導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇心理健康的發(fā)展，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0273-02

有些中職生容易出現(xiàn)不正常的心理問題，這些問題可以通過個(gè)人的行為、表情、情感看出來。下文首先談及中職生心理亞健康的表現(xiàn)，方便觀察出某位中職生是否存在心理亞健康問題。之后談及心理健康對中職生的影響，希望能引起大家對中職生心理健康的重視，最后提出促進(jìn)中職生心理健康發(fā)展的幾個(gè)方法。

一、中職生心理亞健康的表現(xiàn)

通過了解中職生心理健康出問題的表現(xiàn)，從而確定學(xué)生心理是否出現(xiàn)問題，做到及時(shí)治療?？梢哉f，學(xué)會觀察他們心理亞健康的表現(xiàn)，是治療他們心理問題的第一步驟。

1.自卑。有些中職生的學(xué)習(xí)能力比大學(xué)生低，甚至連普通的高中生都不如，而學(xué)歷也成為他們自卑的重要原因。一些中職生感覺自己身份比不上大學(xué)生、研究生、碩士生，他們會覺得，既然本科畢業(yè)生找好工作都那么難了，更何況自己。這一切都成為他們內(nèi)心自卑的原因。平常觀察內(nèi)心較自卑的學(xué)生，例如出去活動總不敢走在前面、隨便選擇位置時(shí)總喜歡坐后面等等的自卑表現(xiàn)，就要留意他們的心理問題。

2.迷茫。由于中職生學(xué)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科生，加上社會競爭力強(qiáng)，人口眾多，這些都是中職生對未來感到迷茫的原因。平常的學(xué)習(xí)生活中，他們也不知道自己的未來怎么辦，都是走一步算一步。在學(xué)校放長假時(shí)，一旦一個(gè)人獨(dú)處太久，就容易產(chǎn)生迷茫的心情。

3.低沉。低沉是迷茫的更深表現(xiàn)。往往是在考試失敗后、思考嚴(yán)峻的未來問題時(shí)，會出現(xiàn)心情低沉。偶爾的心情低沉是正常的，但據(jù)目前觀察，中職生比起本科生心情低沉的次數(shù)也越來越多。

從上面三個(gè)最具代表性的表現(xiàn)我們也可以看出，中職生心理健康問題不容忽視，需要我們努力去幫助他們，促進(jìn)他們心理健康地發(fā)展。

二、中職生心理健康對其發(fā)展的影響

心理健康出問題會有什么樣的影響呢？了解這些影響，我們才知道促進(jìn)他們心理健康發(fā)展是多么重要的。在中國對心理健康還不太夠重視，有些學(xué)校不是等到大問題出現(xiàn)都不想去治療，特別是不了解這些問題對個(gè)人發(fā)展的影響，就更不會重視這些問題。

1.成績下降。最短時(shí)間看出的影響是成績下降。時(shí)常迷茫和低沉，會影響一個(gè)人學(xué)習(xí)的興奮度，會經(jīng)常提不起勁來學(xué)習(xí)，盡管個(gè)人也覺得應(yīng)該要學(xué)習(xí)了，但感覺就像沒有力氣那樣。中職生主動學(xué)習(xí)能力差，這跟他們心理健康出問題有關(guān)，健康的心理會讓他們有更多精神抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，而低沉的心態(tài)會讓他們白白浪費(fèi)時(shí)間，無心向?qū)W。

2.身體健康出問題。心理學(xué)家已經(jīng)證明，人的心理會影響人的身體。如果中職生長期處于消極的狀態(tài)，體能含有的毒素會增加。此外，生氣對個(gè)人神經(jīng)系統(tǒng)的影響、免疫調(diào)節(jié)的影響，也都是很大的。這也是為什么內(nèi)心健康的人往往比較活躍，而內(nèi)心消極的人往往看起來有點(diǎn)病態(tài)。

從上面兩方面我們也看出，促進(jìn)中職生心理往健康方面發(fā)展，對他們學(xué)習(xí)、生活、身體健康都有好處，而長期的消極狀態(tài)，會影響到他們生活的方方面面。

三、促進(jìn)中職生心理健康發(fā)展的方法

1.樂觀對待生活。教會中職生樂觀對待生活，既然我們不能改變自己的生活，那么我們就改變自己，學(xué)會樂觀對待生活，對事物持積極態(tài)度。這也會潛移默化地影響到自己身邊的人，讓自己身邊的人都活躍、樂觀起來，相信會讓中職生的學(xué)習(xí)生活變得更加開心。樂觀是個(gè)良性循環(huán)的過程，一個(gè)人樂觀，會讓大家無意中變得樂觀，大家樂觀，又會讓個(gè)人更加樂觀，從而促進(jìn)心理健康地發(fā)展。

2.尋找問題所在。教會中職生學(xué)會找到影響自己生活的問題，然后想辦法解決問題。許多人感到生活不如意，但是卻不懂得去找出問題，更不懂得去解決問題。事實(shí)上，很多問題都可以靠自己來解決，只是大家不肯付出努力去解決。曾經(jīng)有位中職生對我表示他過得很不開心，我問他為什么過得不開心，他想了想說，因?yàn)榕笥押苌佟Ｓ谑?，我教會他怎么去交朋友，時(shí)間一長，他的生活就充滿了友情。從這個(gè)例子我們看出，該中職生感到生活不好時(shí)，并沒有去思考為什么會讓自己感到不好，更沒有去努力解決這個(gè)問題。

3.閱讀勵志故事。勵志的書籍會影響一個(gè)人的情緒。韓國女總統(tǒng)樸瑾惠曾提過，在她人生低谷時(shí)期，她曾閱讀中國哲學(xué)史來激勵自己。

4.樹立人生目標(biāo)。目標(biāo)是旗幟和方向，許多中職生感到迷茫，是因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)人生目標(biāo)，沒有目標(biāo)，人生的方向就會迷茫。幫助中職生樹立一個(gè)符合實(shí)際的目標(biāo)，他們才會朝著這個(gè)目標(biāo)前行，不會漫無邊際地游走。

以上三種方法，是基于中職生的心理問題所提出的建議，我的實(shí)踐證明這些方法都是行之有效的，相信大家也能利用這些方法來幫助中職生心理健康地發(fā)展。

四、結(jié)束語

中職生也是我國社會的一分子，他們的心理健康影響到他們個(gè)人的發(fā)展，間接影響到社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們需要從多方面來研究這個(gè)問題，而不僅僅限于本文的描述。關(guān)注中職生心理健康問題，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展，有助于我國綜合實(shí)力的發(fā)展，以更快更好地實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁志凱.加強(qiáng)員工心理疏導(dǎo)促進(jìn)勞動關(guān)系和諧——員工心理健康維護(hù)問題淺議[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，26（4）：48-50.

[2]俞國良，曾盼盼.論教師心理健康及其促進(jìn)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2001，（1）：20-27.

