導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇學(xué)校教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

形成教育合力，主要是指學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育密切合作、協(xié)調(diào)一致，最大限度地發(fā)揮整體教育功能。形成教育合力，有利于實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校教育具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)的從業(yè)人員，具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和高效性，能在有限的時(shí)間內(nèi)全方位培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。家庭教育是青少年最早接受的教育，具有啟蒙性和基礎(chǔ)性，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能因材施教。社會(huì)教育具有信息量大、形式靈活等特點(diǎn)，且具有時(shí)空的延展性。只有三者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能最大限度發(fā)揮教育合力的作用。形成教育合力，有利于實(shí)現(xiàn)教育在時(shí)空上的緊密銜接。從時(shí)空上看，學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校和家庭中度過(guò)，生活空間相對(duì)固定。學(xué)生與社會(huì)的接觸主要通過(guò)與鄰里之間的人際交往、參加社區(qū)活動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行。在教育過(guò)程中，如果能夠?qū)W(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的教育作用，以良好的教育活動(dòng)占據(jù)學(xué)生的時(shí)間和空間，就能使學(xué)生始終處在正確的教育引導(dǎo)下，使身心得到健康發(fā)展。

1.2教育合力形成的條件

要形成教育合力，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育都必須要堅(jiān)持正面教育，發(fā)揮積極的影響作用。首先，學(xué)校教育要堅(jiān)強(qiáng)有力。學(xué)校教育是我國(guó)教育的最主要形式，是整個(gè)教育體系中最基本的構(gòu)成因素。學(xué)校教育在國(guó)家的教育方針指導(dǎo)下，教育教學(xué)活動(dòng)組織嚴(yán)密、內(nèi)容科學(xué)，有科學(xué)的管理體制和受過(guò)嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練的教師，這些都是其他教育形式不可比擬的。學(xué)校教育要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有力地教育和引導(dǎo)。其次，家庭教育要科學(xué)合理。家庭教育為青少年一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，家庭教育的科學(xué)性，特別是父母的教育觀念、對(duì)孩子的教育方式是否正確就顯得尤為重要。生活中，雖然每位家長(zhǎng)都非常重視子女的培養(yǎng)，但家庭教育畢竟不像學(xué)校教育那樣系統(tǒng)科學(xué)，存在諸多問(wèn)題，這也是家庭教育不能成為學(xué)生主導(dǎo)教育方式的原因之一。最后，社會(huì)教育要積極健康。社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放復(fù)雜的大環(huán)境，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生既可以產(chǎn)生積極影響，也可以產(chǎn)生消極影響。社會(huì)教育要注意消除各種不利因素，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活氛圍，對(duì)學(xué)生施以積極的教育和影響。

2學(xué)校教育在教育合力中主導(dǎo)作用的形成

2.1學(xué)校教育在形成教育合力中的主導(dǎo)作用

學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中德育工作居于首位。學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育，提高學(xué)生思想素質(zhì)和道德認(rèn)識(shí)，為學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和世界觀奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在各科教學(xué)中均滲透思想教育，寓教于各門課程之中，同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義等方面的思想教育。另外，學(xué)校教育遵循科學(xué)的教育原則和正確的教育方向，能對(duì)復(fù)雜的社會(huì)影響作出分析和判斷，抵制來(lái)自家庭和社會(huì)的不良影響。

2.2充分發(fā)揮學(xué)校教育在形成教育合力中的主導(dǎo)作用

2.2.1學(xué)校要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)在新一輪課程改革中，大力提倡三維的培養(yǎng)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，是學(xué)校德育工作的具體要求。重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，有利于改變傳統(tǒng)的“重智輕德”現(xiàn)象，有利于幫助學(xué)生牢固樹(shù)立做人的根本。學(xué)校教育只有堅(jiān)持正確的方向，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生思想品德教育工作，以中華民族的傳統(tǒng)美德教育引導(dǎo)學(xué)生，以社會(huì)主流文化占據(jù)學(xué)生的空間，才能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣。為此，學(xué)校要重視德育工作，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)宣傳。

