導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中音樂論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者：王娟蓮 單位：廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學

了解亞洲民族音樂的知識和相關(guān)文化。八年級下學期著重探究歐洲名曲。通過上網(wǎng)收集相關(guān)的文字資料和音頻、視頻資料，探究意大利、英國愛爾蘭、法國、俄羅斯等國家的代表作品的音樂風格特點，以及歐洲音樂深刻的思想內(nèi)涵。九年級上學期探究拉丁美洲音樂。重點探究內(nèi)容是拉丁美洲音樂文化是哪幾種音樂文化的融合？拉丁美洲音樂分為哪三大類型的音樂？拉丁美洲音樂的風格特點有哪些？九年級下學期進行黑人非洲音樂、北美洲音樂探究。重點探究黑人非洲音樂的多樣性以及北美洲音樂的主要音樂文化構(gòu)成。中國民歌。結(jié)合教材內(nèi)容，八年級下學期進行西部民歌探究。通過收集整理有關(guān)的文字、音像資料，感悟西部民歌所表達的情感，結(jié)合當?shù)氐娘L土人情，探索西北民歌形成的風格特色。九年級上學期進行長江兩岸民歌探究。結(jié)合地理知識了解長江兩岸各個地區(qū)的民歌及其特點，通過聽賞與學唱長江兩岸的民歌，體驗長江上游與下游的音樂風格的不同。

九年級下學期進行少數(shù)民族的歌、舞、樂探究。通過上網(wǎng)和圖書館搜集整理我國少數(shù)民族人文、地理、風俗等方面的文字、圖片、音像資料，了解和體驗我國少數(shù)民族的歌、舞、樂的風格特點和韻味，對少數(shù)民族音樂文化進行初步的研究，樹立平等、多元化的文化價值觀。音樂史話。音樂家的故事、音樂成語故事、音樂名言、音樂笑話、音樂謎語等音樂史話，都是音樂教學中可隨手拿來添加的元素。這些元素的巧妙添加，會產(chǎn)生意想不到的效果。因此，可以結(jié)合不同的教學內(nèi)容讓學生收集有關(guān)的音樂史話。比如，海頓創(chuàng)作《驚愕交響曲》的故事，舒伯特創(chuàng)作《搖籃曲》的故事，高山流水會知音等故事；貝多芬、舒曼等音樂家的名言名句；四面楚歌、余音繞粱、對牛彈琴、濫竽充數(shù)等成語故事；還有謎語故事。姐妹兩個一樣長，一個瘦來一個胖，排在隊伍最后面，歌曲唱完她出場（打一音樂記號）——終止符號。小尖角頭朝地，常用記號要牢記，你在歌中見到他，千萬別忘換口氣（打一音樂記號）——呼吸記號等謎語。創(chuàng)作。結(jié)合研究性學習的內(nèi)容，我們鼓勵和指導學生進行一些小創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。（1）咸水歌即興填詞演唱。可用一些簡短的原生態(tài)咸水歌進行填詞演唱。（2）粵曲新唱。用一些經(jīng)典的曲調(diào)進行填詞演唱，為粵曲注入現(xiàn)代的元素。（3）用簡單的伴奏音型為歌曲進行即興伴奏。（4）在平時的表演中，融入自己對作品的理解，對作品進行再度創(chuàng)作，有感情地進行演唱或演奏。

綜合素質(zhì)方面。音樂實踐活動收到很好的效果。學生的綜合音樂素質(zhì)得到了較大的提升。三年來，我所任教班級的學生組隊參加了學校、鎮(zhèn)、區(qū)、市級的藝術(shù)表演活動10多場次，取得了較好的成績。其中，粵劇小組的同學在2009年4月，參加了在石樓鎮(zhèn)國學廣場舉辦的番禺區(qū)“黨團聯(lián)動，和諧實踐惠萬家”主題實踐活動；2009年12月和2010年12月連續(xù)兩屆在學校藝術(shù)節(jié)文藝匯演中表演粵劇唱段；2010年2月參加了石樓鎮(zhèn)元宵煙火晚會；2010年9月參加了廣州市文聯(lián)主辦的“迎國慶賀中秋”戲曲藝術(shù)活動暨廣州文藝專題戲曲藝術(shù)培訓班展演活動；2010年11月參加了在石樓鎮(zhèn)亞運文化村舉行的《亞運讓番禺更精彩》文藝晚會，表演的粵劇節(jié)目均獲得了全校師生和社會人士的一致好評。2010年11月參加了第26屆廣州市青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得了番禺區(qū)一等獎。咸水歌表演隊在石樓鎮(zhèn)貫徹十七大精神文藝晚會上表演的新創(chuàng)咸水歌《如詩似畫新水鄉(xiāng)》，以及在敬老活動中表演的新創(chuàng)咸水歌《齊齊來唱歌》、《石樓處處好風光》等節(jié)目，均獲得社會各界的好評。2011年11月，《多彩的民族風》中國民歌探究小組參加了第27屆廣州市青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得了番禺區(qū)二等獎。在整合資源的過程中，學生可以學習到文獻研究的基本方法，但如何學會分析、歸納、總結(jié)資料，還需進一步研究。改革教法的目的是為了讓學生積極參與，深入社會，深入生活，培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)的情感；但在提升音樂素養(yǎng)方面，因個體差異而會略有不同。

篇2

二、完善學生人格的重要性體現(xiàn)

（一）陶冶學生情操

“三生教育”注重的是感性化的生命教育，教師能夠通過自己對音樂的感悟與流露出的真情帶動初中學生們，使學生們在濃重的音樂氛圍中，通過教師的感染力激發(fā)對于音樂的興趣，潛移默化中給自己的人性帶來影響?！叭逃迸c傳統(tǒng)的科學教育區(qū)別就在于它是通過豐富的情感來達到教育的目標，使初中學生在學習音樂與欣賞音樂的過程中產(chǎn)生情感共鳴，繼而獲得豐富的情感經(jīng)驗以及提高欣賞美的能力，使學生的情感變得細膩起來，情操高尚起來，心地善良起來。就像在法國電影《放牛班的春天》里飾演的一樣，音樂教師馬休將愛傾注在音樂中，拯救了孩子們迷失的心。

