導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0276-01

1 理實(shí)一體化教學(xué)的作用

理實(shí)一體化教學(xué)是一種教學(xué)模式，是指理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化。它把教師、教材、學(xué)生看做一個(gè)有機(jī)的整體，是真正把傳統(tǒng)教學(xué)中的理論課和實(shí)踐課合二為一來(lái)組織教學(xué)，一體化的關(guān)鍵就在于學(xué)中做，做中學(xué)。這種教學(xué)模式可以較好解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課和實(shí)訓(xùn)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2 教材的選用和處理

2.1 教材要體現(xiàn)時(shí)代特征

計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展速度日新月異，Photoshop的版本也在不斷更新，從最早接觸的Photoshop7.0到PhotoshopCS6。教材所進(jìn)授的軟件版本應(yīng)該是當(dāng)前使用較廣泛的版本，學(xué)生在以后的實(shí)習(xí)工作中才能更得心應(yīng)手。

2.2 教材要體現(xiàn)重技能的原則

中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的地方，Photopshop平面設(shè)計(jì)更是一門操作實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理應(yīng)重視技能的培養(yǎng)。而且中職學(xué)生對(duì)于那些深?yuàn)W、抽向的理論向來(lái)是非常反感的，因此從當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，選于一本偏重于實(shí)踐操作的教材是必需的。

2.3 對(duì)教材的內(nèi)容要有所取舍

每一本教材都不是十全十美的，做為一名優(yōu)秀的教師就要能夠?qū)ΜF(xiàn)有教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，根據(jù)當(dāng)前情況和學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行必要的增加或刪減，增加新的、附合時(shí)代的、適用的內(nèi)容，刪掉過(guò)時(shí)的、太難的章節(jié)。

3 對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房的要求

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，上機(jī)實(shí)踐場(chǎng)所一般是學(xué)校提供的機(jī)房。理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)機(jī)房的硬件和軟件都提出了更高的要求。首先，要求每一位同學(xué)都能有一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作；其次，教師在主機(jī)上的操作能夠同步演示在學(xué)生機(jī)上。這樣學(xué)生就能夠看完教師的演示后，馬上實(shí)際動(dòng)手操作，這樣的教學(xué)效果就會(huì)更好。另外，通過(guò)計(jì)算機(jī)上安裝好的電子教室軟件，教師可以把作業(yè)素材分發(fā)給每一們同學(xué)，學(xué)生完成作業(yè)后又能方便的提交給老師，這樣更有利于教師的實(shí)踐教學(xué)。課堂效率可以得到大大提升。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法

4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)以能力為本位，體現(xiàn)學(xué)以致用原則

只有當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容在實(shí)際生活中有所運(yùn)用，才會(huì)真正激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講授裁剪工具的時(shí)候，筆者讓學(xué)生使用此工具制作一張一寸正面照片；在講授Photoshop路徑的時(shí)候，筆者讓學(xué)生使用運(yùn)用路徑制作一枚郵票。這些現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)常遇到的物件會(huì)使學(xué)生的興趣更加濃厚。

4.2 用實(shí)例揭示原理，用實(shí)例講解工具

在Photoshop中會(huì)有一些對(duì)象如蒙版、通道等等，如果教師用描述性的語(yǔ)言對(duì)其原理進(jìn)行講解，老師費(fèi)盡口舌，學(xué)生也是覺(jué)得云里霧里，難以理解。這時(shí)最好的辦法是實(shí)際操作演示，學(xué)生理解起來(lái)就容易得多。例如，講授的原理和作用時(shí)，筆者直接用黑色畫筆或白色畫筆在蒙版上涂抹，從顯示效果上學(xué)生就能很直觀地理解蒙版。

Photoshop的工具箱提供的許多的工具，如果嚴(yán)格按照教材的順序講解，等教師把所有工具的用法要領(lǐng)講解完，學(xué)生已經(jīng)暈頭轉(zhuǎn)向，估計(jì)也忘得差不多了。如果我們?cè)O(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)單的實(shí)例，從實(shí)例入手對(duì)工具進(jìn)行講解，這樣顯得更生動(dòng)有趣，學(xué)生也樂(lè)于接受。例如，通過(guò)制作一枚印章就可以學(xué)習(xí)掌握橢圓選框、橫排文字、自定義形狀等工具的使用。學(xué)生對(duì)制作印章也比較感興趣，在不經(jīng)意中就掌握了這些工具的功能，何樂(lè)而不為。

4.3 改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，多種方法并用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師講授為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以教師為中心，師生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)方法也比較單一。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，筆者經(jīng)常使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，感覺(jué)收效不錯(cuò)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”就是學(xué)生在教師的的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。通過(guò)教師布置任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、檢查評(píng)價(jià)，這四個(gè)步驟組成一節(jié)完整的課。

要實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法，首先要求教師必須對(duì)本堂課的教學(xué)要點(diǎn)有針對(duì)性的提出任務(wù)。例如，講解圖層操作的時(shí)候，筆者就讓同學(xué)們制作一個(gè)奧運(yùn)五環(huán)。首先分析它由幾個(gè)圖層構(gòu)成，不同顏色圖層的順序和排列方式，需要用到那些工具。再在指導(dǎo)下完成奧運(yùn)五環(huán)的制作，最后對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)對(duì)奧運(yùn)五環(huán)的制作，學(xué)生就掌握了圖層的相關(guān)操作。

當(dāng)然教學(xué)法有多種多樣，俗話說(shuō)教無(wú)定法，在具體的教學(xué)過(guò)程中我們還可以使用例舉法、演示法、小組討論法等等。只要能讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得懂、做得好的方法都是好方法。

5 中職Photoshop課程存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方

5.1 學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊，部分同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性不高

這一點(diǎn)也是中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，只有任課教師和班主任共同努力才能有所改善。在平時(shí)教學(xué)中多采取分層教學(xué)，多找一些學(xué)生感興趣的實(shí)例，逐步樹立他們的自信心，才能使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

5.2 教材版本落后，內(nèi)容跟不上時(shí)代要求

計(jì)算機(jī)硬件和軟件的發(fā)展速度都快，現(xiàn)用材所使用軟件的版本已經(jīng)比較落后了。因此，學(xué)校在選定教材的時(shí)候應(yīng)該對(duì)其及時(shí)更新，逃汰過(guò)于陳舊的版本。在講述內(nèi)容上盡量通俗易懂，有較詳細(xì)的操作步驟，便于學(xué)生課后自學(xué)。

篇2

所謂的一體化教學(xué)主要指的是在原來(lái)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)將實(shí)踐同理論結(jié)合起來(lái)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為主要教學(xué)目的，從而保證整體教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方法在當(dāng)今的職業(yè)院校教學(xué)中被廣泛采用，其宗旨在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)得出，一體化教學(xué)在平面設(shè)計(jì)專業(yè)有著立竿見影效果。

1.2一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

目前，國(guó)內(nèi)許多的職業(yè)院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)都采用了一體化教學(xué)方法，但是受到場(chǎng)地、設(shè)備以及教學(xué)觀念的限制，一些院校雖然采納了一體化教學(xué)，但是具體應(yīng)用上仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，這令一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生一定的限制。但是這些教學(xué)問(wèn)題并不掩蓋一體化教學(xué)的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.2.1轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在當(dāng)今的一體化教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生聽、教師講的教學(xué)方式已成為歷史。一個(gè)學(xué)生從邁入課堂到走出課堂，其中絕大部分時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的，這就容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩心理，不僅無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至造成棄學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象。而平面設(shè)計(jì)專業(yè)作為新型專業(yè)的一種，它本身有著實(shí)踐操作性強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)多的特點(diǎn)，如果在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么必然會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。但是一體化教學(xué)則就不同了，這種教學(xué)方法的應(yīng)用能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)動(dòng)手繼續(xù)擰操作，而不是在課堂上昏昏欲睡的聽老師講解。

1.2.2教學(xué)場(chǎng)地的轉(zhuǎn)變

教室是傳統(tǒng)教學(xué)工作開展的主要場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候一直處于被動(dòng)狀態(tài)，動(dòng)手最多的便是摘抄筆記。而一體化教學(xué)方法的應(yīng)用則就是將教室轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新靈感。因此來(lái)說(shuō)，一體化教學(xué)的應(yīng)用可謂是有效的避免了傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)地缺陷。

2現(xiàn)行一體化存在的一些問(wèn)題

就目前我國(guó)現(xiàn)行的一體化教學(xué)進(jìn)行分析，雖然一體化教學(xué)在職業(yè)院校具有眾多的優(yōu)越性，但是其中也不乏存在一些問(wèn)題和缺陷，這些問(wèn)題主要有以下幾方面。

