導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇物理素質(zhì)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開展教育教學(xué)活動(dòng)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機(jī)智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，在物理教學(xué)中必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國(guó)為人民做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過介紹這些科學(xué)家的業(yè)績(jī)，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用物理知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識(shí)能力同社會(huì)需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生價(jià)值。例如，利用物理科學(xué)的社會(huì)價(jià)值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)物理知識(shí)理解，讓學(xué)生了解下個(gè)世紀(jì)幾個(gè)重大迫切的社會(huì)問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識(shí)與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)與人，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，對(duì)科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和標(biāo)新立異的能力。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時(shí)出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。俄國(guó)杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說。英國(guó)細(xì)菌學(xué)家費(fèi)萊明1928年通過非常細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵(lì)學(xué)生超過教師思維軌道的有價(jià)值的思維活動(dòng)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象?！耙烧?、覺悟之機(jī)也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動(dòng)力，這不僅可以加深理解，增進(jìn)鞏固，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至作出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實(shí)驗(yàn)的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級(jí)形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對(duì)于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實(shí)現(xiàn)”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學(xué)科中，根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴(kuò)散思維和集中思維的綜合，在物理教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓(xùn)練并不是一味追求“多”，重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力

理論是行動(dòng)的指南，方法確定實(shí)際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學(xué)習(xí)方法對(duì)路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨(dú)立獲取知識(shí)的技能、技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人?！币虼?，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)技能的過程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，教師備課時(shí)，首先應(yīng)從教材的實(shí)際出發(fā)抓住特點(diǎn)，在考慮教法的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)法，這是非常重要的一環(huán)；其次教師上課時(shí)，教給學(xué)法。通過教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種良好的“研究”情境，讓學(xué)生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表“高見”以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握化學(xué)物理學(xué)科的研究方法；其三教師輔導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)法，如指點(diǎn)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物，教學(xué)生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解題方法和技巧。總之，我們要正確處理教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。

二、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

物理創(chuàng)造教育目標(biāo)：不側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識(shí)，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從大學(xué)教育的目標(biāo)來看，大學(xué)教育不能只限于給學(xué)生的一種職業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和文化品格的全面發(fā)展的人。因此，大學(xué)教育不僅要注重專業(yè)教育(科學(xué)技術(shù)教育)，而且要注重文化素質(zhì)和文化品格教育(人文教育)，目前諸多院校畢業(yè)生不包分配，實(shí)行用人單位與畢業(yè)生雙向選擇，這是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考驗(yàn)，即對(duì)智力中的知識(shí)能力的考核和非智力因素方面的檢驗(yàn)。另外從中小學(xué)教育來看，應(yīng)試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看，在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、“學(xué)多悟少”和“學(xué)少悟多”

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實(shí)聽話、循規(guī)蹈矩的“高分低能”的學(xué)生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學(xué)生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時(shí)談到，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)感覺“學(xué)多悟少”，國(guó)內(nèi)上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點(diǎn)小點(diǎn)，大A小a……可謂“學(xué)”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國(guó)學(xué)習(xí)，感覺“學(xué)少悟多”，雖然從老師那里轉(zhuǎn)手來的東西不多，但是內(nèi)心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國(guó)的中小學(xué)老師都十分熱衷于搞“project”(課題)。所謂“課題”實(shí)際上是指“研究課題”。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組或單獨(dú)進(jìn)行課題研究。做課題研究基本上有三個(gè)階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報(bào)告；三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對(duì)中小學(xué)生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，在物理素質(zhì)教育中我們應(yīng)該借鑒美國(guó)的教育，激發(fā)學(xué)生自覺自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個(gè)性、創(chuàng)造力的學(xué)生。

2、“智商”與“情商”

我國(guó)非常推崇智力開發(fā)。如一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩(shī)……以前我們以為給孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實(shí)際那是錯(cuò)誤的。一味地進(jìn)行加壓加量的智力開發(fā)帶來的必然是“學(xué)多悟少”的負(fù)重。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，科學(xué)研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對(duì)相關(guān)，也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個(gè)人成功的因素，除其智商(IQ)外，還有一個(gè)重要因素，那就是情商(EQ)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不培養(yǎng)“熱愛”的觀點(diǎn)，他們也就缺少的創(chuàng)造性。如我國(guó)中學(xué)生屢獲國(guó)際奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽獎(jiǎng)，沒有聽說美國(guó)的中學(xué)生得奧林匹克獎(jiǎng)，但美國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)是最多的，這個(gè)強(qiáng)烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領(lǐng)先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個(gè)最主要的原因是將開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、求知欲望、頑強(qiáng)的意志和積極性等。使他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展上達(dá)到和諧統(tǒng)一。

3、“減負(fù)”

今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的狀況。從不同的角度看“減負(fù)”的“負(fù)”有三層含義:一是學(xué)多悟少的“負(fù)”,叫“負(fù)重”；二是外部壓力造成的“負(fù)”，叫“負(fù)荷”；三是被動(dòng)承擔(dān)的“負(fù)”，叫“負(fù)擔(dān)”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學(xué)生學(xué)多悟少的“負(fù)重”的有效方法；而加大情商(EQ)教育的投入則是減輕“負(fù)荷”的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的“負(fù)”超過了自身的承受力，就成了超負(fù)荷運(yùn)行。電視里曾報(bào)道過學(xué)生殘害親生母親的事情，這是超負(fù)荷運(yùn)行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是“減負(fù)”的有效措施。當(dāng)實(shí)施“減負(fù)”以后，有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺得無聊，家長(zhǎng)感到無奈，老師感覺無措的現(xiàn)象。事實(shí)上，“減負(fù)”只是手段，是教育改革的切入點(diǎn)，是全面推行素質(zhì)教育的突破點(diǎn)，“減負(fù)”后，還應(yīng)該開展各種形式的課外活動(dòng)來豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作，它主要是通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作科技制品，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。

篇2

中學(xué)物理教育的目標(biāo)是什么？盡管建國(guó)以來歷次教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的說法不盡相同，其基本目標(biāo)都是要與其他學(xué)科和其他學(xué)?；顒?dòng)一起，“培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義公民”（《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》，1990年4月第二版）。但是，在實(shí)際工作中，兩種不同的實(shí)踐反映出來的卻是兩種不同的物理教育觀。多數(shù)人的作法實(shí)際是在努力把學(xué)生培養(yǎng)成為物理專業(yè)工作者，另一種則是力圖使物理課程在培養(yǎng)高素質(zhì)公民的過程中作出貢獻(xiàn)。

1.兩種教育觀對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的不同認(rèn)識(shí)

中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)知識(shí)、重要知識(shí)和一般常識(shí)。什么是重點(diǎn)知識(shí)？舉例來說，一般認(rèn)為牛頓第二定律是重點(diǎn)知識(shí)。1990年教學(xué)大綱(修訂本)在高一和高三兩次安排了牛頓第二定律的教學(xué)。按照現(xiàn)行高中課本，包括必修和選修兩部分內(nèi)容，牛頓第二定律和為這個(gè)定律做鋪墊及隨后鞏固的教學(xué)約達(dá)七、八課時(shí)，若考慮到其后在學(xué)習(xí)牛頓第三定律及力學(xué)單位制時(shí)肯定要出現(xiàn)的有關(guān)第二定律的練習(xí)，所占課時(shí)數(shù)還會(huì)大得多。關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的三個(gè)公式的教學(xué)也有類似的情況。如果把這部分內(nèi)容所需的預(yù)備性知識(shí)，例如力的分析，所用的教學(xué)時(shí)間也包括在內(nèi)，所占課時(shí)會(huì)更多。至于高三總復(fù)習(xí)，這部分內(nèi)容所用時(shí)間的比例就更大了。

高素質(zhì)公民的一個(gè)重要標(biāo)志是能夠適應(yīng)未來技術(shù)化的社會(huì)生活，但在實(shí)際生活中，很難想象在什么場(chǎng)合會(huì)用到“連接體”等高中物理中這類典型問題。即使將來從事科技工作，如果不是去作大、中學(xué)的物理教師，恐怕也很少需要在這樣的層次上去應(yīng)用牛頓第二定律。

產(chǎn)生上述問題的原因，是因?yàn)檫@些同志們認(rèn)為，在中學(xué)的有限課時(shí)內(nèi)，應(yīng)該多學(xué)一些“主干知識(shí)”。所謂主干知識(shí)，則是那些在物理學(xué)中影響全局的，掌握不好就無法進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，也就是說，考慮得較多的是物理學(xué)科本身，而非公民素質(zhì)的需要。

不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)本學(xué)科的主干知識(shí)，占用了較多的教學(xué)時(shí)間，使得我國(guó)物理教學(xué)內(nèi)容過窄、過舊，不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

英美的教育制度不像我們這樣整齊劃一，學(xué)生在高中階段可以自己決定是否學(xué)習(xí)物理課或者學(xué)習(xí)哪種類型的物理課。他們有若干物理教學(xué)大綱（或考試大綱）和很多種物理教科書，各具特色，側(cè)重點(diǎn)不同，可供師生選擇。以美國(guó)一本有名的CONCEPTUALPHYSICS為例，關(guān)于牛頓第二定律，書中只有一個(gè)由力和質(zhì)量直接計(jì)算加速度的例題，章后也只有一個(gè)這樣的計(jì)算性習(xí)題；但是這本書卻較為深入地分析了有空氣阻力時(shí)落體的運(yùn)動(dòng)，包括降落傘的作用等實(shí)際問題，這類內(nèi)容在實(shí)際生活中有重要應(yīng)用，卻是我們的課本中所沒有的，原因是這類問題派生于牛頓定律，況且由于中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)所限，不能進(jìn)行“深入的、定量的”研究。

附帶說一下，英美也有一些旨在培養(yǎng)未來物理學(xué)家的中學(xué)物理課本，但是這些課本在牛頓第二定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)定律、力的分析等老問題中并沒有像我們這樣下功夫，他們用全新的現(xiàn)代物理的觀點(diǎn)研究物理學(xué)，其實(shí)這才是培養(yǎng)物理學(xué)家的道路。這個(gè)問題不在本文深入討論。

2.對(duì)于應(yīng)用性知識(shí)在物理課程中的作用，兩種教育觀有不同的認(rèn)識(shí)

