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篇1

[中圖分類號]F275 [文獻標(biāo)識碼]B [文章編號]1005-6432(2008)52-0104-02

畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的高低反映了學(xué)生通過四年學(xué)習(xí)后，對所學(xué)的專業(yè)知識進行綜合運用和解決實際問題的能力，它是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗，是對教師質(zhì)量全面的、綜合的檢驗，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。

1 畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的主要問題

1.1 選題失誤

選題失誤主要表現(xiàn)在：一是論文題目不能緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，偏離專業(yè)方向。如有的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的題目為“論企業(yè)文化”、“注冊會計師法律責(zé)任思考”、“論產(chǎn)品責(zé)任”等。二是所擬論文題目過大。例如“并購企業(yè)資產(chǎn)價值評估”、“盈余管理研究”。這些問題的研究涉及多種學(xué)科知識，作為本科生掌握的知識和研究方法有限，是難于駕馭的。三是選題重復(fù)性高。有很多學(xué)生選擇相同的題目，且由于沒有調(diào)研，資料來源有限，導(dǎo)致大量論文雷同。例如2008年我學(xué)院畢業(yè)論文寫有關(guān)中小企業(yè)融資問題的占到10.2%，寫中小企業(yè)財務(wù)管理的占3%，寫企業(yè)成本管理的占2%。四是論文題目太小。例如“對徐工集團償債能力分析”，涉及的專業(yè)知識太窄，論文內(nèi)容沒有深度，同時也缺乏普遍意義。

1.2 論文寫作中存在的問題

(1)基本寫作能力弱。論文的語言應(yīng)講求學(xué)術(shù)性、嚴密的邏輯性。但學(xué)生在論述中缺乏專業(yè)的學(xué)術(shù)性語言，許多學(xué)生普遍使用描述性語言，用語不夠科學(xué)、規(guī)范，且前后邏輯也不甚清晰。摘要和英文翻譯也不規(guī)范，將摘要的內(nèi)容寫成論文的意義和目的，英文翻譯大多是利用網(wǎng)上的免費翻譯而成，語法錯誤嚴重且缺乏準(zhǔn)確性。

(2)專業(yè)知識綜合運用能力弱。許多學(xué)生對論文中論述的問題只能進行簡單的描述，不會運用所學(xué)專業(yè)知識的基本理論和方法，對其進行具體分析、總結(jié)和提升。

(3)實用性差。許多學(xué)生在論證中多采用主觀推理，缺少實證支撐。有的學(xué)生為了盡快完成論文，并沒有進行實地調(diào)研，而是閉門造車，完全脫離客觀實際。因而在論文中提出的建議、意見或解決問題的方法和措施是不切實際，缺乏實用價值的。

2 影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的因素

2.1 教師方面

(1)教師的數(shù)量不足。隨著我國高等教育的發(fā)展，高等教育由精英教育的培養(yǎng)模式進入大眾化教育的培養(yǎng)模式，高等學(xué)校招收人數(shù)迅速增加后，高校師資隊伍建設(shè)速度相對滯后的矛盾日益突出，高校擴招后，有些專業(yè)師生比例失調(diào)，教師教學(xué)任務(wù)加大，一個教師需要帶的學(xué)生太多，精力投入不足，指導(dǎo)上難免顧此失彼。

(2)教師的業(yè)務(wù)水平差。有些教師對理論課程十分精通，但對相關(guān)的實踐課程卻不很熟悉，甚至連最基本的規(guī)范條文尚未搞清楚。有些教師平時很少寫論文，實踐經(jīng)驗也較少，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)論文的素質(zhì)和能力，這樣就無法勝任指導(dǎo)學(xué)生撰寫高質(zhì)量畢業(yè)論文的工作。

(3)教師的責(zé)任心不強。有些指導(dǎo)教師不重視畢業(yè)論文寫作，沒有將更多的精力投入到論文指導(dǎo)上，平時疏于對學(xué)生的嚴格管理，從選題到學(xué)生交稿流于形式，學(xué)生在撰寫論文過程中就得不到細致指導(dǎo)。

2.2 學(xué)生方面

(1)思想認識不正確。學(xué)生們普遍認為畢業(yè)論文的好壞與是否能畢業(yè)和就業(yè)關(guān)系不大，只要及格能畢業(yè)就行，對畢業(yè)論文只是敷衍了事，這是影響論文質(zhì)量的重要因素之 一。

(2)就業(yè)壓力大。學(xué)生撰寫論文過程正是人才招聘會開始的時候，學(xué)生迫于就業(yè)壓力，因此，它們將主要精力投入到了畢業(yè)分配中。同時，也有不少學(xué)生在第七學(xué)期忙于考研究生，還有的學(xué)生需利用畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)時間補修其他課程來完成學(xué)分要求，這樣造成了學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間與精力嚴重不足。