2.1綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠連貫

平面設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)動(dòng)手操作要求非常強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)的教學(xué)工作不僅要擔(dān)任為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)的重任，而且要承擔(dān)教學(xué)生掌握電腦軟件和設(shè)計(jì)技巧的任務(wù)。但是截至目前的一體化教學(xué)中，許多職業(yè)院校的一體化教學(xué)還保留一定的傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維，在教學(xué)中過(guò)渡的追求課本知識(shí)的講解和課程講述的完整性，使得一些不必要的理論反復(fù)被提上課堂講解。同時(shí)在一體化課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，各種技能訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)連貫性不夠，訓(xùn)練的形式也缺少體現(xiàn)趣味性和實(shí)用性。這樣，不能滿足培養(yǎng)職業(yè)活動(dòng)所需的綜合專業(yè)能力和知識(shí)培養(yǎng)要求，沒(méi)有最大限度體現(xiàn)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.2理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密

一些技校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，實(shí)行了一體化，將理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的合并教學(xué)，但整合的深度還不夠。日常教學(xué)還是習(xí)慣于先學(xué)理論知識(shí)，再通過(guò)實(shí)習(xí)課進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。這樣，大部分的理論學(xué)習(xí)還在教室，雖然改變主要靠教師“口授、板書”式講解，也加強(qiáng)了直觀教學(xué)和多媒體教學(xué)。但由于技工學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，缺乏空間想象力，普遍感到困難，而且對(duì)平面設(shè)計(jì)中的成品形態(tài)、設(shè)計(jì)與制作的關(guān)系、設(shè)計(jì)中涉及的問(wèn)題、尤其是工作流程難以形成完整的認(rèn)識(shí)，因而降低了學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入平面設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)階段，學(xué)生剛開始雖然比較感興趣，喜歡動(dòng)手操作，喜歡上機(jī)實(shí)踐，但此時(shí)的專業(yè)理論知識(shí)已遺忘甚多，學(xué)生進(jìn)行的操作訓(xùn)練，不能完全將知識(shí)與技能形成連貫、完整的一體，不能較好地在的理論知識(shí)指導(dǎo)下去進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。

3深入推進(jìn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)的措施

3.1教學(xué)模式現(xiàn)場(chǎng)化

由于技工院校學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高、易厭學(xué)等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，即課程學(xué)習(xí)和講授盡可能都在專業(yè)設(shè)計(jì)室和制作室，利用一小部分課時(shí)在設(shè)計(jì)室教師端進(jìn)行演示講解，將書本上的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為圖形和實(shí)例欣賞，實(shí)實(shí)在在的展現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短實(shí)踐與書本的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣和理解能力，之后給學(xué)生自己探索的時(shí)間，分組進(jìn)行，遇到問(wèn)題先自己思考，再小組討論，最后如果還是沒(méi)有一個(gè)很好的答案再向老師提問(wèn)。在教師邊講邊指導(dǎo)的前提下，學(xué)生較快地將書本上的理論與實(shí)踐融合，促進(jìn)了理解，加深了記憶。學(xué)習(xí)效率得到了較大的提高，而且可以牢固地掌握技能，重要的是使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

篇3

一、引言

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合也變得越來(lái)越緊密，對(duì)人才的需求也更加廣泛（邱劍飛，2017）。技工院校的主體定位是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，在當(dāng)前形勢(shì)下，如何培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才成為需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題(鄧泰,2011)。筆者長(zhǎng)期從事平面設(shè)計(jì)類教學(xué)，對(duì)如何做好設(shè)計(jì)類教學(xué)工作擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文針對(duì)如何提高平面設(shè)計(jì)類教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討，以期為提高平面設(shè)計(jì)類教學(xué)的創(chuàng)新性和提升學(xué)生的職業(yè)技能提供經(jīng)驗(yàn)。

二、平面設(shè)計(jì)類教育的現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)類的教學(xué)具有一體性和可持續(xù)發(fā)展的特征，教學(xué)的方式也適合多種形式，因此可以對(duì)其改革，讓其更加符合社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)上，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的專業(yè)課主要有：標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。這些專業(yè)需要的軟件包括Photoshop、Coreldraw等。

三、技工院校平面設(shè)計(jì)教育存在的不足

目前，大多數(shù)技工類院校均開設(shè)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)，但該專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中也顯示出許多不適宜的方面：第一，學(xué)生綜合能力的塑造不足。平面設(shè)計(jì)類教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和操作能力，目前僅注重軟件類的教學(xué)和設(shè)計(jì)程序的傳授。許多技工類院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中都忽略了對(duì)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，違背了設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的本真[1]。第二，師生之間的互動(dòng)性不足。設(shè)計(jì)類教學(xué)是啟發(fā)性教學(xué)，需要教師與學(xué)生互動(dòng)，建立良好的溝通與交流渠道是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的關(guān)鍵。目前大多數(shù)教師僅以講授為主，學(xué)生參與的主動(dòng)性欠缺，而且學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性也不強(qiáng)，師生之間的交流多局限在課堂（嚴(yán)慧仙，2006）[2]。第三，學(xué)科屬性發(fā)揮不足。藝術(shù)靈感的培養(yǎng)和審美觀念的培育是做好平面類學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，但目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性不突出，沒(méi)有將設(shè)計(jì)教育同其它類型的教育區(qū)別開，導(dǎo)致專業(yè)教育的獨(dú)創(chuàng)性低，特點(diǎn)不鮮明[3]。

四、專業(yè)課程改革的實(shí)踐

根據(jù)平面類設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)踐，筆者提出了不同的教學(xué)方式：以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以溝通為融合。這種方式既能保證教師的引導(dǎo)、解惑、督促作用最大化，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。第一，市場(chǎng)模擬實(shí)訓(xùn)小組教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《圖形創(chuàng)意》專業(yè)課。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為定位，使學(xué)生走出課堂。將學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，每組按照公司模式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)（分設(shè)設(shè)計(jì)與執(zhí)行總監(jiān)）。以《圖形創(chuàng)意》課程為例，在課程規(guī)劃時(shí)便引入互動(dòng)模式，將平面的圖形創(chuàng)意表達(dá)融合到實(shí)物作品中，如手繪鞋、手繪T恤、手繪包等。作品完成后，學(xué)生走出課堂進(jìn)行銷售，在校園集市活動(dòng)中，此類作品深受同學(xué)們的歡迎。這種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了溝通協(xié)調(diào)能力，老師在他們創(chuàng)作過(guò)程中給予充分的指導(dǎo)，保證項(xiàng)目完成質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生提前與市場(chǎng)接軌，為適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。第二，針對(duì)性的工作室教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《版式設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》和《包裝設(shè)計(jì)》等課程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化技能，是將工作室方式引入到平面設(shè)計(jì)教學(xué)的一種新嘗試。以我校為例，在技師研修室中，學(xué)生承擔(dān)大部分的實(shí)際業(yè)務(wù)，教師起到指引和把關(guān)的作用。我系的學(xué)生工作室承擔(dān)了校宣傳欄、系報(bào)、系刊和各系網(wǎng)站等的設(shè)計(jì)。在《版式設(shè)計(jì)》課程中，承擔(dān)系報(bào)的設(shè)計(jì)工作，根據(jù)資料設(shè)計(jì)版面，既要保證系報(bào)的設(shè)計(jì)特色也要符合版式課程所學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理。這種方式針對(duì)性強(qiáng)，是進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的模擬場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)際操作能力也得到了明顯提高。第三，項(xiàng)目、課題情感整合歸一教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《VI設(shè)計(jì)》和《書籍裝幀》等課程。該教學(xué)方法是突破傳統(tǒng)的先講后練的單元制授課方式，將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、整合歸一。教學(xué)前期學(xué)生先欣賞優(yōu)秀案例，對(duì)課程形成表觀印象，然后將學(xué)期的課程整合為一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施。在《書籍裝幀》教學(xué)中，每位學(xué)生均需獨(dú)立完成書籍的整個(gè)裝幀過(guò)程。書籍的素材可不拘一格，內(nèi)容也可以自由選擇，如許多學(xué)生均有記錄自己內(nèi)心世界的微信或微博，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將這些記錄生活點(diǎn)滴的文字編輯成書。本教學(xué)方式以情感實(shí)驗(yàn)課題訓(xùn)練為主導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)的目的性更清晰，依據(jù)情感所趨選擇立題方向，避免了枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生的設(shè)計(jì)與生活契合。

五、結(jié)束語(yǔ)

筆者根據(jù)在一線從事平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐，逐漸形成了本文的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。首先，在課程設(shè)置上充分利用課程改革的四點(diǎn)原則，即任務(wù)為主線、教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、互助教學(xué)。其次，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。本文提出的課程改革思路，與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與興趣是相吻合的。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)此類課改思路比較適合職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)I(yè)教學(xué)的內(nèi)容融匯到日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)(邱劍飛,2017)。因此這些成果或方式對(duì)指導(dǎo)技工類院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革具有很好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱劍飛.技工學(xué)校構(gòu)建有效藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(2):156-157.