物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，沒有物理學(xué)就不會(huì)有我們今天的文明生活，這一點(diǎn)沒有爭(zhēng)議。拿我國(guó)90年代的課本和50年代的相比，可以看到聯(lián)系各種產(chǎn)業(yè)和日常生活的例子大大增加了。在九年義務(wù)教育物理教學(xué)大綱（1992年頒布）規(guī)定的教學(xué)目的中，物理知識(shí)的應(yīng)用和物理知識(shí)本身是同等重要的。這些都是很大的進(jìn)步。本文要談的問題是，在不同的教育觀的支配下，在課程、教材和教學(xué)中，對(duì)于物理課程中應(yīng)用性知識(shí)的處理是不同的。

科學(xué)素質(zhì)，作為公民素質(zhì)的重要組成部分，不僅指較為豐富的科學(xué)知識(shí)，而且包括把這些知識(shí)應(yīng)用到日常生活和本職工作中的能力。教學(xué)中的應(yīng)用性實(shí)例有多種作用，第一，給學(xué)生指出，在實(shí)際生活中，什么地方用到了這些知識(shí)；第二，這些實(shí)例是一些示范，讓學(xué)生看到，怎樣使理論中的公式、條文和現(xiàn)實(shí)生活中的問題相互溝通；第三，向?qū)W生展示科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類社會(huì)的意義。我們制定大綱、編寫課本和進(jìn)行教學(xué)的人，大多是物理專業(yè)出身，在工作中常常不自覺地要把學(xué)生復(fù)制成我們自己，因此，往往把應(yīng)用實(shí)例處理成詮譯理論的工具，好像在物理學(xué)中只有系統(tǒng)的理論才是最重要的，因而不能全面發(fā)揮教材中應(yīng)用性實(shí)例的作用。這種認(rèn)識(shí)和在它支配下的教育實(shí)踐是和素質(zhì)教育的精神相悖的。

義務(wù)教育物理教學(xué)大綱把知識(shí)的應(yīng)用規(guī)定為教學(xué)目的之一，為了貫徹這一規(guī)定，進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，在九年義務(wù)教育初中物理課本中，編者嘗試了從兩個(gè)方向建立物理理論和實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系：過去的習(xí)慣是講過一段理論之后講一講理論的應(yīng)用，以說明理論的重要意義；現(xiàn)在在保留這種形式的同時(shí)，也從另一個(gè)方向上加強(qiáng)了理論和應(yīng)用之間的聯(lián)系，即抓住了一些場(chǎng)合，從實(shí)際問題出發(fā)，向?qū)W生介紹怎樣在實(shí)際問題中找出科學(xué)道理，以深化對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步解決問題。在義務(wù)教育物理課本第二冊(cè)中較多地作了這種嘗試。在這些嘗試中，有的需要綜合運(yùn)用某些物理知識(shí)，如“生活用電”，有的要求講清原理，如“熱機(jī)原理”，有的要提及技術(shù)層次的某些考慮，如“能源和節(jié)能”。關(guān)于技術(shù)層次的討論，需要說明的是，自義務(wù)教育教材的編寫以來，編者力求改變長(zhǎng)期以來流行的重科學(xué)、輕技術(shù)的傾向，在教材中努力體現(xiàn)這樣一種思想，即科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展同樣重要。例如在討論燃料的有效利用時(shí)，對(duì)比了煤塊、煤粉和煤粒在鍋爐中的燃燒效率；在講到直流電動(dòng)機(jī)時(shí)比較詳細(xì)地討論了換向器的作用。這些問題不涉及新的物理原理，但正是當(dāng)年的這些“技術(shù)決竅”，推動(dòng)了科學(xué)成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)能力的提高必須有足夠數(shù)量的實(shí)例作基礎(chǔ)。和現(xiàn)行高中教材相比，在用于兩省一市的高中試驗(yàn)教材中應(yīng)用性實(shí)例大大增加，在前四冊(cè)的16篇閱讀材料中，9篇是有關(guān)實(shí)際應(yīng)用的。此外，還有為數(shù)不少的練習(xí)和習(xí)題介紹了物理知識(shí)在各種產(chǎn)業(yè)和日常生活中的應(yīng)用，這點(diǎn)和過去的教材有很大不同。希望老師們了解教材編者的初衷，充分利用這些閱讀材料和題目，讓它們?cè)谔岣邔W(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面發(fā)揮作用。

十分遺憾的是，在市面上眾多的復(fù)習(xí)資料和習(xí)題集中，訓(xùn)練學(xué)生把物理知識(shí)用于日常生活和各種產(chǎn)業(yè)的題目幾乎沒有，它們很難在這方面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。此外，目前的各種考試，命題時(shí)也不大考慮它們對(duì)素質(zhì)教育會(huì)起到什么作用。在作者手頭的7個(gè)省市近年的15份高中會(huì)考試卷中，沒有一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的題目，這使得這些考試在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面難以進(jìn)行正確的導(dǎo)向。值得一提的是，每年三月在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行的初中物理知識(shí)競(jìng)賽，其命題一直強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的應(yīng)用，這個(gè)導(dǎo)向是正確的。

3.物理課程與其他科學(xué)課程的關(guān)系

生活在社會(huì)中的人對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求是綜合的，人們?yōu)榱私虒W(xué)的方便把它們分成了物理、化學(xué)、生物等幾門課程，在按照素質(zhì)教育的要求考慮課程、教材和教學(xué)時(shí)，不能認(rèn)為這種課程設(shè)置和內(nèi)容劃分以及課時(shí)分配比例是理所當(dāng)然的和一成不變的。

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，在幾門基礎(chǔ)學(xué)科中，它的研究對(duì)象最廣泛，它研究的規(guī)律最基本。物理學(xué)的研究對(duì)象可以是無生命的，但是，生命活動(dòng)卻絕對(duì)不會(huì)違背物理規(guī)律?，F(xiàn)在人們常說，21世紀(jì)是這門學(xué)科的世紀(jì)、那門學(xué)科的世紀(jì)，這是從某學(xué)科的發(fā)展前景來講的。這里可以肯定地說，出現(xiàn)了躍進(jìn)式發(fā)展的學(xué)科，必然廣泛地應(yīng)用了物理學(xué)的研究成果和研究方法。從這個(gè)意義上講，物理學(xué)科在提高公民的科學(xué)素質(zhì)方面具有其他學(xué)科不可替代的作用。

但是，學(xué)科的重要性不能等同于學(xué)校中課程的重要性。這里要回到我們的出發(fā)點(diǎn)：中學(xué)物理課程不是為培養(yǎng)物理專業(yè)工作者而設(shè)立的，它應(yīng)該和其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，為提高學(xué)生素質(zhì)這一總的目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

一個(gè)有趣的事實(shí)是，我們?cè)谡劦街袑W(xué)的三門科學(xué)課程時(shí)，總是按照物理、化學(xué)、生物這樣的順序，而英美的教育工作者則相反，說起來總是生物、化學(xué)、物理。在問到為什么把生物課程放到這樣重要的位置時(shí)，他們說，（按照西方人的觀點(diǎn)）人最關(guān)心的是自已的生活，而人的身體醫(yī)學(xué)，人的食物農(nóng)業(yè)，都是和生物學(xué)密切相關(guān)的，所以社會(huì)輿論對(duì)于學(xué)校中的生物課程十分重視。他們的說法給我們一個(gè)啟發(fā)：今天的中學(xué)生，包括能夠考上理工科大學(xué)的那部分高中學(xué)生，他們之中將來從事物理、化學(xué)、生物學(xué)的基礎(chǔ)研究的人所占比例微乎其微，對(duì)于居民中絕大多數(shù)的工人、農(nóng)民、一般工程技術(shù)人員和其他許多從業(yè)人員來說，到了下一個(gè)世紀(jì)哪門科學(xué)領(lǐng)先并不十分重要，重要的是能夠懂得周圍的科技環(huán)境，適應(yīng)技術(shù)化社會(huì)的日常生活，能夠應(yīng)付本職工作中不斷進(jìn)步的技術(shù)要求，有能力對(duì)于與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)問題發(fā)表意見。

素質(zhì)教育要求我們把培養(yǎng)學(xué)生成為某學(xué)科專家的潛意識(shí)轉(zhuǎn)變一下，更多地考慮未來的普通公民切身的實(shí)際需要，那么學(xué)科的重要性、課時(shí)分配等難題也就容易解決了。

二、物理課程應(yīng)該加寬知識(shí)面

物理學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)深入到各種產(chǎn)業(yè)和日常生活的各個(gè)方面?？梢哉f，在生活中到處都能碰到物理問題。在這種形勢(shì)下，過窄的物理學(xué)知識(shí)面不利于學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì)生活，也不利于實(shí)現(xiàn)物理課程的其他教育功能。

許多與日常生活息息相關(guān)的物理知識(shí)，在中學(xué)物理課本中卻難以找到，即使有，也往往作為選講處理，多數(shù)老師不講。相對(duì)濕度是一個(gè)常用的物理概念，夏天，人們對(duì)于溫度的感覺在很大程度上受相對(duì)濕度的影響，在技術(shù)上，許多儀器設(shè)備對(duì)相對(duì)濕度都有一定的要求，但它在現(xiàn)行課本中只是一個(gè)選講內(nèi)容?，F(xiàn)在，天氣預(yù)報(bào)常講降水概率，但是，作為應(yīng)該具有較高素質(zhì)的公民，有幾個(gè)高中畢業(yè)生能夠比較準(zhǔn)確地說出概率的含義呢？現(xiàn)實(shí)生活中，有的人看問題片面，以偏蓋全，究其認(rèn)識(shí)論上的原因，也和缺少概率與統(tǒng)計(jì)的觀念有關(guān)。其實(shí)，作為物理學(xué)的重要概念（當(dāng)然也是數(shù)學(xué)中的重要概念），在熱學(xué)和原子物理學(xué)中，關(guān)于概率與統(tǒng)計(jì)的問題本應(yīng)多作一些文章的。

其他一些物理知識(shí)，如角動(dòng)量守恒、多普勒效應(yīng)、絕熱過程，以及流體動(dòng)力學(xué)的初步知識(shí)等，較高素質(zhì)的公民是應(yīng)該有所了解的，但是由于種種原因都不能包括在《普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（供實(shí)驗(yàn)用）》中。

