導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇企業(yè)文化結(jié)課論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、如何構(gòu)建科學(xué)的法人治理結(jié)構(gòu)

基本規(guī)范中第十一條規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)和企業(yè)章程，建立規(guī)范的公司治理結(jié)構(gòu)和議事規(guī)則，明確決策、執(zhí)行、監(jiān)督等方面的職責(zé)權(quán)限，形成科學(xué)有效的職責(zé)分工和制衡機(jī)制。

1.企業(yè)按照國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)、股東（大）會(huì)決議和企業(yè)章程，結(jié)合本企業(yè)實(shí)際，明確股東（大）會(huì)、董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)、經(jīng)理層和企業(yè)內(nèi)部各層級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)權(quán)限、人員編制、工作程序和相關(guān)要求的制度安排。

2.企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照科學(xué)、精簡(jiǎn)、高效、透明、制衡的原則，綜合考慮企業(yè)性質(zhì)、發(fā)展戰(zhàn)略、文化理念和管理要求等因素，合理設(shè)置內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)，明確各機(jī)構(gòu)的職責(zé)權(quán)限，避免職能交叉、缺失或權(quán)責(zé)過(guò)于集中，形成各司其職、各負(fù)其責(zé)、相互制約、相互協(xié)調(diào)的工作機(jī)制。

3.企業(yè)應(yīng)當(dāng)通過(guò)編制內(nèi)部管理手冊(cè)，使全體員工掌握內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程等情況，明確權(quán)責(zé)分配，正確行使職權(quán)。

4.企業(yè)應(yīng)當(dāng)成立專門機(jī)構(gòu)或者指定適當(dāng)?shù)臋C(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)內(nèi)部控制的建立實(shí)施及日常工作。

5.企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)工作，保證內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備和工作的獨(dú)立性。

如上所述，企業(yè)只有建立了科學(xué)的法人治理結(jié)構(gòu)，才能造就出優(yōu)秀的高管團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)的管理制度，依法經(jīng)營(yíng)，履行好促進(jìn)就業(yè)、保護(hù)員工權(quán)益和其他社會(huì)責(zé)任，高管帶頭垂范作用和員工滿意度的提高才能有助形成優(yōu)良的企業(yè)文化。

二、如何構(gòu)建優(yōu)良的企業(yè)文化

所謂企業(yè)文化，是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中逐步形成的、為整體團(tuán)隊(duì)所認(rèn)同并遵守的價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念和企業(yè)精神，以及在此基礎(chǔ)上形成的行為規(guī)范的總稱。基本規(guī)范第十八條規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文化建設(shè)，培育積極向上的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，樹立現(xiàn)代管理理念，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。董事、監(jiān)事、經(jīng)理及其他高級(jí)管理人員應(yīng)當(dāng)在企業(yè)文化建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。企業(yè)員工應(yīng)當(dāng)遵守員工行為守則，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。

1.企業(yè)應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)有效的措施，積極培育具有自身特色的企業(yè)文化，引導(dǎo)和規(guī)范員工行為，打造以主業(yè)為核心的企業(yè)品牌，形成整體團(tuán)隊(duì)的向心力，促進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.企業(yè)應(yīng)當(dāng)培育體現(xiàn)企業(yè)特色的發(fā)展愿景、積極向上的價(jià)值觀、誠(chéng)實(shí)守信的經(jīng)營(yíng)理念、履行社會(huì)責(zé)任和開拓創(chuàng)新的企業(yè)精神，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視并購(gòu)重組后的企業(yè)文化建設(shè)，平等對(duì)待被并購(gòu)方的員工，促進(jìn)并購(gòu)雙方的文化融合。

3.企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)際情況，總結(jié)優(yōu)良傳統(tǒng)，挖掘文化底蘊(yùn)，提煉核心價(jià)值，確定文化建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容，形成企業(yè)文化規(guī)范，使其構(gòu)成員工行為守則的重要組成部分。

4.董事、監(jiān)事、經(jīng)理和其他高級(jí)管理人員應(yīng)當(dāng)在企業(yè)文化建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)和垂范作用，以自身的優(yōu)秀品格和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，帶動(dòng)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同營(yíng)造積極向上的企業(yè)文化環(huán)境。企業(yè)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)文化建設(shè)在內(nèi)部各層級(jí)的有效溝通，加強(qiáng)企業(yè)文化的宣傳貫徹，確保全體員工共同遵守。

5.企業(yè)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)融入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，切實(shí)做到文化建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)員工的責(zé)任感和使命感，規(guī)范員工行為方式，使員工自身價(jià)值在企業(yè)發(fā)展中得到充分體現(xiàn)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)員工的文化教育和熏陶，全面提升員工的文化修養(yǎng)和內(nèi)在素質(zhì)。

如上所述，企業(yè)高管在構(gòu)建企業(yè)文化中起主導(dǎo)和垂范作用，如果沒(méi)有科學(xué)的法人治理結(jié)構(gòu)及機(jī)構(gòu)設(shè)置，是難以形成優(yōu)良的企業(yè)文化的。而優(yōu)良的企業(yè)文化使企業(yè)所有團(tuán)隊(duì)和員工關(guān)注到企業(yè)的誠(chéng)信和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注到企業(yè)所面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)，關(guān)注到應(yīng)履行的社會(huì)責(zé)任，因此，沒(méi)有優(yōu)良的企業(yè)文化是難以保障企業(yè)能履行社會(huì)責(zé)任的。

三、企業(yè)如何盡到社會(huì)責(zé)任

所謂社會(huì)責(zé)任，是指企業(yè)在經(jīng)營(yíng)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)履行的社會(huì)職責(zé)和義務(wù)，主要包括安全生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量（含服務(wù)，下同）、環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約、促進(jìn)就業(yè)、員工權(quán)益保護(hù)等。

1.企業(yè)至少應(yīng)當(dāng)關(guān)注在履行社會(huì)責(zé)任方面的下列風(fēng)險(xiǎn)：

(1)安全生產(chǎn)措施不到位，責(zé)任不落實(shí)，可能導(dǎo)致企業(yè)發(fā)生安全事故。

(2)產(chǎn)品質(zhì)量低劣，侵害消費(fèi)者利益，可能導(dǎo)致企業(yè)巨額賠償、形象受損，甚至破產(chǎn)。

(3)環(huán)境保護(hù)投入不足，資源耗費(fèi)大，造成環(huán)境污染或資源枯竭，可能導(dǎo)致企業(yè)巨額賠償、缺乏發(fā)展后勁，甚至停業(yè)。

(4)促進(jìn)就業(yè)和員工權(quán)益保護(hù)不夠，可能導(dǎo)致員工積極性受挫，影響企業(yè)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。

如上所述，不能很好履行社會(huì)責(zé)任方面給企業(yè)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)往往都是致命的，企業(yè)必須重視履行社會(huì)責(zé)任的重要性。

三鹿毒奶粉事件就是一個(gè)最深刻的教訓(xùn)。事件回放，從2008年6月28日蘭州醫(yī)院收治首個(gè)毒奶粉患兒，到2008年12月23日三鹿集團(tuán)因毒奶粉事件被宣告破產(chǎn)，不到半年時(shí)間，三鹿集團(tuán)遭受滅頂之災(zāi)，同時(shí)事件還造成6名嬰兒死亡，逾30萬(wàn)名兒童患病的惡果。董事長(zhǎng)田文華和另外18人被追究刑事責(zé)任。

通過(guò)毒奶粉事件，我們發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部控制存在很大的缺陷：①?gòu)墓局卫斫Y(jié)構(gòu)方面看，董事長(zhǎng)田文華從1987年開始擔(dān)任三鹿集團(tuán)董事長(zhǎng)兼總經(jīng)理，到2008年9月17日被刑拘，任職長(zhǎng)達(dá)21年，導(dǎo)致公司治理結(jié)構(gòu)的制衡機(jī)制失效。②從履行社會(huì)責(zé)任方面看，該公司對(duì)購(gòu)進(jìn)原料奶疏于管理，沒(méi)有履行相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。③從企業(yè)文化方面看，該公司在2007年就接到消費(fèi)者反映奶粉質(zhì)量的投訴，直到毒奶粉事件被曝光，沒(méi)有遵守誠(chéng)實(shí)守信原則，說(shuō)明該公司在企業(yè)文化環(huán)境控制中存在嚴(yán)重缺陷……

所以，企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視履行社會(huì)責(zé)任，切做到經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益、短期利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工、企業(yè)與社會(huì)、企業(yè)與環(huán)境的健康和諧發(fā)展。

2.企業(yè)如何履行社會(huì)責(zé)任

(1)加強(qiáng)安全生產(chǎn)

企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家有關(guān)安全生產(chǎn)的規(guī)定，結(jié)合本企業(yè)實(shí)際情況，建立嚴(yán)格的安全生產(chǎn)管理體系、操作規(guī)范和應(yīng)急預(yù)案，強(qiáng)化安全生產(chǎn)責(zé)任追究制度，切實(shí)做到安全生產(chǎn)。

企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視安全生產(chǎn)投入，在人力、物力、資金、技術(shù)等方面提供必要的保障，健全檢查監(jiān)督機(jī)制，確保各項(xiàng)安全措施落實(shí)到位，不得隨意降低保障標(biāo)準(zhǔn)和要求。

企業(yè)應(yīng)當(dāng)貫徹預(yù)防為主的原則，采用多種形式增強(qiáng)員工安全意識(shí)，重視崗位培訓(xùn)，對(duì)于特殊崗位實(shí)行資格認(rèn)證制度。企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生產(chǎn)設(shè)備的經(jīng)常性維護(hù)管理，及時(shí)排除安全隱患。

(2)提高產(chǎn)品質(zhì)量

企業(yè)應(yīng)當(dāng)規(guī)范生產(chǎn)流程，建立嚴(yán)格的產(chǎn)品質(zhì)量控制和檢驗(yàn)制度，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，禁止缺乏質(zhì)量保障、危害人民生命健康的產(chǎn)品流向社會(huì)。

企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)產(chǎn)品的售后服務(wù)。售后發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重質(zhì)量缺陷、隱患的產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)及時(shí)召回或采取其他有效措施，最大限度地降低或消除缺陷、隱患產(chǎn)品的社會(huì)危害。企業(yè)應(yīng)當(dāng)妥善處理消費(fèi)者提出的投訴和建議，切實(shí)保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益。

(3)努力實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)與資源節(jié)約

企業(yè)應(yīng)按照國(guó)家有關(guān)環(huán)境保護(hù)與資源節(jié)約的規(guī)定，結(jié)合本企業(yè)實(shí)際情況，建立環(huán)境保護(hù)與資源節(jié)約制度，認(rèn)真落實(shí)節(jié)能減排責(zé)任，積極開發(fā)和使用節(jié)能產(chǎn)品，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，降低污染物排放，提高資源綜合利用效率。企業(yè)應(yīng)當(dāng)通過(guò)宣傳教育等有效形式，不斷提高員工的環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約意識(shí)。

(4)促進(jìn)就業(yè)與員工權(quán)益保護(hù)

企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)員工的合法權(quán)益，貫徹人力資源政策，保護(hù)員工依法享有勞動(dòng)權(quán)利和履行勞動(dòng)義務(wù)，保持工作崗位相對(duì)穩(wěn)定，積極促進(jìn)充分就業(yè)，切實(shí)履行社會(huì)責(zé)任。企業(yè)應(yīng)當(dāng)避免在正常經(jīng)營(yíng)情況下批量辭退員工，增加社會(huì)負(fù)擔(dān)。

篇2

    一、企業(yè)文化教學(xué)探討價(jià)值之當(dāng)下定位 

    1.滿足社會(huì)對(duì)管理人才的需求。大學(xué)教育為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才，著名管理學(xué)大師程思危曾指出:“中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不是缺少資金和技術(shù)，而是缺少管理，缺少現(xiàn)代企業(yè)管理?！碑?dāng)今世界正在實(shí)現(xiàn)工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變，與工業(yè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)邊際遞減效應(yīng)相比照，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈現(xiàn)幾何遞增現(xiàn)象，因而注重管理中人的因素成為一種趨勢(shì)和抉擇，成功的企業(yè)無(wú)不是在此方面有自己獨(dú)特的智慧，企業(yè)文化管理也應(yīng)運(yùn)而生。企業(yè)文化管理克服了傳統(tǒng)管理中重視物的因素，而注重管理中人的因素，是一種發(fā)散人的思維、激發(fā)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的管理，在世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起了舉足輕重的作用，從日本二戰(zhàn)后的發(fā)展奇跡中可見一斑。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)先生也曾指出:“國(guó)家的富強(qiáng)靠經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)靠企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展靠企業(yè)文化。”我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，在備受國(guó)際資本和市場(chǎng)煎熬的同時(shí)，也正在利用全球化的浪潮，全力以赴地以后發(fā)展國(guó)家的優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)展自己，成為全球制造大國(guó)已是不爭(zhēng)的事實(shí)。中國(guó)的企業(yè)要強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)管理的“跨越式”發(fā)展，在全面推進(jìn)科學(xué)管理的同時(shí)，文化管理是不可或缺的。大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)管理人才的責(zé)任，對(duì)高校企業(yè)文化課教學(xué)模式的思考，有利于促進(jìn)高校為社會(huì)培養(yǎng)合格的管理人才。 

