導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇電子類課程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1引言

隨著我國(guó)微機(jī)事業(yè)的發(fā)展，目前微型機(jī)在我國(guó)工業(yè)過程控制、智能化儀器儀表、機(jī)電一體化、辦公自動(dòng)化等領(lǐng)域已得到迅速發(fā)展。許多現(xiàn)代通信設(shè)備都融合了當(dāng)今最前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)，這就要求我們培養(yǎng)的通信類人才必須了解和掌握計(jì)算機(jī)在通信領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)。為培養(yǎng)綜合性人才，我系將《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為電子信息類專業(yè)的主要課程，主要闡述微型計(jì)算機(jī)的基本組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及匯編語言程序設(shè)計(jì)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得微機(jī)軟硬件方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，從而培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，為深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、智能儀器的設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。但是，在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機(jī)原理課程教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面，談?wù)勗诮虒W(xué)上的一些體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

2課堂教學(xué)

2.1明確教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其中需要記憶的內(nèi)容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學(xué)生普遍反映難學(xué)，隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，越學(xué)到后面越覺得亂，理不出個(gè)頭緒來，更談不上好好理解并加以應(yīng)用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應(yīng)付。我們認(rèn)真地分析了學(xué)生所反映的問題，從本專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內(nèi)存單元的存儲(chǔ)原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)部分強(qiáng)調(diào)基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。

在每一章節(jié)講授之前，先指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)部分精講，要求學(xué)生全面掌握。例如：在講8086/8088結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí)，存儲(chǔ)器地址分段是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講課時(shí)應(yīng)配以大量圖表形式進(jìn)行重點(diǎn)闡述并輔以例題和練習(xí)題加深理解，而關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件和軟件一節(jié)，學(xué)生在前修課程中已經(jīng)學(xué)過，只是粗略復(fù)習(xí)一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣，學(xué)生知道每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)本課程的積極性。

2.2有選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過程的主體。課堂教學(xué)的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達(dá)到授課目的，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，教師可以采用邊理論教學(xué)邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時(shí)，可在課件中通過點(diǎn)擊相應(yīng)文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強(qiáng)圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎(chǔ)知識(shí)，可在課件中用動(dòng)畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據(jù)流動(dòng)方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學(xué)一方面可以加快教學(xué)速度，彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動(dòng)感演示，無疑會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后閱讀時(shí)容易產(chǎn)生聯(lián)想。

2.3利用形象比喻法，加深內(nèi)容理解

本課程有一些概念比較抽象，學(xué)生初次接觸時(shí)會(huì)覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲(chǔ)單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學(xué)時(shí)，不妨把這些內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的事情聯(lián)系起來，比如：在講解堆?！昂筮M(jìn)先出”工作方式時(shí)，可以將“堆?！北扔鞒苫疖囌?，先到的火車排在最后，最后到的火車排在最前，出站時(shí)，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發(fā)。又如，在講存儲(chǔ)器物理地址和邏輯地址時(shí)，可用學(xué)校的教室做比喻，每一個(gè)教室是一個(gè)存儲(chǔ)單元，有且只有一個(gè)唯一的教室編號(hào)，而該教室又屬于某一個(gè)教學(xué)樓，即存儲(chǔ)器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲(chǔ)單元比喻成在該教學(xué)樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實(shí)踐證明，凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑢W(xué)生就容易掌握，只要我們認(rèn)真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動(dòng)形象，易于理解和接受了。

微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)是電子信息類專業(yè)學(xué)生今后從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)和應(yīng)用的一門重要實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)最終結(jié)果是要求學(xué)生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達(dá)到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實(shí)踐加深理解，要通過對(duì)一些典型軟件、硬件進(jìn)行設(shè)計(jì)，編寫程序、調(diào)試，直到正常運(yùn)行，才能讓學(xué)生具有基本的微機(jī)開發(fā)能力。我們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：

3.1注重實(shí)驗(yàn)的選擇

在傳統(tǒng)教學(xué)中，匯編語言的實(shí)驗(yàn)占用了大部分課時(shí)，而實(shí)際效果卻并不理想。為此，在實(shí)踐教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握匯編語言的調(diào)試過程即可。重點(diǎn)學(xué)習(xí)與輸入輸出相關(guān)的指令，并通過實(shí)驗(yàn)熟練掌握。中斷和接口技術(shù)對(duì)于電信類學(xué)生而言，可在今后的實(shí)際中直接進(jìn)行應(yīng)用，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中需要有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.2注重實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用

在實(shí)驗(yàn)課程中，適當(dāng)采用逆向教學(xué)方式，例如在中斷技術(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預(yù)先編好的程序即可。然后再在課堂教學(xué)中在對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析，學(xué)生參與共同討論。由于學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)建立起感性認(rèn)識(shí)，因而在理論學(xué)習(xí)上就容易理解和接受了。

4結(jié)束語

從我系學(xué)生的平時(shí)反映及成績(jī)來看，本文所提倡的教學(xué)方法收到了良好的效果。通過對(duì)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)方法的探討，我們深刻地認(rèn)識(shí)到只有通過教學(xué)改革才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。我們只要堅(jiān)持不懈地努力下去，不斷總結(jié)，相信一定可以取得較滿意的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］馮博琴.微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2002.

［2］陳靜.淺談《微機(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2000,22(增刊):187-188.

篇2

實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力為中心理念，通過對(duì)實(shí)踐性課程進(jìn)行知識(shí)的掌握—基本技能培訓(xùn)—項(xiàng)目研究和實(shí)踐—學(xué)科競(jìng)賽鍛煉—?jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)等階段，促使學(xué)生達(dá)到知識(shí)、技能與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)電子類專業(yè)的實(shí)踐性課程教學(xué)模式具有多元性和廣泛的開放性，其教學(xué)計(jì)劃中的電子類專業(yè)實(shí)踐性課程的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的42％-46％，是美國(guó)高等教育的亮點(diǎn)，稱為“多元開放型”教學(xué)模式；英國(guó)電子類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式是以國(guó)家電子技能職業(yè)資格來推動(dòng)的，形成以電子技能實(shí)踐、培訓(xùn)和考證為特色的“資格推動(dòng)型”實(shí)踐性課程教學(xué)模式；加拿大電子類專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)模式則把對(duì)學(xué)生自我實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與專項(xiàng)電子技能作為確定實(shí)踐教學(xué)模塊或單元的依據(jù)，稱為“能力基礎(chǔ)型”實(shí)踐課程教學(xué)模式。

在國(guó)內(nèi)，電子類專業(yè)教學(xué)模式主要有這些形式，“211”教學(xué)模式：前2年主要是理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，到第三學(xué)年開始，由專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)電子類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)電子基本技能訓(xùn)練，第四學(xué)年主要是專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)等?！?+1”實(shí)踐性課程教學(xué)模式：是讓學(xué)生有3年的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本的實(shí)踐訓(xùn)練，然后通過最后一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，來提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?；旧隙际前凑针娮宇悓I(yè)的專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐性課程設(shè)置體系及管理模式來進(jìn)行的。因此，獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式大多是照搬母體高校的教學(xué)模式。但由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在生源上一般都是三本，其理論研究能力和自覺學(xué)習(xí)能力與母體高校的學(xué)生有一定差距，何況獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)規(guī)格與母體高校是有區(qū)別的，所以照搬母體高校的實(shí)踐教學(xué)模式并不適合獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)，有必要探尋適合獨(dú)立學(xué)院自身辦學(xué)指導(dǎo)思想的教學(xué)模式。

2獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

電子類專業(yè)是典型的工科專業(yè)，所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)即為電子類產(chǎn)品的研發(fā)、技術(shù)支持、銷售等與電子技術(shù)密不可分的領(lǐng)域，隨著高校的規(guī)模化擴(kuò)招及國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力的要求也越來越高，電子類專業(yè)更是首當(dāng)其沖。電子類專業(yè)學(xué)生除了要具有扎實(shí)的理論知識(shí)之外，還要有很高的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開各個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位也越來越重要。探索實(shí)踐教學(xué)改革的新途徑，使學(xué)生在形式活潑、趣味性強(qiáng)、有意義、有成就感的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中掌握并運(yùn)用原來感覺枯燥的理論和實(shí)驗(yàn)，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和項(xiàng)目實(shí)踐、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目研究的能力。結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際情況，探索并總結(jié)適合獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，為獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)人才培養(yǎng)提供新思路和新方法。

3獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，可將獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)部分，即實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，突出專業(yè)核心能力和綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的原則，使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力和良好的專業(yè)素質(zhì)

3.1實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、柱子電子技術(shù)、高頻電子線路、微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子測(cè)量技術(shù)與儀器等課程的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，通過教師演示和學(xué)生自己動(dòng)手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的積極性和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要始終以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為中心，構(gòu)建驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例合理的實(shí)驗(yàn)體系，除了壓縮淘汰陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，提高綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。

3.2課程教學(xué)實(shí)習(xí)

電子類專業(yè)的課程教學(xué)實(shí)習(xí)包括焊接技能訓(xùn)練、萬用表的裝配與使用、計(jì)算機(jī)安裝和維修、收音機(jī)的裝配與調(diào)試、彩色電視機(jī)電路調(diào)測(cè)和維修、印刷電路板設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。這一環(huán)節(jié)一般采用集中學(xué)習(xí)的形式，在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中間或結(jié)束后進(jìn)行，是基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)課程改革，通過基礎(chǔ)技能的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)所必需的焊接、安裝、調(diào)試和檢測(cè)等技能。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用軟件，并以此為工具，為專業(yè)服務(wù)，如用計(jì)算機(jī)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，編寫一些實(shí)用程序等。

