導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教師的地位與作用，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動(dòng)課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了“語(yǔ)文文藝會(huì)”這一活動(dòng)形式。在活動(dòng)之前我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好決定文藝會(huì)的內(nèi)容和形式；然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、排練、布置文藝會(huì)場(chǎng)等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

二、育人的引導(dǎo)者

在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)堅(jiān)持“在活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識(shí)的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)是組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使其通過(guò)合作獲得語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同步提高。

在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，而采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如讀課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)、討論，在課前、課后搜集資料，組織故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講賽、討論會(huì)、演課本劇，辦手抄報(bào)等方式，讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在講述、討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力。

三、創(chuàng)新的點(diǎn)撥者

小學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語(yǔ)文課上重視激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象甚或幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點(diǎn)撥者，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

例如，鼓勵(lì)學(xué)生觀察周?chē)氖挛铮M織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，寫(xiě)作日記。又如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)”、“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫(xiě)文章、辦小報(bào)。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，又能增長(zhǎng)才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也一定會(huì)被激活，創(chuàng)造性思維也可得到發(fā)展。

篇2

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的聯(lián)系日益密切，英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)被普遍使用，它成為國(guó)家之間溝通的主要手段和途徑。英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教育的重要組成部分，提升學(xué)生英語(yǔ)能力對(duì)國(guó)家和個(gè)人的發(fā)展具有積極的社會(huì)意義。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的英語(yǔ)能力至關(guān)重要，本文主要在分析英語(yǔ)教學(xué)的原則和方法的基礎(chǔ)上，來(lái)探討英語(yǔ)教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用和所處地位。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的原則

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)，所以必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。通過(guò)教師的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)作為交際手段的一種能力，并且能過(guò)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的原則是指導(dǎo)教學(xué)的重要依據(jù)，內(nèi)容涉及到英語(yǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律，正確理解并且善于運(yùn)用這些原則，對(duì)教師處理教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果起著事半功倍的作用。正確處理中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中諸多問(wèn)題，必須掌握中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要原則，它主要包括以下幾個(gè)方面：

1.思想性和知識(shí)性相結(jié)合的原則

英語(yǔ)學(xué)科是中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)基本的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力，還要寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容要健康并且與時(shí)俱進(jìn)，蘊(yùn)含著思想道德的因素并與學(xué)生產(chǎn)生思想的共鳴，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界形成穩(wěn)定健康良好的思想品德。

2.側(cè)重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的原則

英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，必須從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)。中學(xué)階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，因此教師必須精講知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言形式與學(xué)生的生活實(shí)際的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際交際能力。

3.英語(yǔ)與母語(yǔ)相結(jié)合的原則

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量在教材內(nèi)容的講解，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練等方面使用適合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)，并通過(guò)合理的教學(xué)的方法促使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自身觀點(diǎn)。值得注意的是，母語(yǔ)的作用也是至關(guān)重要的，對(duì)于學(xué)生難理解的內(nèi)容或者教師運(yùn)用英語(yǔ)解釋不清的問(wèn)題，可以利用母語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。

4.積極性原則

教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，教師是教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，二者互相作用，相輔相成。從教與學(xué)的矛盾出發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。

二、教師的指導(dǎo)作用與地位

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師起著不可替代的重要指導(dǎo)作用，他們是以學(xué)生的發(fā)展為根本，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。本文主要從教師在課堂上的指導(dǎo)作用、在課后的指導(dǎo)作用、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力的指導(dǎo)作用和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用幾個(gè)角度進(jìn)行探討。

1.教師在課堂上的指導(dǎo)作用

教育的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師角色已經(jīng)從過(guò)去的權(quán)威發(fā)生了相應(yīng)的變化，英語(yǔ)課堂不再是以教師為中心的課堂。課堂是教學(xué)的主渠道，隨著新課程的提出，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法也都隨之出現(xiàn)了變革。

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程，每一節(jié)課所處的具體情況和后面的過(guò)程都不相同，每一節(jié)課都是唯一的，不可重復(fù)的、豐富而具體的綜合。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析了解學(xué)生，精心準(zhǔn)備每堂課，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在課堂上的指導(dǎo)作用主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)方式的指導(dǎo)、學(xué)生回答問(wèn)題的角度的指導(dǎo)等方面。

同時(shí)，教師要將英語(yǔ)的知識(shí)教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，先使他們感到自己是一個(gè)具有情感價(jià)值的人，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。繼而又是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.教師在課后的指導(dǎo)作用

課后的指導(dǎo)作用也是英語(yǔ)教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用的重要組成部分，它主要包括學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、課后活動(dòng)指導(dǎo)等方面。

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，為課上的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。英語(yǔ)新課程中模塊的出現(xiàn)更要求教師要發(fā)揮其正確地指導(dǎo)和幫助作用，幫助學(xué)生正確制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)預(yù)習(xí)成果的高效化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)同樣重要，課后復(fù)習(xí)也是課后反饋的一部分，對(duì)于課堂教學(xué)中不理解的知識(shí)，學(xué)生可適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的課后的復(fù)習(xí)指導(dǎo)也發(fā)揮著教師的指導(dǎo)作用。一方面，教師要發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用幫助學(xué)生制定好每天、每星期、每月、每學(xué)期的復(fù)習(xí)計(jì)劃，完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。

另一方面，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí),教師應(yīng)采取查缺補(bǔ)漏、對(duì)癥下藥的辦法。教師可指導(dǎo)他們查閱語(yǔ)法書(shū),多做練習(xí)，閱讀英語(yǔ)讀物等。

英語(yǔ)課后活動(dòng)主要包括朗誦、講故事，詞匯比賽、英語(yǔ)話劇等等這些有利于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，促使學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是重要的教學(xué)輔助手段。教師對(duì)課后活動(dòng)的指導(dǎo)，可大大減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的指導(dǎo)作用

