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篇1

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）30-0102-02

一、培訓(xùn)背景

哈爾濱市初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課農(nóng)村教師免費(fèi)培訓(xùn)始于2010年，每年組織集中培訓(xùn)一次，一般為36學(xué)時(shí)。由于哈爾濱市義務(wù)教育階段的學(xué)制并不統(tǒng)一，城區(qū)為“五四制”，外縣為“六三制”，所以，學(xué)制的不同導(dǎo)致在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)上，農(nóng)村比城市難度更大。而且，通過(guò)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，截止到2015年，哈爾濱市農(nóng)村初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課基本無(wú)專職教師，所有教師來(lái)源均為其他學(xué)科的兼職教師，年齡均在45周歲以上。雖然這些教師的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是他們所教學(xué)科不同，年齡偏大，缺乏一定的開拓與研究能力，導(dǎo)致對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的理解不夠，實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)不足，課程開設(shè)受到了很大的局限。針對(duì)這種情況，哈爾濱市從2010年啟動(dòng)此項(xiàng)培訓(xùn)，力求提高農(nóng)村教師對(duì)該課程的理解與認(rèn)識(shí)程度，增強(qiáng)教師的課堂實(shí)施能力。

二、培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1. 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理念

培訓(xùn)項(xiàng)目在起始時(shí)，主要以理論、技術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)和聽評(píng)課三個(gè)部分組成。但經(jīng)過(guò)幾期后，回訪發(fā)現(xiàn)，由于理論、技術(shù)跟課堂相對(duì)分離，教師很難應(yīng)用于實(shí)踐。因此，項(xiàng)目開始逐步轉(zhuǎn)變理念，通過(guò)先期調(diào)研，尋求理論、技術(shù)與課堂之間的平衡點(diǎn)，力求把三者作為一個(gè)整體，聚焦課堂，著眼于教師培訓(xùn)后的課堂實(shí)施能力。

項(xiàng)目采用沉浸式設(shè)計(jì)，將多個(gè)操作技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行主題式設(shè)計(jì)，根據(jù)主題與技術(shù)的需要，融入相應(yīng)的課堂實(shí)施手段，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式，將參訓(xùn)教師帶入其中。在這個(gè)過(guò)程中，親身體會(huì)課程設(shè)計(jì)的理念、方式和方法，將理論具體化實(shí)施到課堂，將技術(shù)濃縮進(jìn)課堂。同時(shí)，教師在這種課程實(shí)施過(guò)程中，能更為直觀地了解課程課開發(fā)和實(shí)施，給教師未來(lái)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施提供直接的案例和抓手，使之能夠?qū)⑴嘤?xùn)內(nèi)容直接應(yīng)用于課堂教學(xué)。

2. 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目以“綠色低碳生活”為主題，將多肉植物種植、陶藝、軟陶、廢舊物品創(chuàng)意設(shè)計(jì)等技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)理論融入主題中。農(nóng)村有廣大的土地種植范圍，跟植物相關(guān)的主題能夠很好地帶入未來(lái)的課堂教學(xué)。而陶藝的入手較為簡(jiǎn)單，如果學(xué)校條件不允許，還可在課堂實(shí)施中減掉燒制環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化為泥塑。并且在主題造型布景、微縮景觀中常用的軟陶和超輕粘土等也相對(duì)容易得到。同時(shí)，還可以加入一些廢舊物品創(chuàng)意設(shè)計(jì)，來(lái)彌補(bǔ)主題材料上的限制，保證主題課程的完整化。

植物部分以多肉植物種類、習(xí)性、土壤、光照等為內(nèi)容。為教師提供多種多肉植物，幫助其認(rèn)識(shí)葉插植物的種植和繁殖等特性，用體驗(yàn)和操作來(lái)直觀地認(rèn)識(shí)這種主題植物。在此環(huán)節(jié)中融入部分生物和地理學(xué)科知識(shí)，帶教師體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的“潛在”應(yīng)用，幫助他們體驗(yàn)并理解學(xué)科知識(shí)如何與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整合，并應(yīng)用于課堂，引導(dǎo)學(xué)生綜合使用各種學(xué)科知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題。

由于參訓(xùn)教師來(lái)自多個(gè)不同學(xué)科，所以培訓(xùn)的第二部分以體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)為主，讓教師根據(jù)自己的學(xué)科設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)科特色主題景觀或微縮景觀。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，進(jìn)一步直觀地體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的融合點(diǎn)和融合方法。培訓(xùn)的過(guò)程不是告訴教師怎么來(lái)做，而是在沉浸式的體驗(yàn)中主動(dòng)去觸摸綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合和課程開發(fā)。培訓(xùn)更多的內(nèi)容是體驗(yàn)與理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)理論的應(yīng)用，而不是講解理論，這樣對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)更容易將理論“潛在”的應(yīng)用于課堂，取得一定效果后，再去主動(dòng)將理論進(jìn)行升華，這種方法也與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的理念更為貼近，培訓(xùn)的過(guò)程完整地采用了綜合實(shí)踐課程的理念，培訓(xùn)活動(dòng)本身就是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂。

根據(jù)教師的設(shè)計(jì)主題雛形，幫助教師完善主題，讓教師體會(huì)課堂實(shí)施中的主題指導(dǎo)策略。同時(shí)，也促使教師針對(duì)自己的設(shè)計(jì)主題互相討論，吸收主題設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己主題的不足，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)中的討論過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程，建立對(duì)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的初步認(rèn)識(shí)。

在確定設(shè)計(jì)方案后，根據(jù)方案選擇制作材料，以教師自身為主，輔以指導(dǎo)教師的個(gè)性化指導(dǎo)，進(jìn)行最后的作品制作。在這一過(guò)程中，培訓(xùn)和檢驗(yàn)教師的實(shí)踐能力，將前期多種材料的制作方法的培訓(xùn)成果應(yīng)用到主題作品實(shí)施中，讓教師在實(shí)踐操作中，進(jìn)一步體驗(yàn)各種材料的特點(diǎn)和制作方法，培訓(xùn)教師將多種材料綜合應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，為未來(lái)的課堂轉(zhuǎn)化提供實(shí)踐操作的基礎(chǔ)。

作品完成后，組織教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)的應(yīng)用。在這一培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師既是培訓(xùn)的指導(dǎo)者，也是培訓(xùn)的參與者。教師要將之前培訓(xùn)所觀察和體會(huì)到的評(píng)價(jià)手段和方法應(yīng)用在這一環(huán)節(jié)中。同時(shí)，在實(shí)踐中更能加深對(duì)評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用體會(huì)，從而為在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施這些評(píng)價(jià)方法奠定基礎(chǔ)，在未來(lái)的課堂教學(xué)中進(jìn)一步完善，使之成為有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、培訓(xùn)的反思

培訓(xùn)雖然設(shè)計(jì)之初以主題貫穿，將理論融入培訓(xùn)過(guò)程為主導(dǎo)思想。但是在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于培訓(xùn)時(shí)間較為緊張，教師的學(xué)科來(lái)源過(guò)于廣泛，年齡層次較高，加之教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)理論幾乎無(wú)任何了解，所以在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，感覺很多教師對(duì)項(xiàng)目的理解還僅僅浮于活動(dòng)表面，急于完成主題作品，沒有更多地去觀察和體會(huì)培訓(xùn)的過(guò)程。培訓(xùn)項(xiàng)目原有的、在實(shí)踐中體會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心理論的應(yīng)用目標(biāo)還沒有真正達(dá)到。

培訓(xùn)項(xiàng)目在物品的準(zhǔn)備上還存在一定的不足。由于多肉植物種類眾多，價(jià)格差異也較大，所以考慮到培訓(xùn)成本，準(zhǔn)備的植物有限。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，很多設(shè)計(jì)主題無(wú)法完成，教師并不能每人都進(jìn)行獨(dú)立的操作設(shè)計(jì)，造成在某一特定時(shí)段內(nèi)，教師出現(xiàn)了學(xué)習(xí)閑置狀態(tài)，這在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮到。

由于這種沉浸式主題培訓(xùn)是第一次將培訓(xùn)項(xiàng)目作為一個(gè)整體來(lái)操作。所以，對(duì)于培訓(xùn)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，指導(dǎo)教師并沒有進(jìn)行此類培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，加之培訓(xùn)項(xiàng)目組經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致在培訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)還存在很大的欠缺。指導(dǎo)教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，過(guò)多地參與教師的設(shè)計(jì)與制作，對(duì)他們能否完成主題作品的關(guān)注度過(guò)高。以項(xiàng)目組的觀察來(lái)看，在很大程度上影響了參培教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的理解，培訓(xùn)的過(guò)程性作用還沒有最大限度地得到發(fā)揮。

同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要讓主題式項(xiàng)目培訓(xùn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上發(fā)揮出作用，就必須要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，注重生活化、社會(huì)化、個(gè)性化、時(shí)代化。只有這樣才能夠更加符合學(xué)生的實(shí)際情況?？梢詮谋拘：捅拘Ｋ诘貐^(qū)的特色和綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行銜接，做出完善的計(jì)劃。有了這樣的計(jì)劃，教師才能夠不慌不忙地開展實(shí)踐活動(dòng)，也不會(huì)陷入走馬觀花的境地之中。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1．教學(xué)形式閉塞，不符合現(xiàn)代教育培訓(xùn)模式關(guān)于專業(yè)技能理論知識(shí)基本上都是從書本上和課堂上獲得，而從已經(jīng)出版的高職類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容來(lái)看，操作講解類教材占據(jù)相當(dāng)大的比例，其應(yīng)用價(jià)值對(duì)于高職院校的在校生來(lái)說(shuō)極為有限。學(xué)校缺乏和企業(yè)建立相互交流和合作的有效機(jī)制，甚至有些教師也搞不清楚該行業(yè)將來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r，也很少請(qǐng)專家到學(xué)校課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，所以學(xué)生根本無(wú)法獲取最新的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。