3.3畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合專業(yè)技能訓(xùn)練階段，通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)階段，也是學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)中最重要的階段。學(xué)院要按照實(shí)際工作崗位的任務(wù)、職責(zé)和能力的原則來確定該學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題方向、難度和工作量做出評(píng)估，主動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)生與企業(yè)的關(guān)系，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中尋找課題，允許他們自由選擇指導(dǎo)老師，自行制訂方案和挑選合作者，包括有關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系、業(yè)務(wù)洽談、設(shè)備選購(gòu)、人力組織等，使學(xué)生具有走向社會(huì)、融入社會(huì)、處理好方方面面關(guān)系的能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。

4獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

4.1轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念

獨(dú)立學(xué)院管理人員要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步重視實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)人才。實(shí)踐教學(xué)不能停留在對(duì)理論課程重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的驗(yàn)證上，而是要在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，獨(dú)立運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問題能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面下大工夫。特別是像電子專業(yè)這類純工科專業(yè)，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力直接影響著其畢業(yè)后的就業(yè)問題，而解決好學(xué)生的就業(yè)問題，培養(yǎng)出符合國(guó)家、社會(huì)需要的高層次人才正是教育的本質(zhì)所在。因此無論是獨(dú)立學(xué)院管理人員還是普通教師，都要樹立實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同等重要，教學(xué)和科研同樣重要的理念，都應(yīng)該把更多的精力放在學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。

4.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本保障，是提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)平臺(tái)。獨(dú)立學(xué)院要整合有效資源，建好電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、通訊實(shí)驗(yàn)室、電子測(cè)量實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過合理選擇儀器設(shè)備和科學(xué)的管理，開出實(shí)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使他們發(fā)揮最大的效能。同時(shí)，選擇專業(yè)對(duì)口、有一定規(guī)模、迫切需要電子專業(yè)技術(shù)人員的企事業(yè)單位進(jìn)行合作，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。與地方政府共建電子設(shè)計(jì)公共技術(shù)平臺(tái)，借助政府的資金和技術(shù)，為學(xué)生提供培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

4.3加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展教育

篇3

 

0.引言

作為全國(guó)最高規(guī)格的學(xué)生電子類競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一直引導(dǎo)高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。[1]每一屆的競(jìng)賽都涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的、動(dòng)手能力強(qiáng)的電子人才，但另一方面，也暴露了現(xiàn)今高校電子類本科教學(xué)的許多不足之處。

在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，參賽的大多是每所高校最具動(dòng)手能力的學(xué)生。但從交作品的情況看，即便是優(yōu)秀學(xué)生，某些學(xué)生的電子設(shè)計(jì)水平還是明顯不足：有的學(xué)生拿不出一點(diǎn)成果，既沒有硬件電路，也沒有軟件程序，甚至沒有設(shè)計(jì)論文；有的參賽學(xué)生雖然把一些硬件電路板做出來了，卻因?yàn)槌绦蛘{(diào)試不通過，即使設(shè)計(jì)論文寫得再好，也沒有達(dá)到題目的基本要求。而從這些學(xué)生的參賽過程，可以分析其在電子設(shè)計(jì)方面存在的主要問題。

1.知識(shí)面窄

面對(duì)競(jìng)賽題目，方案選型、實(shí)際產(chǎn)品制作，學(xué)生表現(xiàn)出知識(shí)面非常狹窄，思維不夠活躍，不能夠提出多種設(shè)計(jì)方案來選擇。根本原因在于學(xué)生甚至個(gè)別教師，在教與學(xué)過程中都過于注重教科書的個(gè)別經(jīng)典案例，而對(duì)實(shí)際應(yīng)用、設(shè)計(jì)思路卻知之甚少，導(dǎo)致面對(duì)設(shè)計(jì)題目時(shí)不知所措。論文大全。

因此，電子專業(yè)教學(xué)中就要加入大量的關(guān)于電子設(shè)計(jì)、應(yīng)用的內(nèi)容。應(yīng)該在保證基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，適當(dāng)剔除對(duì)實(shí)際應(yīng)用意義不大而偏重理論研究的內(nèi)容，將這些內(nèi)容留給考研學(xué)生或研究生學(xué)習(xí)。另外，集成技術(shù)和芯片封裝飛速發(fā)展，要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中強(qiáng)調(diào)基本原理、基本分析方法的同時(shí)，增加新器件和專用集成電路內(nèi)容，使基本原理和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路的應(yīng)用。因此，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容增加介紹一些新集成電路和可編程器件等教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還可以組織開展一些跟電子設(shè)計(jì)有關(guān)的選修課、講座以及技能訓(xùn)練活動(dòng)，以提高學(xué)生的專業(yè)水平、開拓學(xué)生的專業(yè)視野。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力較弱

部分學(xué)生雖然做過相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，但制作實(shí)際產(chǎn)品時(shí)卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，不能做到布線規(guī)范、焊接牢固、懂得排除故障等等。若一個(gè)電子設(shè)計(jì)者不掌握這些技能，那么他不可能把自己的設(shè)計(jì)成果做成實(shí)物來調(diào)試，也就不能驗(yàn)證其設(shè)計(jì)的合理性。論文大全。因此，這些都是把電子產(chǎn)品付諸實(shí)際的基礎(chǔ)技能。而部分學(xué)生缺乏技能鍛煉，能力亟待提高。

要解決這個(gè)問題，建議壓縮純理論的教學(xué)內(nèi)容，把時(shí)間留給學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)、多做實(shí)習(xí)、多做電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，而且學(xué)生要有足夠的時(shí)間把這些實(shí)踐練習(xí)仔細(xì)做、重復(fù)做。譬如電子工藝實(shí)習(xí)時(shí)，制作電子產(chǎn)品的每一步驟都應(yīng)該讓學(xué)生操作：從電子元器件（包括貼片元件）的識(shí)別與檢測(cè)，到印制電路板的設(shè)計(jì)、制作，再到電子元器件的安裝、焊接（包括拆焊），整機(jī)調(diào)試、測(cè)試，最后寫出總結(jié)報(bào)告。整個(gè)過程缺一不可，而且應(yīng)該在實(shí)習(xí)中安排若干件電子產(chǎn)品，讓學(xué)生通過這幾件產(chǎn)品把每個(gè)步驟都重復(fù)幾遍。只有這樣，學(xué)生才會(huì)練就制作電子產(chǎn)品的功底，在真正設(shè)計(jì)電路的時(shí)候，就會(huì)減少因?yàn)橹谱魃系氖д`而導(dǎo)致調(diào)試失敗、產(chǎn)品完成不了的機(jī)會(huì)。

3.綜合運(yùn)用知識(shí)能力差

一個(gè)電子產(chǎn)品的開發(fā)，包括方案論證、器件選取、單元電路調(diào)試、電路圖的設(shè)計(jì)、電路板的制作、程序編寫、調(diào)試及系統(tǒng)測(cè)試等內(nèi)容。這一方面要求設(shè)計(jì)者有很強(qiáng)的系統(tǒng)概念，對(duì)整個(gè)方案的選取有宏觀的把握；另一方面，又要求設(shè)計(jì)者對(duì)每個(gè)單元電路有相當(dāng)?shù)陌盐?。在電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，部分學(xué)生會(huì)因一個(gè)很小的細(xì)節(jié)問題而導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)最終失敗或開發(fā)停滯不前。而另外一些學(xué)生，雖然對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都熟悉，但是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，多個(gè)模塊組合成一個(gè)系統(tǒng)的時(shí)候，駕馭能力明顯力不從心，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力不強(qiáng)。論文大全。

學(xué)生出現(xiàn)此問題，歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄內(nèi)狈﹄娮釉O(shè)計(jì)的鍛煉。所以，可以改變以理論帶動(dòng)教學(xué)的傳統(tǒng)思維，嘗試以典型產(chǎn)品來帶動(dòng)電子技術(shù)理論課程的教學(xué)，能使理論與實(shí)踐結(jié)合，提高教學(xué)效果。譬如以電子時(shí)鐘作為主題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字集成電路芯片設(shè)計(jì)一款電子時(shí)鐘；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用軟件和硬件相結(jié)合的思想重新設(shè)計(jì)一款電子時(shí)鐘，用與之前完全不同的電路結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)同樣的功能；隨著課程的繼續(xù)，在基本的電子時(shí)鐘的基礎(chǔ)上逐步加入鬧鐘、整點(diǎn)報(bào)時(shí)、語音報(bào)時(shí)等等功能。用這種方法推廣到以多個(gè)典型產(chǎn)品來帶動(dòng)教學(xué)，學(xué)生就既能掌握到理論知識(shí)，又能掌握到設(shè)計(jì)技術(shù)，更對(duì)基本的電子產(chǎn)品爛熟于胸，這不止對(duì)其比賽，對(duì)其以后的工作或深造也是極為有利的。

