導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中物理教學(xué)視頻教學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、網(wǎng)絡(luò)視頻素材在初中物理教學(xué)應(yīng)用的原則

1．學(xué)生的主體性原則

教學(xué)的目的是以學(xué)生為主體，故無(wú)論采取何種教育手段都需要以學(xué)生為本開(kāi)展教學(xué)．初中物理教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體性原則，教學(xué)開(kāi)展中選擇學(xué)生感興趣易于接受理解的網(wǎng)絡(luò)視頻素材，這樣才能取得良好的教學(xué)效果．例如選擇幽默風(fēng)趣且易被學(xué)生接受的網(wǎng)絡(luò)視頻素材進(jìn)行物理教學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望．

2．學(xué)習(xí)內(nèi)容的適用性原則

利用網(wǎng)絡(luò)視頻素材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意網(wǎng)絡(luò)視頻與課本內(nèi)容的一致性和適用性，切忌生搬硬套，牛頭不對(duì)馬嘴的教學(xué)模式，這樣開(kāi)展的教學(xué)不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，還丟失了教學(xué)目標(biāo)，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間．選擇網(wǎng)絡(luò)視頻素材時(shí)，一定要注意其內(nèi)在所延伸的物理規(guī)律，選擇的原則是有良好的課堂教學(xué)效果，還要起提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用．

3．促進(jìn)學(xué)習(xí)的原則

教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，讓學(xué)生的德、智、體、美得到全面的發(fā)展和共同的進(jìn)步．利用網(wǎng)絡(luò)視頻素材教學(xué)時(shí)，核心思想是為了促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的發(fā)展，因此利用此教學(xué)方法的時(shí)候要遵循促進(jìn)性原則，要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果為前提．

4．優(yōu)化教學(xué)的原則

采取網(wǎng)絡(luò)視頻素材和初中物理課程結(jié)合應(yīng)用的目的，是提升課堂教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理常識(shí)的興趣和深度的思考．在選取網(wǎng)絡(luò)視頻素材時(shí)，要注意選取易于理解可對(duì)教學(xué)起優(yōu)化效果的素材．例如課堂上選取新聞素材“2004年德國(guó)站KIMI尾翼脫落事件”進(jìn)行輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在不易于了解什么是流體的情況下，明白流體的概念和流體壓強(qiáng)的應(yīng)用范圍以及所產(chǎn)生的現(xiàn)象．

5．滲透性原則

在利用網(wǎng)絡(luò)視頻素材教學(xué)時(shí)，目的不僅僅是為了當(dāng)下初中物理的學(xué)習(xí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣和喜好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理主觀(guān)的自學(xué)能力發(fā)揮，在主觀(guān)上熱愛(ài)物理，觀(guān)察物理現(xiàn)象，尋找物理學(xué)習(xí)方法．因?yàn)槌踔形锢淼恼n程是有很強(qiáng)的延續(xù)性，要保證課程穩(wěn)步進(jìn)展的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．網(wǎng)絡(luò)視頻素材的選擇可以逐漸滲入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生將素材內(nèi)容和課程內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而更好地提升學(xué)習(xí)效果．

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻素材推進(jìn)初中物理教學(xué)

1．初中物理情境教學(xué)的構(gòu)建

對(duì)于一種新的教學(xué)手段，如何更好的與初中物理課程相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更容易接受是非常重要的事情．用網(wǎng)絡(luò)視頻素材短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，構(gòu)建出生動(dòng)合理的物理現(xiàn)象，集中學(xué)生的思維的過(guò)程中會(huì)形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果會(huì)達(dá)到事半功倍的效果．比如，在學(xué)習(xí)“照相機(jī)與眼睛，視力的矯正”這一章節(jié)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于照相機(jī)和眼睛有個(gè)大概的表面認(rèn)知，對(duì)于其原理很難從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到本質(zhì)．而現(xiàn)實(shí)中比較枯燥的講述和黑板上傳統(tǒng)的講解很難讓學(xué)生快速的認(rèn)知和了解．而網(wǎng)絡(luò)素材廣告“為您揭開(kāi)緩解近視的秘密”，可愛(ài)卡通的畫(huà)面，立體形象的眼睛內(nèi)部構(gòu)造立馬就會(huì)吸引住學(xué)生的眼球，從而誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情聚精會(huì)神地觀(guān)看視頻．該視頻可使學(xué)生清楚地了解眼睛內(nèi)部的構(gòu)造，進(jìn)而很容易理解成像原理．這種網(wǎng)絡(luò)視頻素材輕松的構(gòu)建出物理課堂上的教學(xué)場(chǎng)景，即讓教師的課堂變得趣味十足，又讓學(xué)生的精神為之一振，輕松快樂(lè)理解眼睛成像的原理和視力的矯正這一課程．

2．便于理解物理抽象知識(shí)點(diǎn)

物理教學(xué)課程中有很多比較難以理解的知識(shí)難點(diǎn)，有些概念比較抽象，學(xué)生在理解起來(lái)有一定的困難，教學(xué)過(guò)程中需要教師由淺及深的對(duì)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展講解．采取網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的手段使課堂教學(xué)形式變的多樣性，會(huì)使學(xué)生更好的理解抽象困難的知識(shí)點(diǎn)．比如，學(xué)習(xí)各種能量的轉(zhuǎn)換時(shí)，對(duì)于重力勢(shì)能、動(dòng)能之間的轉(zhuǎn)換，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為比較抽象，也沒(méi)有實(shí)際案例便于考察．這個(gè)時(shí)候選取網(wǎng)絡(luò)視頻素材科普新聞“這是真的嗎?雞蛋從30米高空下墜能砸碎玻璃?”是比較不錯(cuò)的手段．該視頻一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，接下來(lái)就會(huì)有探索難點(diǎn)的興趣觀(guān)看接下來(lái)的視頻，居然雞蛋從30米高空下墜真能砸碎玻璃．學(xué)生會(huì)思考為什么能砸碎玻璃呢?這就涉及到了一個(gè)抽象的概念，重力勢(shì)能和動(dòng)能之間的轉(zhuǎn)換．通過(guò)這樣的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻素材，很好地解決了物理抽象知識(shí)點(diǎn)難以理解的問(wèn)題，降低了學(xué)生的理解難度．

篇2

在物理教學(xué)中，教師還要關(guān)注提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力.一是樹(shù)立“天賦”潛能的理念，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；二是樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)中要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).