    2.滿足大學(xué)生就業(yè)的需求。目前的大學(xué)教育模式是傳統(tǒng)式教育占主導(dǎo)，往往既不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，也不能滿足大眾教育模式下大學(xué)卿頂利就業(yè)的需求，其主要原因正如保羅·羅莫所認(rèn)為的那樣，“我們的大學(xué)體系沒(méi)有培養(yǎng)私有企業(yè)所需要的科學(xué)家和工程師。我有衛(wèi)見在培養(yǎng)科學(xué)家和工程師的模式仍然是學(xué)術(shù)模式，科學(xué)家和工程師僅僅是他們的教授的復(fù)制品。”一方面是社會(huì)急需大量的人才，一方面是大批大學(xué)畢業(yè)生找不著工作，處于待業(yè)和半待業(yè)狀態(tài)。出現(xiàn)這種就業(yè)和需求兩難境地，原因很多，在這里不作理性的梳理，但有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，大學(xué)的教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段需要改革。企業(yè)文化作為一門管理專業(yè)的課程，對(duì)其教學(xué)進(jìn)行理性思考，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合，提升大學(xué)生的素質(zhì)，保證順利就業(yè)。 

  3.滿足大學(xué)教學(xué)改革的需求。教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高漲，企業(yè)文化雖是紛繁復(fù)雜的大學(xué)課程中的一門，但作為一種對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式的一種探討，是共性與個(gè)性相連接的。對(duì)其教學(xué)方式、教學(xué)理念的思考和凝煉，對(duì)其他課程乃至推動(dòng)高校的教學(xué)改革，實(shí)施“再現(xiàn)型”教育向“發(fā)現(xiàn)型”教育的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育從“授人以魚”向“授人以漁”的提升，有較大的借鑒和推動(dòng)意義。 

    二、企業(yè)文化教學(xué)之當(dāng)下困境 

    1.主體實(shí)踐基礎(chǔ)缺乏。受我國(guó)高考招生制度的影響，大學(xué)生在上大學(xué)之前基本上是在校園里度過(guò)的，所謂“十年寒窗”，作為接受知識(shí)的主體，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷和感性知識(shí)，有些人連企業(yè)最起碼的印象和概念也未具備，給企業(yè)管理類課程教學(xué)增添了難度。教師是傳授知識(shí)的主體，現(xiàn)代教育教師角色將“從知識(shí)的供應(yīng)者轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織調(diào)停者”，企業(yè)文化是實(shí)踐性和社會(huì)性極強(qiáng)的學(xué)科，教師豐富的實(shí)踐知識(shí)是不可缺少的，但大部分高校教師，沒(méi)有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，平時(shí)可利用的企業(yè)“資源”也很少，只能實(shí)現(xiàn)從書本到書本的往復(fù)，理論和實(shí)踐脫節(jié)，蒼白無(wú)力。 

    2.課程體系和教學(xué)環(huán)境成熟度不高。企業(yè)文化是個(gè)新興學(xué)科，十幾年前才引進(jìn)中國(guó)，要形成符合中國(guó)實(shí)際的理論完備的體系還需要時(shí)日，有很多尚待探索和解決的問(wèn)題。首先，可供實(shí)習(xí)的單位較少。在目前的中國(guó)，特別在內(nèi)陸地區(qū)，企業(yè)文化做得好的企業(yè)很少，原則上企業(yè)文化教學(xué)實(shí)習(xí)單位可以隨機(jī)選擇，但要真正把握企業(yè)文化的塑造真諦，到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行文化實(shí)習(xí)是最好的選擇。其次，可供教學(xué)選擇的國(guó)內(nèi)案例較少。國(guó)外雖有不少優(yōu)秀的案例，但總的來(lái)說(shuō)，“他山之石”味道較濃。我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還很不健全，一些優(yōu)秀企業(yè)企業(yè)文化的發(fā)展也同樣不成熟，今天是企業(yè)明星，明天就可能隕落，如三九文化與趙新憲等，給企業(yè)文化教學(xué)經(jīng)常帶來(lái)尷尬和無(wú)奈。特別是企業(yè)文化還沒(méi)有被普遍接受和認(rèn)可，很多企業(yè)還是建設(shè)真空。

    這些困境和傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念交織在一起，迫切要求我們打開思路，規(guī)避誤區(qū)，抉擇出一條有效的教學(xué)路徑，此乃本文立論之根本所在。

    三、企業(yè)文化教學(xué)之當(dāng)下對(duì)策

    對(duì)企業(yè)文化教學(xué)對(duì)策進(jìn)行探討，不僅在于對(duì)探討價(jià)值和當(dāng)下困境的解讀，同時(shí)也建立在對(duì)企業(yè)文化兩個(gè)基本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)之上。其一，企業(yè)文化的人文性和藝術(shù)性。 “一半科學(xué)、一半藝術(shù)”，這是對(duì)管理學(xué)的真實(shí)寫照。管理面對(duì)的是紛繁復(fù)雜的企業(yè)運(yùn)作，牽涉到環(huán)境和人兩個(gè)方面，而環(huán)境和人都是變化的，形成解決問(wèn)題途徑的不唯一性，這也就是管理的藝術(shù)性。企業(yè)文化作為管理學(xué)與文化學(xué)的結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文并重的同時(shí)，其藝術(shù)性更強(qiáng)，個(gè)人的創(chuàng)新思維和人格魅力更突出。其二，企業(yè)文化的實(shí)踐性。企業(yè)文化教學(xué)提供的不是現(xiàn)成的答案，而是一種思維范式，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決突發(fā)和多變的實(shí)際問(wèn)題的能力，具備鮮明的實(shí)踐性。

   當(dāng)我們把關(guān)于企業(yè)文化的這些認(rèn)識(shí)和感悟，放到現(xiàn)代教學(xué)理念的背景下來(lái)思考，也就是定格在學(xué)習(xí)能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力時(shí)，那么教學(xué)改革方略便很清晰了，“企業(yè)文化課的受訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維與實(shí)際相結(jié)合，并將人文素質(zhì)的提升與審美藝術(shù)的引導(dǎo)滲透其中”，為此，應(yīng)將課堂講授、案例分析、實(shí)踐教學(xué)、多媒體技術(shù)和科學(xué)考核融為一體，構(gòu)建多維立體化教學(xué)平臺(tái)。

    1.藝術(shù)化課堂講授。每門課都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，運(yùn)用講授法能夠使傳授知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生全面系統(tǒng)的知識(shí)。文化的博大精深和深厚底蘊(yùn)，在給企業(yè)文化課講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時(shí)，也增添了駕馭難度。講授中要把握要領(lǐng)和技巧，做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)，方式多樣，抓住問(wèn)題鏈，層層深人。有些章節(jié)以口頭激情表述為主，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)企業(yè)文化的特點(diǎn)，如企業(yè)文化的功能、企業(yè)文化的體系等。有些章節(jié)要增加信息量，以多媒體課件展示為主，如企業(yè)使命、企業(yè)價(jià)值觀的講解，企業(yè)ci的設(shè)計(jì)等。有些章節(jié)枯燥無(wú)味，沒(méi)有提煉價(jià)值，為避免引起學(xué)生聽課的厭煩，可采取學(xué)生自主探討式。

    2.經(jīng)?；咐虒W(xué)。管理實(shí)踐的無(wú)限性和管理者接觸實(shí)踐的有限性是一個(gè)很難協(xié)調(diào)的矛盾，作為解決此問(wèn)題的有效途徑，案例教學(xué)誕生了。案例教學(xué)起源于哈佛大學(xué)，我國(guó)從上個(gè)世紀(jì)80年代中期開始使用。案例教學(xué)可改變課堂呆板的灌輸式、填鴨式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，是被德國(guó)心理學(xué)家稱為“頓悟”和“發(fā)生的”學(xué)習(xí)。不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，而且可以解決hills教授所闡述的nih現(xiàn)象，即書本知識(shí)的時(shí)滯性。企業(yè)文化強(qiáng)烈的主體藝術(shù)性和實(shí)踐性決定了在教學(xué)中要經(jīng)常性地開展案例教學(xué)，把隨堂開展和專堂進(jìn)行相結(jié)合。案例要具有新穎性，難度要適中，篇幅要適宜，答案要有啟發(fā)性，不求唯一解。案例的選擇要寬方位，做到國(guó)際(如豐田、ibm、微軟)和國(guó)內(nèi)(如海爾、聯(lián)想)案例相結(jié)合，成功和失敗案例(如“太陽(yáng)神”的隕落、“巨人”的敗北等)相比照，經(jīng)典案例和人為設(shè)計(jì)案例相補(bǔ)充。

    3.多樣化實(shí)戲環(huán)節(jié)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐教學(xué)是按照一定的社會(huì)要求，引導(dǎo)學(xué)生把外在的社會(huì)認(rèn)識(shí)變?yōu)閮?nèi)在的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。企業(yè)文化教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)應(yīng)多樣化，主要應(yīng)采取兩種形式。其一，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理者開展講座，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如我們?cè)诮虒W(xué)中就聘請(qǐng)江淮汽車公司有關(guān)人員來(lái)校開展“學(xué)習(xí)型”組織建設(shè)講座，效果較好。其二，抓好教學(xué)實(shí)習(xí)這一關(guān)。針對(duì)目前學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較少的這一現(xiàn)狀，某些學(xué)校采取的“分散實(shí)習(xí)—相互交流—總結(jié)提高”的實(shí)習(xí)模式很有借鑒價(jià)值，可廣泛利用資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在教學(xué)中，可把這種形式與重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)結(jié)合起來(lái)，做到分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與虛擬實(shí)習(xí)相補(bǔ)充，構(gòu)建立體化的實(shí)習(xí)模式和效果。

篇3

一、企業(yè)文化教學(xué)探討價(jià)值之當(dāng)下定位

1.滿足社會(huì)對(duì)管理人才的需求。大學(xué)教育為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才，著名管理學(xué)大師程思危曾指出:“中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不是缺少資金和技術(shù)，而是缺少管理，缺少現(xiàn)代企業(yè)管理?！碑?dāng)今世界正在實(shí)現(xiàn)工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變，與工業(yè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)邊際遞減效應(yīng)相比照，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈現(xiàn)幾何遞增現(xiàn)象，因而注重管理中人的因素成為一種趨勢(shì)和抉擇，成功的企業(yè)無(wú)不是在此方面有自己獨(dú)特的智慧，企業(yè)文化管理也應(yīng)運(yùn)而生。企業(yè)文化管理克服了傳統(tǒng)管理中重視物的因素，而注重管理中人的因素，是一種發(fā)散人的思維、激發(fā)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的管理，在世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起了舉足輕重的作用，從日本二戰(zhàn)后的發(fā)展奇跡中可見一斑。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)先生也曾指出:“國(guó)家的富強(qiáng)靠經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)靠企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展靠企業(yè)文化?！蔽覈?guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，在備受國(guó)際資本和市場(chǎng)煎熬的同時(shí)，也正在利用全球化的浪潮，全力以赴地以后發(fā)展國(guó)家的優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)展自己，成為全球制造大國(guó)已是不爭(zhēng)的事實(shí)。中國(guó)的企業(yè)要強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)管理的“跨越式”發(fā)展，在全面推進(jìn)科學(xué)管理的同時(shí)，文化管理是不可或缺的。大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)管理人才的責(zé)任，對(duì)高校企業(yè)文化課教學(xué)模式的思考，有利于促進(jìn)高校為社會(huì)培養(yǎng)合格的管理人才。

2.滿足大學(xué)生就業(yè)的需求。目前的大學(xué)教育模式是傳統(tǒng)式教育占主導(dǎo)，往往既不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，也不能滿足大眾教育模式下大學(xué)卿頂利就業(yè)的需求，其主要原因正如保羅·羅莫所認(rèn)為的那樣，“我們的大學(xué)體系沒(méi)有培養(yǎng)私有企業(yè)所需要的科學(xué)家和工程師。我有衛(wèi)見在培養(yǎng)科學(xué)家和工程師的模式仍然是學(xué)術(shù)模式，科學(xué)家和工程師僅僅是他們的教授的復(fù)制品?！币环矫媸巧鐣?huì)急需大量的人才，一方面是大批大學(xué)畢業(yè)生找不著工作，處于待業(yè)和半待業(yè)狀態(tài)。出現(xiàn)這種就業(yè)和需求兩難境地，原因很多，在這里不作理性的梳理，但有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，大學(xué)的教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段需要改革。企業(yè)文化作為一門管理專業(yè)的課程，對(duì)其教學(xué)進(jìn)行理性思考，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合，提升大學(xué)生的素質(zhì)，保證順利就業(yè)。

3.滿足大學(xué)教學(xué)改革的需求。教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高漲，企業(yè)文化雖是紛繁復(fù)雜的大學(xué)課程中的一門，但作為一種對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式的一種探討，是共性與個(gè)性相連接的。對(duì)其教學(xué)方式、教學(xué)理念的思考和凝煉，對(duì)其他課程乃至推動(dòng)高校的教學(xué)改革，實(shí)施“再現(xiàn)型”教育向“發(fā)現(xiàn)型”教育的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育從“授人以魚”向“授人以漁”的提升，有較大的借鑒和推動(dòng)意義。