4.眼高手低

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽極能檢測(cè)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)功底。若學(xué)生在課外不花大量時(shí)間浸在電子設(shè)計(jì)的世界中，很難鍛煉出設(shè)計(jì)實(shí)際產(chǎn)品的能力。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，老師布置的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、小設(shè)計(jì)等都能很好地完成，考試也能高分通過，就覺得自己能自如地參與競(jìng)賽。但實(shí)際上，在有限的四天三夜的競(jìng)賽時(shí)間里，真正能踏踏實(shí)實(shí)做出實(shí)物，調(diào)試成功的卻鳳毛麟角。這反映出學(xué)生缺乏對(duì)自身能力的審視，眼高手低。

針對(duì)此情況，可以開展校內(nèi)電子設(shè)計(jì)大賽，這樣既可形成學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生有審視自身能力的機(jī)會(huì)，也可為學(xué)生提供施展才能的空間，為更多的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件，更能為全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽選拔優(yōu)秀學(xué)生。其次，建立電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練中心，定時(shí)開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣，自己或組隊(duì)選題、設(shè)計(jì)，進(jìn)行電子制作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力。

5.結(jié)束語

“重理論輕實(shí)踐”一直是高等教育中的問題。[2]大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽再一次證實(shí)了問題的存在，也正在促進(jìn)各大高校的教學(xué)改革。而教學(xué)改革又會(huì)提高競(jìng)賽的水平。競(jìng)賽與教改，必將互相要求、互相促進(jìn)，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子人才而持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

從1958年蘇聯(lián)提出“英才教育”的口號(hào)開始，世界各國(guó)競(jìng)相開展拔尖人才的培養(yǎng)，1973年美國(guó)通過《天才教育法》為天才及有天賦的兒童教育提供了保障，20世紀(jì)70年代，我國(guó)逐步展開拔尖人才的教育研究，目前拔尖人才的培養(yǎng)及研究主要集中于研究型大學(xué)，有三種主要方式，即：數(shù)理提高班、學(xué)科大類培養(yǎng)、專業(yè)教育試點(diǎn)班，對(duì)于高職階段開展拔尖人才的培養(yǎng)研究甚少。李延偉、王芳在《三本院校中拔尖應(yīng)用人才培養(yǎng)初探》中指出了河南財(cái)經(jīng)學(xué)院的具體做法，而我院連續(xù)多年?？普猩?jǐn)?shù)線位居江蘇省榜首，并超越三本分?jǐn)?shù)線，其中學(xué)生通過綜合素質(zhì)選拔進(jìn)入電子特色班學(xué)習(xí)，他們?cè)诟黝悓I(yè)比賽中，多次超越本科院校奪冠。學(xué)生拔尖能力可見一斑，基于此，我們展開了在高職院校開展電子類拔尖人才培養(yǎng)的研究。

一 高職電子類拔尖人才的特征

1．身心素質(zhì)

拔尖人才的身心素質(zhì)是其成功的首要因素。

第一，心理素質(zhì)。拔尖人才的拔尖首先是目標(biāo)上的拔尖，表現(xiàn)在其心理素質(zhì)：即要具備較高的專業(yè)理想和生活理想，較強(qiáng)的抗挫能力，積極樂觀，善待他人；具備良好的情感、意志、性格等；能較好地感知世界、想象力豐富；思維敏捷，同時(shí)還要求有較強(qiáng)的抗挫能力，能積極對(duì)待成功和挫折，具備節(jié)制和堅(jiān)韌的態(tài)度，對(duì)待自己、他人、集體和社會(huì)的態(tài)度平和。

第二，生理素質(zhì)。拔尖人才不可忽視其本身的物質(zhì)性，作為一個(gè)人，首先是物質(zhì)的人，身體是其思想和行為的載體，生理素質(zhì)要求其具備良好的身體基礎(chǔ)，能充分調(diào)動(dòng)身體的各部位功能，同時(shí)能正確地認(rèn)識(shí)生命，積極地鍛煉身體，構(gòu)建強(qiáng)有力的體魄。

第三，道德行為素質(zhì)?！按髣倏恐牵倏康隆?。要能在拔尖道路上順暢，首先需要遵循政治和道德的規(guī)范，具備正確的三觀：（人生觀、世界觀，以及價(jià)值觀）、合格的倫理導(dǎo)讀、職業(yè)道德、社會(huì)公德；沒有基本道德的專業(yè)理想和生活理想是社會(huì)所不能容許的；具備社會(huì)公認(rèn)的主體意識(shí)、超越意識(shí)、契約意識(shí)等；并能在集體主義、愛國(guó)主義、社會(huì)主義觀念下做出正確的價(jià)值取向。行為素質(zhì)也是其意識(shí)層面的要素，針對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)，具體而言，就是要求有高雅的生活格調(diào)、健康的生活方式，具備一定的審美意識(shí)和能力、行為舉止文明而樸素，并具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間習(xí)慣。

2．知識(shí)素質(zhì)

拔尖人才的知識(shí)素質(zhì)應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)素質(zhì)及科學(xué)人文知識(shí)素質(zhì)。

第一，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。談電子類拔尖人才，其所謂的電子類就是其專業(yè)素質(zhì)的要素，對(duì)電子類拔尖人才而言，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)主要表現(xiàn)在：專業(yè)理論知識(shí)是否扎實(shí)，工程實(shí)踐能力是否完備，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是否具備。

第二，科學(xué)人文素質(zhì)。拔尖人才的專業(yè)發(fā)展是在一定基礎(chǔ)之上的專業(yè)發(fā)展；而這個(gè)基礎(chǔ)就是科學(xué)及人文知識(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)。要求具備一定的科學(xué)精神、人文精神：能不倦地追求真理，理性地對(duì)待事物，為真理不怕犧牲；關(guān)心、尊重人的價(jià)值、需求和發(fā)展，理解集體、社會(huì)責(zé)任感的意義；擁有相對(duì)厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，包括物、化、生、史、地、政、天、經(jīng)、法、哲、文、藝、美等多門類學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。

在此，其強(qiáng)調(diào)的科學(xué)知識(shí)素質(zhì)中以算機(jī)使用為基礎(chǔ)的軟件使用知識(shí)、信息檢索加工知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)及閱讀外文文獻(xiàn)的英語知識(shí)等，他們的發(fā)展在一定程度上決定了拔尖人才能達(dá)到的高度與速度。

3．能力素質(zhì)

能力是身心素質(zhì)作用下知識(shí)的外在應(yīng)用，能力素質(zhì)的大小從一定程度上影響著拔尖人才從理論到實(shí)踐的應(yīng)用能力。能力素質(zhì)的大小按照其助推拔尖人才的成長(zhǎng)，分為基本能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、發(fā)展能力素質(zhì)等。

第一，基本能力素質(zhì)。從學(xué)習(xí)、工作、生活方面談，各方面的基本能力是拔尖人才必備的能力基礎(chǔ)；在信息爆炸的新時(shí)代，信息處理能力及人際交往能力已是基本能力中不可或缺的重要要素。

第二，專業(yè)能力素質(zhì)。高職階段的電子類拔尖人才還應(yīng)表現(xiàn)為其知識(shí)和技能同等提高的前提下更加具備一定的技能優(yōu)勢(shì)。

其專業(yè)能力中專業(yè)能力素質(zhì)概括為傳統(tǒng)知識(shí)、技能識(shí)記、傳承能力；具體應(yīng)表現(xiàn)為：電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試能力；電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作能力；利用電子知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；解決復(fù)雜電子類研究開發(fā)等問題的能力;解決復(fù)雜電子類研究開發(fā)等問題的能力；利用電子知識(shí)對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)、維修、維護(hù)的能力。

第三，發(fā)展能力素質(zhì)。拔尖人才的拔尖更多依賴于發(fā)展能力素質(zhì)，其主要內(nèi)容包括其思維及非邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)新性開展工作能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、新知識(shí)與新技能的掌握能力，提出問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的能力；同時(shí)發(fā)展能力素質(zhì)還應(yīng)包括管理能力，尤其是技術(shù)及團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目引領(lǐng)的能力。

二 高職電子類拔尖人才的培養(yǎng)

在電子類拔尖人才的培養(yǎng)方面，我們首先搭建了素質(zhì)體系；其次完成了平臺(tái)建設(shè)的研究與實(shí)踐，在培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)上結(jié)合新四塊課程體系、研究性學(xué)習(xí)、競(jìng)賽培訓(xùn)構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)高職電子類拔尖人才。 1．新四塊課程體系

新四塊課程體系是：職業(yè)素質(zhì)課程、崗位能力課程、專業(yè)知識(shí)課程、個(gè)性拓展課程四部分課程。該課程體系是我院經(jīng)過一定的研究和實(shí)踐提煉完善之后展開的教學(xué)模式，該模式在拔尖人才的培養(yǎng)過程中具有重要的作用。其中個(gè)性拓展課程部分，尤其為學(xué)生參與科技類興趣小組、興趣課題的學(xué)習(xí)提供了好的路徑，而這些也成為拔尖人才成長(zhǎng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

2．研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)為廣大拔尖人才的成長(zhǎng)提供了實(shí)體環(huán)境，是其檢驗(yàn)所學(xué)、鉆研專業(yè)、交流研討的重要形式。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵定義為：“以項(xiàng)目任務(wù)為中心，選擇組織研究?jī)?nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)與工作之間的相關(guān)性、整合理論與實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)項(xiàng)目研究過程，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用與解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。我院建立的各個(gè)專業(yè)方向的研究室，其雛形可以追溯到20世紀(jì)80年代末。目前研究中心共有20個(gè)研究室，可以容納約200名學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

