導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇物理學(xué)習(xí)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、嘗試錯誤法

在解決問題的過程中，為了達(dá)到目標(biāo)經(jīng)常先確定一個解題的方向，選用某一方法試探性地力求達(dá)到解題目標(biāo)。如果這種試探過程毫無結(jié)果，或許就可以從這一錯誤方法中獲得正確解題的啟示。這種做法就稱為嘗試錯誤法。

在解題過程中可以通過嘗試錯誤更加深入地理解概念、規(guī)律的實(shí)質(zhì)；通過嘗試錯誤的方法可以進(jìn)一步歸納出科學(xué)的方法。

2、小結(jié)的作用及進(jìn)行

當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落時就需要進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)些什么？如何進(jìn)行？這是一個“二而一”的問題?？梢酝ㄟ^下面的順序來實(shí)現(xiàn)：

（1）首先考察知識的類屬、性質(zhì)、意義。

考察知識的類屬即是要將所學(xué)知識歸到一個知識體系中去，形成新的知識體系。考察知識的性質(zhì)、意義即是要從不同角度去認(rèn)識知識的本質(zhì)及它的作用。

（2）對知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理解：理解知識體系中各組成部分的本質(zhì)、相互聯(lián)系及差異；掌握解答各類課題的規(guī)則、方法、和步驟，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（3）對知識間因果關(guān)系的理解：認(rèn)識某一物理現(xiàn)象為什么會發(fā)生；某一物理狀態(tài)、物理過程在某種條件下可能產(chǎn)生的結(jié)果。

（4）對邏輯關(guān)系的理解：認(rèn)識概念、規(guī)律間的內(nèi)在邏輯關(guān)系與相應(yīng)的依存與類比關(guān)系。

小結(jié)的目的從本質(zhì)上是深入對知識的理解。關(guān)于理解要經(jīng)歷以下階段：關(guān)于知識字面的理解；關(guān)于知識的解釋（能用自己的語言加以說明?；蚺e例、或論述）；關(guān)于知識非本質(zhì)的認(rèn)識（能夠區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)因素）；關(guān)于知識在新情境下的應(yīng)用。

3、觸類旁通，舉一反三，乃求知之捷徑

如何才能做到觸類旁通，舉一反三？

首先，需要明確認(rèn)識對象之間的在內(nèi)容與方法上共同的本質(zhì)因素，而后才能“觸類”。但這只是“旁通”的前提。知識之間、技能之間的共同因素是觸類旁通，舉一反三的重要客觀條件。

其次，更關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗(yàn)的概括化水平與新課題類化的能力。已有知識經(jīng)驗(yàn)的概括化水平高，能夠反映物理現(xiàn)象、過程的本質(zhì)（則能夠“觸類”、“舉一”），就能夠根據(jù)新課題的特點(diǎn)準(zhǔn)確地對課題進(jìn)行分類，就會避免根據(jù)表面特點(diǎn)進(jìn)行猜測、盲目嘗試、或者不顧條件死套公式（就能夠真正做到“旁通”、“反三”）。

4、原型啟發(fā)——創(chuàng)造的源泉

當(dāng)我們進(jìn)行創(chuàng)造性思考、解決問題時，從其他事物中得到了解決問題的啟示，從而找到了解決問題的方法和途徑。我們把這種具有啟發(fā)作用的事物稱作“原型”。從本質(zhì)上說，原型之所以有啟發(fā)作用，主要是因?yàn)檫@一事物本身的特點(diǎn)和屬性，與所要創(chuàng)造的東西有相似之處。

物理學(xué)中的原型可以通過學(xué)習(xí)過程建立。在學(xué)習(xí)中，物理學(xué)概念模型（如質(zhì)點(diǎn)、理想氣體、點(diǎn)電荷等）、物理過程模型（如各種典型運(yùn)動過程、碰撞、反沖等）、典型的解題過程（方法、技巧、思路）等都可以抽象為學(xué)習(xí)者頭腦中的“原型”。

為了獲得原型，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重基本概念、基本規(guī)律、基本技能的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練；注重典型例題的學(xué)習(xí)與思考；注重典型物理過程的分析；注重歸納思路、方法、技巧。

二、智慧品質(zhì)特征對“如何學(xué)習(xí)”的啟示

人的智慧能力不是根據(jù)他在模仿的基礎(chǔ)上能做些什么或在詳盡的解釋以后能掌握些什么來判斷的。

人的智慧表現(xiàn)在：相當(dāng)獨(dú)立地掌握或“發(fā)現(xiàn)”對自己來說是新的知識，在于他在解決新問題時把這些知識遷移到新的情景的廣度。

1、“它”是什么？“它”不是什么？

智慧的最重要品質(zhì)之一是它的深度。這個品質(zhì)表現(xiàn)在人掌握新材料、解決問題時能抽象各種特征的本質(zhì)的水平上以及對各種特征概括的水平上。

在學(xué)習(xí)中，智慧的深度體現(xiàn)在學(xué)習(xí)新知識、解決新問題時能明確新知識、新問題的本質(zhì)，能夠知道“它”是什么？“它”不是什么？并能夠形成關(guān)于它們的簡約的概括。

在學(xué)習(xí)新知識時為了達(dá)到把握學(xué)習(xí)對象本質(zhì)的目的，學(xué)習(xí)不妨經(jīng)過如下的順序：

（1）明確新舊知識的結(jié)合點(diǎn)。

（2）比較新舊知識的異同。明確新知識的構(gòu)成要素。

（3）新知識的各種不同表述及其應(yīng)用的可能性。

（4）新知識沒有別的用途嗎？解決問題時假如用別的代替？假如去掉新知識表述中的某些條件?假如將其敘述反過來？

2、發(fā)散與無限——創(chuàng)造力之源

“想當(dāng)然”乃思維中的弊端。想當(dāng)然的事情，可能是最不可思議的事情。

把你的思路向各方面展開，奇跡就會在你面前出現(xiàn)。

智慧的最重要品質(zhì)之二是它的靈活性。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的前提是，不僅廣泛地運(yùn)用已掌握的知識、而且要克服以往經(jīng)驗(yàn)的障礙、脫離思維的習(xí)慣的束縛，解決知識同問題情景要求之間的矛盾。這就要求學(xué)習(xí)者必須克服以往經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣所帶來的“想當(dāng)然”，將思路向各個方向盡可能地發(fā)散，以便新穎而獨(dú)特地用知識解決問題。

例如：在中學(xué)物理中“如何確定物體的受力？”。對這一命題可以進(jìn)行發(fā)散思考：可以從力與運(yùn)動關(guān)系中、力對時間的累積效果中、力對空間的累積效果中等幾個角度去思考。

3、整體大于部分之和

智慧最重要品質(zhì)之三是它的穩(wěn)定性。對學(xué)習(xí)者來說，重要的不僅僅是區(qū)分出學(xué)習(xí)對象的本質(zhì)特征，而且在頭腦中要保持著它的全部特征，根據(jù)這些特征進(jìn)行操作而不受所分析情境的外部、偶然特征的重大影響，即是保持智慧的穩(wěn)定性。將學(xué)習(xí)對象作為一個整體而不是被分割的部分進(jìn)行把握，能夠更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)對象的本質(zhì)。

掌握事物之整體，作為人認(rèn)識世界的特性之一，乃是達(dá)到頓悟的關(guān)鍵所在。

4、用心感知自己的思緒

智慧的最重要品質(zhì)之四是它的自我意識性。學(xué)習(xí)者清楚地意識到自己的思維活動、使自己的思維活動成為解決問題的主體的思維對象，便能揭示自己思維進(jìn)程中的錯誤及其原因，并能夠找到糾正它們的方法；同時還能用詞或其他符號表現(xiàn)思維活動的結(jié)果（如新形成的概念和規(guī)律的重要特征）、借以找到形成這種結(jié)果的方法。學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)中不斷地去反省自己的思維活動，增強(qiáng)思維的自我意識，提高思維能力。