二、企業(yè)文化教學(xué)之當(dāng)下困境

1.主體實(shí)踐基礎(chǔ)缺乏。受我國(guó)高考招生制度的影響，大學(xué)生在上大學(xué)之前基本上是在校園里度過(guò)的，所謂“十年寒窗”，作為接受知識(shí)的主體，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷和感性知識(shí)，有些人連企業(yè)最起碼的印象和概念也未具備，給企業(yè)管理類課程教學(xué)增添了難度。教師是傳授知識(shí)的主體，現(xiàn)代教育教師角色將“從知識(shí)的供應(yīng)者轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織調(diào)停者”，企業(yè)文化是實(shí)踐性和社會(huì)性極強(qiáng)的學(xué)科，教師豐富的實(shí)踐知識(shí)是不可缺少的，但大部分高校教師，沒(méi)有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，平時(shí)可利用的企業(yè)“資源”也很少，只能實(shí)現(xiàn)從書本到書本的往復(fù)，理論和實(shí)踐脫節(jié)，蒼白無(wú)力。

2.課程體系和教學(xué)環(huán)境成熟度不高。企業(yè)文化是個(gè)新興學(xué)科，十幾年前才引進(jìn)中國(guó)，要形成符合中國(guó)實(shí)際的理論完備的體系還需要時(shí)日，有很多尚待探索和解決的問(wèn)題。首先，可供實(shí)習(xí)的單位較少。在目前的中國(guó)，特別在內(nèi)陸地區(qū)，企業(yè)文化做得好的企業(yè)很少，原則上企業(yè)文化教學(xué)實(shí)習(xí)單位可以隨機(jī)選擇，但要真正把握企業(yè)文化的塑造真諦，到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行文化實(shí)習(xí)是最好的選擇。其次，可供教學(xué)選擇的國(guó)內(nèi)案例較少。國(guó)外雖有不少優(yōu)秀的案例，但總的來(lái)說(shuō)，“他山之石”味道較濃。我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還很不健全，一些優(yōu)秀企業(yè)企業(yè)文化的發(fā)展也同樣不成熟，今天是企業(yè)明星，明天就可能隕落，如三九文化與趙新憲等，給企業(yè)文化教學(xué)經(jīng)常帶來(lái)尷尬和無(wú)奈。特別是企業(yè)文化還沒(méi)有被普遍接受和認(rèn)可，很多企業(yè)還是建設(shè)真空。

這些困境和傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念交織在一起，迫切要求我們打開思路，規(guī)避誤區(qū)，抉擇出一條有效的教學(xué)路徑，此乃本文立論之根本所在。

三、企業(yè)文化教學(xué)之當(dāng)下對(duì)策

對(duì)企業(yè)文化教學(xué)對(duì)策進(jìn)行探討，不僅在于對(duì)探討價(jià)值和當(dāng)下困境的解讀，同時(shí)也建立在對(duì)企業(yè)文化兩個(gè)基本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)之上。其一，企業(yè)文化的人文性和藝術(shù)性。 “一半科學(xué)、一半藝術(shù)”，這是對(duì)管理學(xué)的真實(shí)寫照。管理面對(duì)的是紛繁復(fù)雜的企業(yè)運(yùn)作，牽涉到環(huán)境和人兩個(gè)方面，而環(huán)境和人都是變化的，形成解決問(wèn)題途徑的不唯一性，這也就是管理的藝術(shù)性。企業(yè)文化作為管理學(xué)與文化學(xué)的結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文并重的同時(shí)，其藝術(shù)性更強(qiáng)，個(gè)人的創(chuàng)新思維和人格魅力更突出。其二，企業(yè)文化的實(shí)踐性。企業(yè)文化教學(xué)提供的不是現(xiàn)成的答案，而是一種思維范式，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決突發(fā)和多變的實(shí)際問(wèn)題的能力，具備鮮明的實(shí)踐性。 當(dāng)我們把關(guān)于企業(yè)文化的這些認(rèn)識(shí)和感悟，放到現(xiàn)代教學(xué)理念的背景下來(lái)思考，也就是定格在學(xué)習(xí)能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力時(shí)，那么教學(xué)改革方略便很清晰了，“企業(yè)文化課的受訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維與實(shí)際相結(jié)合，并將人文素質(zhì)的提升與審美藝術(shù)的引導(dǎo)滲透其中”，為此，應(yīng)將課堂講授、案例分析、實(shí)踐教學(xué)、多媒體技術(shù)和科學(xué)考核融為一體，構(gòu)建多維立體化教學(xué)平臺(tái)。

1.藝術(shù)化課堂講授。每門課都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，運(yùn)用講授法能夠使傳授知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生全面系統(tǒng)的知識(shí)。文化的博大精深和深厚底蘊(yùn)，在給企業(yè)文化課講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時(shí)，也增添了駕馭難度。講授中要把握要領(lǐng)和技巧，做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)，方式多樣，抓住問(wèn)題鏈，層層深人。有些章節(jié)以口頭激情表述為主，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)企業(yè)文化的特點(diǎn)，如企業(yè)文化的功能、企業(yè)文化的體系等。有些章節(jié)要增加信息量，以多媒體課件展示為主，如企業(yè)使命、企業(yè)價(jià)值觀的講解，企業(yè)CI的設(shè)計(jì)等。有些章節(jié)枯燥無(wú)味，沒(méi)有提煉價(jià)值，為避免引起學(xué)生聽課的厭煩，可采取學(xué)生自主探討式。

2.經(jīng)常化案例教學(xué)。管理實(shí)踐的無(wú)限性和管理者接觸實(shí)踐的有限性是一個(gè)很難協(xié)調(diào)的矛盾，作為解決此問(wèn)題的有效途徑，案例教學(xué)誕生了。案例教學(xué)起源于哈佛大學(xué)，我國(guó)從上個(gè)世紀(jì)80年代中期開始使用。案例教學(xué)可改變課堂呆板的灌輸式、填鴨式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，是被德國(guó)心理學(xué)家稱為“頓悟”和“發(fā)生的”學(xué)習(xí)。不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，而且可以解決Hills教授所闡述的NIH現(xiàn)象，即書本知識(shí)的時(shí)滯性。企業(yè)文化強(qiáng)烈的主體藝術(shù)性和實(shí)踐性決定了在教學(xué)中要經(jīng)常性地開展案例教學(xué)，把隨堂開展和專堂進(jìn)行相結(jié)合。案例要具有新穎性，難度要適中，篇幅要適宜，答案要有啟發(fā)性，不求唯一解。案例的選擇要寬方位，做到國(guó)際(如豐田、IBM、微軟)和國(guó)內(nèi)(如海爾、聯(lián)想)案例相結(jié)合，成功和失敗案例(如“太陽(yáng)神”的隕落、“巨人”的敗北等)相比照，經(jīng)典案例和人為設(shè)計(jì)案例相補(bǔ)充。

3.多樣化實(shí)戲環(huán)節(jié)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”實(shí)踐教學(xué)是按照一定的社會(huì)要求，引導(dǎo)學(xué)生把外在的社會(huì)認(rèn)識(shí)變?yōu)閮?nèi)在的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。企業(yè)文化教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)應(yīng)多樣化，主要應(yīng)采取兩種形式。其一，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理者開展講座，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如我們?cè)诮虒W(xué)中就聘請(qǐng)江淮汽車公司有關(guān)人員來(lái)校開展“學(xué)習(xí)型”組織建設(shè)講座，效果較好。其二，抓好教學(xué)實(shí)習(xí)這一關(guān)。針對(duì)目前學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較少的這一現(xiàn)狀，某些學(xué)校采取的“分散實(shí)習(xí)—相互交流—總結(jié)提高”的實(shí)習(xí)模式很有借鑒價(jià)值，可廣泛利用資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在教學(xué)中，可把這種形式與重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)結(jié)合起來(lái)，做到分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與虛擬實(shí)習(xí)相補(bǔ)充，構(gòu)建立體化的實(shí)習(xí)模式和效果。

篇4

實(shí)踐教學(xué)體系改革分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系改革、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革、實(shí)踐教學(xué)管理體系改革、實(shí)踐教學(xué)保障體系改革和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革。本文重點(diǎn)以材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革作一簡(jiǎn)單闡述。

一依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體體現(xiàn)，它是將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐等）通過(guò)合理配置，構(gòu)建成以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的實(shí)踐技能。

為了在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)課程性與綜合性，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)理論性與技能性，在教學(xué)方式上體現(xiàn)多樣性，在教學(xué)方法上體現(xiàn)有效性，我們通過(guò)整合課程體系，構(gòu)建了材料科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。該體系由三大模塊構(gòu)成：通識(shí)教育實(shí)踐模塊（包括思想政治理論課實(shí)踐、文獻(xiàn)檢索實(shí)踐、工程訓(xùn)練、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等）；專業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練模塊（包括企業(yè)文化認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)集中訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等）；綜合教育模塊（包括資格認(rèn)證、學(xué)科競(jìng)賽、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)等）。形成了由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（企業(yè)文化認(rèn)知與體驗(yàn)）、專業(yè)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等組成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

二改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)

為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的思維能力和動(dòng)手能力，在改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。例如，調(diào)整課時(shí)比例結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，減少重復(fù)性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生具體情況，在不同階段設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)課程，逐步減少和取消課程實(shí)驗(yàn)。分層次開設(shè)實(shí)驗(yàn)，由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，由單一性實(shí)驗(yàn)向綜合性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，形成適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

三改革實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了改革。例如，在大學(xué)第二學(xué)期和第四學(xué)期分別安排為期一周的《企業(yè)文化認(rèn)知與體驗(yàn)》課程（即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)），通過(guò)進(jìn)行企業(yè)觀摩及企業(yè)工作人員介紹，使學(xué)生了解企業(yè)工程文化、企業(yè)工程環(huán)境及管理體系；完成工程職業(yè)道德教育和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全及服務(wù)意識(shí)教育；了解企業(yè)生產(chǎn)與社會(huì)需求的關(guān)系；了解生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)、專業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等。通過(guò)實(shí)踐，增加一線體驗(yàn)；養(yǎng)成良好工作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神；初步了解產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的材料加工技術(shù)。

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程安排在第七學(xué)期，為期五周，它是根據(jù)專業(yè)方向由企業(yè)工程技術(shù)人員與指導(dǎo)教師聯(lián)合選擇零部件或產(chǎn)品案例，學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)，到企業(yè)實(shí)施驗(yàn)證。學(xué)生通過(guò)案例實(shí)踐，初步具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)量評(píng)定等環(huán)節(jié)中的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生具備了工程技術(shù)人員應(yīng)有的基本素質(zhì)。

專業(yè)實(shí)習(xí)課程安排在第七學(xué)期，為期四周，它是學(xué)生深入企業(yè)，接受技術(shù)人員和生產(chǎn)一線工人指導(dǎo)，參加企業(yè)培訓(xùn)，參與企業(yè)生產(chǎn)，全面熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程中各個(gè)相關(guān)技術(shù)環(huán)節(jié)。在企業(yè)工程技術(shù)人員和教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制定、質(zhì)量評(píng)定、生產(chǎn)組織、現(xiàn)場(chǎng)管理等內(nèi)容。熟悉專業(yè)知識(shí)在工程中的應(yīng)用，熟悉主要生產(chǎn)設(shè)備的操作流程，全面了解企業(yè)文化、管理體系；具有全方位工程實(shí)踐工作能力，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力及實(shí)踐技能。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程安排在第七學(xué)期，為期十周，它是學(xué)生輪流到企業(yè)不同崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，深入?yún)⑴c企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的具體工作。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)指定崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，獨(dú)立完成該崗位應(yīng)能完成的工作。全面深入體驗(yàn)企業(yè)工程文化，完成工程職業(yè)道德教育和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全及服務(wù)意識(shí)教育。熟悉生產(chǎn)過(guò)程，熟悉生產(chǎn)過(guò)程中相關(guān)專業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等，可能的話結(jié)合崗位實(shí)際，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立操作，協(xié)助解決生產(chǎn)中所遇到問(wèn)題的能力，熟練掌握主要設(shè)備的操作方法和維護(hù)知識(shí)，進(jìn)一步提高所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，提升溝通協(xié)調(diào)能力，通過(guò)一線實(shí)踐，養(yǎng)成良好工作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四改革畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容，滿足行業(yè)需求

為了保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效性，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，要求畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目和內(nèi)容盡量來(lái)源于企業(yè)或教師的科研項(xiàng)目，并實(shí)行企業(yè)技術(shù)人員與高校教師共同指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一體化。這樣既有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)助學(xué)的積極性，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，滿足行業(yè)需求，又可以在很大程度上避免培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，使學(xué)生真正達(dá)到知識(shí)得到運(yùn)用、能力得到鍛煉、素質(zhì)得到提高的目的。

五選擇課程內(nèi)容實(shí)施企業(yè)人員授課，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

依照現(xiàn)代工程技術(shù)的綜合性特點(diǎn)和卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合材料科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程和主干課程建設(shè)，選擇與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)具有實(shí)踐能力強(qiáng)、理論功底深的高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)行授課，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，了解社會(huì)行業(yè)實(shí)際需求，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了重要作用。例如，讓學(xué)生到指定企業(yè)，由企業(yè)高級(jí)工程師進(jìn)行理論授課和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工程環(huán)境及背景的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)專業(yè)課程基本理論的理解，了解與課程密切相關(guān)的生產(chǎn)原理、工藝及設(shè)備。企業(yè)授課的考核方式為企業(yè)工程技術(shù)人員與校內(nèi)指導(dǎo)教師合作命題，以筆試與實(shí)際操作相結(jié)合方式進(jìn)行考核。