2．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的缺乏成為廣大高職院校的普遍現(xiàn)象

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)難度是十分困難的，建筑行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地一般需要專業(yè)的配套的設(shè)施，需要有較高的資質(zhì)。但是對(duì)高職院校校內(nèi)企業(yè)來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠滟Y質(zhì)低，申請(qǐng)成立較高資質(zhì)的條件往往達(dá)不到。所以僅僅依靠教師，沒有政府的扶持，建立一個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)技術(shù)校園生產(chǎn)型企業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)和管理，是十分困難的。解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)最好的辦法就是建立課堂和實(shí)習(xí)基地一體化教學(xué)，讓學(xué)生將教師課堂的教授和企業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和練習(xí)，其目的是使學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)又能將理論應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是由于建筑相關(guān)的企業(yè)不像工廠，很難一次性接受大批學(xué)生在一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)校傳統(tǒng)的方式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分批次委派到各個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的參觀或畢業(yè)生的實(shí)習(xí)，這種方式仍然無(wú)法保證教學(xué)實(shí)踐要求的水平。

3．沒有形成系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)教育

傳統(tǒng)意義上，我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為兩種類型:實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)和畢業(yè)生實(shí)習(xí)，然而現(xiàn)場(chǎng)參觀往往是“走馬觀花”，根本學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的東西，建筑工程建設(shè)的周期一般較長(zhǎng)，關(guān)鍵技術(shù)較為復(fù)雜，而實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)一般安排2－3個(gè)月，學(xué)生僅能在施工中的一段時(shí)期內(nèi)學(xué)到一小部分實(shí)踐知識(shí)，沒有形成系統(tǒng)化、連續(xù)化的實(shí)訓(xùn)教育。

二、高職院校建筑工程技術(shù)類人才培訓(xùn)的預(yù)期效果

我國(guó)建筑類行業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動(dòng)了相關(guān)企業(yè)對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)類人才培訓(xùn)水平的要求的逐漸提升，越來(lái)越注重學(xué)生實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)。因此，高職院校建筑工程技術(shù)類人才的培訓(xùn)，應(yīng)該遵循以下思路:將建筑行業(yè)作為立足點(diǎn)，面向整個(gè)市場(chǎng)和工作一線。同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)以下預(yù)期效果:為建筑行業(yè)或監(jiān)理公司培養(yǎng)在工作現(xiàn)場(chǎng)(建筑工地)可以進(jìn)行具體施工作業(yè)管理的安全技術(shù)類員工、施工技術(shù)型員工或者材料管理員工等具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平的專業(yè)才人。用一句話概括:培養(yǎng)出既能深入建設(shè)、生產(chǎn)、管理一線，同時(shí)還具有豐富建筑工程管理和工地施工經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才。

三、關(guān)于構(gòu)建工程技術(shù)類緊缺型人才實(shí)效培訓(xùn)體系的流程

針對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)人才實(shí)訓(xùn)體系中存在的問(wèn)題，很多高職院校已經(jīng)開始探索和構(gòu)建新的職業(yè)教育專業(yè)課程實(shí)效培訓(xùn)體系。實(shí)效培訓(xùn)體系的構(gòu)建中重點(diǎn)實(shí)施了實(shí)際相關(guān)工程項(xiàng)目的技能管理培訓(xùn)，增加教學(xué)過(guò)程中的開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性。不僅可以使建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生掌握到系統(tǒng)的實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，也為學(xué)生今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)。

1．構(gòu)建實(shí)效培訓(xùn)體系遵循的思路

第一，設(shè)計(jì)實(shí)效培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)量需要進(jìn)行提升。改變?cè)械恼n時(shí)比例結(jié)構(gòu)，按照新式的1∶1設(shè)置建筑工程技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例;第二，依據(jù)“早實(shí)踐，多實(shí)踐，三年實(shí)踐不斷線”的指導(dǎo)思想進(jìn)行課程設(shè)置改革(如建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)中將傳統(tǒng)的學(xué)生設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生進(jìn)行方案組合)，由此改變?cè)械慕ㄖY(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和組織方式，使學(xué)生通過(guò)自己做圖，培養(yǎng)其空間想象能力，鍛煉學(xué)生對(duì)圖紙內(nèi)容表達(dá)的能力，為今后學(xué)生按照?qǐng)D紙進(jìn)行施工打下良好的基礎(chǔ);第三，建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的解讀能力，培養(yǎng)學(xué)生依靠個(gè)人能力完成一套建筑結(jié)構(gòu)施工圖。

2．培訓(xùn)體系包含的內(nèi)容

3．實(shí)效培訓(xùn)體系的具體實(shí)施和安排

實(shí)效培訓(xùn)體系的具體教學(xué)內(nèi)容和課程安排限于版面不在此表述。

4．建立實(shí)效培訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地的硬件、實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)和組織的相關(guān)軟件的水平?jīng)Q定了建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施效果。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的第一條件是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)院提供廣泛的原材料、成品、半成品和各種施工設(shè)備和工具，其目的是讓學(xué)院了解相關(guān)材料的用途;第二是建立一個(gè)施工技術(shù)練習(xí)區(qū)，這個(gè)練習(xí)區(qū)在于模擬一個(gè)小型的施工現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)在模擬練習(xí)區(qū)的實(shí)踐使得對(duì)施工的相關(guān)方法、管理內(nèi)容和相關(guān)措施進(jìn)行一個(gè)全面的了解，并且對(duì)施工場(chǎng)地的環(huán)境有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí);第三是將施工中的各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行電腦演示，通過(guò)電腦演示能讓學(xué)生更為生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

篇3

中圖分類號(hào)：TB22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的愈發(fā)激烈，社會(huì)上各行各業(yè)對(duì)于中職學(xué)生的要求也越來(lái)越高。我國(guó)目前城市化進(jìn)程正在高速發(fā)展，建筑領(lǐng)域也蒸蒸日上，在這個(gè)新時(shí)期，中職建筑專業(yè)的學(xué)生需要具有更高的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德，這就需要中職學(xué)校在教育過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)教育的模式進(jìn)行探索和改革，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，更好地為建筑行業(yè)服務(wù)。

一、中職建筑專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)代建筑業(yè)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要密集的勞動(dòng)技術(shù)以及多種工種之間進(jìn)行密切的配合。不但需要大量的人力投入到建筑工程中，更需要具有良好的專業(yè)技術(shù)的優(yōu)秀人才的投入。因此，若想完成復(fù)雜龐大的現(xiàn)代建筑工程，需要素質(zhì)優(yōu)秀的工程團(tuán)隊(duì)的加入，通過(guò)全面的技術(shù)人員以及充足的勞動(dòng)力以及嚴(yán)格的管理，來(lái)保證工程施工的順利開展，確保工程質(zhì)量與進(jìn)度，并有效地控制工程的成本。因此，建筑工程中需要各種專業(yè)的工作人員進(jìn)行配合，提高工作效率，有效地保障工程項(xiàng)目的施工效果。

目前我國(guó)中職學(xué)校建筑專業(yè)一般都是通過(guò)以一套較成熟的專業(yè)教材為核心，在兩年內(nèi)完成主要的教學(xué)任務(wù)，并在其間進(jìn)行一些職業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。但是，目前我國(guó)中職學(xué)生大多在學(xué)習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性，無(wú)法完成專業(yè)理論課程的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。另外，學(xué)校在技能培訓(xùn)方面投入力度不足，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、過(guò)程單一，嚴(yán)重制約了學(xué)生在技能方面的發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位時(shí)無(wú)法達(dá)到崗位要求。教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒有跟上崗位的實(shí)際需求，導(dǎo)致教學(xué)停留在理論階段，不能很好地達(dá)到職業(yè)崗位所需的標(biāo)準(zhǔn)，使得大部分學(xué)生畢業(yè)之后無(wú)法很好地融入到工作崗位當(dāng)中，在實(shí)際的職業(yè)操作中常常出現(xiàn)問(wèn)題與錯(cuò)誤。因此，中職學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索出一條有效的教學(xué)途徑，以理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前建筑崗位的具體要求，來(lái)制定具有時(shí)代性的教學(xué)計(jì)劃，為建筑領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的人才。

二、中職建筑專業(yè)有效教學(xué)模式探討

1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。中職建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的主要原因就在于對(duì)建筑專業(yè)缺乏興趣，從而造成了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興致不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終導(dǎo)致了專業(yè)知識(shí)薄弱的結(jié)果。因此，想要有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。只有使學(xué)生對(duì)建筑專業(yè)知識(shí)有了興趣，才能充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變學(xué)生將學(xué)業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)的思想，以愉快的心情去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了快樂(lè)，從而會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

如何在中職建筑專業(yè)課堂上提高學(xué)生的興趣，最主要的因素在于教師對(duì)于教學(xué)方法的不斷探索與實(shí)踐。中職學(xué)生基礎(chǔ)大多參差不齊，知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力都有著較大的差距。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視分層教學(xué)法的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)不同檔次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，來(lái)使不同水平的學(xué)生都能輕松地學(xué)到知識(shí)，從而建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還需要及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，通過(guò)反饋結(jié)果來(lái)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。另外還應(yīng)將專業(yè)知識(shí)與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)有所用，通過(guò)專業(yè)知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，可以充分地將知識(shí)形象化，讓學(xué)生更容易理解。另外，利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題可以更好地對(duì)知識(shí)加以鞏固。通過(guò)改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的，提高教學(xué)效果。