5、獨(dú)立思考些什么？

智慧的最重要品質(zhì)之五是它的獨(dú)立性。即學(xué)習(xí)者在運(yùn)用新知識方面的獨(dú)立性。它表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)習(xí)者能夠自覺提出學(xué)習(xí)的具體目的

學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)有所得的保證。有目的的學(xué)習(xí)可以激發(fā)較強(qiáng)的心理能量，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。

學(xué)習(xí)目的的確定應(yīng)該分散到每一次的學(xué)習(xí)中，即每一次學(xué)習(xí)應(yīng)該提出具體且可以達(dá)到的目標(biāo)（如做什么、做多少、做到什么程度），以此來避免由于缺乏目標(biāo)而迷失方向，避免學(xué)習(xí)計(jì)劃落空。

學(xué)習(xí)的目的性更應(yīng)該體現(xiàn)在課堂上。在聽新課之前應(yīng)先預(yù)習(xí)提出問題，以此來確定聽課的目的。這樣才能在課堂上處于主動的地位上，才能明確學(xué)些什么，才能在釋疑中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣。

（2）學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并提出問題

獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并提出問題，需要學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行深入的分析與思考?？梢詮摹扒笸?、“求異”、是否存在因果關(guān)系、邏輯關(guān)系等角度對學(xué)習(xí)對象提出問題。

（3）學(xué)習(xí)者能夠針對發(fā)現(xiàn)的問題提出假設(shè)并獨(dú)立地解決這些問題。

在學(xué)習(xí)中遇到的問題很多情況下具有不確定性。例如：一個物體向東獲得一個瞬時沖量后將做什么運(yùn)動？由于受力情況未知，需要做出假設(shè)。再如：關(guān)于被動力（彈力、摩擦力）的大小和方向的假設(shè)。

三、學(xué)會思考優(yōu)化思維

1、正確處理分析與綜合的關(guān)系

解題中的分析與綜合的關(guān)系：創(chuàng)造活動的本領(lǐng)，首先在于綜合——現(xiàn)狀的再構(gòu)成。分析不過是旨在實(shí)現(xiàn)綜合——現(xiàn)狀的再構(gòu)成的準(zhǔn)備階段。必須認(rèn)識到為了什么目的而進(jìn)行分析，換言之，是以怎樣的綜合為目標(biāo)進(jìn)行分析的。尤其在解題中，我們的分析從哪里開始？分析什么？怎樣分析？如此等等，都需要先對問題有一個綜合后而達(dá)到的整體的認(rèn)識。

2、懷疑與否定——思維升華的必經(jīng)之路

二元對立統(tǒng)一是自然界和心理世界都遵循的規(guī)律，在物理世界中當(dāng)然不能例外。物理概念、規(guī)律的本質(zhì)與其非本質(zhì)是對立統(tǒng)一的。本質(zhì)與其非本質(zhì)都強(qiáng)調(diào)著自己而否定對方。但另一方面，它們又都以對方的存在為自己存在的必要前提，沒有自己當(dāng)然也就沒有對方，而沒有了對方，自己也就不復(fù)存在。

在物理學(xué)習(xí)中要敢于對既成的理論提出懷疑和否定。在懷疑后的探索中，更清醒地認(rèn)識其非本質(zhì)，最后達(dá)到對其本質(zhì)的把握；在否定后才能創(chuàng)建新的理論。

因此，我們要在觀念的對立面之間撐渡思想之舟。把思想不斷地推向其否定之否定，便會在這一對立與統(tǒng)一的運(yùn)動之中有所創(chuàng)見，使思想得到升華。

3、妨礙思路的因素。

在學(xué)習(xí)過程中思維的流暢性是學(xué)習(xí)成功的重要保障。如何鍛造流暢的思維？在客觀上，呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)對象的復(fù)雜程度固然是影響我們思考的因素，但我們別無選擇，我們只能從主觀上找尋妨礙我們思路的因素。從主觀的角度看，以下幾個因素值得考慮：

（1）克服個人中心傾向。在思考的過程中，“想當(dāng)然”之所以出現(xiàn)，是因?yàn)槲覀儾患偎妓髡J(rèn)為它是什么，而沒有認(rèn)真地去考慮它真的是么？應(yīng)該時常將自己擺在旁觀者的位置上，全方位去審視學(xué)習(xí)與思考的對象。

（2）在思維過程中加強(qiáng)自我提示。思維遇到困難造成間斷，要變得流暢起來，需要不斷地進(jìn)行自我提示：為什么是這樣？怎樣才能解決？如果…就…、還有哪些可能的解決方法？如此等等。

（3）要選擇最佳的思維角度與思維起點(diǎn)。從哪個方面或角度去思考？比如，求電勢差U?是從其定義出發(fā)？還是從功能關(guān)系出發(fā)？亦或從電場的性質(zhì)出發(fā)？是從整體的角度還是隔離分析？是先假設(shè)判定嗎？還是先進(jìn)行等效變換？等等。思維從哪里開始？是從問題開始還是從已知條件開始？或者從物理過程中的某個位置開始？

4、加速思路變換的方法：

（1）改變條件考察內(nèi)涵的變化。

物理學(xué)的概念、規(guī)律等都是有其存在條件的。著意改變它們的存在條件，考察它們內(nèi)涵的變化，明確各種制約關(guān)系，為由此及彼、及它的思路變換做準(zhǔn)備。物理問題的解是與特定的條件對應(yīng)的。改變物理問題的題設(shè)條件，考察解的變化，并從這種變化中歸納出解題的各種思路，從而使思路靈活起來，能夠快速變換思路。

（2）求同訓(xùn)練。

“求同”是指在不同的學(xué)習(xí)階段上，不斷地對所學(xué)內(nèi)容或已做過的習(xí)題進(jìn)行考察比較，找出它們的共同點(diǎn)。這種共同點(diǎn)可以是多種多樣的，比如，條件上的、結(jié)論上的、形式上的、物理過程上的、思維方法上的、解題技巧上的等等。求同的目的是為了將來進(jìn)行類比思考、對命題進(jìn)行題目歸類，選擇思路、方法、技巧，加速思路變換做準(zhǔn)備。

（3）從現(xiàn)狀出發(fā)探索目的——有沒有別的用途？

物理學(xué)中的牛頓第二定律研究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，它除了能夠已知其中兩個量求第三個量之外，它還能夠干什么？它與其他兩個定律聯(lián)合起來能夠解決哪些問題？它能否與動量定理、動能定理、動量守恒定律、能量守恒定律等聯(lián)合解決問題？解決哪些問題？

5、向目標(biāo)收斂、自目標(biāo)發(fā)散——“鍥而不舍，金石可鏤”

心理學(xué)家在長期的研究中發(fā)現(xiàn)，人們在解決一個具體問題時究竟會采取什么樣的思考方式，或者遵循著什么樣的解決的方式，常常是由具體問題本身所具有的形式所決定的。在物理問題中，常見的問題是以具有固定的必然唯一的答案為特征的。比如，物理問題常常是明確地要求：求移動的距離是多少，求電路中的電流是多少，求速度是多少，求時間是多少，求電壓是多少，求彈簧的最大彈性勢能是多少（這些問題源自2000年高考物理試題計(jì)算題部分）。由于這一類問題總是有一個固定的唯一解答可求，也就好比給我們樹立了一個目標(biāo)，使我們的全部思維活動都指向這一目標(biāo)，圍繞著它而展開。

由于在這類問題中，答案本身以某種變化的形式被呈現(xiàn)出來，我們首先就認(rèn)定確有答案可尋。于是，我們所采取的每一個步驟都受這最終的答案所支配，都試圖向答案逼近。這就形成了一種思維的方式：指向性思維或收斂思維。我們思想的每一個環(huán)節(jié)，都被目標(biāo)所檢驗(yàn)，而不受其前一個環(huán)節(jié)所制約。