篇2

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，內(nèi)容要充實(shí)、生動(dòng)感人、形式要活、感情要真，充分運(yùn)用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的各種愛(ài)國(guó)主義教育基地及反映當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)改革開(kāi)放以來(lái)取得的巨大成就的生動(dòng)史料，讓學(xué)生看得見(jiàn)、感受得到，要充分發(fā)揮班隊(duì)作用，組織多種卓有成效的活動(dòng)，從低層次到高層次，循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在當(dāng)前加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，我們可作多方位探索，通過(guò)“系列教育”達(dá)到某一方面教育的成效，將“系列教育”的成效融會(huì)貫通，去激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。可以通過(guò)一個(gè)個(gè)為國(guó)捐軀、英雄獻(xiàn)身的先烈們可歌可泣的業(yè)績(jī)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，開(kāi)展踏著先烈的足跡前進(jìn)的活動(dòng)，還可以將一些為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)流血流汗、無(wú)私奉獻(xiàn)的英雄們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，尤其在近年反暴力恐怖活動(dòng)十分艱巨的情況下，用身邊的反恐典型事跡和先進(jìn)人物教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的情感。在“學(xué)英雄、學(xué)雷鋒”的活動(dòng)中，我校曾多次組織師生開(kāi)展“情系我的兄弟姐妹”捐資助學(xué)活動(dòng)，為本校的貧困學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，以及為身邊的小伙伴分憂解難，每年五月借民族團(tuán)結(jié)教育月為縣敬老院的孤寡老人送溫暖等。通過(guò)“國(guó)情系列”教育，使學(xué)生在了解基本國(guó)情以后，深入淺出地講清個(gè)人與祖國(guó)的關(guān)系，“祖國(guó)的利益高于一切”的道理，確立長(zhǎng)大以后要報(bào)效祖國(guó)的觀念。通過(guò)“成就系列”教育組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問(wèn)，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展史，特別是近幾年的新氣象，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)、練好本領(lǐng)的緊迫感。學(xué)校還利用學(xué)校特有的教育素材進(jìn)行教育，即開(kāi)展“校史系列”教育，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)國(guó)家的情感。由此可見(jiàn)，抓住有利時(shí)機(jī)，有的放矢開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情是十分重要的。

篇3

二、學(xué)校教育中瑤族民歌的傳承

瑤族音樂(lè)的傳承要把以前“自然習(xí)得”和“口傳心授”的傳承模式向現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育在文化傳承和傳播上有其它單位、組織所不可比擬的優(yōu)越性?？稍诂幾宓貐^(qū)中小學(xué)、大專院校開(kāi)設(shè)瑤族音樂(lè)、瑤族文化課程。音樂(lè)具有巨大的教化功能，瑤族音樂(lè)進(jìn)課堂可以讓學(xué)生們接觸、了解到瑤族文化，感受到瑤族音樂(lè)的形式，培養(yǎng)對(duì)瑤歌的興趣愛(ài)好。瑤歌風(fēng)格古樸、曲調(diào)悠揚(yáng)、節(jié)奏明快，有很強(qiáng)的感染力，更有其他音樂(lè)所不能替代的文化深層內(nèi)涵，對(duì)提升學(xué)生對(duì)真、善、美的正確理解，培養(yǎng)高尚的道德情操和凝聚民族精神具有重要作用。

（一）編寫瑤族文化教材

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課堂標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿)》的“課程開(kāi)發(fā)與利用”中規(guī)定，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，除國(guó)家課程外，地方和學(xué)校自主幵發(fā)的課程應(yīng)占有一定的比例。地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開(kāi)發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源?，幾遄嫦仍诓粩喾毖苌ⅰl(fā)展壯大的歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造了豐富多彩的燦爛文化，具有很高的研究?jī)r(jià)值。教師在瑤歌進(jìn)課堂的教學(xué)中起到了關(guān)鍵性的作用。音樂(lè)教師在音樂(lè)素養(yǎng)和聲音技法上都有一定的基礎(chǔ)，在瑤歌的學(xué)習(xí)上有一定的優(yōu)勢(shì)，但在瑤歌的演唱特征和瑤族語(yǔ)言的表達(dá)上有很大困難。為此，要多向民間有經(jīng)驗(yàn)有成就的民間藝人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)瑤族音樂(lè)、會(huì)唱瑤族民歌的青年教師；也可以定時(shí)請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂給同學(xué)們帶來(lái)最純正的瑤族民歌，讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)感受瑤歌，提高學(xué)生對(duì)瑤族民歌的學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)教師與民間藝人以及瑤族歌舞團(tuán)專業(yè)演員相結(jié)合的教師隊(duì)伍對(duì)瑤歌的傳承和傳播具有重要的促進(jìn)作用。

（二）開(kāi)設(shè)少數(shù)民族班

瑤族人民世代生活在依山傍水的大山深處，風(fēng)光秀麗、人文歷史悠久，但交通不便，缺少與外界的聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，多處于貧困山區(qū)，與經(jīng)濟(jì)相對(duì)應(yīng)的文化發(fā)展也長(zhǎng)期處于貧瘠的土壤中?？梢哉f(shuō)常寧塔山民族地區(qū)的教育水平和外界相比還是有較大的差距，瑤族少年上高中、上大學(xué)都有一定的難度?，F(xiàn)有的地方政策是對(duì)少數(shù)民族學(xué)生實(shí)行在考生畢業(yè)升學(xué)考試分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，加少數(shù)民族優(yōu)待分，總分錄取。可因?yàn)榛A(chǔ)薄弱進(jìn)學(xué)校后的學(xué)習(xí)還是有諸多的差強(qiáng)人意，如果學(xué)校在招生對(duì)象的選擇上，可以針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)生源開(kāi)設(shè)少數(shù)民族班，可以解決瑤族學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和同學(xué)差距大的難題，在少數(shù)民族班增設(shè)瑤語(yǔ)課程對(duì)瑤族語(yǔ)言的傳播和瑤歌傳承人的培養(yǎng)都具有很大的促進(jìn)作用，使他們獲得更多的知識(shí)和生活技能，提高生活水平，對(duì)瑤歌的傳承和發(fā)揚(yáng)光大更好的做貢獻(xiàn)。