基于以上討論，正在兩省一市試用的新編高中物理課本（必修）在教學(xué)內(nèi)容的選擇上做了一定的努力。在盡力限定那些與實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容的同時(shí)，在可能的情況下以不同形式增加或加強(qiáng)了例如多普勒效應(yīng)、電話磁卡、電話IC卡、高空氣溫為什么低、怎樣測(cè)定古物的年代等與生活常識(shí)關(guān)系密切的內(nèi)容。

課本的編寫必須遵照教學(xué)大綱。由于在降低“主干知識(shí)”的要求方面無法加大力度，所以增加的內(nèi)容也十分有限。

目前我國(guó)中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，物理課尤其被認(rèn)為“深、難、重”，在這種情況下能否進(jìn)一步擴(kuò)大物理課程的知識(shí)面呢？解決這個(gè)問題的前提就在于能否在正確的物理教育觀的指導(dǎo)下較大幅度地降低“重點(diǎn)知識(shí)”的要求，不再在這些知識(shí)點(diǎn)上“深挖洞”。只有這樣才能解決物理課程“深、難、重”的問題，也才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使物理課程更好地為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)服務(wù)。

三、必須加強(qiáng)科學(xué)方法、科學(xué)覺悟和科學(xué)精神的教育

如上所述，公民的科學(xué)素質(zhì)首先表現(xiàn)為具有較多的科學(xué)知識(shí)，此外，還表現(xiàn)為掌握一定的科學(xué)方法、具有較高的科學(xué)覺悟和較強(qiáng)的科學(xué)精神。

1.科學(xué)方法

物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實(shí)驗(yàn)（廣義的）假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)理論通過廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論……在其他領(lǐng)域，大至科學(xué)理論的建立，小至自行車、臺(tái)燈故障的排除，基本途徑都是相似的，有意識(shí)地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我國(guó)的物理課程一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”這樣的教育，這次新編高中試驗(yàn)教材在堅(jiān)持這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)又作了以下努力。

首先、注意不給學(xué)生造成這樣的錯(cuò)誤印象，好像通過課堂上的一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個(gè)物理規(guī)律。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)不過是科學(xué)方法的一種演示。這一點(diǎn)，在新教材中多次做了特別的說明。

第二、重視“猜測(cè)”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實(shí)歸納科學(xué)規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。這樣作是正確的，但有兩點(diǎn)常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認(rèn)識(shí)；其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場(chǎng)合，不能成為普遍規(guī)律。這兩點(diǎn)都告訴我們：創(chuàng)造性思維需要猜想。在新編高中試用教材中，編者多次正面提到“猜一猜”、“可能”這樣的詞語，這在過去是十分忌諱的。

最后，在新編高中試用教材以及九年義務(wù)教育初中物理教材中，多次應(yīng)用并正面介紹了某些普遍適用的科學(xué)方法，例如控制變量法、用比值定義物理量的方法。新教材中還滲透了使用儀器設(shè)備時(shí)把它們視為“黑箱”的思想方法。在使用多用電表和使用示波器的教學(xué)中，教材有意識(shí)地把它們作為“黑箱”處理，即不引導(dǎo)學(xué)生考慮它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，只讓學(xué)生注意它們的兩個(gè)界面與被測(cè)電路的界面和與使用者的界面。新設(shè)備、新電器層出不窮，任何人都不可能全面掌握它們的結(jié)構(gòu)和原理，能夠有意識(shí)地用“黑箱”的思想方法處理問題是一種十分有用的能力。

能否掌握一定的科學(xué)方法是人的素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)之一，近年來，方法教育已經(jīng)得到很多物理教育工作者的重視。但是，方法教育只能以知識(shí)教學(xué)為載體，以潛移默化的方式進(jìn)行，不能把科學(xué)方法異化為新的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)問題在《普通高中物理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》中已經(jīng)明確指出。高中物理試用教材以旁批的形式在適當(dāng)時(shí)機(jī)指明某些常用的科學(xué)方法，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

在一門課程中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)是有限的，對(duì)于不以物理學(xué)為自己專業(yè)的學(xué)生，某些知識(shí)的細(xì)節(jié)可能以后再也不會(huì)用到，但是通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)所掌握的科學(xué)方法卻可以遷移到社會(huì)生活的方方面面，甚至自然科學(xué)以外的其他領(lǐng)域，使人終生受益。因此，在物理課程中不斷探索方法教育的內(nèi)容和方式，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。

2.科學(xué)覺悟

科學(xué)覺悟，在本文中指的是對(duì)于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識(shí)，包括積極的和消極的作用；也指對(duì)于科技成果的親近感。

關(guān)于科學(xué)技術(shù)的作用，已經(jīng)有很多文章進(jìn)行了充分的討論。教材的編者作了一些努力來落實(shí)這方面的教育。過去的教材中關(guān)于科技成果的應(yīng)用一般到技術(shù)層次為止，九年義務(wù)教育初中物理教材和新的高中試驗(yàn)教材則在可能的場(chǎng)合把它延伸到科學(xué)和技術(shù)對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展所起的作用（包括資源和環(huán)境問題）。在高中試驗(yàn)教材的閱讀材料中安排了一定數(shù)量的物理學(xué)史的內(nèi)容，目的之一也是進(jìn)行這方面的教育。這兩套教材都用了一定篇幅討論資源和環(huán)境問題，也是出于這種考慮。

對(duì)于科技成果的親近感是一種重要的科學(xué)素質(zhì)。這樣的親近感屬于非智力心理素質(zhì)，它并不要求人們對(duì)新科技成果有深刻的理解，但是從內(nèi)心里愿意接近它、愿意了解它，在可能的條件下應(yīng)用它。日常生活中我們可以看到有些人對(duì)于新出現(xiàn)的微波爐、IC卡電話，以及過去的壓力鍋、電子煤氣點(diǎn)火器等事物非常關(guān)心，有條件時(shí)總想試一試，這種作法未必出于具體的功利目的，似乎只是好奇，這就是本文所說的親近感。相反，有的人，特別是那些本職工作與科學(xué)技術(shù)距離較遠(yuǎn)的人，常常對(duì)于新科技成果呈茫然、恐懼以至排斥的心態(tài)。

許多受過高等教育的人缺少對(duì)于科學(xué)技術(shù)的親近感，中學(xué)里的物理教育是有責(zé)任的。究其原因，一是許多學(xué)生學(xué)不會(huì)，二是教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。這樣學(xué)生自然會(huì)疏遠(yuǎn)物理學(xué)，進(jìn)而疏遠(yuǎn)一般的科學(xué)技術(shù)。在課程、大綱、教材和課堂教學(xué)這幾個(gè)環(huán)節(jié)上，不分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向，一律片面強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的主干知識(shí)，許多與生活密切相關(guān)而又有趣的內(nèi)容，由于在物理學(xué)科體系中處于枝節(jié)的位置而不能在中學(xué)教材中入選。一門課程如果以這樣的面孔出現(xiàn)，怎么能夠使人親近呢？

3.科學(xué)精神

我們的國(guó)家曾是一個(gè)文明古國(guó)，但從幾百年前開始，逐漸落后于西方。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，可以在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等多方面進(jìn)行探討，從不同側(cè)面尋找原因。從文化傳統(tǒng)上看，儒家思想在我們國(guó)家統(tǒng)治了幾千年，在很多場(chǎng)合道德思維代替了科學(xué)思維。在民族心理的深處，重人情、重道德，輕邏輯、輕規(guī)則。與西方文化相比，不能不說科學(xué)精神有些欠缺。

不唯上、不唯書，不受傳統(tǒng)觀念的左右，把實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是一種重要的科學(xué)精神。真正作到這一點(diǎn)并不容易，有時(shí)候要經(jīng)受痛苦的觀念轉(zhuǎn)變。供試驗(yàn)用的新高中教學(xué)大綱在建國(guó)以來第一次把量子論和相對(duì)論列入教學(xué)內(nèi)容，目的之一也是進(jìn)行這樣的教育。

質(zhì)疑的習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣也是重要的科學(xué)精神。新編高中物理試驗(yàn)課本和九年義務(wù)教育初中物理課本都十分注意從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾，展開課題。課本寫得思路清晰、節(jié)奏輕快，本身就會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。如果有的實(shí)驗(yàn)在課堂上做不了，有的理論推導(dǎo)對(duì)中學(xué)生說來預(yù)備知識(shí)不夠，或者有的推導(dǎo)或運(yùn)算是留給學(xué)生自己完成的，那么這些地方都有明確的交代，不丟失任何一個(gè)思維環(huán)節(jié)，也就是說，絕對(duì)不給學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習(xí)慣。

相信科學(xué)技術(shù)的力量，是又一種科學(xué)精神。關(guān)于技術(shù)，除了一般理解的產(chǎn)業(yè)技術(shù)外，還有管理技術(shù)，包括使用符號(hào)的技術(shù)。在工業(yè)社會(huì)里，管理龐大的企業(yè)、管理復(fù)雜的社會(huì)，需要技術(shù)，它是產(chǎn)業(yè)技術(shù)的延伸。企業(yè)和社會(huì)的法制化管理，則是科學(xué)學(xué)科的公理化體系的延伸。科學(xué)教育不僅在傳授科學(xué)知識(shí)，它還在塑造人，塑造人的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和思維習(xí)慣。目前一些學(xué)校中，對(duì)于不準(zhǔn)備升入理工科大學(xué)的學(xué)生，物理課教學(xué)不認(rèn)真，除了應(yīng)試教育在作怪外，就是對(duì)于這門課程在培育學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)覺悟和科學(xué)精神方面的作用認(rèn)識(shí)不夠。

篇3

開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開展教育教學(xué)活動(dòng)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機(jī)智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，在物理教學(xué)中必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國(guó)為人民做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過介紹這些科學(xué)家的業(yè)績(jī)，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用物理知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識(shí)能力同社會(huì)需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生價(jià)值。例如，利用物理科學(xué)的社會(huì)價(jià)值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)物理知識(shí)理解，讓學(xué)生了解下個(gè)世紀(jì)幾個(gè)重大迫切的社會(huì)問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識(shí)與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)與人，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，對(duì)科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和標(biāo)新立異的能力。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時(shí)出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。俄國(guó)杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說。英國(guó)細(xì)菌學(xué)家費(fèi)萊明1928年通過非常細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵(lì)學(xué)生超過教師思維軌道的有價(jià)值的思維活動(dòng)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象?！耙烧摺⒂X悟之機(jī)也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動(dòng)力，這不僅可以加深理解，增進(jìn)鞏固，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至作出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實(shí)驗(yàn)的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級(jí)形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對(duì)于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實(shí)現(xiàn)”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學(xué)科中，根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴(kuò)散思維和集中思維的綜合，在物理教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓(xùn)練并不是一味追求“多”，重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力