篇2

（1）現(xiàn)代初中學(xué)生生理發(fā)育提前而心理發(fā)育不足，造成興奮與抑制失調(diào)及身心功能失調(diào)。心理活動的波動起伏和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不健全影響著心理健康。

（2）初中學(xué)生社會適應(yīng)性增強(qiáng)，心理上的獨(dú)立性逐漸成熟。而神經(jīng)系統(tǒng)都較脆弱，對外部環(huán)境的刺激和變化不能應(yīng)激適應(yīng)，影響到了心理健康。

（3）中學(xué)生個(gè)性傾向還未完全定型，人生觀、世界觀與社會觀、道德觀還不穩(wěn)定，有很大的可塑性。思想幼稚，容易把一切都理想化，對人生道路上的挫折缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，一遇挫折、困難，自信心動搖，打退堂鼓，因心態(tài)受到破壞而影響到心理健康。

2.影響中學(xué)生心理健康的客觀因素

（1）家庭、學(xué)校教育不當(dāng)。家長的文化水平參差不齊，家庭中父母婚姻出現(xiàn)問題，這些都易造成中學(xué)生不良的性格傾向。學(xué)校教育中對中學(xué)生或偏愛，或歧視，或處事不公，不尊重他們的人格與自尊心，都會影響心理健康。

（2）中學(xué)生生理與心理發(fā)展不夠成熟，如果學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，加之家長、老師等要求過高過急，致使勞逸不當(dāng)，引起大腦因負(fù)擔(dān)過重而失調(diào)，造成情緒緊張、心神不安，必然影響心理健康。

（3）社會上的不良風(fēng)氣、低級庸俗的生活方式的耳濡目染，對中學(xué)生也有很大的壓力，處理不當(dāng)，方法不對頭，同樣會影響心理健康。

二、通過宣傳有關(guān)耐久跑的常識，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

要讓學(xué)生知道心理健康是身心健康的重要組成部分，是對健康全面關(guān)注的表現(xiàn)。它是指一個(gè)人處于自我感覺良好，并與他人和社會保持和諧的狀態(tài)。良好的心理健康和體育鍛煉密不可分，耐久跑練習(xí)可以培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，調(diào)節(jié)心理平衡，降低緊張的心理。

1.慢跑的一些注意事項(xiàng)

如春節(jié)過后少數(shù)學(xué)生穿得太多，我就教育他們體育課穿太多會影響活動；有的女生穿靴子來跑，我就讓她們帶一雙運(yùn)動鞋來備用。有的學(xué)生跑時(shí)不注意呼吸，我就利用早操課集中的時(shí)間教給全體學(xué)生正確的呼吸方法，告訴他們慢跑呼吸方式最好用鼻子和半張口吸氣，用嘴呼氣，頻率一般采用兩步一吸、兩步一呼，或者三步一吸、三步一呼。

2.宣傳慢跑的好處

比如我利用查到的資料告訴全體師生：“最近30年來，慢跑在西方國家日漸風(fēng)行。根據(jù)丹麥哥本哈根大學(xué)醫(yī)學(xué)院的統(tǒng)計(jì)研究指出，有慢跑習(xí)慣者的平均壽命比起沒有慢跑習(xí)慣者要長。在5年的研究中，研究人員分析了4600位20～79歲的民眾，其中慢跑者發(fā)生死亡的機(jī)會比沒有慢跑者低了63%?！蓖ㄟ^宣傳，大多數(shù)體育教師自覺地領(lǐng)跑了，甚至有的說：國家花錢讓我來鍛煉身體，我為何不參加呢？

三、通過教學(xué)活動把中學(xué)生耐力素質(zhì)的發(fā)展對心理健康的影響付諸實(shí)踐

1.教學(xué)中好的案例進(jìn)行全校推廣。

2.通過公開課、示范課有針對性地進(jìn)行研討。

我們積極組織本校教師結(jié)合課題進(jìn)行課題研究，配合縣課題組到本校進(jìn)行研究課的觀摩和指導(dǎo)。

3.教學(xué)中把游戲貫穿到課堂和大課間等活動中。

4.通過其他形式推廣耐久跑活動。

（1）大課間活動結(jié)合其他活動提高學(xué)生的耐力素質(zhì)。

（2）為了全面貫徹教育方針和學(xué)校體育工作條例，不斷深化學(xué)校改革，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)校體育運(yùn)動，促進(jìn)學(xué)生身心健康和個(gè)性發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況，舉行“冬季長跑”活動。

篇3

［中圖分類號］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）10－0201－01

大學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)極其復(fù)雜的過程。而心理健康的重要性已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注，并且心理健康在社會快速發(fā)展的影響下出現(xiàn)的新問題也越來越多，我們應(yīng)該把握大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行心理教育。

一、心理健康的定義

1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出，心理健康是指身體、智力、情緒調(diào)和；適應(yīng)環(huán)境，能夠在人際關(guān)系中彼此謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中能夠充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。

另外，心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng)。一般判斷心理是否正常，具有以下三項(xiàng)原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。其三，人格的穩(wěn)定性。言外之意，心理健康應(yīng)該是知識、情感、意志、行為、人格的完整和協(xié)調(diào)。

二、當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

大學(xué)生一般年齡在十八九歲至二十二歲，心理發(fā)展已基本接近成熟，但如果更全面地仔細(xì)分析其心理發(fā)展，則可發(fā)現(xiàn)他們心理發(fā)展某些方面遠(yuǎn)未成熟，大學(xué)生從嚴(yán)格意義上來說只是“準(zhǔn)成人”。大學(xué)的校園相當(dāng)于半個(gè)社會，這個(gè)接近成熟的群體――大學(xué)生普遍存在著或多或少的心理問題：難以適應(yīng)環(huán)境以及角色的變化導(dǎo)致的焦慮心理；不善于處理人際關(guān)系而造成的抑郁封閉心理；不能正視理想與現(xiàn)實(shí)的差距而形成的失落自卑心理；無法承受生活和就業(yè)壓力導(dǎo)致的迷茫逃避心理。另外，由于社會經(jīng)驗(yàn)不足，有些大學(xué)生在就業(yè)失敗之后，缺乏承受挫折的心理準(zhǔn)備而無所適從，甚至采取極端措施來逃避現(xiàn)實(shí)；由于戀愛受挫而產(chǎn)生的仇視抱怨心理。

三、影響大學(xué)生心理健康問題的因素

（一）環(huán)境變遷

對于剛?cè)雽W(xué)的大一新生，對生活和學(xué)習(xí)環(huán)境變化的適應(yīng)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，他們從此開始獨(dú)立的生活，自己應(yīng)付所有的生活瑣事。另外，全新的角色要求大學(xué)生重新評價(jià)自己與他人，重新設(shè)計(jì)自我。而在自我推銷的過程中就會出現(xiàn)各種各樣的心理問題。

（二）學(xué)業(yè)期望

隨著社會人才的需求對當(dāng)代大學(xué)生要求的不斷提高，許多單位的用人標(biāo)準(zhǔn)也在不斷轉(zhuǎn)變，促使很多在校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)選修一些相關(guān)專業(yè)的知識，考取各類證書，以應(yīng)對當(dāng)前激烈的市場競爭。如果大學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，自我約束能力比較差，情緒上就會非常容易出現(xiàn)焦慮、緊張等，同時(shí)還會在一定程度上缺乏自信心，產(chǎn)生苦惱以及自我否定等心理問題，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不能取得進(jìn)步。

（三）人際關(guān)系

而大學(xué)生們往往在人際關(guān)系方面缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧。一方面，他們對良好的人際關(guān)系抱有極大期望，希望能建立和諧、友好、真誠的人際關(guān)系。但同時(shí)，這種期望又往往過于理想化，也就是對別人的要求或期望太高，導(dǎo)致對自己現(xiàn)有的人際關(guān)系不滿，這種不滿又會反過來對人際關(guān)系的構(gòu)建帶來消極影響。