在物理教學(xué)中，通過(guò) “產(chǎn)品制作”的完成，一方面能夠促使學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的自我意義建構(gòu)，另一方面學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”親歷活動(dòng)的過(guò)程中，既能學(xué)到物理知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此，在初中物理教學(xué)中實(shí)施“產(chǎn)品制作”教學(xué)模式，能夠改變當(dāng)前物理教學(xué)偏離課程改革目標(biāo)的現(xiàn)狀，有利于師生素質(zhì)、能力的共同提高.

一、物理學(xué)原理的“產(chǎn)品”概念

產(chǎn)品的一般概念是，農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)（加工）出來(lái)的，能夠提供給市場(chǎng)，被人們使用和消費(fèi)，并能滿(mǎn)足人們某種需求的任何物品

物理學(xué)原理的“產(chǎn)品”是，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)原理制作某一個(gè)特定的“產(chǎn)品”（如利用浮與沉的條件制作“潛水艇”）或一個(gè)特定的“任務(wù)”（如測(cè)量熱水冷卻過(guò)程溫度變化與時(shí)間的關(guān)系），讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)習(xí)慣，陶冶情操，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí).

二、物理學(xué)原理“產(chǎn)品”的生成

1.在課堂探究活動(dòng)中生成學(xué)習(xí)內(nèi)容

針對(duì)教學(xué)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容.

例如，“比較材料的隔音效果”，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)噪聲的防治方法，體驗(yàn)聲音的傳播；“溫度的測(cè)量”，可以組織學(xué)生探究熱水冷卻過(guò)程中溫度與時(shí)間的關(guān)系；“物態(tài)變化”，可以組織學(xué)生“人工造雪”，在活動(dòng)中體驗(yàn)物態(tài)變化規(guī)律；等等.

2.在研究性學(xué)習(xí)中生成學(xué)習(xí)內(nèi)容

組織物理興趣小組，進(jìn)行有關(guān)的研究性學(xué)習(xí).

例如，在講“聲的現(xiàn)象”時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)展“噪聲的傳播與危害”的研究性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、工廠(chǎng)、工地，確立“關(guān)于噪聲的危害”、“ 關(guān)于噪聲的防治”等學(xué)生感興趣的研究課題，利用周末時(shí)間進(jìn)行走訪(fǎng)、調(diào)查，在課堂上交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，從而完成教學(xué)目標(biāo).

3.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中生成學(xué)習(xí)內(nèi)容

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要充分開(kāi)發(fā)物理學(xué)原理的“產(chǎn)品制作”.

例如，引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿原理，自制桿秤、天平；還可指導(dǎo)學(xué)生制作會(huì)跳舞的小人（聲音具有能量）、能調(diào)節(jié)亮度的小臺(tái)燈（滑動(dòng)變阻器、簡(jiǎn)單的電路）、豎笛（音調(diào)的高低與空氣柱的長(zhǎng)短關(guān)系）；等等.這樣，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得知識(shí)，達(dá)到“學(xué)進(jìn)去”的效果.

三、在實(shí)施物理學(xué)原理的“產(chǎn)品制作”教學(xué)模式過(guò)程中，教師角色的定位

在“產(chǎn)品制作”過(guò)程中，教師的身份是組織者、指導(dǎo)者、參與者.在實(shí)施物理學(xué)原理的“產(chǎn)品制作”的過(guò)程中，就是“師傅帶徒弟”，師傅在跟徒弟一起“干活”的過(guò)程中把要領(lǐng)告訴徒弟，其余的學(xué)習(xí)就可以放手交給徒弟了，當(dāng)徒弟有解決不了的問(wèn)題時(shí)，才會(huì)由師傅出面點(diǎn)撥.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起到統(tǒng)籌全局、策劃引導(dǎo)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用.

篇3

1 妙用乒乓球

1.1 平面鏡成像。在講授平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，我們可以用乒乓球進(jìn)行如下演示。在水平桌面上畫(huà)上方格標(biāo)志，然后豎直地立放一個(gè)平面鏡，讓一個(gè)乒乓球慢慢滾向鏡面。這時(shí)，可看到球和球的虛像，分別由前方和后方離鏡面以相等的距離，逐漸接近鏡面，并同時(shí)到達(dá)。若將平面鏡向前傾斜45度，重做上述的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，看到的是球的虛像改成由上方豎直向下滾向桌面。這些現(xiàn)象都說(shuō)明，平面鏡的虛像和物對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)總是處于互相對(duì)稱(chēng)的位置。

1.2 摩擦起電。在桌面上墊一塊泡沫塑料，塑料上面放一把干燥的金屬湯匙。拿一個(gè)干燥的乒乓球，包在毛絨布?jí)K里反復(fù)摩擦，然后把乒乓球從包里直接落到湯匙上。滅掉電燈，把你的食指指尖逐漸靠近湯匙把的端部，相距幾厘米的范圍內(nèi)，就會(huì)看到藍(lán)色的電閃從指尖和把端間跳過(guò)。

1.3 大氣壓的存在。人教版九年義務(wù)教育物理教材上，用紙片托水的實(shí)驗(yàn)演示了大氣壓的存在。同理我們可拿一個(gè)瓶口小于乒乓球直徑的瓶子，往瓶里灌滿(mǎn)水，用乒乓球代替紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同樣可演示大氣壓的存在。且實(shí)驗(yàn)的成功率高，學(xué)生感到很新鮮，覺(jué)得有趣。

1.4 氣體受熱膨脹。將癟而不破的乒乓球按入一杯開(kāi)水中，看到癟乒乓球重新鼓起來(lái)。這說(shuō)明球內(nèi)氣體受熱膨脹壓強(qiáng)增大。

1.5 靜止的物體有慣性。用一塊膠木板或紙片放在杯子上，再把一個(gè)乒乓球放在膠木板上，使球靜止，迅速用手彈出膠木板，乒乓球就會(huì)落在杯中。這就說(shuō)明了靜止的物體有慣性。

1.6 測(cè)平均速度。拿一塊長(zhǎng)木板（1米左右），用磚墊起一端，使木板保持很小的坡度，把乒乓球放在斜面頂端，讓乒乓球沿斜面滾下，測(cè)出乒乓球通過(guò)某段路程所用的時(shí)間，算出乒乓球的平均速度。

1.7 運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。把兩個(gè)乒乓球放在桌面上，讓一球靜止，另一球在桌面上運(yùn)動(dòng)。問(wèn)兩球間的距離是否在變化？（變化）若選運(yùn)動(dòng)的那個(gè)球作參照物，在桌面上不動(dòng)的球是運(yùn)動(dòng)還是靜止？（運(yùn)動(dòng)）選桌面為參照物呢？（靜止）這說(shuō)明同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。另外，利用乒乓球來(lái)演示力的作用效果，動(dòng)、勢(shì)能間的相互轉(zhuǎn)化也很方便，這里從略。