篇4

目前中等職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越多地受到社會(huì)關(guān)注,其社會(huì)地位也在不斷得到提升。這對(duì)所有戰(zhàn)斗在職業(yè)教育第一線的教職員工來(lái)說(shuō)是一份鼓舞。但我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,只有不斷地培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的合格技術(shù)人才,才能真正讓社會(huì)滿意,才能真正對(duì)得起所有的中職生,才能真正使職業(yè)教育走向輝煌。

回顧職業(yè)教育的發(fā)展史,可以說(shuō)是舉步維艱,分析其本源,我認(rèn)為是我們的培養(yǎng)模式和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié),最能說(shuō)明問(wèn)題的就是,畢業(yè)生剛到工作崗位就是一個(gè)完完全全的新手,是一個(gè)可以說(shuō)什么都不懂的新手,而企業(yè)是要求我們的畢業(yè)生能立刻上崗服務(wù)的,這不是一個(gè)巨大的諷刺嗎?為此,我們必須改,從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面改。我作為一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師,以《平面設(shè)計(jì)》這門課程為依托,談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中充分運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生有興趣去學(xué),有動(dòng)力去學(xué),有目標(biāo)去學(xué),并且學(xué)有所用。

理實(shí)一體化教學(xué)模式已經(jīng)提了很多年了,這是一種能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,能把理論和實(shí)踐具體結(jié)合起來(lái),能真正激發(fā)教師教的動(dòng)力和學(xué)生學(xué)的興趣的科學(xué)有效的教學(xué)模式。

一、只有真正準(zhǔn)備好的老師才能真正運(yùn)用好新的教學(xué)模式

理實(shí)一體化教學(xué)模式,關(guān)鍵就在于一體化,是理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化,是真正把傳統(tǒng)教學(xué)中的理論課和實(shí)踐課合二為一來(lái)組織教學(xué),一體化關(guān)鍵就在于學(xué)中去做,做中悟?qū)W,而要真正實(shí)現(xiàn)這一體化,教師是第一因素,教師只有首先做到在知識(shí)儲(chǔ)備、技能掌握、教學(xué)能力上的一體化,才能真正駕馭這種教學(xué)模式,這樣一體化教學(xué)才算真正開始實(shí)施。

由于種種原因,中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師所學(xué)知識(shí)較陳舊,內(nèi)容深度和廣度不夠,并且由于計(jì)算機(jī)課程多,很多時(shí)候,老師并不能真正深入到具體某一門課程研究中去。比如《平面設(shè)計(jì)》這門課,可能對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō),就僅僅是對(duì)PHOTOSHOP這一軟件的介紹,對(duì)于平面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí),對(duì)于圖像相關(guān)知識(shí)可能自己并沒(méi)有去深入研究,而是一帶而過(guò)。而在介紹軟件的時(shí)候,更多的是以工具為中心,以步驟為基點(diǎn)來(lái)授課,這直接導(dǎo)致的后果就是,學(xué)生只看到了工具的個(gè)體要義,而缺乏整體性的把握,最后徹底失去興趣。好比讓你欣賞一個(gè)卡通形象,你只看到顏色和線條,而根本看不到其整體形象、設(shè)計(jì)寓意。這樣教出的學(xué)生能從事平面設(shè)計(jì)相關(guān)工作嗎?肯定不能,他們連最基本的欣賞都不會(huì)。

為此,我首先仔細(xì)研究這門課程的教學(xué)目標(biāo),然后和自己目前的知識(shí)、技能現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比,找出自己的不足,并盡可能去完善。比如,我對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)的基本理論知識(shí)很缺乏,就去找相關(guān)書籍和老師進(jìn)行學(xué)習(xí);對(duì)美術(shù)繪圖把握不夠,就虛心向美術(shù)老師請(qǐng)教,也許這樣不能完全改變我的知識(shí)構(gòu)成,但是,作為一個(gè)傳授者,我能通過(guò)這些知識(shí)勝任學(xué)生的引導(dǎo)者這一角色。

當(dāng)對(duì)這門課程知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度后,我就開始結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)模式的要求,對(duì)照傳統(tǒng)的這門課的教學(xué)方式開始進(jìn)行思考?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式其核心就是希望在理論教學(xué)和實(shí)踐操作上能突破中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練”及“學(xué)科化”、“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式的框架,強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的以“必需、夠用”為原則,強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”,技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上,以技能訓(xùn)練為中心,配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊。

針對(duì)上述原則,我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)有的教材還只是停留在單一傳授技能,理實(shí)分開的層面上。為此,我在查找很多參考書籍的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的思考,開始自己編寫校本教材。我編寫的原則就是遵循“設(shè)計(jì)立項(xiàng)――項(xiàng)目分析、拆分――理論輔助――分項(xiàng)完成――總結(jié)”這六個(gè)基本步驟。比如:在設(shè)計(jì)“色相/飽和度”這一節(jié)課時(shí),我就針對(duì)此節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求,設(shè)計(jì)了一個(gè)給一張風(fēng)景圖片設(shè)計(jì)四季景色的項(xiàng)目,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目拆分后,點(diǎn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相關(guān)理論知識(shí),然后讓學(xué)生分組完成某一季節(jié)的設(shè)計(jì),最后讓學(xué)生進(jìn)行分析其制作過(guò)程中的種種不足。在這整個(gè)過(guò)程中,充分體現(xiàn)了“教師引導(dǎo),學(xué)生主體”的角色定位,在激發(fā)出學(xué)生設(shè)計(jì)的濃厚興趣時(shí),在他們投入進(jìn)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中時(shí),當(dāng)他們?cè)趯?shí)踐中遇到難題時(shí),他們會(huì)更好地理解相關(guān)理論知識(shí),這不是刻意地去記憶,而是自己需要時(shí)求索后的記憶,效果完全不同。

二、把每一節(jié)課都作為一次全新的挑戰(zhàn),才能更好地把握這一教學(xué)模式

我的自編教材和備課只是自己對(duì)教材的一種把握,自己對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的一種理解,只是一種沒(méi)有經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的思考。而當(dāng)前我們提倡的課程改革,就是要求在實(shí)踐中不斷進(jìn)行革新,不是為了模式而開展模式,而一定要堅(jiān)持一切為了教學(xué)效果,一切為了學(xué)生能學(xué)以所用。

在每次上課前,我都對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行一次溫習(xí),對(duì)本節(jié)課的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行一次整理?？紤]到是在機(jī)房中實(shí)施一體化教學(xué),為此,每次上課前我都會(huì)有目的地根據(jù)上課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的分組,便于他們能夠更好地集中智慧進(jìn)行項(xiàng)目攻關(guān)。

為了讓學(xué)生一開始就對(duì)本課項(xiàng)目有興趣,在課堂上我往往會(huì)借助情景假設(shè)法、角色定位法或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)實(shí)施,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)本次課所要掌握知識(shí)點(diǎn)有了一定的把握。接著,就通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生完全沉浸于設(shè)計(jì)者的角色定位,參與性大幅提升。此時(shí),教師針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的難點(diǎn),順其自然地點(diǎn)出本課所要掌握的理論知識(shí),這樣學(xué)生會(huì)報(bào)以恍然大悟的領(lǐng)會(huì)而不是無(wú)奈的接受。教師在做必要的現(xiàn)場(chǎng)操作后,就立刻進(jìn)行分組,鼓勵(lì)他們自主去完成。在整個(gè)過(guò)程中,老師只是起引導(dǎo)者的作用,大部分時(shí)間都是留給學(xué)生,讓學(xué)生自己分析作品、自己解剖作品、自己引出理論知識(shí)點(diǎn)、自己完成作品、自己去評(píng)價(jià)作品。只有通過(guò)這種層次的鍛煉,學(xué)生才能對(duì)知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)。

篇5

職業(yè)教育具有明顯的行業(yè)性與職業(yè)性特點(diǎn)，重視技能實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才，即專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能同時(shí)培養(yǎng)，以適應(yīng)接洽、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、執(zhí)行一體化模式。課程實(shí)訓(xùn)是中職教育的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏項(xiàng)目制作和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)方面的不足，而項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，將課堂知識(shí)點(diǎn)融入在操作性強(qiáng)的項(xiàng)目之中，集“理論知識(shí)、實(shí)際操作、素質(zhì)提高”于一體 ，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、管理能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，有效的完成實(shí)訓(xùn)這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出合格的綜合技術(shù)型人才。