六積極組織學(xué)科專業(yè)技能競(jìng)賽，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)科專業(yè)技能競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的有效形式，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才實(shí)踐應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。我校積極創(chuàng)造條件和爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，在課外組織安排一些與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的競(jìng)賽項(xiàng)目，如全國(guó)大學(xué)生周培源力學(xué)大賽、創(chuàng)新杯新材料大賽、金屬材料技能大賽、熔盛杯焊接技能大賽等。學(xué)科專業(yè)技能競(jìng)賽緊緊圍繞學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力拓展學(xué)生第二課堂，營(yíng)造良好的科技學(xué)術(shù)氛圍，通過(guò)老師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)等形式，用生動(dòng)有趣的競(jìng)賽項(xiàng)目激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠積極地把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而有效地提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

七積極組織素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)綜合性工程素質(zhì)培養(yǎng)

國(guó)外許多發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視學(xué)生綜合性工程素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生置身于真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。我校根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)定位，把綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的重要組成部分，它主要圍繞素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新兩部分內(nèi)容開展。素質(zhì)拓展主要通過(guò)專業(yè)資格認(rèn)證和校園文化活動(dòng)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，例如國(guó)際焊接工程師資格認(rèn)證和校園文化節(jié)活動(dòng)等?？萍紕?chuàng)新則通過(guò)科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和參與科研項(xiàng)目來(lái)體現(xiàn)，例如有計(jì)劃的聘請(qǐng)校外知名學(xué)者或?qū)＜襾?lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。綜合素質(zhì)培養(yǎng)既是人才培養(yǎng)方案中相對(duì)獨(dú)立的組成部分，又是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的有效補(bǔ)充。通過(guò)組織素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，較好地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

總之，實(shí)踐是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基石，應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探索，注重社會(huì)行業(yè)需求，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，惟其如此，才能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及為實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的功能做貢獻(xiàn)。

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篇5

1.課堂教學(xué)為主陣地

以課堂教學(xué)為主陣地進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德教育，是指高校教師以培養(yǎng)大學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)為導(dǎo)向，以職業(yè)道德教育課為主渠道，通過(guò)對(duì)職業(yè)道德教材的再加工，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，布置有效的課后作業(yè)，采用發(fā)展性的評(píng)價(jià)方法，來(lái)提高大學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)效性。要加強(qiáng)職業(yè)道德教育課教師和專業(yè)課教師的合作。在備課過(guò)程中，專業(yè)課教師應(yīng)有意識(shí)地滲透職業(yè)道德教育目標(biāo)，而職業(yè)道德課教師也應(yīng)了解大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將之設(shè)計(jì)成職業(yè)道德課教學(xué)的價(jià)值情境，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德基本知識(shí)的同時(shí)，明確在職業(yè)實(shí)踐中為什么要這樣做、應(yīng)該怎樣做的道理，加深對(duì)職業(yè)道德原則和規(guī)范的理解。這樣，使得職業(yè)道德課和專業(yè)課相呼應(yīng):一方面通過(guò)職業(yè)道德教育課教學(xué)設(shè)計(jì)讓大學(xué)生形成道德認(rèn)知，產(chǎn)生道德情感，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中把這種道德認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?，進(jìn)而養(yǎng)成道德行為習(xí)慣。而另一方面大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)的操作規(guī)范，遵守職業(yè)紀(jì)律，在專業(yè)活動(dòng)中嚴(yán)格照章辦事。

2社會(huì)職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德品質(zhì)的養(yǎng)成離不開社會(huì)職業(yè)實(shí)踐，社會(huì)職業(yè)實(shí)踐是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德教育實(shí)踐的根本途徑。通過(guò)社會(huì)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)大學(xué)生敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、守業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)品質(zhì)，幫助大學(xué)生明確自己所學(xué)專業(yè)和將來(lái)從事的職業(yè)所要求的道德規(guī)范，按職業(yè)的需要塑造自己的形象，履行角色義務(wù)，將職業(yè)道德逐漸內(nèi)化為自身的職業(yè)要求與精神力量。

充分利用學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從實(shí)踐的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育與訓(xùn)練。職業(yè)道德是高度角色化和實(shí)踐化的道德。職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)道德教育目標(biāo)，只有在職業(yè)道德訓(xùn)練和職業(yè)道德的實(shí)踐中才能得以實(shí)現(xiàn)。只有讓學(xué)生到實(shí)踐中去領(lǐng)悟、體會(huì)和感受職業(yè)道德，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。高等職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷加大，為我們進(jìn)行職業(yè)道德的實(shí)踐教育提供了客觀條件。我們要充分利用教學(xué)過(guò)程中的各種實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織，統(tǒng)籌安排，分工合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。一方面安排聘請(qǐng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的管理人員或行業(yè)勞動(dòng)模范介紹該行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和規(guī)范。另一方面，由教師指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際操作的現(xiàn)場(chǎng)感受和體會(huì)職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵。·實(shí)踐完成后，要求學(xué)生寫出以“怎樣才是受用人單位歡迎的畢業(yè)生”為題的職業(yè)道德實(shí)踐體會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟到良好的職業(yè)道德對(duì)企業(yè)、事業(yè)單位形象乃至生存的重要性，從實(shí)踐的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行從業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德規(guī)范教育。

社會(huì)職業(yè)實(shí)踐的基本作用在于:第一，能使大學(xué)生磨煉職業(yè)意志，增強(qiáng)職業(yè)情感體驗(yàn)，形成堅(jiān)定的職業(yè)道德信念;第二，對(duì)大學(xué)生是否接納一定的外在要求具有檢驗(yàn)作用;第三，能增強(qiáng)大學(xué)生在處理各種關(guān)系時(shí)的能力和獨(dú)立實(shí)踐能力，形成穩(wěn)定的行為方式。

3職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與實(shí)施

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與實(shí)施是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和本人實(shí)際，制訂并落實(shí)職業(yè)生涯階段發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程，是對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的階段規(guī)劃與實(shí)施。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德教育，一方面，可以通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，引導(dǎo)大學(xué)生在了解就業(yè)政策、就業(yè)機(jī)制、就業(yè)渠道和用人單位需求的基礎(chǔ)上，形成“先實(shí)習(xí)、再就業(yè)、后發(fā)展”的階段性發(fā)展的生涯規(guī)劃;另一方面，可以通過(guò)職業(yè)生涯實(shí)施，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯充滿自信，既能堅(jiān)定不移地為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)付出努力，又能善于根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和客觀條件變化，及時(shí)調(diào)整自己各階段的職業(yè)生涯階段發(fā)展目標(biāo)，形成富有朝氣、實(shí)事求是的發(fā)展觀，真正體現(xiàn)職業(yè)生涯各階段良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施的重點(diǎn)是引導(dǎo)大學(xué)生深人社會(huì)、了解職業(yè)、分析市場(chǎng)、自主定位。通過(guò)職業(yè)生涯階段性規(guī)劃實(shí)施可以使大學(xué)生更加了解各種職業(yè)的特點(diǎn)，了解某種具體職業(yè)的實(shí)際情況，或者了解某種具體的技術(shù)操作過(guò)程，這種直觀形式較之知識(shí)灌輸形式更能增進(jìn)大學(xué)生對(duì)職業(yè)世界的了解。同時(shí)不定期參觀與訪問(wèn)職業(yè)道德教育基地，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)中的職業(yè)技能標(biāo)兵和專家能手擔(dān)任校外職業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員，通過(guò)他們成功的典型事例加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)效性，幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀。

4企業(yè)文化與校園文化對(duì)接

篇6

中圖分類號(hào)：C40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

在高等教育大眾化的前提條件下，僅僅依靠國(guó)家的投入已經(jīng)不能夠?qū)崿F(xiàn)高等學(xué)校的發(fā)展目的。為此，為了促進(jìn)高等學(xué)校的發(fā)展，一定要實(shí)施新的策略。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校教學(xué)相統(tǒng)一的模式，跟其他模式的人才培養(yǎng)相比較而言，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)化工人才的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極地探究跟學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀相符合的產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式和規(guī)律。

1建立產(chǎn)學(xué)研合作基地

建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)支持，并且要切實(shí)增強(qiáng)雙方的信任與了解。截止到目前，學(xué)校已經(jīng)初步建立了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新基地和化工人才教育基地。通過(guò)各種層次的產(chǎn)學(xué)研合作，建立了校企穩(wěn)定和長(zhǎng)期的合作關(guān)系，增強(qiáng)了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)為學(xué)生的實(shí)習(xí)建立了良好的平臺(tái)，同時(shí)也有利于教師綜合素質(zhì)的提高。

2產(chǎn)學(xué)結(jié)合, 建立人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校不但能夠明確社會(huì)與企業(yè)對(duì)對(duì)人才的實(shí)際要求，而且能夠把工科實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地與費(fèi)用問(wèn)題解決，與此同時(shí)，還可以把高校教師弱工程化的問(wèn)題解決。從而及時(shí)地調(diào)整課程的內(nèi)容、人才培養(yǎng)的規(guī)格、招生的規(guī)模，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，建立實(shí)踐和理論相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系。

高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性的教學(xué)注重人才的創(chuàng)新素質(zhì)與動(dòng)手能力，而學(xué)生這種素質(zhì)和能力的具備，需要實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，要求對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。為此，這就需要結(jié)合高校的專業(yè)要求，把校企資源加以整合，建立合理和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。教師在培養(yǎng)應(yīng)用型化工人才的過(guò)程中，需要大大地提高實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)的比例。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提高設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)比例的過(guò)程中，更加注重學(xué)生和實(shí)際生產(chǎn)的統(tǒng)一，激勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)論文中增加應(yīng)用型題目與設(shè)計(jì)型題目的比例，讓學(xué)生的畢業(yè)論文和實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步地努力，在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立了貫穿企業(yè)文化的教育模式。比如，在大一設(shè)置了化工導(dǎo)論課，以使學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)本專業(yè)和企業(yè)的輪廓；在大二和大三創(chuàng)設(shè)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)校內(nèi)教授、校外實(shí)習(xí)基地參觀和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的形式，使學(xué)生感受企業(yè)文化和接觸生產(chǎn)實(shí)際；在大四應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研合作基地，引導(dǎo)選學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，以使學(xué)生熟悉整個(gè)生產(chǎn)的流程，感受理論知識(shí)、企業(yè)文化和實(shí)際生產(chǎn)相統(tǒng)一的關(guān)系；在大四學(xué)生的畢業(yè)論文中增加實(shí)際研發(fā)題目的比例，以有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以上這種教育模式，使得學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能夠統(tǒng)一起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果，建立了比較可靠的、形式多樣的校外實(shí)踐基地，初步建立了企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師相統(tǒng)一，企業(yè)和學(xué)校相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系。

3研學(xué)結(jié)合, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力

學(xué)校在培養(yǎng)本科人才的過(guò)程中需要讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，激勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生參與科研，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生在在實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。憑借產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢(shì)與化工專業(yè)雄厚的理論基礎(chǔ)，注重教學(xué)、生產(chǎn)與科研的互相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了良性的發(fā)展，這大大地提高了科研水平和教學(xué)水平。在研究一些縱向課題的過(guò)程中，教師注重跟企業(yè)的聯(lián)系，在承擔(dān)橫向研發(fā)項(xiàng)目和提高自身科研能力的過(guò)程中，也奠定了提高教學(xué)質(zhì)量(尤其是在教授畢業(yè)論文方面) 的基礎(chǔ)。這些項(xiàng)目的實(shí)施為學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和科研創(chuàng)新提供了題目來(lái)源，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力打下了基礎(chǔ)。這是確保化工專業(yè)的學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)一人一題的前提條件。近些年以來(lái)，在科研與教學(xué)之間相互影響的作用日益明顯，在教學(xué)中，科研成果進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。良好的教學(xué)資源與人才培養(yǎng)環(huán)境，再加之產(chǎn)學(xué)研合作這種有效的教育模式，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新性思維能力與實(shí)踐能力的學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。連續(xù)三年以來(lái)，畢業(yè)生都保持在95%以上的高就業(yè)率。

4產(chǎn)學(xué)研結(jié)合, 提高教師的實(shí)踐能力

應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式培養(yǎng)人才，教師隊(duì)伍是根本。由于高校的教師科研、教學(xué)的任務(wù)都比較重，致使一些教師很少有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)，因而他們的工程實(shí)踐能力比較差。比如，教師缺乏把實(shí)驗(yàn)技術(shù)向?qū)嶋H產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力，或者是教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力比較低等。為此，通過(guò)制定政策和建立產(chǎn)學(xué)研基地等一系列行之有效的策略，讓教師走進(jìn)企業(yè)基層，實(shí)時(shí)地洞察企業(yè)對(duì)人才的規(guī)格要求，以及企業(yè)尖端科技的應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀，把實(shí)踐和學(xué)習(xí)理論知識(shí)有效地統(tǒng)一起來(lái)，以切實(shí)提高教師自身的素質(zhì)。近些年以來(lái)，為了提高教師的工程實(shí)踐能力，滁州學(xué)院頒布了一系列的政策與制度，比如鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，以及激勵(lì)青年教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉等，這大大地提高了教師實(shí)踐與學(xué)習(xí)的熱情。此外，注重讓青年教師組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)，在組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作、聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員當(dāng)作實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)施老帶輕的模式，以有效地提高化工專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[ 2]李江, 張 莉. 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合長(zhǎng)效性分析與探索[ J ] . 化工高等教育, 2007, ( 3) : 23- 26.

