導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇財務(wù)管理課程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、《財務(wù)管理》課程中案例教學(xué)存在問題

（一）案例選取問題

案例是案例教學(xué)的載體，案例選取是否合適直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果?！敦攧?wù)管理》課程案例教學(xué)需要大量的案例，而案例的收集、加工、整理是一個艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行大量的調(diào)研、分析，而目前我國高校教師普遍存在實踐經(jīng)歷不足和時間精力限制等問題，在教學(xué)中一般使用案例教材等間接案例材料，這些案例的目的性、時效性、典型性都很突出，但缺點是學(xué)生對案例的背景缺乏了解，不能很快融入案例情景，對案例所處環(huán)境的不熟悉導(dǎo)致問題的分析和對策研究不能有效的符合實際。此外，在《財務(wù)管理》案例中，多為示例性案例，研討性案例比較少。示例性案例多為某個知識點的實踐應(yīng)用，多有明確的結(jié)論，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析研究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有限。

（二）學(xué)生參與問題

案例教學(xué)的突出特點是強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，學(xué)生通過對案例的研究、分析和討論，觀點碰撞，形成多元化的結(jié)論，但在實際過程中，卻普遍存在沉默、搭便車、偷懶現(xiàn)象。在會計、財務(wù)管理專業(yè)的課堂案例討論中，經(jīng)常遇到大多數(shù)同學(xué)沉默，習(xí)慣作為旁聽者和接受者，而不愿意表達(dá)自己觀點，老師成了課堂的主角，這種局面非常尷尬，最終影響到了教學(xué)效果；在案例教學(xué)的團隊協(xié)作中，經(jīng)常還出現(xiàn)部分同學(xué)承擔(dān)大部分工作，另部分同學(xué)搭便車；此外，由于《財務(wù)管理》案例教學(xué)中的案例多為經(jīng)典案例，很容易通過網(wǎng)絡(luò)等手段找到相關(guān)分析資料，這樣部分學(xué)生偷懶，不去自己分析，直接借用別人觀點。

（三）其他問題

在《財務(wù)管理》案例教學(xué)中，還存在一些其他問題，比如教師缺乏實踐經(jīng)驗難以開展案例教學(xué)、授課人數(shù)多、教學(xué)場所不合適、課程時間有限等，這些也都對《財務(wù)管理》案例教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。《財務(wù)管理》案例教學(xué)中，案例資料的間接性使得學(xué)生很難融入案例情景，對問題所處環(huán)境和約束條件認(rèn)識不深，間接導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對問題不夠明確；教學(xué)實施中的問題直接導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的欠缺。所以合理選擇案例資料和科學(xué)組織教學(xué)實踐是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。

三、學(xué)生自制案例教學(xué)的引入

（一）學(xué)生自制案例教學(xué)

學(xué)生自制案例教學(xué)法是指學(xué)生自己完成案例教學(xué)的全過程——從案例編寫到教學(xué)評價，同傳統(tǒng)案例教學(xué)方法相比，具有以下優(yōu)勢：第一，案例資源豐富，案例情景熟悉。學(xué)生自制案例主要來源于學(xué)生參加的一些學(xué)術(shù)性競賽活動或生產(chǎn)實習(xí)過程，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽一項重要內(nèi)容就是虛擬企業(yè)的財務(wù)管理，此外在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)也可有針對性的搜集實習(xí)單位的財務(wù)、會計等方面的典型問題來進(jìn)行分析和研究。這些資料來源豐富，涉及投資決策、存貨管理、籌資管理、企業(yè)運營、內(nèi)部控制等多個方面，而且由于學(xué)生全程參與，掌握第一手資料，案例構(gòu)建相對簡單，對問題所處環(huán)境也比較熟悉，能夠更容易融入案例情景，明確案例問題。第二，通過學(xué)生自制案例教學(xué)，將學(xué)生能力培養(yǎng)從案例分析階段擴展到案例編寫、分析階段。其中案例編寫過程本身就是一個運用所學(xué)知識提出問題、分析問題的過程，對學(xué)生能力的鍛煉更勝于案例分析過程，尤其是學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽的一些案例，如某位同學(xué)將“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽項目制作成案例，該項目是氯堿廠廢料為原材料，采用自主研發(fā)的硫酸鈉精制工藝加工硫酸鈉產(chǎn)品，該案例詳細(xì)介紹了技術(shù)和產(chǎn)品優(yōu)勢，并通過調(diào)研做了市場前景、初始投資、產(chǎn)品定價、成本構(gòu)成及期間費用分析，由此做了10年的預(yù)算，然后通過計算現(xiàn)金流量，進(jìn)而計算凈現(xiàn)值、內(nèi)含報酬率、投資回收期等指標(biāo)進(jìn)行財務(wù)可行性分析，最后還針對該項目所面臨的風(fēng)險進(jìn)行相應(yīng)風(fēng)險控制分析。學(xué)生在案例編寫過程中，進(jìn)行了大量調(diào)研和不斷修改，涉及知識點包括投資、籌資、利潤分配、全面預(yù)算管理等理論，而且還包括了管理學(xué)、法律、市場營銷等內(nèi)容。學(xué)生通過全程參與，對企業(yè)設(shè)立、經(jīng)營所涉及知識大量涉獵，通過案例編寫，能夠使學(xué)生對所涉獵的知識系統(tǒng)化，認(rèn)識更加深刻，自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉。第三，學(xué)生參與的主動性高。由于案例多來自于學(xué)生自己的親身參與的各種比賽，學(xué)生更愿意將其自己的想法進(jìn)行展示，此外，將創(chuàng)業(yè)計劃競賽項目同案例教學(xué)結(jié)合，在案例教學(xué)過程中聽取意見，也是學(xué)生完善自己競賽項目申報書的良機。

（二）學(xué)生自制案例教學(xué)的設(shè)計思路

案例編寫。案例編寫是學(xué)生自制案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。首先需要由學(xué)生提出案例主題并交由老師審核。審核通過后學(xué)生進(jìn)行案例的編寫。學(xué)生在案例材料中需要提供案例的來源、背景資料、設(shè)計的依據(jù)（包括核心問題、拓展問題、知識背景）等資料。教師給予指導(dǎo)和咨詢，并對案例設(shè)計的問題進(jìn)行把關(guān)。教學(xué)實施。學(xué)生自制案例教學(xué)的實施有兩種自問自答型和我問他答型兩種模式：前者是學(xué)生自己回答自己所提出的問題，除需要提供案例背景資料外，還需要提供案例分析報告；后者是由案例制作者提供案例資料，其他同學(xué)進(jìn)行案例分析并寫出案例分析報告，案例制作者對案例分析進(jìn)行提問和評價。教學(xué)評價。評價主體是全體師生，評價客體是案例從編寫到分析的全過程，主要對案例資料的詳實性、案例分析的科學(xué)性、涉及知識點的廣泛性、組織分工的合理性和對其他同學(xué)的啟發(fā)性等方面進(jìn)行評價。

四、《財務(wù)管理》學(xué)生自制案例教學(xué)過程中應(yīng)注意問題

（一）正確處理教師、學(xué)生的角色分工

在學(xué)生自制案例教學(xué)法中，要注意發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，教師主要是作為組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者，整個教學(xué)過程雖全程參與，但應(yīng)主要負(fù)責(zé)審核、引導(dǎo)和評價，尤其是在案例制作中，要對案例資料進(jìn)行把關(guān)，保證資料的真實性和問題的科學(xué)性。