（四）自我認(rèn)識

在客觀現(xiàn)實(shí)面前，許多大學(xué)生能及時(shí)調(diào)整自身，重新確立目標(biāo)，使得自己的所學(xué)與能力能夠滿足客觀現(xiàn)實(shí)的要求。而有些大學(xué)生則不能及時(shí)調(diào)整自己，導(dǎo)致自身出現(xiàn)心態(tài)消沉、頹廢、苦悶、抑郁等現(xiàn)象，甚至沉迷于玩樂、放縱，以此發(fā)泄對自己對現(xiàn)實(shí)的不滿，甚至滋生自殺傾向等嚴(yán)重心理問題。

（五）心理沖突

大學(xué)時(shí)代可以將一個(gè)大學(xué)生鍛煉成為獨(dú)立的個(gè)體，這樣，社會需求對個(gè)人素質(zhì)的要求在不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)過重，必然會引起各種各樣的心理沖突。

（六）生活事件

生活中，親人、朋友、戀人等重要人物的喪失會影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還會極大地影響到自己對自身以及今后生活的看法。而榮譽(yù)等的喪失，會使他們產(chǎn)生一定的挫敗感，也會造成一些心理問題。

篇4

民主的管理方式是最有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展的，專制型和放任型的管理方式都不利于學(xué)生心理的健康。當(dāng)代中小學(xué)生的心理特征一方面表現(xiàn)在思維活躍，上進(jìn)心強(qiáng)，自我意識特別突出，另一方面他們的自我管理和自我服務(wù)能力差，這又使他們的心理脆弱，依賴性特別嚴(yán)重。由于上述各種心理因素的相互矛盾，他們既反感專制型的管理方法，也不喜歡放任型的教育形式，他們渴望民主型的學(xué)校教育。民主的管理不僅為他們提供了展示自我才能的天地，滿足其自我表現(xiàn)的欲望。還能夠使他們在民主的氣氛中感受到學(xué)校的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的幫助。這樣，他們的心理就會長期處于一種積極，歡暢，平和的狀態(tài)之中，會有利于他們的心理健康發(fā)展,并形成各種正常的心理機(jī)制。如果實(shí)施專制的教育方式，就會造成學(xué)生的心理障礙或?qū)е虏涣嫉男睦斫】禒顟B(tài)。因而，實(shí)施素質(zhì)教育，采取民主的教育管理機(jī)制，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要手段。

．積極的期待效應(yīng)

羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：學(xué)校和教師對學(xué)生的積極期待會影響學(xué)生的行為方式，使他們產(chǎn)生良好的心理狀態(tài)。不少的研究也表明，教師的期待影響他們對待學(xué)生的方式，不同的對待方式又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理健康。如果教師對某個(gè)學(xué)生的期待是積極的，即使他不用語言明確的表達(dá)出來，學(xué)生也會不知不覺的感受到這種積極的期待信息，心理處在一種和諧的狀態(tài)，從而能健康地發(fā)展。反過來，如果教師對某一個(gè)學(xué)生采取消極的期待和失望的態(tài)度，即使他不明確的表達(dá)出來，這位學(xué)生也能在不知不覺中接受到這種信息，從而產(chǎn)生消極悲觀的，灰心失望的心理狀態(tài)，影響其心理的健康發(fā)展。可見，積極的期待效應(yīng)不僅僅是教師的一種工作方法的問題，而更重要的是關(guān)系到一個(gè)教師用什么教育思想和教育理念去教育和影響他的學(xué)生的問題。

．適度的學(xué)習(xí)壓力

篇5

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）09―0033―01

人是身心結(jié)合的統(tǒng)一體，心理健康和身體健康是相互促進(jìn)、相互制約的，幼兒的心理是否健康不僅關(guān)系到幼兒身體的正常發(fā)育，而且關(guān)系到幼兒今后的人生走向。在工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分幼兒存在心理障礙，他們的孤僻、妒忌、膽怯等心理，以及由此產(chǎn)生的任性、自私、霸氣等行為，難以適應(yīng)未來社會的生存環(huán)境，因此，維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康已成為我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、心理需要對幼兒心理健康的影響

首先，要熱愛幼兒、關(guān)注幼兒。幼兒渴望著我們的愛與關(guān)注，我們的愛與關(guān)注對幼兒心理的健康成長具有十分重要的意義，如，幼兒說喜歡某某老師，因?yàn)椤八龓臀沂嵝”妗?、“出去散步時(shí)，她總是牽著我的手”，老師的這些行為，有些是有意的，有些是無意的。但在幼兒的心理卻都代表著老師對他們的愛和關(guān)注，所以，我們應(yīng)通過各種形式向每個(gè)幼兒明白地表示我們對他們的愛與關(guān)注，滿足幼兒被關(guān)注和被愛的心理需要，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

其次，滿足幼兒心理安全需要對其心理的健康成長有著十分重要的意義。對于離開父母來到幼兒園的孩子來說，如果教師能關(guān)心他們的情感需要，對他們溫柔友好，他們就會覺得自己是處于安全的心理環(huán)境之中，反之，如果幼兒入園后得不到相應(yīng)的關(guān)懷和溫暖，就會處于心理不安全、情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)中，就會感到茫然不知所措。因此，幼兒園應(yīng)建立民主、平等、和諧、寬容的師生關(guān)系，關(guān)注幼兒的心理安全需要，讓幼兒在一個(gè)寬松、愉快、沒有外在心理壓力的環(huán)境中健康茁壯地成長。

最后，多給幼兒自由活動時(shí)間。自主活動是幼兒心理健康成長所必需的，幼兒生性好動，每個(gè)幼兒都有自主活動的心理需要，因此，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，盡量滿足幼兒各種合理的心理需要，以便能更好地促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒心理健康發(fā)展的影響

環(huán)境是孩子成長的搖籃，是孩子的樂園，幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”也就是說，幼兒可以依據(jù)不同的環(huán)境，建立起新的行為習(xí)慣和方式。

1. 要加強(qiáng)外部環(huán)境建設(shè)。幼兒園的園舍建設(shè)應(yīng)有足夠的空間，滿足幼兒正常的活動及起居的需要，應(yīng)盡量保證幼兒園內(nèi)及周圍的空氣清新、光線充足、無噪聲污染。園內(nèi)應(yīng)有足夠的綠化面積，室內(nèi)外裝飾和布置應(yīng)烘托出一種促使兒童積極向上的氣氛。

2. 創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。一個(gè)良好的游戲環(huán)境，必須滲透在一個(gè)富有情感色彩的心理氛圍之中，幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期，隨著年齡的增長，其社會性要求開始增強(qiáng)，伙伴之間的情感交往、教師的和藹可親都是他們渴望得到的心理環(huán)境，而只有在這種心理環(huán)境的支配下，孩子才會安全、自信、大膽地進(jìn)行游戲，因此，教師要真正讀懂孩子這本書，一切從孩子出發(fā)，多給孩子一些微笑與鼓勵，以一個(gè)孩子的身份去觀察孩子，了解孩子，尊重他們的意愿。此外，應(yīng)設(shè)置內(nèi)容新穎、構(gòu)思巧妙、使孩子能想、能說、能做，并富有情趣的環(huán)境，如在室內(nèi)設(shè)置語言區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)等天地，充分開發(fā)孩子智力，調(diào)動挖掘每一個(gè)孩子的長處，培養(yǎng)他們的自信心與競爭意識。

3. 建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。同伴關(guān)系對兒童的全面發(fā)展具有長期的、重大的影響，在同伴中受歡迎的幼兒有安全感，而被排斥的幼兒和被忽視的幼兒會產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感。當(dāng)前，獨(dú)生子女占大多數(shù)，建立良好的同伴關(guān)系對其社會性發(fā)展更具有重要意義，因此，教師要以“大朋友”的身份參與到幼兒同伴交往中，并積極引導(dǎo)幼兒建立起平等融洽的同伴關(guān)系。