2 巧用可樂(lè)瓶

現(xiàn)在人人都喝可樂(lè)，可樂(lè)瓶隨處可見(jiàn)，對(duì)如此不起眼的瓶子我們也可以挖掘它的實(shí)驗(yàn)潛力，指導(dǎo)學(xué)生做許多富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)。

2.1 制作液體壓強(qiáng)演示器。在瓶的側(cè)壁的不同高度處扎等大小孔，然后向瓶?jī)?nèi)注滿(mǎn)水，可以看到位置越低的孔噴出的水流越急，由此可以直觀(guān)的反映液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。

2.2 演示氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。取一合適的瓶塞將瓶口適當(dāng)塞緊，然后以手用力捏瓶使瓶?jī)?nèi)氣體體積減少，至某刻瓶塞將會(huì)蹦離瓶口，這是由于此時(shí)瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)大于瓶外氣體壓強(qiáng)所致，說(shuō)明封閉氣體溫度不變時(shí)其壓強(qiáng)隨體積減少而增大。

2.3 演示噴霧器。用細(xì)管插入加蓋的盛水可樂(lè)瓶用手使勁捏可樂(lè)瓶，水會(huì)成霧狀從細(xì)管中噴出。

2.4 制作量杯。用實(shí)驗(yàn)室已有的量筒定量地向瓶中倒入水，并在瓶上各相應(yīng)位置刻上對(duì)應(yīng)的刻度，然后以此瓶當(dāng)量杯使用。

篇4

下面就以學(xué)生身邊常見(jiàn)物品為例，來(lái)說(shuō)明開(kāi)發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)的可行性和必要性.這些實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生積極探索提出來(lái)的，其中部分實(shí)驗(yàn)，是教師在平時(shí)的教學(xué)中都想到并且做過(guò)的，在這里筆者只是加以整理，供各位老師同學(xué)參考.

1 力學(xué)部分

1.1 感覺(jué)固體傳聲

將耳朵緊貼在桌面上，另用手指輕敲桌面發(fā)聲，體驗(yàn)一下與桌面緊貼時(shí)耳朵聽(tīng)到的聲音與不貼在桌面上時(shí)聽(tīng)到的聲音的區(qū)別，可知固體可以傳聲，且傳聲能力比氣體強(qiáng).

1.2 觀(guān)察物體的慣性

（1）將較重的文具水平放在一紙條上，用手迅速抽動(dòng)紙條，紙條被抽出而文具靜止不動(dòng)，說(shuō)明物體具有慣性.

（2）把鉛筆放在桌面上，用力彈擊，離開(kāi)手指后鉛筆可以繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明鉛筆具有慣性.

1.3 體驗(yàn)力的作用是相互的

用手使勁拍打墻面，在墻面發(fā)出巨大響聲的同時(shí)，手也會(huì)感覺(jué)到痛，說(shuō)明力的作用相互的.

1.4 研究摩擦力

（1）用彈簧測(cè)力計(jì)在桌面上勻速拉動(dòng)文具盒，觀(guān)察測(cè)力計(jì)的示數(shù)；再將文具盒放在幾只并排的鉛筆上，再用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)文具盒，觀(guān)察測(cè)力計(jì)的示數(shù)；比較兩次示數(shù)可以知道，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，可以減小摩擦力.

（2）把鉛筆順長(zhǎng)放在紙板上，慢慢抬起紙板的一端，直到鉛筆滑下；再把鉛筆橫著放在紙板上，慢慢抬起，直至滾下.我們會(huì)看到，橫著放時(shí)，只要把紙板稍抬起一點(diǎn)，鉛筆就會(huì)滾下；而順長(zhǎng)放時(shí)，要抬起較大的角度，鉛筆才會(huì)下滑.說(shuō)明：滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多.

1.5 探究重力與質(zhì)量的關(guān)系

用天平測(cè)出一支鋼筆或多支鋼筆的質(zhì)量，再用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出一支或多支鋼筆所受重力，可得出重力與質(zhì)量的比值是一個(gè)定值：G/m=g即物體所受重力與質(zhì)量成正比關(guān)系.

1.6 觀(guān)察壓力的作用效果

用兩只手指同時(shí)擠壓鉛筆兩端，兩手指的疼痛感覺(jué)不同，手指的變形程度不同，說(shuō)明壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān).

1.7 制作簡(jiǎn)易密度計(jì)

在鉛筆一端纏繞上適當(dāng)?shù)募?xì)鐵絲（或銅絲），使其重心下移，將其放入水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆能豎直地立于水中，制成簡(jiǎn)易的密度計(jì).

1.8 研究杠桿

在鉛筆下墊一塊橡皮，就成了一個(gè)杠桿，改變支點(diǎn)位置，可演示不同類(lèi)型的杠桿.或用細(xì)線(xiàn)系住一支畫(huà)好刻度的鉛筆，掛在鐵架臺(tái)上，使其在水平位置平衡，在左右兩端懸掛不同數(shù)量的物體，調(diào)整兩邊物體所掛位置，用刻度尺測(cè)出兩邊力臂，可以研究杠桿的平衡條件.

2 聲學(xué)實(shí)驗(yàn)

2.1 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

用嘴吹鋼筆筆套邊緣內(nèi)側(cè)，會(huì)聽(tīng)到清脆的聲音，這聲音是由于空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的；將直尺壓緊在桌子上，一部分伸出桌面，用手撥動(dòng)伸出桌外的一端，使直尺振動(dòng)，在聽(tīng)到聲音的同時(shí)觀(guān)察到直尺的振動(dòng)現(xiàn)象.

2.2 音調(diào)與頻率的關(guān)系

將直尺壓緊在桌子上，一部分伸出桌面，改變直尺伸出桌面的長(zhǎng)度，用手撥動(dòng)伸出桌外的一端，振動(dòng)快時(shí)音調(diào)高，振動(dòng)慢時(shí)音調(diào)低；取兩頭一樣粗的圓珠筆管一只，用細(xì)鐵絲綁一小棉花團(tuán)蘸水，從圓珠筆管一端塞進(jìn)去不讓漏氣，在另一端用嘴吹響，推拉鐵絲改變棉花團(tuán)的位置，體驗(yàn)聲音頻率與氣柱長(zhǎng)度的關(guān)系；取兩把直尺，用一支的邊緣去劃另一支的邊緣，劃動(dòng)快時(shí)音調(diào)高，劃動(dòng)慢時(shí)音調(diào)低.