（二）激發(fā)學生的創(chuàng)造力

“三生教育”中注重的另一項則是生存教育，它也是構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展社會的需要，是推動素質(zhì)教育的重要措施，并且符合時展的潮流。在初中音樂教學中融入“三生教育”是順應現(xiàn)代社會對教育提出的新要求，它的核心就是培養(yǎng)適合社會的新型人才，而當今社會則是注重學生的創(chuàng)造能力。目前在整體的教學計劃中，大部分都是對于學生思維擴展能力的培訓，比如說像數(shù)學課程，而對于直觀感覺和形象思維則較為忽略，適當?shù)囊魳方逃翘钛a了這一空白，使學生們的直觀的創(chuàng)造力得到充分的培養(yǎng)。因此在培養(yǎng)其它能力的同時，也一定要注重對于音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學生人格與精神的全面發(fā)展。

（三）豐富學生的精神生活

最后“三生教育”注重的是對于生活的教育?！叭逃弊⒅氐木褪墙夥艑W生的天性，初中生正值青春活潑、身心都茁壯成長的時候，每天都被圈在緊張的學習中，各種情緒都得不到釋放，長此以往難免會對自己的心理、身體產(chǎn)生各種不良的作用。而在音樂課程中，使學生緊繃的精神放松，情感得到舒緩，情緒得到解放，是“三生教育”的根本目標。在情感教育的同時潛意識中灌輸進音樂教育，給學生們放一首《田園交響曲》，不僅能將學生們學習的厭煩心理進行釋放，感受到大自然的美妙，使心情得到舒緩，還能增加初中生對于美的感知能力，在潛意識中將真善美的思想融入自己的心理，促進心理健康發(fā)展。

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二、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教育手段

（一）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

將先進的多媒體技術(shù)帶到傳統(tǒng)的音樂教學課堂中，創(chuàng)新教學手段，改變傳統(tǒng)音樂課堂的教學模式，將靜態(tài)的音樂畫面轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、有聲音的，以此來引起學生注意力，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在進行《遼闊的草原》這首歌曲的教學時，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一望無際的大草原，草原上馬兒奔騰、羊兒吃草的景象，再加上美妙的音樂伴奏，讓學生有神身臨其境的感覺，大大提高了學生對音樂本身的理解，調(diào)動了學生學習的主動性，切實提高了學生的學習興趣。

（二）通過多媒體教學，彰顯音樂的獨特性

開展多媒體音樂教學活動，是最符合學生心理特征的活動，有利于提高學生的音樂綜合素質(zhì)，發(fā)揮音樂的感染作用。例如，在進行《動物狂歡節(jié)》這首歌曲的教學過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將“大象、松鼠、獅子、老虎、狐貍”等動物狂歡的形象展現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)建出一種情景交融的藝術(shù)環(huán)境，進一步拓寬學生的音樂知識面，提高學生的音樂素養(yǎng)。同時，還能培養(yǎng)學生的音樂情緒，感染學生的音樂情緒，陶冶學生情操，健全學生的人格，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。由此可以說，多媒體技術(shù)在初中音樂教學課堂中的應用，有利于豐富音樂內(nèi)容，豐富音樂教學手段，激發(fā)學生音樂學習的積極性，實現(xiàn)初中音樂教學的最終目標。

三、創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量

新課標下的初中音樂教學課堂，對傳統(tǒng)的音樂教學內(nèi)容進行了恰當?shù)恼{(diào)整，同時也對音樂教學課堂的結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。在創(chuàng)新音樂教學課堂的結(jié)構(gòu)時，教師要在充分掌握原有知識的基礎(chǔ)之上，引入新的知識，采取動靜結(jié)合的教學手段，開展有效的教學活動，鼓勵學生積極參與的教學活動中去。一堂有效的初中音樂教學課堂要強調(diào)學生理論知識和實踐能力的共同發(fā)展，由此初中音樂教師要注重創(chuàng)新音樂教學課堂的多樣性，切實提高學生的音樂學習能力。例如，在進行《茉莉花》這首歌曲的教學過程中，教師可以先播放一段音樂，讓學生認真聆聽，并在此基礎(chǔ)之上想象茉莉花的外形特征。隨后，教師可以根據(jù)歌曲中茉莉花的生長特征為學生作詳細的講解，促使學生更加全面的認識這首音樂作品。在課堂的最后，教師可以鼓勵學生利用各種樂器來演奏這首歌曲，或者學生之間進行對唱，借助動靜結(jié)合的教學手段，切實提高了音樂教學課堂的質(zhì)量。

四、創(chuàng)新評價機制，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)

初中音樂教學的目標在于培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，發(fā)揮音歌曲的感染力，陶冶學生的音樂情操。所以，在實際教學過程中，教師要能夠看到每一位學生的閃光點，尊重學生的想法，為學生提供展示自我的平臺，切實提高初中音樂課堂的教學效率。

（一）鼓勵學生評價，開展創(chuàng)新教育

在實際的教學過程中，教師要培養(yǎng)和學生的學習興趣，注意各個學生之間的差異性，鼓勵學生積極主動的投入到學習中來。同時，引導學生將自己的音樂情感表達出來，養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度，切實提高初中音樂教學課堂的有效性，培養(yǎng)學生的音樂個性。因此，教師可以鼓勵學生進行互相評價，調(diào)動起每一位學生學習的積極性，提高學生的學習熱情，促進學生在音樂學習的道路上越走越好。

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一是音樂與能力培養(yǎng)的關(guān)系。音樂不僅能夠培養(yǎng)審美能力，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力，開發(fā)學生的智力。美國在六十年代為了研究音樂對人在創(chuàng)造能力發(fā)展方向的作用，在哈佛大學設(shè)立了“零點項目”研究，取得了可喜成果。目前雖然各學科都談培養(yǎng)創(chuàng)造力，但音樂在此方面尤為突出。音樂產(chǎn)生過程就是創(chuàng)作過程，學生的表演或欣賞都必然伴隨著創(chuàng)造和聯(lián)想，音樂可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，在主動參與中展現(xiàn)它們的個性和創(chuàng)造才能。