篇6

語言的發(fā)生及發(fā)展反映著幼兒心理健康發(fā)展的水平，在某種程度上，幼兒的語言水平標(biāo)志著幼兒心理健康發(fā)展的水平。幼兒心理健康發(fā)展水平又影響著幼兒的語言發(fā)展進(jìn)程。語言活動不僅是人類進(jìn)行思維活動所必需的，而且在其他心理活動中也起著巨大的作用。

幼兒獲得語言，被看成是幼兒社會化歷程中的一個(gè)里程碑，對幼兒身心的全面發(fā)展有著極為積極的影響，具體表現(xiàn)在下列方面：

1.促進(jìn)行為和語言的社會化進(jìn)程

語言是人類交際的重要工具，是完成人的社會化的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，幼兒語言的發(fā)展對幼兒社會化行為的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，具有促進(jìn)社會化進(jìn)程的作用。

2.促進(jìn)語言興趣的提高

聽和說的興趣、自信和主動程度都有賴于語言聽說能力的提高，而幼兒一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的興趣，就會主動尋找機(jī)會去游戲，進(jìn)而去聽和說，語言的潛能就能得到盡情發(fā)揮。

二、感覺和知覺在幼兒的心理健康發(fā)展中的位置

感覺和知覺在幼兒的心理健康發(fā)展中占據(jù)重要的位置，是幼兒其他心理過程發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。運(yùn)用這些特點(diǎn)和規(guī)律促進(jìn)幼兒的發(fā)展，才是心理學(xué)應(yīng)該達(dá)到的真正目的。

（一）??設(shè)良好的感知環(huán)境，提供豐富的感覺信息

成人要關(guān)注幼兒的需要，孩子生下來就有了迫切想要了解周圍環(huán)境的需要，當(dāng)幼兒的母親或任何一個(gè)別的大人與他們交談時(shí)，他們?nèi)羰强床灰姶笕耍恍┯變壕蜁每摁[表示反抗，因?yàn)榇藭r(shí)他已經(jīng)能將視覺和聽黨聯(lián)合起來，如果他的視線內(nèi)沒有發(fā)出聲音的物體，幼兒就會大哭起來?？斓?個(gè)月的幼兒會對著成人微笑，能用眼睛尋找發(fā)聲的物體。因此要在幼兒的小床或搖車上掛幾個(gè)不同顏色和形狀的發(fā)響的玩具，有利于幼兒視覺的發(fā)展，但是這些玩具不一定總放在幼兒眼前，以免形成習(xí)慣，讓幼兒的視力得到休息，同時(shí)能自由地環(huán)視周圍環(huán)境也是非常必要的。

（二）以發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)適合幼兒的感覺訓(xùn)練活動

幼兒階段是幼兒感知覺飛速發(fā)展的時(shí)期，各種感知能力相繼形成，在感知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期能夠給予良好的教育，能夠促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展。幼兒感知發(fā)展的特點(diǎn)是進(jìn)行訓(xùn)練的重要的依據(jù)。例如，針對幼兒不同時(shí)期視覺的發(fā)展特點(diǎn)，我們要考慮提供給幼兒的玩具、圖書的大小、顏色、質(zhì)地等。幼兒掌握形狀、顏色、方位等都表現(xiàn)出一定的時(shí)間性和順序性。這些都為我們設(shè)計(jì)教育活動提供了依據(jù)。

三、將心理健康教育滲透于幼兒的日常活動之中

以幼兒心理健康的目標(biāo)與內(nèi)容為導(dǎo)向，把心理健康滲透到幼兒的日常活動之中。在幼兒的活動當(dāng)中，蘊(yùn)藏著許多心理教育因素，如：孩子收拾玩具時(shí)，就有一個(gè)責(zé)任心培養(yǎng)問題。每次活動前，我都提出具體要求，有的孩子能把玩過的東西整整齊齊的放回原處，但有的孩子還沒有收拾完就走了。有的孩子干脆不收拾。這就要求教師抓住這一有利時(shí)機(jī)，仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育。對那些能夠整整齊齊收好玩具的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，教育那些收不完或不收拾玩具的幼兒，做事要有始有終，要有責(zé)任心。在戶外活動時(shí)，我通過“學(xué)做解放軍”“滾地雷”“走獨(dú)木橋”的游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢、不怕困難。又如，幼兒積極的自我意識往往來源于教師對他的評價(jià)。因此，我注意在日常生活中正確認(rèn)識和評價(jià)每個(gè)孩子，多鼓勵，讓幼兒在鼓勵中健康成長，幫助幼兒克服自卑的心理，幫助其找朋友，建立良好的個(gè)性與群體的關(guān)系，增強(qiáng)其自信心，讓幼兒每時(shí)每刻都感覺到別人對自己的尊重，從而形成積極的自我意識。再如：幼兒在教師的引導(dǎo)下，自由進(jìn)入?yún)^(qū)域進(jìn)行自主活動，在區(qū)域活動中，培養(yǎng)幼兒禮貌待人、主動交往、友好協(xié)商、謙讓合作的技能，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的語言交往能力，從而提高幼兒對社會的認(rèn)識。其次，通過游戲培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。生活中處處有心理健康的教育資源，我把心理健康的目標(biāo)融入教學(xué)活動中，根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)擬定出周教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對幼兒進(jìn)行有目的有計(jì)劃的教育。

四、情感教育與幼兒的心理健康教育相結(jié)合的原則

篇7

[作者簡介]陳雯（1963―），女，江西萍鄉(xiāng)市人，江西公安專科學(xué)校偵查系副教授；余陸維（1974―），男，江西上饒市人，江西公安?？茖W(xué)校偵查系講師；王堅(jiān)（1965―），男，江西萍鄉(xiāng)市人，江西教育學(xué)院教育系教授。（江西南昌330043）

本文系江西省教育廳課題“青少年心理健康教育實(shí)踐系統(tǒng)研究”(編號：04jy20)系列論文之一。

學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前的一個(gè)熱門話題，許多專家學(xué)者都對心理健康教育的基本理論、實(shí)施策略進(jìn)行了精到的論述。然而，對于我國學(xué)校心理健康教育最大的一片領(lǐng)域――農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育卻很少有專門的論述。這是一個(gè)缺憾，也是本文寫作的動力。

心理健康教育的提法很多，諸如心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理衛(wèi)生教育等等。其含義也因提法的不同而有差異。這里，按教育部1999年8月13日頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》將心理健康教育定義為：“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)[1]?！?/p>

一、農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育的必要性

（一）當(dāng)前，青少年學(xué)生的心理問題日益突出，在我國的農(nóng)村學(xué)校里亦是如此，心理健康教育成為當(dāng)務(wù)之急。中小學(xué)生由于正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，即面臨著自身生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，也面臨著學(xué)習(xí)、競爭的壓力，再加上他們發(fā)展與成長的生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境的日趨復(fù)雜，使得他們的焦慮、抑郁、敵對、孤獨(dú)水平呈逐漸上升的趨勢。國內(nèi)外有關(guān)調(diào)查資料表明，中學(xué)生心理問題的檢出率為13－20％[2]。還有研究表明：在小學(xué)階段，存在中度心理和行為問題的比例為16．4％，存在嚴(yán)重心理問題的比例占2．9％；在初中階段，存在中度心理問題的比例為14．8％，存在嚴(yán)重心理問題的比例占2．5％[3]。2001年，由北京市八所高等院校的研究人員組成的“北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)研究課題組”進(jìn)行的研究還表明：農(nóng)村學(xué)生心理健康差于城市學(xué)生，邊遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生心理健康問題比例最高為19％。