篇7

一般情況下，每個(gè)企業(yè)都有對(duì)新進(jìn)員工的培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、新技術(shù)、新產(chǎn)品新工藝的培訓(xùn),管理理念、企業(yè)文化等相關(guān)培訓(xùn)。企業(yè)發(fā)展到一定的規(guī)模，培訓(xùn)就成了一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的工作，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越廣，受訓(xùn)人員越來(lái)越多。為了規(guī)范各種教學(xué)工作，企業(yè)就會(huì)把這種培訓(xùn)中心改造成大學(xué)，企業(yè)大學(xué)就是在這種環(huán)境下誕生的。

企業(yè)大學(xué)戰(zhàn)略的創(chuàng)始研究者侯鍔博士闡述，企業(yè)大學(xué)戰(zhàn)略是企業(yè)為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和打造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，以不斷適應(yīng)組織應(yīng)對(duì)變革的戰(zhàn)略調(diào)整，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)價(jià)值鏈上的人力資源、人力資本與知識(shí)管理、信息管理相結(jié)合，利用現(xiàn)代人力資源開發(fā)技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)和綜合性的組織學(xué)習(xí)方式，對(duì)企業(yè)核心人才、關(guān)鍵客戶、利益共同體，進(jìn)行企業(yè)文化傳播、戰(zhàn)略宣導(dǎo)和素質(zhì)能力等提升，所作出的重大的、宏觀的、全局性構(gòu)想與個(gè)性化系統(tǒng)規(guī)劃。

一、企業(yè)大學(xué)的特點(diǎn)

1、生源不固定

新進(jìn)員工是教學(xué)的主體，但是與此同時(shí)，轉(zhuǎn)崗員工、跨專業(yè)學(xué)習(xí)的員工、技能型員工的培養(yǎng)、發(fā)展培訓(xùn)、技術(shù)管理型、管理技術(shù)型等復(fù)合型人才的培養(yǎng)都是企業(yè)大學(xué)所肩負(fù)的重任。

與一般的大學(xué)或職業(yè)院校相比，企業(yè)是為了完成某個(gè)項(xiàng)目而確定培養(yǎng)對(duì)象，在一個(gè)短期時(shí)間內(nèi)生源是相對(duì)固定的，對(duì)于較長(zhǎng)的時(shí)間段來(lái)說(shuō)，生源不固定。

2、 教材不固定

由于相同專業(yè)人員在一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不會(huì)太多，往往是不同專業(yè)人員集中學(xué)習(xí)，要解決的問(wèn)題隨著時(shí)間的推移，隨時(shí)都在變化，不同的講師對(duì)同一事種事物的認(rèn)知不盡相同。企業(yè)大學(xué)大多屬講座型，因此教材不固定。

3、 時(shí)間不固定

由于企業(yè)員工工作時(shí)間不一致，管理人員、技術(shù)人員一般只上白班、而一線技工一般要實(shí)行三班倒工作制，連續(xù)學(xué)習(xí)使得一線技工不能保證按時(shí)聽課，會(huì)影響整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量。

企業(yè)大學(xué)不能像全日制大學(xué)一樣，用幾個(gè)月甚至是幾年的時(shí)間共同學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)時(shí)間上來(lái)看，并不固定，因企制宜。

4、 專業(yè)不固定

普通大學(xué)針對(duì)社會(huì)的需求開設(shè)某個(gè)專業(yè)的課程，而企業(yè)中同一個(gè)專業(yè)或相近專業(yè)的人員不會(huì)太多，即使相同或相近的專業(yè)所從事的工作也不近相同，因此針對(duì)某個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)也是很難做到的。

5、 講師不固定

企業(yè)大學(xué)中所從事講課的教員大都是中高層管理人員、管理崗位或技術(shù)崗位的專業(yè)人員，一般所從事該項(xiàng)工作期限較長(zhǎng)，積累了很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。也有很多來(lái)自一線的技師，有很強(qiáng)的實(shí)操能力。

讓管理人員、技術(shù)人員增加職業(yè)技能，讓技能型人才增加理論知識(shí)，是企業(yè)大學(xué)的一大特點(diǎn)，因此教師、學(xué)員的角色經(jīng)常轉(zhuǎn)換。

6、 實(shí)踐場(chǎng)地豐富

在普通大學(xué)里，學(xué)生學(xué)的大多是理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程較少。而企業(yè)大學(xué)則不同，除了一般性的理論外，大多結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，不但有試驗(yàn)室，生產(chǎn)設(shè)備、檢測(cè)裝置都成了實(shí)踐的工具，所學(xué)知識(shí)立即能得到驗(yàn)證。

7、學(xué)以致用

由于要學(xué)的知識(shí)都是實(shí)踐中所需要的，因此學(xué)習(xí)后能在工作崗位上立即得到應(yīng)用，在應(yīng)用中得到鞏固加強(qiáng)。

二、教學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)置

企業(yè)大學(xué)的課程應(yīng)結(jié)合企業(yè)自身實(shí)際，解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)存在的戰(zhàn)略、管理、質(zhì)量、效率、安全、環(huán)保、職業(yè)健康、市場(chǎng)營(yíng)銷、設(shè)備、技能、新技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品策劃、企業(yè)文化建設(shè)等內(nèi)容設(shè)置。

解決的不是單一問(wèn)題，而是綜合問(wèn)題，讓員工通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)提高技能，迅速成為企業(yè)的有用之才。

以衡水中鐵建大學(xué)為例，該大學(xué)設(shè)立了企業(yè)文化教研室、管理教研室、信息化教研室、技能提升教研室、市場(chǎng)營(yíng)銷教研室、精品課程教研室。

企業(yè)文化教研室

企業(yè)文化教研室的主要教學(xué)目的就是傳遞企業(yè)的價(jià)值觀、企業(yè)的信念、愿景、用人理念、服務(wù)理念、安全理念、員工手則等，通過(guò)學(xué)習(xí)使企業(yè)文化得到培植、生根、落地。在企業(yè)中營(yíng)造一種積極向上、奮發(fā)進(jìn)取、和諧快樂(lè)的工作環(huán)境和做事準(zhǔn)則。

有很多人認(rèn)為，企業(yè)文化是一個(gè)虛的東西，是純理論的東西。其實(shí)不然，企業(yè)發(fā)展到一定的規(guī)模，越發(fā)感覺(jué)企業(yè)文化的魅力。企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的靈魂，是企業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。

新入職員工一定要經(jīng)過(guò)企業(yè)文化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓員工認(rèn)同企業(yè)文化，才能有歸屬感，才能激發(fā)出員工身上的潛在力量。

管理教研室

管理教研室解決的是人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、預(yù)算管理、采購(gòu)管理、設(shè)備管理、安全管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、信息管理等與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的管理理念、方法、經(jīng)驗(yàn)等，通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

信息化教研室

信息化教研室解決信息化建設(shè)中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，工業(yè)化帶動(dòng)信息化，信息化促進(jìn)工業(yè)化。無(wú)論是ERP還是PLM、DNC在實(shí)際應(yīng)用中都會(huì)與企業(yè)實(shí)際不一致的地方，如何讓企業(yè)的流程符合信息化的要求，讓信息化的標(biāo)準(zhǔn)模板不死板、不刻板是企業(yè)信息化教研室研究的課題。使用技巧、經(jīng)驗(yàn)分享，讓企業(yè)的信息化建設(shè)成為企業(yè)發(fā)展的新生動(dòng)力。

技能提升教研室

技能提升教研室是有效解決實(shí)際操作技能的教學(xué)單位。一線員工是實(shí)現(xiàn)公司戰(zhàn)略目標(biāo)的最基層，員工素質(zhì)的高低、工作態(tài)度的好壞、質(zhì)量意識(shí)的強(qiáng)弱等諸多因素都直接影響著最終的產(chǎn)品質(zhì)量、交貨周期。提高操作技能能有效的降低成本提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

講師主要來(lái)自于生產(chǎn)一線的技師。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多本科及以上學(xué)歷人員理論知識(shí)很豐富，但是缺少實(shí)際的操作，動(dòng)手能力差，教學(xué)中只是照本宣科，一線員工聽起來(lái)乏味，不感興趣，教學(xué)效果很差。但是讓一線技術(shù)能力強(qiáng)的員工做講師往往是會(huì)做不會(huì)講，不能形成完整的教學(xué)方案。培養(yǎng)一線技師的邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力及表達(dá)能力，就能先把技工培養(yǎng)成講師，然后才能順利完成教學(xué)任務(wù)。

市場(chǎng)營(yíng)銷教研室

把市場(chǎng)營(yíng)銷從管理教研室拿出來(lái)重點(diǎn)設(shè)置，也是強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)營(yíng)銷在管理中的突出地位。

市場(chǎng)營(yíng)銷教研室是解決如何做市場(chǎng)推廣、產(chǎn)品營(yíng)銷、渠道開拓、售前、售中、售后服務(wù)一系列內(nèi)容的教學(xué)單位，通過(guò)教學(xué)，使業(yè)務(wù)人員資源共享相互學(xué)習(xí)，從服務(wù)開始做產(chǎn)品推廣，引入不做產(chǎn)品做服務(wù)的理念。改變傳統(tǒng)單一靠推銷打市場(chǎng)的局面。

業(yè)務(wù)員既是企業(yè)文化的傳播員、有是技術(shù)員，讓用戶感到企業(yè)的增值服務(wù)。

精品課程教研室

精品課程教研室的主要任務(wù)就是把社會(huì)上的適合企業(yè)自身發(fā)展需要的大師講座、企業(yè)家講座引入到企業(yè)大學(xué)的教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)員開闊視野，拓展思路。

也可以根據(jù)需要讓員工到清華、北大等知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深造學(xué)習(xí)，也可以針對(duì)企業(yè)教學(xué)實(shí)際把著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講師請(qǐng)到企業(yè)大學(xué)中授課。這類課程一般是管理類、文化類。

三、大學(xué)講師的來(lái)源

如果說(shuō)是符合企業(yè)的實(shí)際，大學(xué)講師從企業(yè)自身選擇有以下優(yōu)勢(shì)：

1、文化背景的一致性

企業(yè)自己的講師來(lái)自于企業(yè)內(nèi)部的各個(gè)崗位，大多在公司工作了幾年的時(shí)間，對(duì)企業(yè)文化有一定的認(rèn)同感，共同的價(jià)值觀和愿景、使命使講師跟學(xué)生之間形成心靈的交相呼應(yīng)，教學(xué)效果較好。

2、對(duì)公司深刻的認(rèn)知

自己的講師對(duì)公司產(chǎn)品特性、應(yīng)用領(lǐng)域、市場(chǎng)前景、管理理念、管理水平都有著深層次的理解，哪里是公司管理的強(qiáng)項(xiàng)，哪里是管理中的軟肋都非常清楚，講起課來(lái)更能有的放矢。

3、理論與實(shí)踐的緊密統(tǒng)一

工作過(guò)一段時(shí)間的管理人員、工程技術(shù)人員既有一定的理論功底，又有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，案例源于企業(yè)自身實(shí)際，溝通方便，從教學(xué)過(guò)程在還能找出許多解決實(shí)際問(wèn)題的方法，一舉多得。

不過(guò)光利用企業(yè)自己的講師也有缺點(diǎn)，那就是外面的信息了解較少，受講師自身能力的影響，一段時(shí)間后教學(xué)水平不易提高，時(shí)間一長(zhǎng)還會(huì)夜郎自大，盲目樂(lè)觀。因此引進(jìn)其他企業(yè)的技術(shù)人員、管理人員、企業(yè)家擔(dān)當(dāng)客座教授能和企業(yè)自己的講師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在引進(jìn)客座教授時(shí)，值得注意的是不能違背企業(yè)的文化理念，更不能把消極負(fù)面的東西引入到教學(xué)當(dāng)中。

四、教學(xué)方式方法的探討

由于員工的基本素質(zhì)不盡相同，在一起上課嚴(yán)禁出現(xiàn)填鴨式或是滿堂灌式的教學(xué)方法。把相同學(xué)歷、相同專業(yè)、相同經(jīng)歷或相同年齡的學(xué)員放在一起教學(xué)，在企業(yè)大學(xué)中是極其不現(xiàn)實(shí)的事情，因此企業(yè)大學(xué)的教學(xué)比起普通大學(xué)或職業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)難度更大一些。

前面說(shuō)過(guò)，由于員工在企業(yè)內(nèi)部的上下班時(shí)間不統(tǒng)一，這給教學(xué)工作也帶來(lái)了不同程度的影響。

除了新入職員工的學(xué)員可以統(tǒng)一安排為全天學(xué)習(xí)外，其余的員工學(xué)習(xí)一般應(yīng)安排在周六、周日。在周六或周日教學(xué)雖然解決了員工培訓(xùn)與工作的矛盾，但與此帶來(lái)的是為了上學(xué)而犧牲更多的休息時(shí)間。

1、教學(xué)方式

教學(xué)有兩種方式：一是組班學(xué)習(xí)、一是選擇學(xué)習(xí)。

組班學(xué)習(xí)就是把相對(duì)固定的受教育群體，組成一個(gè)班級(jí)，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成學(xué)校組織的各科培訓(xùn)。

選擇學(xué)習(xí)就是辦成講座形式，哪一個(gè)周六或周日，有哪個(gè)講師講什么課程由學(xué)員根據(jù)自己的愛好和需求自由選擇。

兩種方式各有利弊。

組班學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是集中學(xué)習(xí)相同的知識(shí)，學(xué)員之間相互熟悉，課上課下溝通方便。缺點(diǎn)是集中學(xué)習(xí)學(xué)員和自由度較低，時(shí)間不能保證，缺課人員較多，不能有選擇地聽課。

選擇學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)員可選擇自己愛聽的課程，合理支配自己的業(yè)余時(shí)間。缺點(diǎn)是不便于管理，講師與學(xué)員不易溝通。