二是音樂與社會交際的關(guān)系?！蹲屖澜绯錆M愛》這首歌曲學生都愛唱，通過歌曲的學唱，我感受到孩子們喜歡這首歌曲，不光是因為它的旋律好聽，而是通過歌曲的演唱，大家都感受到了旋律比文字更加直接地到達了他們的心靈。他們會為現(xiàn)實生活中在天災中逝去生命的人惋惜，更為失去親人的人們痛心，他們真正在歌曲中感受到了“我們同屬一個世界”。音樂教育為學生提供了創(chuàng)造性表達情感的可能性，這種價值對人格的發(fā)展作用是不可低估的。我們的課堂的主要內(nèi)容和教學形式常常是以集體的方式進行的，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，有助于學生的社會交往能力發(fā)展。

三是音樂與心理健康的關(guān)系?！爱斠舴谮ぺぶ恤嫒黄鹞瑁銜浫耸篱g所有的煩惱……自由自在的游弋于音樂匯成的河流……?！毙睦斫】到逃枰寣W生“能調(diào)節(jié)控制自己的情緒，保持愉悅的心態(tài)；能夠承受挫折；正確認識環(huán)境并適應環(huán)境；具有健康的生活方式與習慣；有積極的人生態(tài)度和良好的行為規(guī)范；人際關(guān)系協(xié)調(diào)……”等。音樂是人類的心靈體驗，是人心理的折射，可以陶冶情操、凈化靈魂。良性音樂能提高大腦皮層的興奮性，可改善人的情緒，振奮人的精神。完備的音樂審美心理結(jié)構(gòu)，已成為人類心理健康水平提高的重要標志。

二、重視音樂的互動效應，提升音樂教學的深度

1．學生是主角，讓教學動起來。無論是教學什么樣的課程，我們都要讓學生動起來?；咏虒W可以激發(fā)學生的審美觀、創(chuàng)造力、想象力、合作力，在教學過程中，老師要讓學生當主角，要善于從學生的學習活動出發(fā)，刺激學生的學習激情，讓學生的主動參與到學習過程中，積極去組織活動，在活動中去思考、創(chuàng)造、表達，這樣才能夠真正激發(fā)學生的學習積極性，為能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。在音樂教學中，教師若只注重知識技能的傳授和訓練，不給學生提供參與和表現(xiàn)的機會，那么，學生將失去創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。

2．情景是主調(diào)，讓教學活起來。無論是審美、還是發(fā)揮音樂對于心理健康發(fā)展的影響，都需要情感的參與，讓學生的身心沉浸在音樂的海洋中，讓學生“心變成鳥，輕盈地飛翔在音樂構(gòu)成的天空……”，我在教學《采茶舞曲》時，首先播放錄像，讓學生聆聽觀看采茶姑娘采茶時的情景，了解采茶勞動的特點，感受茶山、茶林的景色，推薦有表演特長的學生上臺為大家進行表演。學生通過觀看、聆聽、演唱、表演等多種形式激發(fā)學習興趣，從而感受、理解音樂藝術(shù)的魅力。

3．實踐是主體，讓教學立起來。音樂實踐活動的組織體現(xiàn)一個教師的教學能力與水平，教師要善于研究學生，設(shè)計各種形式的課堂教學活動。這些活動要能夠體現(xiàn)學生主體，讓學生動情。如欣賞《龍船調(diào)》，在欣賞的同時讓學生們自己設(shè)計動畫場面，學生們的盡頭非常十足，創(chuàng)設(shè)了幾種表演場面，他們將拖把和書包作為道具用于表演。這種既載歌又載舞的律動形式調(diào)動了同學們的積極性，使學生全身心的投入到音樂藝術(shù)的創(chuàng)作之中。唱《渴望春天》，要求每位同學畫一幅表現(xiàn)春天的景象，上課時將最優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給同學們看。這些活動讓學生參與實踐，創(chuàng)造音樂教學的情景也就隨之形成。

4．興趣是主題，讓教學新起來?！肮?jié)奏與樂調(diào)有最強的力量侵入心靈的最深處”。興趣是學生參與音樂教學活動的前提，興趣是培養(yǎng)人對事業(yè)的追求的基礎(chǔ)。教師要運用各種手段刺激學生去參與、去思考，激發(fā)其興趣，讓學生情感盎然地學習。在聽《二泉映月》過程中，我首先對阿炳的坎坷經(jīng)歷進行一次陳述，再讓學生欣賞過程，效果自然不同。許多學生還真的走進野外，面對泉水去感受阿炳的心路歷程，盡管這種想法近乎天真，但是，這樣的教學方法卻使學生的學習積極性空前高漲，真正使學生走進音樂情景，陶冶了學生心靈。

三、重視音樂的教學方式，提升音樂教學的效果

在教學中，我們要多元化地實現(xiàn)音樂教學的價值，教師必須要打破“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式，賦予其新的內(nèi)涵和生機。

1、改革傳統(tǒng)教法。傳統(tǒng)教法中枯燥的、單純的技巧訓練和灌輸死記硬背的知識對于培養(yǎng)多元化素質(zhì)是不夠的。教學中，應充分揭示節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分。教師在教授《梁?！?、《漁舟唱晚》、《春江花月夜》不能就曲調(diào)教曲調(diào)，而是通過悠揚樂聲感受“志存高遠”和“生死不渝”的氣節(jié)。

2、創(chuàng)設(shè)快樂情境。教師要努力發(fā)掘音樂教材的快樂因素，講課時親切自然、幽默風趣，創(chuàng)造出快樂的課堂氣氛。作為學生，他們一般對流行歌曲比較感興趣，因此，教師要通過營造氣氛，把學生的喜好從單一程度中解放出來，正確引導他們欣賞和審美是音樂教師責無旁貸的責任，告訴他們，越是民族的越是世界的。如增設(shè)《流行音樂欣賞》、《搖滾樂欣賞》、《交響樂欣賞》等，通過分角色演繹，解讀情境，不僅使學生感受到不同風格的音樂，而且受到情感的教育，老師樂意教、學生也愿意學，以此激發(fā)師生的共鳴。