（二）多種教學(xué)案例結(jié)合使用

在案例教學(xué)中，注意學(xué)生自制案例與其他案例的結(jié)合使用。受限于知識儲備和調(diào)研能力，學(xué)生自制的案例往往只適合《財務(wù)管理》課程一部分內(nèi)容的案例教學(xué)，如投資決策分析、存貨決策等，像資本運作等涉及較多法律、政策等外部環(huán)境因素及企業(yè)內(nèi)部問題，難度較大，學(xué)生自制有較大難度，則需要運用原有案例進(jìn)行案例教學(xué)。

篇2

由于我校的大部分畢業(yè)生服務(wù)的對象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，提出從業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)入手的財務(wù)管理課程改革：

（一）加強案例教學(xué)的比重

案例教學(xué)法是財務(wù)管理教學(xué)中作為有效的教學(xué)方法，能將抽象的理論知識，通過真實的企業(yè)情景來理解和掌握。在案例教學(xué)中，需要做如下改革：

1.案例內(nèi)容的撰寫

由于目前大多數(shù)關(guān)于財務(wù)管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對中小企業(yè)財務(wù)管理特點而設(shè)置的案例，因此財務(wù)管理案例的選擇方面，應(yīng)借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實習(xí)實踐基地聯(lián)系，通過實地調(diào)查、交流訪談等方式來了解企業(yè)的基本財務(wù)狀況和基本財務(wù)信息，將收集的財務(wù)信息進(jìn)行整理匯總成教學(xué)案例，來保證教學(xué)案例的仿真性、時效性以及可操作性。案例內(nèi)容應(yīng)充分考慮到啟發(fā)式的教學(xué)效果，案例分析的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有自主思考探索的能力，鼓勵學(xué)生多角度提供案例中的解決方案。

2.案例教學(xué)的組織

由于案例教學(xué)需占用大量的課時，目前我校財務(wù)管理課程的學(xué)時已縮減為48學(xué)時。這需要高效率地進(jìn)行案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)法是一種提倡學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)法，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性。對于案例分析中需要的理論知識、案例資料的說明、案例分析的基本要求作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團隊為基本形式，各小組成員利用課堂外的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報告來展示學(xué)習(xí)成果。在課堂內(nèi)主要是小組團隊間對案例討論成果的分享，要求每個團隊以5分鐘PPT演示的形式來演講并接受其他小組的提問，培養(yǎng)學(xué)生能以簡明清晰的溝通方式闡明自己的觀點，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，要求其他小組能對正在演講的團隊提出1-2個問題。最后教師應(yīng)對本次案例交流進(jìn)行點評，在點評過程中，應(yīng)對本次案例分析運用的理論知識進(jìn)行重點和難點的講解，對案例討論中表現(xiàn)進(jìn)行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團隊，同時就案例分析中應(yīng)注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會責(zé)任予以強調(diào)。

3.案例教學(xué)隊伍的建立

為了保證財務(wù)管理案例教學(xué)的實施，應(yīng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)案例教學(xué)隊伍。改變我校在案例教學(xué)以任課教師承擔(dān)的弊端。案例教學(xué)的實施不一定局限于課堂教學(xué)，可以擴展到實驗室或校外企業(yè)。若在財務(wù)管理的案例教學(xué)中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學(xué)團隊，將大大提升案例教學(xué)的效果，能讓學(xué)生置身于更為真實的案例中去觀察和思考案例中的問題。

（二）完善校內(nèi)校外實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.加大對財務(wù)管理校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入

課堂內(nèi)的案例教學(xué)只能解決財務(wù)管理基本原理實訓(xùn)的問題，對于財務(wù)管理崗位對學(xué)生業(yè)務(wù)技能的要求，需要通過大量的綜合模擬實訓(xùn)課程來滿足。在校內(nèi)實訓(xùn)中，常見的是通過ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)和仿真企業(yè)綜合實訓(xùn)。就目前我校財務(wù)管理課程的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實訓(xùn)較為適宜。在一個仿真實踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔(dān)實際的財務(wù)管理人員的角色，對企業(yè)運營中涉及的籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析進(jìn)行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生勝任財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。

2.完善校外實踐教學(xué)條件

借助學(xué)校已建立的校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，可以在財務(wù)管理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)、通過案例教學(xué)進(jìn)行認(rèn)知實訓(xùn)。完善校企合作的途徑，聘請企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點就設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，在培訓(xùn)過程中輔之對業(yè)務(wù)流程的觀摩。每次培訓(xùn)結(jié)束后，讓企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)、會計師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流，就學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中的問題進(jìn)行專業(yè)的解答。

除此之外，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能利用寒暑假時間，參加社會實踐，對相關(guān)企業(yè)財務(wù)管理工作進(jìn)行了解，完成有關(guān)的社會實踐報告。總之要通過多種形式的實踐教學(xué)，讓學(xué)生對實踐性強，涉及面又廣的財務(wù)管理工作，能有一定的認(rèn)知，并能提高學(xué)生的實踐操作能力。

（三）建立綜合的教學(xué)評價模式

篇3

二、結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行課程改革

（一）整合各門課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綜合實訓(xùn)

實訓(xùn)基地建設(shè)要以民用住宅項目為載體，以其工作流程為主線，形成造價文件。將工程識圖、房屋建筑、工程概預(yù)算等各門課程內(nèi)容進(jìn)行整合，圍繞這個項目進(jìn)行各門課程知識的講解及實訓(xùn)，對每一部分內(nèi)容再進(jìn)行適當(dāng)展開，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力。綜合實訓(xùn)可以采取如下方式進(jìn)行：

1.施工圖識圖實訓(xùn)

以此住宅項目為例，識讀并抄繪建筑施工圖，了解建筑設(shè)計內(nèi)容以及房屋建筑構(gòu)造，識讀并抄繪結(jié)構(gòu)施工圖，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容和方法。結(jié)合工程概預(yù)算工程量計算要求，掌握計算時需要哪些關(guān)鍵尺寸，為概預(yù)算課程的實訓(xùn)打下良好基礎(chǔ)。

2.建筑工程造價實訓(xùn)

以此住宅項目為例，利用所學(xué)的基本理論和實踐內(nèi)容，在前面識圖實訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行工程量計算及組價，編制一份完整的建筑工程預(yù)算書。使學(xué)生熟悉造價文件的編制步驟，掌握工程量計算方法、定額套用方法和費用文件的使用方法，提高學(xué)生分析解決建筑工程造價實際問題的能力。

（二）使用3D仿真動畫模擬系統(tǒng)解決學(xué)生認(rèn)識實習(xí)

和階段實習(xí)的問題實訓(xùn)基地建設(shè)其中的一個項目是開發(fā)3D仿真動畫模擬系統(tǒng)，模擬展示整個施工環(huán)境和施工流程，同時體現(xiàn)各分部分項工程的工程量計算過程及其形成的造價文件。教師教學(xué)時可以借助此模擬系統(tǒng)，解決學(xué)生不能到施工現(xiàn)場進(jìn)行實習(xí)的問題，通過動畫展示，使學(xué)生置于交互式的學(xué)習(xí)情境中，更加生動形象，圖紙和實物的對照更加明晰，對于房建構(gòu)造、工程量的計算規(guī)則也能夠理解得更加深入，特別是對于施工內(nèi)容更加清楚，算量列項時的準(zhǔn)確性會大大提高。

（三）以任務(wù)帶動教學(xué)