（二）要使農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，必須重視心理健康教育。青少年是國家的未來，對青少年的培養(yǎng)，不僅僅是要讓他們學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智能、增強(qiáng)體質(zhì)，還要促進(jìn)其形成健全的人格和良好的社會適應(yīng)能力。通過心理健康教育，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，使他們得到思維的啟迪，學(xué)會人際交往，提高心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效手段。心理健康教育體現(xiàn)了學(xué)校素質(zhì)教育的思想理念，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容和必要環(huán)節(jié)。

（三）農(nóng)村社會的發(fā)展與繁榮、文明與進(jìn)步，有賴于心理健康教育。在我國，農(nóng)村人口占了全國總?cè)丝诘拇蠖鄶?shù)，要進(jìn)行社會主義精神文明建設(shè)，維護(hù)社會的安定團(tuán)結(jié)局面，首先要重視農(nóng)村社會的文明與進(jìn)步。在農(nóng)村中小學(xué)校開展心理健康教育，幫助青少年學(xué)生克服消極心理狀態(tài)，促進(jìn)積極向上心理的形成，振奮民族精神；同時(shí)提高青少年學(xué)生的道德水準(zhǔn)，凈化農(nóng)村社會風(fēng)氣，使他們在各項(xiàng)活動中能夠保持科學(xué)、理性的處事態(tài)度。這實(shí)為促進(jìn)文明進(jìn)步之舉，利在推動農(nóng)村的發(fā)展與繁榮。

二、農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀

如前所述，青少年心理問題日益突出和素質(zhì)教育及農(nóng)村社會發(fā)展的要求，決定了農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的重要性。而作為教育工作者，我們考察的結(jié)論是：現(xiàn)實(shí)情況令人憂慮。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）雖然黨和政府高度重視，但由于農(nóng)村教育行政部門的忽視，致使一些地方的形式主義嚴(yán)重，甚至工作仍未啟動。用一句俗話來說就是：“雷聲大，雨點(diǎn)??！”由于一些教育行政部門出于自身的利益，片面追求升學(xué)率，造成了對學(xué)生心理健康教育的忽視。再加上不少農(nóng)村學(xué)校的校長、教師、家長對心理健康教育認(rèn)識不夠，甚至對“什么是心理健康教育”一無所知，往往采取消極等待、簡單應(yīng)付的態(tài)度，或名義上開展了心理健康教育，實(shí)際上是在虛報(bào)情況，存在著嚴(yán)重的形式主義。這種傾向所帶來的危害不容忽視！

（二）雖然對心理健康教育的理論研究較熱，但是由于師資力量不夠，從事心理健康教育的專業(yè)人才缺乏，使得心理健康實(shí)際教育的水平與質(zhì)量都不高。

極大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)，根本無法配備心理學(xué)專業(yè)教師。有些學(xué)校只能由部分有志于心理輔導(dǎo)工作的教師來承擔(dān)。由于他們能力和水平有限，在很大程度上影響了心理健康教育的順利開展，他們不是對一些心理問題總是無法解決，就是對心理健康教育活動的設(shè)計(jì)與技巧運(yùn)用感到困難。

（三）雖然許多從事心理健康教育的工作者決心大，熱情高，但是由于各種消極因素的影響，操作不夠規(guī)范，存在不少誤區(qū)。

學(xué)校心理健康教育具有很強(qiáng)的操作性，這就需要對其進(jìn)行規(guī)范。如不得隨意解釋測驗(yàn)結(jié)果，不能濫用測驗(yàn)量表或其他測驗(yàn)手段，對測驗(yàn)結(jié)果及學(xué)生的心理問題要保密等等。但是，由于從事此項(xiàng)工作的工作人員的能力與水平問題，很難規(guī)范地進(jìn)行操作。

另外，“由于多方面的原因，當(dāng)前學(xué)校心理健康教育活動出現(xiàn)了一些消極的發(fā)展趨向”[4]。這些傾向主要有：1、心理健康教育是治療學(xué)生心理疾病。2、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育只是為了提高升學(xué)率。3、心理健康教育是為了趕上時(shí)代的潮流。4、心理健康教育就是德育。5、將心理健康教育看成了一種知識的傳授教育，而并沒有重視學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練與提高。上述傾向，都會對學(xué)校的心理健康教育產(chǎn)生不利的影響。

三、農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育過程中要解決的幾個(gè)問題

為了更好地在我國農(nóng)村中小學(xué)校開展心理健康教育，我們根據(jù)我國中小學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為在實(shí)施過程中要解決如下五個(gè)問題：

（一）確立明確目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)，既可以參考許多專家學(xué)者提出的目標(biāo)，也可以參考其它地方確定的目標(biāo)。同時(shí)很重要的一點(diǎn)就是要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，做到量力而行，并保持與學(xué)校教育目標(biāo)的一致性。

（二）各種教育力量要提高認(rèn)識，更新觀念，以便形成心理健康教育的合力。

首先，當(dāng)?shù)氐目h鄉(xiāng)教委要重視抓心理健康教育，加強(qiáng)支持力度。要將心理健康教育、心理輔導(dǎo)引入學(xué)校教育機(jī)制，把培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)看成培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)與核心，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

其次，要注意充分調(diào)動教師進(jìn)行心理健康教育的積極性，通過各種激勵機(jī)制，讓教師主動地參與學(xué)校心理健康教育，幫助學(xué)生解決心理問題，使學(xué)生人格得到健全的發(fā)展。

再次，學(xué)校心理健康教育必須與學(xué)生家長取得聯(lián)系，以便形成教育同步。目前在我國農(nóng)村，由于許多地方還很落后，學(xué)生家長本身文化水平低，根本不可能要求其積極地對孩子進(jìn)行心理健康教育，只要做到不讓他們反對、產(chǎn)生阻力就算成功了！

最后，學(xué)校心理健康教育要取得當(dāng)?shù)剜l(xiāng)、村的支持，要讓每位村民逐步理解什么是心理健康教育，初步掌握一些基本知識。從而為中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育提供一個(gè)良好的社會環(huán)境。

（三）加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。這一問題的緊迫性前文已有論述，在此不再重復(fù)。而要加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，可從增加從事心理健康教育的教師數(shù)量與提高從事心理健康教育的教師自身素質(zhì)入手。

（四）當(dāng)?shù)亟逃姓块T要設(shè)立心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。這一問題在農(nóng)村尤其重要。各地教育行政部門必須從提高認(rèn)識入手，千方百計(jì)解決這一問題。

（五）建立教育工作者與有關(guān)專家的聯(lián)系。要鼓勵大專院校、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)界等從事心理健康教育的專家，通過各種形式的下鄉(xiāng)活動，打破圍墻，加強(qiáng)交流與溝通，加強(qiáng)協(xié)作與攻關(guān)。并成立心理健康教育指導(dǎo)中心，幫助進(jìn)行心理健康教育的宣傳、培訓(xùn)、服務(wù)、指導(dǎo)等工作。

四、農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育的途徑

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，我們認(rèn)為在我國農(nóng)村開展心理健康教育的途徑有：