不論課上課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度貫穿在學(xué)習(xí)的始終。德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠在《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》中說(shuō)：“我們認(rèn)為教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人?！边@要求教師發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的和端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是指對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并用一種發(fā)展的眼光正確的看待英語(yǔ)學(xué)科，可激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

4.教師對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力的指導(dǎo)作用

學(xué)生正處在一個(gè)重要的身心發(fā)展時(shí)期，他們很容易受到外部環(huán)境、思想的影響，他們存在著心理障礙和心理疾病的程度也不同。人對(duì)自身活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制的能力就是自我監(jiān)控能力。良好的自我監(jiān)控能力可幫助學(xué)生保持良好的情緒和動(dòng)機(jī)和思維水平，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。同時(shí)，它也是是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分,關(guān)系到終身學(xué)習(xí)能力。所以，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和基礎(chǔ)發(fā)展需要，有目、有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控能力方面的訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)一些自我監(jiān)控、自我調(diào)整的方法，并能形成一定的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曉云.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（8）：54

篇3

一、當(dāng)下教育事業(yè)要求下的教育工作

1.教師素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師首先要熱愛(ài)自己的教學(xué)事業(yè)，熱愛(ài)和學(xué)生，把塑造學(xué)生的高尚靈魂作為己任，為自己的職業(yè)而感到無(wú)比的光榮。在熱愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該忠于自己的教學(xué)事業(yè)，堅(jiān)持用自己人格魅力來(lái)感染學(xué)生，嚴(yán)格要求自己的言行舉止，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師應(yīng)該具有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神，具備清冽的責(zé)任心和使命感，隨時(shí)隨地的做好為學(xué)生、為教學(xué)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。最重要的是，教師必須不斷的參加學(xué)習(xí)或自我學(xué)習(xí)，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，鞏固自己的語(yǔ)文功底，成為教學(xué)家。

2.教學(xué)方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以學(xué)生的發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教學(xué)新理念，把促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展等作為主要的教學(xué)方向，讓學(xué)生重新回到課堂主體上來(lái)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)方向提出的新規(guī)定，并始終堅(jiān)持這一教學(xué)方向不改變，根據(jù)教學(xué)新方向的具體內(nèi)容重新設(shè)置課堂教學(xué)，沿著新的教學(xué)方向不斷發(fā)展。

3.教學(xué)過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，利用當(dāng)下的各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)做出新的改變，使用各式各樣的教學(xué)方法和手段來(lái)展開(kāi)教學(xué)，豐富教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得更多比教學(xué)結(jié)果更好的知識(shí)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生間的對(duì)話和交流，堅(jiān)持采用合作、探究、自主等教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使教學(xué)過(guò)程更具現(xiàn)實(shí)意義。

二、教師在課堂中的各種地位與作用

1.知識(shí)的傳播者

古語(yǔ)有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！闭Z(yǔ)文教師首先是初中語(yǔ)文課堂的知識(shí)傳播者，起著傳播語(yǔ)文知識(shí)的重要作用。所謂的知識(shí)傳播者，就是指語(yǔ)文教師要根據(jù)初中語(yǔ)文教材的具體的內(nèi)容，為學(xué)生講解中國(guó)古往今來(lái)的一些語(yǔ)文文化，把學(xué)生帶入語(yǔ)文世界以后再教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”語(yǔ)文教師應(yīng)該努力拓展和鞏固自身的語(yǔ)文能力，然后在課堂教學(xué)中將自己所能所會(huì)的語(yǔ)文知識(shí)如數(shù)的交給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸擁有較強(qiáng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2.教學(xué)活動(dòng)的管理者和設(shè)計(jì)者

語(yǔ)文教師是課堂的管理者，肩負(fù)管理課堂教學(xué)的重要使命，對(duì)課堂紀(jì)律、課堂秩序等起著監(jiān)督和管理作用。在初中語(yǔ)文課堂中，教師必須扮演好管理者的角色，對(duì)課堂中的各種突發(fā)狀況進(jìn)行及時(shí)的處理，維護(hù)好課堂的應(yīng)有紀(jì)律，為學(xué)生提供一個(gè)安靜有序的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為初中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)提供管理保障。此外，語(yǔ)文教師還是初中課堂的設(shè)計(jì)者，起著對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)效果等的設(shè)計(jì)作用。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，進(jìn)行有效教學(xué)。

3.良師益友

語(yǔ)文教師不僅是初中語(yǔ)文課堂的傳播者、管理者和設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生的良師益友，起著與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的作用。語(yǔ)文教師不僅要成為學(xué)生良師，有效的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是，語(yǔ)文教師要努力成為學(xué)生的益友，同學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心思想和對(duì)初中語(yǔ)文的獨(dú)到見(jiàn)解，在教師與學(xué)生之間搭建一座對(duì)話橋梁，經(jīng)過(guò)必要的溝通和交流，解決學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文的問(wèn)題和不解，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師還可以利用溝通和交流等方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文見(jiàn)解進(jìn)行啟迪，有效發(fā)揮教師的啟發(fā)作用，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。

三、教師在語(yǔ)文課堂上的功能發(fā)揮

1.以情境教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知，發(fā)揮教師的課堂設(shè)計(jì)作用