(3)寫作能力差。不少學(xué)生缺乏基本的論文寫作技能和技巧。撰寫提綱的層次不清，結(jié)構(gòu)混亂、不完整；在撰寫論文時，語言表達能力和文字組織能力都較差；因?qū)I(yè)知識和能力的缺乏造成論文沒有深度；平時缺乏論文的寫作訓(xùn)練，論文格式也不夠規(guī)范。

2.3 其他方面

(1)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。近年來高校擴招、師資力量緊缺和市場經(jīng)濟浪潮的沖擊，使得專業(yè)論文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如課程小論文、學(xué)年論文、課程實習(xí)報告、認識實習(xí)報告、生產(chǎn)實習(xí)報告和社會實踐報告等被忽視，沒有從管理制度、師資力量和評價方式上予以保證，導(dǎo)致學(xué)生缺少實際分析、解決問題的鍛煉機會。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）安排在第八學(xué)期，學(xué)生大都在開始畢業(yè)設(shè)計（論文）時才了解其任務(wù)和內(nèi)容，而在畢業(yè)之前必須完成論文答辯，學(xué)生實際完成論文的時間只有3個月左右。在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生接受系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練，撰寫質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計（論文），對大部分同學(xué)來說是比較困難的。

(2)教學(xué)硬件資源存在問題。高校擴招后，不得不舉債進行校園區(qū)擴建和校舍建設(shè)，學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)相對趨緩。因此，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計（論文）所需實驗研究儀器設(shè)備不完備，畢業(yè)設(shè)計（論文）所需經(jīng)費投入不足，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐基地不能很好落實。

(3)畢業(yè)設(shè)計（論文）管理存在問題。有些學(xué)校存在著從選擇畢業(yè)設(shè)計題目到最終的答辯全過程中教學(xué)管理文件不健全現(xiàn)象，而有些學(xué)校盡管文件健全，但在管理過程中監(jiān)督檢查機制不完善，并缺乏有效的評價機制。對責(zé)任心差和強的教師無法判別，對高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）與低質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）良莠難分。

3 提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策

3.1加強師資隊伍建設(shè)

配備知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力較強、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師群體，是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素?？梢酝ㄟ^兩種途徑有效改善指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)。一是整合和提升校內(nèi)資源。聘用有豐富實踐經(jīng)驗的實驗師和富有指導(dǎo)經(jīng)驗和熟悉專業(yè)的退休老教師，參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。制定師資培養(yǎng)計劃，加強青年教師實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉。二是充分利用校外資源。充分利用多種社會關(guān)系，從科研院所和企業(yè)聘請相同專業(yè)領(lǐng)域的高級專業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師，建立起合作指導(dǎo)機制。

3.2 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）各教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)科學(xué)選題。科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，因為選題水平直接影響畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量。選題的特征應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：①要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特點。②要聯(lián)系實際，結(jié)合實際的生產(chǎn)、經(jīng)營管理和科研項目。③要體現(xiàn)專業(yè)知識的深度和廣度。④要盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平。

采用公布題目，雙向選擇，院系調(diào)整的做法，這樣可以盡量滿足學(xué)生個人選題意愿，并有效利用現(xiàn)有的教師資源。為了解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾，題目適宜于第七學(xué)期張榜公布并完成選題。

(2)加強開題監(jiān)管。學(xué)生通過對開題報告的撰寫，可以看到論文的脈絡(luò)和基本觀點，完成開題報告就等于完成了論文的總體構(gòu)思、設(shè)計。開題的目的就是要學(xué)生查閱國內(nèi)外對論文涉及相關(guān)問題的研究資料，從而掌握論文所研究問題的前沿文獻資料，通過社會實踐和調(diào)查，掌握實際的數(shù)據(jù)，為將要撰寫的論一個很好的鋪墊，打下基礎(chǔ)。因此，通過開題過程的監(jiān)管，可以對論文的完成質(zhì)量進行有效的監(jiān)控。

(3)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。制定相關(guān)政策，鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研項目和學(xué)術(shù)研究，將平時對一些財務(wù)管理方面的問題進行思考寫成論文，并將其對外投稿，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的興趣，還提高了撰寫論文的能力。