進(jìn)行收斂思維，貴在恒心，利在方法。

自目標(biāo)發(fā)散是收斂思維的逆過程，稱為發(fā)散思維。發(fā)散思維是指`從問題出發(fā)圍繞問題開始思考，通過遞推從未知達(dá)到已知。這是解決復(fù)雜問題常用且行之有效的思維方法。

四、心理因素對學(xué)習(xí)的影響

1、動機(jī)對思維的影響

思維活動是有目的的。心理學(xué)中，推動和指引人們?nèi)氖履撤N活動的內(nèi)部動因被稱為“動機(jī)”，它能喚起行動，使活動指向一定的目標(biāo)，并在相當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)維持這一活動。

對任何事情都毫無興趣的人，或者即便有，也很難在一個相對較長的時間內(nèi)維持的人，或者那種對既定目標(biāo)缺乏執(zhí)著追求的熱忱，尤其在挫折面前少有毅力、喪失信心的人，是很難在其思維活動中有所建樹的。一般來說，動機(jī)水平很低的人，其思維活動也必然是很貧乏的。但，動機(jī)太強(qiáng)時，人的注意力高度集中于目的物，其知覺、思維活動的領(lǐng)域變得十分狹窄，并且思維變的僵化，難于在不同的策略之間靈活轉(zhuǎn)換，容易“認(rèn)死理兒”，“鉆牛角尖”。當(dāng)我們的動機(jī)太強(qiáng)時，乃是處于欲望不可遏制之態(tài)，已喪失理智。要知道，“欲速則不達(dá)”。因此，應(yīng)把動機(jī)調(diào)節(jié)到適度的水平上，使我們的思維處于最優(yōu)水平。

2、情緒的參與——思維的催化劑

像惱怒、厭煩、沮喪、恐懼等負(fù)性的情緒破壞了對待問題的積極心態(tài)、對可能的線索具有的敏感以及對種種策略選擇上的靈活性，從而嚴(yán)重地阻礙了思維的加工。而另一方面，成功所帶來的極大的喜悅，過渡的興奮、機(jī)動或滿足后的松弛，也同樣不利于信息的加工，從而影響思維的正常有效地進(jìn)行。

良好的情緒狀態(tài)——良好的心境：（使你的一切體驗(yàn)、活動都帶上良好情緒色彩且相當(dāng)持久的心態(tài)）是使你的思維被易化的心理基礎(chǔ)，對你的思維具有效果良好的催化作用。

3、意志的作用

認(rèn)識過程離不開意志的作用。意志促使認(rèn)識過程具有目的性和有效性，從而使認(rèn)識廣闊而深入，并有一定效果。特別是當(dāng)人們從復(fù)雜情境中探求本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識過程遇到阻抑時，意志對認(rèn)識過程的作用就更加明顯。同時，意志有調(diào)節(jié)情感、情緒的功能，可以控制情緒使之服從于理智。

篇2

2．安排高中物理教學(xué)初期的適應(yīng)期

學(xué)習(xí)高中物理需要具有良好的數(shù)學(xué)功底，扎實(shí)的物理分析理解能力。當(dāng)學(xué)生從初中進(jìn)入高中，如果馬上進(jìn)對其進(jìn)行大量高中物理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這樣對學(xué)生來講是很難的。除了進(jìn)行相應(yīng)的知識銜接教育外，還要讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)適應(yīng)期。這一學(xué)習(xí)適應(yīng)期主要由教師進(jìn)行相應(yīng)的安排。那么在教學(xué)的初期，物理教師不能操之過急，對學(xué)生的要求也不能一次到位，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生一個知識回顧、理解、消化的緩沖期，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下較為穩(wěn)固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)達(dá)到螺旋上升的效果。

例如：在《摩擦力》這一節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)時，首先進(jìn)行幾個基本概念的解釋，讓學(xué)生理解透(如相對運(yùn)動和相對運(yùn)動趨勢的理解)，在這個基礎(chǔ)上在進(jìn)行摩擦力的講解會取得較為理想的效果。因?yàn)閷W(xué)生對摩擦力產(chǎn)生的基本原因已經(jīng)在上述的兩個概念中得到了一定的暗示，能夠做到理解上的水到渠成。

3．激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”。所以在對剛進(jìn)入高中的學(xué)生來講，培養(yǎng)其對物理的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。要能較好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐摸索認(rèn)為，如下的一些方式可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣：

3.1做好物理演示實(shí)驗(yàn)；物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。物理教材上的演示實(shí)驗(yàn)是說明物理基本規(guī)律原理的良好的證明。那么，物理教師在教學(xué)過程中就要在條件允許的情況下可以安排在實(shí)驗(yàn)室或者借用器材，甚至還可以自制實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)，在最大限度范圍內(nèi)給學(xué)生以“實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基本方法”的學(xué)習(xí)意識。這樣給學(xué)生正面的刺激；原來物理這么有趣。漸漸地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。

3.2物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要充滿生活化；物理教學(xué)是與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系的。教學(xué)時切不可將實(shí)際與理論脫離開。例如：動量的學(xué)習(xí)。動量是高中的一個重點(diǎn)知識。學(xué)生在初中時沒有接觸過，怎樣引入教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)際例子的選擇；人從高處跳下來為什么有下蹲的動作，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎，跳高比賽為什么要放上很厚的海面墊。當(dāng)提出這些實(shí)際問題時，學(xué)生在思考這些實(shí)際問題的同時，動量的學(xué)習(xí)也就自然而然的引上正常的軌道。

3.3根據(jù)教學(xué)情況適時地插入物理學(xué)家的相關(guān)事跡，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力；物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程，在這漫長的歷史中，很多優(yōu)秀的物理學(xué)家經(jīng)過艱苦的奮斗，取得了驕人的成績。牛頓勤奮學(xué)習(xí)，廢寢忘食，發(fā)明了微積分、牛頓三大運(yùn)動定律、萬有引力定律等物理學(xué)中重要的規(guī)律。麥克斯韋在總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的辛勤勞動，提出了較為完備的電磁場理論；赫茲又在這個基礎(chǔ)上經(jīng)過艱苦的勞動證明了麥克斯韋電磁場理論的正確性。托馬斯•楊經(jīng)過自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析和實(shí)驗(yàn)，巧妙的解決了取得兩列相干光的問題，使得觀察光的干涉現(xiàn)象變得較為方便。法拉第經(jīng)過長達(dá)十年堅(jiān)持不懈的努力，找到了電與磁之間的關(guān)系，使人們從此進(jìn)入了電氣時代。物理學(xué)是建立在很多人辛勤工作的基礎(chǔ)之上的。通過適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞，奮發(fā)進(jìn)取的精神是很有必要的。

4．教師在教學(xué)過程中講清講透基本物理概念和規(guī)律，讓學(xué)生深刻理解各個基本概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。

很多物理概念和規(guī)律很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過程中會感覺到很難。那么，教師在教學(xué)中力爭將抽象的概念規(guī)律在學(xué)生的意識中形成比較具體的模型，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。在經(jīng)典的理論模型基礎(chǔ)上會更大限度的發(fā)揮自己的主觀能動性，舉一反三，使物理學(xué)習(xí)成為一種樂趣，提高學(xué)習(xí)的效果，提升綜合能力。

高中物理教學(xué)是初中物理教學(xué)延伸和提升，怎樣將初高中的知識有機(jī)的聯(lián)系，做到承前啟后，達(dá)到較好的教學(xué)效果是高中教師需要思考的問題。怎樣在教學(xué)中消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，將物理教學(xué)進(jìn)行下去是教師和學(xué)生需要共同面臨的問題。在教學(xué)中不斷摸索和反思，是能夠較好地解決的。

參考文獻(xiàn)

[1]周鴻《創(chuàng)新教育學(xué)》四川大學(xué)出版社2001

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每一個物理概念都有相應(yīng)的英文單詞表示，既促進(jìn)了英語的學(xué)習(xí)，也加深了對概念的理解，還提高了學(xué)習(xí)的興趣?！皐ork”、“time”的第一個字母“w”、“t”分別是功、時間的字母表示。

