導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中科技論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、教學(xué)背景分析

1．教材結(jié)構(gòu)分析?！皟芍本€的位置關(guān)系”安排在《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)數(shù)學(xué)》第二冊(cè)(上)第七章第3節(jié)第一課時(shí)。主要內(nèi)容是兩直線平行與垂直條件的推導(dǎo)和公式的應(yīng)用。從初中平面解析幾何中平行和垂直的定性過(guò)渡到高中解析幾何的定量計(jì)算。它是學(xué)生在研究了直線傾斜角、斜率、直線方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一平面解析幾何的基礎(chǔ)知識(shí)。本節(jié)的研究，將直接影響以后的曲線方程、導(dǎo)數(shù)、微分等的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，貫穿于高中教學(xué)的始終，具有承上啟下的作用。

2．學(xué)情分析。兩條直線位置關(guān)系的探究是學(xué)生在已經(jīng)掌握了三角函數(shù)、平面向量的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。說(shuō)明學(xué)生已具備了一定的利用代數(shù)方法研究幾何問(wèn)題的能力。但由于學(xué)生接觸平面解析幾何的時(shí)間還不長(zhǎng)學(xué)習(xí)程度較淺，特別是處理抽象問(wèn)題的能力還有待提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)困難。因此，教師要在今后的教學(xué)滾動(dòng)中逐步深化，使之和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)同步發(fā)展完善。

3．教學(xué)目標(biāo)。(1)知識(shí)和技能目標(biāo)。①理解兩條直線平行與垂直充要條件的推導(dǎo)、公式及應(yīng)用。②能夠根據(jù)直線的方程判斷兩條直線的位置關(guān)系。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)。①通過(guò)探索兩條直線平行或垂直的充要條件和推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)觀察”、“敢歸納”、“善建構(gòu)”的邏輯思維能力，滲透算法的思想。②通過(guò)靈活運(yùn)用公式的過(guò)程，提高學(xué)生類比化歸、數(shù)形結(jié)合的能力。(3)情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)。徐利治先生曾指出：“數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)美的審美能力，從而既有利于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的愛(ài)好，又有助于增長(zhǎng)他們的創(chuàng)造發(fā)明能力。”因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、合作交流的意識(shí)，在體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即成為本節(jié)的情感目標(biāo)。

4．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)．

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容分析，確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為兩條直線垂直和平行的條件。一個(gè)定理、公式的運(yùn)用固然重要，但更重要的是要充分挖掘吸收定理公式推導(dǎo)過(guò)程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生用平行線同位角關(guān)系的判定、性質(zhì)定理，以及傾斜角、斜率的對(duì)應(yīng)關(guān)系探求兩直線平行與垂直的充要條件，引導(dǎo)學(xué)生理清思考脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。

教學(xué)難點(diǎn)為兩直線平行與垂直問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與兩直線斜率的關(guān)系問(wèn)題。突破難點(diǎn)的戈鍵足在設(shè)計(jì)j-采Hj了南特殊到一般、從具體到捕象的敦學(xué)策略，利片J類比歸納的思想，由淺人深，讓學(xué)生自主探究，分析發(fā)現(xiàn)兩百線平、幣直的規(guī)律

二、教法學(xué)法分析

1．教法分析?；诒竟?jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)方法，我采肘合作探究式教學(xué)法及類比發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造性的“教學(xué)加lI”，將教材中單一、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生多樣、動(dòng)態(tài)的思號(hào)我用環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題將探究活動(dòng)層層深入，使課堂教學(xué)體現(xiàn)“參與式”、“生活化”、“探索性”，促進(jìn)學(xué)生和諧、F{主、個(gè)性化發(fā)展。

2．學(xué)法分析。我讓學(xué)生通過(guò)觀察直線萬(wàn)程的特點(diǎn)．將初巾學(xué)過(guò)的兩直線平行和垂直的判定定理和性質(zhì)轉(zhuǎn)化成坐標(biāo)系中的語(yǔ)言，用斜率重新刻有關(guān)條件；并啟發(fā)學(xué)生用平面幾何巾平行線與同位角關(guān)系的判定定理和性質(zhì)定理．以及傾斜角與斜率的對(duì)應(yīng)關(guān)系．由學(xué)生自己得兩條直線平行和垂直的充要條件．使學(xué)生在思維訓(xùn)練的過(guò)程巾，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，成為學(xué)習(xí)的主人．．

三、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)

教學(xué)于段：幾何J面板、汁算機(jī)課件輔助教學(xué)。

1．復(fù)習(xí)舊知，以舊悟新。(1)復(fù)習(xí)初巾的平面幾何知識(shí)。(2)自問(wèn)自答：為什么我們現(xiàn)在義要來(lái)學(xué)習(xí)兩條直線的位置關(guān)系呢?因?yàn)槲覀儸F(xiàn)存學(xué)習(xí)平面解析幾何，所以就可以在直角坐標(biāo)系中把直線的方程建立起來(lái)。也就是說(shuō)存前而引入了斜率、點(diǎn)斜式、斜截式等概念后，我們就能夠用代數(shù)的方法來(lái)討論一些幾何的問(wèn)題，所以，怎樣通過(guò)兩直線方稗的特點(diǎn)來(lái)判斷兩直線平彳了與垂冉的位置關(guān)系呢?這就是我們這節(jié)課討論問(wèn)題的主要任務(wù)日的：我通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的同顧和深入分析，以問(wèn)題制造懸念、帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。

2．提出問(wèn)題，尋找規(guī)律。第…部分為新知的發(fā)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)后，我分別給出兩組平行的直線．讓學(xué)生自己做．然后在自主合作的探究氛同中思考、質(zhì)疑、傾聽(tīng)、表述。我利用幾何板工具引導(dǎo)學(xué)生觀察同位角、傾斜角、斜率的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)葉1溉說(shuō)明了平行條件的證明，又回避了教材巾單獨(dú)的、枯燥的證明．然后巧妙地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥．放大到兩條直線垂直關(guān)系的探究上。目的：由特殊到一般，由具體到抽象，南低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)知順序引出平行的充要條件，學(xué)生比較容易接受，同時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行充要條件的強(qiáng)烈欲望。

3．深入探究．獲得新知。(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：平行的時(shí)候，學(xué)生能夠把直線的平行轉(zhuǎn)化為討論直線方程的斜率來(lái)判定．同樣的我們能否用斜率來(lái)討論兩直線的垂直關(guān)系呢?(2)分別給出兩組垂直的直線，讓學(xué)生自己作圖、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在討論巾提醒學(xué)生：若兩直線的斜率存在，他們之間有何關(guān)系?用量角器或三角形來(lái)量一下面出的圖形的夾角有什么特點(diǎn)?(3)根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知規(guī)律，我給出幾組直線的數(shù)據(jù)讓學(xué)生利用其發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)驗(yàn)證，將教學(xué)信息及時(shí)反饋給教師(4)教師教學(xué)講究深入淺出，對(duì)于本課的教學(xué)難點(diǎn)，待學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律后引導(dǎo)其利用向量知識(shí)來(lái)證明．讓學(xué)生達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的平衡。

篇2

在找學(xué)生談話時(shí)常聽(tīng)學(xué)生這么說(shuō)：上課能聽(tīng)懂，課后作業(yè)卻無(wú)從下手。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的琢磨，我發(fā)現(xiàn)造成這些現(xiàn)象的重要原因之一是自己在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少主動(dòng)性思維，僅僅是作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，造成了教學(xué)效果的不理想。

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，希望學(xué)生能掌握知識(shí)建構(gòu)就需要我們老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。心理學(xué)家魯賓斯坦的“問(wèn)題思維理論”指出：思維的核心是創(chuàng)新，思維起源于問(wèn)題，是由問(wèn)題情境產(chǎn)生的，而且以解決問(wèn)題情境為目的。在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中需要老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

一、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則

要想達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

1．基礎(chǔ)性

設(shè)計(jì)的問(wèn)題，要以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而且是學(xué)生有能力解決的?！白罱l(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：中學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平尚處于“初級(jí)階段”，若設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度過(guò)大，學(xué)生一時(shí)無(wú)從回答，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生思維“卡殼”現(xiàn)象，這樣會(huì)抑制學(xué)生智能的發(fā)揮，阻礙思維的發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2．科學(xué)性

要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題從情景素材到具體內(nèi)容都是真實(shí)可信的，不違背科學(xué)常理，而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題還應(yīng)融入科學(xué)方法的要素，使學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量法、理想化模型等。

3．針對(duì)性

設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)題意明確，條理清晰，有助于學(xué)生概念的理解、區(qū)分易混淆的概念、糾正錯(cuò)誤觀念。

4．啟發(fā)性

簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思考。可以在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。

5．有序性

設(shè)計(jì)的問(wèn)題要由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，有助于提高課堂的效率，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。

6．現(xiàn)實(shí)性

設(shè)計(jì)的問(wèn)題要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，突出“應(yīng)用性、實(shí)踐型”。