3.3 強化全過程管理

一是要完善畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的組織管理。學(xué)校、院、教研室應(yīng)協(xié)調(diào)分工，明確職責(zé)。學(xué)校主管部門要加強協(xié)調(diào)、監(jiān)督，并不斷修訂和完善畢業(yè)設(shè)計文件和規(guī)章制度，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行。畢業(yè)設(shè)計具體工作由各院系組織領(lǐng)導(dǎo)，由專業(yè)教研室教師承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。二是建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計（論文）考核方法。制定畢業(yè)設(shè)計、成績評定標(biāo)準(zhǔn)。對論文的質(zhì)量、寫作過程平時表現(xiàn)、答辯成績等方面進行全面考核。三是建立獎懲制度。對學(xué)生已發(fā)表在公開刊物上的學(xué)術(shù)論文，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會或答辯委員會審定同意并報教務(wù)處批準(zhǔn)后代替畢業(yè)設(shè)計（論文），并給予學(xué)生和指導(dǎo)教師獎勵，使得畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）不流于形式，而具有真正的內(nèi)容和價值。而對于畢業(yè)設(shè)計（論文）不及格的學(xué)生將不能按期畢業(yè)，對指導(dǎo)教師將被扣減當(dāng)年的教學(xué)分。這樣可以充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極 性。

參考文獻：

[1]曹成茂,李玉潔.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報[J].畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素與對策研究.2007(9):78-80.

篇2

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0036-03

《財務(wù)分析》課程理論與實際結(jié)合非常緊密，課程要求學(xué)生理解和掌握財務(wù)分析方法及其在各領(lǐng)域的應(yīng)用，具有非常強的實踐性和應(yīng)用性。以往的教學(xué)通常采用“理論+習(xí)題”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一場考試定成績。由于理論較抽象，學(xué)生普遍感覺聽得懂，學(xué)不會，不知怎么做，如何下手分析，如何應(yīng)用到實際中，一到考試就去背，因此有必要加強《財務(wù)分析》的課程教學(xué)改革。

一、以“任務(wù)驅(qū)動”為《財務(wù)分析》教學(xué)改革的著力點

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法是在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上建立起來的。在教學(xué)過程中它以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。即教師把教學(xué)內(nèi)容與完成任務(wù)巧妙融入在一起，學(xué)生以完成教師布置的具體任務(wù)為目標(biāo)的過程。具體來說，教師根據(jù)階段教學(xué)要求布置系列任務(wù)，針對所提出的任務(wù)，采取當(dāng)場演示或課堂講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析完成任務(wù)的思路、方法和技巧，學(xué)生根據(jù)任務(wù)邊想邊學(xué)邊練，最終完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

引導(dǎo)他們學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣思考問題，怎樣解決問題，最終讓學(xué)生自己提出問題，思考問題，自己解決問題。這樣，既完成了教師布置的任務(wù)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力，更重要的是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就是任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)越性。

二、“任務(wù)驅(qū)動”在《財務(wù)分析》中的具體實施

1.任務(wù)的設(shè)計。任務(wù)是問題提出的表現(xiàn)，是一堂課的核心，是教師進行教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。教師在進行任務(wù)設(shè)計時一方面要根據(jù)學(xué)生對知識點的已掌握程度統(tǒng)籌兼顧，另一方面要使所設(shè)計的任務(wù)具有可操作性、真實性、整體性、開放性及層次性。例如，針對財務(wù)分析中的四大報表分析、四大能力比率分析時，安排學(xué)生課前閱讀、分析案例。具體做法是教師在選擇了適合的案例之后，在課前一周通過打印或者電子稿形式將案例分發(fā)給學(xué)生。教師任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)。對于個別學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生采用課堂所傳授的方法獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如安排學(xué)生認真閱讀案例和相關(guān)書籍，要求學(xué)生根據(jù)教師列出的任務(wù)清單，利用課堂傳授的方法，對相應(yīng)的思考題進行思考、提出對策。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供資源，例如按照事先的分組寫出小組討論報告。

2.任務(wù)的探索。教師在任務(wù)探索階段起到引導(dǎo)與監(jiān)督的作用。例如在綜合案例分析階段，要求學(xué)生在開學(xué)初結(jié)合上市公司的時事熱點，選擇其中自己感興趣的一家上市公司，自行分組地收集有關(guān)這家公司的財務(wù)資料，學(xué)生們需利用閑暇時間對其近3年財務(wù)報表進行收集和整理，同時組長要對組內(nèi)人員進行任務(wù)分工，通過一學(xué)期跟蹤這一特定公司并從不同視角對該公司進行專項與總體分析，并計算企業(yè)的四大能力等指標(biāo)，在課程即將結(jié)束時形成最終分析結(jié)果，并對未來大財務(wù)趨勢進行預(yù)測。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師需營造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，針對研究重點及研究中的難點進行分析與引導(dǎo)，并在各教學(xué)階段進行討論、交流并歸納相應(yīng)的有關(guān)知識和分析技巧，促進共同提高。例如，學(xué)生需要精心準(zhǔn)備案例的分析材料并進行講解，同時也需要對其他同學(xué)的案例分析進行點評。