3．技能競(jìng)賽培訓(xùn)

電子類競(jìng)賽主要包括：院系組織的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；江蘇省TI杯模擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽； 430單片機(jī)設(shè)計(jì)大賽；ALTERA杯數(shù)字電路設(shè)計(jì)大賽等諸多專業(yè)類競(jìng)賽。這些競(jìng)賽的開展都為拔尖人才構(gòu)建了良好的舞臺(tái)，對(duì)吸引拔尖人才起到較好的促進(jìn)作用，另外學(xué)校在組織相關(guān)競(jìng)賽時(shí)的培訓(xùn)工作也為拔尖人才的成長(zhǎng)提供了較好的服務(wù)。

三 總結(jié)

基于此互動(dòng)平臺(tái)下，我們以拔尖人才的素質(zhì)體系為抓手，從身心素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)方面展開，通過培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)將培養(yǎng)工作落到實(shí)處并取得了一定的成績(jī)：學(xué)生申報(bào)各類專利18項(xiàng)，獲得中央電視臺(tái)《我是發(fā)明家》50強(qiáng)，參加第六屆世界發(fā)明博覽會(huì)一覽5項(xiàng)大獎(jiǎng)；全國(guó)信息技術(shù)類創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)；5年來獲得電子類競(jìng)賽類全國(guó)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)近8項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

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［13］王曉晶.研究性學(xué)習(xí)與大學(xué)生主體性發(fā)展［D］.華中師范大學(xué)，2008.

篇5

筆者通過近幾年的調(diào)研與觀察發(fā)現(xiàn)，電子類專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)“厭學(xué)”現(xiàn)象比較普遍，且有逐年遞增的趨勢(shì)。部分學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程是“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度也極不認(rèn)真，沒有鉆研精神；部分學(xué)生雖然會(huì)“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真刻苦，但其對(duì)自己未來的專業(yè)職業(yè)前途感到迷茫且沒有自信。文章就產(chǎn)生這些心理狀態(tài)的原因進(jìn)行了分析，提出了“成就式”教學(xué)模式，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)專業(yè)知識(shí)的好奇心。以“數(shù)字電子鐘邏輯電路”為例

一、設(shè)計(jì)思路

數(shù)字電子鐘是一種日常生活中學(xué)生常接觸的一種電子產(chǎn)品，人們使用的比較頻繁，把數(shù)字電子鐘作為練習(xí)項(xiàng)目，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)字電子鐘利用數(shù)字電路來顯示時(shí)、分、秒的計(jì)時(shí)裝置，它具有顯示直觀、走時(shí)準(zhǔn)確、無機(jī)械傳動(dòng)裝置等優(yōu)點(diǎn)，因而比傳統(tǒng)的機(jī)械鐘更實(shí)用，得到廣泛應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

（一）學(xué)生已經(jīng)熟悉了數(shù)字電子鐘的電路組成圖以及具備了石英晶體振蕩器和分頻器組成的秒脈沖發(fā)生器的工作原理。

（二）學(xué)生熟練校時(shí)電路；清零裝置；六十進(jìn)制的秒、分計(jì)數(shù)器及二十四進(jìn)制的時(shí)計(jì)數(shù)器；以及秒、分、時(shí)的譯碼顯示部分等的應(yīng)用與安裝。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.會(huì)用中小規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)一臺(tái)能顯示時(shí)、分、秒的數(shù)字電子鐘。2.掌握秒、分為00――59 六十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，時(shí)為00――23 二十四進(jìn)制計(jì)數(shù)器使3.掌握由晶體振蕩電路產(chǎn)生1Hz的標(biāo)準(zhǔn)脈沖信號(hào)使用方法。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，可手動(dòng)校準(zhǔn)。只要將開關(guān)置于校準(zhǔn)位置，即可對(duì)分別對(duì)分、時(shí)進(jìn)行手動(dòng)脈沖輸入校準(zhǔn)或連續(xù)脈沖校準(zhǔn)調(diào)整。

四、項(xiàng)目教學(xué)過程

（一）第一階段：確定項(xiàng)目

確定項(xiàng)目的課題是該專業(yè)課程的關(guān)鍵知識(shí)模塊，并且能體現(xiàn)課程的重、難點(diǎn)。以完成該課程的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生掌握一定的技能為目標(biāo)。

1.主項(xiàng)目：數(shù)字電子鐘邏輯電路

2.子項(xiàng)目：（1）1Hz標(biāo)準(zhǔn)脈沖電路；（2）（單次脈沖，連續(xù)脈沖電路；（3）秒、分、時(shí)計(jì)數(shù)電路；（4）譯碼、顯示電路；（5）整點(diǎn)報(bào)時(shí)電路

（二）第二階段：項(xiàng)目的準(zhǔn)備：

1.項(xiàng)目計(jì)劃準(zhǔn)備：教師要公布教學(xué)計(jì)劃及項(xiàng)目任務(wù)，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生解惑答疑，有需要時(shí)要對(duì)任務(wù)進(jìn)行示范；學(xué)生要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇項(xiàng)目任務(wù)。2.實(shí)施計(jì)劃準(zhǔn)備：教師負(fù)責(zé)人員分配，分成小組，每組6-7人，確定一名組長(zhǎng)，并負(fù)責(zé)一個(gè)子項(xiàng)目的任務(wù)；學(xué)生的任務(wù)成員分工、任務(wù)分解、查閱資料、搜集數(shù)據(jù)、研究學(xué)習(xí)方法。3.知識(shí)技能準(zhǔn)備：教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)字電路結(jié)構(gòu)框圖設(shè)計(jì)方法，學(xué)生要積極配合。

（三）第三階段：項(xiàng)目的實(shí)施

1.振蕩電路的設(shè)計(jì)與制作；本振蕩器由集成電路定時(shí)器555與RC組成的多諧振蕩器，1MHz的振蕩器經(jīng)6次10分頻得到1Hz的標(biāo)準(zhǔn)脈沖，供時(shí)鐘計(jì)數(shù)器使用，學(xué)生自行完成電路連接，R為可調(diào)電阻，微調(diào)R1可以調(diào)出1MHz。

2.分頻電路的設(shè)計(jì)與制作：先對(duì)時(shí)鐘信號(hào)進(jìn)行14級(jí)分級(jí)，選用CD4060，然后再進(jìn)行二級(jí)分頻，二級(jí)分頻器可采用中規(guī)模集成電器74Ls390就得到1Hz的時(shí)鐘信號(hào)。有學(xué)生完成電路的連接。

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篇6

一、研究的背景

1.基于推進(jìn)中等職業(yè)教育信息化的需要

2010年，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012）》（教職成（2010）13號(hào)），對(duì)中等職業(yè)教育信息化提出了明確的要求。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，推進(jìn)信息技術(shù)與中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱職校）專業(yè)課程、教學(xué)方法的整合，加快專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)職校專業(yè)課教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，形成基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程校本開發(fā)及應(yīng)用的案例。

2.基于職校生課內(nèi)外及終身學(xué)習(xí)的需要

職校生不僅在課內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，還能給學(xué)生課外學(xué)習(xí)或工作后的職業(yè)培訓(xùn)提供資源，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

3.基于職校師生教與學(xué)方式改變的需要

網(wǎng)絡(luò)課程具有交互的特點(diǎn)，職校教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，能構(gòu)建自己的個(gè)性化教學(xué)方式，采取自主合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法；能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；又能推動(dòng)專業(yè)課程信息化教學(xué)的開展。通過實(shí)踐探究，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)課程的資源和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自主研究型學(xué)習(xí)，自主探索專業(yè)知識(shí)。

二、研究的意義

1.豐富了職校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的理論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職校師生共同參與，開發(fā)出操作性強(qiáng)，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，符合自己師生實(shí)際需求的網(wǎng)絡(luò)課程，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在自主合作、研究性學(xué)習(xí)中更能夠發(fā)揮積極、有效的作用。這進(jìn)一步深化了信息技術(shù)與課程整合理論的實(shí)踐應(yīng)用，豐富信息化教育資源建設(shè)及運(yùn)用的理論，從而推進(jìn)了職校專業(yè)課程的教學(xué)改革。

2.改變了師生傳統(tǒng)的教與學(xué)方式

通過師生共同建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生交互式學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容豐富，使用操作方便，采取自主合作、問題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法。這既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，又能豐富教師的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方式。

3.提升了職校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力

通過對(duì)電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，一方面提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)能力，另一方面，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來探索新型課堂教學(xué)模式和途徑，提升教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力和指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展。

4.提高了職校生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)課程具有為師生間進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)提供交流空間的特點(diǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在課余能進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和協(xié)作精神。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

一是探究職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的途徑和方法；二是探尋師生共同參與職校專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程主頁、教學(xué)管理系統(tǒng)開發(fā)的策略；三是探討職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方法。

2.研究?jī)?nèi)容

一是職校電子類專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本原則、要求和程序探討；二是電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)與制作方法、過程探討；三是職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程主頁、教學(xué)平臺(tái)和教務(wù)管理系統(tǒng)開發(fā)的過程及途徑探討；四是職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方法探討及教學(xué)反饋分析。