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二、多聽、多看、多思考提升樂感

要讓學生的樂感得到提升就需要在學習音樂的過程中培養(yǎng)學生多聽、多看、和多思考的習慣，以培養(yǎng)學生對音樂的感受能力。

(一)需要多聽

音樂是時間的藝術(shù)、語言的藝術(shù)、聲音的藝術(shù)。聲音的藝術(shù)指的是將樂音的高低、長短、強弱和音色的對比、變化進行有規(guī)律的組織，并形成特定的音樂形象，通過聽覺器官來感受的一種聽覺藝術(shù)。人對音樂進行感知最直接的就是聽覺，因此，要讓學生通過多聽，在頭腦中樹立起一個正確的審美標準。這對初中生有著較高的要求，它需要學生學習音樂時，能夠用心去感受音樂，建立起內(nèi)心的聽覺。學生要大量的去聆聽各種音樂，通過對音樂的反復聆聽，從而產(chǎn)生出良好的內(nèi)心聽覺。在培養(yǎng)內(nèi)心聽覺之初，學生還沒有形成良好的分辨能力，此時就應該讓他們盡量的多接觸優(yōu)秀的音樂作品。在學生聆聽音樂時，教師要通過引導的方式來增強他們的樂感。同時還可以讓學生聽一些自己所喜歡的音樂作品，以此來幫助他們對音樂作品進行深層次理解與掌握，這樣可以帶來很多好處，提升學生的樂感。

(二)需要多看

對于音樂，不僅僅需要多聽，還需要多去看，看那些專業(yè)人士的表演，可以建議或指導學生去多讀多看音樂家的傳記、訪談錄，從這些東西去了解音樂大師是以怎樣的方式來思考問題的。例如樂圣貝多芬、音樂神童莫扎特、歌曲之王舒伯特、交響樂之父海頓、圓舞曲之父老施特勞斯、圓舞曲之王小施特勞斯等等。同時，還可以利用多媒體讓學生觀摩一些高質(zhì)量的音樂VCD，大師們的現(xiàn)場演奏等。如果可能還可以讓學生到現(xiàn)場感受演奏的氛圍及演奏者對作品的理解與表現(xiàn)。

(三)多聽、多看的基礎(chǔ)上還需要多思考

樂感的提升不僅僅需要多聽、多看，還需要多思考。在音樂教學中，要讓學生能夠成為音樂學習的有心人，讓音樂成為學生平時生活中的重要的一部分。學生在聽、看的過程中還應該將自己對作品的感受記錄下來，時時思考。通過思考，讓聲音及音色在學生內(nèi)心形成一定的內(nèi)心聽覺和要求，從而直接提升學生的音樂審美能力。思考能夠讓學生對音樂作品有更加深刻的理解，從而提升自己的樂感。

三、視唱練耳訓練鞏固樂感

想要讓學生保持良好的樂感，還需要重視音樂學習中的視唱練耳的培養(yǎng)，通過視唱練耳訓練來鞏固樂感。

(一)聽覺訓練

聽覺訓練應該要從小就開始，但是很多地方都不具備條件。然而必須要明白盡早接觸音樂對于樂感的鞏固十分的重要。只有聽覺能力逐步提高，才能夠促進學生學習音樂的效率，鞏固樂感。聽覺的提高應該從音程著手，因為各種旋律、和弦都是由音程構(gòu)成，掌握了音程就已經(jīng)掌握了視唱練耳的基本核心。

(二)視唱訓練

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閱讀是學生理解文章內(nèi)容，掌握文章內(nèi)涵的主要途徑，也是語文教學中最基本的環(huán)節(jié)。在新課程改革的背景下，語文教材已經(jīng)不再是老師的"教本"，而是學生的"讀本"。教材中文章的內(nèi)涵不是由教師"教"出來的，而是由學生自己"讀"出來的。因此，當學生在自主閱讀文章時，往往會因為語法知識和修辭知識的匱乏，而導致對文章內(nèi)容理解不透徹，甚至扭曲了對原文的理解與把握。此時，就需要語文教師為學生提供豐富的資料，并進行適當?shù)闹v解，指導學生深入研究問題，從而獲取正確的結(jié)論。例如，當學生在閱讀《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，其中"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我，……園中別的紫藤蘿花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系"一段中涉及到很多問題：香氣為什么會有顏色？又怎么會夢幻一般輕輕地籠罩著我？為什么作者要說：紫藤蘿花架也都拆掉，改種了果樹？花與人們生活的腐化有什么必然聯(lián)系嗎？如果針對這些問題讓學生自主合作討論，只能越探究越糊涂，導致教學效率的降低。這時就需要對學生進行適當?shù)闹笇В憾温渲兴褂玫氖?通感修辭手法"，并給學生補充"1982年極''左''論調(diào)籠罩的時代背景"。不然學生對文章的理解只能停留在文字表明，而無法深入其精髓。在教師的指點下，學生就可以進一步理解文章所要表達的主題就是：花與人一樣，都會在成長過程中遇到各種不幸，但是生命的長河卻永不停息、永無止境。

二、當學生在無法深入理解文章，出現(xiàn)偏差性解讀時加以引導

閱讀教學的過程，實際上是學生、教師、文本三者之間的對話過程。實踐證明，學生對語文知識的掌握、語文技能的形成都可以在與教師和文本的對話過程中逐漸形成。學生是有思想的個體，他們可以通過積極主動的閱讀與思考，充分調(diào)動自己原有的生活經(jīng)驗，并從中獲取獨特的體驗和感受。但是由于初中低年級學生的文化底蘊薄弱、基礎(chǔ)知識不扎實、人生閱讀較淺、個體差異明顯等原因，他們在自主解讀文章的過程中往往會出現(xiàn)一定偏差。此時，就需要教師靈活運用多種方式，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，來幫助學生積累對語言和文本的體驗，并利用講解和提問等手段對學生進行引導。例如，在教學余光中的《鄉(xiāng)愁》這篇文章時，有些教師要求學生結(jié)合課后的"朗讀指導"，自主朗讀詩歌，并分組進行討論和思考，從而理解作者運用抽象化語言來表達自己濃濃的鄉(xiāng)愁，并將情感上升到渴望兩岸得到統(tǒng)一的愛國之情。從表面上來看，學生對文章的主旨已經(jīng)有了深入的理解，但是從整體上看，很多學生仍然無法深入掌握詩歌的內(nèi)涵，這是由于教師的引導不夠而導致的。對于其中的每一句詩詞，教師都要進行精心的啟發(fā)，引導學生拓展自身的思維觸角，切身體會作者人到暮年卻不能"落葉歸根"的遺憾情緒。