3.任務(wù)的展示與評價。經(jīng)過一段時間的任務(wù)探索后，教師應(yīng)檢驗學(xué)生任務(wù)完成情況，并給予評價與總結(jié)。此環(huán)節(jié)為全開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)。此時，教師只是一個幫助者和引導(dǎo)者。在臨近期末時，任課教師要求學(xué)生指出上市公司財務(wù)方面的問題，并通過財務(wù)分析透視企業(yè)管理的能力。為了避免學(xué)生“搭便車”，教師可以在課堂隨機抽取學(xué)生，經(jīng)過課前的小組討論，每個學(xué)生對目標(biāo)公司都有了充分的準(zhǔn)備，過渡到課堂全班討論就水到渠成。最后教師對學(xué)生參與討論情況進行評價，對案例討論進行總結(jié)和歸納。點評的關(guān)鍵是學(xué)生的思路、分析的方法、解決問題的途徑等。既要精辟闡述理論，又要恰如其分地評價分析學(xué)生的觀點，同時留給學(xué)生思考的余地，引導(dǎo)學(xué)生對案例及問題進行更深入的思考。通過采用任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知欲望全面被激發(fā)，而且在完成任務(wù)過程中，學(xué)生對知識的理解在質(zhì)疑和辯論中更加全面和深刻，從而提高了他們的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力，同時他們的口頭表達能力和靈活應(yīng)變能力也得到了鍛煉?！敦攧?wù)分析》這門課讓學(xué)生更愿意學(xué)，更易懂，學(xué)生們能真正理解和應(yīng)用。

三、《財務(wù)分析》課程運用任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)注意的問題

1.注重評價與反饋。評價與反饋是教學(xué)過程一個重要組成部分，是學(xué)習(xí)活動的收獲，是對教學(xué)過程的總結(jié)?！敦攧?wù)分析》課程對財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生來說是門很實用的課程，但以往學(xué)生畢業(yè)后并沒有體會到課程的實用性，不會運用課堂所學(xué)知識到實際工作中。而在任務(wù)驅(qū)動法下，學(xué)生們積極參與課程討論，師生互動良好。因此，學(xué)習(xí)效果評價是有效實施任務(wù)驅(qū)動的保證，要加大任務(wù)考核的比重，教師在評價過程中要充分肯定學(xué)生的探究成果，及時對學(xué)生進行鼓勵與表揚。這樣的評價能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點和焦點。因為學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上，因此要使學(xué)生能夠自覺并自主地學(xué)習(xí)，首先就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進入內(nèi)在學(xué)習(xí)的境界。教師布置的任務(wù)必須對學(xué)生具有很強大的吸引力，否則學(xué)生缺乏積極性，會產(chǎn)生敷衍塞責(zé)的心態(tài)。

《財務(wù)分析》是一門應(yīng)用、實踐性較強的教學(xué)課程，運用任務(wù)驅(qū)動法改革《財務(wù)分析》課程時必須要結(jié)合社會上的時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生的興趣和求知欲，增加課堂的趣味性，只有這樣才能達到較佳的教學(xué)效果。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)是與某種特定的“情境”相聯(lián)系，源于生活和符合個體需要的任務(wù)一般都能吸引學(xué)生。例如，我們經(jīng)常會遇到教師精心設(shè)計了任務(wù)，卻難以達到預(yù)期效果，學(xué)生也反應(yīng)平平的情況，教師因此常抱怨學(xué)生不積極參與，但我們?nèi)粽J真分析與反思，往往是任務(wù)本身難以引起學(xué)生的興趣。另外，為了讓學(xué)生始終保持較高的興趣狀態(tài)，達到任務(wù)完成的效果，我們在任務(wù)驅(qū)動的過程中還要不斷地給學(xué)生以任務(wù)刺激。

3.提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐能力。教師是教學(xué)工作的主體。教師不僅要精通理論，對熱點的財經(jīng)事件保持職業(yè)敏感性，同時還應(yīng)具備實務(wù)經(jīng)驗，能夠?qū)?jīng)濟實務(wù)中涌現(xiàn)的各種新問題進行分析與處理，在任務(wù)驅(qū)動法下，把原來在教師身上的壓力通過任務(wù)分解到了學(xué)生身上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主導(dǎo)型和實踐能動性，這樣知識的傳授就從單邊傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與能力的多邊互動，教師在此過程中也重構(gòu)了自己的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗。因此，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)使提高教師的理論水平與實踐能力。

4.重視分析企業(yè)的現(xiàn)金流量。教學(xué)中無論從教師教學(xué)的角度，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，都要注重現(xiàn)金流量分析。因為會計核算有權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制兩種核算基礎(chǔ)，在計算損益時，不同的計算基礎(chǔ)會生成不同的數(shù)據(jù)。實務(wù)中，凈利潤是采用權(quán)責(zé)發(fā)生制下計算而來的，權(quán)責(zé)發(fā)生制下的收入與現(xiàn)金是否收到無關(guān)，費用與現(xiàn)金的支付與否也無關(guān)。因此，凈利潤往往并不等于企業(yè)當(dāng)期的現(xiàn)金凈流量。但是衡量企業(yè)價值時，我們更看重的是現(xiàn)金而不是利潤，因而現(xiàn)金流量的分析相當(dāng)重要。因此在《財務(wù)分析》的教學(xué)中，教師更應(yīng)強調(diào)對企業(yè)現(xiàn)金流量的分析，以正確評價被分析的上市公司。