實訓(xùn)基地建設(shè)以住宅項目為例，最終任務(wù)是編制造價文件，教師可以結(jié)合這一工程，按照動畫展示過程將任務(wù)分解為若干子任務(wù)，并對若干子任務(wù)要形成的最終結(jié)果進(jìn)行明確，識圖、房建、工程概預(yù)算等課程都圍繞這一任務(wù)進(jìn)行。比如，編制工程造價文件的主要內(nèi)容是工程量的計算，教師可以將工程量計算這部分內(nèi)容，按照基礎(chǔ)、柱、梁、板、墻等項目進(jìn)行分解，對于某一具體任務(wù)例如基礎(chǔ)工程量計算，就要求學(xué)生要正確識讀基礎(chǔ)部分的圖紙，掌握基礎(chǔ)的構(gòu)造，再按照基礎(chǔ)工程量計算規(guī)則進(jìn)行算量，其他項目也同樣進(jìn)行，這樣每門課程也就有了相對應(yīng)的具體任務(wù)。以任務(wù)為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生對于每一項任務(wù)都明確，同時每一個階段都有一個結(jié)果進(jìn)行對照，這樣能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（四）實施“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式

工程模擬實訓(xùn)室建成后，整門課程全部安排在一體化教室（實訓(xùn)室）進(jìn)行，教師在現(xiàn)場講解具體項目的技術(shù)要求及理論知識后，給學(xué)生安排任務(wù)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，遵循“理論—實踐—再理論—再實踐”的原則，真正能夠?qū)W以致用，同時也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、課程改革

擬達(dá)到的效果結(jié)合“工程行業(yè)財務(wù)信息管理校內(nèi)實訓(xùn)基地”的建設(shè)，工程類的幾門課程，在有限的學(xué)時里，可以有針對性地掌握編制工程造價文件需要的相關(guān)知識，學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力大大增強。

（一）強化學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用

綜合實訓(xùn)內(nèi)容涉及多門課程，如工程識圖、房屋建筑、項目管理、工程概預(yù)算等，通過這樣的綜合實訓(xùn)，能夠加深學(xué)生對各門課程的理解與掌握，實現(xiàn)各門課程知識的融合和滲透，達(dá)到融會貫通的效果。

（二）學(xué)生的結(jié)構(gòu)空間概念得到明顯增強

3D動畫軟件形象地展示了房子從圖紙上搬到建筑場地的過程，圖紙和實物的對照、施工流程的展示，都使學(xué)生對圖紙的識讀、對房屋構(gòu)造的認(rèn)識更加深入和明晰，空間概念明顯增強，特別是對于施工過程的了解，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確編制造價文件。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性

多媒體手段的應(yīng)用，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識建筑物，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，2013年學(xué)院“工程行業(yè)財務(wù)信息管理校內(nèi)實訓(xùn)基地”成功申報遼寧省職業(yè)教育創(chuàng)新型實訓(xùn)基地，結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)，針對原工程類課程教學(xué)存在的問題，提出課程改革的一些思路以及預(yù)期達(dá)到的效果。

（四）強化學(xué)生的工程意識

教學(xué)內(nèi)容要圍繞實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行重新設(shè)計和整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從工程的角度去分析、判斷，捕捉工程中的有用信息，抓住問題的關(guān)鍵，找到解決問題的方法，例如看到圖紙，學(xué)生會明確算量，計算規(guī)則，關(guān)鍵尺寸，只有將這幾門課程內(nèi)容和工程實踐結(jié)合起來，才能提高學(xué)生職業(yè)能力。

篇4

財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務(wù)工作有很大不同,但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)(上、下)、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題

對于財務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色;財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說,由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設(shè)置,但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗,開設(shè)財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務(wù)管理原理課程與中級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財務(wù)管理課程。另外,還要對財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務(wù)成本管理課程中的財務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實,足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對照英文原版教材學(xué)習(xí)(機械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識地結(jié)合我國上市公司的一些財務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

篇5

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02

一、引言

高級財務(wù)管理是高校財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)必修課之一，是在學(xué)生修完《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《財務(wù)管理》、《中級財務(wù)會計》、《經(jīng)濟學(xué)》、《公司治理》和《管理統(tǒng)計》等課程的基礎(chǔ)上修學(xué)的更高層次的財務(wù)管理理論課程，不同于財務(wù)管理課程，高級財務(wù)管理是對具體財務(wù)管理環(huán)境的應(yīng)用研究，理論性較強。要求學(xué)生掌握現(xiàn)代財務(wù)的基本理論和基本研究方法，掌握財務(wù)管理的理論結(jié)構(gòu)與理財假設(shè)，了解現(xiàn)代財務(wù)理論的研究現(xiàn)狀，具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和具備科學(xué)研究的基本能力。

由于對綜合應(yīng)用知識的運用和融會貫通要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍害怕這門課，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中信心不足，難以在課堂的學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)會高級財務(wù)管理理論精髓。因此，現(xiàn)實狀況要求必須對高級財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考試等方面進(jìn)行全新的改革和創(chuàng)新。通過對近幾年來的《高級財務(wù)管理》課程考試結(jié)果的系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的閉卷并采用選擇題、判斷題、簡答題和小型案例分析題的課程考試方式，已經(jīng)越來越難以激發(fā)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。盡管老師們從教學(xué)方法和教學(xué)手段上提出了各種各樣的改革措施，但這一狀況并沒有得到實質(zhì)性的改善。因檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段是課程考試，所以，以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程考試改革成為新的《高級財務(wù)管理》教學(xué)改革方向。

課程考試是課程教學(xué)的指揮棒，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，課程考試內(nèi)容決定了課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，考方法改革對教學(xué)具有導(dǎo)向性。因此，改革高級財務(wù)管理課程考試形式和內(nèi)容有助于從根本上改變現(xiàn)行課堂教學(xué)中所存在的教師覺得難教和學(xué)生覺得難學(xué)這一現(xiàn)狀。但新的課程考試模式應(yīng)該體現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的考核和對應(yīng)用能力的評價，并需要解決關(guān)鍵性的問題。

二、課程考試改革中需解決的關(guān)鍵問題

《高級財務(wù)管理》課程考試改革中，關(guān)鍵性問題的解決與否對改革的成效具有影響，高級財務(wù)管理課程教學(xué)中有兩個關(guān)鍵性問題需要解決：1.如何解決課程考核的內(nèi)容與課程體系的聯(lián)系。因財務(wù)管理專業(yè)的課程體系性和關(guān)聯(lián)性較強，前修課程《財務(wù)管理》講述的是一般財務(wù)管理理論及其實務(wù)，而《高級財務(wù)管理》則是在一般財務(wù)管理理論的基礎(chǔ)上，針對不同財務(wù)管理環(huán)境的拓展研究，兩者之間存在緊密的概念關(guān)聯(lián)性。因此，在《高級財務(wù)管理》的課程考核中不能只考核財務(wù)管理的基本理論，也不能脫離企業(yè)所處的實際環(huán)境，而是應(yīng)該理論聯(lián)系實際，要求學(xué)生能夠應(yīng)用理論針對個案進(jìn)行理論分析，以達(dá)到課程教學(xué)的真正的目的；2.如何解決課程教學(xué)時間有限、教學(xué)內(nèi)容多和教學(xué)任務(wù)重的問題。課程教學(xué)中，學(xué)生的課堂互動反饋是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，但《高級財務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容較多，每個專題內(nèi)容所涉及的研究主體和研究環(huán)境各不相同，且每一個專題教學(xué)所需時間較長，要在課程教學(xué)中完成教學(xué)大綱要求的基本知識點有一定難度，教學(xué)任務(wù)重。如何在有限的教學(xué)課時中，有目的、有計劃和有組織地引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際的分析能力，并在課程考核中有效檢驗學(xué)生的應(yīng)用能力是解決問題的關(guān)鍵。