三、當學生體味關(guān)鍵詞，卻收獲甚微時加以引導

新課程標準要求學生能夠自主體味、推敲文章中的重點詞句，并理解其在具體語言環(huán)境中的意義及作用。初中學生的鑒賞能力較低，對于一些富有表現(xiàn)力的語言理解起來比較困難，甚至對于關(guān)鍵性詞句，品味收獲比較膚淺。尤其在閱讀通俗易懂的白話文時，大部分學生都是大體閱讀一遍，然后就認為自己已經(jīng)領(lǐng)悟了文章內(nèi)涵，但實際上，文章的精髓并沒有被學生細細研讀出來，最終造成學生與文本的對話質(zhì)量低下，沒有取得預期的效果。因此，教師要充分發(fā)揮自身引導者的作用，注重引導學生"在無疑處生疑"，提高學生的質(zhì)疑能力，并教會他們將重點知識和整體感悟充分結(jié)合起來。例如，在教學魯迅的《孔乙己》時，很多學生對于其中"便排出九文大錢"的"排"字理解比較簡單，認為孔乙己在擺闊；而"從破衣袋里摸出四文大錢"的"摸"字表示孔乙己的窮困潦倒。此時，教師要引導學生對這兩個字進行深入挖掘，從更深的層次中挖掘出"封建科舉制度"這一罪魁禍首。可見，語文教師要結(jié)合學生的年齡特點，給予學生適當?shù)闹笇Ш鸵龑?，從而提高學生對文章的整體把握能力。

當然，以上僅是對閱讀教學中引導技巧的幾點嘗試，肯定存在不足之處，有待于在今后的閱讀教學中進一步加強探索研究。

參考文獻

［1］ 姜慧卿，范明科.《初中閱讀教學的幾點認識》［J］.語文教學與研究，2010，(26)

［2］秦春霞.《如何提高初中閱讀教學效率》［J］.廣西教育，2010，(02)

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新課程改革中突出了人本思想，這也說明了在教學中，教師應將學生放在主體地位上，讓學生能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，而并非一味地聽取教學知識。在音樂教學中，教師不僅要關(guān)注學生學習知識的情況，更應該關(guān)注學生的情感、興趣以及性格等方面，將課堂時間利用到有意義的創(chuàng)造性活動當中，為學生創(chuàng)造出愉快的學習氛圍，鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)造，使學生在活動中能夠感受到情感的同時，也感受到成功帶來的喜悅。在現(xiàn)代教育中，教師應將自身的角色從主導者變?yōu)橐龑д?，不再是單純的音樂知識傳授，而是引導學生進行主動學習，幫助他們成長。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境

在初中音樂教學中，首先應培養(yǎng)的就是學生對音樂的鑒賞能力，而情境創(chuàng)設(shè)恰巧是培養(yǎng)學生音樂鑒賞的最佳方式。大家都知道，人的情緒能夠被周圍的人們所感知到，那么在音樂課堂中，如果學生能夠始終保持愉悅的心情，那么課堂教學的效果也將得到明顯的提升。也就是說在課堂中教師應積極地創(chuàng)設(shè)情境，從學生的興趣點出發(fā)，找到適合學生的情境，以此來提高學生的學習積極性。此外，教師可以利用課余時間組織學生進行野外活動，讓學生在大自然的懷抱下盡情的唱歌、跳舞，使他們真正感受到大自然所帶來的美好，這種貼近于生活、自然的情境能夠有效激發(fā)學生內(nèi)心的情感，以及對音樂的渴望，從根本上提高學生學習的積極性。

（三）提高學生創(chuàng)新意識

為了能夠更好地促進學生發(fā)展，教師應在教學過程中不斷地創(chuàng)新教學方式，在傳統(tǒng)音樂教學中，常常是按照一定的規(guī)律進行反復的訓練，這樣的教學模式學生難免會覺得枯燥、乏味，而教師不斷創(chuàng)新教學方法，就能夠使教學課堂變得更加生動，學生也自然愿意投入到學習當中。在教學中教師應充分考慮到學生的個性以及愛好，對不同的學生要采取不同的教育方式，這樣有針對性的教學能夠更好地鼓勵學生進行學習，而學生也因感受到尊重而更加努力。學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在音樂教學中是十分重要的，對此，教師可以給學生一定的時間讓學生進行自主、獨立的音樂體驗，從個人的角度作出音樂評價，這不僅有利于學生的審美能力養(yǎng)成，同時也能使學生對音樂產(chǎn)生與眾不同的看法，創(chuàng)新意識得到提升。

（四）合理利用現(xiàn)代化教學

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，現(xiàn)代化教學設(shè)備已經(jīng)逐漸走進初中教學中，傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)無法滿足學生的需要，對此，教師需要積極地利用現(xiàn)代化設(shè)備進行教學。多媒體教學能夠帶給學生多彩的畫面、動聽的聲音，以及動態(tài)的圖像等，這些都能幫助學生拓展視野，同時使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從根本上提升學生對美的感受。現(xiàn)代化教學能夠在比較短的時間內(nèi)幫助學生提高對音樂的感知能力，幫助學生理解音樂當中的含義。

（五）建立多元化評價標準

初中生在個性和其他方面都有著明顯的不同，因此，在對學生進行評價時也應提出不同的評價標準。教師可以在教學過程中按照學生的不同情況將它們劃分為幾個不同的等級，對于那些平時善于表達，又有能力演唱的學生，教師要求的標準也要隨之提高，不能簡單地要求他們唱好歌，而是讓他們在唱歌的同時對音樂有所理解，將歌曲中的內(nèi)涵表達出來。而對于音樂能力較差的學生，教師只要求他們能夠演唱好歌曲即可?？傊處煈枚鄻踊脑u價標準來要求不同的學生，讓每一個學生都能感受到成功的喜悅，同時又能得到一定的提升，這才是評價的真正意義。