在講到“速度”時，課本上給出了獵豹追捕鹿與蝸牛緩慢爬行的圖片等；在各章前專設(shè)一頁，印有與本章內(nèi)容相關(guān)的圖片。

又如活動“通過兩個透鏡觀察物體”，目的是讓學(xué)生去動手、體驗(yàn)、觀察，從而揭開望遠(yuǎn)鏡的神秘面紗。

另外，課本中還設(shè)計(jì)了許多讓學(xué)生便于操作的探究性實(shí)驗(yàn)等等。教師靈活處理這些內(nèi)容，都可以對學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到積極的推動作用，提高了學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，特別喜歡能自己親手做實(shí)驗(yàn)。滿足學(xué)生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種有效方法。

新課程改革提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體，以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展為特點(diǎn)，以探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的模式進(jìn)行。這就要求我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施新的學(xué)習(xí)模式。

為了使實(shí)驗(yàn)探究深入一層，更進(jìn)一步，我們成立了學(xué)生專題探究實(shí)驗(yàn)中心小組，把班級學(xué)生分成4個中心實(shí)驗(yàn)小組，定期召開會議，布置任務(wù)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

學(xué)生通過自主探究性的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了課本書刊上只有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的缺憾，自悟知識的個中真諦，自尋擺脫挫折達(dá)到成功的蹊徑，自謀解決實(shí)際問題的良方，更是培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，從而使學(xué)生初步掌握科學(xué)的研究方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

三、采取新穎教法

雖然物理實(shí)驗(yàn)生動有趣，但物理原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握物理知識。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對抗賽法、聽題判斷法和物理游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。

以對抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動有趣，而且通過這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。

比如每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影上，然后布置學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對抗賽。教師打出投影片之后，看誰答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分。

參與激烈的競賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無法達(dá)到的。這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識掌握得牢固。

另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及物理計(jì)算的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

四、開展科普活動

興趣是求知最大的動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

在教學(xué)中開展科普活動，重視第二課堂，對于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有重要的作用，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時對學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)也起到潛移默化的作用?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)多層次多樣化的交叉發(fā)展趨勢，物理學(xué)是研究各種科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，與其他學(xué)科交叉滲透，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療、交通航天技術(shù)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用不勝枚舉。為此，筆者在教學(xué)中結(jié)合國內(nèi)外重大事件，收集圖書雜志、上網(wǎng)查詢并下載了大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的專題資料，精心組織、篩選，每學(xué)年出6期科普專欄。該科普專欄設(shè)置在學(xué)校的走廊過道，學(xué)生課前、課后都能隨時觀賞到圖文并茂、通俗易懂的科普墻報。

如分別出過“納米技術(shù)”、“航天技術(shù)”、“物理學(xué)與載人飛船”等科普?？?，讓學(xué)生感到物理就在身邊，與我們現(xiàn)在和未來的生活息息相關(guān)，我們只有努力學(xué)習(xí)才能緊隨時代的步伐前進(jìn)。這樣能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)動機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使之保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

五、提供成功體驗(yàn)

所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在初中物理教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評。因此，教師的表揚(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚(yáng)和贊賞，或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師對學(xué)生的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生個體差異。

例如：為學(xué)生建立“檔案袋”、“文件夾”等。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力，幫助學(xué)生建立“我可以學(xué)好”和“我能學(xué)得更好”的信心。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和鼓勵，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由知之到好之，再由好之到樂之，這是人的認(rèn)識過程的三個“質(zhì)”的飛躍，三層學(xué)習(xí)的臺階。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“知之”階段時，教師通過精心、刻意的引導(dǎo)和培養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，促使學(xué)生在物理學(xué)的殿堂里越學(xué)越有勁，樂此不疲地勤奮上進(jìn)，在他們的面前鋪設(shè)一條永久輝煌的人生道路，敲開物理學(xué)中一些未知領(lǐng)域的大門，創(chuàng)造出最新的神話。

摘要：物理教學(xué)的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生研究物理問題的方法，訓(xùn)練學(xué)生的物理技能。初中物理教學(xué)是整個物理教學(xué)過程中的啟蒙教育，教師在教學(xué)中要根據(jù)青少年的心理和生理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；興趣；創(chuàng)新能力

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.

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二、實(shí)施方案，展開實(shí)驗(yàn)探究

在方案選定之后，根據(jù)設(shè)定的方案展開小組合作實(shí)驗(yàn)探究．實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生自主嘗試、探求、體驗(yàn)與收獲的過程．非常著名的科學(xué)家阿姆特朗也曾經(jīng)表示“實(shí)驗(yàn)的目的是發(fā)現(xiàn)和探索，實(shí)驗(yàn)是學(xué)校教給學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探索的方法”．由此可以分析出，分組后在組長的帶領(lǐng)下，有效選定實(shí)驗(yàn)探究方案，展開實(shí)驗(yàn)探究過程，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，展開實(shí)驗(yàn)探究與問題推理分析，由此引導(dǎo)學(xué)生基于已有認(rèn)知基礎(chǔ)探索未知知識，通過實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)方案的應(yīng)用，獲得能力的提升．探索與發(fā)現(xiàn)是一種科學(xué)精神，它涵蓋了質(zhì)疑、分析、思考與驗(yàn)證等，學(xué)生展開小組活動探究過程中，教師有效引導(dǎo)學(xué)生提升自身的主人翁意識，增加智慧儲備，提升科學(xué)素養(yǎng)，也感受到科學(xué)發(fā)展過程中的艱辛與不易．例如:學(xué)習(xí)《電路初探》相關(guān)基礎(chǔ)知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作探究，以“測量小燈泡的電功率”作為主題，結(jié)合“滑動變阻器、電流表、電壓表、導(dǎo)線、電池”等展開小組實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)很多情況:第一、小燈泡不亮、電壓表有示數(shù)，而電流表指針不動(電流表與電壓表接反了或電燈泡開路);第二、電壓表指針反偏(接線接反);第三、燈泡不亮，電流表沒示數(shù)，電壓表有示數(shù)(燈泡斷路)．由學(xué)生展開實(shí)際的小組合作探究過程，圍繞實(shí)驗(yàn)活動，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)一步深入理解初中物理知識．

篇5

二，上課之門

在教學(xué)過程中不僅要教書，還要注意育人。而有些教師只注重了知識的傳受，忽約了對學(xué)生的思想教育。利用物理課本上編寫的一些科學(xué)家好學(xué)的精神對學(xué)生進(jìn)行教育，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到教育學(xué)生的目的。如法國科學(xué)家安培好學(xué)的故事：有一次，他在路上邊走邊思考問題，猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦袋中的問題計(jì)算起來，這塊黑板向前移動了，安培一邊跟著前移，一邊計(jì)算著。漸漸的黑板移動更快了，這位專心的計(jì)算者也跟著跑起來。當(dāng)他實(shí)在跑不動而停下來時，發(fā)現(xiàn)這并不是什么黑板，而是馬車的后背。他望著車背上的公式漸漸遠(yuǎn)去，懊喪地嘆了一口氣“唉！可惜還沒有算完。”當(dāng)然課堂教學(xué)是完成教學(xué)內(nèi)容的重要手段，教學(xué)“六認(rèn)真”是必不可少的。除做好常規(guī)的教學(xué)外，針對整體基礎(chǔ)水平差的學(xué)生，還應(yīng)注意以下方面：