2.3 響度與振幅的關(guān)系

保持直尺伸出桌面的長(zhǎng)度不變，用大小不同的力撥動(dòng)另一端，振幅大時(shí)響度大，振幅小時(shí)響度小.

3 光學(xué)部分

3.1 體會(huì)影子的形成

將手對(duì)著光源，后面會(huì)出現(xiàn)手的影子，說(shuō)明光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播.

3.2 觀(guān)察光的折射

將鉛筆斜插入水中，發(fā)現(xiàn)水中部分向上彎折，說(shuō)明光從水中斜射入空氣中發(fā)生折射.

3.3 觀(guān)察光的衍射現(xiàn)象

把兩支鉛筆并在一起，中間留一條狹縫，眼睛通過(guò)狹縫去看遠(yuǎn)處的日光燈，可以看到許多彩色的條紋說(shuō)明光的衍射現(xiàn)象.

4 熱學(xué)實(shí)驗(yàn)

（1）將鉛筆、直尺、圓規(guī)放在熱水中，用手體驗(yàn)物體的導(dǎo)熱性能.

（2）觀(guān)察圓珠筆筆芯內(nèi)上方有一層油層，防止墨水蒸發(fā).

5 電學(xué)部分

5.1 區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體

用電源、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)等組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路，將鉛筆木質(zhì)部分、鉛筆芯、直尺、橡皮、三角板、圓規(guī)等逐一串聯(lián)入電路中，看燈泡是否發(fā)光，燈泡發(fā)光，說(shuō)明接入的是導(dǎo)體，燈泡不發(fā)光說(shuō)明接入的是絕緣體；從而可演示物體導(dǎo)電性能的好壞、區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體.

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二、將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w

初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，常常感到難學(xué)，其中的一個(gè)主要原因是物理內(nèi)容過(guò)于抽象，物理教師要用科學(xué)、合理的方法引導(dǎo)學(xué)生慢慢分析、理解和掌握教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在頭腦中逐漸建立抽象事物的物理模型，然后再具體化抽象模型，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的突破口和知識(shí)的重點(diǎn)與竅門(mén)，掃除認(rèn)知過(guò)程中的障礙。

三、增加物理教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率

初中物理教學(xué)大綱明確規(guī)定了學(xué)生上課的總課時(shí)，但教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)信息卻是很多的，這兩者間存在著較為突出的矛盾。要解決這一矛盾的唯一出路是提高課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。提高物理課的教學(xué)效率，就是讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)和本領(lǐng)。有些實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比較長(zhǎng)，可以將其錄制成微視頻，在課堂上短時(shí)間內(nèi)播放完。比如：在學(xué)習(xí)分子是永不停息地在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)，用擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明是最好的證明。我們可以將一個(gè)裝有二氧化氮的瓶子與裝有空氣的瓶子進(jìn)行對(duì)接，用拍攝工具記錄變化情況，然后在課堂上進(jìn)行微視頻播放。在播放時(shí)，可以用鼠標(biāo)快進(jìn)快退來(lái)觀(guān)察前后變化情況，既節(jié)約了時(shí)間，也能讓學(xué)生看到真實(shí)的變化，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

四、豐富課外教學(xué)活動(dòng)

物理現(xiàn)象存在于我們生活的周?chē)锢斫處熞?jīng)常提醒和引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察身邊的事物，利用好身邊的物品，自己主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)研究物理現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)參與性和能動(dòng)性。比如：如何讓學(xué)生制作簡(jiǎn)單的電路?？梢宰寣W(xué)生用一個(gè)電池、一個(gè)小燈泡和一根電線(xiàn)，在課堂上通過(guò)播放微視頻的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可向?qū)W生講解電池的正負(fù)極，燈泡的電阻以及發(fā)電原理等。這樣的教學(xué)不僅能加深學(xué)生理解物理知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力和活力。構(gòu)建微視頻教學(xué)資源應(yīng)遵循的原則。初中物理教師在利用微視頻構(gòu)建教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：內(nèi)容的分布要堅(jiān)持合理性原則，播放環(huán)境要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔性的原則，微視頻教學(xué)資源應(yīng)注重與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流互動(dòng)。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-332-01

一、初中物理多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

廣大教學(xué)學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)的本身就是一種認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程，初中物理多媒體教學(xué)就是為了讓學(xué)生們的認(rèn)知過(guò)程更具體、更有效，而這個(gè)認(rèn)知的過(guò)程就是思維發(fā)展、鍛煉和培養(yǎng)的過(guò)程，當(dāng)新舊知識(shí)在學(xué)生的頭腦中不斷地相互作用的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，導(dǎo)致原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷的分化和重新組合，從而出現(xiàn)思維的不適應(yīng)，在目前初中物理多媒體教學(xué)中依然存在著這樣或者那樣的不足和問(wèn)題。

在初中物理多媒體教學(xué)中，存在著思維的不足和差異，每一名學(xué)生對(duì)于物理思維的鍛煉和理解都是存在著差異的，每一個(gè)人的物理基礎(chǔ)不盡相同，能力也各不相同，思維方式也各有差異，通常情況下，學(xué)生在分析和解決物理問(wèn)題時(shí)，都存在一個(gè)慣性思維方式，往往只順著事物的發(fā)展過(guò)程去理解問(wèn)題，同時(shí)也是用這種方式去思考問(wèn)題，而在初中物理多媒體教學(xué)中，絕大多數(shù)同學(xué)都是注重由因到果的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候忽視了過(guò)程，不注重變換思維的方式，同時(shí)初中物理多媒體教學(xué)還存在設(shè)施不足、投入不足、調(diào)動(dòng)不足等問(wèn)題和缺點(diǎn)。

二、初中物理多媒體教學(xué)的相關(guān)建議

對(duì)于初中物理的多媒體教學(xué)可謂仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，主要就是采取多方面的舉措，全力推動(dòng)多媒體教學(xué)，推動(dòng)初中物理多媒體教學(xué)的成功。