7．發(fā)展性

增加問(wèn)題的開(kāi)放性，促使學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。

二、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法

為了達(dá)到有效提問(wèn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以這么做：

1．激發(fā)興趣――設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境

歌德說(shuō)過(guò)：“要想得到聰明的回答，就得提出聰明的問(wèn)題?！苯處焺?chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)生動(dòng)、直觀，富有啟發(fā)性；要善于應(yīng)用生活實(shí)例、直觀演示、多媒體技術(shù)等手段把抽象問(wèn)題具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和探究問(wèn)題的熱情。

2．訓(xùn)練思維的有序性、啟發(fā)性――設(shè)計(jì)問(wèn)題的臺(tái)階

對(duì)于一些學(xué)生比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步深入地加以分解。這時(shí)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題坡度要盡量減緩，要具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，便于學(xué)生理解問(wèn)題關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、學(xué)會(huì)新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的思維積極向前推進(jìn)去攻克難點(diǎn)時(shí)，教師的提問(wèn)又會(huì)幫助他們開(kāi)辟新的路徑，接通新的聯(lián)系，產(chǎn)生頓悟和突破。在這些小問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維活動(dòng)變得嚴(yán)密而有序，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和良好的思維習(xí)慣。

3．激發(fā)思維的碰撞――設(shè)計(jì)問(wèn)題的矛盾性

問(wèn)題情境的設(shè)置要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境，這種以矛盾為基礎(chǔ)的問(wèn)題情境的產(chǎn)生和解決，就成為教學(xué)過(guò)程與學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。在求汽車剎車后一段時(shí)間內(nèi)的位移時(shí)就可以采用這種方法。

4．拓展思維空間――設(shè)計(jì)問(wèn)題的多維性

中學(xué)生的思維形式偏重于集中思維，發(fā)散思維只具有初步的意識(shí)。而高中物理中有部分知識(shí)涉及到多解問(wèn)題，比如：在質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)、波的圖像、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、豎直上拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題中都有類似的情況。這時(shí)要求學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題能從不同的角度、方向進(jìn)行考慮，從而想出多種方法和途徑，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分挖掘出來(lái)，擴(kuò)大了課堂的內(nèi)涵和外延，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的天地，是拓展學(xué)生思維空間的有效手段。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

1．問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師與學(xué)生之間的交流應(yīng)在“元認(rèn)知級(jí)”，即教師向?qū)W生提出的問(wèn)題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問(wèn)。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即最近發(fā)展區(qū)），通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。

2．問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維

例如，教師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模型：“你的看法是什么”、“你是怎么想的”、“這是為什么”等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲以及一種勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3．教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)應(yīng)有較大的輻射面

既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)尖子生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，達(dá)到共同提高。還要處理好難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于較難的問(wèn)題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過(guò)深或過(guò)難而造成冷場(chǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在物理課堂中有效提問(wèn)不僅僅在于“問(wèn)”，更重要的是采用合適的策略和手段進(jìn)行提問(wèn)。我覺(jué)得有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)在物理教學(xué)中的意義是一種教學(xué)觀念問(wèn)題，是新課改中所倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。它的思維核心功能在課堂教學(xué)實(shí)踐中被越來(lái)越多的教師所認(rèn)同。只有充分重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)并不斷優(yōu)化，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效、愉快，課堂效益才能得到真正的提高。教師心中有學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教師心中有目標(biāo)，才能“粗中有細(xì)”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；教師心中有策略，才能“長(zhǎng)袖善舞”，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

高中階段是學(xué)生人生中最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)習(xí)、思想壓力都比較大，他們非常渴望有一門技術(shù)既能用于學(xué)習(xí)提高效率，又能解決生活實(shí)踐中的許多問(wèn)題。而信息技術(shù)以其時(shí)代性、先進(jìn)性和實(shí)用性恰好滿足了他們的心理需求。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)會(huì)保持持續(xù)不竭的動(dòng)力，因?yàn)檫@門學(xué)科的發(fā)展是持續(xù)不斷的，它不僅解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題，還解決了生活生產(chǎn)中的諸多問(wèn)題。高中信息技術(shù)教學(xué)具有一定的特殊性，具體體現(xiàn)在以下幾各方面。第一，工具性。信息技術(shù)是社會(huì)高速持續(xù)發(fā)展的工具，只有掌握這項(xiàng)技術(shù)，才能在未來(lái)社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮作用；第二，現(xiàn)代性。時(shí)展速度加快，信息技術(shù)每時(shí)每刻都在更新?lián)Q代中，就科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，其知識(shí)和技能的先進(jìn)性始終處于時(shí)代的前沿位置；第三，應(yīng)用性。社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展過(guò)程中，都或多或少的涉及到信息技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)文件處理、數(shù)據(jù)分析計(jì)算、圖形資料的構(gòu)成等等。

二、新課改下高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須注意以下幾個(gè)方面的要求：

1、以學(xué)生的自我、自主發(fā)展為前提。現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)并運(yùn)用信息技術(shù)，到了高中階段，大多學(xué)生已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，在知識(shí)理論的支撐下，學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)得到充分的發(fā)展。這門學(xué)科知識(shí)滲透的廣泛性和社會(huì)實(shí)踐性，也堅(jiān)定了學(xué)生的自學(xué)信心。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已成為了一種必然。教師應(yīng)該精選教學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主剖析，正確理解現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立信息技術(shù)協(xié)作、協(xié)同能力。

2、以社會(huì)需求和社會(huì)實(shí)踐為動(dòng)力。高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的和初中、小學(xué)學(xué)生不一樣，后者在于夯實(shí)基礎(chǔ)，前者更側(cè)重于運(yùn)用。所以，在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)著眼于動(dòng)手、立足于操作、根植于運(yùn)用、放眼于更新。通過(guò)電腦的普及和運(yùn)用、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和生活的密切聯(lián)系等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域，可以說(shuō)無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。

3、以學(xué)科體系特點(diǎn)為依據(jù)。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須遵循信息技術(shù)課程的特點(diǎn)。一方面，應(yīng)該將信息技術(shù)作為一門學(xué)科，依據(jù)其學(xué)科體系背景等，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容；另一方面，需要遵循信息技術(shù)的特殊性，增加技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

三、高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法

1、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探究性的情境，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑發(fā)問(wèn)，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)。如在學(xué)習(xí)Excel這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有參與過(guò)測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析，有的話回顧一下：手工操作繁瑣不繁瑣；在分析和計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)什么錯(cuò)誤。然后問(wèn)：現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)能不能用它進(jìn)行成績(jī)匯總、計(jì)算平均值呢？接下來(lái)，再讓學(xué)生閱讀Excel相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生用Excel分析一個(gè)實(shí)際的成績(jī)表，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)用Excel既快速又準(zhǔn)確，能很快解決學(xué)習(xí)生活中的具體問(wèn)題，興趣油然而增。

2、增加實(shí)踐教學(xué)。信息技術(shù)一旦離開(kāi)了實(shí)踐，就會(huì)變成理論知識(shí)的“空殼”，也背離了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科體系的應(yīng)用功能，所以，應(yīng)貫徹理論實(shí)踐一體化的原則。例如在學(xué)習(xí)字體的設(shè)置時(shí)，先和學(xué)生一同研討相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，即：字體設(shè)置的方式、方法。然后，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行相應(yīng)的操作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“如何改變字形”時(shí)，由于學(xué)生有了前面的操作技巧，就可以大膽地讓學(xué)生自主實(shí)踐，逐步把握字符的加粗、傾斜、下劃線等方法。

3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)微機(jī)室的條件和學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式探究信息技術(shù)問(wèn)題。在分組時(shí)，充分考慮學(xué)生信息技術(shù)理論水平和操作技能的差異性、性格品質(zhì)的和諧性。同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)中展示探究的成果，教師給予中肯的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、切合高中生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)課余作業(yè)。設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，包括學(xué)生計(jì)算機(jī)上機(jī)操作能力、軟件工具運(yùn)用能力等，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生家庭文化氛圍、學(xué)生個(gè)體差異等情況進(jìn)行了解。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，既不能使作業(yè)量過(guò)大，還必須保證作業(yè)具有足夠的新意，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)能夠鞏固學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。此外，還應(yīng)考慮學(xué)科的滲透性和關(guān)聯(lián)性，使信息技術(shù)既能解決本學(xué)科的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還能夠幫助解決其它學(xué)科的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高高中階段的整體學(xué)習(xí)效率。通過(guò)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)和合理訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的知識(shí)、技能的鞏固、內(nèi)化、遷移和拓展。

篇4

作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對(duì)話的過(guò)程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對(duì)一部作品的解讀過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。

二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇?，且豐富多樣，價(jià)值觀念千差萬(wàn)別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

三、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

由于當(dāng)前師生本身固有的知識(shí)水平的限制，不可能在已有的知識(shí)中信手拈來(lái)自己所需的信息，因此，必須改變“臺(tái)上教師、臺(tái)下學(xué)生”的課堂形式，創(chuàng)建一種開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu)即課堂鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，大膽討論，上臺(tái)陳述。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。更要高屋建瓴，敢于率先打破傳統(tǒng)，走出思維定勢(shì)，以具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題進(jìn)一步引起學(xué)生探究的熱情，讓他們能“仰而彌堅(jiān)”，越堅(jiān)，鉆得越起勁：“鉆而彌深”，越深，就越鍥而不舍，充分享受鉆研思考過(guò)程的樂(lè)趣。