第一方面，上課前盡量了解學(xué)生情況，針對性備課，立足于課本，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語言要風(fēng)趣，幽默，提倡輕松愉快教學(xué)法。如以故事導(dǎo)學(xué)：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定黃冠”的故事引入密度的測量實(shí)驗(yàn)。課堂偶發(fā)事件的處理還要講究藝術(shù)，注意隨機(jī)應(yīng)變，臨變不慌，因勢利導(dǎo)。有的老師遇類似情況就過于緊張，方寸大亂，不知如何是好，往往含糊其辭，敷衍搪塞，要么置之不理，消極回避：要么大動肝火，怒斥學(xué)生。轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，這些非但無助于問題的解決，反倒使問題復(fù)雜化，并影響老師在學(xué)生心目中的威信。如一位老師在連電路時，連好后燈泡不亮，下面的同學(xué)都在嘀咕，而這為老師沒有慌，而是說前面我們已經(jīng)學(xué)過電壓表檢驗(yàn)電路的故障，下面我們就用學(xué)過的知識來檢查是那里出了問題。結(jié)果這位老師熟練的找出了毛病，同學(xué)們也佩服的笑了。由于老師的冷靜而生智及時調(diào)整了教學(xué)過程，不僅沒有影響教學(xué)進(jìn)度，反而在學(xué)生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。

第二方面，做好書上的演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣。如人們拿著雞蛋的時候都小心謹(jǐn)慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位力氣較大的同學(xué)來完成，讓學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。再解釋其中的道理是因?yàn)樵趬毫σ欢〞r，受力面積越大，壓強(qiáng)越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計(jì)給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計(jì)的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗(yàn)證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。

第三方面，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該認(rèn)真對待，讓學(xué)生親自參與，親自動手，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如在上串并聯(lián)電路時學(xué)生就很感興趣。老師在演示的時候，就伸長脖子在觀察，如果讓他們自己去連接電路，則一定會有很高的興趣，因此，我們在講解后應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)。如在研究凸透鏡成像的特點(diǎn)時，一些老師是先總結(jié)了透鏡成像的特點(diǎn)，再讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生帶著結(jié)論去完成實(shí)驗(yàn)不利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力。在上這一內(nèi)容時可以調(diào)整一下，先讓學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)，再和老師一起總結(jié)。這樣更利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力，也充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。我們還可以利用生活中常見的物品來做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如用廢牙膏皮來完成“核潛艇”浮沉實(shí)驗(yàn)。用氣球來演示力的作用效果實(shí)驗(yàn)等。

第四方面，還要注意曉之以理，動之以情。莎士比亞說過“贊美是照在人心靈的陽光，沒有陽光，我們就不能生產(chǎn)”。廉姆杰爾說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”所以對于差生，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時加以表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。如我校某班有一位成績差的學(xué)生，但對體育特別愛好，在一次運(yùn)動會上為班上奪得了多項(xiàng)第一，老師發(fā)現(xiàn)后給與他肯定并說如果他把這種勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到學(xué)習(xí)上，那你的成績一定會提高，一定會迎得老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。結(jié)果這位同學(xué)受到老師的贊揚(yáng)和鼓勵后，刻苦學(xué)習(xí)，成績一直上升，后來考入了某重點(diǎn)體院。教師一句贊揚(yáng)的語言，一個鼓勵的眼神，一次頷首的微笑，一個肯定的動作，一次低難度的考試，都可以使差生體會到鼓勵，信賴，滿意的情感，從而樹立起學(xué)好物理的自信心，促使他們逐步轉(zhuǎn)化。

三：課后作業(yè)處理

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，布置作業(yè)不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。我在我校06級二班試著這樣實(shí)驗(yàn)了一個月，同時進(jìn)行了一次檢測，從分析看，根據(jù)我校情況，不能完全丟掉死記硬背機(jī)械訓(xùn)練，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生的基礎(chǔ)太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。因此在布置作業(yè)時應(yīng)從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個性的作業(yè)。要求基礎(chǔ)差的同學(xué)記住書上的公式，定義等知識點(diǎn)。

針對整體基礎(chǔ)差的學(xué)生，從以上方面進(jìn)行加強(qiáng)，多花精力，曉之以理，動之以情，激之以行，一定能啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績，全面完成義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1《心理學(xué)》石油工業(yè)出版社魏龍渝第九章154頁

2《論語》

3《九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書》物理.第一冊16頁

篇6

 

物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，同時更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。物理固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門功課是完全可以學(xué)好的。在此，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。

一、要善于觀察, 于觀察的過程中學(xué)習(xí)物理。

物理學(xué)是研究自然界中物理現(xiàn)象的科學(xué)。這些現(xiàn)象包括力現(xiàn)象，聲音現(xiàn)象，熱現(xiàn)象，電和磁現(xiàn)象，光現(xiàn)象，原子和原子核的運(yùn)動變化等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)物理的主要任務(wù)就要研究這些現(xiàn)象，找出其中的規(guī)律,了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并使同學(xué)們知道和掌握，以更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)。我們知道，我們周圍的世界就是由物質(zhì)構(gòu)成的，許多生產(chǎn)和生活現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象，要學(xué)好物理，就要認(rèn)真觀察周圍存在的各種物理現(xiàn)象。

觀察首先要廣泛，全面。物理學(xué)得比較好的同學(xué)，大多是勤于觀察，善于觀察的。因而，這些同學(xué)往往興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，眼界開闊，見多識廣，具有很強(qiáng)的好奇心。他們在學(xué)習(xí)物理時，往往實(shí)物感較強(qiáng)，思路較寬，比較容易掌握物理現(xiàn)象和物理過程，從而進(jìn)行正確的分析。例如，看到彩虹，不是單純地好奇于她五彩斑斕的色彩，而應(yīng)注意觀察里面有幾種顏色？為什么有這幾種顏色？這幾種顏色是如何排列的？為什么會是著這樣排列的；打開收音機(jī)，不應(yīng)只是單純地聽一聽美妙的音樂，而是看一看里面有哪些元件？這些元件是怎樣組和的？為什么通過這些元件可以聽到電臺廣播？電臺廣播是如何發(fā)送的。勤于觀察，善于提出問題必將使自己對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，推動自己去看書，去研究，去探索。這樣有的放矢，必將打消畏懼物理的心理，對物理真正產(chǎn)生興趣。

觀察要有針對性。同學(xué)們在廣泛觀察的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重視觀察與已學(xué)的知識有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如：初中學(xué)習(xí)了'壓強(qiáng)'這個物理概念，我們就要注意觀察物體間相互作用時產(chǎn)生的壓強(qiáng)與作用力和受力面積的關(guān)系。象載重拖拉機(jī)的履帶；載重汽車的后輪變成四個；刀磨快了才好切東西；以及釘圖釘、縫衣服、在沙地上行走等等。都應(yīng)該注意這些日?，F(xiàn)象，并能將這些現(xiàn)象與'壓強(qiáng)'這一概聯(lián)系起來。久而久之，腦中必然積蓄了大量的物理現(xiàn)象以及與之有關(guān)的物理知識。

觀察還必須目的明確。俗說'外行看熱鬧，內(nèi)行看門道'，對于看到的現(xiàn)象，不應(yīng)專注它的好看與新奇物理論文，而是應(yīng)當(dāng)找出這些現(xiàn)象后所隱藏的物理原因、物理規(guī)律。例如：紡錘型的圓錐滾輪沿V形軌道向上滾。

我們不應(yīng)被其表面現(xiàn)象所迷惑，滾輪放在斜軌下端是不會自動向上滾的。我們只要知道滾輪向上滾時，重心是不斷下降的，那么滾輪上坡的道理就會一下子明白了。另外，看到硬幣浮在水面上，應(yīng)該與液體的表面張力聯(lián)系起來；看到肥皂泡上五顏六色的花紋，應(yīng)該與廣的干涉聯(lián)系起來，只有這樣，我們觀察的目的才算達(dá)到了。