我校針對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在《財務(wù)分析》課程中實施任務(wù)驅(qū)動法已有三年，從一張試卷定成績到注重全過程的學(xué)習(xí)，從個人認知到團隊協(xié)作，學(xué)生對《財務(wù)分析》課程的興趣越來越濃厚。據(jù)統(tǒng)計，我校財務(wù)管理專業(yè)每年大約都有1/3的畢業(yè)生選擇財務(wù)分析相關(guān)方面作為其本科畢業(yè)論文研究方向。

參考文獻：

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篇3

摘 要：系統(tǒng)分析了應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地現(xiàn)狀和存在的問題，從校企共建行業(yè)學(xué)院模式等五個層次提出了應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地模式，從加大教學(xué)管理改革力度等三個方面提出加強校企共建實訓(xùn)基地工作的政策和建議。

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型本科院校；經(jīng)管類專業(yè)；校企共建實訓(xùn)基地模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．14．037

*基金項目：2014年許昌學(xué)院教學(xué)研究課題“應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地模式研究”（項目編號：02014041）

收稿日期：2015－05－14

0 引言

當(dāng)前社會對高校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生要求更加苛刻，除了要求具備較為扎實的專業(yè)理論知識，還要求具備較強的專業(yè)實踐能力。因此，高校如何建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，如何提高實訓(xùn)實踐教學(xué)水平，把畢業(yè)生培養(yǎng)成理論和實踐能力均具備的人才，已經(jīng)成為一項亟待解決的問題。

有關(guān)經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)和校企共建實訓(xùn)基地模式的相關(guān)研究較多，主要集中在建議和對策研究上，現(xiàn)有文獻認為，高?？梢詮奶嵘龑嶒瀸嵱?xùn)課程定位、校企積極互動以及建立科學(xué)的考核評價體系等方面，提高實驗實訓(xùn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，而校內(nèi)實踐教學(xué)中，ERP綜合模擬實訓(xùn)是工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的首選，在校內(nèi)經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)經(jīng)營性實訓(xùn)平臺“經(jīng)管實訓(xùn)超市”，鼓勵學(xué)生參與經(jīng)營活動，取得了良好的效果。校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面，地方院校應(yīng)形成“校市共建、校市相融、校企合作”辦學(xué)體制和模式，地方性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基礎(chǔ)是校企合作教育，應(yīng)重新修改應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、加大“雙師型”師資隊伍建設(shè)力度以及校企合作共建實踐教學(xué)基地等。

現(xiàn)有研究能夠認識到經(jīng)管類專業(yè)需加強實訓(xùn)基地建設(shè)，認識到應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)在實踐教學(xué)方面存在諸多問題，并從人才質(zhì)量提高的方面強調(diào)了校企合作的重要性和必要性，然而現(xiàn)有的校企共建實訓(xùn)基地的模式主要總結(jié)于老牌院校、高職院校和理工類院校，對于新建應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地未必適用。主要的原因是：第一，經(jīng)管類專業(yè)很難像理工類專業(yè)到企業(yè)找到合適的實訓(xùn)實習(xí)崗位，比如企業(yè)戰(zhàn)略管理與投資學(xué)等課程的實訓(xùn)，企業(yè)一般不會接受這方面的實習(xí)；第二，高職類學(xué)生操作型實訓(xùn)也未必完全適合新建應(yīng)用型本科院校，畢竟本科院校的應(yīng)用強調(diào)的是理論的應(yīng)用，而不僅僅是操作；第三，老牌院校實訓(xùn)模式也不能完全適合新建應(yīng)用型本科院校，老牌院校依靠自身聲譽以及與企業(yè)建立的長期合作關(guān)系，使得實訓(xùn)模式長期化、制度化，再加上老牌院校培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新能力強，因此，實訓(xùn)需求有別于新建應(yīng)用型本科院校。研究新建應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地模式，探索有特色的校企共建實訓(xùn)基地模式就顯得尤其重要和緊迫。