1、適時(shí)實(shí)施動(dòng)漫教學(xué)，讓物理教學(xué)更真實(shí)、更清晰

動(dòng)漫科技一直是一種新的、高科技的教育教學(xué)方式，因?yàn)橹谱鞒杀靖摺⒖萍己扛呶茨艿玫狡占昂蛷V泛應(yīng)用，目前只是在物理教學(xué)的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)中得以實(shí)施應(yīng)用，效果特別強(qiáng)，同時(shí)，動(dòng)漫也是調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種物理多媒體教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是第一老師，這是在所有的教育教學(xué)中都通用的教學(xué)理念，在初中物理中也同樣占據(jù)著較高的地位。在初中物理多媒體教學(xué)中，廣大初中物理教師也都在不遺余力地、想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，盡可能讓每一名學(xué)生都在興趣中完成學(xué)習(xí)，教師則盡可能讓每節(jié)課都在興趣的引領(lǐng)中成功傳授，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。動(dòng)漫方式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，恰恰迎合了這一點(diǎn)，除了要使用一些傳統(tǒng)的激發(fā)興趣興致的方式方法之外，同時(shí)還要想方設(shè)法地實(shí)施階段性學(xué)習(xí)，去激發(fā)學(xué)生們的興趣，去引領(lǐng)學(xué)生們興趣，讓學(xué)生們?cè)谂d趣十足中學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理。例如，在學(xué)習(xí)《分子的理論》這一章節(jié)，表現(xiàn)分子的動(dòng)態(tài)變化時(shí)，這不是其他媒體視頻方式所能展現(xiàn)的，所以這個(gè)時(shí)候就要通過(guò)動(dòng)漫的方式來(lái)表達(dá)，用神奇的動(dòng)漫表達(dá)方式和科學(xué)原理去激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)取得初中物理多媒體教學(xué)的全面成功。

2、廣泛使用視頻教學(xué)，讓物理教學(xué)更直觀(guān)、更有效

在初中物理教學(xué)中，有些教育工作者存在著一定思想誤區(qū)，認(rèn)為物理和數(shù)學(xué)等科目是等同的，可以通過(guò)公式和概念來(lái)完成教學(xué)，其實(shí)這是完全錯(cuò)誤的想法，其原因是物理較數(shù)學(xué)等知識(shí)更為豐富多彩一些，更需要多媒體的融入和展現(xiàn)。所以，應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到，物理并不是簡(jiǎn)單公式的套用、基本原理的死記硬背，一些題型的解題原理基本相同，需要培養(yǎng)一種解題的意識(shí)，而多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中往往起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦起電》和《能量的轉(zhuǎn)化》兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果能融入視頻教學(xué)方式或者實(shí)施校園的電化教學(xué)方式，其教學(xué)效果一定會(huì)增強(qiáng)很多，比如摩擦起電，通過(guò)在實(shí)際中操作不容易看到“電”的火花，而在視頻中可以通過(guò)往復(fù)的播放和視頻的調(diào)試、光線(xiàn)的層次來(lái)顯現(xiàn)摩擦起電的原理，教學(xué)自然會(huì)取得成功。

3、課常使用圖片教學(xué)，讓物理教學(xué)更集中、更富邏輯

在初中物理教學(xué)中，在多媒體教學(xué)之初，手段和模式都比較單一，那時(shí)候更多要依賴(lài)簡(jiǎn)單的圖紙或者圖片來(lái)服務(wù)教學(xué)，來(lái)推動(dòng)教學(xué)，而隨著動(dòng)漫、視頻、實(shí)踐操作的融入，并沒(méi)有完全取代圖片教學(xué)在多媒體教學(xué)中的特殊和傳統(tǒng)地位，而是依然發(fā)揮著其固有的作用。例如，在初中物理周期性復(fù)習(xí)，以及期中和期末考試中，都要通過(guò)圖片的方式實(shí)現(xiàn)總結(jié)性學(xué)習(xí)的便宜性，通過(guò)圖片來(lái)集中體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，比如在復(fù)習(xí)《物態(tài)變化》這一章節(jié)時(shí)，就是把繁復(fù)的概念、公式等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)集中到一起，從而成功地引導(dǎo)學(xué)生顯現(xiàn)其原有思維框架的缺點(diǎn)，努力發(fā)揮積極作用，并實(shí)現(xiàn)初中物理多媒體教學(xué)的成功。

4、經(jīng)常發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐，讓物理教學(xué)更切合實(shí)際、更具實(shí)效

在初中物理教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐是相當(dāng)重要的，因?yàn)橹挥杏H自操作才能增強(qiáng)實(shí)踐效果，才能讓教學(xué)更加切合實(shí)際，更能貼近學(xué)生們的想象，貼近學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入，所以在初中物理的多媒體教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐尤為重要、動(dòng)手實(shí)踐更能顯現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《電學(xué)》中，尤其在學(xué)習(xí)《電路的連接與安裝》這一章節(jié)中，一定要保持學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐率，力爭(zhēng)讓每一名學(xué)生都親自操作電路安裝、親自識(shí)別串并聯(lián)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，應(yīng)該說(shuō)，《電學(xué)》操作是初中物理最常用、最有效的多媒體教學(xué)方式，也是最值得普及和推廣的教育教學(xué)方式。

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關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體教學(xué)；視頻教學(xué)；教學(xué)輔助

多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，對(duì)教師教學(xué)流程的設(shè)計(jì)能力以及教學(xué)內(nèi)容的組織能力具有很高的要求。而如何提高教師的多媒體教學(xué)實(shí)踐能力、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)手段之間的融合、提升對(duì)多媒體教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與控制能力，是現(xiàn)代多媒體物理教學(xué)過(guò)程中必須要面對(duì)的問(wèn)題。只有將物理教學(xué)任務(wù)、教學(xué)形式選擇、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，才能真正做好初中物理課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段對(duì)初中物理的教學(xué)促進(jìn)作用。

一、做好物理多媒體教學(xué)的準(zhǔn)備工作，提升物理教學(xué)與多媒體之間的融合與統(tǒng)一

1.提高教師對(duì)初中物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理能力，加強(qiáng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理

為了做好在多媒體教學(xué)環(huán)境下的初中物理教學(xué)工作，老師首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中物理知識(shí)點(diǎn)的梳理與分析，尤其是應(yīng)該主動(dòng)做好對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)輔助資源的收集與整理，重點(diǎn)在于對(duì)視頻、圖片、文獻(xiàn)資源、物理知識(shí)與實(shí)踐等方面的教學(xué)輔助材料的匯總，讓初中物理教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、多樣性、興趣性。

2.做好教師的物理教學(xué)備課工作，提升教師的多媒體操作能力與備課能力

多媒體教學(xué)方法是依托于多媒體而建立起來(lái)的教學(xué)形式，因此對(duì)多媒體軟件的操作、多媒體課件的制作與收集、多媒體教學(xué)方式的擴(kuò)展與控制等方面的能力具有一定要求，因此應(yīng)該加強(qiáng)初中物理老師在多媒體操作與備課方面的綜合能力，讓初中物理老師在多媒體教學(xué)過(guò)程中具有更強(qiáng)的實(shí)踐性與有效性，進(jìn)而提高初中物理多媒體教學(xué)質(zhì)量。