我們千萬要忌諱對周圍的一些現(xiàn)象漠不關(guān)心，不觀察，不思考，這對學(xué)習(xí)物理是不利的。其實(shí)，物理上許多定律的發(fā)現(xiàn)和重大的發(fā)明都是源于觀察的基礎(chǔ)上。大家都比較熟悉的，著名的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，就是建立在仔細(xì)觀察蘋果落地這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的。瓦特在燒開水時，觀察到水蒸氣產(chǎn)生的力量推開了壺蓋的基礎(chǔ)上，發(fā)明了蒸汽機(jī)等。過去一些同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后往往覺得物理越學(xué)越難，這和他們長期困于書本之中，不注意觀察周圍的生活和現(xiàn)象，對一切都漠不關(guān)心恐怕不無關(guān)系。

二、要重視實(shí)驗(yàn), 勤于實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握物理規(guī)律。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。許多物理規(guī)律都是從模擬自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。多做實(shí)驗(yàn)可以幫助我們形成正確的概念，增強(qiáng)分析問題解決問題的能力，加深對物理規(guī)律的理解。宋代詩人陸游曾說：'紙上得來終覺淺覺，絕知此事要躬行。'他說，要獲得知識，僅靠書本上的知識不夠的，還必須我們親身實(shí)踐，把知與行、腦與手結(jié)合起來。

中學(xué)階段，學(xué)校十分注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此，課堂上老師將演示很多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也將做許多分組實(shí)驗(yàn)。對這些實(shí)驗(yàn)，對這些實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，弄清每個實(shí)驗(yàn)的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實(shí)驗(yàn)的步驟。做實(shí)驗(yàn)時，要遵守操作規(guī)程，依據(jù)步驟，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)紀(jì)錄，通過正確的處理和分析，從而得出正確的結(jié)論。

另外，同學(xué)們自己也應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，多做一些簡單的實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)了'重心'這課后，可用不規(guī)則的木板通過'懸掛法'找出其重心何在；學(xué)習(xí)了'摩擦力'這課后，可用向橡皮筋系在木塊上，通過改變放在木塊上物體的質(zhì)量，看出水平面上摩擦力與重力間的定性關(guān)系……，這些實(shí)驗(yàn)對我們掌握物理規(guī)律是十分有益的cssci期刊目錄。作為一名教育工作者可能都發(fā)現(xiàn)這樣一個不爭的事實(shí)：近十幾年，我國中學(xué)生在國際上的一些著名的競賽上都取得了非常好的成績，但是一些重要的科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)卻與我們無緣。其中一個非常重要的原因就是：我們在教育教學(xué)的過程中，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度還很不夠，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有充分挖掘?qū)W生的動手操作潛能。

物理學(xué)習(xí)忌諱不重視實(shí)驗(yàn)，甚至不做實(shí)驗(yàn)，只憑主觀臆斷。這往往會'失之毫厘，謬以千里'。作為實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，'大概'、'差不多'、'估計(jì)'等等這些詞是不應(yīng)出現(xiàn)在物理中的。自己親手所做的實(shí)驗(yàn)往往印象是比較深的。通常人們往往認(rèn)為觸電是與電勢有關(guān)的。如果親自做過人體帶電的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)人體帶上幾十萬伏的電勢也不會觸電，從而知道觸電是由于有電流通過人體而發(fā)生的。

不依據(jù)實(shí)驗(yàn)，只憑主觀臆斷去學(xué)物理知識，這些知識必然是'無源之水，無本之木'，同學(xué)們必然覺得這些物理概念與物理知識非?？斩磁c抽象，必然會覺得物理難學(xué)。

三、要勤于思考, 注意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動的最基本、最普遍的規(guī)律，它的規(guī)律性很強(qiáng)，單靠死記硬背是學(xué)不好物理的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其規(guī)律。愛因斯坦曾說：'學(xué)習(xí)知識要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。'這句話正說明了思考的重要性。

勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具體的

實(shí)際中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。每學(xué)過一個概念，要力圖弄清：這個概念是怎么得來的？如何定義的？物理意義是什么？和其他物理量之間有什么關(guān)系？……每學(xué)過一個規(guī)律，要力圖搞清：這個規(guī)律是如何得來的？適用條件和范圍是什么？和其他規(guī)律之間有什么關(guān)系？……每做一道習(xí)題，要力圖搞清：這題描述的是什么物理現(xiàn)象？物理過程如何？該用哪個規(guī)律去解題？……只要同學(xué)們能夠改變'上課記筆記，復(fù)習(xí)背筆記，考試全忘記'的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，擺脫'為交差而作業(yè)'的被動狀態(tài)，克服做作業(yè)'依葫蘆畫瓢'的做法，勤于思考，善于總結(jié)，就一定會由'勤思'而'善思'， 由'善思'而'善進(jìn)'，不斷提高我們分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學(xué)習(xí)物理。

實(shí)際學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)解題時從容不迫，靈活自如，單刀直入，十分簡潔；有的同學(xué)則迷茫混沌，步履艱難，費(fèi)了九牛二虎之力得出的答案卻往往繁雜冗長。剔除學(xué)生天資的因素，主要還是'思'與'不思'、'勤思'與'惰思'的原因。俗話說'刀子越磨越鋒利，腦子越用越靈活'。偉大的電學(xué)家福蘭克林也曾經(jīng)說：'用著的鑰匙永遠(yuǎn)光亮'，正是說明了思考的重要性。相信同學(xué)們只要堅(jiān)持獨(dú)立思考，認(rèn)真理解，物理會越學(xué)越輕松。

物理學(xué)習(xí)切忌張冠李戴。不注意規(guī)律的應(yīng)用范圍和條件，拿起題目就去'套公式、套類型'、'依葫蘆畫瓢'，結(jié)果往往要出錯。做物理題目要想到它的物理過程，不能把物理題簡單當(dāng)作數(shù)學(xué)題去解。

四、要善于總結(jié), 把所學(xué)的物理知識、物理規(guī)律理解清楚，切忌一知半解物理論文，模糊不清

各種物理規(guī)律總是寓于力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理等形形的物理現(xiàn)象之中，它們聯(lián)系密切又千變?nèi)f化。因此，學(xué)習(xí)物理除了要勤于思考、善于分析外，也要學(xué)會總結(jié)，提綱挈領(lǐng)，把'厚書'變'薄'，又要學(xué)會能舉一反三，聯(lián)系到與之相聯(lián)系的知識，會將'薄書'變'厚'。這樣，將知識系統(tǒng)化，綱領(lǐng)化，就如同魚網(wǎng)一樣，收的攏，撒得開，張網(wǎng)撒一片，收網(wǎng)幾條線。物理知識必然既然有序，條理分明。

對于每一章的復(fù)習(xí)，勤于總結(jié)，首先要學(xué)會寫一個'知識結(jié)構(gòu)小結(jié)'，可以包括：全章幾個部分？分別講了些什么？各部分之間的關(guān)系如何？哪些是重點(diǎn)？這章學(xué)了那些物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、公式？這些規(guī)律是如何得來的？各概念的物理意義是什么？它們與規(guī)律之間有什么關(guān)系？……知識小結(jié)應(yīng)當(dāng)提綱挈領(lǐng)，層次分明，內(nèi)容準(zhǔn)確。小結(jié)的形式可以多樣化，文字型、方框圖、表格式、樹型結(jié)構(gòu)等等均是可以采用的。

其實(shí)，小結(jié)的過程，也是認(rèn)識再提高的過程。每次認(rèn)真做完一次知識小結(jié)，就如同登上了一個新的高峰，立足高處，俯攬全局，奇景異觀，盡收眼底。經(jīng)過總結(jié)的知識，既易融會貫通，又便于理解和記憶。

物理學(xué)習(xí)最忌諱的就是對所學(xué)的知識一切都模糊不清，各知識點(diǎn)混淆在一起，變成了一鍋粥糊。遇到題目，覺得是這個知識點(diǎn)的，又覺得是那個知識點(diǎn)的，分不清楚，左右為難?，F(xiàn)在有些同學(xué)覺得拿起題目無從下手，我想大概就在于不善小結(jié)，各知識點(diǎn)模糊不清的緣故吧。