（一）通過開設(shè)心理健康課程進(jìn)行心理健康教育。

心理素質(zhì)在各種素質(zhì)中居于十分重要的地位。然而，思想道德有思想品德課，文化科學(xué)有各科教學(xué)課，勞動技術(shù)有勞技課、身體有體育課，唯獨(dú)心理素質(zhì)沒有心理課，這是很不合理的。因此，很有必要在農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程，專門進(jìn)行心理健康教育。通過這門課程的開設(shè)，可以解決以下兩大難題：第一，使農(nóng)村學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠對個(gè)別學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，很難照顧到全體學(xué)生。有的學(xué)生存在心理障礙，但他并沒有意識到，也可能意識到了而不去找心理咨詢老師。第二，如前所述，目前農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍有待建設(shè)，受過心理健康教育專業(yè)訓(xùn)練的教師奇缺。而開設(shè)心理健康教育，正好解決了這一困難。

需要注意的是，應(yīng)避免以下幾點(diǎn)錯誤做法：

1、將心理健康教育課列為考試科目。如果這樣的話，心理健康教育課就很難達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、解決學(xué)生實(shí)際心理問題的目的。學(xué)生又會為了考分而死記硬背一些心理學(xué)概念原理與規(guī)律。

2、將心理健康教育課上成心理學(xué)課。如果上課時(shí)總是向?qū)W生灌輸那些空洞的心理學(xué)理論知識，學(xué)生將會厭煩的，特別是干巴巴地對學(xué)生進(jìn)行說教！因此要積極引入活動教學(xué)內(nèi)容，將課上得生動，讓學(xué)生樂于接受心理健康教育課。

3、將心理學(xué)課上成德育課。由于目前農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育課程主要由政治課教師和班主任擔(dān)任，而他們由于以前的工作實(shí)踐，形成了思維定勢，仍按德育課的教學(xué)方式上課，造成學(xué)生心理緊張。

（二）通過各科教學(xué)進(jìn)行心理健康教育。

目前，農(nóng)村中小學(xué)校里的工作主要是圍繞學(xué)科教學(xué)來展開的。所以，我們通過將心理健康教育滲透到各科教學(xué)中，既可以推動各科教學(xué)工作，又可以讓各科教學(xué)為心理健康教育服務(wù)。那么，該如何運(yùn)用這一方法呢？簡單地說，就是通過教師在各科教學(xué)過程中自覺地，有意識地運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，幫助學(xué)生提高認(rèn)知、情感和行為水平。如在語文教學(xué)中，可以對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的情緒。這樣，既能建立和諧師生關(guān)系，還能縮短文學(xué)作品與學(xué)生的情感距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在語文教學(xué)中還可以通過開展靈活多變的教學(xué)活動，如各種比賽來培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。

（三）通過開展課外活動進(jìn)行心理健康教育。

通過課外活動的開展，讓學(xué)生學(xué)會在活動中不斷地進(jìn)行各種訓(xùn)練來優(yōu)化自己的心理素質(zhì)。比如學(xué)校中有許多的興趣小組，可以鼓勵學(xué)生參加，讓他們通過這一系列的群體活動感受與同伴交往、協(xié)作所帶來的積極愉悅的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的合作互助精神，讓他們懂得如何與人交往。此外，在農(nóng)村學(xué)校里還可以舉辦心理教育方面的講座，開設(shè)心理教育培訓(xùn)班等形式多樣的活動，以調(diào)動全體學(xué)生參與心理教育的主動性，促進(jìn)他們提高自身的心理健康水平。

（四）通過班級工作進(jìn)行心理健康教育。

在日常班級工作中，班主任要有意識、有目的地運(yùn)用心理教育方法，對全體學(xué)生施加直接或間接的影響，以有效解決學(xué)生中存在的一系列心理問題。其實(shí)，班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是很方便的，主要是因?yàn)椋喊嘀魅我绕渌握n教師更熟悉自己的學(xué)生，這樣就利于根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異做到因材施教；同時(shí)，由于班主任與學(xué)生朝夕相處，直接與學(xué)生的心理問題接觸，這樣就便于及時(shí)深究學(xué)生的心理問題，及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，指引前進(jìn)方向。因此，在農(nóng)村學(xué)校中，要注重將班級的工作與心理健康教育工作相結(jié)合，以形成堅(jiān)實(shí)的心理教育工作基礎(chǔ)和運(yùn)行機(jī)制。

（五）通過心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。

目前在我國農(nóng)村學(xué)校里，由于經(jīng)濟(jì)條件差，人員編制緊張，設(shè)立專門的心理咨詢?nèi)藛T還比較困難，但為了發(fā)揮個(gè)別疏導(dǎo)的獨(dú)特作用，彌補(bǔ)心理健康教育課堂教學(xué)的不足，我們可以創(chuàng)設(shè)條件，因地制宜，積極爭取。

（六）通過營造健康的心理環(huán)境進(jìn)行心理健康教育。

由于人的情緒極易受周圍環(huán)境的感染，因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，對學(xué)生的心理健康也很重要。目前在我國農(nóng)村，由于改革開放，一方面，農(nóng)村社區(qū)正以開放的姿態(tài)引進(jìn)現(xiàn)代文化，消除傳統(tǒng)文化中的糟粕；另一方面又在加強(qiáng)本土優(yōu)秀文化的建設(shè)，用現(xiàn)代文化和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化去抵制不良文化的侵蝕，從而形成健康的高品位的社區(qū)文化。

除了上述社區(qū)環(huán)境外，更重要的是學(xué)校本身要創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。在此特別強(qiáng)調(diào)的是教師的自身因素，因?yàn)榻處熢趯W(xué)校心理環(huán)境中起著主導(dǎo)作用。作為教師，就必須在教育教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，培養(yǎng)自己敏銳的思維和觀察力，積極向上的情感、平和的心境、開朗的性格，從而用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果[5]。當(dāng)然，除了教師自身的因素外，也要充分發(fā)揮其它隱性教育資源的作用，如校園景點(diǎn)的設(shè)計(jì)，環(huán)境的布置等等，給學(xué)生以積極的暗示，幫助學(xué)生保持良好的心境。同時(shí)要注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。

同時(shí)，由于家庭環(huán)境中的許多因素都對孩子的心理素質(zhì)有深刻、持久的影響。而農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)不高，對學(xué)生的心理健康教育不大重視，往往不太注意家庭環(huán)境的建設(shè)。為此，農(nóng)村的學(xué)校心理健康教育工作要延伸到學(xué)生的家庭中，通過指導(dǎo)家長形成對子女正確的溝通方式、養(yǎng)育態(tài)度等，營造健康的家庭心理氛圍。

五、對農(nóng)村學(xué)校心理健康教育工作的展望。

隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展與進(jìn)步，人民生活水平的提高，人們將越來越重視心理健康教育。在這種大趨勢下，農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育工作也必將越來越受到重視，其發(fā)展前景將是非常廣闊的，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

（一）學(xué)校心理健康教育必將被納入學(xué)校的整個(gè)教育體系當(dāng)中，成為學(xué)校教育的重要組成部分。心理健康教育將給學(xué)校教育帶來一種先進(jìn)科學(xué)的理念，這種理念無疑會滲透于教育觀、學(xué)生觀和人生觀之中，成為學(xué)校教育的內(nèi)在要求。另一方面，由于各方面的原因，我國中小學(xué)生，尤其是農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問題將會更加突出，這也從客觀上對農(nóng)村中小學(xué)校的心理健康教育的發(fā)展具有推動作用。

（二）隨著各方面教育力量的重視，農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育水平將不斷提高。

由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的原因，目前我國農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育水平還很低。但隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，開展心理健康教育的條件日趨成熟，各方面的日益重視，學(xué)校心理健康教育必將穩(wěn)步前進(jìn)，水平不斷得到提高。