（三）課堂教學(xué)凸顯民族個(gè)性

在瑤族民歌的課堂教學(xué)中要凸顯瑤族音樂(lè)的民族個(gè)性。在聲音訓(xùn)練方法上要與“學(xué)院派”的唱法區(qū)別開(kāi)來(lái)，充分保留瑤族語(yǔ)言的咬字、行腔特點(diǎn)，保留瑤族音樂(lè)最本質(zhì)的感情基調(diào)，根據(jù)學(xué)生完成情況靈活的進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。可分組進(jìn)行二聲部的演唱訓(xùn)練，也可分男生、女生的對(duì)唱，在模擬和示范中穿插講述發(fā)聲方法和文化背景。形式多樣的音樂(lè)課堂能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中更好的學(xué)習(xí)瑤族民歌。

篇4

2.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師素質(zhì)。

一個(gè)教師的素質(zhì)高低直接影響了學(xué)生的成長(zhǎng)，教師素質(zhì)高，教學(xué)方法也就會(huì)更好。教師的專業(yè)化也在不斷要求教師提高自身素質(zhì)，提高教師的責(zé)任意識(shí)，如果后進(jìn)生能夠受到有責(zé)任感的老師的指導(dǎo)幫助，樹(shù)立正確的態(tài)度，就會(huì)很有希望轉(zhuǎn)化為一個(gè)好學(xué)生。教師應(yīng)該具備廣博的知識(shí)，不僅對(duì)于自己所教學(xué)科精通，對(duì)于教育學(xué)、心理學(xué)也要有一定了解，教師知識(shí)水平越豐富，在處理后進(jìn)生的教育問(wèn)題上也會(huì)更加得心應(yīng)手。如果一個(gè)教師知識(shí)淵博，也一定會(huì)是學(xué)生模仿的榜樣，這些對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化會(huì)有很大的作用。同時(shí)教師應(yīng)該具有高尚的職業(yè)道德，教師職業(yè)和其他職業(yè)有很大的不同，因?yàn)榻處煶袚?dān)著育人的工作，既要公平地處理學(xué)生之間的問(wèn)題，還要處理好老師之間、老師與家長(zhǎng)間的關(guān)系。一個(gè)職業(yè)道德高尚的老師是一個(gè)熱愛(ài)教學(xué)崗位、熱愛(ài)學(xué)生、有責(zé)任心的人，面對(duì)學(xué)生的后進(jìn)，他會(huì)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，一視同仁，公平公正，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

3.發(fā)揮班集體轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的作用。

（1）發(fā)揮班內(nèi)任課教師的作用。任課老師要形成合力來(lái)對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生影響，任課老師不僅要維護(hù)教師的形象，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，還要采取集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，把班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生分配到各個(gè)任課老師身上，每個(gè)老師可以負(fù)責(zé)1~3名學(xué)生。這些任課教師可以協(xié)助班主任老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，他們對(duì)后進(jìn)生生活中、學(xué)習(xí)中的困惑進(jìn)行解答和教育，可以進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，提高效率。（2）發(fā)揮班集體的積極作用。班級(jí)是后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活的主要環(huán)境，良好、團(tuán)結(jié)的班集體是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最佳環(huán)境。初中后進(jìn)生生活在和諧的班集體中，會(huì)感受到老師、同學(xué)善意的幫助和關(guān)心，這些會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生愧疚感，有助于他們對(duì)于不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的改正，這種無(wú)形的力量又是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)在的力量；相反，不良的班級(jí)環(huán)境，后進(jìn)生受到老師、同學(xué)的排擠和冷落，無(wú)心學(xué)習(xí)，更無(wú)法取得進(jìn)步，很多后進(jìn)生會(huì)開(kāi)始逃學(xué)、厭學(xué)，甚至輟學(xué)。（3）發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。第一，作為幫助者的優(yōu)秀生和班干部是班級(jí)的骨干，是團(tuán)結(jié)班級(jí)學(xué)生的主要力量，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中同樣需要教師、家長(zhǎng)和同學(xué)。第二，通過(guò)“二幫一”來(lái)發(fā)揮作用，因?yàn)椤岸鸵弧钡年P(guān)系是平等的同學(xué)和朋友的關(guān)系，大家容易了解、溝通和信任，不會(huì)給后進(jìn)生造成地位上的壓力，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這些都彌補(bǔ)了家長(zhǎng)和老師直接幫助的不足。第三，通過(guò)“二幫一”活動(dòng)，不僅幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)同學(xué)的幫助可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，也加強(qiáng)了同學(xué)間的相互了解，增進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