2、教學(xué)方法

企業(yè)大學(xué)目的是培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的能力，因此不能過(guò)度講述理論知識(shí)。

1） 互動(dòng)式教學(xué)

課堂上強(qiáng)調(diào)講師與學(xué)員之間的互動(dòng)，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)員提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2） 案例式教學(xué)

在課堂上要多引用身邊的實(shí)際案例，增加授課的趣味性，緊緊吸引住學(xué)員的注意力，活潑易記。

3） 多媒體教學(xué)

多媒體能帶給學(xué)員們直接、沖擊性較強(qiáng)的信息傳遞，聲、光、電、圖文并茂的講解生動(dòng)易理解。

4） 啟發(fā)式教學(xué)

填鴨式或照本宣科式教學(xué)，不易養(yǎng)成學(xué)員們獨(dú)立思考的能力，啟發(fā)式教學(xué)能有效的起到提高學(xué)員思考問(wèn)題的能力，同時(shí)也能拓展思路。

五、教學(xué)結(jié)果的考評(píng)

1、對(duì)講師的考評(píng)

講師授課的水平可通過(guò)同事、領(lǐng)導(dǎo)聽課打分、學(xué)生下課打分、學(xué)生業(yè)績(jī)提升等形式，對(duì)授課講師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果可分為：優(yōu)秀、中等、一般、較差四個(gè)等級(jí)。兩次被評(píng)為較差的講師取消講師資格。連續(xù)四年被評(píng)為“優(yōu)秀”的講師可晉升為企業(yè)大學(xué)的金牌講師。

企業(yè)大學(xué)的講師一般都是兼職，沒(méi)有課時(shí)費(fèi)，但可以把授課的課時(shí)總數(shù)納入本人的績(jī)效考核中，適當(dāng)加分。另一種獎(jiǎng)勵(lì)就是與本人的職位升遷、晉級(jí)、出國(guó)考察等福利相關(guān)聯(lián)。

2、對(duì)學(xué)員的考評(píng)

課上考評(píng)：就是講師根據(jù)上課時(shí)學(xué)員互動(dòng)情況及回答問(wèn)題等綜合評(píng)價(jià)。

結(jié)業(yè)考試；讓學(xué)員把所有課程中的內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行分類點(diǎn)評(píng)查看學(xué)員獲取知識(shí)的水平。也可以進(jìn)行開卷或閉卷考試。

畢業(yè)論文：每個(gè)學(xué)員都要撰寫自命題目的學(xué)術(shù)論文，由主管領(lǐng)導(dǎo)或任課講師作為導(dǎo)師。

寫作的過(guò)程是梳理思路的過(guò)程也是知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。

最后通過(guò)答辯小組對(duì)該學(xué)員論文打分。

幾個(gè)打分項(xiàng)確定該學(xué)員的最后得分。學(xué)員成績(jī)可在升遷、晉級(jí)、福利等方面予以參考。優(yōu)秀學(xué)員可晉升為學(xué)校講師。

實(shí)踐證明，企業(yè)大學(xué)體現(xiàn)了最完美的人力資源培訓(xùn)體系，是最有效的學(xué)習(xí)型組織的實(shí)現(xiàn)手段，更是公司規(guī)模與實(shí)力的有力證明。

篇8

論文摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要越來(lái)越多的既懂英語(yǔ)又通曉英美國(guó)家文化的復(fù)合型商貿(mào)人才。英美文化和跨文化交際能力對(duì)于高等院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生尤為重要。因此學(xué)生應(yīng)在課上課下多學(xué)習(xí)英美文化和相關(guān)的商貿(mào)文化的內(nèi)容，使自身跨文化交際能力不斷提高，為將來(lái)在貿(mào)易職場(chǎng)上遠(yuǎn)航打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著改革開放的深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了前所未有的跨越式發(fā)展，再加上全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷加深，跨國(guó)貿(mào)易往來(lái)日益頻繁，因此，既熟練掌握商貿(mào)知識(shí)，又具備較強(qiáng)英語(yǔ)交際能力的復(fù)合型商務(wù)貿(mào)易人才就變得越來(lái)越炙手可熱。在這樣的大背景下，我國(guó)大多數(shù)的高校都開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)這一專業(yè)，并且社會(huì)上的許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都開始從事商務(wù)英語(yǔ)的培訓(xùn)服務(wù)，共同來(lái)滿足我國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)上述人才的需求。這種現(xiàn)象固然可喜，但是許多商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在踏上工作崗位之后，雖然他們的商務(wù)貿(mào)易知識(shí)和英語(yǔ)交際能力都很過(guò)硬，但是在從事實(shí)際的跨國(guó)貿(mào)易過(guò)程中，還是會(huì)遇到一些溝通上的困難，主要就是文化差異帶來(lái)的問(wèn)題，有時(shí)會(huì)嚴(yán)重阻礙貿(mào)易的進(jìn)展，需要相應(yīng)的對(duì)策予以解決。

一、文化與語(yǔ)言的關(guān)系

文化是一種社會(huì)形態(tài)，這種形態(tài)的存在為一個(gè)民族或者國(guó)家的發(fā)展都產(chǎn)生了很深的影響。語(yǔ)言是文化產(chǎn)生最重要的源泉之一，語(yǔ)言也是文化的重要組成部分。因此，任何一種語(yǔ)言的形成和演變過(guò)程中都包含著該國(guó)的文化因素，文化的發(fā)展也會(huì)帶動(dòng)語(yǔ)言的發(fā)展。所以，要想成功的使用一種語(yǔ)言進(jìn)行交流，只掌握該語(yǔ)言的四種基本能力是不夠的，還需要掌握與該國(guó)語(yǔ)言相關(guān)的文化因素，真正的把語(yǔ)言融入到與之相應(yīng)的文化之中，形成跨文化交際的能力，這樣才能為語(yǔ)言交際的成功概率增加砝碼。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，都是把語(yǔ)言的四項(xiàng)基本能力：聽、說(shuō)、讀、寫擺在最突出、最重要的位置上，課程設(shè)置中培養(yǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的課程占了很大的比重，這樣的課程設(shè)置使學(xué)生確實(shí)可以系統(tǒng)的打好語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，形成較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。但是，語(yǔ)言交際并不僅限于語(yǔ)言本身，聽說(shuō)讀寫能力都很強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的本國(guó)人交流時(shí)遇到障礙是屢見不鮮的。原因就在于我們?cè)谡Z(yǔ)言教授的過(guò)程中，往往忽視了文化在語(yǔ)言交際當(dāng)中的重要性，有關(guān)英美文化的課程往往很少甚至沒(méi)有。這也是本文引言部分最后提出的問(wèn)題的癥結(jié)所在：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生缺乏掌握跨國(guó)貿(mào)易中必要的文化知識(shí)與相應(yīng)的跨文化交際的能力。這么說(shuō)來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的知識(shí)是有強(qiáng)烈的需求的，并且應(yīng)該盡可能的掌握更多的英美文化知識(shí)，以便在未來(lái)的跨國(guó)貿(mào)易中獲取更多的勝算。

二、英美文化對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的重要性

如前文所述，英美文化，特別是與貿(mào)易有關(guān)的文化因素在以英語(yǔ)為交際語(yǔ)言的國(guó)際貿(mào)易中扮演著非常重要的角色。其重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.了解企業(yè)文化，掌握貿(mào)易主動(dòng)

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)際企業(yè)在自身的發(fā)展當(dāng)中開始愈發(fā)的重視自身的企業(yè)文化及內(nèi)涵建設(shè)。企業(yè)文化也成為企業(yè)能否生存并取得良好發(fā)展前景的重要因素之一。在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中，能否了解對(duì)方企業(yè)的文化內(nèi)涵并制定出有針對(duì)性的貿(mào)易策略，對(duì)貿(mào)易的成功與否起著十分重要的作用。企業(yè)文化作為文化的一個(gè)分支，其各個(gè)方面必定來(lái)源于本國(guó)的傳統(tǒng)文化。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生如能學(xué)好英美文化，則定能打下理解英美企業(yè)文化的基礎(chǔ)，從而在國(guó)際貿(mào)易事務(wù)中掌握先機(jī)與主動(dòng)。

2.減少交流障礙，提高溝通效率

國(guó)與國(guó)之間的貿(mào)易活動(dòng)歸根結(jié)底還是人與人之間的交際活動(dòng)。中國(guó)與英美等西方各國(guó)文化背景及生活方式的差異注定了人際交往中的語(yǔ)言、行為、禮儀和習(xí)慣等方面也存在著很多的不同。比如說(shuō)，一些貿(mào)易往來(lái)中最基本的一些禮儀和禮節(jié)是必須要掌握的，包括不同場(chǎng)合的著裝、打招呼的禮節(jié)，用餐時(shí)的禮儀等等。這些非語(yǔ)言的交際因素一旦缺失，是不能用語(yǔ)言溝通來(lái)彌補(bǔ)的。再如，在時(shí)間觀念、公私劃分、做事流程以及問(wèn)題處理方式等方面，中國(guó)的企業(yè)與英美的企業(yè)肯定也存在著差異。另外，商務(wù)談判也是貿(mào)易中常見的重要環(huán)節(jié)，除去必要的談判技巧，關(guān)乎于文化方面的談判禮儀，如穿著打扮、舉止言談以及尊重對(duì)方的談判流程、制定符合對(duì)方文化習(xí)慣的談判策略等等，也都是非常重要的方面。上述內(nèi)容都是在國(guó)際貿(mào)易中與文化相關(guān)的關(guān)鍵要素，需要給予足夠的重視。

如果在貿(mào)易的某一個(gè)環(huán)節(jié)中嚴(yán)重的違反或侵犯了對(duì)方的文化價(jià)值觀，就極有可能影響本次貿(mào)易，甚至斷送了將來(lái)貿(mào)易往來(lái)的可能性。所以，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生如能掌握必要的英美文化背景知識(shí)，尊重對(duì)方文化背景，努力減少國(guó)際貿(mào)易中的交流的障礙，提高溝通的效率，就能為未來(lái)職場(chǎng)中取得貿(mào)易的成功打下良好的基礎(chǔ)。

3.提高自身素質(zhì)，贏得良好聲譽(yù)

對(duì)各種不同文化的學(xué)習(xí)，有助于提高自身的文化修養(yǎng)與文化素質(zhì)。文化素質(zhì)不只是學(xué)校里所教授的科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)，更多的是指所學(xué)的人文社科類的知識(shí)，包括哲學(xué)、歷史、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等等方面的知識(shí)。這些知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言或文字的表達(dá)體現(xiàn)出來(lái)、通過(guò)舉手投足反映出來(lái)，形成的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)就是一個(gè)人的文化素質(zhì)。這也是衡量在當(dāng)代文明社會(huì)中人們?nèi)宋乃刭|(zhì)的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)可以使人形成更加成熟世界觀、事業(yè)觀，從而就會(huì)形成好的工作理念態(tài)度，如以人為本、講求效率、積極穩(wěn)健等。西方很多企業(yè)的都非常重視員工自身素質(zhì)的建設(shè)與發(fā)展，因?yàn)槿耸且粋€(gè)企業(yè)生存與發(fā)展的核心要素，企業(yè)的文化氛圍、工作理念、發(fā)展策略以及核心價(jià)值觀等都只有通過(guò)人自身才能得到展現(xiàn)。所以，向西方企業(yè)的員工素質(zhì)普遍較高，企業(yè)發(fā)展的空間才得以延續(xù)。同樣，擁有高素質(zhì)員工的西方企業(yè)更傾向與同類的企業(yè)合作，因此，國(guó)內(nèi)的國(guó)貿(mào)從業(yè)人員就必須重視自身文化修養(yǎng)的不斷提高，以便在國(guó)際貿(mào)易中展現(xiàn)中國(guó)人較高的文化素質(zhì)，為企業(yè)和自己贏得良好的聲譽(yù)和口碑，從而可以增加貿(mào)易伙伴，拓展貿(mào)易渠道。

那么，對(duì)自身文化素質(zhì)的建設(shè)應(yīng)該從學(xué)生時(shí)代抓起。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和未來(lái)職場(chǎng)上的貿(mào)易精英，應(yīng)該自覺(jué)地深入學(xué)習(xí)英美文化，并以此為中心，展開與貿(mào)易相關(guān)的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)，為自己鋪好未來(lái)的職業(yè)道路。 轉(zhuǎn)貼于

三、商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的英美文化意識(shí)培養(yǎng)

1.在基礎(chǔ)課上擴(kuò)充英美文化背景知識(shí)

無(wú)論英語(yǔ)專業(yè)側(cè)重于什么專業(yè)方向，其課程設(shè)置的一個(gè)重心都是以提高英語(yǔ)實(shí)用能力為核心的英語(yǔ)基礎(chǔ)課，例如精讀和泛讀等?，F(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教材可謂琳瑯滿目且各有特點(diǎn)，而其中最重要的一個(gè)特征就是在課文的選材上，有很多都涉及到了中西方文化差異的內(nèi)容，甚至有的單元就是以文化差異作為教學(xué)目標(biāo)。這些都為教師在基礎(chǔ)課上向?qū)W生滲透英美文化的內(nèi)容提供了一個(gè)絕佳的平臺(tái)。例如，在《大學(xué)英語(yǔ)》（第三版）第一冊(cè)的Unit 7 The Sampler和Unit 8 A Magician at Stretching A Dollar都是以西方國(guó)家最重要的節(jié)日——圣誕節(jié)為故事發(fā)生背景的，而且還分別包含了貧困、親情以及老年人社會(huì)地位等文化內(nèi)容，教師就可以利用講解課文的契機(jī)，向?qū)W生們講解關(guān)于這些方面的文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而也為更好的掌握語(yǔ)言點(diǎn)和理解課文打下基礎(chǔ)。或者教師可以將課文中所包含的文化內(nèi)容先點(diǎn)出來(lái)，讓同學(xué)們回去查閱這些文化的資料，自己去吸收理解這些相關(guān)的文化內(nèi)容。