三、具體實施方案

鹽城工學(xué)院管理學(xué)院在高級財務(wù)管理課程教學(xué)改革中，借鑒了國內(nèi)外成功的課程考試改革經(jīng)驗。以創(chuàng)新和改革課程教學(xué)模式和課程考核模式，樹立現(xiàn)代教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為根本目的，結(jié)合形成性考核和終結(jié)性考核，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的角度出發(fā)，將教學(xué)質(zhì)量實實在在地落實到教學(xué)過程中。

（一）形成性考核

形成性考核是《高級財務(wù)管理》課程考核的重要組成部分，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必不可少的環(huán)節(jié)和手段，占總成績的60%，具體由考勤、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)和課堂小隨筆四個部分組成，分值分別占形成性考核分值的20%、20%、30%和30%?？记诜矫?，嚴(yán)格參照鹽城工學(xué)院教學(xué)管理規(guī)定；平時作業(yè)以專題性的論述為主，要求學(xué)生獨立完成，并形成自己獨特的觀點，作業(yè)質(zhì)量分A、B、C三個檔次；課堂表現(xiàn)為應(yīng)用基本知識對實際案例進(jìn)行討論，具體成績的評定依據(jù)學(xué)生分析問題的視角、論據(jù)的引證和論點的點明等方面，提倡多角度的論證和分析；課堂小隨筆是針對高級財務(wù)管理課程的性質(zhì)及教學(xué)目的，利用2個課時，在課堂上要求學(xué)生針對《市場化進(jìn)程中管理層收購對企業(yè)的影響》和《銀企關(guān)系視角下中小企業(yè)融資渠道分析》形成不少于800字的小型論文寫作，要求有明確的觀點和充分的論證。通過形成性考核，增強學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求和自主學(xué)習(xí)計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推進(jìn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和思維能力的提高。同時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由以往的背書型向思考型轉(zhuǎn)變、由考試突擊型向平時深入探討型轉(zhuǎn)變，鞏固基本概念和加強對基本原理的理解和掌握，熟悉高級財務(wù)管理的管理戰(zhàn)略和方法的應(yīng)用，使學(xué)生的財務(wù)管理能力能夠提升到一個新的層次。

（二）終極性考核

終結(jié)性考核是課程結(jié)束后，為檢驗學(xué)生對高級財務(wù)管理基本理論的理解和掌握，和對高級財務(wù)管理戰(zhàn)略、方法的應(yīng)用和各個前沿專題的掌握，而進(jìn)行的以課程論文為形式的考核，占總成績的40%。具體要求在課程學(xué)習(xí)的專題范圍內(nèi)選擇某一個主題，結(jié)合學(xué)生自己的知識積累，完成不少于3000字的課程論文，要求突出對現(xiàn)有文獻(xiàn)的述評。

四、高級財務(wù)管理課程考試改革成效

通過課程考試改革，以課堂小隨筆為形式的形成性考核和課程論文為形式的終極性考核為主要考核形式的新的考核方式。有目的、有計劃和有組織的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，課堂的提問和回答互動內(nèi)容明顯增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到極大提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，理論聯(lián)系實際的能力得到提高，課堂教學(xué)效果明顯得到改善。具體表現(xiàn)在如下四個方面：

1.改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“單向”傳導(dǎo)模式。通過形成性考核，變填鴨式的教師學(xué)生的教學(xué)模式為教師學(xué)生，再到學(xué)生教師的互動模式，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為探索型學(xué)習(xí)，變教師為課堂中心為學(xué)生為課堂中心，使得教師能夠高效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方式得到極大的改善。形成性考核極大地發(fā)揮了教學(xué)的導(dǎo)向性作用，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅注重基本知識的積累，更注重分析問題能力和解決問題能力的提升。如此，教師就能夠在教學(xué)中推進(jìn)系統(tǒng)性和前沿性知識的傳授，因而能夠更好地突出分析問題的思路和方法的講授。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。形成性考核有效化解了傳統(tǒng)考核方式下學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考試搞突擊，表面反映學(xué)習(xí)情況良好，實質(zhì)并沒有系統(tǒng)掌握課程的理論精髓的教學(xué)難題，使得學(xué)生能夠做到連續(xù)性學(xué)習(xí)，在分析問題和解決問題的過程中，逐步消化吸收所學(xué)知識，提高了學(xué)習(xí)效率。期末的課程論文則又在更高層次上要求學(xué)生將所學(xué)基本知識，基本原理應(yīng)用于企業(yè)實際，并以一定的思路形式和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǔ尸F(xiàn)學(xué)生對某一理論的理解，較好地反映了學(xué)生對基本理論和研究方法的掌握程度和對實際問題的分析和解決能力。

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[2]肖立.對《市場營銷學(xué)》課程考試改革的探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（6）：208-209.

篇6

在財會專業(yè)的課程體系中，高級財務(wù)管理課程是專業(yè)課程中的核心課程，有著極強的理論性和實踐性，是對財務(wù)管理理論中的應(yīng)用理論的研究。這門課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理相關(guān)知識的基礎(chǔ)上開設(shè)的，是財會專業(yè)學(xué)生在高年級才能夠?qū)W習(xí)的專業(yè)課程。高級財務(wù)管理課程中涉及的財務(wù)理論，需要學(xué)生全面掌握了經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理、會計實務(wù)、高級會計、成本會計、管理會計、金融學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理等相關(guān)知識才可以較好地領(lǐng)會和掌握的，因此，高級財務(wù)管理課程在財會專業(yè)課程體系中起著高屋建瓴的作用，是各種知識的綜合應(yīng)用，體現(xiàn)了財務(wù)理論研究的全面性、綜合性和應(yīng)用性。

由于財務(wù)管理理論結(jié)構(gòu)受財務(wù)管理環(huán)境的影響，不同的政治經(jīng)濟發(fā)展階段對財務(wù)管理理論的影響，不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上而且還反映在財務(wù)管理方法上，所以，財務(wù)管理理論結(jié)構(gòu)中包含了對所有企業(yè)都適用的財務(wù)管理基本理論、對各類企業(yè)都有的通用財務(wù)管理業(yè)務(wù)適用的通用財務(wù)管理理論（如，投資理論、籌資理論、分配理論和只對特定時期、特定企業(yè)才有的特殊業(yè)務(wù)適用的特殊業(yè)務(wù)理論（如，并購理論、企業(yè)集團財務(wù)管理、跨國業(yè)務(wù)的財務(wù)管理。這些理論分別反映了財務(wù)管理的初級、中級和高級三個不同層次，高級財務(wù)管理針對的是特殊業(yè)務(wù)理論和發(fā)展理論，居于財務(wù)管理的最高層次，應(yīng)用研究性很強。與財會專業(yè)課程體系中的其他課程（如，中級財務(wù)管理相比，高級財務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容設(shè)計和安排的側(cè)重點是那些突破了財務(wù)管理假設(shè)的有關(guān)內(nèi)容。其內(nèi)容更具有探討性和研究性，公司財務(wù)管理的重要活動在實踐中的豐富和完善，在本課程都得以很好體現(xiàn)。本課程的開設(shè)通常安排在大學(xué)三年級，對高年級學(xué)生確定畢業(yè)前論文寫作方向起著重要的指引作用。

二、高級財務(wù)管理課程教學(xué)方法的改革

高級財務(wù)管理是一門應(yīng)用性理論研究學(xué)科，在教學(xué)方面不可僅僅局限于目前通行的傳授式言堂”方法，盡管這種方法在有限的授課課時中講授了豐富的知識，但是不符合高級財務(wù)管理課程的定位要求。所以，筆者認(rèn)為，為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量水平，在高級財務(wù)管理課程的教學(xué)方法上應(yīng)加以改革，應(yīng)在使用傳授式言堂”方法之外，還需靈活運用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、認(rèn)識實習(xí)和課堂講授相結(jié)合法等創(chuàng)新方法。