我們堅(jiān)信，通過各方面的努力，農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育必將迎來輝煌的明天。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]曾天德． 初中生心理健康教育的實(shí)踐與探索[J]．教育探索，2002．4．

篇8

1.給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境

我們常有這樣的感觸：如今的學(xué)生學(xué)習(xí)條件比我們以前的學(xué)習(xí)條件好多了，可為什么很多學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，不思學(xué)習(xí)，回避學(xué)習(xí)，這與我們正在倡導(dǎo)的"終身學(xué)習(xí)"形成強(qiáng)烈的反差。為什么會造成這種現(xiàn)象呢？我個(gè)人認(rèn)為，問題出現(xiàn)并非是物質(zhì)環(huán)境，而是心理環(huán)境，是教師的教育行為對學(xué)生心理產(chǎn)生影響的因素所形成的環(huán)境。如果師生關(guān)系不和諧，課堂上學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而發(fā)展到厭學(xué)，造成注意力障礙，學(xué)習(xí)過度焦慮，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良等種種學(xué)習(xí)問題。長此以往，教師會變得憂郁、焦慮，也直接影響到學(xué)生的情緒，學(xué)生會感到失望，變得煩躁、消沉，從而導(dǎo)致心理疾病。相反，如果師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會覺得心理愉悅，心情舒暢，學(xué)生信賴并喜歡老師，就會"愛屋及烏"喜歡老師所上的課，變得自覺主動地去學(xué)習(xí)，從而給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

自信心是成功的鑰匙，只有自信，才有競爭，才能積極進(jìn)取。由于青少年正值成長發(fā)育的時(shí)期，所以很容易發(fā)生心理行為偏差。自信心不足是一個(gè)比較突出的心理問題。學(xué)生處于生理和心理的發(fā)展階段，他們具有思維活躍、積極向上的特點(diǎn)，但是他們也容易受到各種感情因素的影響。在教學(xué)過程中，師生間保持著親密和諧的人際關(guān)系，學(xué)生就會自尊自信，心情輕松愉快，心理也能得到健康發(fā)展，相反，學(xué)生在教學(xué)過程中老受到老師的批評，訓(xùn)斥和冷遇，師生人際關(guān)系極度緊張，學(xué)生就會產(chǎn)生自卑、恐懼、屈辱、焦慮等不適心理，導(dǎo)致患上不良的心理疾病，總覺得自己在別人面前低人一等，不敢抬頭，害怕面對老師，害怕與同學(xué)交往。學(xué)生的自尊會受到極大的挫傷，遇到困難時(shí)不敢去面對，遇到棘手的事情時(shí)會感到不知所措，無所適從。如果這樣，那就談不上培養(yǎng)學(xué)生的自信心了。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂觀的生活態(tài)度

我身邊曾有過這樣的一個(gè)例子：某學(xué)生常因違反學(xué)校紀(jì)律使班級被扣分，班主任批評他："你現(xiàn)在就象廁所里的蛆蟲。"從此，這位同學(xué)更加變本加厲，和班主任的關(guān)系也鬧得很僵，整日不思進(jìn)取，自己破罐子破摔。在教學(xué)過程中，我們也許會發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生批評的次數(shù)越多，學(xué)生就會越來越反感老師，師生關(guān)系日趨惡化，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，最后發(fā)展到不學(xué)習(xí)。沒有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在生活上，也可能體現(xiàn)為做事拖泥帶水，抱著得過且過的態(tài)度，不以樂觀的態(tài)度去對待生活。事實(shí)表明：師生關(guān)系和諧的班級，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)生之間自然會形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)態(tài)度積極認(rèn)真，學(xué)生性格開朗，樂于交往，樂于助人，對同學(xué)有愛心、寬容心，對班級有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，對待生活有樂觀、向上的進(jìn)取精神，為人處事沉著，冷靜、不驕不躁。

4.使學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展

教育實(shí)踐表明：師生關(guān)系和諧，學(xué)生會感到安全，輕松、愉快。學(xué)生會以一顆平常心對待失敗，會真誠寬容地與同學(xué)相處，會熱心去幫助別人，會懂得對父母、對老師感恩。這樣利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)師生關(guān)系不和諧或發(fā)生矛盾沖突時(shí)，學(xué)生會感到心存壓力，心情抑郁，長期以往，必然會導(dǎo)致身心健康的損傷，主要表現(xiàn)為：（1）心理功能下降，記憶力、注意力、思維能力降低等。（2）負(fù)性情感增加。過分壓抑造成學(xué)生心理緊張、煩惱、易激怒、焦慮等負(fù)性情感。（3）情感遷怒于他人，形成抑郁狀態(tài)等。由于個(gè)性得不到健康的發(fā)展，學(xué)生在與人交往的過程中，就會存在一些心理障礙，在人際交往中會產(chǎn)生排異的心理。容易形成自私、孤僻、冷漠、憂郁、易怒等不良的心態(tài)。

篇9

將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育。心理健康課不是語文課，更不是思想品德課，絕不能僅僅滿足于讓學(xué)生了解一些心理學(xué)的知識，懂得一些道理，更重要的是通過學(xué)生的自主參與、主動討論、扮演角色、體驗(yàn)情感促進(jìn)他們的心理發(fā)展。為此，我們做到：挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。不管什么學(xué)科的教學(xué)，從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程。在教學(xué)中我們注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教育效果。

注意學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。

（1）生動有趣的故事，可以引發(fā)學(xué)生的思考。小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，因而生動有趣的故事最能牢牢地吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的思考。根據(jù)這一特點(diǎn)，在心理健康教育中采用故事法，如六年級的《尋找快樂》一課，教師播放了一段配樂故事《國王與農(nóng)夫》，聽后引發(fā)學(xué)生思考：故事中的主人公“國王”擁有那么多的財(cái)富為什么還不快樂？而一貧如洗的農(nóng)夫整天在地里干活卻覺得非?？鞓纺?？這正是這節(jié)心理健康課要討論的重點(diǎn)。學(xué)生帶著這個(gè)問題仔細(xì)閱讀文章，反復(fù)思考得出：國王之所以不快樂是因?yàn)樗筮^高，而農(nóng)夫之所以快樂是因?yàn)樗?jīng)常想著那些比自己還不幸的人。從而使學(xué)生悟出了尋找快樂的第一種方法――“降低欲求”。學(xué)生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與整個(gè)教學(xué)活動過程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動過程得到訓(xùn)練與提高。

（2）輕松自然的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛。溫馨的課堂氣氛是使學(xué)生愉快地參加知識的形成過程，充分享受獲取知識樂趣的心理?xiàng)l件，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的良好環(huán)境。因此，教師的導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。有的教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入方法：首先放起輕松優(yōu)美的音樂，然后教師在音樂的伴奏下款款而談：“同學(xué)們好！伴著悅耳的音樂，非常高興，我們又來到了輕松愉快的小學(xué)生心理導(dǎo)向課堂。誰愿意把你最喜歡做的事或最喜歡的學(xué)科告訴給大家？讓我們一同來分享你的歡樂……”這樣，使學(xué)生在極其放松自然的狀態(tài)中不知不覺地走近了老師。

學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)和諧平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無拘無束、平等交流的心理氛圍。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下功夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。