2.開設(shè)側(cè)重于商務(wù)內(nèi)容的英美文化課程

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更需要與國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)相關(guān)的文化知識(shí)，所以應(yīng)該適時(shí)的開設(shè)側(cè)重于商務(wù)內(nèi)容的文化課，例如商務(wù)文化、貿(mào)易（談判）禮儀等。這些課程的教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的商務(wù)文化意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政治制度、法律體系、商務(wù)環(huán)境、管理理念、經(jīng)營(yíng)方式等都要有較深刻全面的理解。最好聘請(qǐng)有豐富實(shí)際相關(guān)經(jīng)驗(yàn)從業(yè)者來(lái)進(jìn)行授課，會(huì)起到更好的效果。他們從業(yè)時(shí)的豐富經(jīng)驗(yàn)是課堂上絕佳的實(shí)例，能讓課堂知識(shí)更生動(dòng)具體，并使學(xué)生從實(shí)用的角度更深刻的理解這些文化現(xiàn)象在貿(mào)易實(shí)務(wù)中的重要性。教學(xué)方法可以靈活多樣，可以在每節(jié)課設(shè)定一個(gè)文化方面的話題，教師對(duì)話題首先進(jìn)行講解，然后舉出實(shí)例，最后讓學(xué)生進(jìn)行討論；也可以倒過(guò)來(lái)，先以一個(gè)實(shí)例作為課堂的首項(xiàng)內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生思考這個(gè)例子要反映的是什么文化現(xiàn)象，這個(gè)文化現(xiàn)象在中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家有什么不同等等。最后讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)在這堂課上學(xué)到了什么。筆者比較偏愛后者，因?yàn)檫@種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生理解分析和總結(jié)的能力，并且通過(guò)在課堂上更多的親身參與，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的文化內(nèi)容理解更深刻，并能在以后的實(shí)際貿(mào)易操作中更注重這些文化現(xiàn)象，達(dá)到滿意的結(jié)果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課下多渠道了解英美文化并定期在課上進(jìn)行交流

語(yǔ)言是一種實(shí)用的工具，僅僅依靠課上學(xué)到的內(nèi)容是無(wú)法快速提高實(shí)際運(yùn)用能力的。同樣，由于課本內(nèi)容的限制，學(xué)生在課堂上對(duì)英美文化的認(rèn)識(shí)也只能是管中窺豹，要想更多真實(shí)的深入了解相關(guān)的英美文化和商務(wù)文化等方面的內(nèi)容，學(xué)生就應(yīng)該走出課堂，在實(shí)際的生活中多方位的接觸英語(yǔ)，體會(huì)其中蘊(yùn)含著的文化元素。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀賞英美的原版電影，尤其是那些寫實(shí)題材的生活片和情節(jié)劇，其中必定有文化方面的內(nèi)容；還可以讓學(xué)生在生活中多關(guān)注英語(yǔ)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和與國(guó)際接軌程度的不斷提高，英語(yǔ)越來(lái)越多的出現(xiàn)在中國(guó)老百姓的身邊，與日常生活息息相關(guān)的衣食住行等方面的英語(yǔ)現(xiàn)在越來(lái)越多的可以在商店、網(wǎng)站和報(bào)紙雜志中找到。生活中的語(yǔ)言最貼近語(yǔ)言的本質(zhì)，也承載著更多的文化元素，多留意這方面的內(nèi)容，必然會(huì)對(duì)英美文化的深入理解有推動(dòng)作用。

教師可以讓學(xué)生定期的對(duì)一段時(shí)間內(nèi)所搜集的語(yǔ)言文化素材進(jìn)行匯總討論，達(dá)到資源共享，事半功倍的目的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于英美文化學(xué)習(xí)的廣度和深度定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生從自身的素質(zhì)培養(yǎng)和未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展兩個(gè)方面考慮，都有必要掌握足夠的英美文化知識(shí)，以提高自己的跨文化交際能力?？缥幕浑H能力是國(guó)際商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)中的關(guān)鍵因素之一。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂中重視英美文化的學(xué)習(xí)以及跨文化交際能力的培養(yǎng)，在學(xué)好英語(yǔ)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也為自己能在未來(lái)商貿(mào)職場(chǎng)上遠(yuǎn)航打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇9

 

隨著改革開放的深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了前所未有的跨越式發(fā)展，再加上全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷加深，跨國(guó)貿(mào)易往來(lái)日益頻繁，因此，既熟練掌握商貿(mào)知識(shí)，又具備較強(qiáng)英語(yǔ)交際能力的復(fù)合型商務(wù)貿(mào)易人才就變得越來(lái)越炙手可熱。在這樣的大背景下，我國(guó)大多數(shù)的高校都開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)這一專業(yè)，并且社會(huì)上的許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都開始從事商務(wù)英語(yǔ)的培訓(xùn)服務(wù)，共同來(lái)滿足我國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)上述人才的需求。這種現(xiàn)象固然可喜，但是許多商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在踏上工作崗位之后，雖然他們的商務(wù)貿(mào)易知識(shí)和英語(yǔ)交際能力都很過(guò)硬，但是在從事實(shí)際的跨國(guó)貿(mào)易過(guò)程中，還是會(huì)遇到一些溝通上的困難，主要就是文化差異帶來(lái)的問(wèn)題，有時(shí)會(huì)嚴(yán)重阻礙貿(mào)易的進(jìn)展，需要相應(yīng)的對(duì)策予以解決。 

一、文化與語(yǔ)言的關(guān)系 

文化是一種社會(huì)形態(tài)，這種形態(tài)的存在為一個(gè)民族或者國(guó)家的發(fā)展都產(chǎn)生了很深的影響。語(yǔ)言是文化產(chǎn)生最重要的源泉之一，語(yǔ)言也是文化的重要組成部分。因此，任何一種語(yǔ)言的形成和演變過(guò)程中都包含著該國(guó)的文化因素，文化的發(fā)展也會(huì)帶動(dòng)語(yǔ)言的發(fā)展。所以，要想成功的使用一種語(yǔ)言進(jìn)行交流，只掌握該語(yǔ)言的四種基本能力是不夠的，還需要掌握與該國(guó)語(yǔ)言相關(guān)的文化因素，真正的把語(yǔ)言融入到與之相應(yīng)的文化之中，形成跨文化交際的能力，這樣才能為語(yǔ)言交際的成功概率增加砝碼。 

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，都是把語(yǔ)言的四項(xiàng)基本能力：聽、說(shuō)、讀、寫擺在最突出、最重要的位置上，課程設(shè)置中培養(yǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的課程占了很大的比重，這樣的課程設(shè)置使學(xué)生確實(shí)可以系統(tǒng)的打好語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，形成較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。但是，語(yǔ)言交際并不僅限于語(yǔ)言本身，聽說(shuō)讀寫能力都很強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的本國(guó)人交流時(shí)遇到障礙是屢見不鮮的。原因就在于我們?cè)谡Z(yǔ)言教授的過(guò)程中，往往忽視了文化在語(yǔ)言交際當(dāng)中的重要性，有關(guān)英美文化的課程往往很少甚至沒(méi)有。這也是本文引言部分最后提出的問(wèn)題的癥結(jié)所在：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生缺乏掌握跨國(guó)貿(mào)易中必要的文化知識(shí)與相應(yīng)的跨文化交際的能力。這么說(shuō)來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的知識(shí)是有強(qiáng)烈的需求的，并且應(yīng)該盡可能的掌握更多的英美文化知識(shí)，以便在未來(lái)的跨國(guó)貿(mào)易中獲取更多的勝算。 

二、英美文化對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的重要性 

如前文所述，英美文化，特別是與貿(mào)易有關(guān)的文化因素在以英語(yǔ)為交際語(yǔ)言的國(guó)際貿(mào)易中扮演著非常重要的角色。其重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 

1.了解企業(yè)文化，掌握貿(mào)易主動(dòng) 

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)際企業(yè)在自身的發(fā)展當(dāng)中開始愈發(fā)的重視自身的企業(yè)文化及內(nèi)涵建設(shè)。企業(yè)文化也成為企業(yè)能否生存并取得良好發(fā)展前景的重要因素之一。在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中，能否了解對(duì)方企業(yè)的文化內(nèi)涵并制定出有針對(duì)性的貿(mào)易策略，對(duì)貿(mào)易的成功與否起著十分重要的作用。企業(yè)文化作為文化的一個(gè)分支，其各個(gè)方面必定來(lái)源于本國(guó)的傳統(tǒng)文化。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生如能學(xué)好英美文化，則定能打下理解英美企業(yè)文化的基礎(chǔ)，從而在國(guó)際貿(mào)易事務(wù)中掌握先機(jī)與主動(dòng)。 

2.減少交流障礙，提高溝通效率 

國(guó)與國(guó)之間的貿(mào)易活動(dòng)歸根結(jié)底還是人與人之間的交際活動(dòng)。中國(guó)與英美等西方各國(guó)文化背景及生活方式的差異注定了人際交往中的語(yǔ)言、行為、禮儀和習(xí)慣等方面也存在著很多的不同。比如說(shuō)，一些貿(mào)易往來(lái)中最基本的一些禮儀和禮節(jié)是必須要掌握的，包括不同場(chǎng)合的著裝、打招呼的禮節(jié)，用餐時(shí)的禮儀等等。這些非語(yǔ)言的交際因素一旦缺失，是不能用語(yǔ)言溝通來(lái)彌補(bǔ)的。再如，在時(shí)間觀念、公私劃分、做事流程以及問(wèn)題處理方式等方面，中國(guó)的企業(yè)與英美的企業(yè)肯定也存在著差異。另外，商務(wù)談判也是貿(mào)易中常見的重要環(huán)節(jié)，除去必要的談判技巧，關(guān)乎于文化方面的談判禮儀，如穿著打扮、舉止言談以及尊重對(duì)方的談判流程、制定符合對(duì)方文化習(xí)慣的談判策略等等，也都是非常重要的方面。上述內(nèi)容都是在國(guó)際貿(mào)易中與文化相關(guān)的關(guān)鍵要素，需要給予足夠的重視。 

如果在貿(mào)易的某一個(gè)環(huán)節(jié)中嚴(yán)重的違反或侵犯了對(duì)方的文化價(jià)值觀，就極有可能影響本次貿(mào)易，甚至斷送了將來(lái)貿(mào)易往來(lái)的可能性。所以，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生如能掌握必要的英美文化背景知識(shí)，尊重對(duì)方文化背景，努力減少國(guó)際貿(mào)易中的交流的障礙，提高溝通的效率，就能為未來(lái)職場(chǎng)中取得貿(mào)易的成功打下良好的基礎(chǔ)。 

3.提高自身素質(zhì)，贏得良好聲譽(yù) 

對(duì)各種不同文化的學(xué)習(xí)，有助于提高自身的文化修養(yǎng)與文化素質(zhì)。文化素質(zhì)不只是學(xué)校里所教授的科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)，更多的是指所學(xué)的人文社科類的知識(shí)，包括哲學(xué)、歷史、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等等方面的知識(shí)。這些知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言或文字的表達(dá)體現(xiàn)出來(lái)、通過(guò)舉手投足反映出來(lái)，形成的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)就是一個(gè)人的文化素質(zhì)。這也是衡量在當(dāng)代文明社會(huì)中人們?nèi)宋乃刭|(zhì)的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)可以使人形成更加成熟世界觀、事業(yè)觀，從而就會(huì)形成好的工作理念態(tài)度，如以人為本、講求效率、積極穩(wěn)健等。西方很多企業(yè)的都非常重視員工自身素質(zhì)的建設(shè)與發(fā)展，因?yàn)槿耸且粋€(gè)企業(yè)生存與發(fā)展的核心要素，企業(yè)的文化氛圍、工作理念、發(fā)展策略以及核心價(jià)值觀等都只有通過(guò)人自身才能得到展現(xiàn)。所以，向西方企業(yè)的員工素質(zhì)普遍較高，企業(yè)發(fā)展的空間才得以延續(xù)。同樣，擁有高素質(zhì)員工的西方企業(yè)更傾向與同類的企業(yè)合作，因此，國(guó)內(nèi)的國(guó)貿(mào)從業(yè)人員就必須重視自身文化修養(yǎng)的不斷提高，以便在國(guó)際貿(mào)易中展現(xiàn)中國(guó)人較高的文化素質(zhì)，為企業(yè)和自己贏得良好的聲譽(yù)和口碑，從而可以增加貿(mào)易伙伴，拓展貿(mào)易渠道。 

那么，對(duì)自身文化素質(zhì)的建設(shè)應(yīng)該從學(xué)生時(shí)代抓起。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和未來(lái)職場(chǎng)上的貿(mào)易精英，應(yīng)該自覺(jué)地深入學(xué)習(xí)英美文化，并以此為中心，展開與貿(mào)易相關(guān)的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)，為自己鋪好未來(lái)的職業(yè)道路。 

三、商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的英美文化意識(shí)培養(yǎng) 

1.在基礎(chǔ)課上擴(kuò)充英美文化背景知識(shí) 