（一）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法的目的是提高學(xué)生對問題的思考能力和對已掌握知識的運用能力。采用該教學(xué)法的形式比較靈活，可隨時在授課過程中根據(jù)學(xué)生聽課情況，就某方面提出問題讓學(xué)生思考，不必點名讓學(xué)生回答，學(xué)生思考后可即時講出自己的想法。該種方法有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，跟隨教師授課內(nèi)容積極思考，活躍課堂氣氛。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在經(jīng)濟管理類專業(yè)、法律專業(yè)的課程中被運用得較多。該方法通常的做法1般是先由教師對某章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行講授，然后給出學(xué)生案例，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析。這種案例教學(xué)方式的好處是，學(xué)生可利用已經(jīng)掌握的知識點，有針對性地對案例進(jìn)行分析；其不足之處表現(xiàn)為有的學(xué)生對已掌握的知識不甚重視，對案例分析應(yīng)付了事，甚至有的學(xué)生認(rèn)為是浪費時間。對高級財務(wù)管理課程來說，這種先講授后案例分析的方法仍可運用，但不可頻繁，避免學(xué)生得案例分析運用疲勞癥。

考慮到修學(xué)高級財務(wù)管理課程的學(xué)生都是大學(xué)高年級學(xué)生，已經(jīng)掌握了較多的財會知識、金融知識、企業(yè)管理知識、統(tǒng)計學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識等，所以，在高級財務(wù)管理課程的授課過程中，另外一種可以使用的案例教學(xué)方式是先案例后講授。教師可對某一章節(jié)的重點內(nèi)容先給出案例，讓學(xué)生運用以前已經(jīng)掌握的各種知識先對案例分析中需要解決的問題提出自己的看法，然后由教師針對其不足，將本案例中所需要的本章節(jié)內(nèi)容講授出來，這樣不僅提高了學(xué)生的思考問題的能力和對理論知識的應(yīng)用能力，而且還可以在有限的授課時間內(nèi)將豐富的知識結(jié)合案例傳授給學(xué)生，也規(guī)避了學(xué)生案例分析應(yīng)付和知識內(nèi)容重復(fù)、課堂時間浪費等問題。

高級財務(wù)管理課程中的并購管理和企業(yè)集團財務(wù)管理兩部分內(nèi)容涉及的知識廣泛，都各包含兩章以上甚至三章內(nèi)容需要講授，其中的大量案例都是企業(yè)的實際操作和實踐，所以，并購案例和企業(yè)集團籌資管理案例、投資管理案例等都需要學(xué)生加以分析。筆者認(rèn)為，這些內(nèi)容應(yīng)將先講授后案例方式和先案例后講授方式交替使用，效果會更好。

（三）認(rèn)識實習(xí)和課堂講授相結(jié)合法

作為財務(wù)工作者，最主要的任務(wù)是解決企業(yè)經(jīng)營活動、籌資活動、投資活動和分配活動出現(xiàn)的資金問題。所以，高級財務(wù)管理課程與中級財務(wù)管理課程1樣，都要求學(xué)生在學(xué)修該課程后能具有很好的財務(wù)知識應(yīng)用能力和解決問題的能力。這就要求教師在講授財務(wù)管理課程時應(yīng)作出課時的科學(xué)安排，應(yīng)給學(xué)生到公司財務(wù)部門頂崗實習(xí)的時間和機會安排。這個實習(xí)任務(wù)的時間最好安排在授課學(xué)期的前一個假期或授課學(xué)期開學(xué)之初，讓學(xué)生對財務(wù)人員所從事的工作和企業(yè)財務(wù)活動有感性認(rèn)識之后，帶著對相關(guān)知識的渴求在課堂聽課，事半功倍。

（四）授課方式與課程考試方式相結(jié)合

過去教師滿堂灌的知識注入式授課方式下對應(yīng)的考試方式往往是考卷測試，但在高級財務(wù)管理課程采用多種授課方式并存的情況下，只通過一紙試卷考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績顯然有失偏頗。對高級財務(wù)管理課程的測試方式，可以在學(xué)期內(nèi)就同步進(jìn)行。每堂課或每個內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，就可采用實習(xí)報告、學(xué)習(xí)心得、案例分析報告、問題論述、問題簡答等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以考核并計入平曰成績，期末考試可采用閉卷測試、寫小論文等形式對學(xué)生考核，對平曰成績和期末成績綜合計算，最后得出學(xué)生的本門課程的總成績。該種課程考試方式和成績計入方式不僅是檢查學(xué)生掌握知識程度的手段，更是促進(jìn)教與學(xué)、提高聽課率和提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真度的一種有效方法。

篇7

財務(wù)管理、管理會計、成本會計這三門會計專業(yè)核心課程之間在內(nèi)容和方法體系方面存在著交叉和重復(fù)，理論界對此一直頗有爭議。這不僅導(dǎo)致了研究資源的浪費，而且給會計教學(xué)帶來了困難。本文試圖通過分析三門課程的性質(zhì)及相互之間的邏輯關(guān)系，提出對三門課程進(jìn)行整合的基本框架。

一、管理會計課程的留舍

目前，高校采用的財務(wù)管理、管理會計、成本會計這三門課程的教材在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高，寫作畢業(yè)論文主要表現(xiàn)為管理會計的很多內(nèi)容與成本會計和財務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)。有學(xué)者主張將管理會計課程取消。筆者認(rèn)為，仍應(yīng)保留管理會計課程，不能簡單地將其取消。理由如下：

1.社會的發(fā)展需要管理會計。1952 年世界會計師大會上正式提出了“管理會計”一詞，這標(biāo)志著管理會計作為一門相對獨立的學(xué)科正式形成并得到公認(rèn)，促使了現(xiàn)代會計被劃分為財務(wù)會計和管理會計兩大分支。管理會計在西方企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，世界上許多會計組織也都成立了研究管理會計的專門委員會。

2.一個完整的會計學(xué)科體系不能沒有管理會計。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，競爭日益激烈，企業(yè)要想及時、正確地做出決策和有效地進(jìn)行管理控制就需要具有實時性、前瞻性的會計信息，而傳統(tǒng)會計已無法滿足企業(yè)的需求。WWw.133229.Com管理會計是在傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要是向內(nèi)部管理當(dāng)局提供用于企業(yè)計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的有效使用和經(jīng)營管理責(zé)任履行所需的信息。完整的現(xiàn)代會計體系應(yīng)包括兩個相互聯(lián)系又相對獨立的系統(tǒng)：一個是為外部管理服務(wù)的財務(wù)會計，另一個則是為內(nèi)部管理服務(wù)的管理會計。

二、財務(wù)管理、管理會計與成本會計三門課程的層次關(guān)系與定位

筆者認(rèn)為，財務(wù)管理與會計學(xué)應(yīng)屬于同一學(xué)科層次。管理會計與財務(wù)會計是會計學(xué)的兩大分支，二者關(guān)系密切，均屬于第二層次。成本會計作為會計信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，寫作碩士論文既為財務(wù)會計提供資料，又為管理會計提供資料，屬于第三層次。