理論是行動(dòng)的指南，方法確定實(shí)際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學(xué)習(xí)方法對(duì)路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨(dú)立獲取知識(shí)的技能、技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人?！币虼耍覀?cè)谖锢斫虒W(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)技能的過程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，教師備課時(shí)，首先應(yīng)從教材的實(shí)際出發(fā)抓住特點(diǎn)，在考慮教法的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)法，這是非常重要的一環(huán)；其次教師上課時(shí)，教給學(xué)法。通過教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種良好的“研究”情境，讓學(xué)生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表“高見”以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握化學(xué)物理學(xué)科的研究方法；其三教師輔導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)法，如指點(diǎn)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物，教學(xué)生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解題方法和技巧。總之，我們要正確處理教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。

二、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

物理創(chuàng)造教育目標(biāo)：不側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識(shí)，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從大學(xué)教育的目標(biāo)來看，大學(xué)教育不能只限于給學(xué)生的一種職業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和文化品格的全面發(fā)展的人。因此，大學(xué)教育不僅要注重專業(yè)教育(科學(xué)技術(shù)教育)，而且要注重文化素質(zhì)和文化品格教育(人文教育)，目前諸多院校畢業(yè)生不包分配，實(shí)行用人單位與畢業(yè)生雙向選擇，這是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考驗(yàn)，即對(duì)智力中的知識(shí)能力的考核和非智力因素方面的檢驗(yàn)。另外從中小學(xué)教育來看，應(yīng)試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看，在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、“學(xué)多悟少”和“學(xué)少悟多”

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實(shí)聽話、循規(guī)蹈矩的“高分低能”的學(xué)生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學(xué)生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時(shí)談到，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)感覺“學(xué)多悟少”，國(guó)內(nèi)上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點(diǎn)小點(diǎn)，大A小a……可謂“學(xué)”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國(guó)學(xué)習(xí)，感覺“學(xué)少悟多”，雖然從老師那里轉(zhuǎn)手來的東西不多，但是內(nèi)心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國(guó)的中小學(xué)老師都十分熱衷于搞“project”(課題)。所謂“課題”實(shí)際上是指“研究課題”。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組或單獨(dú)進(jìn)行課題研究。做課題研究基本上有三個(gè)階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報(bào)告；三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對(duì)中小學(xué)生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，在物理素質(zhì)教育中我們應(yīng)該借鑒美國(guó)的教育，激發(fā)學(xué)生自覺自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個(gè)性、創(chuàng)造力的學(xué)生。

2、“智商”與“情商”

我國(guó)非常推崇智力開發(fā)。如一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩(shī)……以前我們以為給孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實(shí)際那是錯(cuò)誤的。一味地進(jìn)行加壓加量的智力開發(fā)帶來的必然是“學(xué)多悟少”的負(fù)重。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，科學(xué)研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對(duì)相關(guān)，也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個(gè)人成功的因素，除其智商(IQ)外，還有一個(gè)重要因素，那就是情商(EQ)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不培養(yǎng)“熱愛”的觀點(diǎn)，他們也就缺少的創(chuàng)造性。如我國(guó)中學(xué)生屢獲國(guó)際奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽獎(jiǎng)，沒有聽說美國(guó)的中學(xué)生得奧林匹克獎(jiǎng)，但美國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)是最多的，這個(gè)強(qiáng)烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領(lǐng)先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個(gè)最主要的原因是將開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、求知欲望、頑強(qiáng)的意志和積極性等。使他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展上達(dá)到和諧統(tǒng)一。

3、“減負(fù)”

今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的狀況。從不同的角度看“減負(fù)”的“負(fù)”有三層含義:一是學(xué)多悟少的“負(fù)”,叫“負(fù)重”；二是外部壓力造成的“負(fù)”，叫“負(fù)荷”；三是被動(dòng)承擔(dān)的“負(fù)”，叫“負(fù)擔(dān)”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學(xué)生學(xué)多悟少的“負(fù)重”的有效方法；而加大情商(EQ)教育的投入則是減輕“負(fù)荷”的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的“負(fù)”超過了自身的承受力，就成了超負(fù)荷運(yùn)行。電視里曾報(bào)道過學(xué)生殘害親生母親的事情，這是超負(fù)荷運(yùn)行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是“減負(fù)”的有效措施。當(dāng)實(shí)施“減負(fù)”以后，有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺得無聊，家長(zhǎng)感到無奈，老師感覺無措的現(xiàn)象。事實(shí)上，“減負(fù)”只是手段，是教育改革的切入點(diǎn)，是全面推行素質(zhì)教育的突破點(diǎn)，“減負(fù)”后，還應(yīng)該開展各種形式的課外活動(dòng)來豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作，它主要是通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作科技制品，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。

篇4

所謂差生，一般指那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生。為了摸清形成差生的原因以及各個(gè)差生的特點(diǎn)，探索提高差生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑，三年來，我對(duì)各屆的初中物理成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，累計(jì)103人。調(diào)查方法有以下三種。一是采用問卷的方法。我擬定了形成差生原因的23個(gè)項(xiàng)目，要求差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目選擇“符合”，“不符合”、“難以確定”。統(tǒng)計(jì)后作為資料存檔。二是差生家訪，保持與差生家長(zhǎng)的聯(lián)系。向家長(zhǎng)介紹差生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)向家長(zhǎng)了解差生在家的情況和他們的意見，共同制訂轉(zhuǎn)變差生的措施。用聯(lián)絡(luò)卡（用通信或差生傳遞方法）保持經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)反饋信息。三是通過課內(nèi)觀察，課外個(gè)別談心，召開差生座談會(huì)，班干部、物理尖子對(duì)差生行法座談會(huì)，向班主任了解等方式進(jìn)一步摸清每個(gè)差生形成的原因和特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出比較客觀的結(jié)果。三年來，我在對(duì)103名差生調(diào)查中，對(duì)他們學(xué)習(xí)差的主要原因進(jìn)行了分析.

這一調(diào)查結(jié)果表明，一些學(xué)生之所以會(huì)成為差生，主要原因并不是智力因素，而是非智力因素。因此，重視對(duì)差生非智力因素的培養(yǎng)，是大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

明確了差生形成的主要原因和發(fā)展非智力因素對(duì)轉(zhuǎn)變差生的重要作用以后，為了更有效地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，我對(duì)每一差生建立卡片，以便個(gè)別轉(zhuǎn)化。隨后，將主要受同一種非智力因素影響的差生進(jìn)行歸類，進(jìn)行分類指導(dǎo)。例如，我將差生分成以下三種類型：自我控制能力薄弱型；易受環(huán)境影響型；學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣不良型。做好這項(xiàng)工作，有助于了解差生的差異，以便分類指導(dǎo)、分層要求、因人施教。

二、培養(yǎng)差生非智力因素的途徑

培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對(duì)三種類型差生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的情況。

（一）強(qiáng)化自制，控制自我。

統(tǒng)計(jì)資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識(shí)還是比較強(qiáng)的，有一定的評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)的能力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問題的能力都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí)，幾乎都說心里想達(dá)到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對(duì)這類差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。

1．激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

首先，根據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過程的分析，并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2．鍛煉差生的意志，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心

差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂事，讓他們?cè)诤线m的練習(xí)中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì)逐漸提高。

3．教會(huì)差生聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。

差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的＊題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會(huì)，邀請(qǐng)物理成績(jī)好、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長(zhǎng)些，以促使他們自我控制能力的提高。

（二）重視改善環(huán)境，加強(qiáng)誘導(dǎo)。

要做好這類差生的轉(zhuǎn)化工作，我的體會(huì)是要注意改善學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)。

1、班級(jí)集體方面。資料表明，班級(jí)集體對(duì)差生的影響最大。其中差生的個(gè)體參照者、差生的交往小圈子、班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境對(duì)差生有很大作用。為此，必須針對(duì)上述三方面作好轉(zhuǎn)化工作。

一些差生之所以差，往往是因?yàn)樗麄冞x擇了物理成績(jī)較差的群體作為自己的參照群體。為了作好他們的轉(zhuǎn)化工作，我注意選擇能夠震撼他們心靈的又使他們佩服的英雄模范人物的事跡，對(duì)他們進(jìn)行教育。例如，1986年我組織差生收聽老山英模的報(bào)告，并讓差生結(jié)合自己展開討論：另外，請(qǐng)考入高中一年級(jí)的在初中也曾一度是差生的學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，使他們感到只要努力，自己也能學(xué)好物理。

調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，一些物理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生形成了“情趣相投”的交往小圈子，這不利于他們的學(xué)習(xí)。在解決這個(gè)問題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)最好在小圈子還未完全形成時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，因?yàn)樾∪ψ右坏┬纬?，轉(zhuǎn)化工作就難做了。我的做法是，選擇“圈子”內(nèi)易于轉(zhuǎn)化的學(xué)生作為轉(zhuǎn)化對(duì)象，或者選擇對(duì)“圈子”有較大影響的人物，集中力量攻堅(jiān)、從而促使整個(gè)“圈子”轉(zhuǎn)化。

此外，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果，

2．家庭方面。

受家庭影響而成為差生的主要有二類，一是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好或政治地位高，缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研精神，上進(jìn)心不強(qiáng)。另一類是家長(zhǎng)是個(gè)體戶，需要幫手，因此經(jīng)常缺課。對(duì)這兩類差生，我的做法是與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以提高他們教育子女的義務(wù)感與責(zé)任感。同時(shí)對(duì)差生也進(jìn)行必要的誘導(dǎo)和幫助。

3．社會(huì)方面。

當(dāng)前，一部分學(xué)生受社會(huì)上的“讀書無用論”的影響，缺乏目標(biāo)和信心。對(duì)這類差生，如果用崇高的理想，遠(yuǎn)大的目標(biāo)進(jìn)行教育，效果不大。我是從以下幾方面加以引導(dǎo)的：一是向他們講清，現(xiàn)在是掌握知識(shí)，發(fā)展智能的階段，現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，將終身受益。二是知識(shí)掌握得多與少對(duì)今后處理問題有影響，知識(shí)豐富的人解決問題的方法要比知識(shí)貧乏的好得多。并通過幾個(gè)實(shí)例加以說明。三是通過物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用為例進(jìn)行教育。例如，安裝家里的照明電路，如果請(qǐng)電工，既麻煩又花錢，如果學(xué)了《用電常識(shí)》這一章，就可以自己安裝了，等等。