篇5

2．高校教育資源的配置與分布不均衡。我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是非均衡發(fā)展政策，國(guó)家大部分教育資源都流向“重點(diǎn)大學(xué)”，如“985”和“211”學(xué)校，這種政策一方面造就了具有“頂端優(yōu)勢(shì)”的知名高校，但是卻導(dǎo)致大量的普通高校所獲得的教育資源很少，許多學(xué)校的辦學(xué)條件較差、基礎(chǔ)設(shè)施不健全、教育經(jīng)費(fèi)的總量與人均占有量均不足等問(wèn)題，從而限制了這類高校的發(fā)展前景。在教育資源配置方面，不僅“重點(diǎn)”與“普通”大學(xué)之間存在較大的差距，大量的地方高校之間也存在明顯的差距，我國(guó)的地方高等教育主要由省級(jí)政府管理出資，而各省的經(jīng)濟(jì)、文化等各方面條件發(fā)展不均衡。據(jù)資料27．38％的高校政府撥款難以到位［3］。

3．教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，利用率不高。當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校教育資源的一個(gè)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)就是教育資源的重復(fù)建設(shè)、利用率低下等浪費(fèi)現(xiàn)象比比皆是。教育資源的短缺與浪費(fèi)共存，原本就缺乏的教育資源沒(méi)有得到充分利用。一方面，大量?jī)r(jià)格高昂的大型科學(xué)儀器設(shè)備開(kāi)機(jī)率低，甚至部分處于閑置狀態(tài)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校的儀器設(shè)備有20％處于完全閑置狀態(tài)，高校擁有的貴重精密分析儀器，其價(jià)值不菲，但使用時(shí)間少，這些直接降低了教育投資的效益［1］，因此，如何使普通高?；虻胤礁咝５膶W(xué)生也能夠享受到優(yōu)質(zhì)的、充足的教育資源，需政府及高校共同努力。要合理配置高校教育資源，提高教育資源利用率，提高資源的共享程度是一個(gè)有效的措施。眾所周知，地方高校是我國(guó)高等學(xué)校的主體，由省一級(jí)政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、投資建設(shè)，因此，在省的范圍內(nèi)，突破校際間的約束，將稀有的高校教育資源進(jìn)行交互共用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的教育資源共享是可行的，這也是目前學(xué)界的共識(shí)。

二、完善高等學(xué)校教育資源共享的對(duì)策

1．加強(qiáng)教育資源共享意識(shí)的培養(yǎng)。要徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去高校發(fā)展“單兵作戰(zhàn)”的狀態(tài)，樹(shù)立高校之間教育資源共享的意識(shí)，不僅節(jié)約經(jīng)費(fèi)支出，同時(shí)也提高了教育資源的利用效率。我國(guó)高校之間教育資源共享程度不高，其中一個(gè)主要原因就是有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：共享就意味著失去。要徹底轉(zhuǎn)變這種觀念，認(rèn)識(shí)到共享是一種互利，是合作與共贏。高校之間教育資源的共享不單單只有“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，只要有需求和供給，共享就可以實(shí)現(xiàn)。各高校如果本著“不求所有，但求所用”的原則，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放，讓優(yōu)質(zhì)教育資源成為流動(dòng)的活水，這無(wú)疑會(huì)提升高校的整體教育質(zhì)量。共享不是無(wú)償?shù)?，這也是保證高校之間教育資源共享順利開(kāi)展的前提條件，有助于激發(fā)資源提供方的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于提供資源的高校可以通過(guò)收費(fèi)來(lái)彌補(bǔ)共享資源所造成的損失或損耗、維修等費(fèi)用，參與共享的高?；騻€(gè)體都會(huì)從中受益，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。這樣既節(jié)約了教育資源，解決了資源短缺的局面，同時(shí)又提高了教育資源的利用效率，避免了資源的重復(fù)設(shè)置，這不失為高等教育良性發(fā)展的一種策略。教育資源的共享不僅局限于網(wǎng)絡(luò)電子信息資源、圖書館資源的共享等，而且包括科研儀器設(shè)備、教師等人力資源及優(yōu)質(zhì)課程資源等與培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的資源的共享。

2．建立并加強(qiáng)教育資源市場(chǎng)化配置機(jī)制。我國(guó)高等教育資源配置部門所有的現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重，高校根據(jù)不同的主管部門歸屬于不同的“陣營(yíng)”，它們之間互相競(jìng)爭(zhēng)、排斥，“內(nèi)耗”過(guò)多，缺乏有效地合作與共享。因此，要建立政府宏觀調(diào)控下的教育資源市場(chǎng)化配置機(jī)制，打破教育資源的部門所有制，實(shí)現(xiàn)高等教育資源在不同高校之間共享，避免資源的分散和重復(fù)建設(shè)，促進(jìn)新增資源的整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。高校資源可以實(shí)現(xiàn)所有權(quán)與使用權(quán)的分離。教育資源在歸屬不變的前提下，配置資源的利用，使資源真正流動(dòng)起來(lái)。各學(xué)校要提供條件，為教育資源的校際流動(dòng)掃清障礙，如實(shí)施靈活的人事聘任、管理制度，促進(jìn)教師之間的合作及校際共享。各高校要努力實(shí)現(xiàn)電子信息平臺(tái)的對(duì)接與互聯(lián)，提高數(shù)據(jù)庫(kù)的兼容性，實(shí)現(xiàn)高校之間各類信息資源的互聯(lián)、互通、互用等。打破各高校在科研儀器設(shè)備資源之間的壁壘；課程資源方面，實(shí)現(xiàn)校際之間的課程互選、學(xué)分互認(rèn)，制定學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制等，為高校之間課程資源的共享創(chuàng)造可能性。