二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的適應(yīng)能力，積極利用視頻、圖片、文獻(xiàn)資料等做好初中物理的教學(xué)延伸

1.利用多媒體進(jìn)行物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)的展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的形象化認(rèn)知效果

在進(jìn)行初中物理多媒體教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該充分利用好多媒體進(jìn)行物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)、物理發(fā)展歷史等方面的展示教育工作，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的形象化認(rèn)知與理解。比如，在進(jìn)行分子熱運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以通過(guò)展示一定的微觀(guān)下的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)做好對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的分析與認(rèn)知能力。

2.采用視頻、文獻(xiàn)、圖片等多樣化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的細(xì)致化、系統(tǒng)化認(rèn)知

由于物理教學(xué)需要解釋物理現(xiàn)象、原理、實(shí)驗(yàn)等描述性強(qiáng)、直觀(guān)性差、理解難度大的知識(shí)點(diǎn)，因此老師應(yīng)該充分利用好視頻、文獻(xiàn)、圖片等進(jìn)行物理知識(shí)的擴(kuò)展，尤其是可以通過(guò)播放視頻或是教育片的形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的細(xì)致化認(rèn)知，同時(shí)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)更加深刻的理解。

3.擴(kuò)展物理知識(shí)的運(yùn)用，將物理學(xué)習(xí)與物理實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力

老師還要利用好多媒體在教學(xué)擴(kuò)展中的積極作用，將物理學(xué)習(xí)與物理實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將物理知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用與物理原理的擴(kuò)展等進(jìn)行系統(tǒng)化的展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)邏輯的掌握與延伸。比如，在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以將輪胎、高壓鍋等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可以接觸到的物理作為物理實(shí)踐的展示，增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力。

三、強(qiáng)化老師對(duì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合，全面優(yōu)化多媒w的教學(xué)輔助作用

優(yōu)化老師對(duì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的整合，全面強(qiáng)化教師的教學(xué)主導(dǎo)能力，明確多媒體教學(xué)方法的教學(xué)輔助地位，增強(qiáng)教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該著重做好對(duì)多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的整合，讓多媒體教學(xué)手段成為教師的教學(xué)輔助手段之一，避免教師對(duì)多媒體教學(xué)手段的過(guò)度依賴(lài)。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)控制能力與引導(dǎo)能力的培訓(xùn)，讓多媒體教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的針對(duì)性與有效性，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在初中物理教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段，不僅可以幫助學(xué)生完善對(duì)物理知識(shí)體系的認(rèn)知與理解，還可以有效地幫助學(xué)生建立起物理實(shí)踐能力，增強(qiáng)物理原理、物理實(shí)驗(yàn)、物理現(xiàn)象等物理知識(shí)之間的框架性聯(lián)系，但老師還應(yīng)該明確多媒體教學(xué)只是物理教學(xué)的方式之一，而不能過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)手段，降低老師對(duì)物理教學(xué)過(guò)程中的控制能力與把控能力，影響初中物理教學(xué)效果。

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一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和教育理念的逐步深化，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中物理對(duì)于信息技術(shù)的需求越加強(qiáng)烈，這就要求初中物理教師在初中物理教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)有效的信息技術(shù)教學(xué)方式，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)改革初中物理的教育方法和教學(xué)內(nèi)容，以推動(dòng)物理課程的有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)與信息資源的有機(jī)整合，發(fā)揮信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

初中物理教學(xué)中，由于物理知識(shí)體系比較復(fù)雜繁瑣，要求學(xué)生大量地記憶相關(guān)的物理現(xiàn)象和物理原理，同時(shí)在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，具備一定的讀題和解題能力，能夠透過(guò)題目的表達(dá)分析出其中的物理現(xiàn)象展示了哪些相關(guān)的物理知識(shí)，并且對(duì)于物理現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和過(guò)程等進(jìn)行分析和解答。這不僅要求學(xué)生能夠深刻理解物理教材中的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的原理概念的拓展知識(shí)，并且將教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的物理現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)物理知識(shí)的應(yīng)用性，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理方法解決實(shí)際問(wèn)題。而這一切都離不開(kāi)信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。下面筆者將從三個(gè)角度全面解析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用意義。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

新的時(shí)代，初中物理教育更加注重教學(xué)的實(shí)效性，即教師必須以素質(zhì)教育理念為教學(xué)指導(dǎo)，以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為具體的實(shí)施方針，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，注重讓學(xué)生真正掌握物理知識(shí)，并且能夠在物理解題過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，包括培養(yǎng)物理邏輯思維和實(shí)踐能力。那么，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用主要體現(xiàn)在：

1.運(yùn)用多媒體軟件增強(qiáng)物理課知識(shí)教學(xué)的生動(dòng)性

當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在一些問(wèn)題制約著教學(xué)效率的提高，比如說(shuō)，教師固守傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，缺乏必要的信息技術(shù)教學(xué)理念，而且由于自身關(guān)于信息技術(shù)的了解和掌握程度有限，使得信息資源沒(méi)有得到有效的應(yīng)用，而學(xué)生也很難享受到高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。面對(duì)這種情況，初中物理教師必須首先認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和重要性，自覺(jué)加強(qiáng)自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，善于利用教室的多媒體設(shè)備為學(xué)生提供以信息技術(shù)為載體的物理理論知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生理解物理原理和知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)，教師在教到杠桿原理的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體設(shè)備應(yīng)用教學(xué)軟件，如利用PPT展示相關(guān)的圖片或者是播放視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地認(rèn)識(shí)杠桿并且明確杠桿的五要素，教師可以在圖片上勾畫(huà)各個(gè)要素，使得他們能夠正確畫(huà)出杠桿的力臂等要素，再深入地探究杠桿的平衡條件，并且一步步地拓展教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生利用平衡條件，計(jì)算出杠桿的力臂。