四、取得的成果

1.形成了一份調(diào)研報(bào)告

針對(duì)當(dāng)時(shí)中等職校專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和應(yīng)用情況，課題組在本區(qū)兩所職校的專業(yè)課教師中做了一次調(diào)研，其結(jié)果如下。一是有價(jià)值的信息化資源缺乏，與教師對(duì)資源的需求存在著矛盾：一方面專業(yè)課程有價(jià)值的信息化教學(xué)資源較為缺乏，另一方面專業(yè)課教師對(duì)信息化資源的需求較為迫切。二是部分專業(yè)課教師對(duì)信息化資源建設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不足。三是專業(yè)課教師在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)有信息化資源的利用率不高。四是課堂上運(yùn)用信息化資源及多媒體手段能提高教學(xué)效果。

針對(duì)以上存在的問題，課題組提出了四點(diǎn)對(duì)策及建議。一是加強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用重要性的認(rèn)識(shí)，二是多渠道地建設(shè)專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，三是加快校園專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，四是積極探索專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式。

2.形成了中職電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的案例

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論為指導(dǎo)，探討了中等職校電子類專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的思路及流程。并以電工基礎(chǔ)課程為例，詳細(xì)列舉了基于Moodle平臺(tái)開發(fā)電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的全過程，開發(fā)了“中職電子專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程”網(wǎng)站，為其他專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)提供了案例。

3.探討了中職電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式

基于Moodle平臺(tái)，探討中等職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)施的流程，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的四個(gè)模式。五年來，電子專業(yè)課堂教學(xué)生態(tài)明顯優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大為提高，班級(jí)學(xué)生形成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為教學(xué)常態(tài)；學(xué)生技能水平明顯提高，中級(jí)工合格率達(dá)97%，電子專業(yè)學(xué)生在各級(jí)技能比賽中獲獎(jiǎng)200余人次。

4.教學(xué)教研成果不斷涌現(xiàn)

課題組成員先后發(fā)表12篇課題論文，獲獎(jiǎng)8篇。建設(shè)了專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程專用網(wǎng)站。6項(xiàng)子課題得到市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室的立項(xiàng)，4項(xiàng)已經(jīng)結(jié)題。12人次在省、市“兩課”、優(yōu)質(zhì)課及信息化大賽中獲獎(jiǎng)。

五、創(chuàng)新之處

1.開發(fā)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程具有較好的教學(xué)-l生

按照教育部規(guī)劃的中職電子類專業(yè)課程，師生共同參與，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)出操作性強(qiáng)，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，符合自己師生實(shí)際需求的資源，形成了教與學(xué)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，形成校本開發(fā)及應(yīng)用的案例。

2.形成一批優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課例

探討了中等職校專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用的途徑與方法，形成一批職校優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課例。

六、小結(jié)

1.專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣

開發(fā)的電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，切合教學(xué)實(shí)際，及時(shí)可信，可用于多層次探究，可操作處理，且具有多媒體超文本的友好交互功能，模擬仿真、遠(yuǎn)程共享的優(yōu)勢(shì)，通過師生間實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、探究、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，促進(jìn)師生、生生間的交流，能實(shí)現(xiàn)真正意義的自主探究學(xué)習(xí)及專題研究。

2.專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)教師教科研方式的變革

篇7

中圖分類號(hào)：TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-20

1.前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及實(shí)際動(dòng)手能力的提高都起著重要的作用。利用開放實(shí)驗(yàn)室的契機(jī)，充分整合與創(chuàng)造性地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，可以提高地方本科院校電子類專業(yè)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，拓展實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，降低成本和風(fēng)險(xiǎn)。

通過開放實(shí)驗(yàn)室，建立新型的實(shí)驗(yàn)管理模式，可以充分發(fā)揮地方本科學(xué)校電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源，為更多的學(xué)生提供可靠、安全和經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為地方本科院校電子類專業(yè)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)、高效、豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

2.實(shí)驗(yàn)室全面開放的具體步驟

（1）開放模式。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該根據(jù)其性質(zhì)不同，在開放時(shí)間、空間以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面有所側(cè)重：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室采取半開放時(shí)間，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、項(xiàng)目相對(duì)固定；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室條件允許時(shí)在時(shí)間、空間以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上全面開放。

（2）開放的具體內(nèi)容。①原則上對(duì)于電路、模電、數(shù)電、高頻等基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，全面實(shí)現(xiàn)時(shí)間上及部分內(nèi)容上的開放。內(nèi)容開放主要包括：第一，保留部分必開的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，可占該實(shí)驗(yàn)課程總學(xué)時(shí)的20%～50%。第二，增加并改造一批綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每學(xué)期開學(xué)根據(jù)學(xué)生人數(shù)列出足夠的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占該實(shí)驗(yàn)課程總學(xué)時(shí)的30%～50%。第三，適當(dāng)增加具有設(shè)計(jì)新穎性和創(chuàng)新性且由學(xué)生自主選題的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給學(xué)生留有一定的時(shí)間和學(xué)時(shí)空間，占該實(shí)驗(yàn)課程總學(xué)時(shí)的20%～30%。②專業(yè)實(shí)驗(yàn)室定期向?qū)W生一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目供學(xué)生選擇，項(xiàng)目以各級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目、分解指導(dǎo)教師的科研課題為主，逐步鍛煉學(xué)生掌握電子電路設(shè)計(jì)方法、電路故障檢測(cè)方法、工程應(yīng)用方法，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。③以“挑戰(zhàn)杯”“科技文化周”活動(dòng)為依托，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，參與學(xué)生不限年級(jí)，可自由組合；開放實(shí)驗(yàn)室時(shí)可結(jié)合實(shí)際條件， 安排實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并通過高低年級(jí)學(xué)生的傳幫帶機(jī)制創(chuàng)新技術(shù)成果。④開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，遇到一些高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足或?qū)W生自主開展實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新訓(xùn)練等情況時(shí)，采用虛擬實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得大型和綜合訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。

（3）開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課時(shí)分配。①電子電路綜合實(shí)驗(yàn)，開設(shè)時(shí)間為第三學(xué)期。本課程中學(xué)生要求修讀2項(xiàng)第一級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（必修）；要求修讀1項(xiàng)第二級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和1項(xiàng)第二級(jí)或第三級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。②電子電路綜合實(shí)驗(yàn)，開設(shè)時(shí)間為第四學(xué)期。本課程中學(xué)生要求修讀2項(xiàng)第一級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、1項(xiàng)第二級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和1項(xiàng)第二級(jí)或第三級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。③電子電路綜合實(shí)驗(yàn)，開設(shè)時(shí)間為第五學(xué)期。本課程中學(xué)生要求修讀1項(xiàng)第二級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、1項(xiàng)第三級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和1項(xiàng)第三級(jí)或第四級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（4）管理模式及運(yùn)行機(jī)制。①學(xué)生管理。在開放實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)突出學(xué)生的自主性。從方案設(shè)計(jì)、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析處理方面最大限度地發(fā)揮學(xué)生的作用，擴(kuò)大學(xué)生獨(dú)立思考、操作、分析的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。 ②成績(jī)管理。第一，對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，以學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作為評(píng)分依據(jù)。第二，對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)成果（包括實(shí)物、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告）和指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)或通過答辯的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為學(xué)生成績(jī)和學(xué)分的評(píng)定依據(jù)。③實(shí)驗(yàn)室人員管理。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)與更新，負(fù)責(zé)指定開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開題、過程指導(dǎo)、實(shí)物驗(yàn)收與答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等全過程，并負(fù)責(zé)選取開放實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀項(xiàng)目，推薦參加各種比賽和申報(bào)評(píng)獎(jiǎng)。

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)將逐漸成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主流， 地方本科院校電子類專業(yè)要不斷探索開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，利用現(xiàn)代技術(shù)，探索實(shí)驗(yàn)管理方法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，走出一條實(shí)驗(yàn)室開放高效運(yùn)行的新途徑。

篇8

關(guān)鍵詞：教研相長(zhǎng)；方法；例子；光電子類課程

Key words： reinforcing teaching and research mutually；methods；example；optoelectronics-related courses

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）30-0172-02

0 引言

中國(guó)近代力學(xué)之父、著名的科學(xué)家錢偉長(zhǎng)院士在談?wù)摻虒W(xué)與科研的關(guān)系時(shí)說：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育?！苯虒W(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)條件，科研是提高教育質(zhì)量和層次的關(guān)鍵，二者相互支撐、相輔相成。但是，當(dāng)前對(duì)于大部分高校來說，教學(xué)和科研之間存在的主要問題在于過于重視科研。本文首先簡(jiǎn)單分析造成這種重科研、輕教學(xué)的原因，然后以淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院的光電子類課程教學(xué)為例初步探討教研相長(zhǎng)的具體實(shí)現(xiàn)途徑。相應(yīng)的研究成果可以在其他工科專業(yè)教師中推廣，以幫助他們?cè)诮虒W(xué)方面和科研方面都取得好的效果。

1 重科研、輕教學(xué)原因分析

目前造成大部分高校重科研、輕教學(xué)的原因是多方面的，大致可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.1 與大學(xué)教師所處的大環(huán)境有關(guān)