3．政府要落實(shí)并擴(kuò)大高校辦學(xué)自。要推進(jìn)高校教育資源共享的實(shí)現(xiàn)，一個(gè)非常重要的前提就是要轉(zhuǎn)變政府的角色，變決定作用為引導(dǎo)作用，賦予高校更多的自，使高校成為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立的市場(chǎng)主體。利益因素會(huì)使高校根據(jù)自身實(shí)際情況、發(fā)展需要去尋求或提供資源共享，承擔(dān)因?yàn)楣蚕矶鴰?lái)的利益分配問(wèn)題。政府要提供財(cái)政支持，在我國(guó)高校教育資源共享過(guò)程中政府主要扮演了資源供給者的角色，政府要投入專項(xiàng)資金來(lái)扶持高校教育資源的共享。包括國(guó)家繼續(xù)對(duì)現(xiàn)有資源共享平臺(tái)的投入，如儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)、文獻(xiàn)保障體系等。地方政府也要針對(duì)本區(qū)域的高校教育資源共享行為提供必要的資金扶持，為區(qū)域搭建共享平臺(tái)等。

篇6

二、進(jìn)步主義教育改革中的學(xué)校實(shí)驗(yàn)

1890年至1920年是美國(guó)的進(jìn)步主義時(shí)期，這一時(shí)期的社會(huì)變革引發(fā)了一系列經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題。進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)是為應(yīng)對(duì)變革而進(jìn)行的社會(huì)改良運(yùn)動(dòng)。進(jìn)步主義者認(rèn)為，當(dāng)時(shí)社會(huì)面臨的貧困、暴力、種族主義等問(wèn)題需要通過(guò)提供良好教育、安全環(huán)境和充足的工作來(lái)解決。正如前文所述，19世紀(jì)末20世紀(jì)初期，美國(guó)的教育并沒(méi)有與社會(huì)變革相適應(yīng)，產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，因此，進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)也延伸到教育領(lǐng)域。為了使教育與社會(huì)需求緊密聯(lián)系，許多教育家在教育領(lǐng)域進(jìn)行改革。這一時(shí)期最具代表性的進(jìn)步主義初等教育學(xué)校實(shí)驗(yàn)是葛雷制和有機(jī)教育學(xué)校。

（一）葛雷制1907年美國(guó)教育家沃特在印第安納州葛雷市任督學(xué)時(shí)，推行了一種新的學(xué)校教育制度，被稱為葛雷制,也稱為“二部制“”雙校制”或“分學(xué)團(tuán)制”。沃特吸取了杜威的教育思想，把學(xué)校的課程按照社會(huì)性質(zhì)劃分。沃特把學(xué)校和課程都分為四個(gè)部分，學(xué)校為：教室、工廠和商店、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、禮堂，課程則為：工藝和家政、科學(xué)、團(tuán)體活動(dòng)、學(xué)術(shù)工作以及體育和游戲?！案鹄字啤痹诋?dāng)時(shí)非常受學(xué)校歡迎，因?yàn)楫?dāng)時(shí)，葛雷地區(qū)缺少學(xué)校，但學(xué)生人數(shù)非常多，現(xiàn)有學(xué)校無(wú)法滿足學(xué)生入學(xué)需求，同時(shí)，公立學(xué)校中經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)狀況十分嚴(yán)重。沃特正是根據(jù)當(dāng)時(shí)葛雷地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況，并結(jié)合自己的教育思想，把全校學(xué)生分為兩部分，一部分學(xué)生在教室上課，其余學(xué)生在學(xué)校的其他場(chǎng)所活動(dòng)，上午和下午的活動(dòng)對(duì)調(diào)，這樣不僅節(jié)約了學(xué)校經(jīng)費(fèi)，而且也充分利用了學(xué)校各項(xiàng)設(shè)施，有效解決了學(xué)生就學(xué)問(wèn)題從而提高了辦學(xué)效率。更值得一提的是，沃特取消了學(xué)校的寒暑假以及周日，學(xué)校全天24小時(shí)開(kāi)放，這一舉措延長(zhǎng)了學(xué)生的在校時(shí)間，在更大程度上為學(xué)生接受教育提供機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生全天在學(xué)校，可以有效避免學(xué)生在校外沾染不良的社會(huì)習(xí)氣，也能保障學(xué)生的安全。