新背景下問(wèn)題的提出

目前，仍有一些中職學(xué)校使用“以課堂傳授知識(shí)為主，技能實(shí)訓(xùn)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法采用單科教學(xué)，脫離實(shí)踐，學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)知識(shí)的吸收與運(yùn)用。為改變這一現(xiàn)狀，平面設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)方法改革，其中以學(xué)生為主體，完成一定的設(shè)計(jì)任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)法顯著提高了課堂教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生平面設(shè)計(jì)專業(yè)技能，獲得了師生高度認(rèn)可，在設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用正在被人們快速接受，但在具體實(shí)施過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，例如有些學(xué)校的教學(xué)條件不能滿足項(xiàng)目教學(xué)的要求；項(xiàng)目設(shè)計(jì)不能完全與企業(yè)和社會(huì)接軌；由傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)展來(lái)的教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的理解存在偏差；學(xué)生還不能完全適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法等。所以，項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程仍需要采取一定的策略，進(jìn)一步改進(jìn)。

項(xiàng)目教學(xué)法的含義與設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程，是職業(yè)技術(shù)教育中教學(xué)效果顯著的教學(xué)方法之一。其基本思路是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，將傳統(tǒng)教學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目可以是一個(gè)或多個(gè)與企業(yè)項(xiàng)目接軌的實(shí)際平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)以學(xué)生為主體，在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立處理相關(guān)設(shè)計(jì)、加工制作等問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，組織開展教學(xué)，并通過(guò)這種具有創(chuàng)造實(shí)踐性的方法，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的實(shí)踐技能與綜合素質(zhì)。

項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的幾大原則主要包括：一方面，教師應(yīng)站在指導(dǎo)地位，充分發(fā)揮協(xié)助作用，突出學(xué)生的中心地位。另一方面，平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的質(zhì)量是決定項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)能否充分發(fā)揮的主要因素，必須開發(fā)適當(dāng)?shù)姆现新毶鷮W(xué)習(xí)特點(diǎn)的高質(zhì)量項(xiàng)目。首先，教師要明確平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)要求，并據(jù)此設(shè)計(jì)一組典型的工作任務(wù)或綜合性實(shí)際工作任務(wù)，使學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中按照工作流程并解決問(wèn)題。其次，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)階段，設(shè)計(jì)出難度適宜的教學(xué)項(xiàng)目，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的畏難心理。最后，教師需要充分利用所在學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的高質(zhì)量項(xiàng)目。除此之外，項(xiàng)目課程必須以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，如技術(shù)理論知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)、拓展性知識(shí)、工作任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、工具材料等。

中職設(shè)計(jì)專業(yè)中項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法適用于平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)施過(guò)程是核心環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格按照項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)、教學(xué)與企業(yè)共建體系、工學(xué)交替等目標(biāo)，以學(xué)生自主實(shí)踐和相互合作實(shí)踐為主，教師了解、督促、指導(dǎo)、檢查學(xué)生操作項(xiàng)目進(jìn)程為輔，將方案轉(zhuǎn)換成作品，達(dá)到共同提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型技術(shù)人才的目的。

1.實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，探索順應(yīng)專業(yè)特色發(fā)展方向

平面設(shè)計(jì)課程是一門創(chuàng)新性、藝術(shù)性、實(shí)踐性、抽象性極強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立審美能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力和相應(yīng)的專業(yè)技能。傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分開進(jìn)行的教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收，造成了重復(fù)教學(xué)，嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)資源，而且此種狀況下的學(xué)生實(shí)踐能力薄弱。針對(duì)目前這種情況，“理實(shí)一體化”教學(xué)將多媒體技術(shù)與操作實(shí)踐相結(jié)合，“教”“學(xué)”統(tǒng)一直接彌補(bǔ)了這方面不足，使學(xué)生能夠及時(shí)有效的理解掌握重要知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，推進(jìn)公司化流程的理實(shí)一體教學(xué)，按照“專業(yè)課堂就是設(shè)計(jì)公司，指導(dǎo)教師就是項(xiàng)目主管，課堂作業(yè)就是項(xiàng)目成果”的思路，建設(shè)校內(nèi)“設(shè)計(jì)制作公司”和“教學(xué)工作室”群，引進(jìn)廣告公司、室內(nèi)裝飾公司、民間藝術(shù)研究社等相關(guān)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，按接洽、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、執(zhí)行的工作流程，以企業(yè)崗位需要標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，推行“項(xiàng)目教學(xué)法”，將課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)融于一體，專業(yè)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，讓學(xué)生在崗位上學(xué)習(xí)，教師在生產(chǎn)崗位上教學(xué)，使“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合。

2.完善課程體系，與企業(yè)共建

平面設(shè)計(jì)專業(yè)并不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)軟件操作，更重要的是要保留學(xué)生的空間感、色彩感覺(jué)、結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和構(gòu)圖能力等藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以表現(xiàn)出自己的設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作思想。而平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程不一，每門課程所使用軟件都有各自的特色，每個(gè)老師卻只熟悉其中一門課程操作教學(xué)，以致在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)，僅憑一個(gè)軟件往往很難快速完成，也使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合分析能力匱乏，很難適應(yīng)工作時(shí)的綜合設(shè)計(jì)要求。另一方面，企業(yè)所需要的具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)分析能力、應(yīng)變和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。因此，要根據(jù)工作中的不同需求特點(diǎn)和學(xué)生的素質(zhì)能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)中理論知識(shí)重難點(diǎn)，掌握先進(jìn)的設(shè)計(jì)制作理念，由企業(yè)精英和學(xué)校老師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，逐步建立完善的課程體系，使我們的教學(xué)課程變成企業(yè)的工作任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容變成企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容，把專業(yè)辦到企業(yè)中去，做到與企業(yè)共建。

3.著力推進(jìn)工學(xué)交替，全面提高學(xué)生素質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)是中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法的特色，必須由傳統(tǒng)的課程教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)一線的生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式。因?yàn)樵谄髽I(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，學(xué)生在課堂上學(xué)的理論和在實(shí)驗(yàn)室中的簡(jiǎn)單實(shí)踐根本不足以應(yīng)對(duì)。只有企業(yè)一線的生產(chǎn)實(shí)踐才能及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且在該過(guò)程中提升學(xué)生興趣，彌補(bǔ)能力不足之處，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想，提升個(gè)人價(jià)值。

推行“工學(xué)交替”教學(xué)模式，可以通過(guò)參觀相關(guān)企業(yè)，了解相應(yīng)專業(yè)工作知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐課程綜合培訓(xùn)，開展企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生理論與實(shí)踐互補(bǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

中職設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的效果

在中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升職業(yè)能力、適應(yīng)企業(yè)需求。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施后，項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。首先，項(xiàng)目式教學(xué)法有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合。共同實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目，師生相互協(xié)作，使理論知識(shí)和職業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合更為容易；引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)和企業(yè)，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。其次，項(xiàng)目式教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)性能力。老師在項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)過(guò)程通過(guò)典型項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和思維能力。最后，項(xiàng)目式教學(xué)采取小組協(xié)作方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)組內(nèi)交流合作，學(xué)員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以擴(kuò)大學(xué)員的視野并完善工作項(xiàng)目。

篇6

平面廣告是現(xiàn)代信息社會(huì)的重要組成部分，它與工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代文明以及當(dāng)今的商業(yè)生活密不可分。平面廣告不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“晴雨表”，也是社會(huì)精神文明建設(shè)的“風(fēng)向標(biāo)”。隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，平面廣告在項(xiàng)目細(xì)化和應(yīng)用領(lǐng)域上不斷發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才需求增多。如今，在各類招聘信息中，平面設(shè)計(jì)人才的招聘所占比例越來(lái)越大，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)師更是搶手的人才之一。因此，學(xué)院應(yīng)該大膽抓住機(jī)遇，針對(duì)平面設(shè)計(jì)的崗位特色，發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)生命力，力求取得較快的社會(huì)效益，并擴(kuò)大影響，培養(yǎng)社會(huì)短缺和急需的高質(zhì)量平面設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才，這也在客觀上為技工院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。

二、要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行

技工學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)大量的技能人才的重要任務(wù)。由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，技工院校教學(xué)的發(fā)展一直是步履維艱，而近兩年隨著大學(xué)和高中的擴(kuò)招，技校的生源日益減少，教學(xué)可以說(shuō)是難上加難。筆者所在學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)課程――平面設(shè)計(jì)更是面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)與考驗(yàn)。筆者所在學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的教材陳舊、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)老化；生源基礎(chǔ)較差，基本操作技能較低，學(xué)生常處于課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)市場(chǎng)缺乏感性的認(rèn)知，平面配色與布局的知識(shí)欠缺，缺少相關(guān)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法單一，缺乏相關(guān)色彩構(gòu)成知識(shí)及廣告策劃的方向指引，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品只是滿足個(gè)人喜好而沒(méi)有顧及客戶需求及大眾審美的喜好。另外，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品缺乏品牌個(gè)性，創(chuàng)意點(diǎn)很少；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和主動(dòng)性，對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯也感到茫然。