五、將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)好物理。

很多物理知識都來于生產(chǎn)生活，反過來又指導(dǎo)我們改進(jìn)生產(chǎn)生活。因此，我們不應(yīng)把物理當(dāng)物理作為一門自然科學(xué)，其知識與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系。可以這么說：作一門純理論來學(xué)習(xí)與研究，那樣自然就會覺得枯燥無味。如能將理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合起來，更能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

篇7

二、物理學(xué)習(xí)模式概念介紹

在前面探索的基礎(chǔ)上，提出解決問題的方法：古樹樹齡的計(jì)算與一級反應(yīng)的知識有關(guān)。這時適時引出一級反應(yīng)的概念。在學(xué)習(xí)一級反應(yīng)的知識之前，先按如下表格與學(xué)生一起復(fù)習(xí)零級反應(yīng)的特點(diǎn)：在概念介紹的過程中，需要較多的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，因此會顯得枯燥乏味。此時需要更多的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己推導(dǎo)一級反應(yīng)的各個特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對新知識的印象。在這一階段中教師需要給予較多的指導(dǎo)和講解。一級反應(yīng)的特點(diǎn)講完了，結(jié)合探索階段提出的問題，讓學(xué)生思考是否能解決該問題？此時學(xué)生還不知道與測定古樹樹齡有關(guān)的反應(yīng)特點(diǎn)，因此就要跟學(xué)生講解如下知識：在大氣中，CO2的含量較少，但可鑒定出放射性同位素14C的含量；一旦CO2被光合作用“固定”，從大氣中拿走14C作為植物的組成后，新的14C又不再加入，則植物中14C的放射量會以5770a為半衰期的一級過程減少。所以說，古樹樹齡的計(jì)算可以通過一級反應(yīng)的特點(diǎn)解決。此時就要對古樹樹齡進(jìn)行計(jì)算，即進(jìn)入概念應(yīng)用階段。

三、物理學(xué)習(xí)模式概念應(yīng)用

為了更好的與專業(yè)相結(jié)合，可適當(dāng)增加與專業(yè)相關(guān)的例子，如：某藥物如果有30％被分解，就認(rèn)為已失效。置在3℃的冰箱中，其保質(zhì)期為兩年。某人購回剛出廠的這個藥物，忘了放入冰箱，在室溫(25℃)下擱置了兩周。請通過計(jì)算說明，該藥物是否已經(jīng)失效。已知藥物的分解分?jǐn)?shù)與濃度無關(guān)，且分解的活化能。另外，還可讓學(xué)生思考：為什么買藥時醫(yī)生會囑咐病人定點(diǎn)吃。

篇8

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篇9

教材是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識的主要學(xué)習(xí)材料．只有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，多質(zhì)疑，多釋疑，才能逐步提高學(xué)習(xí)水平．教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀．

(1)課前閱讀，要求學(xué)生有的放矢．根據(jù)課本內(nèi)容的不同，教師先按大綱要求，擬出幾個閱讀提綱，結(jié)合課文中提出的問題，使學(xué)生邊讀邊想．通過閱讀，使學(xué)生對新課內(nèi)容有一個粗略的了解，弄清知識點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點(diǎn)．這樣既能逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．

(2)課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過程中讓學(xué)生閱讀，對于那些重點(diǎn)知識(概念、規(guī)律等)，可以是齊讀或默讀，邊讀邊記．對于關(guān)鍵的宇、詞、句、段落要用符號標(biāo)志，只有抓住關(guān)健，才能深刻理解，也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識．精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延．在閱讀時，若遇疑難，要反復(fù)推敲，為什么這樣說，能不能那樣說?為什么?弄清其原團(tuán)究竟．這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解、消化所學(xué)知識，同時也可培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神．

(3)課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納．新課結(jié)束或?qū)W完一章后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化．通過歸納，可以把學(xué)過的知識串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體．以便加深現(xiàn)解，使知識得到升華．這就要求教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識廣聯(lián)博思．

2、細(xì)觀察，會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是學(xué)習(xí)物理獲得感性認(rèn)識的源泉，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要手段．初中階段主要晝觀察物理現(xiàn)象和過程，觀察實(shí)驗(yàn)儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表、教師板書等．在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)儀器、掛圖、投影、錄像懂等直觀敦具和演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，深入細(xì)致地觀察．辨明觀察對象的主要特征及其變化條件．①觀察要有主次:在觀察前教師要講清觀察的目的、任務(wù)和要求，使學(xué)生明確觀察什么和怎樣觀察。②觀察要有步驟:復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟，一步步地仔細(xì)觀察．③觀察時要思考:如在引入“牛鋇第一運(yùn)動定律”前做有關(guān)演示時，當(dāng)學(xué)生觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經(jīng)過毛巾、棉布、木板表面時運(yùn)動的距離越來越遠(yuǎn)后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：小車在不同的水平面上運(yùn)動的距離大小跟什么有關(guān)?當(dāng)小車在水平面上運(yùn)動時受摩擦力很小時，運(yùn)動的距離很大嗎?當(dāng)小車在光滑的平面上(無阻力)運(yùn)動時，運(yùn)動的距離將有多遠(yuǎn)?經(jīng)過觀察、思考、推理后，加深對定律的理解．

3、勤實(shí)驗(yàn)，會操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，起著非常重要的作用．實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)．演示實(shí)驗(yàn)對學(xué)生起著潛移默化的示范作用，通過演示實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認(rèn)識，從而更好地理解、掌掘物理概念和規(guī)律。得預(yù)期的效果．萬一演示失敗，必須找出原因，重新演示，給學(xué)生以有益的影響．教師還要創(chuàng)造條件，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的操作機(jī)會．實(shí)踐表明，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生歡迎，學(xué)生直接參與了教學(xué)活動，課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性特別高．

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要使每個學(xué)生都能接觸實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚笇?dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按使用規(guī)則和程序親自操作，作必要的記錄，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得出結(jié)論，促使學(xué)生手、眼、腦并用．讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學(xué)到探索物理知識的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手技能和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，通過這樣的邊實(shí)驗(yàn)邊思考活動，可以幫助學(xué)生鞏固對知識點(diǎn)的理解．

4、多思考，細(xì)比較，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

孔子說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”．疑是學(xué)習(xí)的開端、思維的動力．在物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，結(jié)合教材中的“想想議議”，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生動腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述能力．

對教材上的各種結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考．如“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)．”而保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的物體是不是都沒有受到外力作用呢?通過反向思考，有助于弄清結(jié)論成立的前提，并能提高分析問題、解決問題的能力．物理知識本身有許多相似的地方，但又有區(qū)別．如某些現(xiàn)象相似，但實(shí)質(zhì)不一；某些物理量的測量方法相似，但所用的器材不同，等等．如果教師遇到什么講什么，學(xué)生遇到什么學(xué)什么，學(xué)生頭腦中就會覺得很亂，容易導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用時混淆不清．這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運(yùn)用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識的本質(zhì)．例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)就可列表比較．電動機(jī)和發(fā)電機(jī)、電壓表和電流表的使用方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等，都可以列表比較．通過比較，加深對物理概念和規(guī)律的理解，同時可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力．

5、善記憶，會記憶，提高記憶效益

為了使學(xué)到的知識牢固地銘刻，必須加強(qiáng)記憶．如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固．指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”．在新的學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行．教師可從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶．

(1)理解透徹，記得牢

理解是提高記憶質(zhì)量的前提．對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實(shí)際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，否則更易發(fā)生混亂．

(2)語言簡煉，記得快

教師可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶．如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”；光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”；電路識別可編為：“簡單電路四元件，源器線加電鍵，逐個順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)”．

(3)反復(fù)強(qiáng)化，記得準(zhǔn)對有些知識，需反復(fù)強(qiáng)化記憶．即凡涉及到該內(nèi)容時就不斷強(qiáng)化剛形成的條件聯(lián)系，并及時運(yùn)用、鞏固，以加強(qiáng)記憶．