四、水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇

語(yǔ)文課堂提問(wèn)的關(guān)鍵因素應(yīng)該是學(xué)生潛能的極大發(fā)展和學(xué)生人性的極大凸現(xiàn)，使學(xué)生感到自身價(jià)值的被尊重與被賞識(shí)，并由此而激發(fā)學(xué)生最強(qiáng)烈的求知欲望。為改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學(xué)生好奇的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文本身的興趣。而語(yǔ)文課堂上教師如果能適時(shí)拋出一些“虛擬性”的問(wèn)題，如“替換式”，給文章?lián)Q一種表達(dá)，換一種構(gòu)思：“延伸式”，讓學(xué)生續(xù)寫或補(bǔ)寫作品中省略掉的部分：“刪削式”，故意拿掉文本的一個(gè)或幾個(gè)片段；用這些“虛實(shí)結(jié)合”的方法給學(xué)生提供一些新穎的思維角度，一個(gè)嶄新的思維平臺(tái)，就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，而當(dāng)這種樂(lè)趣不再來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時(shí)，也就是學(xué)生創(chuàng)新情感形成之時(shí)。

五、萬(wàn)綠叢中紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多

語(yǔ)文教學(xué)講一個(gè)“拈”的工夫，即洪鎮(zhèn)濤老師所云：變“全盤授予”為“拈精取要”，教師拈的好，拈出一點(diǎn)，帶出一個(gè)面；拈一葉而知天下秋，拈出一朵梅花，帶給學(xué)生的卻是整個(gè)春天。在學(xué)生常常忽略的文句中拈出幾個(gè)關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)問(wèn)題，但這里老師的“拈”，一定要獨(dú)具慧眼，于無(wú)疑處生疑；還可以拈出重點(diǎn)，拈出矛盾，這樣駕馭課堂就能舉重若輕，游刃有余。比如學(xué)習(xí)《巴爾扎克葬詞》，拈出“短暫與永恒”的矛盾，學(xué)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂?，拈出“平凡與偉大”的矛盾，學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》，拈出“遠(yuǎn)和近”的矛盾等。

篇5

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．軟硬件設(shè)施嚴(yán)重跟不上需求

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的普及，各地相繼配備了一些相應(yīng)的硬件設(shè)施，建立起學(xué)校微機(jī)室，適應(yīng)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)。但信息技術(shù)發(fā)展迅速，隨著新技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展，原先所建立的配套設(shè)施顯然跟不上時(shí)代的需求，硬件落后，軟件跟不上，導(dǎo)致許多新的課題不能實(shí)施。

2．忽略學(xué)生個(gè)體差異

由于學(xué)生家庭環(huán)境不同，之前接受的教育程度也不同，部分家庭比較富裕，接觸電腦時(shí)間長(zhǎng)，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握、運(yùn)用程度不同，使得很多教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。

3．信息技術(shù)受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

在高中教學(xué)中，以“升學(xué)”為中心的應(yīng)試教育理念根深蒂固，在高考“指揮棒”的指引下，很難擺脫應(yīng)試教育的那一套，難實(shí)施面向?qū)W生信息技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)，導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校課程體系中落實(shí)不力，更缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，從而無(wú)法為信息技術(shù)教學(xué)做準(zhǔn)確的定位。由于信息技術(shù)在高考中屬不考科目，使得該學(xué)科不受學(xué)校重視，隨意占用信息技術(shù)課的教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象常有發(fā)生，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)的教學(xué)。

4．信息技術(shù)教師隊(duì)伍混雜，多數(shù)教師專業(yè)知識(shí)欠缺

現(xiàn)有的多數(shù)信息技術(shù)教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來(lái)的，因而導(dǎo)致教師隊(duì)伍混雜。信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)校信息技術(shù)課程性質(zhì)及地位的認(rèn)識(shí)各不相同，由于沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)知識(shí)和教育理論，因而對(duì)課程把握程度不準(zhǔn)，使得對(duì)課程的實(shí)施欠缺，達(dá)不到信息技術(shù)真正的教育目的。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)改革策略

1．結(jié)合實(shí)際構(gòu)建科學(xué)的教材體系

根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，要求高中學(xué)校一線的教師和相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況(學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備、學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平等)來(lái)進(jìn)行初步的策劃，同時(shí)關(guān)注已有的技術(shù)及可能會(huì)發(fā)展的技術(shù)，并根據(jù)這些情況修訂教材，最終構(gòu)建起科學(xué)的教材體系。

2．提升和改進(jìn)教學(xué)設(shè)備

人們常說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊?！睕](méi)有相匹配的教學(xué)設(shè)備，信息技術(shù)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得到了很大的提升，但是要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，還必須加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入，使得信息技術(shù)能夠更好地適應(yīng)高中教育教學(xué)發(fā)展需要。

3．重視學(xué)生個(gè)體差異、教師隊(duì)伍建設(shè)，提高信息技術(shù)教師的授課水平，拓展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校方面，應(yīng)及時(shí)為教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，招聘專業(yè)的教師，為師資隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液。教師自身方面，要提升自己的專業(yè)水平。教師要結(jié)合學(xué)生的特征來(lái)做出相應(yīng)的調(diào)整，做到明晰學(xué)生的個(gè)體差異，以做到因材施教，積極制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要以教材為基本點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

篇6

信息技術(shù)課作為一門必修課在學(xué)校和社會(huì)已經(jīng)受到重視，但作為一門年輕的學(xué)科，在很多方面還很不成熟，學(xué)校和社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的熟悉褒貶不一。

1高中信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實(shí)際新問(wèn)題的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是和其他學(xué)科全然不同的一門新興學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，涉及眾多的基礎(chǔ)學(xué)科和邊緣學(xué)科。信息技術(shù)技能將成為當(dāng)今高中生必須把握的一項(xiàng)基本技能，信息技術(shù)也將會(huì)成為高中生終身學(xué)習(xí)所必備的工具。

2高中信息技術(shù)課教學(xué)目前狀況分析

2.1教材分析高中的信息技術(shù)新教材已不再是零起點(diǎn)，是默認(rèn)在高中生已具備小學(xué)、初中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的基礎(chǔ)上編寫的；實(shí)際上除了一些條件較好的小學(xué)和初中以外，有相當(dāng)一部分學(xué)校并未開(kāi)設(shè)本科目，高一大部分學(xué)生沒(méi)有任何基礎(chǔ)。在這種情形下，假如教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)狀況不了解，還是一味地按照教材按部就班地授課，不可能取得好的教學(xué)效果。

2.2學(xué)生分析目前學(xué)校的班額大，在微機(jī)室上課時(shí)，一個(gè)教師需要面對(duì)幾十個(gè)同時(shí)上機(jī)的學(xué)生甚至需要2個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦；又由于中小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境等原因造成學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊，假如在課堂教學(xué)中仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一個(gè)教師很難照顧到全體學(xué)生，滿足不同知識(shí)水平的學(xué)生的需求。

2.3教學(xué)方式分析在信息技術(shù)課教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用廣播教學(xué)——“教師示范操作，學(xué)生跟著學(xué)操作”，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定程度的依靠性，而不習(xí)慣自己主動(dòng)通過(guò)閱讀教材或從其他途徑(如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò))來(lái)獲取學(xué)習(xí)信息，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展和遷移能力較差。加之信息技術(shù)課的課時(shí)有限，課程所覆蓋的內(nèi)容多而廣，假如按傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生做、教師輔導(dǎo)”的方式上課，在有限的課時(shí)里完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，將是一件相當(dāng)困難的事情。

2.4觀念分析學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)觀念上存在新問(wèn)題。信息技術(shù)課作為一門非升學(xué)考試科目，在應(yīng)試教育背景下，絕大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得學(xué)好學(xué)壞無(wú)關(guān)大局，所以學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要從喜好出發(fā)，喜歡就認(rèn)真學(xué)，不喜歡就玩游戲或上網(wǎng)。

3高中信息技術(shù)課教學(xué)嘗試

3.1激發(fā)喜好，因材施教，注重全體學(xué)生的共同提高信息技術(shù)課不是升學(xué)科目，對(duì)學(xué)生來(lái)講，缺乏外界壓力。但是假如讓學(xué)生清楚地熟悉到學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，學(xué)習(xí)喜好就會(huì)被激發(fā)，自然而然就會(huì)從不想學(xué)到想學(xué)了。因此，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)喜好的激發(fā)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)尤為重要，教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡最大的努力激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的喜好。

由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，因此教師必須對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，在教學(xué)過(guò)程中做到提優(yōu)、幫差、抓中部，注重全體學(xué)生的共同提高。對(duì)信息技術(shù)非凡感喜好的部分學(xué)生，按課本內(nèi)容的教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們大膽探索未知領(lǐng)域，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對(duì)信息技術(shù)操作能力水平較差的學(xué)生，教師絕不能放之任之，除了課堂教學(xué)以外，應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷和愛(ài)心，幫助他們重塑信心，擺脫困境，鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，并有針對(duì)性地幫助他們復(fù)習(xí)，盡量提高他們的操作能力。絕大部分學(xué)生介于二者之間，教師必須抓住這部分學(xué)生，合理布置教學(xué)。學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)因材施材，激發(fā)喜好，注重全體，從而提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