2重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)于新時(shí)期的中職建筑專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法變得更加重要。教學(xué)過(guò)程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主思考能力，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，從而充分地活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固與完善，在假期時(shí)間通過(guò)親身走進(jìn)工地體驗(yàn)施工過(guò)程來(lái)達(dá)到專業(yè)技能培訓(xùn)的目的，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

3合理利用現(xiàn)代技術(shù)，有效地提高教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代課堂也與傳統(tǒng)課堂有了很大的不同。多媒體技術(shù)的引進(jìn)使得現(xiàn)代課堂教育變得更加靈活多變，可以更加形象具體地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理地利用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改變傳統(tǒng)教育中的被動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)采用不同的教學(xué)手段來(lái)充分地吸引學(xué)生的興趣，通過(guò)錄像、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等多種教學(xué)模式來(lái)綜合地提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與能力，并通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，從而有效地提高建筑專業(yè)的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新時(shí)期，中職建筑專業(yè)需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)校教師的不斷努力地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)起學(xué)生對(duì)于建筑學(xué)知識(shí)的興趣。要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)以后的工作，能夠更好地融入社會(huì)中，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)，提高我國(guó)的建筑領(lǐng)域水平。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

近年來(lái)，我國(guó)的建筑行業(yè)飛速發(fā)展，建筑人才的需求有所增加，要求也越來(lái)越高。中職建筑學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，主要是培養(yǎng)未來(lái)的建筑行業(yè)人才，面對(duì)新形勢(shì)，教師要敢于探究、探索新的教學(xué)模式，以便提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、中職建筑專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)中職學(xué)校建筑專業(yè)通常以一套較成熟的專業(yè)教材為核心，在兩年內(nèi)完成主要的教學(xué)任務(wù)，并在其間進(jìn)行一些職業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。但是，目前我國(guó)中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性，無(wú)法完成專業(yè)理論課程的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。另外，學(xué)校在技能培訓(xùn)方面投入力度不足，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)程單一，嚴(yán)重制約了學(xué)生在技能方面的發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位時(shí)無(wú)法達(dá)到崗位要求。教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位實(shí)際需求脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)停留在理論階段，不能很好地達(dá)到職業(yè)崗位所需的標(biāo)準(zhǔn)，大部分學(xué)生畢業(yè)之后無(wú)法很好地融入到工作崗位當(dāng)中，在實(shí)際的職業(yè)操作中常常出現(xiàn)問(wèn)題與錯(cuò)誤。因此，中職學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索有效的教學(xué)途徑，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前建筑崗位的具體要求，制訂具有時(shí)代性的教學(xué)計(jì)劃，為建筑領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的人才。

二、中職建筑專業(yè)教學(xué)思考

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中職建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的主要原因就在于對(duì)建筑專業(yè)缺乏興趣，從而造成了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興致不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)薄弱的結(jié)果。因此，想要有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)生對(duì)建筑專業(yè)知識(shí)有了興趣，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變將學(xué)業(yè)當(dāng)做負(fù)擔(dān)的思想，以愉快的心情學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了快樂(lè)，從而會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

2.靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”

在傳統(tǒng)教法中，理論知識(shí)被看成是從實(shí)踐中抽象出來(lái)的獨(dú)立于工作任務(wù)的體系，而事實(shí)上，這些知識(shí)的價(jià)值要通過(guò)學(xué)習(xí)者把它們應(yīng)用到實(shí)踐中才能體現(xiàn)出來(lái)。任務(wù)教學(xué)法就是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練專業(yè)技能，并構(gòu)建專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)法。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，比在課堂上讓學(xué)生單純地聽教師講課，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在上建筑平面圖的繪制這一課時(shí)，教師先給學(xué)生布置任務(wù)，要求他們分組測(cè)量教室的平面尺寸，記錄好測(cè)量數(shù)據(jù)，然后用自己的方法將教室的平面圖畫出來(lái)，并比較得出最佳繪制方法。學(xué)生聽說(shuō)讓他們?cè)谡n堂上自己動(dòng)手實(shí)踐，頓時(shí)便來(lái)了興趣。接著學(xué)生開始按照教師的提示，進(jìn)行測(cè)量和繪圖，在完成任務(wù)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真。任務(wù)完成后，教師讓學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行自我展示，在展示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，理解繪制建筑平面圖的正確步驟。最后讓學(xué)生用正確的方法重新操作一次，體驗(yàn)正確方法的優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)一步掌握知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)完成測(cè)量和繪圖兩個(gè)任務(wù)，不僅掌握了繪制建筑平面圖的方法，而且鍛煉了測(cè)量和制圖技能，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的合一、知識(shí)與技能的滲透。一堂課下來(lái)，在緊張的忙碌之中，學(xué)生們感到十分滿足。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)構(gòu)造知識(shí)的思維能力

建筑構(gòu)造是很典型的應(yīng)用型課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且建筑各部位的構(gòu)造不會(huì)一成不變，隨著新技術(shù)、新材料的更新，其也會(huì)隨之改進(jìn)。老師在教授建筑構(gòu)造時(shí)只是把各部位的構(gòu)造原理教給學(xué)生，對(duì)建筑各部位構(gòu)造的種種變化，要靠學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及工作中自行摸索。因此，學(xué)習(xí)構(gòu)造知識(shí)的思考方式才是授學(xué)生以漁，而不是授學(xué)生以魚。學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造原理知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)努力培養(yǎng)敏銳的觀察能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰?、?dú)立解決問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)時(shí)，可多列舉一些同部位的構(gòu)造不同做法的示例給同學(xué)們參考，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力，也可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原理知識(shí)的理解，千變?nèi)f化不離其中的原理可衍生出多種的形態(tài)，逐漸形成學(xué)習(xí)構(gòu)造知識(shí)的思考方式。另外，對(duì)于中職學(xué)生，可用單體項(xiàng)目教學(xué)法取代項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)對(duì)各部位小的單項(xiàng)項(xiàng)目的構(gòu)造作業(yè)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生懂得如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程中，而不會(huì)讓所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作完全脫節(jié)。

4.合理利用現(xiàn)代技術(shù)，有效提高教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代課堂與傳統(tǒng)課堂有了很大的不同。多媒體技術(shù)的引進(jìn)，使得現(xiàn)代課堂教育變得更加靈活多樣，可以更加形象具體地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理地利用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改變傳統(tǒng)教育中的被動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)不同的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)錄像、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與能力，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，有效地提高建筑專業(yè)的教學(xué)效果。

在新時(shí)期，中職建筑專業(yè)需要加強(qiáng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)校教師應(yīng)不斷努力地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于建筑學(xué)知識(shí)的興趣。要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)以后的工作，更好地融入社會(huì)中，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)作出貢獻(xiàn)，提高我國(guó)的建筑水平。

參考文獻(xiàn)：

篇5

建筑識(shí)圖課程的課堂教學(xué)存在的困難：1）教師的困難是很難引入大項(xiàng)目，缺乏實(shí)訓(xùn)條件，沒有條件接觸新技術(shù)，設(shè)備缺失或陳舊；2）學(xué)生的困難是知識(shí)偏理論體系、單調(diào)、不喜歡。本文根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)資料，就這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。

一、教師方面

提高教師能力是營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵要素。歐洲和其他西方國(guó)家在過(guò)去10至15年間在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面改變很大，推崇的已不單是強(qiáng)化傳統(tǒng)學(xué)術(shù)知識(shí)觀念，而是強(qiáng)調(diào)不斷提高素養(yǎng)和加強(qiáng)能力。在這一方面，傳統(tǒng)的職業(yè)教育教師培訓(xùn)資格和繼續(xù)培訓(xùn)體系也更多地轉(zhuǎn)向與相關(guān)企業(yè)合作，獲得更多的執(zhí)業(yè)資格，擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和深刻的企業(yè)體會(huì)。

深入企業(yè)的效果是非常顯著的，教師能夠?qū)W到過(guò)硬的實(shí)際操作技能，儲(chǔ)備的知識(shí)得到不斷補(bǔ)充、更新，特別是應(yīng)用型新技術(shù)、新裝備和新工藝得到了更多的熟悉和了解。同時(shí)，還要用各種行之有效的方法渠道把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，把工地帶到課堂，通過(guò)這種“校企互嵌”的培養(yǎng)模式，解決學(xué)校沒有大項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，缺乏設(shè)備的難題。一名建筑識(shí)圖課程的教師不可能只是單單靠熟練教材上的圖紙案例，閱讀國(guó)內(nèi)外建筑雜志和瀏覽網(wǎng)頁(yè)上的著名地標(biāo)，就能夠跟得上技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的更新，更不用說(shuō)可以游刃有余的將知識(shí)完整的傳授給學(xué)生。