財務(wù)管理與會計相互區(qū)別，各成體系。財務(wù)管理是指對企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財務(wù)活動進(jìn)行管理，是一種資本運作活動；會計是對以資金運動為主的經(jīng)濟活動進(jìn)行信息管理，是一個以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從資金運動角度來看，財務(wù)管理直接對資金運動進(jìn)行實體管理；會計是對以資金運動為主的經(jīng)濟活動進(jìn)行信息管理。這應(yīng)是區(qū)分財務(wù)管理與會計的客觀依據(jù)。從學(xué)科體系角度來看，財務(wù)管理研究的是資金直接管理規(guī)律，具體研究如何對資金運動進(jìn)行組織、調(diào)節(jié)以及監(jiān)督，以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)資金的流向與流量；會計研究的則是企業(yè)資金間接管理規(guī)律，即研究如何對資金運動進(jìn)行核算、分析和預(yù)測，以準(zhǔn)確、及時地提供資金運動的歷史信息和未來信息。財務(wù)管理的對象是資金運動，屬于物質(zhì)流，財務(wù)管理進(jìn)行有關(guān)資金的預(yù)測、計劃、控制、分析、檢查等實體活動，屬于職能性管理；會計的對象是綜合的信息運動，主要包括能以貨幣計量的信息運動，屬于以資金運動信息為主的信息流。會計對經(jīng)濟信息運動進(jìn)行直接管理，而對資金運動則進(jìn)行間接管理，它通過對經(jīng)濟信息的采集、交換、輸出和反饋等觀念總結(jié)活動，參與經(jīng)濟決策，進(jìn)行經(jīng)濟控制，屬于基礎(chǔ)性管理。管理會計與財務(wù)會計有著明顯區(qū)別，但二者在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能以及信息流程上都以成本會計為基礎(chǔ)，根據(jù)各自的標(biāo)準(zhǔn)和要求對成本會計信息進(jìn)行加工和利用。管理會計側(cè)重于為管理的決策功能提供相關(guān)信息，著眼于企業(yè)利潤最大化；成本會計側(cè)重于為管理的控制功能提供相關(guān)信息，著眼于成本最小化。

三、對三門課程進(jìn)行整合的思路

1.整合的基本原則。如何有效利用有限的教學(xué)資源并獲得最好的教學(xué)效果，是我們討論問題的出發(fā)點。但從教育目標(biāo)角度來看，為體現(xiàn)課程體系的完整性，可以允許必要的內(nèi)容重復(fù)，寫作醫(yī)學(xué)論文既要解決好課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)問題，又要注意教學(xué)時間的銜接，力求既保持各門學(xué)科體系的完整，又盡量避免交叉和重復(fù)。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前對財務(wù)管理、管理會計與成本會計三門課程進(jìn)行整合的目的在于理順各門課程之間的邏輯關(guān)系，從教學(xué)角度強調(diào)三門課程之間的互補性與整合效應(yīng)，而不是要創(chuàng)造一個新系統(tǒng)。如何針對三門學(xué)科未來發(fā)展的特性進(jìn)行“個性化”改造，特別是針對我國企業(yè)所面臨的環(huán)境與文化特征對三門學(xué)科進(jìn)行全方位的系統(tǒng)重構(gòu)，是未來研究的重點。在考慮三者之間的關(guān)系時，不能總以靜態(tài)的眼光看待問題，還應(yīng)從動態(tài)的角度加以考慮。各門學(xué)科都處于不斷發(fā)展之中，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷更新，將三門課程簡單合并無法使學(xué)科適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。財務(wù)管理課程應(yīng)以資金運動為主線，以時間價值、風(fēng)險價值和資金成本為主要考慮因素，以財務(wù)決策為核心，以資金的籌集、投放、運用、回收和分配為主要內(nèi)容，構(gòu)建其教材體系。管理會計課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營活動的規(guī)劃和控制為主線，以本量利分析為基本手段，以經(jīng)營決策為核心，以經(jīng)營活動的預(yù)測、決策和控制為主要內(nèi)容，構(gòu)建其教材體系。

2.三門課程內(nèi)容的設(shè)計。財務(wù)管理課程應(yīng)包括財務(wù)分析、籌資與資本結(jié)構(gòu)、有價證券投資、營運資金管理、財務(wù)預(yù)算、收益分配、企業(yè)并購等內(nèi)容；管理會計課程應(yīng)包括成本習(xí)性分析、本量利分析、變動成本法、經(jīng)營決策、項目投資決策、全面預(yù)算、責(zé)任會計、成本控制、作業(yè)成本法等內(nèi)容；成本會計課程應(yīng)包括成本核算、成本報表、成本分析等內(nèi)容。

上述課程內(nèi)容整合的基本思想是：①成本會計作為財務(wù)會計與管理會計的基礎(chǔ)課程（也是財務(wù)管理的基礎(chǔ)課程），寫作職稱論文應(yīng)以成本核算、成本報表、成本分析為主，其中成本核算應(yīng)重點講述工業(yè)企業(yè)成本核算，并兼顧其他行業(yè)企業(yè)的成本核算，而有關(guān)成本預(yù)測、決策、計劃、控制和考核的內(nèi)容應(yīng)納入管理會計課程。②預(yù)算管理是財務(wù)管理與管理會計課程的一個重復(fù)點，這種重復(fù)是必要的。財務(wù)管理課程應(yīng)側(cè)重于講述財務(wù)預(yù)算的編制與考評，這也是財務(wù)管理的一個重要內(nèi)容；管理會計課程應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評來展開。③投資管理是財務(wù)管理與管理會計課程的重復(fù)點。筆者認(rèn)為，財務(wù)管理課程應(yīng)以證券投資為主，管理會計課程應(yīng)以項目投資為主，這能夠與全面預(yù)算中的資本預(yù)算內(nèi)容實現(xiàn)有效銜接。由于二者的內(nèi)容均以時間價值為基礎(chǔ)，出于對教材體系完整性的考慮，二者都應(yīng)保留時間價值內(nèi)容，可通過教學(xué)計劃，根據(jù)授課時間先后調(diào)整各自的教學(xué)內(nèi)容。④傳統(tǒng)管理會計課程中存貨管理的內(nèi)容主要是存貨資金的安排與占用，應(yīng)將其列入財務(wù)管理課程，作為營運資金管理的重要組成部分，不再歸屬于管理會計。⑤責(zé)任會計應(yīng)屬于管理會計的特定內(nèi)容，不必在財務(wù)管理課程中進(jìn)行專門敘述。⑥標(biāo)準(zhǔn)成本制度作為成本控制的重要方法，同時也是預(yù)算管理的必要手段，應(yīng)歸屬于管理會計課程，不再納入財務(wù)管理課程。⑦資金需要量的預(yù)測屬于財務(wù)管理籌資的范疇，經(jīng)營杠桿已在資本結(jié)構(gòu)內(nèi)容中加以講述，不必再在管理會計中予以闡釋。

篇8

一、財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

我國的財務(wù)管理教育在20世紀(jì)80年代才剛剛起步，1998年財務(wù)管理學(xué)科才從會計學(xué)科中獨立出來而成為一個專門的學(xué)科，由于學(xué)科建設(shè)時間短，其教學(xué)方法體系至今還未得到充實和完善。而且，教授財務(wù)管理課程的教師在教學(xué)上多沿襲“以教師講課為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的灌輸式教學(xué)方法。這種“填鴨式”的單向教學(xué)模式弊端對于強調(diào)實踐性的財務(wù)管理課程尤為突出，學(xué)生被動地吸收理論知識，難以提升其主動思考及操作的能力。20世紀(jì)90年代，計算機及多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，多媒體成為高等教育提升教學(xué)質(zhì)量的重要技術(shù)手段。然而，高科技的教學(xué)手段難以解決以往的單向教學(xué)模式，并且又產(chǎn)生了諸多新的教學(xué)問題。例如多媒體教學(xué)信息量大增，學(xué)生在課堂上忙于記錄筆記，難以主動思考、吸收所授知識；多媒體教學(xué)中的人、機、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不相融合的矛盾等。

二、財務(wù)管理教學(xué)中存在的主要問題

（一）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)