3.2充分熟悉學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生需求適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容或教學(xué)順序在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)各種行之有效的途徑去熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的目前狀況需求，了解學(xué)生群體的傾向性。備課時(shí)從整體教學(xué)觀出發(fā)，采用“整體備課法”，即對(duì)所教學(xué)科，不僅熟悉了解各個(gè)學(xué)習(xí)階段信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)全學(xué)年或整個(gè)學(xué)期的教學(xué)有一個(gè)全盤計(jì)劃，如教學(xué)內(nèi)容的先后次序、學(xué)生的知識(shí)預(yù)備、各個(gè)教學(xué)內(nèi)容將采用哪種教學(xué)方法或使用何種教學(xué)手段等等。教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的突發(fā)需求或喜好，結(jié)合本校教學(xué)資源的配置情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

“教有常法，無(wú)定法”，教學(xué)方法的選擇是對(duì)一個(gè)教師教學(xué)能力的最好體現(xiàn)。教師不應(yīng)因?yàn)槭切抡n改，就完全放棄原來(lái)的講授法而單純強(qiáng)調(diào)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，這樣很輕易走入新課改的誤區(qū)，而偏離“照顧全體學(xué)生”的課程目標(biāo)。因此，為促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法。

3.3發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力信息技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是一日千里，各類知識(shí)信息層出不窮，正以驚人的速度不斷更新，而這些知識(shí)是學(xué)生在課堂教學(xué)中不能完全學(xué)到的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以說(shuō)明，從而使其意識(shí)到知識(shí)更新的重要性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)自學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以分層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量給學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)。教材中符合學(xué)生知識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容，可以先讓學(xué)生自學(xué)，再由學(xué)生通過(guò)討論（或辯論）發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后由教師對(duì)學(xué)生的理解作出修正或?qū)W(xué)生的新問(wèn)題作出解答。信息技術(shù)課和傳統(tǒng)課堂相比有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更為廣闊，學(xué)習(xí)方法更為靈活，而不再只局限于教師的當(dāng)面授課，信息技術(shù)課開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)自學(xué)的知識(shí)寶庫(kù)，網(wǎng)上各種計(jì)算機(jī)相關(guān)的教程多不勝舉，形式豐富，還有著各類專業(yè)的論壇可供學(xué)習(xí)交流。教師可為學(xué)生推薦幾個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和技術(shù)論壇，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來(lái)豐富自身的知識(shí)，提高自學(xué)能力。

篇7

上述五所學(xué)校均為泰國(guó)名校。易三倉(cāng)大學(xué)創(chuàng)建于1969年，它是泰國(guó)最著名的私立商業(yè)大學(xué)，是泰國(guó)商業(yè)精英人才的搖籃，其對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)設(shè)立于2006年?；侍蟠髮W(xué)創(chuàng)建于1998年，它是泰國(guó)著名的學(xué)術(shù)型大學(xué)，具有較雄厚的語(yǔ)言、社會(huì)及文化學(xué)術(shù)研究力量。近年來(lái)致力于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展，在泰國(guó)皇太后的大力扶持下，學(xué)校地位不斷提升，其對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)設(shè)立于2007年。泰國(guó)清萊皇家?guī)煼洞髮W(xué)創(chuàng)建于1973年，它是泰國(guó)專門培養(yǎng)教師隊(duì)伍的大學(xué)，以教育、教育科學(xué)和文理基礎(chǔ)學(xué)科為主要特色，其對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)設(shè)立于2009年。華僑崇圣大學(xué)創(chuàng)建于1942年，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)設(shè)立于2011年，它設(shè)有專門的漢語(yǔ)教學(xué)推廣中心，面向?qū)h語(yǔ)感興趣的學(xué)習(xí)者開(kāi)放，致力于為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的漢語(yǔ)人才。泰國(guó)宣素那他皇家?guī)煼洞髮W(xué)創(chuàng)建于1975年，它是泰國(guó)以教師教育、教育科學(xué)和文理基礎(chǔ)學(xué)科為主要特色的著名學(xué)府，其對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)設(shè)立于2012年。

泰國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)碩士專業(yè)的發(fā)展具有如下特點(diǎn)：

一是起步晚。設(shè)立對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的時(shí)間普遍較晚。最早設(shè)立該專業(yè)的學(xué)校是易三倉(cāng)大學(xué)，設(shè)立于2006年。最晚的是泰國(guó)宣素那他皇家?guī)煼洞髮W(xué)，設(shè)立于2012年。鑒于漢語(yǔ)在泰國(guó)的快速傳播，以及對(duì)漢語(yǔ)教育類人才需求的增加，對(duì)外漢語(yǔ)碩士專業(yè)起步雖晚，但這是一個(gè)具有發(fā)展前景的新型專業(yè)。

二是應(yīng)泰國(guó)“漢語(yǔ)熱”的發(fā)展而生。2004年11月，全球第一所孔子學(xué)院在韓國(guó)首爾揭牌。2005年7月，第一屆世界漢語(yǔ)大會(huì)在北京召開(kāi)。以此為契機(jī)，中國(guó)積極推進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作，并于2006年《關(guān)于加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的若干意見(jiàn)》，從國(guó)家戰(zhàn)略的高度對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作進(jìn)行了總體規(guī)劃，由此標(biāo)志著漢語(yǔ)開(kāi)始走向世界（許琳，2007）。與此同時(shí)，中國(guó)與泰國(guó)的交流日益頻繁，泰國(guó)的“漢語(yǔ)熱”和“中國(guó)文化熱”持續(xù)升溫，隨著漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)的迅速增加，對(duì)漢語(yǔ)專業(yè)人才的需求增加，漢語(yǔ)師資缺乏的矛盾也日益突出，亟需培養(yǎng)本土漢語(yǔ)教師以滿足社會(huì)需求。因此，泰國(guó)五所大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)碩士專業(yè)應(yīng)需而生。

三是名校引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)。設(shè)此專業(yè)的五所高校均為泰國(guó)名校。在這五所大學(xué)中，師范類院校有2所———清萊皇家?guī)煼洞髮W(xué)和宣素那他皇家?guī)煼洞髮W(xué)；理工類院校有1所———易三倉(cāng)大學(xué)；綜合類文科大學(xué)有2所———皇太后大學(xué)和華僑崇圣大學(xué)。雖然五所高校的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間晚，但其優(yōu)勢(shì)也是明顯的，比如辦學(xué)起點(diǎn)高，學(xué)校硬件設(shè)施完善，資金雄厚，學(xué)術(shù)力量較強(qiáng)，學(xué)術(shù)資源豐富，有利于學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。這五所高校教學(xué)理念新，不受傳統(tǒng)觀念束縛，與時(shí)俱進(jìn)，管理規(guī)范，能夠發(fā)揮名校效應(yīng)，引領(lǐng)新型學(xué)科的建設(shè)。四是部分大學(xué)與中國(guó)大學(xué)合作辦學(xué)。在國(guó)際教育合作方面，易三倉(cāng)大學(xué)與北京語(yǔ)言大學(xué)，宣素那他皇家?guī)煼洞髮W(xué)與天津師范大學(xué)分別開(kāi)展了合作培養(yǎng)漢語(yǔ)教育類人才的項(xiàng)目。通過(guò)這種中泰合作辦學(xué)的形式，引進(jìn)了北京語(yǔ)言大學(xué)、天津師范大學(xué)等中國(guó)合作院校先進(jìn)的教育理念、合理的教學(xué)方式、高效的管理機(jī)制和優(yōu)秀的教師，聯(lián)手推進(jìn)漢語(yǔ)教育類人才的培養(yǎng)工作。這樣的合作辦學(xué)有利于引進(jìn)中國(guó)優(yōu)質(zhì)的漢語(yǔ)國(guó)際教育相關(guān)資源，加強(qiáng)泰國(guó)本土短缺人才的培養(yǎng)，是一種提高教育整體水平的有效嘗試。

二、泰國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)碩士培養(yǎng)模式對(duì)比分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，五所高校的目標(biāo)基本上一致，即致力于培養(yǎng)漢語(yǔ)教育類專門人才，某些側(cè)重點(diǎn)有所不同。對(duì)以下內(nèi)容均做出了明確規(guī)定：培養(yǎng)德才兼?zhèn)淝疑瞄L(zhǎng)漢語(yǔ)教學(xué)的教師，以滿足社會(huì)漢語(yǔ)人才的需求；發(fā)掘碩士的潛力，使其在掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解中國(guó)文化。