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師研扮演好課堂設(shè)計(jì)者的角色，利用各種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造不同教學(xué)氛圍的課堂情境，促使學(xué)生在情境中去進(jìn)一步的領(lǐng)悟課文，加深對(duì)課文的認(rèn)知和興趣。采用多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是教師發(fā)揮設(shè)計(jì)者作用的一種體現(xiàn)，是教師對(duì)初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的一個(gè)方面。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該盡心盡力的對(duì)課堂情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生有效的感知課文，進(jìn)而全面的融入到課堂學(xué)習(xí)中，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，并最終達(dá)到提高初中語(yǔ)文教效果的目的。例如，語(yǔ)文教師在開(kāi)課的時(shí)候，可以采用講故事、播放幻燈片或多媒體課件等方式來(lái)為課堂設(shè)計(jì)一個(gè)好的開(kāi)始，讓學(xué)生盡快的融入到自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，獲得學(xué)生的情感認(rèn)同，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以便教師接下來(lái)的課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

2.加大課堂巡視力度，發(fā)揮教師的課堂管理作用

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師不能始終停留在講臺(tái)上一味的進(jìn)行講解，還應(yīng)該時(shí)不時(shí)的走下講臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡視，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)課堂中的違紀(jì)行為進(jìn)行制止，發(fā)揮教師的課堂管理作用。課堂巡視，可以幫助教師進(jìn)行課堂管理，促進(jìn)教師管理作用的發(fā)揮，為課堂秩序提供更加可靠的保障；課堂巡視還有利于教師進(jìn)一步的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺；課堂巡視行為有助于促進(jìn)師生間的融洽關(guān)系，是加強(qiáng)師生間相互溝通和交流的友誼橋梁，可以增進(jìn)師生間的感情，成為良師益友。

3.指明教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮教師的傳播作用

教師可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候，最好是在課前就向?qū)W生指出課文的重點(diǎn)之處和學(xué)習(xí)該課的目的，讓學(xué)生先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我思考，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，教師的課堂教學(xué)會(huì)得到更好的效果。指明教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)是教師傳播語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)組成部分，是發(fā)揮教師傳播作用的一個(gè)表現(xiàn)。只有明確了教咪表和教學(xué)重點(diǎn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才不會(huì)偏離正確的學(xué)習(xí)方向，只有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都得到了實(shí)現(xiàn)，才能證明學(xué)生真正的學(xué)會(huì)了課程內(nèi)容。例如，在教學(xué)《醉翁亭記》這一課時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該首先明確，教學(xué)這一課是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)在遇到挫折或不幸的時(shí)候，都應(yīng)該保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，擁有豁達(dá)的情懷的這種價(jià)值觀和情感態(tài)度。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，如“學(xué)完這一課后你學(xué)到了什么，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解”等來(lái)了解學(xué)生是否學(xué)會(huì)了這一課的內(nèi)容。

四、總結(jié)

總之，語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文課堂中的地位和作用是不容忽視的，教師是初中語(yǔ)文課堂的重要參與者，扮演者傳播者、管理者、設(shè)計(jì)者等不同的角色，起著傳播語(yǔ)文知識(shí)、管理語(yǔ)文課堂、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容等主導(dǎo)性作用。語(yǔ)文教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求下，不斷的進(jìn)行自我提高，加強(qiáng)自身的語(yǔ)文能力和教學(xué)素質(zhì)，確保資金及的教學(xué)地位；以新的教學(xué)方向?yàn)橐罁?jù)對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行重新設(shè)置，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，最大限度的發(fā)揮教師的功能和作用。只要語(yǔ)文教師在初中課堂中的地位和作用都定位明確了，初中語(yǔ)文就能獲得更高的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0201-02

英語(yǔ)新課程理念要求教師要摒棄傳統(tǒng)的、落后的英語(yǔ)教學(xué)法，教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，以“教師要主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是我們的教學(xué)原則，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，把握好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下自主地、富有個(gè)性地去學(xué)習(xí)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的有效結(jié)合是一個(gè)很值得探究的話題。

一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的偏離

1.教師在課堂上的引導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于繁多，過(guò)于死板，學(xué)生缺乏主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師始終占主要地位，是課堂的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生是純粹的聽(tīng)眾。在現(xiàn)代的教學(xué)中，雖然教師們也認(rèn)同“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念，但在課堂中并未真正落到實(shí)處，很多老師總是按部就班地依據(jù)固定的教材安排教學(xué)進(jìn)度，決定教學(xué)重點(diǎn)，就連課后作業(yè)都是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，雖然課堂中也存在一些問(wèn)答，但教師的這種主導(dǎo)幾乎完全覆蓋了學(xué)生的“主體”，學(xué)生在課堂基本沒(méi)有空間發(fā)揮他們的自由意見(jiàn)和自主思想。

2.教師在課堂上的引導(dǎo)內(nèi)容過(guò)少，過(guò)于籠統(tǒng)，主導(dǎo)作用沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，完全放手讓學(xué)生去學(xué)，致使教師主導(dǎo)作用缺失，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)成了“放任自流”，例如，有的英語(yǔ)老師課堂上只提一兩個(gè)供學(xué)生自學(xué)的任務(wù)或問(wèn)題，然后就放任學(xué)生自學(xué)，這個(gè)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用就缺失了。這樣的自主課堂，真的能使學(xué)生真正地掌握、理解這篇課文的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)了嗎？很顯然，教師引導(dǎo)得過(guò)于籠統(tǒng)、過(guò)少，使學(xué)生無(wú)法真正的掌握所學(xué)內(nèi)容，更別提思維得到拓展了。