“目前社會(huì)上有很多人認(rèn)為，我國(guó)高校和世界一流大學(xué)的差距主要是科研水平低、師資差。包括時(shí)下流行各種“高校排行榜”，也多以科研為主要指標(biāo)”[1]，而教學(xué)的實(shí)際效果對(duì)于學(xué)校的綜合排名則無足輕重。如，時(shí)下流行的“武書連2015中國(guó)734所大學(xué)教師學(xué)術(shù)水平排行榜”[2]。那些科研搞得好、綜合排名靠前的高校，其知名度也高。在這種情況下，高校為了自身的生存與發(fā)展，學(xué)校投入大量人力、財(cái)力力爭(zhēng)在科研上有所突破。作為高校一分子的大學(xué)教師自然也不可能置身世外。

1.2 與我國(guó)現(xiàn)行的職稱評(píng)審制度有關(guān)

目前我國(guó)大學(xué)教師的職稱評(píng)審，實(shí)際上主要依據(jù)的是科研， 包括有沒有科研論文、論著，有沒有科研立項(xiàng)和科研成果。如評(píng)講師、副教授、教授要多少篇論文，什么級(jí)別的論文，論著要有多少字，什么級(jí)別的立項(xiàng)和成果等。教學(xué)在職稱評(píng)審中雖然也受重視，作了許多規(guī)定，但大都顯得籠統(tǒng)模糊，而且缺乏可操作性。教學(xué)水平的高低和教學(xué)效果的好壞對(duì)教師職稱的評(píng)審幾乎沒有什么影響。

1.3 與學(xué)校的實(shí)際情況有關(guān)

有一部分教師，尤其是青年教師，幾乎很少主持或參與科研工作，這在淮海工學(xué)院非常普遍。不參與科研工作則容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，除了不能提高自己的科研能力，也不利于教學(xué)能力和教學(xué)效果的提高[3]。這其中部分原因是由于這些教師教學(xué)任務(wù)繁重，還有一些承擔(dān)行政工作；同時(shí)沒有良好的科研團(tuán)隊(duì)，形不成一個(gè)良好的科研氛圍，而不能提供有效的科研條件讓他們從事科研工作。

上述幾種情況造成科研與教學(xué)分離，更難做到相輔相成，共同進(jìn)步。作為一名普通的高校教師，自然無法去改變整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境，也無法撼動(dòng)現(xiàn)有的職稱評(píng)審制度，但從大學(xué)教師的自身職責(zé)來看，我們不僅需要承擔(dān)教書育人的工作，還需要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。同時(shí)做好科研與教學(xué)是每一位高校教師的職責(zé)所在。因此教學(xué)和科研孰重孰輕，如何處理好教學(xué)工作和科研工作的關(guān)系以及如何把自己的科研和教學(xué)很好地結(jié)合，對(duì)于教師自身非常重要。

2 教研相長(zhǎng)途徑初步探索

本節(jié)從普通高校教師角度出發(fā)，探索如何處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，如何把科學(xué)研究應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，以做到教研相長(zhǎng)。下面分別從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)及教師的教學(xué)和科研能力提高三個(gè)方面，以淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院光電子類課程教學(xué)為例探討教學(xué)相長(zhǎng)的方法和途徑。

2.1 專業(yè)建設(shè)方面

目前淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)、測(cè)控技術(shù)與儀器等專業(yè)僅有7年的歷史，雖已初具規(guī)模，但課程體系與專業(yè)建設(shè)仍需進(jìn)一步完善和優(yōu)化。以光波為信息載體的檢測(cè)、控制技術(shù)、儀器系統(tǒng)、精密測(cè)試等內(nèi)容是電子科學(xué)與技術(shù)、儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中的重要內(nèi)容。

根據(jù)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域教師的科研基礎(chǔ)，本課題組首先對(duì)電子工程學(xué)院的光電子類課程（光電子技術(shù)基礎(chǔ)、光電傳感與檢測(cè)技術(shù)、光纖通信技術(shù)等）實(shí)施了教改研究，包括課程體系與教學(xué)大綱完善，加深了理論與實(shí)踐的結(jié)合，即將教師的科研新成果融入理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并利用教師科研條件進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

如，電子工程學(xué)院建有自適應(yīng)光學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是相關(guān)任課教師的科研平臺(tái)。自適應(yīng)光學(xué)技術(shù)是一門可以讓光波適應(yīng)外界變化而被能動(dòng)控制的技術(shù)，也可以理解為光學(xué)中的自動(dòng)化技術(shù)，集科學(xué)性和工程性為一體。相關(guān)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過自動(dòng)控制原理，對(duì)常規(guī)的液位、流量等過程控制非常熟悉，但對(duì)“光波”這樣一個(gè)看得見摸不著的物理現(xiàn)象該如何完成控制呢？學(xué)生們非常好奇。通過分批次帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生親自動(dòng)手完成光電成像校正實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既加深了對(duì)光信號(hào)傳輸、光電信息轉(zhuǎn)換及光電檢測(cè)等方面知識(shí)的理解，又鞏固和拓展了以前學(xué)習(xí)的自動(dòng)控制相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)到了教材中沒有學(xué)到的內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生反饋非常好。

對(duì)于一些不具備實(shí)驗(yàn)條件的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于實(shí)驗(yàn)條件比較苛刻，部分光電現(xiàn)象在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中不明顯，難以觀察；另外也因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器有限，學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)觀察到所有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)狀，利用了科研過程中獲得的數(shù)值仿真能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)。

2.2 人才培養(yǎng)方面

通過科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出新形勢(shì)下的“綜合型、應(yīng)用型”人才。注重因材施教，將學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生引入到教師的科研項(xiàng)目中。通過教學(xué)改革，重點(diǎn)突出相關(guān)專業(yè)中的光電檢測(cè)方法、光電系統(tǒng)研制與工程應(yīng)用的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使之成為應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級(jí)人才。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生除了實(shí)踐書本知識(shí)外，還能在科研小組中學(xué)會(huì)分工及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，為將來攻讀研究生或進(jìn)入相關(guān)企業(yè)累積經(jīng)驗(yàn)。

本課題組已承擔(dān)和參與國(guó)家及省市級(jí)科研項(xiàng)目多項(xiàng)，通過光電檢測(cè)和光電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，已有相關(guān)專業(yè)的多名學(xué)生主動(dòng)要求參與到教師的科研項(xiàng)目中來。喜歡編程的學(xué)生讓他們完成實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的軟件建設(shè)，喜歡擺弄光電子器件的學(xué)生讓他們完成硬件平臺(tái)的搭建，愛動(dòng)腦筋的學(xué)生讓他們直接參與到教師科研課題的實(shí)驗(yàn)，和相關(guān)教師一起分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題并解決它們。通過相關(guān)科研項(xiàng)目的訓(xùn)練，將科研滲透到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及科研素養(yǎng)。

在2013-2015期間，多名相關(guān)專業(yè)學(xué)生有了參與教師科研項(xiàng)目的經(jīng)歷之后，積極申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目。目前，已有多個(gè)光電子之創(chuàng)新項(xiàng)目獲得校內(nèi)立項(xiàng)。同時(shí)，淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院已有多名畢業(yè)生進(jìn)入光電專業(yè)研究生階段的學(xué)習(xí)，如太原理工大學(xué)物電學(xué)院、中國(guó)科學(xué)院光電技術(shù)研究所等，開始了他們?nèi)松碌钠隆?/p>

2.3 提升教師教學(xué)與科研能力方面

教師一方面通過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、關(guān)注本領(lǐng)域最新研究成果來提高自身業(yè)務(wù)能力，又通過教學(xué)工作，學(xué)習(xí)最新研究成果并有意識(shí)地積累未知問題、認(rèn)真思考教學(xué)過程中學(xué)生所提出的疑問，進(jìn)一步激發(fā)科研熱情，并幫助了科研選題。

教學(xué)內(nèi)容的主體是“基本理論、基本知識(shí)、基本技能”，但是，課堂教學(xué)除了圍繞基本理論和概念進(jìn)行外，還要注重科研成果和科技最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的滲透。讓學(xué)生了解學(xué)科前沿的概況及其發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊視野，啟迪思維，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。并且使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是概念理論和公式，更是實(shí)際應(yīng)用中的產(chǎn)品和解決實(shí)踐問題的手段，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生更容易接受抽象的理論知識(shí)。

如，教師分別在每學(xué)期開始和結(jié)束時(shí)舉辦了激光和光電子領(lǐng)域的最新研究成果或相關(guān)專題講座，既提升了自身的業(yè)務(wù)能力，又達(dá)到了教書育人的效果。開學(xué)初的專題講座有助于引領(lǐng)學(xué)生對(duì)光電子技術(shù)領(lǐng)域的興趣，講座的內(nèi)容從圍繞人們把光波作為一種載波進(jìn)行信息傳遞開始一直到現(xiàn)階段的激光通信、激光武器等。講座結(jié)束，學(xué)生對(duì)光電子技術(shù)充滿了好奇，這為學(xué)生學(xué)好光電子課程打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)期結(jié)束時(shí)專門對(duì)學(xué)生比較感興趣的以及近期比較熱門的激光3D打印技術(shù)從原理到應(yīng)用及未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了一次專題講座，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