（二）入學(xué)條件

雖然同屬一個(gè)專業(yè)，有同樣的培養(yǎng)目標(biāo)，但五所高校的招收條件不一，有的學(xué)校門檻高些，有的學(xué)校門檻較低。五所學(xué)校招生時(shí)HSK等級(jí)要求不一致，皇太后大學(xué)要求學(xué)生必須達(dá)到HSK五級(jí)以上標(biāo)準(zhǔn)，易三倉(cāng)大學(xué)則要求學(xué)生至少通過(guò)HSK五級(jí)考試。華僑崇圣大學(xué)、清萊皇家?guī)煼洞髮W(xué)和宣素那他皇家?guī)煼洞髮W(xué)只要求學(xué)生通過(guò)HSK三、四級(jí)考試就可申請(qǐng)攻讀研究生，入學(xué)條件要求較低。入學(xué)條件不嚴(yán)格，招收的學(xué)生水平差別過(guò)大，生源質(zhì)量不高，培養(yǎng)的難度就會(huì)加大。此外，五所高校由于招生時(shí)不限本科專業(yè)背景，有些入學(xué)者漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱。在兩年的研究生培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，由于以前專業(yè)所限，學(xué)習(xí)者既要加強(qiáng)語(yǔ)言功底，又要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，時(shí)間十分有限，效果可想而知。因此，此類畢業(yè)生在未來(lái)從事漢語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，可能會(huì)面臨專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問(wèn)題。招生定位和實(shí)際生源存在矛盾。目前泰國(guó)教育部門規(guī)定，若想擔(dān)任高校漢語(yǔ)教師，必須持有對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)碩士學(xué)位。中國(guó)政府提供的豐厚獎(jiǎng)學(xué)金，吸引著越來(lái)越多泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師赴華留學(xué)。一些在泰國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)的中國(guó)人希望進(jìn)入高校任教，但又達(dá)不到教育部門的要求，因此選擇了攻讀對(duì)外漢語(yǔ)碩士專業(yè)。從目前的招生情況來(lái)看，五所大學(xué)的大部分生源均為這一類中國(guó)人。而該專業(yè)設(shè)立的初衷是培養(yǎng)泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師，這就說(shuō)明招生定位與實(shí)際生源有矛盾。

（三）課程設(shè)置

1．本土化強(qiáng)調(diào)不夠。從五所高校課程設(shè)置來(lái)看，針對(duì)泰國(guó)本土化漢語(yǔ)教師培養(yǎng)的特征尚不明顯。比如漢泰對(duì)比和偏誤分析、中泰文化對(duì)比、針對(duì)泰國(guó)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)教學(xué)法等課程較少，僅有皇太后大學(xué)和宣素那他皇家?guī)煼洞髮W(xué)重視此類課程。而恰恰是這一類課程有助于培養(yǎng)中泰兩國(guó)語(yǔ)言文化差異比較的意識(shí)，能夠幫助未來(lái)的漢語(yǔ)教師更好地了解泰國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)在泰國(guó)的本土化發(fā)展。

2．課程整體結(jié)構(gòu)欠合理。泰國(guó)五所高校的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)碩士課程設(shè)置分為三個(gè)模塊，即必修課、選修課和論文。必修課設(shè)有6—7門，選修課設(shè)有7—10門。選修課的學(xué)分要求偏低。雖然提供給學(xué)生的課程較多，但基本上學(xué)生只要選擇2—4門課程就可修滿學(xué)分，課程的整體結(jié)構(gòu)欠合理。在學(xué)分設(shè)置方面，各校學(xué)分不一。易三倉(cāng)大學(xué)設(shè)有45學(xué)分，皇太后大學(xué)設(shè)有38學(xué)分，清萊皇家?guī)煼洞髮W(xué)設(shè)有34學(xué)分，華僑崇圣大學(xué)設(shè)有3分，宣素那他皇家?guī)煼洞髮W(xué)則設(shè)有46學(xué)分。從必修課占總學(xué)分的比例來(lái)看，易三倉(cāng)大學(xué)為42．86％，皇太后大學(xué)50％，清萊皇家?guī)煼洞髮W(xué)47．06％，華僑崇圣大學(xué)46．15％，宣素那他皇家?guī)煼洞髮W(xué)34．78％。從必修課的科目來(lái)看，各校都設(shè)有漢語(yǔ)語(yǔ)法研究，其他科目不盡相同，皇太后大學(xué)開(kāi)設(shè)中國(guó)哲學(xué)專題，清萊皇家?guī)煼洞髮W(xué)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)研究，華僑崇圣大學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程發(fā)展，宣素那他皇家?guī)煼洞髮W(xué)開(kāi)設(shè)高級(jí)漢語(yǔ)及現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)。從選修課占總學(xué)分的比例來(lái)看，易三倉(cāng)大學(xué)為28．57％，皇太后大學(xué)16．67％，清萊皇家?guī)煼洞髮W(xué)17．65％，華僑崇圣大學(xué)23．08％，宣素那他皇家?guī)煼洞髮W(xué)39．13％。從選修課的科目來(lái)看，各校都設(shè)有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，其他科目不盡相同，易三倉(cāng)大學(xué)設(shè)有漢語(yǔ)史專題，皇太后大學(xué)設(shè)有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，清萊皇家?guī)煼洞髮W(xué)設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)與漢語(yǔ)研究，華僑崇圣大學(xué)設(shè)有多媒體輔助教學(xué)，宣素那他皇家?guī)煼洞髮W(xué)設(shè)有課堂教學(xué)觀摩及“二盯一”教學(xué)實(shí)訓(xùn)。從畢業(yè)論文占總學(xué)分的比例來(lái)看，易三倉(cāng)大學(xué)為28．57％，皇太后大學(xué)33．33％，清萊皇家?guī)煼洞髮W(xué)35．29％，華僑崇圣大學(xué)30．77％，宣素那他皇家?guī)煼洞髮W(xué)26．09％。五所大學(xué)均開(kāi)設(shè)的課程包括：漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得研究與漢字教學(xué)法，但在五所高校這三門課程的側(cè)重點(diǎn)不同，有的大學(xué)將其設(shè)為必修課，有的大學(xué)設(shè)為選修課。漢語(yǔ)教育類課程，如文化類、教育類、方法類等課程缺失，培養(yǎng)重點(diǎn)不突出。

3．重知識(shí)、輕技能。五所高校的課程總體上大都偏重理論知識(shí)，忽視技能訓(xùn)練。五所大學(xué)所開(kāi)設(shè)的知識(shí)類課程包括漢語(yǔ)語(yǔ)法研究、漢語(yǔ)第二語(yǔ)言習(xí)得研究、漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法以及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。關(guān)于技能訓(xùn)練方面的課程卻少之又少，只有宣素那他皇家?guī)煼洞髮W(xué)開(kāi)設(shè)了課堂教學(xué)觀摩及“二盯一”教學(xué)實(shí)訓(xùn)。一名合格的漢語(yǔ)教師應(yīng)該掌握完備的知識(shí)體系和嫻熟的教學(xué)技能。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)合格的知道“教什么”“怎么教”的漢語(yǔ)教師，知識(shí)類和技能類課程應(yīng)該并重。

4．忽視教學(xué)實(shí)習(xí)。在五所大學(xué)中，易三倉(cāng)大學(xué)、皇太后大學(xué)、清萊皇家?guī)煼洞髮W(xué)與宣素那他皇家?guī)煼洞髮W(xué)均要求申請(qǐng)者有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，華僑崇圣大學(xué)對(duì)此無(wú)特別要求，該校的課程設(shè)置中設(shè)有實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，而其他學(xué)校均忽略了實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)該是一個(gè)有計(jì)劃、有步驟的逐漸熟悉課堂教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)將所學(xué)理論與知識(shí)逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。不經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的適應(yīng)過(guò)程，畢業(yè)生就不能較快地進(jìn)入角色，從容應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)和管理中的種種挑戰(zhàn)。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，技能培養(yǎng)正是該專業(yè)的特色。因此，教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)踐的環(huán)節(jié)尤其重要。

三、思考與啟示

在泰國(guó)“漢語(yǔ)熱”的大環(huán)境下，泰國(guó)高校有責(zé)任培養(yǎng)出更多漢語(yǔ)教師。目前，泰國(guó)開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)碩士專業(yè)的高校已從最初的一所發(fā)展為現(xiàn)在的五所，各校的招生規(guī)模也在逐年擴(kuò)大，畢業(yè)人數(shù)也將逐年增加。這些畢業(yè)生有望成為未來(lái)泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的新生力量，充實(shí)本土漢語(yǔ)教師隊(duì)伍。由于對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)設(shè)立較晚，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)資源有限，難免存在課程整體結(jié)構(gòu)欠合理、本土化強(qiáng)調(diào)不夠的問(wèn)題，導(dǎo)致針對(duì)泰國(guó)本土化漢語(yǔ)教師培養(yǎng)的特征尚不明顯，學(xué)科建設(shè)任重道遠(yuǎn)。而與此專業(yè)相對(duì)應(yīng)的中國(guó)“漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)”，建立于2007年，培養(yǎng)院校已達(dá)82所。其目標(biāo)是培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)外從事漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才，這種人才需要具備良好的專業(yè)素質(zhì)、熟練的漢語(yǔ)教學(xué)技能和較好的中華文化及跨文化交際能力。漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)定位準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，培養(yǎng)方案完備，課程方案科學(xué)合理，并突出強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生充實(shí)了國(guó)際漢語(yǔ)教師隊(duì)伍，成為海內(nèi)外漢語(yǔ)傳播的一支重要力量。其人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)值得泰國(guó)借鑒。筆者認(rèn)為，相關(guān)部門和高校應(yīng)達(dá)成共識(shí)，通過(guò)以下途徑積極推動(dòng)泰國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)。