1 應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校大都是剛升本院校，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，在區(qū)域內(nèi)具有影響力和知名度的學(xué)科專業(yè)更少，在與區(qū)域內(nèi)有影響的企業(yè)共建實訓(xùn)基地時積極性較高，但是區(qū)域內(nèi)有影響的企業(yè)更傾向于和老牌本科學(xué)院合作，即使由于關(guān)系等其他因素二者能夠勉強建立合作關(guān)系，但是實訓(xùn)基地的后期運作比較困難，或者學(xué)生在實訓(xùn)基地內(nèi)并不能較好地接受實訓(xùn)教學(xué)。因此，較多的應(yīng)用型本科院校只能與中小企業(yè)共建實訓(xùn)基地，然而中小企業(yè)能夠提供的實訓(xùn)崗位遠遠不能滿足要求。而經(jīng)濟管理類專業(yè)與理工類專業(yè)相比就更難和企業(yè)進行校企共建實訓(xùn)基地，比如企業(yè)戰(zhàn)略管理與投資等內(nèi)容的實訓(xùn)，企業(yè)一般不會接受這方面的實習(xí)，甚至連參觀都是不允許的。因此，對于應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地是比較困難的，當(dāng)前應(yīng)總結(jié)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地的模式，積累較好的經(jīng)驗，解決存在的問題，以提出適合應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地的新模式。

當(dāng)前應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地模式可以總結(jié)為以下幾種。①“筑巢引鳳”模式。高校利用自身資源，主要是場地，不索要成本或較小成本吸引企業(yè)直接進入學(xué)校生產(chǎn)，然后利用吸引進來的企業(yè)為學(xué)生提供實訓(xùn)崗位。這種模式的優(yōu)點是由于企業(yè)經(jīng)營成本低，企業(yè)積極性較高，學(xué)生實訓(xùn)成本也較低，學(xué)校和企業(yè)容易保持較好的關(guān)系；缺點是學(xué)校場地有限，企業(yè)規(guī)模一般較小，容納的學(xué)生有限，另外學(xué)生在實訓(xùn)過程直接參與生產(chǎn)，其應(yīng)獲得的勞動報酬、勞動權(quán)益保障以及這種校企共建實訓(xùn)基地模式獲得的收益等現(xiàn)在尚不規(guī)范。②“代工”模式。學(xué)校利用自己的設(shè)備、場地等資源為企業(yè)貼牌生產(chǎn)，或是生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品中的某一零部件。這種模式的優(yōu)點是學(xué)校代工靈活，可以為學(xué)生提供較多的實訓(xùn)機會，而且生產(chǎn)和管理實訓(xùn)全程有老師參加，提高了學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力；缺點是企業(yè)僅提供生產(chǎn)和管理標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)和管理的質(zhì)量得不到充分的保障，學(xué)校需要全程承擔(dān)組織實訓(xùn)的全過程，并為生產(chǎn)和管理質(zhì)量提供保證，加重了學(xué)校的負擔(dān)。③“校企合作辦學(xué)”。學(xué)校通過二級學(xué)院或其他形式與企業(yè)進行股份制合作辦學(xué)，學(xué)校提供場地等，企業(yè)派技術(shù)骨干和管理骨干參與學(xué)校的專業(yè)及課程建設(shè)等工作。這種模式的優(yōu)點是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案更貼近企業(yè)需要，針對性強，企業(yè)愿意提供較多的實訓(xùn)場地和實訓(xùn)崗位；缺點是培養(yǎng)的人才知識技能過于單一，學(xué)生將來跨行業(yè)工作能力下降較為明顯。④“掛牌實訓(xùn)基地，校外專業(yè)實踐”。這種模式校企共建實訓(xùn)基地的緊密程度低，學(xué)校選擇區(qū)域內(nèi)比較典型的幾家企業(yè)掛牌實訓(xùn)基地，簽署一些學(xué)生參觀與實習(xí)的合作意向，每年學(xué)校不定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀，派遣即將畢業(yè)的學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，表現(xiàn)較好的學(xué)生可以留在企業(yè)成為企業(yè)正式員工。這種模式的優(yōu)點是校企在共建實訓(xùn)基地時并不肩負較為嚴格的責(zé)任和義務(wù)，雙方合作自由，合作意愿較高；缺點是校企在共建實訓(xùn)基地水平低，層次低，為學(xué)生提供的實訓(xùn)機會有限。

2 應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地模式

由于經(jīng)管類專業(yè)與理工類專業(yè)具有明顯的差異性，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地模式應(yīng)該更加多元性和靈活性，在兼顧學(xué)校和企業(yè)需求的前提下，可以采用多種復(fù)合模式，做到校企共建實訓(xùn)基地模式因?qū)I(yè)培養(yǎng)階段需求差異而呈現(xiàn)多樣性，構(gòu)建不同需求的多層次校企共建實訓(xùn)基地模式。