（三）指導(dǎo)學(xué)法。

經(jīng)驗(yàn)表明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以在一定程度上彌補(bǔ)差生智力上的不足，也能在學(xué)習(xí)過程中有效地改善差生的心理品質(zhì)。因此，我在初中物理教學(xué)中，首先對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的共性作出具體指導(dǎo)，使差生盡快地糾正盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)和不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，要教會(huì)差生閱讀物理教科書，要求他們課前預(yù)習(xí)，在認(rèn)為重要的地方劃杠，難懂的地方留下問號(hào)，看一遍還沒有印象的要多看幾遍。課后看書，要求他們結(jié)合課堂筆記研讀重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三，要求差生學(xué)會(huì)聽課，勤記筆記。聽課時(shí)既要注意聽那些簡(jiǎn)單的自己基本能弄懂的內(nèi)容，更要專心聽那些自己覺得疑難的問題，以及學(xué)習(xí)研究物理問題的方法。第四，引導(dǎo)差生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。第五，要引導(dǎo)差生學(xué)會(huì)做單元小結(jié)。每一單元學(xué)完后要求差生系統(tǒng)整理學(xué)過的知識(shí)，使之綱目清楚，形成自己的知識(shí)體系。第六，為了引導(dǎo)差生對(duì)學(xué)習(xí)方怯正確與否進(jìn)行自我檢查，并及時(shí)矯正，我用多種形式幫助差生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與交流。如物理學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讀書心得座談會(huì)，聽課筆記展覽，單元小結(jié)比賽，等等。

（四）熱情關(guān)懷，嚴(yán)格要求。

對(duì)差生熱情關(guān)懷，嚴(yán)格要求也是轉(zhuǎn)化過程中不可缺少的一環(huán)。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，不論哪類差生，他們的自尊心與人格都有著一定的陰影，如受到過同學(xué)們的嗤笑，家長(zhǎng)的責(zé)罵，教師的歧視等。因此，常常怨恨自己不爭(zhēng)氣而羞愧難當(dāng)。在物理學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)為態(tài)度冷漠，憂心沖忡，無可奈何，被動(dòng)應(yīng)付，產(chǎn)生一種“破罐兒破摔”的心理狀態(tài)。

篇5

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)也是組成物理學(xué)的一個(gè)很重要的部分，因此，要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也是初中物理教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。然而，在目前的初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀是，教師重點(diǎn)講授理論知識(shí)，學(xué)生被要求做大量的習(xí)題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)，則很少讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師也是偶爾做做演示實(shí)驗(yàn)。這種狀況對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有一定的影響。學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物理科學(xué)，更符合人類探索自然認(rèn)識(shí)規(guī)律的過程，可以讓學(xué)生更清晰地更具體地認(rèn)識(shí)物理事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。由于學(xué)生能參與其中，且體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

通過讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分為兩人或者三人一組，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生之間在操作、問題解決方面的合作意識(shí)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生表述該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；在做?shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生遇到了問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間多做交流，互抒己見，或者向自己多提問，以加強(qiáng)口頭表達(dá)能力；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師則以要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。通過加強(qiáng)教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的交流，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的印象，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的具備對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有很大的益處。

篇6

二、提高舞蹈演員心理素質(zhì)的有效途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身良好心理素質(zhì)

對(duì)舞蹈演員而言，可以通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，由于舞蹈演員的日常生活具有多層次特點(diǎn)，他們不僅要參與專業(yè)舞蹈訓(xùn)練課和舞蹈基礎(chǔ)理論課，還需要參與到其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此要想成為一名優(yōu)秀的舞蹈演員，還應(yīng)該利用各種業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)各種文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升自身的道德修養(yǎng)，另外還可以廣泛閱讀著名舞蹈家相關(guān)的成功案例和故事，并汲取他們成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)自身良好心理素質(zhì)

正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，由此我們可以看出：一場(chǎng)成功的舞蹈表演并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這就需要舞蹈演員具有堅(jiān)韌的意志力，從而克服訓(xùn)練過程中存在的各種問題。另外還需要舞蹈演員在日常的訓(xùn)練中能夠真正熟練掌握每一個(gè)動(dòng)作，并通過不斷自我練習(xí)強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)。因?yàn)橹挥性鷮?shí)熟練的基本功作保障，才能夠讓舞蹈演員在舞蹈表演時(shí)克服緊張心理。

（三）加強(qiáng)應(yīng)變能力，培養(yǎng)自身良好心理素質(zhì)

舞蹈演員在舞臺(tái)上進(jìn)行表演時(shí)，難免會(huì)遇到各種各樣的突發(fā)事件，在這種情況下需要舞蹈員提高自身的危機(jī)意識(shí)，并且面對(duì)這些突發(fā)事件和危機(jī)時(shí)能夠靈活應(yīng)對(duì)。另外，還需要舞蹈指導(dǎo)教師在平時(shí)舞蹈演員訓(xùn)練的時(shí)候及時(shí)指出他們?cè)诩?xì)節(jié)上存在的錯(cuò)誤，并教會(huì)他們處理錯(cuò)誤的方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)舞蹈演員的自我判斷能力，提高他們的自我技術(shù)和臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，并對(duì)每一個(gè)動(dòng)作樹立前瞻性意識(shí)，從而能夠促使自身更加從容地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件[2]。

（四）加強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)，培養(yǎng)自身良好心理素質(zhì)

情緒作為人類特有的一種心理特征，主要指的是人們?cè)诤饬靠陀^事物是否滿足自身需要時(shí)所產(chǎn)生出來的一種特殊情感體現(xiàn)。絕大部分的舞蹈演員在比賽前都會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象，這這種形勢(shì)下就要求舞蹈演員能夠?qū)W會(huì)對(duì)自我情緒的調(diào)節(jié)。情緒調(diào)節(jié)方法有很多，常見的有：自我暗示、轉(zhuǎn)移注意力以及調(diào)整呼吸等等，另外在舞臺(tái)表演之前，可以通過開展各種“模擬表演”等，通過“模擬表演”不僅可以提高舞蹈演員動(dòng)作技術(shù)以及自身身體素質(zhì)的適應(yīng)能力，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自我情緒的調(diào)節(jié)，從而培養(yǎng)自身具備良好的心理素質(zhì)。

篇7

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

興趣在初中生學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)．要使學(xué)生愛上物理這門課程，教師首先就要想方設(shè)法讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情．比如，在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在圖1地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了(如圖1)．在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力．實(shí)踐證明，要讓初中生積極主動(dòng)參與到物理課堂和實(shí)驗(yàn)中來，興趣的培養(yǎng)尤為重要．例如，在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案．在授課過程中，教師要善于將物理知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來，比如，在學(xué)習(xí)液體、氣體的轉(zhuǎn)化這堂課時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生回家觀察水蒸氣遇冷凝結(jié)成水，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止這堂課時(shí)，聯(lián)想到我們?cè)谧疖嚂r(shí)的感受．總而言之，就是要把學(xué)生日常生活的一些細(xì)節(jié)融匯到課堂中來，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的無處不在，周圍的很多事物都和物理有著緊密的聯(lián)系．對(duì)于很多生活中的現(xiàn)象，教師要著重用比較生動(dòng)、形象的物理理論知識(shí)來進(jìn)行解釋，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，遵循科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易接受．如此一來，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提高學(xué)習(xí)物理這門課程的熱情，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣．

二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神

對(duì)于初中生來說，物理不同于我們從小就學(xué)習(xí)的語文、數(shù)學(xué)，這門課程非常注重理論的推理、判斷，對(duì)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系都有著科學(xué)的根據(jù)．要學(xué)好這門課程，不是簡(jiǎn)單的背誦物理概念或者公式，不是單純的記住某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)，去理解其中蘊(yùn)含的客觀規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通．例如，在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音?在講慣性物理知識(shí)時(shí)，可以提出以下問題;在車上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車子在快速開動(dòng)，人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西?學(xué)生會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來怎么還會(huì)落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前?這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律．教師必須要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，勇往直前，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，提高教學(xué)效果．

作者：朱燁

篇8

作為一名合格的項(xiàng)目經(jīng)理，除了必須具備基本的任職條件和滿足用人單位的基本要求以外，從事物業(yè)管理的時(shí)間（一般為三年）和獨(dú)立運(yùn)作過一定規(guī)模（約10萬左右的高層物業(yè)）的物業(yè)項(xiàng)目，這兩個(gè)因素缺一不可。只有滿足了這些在實(shí)踐中必備的條件，項(xiàng)目經(jīng)理才能在運(yùn)作項(xiàng)目時(shí)體現(xiàn)出下面三個(gè)方面的專業(yè)素養(yǎng)。

一、及時(shí)有效做好前期介入工作，以期達(dá)到為開發(fā)商節(jié)約資金和減少日后管理麻煩之目的。項(xiàng)目管理論壇

目前，成熟、有實(shí)力的房地產(chǎn)開發(fā)商已非常注重項(xiàng)目的物業(yè)管理前期介入工作，雖然在項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)階段介入暫時(shí)仍存在較大難度，但在項(xiàng)目施工階段介入已經(jīng)不是問題，良好的物業(yè)管理品牌效應(yīng)，在物業(yè)管理前期介入后已顯現(xiàn)出其獨(dú)特的作用：①促進(jìn)房屋銷售；②最大限度地減少了日后管理麻煩；③使業(yè)主正式入住之前對(duì)未來的物業(yè)管理有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)，物業(yè)管理企業(yè)也抓住這一機(jī)遇展示了自我，為今后的管理打下良好基礎(chǔ)。為此，以項(xiàng)目經(jīng)理為首的項(xiàng)目組能否在前期介入階段及時(shí)、有效地發(fā)揮作用，是成功的關(guān)鍵一步。t