（二）有機(jī)教育學(xué)校美國(guó)教育家約翰遜是有機(jī)教育學(xué)校的創(chuàng)始人，1907年她在阿拉巴馬州創(chuàng)辦了費(fèi)爾霍普學(xué)校，并在該校進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，約翰遜借用亨德森書中的術(shù)語(yǔ)，把該校稱為“有機(jī)教育學(xué)?！?。約翰遜認(rèn)為學(xué)校教育的目的應(yīng)該是“盡量使兒童身體健康，最好地發(fā)展智力，并保證富有感情的生活的真實(shí)和自然”[2]。因此，約翰遜的課程設(shè)置是以活動(dòng)為主的，她主張激發(fā)兒童的興趣和求知欲，從而引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)讀、寫等課程。她為有機(jī)學(xué)校設(shè)置的課程為手工、體育活動(dòng)、音樂(lè)、戲劇表演、自然研究、感覺(jué)教育、跳舞、野外地理和數(shù)的基本概念等。在這所學(xué)校中，不同年齡的兒童按其身心發(fā)展特點(diǎn)學(xué)習(xí)不同內(nèi)容。

三、綜合中學(xué)的建立

美國(guó)在19世紀(jì)末20世紀(jì)初基本完成了初等教育的普及，這一時(shí)期，工業(yè)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，吸引了大批移民，促進(jìn)了城市化的進(jìn)程，同時(shí)由于城市人口就業(yè)以及升學(xué)需求不斷提升，促使人們對(duì)中等教育的需求越來(lái)越高，雖然當(dāng)時(shí)中等教育也在快速發(fā)展，但是，仍然無(wú)法滿足社會(huì)需求，因此，改革中等教育極為重要。

（一）綜合中學(xué)出現(xiàn)的條件當(dāng)時(shí)的美國(guó)中學(xué)，在學(xué)生升學(xué)和就業(yè)方面傾向十分明顯，1893年的中等學(xué)校課程計(jì)劃報(bào)告中有如下各個(gè)主要內(nèi)容：第一，讓學(xué)生精學(xué)一些課程，所學(xué)課程應(yīng)當(dāng)能相互聯(lián)系起來(lái)；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目不應(yīng)該有分量上的差異，也不能僅僅考慮學(xué)生將來(lái)要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的全部科目都要以相同的分量教給學(xué)生；第三，課程可以分為四組：現(xiàn)代語(yǔ)組、古典學(xué)科組、拉丁語(yǔ)和自然科學(xué)組、英語(yǔ)組，學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)言選擇課程?？梢钥闯?，該報(bào)告明顯偏重學(xué)生升入大學(xué)。1899年，全國(guó)教育協(xié)會(huì)的“十三人委員會(huì)”提出學(xué)院的入學(xué)條件應(yīng)為學(xué)生中學(xué)學(xué)科的總學(xué)分，這進(jìn)一步加強(qiáng)了中等教育的升學(xué)目的性。因此，許多當(dāng)時(shí)無(wú)法升入大學(xué)的中學(xué)畢業(yè)生，在畢業(yè)后，無(wú)法適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。同時(shí)由于進(jìn)入普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校的不同選擇，決定了今后的職業(yè)選擇，這進(jìn)一步使得人們希望中等教育不僅可以為升學(xué)做準(zhǔn)備，還可以為就業(yè)做準(zhǔn)備。中等教育改革勢(shì)在必行。

（二）綜合中學(xué)的確立中等教育改組委員會(huì)受美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)委托，進(jìn)行改革中等教育的事宜，該委員會(huì)通過(guò)研究中等教育職能和目的，于1918年了題為《中等教育的基本原則》的報(bào)告，該報(bào)告提出，要建立把各類課程（升學(xué)所需課程、職業(yè)教育課程）全部包含在一個(gè)學(xué)校內(nèi)部的綜合中學(xué)，并且，這種綜合中學(xué)應(yīng)當(dāng)成為中等教育的標(biāo)準(zhǔn)類型?！吨械冉逃幕驹瓌t》的發(fā)表表明美國(guó)綜合高中制度最終確立。綜合中學(xué)把所有課程統(tǒng)一在一所建筑內(nèi)進(jìn)行，即為升學(xué)做準(zhǔn)備，也要為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備，使得不同學(xué)生的需要都得到滿足。綜合中學(xué)受到中等教育改組委員會(huì)的大力推廣，逐漸成為美國(guó)中等教育普遍采用的模式。

篇7

二、建立家長(zhǎng)學(xué)校，形成正確的育人觀念

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞直接影響了孩子的成長(zhǎng)；家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母在孩子的一生中具有重要的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的教育，也會(huì)通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一些家庭教育理論。因此，學(xué)?？梢越⒓议L(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)專家來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，形成正確的育人觀念。