二、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位在課堂的實(shí)踐

1.教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者和引導(dǎo)者，起著主導(dǎo)作用，教師科學(xué)的教導(dǎo)和輔導(dǎo)直接影響到學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和發(fā)揮，那教師的主導(dǎo)地位在課堂上如何體現(xiàn)呢？（1）改進(jìn)教學(xué)理念，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在這個(gè)高速發(fā)展的21世紀(jì)，我們的教育要面向現(xiàn)代化，我們英語(yǔ)的課堂更要符合時(shí)展的需求，教師要學(xué)習(xí)新課改精神，改進(jìn)舊的教學(xué)理念，要摒棄過(guò)去“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，提倡“老師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)”的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主角，老師充當(dāng)課堂的導(dǎo)演，把握課堂的方向，多激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。（2）注重教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施。教師的主導(dǎo)地位很重要的一個(gè)方面就是體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施上，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定較全面、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以教材為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合三維目標(biāo)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力之外，還要提升學(xué)生獲取和處理信息的能力，把教材內(nèi)容和學(xué)生周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的、感興趣的語(yǔ)言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，是吸引學(xué)生參與課堂成為主體的關(guān)鍵，教師要關(guān)注學(xué)生所關(guān)心的、所感興趣的內(nèi)容，盡最大的努力去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要用心地去創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到課堂的美好；其次，要多了解學(xué)生的喜好，從學(xué)生的喜好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，使課堂對(duì)于學(xué)生而言更有吸引力；最后，把聽(tīng)、說(shuō)、跳、唱、競(jìng)、玩、演等引入課堂，這樣豐富多彩的課堂才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。例如：人教版高中英語(yǔ)module4 Unit4 Body language這一單元，可以把學(xué)生分組，以組為單位，來(lái)個(gè)競(jìng)賽型課堂，表現(xiàn)一次均得一分。另外，讓小組討論“Ways of communicating”，在了解body language的過(guò)程中，讓學(xué)生來(lái)表演動(dòng)作，其他同學(xué)競(jìng)猜，這樣的一節(jié)warming up的課堂，生動(dòng)而富有吸引力，不僅能讓學(xué)生自主的投入課堂，而且能夠讓學(xué)生快樂(lè)又輕松地學(xué)習(xí)，所以，老師主導(dǎo)得好，不僅能使學(xué)生成為課堂的主體，而且能讓學(xué)生快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)。

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-170-01

施素質(zhì)教育是時(shí)代的需要，社會(huì)進(jìn)步的需要和教育自身發(fā)展的需要。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，校長(zhǎng)是學(xué)校一切工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和指揮者，校長(zhǎng)的思想觀念、學(xué)識(shí)水平、工作責(zé)任心等，在實(shí)施素質(zhì)教育中占有非常重要的地位和作用。

一、校長(zhǎng)的思想觀念，即教育理念在實(shí)施素質(zhì)教育中占有核心地位和作用。

教育思想是一種觀念上的、高層次的方法。校長(zhǎng)在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和思考，逐步形成自己獨(dú)特的教育思想，并且在學(xué)校管理、教育教學(xué)過(guò)程中踐行自己的教育理念，從而形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格。思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師的觀念主要影響班級(jí)活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)，校長(zhǎng)的教育思想和觀念，則影響整個(gè)學(xué)校和所有學(xué)生。由于校長(zhǎng)在學(xué)校中的重要地位和核心作用，校長(zhǎng)的教育思想統(tǒng)帥著整個(gè)學(xué)校，是學(xué)校的靈魂，直接影響著學(xué)校的辦學(xué)行為，決定著學(xué)校辦學(xué)的特色。

實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革和時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，是人的一個(gè)思想認(rèn)識(shí)不斷提高的過(guò)程。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，校長(zhǎng)思想觀念的更新，即教育思想的轉(zhuǎn)變，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，這是一個(gè)辦學(xué)的理念和方向的問(wèn)題。校長(zhǎng)只有更新教育觀念，教育改革才會(huì)有力度，才能把充滿(mǎn)生機(jī)和活力的素質(zhì)教育帶入21世紀(jì)。為此，在實(shí)施素質(zhì)教育中，學(xué)校校長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，把正確的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)可行的教育行為，正確認(rèn)識(shí)自己在指導(dǎo)教師實(shí)施素質(zhì)教育中的核心地位和重要作用。

校長(zhǎng)的教育觀念反映了校長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)人的理性認(rèn)識(shí)，其思想觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的根本。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)的核心地位決定了校長(zhǎng)在素質(zhì)教育中的重要作用，即要把校長(zhǎng)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行為，才能把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，付諸實(shí)施。同志曾指出：“任何思想，如果不和客觀的實(shí)際事物相聯(lián)系，如果沒(méi)有客觀存在的需要，如果不為人民群眾所掌握，即使是最好的東西，也是不起作用的。”學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育也是如此，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，工作思維，價(jià)值取向，只有被教師接受并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，成為辦學(xué)的靈魂和統(tǒng)帥，從而發(fā)揮重要的作用。

二、校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)水平，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，決定素質(zhì)教育的質(zhì)量。

實(shí)施素質(zhì)教育是新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的需要，也是實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略抉擇。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)識(shí)水平和理論素養(yǎng)的高低是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)，決定了素質(zhì)教育質(zhì)量的高低。實(shí)施素質(zhì)教育其根本就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及良好個(gè)性品質(zhì)為總目標(biāo)。為此，作為學(xué)校的一校之長(zhǎng)，一定要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，時(shí)刻加強(qiáng)給自己“充電”，電足了才會(huì)有更強(qiáng)勁的動(dòng)力，時(shí)時(shí)刻刻用現(xiàn)代教育理論知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，不斷提高自己的教育理論素養(yǎng)，豐富自己的學(xué)識(shí)，才能指導(dǎo)好學(xué)校的素質(zhì)教育。