財務(wù)管理是一門實踐性很強的學(xué)科，但是由于我國的財務(wù)管理教育起步較晚，一些財務(wù)管理教科書在編寫時忽略了理論教學(xué)與實際操作環(huán)節(jié)的結(jié)合。而且在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更多的是注重理論知識的講解，缺乏對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。其中原因是由于財務(wù)管理這門課程所涉及的知識點多，涵蓋了對公司籌資、投資、營運現(xiàn)金管理、利潤分配等所有資金運作方面的管理，加上在教學(xué)學(xué)時偏少的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)中無法兼顧實踐環(huán)節(jié)的教育。

（二）單向教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

無論是傳統(tǒng)的板書教學(xué)，還是如今的多媒體教學(xué)都沒有改變以“教師為中心”和以“傳授知識為核心”的單向教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中還是被動接受知識，忙于抄錄筆記。尤其是在采用多媒體進(jìn)行財務(wù)管理課程教學(xué)時，多媒體授課信息量增大、教學(xué)進(jìn)程加快引致的學(xué)生聽課思維處于過度緊張，沒有足夠的時間理解、消化、吸收知識。盡管單向教學(xué)模式保持了知識的完整性和系統(tǒng)性，但學(xué)生被動將教師的傳授的信息儲存下來，難以形成系統(tǒng)、連貫的思維方式。長此以往，學(xué)生將喪失主動學(xué)習(xí)能力，思維僵化缺少創(chuàng)造力，動手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進(jìn)入社會，難以學(xué)以致用，不能適應(yīng)崗位需求。

三、財務(wù)管理教學(xué)改革的措施

（一）樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在財務(wù)管理課程教學(xué)時，教師必須樹立學(xué)生才是課堂的主人這一觀念，教學(xué)理念逐漸從以教師為中心過渡到以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中多運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合分析能力，從而使學(xué)生成為社會需要的專業(yè)性人才。同時，教師教學(xué)的重點也不再是簡單的傳授課本上的知識，而應(yīng)該是讓學(xué)生掌握思考的方法、學(xué)習(xí)的方法及解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，課堂上教師講解基本理論知識及理論難點，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。然后布置分析習(xí)題，安排學(xué)生小組進(jìn)行討論完成，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。這樣讓他們感到自己是學(xué)習(xí)的真正主體，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）推行科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造“實踐”氛圍

鑒于《財務(wù)管理》是一門實踐性和技能性很強的課程，要求學(xué)生有很強的動手操作能力，這樣才能深入透徹地掌握相關(guān)知識。因此，財務(wù)管理課程教學(xué)可以嘗試： 轉(zhuǎn)貼于

1.推行科學(xué)的教學(xué)方法。筆者根據(jù)教學(xué)實踐和已有的教學(xué)研究成果，認(rèn)為案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、試驗教學(xué)法等是改進(jìn)目前財務(wù)管理教學(xué)的幾種較好的方法。這些教學(xué)方法具有實踐性、綜合性和交互性的特點和優(yōu)勢，彌補過去講授法下單項信息傳輸方式的不足，形成雙向交流、集體互動的良好環(huán)境和“實踐”氛圍，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。財務(wù)管理課程知識量大，圖標(biāo)、公式、案例多?？梢圆捎枚嗝襟w等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，這些器材集視頻、音頻、文字教材和相關(guān)的配套資料于一體，具有形象直觀、易于理解、突出重點、便于學(xué)習(xí)等鮮明的特色。有助于多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，幫助突破教學(xué)難點。此外，還應(yīng)當(dāng)建立溝通平臺，突破課堂教學(xué)存在的時間與空間的限制?？梢栽O(shè)置專門的QQ交流平臺、電子郵箱與學(xué)生進(jìn)行互動交流與答疑。

3.在校內(nèi)建立財會模擬實驗室、模擬公司和模擬證券公司等專業(yè)實驗室， 通過模擬實習(xí)，給學(xué)生營造了一個仿真的實踐環(huán)境，使學(xué)生掌握熟練相關(guān)知識， 完成專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練。還可以拓展校企合作，加強校外實習(xí)基地的建設(shè)。通過校外企業(yè)的實習(xí)，還原知識的本貌，使學(xué)生能更加深刻地理解所學(xué)的財務(wù)知識及不足之處。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍

財務(wù)管理課程教學(xué)效果的高低取決于教師的水平和素質(zhì)。一名優(yōu)秀的財務(wù)管理教師，首先，要有會計學(xué)、管理學(xué)等綜合的知識結(jié)構(gòu)，才能更深刻地理解財務(wù)管理的內(nèi)容；其次必，須有著豐富的財務(wù)管理經(jīng)驗，應(yīng)當(dāng)深入到企業(yè)實際。另外， 學(xué)校還應(yīng)從企業(yè)引進(jìn)一批具有深厚理財背景的優(yōu)秀理財專業(yè)人才，以充實教師隊伍。

篇9

一、財務(wù)管理課程的特點

（一）知識具有綜合性，信息量大，系統(tǒng)性強

經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科的知識。財務(wù)管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，財務(wù)管理內(nèi)容特點決定了財務(wù)管理具有很強的系統(tǒng)性。

（二）理論性與務(wù)實性強

財務(wù)管理作為一門跨學(xué)科課程，不僅理論性強，同時也具有較強的務(wù)實性。財務(wù)管理的務(wù)實性主要表現(xiàn)在該學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，用以解決具體的財務(wù)問題、金融問題。如：如何進(jìn)行籌資，如何進(jìn)行投資等。其理論總是伴隨著企業(yè)理財實踐的需要而產(chǎn)生。因此，財務(wù)管理的教學(xué)必須與實踐相結(jié)合。

（三）財務(wù)管理課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容相聯(lián)系

財務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，教學(xué)中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。如果不注意課程教學(xué)設(shè)計，就會出現(xiàn)重復(fù)講授的情況。

二、目前財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

（一）先進(jìn)的教學(xué)手段利用不足，教學(xué)方法單一。目前在財務(wù)管理的教學(xué)方式上通常都采用以教師課堂教學(xué)為主、輔以學(xué)生練習(xí)來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對課程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，動手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進(jìn)入社會，難以學(xué)以致用，不能適應(yīng)崗位需求。

（二）偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)。財務(wù)管理是一門實踐性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實踐，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。財務(wù)管理課程的實踐性教學(xué)方式往往需要通過校內(nèi)和校外相結(jié)合。由于建設(shè)條件的限制，校內(nèi)模擬實驗室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財環(huán)境，因此，一些學(xué)校財務(wù)管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內(nèi)實驗課；與企業(yè)結(jié)合也不緊密，讓學(xué)生動手實踐，參與企業(yè)具體管理的機會更少。對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認(rèn)知和了解，更無法對企業(yè)的財務(wù)活動有深刻的認(rèn)識，從而不能真正了解學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的重要性，更無法了解財務(wù)管理在實踐中的具體應(yīng)用。

（三）考核方法單一。課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課程教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財會專業(yè)財務(wù)管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關(guān)鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等。這種單一的考試方式容易助長學(xué)生的惰性，抑制學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準(zhǔn)確客觀的反映學(xué)生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、推進(jìn)財務(wù)管理課程進(jìn)行實踐性教學(xué)改革的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重理論與實踐相結(jié)合。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要是財務(wù)管理教學(xué)要從“以教師講課為主體”過度到“以學(xué)生動手為主體”。 “以學(xué)生為主體”即在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生主動思考、探索，掌握所學(xué)知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導(dǎo)、解疑和總結(jié)?！耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手解決問題、分析問題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)?！耙詫W(xué)生為主體”不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)過程局限在課堂上，而是應(yīng)該構(gòu)建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過戶外教學(xué)以及大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用的網(wǎng)絡(luò)工具，建立課程博客、開設(shè)空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關(guān)知識更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面也可以及時為學(xué)生答疑解惑。利用學(xué)生慣用的方式進(jìn)行交流，也利于增加學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）加強校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。首先，在課堂教學(xué)中通過習(xí)題、案例和討論等方式，使學(xué)生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務(wù)管理仿真實驗室，進(jìn)行模擬實習(xí)。財務(wù)管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密，系統(tǒng)性強，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過模擬實習(xí)教育學(xué)論文，一方面可以將企業(yè)財務(wù)管理過程完整的呈F在學(xué)生面前，加強學(xué)生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實際操作能力。