（一）營(yíng)造和諧的家庭關(guān)系

要有好的家庭教育，就要營(yíng)造和諧融洽的家庭氛圍。一個(gè)完美的家庭，一種和睦的家庭氣氛是孩子健康成長(zhǎng)不可缺少的條件。父母之間互相關(guān)心、互相尊重，對(duì)孩子要有思想上和生活上的關(guān)懷，每天抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流，有利于父母與孩子的關(guān)系。如家長(zhǎng)和孩子可以像朋友一樣將自己的工作趣事和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與孩子交流，加以正確引導(dǎo)，可以達(dá)到激勵(lì)的目的；同時(shí)也可以引導(dǎo)孩子談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上的成功和困惑，相互鼓勵(lì)，得到孩子的理解、信任與配合，讓他們感到心理上的滿足，從而使他們健康成長(zhǎng)。社會(huì)生活需要新一代人具有民主平等、自立自強(qiáng)的意識(shí)，家庭成員之間的關(guān)系也是如此。

（二）要有良好的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境是家庭教育的一個(gè)組成部分。作為家長(zhǎng)既要為孩子提供生活必需的物質(zhì)條件，為孩子創(chuàng)造良好家庭環(huán)境，又得為孩子提供豐富的精神養(yǎng)料。如有的家長(zhǎng)熱情好客，興趣廣泛，經(jīng)常請(qǐng)朋友在家中小聚，但為了孩子，應(yīng)適量為孩子著想，安排次數(shù)不應(yīng)太密或換一個(gè)場(chǎng)所，時(shí)間不宜過(guò)久，特別是有的家長(zhǎng)經(jīng)常和朋友聚在家中打牌、打麻將，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響特別大，此類家長(zhǎng)應(yīng)注意留給孩子一些學(xué)習(xí)、休息的時(shí)間和空間。再有父母是孩子最為依賴、最為信任的人，如果父母之間經(jīng)常吵架不和，勢(shì)必會(huì)給孩子造成心理負(fù)擔(dān)和影響；和諧的家庭氛圍有利于孩子的心理健康發(fā)展。

篇8

二、廣播電視大學(xué)開(kāi)放式教育模式對(duì)于高校學(xué)生合作能力教育的作用

在廣播電視法學(xué)的開(kāi)放式教育模式下，小組討論，小組任務(wù)等以一定人數(shù)的集體形式來(lái)完成的教學(xué)作業(yè)是非常多的，這樣，學(xué)生就會(huì)在一定的團(tuán)體內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，自然不能自顧自地完成任務(wù)，需要考慮吧不同人的想法，不同人的感受，同時(shí)也需要把自己的想法表達(dá)給他人，最終，學(xué)生之間的合作就會(huì)形成，學(xué)生的合作能力自然會(huì)提高。集體學(xué)習(xí)是廣播電視大學(xué)開(kāi)放式教育模式中非常重要的一種教學(xué)方式，教師交代一定的任務(wù)，然后一定的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成若干小組，由每個(gè)小組共同完成。這個(gè)任務(wù)可能是對(duì)于一個(gè)問(wèn)題闡述觀點(diǎn)，也有可能是找到問(wèn)題的解決方法，或者是實(shí)驗(yàn)操作，最后以小組的成績(jī)確定每個(gè)個(gè)人的成績(jī)。通過(guò)這樣的方式，每個(gè)學(xué)生都必須考慮到小組的利益，自然會(huì)加強(qiáng)與其它小組成員的溝通交流以及合作，這對(duì)于大多數(shù)獨(dú)生子女的學(xué)生來(lái)講，是非常重要的。此外，開(kāi)放式教學(xué)模式下除了集體學(xué)習(xí)之外，還有其它的方式可以增進(jìn)學(xué)生之間的合作能力，比如課堂表演式教學(xué)等。廣播電視大學(xué)開(kāi)放式教育模式，通過(guò)對(duì)空間和時(shí)間的開(kāi)放，降低了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，增加學(xué)生之間的交流溝通機(jī)會(huì)，一方面為學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)不同的觀點(diǎn)和理解能力之外，對(duì)于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也是非常重要的。因此，廣播電視大學(xué)開(kāi)放式教育模式對(duì)于高校學(xué)生合作能力教育的作用也是非常大的。

三、廣播電視大學(xué)開(kāi)放式教育模式對(duì)于高校創(chuàng)新教育方式的作用

廣播電視大學(xué)的開(kāi)放式教育模式就是要在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不同的方式實(shí)現(xiàn)教育的自由、開(kāi)放，保證學(xué)生的自由發(fā)揮，所以說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)有非常豐富的教育形式，這也可以為高校創(chuàng)新教育方式所應(yīng)用。比如，在廣播電視大學(xué)開(kāi)放式教育模式下，會(huì)有場(chǎng)景模擬教學(xué)，作為藝術(shù)類教學(xué)課堂，場(chǎng)景模擬的應(yīng)用時(shí)非常普遍的，事實(shí)上，這對(duì)于高校的教育方式創(chuàng)新也是有一定幫助的。高校在課堂教學(xué)中，為了很好地將一定的理論傳達(dá)給學(xué)生，就可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，在一定的場(chǎng)景下，學(xué)生會(huì)更容易進(jìn)入到所學(xué)知識(shí)的環(huán)境，進(jìn)而對(duì)知識(shí)的理解也就有可能更為透徹，同時(shí)，這樣的教育方式與傳統(tǒng)的教育方式相比，對(duì)學(xué)生的吸引力要更大，學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，這對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。此外，廣播電視大學(xué)開(kāi)放式教育模式下，課堂形式很有可能不是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行單純的知識(shí)傳授，比如會(huì)有教師學(xué)生角色互換，教師學(xué)生一起討論等多種形式，這對(duì)于高校教育方式創(chuàng)新也是有很大的引導(dǎo)作用的。