（一）高度關(guān)注，密切配合項(xiàng)目的開盤日和一系列促銷活動(dòng)，展示物業(yè)管理公司的良好形象和專業(yè)素質(zhì)。

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在項(xiàng)目正式入伙之前，為項(xiàng)目服務(wù)的各合作單位，應(yīng)以提高房屋銷售率為中心開展工作，在正式開盤之前，開發(fā)商、施工單位、銷售、物業(yè)管理等部門應(yīng)共同制定周密的開盤日和促銷活動(dòng)的工作方案。對(duì)物業(yè)管理企業(yè)而言，要緊緊地把握住這第一次亮相的機(jī)會(huì)，把售樓處、樣板房、清水房（交樓標(biāo)準(zhǔn)）的保安、保潔服務(wù)做到極致，作為項(xiàng)目經(jīng)理，應(yīng)對(duì)保安、保潔等人員在禮節(jié)禮儀、溝通能力方面進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。在看樓購(gòu)房人員較多時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)做好：車輛有序引導(dǎo)、人員分流措施、看樓通道及樣板房安全防范，臨時(shí)看樓電梯的維護(hù)應(yīng)急預(yù)案、認(rèn)購(gòu)及簽約區(qū)域的重點(diǎn)看護(hù)，等等。持續(xù)做好上述工作的目的，在于獲取開發(fā)商、業(yè)主對(duì)物業(yè)管理公司的初步認(rèn)同感，為未來的物業(yè)管理服務(wù)打下良好基礎(chǔ)，項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

（二）在項(xiàng)目施工階段適時(shí)介入，向開發(fā)商及時(shí)提出合理化建議和要求整改的書面報(bào)告，以減少開發(fā)商資金浪費(fèi)，同時(shí)最大限度地減少日后管理麻煩。

為保障項(xiàng)目前期介入工作有序進(jìn)行，項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)按照項(xiàng)目物業(yè)管理方案和物業(yè)服務(wù)合同的要求，制定前期介入總體方案，并組織實(shí)施。各專業(yè)工程師（主要指水電、土建、電梯、綠化、智能化等專業(yè)）在項(xiàng)目經(jīng)理的直接領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從業(yè)主的角度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目存在的問題，有針對(duì)性地提出整改意見。

項(xiàng)目經(jīng)理博客

1、項(xiàng)目竣工驗(yàn)收前的主要工作是參與工程施工質(zhì)量的監(jiān)理工作和全面收集項(xiàng)目的各種物業(yè)資料。項(xiàng)目經(jīng)理更應(yīng)對(duì)下列問題引起高度重視：①關(guān)于防水處理，有防水要求的衛(wèi)生間、中庭花園（一般指地下車庫(kù)的上蓋部分）、水景等的防水層是否已被破壞；窗框內(nèi)灌漿是否飽和，有無空鼓，用于固定窗框的木塊是否取出；鑒于窗框滲漏是新樓盤存在的普遍問題，且其將給業(yè)主的生活帶來嚴(yán)重影響，加之日后補(bǔ)救資金巨大（補(bǔ)救的有效辦法日前多采用壓力注漿法，費(fèi)用約100元/米）。因此，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并要求開發(fā)商及時(shí)整改，不然后患無窮。②關(guān)于智能化系統(tǒng)，項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)從滿足小區(qū)實(shí)際需要和日后便于維護(hù)的專業(yè)角度出發(fā)，在開發(fā)商選定供應(yīng)商之前，對(duì)供應(yīng)商提出的建設(shè)方案進(jìn)行分析，尤其是方案與項(xiàng)目的不符合處和不足之處，更應(yīng)有針對(duì)性地提出整改意見，如監(jiān)控點(diǎn)不足而出現(xiàn)防護(hù)死角，缺少高速球攝像機(jī)而無法捕捉小區(qū)內(nèi)出現(xiàn)的突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng)，采用專業(yè)高解析度彩色監(jiān)視器以提高清晰度，部分?jǐn)z像機(jī)采用適應(yīng)夜間低照明度使用的攝像機(jī)等等。項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)清楚通過完善項(xiàng)目的智能化系統(tǒng)來有效降低人工成本的基本道理。③關(guān)于綠化，項(xiàng)目的綠化、美化是提升小區(qū)居住環(huán)境的重要因素，好的綠化往往能起到“一俊遮百丑”的特殊效果。因此，項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)從視覺效果、水土保護(hù)、便于通過、便于管理和養(yǎng)護(hù)等方面出發(fā)，對(duì)草種、灌木和花卉、喬木、垂直綠化等的選擇提出合理化意見。如灌木種植太疏易造成水土流失，如果綠地?zé)o走邊，加之土層又高于小區(qū)道路時(shí)，便會(huì)給小區(qū)道路造成污染；另外，業(yè)主對(duì)綠化的要求不僅僅滿足于只有“綠”，也希望有花色點(diǎn)輟，因此，在設(shè)計(jì)施工時(shí)應(yīng)盡可能種植一些不同季節(jié)開花的品種，以保證小區(qū)有四季花開的效果。

2、項(xiàng)目竣工驗(yàn)收和接管驗(yàn)收期間的主要工作：①積極參與項(xiàng)目的竣工驗(yàn)收工作，全面了解項(xiàng)目的工程質(zhì)量，爭(zhēng)取參與技術(shù)交底和圖紙會(huì)審工作，為日后管理工作做好充分準(zhǔn)備；②積極做好項(xiàng)目接管驗(yàn)收工作，與開發(fā)商、建設(shè)單位共同組成驗(yàn)收小組，對(duì)項(xiàng)目各項(xiàng)工程以及綜合使用功能進(jìn)行驗(yàn)收，此階段應(yīng)把握兩個(gè)重點(diǎn)：第一，明確交樓雙方的責(zé)權(quán)利關(guān)系，確保物業(yè)具備正常的使用功能，充分維護(hù)業(yè)主利益；第二，對(duì)驗(yàn)收接管中發(fā)現(xiàn)的問題，督促開發(fā)商或施工單位盡快落實(shí)整改?？傊?，物業(yè)管理前期介入工作意義重大，盡管其難度甚至高于日常管理，但做好了此項(xiàng)工作，其所產(chǎn)生的作用是長(zhǎng)久的，它是日后提升管理檔次的先決條件。

二、全力以赴，高質(zhì)量做好大規(guī)模入伙和裝修管理，營(yíng)造安全、舒適、有序的小區(qū)環(huán)境迎接業(yè)主入伙（入?。?，保障小區(qū)免遭二次裝修的破壞。

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此階段是對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理及其服務(wù)團(tuán)隊(duì)的第一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，因此，應(yīng)在入伙前做好充分準(zhǔn)備，指導(dǎo)思想就是想方設(shè)法促使業(yè)主盡快收樓，除嚴(yán)格按入伙流程為業(yè)主辦理入伙、裝修手續(xù)外，尤其注意以下幾點(diǎn)：項(xiàng)目經(jīng)理博客

1、建議開發(fā)商向業(yè)主分期分批發(fā)出入伙通知書，主動(dòng)分解入伙現(xiàn)場(chǎng)壓力。項(xiàng)目管理者聯(lián)盟文章

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2、會(huì)同開發(fā)商、施工單位對(duì)小區(qū)作一次徹底清場(chǎng)，杜絕各種隱患。

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3、為業(yè)主入伙提供一條龍服務(wù)，尤其是要求開發(fā)商必須在入伙現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立答疑組和維修小組，隨時(shí)為業(yè)主答疑，并對(duì)聯(lián)合驗(yàn)房時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行修復(fù)或?qū)I(yè)主做出明確的維修承諾。4、及時(shí)與業(yè)主簽署《前期物業(yè)管理服務(wù)協(xié)議》、《業(yè)主公約》等一系列入伙文件資料，動(dòng)員業(yè)主盡快收樓。

項(xiàng)目管理者聯(lián)盟

5、若現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)業(yè)主拒絕收樓的情況，應(yīng)按事先準(zhǔn)備的應(yīng)急方案，會(huì)同開發(fā)商及時(shí)把該業(yè)主與其他業(yè)主進(jìn)行分隔，逐個(gè)溝通，盡量避免在現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)群起攻之的局面出現(xiàn)。

項(xiàng)目管理培訓(xùn)

6、結(jié)合小區(qū)實(shí)際制定具有較強(qiáng)操作性的裝修監(jiān)管方案，對(duì)小區(qū)可能造成違章裝修的部位及空間，在裝修協(xié)議書中應(yīng)有明確的責(zé)任界定，千萬不能出現(xiàn)模棱兩可的意見。項(xiàng)目管理者聯(lián)盟

7、嚴(yán)格控制進(jìn)入小區(qū)的裝修人員數(shù)量，全面實(shí)施持證管理，實(shí)施夜間清場(chǎng)制度，加大對(duì)裝修施工現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)管頻次，把預(yù)防違章裝修作為監(jiān)管的工作重點(diǎn)。

項(xiàng)目管理者聯(lián)盟文章

大規(guī)模入伙和裝修管理期間，是業(yè)主較容易與開發(fā)商產(chǎn)生矛盾，同時(shí)也是業(yè)主與管理處較容易結(jié)怨的時(shí)候，作為項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)把化解矛盾、清除積怨作為頭等大事來抓。

三、依法依約、規(guī)范運(yùn)作，堅(jiān)持日常管理工作常做常新。

作為國(guó)家二級(jí)資質(zhì)以上的物業(yè)管理企業(yè)，在日常管理方面一般都具備較完善、成熟的管理模式、操作流程和服務(wù)理念，項(xiàng)目經(jīng)理只要在執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面多下功夫，保持管理經(jīng)營(yíng)的穩(wěn)定一般不能做到。在此要加以強(qiáng)調(diào)的是如下幾方面的意識(shí)：

（一）契約意識(shí)：物業(yè)管理公司與業(yè)主之間，從某個(gè)角度看，只是一紙合同的關(guān)系，換句話講，業(yè)主作為合同甲方的權(quán)利是產(chǎn)權(quán)人本身所固有的，他當(dāng)然有權(quán)按合同約定對(duì)乙方進(jìn)行監(jiān)督或解除合同關(guān)系，因此，作為乙方的物業(yè)管理企業(yè)只有在不斷加強(qiáng)履約能力，兌現(xiàn)承諾方面多作努力方為上策，而在提供服務(wù)時(shí)，任何偷工減料的行為，都應(yīng)視為違約，長(zhǎng)此下去，必將使自身陷于被動(dòng)。

（二）溝通意識(shí)：廣泛收集和聽取業(yè)主意見，隨時(shí)掌握業(yè)主需求，及時(shí)調(diào)整管理服務(wù)思路，是成熟物業(yè)管理企業(yè)的基本素質(zhì)。