無(wú)論英語(yǔ)專業(yè)側(cè)重于什么專業(yè)方向，其課程設(shè)置的一個(gè)重心都是以提高英語(yǔ)實(shí)用能力為核心的英語(yǔ)基礎(chǔ)課，例如精讀和泛讀等?，F(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教材可謂琳瑯滿目且各有特點(diǎn)，而其中最重要的一個(gè)特征就是在課文的選材上，有很多都涉及到了中西方文化差異的內(nèi)容，甚至有的單元就是以文化差異作為教學(xué)目標(biāo)。這些都為教師在基礎(chǔ)課上向?qū)W生滲透英美文化的內(nèi)容提供了一個(gè)絕佳的平臺(tái)。例如，在《大學(xué)英語(yǔ)》（第三版）第一冊(cè)的unit 7 the sampler和unit 8 a magician at stretching a dollar都是以西方國(guó)家最重要的節(jié)日——圣誕節(jié)為故事發(fā)生背景的，而且還分別包含了貧困、親情以及老年人社會(huì)地位等文化內(nèi)容，教師就可以利用講解課文的契機(jī)，向?qū)W生們講解關(guān)于這些方面的文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而也為更好的掌握語(yǔ)言點(diǎn)和理解課文打下基礎(chǔ)。或者教師可以將課文中所包含的文化內(nèi)容先點(diǎn)出來(lái)，讓同學(xué)們回去查閱這些文化的資料，自己去吸收理解這些相關(guān)的文化內(nèi)容。 

2.開設(shè)側(cè)重于商務(wù)內(nèi)容的英美文化課程 

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更需要與國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)相關(guān)的文化知識(shí)，所以應(yīng)該適時(shí)的開設(shè)側(cè)重于商務(wù)內(nèi)容的文化課，例如商務(wù)文化、貿(mào)易（談判）禮儀等。這些課程的教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的商務(wù)文化意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政治制度、法律體系、商務(wù)環(huán)境、管理理念、經(jīng)營(yíng)方式等都要有較深刻全面的理解。最好聘請(qǐng)有豐富實(shí)際相關(guān)經(jīng)驗(yàn)從業(yè)者來(lái)進(jìn)行授課，會(huì)起到更好的效果。他們從業(yè)時(shí)的豐富經(jīng)驗(yàn)是課堂上絕佳的實(shí)例，能讓課堂知識(shí)更生動(dòng)具體，并使學(xué)生從實(shí)用的角度更深刻的理解這些文化現(xiàn)象在貿(mào)易實(shí)務(wù)中的重要性。教學(xué)方法可以靈活多樣，可以在每節(jié)課設(shè)定一個(gè)文化方面的話題，教師對(duì)話題首先進(jìn)行講解，然后舉出實(shí)例，最后讓學(xué)生進(jìn)行討論；也可以倒過(guò)來(lái)，先以一個(gè)實(shí)例作為課堂的首項(xiàng)內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生思考這個(gè)例子要反映的是什么文化現(xiàn)象，這個(gè)文化現(xiàn)象在中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家有什么不同等等。最后讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)在這堂課上學(xué)到了什么。筆者比較偏愛后者，因?yàn)檫@種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生理解分析和總結(jié)的能力，并且通過(guò)在課堂上更多的親身參與，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的文化內(nèi)容理解更深刻，并能在以后的實(shí)際貿(mào)易操作中更注重這些文化現(xiàn)象，達(dá)到滿意的結(jié)果。 

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課下多渠道了解英美文化并定期在課上進(jìn)行交流 

語(yǔ)言是一種實(shí)用的工具，僅僅依靠課上學(xué)到的內(nèi)容是無(wú)法快速提高實(shí)際運(yùn)用能力的。同樣，由于課本內(nèi)容的限制，學(xué)生在課堂上對(duì)英美文化的認(rèn)識(shí)也只能是管中窺豹，要想更多真實(shí)的深入了解相關(guān)的英美文化和商務(wù)文化等方面的內(nèi)容，學(xué)生就應(yīng)該走出課堂，在實(shí)際的生活中多方位的接觸英語(yǔ)，體會(huì)其中蘊(yùn)含著的文化元素。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀賞英美的原版電影，尤其是那些寫實(shí)題材的生活片和情節(jié)劇，其中必定有文化方面的內(nèi)容；還可以讓學(xué)生在生活中多關(guān)注英語(yǔ)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和與國(guó)際接軌程度的不斷提高，英語(yǔ)越來(lái)越多的出現(xiàn)在中國(guó)老百姓的身邊，與日常生活息息相關(guān)的衣食住行等方面的英語(yǔ)現(xiàn)在越來(lái)越多的可以在商店、網(wǎng)站和報(bào)紙雜志中找到。生活中的語(yǔ)言最貼近語(yǔ)言的本質(zhì)，也承載著更多的文化元素，多留意這方面的內(nèi)容，必然會(huì)對(duì)英美文化的深入理解有推動(dòng)作用。 

教師可以讓學(xué)生定期的對(duì)一段時(shí)間內(nèi)所搜集的語(yǔ)言文化素材進(jìn)行匯總討論，達(dá)到資源共享，事半功倍的目的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于英美文化學(xué)習(xí)的廣度和深度定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。 

四、結(jié)束語(yǔ) 

綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生從自身的素質(zhì)培養(yǎng)和未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展兩個(gè)方面考慮，都有必要掌握足夠的英美文化知識(shí)，以提高自己的跨文化交際能力?？缥幕浑H能力是國(guó)際商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)中的關(guān)鍵因素之一。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂中重視英美文化的學(xué)習(xí)以及跨文化交際能力的培養(yǎng)，在學(xué)好英語(yǔ)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也為自己能在未來(lái)商貿(mào)職場(chǎng)上遠(yuǎn)航打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇10

職業(yè)教育以為社會(huì)培養(yǎng)大量中、高級(jí)技術(shù)型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后就能直接步入社會(huì)，從事社會(huì)實(shí)踐工作為目的辦學(xué)方向，近幾年來(lái)越來(lái)越多的受到國(guó)家教育部門和廣大考生的重視，發(fā)展思路越來(lái)越寬，就業(yè)方向也越來(lái)越廣。但與此同時(shí)，也引發(fā)了語(yǔ)文教學(xué)的改革新思路，因?yàn)?，在職業(yè)教育中，專業(yè)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是主課，而基礎(chǔ)課程則為副課，不能提起足夠的重視。

事實(shí)上，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，而且語(yǔ)言文字的表達(dá)和交流的能力高低恰恰是一個(gè)人最外在和最綜合的表現(xiàn)。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐，因此，我們高職語(yǔ)文教師必須在配合職業(yè)教育和素質(zhì)教育的前提下，積極改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

首先，從教師的角度來(lái)講，在教學(xué)方法上對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，特別是不能沿用中學(xué)的教學(xué)模式，固守程式化，形式呆板，要把情趣教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、開放式教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)一網(wǎng)絡(luò)媒體引進(jìn)到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

一、體驗(yàn)感悟的教學(xué)方法

體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)指的是，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己已有的生活感知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)自己的情感和想象，通過(guò)體味、領(lǐng)悟等方式，最終把握事物的本質(zhì)，提高自我學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。因?yàn)槲膶W(xué)作品具有形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)對(duì)形象的真切感受和情感的深切體驗(yàn)，有利于他們領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示。

中學(xué)語(yǔ)文以考高分和升學(xué)為目的，教師每天都輾轉(zhuǎn)于如何將考點(diǎn)與語(yǔ)文美有機(jī)結(jié)合的痛苦思索中，要做大量的試卷，用來(lái)總結(jié)題型，擴(kuò)大知識(shí)面，然后灌輸給學(xué)生，來(lái)提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。與其相反，職教語(yǔ)文教師負(fù)載著的是人類文明傳承的重任，承擔(dān)著學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重責(zé)，我們不需要戴著禁錮的鐐銬，我們可以帶著學(xué)生在語(yǔ)文空間里自由的暢游。我們不需要?jiǎng)澐侄温鋵哟?，不需要總結(jié)中心思想，更不需要局限在單純的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而是讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變成一個(gè)豐富多彩的舞臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟“黛玉葬花”的凄美，“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”的恬靜，“蜀道之難，難于上青天”的雄奇與豪邁，“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”的悲愴，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的浩大氣勢(shì)讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂里充分挖掘自己的潛能，釋放自己的激情，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從被動(dòng)學(xué)會(huì)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

例如，古文詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是讓大部分的學(xué)生都望而生畏的一部分知識(shí)，它蘊(yùn)含了中國(guó)古代博大精深的文化底蘊(yùn)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史變遷，以及作者豐富的情感色彩和獨(dú)特的寫作筆法。比興手法的運(yùn)用，晦澀難懂的語(yǔ)言，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要障礙，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣下降的直接原因。這時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)改革就體現(xiàn)出非常大的作用，要讓學(xué)生從賞析的角度去理解、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和作者的思想感情。

以張若虛的《春江花月夜》為例，講授這篇課文就可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方法。首先，在進(jìn)入課文內(nèi)容之前播放古箏曲《春江花月夜》，用來(lái)作引子，讓同學(xué)們先領(lǐng)略一番詩(shī)情；其次，利用幻燈片把春江美景圖展示出來(lái)，讓同學(xué)們欣賞詩(shī)中之畫意；在同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生美感之后，配合作者簡(jiǎn)介，詩(shī)歌背景和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，由教師再帶領(lǐng)他們進(jìn)入這首詩(shī)的深處，領(lǐng)會(huì)它的真諦之所在：春江月夜的如畫的美景，美景下凡人在無(wú)盡的江水中對(duì)人生無(wú)盡的感慨，感慨后對(duì)離人離情別緒情感的抒發(fā)，情與景、敘述與抒情議論完美的結(jié)合。這樣既完成了教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，又能很大程度的擴(kuò)展學(xué)生的感性思維，提高學(xué)生自己解決語(yǔ)言問(wèn)題的能力，更好的實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

二、結(jié)合企業(yè)文化補(bǔ)充語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

高職教育重視校企結(jié)合教學(xué)模式，按企業(yè)的要求和需要培養(yǎng)人才。高職語(yǔ)文教學(xué)雖然無(wú)法在專業(yè)技能上滿足企業(yè)需要，但卻可以把企業(yè)文化融入教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才人文精神的要求越來(lái)越高，其實(shí)質(zhì)是企業(yè)文化追求的體現(xiàn)。一方面，誠(chéng)心品格、合作精神、禮儀素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等企業(yè)文化的共同追求。另一方面，不同企業(yè)有不同的企業(yè)文化，有不同的對(duì)員工的思想、道德、性格和行為習(xí)慣的要求。因此，高職語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容上要注意以適應(yīng)企業(yè)需求為原則，內(nèi)容不是越多越好，而是越有用越好。一方面，要把企業(yè)文化納入到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容體系中，另一方面要從語(yǔ)文教材的原有資源中挖掘且企業(yè)文化因素，使學(xué)生提升道德境界和人文素養(yǎng)，成為適合社會(huì)和企業(yè)需要的人才，學(xué)到些實(shí)際和實(shí)用的東西，使學(xué)生在走入社會(huì)之前，學(xué)會(huì)如何做事、做人。

例如，在校園內(nèi)對(duì)社會(huì)公益事項(xiàng)進(jìn)行有意義的宣傳，或者，放映一些有時(shí)代意義的紀(jì)實(shí)影片，讓學(xué)生從中獲得感悟。比如，《隱形的翅膀》就是一部勵(lì)志的紀(jì)實(shí)影片，影片向我們?cè)V說(shuō)并展示了一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn)，同學(xué)們隨著主人公的命運(yùn)起伏而嘆息、而感喟、而震撼、而奮進(jìn)，影片喚起了他們內(nèi)心久違了的感動(dòng)，使觀眾心靈受到極大的撞擊，從而激勵(lì)同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)和奮進(jìn)。

所謂孤掌難鳴，再好的教師，如果沒(méi)有學(xué)生的配合，也不可能教出好的成績(jī)。其次，就是從學(xué)生的角度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變觀念。

如上所述，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有升學(xué)的壓力，應(yīng)試教育讓學(xué)生們每天面臨的就是沒(méi)完沒(méi)了的題海，并沒(méi)有時(shí)間和精力去考慮如何把這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。對(duì)于職業(yè)教育，這些是不適用的，我們給予學(xué)生的應(yīng)該是大量的課外語(yǔ)文實(shí)踐，讓課堂知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，提高、歷練自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力，像專業(yè)課一樣，把課本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。

第一，建議學(xué)生多讀課外作品。相對(duì)高中生活，學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)院校里課余時(shí)間和自學(xué)的時(shí)間大大的增多了，有很多學(xué)生就泡在網(wǎng)吧里，消磨在網(wǎng)絡(luò)游戲的世界里，既是對(duì)時(shí)間和金錢的極大浪費(fèi)，同時(shí)更造成了他們語(yǔ)言能力的缺失。因此我經(jīng)常向?qū)W生們介紹一些古今中外的名篇佳作，結(jié)合課文內(nèi)容講一些名著片段，鼓勵(lì)學(xué)生課下補(bǔ)充閱讀，反復(fù)告誡他們開卷有益，建議他們多看書讀報(bào)。有時(shí)，在教學(xué)課時(shí)允許的情況下，會(huì)給他們留出專門的課上時(shí)間，把我積攢的一些雜志發(fā)給他們，逐漸培養(yǎng)他們讀書的習(xí)慣和樂(lè)趣。這樣大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了他們的閱讀能力，語(yǔ)文水平自然也得到了提高。