2.通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理中非常重要的部分，它不僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)驗(yàn)證了物理原理的正確性，并且向?qū)W生演示了一個(gè)物理原理的由來(lái)、推導(dǎo)和應(yīng)用過(guò)程，能夠使得學(xué)生在參與物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，掌握必要的實(shí)驗(yàn)操作能力并形成相應(yīng)的物理邏輯思維，提升初中學(xué)生的物理整體素質(zhì)。但是很多學(xué)校由于設(shè)備不足、教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于提高學(xué)生的卷面成績(jī)，因此不太關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至是跳過(guò)實(shí)驗(yàn)，直接將物理原理和推導(dǎo)過(guò)程以文字的形式作為考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣不利于學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。物理教師可以利用計(jì)算機(jī)仿真來(lái)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上的信息資源和學(xué)習(xí)資源非常豐富，甚至包括一些物理實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)軟件，可以以信息化模式模擬物理實(shí)驗(yàn)，這也是一種應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，能夠在教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)間比較有限的情況下提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。比如說(shuō)，當(dāng)教師教到光的色散時(shí)：計(jì)算機(jī)仿真模擬軟件可以讓學(xué)生先設(shè)置參數(shù)，然后只需要按鍵調(diào)整對(duì)焦對(duì)光方向，便可以看到一束白光射到模擬出來(lái)的三棱鏡上，然后三棱鏡偏射后，虛擬白屏上便會(huì)出現(xiàn)一條不同顏色依次排列的彩色亮帶，這條亮帶就是物理教科書(shū)上提及到的“光譜”。而這些軟件還可以模擬更多、更復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，并且精確到每一個(gè)單獨(dú)的物理環(huán)節(jié)，并且附有相關(guān)的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)點(diǎn)解釋?zhuān)處煘榱斯?jié)省時(shí)間，可以在課堂上為學(xué)生演示，或者讓學(xué)生課余時(shí)間自己操作，增強(qiáng)物理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化物理習(xí)題訓(xùn)練

物理教學(xué)中，很多教師都會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。但這是一種比較低效率而且重復(fù)性很強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)，假如沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，就會(huì)使得學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)陷入重復(fù)性的僵局，不但消耗學(xué)生寶貴的時(shí)間和精力，而且會(huì)消耗他們的學(xué)習(xí)信心和耐力，最后收到的習(xí)題訓(xùn)練效果比較差。因此，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源，搜集并篩選一些優(yōu)秀的習(xí)題訓(xùn)練計(jì)劃，也可以經(jīng)常瀏覽一些著名中學(xué)的教學(xué)網(wǎng)站，注冊(cè)官方游戲與教學(xué)網(wǎng)站，搜集網(wǎng)上公開(kāi)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料，如各個(gè)著名中學(xué)的考卷和模擬卷，從中選擇出一些經(jīng)典題型、創(chuàng)新題型等，借鑒它們的出題思路和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)比它們與本學(xué)校的習(xí)題設(shè)置有哪些不同，反思它們的優(yōu)劣以及區(qū)別，然后結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行改編或者融入平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練中，精心研究和制訂符合學(xué)生實(shí)際解題能力的習(xí)題訓(xùn)練，不要盲目使學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，而是要為學(xué)生做好最優(yōu)規(guī)劃，使得他們能夠在有限的練習(xí)時(shí)間內(nèi)遵循教師的引導(dǎo)取得最好的訓(xùn)練效果，培養(yǎng)正確的物理邏輯思維，增強(qiáng)他們的物理解題能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]霍秀敏.初中物理信息化教學(xué)資源應(yīng)用的現(xiàn)狀與對(duì)策[D].廣州大學(xué)，2012.

篇9

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要與初中物理教材緊密相連，所涉及的知識(shí)面不應(yīng)超出教材范圍，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)物理學(xué)科理論性與實(shí)踐性要求均較高的客觀(guān)情況設(shè)置具體的教學(xué)情境組成部分。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)應(yīng)是考慮初中生的認(rèn)知能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，不可超出學(xué)生的思維水平與智力水平進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要照顧到班級(jí)中的每一位學(xué)生，因此也要注重教學(xué)情境設(shè)立的普遍適用性。通過(guò)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升思考能力與理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要具有真實(shí)感與直觀(guān)感

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)切忌抽象性與模糊性，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)具有直觀(guān)性。物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，大部分物理研究成果都是通過(guò)人類(lèi)對(duì)自身生活環(huán)境觀(guān)察得出的結(jié)論，因此應(yīng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與人們實(shí)際生活的聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占有較大比重。情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中需要注重情境的直觀(guān)感與真實(shí)感，易于讓學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活，讓真實(shí)直觀(guān)的物理實(shí)驗(yàn)情境接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，在教學(xué)情境的影響與引導(dǎo)之下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探討問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)盡量追求生動(dòng)性與趣味性

初中物理相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有牽涉到比較抽象復(fù)雜的理論知識(shí)，同時(shí)初中生年齡尚小，在教學(xué)情境的創(chuàng)建過(guò)程中可以適當(dāng)追求其生動(dòng)性與趣味性，構(gòu)建起快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。心理學(xué)研究成果表明，在相對(duì)愉悅的環(huán)境中接收教育，會(huì)使受教育者精神高度集中，并且具有較高的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。老師可以在充滿(mǎn)生動(dòng)性與趣味性的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)W生提出一些探索性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考敢于實(shí)踐創(chuàng)新，保證學(xué)生將物理課堂中的教學(xué)情境當(dāng)作一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)合，減少課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)與壓力。

二、初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.結(jié)合生活情趣創(chuàng)建教學(xué)情境

物理學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)，因此，在初中物理教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有具體的聯(lián)系實(shí)際生活的構(gòu)思。以對(duì)生活的貼近度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并引發(fā)學(xué)生深入的思考。在講述大氣壓力時(shí)可以拿水杯與紙片進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，在講述超重與失重現(xiàn)象時(shí)啟發(fā)學(xué)生回憶坐電梯的感受，在研究光的直線(xiàn)傳播時(shí)可讓學(xué)生用激光燈斜面照射黑板，觀(guān)察光線(xiàn)特點(diǎn)。

2.在猜想與體驗(yàn)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐體驗(yàn)與猜想應(yīng)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)情境中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、大膽質(zhì)疑?？梢試L試公式定理證偽的方式，利用實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，老師在旁發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督的作用，適時(shí)給予一定的指導(dǎo)與糾錯(cuò)，保證學(xué)生親力親為、鍛煉觀(guān)察與思考能力，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程錘煉自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與邏輯思維能力，以達(dá)到發(fā)展綜合素質(zhì)的目的。

3.在物理實(shí)驗(yàn)階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理科學(xué)帶有極其明顯的實(shí)驗(yàn)特性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程既是物理學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是物理學(xué)研究與發(fā)展的重要推動(dòng)力。在初中物理科學(xué)教學(xué)情境設(shè)立中最不可或缺的便是實(shí)驗(yàn)研究環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中老師應(yīng)當(dāng)把實(shí)驗(yàn)操作權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前講好各項(xiàng)注意事項(xiàng)的操作流程，保證學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中得到實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉，并收獲實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。老師在課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)積極對(duì)課上實(shí)驗(yàn)情況作總結(jié)評(píng)論，以鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。

4.綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)情境創(chuàng)建的技術(shù)性

篇10

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7；G434

微視頻也就是微型視頻課程，它主要就是以短小視頻的形式，把課程的重要知識(shí)點(diǎn)，習(xí)題解答，實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程等以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。