綜上所述，開發(fā)注重實(shí)踐、面向市場(chǎng)，且基于“項(xiàng)目”的平面設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)上還應(yīng)更多地向初級(jí)設(shè)計(jì)崗位傾斜、擴(kuò)展知識(shí)寬度，積極開展教學(xué)方法創(chuàng)新，確保平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的順利開展。為更好實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)課程的一體化教學(xué)改革，筆者所在學(xué)校院系專門成立了一體化教學(xué)改革課題組，教師通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研，了解目前相關(guān)企業(yè)在平面設(shè)計(jì)方面對(duì)學(xué)生的用工需求，通過(guò)信息匯總，討論利弊，結(jié)合當(dāng)前我系學(xué)生的特征，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以典型商業(yè)“項(xiàng)目”為載體，按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求循序漸進(jìn)、逐步深化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，制訂滿足企業(yè)需要及切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)，不僅充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐融通合一，而且實(shí)現(xiàn)了能力與崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)與頂崗工作學(xué)做合一。下面，就以中職技工多媒體專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程制作《企業(yè)VI》項(xiàng)目為例，闡述一體化教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程。

筆者在所教班級(jí)建立了設(shè)計(jì)小組，統(tǒng)一命名為“項(xiàng)目小組”。課程前期教師可以提前預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基本知識(shí)。在課程中期，教師可以提供體現(xiàn)品牌個(gè)性的經(jīng)典案例作品，引導(dǎo)學(xué)生講解和分析自己對(duì)經(jīng)典案例作品的理解，或者要求學(xué)生根據(jù)教師提供的素材、文字資料和網(wǎng)站資源，收集自己喜歡的品牌，實(shí)現(xiàn)從不同行業(yè)及領(lǐng)域了解品牌形象設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例，從而學(xué)會(huì)各種藝術(shù)表現(xiàn)形式的目的。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行企業(yè)VI設(shè)計(jì)，在整個(gè)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉實(shí)際操作技能、團(tuán)隊(duì)合作能力、與人溝通技巧，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生“懂知識(shí)、會(huì)操作、能執(zhí)行、會(huì)創(chuàng)意”的職業(yè)技能。在課程設(shè)計(jì)后期，教師可以針對(duì)企業(yè)VI設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)和構(gòu)圖技巧，組織學(xué)生進(jìn)行分組匯報(bào)、討論、答辯。

注意：教師在組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)時(shí)，學(xué)生必須使用PPT講解制作企業(yè)VI的具體過(guò)程，包括品牌介紹、市場(chǎng)調(diào)研和品牌策劃、LOGO設(shè)計(jì)及釋義，以及辦公用品系統(tǒng)、環(huán)境展示系統(tǒng)、廣告宣傳系統(tǒng)、公關(guān)禮品系統(tǒng)等VI設(shè)計(jì)的整個(gè)設(shè)計(jì)流程。學(xué)生匯報(bào)完畢，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)到見解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、緊跟市場(chǎng)需求，培養(yǎng)“四有”人才

商品促銷離不開廣告，企業(yè)形象需要廣告宣傳，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更與廣告行業(yè)密不可分。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生可到網(wǎng)絡(luò)公司、廣告?zhèn)髅焦?、印刷行業(yè)、工作室、報(bào)社、圖書出版社、影樓、噴繪廣告公司工作，也可從事網(wǎng)頁(yè)美工、界面設(shè)計(jì)等工作。通過(guò)大量走訪企業(yè)和崗位調(diào)研，當(dāng)今平面設(shè)計(jì)人才必須緊跟市場(chǎng)需求，滿足“四有”人才要求。

1.有學(xué)習(xí)、繼承與創(chuàng)新的能力

互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富、圖文互動(dòng)、高速高效，它將是視覺(jué)設(shè)計(jì)新的媒介。見多則識(shí)廣，只有具有廣博的知識(shí)面，才能為設(shè)計(jì)提供更多的設(shè)計(jì)素材，才能更好地激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性工作，它不只是圖形的創(chuàng)作，還要涉及到美術(shù)、人文等許多不同領(lǐng)域。所以，平面設(shè)計(jì)師要不斷地學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)來(lái)充實(shí)自身的實(shí)力，不僅要掌握電腦技術(shù)，還必須具備能不斷接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，這樣才能靈活地制作出創(chuàng)意十足的作品。

2.有較強(qiáng)的崗位操作能力

如今在人才市場(chǎng)或招聘網(wǎng)站，平面設(shè)計(jì)專業(yè)在招聘時(shí)都要強(qiáng)調(diào)具有相關(guān)行業(yè)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。因此，技工院校平面專業(yè)必須在課程設(shè)計(jì)上更多地向崗位傾斜，培養(yǎng)出具備較強(qiáng)實(shí)際操作能力的實(shí)用型人才，這不僅是教學(xué)改革的需要，更是企業(yè)對(duì)職業(yè)院校提出的最基本要求。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生如下崗位能力：平面設(shè)計(jì)軟件（Photoshop，IIIustrator，Coreldraw等）的操作能力，掌握和運(yùn)用Windows各項(xiàng)操作系統(tǒng)的能力，一定的手繪能力，良好的空間感和立體感，良好的作品鑒賞能力，有較強(qiáng)的美學(xué)素養(yǎng)、獨(dú)到的創(chuàng)意觀點(diǎn)，色彩審美觀及較強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)表達(dá)能力，基本的英文閱讀及書寫能力。

3.有“一專多能”的復(fù)合型學(xué)習(xí)能力

技工教育源于生產(chǎn)，服務(wù)于生產(chǎn)。近年來(lái)，筆者所在學(xué)院以為企業(yè)服務(wù)為中心，對(duì)“一專多能”復(fù)合型學(xué)習(xí)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。社會(huì)上各個(gè)行業(yè)（包括設(shè)計(jì)行業(yè)在內(nèi)）都要時(shí)刻面臨擴(kuò)展、提升與轉(zhuǎn)型，這勢(shì)必要求平面設(shè)計(jì)人員認(rèn)知領(lǐng)域?qū)挕⒅R(shí)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)，尤其需要既懂專業(yè)又能熟練操作的復(fù)合型、實(shí)用型人才。筆者認(rèn)為平面設(shè)計(jì)行業(yè)需要的人才，是以一個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，同時(shí)還要加強(qiáng)其他領(lǐng)域設(shè)計(jì)的專業(yè)能力，學(xué)院只有加強(qiáng)“一專多能”的復(fù)合型能力培養(yǎng)，才能強(qiáng)化、健全學(xué)生的設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)作品時(shí)，有一個(gè)全方位的、完整的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而可以在設(shè)計(jì)道路上越走越遠(yuǎn)。

篇7

前言：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，平面設(shè)計(jì)專業(yè)背書關(guān)注，對(duì)種植院校的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，尤其是高校的擴(kuò)招，使得中職院校的學(xué)生就業(yè)面臨挑戰(zhàn)，因此，要重視平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的優(yōu)化和改革，構(gòu)件更加高效的課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)。

1全面分析當(dāng)前中職院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的不足和問(wèn)題

1.1缺乏對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要的方式是灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)死記硬背，在具體的中職平面設(shè)計(jì)課程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師進(jìn)行示范，學(xué)生進(jìn)行模仿。這種教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)，在根本上影響學(xué)生的就業(yè)情況。

1.2不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在中職院校，更加注重書本知識(shí)，忽視學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力的，同時(shí)，平面設(shè)計(jì)自身具有實(shí)踐性的特征，需要在知識(shí)傳授的過(guò)程中，引入相關(guān)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)水平的提升。

1.3學(xué)生缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度

在中職院校，學(xué)生年紀(jì)偏小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，缺乏對(duì)職業(yè)未來(lái)的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)存在不主動(dòng)的態(tài)度，正是這種被動(dòng)的態(tài)度使得平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)效果不佳。

1.4缺乏隊(duì)課程設(shè)計(jì)合理設(shè)置

在中職院校的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深遠(yuǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)缺乏完善的理論體系，將課程的優(yōu)劣歸結(jié)為專業(yè)軟件應(yīng)用的數(shù)量，使得學(xué)生面臨巨大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，軟件使用呈現(xiàn)混亂的情況，沒(méi)有得到精準(zhǔn)的應(yīng)用，忽視人才個(gè)性，沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的接受能力，專業(yè)課設(shè)置呈現(xiàn)不科學(xué)性，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。

1.5忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，其美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)不高，忽視對(duì)設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在進(jìn)入社會(huì)之后，很多學(xué)生只能夠進(jìn)行機(jī)械的軟件操作，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，這也是中職院校學(xué)生的突出問(wèn)題。對(duì)于平面設(shè)計(jì)，如果缺乏創(chuàng)意，設(shè)計(jì)根本無(wú)從談起。因此，要突出學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，結(jié)合市場(chǎng)需求，進(jìn)行教學(xué)模式和方法的改革，在根本上提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2系統(tǒng)介紹中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課教學(xué)模式優(yōu)化的策略