第一層次是不緊密的校企共建認知實訓(xùn)基地模式。這種模式適合于專業(yè)培養(yǎng)階段對實訓(xùn)需求較低的情況，一般是學(xué)校和企業(yè)簽訂共建實訓(xùn)基地協(xié)議，企業(yè)承諾在方便的時間可以為學(xué)生提供實訓(xùn)，這種模式企業(yè)基本不受益，因此便喪失了很大的積極性，一般適合學(xué)校專業(yè)認知實訓(xùn)，學(xué)生進入企業(yè)參觀，感受現(xiàn)代化大規(guī)模生產(chǎn)模式，認識專業(yè)知識在企業(yè)生產(chǎn)和管理中的應(yīng)用，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)知識創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，為以后正確選擇職業(yè)提供先驗認識。目前這種模式在經(jīng)管類專業(yè)中比較常見，與經(jīng)管類專業(yè)難以找到合適的實訓(xùn)基地有關(guān)，應(yīng)該明確的是這種校企共建實訓(xùn)基地模式過于簡單，校企需要共建更為緊密關(guān)系的實訓(xùn)基地才能滿足學(xué)生實訓(xùn)要求。

第二層次是校企共建專業(yè)實訓(xùn)基地模式。這種模式適合于專業(yè)培養(yǎng)階段對實訓(xùn)需求較高的情況，一般是學(xué)校和企業(yè)簽訂共建實訓(xùn)基地協(xié)議，學(xué)校向企業(yè)承諾派遣優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)專業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)），而企業(yè)向?qū)W校承諾每年接收一定數(shù)量的畢業(yè)生實習(xí)（實訓(xùn)），并將接收實習(xí)的畢業(yè)生中若干優(yōu)秀者招聘為企業(yè)正式員工，這種模式校企互惠互利，既減少了企業(yè)招聘員工的成本和不確定性，又為學(xué)生提供一定的畢業(yè)實習(xí)崗位，并解決了一部分學(xué)生的就業(yè)問題，校企實現(xiàn)了雙贏。然而這種模式依然存在一些問題，比如企業(yè)一次接收的實習(xí)學(xué)生的數(shù)量有限，而且單一課程實訓(xùn)無法采用這種模式。目前這種模式在經(jīng)管類專業(yè)中也比較常見，是經(jīng)管學(xué)院學(xué)生畢業(yè)前專業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)）主要方式之一，并由此成功獲得工作崗位。

第三層次是校企共建課程實訓(xùn)基地模式。這種模式適合于專業(yè)培養(yǎng)階段單一課程實訓(xùn)需求的情況，一般是學(xué)校利用場地吸引企業(yè)共建小規(guī)模的零件生產(chǎn)基地，同時可以為經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生提供課程實訓(xùn)機會，這種模式既能滿足企業(yè)獲取相對低成本的零件，又能為經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生參與實際管理實踐提供崗位，而且學(xué)生不用出校門就能參與企業(yè)相關(guān)崗位實訓(xùn)，降低了學(xué)生實訓(xùn)的成本和管理難度。然而這種模式也存在一些問題，比如學(xué)生實訓(xùn)安排不均衡，可能導(dǎo)致企業(yè)零件供應(yīng)不均衡，而且學(xué)生主要參與課程實訓(xùn)，可能造成用單一課程實訓(xùn)代替整個專業(yè)實訓(xùn)的假象。

第四層次是企業(yè)聯(lián)合大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模式。當(dāng)前很多應(yīng)用型本科學(xué)院都建有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)校利用場地優(yōu)勢吸引企業(yè)與校內(nèi)大學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，企業(yè)提供市場需求等信息，大學(xué)生利用自身技術(shù)和管理知識，校外企業(yè)與校內(nèi)學(xué)生通過多種途徑和方式建立新的合資公司從事經(jīng)營活動，一方面企業(yè)可以較為容易獲得管理、技術(shù)與資源等，而學(xué)生不僅可以獲得實訓(xùn)實踐機會，而且能為自己事業(yè)的未來發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。這種模式使校企以及學(xué)生之間均能獲益，即促進了企業(yè)盈利也為學(xué)生實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)找到一條較好的途徑，然而這種模式的不足之處是學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)本來就很繁重，在校的創(chuàng)業(yè)的活動必然加劇學(xué)生負擔(dān)，而且大學(xué)生由于掌握的技術(shù)和管理技巧有限，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的水平和層次不高。

第五層次是校企共建行業(yè)學(xué)院模式。這種模式是既吸收了傳統(tǒng)行業(yè)高校培養(yǎng)專才的優(yōu)點，又逐漸擺脫現(xiàn)有高校培養(yǎng)通才的思想，即應(yīng)用型高校和行業(yè)中龍頭企業(yè)共建行業(yè)學(xué)院，申報行業(yè)急需專業(yè)，按照行業(yè)對人才的要求制定培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)企業(yè)提供培養(yǎng)人才所需的實訓(xùn)場地和工作機會。這種模式的優(yōu)點是行業(yè)企業(yè)能夠獲得相對專業(yè)的人才，學(xué)校能夠提煉出較多的辦學(xué)特色，學(xué)生能夠使所學(xué)的知識和技能更加專業(yè)化，更具有針對性。然而也存在一些不足，比如培養(yǎng)的人才知識和技能局限于某一行業(yè)，未來改變專業(yè)和工作環(huán)境的能力將降低。