一、微視頻教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)關(guān)鍵問(wèn)題：

1.要對(duì)微視頻與課堂實(shí)錄進(jìn)行區(qū)分

微視頻與課堂實(shí)錄有本質(zhì)上的區(qū)別，課堂實(shí)錄是按照一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)劃分出來(lái)的教學(xué)視頻，這個(gè)視頻是相對(duì)完整的教學(xué)視頻。必須包含教師，學(xué)生，環(huán)境，以及多媒體工具和師生之間教與學(xué)的行為。而微視頻主要是指一種碎片化的學(xué)習(xí)方式，它是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的有助于學(xué)生理解的短小視頻，是輔助與教學(xué)的。主要包含教學(xué)設(shè)計(jì)，習(xí)題解答難點(diǎn)分析等，可以提高一門(mén)課程的趣味性。

2.微視頻的選題要恰當(dāng)

一段微視頻是否設(shè)計(jì)的合理，是否有利于教學(xué)效果，選題是非常重要的。因此，在設(shè)計(jì)每一段微視頻的時(shí)候，要慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，要看是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。想要使微視頻在教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的效果，在選題是應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)，嘗試選擇一個(gè)熱門(mén)的知識(shí)點(diǎn)，典型的教學(xué)或難點(diǎn)，一些在傳統(tǒng)教學(xué)中不能很好的解決的一些考點(diǎn)，它可以是題型精講，也可以是考點(diǎn)歸納以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能的講解和示范。

第二點(diǎn)，選題要適合用多媒體表達(dá)。微視頻是一種媒體形式，在選題設(shè)計(jì)師行要符合多媒體特征，尤其是對(duì)于物理教學(xué)，要適合加入圖形描述，聲色兼?zhèn)洳趴梢浴＿@樣制作起來(lái)簡(jiǎn)單，學(xué)生易學(xué)，可以提高學(xué)生的觀(guān)看興趣。對(duì)于一些不適合用多媒體表達(dá)的的教學(xué)內(nèi)容，或許更適合傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

第三點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)的選擇上要盡可能的精細(xì)。知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，5―10分鐘內(nèi)能夠講解透徹。現(xiàn)在是快節(jié)奏時(shí)代，好比微博，追求快捷精煉；學(xué)生課程多，疑問(wèn)多，微視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有那么多時(shí)間看，也不利于學(xué)生集中注意力。選題不能太大，學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)微課來(lái)徹底弄懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，要引發(fā)學(xué)生深度思考，不能走馬觀(guān)花，知識(shí)呈現(xiàn)密度不能太高。

3.教師在制作微視頻事要轉(zhuǎn)換立場(chǎng)

始終堅(jiān)持學(xué)生第一的原則，教學(xué)目的以及教學(xué)方向都應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)。物理是一個(gè)發(fā)散思維的學(xué)科，嘗試著給學(xué)生留一些思維空間，鍛煉學(xué)生自主思考的能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻自主去探究，給與機(jī)會(huì)讓學(xué)生去表達(dá)自己的想法，真正的培養(yǎng)學(xué)生“解法多元化”的思想。老師還應(yīng)該做到充分審視學(xué)生的想法，做到與學(xué)生的想法同步。通過(guò)觀(guān)看微視頻，在課堂中提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主討論，自己試著找出答案。

二、微視頻對(duì)高中物理教學(xué)實(shí)踐意義

1.微視頻可以作為學(xué)生的自學(xué)資料，較好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

微視頻可以讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇，有目的的對(duì)難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行多次觀(guān)看。懂得地方可以快進(jìn)，跳過(guò)，不懂得可以反復(fù)，多次觀(guān)看。同時(shí)，微視頻對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)拓展也是很好的途徑。

我所設(shè)計(jì)的微視頻，一般沒(méi)有教師出鏡，都是加入一些教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)一些公式或者定理進(jìn)行詳細(xì)的推導(dǎo)。這既與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，也會(huì)使學(xué)生專(zhuān)注于教學(xué)重點(diǎn)，而非一些其他的環(huán)境人為因素。并且，也減少了學(xué)生的壓力感，使學(xué)生能自主發(fā)揮。另外，這些微視頻都可以可以保存下來(lái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2..微視頻可以更好的促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

制作微視頻，需要選題，設(shè)計(jì)，然后考慮到同步練習(xí)，都需要教師認(rèn)真思考。在錄制微視頻時(shí)，對(duì)物理專(zhuān)業(yè)的教師更是一種考驗(yàn)，為了使自己完全可以從錄音到字幕包辦一個(gè)微視頻，為了使視頻效果更加完美，在普通話(huà)以及文字功底上更要下足功夫。在選題上，需要找到一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，這就促使教師對(duì)物理教學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要逐一攻破。因?yàn)槲⒁曨l時(shí)間較短，在設(shè)計(jì)上要突出重點(diǎn)，語(yǔ)言講解言簡(jiǎn)意賅。同時(shí)，微視頻可以促進(jìn)同行業(yè)教師之間的交流，給教師提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.利于師生，生生之間的交流，保證學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施了很多年，但是高中物理教學(xué)過(guò)程中，很多教師依舊根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式在進(jìn)行授課，這就與新時(shí)代中學(xué)生的認(rèn)知相違背。將微視頻應(yīng)用到應(yīng)用中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生可以依據(jù)自己的狀況，利用微視頻在輕松的氛圍下調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。在課堂上融入微視頻，可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲。 觀(guān)看微視頻后可以讓學(xué)生組建自己的討論小組，既可以使學(xué)生對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)暢所欲言，也可以打破傳統(tǒng)的師生之間的交流，保證了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，合作精神以及對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

課堂應(yīng)該是有生命活力的，學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該是學(xué)生自己。一個(gè)具備創(chuàng)造能力的人才，首先要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備獨(dú)立創(chuàng)新和拓展的能力。新課改要求教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、情感上的感悟以及實(shí)際運(yùn)用能力。把學(xué)生發(fā)展當(dāng)作根本，重視學(xué)生的主體地位。

小結(jié)：綜上所述，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生、教師，還是對(duì)于教育部門(mén)，微視頻都是一次有著巨大影響力的教育改革。它形成了一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還讓教師有了自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。應(yīng)用微視頻輔助中學(xué)物理教學(xué)，有著其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的好處，所以，身為時(shí)代的教師，我們應(yīng)該善于把微視頻這種新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合。這樣必然會(huì)對(duì)高中物理教學(xué)效果起到重要的實(shí)踐意義。

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