（一）制定統(tǒng)一的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案

目前，各高?；旧细餍衅涫?，缺乏政府職能部門的統(tǒng)一指導(dǎo)和規(guī)劃。五所大學(xué)的培養(yǎng)方案、招生水平、課程設(shè)置及入學(xué)條件有較大差異，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生也層次不一，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。泰國(guó)教育部高等教育委員會(huì)應(yīng)站在政府的高度，發(fā)揮職能部門的作用，成立專門的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，組織相關(guān)專家，經(jīng)過(guò)科學(xué)的論證，制定一個(gè)統(tǒng)一的培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、招生條件、培養(yǎng)方式和課程設(shè)置，下發(fā)泰國(guó)各高校。各校參照此指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合可用的教學(xué)資源，制定出可行的具體的培養(yǎng)方案，并接受高教委的定期監(jiān)督和檢查。自上而下的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和自下而上的努力相結(jié)合，共同推動(dòng)泰國(guó)漢語(yǔ)教育專業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

（二）修訂學(xué)分，課程設(shè)置科學(xué)化

針對(duì)當(dāng)前泰國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中必修課與選修課比例失調(diào)、培養(yǎng)重點(diǎn)不突出、本土特征不明顯的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行調(diào)整，修訂學(xué)分，使其科學(xué)化、合理化。該專業(yè)的三個(gè)關(guān)鍵詞是“漢語(yǔ)”“教育”“本土”，因此應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和課程的本土化特征。筆者認(rèn)為，攻讀對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)期間，應(yīng)至少修滿40學(xué)分，其中必修課20學(xué)分，選修課12學(xué)分，實(shí)踐課8學(xué)分。專業(yè)必修課中應(yīng)納入語(yǔ)言學(xué)概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、第二語(yǔ)言習(xí)得理論、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)、課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言要素教學(xué)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、漢字）、漢泰語(yǔ)對(duì)比和偏誤分析、中泰跨文化交際等核心課程，為學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。選修課中應(yīng)包括方法類、教育類、文化類的課程，方法類應(yīng)包括漢語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)評(píng)估、漢語(yǔ)教材分析與編寫，教育類應(yīng)包括針對(duì)泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)法與案例分析、教育心理學(xué)、泰國(guó)教育概況，文化類應(yīng)包括當(dāng)代中國(guó)國(guó)情、中華文化才藝。實(shí)踐課應(yīng)包括課堂觀摩、教學(xué)技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。上述三類課程構(gòu)成有機(jī)整體，課堂教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)系列課程的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)能力，能針對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。

（三）加強(qiáng)校際合作交流、教學(xué)資源共享

加強(qiáng)校際交流，是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，也是提升教科研水平的有效手段。鑒于泰國(guó)五所高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，學(xué)科建設(shè)可用資源有限，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校際交流合作，共享教學(xué)資源，讓教師“走出去”，與外校教師互通有無(wú)，分享教學(xué)信息與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)把名師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理念，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

篇8

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；德育；滲透；防范意識(shí)；協(xié)作精神

德育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位，特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感和良好的品行。那在信息技術(shù)教學(xué)中是否也應(yīng)該進(jìn)行德育教育呢？答案是肯定的。《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出要在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。作為一名信息技術(shù)教師，結(jié)合自身幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，談?wù)剮c(diǎn)自己的看法。

1在信息技術(shù)課中滲透德育的重要性

1．1很多人認(rèn)為，信息技術(shù)與德育似乎不著邊際，但事實(shí)上，學(xué)校的德育工作必須全員參與，從校長(zhǎng)到班主任，到普通任課教師，人人都育人，處處都育人，事事都育人。我們作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該樹(shù)立以德育為核心的育人理念，把德育滲透到課堂中去，時(shí)刻了解學(xué)生的需求，及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性、有意識(shí)地把與信息技術(shù)相關(guān)的情感態(tài)度、價(jià)值觀滲透到教學(xué)中去，使他們形成良好的信息道德素養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。不僅如此，由于信息技術(shù)比其它學(xué)科有著無(wú)可比擬的可操作性、實(shí)用性，如果能很好地利用它的優(yōu)勢(shì)就能在德育教育中發(fā)揮重大的作用。

1．2隨著科技的不斷進(jìn)步，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正從多個(gè)方面影響著人們的生活，網(wǎng)絡(luò)一方面提高了人們交流的效率，方便了信息的傳播；另一方面也給人們帶來(lái)了不少的負(fù)面影響和困惑。網(wǎng)上的不良信息，泛濫的網(wǎng)絡(luò)游戲，讓一些學(xué)生犯上了“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不僅耗費(fèi)了時(shí)間、精力，還影響了正常的學(xué)業(yè)和人際交往，有的甚至走上了不歸路。那到底家長(zhǎng)和老師該如何正確對(duì)待青少年使用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)問(wèn)題呢？因此，在信息技術(shù)課上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲和不健康網(wǎng)站，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)中的德育教育功能。

2在信息技術(shù)課中滲透德育的方法和措施

2．1規(guī)范課堂教學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

學(xué)生時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的行為，教育學(xué)生要遵守機(jī)房規(guī)則，愛(ài)護(hù)機(jī)房設(shè)備，正確規(guī)范地操作，幫助學(xué)生形成良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。

2．2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化德育思想。

在教學(xué)中滲透德育教育，首先要從教材實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中自然而然地滲透，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生感覺(jué)老師不是在刻意的說(shuō)教，而又能受到深刻的思想教育。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐舉幾個(gè)例子：我在講授《視頻信息的加工》時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“文明校園、文明課堂”的情境，課題由一段視頻引入，視頻內(nèi)容是在學(xué)校拍攝的一些學(xué)生文明行為和不文明行為，然后讓學(xué)生在體驗(yàn)視頻信息加工的同時(shí)，心中充滿對(duì)校園生活的熱愛(ài)，從而自覺(jué)準(zhǔn)守學(xué)校規(guī)章制度。在母親節(jié)期間，我特意設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容———《制作電子賀卡》。在賀卡上畫上精美別致的圖案，寫上感人肺腑的話語(yǔ)。通過(guò)這份特殊的母親節(jié)禮物，一方面表達(dá)了學(xué)生對(duì)母親的敬愛(ài)，另一方面教育學(xué)生知道金錢來(lái)之不易，知道家長(zhǎng)的艱辛；培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)；同時(shí)也很好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)Windows的種類及發(fā)展時(shí)，介紹世界首富比爾•蓋茨的成功之路，向?qū)W生講解知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所起的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，要用知識(shí)和技能造福于人類。

2．3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，增強(qiáng)防范意識(shí)。

在教學(xué)中，學(xué)生最感興趣的就是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的各種信息魚目混雜，有很多不良信息，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良的影響。我們?cè)谡n堂教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要防止不良信息的侵害。

（1）加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

學(xué)生正處在青春期，他們渴望友誼和交流，網(wǎng)上聊天給了他們傾訴的空間和對(duì)象。但是網(wǎng)絡(luò)并非一片凈土，對(duì)于這些天真單純、涉世不深的中學(xué)生，稍不留神就會(huì)掉進(jìn)網(wǎng)友設(shè)好的陷阱。有些學(xué)生沒(méi)有防范意識(shí)，對(duì)網(wǎng)友公開(kāi)自己的學(xué)校、年級(jí)、年齡，甚至家里的電話號(hào)碼。他們完全沒(méi)有意識(shí)到這可能會(huì)給那些不懷好意的不法分子以可趁之機(jī)。當(dāng)然，我們并不排除網(wǎng)上有良知和溫情的存在，但是畢竟網(wǎng)絡(luò)由于其虛擬性，可能會(huì)比社會(huì)更復(fù)雜，如果不善于識(shí)別善惡，抱著僥幸的心理，那么受傷害的總是自己。對(duì)此，要教育學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)上個(gè)人信息，要提高防范意識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識(shí)

。中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，容易接受新生事物，不少學(xué)生并不真正會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，他們有可能花大量時(shí)間去網(wǎng)絡(luò)聊天，或去玩網(wǎng)絡(luò)游戲，更有甚者，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的一些黃色、暴力的信息難以抵擋。有學(xué)生對(duì)“黑客”充滿了神秘感，對(duì)制造混亂的“黑客”敬佩不已。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生以小組討論的自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論知道哪些事情該做，哪些事情不該做。通過(guò)教育與引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的甄別力和對(duì)不良信息的抵抗力，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識(shí)；讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)世界也要遵守人際交往準(zhǔn)則，既不能阻礙信息交流、傳播不良信息，更不能破壞網(wǎng)絡(luò)安全甚至危害社會(huì)。