2.運(yùn)用心理輔導(dǎo)活動開展心理教育

可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動形式，例如，角色扮演、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等。每項(xiàng)活動設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。小品表演是孩子們喜聞樂見的表現(xiàn)形式，特別是心理健康導(dǎo)向課中一個(gè)個(gè)生動有趣的小故事更適合學(xué)生表演，而每一個(gè)小故事中都包含著一個(gè)深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉(zhuǎn)變了觀念，接受了心理訓(xùn)練。四年級《尊重他人》和五年級《尋找快樂》的教學(xué)中都運(yùn)用了這種方法。學(xué)生們通過一個(gè)個(gè)生動有趣的小品表演總結(jié)出了一條條評價(jià)他人的技巧：寬宏大量，善于原諒別人；寬容大度，從別人的失敗中看到成績；熱情贊揚(yáng)別人的長處，使人悔悟自己的過錯；用贊美的評價(jià)去改變有缺點(diǎn)的人。找到了尋求快樂的方法：做自己喜歡的事，不在意別人的評價(jià)，換個(gè)環(huán)境，降低欲求，幻想成功，肯定自我，轉(zhuǎn)移注意等等。使學(xué)生明確同一件事不同的人會有不同的看法和態(tài)度；世界上不少事，是好是壞很大程度上取決于我們自己的想法；快樂是一種自我選擇，快樂就掌握在我們自己手中。

3.營造良好的心理健康教育氛圍

通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。（1）心理健康專題廣播。通過學(xué)校廣播開展心理健康知識專題講座，以提高全校師生對心理健康教育的認(rèn)識水平和心理健康的自我維護(hù)能力，還可以通過廣播公開解答一些學(xué)生提出的各類心理問題。這種方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。（2）板報(bào)宣傳。運(yùn)用黑板報(bào)或墻報(bào)的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理問題，不失為一種簡單實(shí)用和富有成效的好辦法。由于板報(bào)宣傳具有方便、快捷和普及性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此最適宜于各班級運(yùn)用。這就要求班主任老師要具備心理輔導(dǎo)老師的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮好板報(bào)在實(shí)施心理健康教育中的作用。

4.有針對性的進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)

個(gè)別心理輔導(dǎo)主要是對少數(shù)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行的，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，使心理朝健康的方向發(fā)展。我校設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，有專職教師負(fù)責(zé)，專門解答學(xué)生提出的多種心理健康問題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動。設(shè)置了心理信箱，學(xué)生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。學(xué)生書面提出心理健康問題允許他們不記名，以便于保護(hù)他們的隱私。

篇10

小學(xué)生是否能夠健康快樂地成長關(guān)系著我們國家的興衰和未來。小學(xué)生的心理健康教育不僅是他們健康成長的需要，也是時(shí)代和社會發(fā)展的需要。心理健康教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是我國現(xiàn)代教育應(yīng)該具備的一個(gè)重要內(nèi)涵。

一、當(dāng)前我國小學(xué)生心理健康教育的形勢

1.有一部分的小學(xué)生缺乏健全的心理

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，有很多能夠?qū)πW(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響的因素應(yīng)運(yùn)而生。例如，社會暴力、網(wǎng)絡(luò)游戲等等。還有很多的教師和家長對孩子寄予非常高的期望，這樣不僅會導(dǎo)致他們的心理壓力過大，還會讓他們感覺到很嚴(yán)重的挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，更有甚者，會走上違法犯罪道路。有一小部分學(xué)生會和教師對立，常常不做作業(yè)，甚至頂撞教師，經(jīng)常和其他學(xué)生產(chǎn)生摩擦，這些都是因?yàn)樗麄內(nèi)狈∪男睦怼?/p>

2.我國嚴(yán)重缺乏心理健康教育的師資力量

我國目前缺乏充足的心理健康教師，尤其是中小學(xué)更是嚴(yán)重缺乏。而品德教師往往都不是專門從事心理學(xué)研究的，更沒有接受過全面系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練。有的教師雖接受過一部分的相關(guān)知識和技能的培訓(xùn)，但因?yàn)閷记蛇^于生疏或者工作上的壓力過大，所以很難抽出時(shí)間來學(xué)以致用。

3.很多家長對心理健康教育知之甚少

因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育觀念的嚴(yán)重影響，我國絕大部分的家長對孩子的心理健康教育重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有的覺得是沒有必要。小學(xué)生一旦犯點(diǎn)小錯誤或者考試成績不夠理想，家長所采取的教育措施就只是責(zé)罵，久而久之就會嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理健康。

二、教師進(jìn)行正確心理健康教育的方法措施

1.教師要不斷幫助學(xué)生樹立自信心

自信是每個(gè)人不可或缺的心理品質(zhì)，如果一個(gè)人缺乏自信心，那么他將不會勇往直前，戰(zhàn)勝一切困難。教師要做的就是為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的長處。在教育學(xué)生的過程中，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格，不斷增強(qiáng)他們的自信心。

2.教師在課堂中應(yīng)合理、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生

如果小學(xué)教師能夠在平常的教學(xué)活動中合理、科學(xué)、適時(shí)地評價(jià)學(xué)生，會使學(xué)生對自己有一個(gè)充分的了解。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具備的優(yōu)點(diǎn)，并且給予肯定和表揚(yáng)，這樣做不僅能夠讓學(xué)生保持輕松愉悅的心情，還能夠感受到成功的喜悅。教師對學(xué)生表現(xiàn)好的方面要適當(dāng)給予贊賞，這樣能夠讓學(xué)生引起足夠的重視和關(guān)注，能夠不斷激勵學(xué)生發(fā)展良好的心理素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理時(shí)，教師應(yīng)該給予其耐心的開導(dǎo)和足夠的關(guān)心，讓學(xué)生積極主動地參與到活動當(dāng)中。

3.教師要幫助學(xué)生塑造健全的人格

所謂心理健康也就是人格健全，是具有健康向上的人生觀，能夠?qū)⒆约旱脑竿⑿袨?、目?biāo)和需要有機(jī)地統(tǒng)一起來，能夠接受現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)和面對現(xiàn)實(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生較好的適應(yīng)能力以及健全的人格，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該重新塑造和完善學(xué)生的人格。小學(xué)生普遍都比較喜歡集體生活，而且特別善于和別人交往，但有很少一部分學(xué)生性格較為孤僻，不喜與人交往。對于這部分學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，還要鼓勵全班學(xué)生和他們交朋友，讓他們能夠感受到同學(xué)和教師給予的關(guān)懷，幫助他們塑造活潑開朗的個(gè)性，有利于他們更好地融入集體生活中。

4.教師應(yīng)該為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍

教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵場所就是課堂，和諧寬松的課堂氛圍能夠?qū)⑿W(xué)生的心理障礙完全消除，能夠讓學(xué)生自覺主動、輕松愉快地參與到智力活動中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言。融洽的師生關(guān)系，不僅能夠消除學(xué)生的緊張心理，還能夠進(jìn)一步拉近教師和學(xué)生之間的距離。與此同時(shí)，教師也可以利用機(jī)會加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練和心理疏導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn)和情緒，加強(qiáng)學(xué)生對情緒的自我控制能力和自我調(diào)節(jié)能力，能夠讓學(xué)生擁有穩(wěn)定、積極、健康的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升自己，鍛煉自己。

目前，我國小學(xué)心理健康教育的研究已經(jīng)逐漸成熟，在實(shí)踐和理論研究上都具有一定的水平，很多的行為學(xué)專家以及心理學(xué)專家都開始對此進(jìn)行深入探討和研究。開展每門學(xué)科都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摶A(chǔ)，只要將理論付諸實(shí)踐，就能夠使它們更具可行性。面對新課改的新形勢，教師和學(xué)校必須給予學(xué)生足夠的重視，尤其是對學(xué)生的心理健康教育問題。