篇9

1．家長(zhǎng)會(huì)一般根據(jù)學(xué)校工作需要，每學(xué)期會(huì)安排兩次家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校和班主任與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，反饋班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與行為表現(xiàn)等。家長(zhǎng)也可與老師個(gè)別交流溝通，找準(zhǔn)適合的教育方法。

2．家長(zhǎng)學(xué)校針對(duì)家長(zhǎng)的教育需要，可定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)教育專家進(jìn)行專題講座，是提高家教水平和素質(zhì)的良好途徑。

3．家訪家訪是班主任與家長(zhǎng)的深入溝通，進(jìn)行個(gè)別教育的有效手段與途徑。

4．網(wǎng)絡(luò)或電話交流在信息時(shí)代隨著現(xiàn)代通信工具的普及，老師和家長(zhǎng)之間可以通過(guò)電話、微信和QQ等交流平臺(tái)溝通交流，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)高效。

5．家校聯(lián)系卡家校聯(lián)系卡是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的傳統(tǒng)方式，教師可以詳細(xì)反饋學(xué)生近期的表現(xiàn)和成績(jī)，指出問(wèn)題，提出家長(zhǎng)配合的建議等。家長(zhǎng)也可以提出自己的意見(jiàn)。聯(lián)系卡便于保存，是家校真誠(chéng)交流的較好方式，能提高互動(dòng)的成效。

二引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的家教方法

家庭教育內(nèi)涵豐富，大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)教育，在實(shí)施過(guò)程中，往往教育動(dòng)機(jī)良好，因?yàn)槿鄙俳逃?jīng)驗(yàn)和教育技巧而效果平平，甚至是適得其反。這就需要我們教育工作者在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，注重對(duì)其教育方法的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)探討有效的針對(duì)性強(qiáng)的方法，研究具體的教育問(wèn)題，提出合適的教育建議，以幫助家長(zhǎng)在施教過(guò)程中對(duì)癥下藥。要利用好家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，針對(duì)家庭教育的共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)，如良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、如何樹(shù)立孩子的自信心、如何培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的孩子等。引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，抓住學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵期，進(jìn)行系統(tǒng)性、針對(duì)性、科學(xué)性的引導(dǎo)與教育。也可以邀請(qǐng)教育觀念先進(jìn)、教育方法得當(dāng)、教育效果較好的家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)介紹，起到啟發(fā)及示范作用，帶動(dòng)整體家教工作，促使家庭教育與學(xué)校教育的融合，使學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

三家校合作時(shí)要采取尊重原則

家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)各個(gè)行業(yè)，文化素質(zhì)多元化，每個(gè)家庭的教育背景和具體經(jīng)歷也不一樣。學(xué)校和老師在與家長(zhǎng)的溝通中，要持有尊重、真誠(chéng)的態(tài)度，一切為孩子健康成長(zhǎng)著眼。在此基礎(chǔ)上建立良好的家校關(guān)系，使家長(zhǎng)樂(lè)于接受意見(jiàn)，有效配合。

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二、豐富家校文化生活

開(kāi)創(chuàng)共同育人的德育新局面。為了豐富校園文化生活，我們重視每一個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮，在內(nèi)容和主題上力求體現(xiàn)新意，顯現(xiàn)時(shí)代感。在一些重大活動(dòng)上，我們會(huì)積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，使家長(zhǎng)融入到學(xué)校工作中來(lái)，通過(guò)親身感受與體驗(yàn)，更好地支持學(xué)校工作。我校經(jīng)常請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等，這一系列互動(dòng)的教育教學(xué)活動(dòng)，加深了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的情感，取得了良好的效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)手段

密切家校聯(lián)系。我校自2009年參加北京市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校這一專題研究工作后，在家教指導(dǎo)方面更加科學(xué)化，和家長(zhǎng)的聯(lián)系更加緊密了。通過(guò)這一交流平臺(tái)，我們借鑒了外校家校工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也加強(qiáng)了教師和家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的交流，并通過(guò)交流獲取了大量的教育信息，使家長(zhǎng)在教育孩子上更有說(shuō)服力。此外，學(xué)校所有的班級(jí)都與家長(zhǎng)開(kāi)通了家?；?dòng)平臺(tái)——校訊通，QQ群、微信等也成為有效溝通的手段，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系更加緊密、便捷。