校長(zhǎng)作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的先行者，其自身的學(xué)識(shí)水平極為重要。有人說(shuō)：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。這也說(shuō)出了校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)水平、管理技能等在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量方面的重要性。基于此，校長(zhǎng)要努力使自己成為一個(gè)學(xué)者型校長(zhǎng)，要把學(xué)習(xí)作為第一要?jiǎng)?wù)，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理論方面的學(xué)習(xí)，要高瞻遠(yuǎn)矚占領(lǐng)教育理論的制高點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏，深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，擺正自身的位置，認(rèn)清自己的角色，廣閱博覽。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果你想成為一個(gè)好校長(zhǎng)，那么首先就得努力成為一個(gè)好教師”，“成為一個(gè)有威信、博學(xué)多識(shí)的教師的教師?！闭^：教育振興，全民有責(zé)，素質(zhì)教育，校長(zhǎng)有責(zé)。校長(zhǎng)只有不斷豐富自己的理論和學(xué)識(shí)，永遠(yuǎn)保持理論上的高水準(zhǔn)與新姿態(tài)，素質(zhì)教育才會(huì)有新突破和高質(zhì)量。

篇6

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 學(xué)校體育 全面發(fā)展 德育 智育 美育

一、體育與德育有著密切的關(guān)系

通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一，體育教學(xué)作為一種重要教學(xué)手段，既能作到鍛煉體魄，掌握和提高運(yùn)動(dòng)技能，又能做到磨練意志，培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互尊互幫的精神

在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，由于教材與課堂組織形式的特點(diǎn)，要求學(xué)生利用身體參與練習(xí)和與他人的密切配合來(lái)獲得知識(shí)與技能，這是從客觀上創(chuàng)造了培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的先決條件。使他們做到相互合作，尊重與幫助，相互探討與學(xué)習(xí)。時(shí)間一長(zhǎng)便形成了良好的道德意識(shí)形態(tài)。例如：籃球戰(zhàn)術(shù)的掩護(hù)練習(xí)，需要二人之間的密切配合與意識(shí)中存在共同點(diǎn)，這與平時(shí)長(zhǎng)期的精心訓(xùn)練與交往是分不開(kāi)的，只有存在相同的意識(shí)，才能做到掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)的成功。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的共戶(hù)主義思想，愛(ài)國(guó)主義思想，集體主義思想

體育教學(xué)是一種具有鮮明集體感的身體教育活動(dòng)，這就要求學(xué)生在身體練習(xí)中自覺(jué)克服個(gè)人英雄主義，依照整體的共同目標(biāo)來(lái)調(diào)整自己的行為，使之符合整個(gè)集體及整個(gè)運(yùn)動(dòng)的需要。只有步調(diào)一致，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，才能做到每一件事。隨著時(shí)間推移，學(xué)生在思想上起到根本性的良性變化。

（三）體育能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的精神

體育課教學(xué)，體育技能的形成與平時(shí)的多看、多學(xué)、多練是密不可分的。在練習(xí)過(guò)程中，身體的某些變化。中長(zhǎng)跑是學(xué)生比較懼怕的項(xiàng)目，尤其是女學(xué)生，在這方面，教師要積極主動(dòng)的去勸導(dǎo)，教給她們呼與吸方法，擺臂的幅度，以增強(qiáng)她們克服困難的決心和信心。

（四）培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

體育運(yùn)動(dòng)意味著競(jìng)爭(zhēng)。而競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新意識(shí)是緊密相聯(lián)的，沒(méi)有大膽的創(chuàng)新就意味著競(jìng)爭(zhēng)的失敗。奧林匹克創(chuàng)始人皮埃爾?德?顧拜旦，把“更快、更高、更強(qiáng)”作為奧林匹克盛會(huì)的口號(hào)，認(rèn)為這就是競(jìng)爭(zhēng)精神的體現(xiàn)。觀其表面，他是說(shuō)體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高（快、高、強(qiáng)），究其內(nèi)涵，他則提倡這種“不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，趕超別人的精神”，這種競(jìng)爭(zhēng)正是未來(lái)社會(huì)所必需的。

二、體育可以促進(jìn)智育的發(fā)展

智育的高低除了先天遺傳外，還需后天各種形式的誘導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，而智力的開(kāi)發(fā)取決于未來(lái)信息社會(huì)的需要。信息社會(huì)是知識(shí)密集的社會(huì)，是高智能的社會(huì)。人們?yōu)榱松妫枰獜氖麦w力勞動(dòng)，但體力勞動(dòng)也是需要掌握更多、更先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)（比如說(shuō)：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、工業(yè)現(xiàn)代化），而充沛的體能則是智能開(kāi)發(fā)的重要物體基礎(chǔ)。

（一）體育鍛煉（或體能訓(xùn)練）能增加體質(zhì)，增強(qiáng)抗低能力和提高機(jī)體工作能力

強(qiáng)健的體魄，特別是健全的神經(jīng)系統(tǒng)，更是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)常參加體育活動(dòng)，可逐步提高神經(jīng)系統(tǒng)的功能，使其興奮性和靈活性得到改善，從而使人對(duì)外界刺激的反映更加準(zhǔn)確、快捷、強(qiáng)烈；經(jīng)常參加體育活動(dòng)的人，可以改善運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)的功能，使得鍛煉者肺活量增大，能夠吸入更多的氧，保證身體代謝交換的需要；使心肌變得發(fā)達(dá)，心臟泵血能力加大，血液運(yùn)輸能力增加，血液循環(huán)攜帶足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)保障人體各部組織的需要。身體肌肉量的增大，使得人體儲(chǔ)能（ATP）能力加強(qiáng)，等等這些，足以保證大腦由于長(zhǎng)時(shí)間工作所需要的能量物質(zhì)和氧的充足供應(yīng)，使人頭腦清醒，精力充沛，輕松地學(xué)習(xí)和工作。

（二）體育不僅能使人掌握各種運(yùn)動(dòng)技能還能促進(jìn)人腦發(fā)育增加自己的體育文化素養(yǎng)