又如，基于光電子類課程涵蓋知識(shí)面廣、理論與應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)，針對(duì)一些典型知識(shí)點(diǎn)，為加深學(xué)生理解，設(shè)置專題討論課，鼓勵(lì)學(xué)生課前主動(dòng)查找相關(guān)文獻(xiàn)，讓學(xué)生事先做好研討準(zhǔn)備，寫好研討提綱。在課堂上進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力，讓學(xué)生充分發(fā)表不同意見。學(xué)期過程中，這樣的專題討論課進(jìn)行了2次，學(xué)生提出的問題給了相關(guān)教師的科研很大的啟發(fā)。

專題講座和討論形式的授課方式深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好，學(xué)生評(píng)教均在90分以上，學(xué)生深受其益。課題組教師通過上述教學(xué)活動(dòng)充分認(rèn)識(shí)到要通過高水平科學(xué)研究苦練真功夫，又要通過鉆研教學(xué)規(guī)律來加強(qiáng)組織教學(xué)的能力，從而真正做到科學(xué)研究和教學(xué)育人互相促進(jìn)。

3 結(jié)束語

“教研相長(zhǎng)”雖是一個(gè)老話題，但目前社會(huì)大環(huán)境中面臨的“重研輕教”現(xiàn)象使得我們有必要對(duì)這個(gè)老話題展開新的研究。如何加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系、在科學(xué)研究中如何開展教學(xué)活動(dòng)以使得科研成果能夠支持教學(xué)改革、并使得教學(xué)與科研互相促進(jìn)是每一個(gè)高校教師的職責(zé)。本文以淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院光電子類課程教改為例，分別從專業(yè)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)和科研能力提升等方面初步探討了實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)的一般化途徑。改革的結(jié)果表明以上為今后存在這方面困惑的青年教師提供有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

篇9

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和大量畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，電子類專業(yè)存在的問題逐漸顯現(xiàn)：課程設(shè)置過死，不符合各層次學(xué)生發(fā)展需要，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)對(duì)口率低。為了更好地解決這些問題，使中職學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力，走出校門就能進(jìn)廠。這就勢(shì)必要求重新構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的新課程體系。我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)于2005年被確定為中職學(xué)校省級(jí)示范性專業(yè)后，專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備有了大幅改善，學(xué)生規(guī)模也逐年增大。在這種形勢(shì)下，建設(shè)新課程體系顯得尤為迫切。因此．我校于2006年開始，在專業(yè)課中構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向下的模塊化課程體系，實(shí)施因需教學(xué)、因材施教，取得了較好的效果，為學(xué)校電子類專業(yè)持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前中職學(xué)校電子類專業(yè)教學(xué)存在的主要問題和原因

1．專業(yè)定位不準(zhǔn)確．職業(yè)方向不明確。中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線從事技術(shù)、管理和直接操作的勞動(dòng)者。但由于其教學(xué)模式和教材體系等許多方面參照了普通高校的模式．沒有太多地考慮中職學(xué)生的實(shí)際情況——自身素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力．往往造成對(duì)學(xué)生的各方面要求偏高，專業(yè)目標(biāo)定位過高。另一方面，在開設(shè)專業(yè)前沒有經(jīng)過市場(chǎng)需求和職業(yè)能力等方面的調(diào)研。開設(shè)諸如電子技術(shù)應(yīng)用、電子電器應(yīng)用與維修、家用電子產(chǎn)品維修等專業(yè)在職業(yè)方向上比較相近，在課程設(shè)置上區(qū)別也不明顯，這就造成對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和技能方面的要求相對(duì)模糊。畢業(yè)后所能從事工作的定位不明確，給學(xué)生帶來就業(yè)困難。

2．不符合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，如果在教學(xué)過程中仍按照過去的方式，用同一標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生，將導(dǎo)致有的學(xué)生吃不飽、有的則學(xué)不懂，對(duì)學(xué)不懂的學(xué)生影響最大，久而久之將使他們失去信心和興趣而放棄學(xué)習(xí)．結(jié)果會(huì)影響班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣，既不符合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展．也達(dá)不到原定的教學(xué)目標(biāo)。

3．就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口率偏低。雖然每個(gè)學(xué)校都在想盡辦法提高學(xué)生的就業(yè)率，但是就業(yè)對(duì)口k率偏低仍然是一個(gè)重要同題。影響學(xué)生就業(yè)對(duì)口率的原因是多方面的：一方面，由于一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差．在校期間掌握的專業(yè)技能不夠扎實(shí)，達(dá)不到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，無法勝任工作；另一方面，學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求存在著差異。當(dāng)然，也有一些學(xué)生的就業(yè)心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)情況存在較大差異。這些因素都影響著就業(yè)對(duì)口率。

上述問題嚴(yán)重制約了電子類專業(yè)的發(fā)展。造成畢業(yè)生就業(yè)難．企業(yè)接收的畢業(yè)生也不能做到“即聘即用”。解決問題的關(guān)鍵在于，要在就業(yè)導(dǎo)向下構(gòu)建多層次模塊化專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)因材施教、因需施教。

二、模塊化專業(yè)課程的構(gòu)建和實(shí)施

1．基本思路。中職學(xué)校構(gòu)建課程體系要以就業(yè)需要為導(dǎo)向．即主動(dòng)適應(yīng)勞動(dòng)力和人才市場(chǎng)的變化，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這就需要進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)需求調(diào)查，捕捉、分析企業(yè)和市場(chǎng)信息，以滿足企業(yè)需求和學(xué)生的就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要與學(xué)生需要的統(tǒng)一。

2．模塊化專業(yè)課程的構(gòu)建。首先．通過調(diào)研本地相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)，了解市場(chǎng)對(duì)電子類中職生的需求及用工情況，分析得出學(xué)生就業(yè)集中的三類主要職業(yè)崗位，依次是A：電子產(chǎn)品(家用電器)營(yíng)銷類；B：電子產(chǎn)品裝配調(diào)試類；C：電子產(chǎn)品的售后服務(wù)、維修類。接著與校外行業(yè)、企業(yè)專家共同對(duì)這三類職業(yè)崗位群的能力進(jìn)行分解，將其中的《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)理論和技能設(shè)計(jì)為專業(yè)通用課程模塊。再將適用于各個(gè)具體工作崗位的技能設(shè)計(jì)為滿足就業(yè)需要的職業(yè)方向課程模塊，職業(yè)方向模塊要易于和相關(guān)職業(yè)資格證書相銜接，由專業(yè)通用模塊和多個(gè)職業(yè)方向模塊組合成一個(gè)多層次的模塊課程體系。最后根據(jù)確定的模塊化專業(yè)課程編寫符合學(xué)生需求的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。具體情形見下圖。

對(duì)于A職業(yè)方向模塊，側(cè)重于對(duì)各種家用電器(如彩色電視機(jī)、組合音響、視盤機(jī)、攝像機(jī)等)性能的了解和使用方法、相關(guān)營(yíng)銷知識(shí)等技能，最后參加電子產(chǎn)品營(yíng)銷員職業(yè)資格鑒定；B職業(yè)方向模塊，側(cè)重于對(duì)電子元件的認(rèn)別、測(cè)量、焊接技術(shù)及對(duì)常規(guī)儀表儀器使用等技能，最后參加電子裝配調(diào)試工職業(yè)資格鑒定；C職業(yè)方向模塊，它在B類的基礎(chǔ)上還加強(qiáng)了對(duì)家用電子產(chǎn)品的故障分析、電路分析方法、檢修方法等技能，最后參加家電維修工職業(yè)資格鑒定。

3．實(shí)施的方法。要實(shí)施在就業(yè)導(dǎo)向下的模塊化課程因需教學(xué)．就必須從操作層面制定可行的辦法。根據(jù)該課程體系的特點(diǎn)，并結(jié)合電子類專業(yè)的特殊性，采取以下措施來保障該課程體系的有效執(zhí)行。

(1)新生進(jìn)校后按電子大類專業(yè)組織教學(xué)，不再細(xì)分具體的專業(yè)，第一學(xué)年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程模塊和大類專業(yè)通用課程模塊，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

(2)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力及具體的專業(yè)特色有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?？蓮牡诙W(xué)年開始，根據(jù)自己的興趣愛好、就業(yè)愿望，選擇合適層次的職業(yè)方向模塊，根據(jù)對(duì)應(yīng)關(guān)系確定其所學(xué)的專業(yè)。力爭(zhēng)做到按需施教、因材施教，有效促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。

(3)學(xué)生在學(xué)習(xí)完成職業(yè)方向模塊課程后，在第三學(xué)年參加相應(yīng)技能模塊的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參加對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書考試，以取得就業(yè)資格。

三、實(shí)施模塊化課程的意義

1．充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)原則，提高了學(xué)生就業(yè)率及對(duì)口率。該課程體系的模塊課程設(shè)置直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，瞄準(zhǔn)某種職業(yè)并落實(shí)到具體崗位，就業(yè)方向在課程體系中得到清晰體現(xiàn)。課程設(shè)置指向工作需要，即根據(jù)職業(yè)需要的知識(shí)、技能和態(tài)度來確定課程內(nèi)容，形成“基本素質(zhì)——職業(yè)能力——崗位技能”三位一體的課程模式，縮小了學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異，提高了就業(yè)率及對(duì)口率。同時(shí)，在職業(yè)方向課程滿足了學(xué)生即時(shí)就業(yè)需要的同時(shí)，也充分考慮了他們的職業(yè)生涯發(fā)展需要。