2.1重視教學(xué)設(shè)計(jì)改革，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)

對(duì)于平面設(shè)計(jì)工作的開展，要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，可以將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為相關(guān)的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是保證學(xué)生具有扎實(shí)的基本功。對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2設(shè)置合理的課程架構(gòu)，提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的科學(xué)性

對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程，除了設(shè)置一些基礎(chǔ)課程之外，如圖案、廣告創(chuàng)意等，還要專門設(shè)置軟件課程，緊跟社會(huì)發(fā)展的形式，將一些新的軟件引入課堂。要實(shí)行理論與信息課程的結(jié)合，發(fā)揮一體化教學(xué)的作用。要將平面專業(yè)課作為主要內(nèi)容，安排相關(guān)的必修課與拓展課，抓住重點(diǎn)，使得學(xué)生能夠通過(guò)課程的選擇，對(duì)未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行明確，滿足個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需要，課程的有效性增強(qiáng)，更具針對(duì)性，在本質(zhì)上強(qiáng)烈學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)化。

2.3全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重個(gè)性化發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力

對(duì)于平面設(shè)計(jì)，構(gòu)思十分重要，需要結(jié)合藝術(shù)手段，進(jìn)行細(xì)心的思考，發(fā)揮對(duì)材料的整合與組合能力，形成一種意象，這就是構(gòu)思的過(guò)程。在進(jìn)行構(gòu)思的過(guò)程中，需要對(duì)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、要求和主題進(jìn)行明確，這就對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了考驗(yàn)和培養(yǎng)，尤其是審美能力和創(chuàng)造思維。只有保證作品具有全新的創(chuàng)意，凸顯個(gè)性，才能實(shí)現(xiàn)更高的價(jià)值。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，其基礎(chǔ)相對(duì)較低，缺乏開闊的視野，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)部不豐富，較大部分的作用都是抄襲和模仿的結(jié)果，創(chuàng)新思想不足。因此，教師需要積極引導(dǎo)，應(yīng)用先進(jìn)的文化理念和思想，使得學(xué)生在文化環(huán)境中，感受創(chuàng)意的價(jià)值和意義，借助設(shè)計(jì)，感受文化的魅力。

2.4為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)

為了提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，需要接受實(shí)踐的考驗(yàn)，在實(shí)踐中，強(qiáng)化合作，增強(qiáng)服務(wù)觀念，了解設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和流程，明確各項(xiàng)工作的內(nèi)容和要求，學(xué)會(huì)交流。學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開展校企合作，使得學(xué)生能夠了解社會(huì)和行業(yè)環(huán)境，明確各種技能的應(yīng)用，參與企業(yè)設(shè)計(jì)研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力的鍛煉，較大意義上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)于學(xué)生而言，只有不斷接觸社會(huì)和行業(yè)，才能真正意義上提升自身的專業(yè)技能，為融入社會(huì)做好準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出更多具有創(chuàng)意、彰顯個(gè)性的作品。

2.5要突破平面設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)科之間的界限

在當(dāng)前信息飛速的階段，設(shè)計(jì)學(xué)科需要的人才是具有較高綜合能力，不能被專業(yè)所束縛。平面設(shè)計(jì)的作用是進(jìn)行信息的傳遞，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)某種思想和文化的傳承。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，結(jié)合諸多理論和知識(shí)，打破學(xué)科之間的限制，使得學(xué)生能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計(jì)當(dāng)中藝術(shù)對(duì)待。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，對(duì)于中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)而言，要適應(yīng)新課改的要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)件科學(xué)的課程架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，結(jié)合自身需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有設(shè)計(jì)思想、技能水平高的綜合性人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

2“Photoshop平面設(shè)計(jì)”的課程特點(diǎn)

“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程既是培養(yǎng)學(xué)生圖像處理能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生靈活運(yùn)用Photoshop進(jìn)行辦公圖像處理、平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)意設(shè)計(jì)等工作，形成滿足圖形圖像處理類工作需要的職業(yè)能力的重要載體。本文就是以“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程為例，將先進(jìn)的CDIO工程教育理念引入高職專業(yè)技能核心課程教學(xué)改革中，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓課程教學(xué)走向應(yīng)用、走向?qū)嵺`，在課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和課程考核等多方面進(jìn)行研究探索和改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和碎片化學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，同時(shí)在職業(yè)道德、合作能力、學(xué)習(xí)能力及可持續(xù)發(fā)展能力方面有一定的擴(kuò)展，成為符合社會(huì)需求的技術(shù)技能人才，從而縮短學(xué)生與實(shí)際工作間的距離，促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3CDIO教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1教學(xué)內(nèi)容的選取

本課程綜合項(xiàng)目的選取以本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家對(duì)圖形圖像制作專業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行分析，結(jié)合高職學(xué)生自身特點(diǎn)確定本課程的工作任務(wù)和課程內(nèi)容。課程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求和崗位需求，以工作過(guò)程為主線，將課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，歸納為圖像處理快速入門和平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)用兩大部分的9個(gè)教學(xué)模塊，通過(guò)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)將平面設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地融合到相關(guān)的應(yīng)用實(shí)踐中去，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握?qǐng)D形圖像處理的專業(yè)技能。

3.2教學(xué)內(nèi)容的組織

在具體教學(xué)過(guò)程中，課程教學(xué)資源的開發(fā)和組織以就業(yè)為導(dǎo)向，運(yùn)用基于CDIO教學(xué)理念的工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)模式，以達(dá)到能力培養(yǎng)項(xiàng)目化.教師指導(dǎo)個(gè)性化的教學(xué)要求。為了增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，課程組按照工作過(guò)程來(lái)組織學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)“工作任務(wù)分析、工作任務(wù)實(shí)施、能力訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)進(jìn)行能力培養(yǎng)，并把教學(xué)放在多媒體教室、平面設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行，融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”教學(xué)。

3.3教學(xué)方法

本課程以工作過(guò)程為導(dǎo)向，融合多種教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中主要運(yùn)用以下幾個(gè)方面：項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、實(shí)景參觀法、分組教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

3.4多種教學(xué)手段的運(yùn)用

教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，本課程通過(guò)“三平臺(tái)+三訓(xùn)練+三結(jié)合”的方法將多種教學(xué)手段相融合，以三平臺(tái)為基礎(chǔ)，三訓(xùn)練為過(guò)程，三結(jié)合為手段，從而有效地提升了學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！叭脚_(tái)”是指：多媒體教學(xué)平臺(tái)+互動(dòng)平臺(tái)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。“三訓(xùn)練”是指：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室+平面設(shè)計(jì)工作室+頂崗實(shí)習(xí)?！叭Y(jié)合”是指：職業(yè)技能鑒定+職業(yè)資格證書+技能大賽。多種教學(xué)手段的融合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的提升，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目中得到了充分的鍛煉，在各級(jí)各類大賽中獲獎(jiǎng)率高，就業(yè)率提高，得到了用人單位的高度評(píng)價(jià)。

4基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)資源設(shè)計(jì)介紹

4.1教學(xué)資源開發(fā)流程

“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)流程如下，首先，已就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)人才市場(chǎng)以及專業(yè)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)所需的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，明確崗位標(biāo)準(zhǔn)；其次，引入CDIO教育理念，根據(jù)工作過(guò)程、職業(yè)崗位對(duì)技能、知識(shí)、情感的需求，選取教學(xué)內(nèi)容，并從實(shí)際崗位中選擇真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)載體，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容；再次，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)化的總體設(shè)計(jì)，主要包括：重點(diǎn)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、基于工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)施的設(shè)計(jì)，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；最后，通過(guò)專家論證、教學(xué)試用和市場(chǎng)反饋不斷調(diào)整課程設(shè)計(jì)體系。