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二、聲勢律動在初中音樂教學中的重要作用

1.全面挖掘和訓練初中生的節(jié)奏感。

人的動作自身就帶有節(jié)奏的動力，人從最簡單的行走、跑跳，直到日常生活和勞動過程中的動作本身，無一不是為動作節(jié)奏教學提供了相應的素材。節(jié)奏訓練的重要目標是將身體作為最基本的樂器，通過人體動作來挖掘人天生的節(jié)奏感，之后體驗和發(fā)展人類越發(fā)敏銳的節(jié)奏感。對于初中生來講，正是由于處于這個年齡段的人群身體較為協(xié)調(diào)，反應和表現(xiàn)較為敏銳，所以通過人體動作來培養(yǎng)他們對節(jié)奏的體驗和享受，是最佳年齡接受期。雖然方法最簡單，但是效果卻最好。

2.培養(yǎng)和發(fā)展初中生的創(chuàng)造力。

當學生聽到一些音樂會即興地做出一系列身體動作的反應，這種即興表演可以促進學生自我表現(xiàn)以及創(chuàng)作的欲望，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，該方法也是最簡單和效果最好的。只有擁有了豐富的想象力和創(chuàng)造力，才能通過人體動作把對聲音的感知表現(xiàn)出來，比如聲音的大小、走向以及拍子強弱的變化，甚至不同的音色和曲式結(jié)構(gòu)等。

3.有助于初中生身心的平衡發(fā)展。

初中處于人生成長的重要階段，與小學階段相比，該時期的學生對一些事物的感知能力要高于小學階段，逐步產(chǎn)生了廣泛的個人興趣和豐富的思維方式，心中對未來美好而又伴有挫折的生活充滿了好奇與期待。所以對于音樂的學習，他們對音樂的聽力和與辨析能力隨著年齡的增加，也得到了相應的發(fā)展和提高。但是也正是由于年齡的增加，使得初中生的生理和心理等多方面都發(fā)生了不同程度的改變，于是他們不會再像小學那樣勇于發(fā)言和積極表現(xiàn)，尤其在音樂課上也不愿唱歌和表現(xiàn)自己了，這使得初中的音樂課堂變得越來越沉悶和無趣。但是通過聲勢律動教學的科學合理的融入，改變了單一的教學模式，可以為學生營造良好的課堂學習氣氛，可以很好地促進初中生身心的平衡發(fā)展，也符合他們的心理需求。

4.有助于培養(yǎng)初中生敏銳的聽力和注意力以及反應能力。

在實際的教學過程中，聲勢律動的教學是動作根據(jù)音樂中音量的高低、速度、音色、節(jié)奏等自覺反應出來的。比如“節(jié)奏的模仿、利用節(jié)奏進行造句游戲”等。這種教學方法不僅可以喚起學生欣賞音樂的本能，還能培養(yǎng)學生的聽力、洞察力，還能有效提高其注意力和反應能力，此外還會培養(yǎng)他們細膩的情感，從而促進學生的全面發(fā)展。

三、聲勢律動在初中音樂教學中的運用原則

1.適度性。

在初中音樂教學過程中，律動可以充分調(diào)動學生學習的積極性，然而在實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)當活動已經(jīng)結(jié)束之后，一些學生仍然還沉浸在自己表演角色中的現(xiàn)象，這種情況的出現(xiàn)不但影響了課堂紀律，還降低了教學效率。因此，我們在教學的實踐過程中應充分認識到律動的具體含義，它僅僅是提高學生學習音樂的興趣和感受音樂樂趣的一種手段，律動的本質(zhì)主要是服務于音樂學習的，在進行教學實踐的過程中，為了避免過度和不當?shù)穆蓜铀鶐淼囊幌盗械呢撁嫘?，就應該把握好適度性，即適當?shù)氖褂寐蓜邮侄蝸磔o助教學的開展，從而保證課堂的動靜互相適宜和井然有序，使律動教學的作用得到真正的發(fā)揮，并以此來提高初中音樂課堂的教學效率。

2.指向性。

初中音樂教學中的聲勢和律動不單純是用來活躍課堂氛圍和激發(fā)學生學習音樂的興趣的，其主要作用還有用來培養(yǎng)初中生的節(jié)奏感，使其用心感受音樂的風格和情緒等。所以在教學實踐過程中，教師對教學中的聲勢律動環(huán)節(jié)設(shè)計時，應當注意明確最終目標的指向性，應該緊密結(jié)合教學內(nèi)容，科學合理地來設(shè)計律動環(huán)節(jié)，從而確保其與音樂保持一致，如干凈利落的動作配以輕快活潑的舞曲，和緩舒展的動作配以柔和優(yōu)美的抒情舞曲，這樣可以使學生在動作表演中感受到音樂的風格。此外，動作的設(shè)計中也應盡量簡單易學，達到少、精、簡、明的效果，以保證學生在學習動作時，不會影響到音樂知識以及音樂技能的學習。

3.典型性。

在運用聲勢律動來輔助音樂的教學時，最具優(yōu)勢的就是各種類型的舞蹈，學生通過舞蹈來進行音樂的學習，不僅可以使學生音樂感受力和音樂技能得到增強，還可以培養(yǎng)學生具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，從而有效地培養(yǎng)了學生形成良好的體形和氣質(zhì)。然而需要注意的是，在音樂輔助教學中，并不是所有的舞蹈都適用，尤其是民族舞蹈，在選擇和教學時應讓學生在學習過程中感受到該民族的文化和情感。