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地應(yīng)根據(jù)自身特點，結(jié)合以上五種模式，構(gòu)造具有特色的校企共建實訓(xùn)基地模式。要著重構(gòu)建校企共建課程實訓(xùn)基地模式、企業(yè)聯(lián)合大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模式以及校企共建行業(yè)學(xué)院模式，以不緊密的校企共建認知實訓(xùn)基地模式、校企共建專業(yè)實訓(xùn)基地模式為輔助，力爭在校內(nèi)為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生提供更多的實訓(xùn)實習(xí)機會，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生動手能力和實際操作能力，增強學(xué)生就業(yè)的針對性，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成功率。要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和學(xué)習(xí)階段特點有針對性地運用各種校企共建實訓(xùn)基地，做到各種校企共建實訓(xùn)基地優(yōu)勢互補，提高校企共建實訓(xùn)基地的利用效率。

3 加強校企共建實訓(xùn)基地工作的政策和建議

3．1 加大教學(xué)管理改革力度

采用多層次校企共建實訓(xùn)基地模式要求學(xué)生和教師要有靈活的上課時間和課程考核方式，而現(xiàn)在大多數(shù)應(yīng)用型本科院校為新升本院校，教學(xué)管理大都沿用我國傳統(tǒng)的上課制度和課程考核制度，這些方式和制度已經(jīng)不能適應(yīng)實習(xí)實訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變，因此應(yīng)加大教學(xué)管理改革力度，加快形成能夠適應(yīng)多層次校企共建實訓(xùn)基地教學(xué)模式的教學(xué)管理制度。要給予二級院系更多教學(xué)管理權(quán)利，有利于二級院系根據(jù)自身學(xué)科專業(yè)特點制定符合自身特點的教學(xué)管理制度，避免學(xué)校由于學(xué)管理制度導(dǎo)致的一刀切現(xiàn)象，要賦予基層教研室和教師更多的自由度和權(quán)利，充分發(fā)揮基層教研室和教師的積極性和主動性，鼓勵基層教研室和教師在實習(xí)實訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變的探索上先行一步。要積極探索不同的課程考核方式和制度，加大對經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文設(shè)計以及實踐性較強課程的考核方式改革力度，逐漸探索允許以創(chuàng)業(yè)成果和參與社會工作獲得實踐性較強課程學(xué)分的機制和形式，做到學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)與課程教學(xué)成績相等重要，推動經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生全面參與實踐和創(chuàng)業(yè)活動。

3．2 加快專業(yè)培養(yǎng)方案改革

應(yīng)用型本科院校的教師大都來自老牌院校，其所受教育使其在應(yīng)用型本科院校中制定培養(yǎng)方案具有較強的路徑依賴性，因此現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案大都不能適應(yīng)實習(xí)實訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變，必須加快改革。要減少理論課課時所占比重，提高實踐課課時所占比重，傳統(tǒng)觀點認為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生只要學(xué)會理論知識就行，動手操作并不重要，這種觀點是不正確的，必須改正，事實上經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生除了要學(xué)會理論知識外，更應(yīng)該學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)的理論知識去解決實際問題，這就需要加強實踐教學(xué)力度，提高實踐課課時所占比重。

3．3 加快打造一批經(jīng)管類特色專業(yè)群

一般觀點認為專業(yè)群建設(shè)屬于高職高專類院校的范疇，而本科院校則應(yīng)該關(guān)注學(xué)科專業(yè)建設(shè)，然而，當(dāng)今社會對本科畢業(yè)生的要求已經(jīng)不再局限于理論知識，而且要求學(xué)生必須掌握應(yīng)用能力和操作能力，應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)學(xué)生技能方面已經(jīng)和高職高專類院校的界限越來越模糊了，因此應(yīng)用型本科院校應(yīng)借鑒高職高專類院校利用專業(yè)群優(yōu)勢互補，共同做好實踐教學(xué)的經(jīng)驗。要打破專業(yè)在院系的分割局面，促進實習(xí)實訓(xùn)資源共享利用，要構(gòu)造具有明顯特色的經(jīng)管類專業(yè)群，使各專業(yè)（方向）形成合力，在實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)方面發(fā)揮協(xié)同作用，取得更多成果。

另外，改革和完善高校教師聘任和管理制度，提高高校財務(wù)管理效率，增強高?？冃Х峙涞暮侠硇缘榷紩訌娦Ｆ蠊步▽嵱?xùn)基地工作起到較大的影響，都應(yīng)該受到足夠的重視。

參考文獻

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