1.隨著體育技能的形成與掌握，受教育者則表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，體育鍛煉方法恰當(dāng)，自然而然地使得體能提高了，人體的各種機(jī)能也得到完善。通過(guò)體育教學(xué)以及業(yè)余的或正規(guī)的體育鍛煉和比賽，不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，也促進(jìn)了智能的發(fā)展。

2.隨著對(duì)學(xué)校體育這門(mén)課程的進(jìn)一步了解和參與，它使學(xué)生經(jīng)歷了“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程，使學(xué)生體育文化素養(yǎng)不斷提高。而體育文化素養(yǎng)的內(nèi)含是很豐富的，體育文化素養(yǎng)的高低，直接影響學(xué)生閱歷、品德、體能的發(fā)展，這是教書(shū)育人中非常關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)校體育應(yīng)注意學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

三、體育能夠創(chuàng)造美

（一）體育能夠塑造人體美

眾所周知，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)者，身體會(huì)隨著鍛煉發(fā)生很大變化，男性身體肌肉發(fā)達(dá)，強(qiáng)健有力；動(dòng)作剛健，敏捷充滿(mǎn)陽(yáng)剛之美。女性則體態(tài)豐滿(mǎn)勻稱(chēng)，姿態(tài)婀娜，柔之美中帶著矯健。追蹤溯源，很早前就有通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)塑造美的好傳統(tǒng)。

（二）體育更能美化人的內(nèi)心世界。

1.運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的機(jī)體舒適感，可以帶給人活潑舒暢的情緒；比賽場(chǎng)上的歡呼雀躍，奮斗拼搏，讓人激動(dòng)和欣慰，受教育者通過(guò)鍛煉感受到運(yùn)動(dòng)所具備的魅力，了解運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)美，了解了真正運(yùn)動(dòng)者所應(yīng)具備的精神美和意志美。使他們更加剛毅、自信、純潔、開(kāi)朗、大方。

2.在體育過(guò)程中，教育者要?jiǎng)?chuàng)造好的氛圍，以配合學(xué)生完成課堂任務(wù)使其身心更加健康，性格更加積極、樂(lè)觀、剛毅，使他們?cè)趦?nèi)心深處就具備了“美的因素”，從而使其更好地認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)生活。

篇7

1．實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和規(guī)律的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)物理的過(guò)程是認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象及其規(guī)律的過(guò)程.在這個(gè)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)可讓物理現(xiàn)象集中地、突出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得正確而穩(wěn)固的物理知識(shí).

2．實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑

當(dāng)代世界上科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的國(guó)家，都十分重視實(shí)驗(yàn)在教育中的地位.美國(guó)中小學(xué)的科學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生接觸自然和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣思考問(wèn)題，探索和發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鉆研科學(xué)意識(shí).

3．實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段

一個(gè)好的物理教師，不僅教給學(xué)生物理知識(shí)，還必須不斷地教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法.實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要途徑，又是教師教學(xué)的重要手段.我們只有重視實(shí)驗(yàn)，不斷創(chuàng)造條件，改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高物理教學(xué)質(zhì)量.

〖=D(〗二、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用〖=〗

1．能豐富感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣.如講大氣壓時(shí)，先表演“倒杯盛水”、“注射器活塞提重物”的實(shí)驗(yàn)，再講大氣產(chǎn)生壓強(qiáng)，并做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)；講靜摩擦?xí)r，先做“筷子提米”實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生思考“為什么筷子能提起米來(lái)?”這些實(shí)驗(yàn)都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

2．突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解物理概念

物理教學(xué)中的許多重難點(diǎn)知識(shí)，配合恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，即可化難為易.例如并聯(lián)電路總電阻大小與兩個(gè)并聯(lián)的電阻大小關(guān)系，如果不做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難理解，用實(shí)驗(yàn)演示后，學(xué)生不僅容易理解，而且印象深刻.

3．形成物理圖象，認(rèn)識(shí)物理過(guò)程

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生形成正確的物理圖象，認(rèn)識(shí)物理過(guò)程.

4．啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神

成功地做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，本身就富有啟發(fā)性.例如，在講“光的色散”時(shí)，先讓學(xué)生觀察快速轉(zhuǎn)動(dòng)七色板，學(xué)生自然認(rèn)為是白色的，當(dāng)停止轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)大吃一驚，再通過(guò)三棱鏡分解白光的實(shí)驗(yàn)，能啟發(fā)學(xué)生得到白光是由哪些色光組成的結(jié)論.

5．培養(yǎng)觀察能力，掌握實(shí)驗(yàn)技能

許多實(shí)驗(yàn)都涉及一些基本物理量的觀察和物理現(xiàn)象的觀察，同時(shí)掌握一些實(shí)驗(yàn)技能，如使用基本儀器、工具進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)的技能.觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)只能通過(guò)實(shí)踐——觀察和實(shí)驗(yàn)才能完成.

6．培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)方法

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“假如，你要知道科學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，不要去聽(tīng)一個(gè)科學(xué)家對(duì)你說(shuō)些什么，而要看他在做些什么.”科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種研究事物的方法，它不僅需要收集資料和從事實(shí)驗(yàn)，而且需要想象力和創(chuàng)造力.做任何實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該首先做好一切準(zhǔn)備，按程序進(jìn)行，要既細(xì)心又大膽，既動(dòng)手又動(dòng)腦；要養(yǎng)成尊重事實(shí)，不湊數(shù)據(jù)，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度.

7．增強(qiáng)記憶效果，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生印象會(huì)比較深刻.對(duì)于物理現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)習(xí)和記憶，聽(tīng)不如看，看不如自己動(dòng)手做.有些生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生甚至終身難忘.