四、聲勢律動在初中音樂教學中的應用

1.通過節(jié)奏律動來體驗和掌握音樂知識及技能。

在音樂的教學實踐過程中，對于節(jié)奏的訓練，可以說是一種非常有效的學習方法。這是因為在節(jié)奏的訓練過程中，各種相關(guān)的節(jié)奏之間都會產(chǎn)生律動效果，從而可以有助于學生更好地認識和理解以及掌握自己所學到的音樂知識和技能。初中音樂教師在教學實踐過程中，不應一味機械地給學生講解一些比較枯燥的理論，這樣會很大程度上削弱學生學習音樂的興趣，教師應該充分結(jié)合教學實際情況，使自然的節(jié)奏和律動得到充分的運用，要在聽、唱、動等一些環(huán)節(jié)中有效地融入音樂知識和技能，從而激發(fā)他們的學習興趣。在聲勢律動教學的過程中，要與欣賞手段有效結(jié)合起來，通過搖晃、拍手、拍肩等動作使學生節(jié)奏感得到鍛煉，從而引導學生感知和體驗音樂的魅力。比如我們在欣賞《人民進行曲》的時候，可以設(shè)計諸如跺腳、拍手、行進踏步等動作來幫助學生認識音樂不同的節(jié)奏，從而更好地感知和理解進行曲的曲風；在學習意大利的那不勒斯船歌歌曲《桑塔•露琪亞》的時候，可以設(shè)計一些劃船的動作來體驗其中微風蕩漾搖晃的節(jié)奏，從而可以感知到歌曲中所表現(xiàn)的美好意境；在欣賞《伏爾加船夫曲》的時候，可以根據(jù)音樂的特點設(shè)計一些動作來模仿纖夫合力拉纖，從而使學生積極參與到音樂學習中，在音樂中感受和體驗俄羅斯底層人民在沙俄統(tǒng)治時期艱難困苦的生活。此外，音樂教師應該多結(jié)合初中不同年級段的音樂教材來設(shè)計不同的動作，可以讓學生的聲勢律動與音樂節(jié)奏相結(jié)合，培養(yǎng)學生身體動作的協(xié)調(diào)性。

2.通過聲勢律動來激發(fā)學生的學習興趣。

如果將聲勢律動教學科學合理地融入初中的音樂課堂中，且教師利用體態(tài)律動來表現(xiàn)音樂，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了了學生們的音樂學習積極性。舉例來說，老師在給學生講《青春舞曲》的時候，教師可以通過給學生提前播放一些較為輕快明朗、優(yōu)美的音樂來增強學生們對音樂的感知力，從而很有力地來促進學生們對于音樂的學習。學生在音樂開始響起的時候，可以根據(jù)音樂的特點做一些合拍的動作，這樣可以渲染課堂氣氛。通過這種方法可以讓學生提前進入音樂上課狀態(tài)，也可以在陶醉于音樂的過程中，很好地感受音樂中美妙的意境。此外，老師在音樂教學過程中也要適當指導學生們對于發(fā)聲、節(jié)奏以及視唱練習所要注意的要點，這樣才能使得學生們掌握正確的音樂學習方法，從而提高他們的學習成績。在音樂的教學實踐中，動態(tài)的韻律美也是十分重要的一部分，它對于提高學生們的學習效果可以產(chǎn)生十分積極的作用。因此，音樂老師應該在教學中多給學生們做一些帶有動態(tài)韻律美的示范動作，從而激發(fā)學生們學習音樂的興趣。

3.通過聲勢律動來幫助學生感受音樂情感。

在音樂教學過程中，還有一種提高學生們學習的教學方法也應該得到重視，即將舞蹈的激情運用于律動中。眾所周知，音樂和舞蹈的表現(xiàn)方式是截然不同的，前者是通過聲音來帶給人們美的享受，而舞蹈是只通過肢體的動作帶給人們美感。但是，出于各種各樣的理由，音樂和舞蹈是可以相互配合的，而且兩者一旦配合起來，肯定就會顯得無與倫比。不僅如此，這兩者的結(jié)合在音樂教學的過程中還可以很好地渲染出濃厚的藝術(shù)氛圍，并且還能有效地激發(fā)學生們內(nèi)心深處的情感，促使學生們積極主動地去進行律動方面的練習。在音樂的教學實踐過程中，老師應該引領(lǐng)學生們進入音樂學習狀態(tài)。為此，老師可以給學生做一些有規(guī)律的、符合音樂節(jié)奏的等其他的示范性動作，并且在示范過程中要告訴學生們需要真正掌握和理解的要點。在教學中，我們還發(fā)現(xiàn)有的教師為了能更好地幫助和指導學生們進行律動的練習，有的時候會給學生們示范一些具有高難度的舞蹈技巧動作，這種情況出現(xiàn)時，往往會事倍功半，即不僅給學生增加了學習的難度，還會使一些學生們產(chǎn)生消極的學習思想。所以老師要想增強學生學習音樂的信心和提高學生的學習能力，就應該在做舞蹈動作時，選擇對學生來說容易接受的比較簡單的一些舞蹈動作。只有這樣，學生們才會在舞蹈與音樂相結(jié)合的課堂學習中，來激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感來感受音樂自身的魅力，從而幫助他們提高音樂感知能力。比如，教師在講《雪域高原》時，可以設(shè)計一些簡單的舞蹈動作，如從“左右點步”到“退踏步”再到“顫膝腳步”，在實際教學過程中，可以使用《正月十五那一天》來作為伴奏音樂，給學生表演已經(jīng)設(shè)計好的一些簡單容易的舞蹈動作，這時候?qū)W生很容易就會被輕快活潑的動作所吸引，此時再對學生們的集體練習進行指導，效果會更好。

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一、突破教材內(nèi)容，博覽中外音樂作品

音樂是世界人民共同的財富，音樂是無國界的，在學習音樂的過程中，我們應善于用一些世界名曲來激發(fā)學生對于音樂課堂的興趣。例如，《友誼地久天長》這首蘇格蘭民歌所贊頌的友誼正是初中生需要面對的事情，而這悠揚的旋律曾是電影《魂斷藍橋》的主題曲，推薦學生去看這部電影，同時欣賞這首名曲。通過鑒賞世界名曲，可以開闊學生的視野，學習人類音樂的精華，進而提高其音樂欣賞水平。