2．適應(yīng)以人的發(fā)展為本的教育觀，因材施教，因需施教。各層次的模塊化課程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。新生進(jìn)校后，通過一年通用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)有了明確的認(rèn)識(shí)?？筛鶕?jù)自身能力和需要進(jìn)行職業(yè)方向的選擇。避免盲目性。學(xué)生的興趣和個(gè)性化需要得到滿足時(shí)，才能將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

篇10

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0119-03

一、引言

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中強(qiáng)調(diào)：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。黑龍江省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要中強(qiáng)調(diào)：選擇部分有條件的高校，開展拔尖創(chuàng)新人才、卓越人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等人才培養(yǎng)模式改革。東北石油大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃（深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量）中強(qiáng)調(diào)：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為依托，以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新多層次、多元化人才培養(yǎng)模式，拓寬人才培養(yǎng)途徑，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才。

二、加強(qiáng)青年教師教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)一批科技創(chuàng)新能力和意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新水平和素質(zhì)高的教師隊(duì)伍顯得尤為重要，這直接決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)際能力。每年都舉辦院青年教師比賽課、創(chuàng)新開發(fā)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。為充分調(diào)動(dòng)青年教師的科研積極性，培養(yǎng)“科研型”、“創(chuàng)新型”青年教師隊(duì)伍，為青年教師將來能參與高級(jí)別科研課題的申報(bào)奠定基礎(chǔ)，設(shè)立院青年教師基金。鼓勵(lì)學(xué)生在青年教師的指導(dǎo)下積極申報(bào)國(guó)家和校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”、強(qiáng)化青年教師創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院設(shè)立院級(jí)管理的青年教師指導(dǎo)的“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”、給予一定經(jīng)費(fèi)支持。支持青年教師指導(dǎo)大學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，對(duì)獲國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)的指導(dǎo)教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。組織教師申報(bào)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目，以項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使多數(shù)教師能夠積極參加教學(xué)研究工作，逐步提升教師的教學(xué)研究能力。

三、突出專業(yè)特色，探索人才培養(yǎng)新模式

1.應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，探索“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，改進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)方式，如何將通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)、拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究，是當(dāng)前高等教育需要解決的一個(gè)重要問題。對(duì)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)。探索優(yōu)秀拔尖學(xué)生的選拔機(jī)制，為優(yōu)秀本科學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.實(shí)踐“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。在電子信息工程專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以校企合作“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”、“測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器儀表工程技術(shù)研發(fā)中心”為依托。實(shí)行3+1培養(yǎng)，學(xué)生需完成分散在各個(gè)學(xué)期累計(jì)一年的企業(yè)階段學(xué)習(xí)和實(shí)踐。以實(shí)踐課為載體，不斷加強(qiáng)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。優(yōu)先聘請(qǐng)具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師擔(dān)任專業(yè)課主講教師，并以這批教師為核心，不斷加強(qiáng)專業(yè)教師工程經(jīng)歷的培訓(xùn)，通過派專業(yè)教師到企業(yè)工作、在企業(yè)建立教師培訓(xùn)基地、以生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制等，培養(yǎng)專業(yè)教師工程經(jīng)驗(yàn)。

四、實(shí)施本科生“導(dǎo)師制”，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在本科生教育中體現(xiàn)四個(gè)階段培養(yǎng)：一年級(jí)“素質(zhì)教育”，二年級(jí)“知識(shí)教育”，三年級(jí)“技能教育”，四年級(jí)“綜合教育”。本科生導(dǎo)師制的核心是密切、融洽的師生關(guān)系，要求導(dǎo)師注重道德引導(dǎo)、以“一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考、觸類旁通的能力，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、素質(zhì)教育及“以人為本”的個(gè)性化教育的理念。通過為本科生配備導(dǎo)師，創(chuàng)設(shè)一種“教”、“學(xué)”互動(dòng)的寬松的育人環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識(shí)面，較早地進(jìn)入教師的科學(xué)研究，從而提升創(chuàng)新能力。

五、加強(qiáng)電子類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，加大力度開展學(xué)科競(jìng)賽

1.作為工程技術(shù)與應(yīng)用性都很強(qiáng)的電子類專業(yè)，對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提出了更高的要求，因此在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上豐富多種形式的實(shí)踐條件可以為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)在專業(yè)舞臺(tái)上一展身手。通過設(shè)立多種形式的課內(nèi)、課外開放式的實(shí)踐項(xiàng)目，競(jìng)賽型、學(xué)術(shù)探索型、社會(huì)實(shí)戰(zhàn)型、自我提高型等，營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的最佳環(huán)境和氛圍，也讓學(xué)生找到最適合自己的專業(yè)發(fā)展方向。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，擴(kuò)建現(xiàn)有的電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)開發(fā)基地，使更多有意愿進(jìn)入基地的學(xué)生能夠有實(shí)踐創(chuàng)新的環(huán)境。

2.平臺(tái)向全校電子類專業(yè)研究生、本科生開放，可同時(shí)容納約80人進(jìn)行各類實(shí)驗(yàn)和技能實(shí)訓(xùn)。同時(shí)也面向社會(huì)開放，構(gòu)建以創(chuàng)新開發(fā)培養(yǎng)為主線、體現(xiàn)“強(qiáng)化就業(yè)技能，培養(yǎng)綜合能力，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，提高基本素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，開設(shè)基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型和自主創(chuàng)新型和“啟發(fā)式、探究式、研討式”等多層次、多種教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

3.結(jié)合“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)，開展研究生及優(yōu)秀本科生助教、助研、助管的方法，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室專職管理人員的不足，也使優(yōu)秀學(xué)生較早的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新研究。

4.積極組織學(xué)生申報(bào)國(guó)家、學(xué)校和院級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新研究，撰寫科技論文、申報(bào)專利，使學(xué)生較早的參與科學(xué)研究，從而加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

5.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，為配合創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、在實(shí)踐平臺(tái)架構(gòu)、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理等方面將開展一系列的實(shí)踐教學(xué)改革工作。

6.在平臺(tái)管理方面、實(shí)行全天候開放，除了正常教學(xué)學(xué)期外，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員在寒暑假期均實(shí)行輪值制度，保障各項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

7.充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，組織國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新大賽，使每年報(bào)名的學(xué)生人數(shù)不斷增加。從以往比賽結(jié)果來看，學(xué)生的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力都較以前有了大大提升，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，競(jìng)賽在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起到了積極的作用。學(xué)生在比賽中獲得了好的成績(jī)，這是學(xué)校的一個(gè)閃光點(diǎn)，也在無形之中提升了學(xué)校在外的形象。參加競(jìng)賽能夠提高專業(yè)辦學(xué)實(shí)力及聲譽(yù)，同時(shí)能夠加強(qiáng)同兄弟院校的溝通和交流。組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，主辦學(xué)科競(jìng)賽。①參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；②參加黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，中國(guó)研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；③主辦東北石油大學(xué)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，參加?！疤魬?zhàn)杯”；④參加美新杯中國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；⑤參加全國(guó)“飛思卡爾”智能汽車競(jìng)賽；⑥主辦東北石油大學(xué)大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽；⑦參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽。

8.大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽推動(dòng)了學(xué)院教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)的改革和實(shí)踐，通過對(duì)歷屆參加電子競(jìng)賽學(xué)生調(diào)查、參賽的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達(dá)到了100%且實(shí)現(xiàn)了高薪就業(yè)。

六、深化校企合作、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新人才平臺(tái)建設(shè)

經(jīng)過多年與“大慶油田測(cè)試技術(shù)服務(wù)分公司”的科研、研究生和本科生培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)等方面的合作，于2007年校企共建了“黑龍江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室―油氣田控制與動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”，于2010年校企合作建成“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”，于2011年5月校企合作申報(bào)成功了省教育廳的“測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器儀表工程技術(shù)研發(fā)中心”。“十二五”期間學(xué)院將深化校企合作平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強(qiáng)研究生和本科生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。

1.作為“雙師型”教師隊(duì)伍科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。教師參與企業(yè)科研工作，與校外基地科技人員溝通交流，了解生產(chǎn)實(shí)際技術(shù)需求，加強(qiáng)橫向科技合作。構(gòu)建科技服務(wù)、科技創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.作為“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”方案實(shí)施的探索基地。使平臺(tái)成為電子信息工程專業(yè)和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，每年可接收150名本科學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；聘用企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員指導(dǎo)本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（已指導(dǎo)50余名本科生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)）；平臺(tái)建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

3.研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”制的實(shí)踐基地。能同時(shí)容納20名研究生從事論文研究工作，校外基地已為學(xué)院培養(yǎng)碩士生14人，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才、互聘兼職人員、實(shí)施“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)研究生。

4.搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)。近年來已有7名碩士研究生分配到大慶油田公司測(cè)試技術(shù)服務(wù)分公司工作，20余名本科生分到該公司工作。

七、結(jié)語

構(gòu)建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的本科人才質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用，極大地推動(dòng)了教育教學(xué)研究和人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。我院學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，獲得了較高的社會(huì)聲譽(yù)，近年來，我院學(xué)生參加的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)11項(xiàng)。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升了專業(yè)的知名度，吸引了更多的生源，其中參賽的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達(dá)到了100%且實(shí)現(xiàn)了高端高薪就業(yè)。

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