2．4培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生成才。

良好的意志品質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生依賴性太強(qiáng)，往往碰到一定的困難，就缺乏耐心，放棄努力，以致無(wú)法完成任務(wù)。針對(duì)這種情況，教師可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)向?qū)W生證明繼續(xù)努力的意義，使學(xué)生明白其實(shí)他們已經(jīng)離成功不遠(yuǎn)；也可以發(fā)揮榜樣的作用，讓取得成功的學(xué)生示范操作、交流心得體會(huì)，感染身邊的同學(xué)；還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)暗示訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自己打算放棄時(shí)暗示自己繼續(xù)努力，直至順利完成任務(wù)。在教學(xué)中，我們還要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析教材中的德育教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，激勵(lì)學(xué)生立志成才。比如：通過(guò)介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史，使學(xué)生明白我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展還很薄弱，讓學(xué)生看到差距，產(chǎn)生危機(jī)感，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，鼓勵(lì)學(xué)生立志為國(guó)爭(zhēng)光；在學(xué)習(xí)文字處理軟件時(shí)，可以介紹金山公司的WPS，指出它是中國(guó)人自己開(kāi)發(fā)的、適合于中國(guó)人使用的、優(yōu)秀的文字處理軟件等。使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的人！

3總結(jié)

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是非常必要的。我們要從教材實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材中的德育因素，抓住進(jìn)行德育教育的最佳切入點(diǎn)，利用多種活動(dòng)形式，將德育教育滲透到教學(xué)中，將知識(shí)教育和德育教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既教書又育人，努力培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，為培養(yǎng)健康、有用的人才作出不懈努力！

作者：馮亮 單位：巴楚縣第二中學(xué)

篇9

關(guān)鍵詞：高中 語(yǔ)文 課堂 認(rèn)識(shí)

近年來(lái)，我校大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，推行具有現(xiàn)實(shí)性，實(shí)用性，高效性，同時(shí)取得了顯著成效，下面就語(yǔ)文學(xué)科談?wù)勛约簻\陋的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、黑板數(shù)量增加，個(gè)性充分展示

為了讓每位學(xué)生都有展示自己的才能。教室黑板由原來(lái)的兩塊變成了現(xiàn)在的8塊，課堂上，明顯感覺(jué)到學(xué)生的思維充分活躍了。參與課堂率得到了很大提高，對(duì)于同樣的問(wèn)題，答案有原來(lái)的單一性正在向多元性轉(zhuǎn)變。在一次作文課上，我感受到教學(xué)幾年前所未有的成功。是有關(guān)命題作文的審題立意?！兜窨绦闹械奶焓埂啡绾螌忣}？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，黑板展示如下的參考答案：誰(shuí)雕刻心中的天使？雕刻心中什么樣的天使？如何雕刻心中的天使？為什么要雕刻心中的天使？雕刻心中的天使具有什么樣的意義？像這樣有效地高效課堂現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)，讓很多教師上課更有啟發(fā)。黑板數(shù)量的增加，就是客觀上讓更多的學(xué)生有了展示個(gè)性才華的空間舞臺(tái)。黑板數(shù)量的增加在客觀上形式為高效課堂做了較為充分的準(zhǔn)備.

二、語(yǔ)言魅力相伴，學(xué)習(xí)氣氛加強(qiáng)

開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校對(duì)高效課堂投入力度較大，在教室的四周黑板上加上標(biāo)語(yǔ)，學(xué)習(xí)氣氛很濃。我校的黑板標(biāo)語(yǔ)分別是：

⑴“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采?！边@已經(jīng)足夠讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有展示自己才能的機(jī)會(huì)--舞臺(tái)。

⑵“把我們的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。在我們這個(gè)學(xué)校學(xué)生生源稍差，基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生是抱著拿畢業(yè)證書來(lái)學(xué)習(xí)的，這條標(biāo)語(yǔ)給了很多學(xué)生極大地鼓舞，是這條標(biāo)語(yǔ)讓學(xué)生意識(shí)到即使基礎(chǔ)再差，在課堂上都有成功的機(jī)會(huì)，就是有一個(gè)一個(gè)課堂小小的成功，無(wú)數(shù)次的成功演變成最終的精彩而成功的人生故事。

⑶“將規(guī)范修煉成一個(gè)習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為一種性格?！痹诟咧姓Z(yǔ)文課堂上，尤其是高三語(yǔ)文課堂，“規(guī)范”“認(rèn)真”四個(gè)字將伴隨高三整個(gè)始終。我認(rèn)為”規(guī)范’不僅僅是一種習(xí)慣，也是一種能力，也是一種答題水平，更是一種素養(yǎng)?！罢J(rèn)真”二字是每個(gè)人一生都有擁有的精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們每個(gè)人都需要把其內(nèi)化成一種性格。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真，我們才能做好學(xué)習(xí)生活中的每一件事情。俗話說(shuō)“性格決定命運(yùn)”由此可知，“認(rèn)真”內(nèi)化為性格的一部分后，命運(yùn)自然會(huì)有一個(gè)好的歸宿。

⑷“帶著偉大的使命感來(lái)到學(xué)校，帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感走進(jìn)教室，帶著深深地感恩傾聽(tīng)老師的教誨，帶著無(wú)限的激情投入學(xué)習(xí)?！本褪沁@里的“責(zé)任感，使命感”讓每位學(xué)生感覺(jué)到了自己的責(zé)任重大，學(xué)習(xí)的重要，生命的意義。擁有一顆感恩的心是每個(gè)學(xué)生心靈的升華，擁有一種無(wú)限的激情是生命內(nèi)在潛能的開(kāi)發(fā)。

三、劃分小組，增強(qiáng)合作意識(shí)

在我校每個(gè)班級(jí)都實(shí)行小組劃分，并且都有自己小組獨(dú)特的名字.在語(yǔ)文課堂上曾經(jīng)就小組名稱展開(kāi)熱烈的討論.比如“”小組，簡(jiǎn)言之就是揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，尋找自己生命的真諦?！靶菈?mèng)”小組，學(xué)生給我的解釋就是我們小組每個(gè)人都是一顆小星星，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，通過(guò)高三這一年的刻苦努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想?！捌床毙〗M，簡(jiǎn)單而樸素的字眼告訴大家，拼搏是他們這一年擁有的始終如一的精神，就是要通過(guò)拼搏來(lái)實(shí)現(xiàn)多少年來(lái)的夢(mèng)想。還有“夢(mèng)想”“勝利”等等名稱，命名在一定程度上也顯示了他們內(nèi)在的精神。小組實(shí)行分工制，加分制的原則，每月一次進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)。每個(gè)小組由組長(zhǎng)分配任務(wù)，首發(fā)作業(yè)，加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的溝通，有利于我校高效課堂的大力推進(jìn)。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，課堂率效提高

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在很大程度讓課堂效率有了明顯提高。在每節(jié)課的開(kāi)始老師帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)有如下幾個(gè)好處：首先，學(xué)生了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，明確學(xué)習(xí)的主方向。其次，讓老師本節(jié)課緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，明確來(lái)教學(xué)的方向性。師生共同圍繞目標(biāo)這個(gè)中心，從而提高了課堂效率。同時(shí)也進(jìn)一步明確了教和學(xué)的重難點(diǎn)。如在詩(shī)歌鑒賞“山水田園詩(shī)”的專題。教學(xué)目標(biāo)：了解山水田園詩(shī)的思想感情，把握山水田園詩(shī)的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)：歸納山水田園詩(shī)的幾種常見(jiàn)的思想情感；教學(xué)難點(diǎn)：掌握山水田園詩(shī)的常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

五、編寫導(dǎo)學(xué)案，目標(biāo)明確

“導(dǎo)學(xué)案”故名思議就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的案卷。我們學(xué)校為了進(jìn)一步提高課堂效率，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫提出了如下要求：

（一）導(dǎo)學(xué)案的編寫做到人人參與。

（二）導(dǎo)學(xué)案的編寫要經(jīng)過(guò)集體篩選，也就說(shuō)第一輪合每人編寫一份導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過(guò)集體備課的形式進(jìn)行集體篩選，然后進(jìn)行再編寫，這樣提高導(dǎo)學(xué)案的有效性。

（三）每次導(dǎo)學(xué)案的最終定稿必需由有經(jīng)驗(yàn)的老師審核。導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量高低，直接影響節(jié)學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于高效課堂的實(shí)施起著舉足輕重的作用。

六、精心批改導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)目標(biāo)再認(rèn)識(shí)

我校在推進(jìn)高校課堂改革的過(guò)程中明確規(guī)定，導(dǎo)學(xué)案不批改不允許進(jìn)課堂。在推進(jìn)的過(guò)程中我們也做到了這一點(diǎn)。在批改的過(guò)程發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn)。首先，讓老師們?cè)僖淮蚊鞔_了導(dǎo)學(xué)案編寫的實(shí)用性。其次，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)也有了重新認(rèn)識(shí)。對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)更有了準(zhǔn)確的定位。同時(shí)認(rèn)定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生有了一定的成就感的同時(shí)，也讓其明白了其學(xué)習(xí)任務(wù)。我在批改的過(guò)程過(guò)程中實(shí)行的打分制，針對(duì)高考的各種題型明確告訴學(xué)生這個(gè)題目在高考的時(shí)候你能得到多少分，讓其有了明確的一個(gè)定位，讓其考到自己距離高考還有多元的路程要走。