1、經(jīng)常性開展業(yè)主意見調(diào)查，主動(dòng)及時(shí)了解業(yè)主的需求變化，找出近期服務(wù)的弱項(xiàng)或盲點(diǎn)，制定整改措施并迅速糾正，同時(shí)向業(yè)主公示，請(qǐng)求業(yè)主監(jiān)督實(shí)施。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題與被業(yè)主投訴后才去處理相比，哪怕后者處理得再好，兩者的服務(wù)效果是大不相同的，項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)時(shí)常提醒自己這一點(diǎn)。

篇9

對(duì)中國(guó)物業(yè)管理行業(yè)而言，未來的五年將是行業(yè)高速發(fā)展的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段，必將需要一大批優(yōu)秀的物業(yè)管理職業(yè)經(jīng)理人。我們對(duì)物業(yè)管理職業(yè)經(jīng)理人的定義表述為：具備物業(yè)管理行業(yè)注冊(cè)資質(zhì)可以全面地承擔(dān)一個(gè)物業(yè)管理企業(yè)或一個(gè)物業(yè)管理項(xiàng)目的運(yùn)作，能夠有效地組織人、財(cái)、物各項(xiàng)資源，獨(dú)擋一面地帶動(dòng)組織為客戶提供專業(yè)的物業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)管理和盈利目標(biāo)。

職業(yè)經(jīng)理人，通俗來講，就是以經(jīng)營(yíng)管理為生，并精于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理之道的人。職業(yè)經(jīng)理人通常不是資本所有者，但是他以自己的知識(shí)技能，受資本所有者委托把經(jīng)營(yíng)企業(yè)作為一種職業(yè)對(duì)待，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者把經(jīng)營(yíng)好企業(yè)作為自己的神圣職責(zé)，把追求資產(chǎn)保值增值作為自己的崇高使命，并根據(jù)企業(yè)績(jī)效的好壞而獲得報(bào)酬。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際一體化的進(jìn)程，物業(yè)管理行業(yè)呼喚著真正的優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人隊(duì)伍。

實(shí)際上，我們針對(duì)物業(yè)管理職業(yè)經(jīng)理人概念更深刻的感受在于：

（一）物業(yè)管理職業(yè)經(jīng)理是一個(gè)專業(yè)化程度很高的職業(yè)（全美國(guó)注冊(cè)物業(yè)經(jīng)理僅在萬人左右），需要積累相當(dāng)多的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并取得注冊(cè)資質(zhì)后才具備基本條件。目前深圳眾多的物業(yè)管理處主任距離應(yīng)有的專業(yè)水準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。

（二）確定一個(gè)物業(yè)管理職業(yè)經(jīng)理人是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)、高機(jī)會(huì)成本的選擇。因?yàn)槁殬I(yè)經(jīng)理人要獨(dú)擋一面，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)。也可以說公司把一個(gè)物業(yè)管理項(xiàng)目全權(quán)交托給職業(yè)經(jīng)理人了。一個(gè)素質(zhì)優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人可以救活一個(gè)瀕臨癱瘓的管理項(xiàng)目，相反，用錯(cuò)一個(gè)職業(yè)經(jīng)理人，不但難以實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)，甚至有可能丟失項(xiàng)目。喪失競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，耽誤了寶貴的時(shí)光。

（三）物業(yè)管理職業(yè)經(jīng)理人是本行業(yè)最為稀缺的寶貴資源。之所以稀缺，是因?yàn)槁殬I(yè)經(jīng)理人具備獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)物業(yè)管理企業(yè)或一個(gè)物業(yè)管理項(xiàng)目的綜合素質(zhì)。優(yōu)秀的物業(yè)管理職業(yè)經(jīng)理人不是隨便花錢可以雇請(qǐng)來的，亦不是單靠培養(yǎng)、鍛煉就一定能塑造出來的，這種人才往往是可遇不可求。特別是在行業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，物業(yè)管理職業(yè)經(jīng)理人真是千金不換，物業(yè)管理企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)造品牌、開拓市場(chǎng)在很大程度上要靠這批職業(yè)經(jīng)理人的努力。就筆者的體會(huì)，深圳物業(yè)管理行列中，真正令人怦然心動(dòng)的優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人不是很多，極為稀缺。從這方面看，可以說物業(yè)管理企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是職業(yè)經(jīng)理人團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)。

二、物業(yè)管理職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)注意的問題

社會(huì)學(xué)家JoneR，P.French把職業(yè)經(jīng)理人所掌握的POWER分以下幾種力量。

（1）威嚇力——職業(yè)經(jīng)理人借權(quán)力的剝奪，卑劣的工作指派、懲戒以及解雇、發(fā)配等手段影響甚至潛在威脅下屬，以令下屬屈從他的旨意。

（2）法定力——職業(yè)經(jīng)理人可借他在組織結(jié)構(gòu)中的法定地位發(fā)揮其影響力，亦即利用職位所擁有的權(quán)力支配下屬。

（3）報(bào)償力——職業(yè)經(jīng)理人可借薪資的提高，晉升的推薦，優(yōu)越的工作的指派，以及良好的工作表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)等報(bào)償手段以影響下屬的行為。

（4）專家力——職業(yè)經(jīng)理人可借所有的淵博知識(shí)，豐富的經(jīng)驗(yàn)，高深的技術(shù)與杰出判斷力而贏得下屬的折服。例如：下屬接受職業(yè)經(jīng)理人提議的方法辦事時(shí)，并不是因?yàn)樵摲椒ㄗ钣行Ф邮芩?，而是因?yàn)閷?duì)職業(yè)經(jīng)理人的能力有信心而接受它，在這種情況下領(lǐng)導(dǎo)者所發(fā)揮的即是專家力。

（5）吸引力——職業(yè)經(jīng)理人可借下屬對(duì)他的尊重與崇拜，使下屬設(shè)法按職業(yè)經(jīng)理人旨意辦事，此時(shí)職業(yè)經(jīng)理人所發(fā)揮的即是吸引力，這種吸引力一定是下屬自覺地行動(dòng)。

總而言之，就是要避免做兩種類型的上司：

1.好好先生型上司。其作風(fēng)與大家庭中仁慈的長(zhǎng)者極為相似。他以人和為宗旨，經(jīng)常保持息事寧人的態(tài)度，崇尚忍讓，時(shí)時(shí)姑息，處處遷就。該型上司的錯(cuò)誤觀念在于

（1）將軟性管理視同人的管理；

（2）將沖突視為一無是處；

（3）以為和諧的氣氛有助于士氣與生產(chǎn)力之提高。

2.霸道型上司。這類上司一方面毫無休止地認(rèn)同與奉承他們的上司，另一方面則戮力驅(qū)策自己與下屬提高工作績(jī)效。在他們心目中，下屬只不過是提高工作績(jī)效之工具，因此他們并不理會(huì)下屬之感受、福利或前途，他們使下屬絕對(duì)服從并貫徹命令。在該型經(jīng)理管理之下，組織及成員均受其害，大致如下：

（1）過度嚴(yán)密之督導(dǎo)將使下屬在相當(dāng)程序內(nèi)成為“聽話的機(jī)器”，下屬之創(chuàng)造與想象力將喪失殆盡。

（2）在下屬心目中，上司即代表組織，下屬對(duì)組織將產(chǎn)生離心力，士氣之低沉自不在話下。

（3）霸道型的上司因人緣關(guān)系，本來可以借和諧的人際關(guān)系予以解決的問題，不得不片面地改用組織結(jié)構(gòu)之變動(dòng)解決之。

（4）在霸道型上司的心目中，沖突代表控制松馳之結(jié)果，他們對(duì)沖突一向采取壓制手段，這將促使沖突之趨向尖銳化。由于沖突不能化解，組織內(nèi)之沖突事端自然頻頻發(fā)生。

三、物業(yè)管理職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)具備的素質(zhì)

1.進(jìn)取心態(tài)

進(jìn)取心首先來自于自身秉賦，后天的培養(yǎng)亦顯重要。進(jìn)取心反映了職業(yè)經(jīng)理人強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。物業(yè)管理是一項(xiàng)具體、繁瑣的業(yè)務(wù)，這不是百米沖刺，而是馬拉松比賽，恪守認(rèn)真負(fù)責(zé)精神殊為不易。

信譽(yù)卓著。講道德，重操守，重誠(chéng)實(shí)，尊重員工，對(duì)客戶有求必應(yīng)，對(duì)企業(yè)忠心耿耿，對(duì)自身永不滿足，持續(xù)追求。

親歷親為。市面上眾多的管理咨詢書刊似乎總要引導(dǎo)職業(yè)經(jīng)理人超脫一些，學(xué)會(huì)“抓大放小”。而我個(gè)人從業(yè)多年的體會(huì)是，物業(yè)管理不同于商貿(mào)企業(yè)，不同于信息產(chǎn)業(yè)，職業(yè)經(jīng)理人必須從推動(dòng)型領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)向接觸型領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行走動(dòng)式管理，親臨服務(wù)一線，直接了解客戶需求，甚至見到轄區(qū)地上的煙頭、紙屑，亦應(yīng)立即躬身拾起。這就是物業(yè)管理行業(yè)的特殊性和必然要求，物業(yè)管理沒有捷徑可走，職業(yè)經(jīng)理人只有用心血和汗水澆灌出客戶滿意的花朵。偉大在于細(xì)節(jié)的積累，強(qiáng)烈的進(jìn)取心需要職業(yè)經(jīng)理人親歷親為地忙在基層才能顯示其功力。

2.敢于冒險(xiǎn)。

市場(chǎng)是聯(lián)系產(chǎn)品和消費(fèi)的橋梁，職業(yè)經(jīng)理人要有敏銳的市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力，能把握市場(chǎng)變化和宏觀經(jīng)濟(jì)走勢(shì)，先他人一步預(yù)見到新的盈利機(jī)會(huì)。職業(yè)經(jīng)理人精神就是冒險(xiǎn)加理智。風(fēng)險(xiǎn)的背后往往隱藏著巨大的市場(chǎng)機(jī)遇。面對(duì)稍縱即逝的機(jī)會(huì)，職業(yè)經(jīng)理人要有超人的膽識(shí)，敏銳的眼光。既敢于放手一搏，又重視決策程序，并能果斷采取行動(dòng)，才能在市場(chǎng)上占據(jù)一席之地。