教師本身對(duì)基層工作熟悉了，才有可能把一項(xiàng)工作的工作環(huán)境、工作任務(wù)、工作要求、工作工具、工作過(guò)程、工作中的技能技巧、工作經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。有這么一個(gè)實(shí)訓(xùn)題目：根據(jù)圖紙要求對(duì)兩個(gè)或多個(gè)房間進(jìn)行水準(zhǔn)測(cè)量放線，為下一步設(shè)備的安裝做好準(zhǔn)備。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的正常做法是在一個(gè)房間里擺設(shè)調(diào)試好水準(zhǔn)儀、立標(biāo)尺桿、讀數(shù)，然后將數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)引到另外的房間再重復(fù)一次這樣的操作，這個(gè)操作方法沒有錯(cuò)，只是過(guò)程復(fù)雜了?？梢韵胂螅瑑蓚€(gè)技術(shù)員在一棟大樓上百個(gè)房間里反復(fù)移動(dòng)擺放儀器有多勞累，這個(gè)時(shí)候具備相關(guān)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)這樣指導(dǎo)學(xué)生：第一個(gè)房間放好線后，找一條足夠長(zhǎng)度的軟管，在內(nèi)部注入水，因?yàn)樗涣鲃?dòng)時(shí)軟管內(nèi)的液面總是保持在同一水平面上，這樣就可以快速的標(biāo)出其它房間的水準(zhǔn)線，這樣做還有一個(gè)好處，第一個(gè)房間的標(biāo)準(zhǔn)線出來(lái)以后，其它房間的線都可以安排工人進(jìn)行，技術(shù)員只需旁站檢查就可以完成放線任務(wù)。好奇的學(xué)生會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：這是什么原理？ 理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不缺乏的教師這時(shí)就很容易樹立在學(xué)生心中知識(shí)淵博形象，告訴學(xué)生，這是“連通器原理”。水渠的過(guò)路涵洞、牲畜的自動(dòng)飲水器、水位計(jì)，以及日常生活中所用的茶壺、灑水壺等都是連通器，世界上最大的人造連通器是三峽船閘。

近距離接觸企業(yè)，深入生產(chǎn)實(shí)踐，不僅是《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中的要求，也應(yīng)是每一位中職教師不斷提高自身專業(yè)水平，實(shí)施自我為導(dǎo)向的自主的學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)生方面

目前建筑識(shí)圖課堂教學(xué)需要面臨的改變是多方面的，包括教材、現(xiàn)有的教學(xué)模式、教師能力和傳統(tǒng)教學(xué)思路等，其中導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)、學(xué)不會(huì)、也用不上的原因有單方面的，也有多種情況共同造成的，那么，如何把學(xué)生的興趣重新拉回課堂呢？

解決這個(gè)問(wèn)題有下面兩種較好的方法：

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的交替變換

為了適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)的需要，教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新已成必然，課堂不能單純的作為講授知識(shí)和解答學(xué)生問(wèn)題的場(chǎng)所，學(xué)生也不僅僅只拿著筆和課本在教師的粉筆下點(diǎn)頭學(xué)習(xí)，原來(lái)的以教師為中心的教學(xué)模式，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體、是知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)構(gòu)建者的學(xué)習(xí)模式，這樣，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，其教學(xué)組織、實(shí)踐情景設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，通過(guò)校企合作、工學(xué)交替安排學(xué)生在學(xué)校課堂和實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)等多個(gè)場(chǎng)所交替學(xué)習(xí)，課程在校學(xué)完部分基礎(chǔ)理論，其實(shí)踐學(xué)時(shí)可在合作企業(yè)以真實(shí)的崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成，

經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研論證，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的“場(chǎng)景模擬趣味教學(xué)模式”效果最為顯著。上課內(nèi)容來(lái)自課本，同時(shí)又仿真建筑工地的實(shí)際狀況，通過(guò)再現(xiàn)施工中的部分環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面掌握識(shí)圖技能的同時(shí)，理解施工的工作流程。教學(xué)不脫離教材，以場(chǎng)景模式貫穿始終，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到興趣，在興趣中學(xué)到知識(shí)。內(nèi)容上，充分考慮項(xiàng)目導(dǎo)入、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施和學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)等環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖技能，另外一方面培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作，做到人人有活干、人人活不同，使教學(xué)不再是單向的課堂講授，而成為雙向互動(dòng)的促進(jìn)式課堂。真正做到學(xué)生喜歡讀、讀得懂、用得上。

2.教學(xué)的靈活設(shè)計(jì)和組織形式

中職學(xué)校大部分學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，貪玩好動(dòng)、靜心專注學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)。在平時(shí)的教學(xué)課堂中，我發(fā)現(xiàn)，盡管是努力的專研教材和編寫了教案，教學(xué)過(guò)程很多時(shí)候仍然是教師自編自演自己欣賞的獨(dú)角戲，

針對(duì)這些實(shí)際情況，學(xué)生最想要、最愿意、最高興的一種方式，就是讓他們?cè)谕嬷腥W(xué)。以游戲活動(dòng)為載體，采用角色扮演、分配任務(wù)、拓展訓(xùn)練等形式進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟、分享，最終使他們?cè)鰪?qiáng)與人交流、與人合作、解決問(wèn)題這些方面的意識(shí)，養(yǎng)成一些良好的個(gè)人習(xí)慣。實(shí)際上，筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用以上教學(xué)方法，確實(shí)收到了良好的反饋信息：學(xué)生之間愿意就合作和分工互相交流，勇于把自己對(duì)案例的質(zhì)疑向老師提出想法。

課堂上只有根據(jù)情況靈活設(shè)計(jì)和調(diào)整課堂教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使他們的工作能力有所提升，為今后的就業(yè)服務(wù)。

總之，一門課程的課堂效果是否理想，關(guān)鍵因素在于教師的能力，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”、“我想學(xué)”，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。這樣，無(wú)論是建筑識(shí)圖課程，還是其他課程，必定能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

1.課堂教學(xué)理念相對(duì)落后

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，建筑行業(yè)也獲得了較快的發(fā)展，而社會(huì)也對(duì)建筑專業(yè)人才提出了更高的要求。與之相對(duì)應(yīng)的是，高學(xué)歷的建筑專業(yè)學(xué)生數(shù)量大大增加，中職工程結(jié)構(gòu)類學(xué)生在社會(huì)上面臨著更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。但是，由于很多教師在教學(xué)時(shí)一直未摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的理論性教學(xué)形式依然十分普遍。教師在課堂教學(xué)時(shí)過(guò)度注重理論知識(shí)的講解而缺少實(shí)踐性教學(xué)的開展，這就使得學(xué)生在畢業(yè)后很難將建筑理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，很難與社會(huì)的人才要求相匹配。加上建筑架構(gòu)的課本一直未得到更新，很多舊的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不符合時(shí)代的發(fā)展，但是很多教師在教學(xué)時(shí)依然沿用舊教材，學(xué)生的理論知識(shí)很難運(yùn)用到實(shí)際工作中。

2.建筑結(jié)構(gòu)課堂不完善

客觀來(lái)看，建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)效果受到多方面因素的影響，而在中職院校建筑結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的課程基礎(chǔ)設(shè)備，課程資源不完善，建筑結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)效果很難獲得實(shí)質(zhì)性的提升。這是因?yàn)樵趯W(xué)生剛開始接觸建筑材料、房屋構(gòu)造、建筑施工組織等抽象概念時(shí)很難產(chǎn)生深刻具體的理解，學(xué)校方面也缺少必要的設(shè)備作為輔助，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)存在較大的難度，很難形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

3.教學(xué)模式不合理

在素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展的大背景下，教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生作用的發(fā)揮，學(xué)生作為課堂的主體，理應(yīng)廣泛參與到課堂中來(lái)。但是，就中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，建筑結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中教師“滿堂灌”的現(xiàn)象依然十分普遍，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接收者，缺少與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)的效率被嚴(yán)重制約。同時(shí)，一些教師在教學(xué)時(shí)沒有合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，信息量超載，學(xué)習(xí)進(jìn)度過(guò)快等問(wèn)題十分突出。這將大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生的思維能力、再創(chuàng)造能力很難得到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、優(yōu)化中職建筑構(gòu)造教學(xué)的幾點(diǎn)措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是中職建筑教學(xué)實(shí)效性提升的前提條件。作為新時(shí)期的中職建筑構(gòu)造教學(xué)教師，需要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校方面要提升中職建筑構(gòu)造教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，加快培育一批先進(jìn)的高職教師隊(duì)伍，一方面加強(qiáng)在校教師的培訓(xùn)，促進(jìn)其傳統(tǒng)觀念的改變，另一方面，適當(dāng)提高對(duì)新教師的應(yīng)聘門檻，從根本上提升教師的教學(xué)水平。

2.優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)教材中很多舊知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)建筑行業(yè)的實(shí)際發(fā)展這一情況，中職建筑構(gòu)造教師需要對(duì)教材進(jìn)行重新整理，優(yōu)化重組，摒棄不符合時(shí)代潮流的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充社會(huì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)專業(yè)知識(shí)。從社會(huì)用人需求出發(fā)，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論與概念進(jìn)行“再定義”，在幫助學(xué)生理解的同時(shí)，提升教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)“多層級(jí)高層鋼筋混凝土房屋”這一章節(jié)時(shí)，教師可以適當(dāng)對(duì)下一章節(jié)“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)單層廠房”進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，根據(jù)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出刪減與側(cè)重，提高課堂的教學(xué)效率。

篇7

Teaching Practice of Historical Architecture Survey

JIANG LeiXU YuanyuanWU Yunjiang

（College of Water Conservancy and Civil Engineering， South China Agricaltural Univ. , Guangzhou 510642, China）

Abstract:Historical architecture survey is an important link of the architectural education. This teaching practice is a cooperation between students of architecture from South China Agricultural Univ. and South China Univ. of Technology, and led by teachers of SCAU. The paper analyzes the teaching practice and tries to look for a method of college cooperation and carry on the quality education centering on practice.