4.2教學(xué)資源詳細(xì)介紹

教學(xué)資源分為基本資源和拓展資源,兩種資源相輔相成，從多個(gè)角度支持本課程課內(nèi)外教學(xué)。（1）基本教學(xué)資源?；举Y源主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、微視頻、電子教案、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)素材庫(kù)、子學(xué)習(xí)情境表等內(nèi)容。這些內(nèi)容從基礎(chǔ)知識(shí)延伸到項(xiàng)目案例，學(xué)生在了解“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上，從具體知識(shí)點(diǎn)到項(xiàng)目，再到模塊，這樣由知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)成為線，多條線聯(lián)合就成為獨(dú)立模塊的面，面面俱到之后，學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源的具體應(yīng)用基礎(chǔ)階段完成。這一階段符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在具體資源設(shè)計(jì)時(shí)，將CDIO教育理念滲透其中，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，從基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和完成項(xiàng)目系統(tǒng)能力4個(gè)層面的綜合培養(yǎng)方式使學(xué)生達(dá)到課程的預(yù)定目標(biāo)。（2）拓展教學(xué)資源。拓展資源主要包括：模擬課堂、拓展學(xué)習(xí)資源、工作室助學(xué)案例、綜合技能測(cè)試題庫(kù)、設(shè)計(jì)師認(rèn)證專欄等內(nèi)容。這些內(nèi)容作為基礎(chǔ)資源的拓展，能有效地?cái)U(kuò)大教學(xué)的廣度和深度。通過(guò)模擬課堂有針對(duì)性的補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)；拓展學(xué)習(xí)資源完成知識(shí)面的擴(kuò)充；工作室助學(xué)案例主要完成項(xiàng)目的拓展；這三者結(jié)合使學(xué)習(xí)資源更加立體化。綜合技能測(cè)試題庫(kù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的階段測(cè)試和考核目標(biāo)，是教學(xué)效果反饋的支撐材料；設(shè)計(jì)師認(rèn)證專欄將目光轉(zhuǎn)向行業(yè)認(rèn)證，以就業(yè)中的各種實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。拓展資源從另一個(gè)層面讓學(xué)生更好地了解平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域，引導(dǎo)其完成從課堂到職場(chǎng)的過(guò)渡。

5學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

為了使學(xué)生適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息資源碎片化得特點(diǎn)，我們通過(guò)以下措施著重培養(yǎng)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)能力。

5.1優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有中職學(xué)生，也有普高學(xué)生，不少學(xué)生具有一定的圖像處理基礎(chǔ)，對(duì)圖像設(shè)計(jì)軟件有一些初步的理解，因此將課程中的圖像處理基礎(chǔ)理論和軟件操作界面的介紹，以提高動(dòng)手能力培養(yǎng)為目標(biāo)，量身設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

5.2實(shí)踐課程教學(xué)方法改革

本課程以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為課程內(nèi)容，依據(jù)相關(guān)崗位群的工作過(guò)程分析設(shè)計(jì)課程方案。通過(guò)實(shí)際調(diào)研，結(jié)合專業(yè)本身特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析和設(shè)計(jì)的能力，依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)、微信、QQ群、飛信等形式進(jìn)行課前、課中、課后的教學(xué)銜接。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等等形式展開學(xué)習(xí)。在提供給學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段的前提下，提出問(wèn)題，要求學(xué)生開動(dòng)腦筋，分析問(wèn)題，提出解決方案，這樣，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生掌握書本知識(shí)的情況，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。另外，積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式和課程考核模式，完善課堂評(píng)價(jià)模塊，以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)3種方式記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。將學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐細(xì)化成具體任務(wù)和項(xiàng)目，碎片化課程考核，記錄學(xué)生每次實(shí)踐的成績(jī)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性會(huì)更高。

篇9

一、高職院校藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

高職院校藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是要通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，使本專業(yè)學(xué)生具備從事圖形作品制作相關(guān)崗位所必需的方法能力、社會(huì)能力以及專業(yè)能力等相關(guān)的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。能熟練使用Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等主流制圖軟件；能夠進(jìn)行平面廣告、包裝的策劃、創(chuàng)意、收集和整理素材的工作；能夠獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作制作平面廣告作品。掌握藝術(shù)作品設(shè)計(jì)原則；掌握平面廣告設(shè)計(jì)原則；掌握?qǐng)D形創(chuàng)意設(shè)計(jì)原則。能培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、認(rèn)真做事，細(xì)心做事的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程承上啟下，直接關(guān)系到后續(xù)各門專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為一門軟件操作技術(shù)課程，其教學(xué)重點(diǎn)是掌握軟件的操作技術(shù)，并運(yùn)用它進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的開設(shè)對(duì)高職院校藝術(shù)專業(yè)具有重要的意義。

二、高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)分析

首先，學(xué)生的基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，但學(xué)生的思維較活躍，且動(dòng)手能力強(qiáng)，感情世界很豐富。高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與本科院校的學(xué)生最大的差別就在于自主學(xué)習(xí)能力上，高職的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)的能力不夠完善，不能夠舉一反三，課后自學(xué)效果不佳。這也是本科院校藝術(shù)專業(yè)較少開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，而高職院校開設(shè)了大量計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的原因。

其次，高職院校的學(xué)生邏輯思維較弱，擅長(zhǎng)形象思維，不適應(yīng)傳統(tǒng)的理論較多的教學(xué)方式，往往在課堂上產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，使課堂氣氛較懶散、不活躍。學(xué)生希望畢業(yè)后能迅速達(dá)到企業(yè)崗位的要求，希望能掌握更多實(shí)踐技能，所以對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容興趣較大。

三、高職院校藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探究

筆者多年承擔(dān)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《Photoshop》、《Illustrator》、《CorelDRAW》等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，綜合分析了高職院校藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了以下分析。從高職教育的定位出發(fā)，高職課程的教學(xué)應(yīng)具有工作過(guò)程系統(tǒng)化的含義：一是將課程與工作過(guò)程緊密聯(lián)系，把工作過(guò)程中的各個(gè)部分歸入一定的順序，使各個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體；二是對(duì)學(xué)生從入學(xué)到走上崗位的整個(gè)在校期間全方位、全過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)。基于這樣的教學(xué)理念，總結(jié)歸納了如下的課堂教學(xué)方法。

1.以項(xiàng)目為載體的課程單元設(shè)置

在高職藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中，放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入課程項(xiàng)目化的概念，以項(xiàng)目為載體，在知識(shí)技能與工作任務(wù)之間建立聯(lián)系，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的選取方面，所選項(xiàng)目的類別應(yīng)該泛而精，盡量涵蓋涉及軟件所能涉及的領(lǐng)域。

例如在《CorelDRAW》課堂教學(xué)中，選擇了標(biāo)志設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、商業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)項(xiàng)目，幾乎涵蓋了CorelDRAW這個(gè)設(shè)計(jì)軟件所能涉及的各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。 既能保證學(xué)生掌握全面的軟件操作技巧，又能為本專業(yè)后續(xù)的如《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》、《包裝設(shè)計(jì)》《VI設(shè)計(jì)》等各類專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。又如在《Illustrator》課堂教學(xué)中，所選項(xiàng)目也包括了名片、CD 封套、電影海報(bào)、圖書、報(bào)紙、雜志等多個(gè)領(lǐng)域的項(xiàng)目，平行涵蓋了 Illustrator軟件的應(yīng)用范圍。

通過(guò)學(xué)習(xí)企業(yè)平面設(shè)計(jì)的真實(shí)項(xiàng)目，以工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，講授其設(shè)計(jì)方法與制作技巧。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐，使學(xué)生鞏固平面設(shè)計(jì)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握各種系列平面設(shè)計(jì)作品如包裝設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、宣傳畫冊(cè)設(shè)計(jì)、企業(yè)VI設(shè)計(jì)等的制作方法與技巧，學(xué)生能夠熟練應(yīng)用平面設(shè)計(jì)軟件系列設(shè)計(jì)并完成實(shí)際項(xiàng)目，并在教師的引導(dǎo)下參與到真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，掌握設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)技巧，使其在校學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位零距離對(duì)接，具備技能型平面設(shè)計(jì)人員的基本能力。

2.逐步分解演示的課堂教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不同，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。 學(xué)生在初學(xué)階段，尚且無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)設(shè)計(jì)工作，在此階段，應(yīng)該以教師傳授為主，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握軟件操作技法。因此，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題主要是，如何快速入門之后能夠應(yīng)用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

首先，在具體的課堂教學(xué)實(shí)施上，教師的作用是示范和帶動(dòng)。 學(xué)生對(duì)初識(shí)軟件不夠熟悉，教師在講授過(guò)程中，應(yīng)細(xì)致地把每個(gè)步驟的操作方法示范給學(xué)生，直到完成整個(gè)作品。在演示過(guò)程中，要注意“兩個(gè)停頓”，一是每一步完成之后，應(yīng)暫停讓學(xué)生立刻進(jìn)行操作；二是在一組步驟完成之后，應(yīng)該做一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的停頓。教師檢視一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整進(jìn)度，如果遇到普遍存在的問(wèn)題，則應(yīng)馬上提出解決方法。在演示步驟的設(shè)置上，應(yīng)該視學(xué)生的學(xué)習(xí)階段而定。在入門階段，應(yīng)該以每一個(gè)操作為一個(gè)步驟，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間消化。在進(jìn)階和提高階段，可以把相連的操作捆綁為一個(gè)步驟，教師的演示時(shí)間可以拉長(zhǎng)。