二、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學生音樂情感

“學以致用”是教學的終極目標。當學生的情感與認知聯(lián)系起來的時候，學生情感就會被激活，興趣才能被點燃。情感與認知不是孤立存在的，而是相互依存的有機整體。在音樂教學中，教師要精心設(shè)計，積極創(chuàng)設(shè)科學、有效的教學情境，以深化教學內(nèi)容，調(diào)動學生情感，引發(fā)學生主動探究樂理知識的興趣。音樂教學內(nèi)容豐富，教師可以采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境。言語描述情境、角色扮演體驗情境、多媒體再現(xiàn)情境等都是常用的，教師要根據(jù)教學實際需要和學生年齡特征選擇適合的方法。在學習《長江之歌》時，教師首先利用多媒體播放長江圖片，讓學生觀看、談感受。有的學生驕傲的說：“長江好長呀，不愧是黃金水道，它像一條絲帶穿過祖國的心臟，壯觀極了，在圖片中，我看到了三峽水電站，看到了長江中下游平原，看到了我國特有的古老珍稀魚類中華鱘……”還有的學生說：“通過觀看圖片，我看到長江像一條龍，眾多支流匯入，寬廣的湖面，碧綠的江水……”教師根據(jù)學生的觀看感受進行總結(jié)：“從你們的評價中我感受到了你們對長江的贊嘆、熱愛之情，作為中國第一長河，長江哺育著千千萬萬的中華兒女，讓我們一起唱出對長江的熱愛之情?！睂W生紛紛進入學習狀態(tài)。教師利用創(chuàng)設(shè)的情境，將長江之美展現(xiàn)得淋漓盡致，學生受到感染，學習歌曲的熱情被點燃，主動探究歌詞內(nèi)容和旋律。圖像的再現(xiàn)可以生動地顯示教材的內(nèi)容，激活學生的認知和情感。在音樂教學實踐中，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圖片，激活課堂學習氛圍，激發(fā)學生的音樂敏感度。

三、游戲方法

所謂快樂的教學方法就是寓教于樂。對于音樂課，音樂課本身就帶有娛樂性，所以快樂教學方法更容易實現(xiàn)。一般來說，快樂的教學方法一般是通過游戲方法進行的，也就是說，以游戲的方法來引起學生的興趣，當然，還有一些方法，如競爭法和模仿法。但游戲玩法也是教師經(jīng)常使用的一種方法。例如，在音樂課上，將學生分為兩大組，允讓學生以歌詞對接的形式進行游戲，并且有時間限制，最后在規(guī)定的時間內(nèi)以獲得分數(shù)最高的組獲勝。這種方法不僅能夠激發(fā)學生的積極性，還能使學生在一定程度上建立團結(jié)感。

四、合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)

通過將現(xiàn)代教學技術(shù)引入音樂教學，不僅可以豐富音樂資源，而且可以采用多樣化的教學方法來提高學生的學習效果。因此，在教育中，教師要做好創(chuàng)新研究工作，確保教學理念和教學方法的先進性，從而達到音樂教學的目的。例如，當學生學習“奧林匹克之風”的音樂時，他們可以使用多媒體向?qū)W生展示相應的動畫，從而使學生受到圖片和文本的刺激，從而積極主動學習音樂知識，產(chǎn)生學習欲望，提高他們的審美能力。

五、競爭激趣

隨著我國經(jīng)濟和信息的快速發(fā)展，社會競爭日趨激烈，學生競爭意識的培養(yǎng)已成為實踐教學目標的重要組成部分。在初中音樂教學過程中，可以圍繞所學知識，通過競爭的方式提高學生的學習興趣與競爭意識。例如，在學習歌曲“一二三四歌”時，可以在學習完所學歌曲后，讓學生展示自己所知道的反映部隊生活的歌曲，并將其表演出來。教師可以以此制定適當?shù)莫剳椭贫?，獎勵表現(xiàn)出色的學生，激發(fā)學生的競爭意識和學習興趣。

六、戶外教學法

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學校安排的課程少，授課時間短，音樂老師想對學生的音樂進行進一步的培養(yǎng)存在著很大的困難，老師沒有將該傳授的知識進行講解，學生也沒有學到該學的知識，致使音樂老師的激情和熱情被大大降低。與此同時，外界普遍流傳的音樂閑情論和音樂無用論對學生的學習產(chǎn)生了一些影響，讓很多人對音樂產(chǎn)生很多誤會，大大挫傷了教師的積極性。所以在進行教學時，都局限于書本知識的傳授，這樣學生學習的資源就受到限制，導致學生學習的內(nèi)容過于書面化，學習內(nèi)容狹窄。

（二）教學方法陳舊、單一

老師在進行音樂的教學過程中，依舊使用“講解—提問—回答”的傳統(tǒng)方式，在講臺上“自導自演”，但學生才是課堂的真正主體。致使課堂氛圍非?？菰餆o趣。要想學生主動進行音樂的學習和探究，可能性基本為零。很多學生認為音樂的學習是沒有作用的，在學生的總成績中，根本就與音樂無關(guān)，學習音樂的時間不如去探討語文、數(shù)學的學習，還能對自己的綜合成績予以一定的提高。

（三）教學設(shè)備落后，教學質(zhì)量不高

音樂的教學，對資源的消費較高，需要語音實驗室、鋼琴等教學設(shè)備，由于很多學校對音樂的教育不予以重視，所以在資金的分配上直接將音樂設(shè)備的購買忽視，導致學校沒有應有的教學設(shè)備。很多學校購買了教學設(shè)備，但是卻沒有進行經(jīng)常性的使用，導致音樂的教學進度追隨不上信息時代改變的速度。

素質(zhì)背景下的初中音樂教學對策

（一）回歸音樂本位

在素質(zhì)教育和課程改革的基礎(chǔ)之上，對音樂的教育重視起來，并對音樂無用論等思想進行嚴格的杜絕，對學生受到的不利影響予以消除。一方面，學校根據(jù)素質(zhì)教育的要求以及課程改革的要求正常開設(shè)音樂課程，購買相應的教學設(shè)備，做到真正意義上的音樂教學，絕不添加任何的虛假成分。另一方面，糾正學生對音樂的錯誤理解，讓學生感受音樂真正地魅力，培養(yǎng)學生的審美能力。

（二）明確教學

目標根據(jù)現(xiàn)代教育學和心理學的分析，初中階段是學生身心發(fā)展的第二階段，所以在初中階段進行音樂的教育是非常有必要的。學生的邏輯思維能力以及形象思維在初中階段都能得到一定程度的提升。與此同時，初中階段也是學生受誘惑最多的時期，學生的社會經(jīng)驗過少，對社會的認知力較差，所以很容易受到片面思想的影響，因?qū)W生的獨立意識慢慢增強，使得學生對事物的看法有一些偏激。音樂的教育能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和世界觀。