Key words: Architecture;Architectural Survey；Architectural Practice

中圖分類號(hào)：K879.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編碼：

1前言

建筑學(xué)科的健康發(fā)展，離不開理論和實(shí)踐的相互促進(jìn)，離不開學(xué)界和業(yè)界的信息交流。建筑學(xué)科的應(yīng)用性和社會(huì)服務(wù)性決定了建筑教育要同社會(huì)需求接軌，而實(shí)踐教學(xué)是建筑學(xué)教育一種有效的方式[1]。建筑調(diào)研是一門特殊的學(xué)科，有其獨(dú)立性和從屬性。獨(dú)立性在于它有獨(dú)立的理論指導(dǎo)及工作內(nèi)容，在建筑實(shí)踐中自成系統(tǒng)。從屬性在于它的工作內(nèi)容通常服務(wù)于一個(gè)主體項(xiàng)目，一般為項(xiàng)目的前期工作。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑系建筑調(diào)研相關(guān)課程有：低年級(jí)的小建筑測(cè)繪，中年級(jí)的歷史建筑調(diào)研與測(cè)繪，高年級(jí)的建筑專題調(diào)研。不同學(xué)習(xí)階段有不同的調(diào)研內(nèi)容，研究深度和研究對(duì)象都有所側(cè)重。

2工程實(shí)踐

歷史建筑調(diào)研在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用極廣并具有舉足輕重的地位，一般有建筑單體調(diào)研和建筑群調(diào)研?？稍谝韵鹿こ讨袘?yīng)用：1保護(hù)規(guī)劃項(xiàng)目，對(duì)建筑群性質(zhì)進(jìn)行評(píng)定分析，如年代、層高、歷史價(jià)值等；2文物單位修繕，對(duì)修繕對(duì)象進(jìn)行現(xiàn)狀資料收集，包括建筑尺寸、建造技術(shù)及工藝、歷史修建痕跡等。3舊建筑改造利用，包括外觀改造和內(nèi)部使用功能改造等。前兩類項(xiàng)目主要是政府行為，程序嚴(yán)謹(jǐn)，原則鮮明。第三類項(xiàng)目現(xiàn)階段特別多，很多都是企業(yè)及個(gè)人行為，法律對(duì)這類建筑的制約跟普通建設(shè)一樣，項(xiàng)目的存在形式很多樣化。

這三類項(xiàng)目有個(gè)共同點(diǎn)就是：需要大量的人力參與；現(xiàn)場(chǎng)工作時(shí)間長(zhǎng)；工作量大；有一定的重復(fù)性。要求工作人員有一定的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于在校生，經(jīng)過(guò)稍稍培訓(xùn)即可承擔(dān)工作；具備畫圖和分析能力；具備一定的體能適合戶外作業(yè)?；谝陨锨闆r，我們可以將實(shí)際項(xiàng)目中的建筑調(diào)研和課程教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中掌握課堂教學(xué)知識(shí)。

筆者曾參與的兩個(gè)項(xiàng)目，“中山黃圃鎮(zhèn)歷史文化名鎮(zhèn)規(guī)劃”和“中山南朗鎮(zhèn)茶東村環(huán)境整治規(guī)劃與及景觀設(shè)計(jì)”等工程。“黃圃項(xiàng)目”屬于第一類工程調(diào)研，主要是前期調(diào)研工作，對(duì)古鎮(zhèn)里建筑狀況進(jìn)行記錄，對(duì)有價(jià)值的歷史建筑進(jìn)行測(cè)繪。由于一些傳統(tǒng)建筑比較精細(xì)，測(cè)繪有一定的難度；“南朗項(xiàng)目”是第三類項(xiàng)目調(diào)研，主要是民房外觀改造為主，先進(jìn)行立面測(cè)繪，然后進(jìn)行改造方案設(shè)計(jì)，直至施工圖設(shè)計(jì)?！澳侠薯?xiàng)目”是一個(gè)比較系統(tǒng)的訓(xùn)練，從易到難，需要比較長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)比較好的實(shí)際工程。這兩個(gè)項(xiàng)目，需要較多的人力投入，而且時(shí)間充裕，較適合用于實(shí)踐教學(xué)。

3實(shí)踐規(guī)則

此次調(diào)研實(shí)踐面向建筑學(xué)中高年紀(jì)學(xué)生，并采取兩校聯(lián)合的形式。最后組織了華農(nóng)大三學(xué)生16位，華工大四學(xué)生及研究生共11人一起參與，讓高年紀(jì)的華工學(xué)生帶動(dòng)低年紀(jì)的華農(nóng)學(xué)生，促進(jìn)兩校交流，并能保證實(shí)際項(xiàng)目工程質(zhì)量。在組隊(duì)時(shí)，保證男女混合，兩校學(xué)生交叉?！包S圃項(xiàng)目”以華工大四學(xué)生為主，帶著五位華農(nóng)學(xué)生?！澳侠薯?xiàng)目”以華農(nóng)學(xué)生為主，加入三位華工研究生。工作安排主要分為三步驟：

3•1前期培訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科學(xué)的調(diào)研方法。強(qiáng)調(diào)建筑觀察的重要性，畫圖在先，測(cè)量在后。

3•2現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。分組安排工作，并根據(jù)各組完成進(jìn)度及時(shí)調(diào)整調(diào)研任務(wù)?？刂坪脤W(xué)生調(diào)研步驟，保證畫完圖再測(cè)繪，比如建筑單體，畫完所有平立面后再測(cè)繪。畫圖是一個(gè)有效的建筑觀察，保證測(cè)量的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。測(cè)量草圖，要求徒手鋼筆線條，分不同顏色，如圖樣用黑色，尺寸用紅色，文字用藍(lán)色等。

3•3后期制圖。電腦制圖前，可以統(tǒng)一制圖規(guī)范，比如圖框、圖簽、標(biāo)注等，可以發(fā)樣圖給學(xué)生參考。統(tǒng)一一些構(gòu)造畫法，比如屋面構(gòu)造層、屋面瓦面等，這些都是調(diào)研不易看透，不易表達(dá)，同一時(shí)期地方做法一樣，可以給學(xué)生樣圖作參考。整個(gè)制圖過(guò)程要有足夠的輔導(dǎo)，保證出圖質(zhì)量。

4實(shí)踐過(guò)程

由于華農(nóng)學(xué)生首次接觸實(shí)際工程，雖然認(rèn)真，興致很高，但出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如，“南朗項(xiàng)目”的學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪時(shí)，難于著手，無(wú)正確調(diào)研過(guò)程，甚至出現(xiàn)返工。指導(dǎo)后，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，進(jìn)步很快?！包S圃項(xiàng)目”，以有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的華工學(xué)生為主，現(xiàn)場(chǎng)工作比較順利。過(guò)程中，老師特意讓兩校學(xué)生交換工作內(nèi)容，以學(xué)到更多的東西?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)研時(shí)間一共5天，期間多次跟甲方反饋?lái)?xiàng)目調(diào)研情況，這也是課堂教學(xué)中所沒有的。

回到學(xué)校，進(jìn)入制圖階段。首先制定嚴(yán)格的工作計(jì)劃，看圖時(shí)間、深度，都必須嚴(yán)格控制，這讓學(xué)生感到不少壓力。輔導(dǎo)的深度和頻率都比課堂教學(xué)嚴(yán)格，老師也不能厚此薄彼，對(duì)每個(gè)學(xué)生都不可忽視，保證成果能滿足項(xiàng)目要求。

工程大概持續(xù)兩三個(gè)月，整個(gè)過(guò)程學(xué)生能遵守紀(jì)律，初步培養(yǎng)了良好的工作態(tài)度，與社會(huì)接軌。特別是“南朗項(xiàng)目”，由于民房改造要到施工圖深度，故學(xué)生要考慮的東西更多。課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生多數(shù)只偏重建筑的造型藝術(shù)，對(duì)建筑細(xì)部研究較少，對(duì)建筑構(gòu)造與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)性等就更少。這次實(shí)踐彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，與我國(guó)建筑專業(yè)評(píng)估要求一致，即建筑設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合、建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)結(jié)合[2]。

5總結(jié)

我國(guó)以往建筑教學(xué)對(duì)個(gè)性特色、人文美學(xué)屬性等強(qiáng)調(diào)較多，而基于工程背景的建筑職業(yè)訓(xùn)練的完整性和系統(tǒng)性、建筑法規(guī)、結(jié)構(gòu)安全、環(huán)境控制和實(shí)際可建造性等方面的內(nèi)容則相對(duì)薄弱[3]。這些內(nèi)容的掌握很大程度上依靠實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中才能得以完備。保持與業(yè)界聯(lián)系的做法有利于加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系、職業(yè)教育和專業(yè)研究的平衡，是值得鼓勵(lì)的方向[4]。在生產(chǎn)實(shí)踐的真實(shí)背景下，實(shí)踐和創(chuàng)新能力才能更有效地培養(yǎng)起來(lái)。建筑教育應(yīng)積極利用生產(chǎn)實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)建筑業(yè)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的愛好，誘發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感和成就感。

（注：本文為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目支助，序號(hào)JG12057）

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳穎，劉德明．哈爾濱工業(yè)大學(xué)早期建筑教育的實(shí)踐教學(xué)．華中建筑，2007(12):11-13.

[2] 葉榮貴. 建筑教育要倍加重視生產(chǎn)實(shí)踐與建筑技術(shù).建筑學(xué)報(bào),1999(5):43-45.

[3] 王建國(guó)．中國(guó)建筑教育發(fā)展走向初探．建筑學(xué)報(bào)，2004(2):5-6.

[4] 仲德崑．走向多元化與系統(tǒng)的中國(guó)當(dāng)代建筑教育．時(shí)代建筑，2007(3期):5-6.