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的基礎(chǔ).科學(xué)的抽象是不可缺少的，沒(méi)有抽象便沒(méi)有科學(xué)，然而抽象思維又必須以形象思維作基礎(chǔ).沒(méi)有足夠的物理實(shí)體、物理現(xiàn)象等為依據(jù)，就不可能使學(xué)生具有較好的想象力，也不可能具有進(jìn)一步探索物理規(guī)律和在生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究中的發(fā)明創(chuàng)造力.

8．提高學(xué)生的心理素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)是一門(mén)綜合學(xué)科，它有助于學(xué)生將智力因素和非智力因素完整和諧地結(jié)合起來(lái)，從而提高心理素質(zhì).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可給不同層次學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、歸納能力強(qiáng)的學(xué)生老師要給予肯定；對(duì)于成績(jī)差、動(dòng)手能力較弱的學(xué)生要鼓勵(lì)其積極參與實(shí)驗(yàn)，抓住他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的閃光點(diǎn)給予贊賞，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們品賞成功的喜悅.

篇8

由于新課改大力提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，因此，教師的地位與作用發(fā)生了很大的改變，由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究問(wèn)題的指導(dǎo)者與合作者，但在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師仍然存在著認(rèn)識(shí)上的不足，不能適應(yīng)新課程教學(xué)的要求，大體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、隨意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

新教材相對(duì)應(yīng)舊教材作了很多的變動(dòng)，很多老師擔(dān)心被刪除的內(nèi)容會(huì)在中考時(shí)出現(xiàn)，所以，他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中將刪除的內(nèi)容又補(bǔ)充到課堂上。比如，在學(xué)習(xí)CO2與CO有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，有些老師將CO還原CuO的反應(yīng)補(bǔ)充到課堂上講；在學(xué)習(xí)溶液有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，甚至把溶液降溫而析出的晶體質(zhì)量的有關(guān)的計(jì)算題也搬到課堂上講。事實(shí)上，有些知識(shí)是不作要求了，有些知識(shí)作為學(xué)生的了解內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的眼界而已，如果強(qiáng)行的讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，就是增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、有意講的少

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主宰著課堂，以自己為中心，將學(xué)生放在被動(dòng)接受知識(shí)的位置上，常把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的接受器，這樣做的目的就希望學(xué)生在各種考試中能取得好的分?jǐn)?shù)，但忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握探知的方法，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新的能力。老師在教學(xué)中的作用不是以自己為中心，向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，而是幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生如何獲得知識(shí)。但很多老師錯(cuò)誤的認(rèn)為，只要自己在課堂上少講，就是完成了自己在教學(xué)中的角色，很多老師在課堂上，硬性的只講15分鐘，不管學(xué)生是否明白，都不講了，剩下的時(shí)間就給學(xué)生做練習(xí)。其實(shí)，這是對(duì)新課程精神理解上的錯(cuò)誤，學(xué)生沒(méi)有搞明白，怎么能做好練習(xí)呢？特別是一些比較難懂的知識(shí)，半堂課的講解是不夠的。比如，常用儀器的操作方法、物質(zhì)的溶解度及計(jì)算、有關(guān)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)與計(jì)算等等的知識(shí)，如果不深入的講解，學(xué)生是一團(tuán)霧水，最多了解一個(gè)大概。事實(shí)上，在新課程教學(xué)中，老師講多講少，需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定的，沒(méi)有固定的模式，更不要為了形式而不切實(shí)際的教學(xué)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的時(shí)候，并沒(méi)有忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，既然學(xué)生遇到了困難，教師應(yīng)該幫助他們，總不能吝嗇幫助吧。

三、探究被泛化

探究式學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)所大力提倡的，新課改也并沒(méi)用完全否認(rèn)傳統(tǒng)的接受式教學(xué)，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式教學(xué)。但是，很多老師片面的認(rèn)為，新課程教學(xué)就是探究性教學(xué)，每堂課都要探究，一切為了探究而探究，這樣，不僅浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間，還嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，教學(xué)效果與預(yù)想的相差很多。

四、形式主義的合作學(xué)習(xí)

新課改大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，它能很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成一個(gè)共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，相互幫助又相互獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要老師的指導(dǎo)?？刹糠掷蠋熣J(rèn)為，只要是以小組形式的學(xué)習(xí)，就是合作學(xué)習(xí)。他們?cè)谡n堂上，一遇到問(wèn)題，就把學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置一下需要完成的任務(wù)后，就做自己的事了，結(jié)果造成很多學(xué)生無(wú)事可做，甚至出現(xiàn)相互追逐嬉鬧的情況。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)要有明確的分工，有益的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，否則定造成某些學(xué)生無(wú)事可做。老師要做好指導(dǎo)工作，不能只關(guān)心小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，要關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程，否則，某個(gè)學(xué)習(xí)小組的任務(wù)，可能只靠成績(jī)好的學(xué)生承包了。

合作學(xué)習(xí)，也不能簡(jiǎn)單的理解為小組學(xué)生之間的合作，老師也應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)小組中的一員，平等的參與到學(xué)生之中去，這樣能使課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得更加濃厚，教學(xué)效率也會(huì)大大的提高。