（三）校外實踐環(huán)節(jié)加以鞏固。校外教學(xué)是在企業(yè)或部門進(jìn)行的認(rèn)識實習(xí)和頂崗實習(xí)。與抽象的理論教學(xué)相比，實訓(xùn)課是財務(wù)管理教學(xué)的重要特征之一，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生獲悉知識。實訓(xùn)教學(xué)為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和變革奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。為了將理論知識更加貼合企業(yè)實際，加強實習(xí)實踐基地建設(shè)，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。學(xué)生深入企業(yè)了解企業(yè)的實際情況，運用所掌握的財務(wù)管理理論知識，分析企業(yè)存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

（四）改革課程考核體系。為充分發(fā)揮考試的激勵作用，應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理課程內(nèi)容和特點選擇多樣化的考試方式。在當(dāng)今市場經(jīng)濟條件下，財務(wù)管理已成為企業(yè)管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業(yè)培養(yǎng)能參與財務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對財會專業(yè)核心課程――財務(wù)管理的教學(xué)提出了更高的要求。因此，高校在設(shè)置財務(wù)管理課程考核時可以把學(xué)生放到一個企業(yè)里，讓企業(yè)來考核學(xué)生對所學(xué)的財務(wù)管理知識的運用情況，以此作為財務(wù)管理課程教學(xué)考核的重要手段。

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[3]張前.論“學(xué)生為本”理念下的高校會計教學(xué)改革[J].會計

篇10

現(xiàn)在的大學(xué)生比較有主見和張揚個性，學(xué)習(xí)情緒化較重，對自己感興趣的知識在學(xué)習(xí)起來的就會比較積極。對于比較枯燥的專業(yè)知識就會積極性下降，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)而減小。但是現(xiàn)在新建本科院校中財務(wù)管理課程所采用的大班教學(xué)幾乎是普遍現(xiàn)象，受此制約，授課中教學(xué)方法陳舊，仍主要沿用傳統(tǒng)的以單向講授為主的“滿堂灌”的講授方法，并且大多是以理論上的傳授為主，學(xué)生們一直是一個被動的接受者。因此要想達(dá)到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的主動性、積極性與培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目標(biāo)是比較困難的，也會在一定程度上影響其教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)考核方法有待進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和完善

在財務(wù)管理課程的成績評定上，一般均采用平時成績和期末考試相結(jié)合的方式，平時成績占期末總成績的百分之三十，期末考試成績占百分之七十。平時評定成績和期末考試試卷成績的所占比例雖然比較固定，但在具體的操作過程中仍表現(xiàn)為失衡，也就是雖然老師也會布置一些課后作業(yè)或思考題，但是學(xué)生往往追求期末突擊，臨時抱著書本進(jìn)行死記硬背，僅僅為了通過考試。這種單一的期末成績評價方式，也必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與態(tài)度，相關(guān)財務(wù)管理知識并不能夠真正在頭腦中扎根，很難實現(xiàn)幫助學(xué)生提高實際應(yīng)用財務(wù)管理能力的教學(xué)目標(biāo)。

新建本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)財務(wù)管理課程具體改革建議

(一)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，合理安排財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容

在實際的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)知識的理解與接受能力，針對不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的具體知識需求和知識結(jié)構(gòu)的差異性要求，可適當(dāng)增設(shè)經(jīng)濟管理類方面的內(nèi)容，比如，擴大會計學(xué)、財務(wù)會計、財務(wù)管理方面的內(nèi)容，把握講授的難易程度。這樣更有針對性，既有助于學(xué)生們在職業(yè)上的發(fā)展，也能夠滿足其在今后工作上的需要。

(二)進(jìn)一步改革教學(xué)方法

要實現(xiàn)財務(wù)管理課程的實際教學(xué)目標(biāo)，就一定要改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式、方法。要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，加強教師與學(xué)生之間的交流，提升課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生們解決問題的能力和自學(xué)的能力。首先，教師應(yīng)重視財務(wù)管理的第一堂課，讓學(xué)生首先了解財務(wù)管理這門課的作用和特點。比如通過通俗易懂的小實例讓學(xué)生明白財務(wù)管理課程與其工作和生活密切相關(guān)，在經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)、工作中有著舉足輕重的作用。以此調(diào)動其學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的積極性。另外，在組織具體的教學(xué)過程中一定要注意把專業(yè)知識與社會實際相結(jié)合，提高教學(xué)的生動性與趣味性，進(jìn)而使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過程中要采用新穎有效的教學(xué)方法。比如，要介紹新知識新理論時，應(yīng)該運用啟發(fā)互動式的教學(xué)方法，也就是教師先提出具有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題開始，不斷地集中學(xué)生的注意力，喚起他們的想象，調(diào)動學(xué)生主動積極的思考，提高課堂上的教學(xué)氣氛的活躍性；除此之外，為了使學(xué)生已掌握的專業(yè)理論知識得到鞏固，還能夠采用案例互動式的教學(xué)方法。財務(wù)管理課程教學(xué)中每章重點內(nèi)容的講解都可以結(jié)合實際案例進(jìn)行具體分析，比如財務(wù)分析與業(yè)績評價、資金時間價值及其折算、股票和債券管理、期貨和期權(quán)管理、風(fēng)險與收益管理、項目投資管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、籌資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)考核與激勵等內(nèi)容都有大量鮮活經(jīng)典的實例可借用。經(jīng)典案例的分析，不僅能加深學(xué)生對財務(wù)管理相關(guān)理論概念的掌握，更能滿足學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生逐漸認(rèn)識到財務(wù)管理相關(guān)知識理論在人們經(jīng)濟生活中的重要性，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、探索精神；甚至可以允許學(xué)生們向老師提問，也可以質(zhì)疑老師的觀點。最后，應(yīng)該由教師根據(jù)學(xué)生們討論的情況進(jìn)行總結(jié)，作一下關(guān)鍵問題概括的評述，并指出正確的觀點，補充不足，糾正錯誤，完整準(zhǔn)確地歸納概括知識要點。最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，針對不同情況，采取多種多樣、靈活機動的教學(xué)方式。但教師無論針對何種情況采取何種教學(xué)方法，都有幾點需要注意。即：首先教師要能夠較深入的了解學(xué)生的知識水平與思想，為他們營造一個能夠自由討論的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生們打成一片，成為他們的朋友。對觀點正確或者比較新穎的學(xué)生要給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們積極合理地發(fā)展個性，對于觀點有誤的學(xué)生要給予理解，要鼓勵他們，正確引導(dǎo)他們，尤其是對于學(xué)生在討論中出現(xiàn)的錯誤或偏差要進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生知道他為什么會理解出現(xiàn)錯誤和偏差，下次如何找到案例分析的切入點等等。也要重視拓展提問的體現(xiàn)，即將一個問題拓展成幾個有關(guān)聯(lián)性的問題，從而引發(fā)學(xué)生多層面、多角度、全方位的思考，以期窮本究源。最終能夠做到以提高學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力為重點，要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)散思維，學(xué)到真正的知識，提高技能水平。