作者介紹：

第一作者姓名: 姜 磊

性別: 男

籍貫：浙江舟山

出生日期: 1980年12月

篇8

軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于沒有腐朽的教學(xué)大綱的限制，所以教學(xué)模式比較靈活和實(shí)際制圖工作聯(lián)系比較緊密。同時(shí)，授課教師基本都是有時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師，有些培訓(xùn)老師已經(jīng)在社會(huì)上有了一定的影響力，所以教學(xué)效果較好。毫無(wú)疑問(wèn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在師資力量上要比高校強(qiáng)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。有些學(xué)員可能認(rèn)為高校的教學(xué)水平會(huì)高一些，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。大家可以從計(jì)算機(jī)普及的年限來(lái)測(cè)算一下高校教師的水平。計(jì)算機(jī)普及是在1995年前后，由于windows95操作系統(tǒng)的出現(xiàn)，微型計(jì)算機(jī)才走入了尋常百姓家。高校教師也是和大部分普通人一樣在這個(gè)時(shí)期接觸計(jì)算機(jī)的，所以不要太迷信他們。而高校的教師大都是進(jìn)入學(xué)校后就開始熬年限評(píng)職稱，熬成教授的老師不一定是有真才實(shí)學(xué)的，就計(jì)算機(jī)軟件方面的教學(xué)有些教師也是初學(xué)者。但是由于有了某某學(xué)校教授這一頭銜，講課就有了皇帝的新衣。高校的學(xué)生也因?yàn)橐阅玫疆厴I(yè)證為目的而不敢得罪老師，所以在某些學(xué)校中就形成了一些誤人子弟的專家教授的生存土壤。

篇9

有關(guān)骨干教師培訓(xùn)心得總結(jié)一

__年暑假，我很榮幸來(lái)到職業(yè)學(xué)院進(jìn)行山東省高職高專骨干教師培訓(xùn)。這期培訓(xùn)中很多資深知名教授專家通過(guò)講座、軟件實(shí)訓(xùn)操作講解、實(shí)地考察學(xué)習(xí)等形式講授知識(shí)，20天的學(xué)習(xí)，讓我每天都有所收獲、有所體會(huì)，自己的各方面的素質(zhì)和能力得到充分的提高。另外，本次學(xué)習(xí)匯集了全國(guó)各地兄弟職院的優(yōu)良骨干教師，其中多半是副高以上職稱教師，這也讓自己的更多的機(jī)會(huì)去向他們學(xué)習(xí)并吸取經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)和他們交流，更多的了解了現(xiàn)在職院的改革動(dòng)向與方向，也使自己的更透徹的理解了課程改革的意義。

本次培訓(xùn)我們主要參加了高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革、建筑項(xiàng)目管理實(shí)操、建筑前沿新技術(shù)應(yīng)用和施工技術(shù)應(yīng)用與管理等四個(gè)方面的學(xué)習(xí)，分別學(xué)習(xí)了領(lǐng)會(huì)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，推進(jìn)教學(xué)改革、高職MOOC開發(fā)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐、國(guó)家精品資源共享課的建設(shè)和申報(bào)、教學(xué)相長(zhǎng)——專業(yè)與課程建設(shè)及教學(xué)法探討、當(dāng)前高職教育改革發(fā)展的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)、質(zhì)量管理、助力學(xué)生成長(zhǎng)成才、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與家風(fēng)建設(shè)、建筑項(xiàng)目管理沙盤模擬課程、BIM技術(shù)在建設(shè)領(lǐng)域中的應(yīng)用、地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、新型建筑繪圖軟件應(yīng)用、綠色施工技術(shù)、建筑施工新技術(shù)應(yīng)用、基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目融資、新型城鎮(zhèn)化與房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等課程，并實(shí)地考察學(xué)習(xí)了濰坊市城市規(guī)劃館、濰坊市濱海新區(qū)重點(diǎn)工程、虞河生活城項(xiàng)目部企業(yè)實(shí)踐考察學(xué)習(xí)等。

現(xiàn)就培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

山東科技職業(yè)學(xué)院始建于1978年，坐落于世界風(fēng)箏都濰坊市，是全國(guó)百所國(guó)家示范性高職院校之一，建院30多年來(lái)，學(xué)院形成了“產(chǎn)學(xué)研一體，育人職場(chǎng)化，教產(chǎn)園區(qū)化”辦學(xué)特色，已建成與專業(yè)相關(guān)的22個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、11個(gè)研究所和3個(gè)省級(jí)技術(shù)中心，形成了以人才培養(yǎng)為核心，教學(xué)與生產(chǎn)、科研與技術(shù)服務(wù)相協(xié)調(diào)的互動(dòng)機(jī)制和辦學(xué)格局。近五年校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)銷售收入10億多元，上繳稅金8000余萬(wàn)元，__年教師承擔(dān)合作企業(yè)的科技開發(fā)與技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目300余項(xiàng)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，培訓(xùn)效果較好

山東科技職業(yè)學(xué)院根據(jù)本院和學(xué)員的具體情況，精心設(shè)置了教學(xué)課程，在為期20天的培訓(xùn)中，始終結(jié)合著實(shí)操實(shí)訓(xùn)和理實(shí)一體教學(xué)，為提升學(xué)員提供建筑實(shí)踐技能，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)教師的課程開發(fā)能力，項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)組織與實(shí)施能力，精品課程建設(shè)能力;培養(yǎng)老師的建筑項(xiàng)目管理實(shí)操能力和BIM技術(shù)在建設(shè)領(lǐng)域中的應(yīng)用能力;培訓(xùn)廣大教師掌握最前沿的建筑施工新技術(shù)、建筑施工技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)場(chǎng)管理能力等實(shí)際技能;鍛煉老師的現(xiàn)場(chǎng)施工管理能力，著力提升專業(yè)教師“雙師”能力。從培訓(xùn)班學(xué)院手冊(cè)中我們可以看到學(xué)院的這次培訓(xùn)力求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，精選培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)培訓(xùn)資源，使學(xué)員培訓(xùn)后能夠領(lǐng)會(huì)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，改進(jìn)教法推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革，了解國(guó)家精品資源共享課的建設(shè)內(nèi)容和申報(bào)要求，認(rèn)識(shí)高職教育改革發(fā)展的動(dòng)態(tài)，具備BIM技術(shù)在建設(shè)領(lǐng)域中的應(yīng)用能力、建筑項(xiàng)目管理沙盤操作能力、工程招投標(biāo)綜合模擬能力、20_版《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的解讀能力、專業(yè)建設(shè)與工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)及實(shí)施能力，新型建筑繪圖軟件應(yīng)用能力、掌握綠色施工技術(shù)(建筑節(jié)能)，提升專業(yè)教師服務(wù)社會(huì)能力。

(一)明確職業(yè)教育建設(shè)目標(biāo)和教育教學(xué)理念進(jìn)一步更新

山東科技職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)助理丁文利副教授講授的“領(lǐng)會(huì)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，推進(jìn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)”，通過(guò)講述《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》概要、轉(zhuǎn)型升級(jí)要略、轉(zhuǎn)型探索實(shí)踐等三方面，結(jié)合習(xí)關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的重要指示，使我們對(duì)職業(yè)教育的功能定位、職業(yè)教育的重要性、高職院校的辦學(xué)職能等有了更深的理解，進(jìn)一步明確了現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)的目標(biāo)和職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使我們的教育教學(xué)理念進(jìn)一步得到了更新，真的是受益匪淺。

山東科技職院高職教育研究所主任王劍平教授講授“當(dāng)前高職教育改革發(fā)展的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)”，高職教育如今呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的場(chǎng)景，得益于國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的投入，有政策方面的，人力資源方面的、經(jīng)費(fèi)物質(zhì)方面的等等。在當(dāng)前的大好形勢(shì)下，走中國(guó)特色職業(yè)教育，就必須走出一條深化改革、建設(shè)內(nèi)涵之路。如何做好改革，國(guó)家層面來(lái)說(shuō)改職業(yè)教育體系、改職業(yè)教育架構(gòu)、改職業(yè)教育發(fā)展方向，對(duì)于我們職業(yè)教育人來(lái)說(shuō)，改的就是專業(yè)、課程、教師隊(duì)伍，職業(yè)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何迎刃而上，敢做時(shí)代的先鋒，就需要我們職業(yè)教育人大膽探索、用于改革，同時(shí)在改革階段中，注重內(nèi)涵建設(shè)，讓職業(yè)教育不是空有其表，要培養(yǎng)一大批上的去，下的來(lái)，有知識(shí)，有能力的高職畢業(yè)生，最終促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)。(二)學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法，提高教學(xué)、業(yè)務(wù)水平

各位專家、教授的講座內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新方法、新技術(shù)、新觀點(diǎn)、新視點(diǎn)，為我們打開了專業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革和課程改革的新視窗，幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)清自身能力與專業(yè)發(fā)展的差距，為今后的教學(xué)中能夠結(jié)合專業(yè)的最新發(fā)展，指出一條創(chuàng)新之路。

為了更好的幫助學(xué)員了解基于工作過(guò)程的課程開發(fā)和研究，做好教學(xué)改革，山東科技職業(yè)學(xué)院張桂云教授以《建筑工程技術(shù)》專業(yè)等為例，提出專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及教學(xué)方法改革的新思路。

張教授根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群(施工員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員、造價(jià)員等)的特點(diǎn)，對(duì)“基于工作過(guò)程”模式的課程按照本專業(yè)的邏輯主線為工程施工流程進(jìn)行介紹：承接建筑工程任務(wù)——簽訂工程合同——施工準(zhǔn)備——編制資源計(jì)劃與施工方案——基礎(chǔ)工程施工——主體工程施工——裝飾裝修工程施工——施工成本管理——竣工驗(yàn)收與移交。張教授對(duì)課程建設(shè)的主要原則，如開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性也進(jìn)行了詳細(xì)講解。

廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司的趙軍、楚仲國(guó)兩位老師對(duì)我們進(jìn)行廣聯(lián)達(dá)建筑項(xiàng)目管理沙盤模擬課程和BIM技術(shù)應(yīng)用課程的實(shí)操培訓(xùn)，使我們基本掌握了這些比較先進(jìn)的教學(xué)軟件，這種模擬角色和比較直觀、真實(shí)的教學(xué)軟件能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在模擬游戲中更容易掌握項(xiàng)目管理的基本原理、管理流程、管理方法，不知不覺中，管理理念、管理方法、管理技能已經(jīng)學(xué)會(huì)。舉一反三，也使我們思考、探索更多的教學(xué)方法，做好教育教學(xué)改革。山東建筑大學(xué)何文晶博士主講的《綠色施工技術(shù)》課程，分別從“綠色建筑發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)”、“綠色建筑評(píng)價(jià)及標(biāo)識(shí)認(rèn)

證”、“綠色建筑工作方案”三個(gè)方面入手，深入淺出，以眾多的“綠色建筑案例”貫穿始終，使我們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，簡(jiǎn)單易懂而又理解深刻。濰坊學(xué)院的王豐教授講授的《新型建筑繪圖軟件應(yīng)用》，簡(jiǎn)單易學(xué)，應(yīng)用性強(qiáng)，易于推廣，為沒有高深理論基礎(chǔ)的高職學(xué)生和工程技術(shù)人員打開了一條建筑繪圖的簡(jiǎn)單捷徑。青島理工大學(xué)的曲成平博士所講的《建筑施工新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用》，以眾多的實(shí)際工程案例，分別闡述了“超高層建筑施工技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用”、“地下結(jié)構(gòu)施工技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用”、“地上大懸挑結(jié)構(gòu)施工技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用”等三個(gè)方面，使我們很好地了解到現(xiàn)代施工新技術(shù)應(yīng)用的前沿科技，尤其是高層建筑的施工影響和質(zhì)量處理等方面，讓我們受益匪淺，大開眼界。山東科技大學(xué)的劉冰教授，則用詼諧幽默的語(yǔ)言、淺顯易懂的詩(shī)詞，為我們講述了《地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展研究》，山東建筑大學(xué)的王元華博士則讓我們了解了產(chǎn)業(yè)房產(chǎn)的新概念和新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展。這些都給我們留下了深刻印象。

三、培訓(xùn)思考和今后的目標(biāo)

這次骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我們每一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員都受益良多，通過(guò)先進(jìn)的、有代表性的理論知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)，為我們?cè)趯I(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革和課程改革上提供了新的思路，在建筑項(xiàng)目管理和施工新技術(shù)、新方法上開拓了視野，讓我們專業(yè)水平、教學(xué)能力上得到提升。雖然只有20天，但我們夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，提高了專業(yè)技能，還與各兄弟院校交流，分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真是受益匪淺。這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使我更加清醒的認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，學(xué)無(wú)止境。只有孜孜不倦地汲取知識(shí)，不斷的提高和更新知識(shí)，才能更好的適應(yīng)教學(xué)的需要，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

在今后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)將這段時(shí)間學(xué)到的新知識(shí)盡快地消化吸收，做到學(xué)以致用，切實(shí)把先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐方法、新技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并結(jié)合我校實(shí)際，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時(shí)，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，及時(shí)進(jìn)行自我充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩!

有關(guān)骨干教師培訓(xùn)心得總結(jié)二

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過(guò)這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)體會(huì) ：

一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。

一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：

(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。

(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因親其師而信其教 ，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。

三、教師要有敬業(yè)精神。

能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有 捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。

倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認(rèn)為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。

面對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)道路上不斷成長(zhǎng)，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深。的確，面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。

有關(guān)骨干教師培訓(xùn)心得總結(jié)三

隨著教育形式的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的手段，而如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展教研，這是很多教師尤其是農(nóng)村教師所困惑的地方，所以怎樣做好網(wǎng)絡(luò)集體備課作為網(wǎng)絡(luò)教研的一特例便成為這次暑期培訓(xùn)的主要議題，特就此次培訓(xùn)的體會(huì)作如下總結(jié)：

一、網(wǎng)絡(luò)教研能促進(jìn)教研的高效

1、教研活動(dòng)的現(xiàn)狀

從以往的學(xué)校教研活動(dòng)我們不難發(fā)現(xiàn)有很多的教研活動(dòng)不能夠非常流利的完成，整個(gè)教研活動(dòng)成了教研員的一言堂，氣氛不高，教師不能夠積極的投入，教研活動(dòng)效率低下。我們從中看出有以下問(wèn)題：

(1)缺少交流碰撞，很難有所提高。

(2)缺少主動(dòng)交流的意識(shí)，不能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

(3)沒有積極主動(dòng)地反思。所以改變教研現(xiàn)狀便成了我們迫切的要求。

2、構(gòu)建教研平臺(tái)，打造高效網(wǎng)絡(luò)集體備課

(1)網(wǎng)絡(luò)集體備課能使我們達(dá)到資源共享，提高教學(xué)效率。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集體備課，彌補(bǔ)了教材的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，每位教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都可共同享用英語(yǔ)全冊(cè)的優(yōu)秀教案，這樣既節(jié)省了老師們撰寫教案的時(shí)間，又可以把大量時(shí)間用在對(duì)教案的整理上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際對(duì)主備人教案進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)記錄教學(xué)中的得與失，形成自己對(duì)教研活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)從而提高教學(xué)效率。

(2)網(wǎng)絡(luò)集體備課能揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而發(fā)揮自己教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

一次集體備課通過(guò)教師們的共同討論，能夠集思廣益，達(dá)到共同提高，在討論中，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而較快較好的解決了在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

所以非常感謝縣教研室能夠給教師們構(gòu)建相互交流的教研平臺(tái)，我們相信，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積淀，教師們?cè)跇I(yè)務(wù)素質(zhì)，思想境界和教學(xué)理論上都有大幅度的提升。

二、課件制作為高效課堂的眼睛

(1)、課堂上課件的呈現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中我們都深有體會(huì)，通過(guò)課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，所有的學(xué)生都很有興趣的觀看屏幕，認(rèn)真的聽講，課堂效率會(huì)非常高。

(2)、課件的運(yùn)用利于課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)。

通過(guò)課堂呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不但使學(xué)生從聽覺方面掌握知識(shí)，更給了學(xué)生們一個(gè)視覺的沖擊，這樣既節(jié)省了教師的課堂時(shí)間，又利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

但對(duì)于課件有很多教師不會(huì)制作，所以這一直都是大多數(shù)教師所渴望的技巧，在中午，龍寶乾老師就如何制作英語(yǔ)PPT為我們做了詳盡的解說(shuō)，讓我們對(duì)此有了大體的理解，以利今后的教學(xué);縣教研室李老師也不吝賜教，對(duì)圖片的剪切與應(yīng)用，錄音的制作等給我們進(jìn)行了詳細(xì)的分析，讓我們受益很大。

今后我將繼續(xù)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)成果，努力鉆研，形成自己的特色教研風(fēng)格。

有關(guān)骨干教師培訓(xùn)心得總結(jié)四

今天，聽了臨高縣關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)劉春華和波蓮中學(xué)校長(zhǎng)王東偉兩位老師做了關(guān)于家長(zhǎng)學(xué)校工作理論知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)介紹，我覺得我們學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校工作做得扎實(shí)、有效，但還有改善的空間。對(duì)于家教方法，有很多觀念我很受啟發(fā)。

一、心為物役，道所不載。

君子役物，小人役于物?，F(xiàn)在我們身邊有太多的誘惑，電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，孩子愛玩，大人也愛玩。如何控制這些誘惑，我們大人要做孩子的榜樣。想讓孩子怎樣，我們應(yīng)該先怎樣。陪她學(xué)習(xí)、讀書，陪她游戲，陪她娛樂(lè)。做孩子的伙伴，而不是監(jiān)工!

二、正心、正行、正思、正能量

孩子是一張白紙，我們要將正確的思想注入他們的心田，并讓正直在他們心里生長(zhǎng)、生根、發(fā)芽。讓我想起我們小時(shí)候，即已經(jīng)被取代的思想品德課本，雖然都是以灌輸為主的內(nèi)容，但那時(shí)候從里面知道了好多正確的思想道德品質(zhì)。所謂德行的教育真的應(yīng)該是德育為首。我們應(yīng)該用多贊美的方式，相信孩子們的潛力，喚醒孩子心中的正能量。我們班的紀(jì)律有些松散，所以這學(xué)期，我比較嚴(yán)厲。好多孩子有轉(zhuǎn)變，比如王麗妹同學(xué)，在課上能夠少接話了;王小波同學(xué)，據(jù)說(shuō)一向不交作業(yè)，這學(xué)期幾乎沒有一天交作業(yè)?？墒?，有的時(shí)候就把握不好度了，微笑、贊美少了點(diǎn)，謝謝兩位老師這個(gè)時(shí)候提醒了我，今后的教育教學(xué)中我要注意夸獎(jiǎng)和激勵(lì)孩子們。

三、關(guān)注孩子的終身發(fā)展，追求卓越的精神

我一直認(rèn)為我們做教師的要關(guān)注孩子們的終身發(fā)展，不看眼前的1分2分。培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣比考試成績(jī)要重要的多。王老師所講的“追求卓越精神”我想就應(yīng)該是做最好的自己吧。其實(shí)，我一向知道女兒不追求卓越，凡事不爭(zhēng)第一，差不多就行了。我也沒覺得是不對(duì)的，但現(xiàn)在想想該追求的還是要拼搏。

最后，用兩位老師的話自勉：天下沒有白費(fèi)的努力，福不唐捐!