篇9

學(xué)生觀指教師對(duì)學(xué)生總的看法?？茖W(xué)的學(xué)生觀要求教師用全面的、辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看待和評(píng)價(jià)學(xué)生。由于知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)科能力和個(gè)性品質(zhì)的不同，學(xué)生之間存在差別是必然的。教師首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到這些差別的造成有主觀因素，也有客觀原因；同時(shí)應(yīng)堅(jiān)信每一個(gè)智力正常的學(xué)生都有學(xué)好歷史的基礎(chǔ)和潛能。從這個(gè)角度看，學(xué)生是否能成為有用之才，在某種程度上決定于教師能否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。對(duì)那些歷史學(xué)習(xí)中的所謂“差生”,教師要更耐心，更體貼，通過(guò)生動(dòng)講述、細(xì)致分析、耐心引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)喚起他們的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的熱情。當(dāng)然，面向全體絕不是“一刀切”，不是對(duì)全體學(xué)生統(tǒng)一要求。恰恰相反，教師應(yīng)針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)評(píng)價(jià)都分層次地區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生的智能都得到充分開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的學(xué)科能力得到更快提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣不是天生的，是在學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是學(xué)科安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)思考的首要問(wèn)題。首先，歷史教師必須樹(shù)立“學(xué)生是課堂主人”的觀念。在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展，把學(xué)生的學(xué)真正作為教學(xué)活動(dòng)的重心。其次，歷史教師要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具，以及靈活多樣的教學(xué)方法，將歷史知識(shí)由死變活，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，給學(xué)生提供直觀的歷史場(chǎng)景，這樣才能有利于學(xué)生感受、理解和掌握歷史知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于布陣設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并具有調(diào)控講課節(jié)奏和課堂氣氛的能力，只有這樣，才能進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)歷史學(xué)科能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)

篇10

數(shù)學(xué)新課程呼喚數(shù)學(xué)教師由傳統(tǒng)的教師角色向現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)變。在新課程改革的基礎(chǔ)下，數(shù)學(xué)教師要做到：由單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者向數(shù)學(xué)知識(shí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者向數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變；由數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸者向數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。因此，作為新世紀(jì)課程改革下的教師就必須充分認(rèn)識(shí)到課程改革對(duì)教師的要求。

（一）更新思想觀念

教師要真正理解新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”。這個(gè)理念正是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，這就要求教師在教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因而，數(shù)學(xué)思想是學(xué)生必須具備的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)之一。所以說(shuō)，作為數(shù)學(xué)教師要想教好數(shù)學(xué)，不僅僅要豐富自身的知識(shí)，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思想！中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)此必須有清醒的認(rèn)識(shí)。

（二）更新心理觀念

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教育過(guò)程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展。教師不僅僅只是知識(shí)的傳遞者，他還是學(xué)生的榜樣、集體的領(lǐng)導(dǎo)者、人際關(guān)系的藝術(shù)家、心理治療工作者學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和知己。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變心理觀念。教師是組建者、引導(dǎo)者、解惑者，教師與學(xué)生是一種合作伙伴的關(guān)系。

（三）具有可持續(xù)性發(fā)展的人格

首先，課程改革中終身教育的提出，要求教師把自身知識(shí)的更新視為一種責(zé)任，使“終身學(xué)習(xí)”內(nèi)化為教師的自覺(jué)行為。其次，學(xué)生正處于人格塑造和定型時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會(huì)從教師的角色文化中折射出來(lái)。數(shù)學(xué)教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生人格的形成有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會(huì)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范去塑造自我，不斷完善和超越自我，為學(xué)生豎立良好的學(xué)習(xí)榜樣！

二、數(shù)學(xué)教師在課程改革中的地位

（一）數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一位主動(dòng)的認(rèn)識(shí)者

任何課程改革運(yùn)動(dòng)，都有其產(chǎn)生的緣由，而且這個(gè)緣由往往不是由某一單方面的原因促使的。數(shù)學(xué)教師在一次革新醞釀之前，就應(yīng)該對(duì)即將發(fā)生的革新有充分的認(rèn)識(shí)，懂得革新的發(fā)生可能是來(lái)自哪些方面的原因：社會(huì)的原因、數(shù)學(xué)自身的影響和教育的原因等。如果在革新尚未進(jìn)行之前，教師已經(jīng)意識(shí)到這些促使數(shù)學(xué)課程改革發(fā)生的原因，那么在這次革新真的來(lái)臨之時(shí)，教師才不至于感到措手不及、迷惑不解或?qū)Ω镄掳l(fā)生的必要性還心存疑慮?？傊?，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)是課程改革中被迫去接受和認(rèn)識(shí)革新的被動(dòng)者，而應(yīng)是一位心中有數(shù)的主動(dòng)認(rèn)識(shí)者。

（二）教師應(yīng)是一位積極的學(xué)習(xí)者

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開(kāi)發(fā)指導(dǎo)出臺(tái)后，有關(guān)部門(mén)就要組織所有參與本次數(shù)學(xué)課程改革的相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，向他們?cè)敿?xì)而系統(tǒng)地闡釋本次革新的理念、目的，新標(biāo)準(zhǔn)或新方法下的教材處理等。數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)是數(shù)學(xué)課程改革的傳播階段最為關(guān)鍵的一環(huán)，因?yàn)橥瑯拥男抡n程在編制者的眼里和教師的眼里是很不一樣的。教師對(duì)新課程理念、目標(biāo)、方法、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)等的理解，將直接關(guān)系到他們?nèi)蘸髮?shí)施中的新課程的質(zhì)量。因此，在這一階段，有關(guān)部門(mén)要對(duì)教師的在職培訓(xùn)有足夠的重視，進(jìn)而引起教師自己對(duì)在職培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的足夠重視。

（三）教師應(yīng)是一位熱心的建議者

在數(shù)學(xué)課程改革的編制階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有機(jī)會(huì)和數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家共同進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的編制，并在編制過(guò)程中積極主動(dòng)地提出革新課程和教材的建議和意見(jiàn)。尤其是針對(duì)課程編制組編制出的“征求意見(jiàn)稿”、“試用稿”等書(shū)面材料，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和體驗(yàn)，熱心參與到課程編制中。只有這樣，編制出的課程才能更適合數(shù)學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于日后的課程實(shí)施才能奠定良好的基礎(chǔ)。