6、廣訓(xùn)練，精練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一．練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等，教師應(yīng)注意處理好以下幾點(diǎn)：

篇10

正文：

興趣指人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認(rèn)識參與某種活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識的傾向。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役，忙于脫身?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥?；好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是“最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機(jī)結(jié)合，是提高物理學(xué)習(xí)效果的重要條件。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，特別是整體基礎(chǔ)較差的農(nóng)村中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下幾點(diǎn)方法對提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣能起到事半功倍的效果。

一，“開場白”

小學(xué)升初中是一個角色的轉(zhuǎn)變，初一進(jìn)入初二是知識又上了一個新臺階，他們將接觸一門新的學(xué)科——物理。如何吸引學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣？某些老師認(rèn)為樹立威信最重要，因此在第一節(jié)師生見面的開場白上，多數(shù)老師都宣布了“鐵”的課堂紀(jì)律，課堂上的要求，以及學(xué)習(xí)物理的重要性，和對將來中考的影響，也許這種方法保證了以后的課堂紀(jì)律，但這樣必然對學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響，也不利于學(xué)生發(fā)展，學(xué)生處處小心，擔(dān)心自己出錯或?qū)W不好物理影響將來中考，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，第一堂課的第一印象非常重要，老師應(yīng)該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”。師生之間應(yīng)建立“平等對話，共同發(fā)展”的關(guān)系，這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在第一堂師生見面課的時候應(yīng)從以下幾個方面講起。如作一些簡要的自我介紹；簡要的紀(jì)律說明，強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求等；特別是介紹有關(guān)物理的一些趣事，例如筷子放入裝有水的碗中看起來是彎折的，這是光的折射；“天狗吃月”是光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；我國的萬里長城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具來運(yùn)輸此龐大的石頭；死海不死的原因；第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000m高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，以為是一只小昆蟲，敏捷地把它抓了過來，令他吃驚的是抓到竟是一顆德國的子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢，你學(xué)了運(yùn)動的相對性后，你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。軍事上上使用的核潛艇，宇宙飛船，過山車等與物理有關(guān)的知識。上知天文，下曉地理。可以講到下課鈴響，讓學(xué)生感到一游未盡。一節(jié)課下來，會讓學(xué)生認(rèn)識到老師知識淵博，同時對老師產(chǎn)生敬佩心理。自然會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺得物理非常有趣，一心的想要學(xué)物理。“萬事開頭難”，好的開頭已成功了一半。

二，上課之門

在教學(xué)過程中不僅要教書，還要注意育人。而有些教師只注重了知識的傳受，忽約了對學(xué)生的思想教育。利用物理課本上編寫的一些科學(xué)家好學(xué)的精神對學(xué)生進(jìn)行教育，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到教育學(xué)生的目的。如法國科學(xué)家安培好學(xué)的故事：有一次，他在路上邊走邊思考問題，猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦袋中的問題計(jì)算起來，這塊黑板向前移動了，安培一邊跟著前移，一邊計(jì)算著。漸漸的黑板移動更快了，這位專心的計(jì)算者也跟著跑起來。當(dāng)他實(shí)在跑不動而停下來時，發(fā)現(xiàn)這并不是什么黑板，而是馬車的后背。他望著車背上的公式漸漸遠(yuǎn)去，懊喪地嘆了一口氣“唉！可惜還沒有算完?！碑?dāng)然課堂教學(xué)是完成教學(xué)內(nèi)容的重要手段，教學(xué)“六認(rèn)真”是必不可少的。除做好常規(guī)的教學(xué)外，針對整體基礎(chǔ)水平差的學(xué)生，還應(yīng)注意以下方面：

第一方面，上課前盡量了解學(xué)生情況，針對性備課，立足于課本，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語言要風(fēng)趣，幽默，提倡輕松愉快教學(xué)法。如以故事導(dǎo)學(xué)：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定黃冠”的故事引入密度的測量實(shí)驗(yàn)。課堂偶發(fā)事件的處理還要講究藝術(shù)，注意隨機(jī)應(yīng)變，臨變不慌，因勢利導(dǎo)。有的老師遇類似情況就過于緊張，方寸大亂，不知如何是好，往往含糊其辭，敷衍搪塞，要么置之不理，消極回避：要么大動肝火，怒斥學(xué)生。轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，這些非但無助于問題的解決，反倒使問題復(fù)雜化，并影響老師在學(xué)生心目中的威信。如一位老師在連電路時，連好后燈泡不亮，下面的同學(xué)都在嘀咕，而這為老師沒有慌，而是說前面我們已經(jīng)學(xué)過電壓表檢驗(yàn)電路的故障，下面我們就用學(xué)過的知識來檢查是那里出了問題。結(jié)果這位老師熟練的找出了毛病，同學(xué)們也佩服的笑了。由于老師的冷靜而生智及時調(diào)整了教學(xué)過程，不僅沒有影響教學(xué)進(jìn)度，反而在學(xué)生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。

第二方面，做好書上的演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣。如人們拿著雞蛋的時候都小心謹(jǐn)慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位力氣較大的同學(xué)來完成，讓學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。再解釋其中的道理是因?yàn)樵趬毫σ欢〞r，受力面積越大，壓強(qiáng)越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計(jì)給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計(jì)的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗(yàn)證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。

第三方面，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該認(rèn)真對待，讓學(xué)生親自參與，親自動手，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如在上串并聯(lián)電路時學(xué)生就很感興趣。老師在演示的時候，就伸長脖子在觀察，如果讓他們自己去連接電路，則一定會有很高的興趣，因此，我們在講解后應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)。如在研究凸透鏡成像的特點(diǎn)時，一些老師是先總結(jié)了透鏡成像的特點(diǎn)，再讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生帶著結(jié)論去完成實(shí)驗(yàn)不利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力。在上這一內(nèi)容時可以調(diào)整一下，先讓學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)，再和老師一起總結(jié)。這樣更利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力，也充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。我們還可以利用生活中常見的物品來做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如用廢牙膏皮來完成“核潛艇”浮沉實(shí)驗(yàn)。用氣球來演示力的作用效果實(shí)驗(yàn)等。

第四方面，還要注意曉之以理，動之以情。莎士比亞說過“贊美是照在人心靈的陽光，沒有陽光，我們就不能生產(chǎn)”。廉姆杰爾說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”所以對于差生，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時加以表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。如我校某班有一位成績差的學(xué)生，但對體育特別愛好，在一次運(yùn)動會上為班上奪得了多項(xiàng)第一，老師發(fā)現(xiàn)后給與他肯定并說如果他把這種勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到學(xué)習(xí)上，那你的成績一定會提高，一定會迎得老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。結(jié)果這位同學(xué)受到老師的贊揚(yáng)和鼓勵后，刻苦學(xué)習(xí)，成績一直上升，后來考入了某重點(diǎn)體院。教師一句贊揚(yáng)的語言，一個鼓勵的眼神，一次頷首的微笑，一個肯定的動作，一次低難度的考試，都可以使差生體會到鼓勵，信賴，滿意的情感，從而樹立起學(xué)好物理的自信心，促使他們逐步轉(zhuǎn)化。

三：課后作業(yè)處理

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，布置作業(yè)不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。我在我校06級二班試著這樣實(shí)驗(yàn)了一個月，同時進(jìn)行了一次檢測，從分析看，根據(jù)我校情況，不能完全丟掉死記硬背機(jī)械訓(xùn)練，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生的基礎(chǔ)太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。因此在布置作業(yè)時應(yīng)從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個性的作業(yè)。要求基礎(chǔ)差的同學(xué)記住書上的公式，定義等知識點(diǎn)。

針對整體基礎(chǔ)差的學(xué)生，從以上方面進(jìn)行加強(qiáng)，多花精力，曉之以理，動之以情，激之以行，一定能啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績，全面完成義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1《心理學(xué)》石油工業(yè)出版社魏龍渝第九章154頁