有關(guān)骨干教師培訓(xùn)心得總結(jié)五

7月，工作在教學(xué)第一線的我，有幸參加縣教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合舉辦的為期三天的培訓(xùn)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng)，也許會(huì)走得很累，但作為一線教師的我會(huì)走下去，也能走下去。前邊的路很長(zhǎng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。

在本次培訓(xùn)中我們聽到了專家對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟.史老師的有效提問(wèn)，也從多方面給我們講解了提問(wèn)的藝術(shù).主要是通過(guò)討論的形式來(lái)解決我們教學(xué)中的難題.并結(jié)合課例組織設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)討論其有效性，了解設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)應(yīng)注意的問(wèn)題，掌握有效提問(wèn)的策略.再就是教育局基礎(chǔ)教育科孟凡軍老師給我們講的“對(duì)當(dāng)

前課堂教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的思考”，孟老師主要從“新課程改革的背景”、“當(dāng)前課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題”、“解決問(wèn)題的建議”三個(gè)方面談了他的思考，最后設(shè)半個(gè)小時(shí)互動(dòng)時(shí)間，各位教師提出自己的問(wèn)題或者困惑，和大家共同探討，共同解決，在共同探討中，每位在做的骨干教師，都積極發(fā)言，參加討論，這也是我求之不得的課堂氛圍，孟老師的思考也起到了拋磚引玉的作用。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新

“知識(shí)也有保質(zhì)期?！弊鳛榻處煟瑢?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，是很有價(jià)值的。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者

篇10

高職裝飾專業(yè)應(yīng)注重于為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能，具有 “善設(shè)計(jì)，識(shí)材料、會(huì)施工，懂管理”的職業(yè)能力的技術(shù)型、應(yīng)用型大專層次建筑裝飾工程技術(shù)人才，省內(nèi)各大職業(yè)院?；旧隙奸_設(shè)了與之相關(guān)的專業(yè)，如工科類的建筑裝飾工程技術(shù)，文科類的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，而且各有不同的側(cè)重點(diǎn)。為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，凸顯我院建筑裝飾工程技術(shù)的特點(diǎn)，就要把我系建筑裝飾工程技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)充分地展示出來(lái)。在依托土木系的大環(huán)境下建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對(duì)于施工技術(shù)這塊有突出優(yōu)勢(shì)，為把這個(gè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成自己的特色，我們對(duì)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》這門課程下大力氣研究，把它努力做成一門有自身特色的精品課程。《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》是實(shí)際操作能力很強(qiáng)的課程，而且由于施工現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜，構(gòu)造和施工技術(shù)關(guān)系緊密，以及這門課具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力的獨(dú)特性，是強(qiáng)調(diào)“職業(yè)能力、應(yīng)用能力”的高等職業(yè)院校建筑裝飾專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。但在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生接受知識(shí)困難，掌握知識(shí)少，課堂上學(xué)習(xí)積極性差，教師上課困難。而且通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》與真正從事施工現(xiàn)場(chǎng)有較大差異。為了響應(yīng)學(xué)?！胺e極開展課改，建立一堂有自身特色的精品課程”的號(hào)召，把《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》這門課程做有自身特色，與實(shí)際工程項(xiàng)目聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高的課程，筆者結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擬對(duì)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》課進(jìn)行探索、嘗試性課堂教學(xué)改革。

一、教學(xué)方法設(shè)想

課堂教學(xué)改革是關(guān)鍵，改革《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》現(xiàn)行的教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)際裝修案例做課題，課堂按圖施工為教學(xué)內(nèi)容，采取在施工現(xiàn)場(chǎng)先操作、后講解，邊操作、邊指導(dǎo)的課堂教學(xué)方法。

學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力在實(shí)踐教學(xué)中才能得來(lái)。我系現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定：“在一學(xué)期內(nèi)，先在教室內(nèi)講授《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》理論知識(shí)，后集中3周時(shí)間在實(shí)習(xí)工場(chǎng)進(jìn)行《工種實(shí)習(xí)》實(shí)踐教學(xué)?！边@種課程教學(xué)法雖取得了一定的效果，但從幾學(xué)年的反饋信息和畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看存在一定的問(wèn)題。學(xué)生在3周的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)凌亂，是局部施工，且與市場(chǎng)上施工內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)完后并不能夠馬上成為施工技術(shù)人員，還要在公司進(jìn)行一段時(shí)期的培訓(xùn)才能達(dá)到上崗要求，而前面12周的課堂理論教學(xué)等于浪費(fèi)時(shí)間，從而造成了本專業(yè)特點(diǎn)不突出，畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯。針對(duì)這種情況，可以將現(xiàn)有的兩段式教學(xué)融合為一個(gè)整體，將教室搬在實(shí)習(xí)工場(chǎng)，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在一學(xué)期內(nèi)按圖施工并結(jié)合教材知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，完成一個(gè)實(shí)際專修項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中先實(shí)際操作演示并講解，再讓學(xué)生操作，專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，并請(qǐng)裝飾公司中的高級(jí)工協(xié)助專業(yè)教師共同完成該實(shí)際工程。專業(yè)教師選擇一個(gè)一學(xué)期能完成的家居裝飾工程，在施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)按設(shè)計(jì)圖紙要求，根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，結(jié)合裝飾施工的先后順序，對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行合理的分配，設(shè)計(jì)施工進(jìn)度，并對(duì)本階段的建筑裝飾構(gòu)造和施工理論進(jìn)行通俗的講解，然后針對(duì)性地進(jìn)行施工示范，接著將學(xué)生按實(shí)際工作量分組后輪流施工，在施工過(guò)程中專業(yè)教師、實(shí)習(xí)教師和高級(jí)工進(jìn)行施工指導(dǎo)，在完成一道工序后再集中并總結(jié)、講解系統(tǒng)理論知識(shí)。用同樣方法再進(jìn)行下一道工序。按“水電工布線、排管――瓦工鋪貼――木工制作――油漆工涂裱――水電安裝、油漆工修補(bǔ)”的正常施工工藝邏輯順序進(jìn)行教學(xué)，直至完成該項(xiàng)施工任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)限定工期進(jìn)行裝飾構(gòu)造和施工技術(shù)技能比武，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的積極性。

這種教學(xué)可使學(xué)生了解各工種之間的搭接與協(xié)作的重要性、施工的連貫性等，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到如何通過(guò)一定的技術(shù)手段將材料施工到基層上，將平面轉(zhuǎn)化為立體；施工后裝飾效果的好壞又能很直觀地啟示學(xué)生：材料是體現(xiàn)設(shè)計(jì)思路的重要環(huán)節(jié)，而施工工藝的精湛更會(huì)為精美的設(shè)計(jì)錦上添花，讓學(xué)生真正理解“設(shè)計(jì)、材料與施工”的有機(jī)統(tǒng)一。將《建筑裝飾材料》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》和《建筑裝飾構(gòu)造與施工》三門主要課程聯(lián)系起來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)“技術(shù)型、應(yīng)用型、具有大專層次的高職人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生更快適用社會(huì)做好理論、基本實(shí)踐的能力準(zhǔn)備。

二、教學(xué)實(shí)施設(shè)想

提供足夠的教學(xué)空間、合適處理實(shí)習(xí)成果，是《裝飾施工》課堂教學(xué)改革的具體內(nèi)容。

要很好地實(shí)施本計(jì)劃首先要有足夠空間。我系以建筑工程技術(shù)為主體的國(guó)家級(jí)小型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)立項(xiàng)，配套措施已逐步到位，并有實(shí)訓(xùn)樓和室外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，但做為裝飾專業(yè)的施工實(shí)訓(xùn)有其特殊性。以高職裝飾專業(yè)08屆2個(gè)班為例，需要同時(shí)提供2套一室一廳一廚一衛(wèi)的毛坯房，兩室之間不要用磚墻隔開，墻面均為中級(jí)抹灰。每套毛坯房可以根據(jù)實(shí)際適當(dāng)縮小面積，至少需長(zhǎng)8米、寬5米的場(chǎng)地，兩套估計(jì)需寬16米、10米?？紤]連續(xù)三屆的實(shí)踐教學(xué)，在施工完成后有半年作品展示時(shí)間，在這期間可以進(jìn)行《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)。在下屆學(xué)生上課時(shí)將所有室內(nèi)裝飾拆除，在空間內(nèi)重新進(jìn)行下一輪實(shí)訓(xùn)。

教師要求：每個(gè)一室一廳實(shí)習(xí)工地上，除專業(yè)主講師外，還需實(shí)習(xí)工場(chǎng)配備不同工種指導(dǎo)教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導(dǎo)教師配合專業(yè)教師的安排，完成等分工作量及界面，完成用工分組，完成操作示范、講解，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工準(zhǔn)備、實(shí)施施工，進(jìn)行驗(yàn)收直至完成每個(gè)任務(wù)。施工成果處理：施工后的成果，實(shí)為教師與學(xué)生一學(xué)期辛勞所得，應(yīng)該存留半年。一來(lái)可以給學(xué)生以成就感，二來(lái)可以給來(lái)檢查及參觀學(xué)習(xí)者以實(shí)物展示，三來(lái)可以供下屆學(xué)生學(xué)習(xí)。直至下一屆即可拆除，重新利用原有建筑場(chǎng)地并進(jìn)行新的一輪實(shí)踐教學(xué)。

我們可以與建筑工程專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)配合開展實(shí)訓(xùn)，建筑工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)期做建筑工程施工時(shí)將一室一廳的實(shí)訓(xùn)房間砌好，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對(duì)室內(nèi)、外進(jìn)行裝修，完成后環(huán)境藝術(shù)專業(yè)提供室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙或周邊環(huán)境的綠化實(shí)訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：