3.觀念更新

物業(yè)管理工作中許多長(zhǎng)期得不到解決的老問題，追根尋源往往在于觀念的固守、陳舊。要從根子上解決問題，職業(yè)經(jīng)理人就必須換個(gè)腦筋，更新觀念，這是職業(yè)經(jīng)理人最重要的制勝守則。

篇10

高一學(xué)過“平均速度”后，為使學(xué)生更好地理解平均速度的概念及物理意義，特別是平均速度的數(shù)值跟在哪一段時(shí)間（或哪一段位移）內(nèi)計(jì)算有關(guān)，我與體育老師配合，嘗試了一次有趣的課外實(shí)驗(yàn)___即在百米賽跑中測(cè)平均速度。具體過程如下：

1、組織學(xué)生準(zhǔn)備：明確本次活動(dòng)的內(nèi)容、目的、任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過討論，設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、器材。學(xué)生們?cè)谟懻撝写_定了兩種方案：一是將整個(gè)路程分為幾段（如分為5段，每段20米），測(cè)出每一段所用時(shí)間，進(jìn)而求出每一段位移的平均速度，并加以分析比較；二是將時(shí)間分出幾段，測(cè)每一段的位移，從而求出每一段不同時(shí)間內(nèi)的平均速度進(jìn)行分析比較。大家一致認(rèn)為后一種方法較難控制，但為了更準(zhǔn)確全面地實(shí)現(xiàn)目的，我們還是決定按兩種方案分別進(jìn)行。并將學(xué)生分組，布置任務(wù)，分頭準(zhǔn)備器材（秒表、皮卷尺、小旗等），與體育老師聯(lián)系好，安排時(shí)間、場(chǎng)地。

2、組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)試：將學(xué)生分為數(shù)小組，一般每小組5人，按照以上兩種方案分別進(jìn)行。每?jī)尚〗M又結(jié)對(duì)配合實(shí)驗(yàn)，即一組做為被測(cè)組依次進(jìn)行百米賽跑，而另一組做為測(cè)試組負(fù)責(zé)裁判、記時(shí)、記錄，然后兩組輪還。如按第一種方案，將跑道分為5段，并插好小旗做標(biāo)志，測(cè)試組的同學(xué)分別站在標(biāo)志處準(zhǔn)備記時(shí)，被測(cè)試的同學(xué)做好準(zhǔn)備后，教師吹哨提醒后發(fā)令起跑，負(fù)責(zé)測(cè)試的同學(xué)同時(shí)開始記時(shí)，當(dāng)被測(cè)同學(xué)經(jīng)過自己位置時(shí)停表記下時(shí)間，并匯總記錄，然后下一同學(xué)繼續(xù)測(cè)試。

3、組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)，按所學(xué)知識(shí)，每位同學(xué)都可計(jì)算出自己在每一段位移（或每一段時(shí)間）內(nèi)的平均速度，并據(jù)此進(jìn)行討論，如自己在每一段位移（或每一段時(shí)間）內(nèi)的平均速度是否相等？不同同學(xué)在相同位移（或時(shí)間）內(nèi)的平均速度是否相等？平均速度能否反映為同同學(xué)跑得快慢？如何才能更準(zhǔn)確地描述運(yùn)動(dòng)的快慢？......

通過以上生動(dòng)活潑的課外實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、組織能力、科學(xué)思維分析能力。對(duì)高一學(xué)生來說，將陌生而抽象的物理問題與他們熟悉而生動(dòng)的體育活動(dòng)結(jié)合起來，既使學(xué)習(xí)過程變得形象有趣，也使單調(diào)勞累的體育鍛練變得輕松活潑并富有意義，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)诜e極的“身體力行”中心領(lǐng)神會(huì)地掌握了知識(shí)，也同時(shí)鍛練了身體，增強(qiáng)了體育素質(zhì)。另外此次活動(dòng)中，我只是提出要求稍加指導(dǎo)，從計(jì)劃、準(zhǔn)備到組織、實(shí)施基本由學(xué)生自己完成，這一方面培養(yǎng)了學(xué)生們的組織管理能力，也使他們?cè)诨顒?dòng)加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的集體主義思想。

活動(dòng)二、千方百計(jì)測(cè)重力加速度

高一學(xué)完力學(xué)知識(shí)后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)課外活動(dòng)：請(qǐng)你用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)幾種測(cè)定重力加速度的方法，并親自做一做，比較一下結(jié)果，并分析造成誤差的原因和改進(jìn)措施。題目一公布，同學(xué)們就活躍起來了，積極地查資料、想辦法、互相交流、討論，綜合運(yùn)用剛學(xué)的力學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出了多種方案，并一一實(shí)現(xiàn)，主要有以下幾種：

方法一、根據(jù)G＝mg，只要測(cè)出給定物體的重力G和質(zhì)量m，便可由g＝G/m求出。這種方法從原理到實(shí)際操作都十分簡(jiǎn)單，而由于中學(xué)條件下無法十分精確地測(cè)量力，導(dǎo)致誤差較大，但這也不失為一種簡(jiǎn)單樸素的方法。

方法二、利用自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)，測(cè)出下落高度h和下落時(shí)間t，根據(jù)公式h=gt2/2,即得：g=2h/t2。學(xué)生們實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)，登上四層高的教學(xué)大樓，用卷尺測(cè)出樓高（下落高度）；而測(cè)下落時(shí)間時(shí)，大家又設(shè)計(jì)了多種方法：有的同學(xué)在地面放一塊鐵板，從樓上釋放重物的同時(shí)開始啟動(dòng)秒表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽到重物落地撞擊鐵板發(fā)出響聲時(shí)結(jié)束計(jì)時(shí)，有的同學(xué)則設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的電磁繼電器裝置用來自動(dòng)控制計(jì)時(shí)等等。這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易理解，因而表現(xiàn)出很高的熱情，實(shí)驗(yàn)十分起勁，同時(shí)他們還模仿了比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了輕重不同的物體同時(shí)落地，但是，由于該實(shí)驗(yàn)中空氣阻力的不可避免、計(jì)時(shí)的誤差、測(cè)量高度的誤差等因素都會(huì)影響測(cè)量結(jié)果的精確度。

方法三、利用高一物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)四《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》的實(shí)驗(yàn)裝置，仿照實(shí)驗(yàn)三《測(cè)定勻加速運(yùn)動(dòng)的加速度》的實(shí)驗(yàn)原理，測(cè)出自由下落的鐵錘在連續(xù)相等的時(shí)間間隔T內(nèi)的位移之差ΔS，然后由公式g＝ΔS/T2，即可得出g。這個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用了兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和綜合、靈活應(yīng)用能力，此實(shí)驗(yàn)由于摩擦的存在也會(huì)造成較大的誤差。

方法四、利用單擺的周期公式測(cè)。這種方法教材中已有一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但同學(xué)們并沒滿足于此，他們積極開動(dòng)腦子，對(duì)實(shí)驗(yàn)作出了許多改進(jìn)，進(jìn)一步減小了誤差，取得了較好的效果。

這次活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生思維的發(fā)散性，鍛煉了他們思維的流暢性、靈活性、綜合性和創(chuàng)造性，顯示了學(xué)生的才能，使他們的思維素質(zhì)得到了一定的培養(yǎng)和提高。

活動(dòng)三、用萬用表查電路故障

學(xué)過電學(xué)知識(shí)后，不少同學(xué)有這樣的困惑：怎樣才能將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來？往往可以熟練地解一道電路題，但一碰到實(shí)際問題便覺得不知所措，例如排除實(shí)際電路故障、或要安裝一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用電路等。1997年高考物理試題中有一道使用萬用表查電路中斷線位置的多項(xiàng)選擇題，即14題。原題為：

在圖示電路的三根導(dǎo)線中，有一根是斷的，電源、電阻器R1、R2及另外兩根導(dǎo)線都是好的。為了查出斷線，某同學(xué)想先將萬用表的紅表筆連接在電源的正極a，再將黑表筆分別連接在電阻器R1的b端和R2的c端，并觀察萬用表指針的示數(shù)，在下列選檔中、符合操作規(guī)程的是：(圖略)

A、直流10V檔B、直流0.5A檔

C、直流2.5V檔D、歐姆檔

該題設(shè)計(jì)新穎、構(gòu)思巧妙，將物理知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，要求學(xué)生不但能熟練地掌握有關(guān)萬用表的原理、使用等知識(shí)，而且要能在實(shí)踐中靈活地加以運(yùn)用。因此，我們從該題入手，與勞技老師配合，安排學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)用萬用表檢修電器的初步知識(shí)和技術(shù)。

首先我讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)分析、研究上題，并做出總結(jié)，學(xué)生們很快便從理論上掌握了方法，明確了用萬用表的電壓檔、電流檔、歐姆檔或三者組合起來都能夠方便地查出電路的故障，只是在原理、方法和注意事項(xiàng)上有所不同。然后我們又在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了許多故障電路，讓學(xué)生親自動(dòng)手查除其中的故障，經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)，同學(xué)們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)跟實(shí)際操作熟練地結(jié)合起來后，我們又將搜集來的有故障的小收音機(jī)、錄音機(jī)、電話等小電器發(fā)給大家，讓他們結(jié)合勞技課上所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)檢修其中的故障。同學(xué)們興趣非常高，但也遇到了許多困難，為此不少同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)電子技術(shù)、無線電等知識(shí)，掌握了焊接、裝配等技術(shù)，克服了這些困難，看到自己修好的小收音機(jī)，他們都高興得跳了起來。

這次活動(dòng)持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，從學(xué)習(xí)知識(shí)、練習(xí)方法，到真正地實(shí)踐檢修，一個(gè)多月后才有第一臺(tái)收音機(jī)修好，期間的困難也確實(shí)很多，但同學(xué)們一直保持著很高的興趣，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地克服困難直止成功，表現(xiàn)了他們的堅(jiān)強(qiáng)和毅力。有幾個(gè)同學(xué)甚至還成為維修“高手”，他們已能熟練地排除一些小電路故障，日常還利用自己的技術(shù)主動(dòng)熱情地為大家服務(wù)，在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中表現(xiàn)突出，成為助人為樂的標(biāo)兵，從而培養(yǎng)了他們良好的思想品德素質(zhì)。另外這次活動(dòng)也滲透著現(xiàn)在流行的“STS”教育的思想，將學(xué)科理論、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活緊密地結(jié)合了起來，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都起到了重大的作用。