其次，在演示對(duì)象的選擇上，應(yīng)選擇領(lǐng)域流行度和知名度較高的，以及學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。例如筆者在《CorelDRAW》課堂教學(xué)中，恰逢中秋佳節(jié)，又有很多學(xué)生家鄉(xiāng)較遠(yuǎn)，過(guò)節(jié)不能回家，于是選擇了中秋這個(gè)主題，使學(xué)生不但對(duì)這個(gè)項(xiàng)目感興趣，還能通過(guò)思鄉(xiāng)之情，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情和思維。這樣學(xué)生在不斷的模仿和創(chuàng)作中，逐漸鍛煉了軟件熟悉程度，加強(qiáng)了軟件的學(xué)習(xí)。并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中自己設(shè)計(jì)并完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，當(dāng)今后遇到類似項(xiàng)目時(shí)，可以快速想到解決的方法，做到“舉一反三”。當(dāng)他們通過(guò)老師的演示掌握了一定的軟件操作技巧，并能完成一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目時(shí)，會(huì)使自己產(chǎn)生極大的成就感，十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果顯著。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可將兩種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體、課內(nèi)外實(shí)踐并舉，實(shí)現(xiàn)課堂、實(shí)訓(xùn)、工作任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方式，推行三步走教學(xué)模式。第一步即以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行整合序化的若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目；第二步即在每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，行動(dòng)為導(dǎo)向，基本都按照布置任務(wù)、討論分析、知識(shí)講解、操作練習(xí)、評(píng)價(jià)、拓展練習(xí)6個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，以工作任務(wù)為行動(dòng)導(dǎo)向，邊學(xué)邊做。第三步即課堂、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)教學(xué)場(chǎng)所相互對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室與教室一體化、理論與實(shí)踐一體化、課內(nèi)與課外一體化、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)項(xiàng)目一體化。目前高職院校藝術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段還有待深入研究和完善。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們將進(jìn)一步完善和深化教學(xué)體制的改革，為培養(yǎng)合格人才進(jìn)行不斷探索。

篇10

針對(duì)所面臨的問(wèn)題，本文結(jié)合大慶職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，談?wù)勅绾谓⒑屯晟啤靶Ｆ蠛献?、工作室制”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，做到職業(yè)與專業(yè)的結(jié)合，積極建設(shè)“工作室化”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

現(xiàn)有的基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)

我院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)始建于2001年。多年來(lái)為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了眾多優(yōu)秀的媒體設(shè)計(jì)制作類人才。畢業(yè)生100%參加職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定，學(xué)生取得職業(yè)資格證書比例達(dá)到100%。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)不僅擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師，并聘請(qǐng)多名廣告設(shè)計(jì)與制作技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師。專任教師教科研能力較強(qiáng)。教師社會(huì)服務(wù)能力突出。平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作三個(gè)專業(yè)發(fā)展方向都有骨干教師在社會(huì)上做兼職十余年，擁有豐富的社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。專任教師突出的社會(huì)服務(wù)能力，使學(xué)校教學(xué)和技術(shù)服務(wù)能夠緊密結(jié)合，教學(xué)中引入服務(wù)（教師服務(wù)項(xiàng)目引入到教學(xué)中），通過(guò)服務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生、教師現(xiàn)場(chǎng)參與服務(wù)，將“職業(yè)融入學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)凸現(xiàn)職業(yè)”貫穿于教學(xué)的始終，對(duì)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。并且建設(shè)了廣告畫室、數(shù)字媒體和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)技能實(shí)訓(xùn)室。建立了大慶日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)等多家校外實(shí)訓(xùn)基地，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境，同時(shí)滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際和體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

立足平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視制作行業(yè)以及大慶市大文化戰(zhàn)略，按照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，建立“校企合作、工作室制”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，

“校企合作”：企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行職業(yè)崗位與人才需求分析以及培養(yǎng)目標(biāo)分析，依據(jù)傳媒和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展“產(chǎn)業(yè)鏈”需求，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密連接，建立無(wú)縫對(duì)接的“專業(yè)鏈”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，構(gòu)建“大專業(yè)平臺(tái)、小專門方向”的專業(yè)建設(shè)體系；根據(jù)平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；共同開發(fā)影視制作實(shí)訓(xùn)、排版設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等核心課程；共同參與教學(xué)過(guò)程、制定質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定人才培養(yǎng)實(shí)施和保障機(jī)制，共同指導(dǎo)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，建設(shè)一套適應(yīng)廣告?zhèn)髅胶褪覂?nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)方案措施，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高技能實(shí)用型人才。

“工作室制”：該模式的教學(xué)設(shè)計(jì)包括校內(nèi)2年和校外1年2個(gè)學(xué)段。

在校內(nèi)學(xué)段中：第1、2學(xué)期，為專業(yè)基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段，完成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；第3、4學(xué)期，為專業(yè)核心技能學(xué)習(xí)階段。學(xué)生必選平面設(shè)計(jì)方向，因?yàn)樗鞘覂?nèi)設(shè)計(jì)和影視制作的輔助設(shè)計(jì)，另外，選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)或影視制作方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要利用校內(nèi)工作室，營(yíng)造真實(shí)工作環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性。校內(nèi)工作室和校外“主觀意象”工作室均為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不僅能夠完成專業(yè)小方向進(jìn)階核心技能訓(xùn)練，教學(xué)做一體，而且能夠承接和完成對(duì)外業(yè)務(wù)，教師教學(xué)可以真實(shí)的工作項(xiàng)目為引導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生隨時(shí)可參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師在實(shí)施項(xiàng)目中完成教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的對(duì)接，確保職業(yè)核心能力的有效學(xué)習(xí)，并取得平面設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書。

在校外學(xué)段中：第5學(xué)期，為專業(yè)技能個(gè)性化學(xué)習(xí)階段（職業(yè)核心能力強(qiáng)化階段）。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，選擇一個(gè)方向在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和素質(zhì)教育環(huán)境中，通過(guò)專門化方向訓(xùn)練，進(jìn)一步拓展專業(yè)技能、深化理論知識(shí)。第6學(xué)期，在校外頂崗實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)一步取得崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建基于“平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作”三個(gè)方向工作過(guò)程的課程體系

與大慶百湖影視基地、大慶英偉裝飾工程設(shè)計(jì)工程有限公司、大慶捷報(bào)傳媒有限公司等企業(yè)合作構(gòu)建基于“平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作”三個(gè)方向工作過(guò)程的課程體系；共同開發(fā)3門專業(yè)核心課程，編寫3部工學(xué)結(jié)合的一體化特色教材以及與之配套的多媒體課件。

為了培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，將課程體系改革與校企共建協(xié)作定義為教學(xué)育人的核心內(nèi)容，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的重整，以“工作室制”人才培養(yǎng)模式為框架構(gòu)建基于平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作工作過(guò)程的課程體系，提升實(shí)際項(xiàng)目課程比重，以企業(yè)實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課程教學(xué)，模擬職場(chǎng)環(huán)境，導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目，開設(shè)實(shí)踐課題，企業(yè)人員授課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力、觀察體驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手制作能力、研究分析評(píng)判能力、協(xié)作協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力等，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的活動(dòng)化、課程體系的模塊化、教學(xué)方式的開放化、實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目化，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。通過(guò)項(xiàng)目與課程的鏈接，企業(yè)專家、設(shè)計(jì)師與專業(yè)教師的鏈接，學(xué)業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的鏈接，實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合。

課程采用循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)方式，使得學(xué)生在每個(gè)小循環(huán)課程中，逐步感受系統(tǒng)的工作方法，養(yǎng)成好的思維習(xí)慣。注重能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)自我發(fā)展能力。

通過(guò)項(xiàng)目處理，鍛煉學(xué)生工作中的人際交流、公共關(guān)系、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心，以循序漸進(jìn)、具體可感的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守，提升其社會(huì)生存與發(fā)展的基本能力。

建設(shè)“工作室化”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能夠?yàn)閷W(xué)生提供平面、室內(nèi)和影視3個(gè)就業(yè)方向的設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，能夠滿足職業(yè)技能培訓(xùn)和高級(jí)技能鑒定。

積極建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的要求。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外工作室的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，培養(yǎng)技能型人才為主，兼顧員工培訓(xùn)、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)同步推進(jìn)。

以設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建良好的生產(chǎn)性經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境。制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同編寫指導(dǎo)手冊(cè)、培訓(xùn)教材、多媒體課件等。

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)，制定和完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度、儀器設(shè)備使用管理制度、飾品的管理制度、安全防火管理制度、安全用電用水管理制度、實(shí)習(xí)學(xué)員管理制度；制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位規(guī)范、培訓(xùn)學(xué)員守則，增強(qiáng)教師和學(xué)生自我約束、自覺(jué)遵章守紀(jì)的意識(shí)。

建立校企共同實(shí)施的教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控及保障的制度和運(yùn)作機(jī)制，引入全面質(zhì)量管理理念，細(xì)化考核，加強(qiáng)過(guò)程管理和質(zhì)量控制，提高實(shí)訓(xùn)效果。