篇10

1.客土噴播技術(shù)應(yīng)用的概況

1.1國(guó)外、國(guó)內(nèi)客土噴播技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

客土噴播技術(shù)在發(fā)達(dá)國(guó)家邊坡防護(hù)中的應(yīng)用已有較長(zhǎng)的歷史，現(xiàn)其技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得比較成熟。最早于1936年在美國(guó)得到應(yīng)用，其后日本對(duì)客土噴播技術(shù)進(jìn)行了比較深入的研究和應(yīng)用并將其發(fā)展成一門生態(tài)防護(hù)技術(shù)。

90年代末，我國(guó)交通部科學(xué)研究院從日本引進(jìn)了客土噴播防護(hù)技術(shù)，開(kāi)始在公路巖質(zhì)路基邊坡進(jìn)行研究和試驗(yàn)。2000年，廣東省河惠高速公路開(kāi)始用客土噴播技術(shù)對(duì)巖質(zhì)路基邊坡綠化防護(hù)進(jìn)行了試驗(yàn)并取得成功。之后，湖南臨長(zhǎng)高速公路、云南大保高速公路、河南省洛南高速公路南陽(yáng)段等相繼推廣應(yīng)用并取得了較好的效果。

1.2洛南高速公路洛陽(yáng)段引用客土噴播技術(shù)的意義

根據(jù)國(guó)務(wù)院國(guó)發(fā)[2000]31號(hào)文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)綠色通道的通知》以及河南省交通廳關(guān)于把洛南高速公路建設(shè)成生態(tài)路、和諧路的要求，針對(duì)洛南高速公路深路塹邊坡較多的實(shí)際情況，對(duì)原設(shè)計(jì)的邊坡防護(hù)方案進(jìn)行了優(yōu)化，廢除了原設(shè)計(jì)中圬工防護(hù)方案，引進(jìn)生態(tài)護(hù)坡─—客土噴播技術(shù)對(duì)挖方路基進(jìn)行防護(hù)，把洛南高速公路洛陽(yáng)段建設(shè)成“人在車中坐，車在畫中行”的生態(tài)路。而且，客土噴播進(jìn)行邊坡防護(hù)具有施工進(jìn)度快，人力需用少等特點(diǎn)，可創(chuàng)造較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

2.客土噴播技術(shù)的基本原理

客土噴播是將植物種子、肥料、保水劑、土壤、有機(jī)物、穩(wěn)定劑等混合物充分混合后，通過(guò)高壓設(shè)備和噴射機(jī)按設(shè)計(jì)厚度均勻噴到需防護(hù)的工程坡面，經(jīng)過(guò)養(yǎng)護(hù)管理后，植物發(fā)芽成長(zhǎng)，達(dá)到快速綠化貧瘠坡面的目的。

2.1土壤學(xué)原理

眾所周知，土壤和水分是植物生長(zhǎng)的基本條件之一。不同植物對(duì)土壤基礎(chǔ)厚度要求不同，同時(shí)噴射基質(zhì)厚度、山體狀態(tài)、所處地區(qū)的年降雨量和邊坡坡率有著較大關(guān)系。而巖質(zhì)邊坡或是土質(zhì)貧瘠邊坡植物生長(zhǎng)困難?？屯粱|(zhì)含有豐富有機(jī)質(zhì)，其保水性和保肥性較一般土壤好，適合植物生長(zhǎng)的基質(zhì)厚度也較小。因此，通過(guò)噴射機(jī)將利于植物生長(zhǎng)、發(fā)育的基質(zhì)按照不同的物種所需基礎(chǔ)厚度噴射附著到坡面上，經(jīng)過(guò)養(yǎng)護(hù)管理后植物生長(zhǎng)繁殖。

除植物生長(zhǎng)所需基質(zhì)厚度外，土壤的酸堿性對(duì)植物生長(zhǎng)也有影響，過(guò)酸或過(guò)堿土質(zhì)均不利于植物生長(zhǎng)。土壤團(tuán)粒太密實(shí)或太疏松也不利于植物生長(zhǎng)。因此，在選擇客土材料前，可以先鑒定當(dāng)?shù)赝临|(zhì)、地表水的酸堿性，并充分考慮上述因素后進(jìn)行優(yōu)化選擇。

2.2生態(tài)學(xué)原理

客土噴播種植的植物群落種類必須具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性,能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂颉⑼临|(zhì)條件，具有較強(qiáng)的抗逆性、耐寒性、耐干旱性。植物群落具有以下特征：

（1）植物群落自然選擇的結(jié)果，人工恢復(fù)植物群落的痕跡不能太明顯；

（2）喬木、灌木、花草等植物有機(jī)結(jié)合；

（3）具有較強(qiáng)的自我繁衍能力。

因此，采用客土噴播對(duì)邊坡進(jìn)行生態(tài)綠化時(shí)，物種的選擇要從生態(tài)學(xué)角度出發(fā)，盡可能采用適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的植物種類及鄉(xiāng)土植物種類，并使各植物種類合理配置，以求能形成最接近當(dāng)?shù)刈匀恢参锶郝涞男Ч?/p>

3.客土噴播技術(shù)在洛南高速公路洛陽(yáng)段三標(biāo)的應(yīng)用

3.1客土噴播的環(huán)境條件

3.1.1施工區(qū)域氣候特征

施工區(qū)域處于北亞熱帶向暖溫帶過(guò)度帶，屬大陸型季風(fēng)性氣候，其顯著特點(diǎn)是：冬季干寒，夏熱多雨，干濕交替，四季分明，雨量充沛，光照充足，雨熱同期，年平均降雨量690.3～1100mm，年內(nèi)降雨量多集中在6～8月份，往往占全年降雨量的60%以上。年平均氣溫14.0℃～14.8℃，每年元月份氣溫最低，平均氣溫-2℃～3℃，極端最低氣溫-21℃，凍結(jié)期一般10～20天，凍結(jié)深度10cm～20cm。7月份氣溫最高，極端最高氣溫44℃。由于受季風(fēng)影響，冬季多偏北風(fēng)，夏季多東南風(fēng)。

3.1.2洛南高速公路洛陽(yáng)段三標(biāo)邊坡條件

洛南高速公路洛陽(yáng)段三標(biāo)挖方路基起止里程為右線YK10+795~YK10+991、左線ZK10+852~ZK11+051。大部分為石質(zhì)邊坡，高度從5m~24m不等。大于8m邊坡在8m高度處設(shè)一2m寬碎落平臺(tái)，一級(jí)邊坡以上8m處亦設(shè)一平臺(tái)，邊坡坡率均為1：1。挖方路基二級(jí)邊坡以上為土質(zhì)（亞粘土）邊坡；二級(jí)以下為強(qiáng)~全風(fēng)化巖質(zhì)邊坡。巖質(zhì)為安山巖，巖體較軟，裂隙發(fā)育，本標(biāo)段挖方邊坡坡率較緩，具備進(jìn)行客土噴播防護(hù)的條件。

3.2施工機(jī)械設(shè)備與材料

3.2.1施工機(jī)械設(shè)備的配備

客土噴播防護(hù)配備的主要機(jī)械設(shè)備有：噴射機(jī)1臺(tái)、空壓機(jī)1臺(tái)、柴油發(fā)電機(jī)1臺(tái)、自落式混凝土攪拌機(jī)1臺(tái)、碎土機(jī)1臺(tái)、抽水泵1臺(tái)、自卸汽車1輛。同時(shí)，為了提高施工效率和更好的控制熟土粒徑，采用輸送帶對(duì)噴射機(jī)進(jìn)行喂料。

3.2.2材料選擇

（1）客土噴播使用的基質(zhì)材料：

1.東北黑土：由多種微生物菌群發(fā)酵而成，其含有較豐富的氮、磷、鉀及各種微量元素和生長(zhǎng)激素，作用在于改善土壤，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。

2.保水劑：由于巖面不易滲透水，降雨后水分易蒸發(fā)，不易于其上植物種子的發(fā)芽和生長(zhǎng)。保水劑除可以吸收水分外，還可在遇到降雨時(shí)迅速而膨脹成凝膠將水分貯存起來(lái)，供給植物根系吸收，為植物生長(zhǎng)提供必要的條件。用量在12g/m²。

3.長(zhǎng)效復(fù)合肥：采用緩釋長(zhǎng)效肥和速效肥相結(jié)合，將各種含N、P、K的肥料按照一定的比例配制而成。設(shè)計(jì)比例為N：P：K=6：36：6，用量125g/m²。由于其肥力釋放持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，可以為植物的生長(zhǎng)提供較持久的肥力。

4.當(dāng)?shù)赝亮希翰捎寐坊_(kāi)挖土方的熟土，采用碎土機(jī)破碎后，人工過(guò)篩處理，以控制熟土的粒徑以便于噴射和拌合均勻。

5.植物種子：經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)刂参锶郝淇疾煲院螅x用狗牙根、高羊茅、荊條、胡枝子、紫穗槐、紫花苜蓿等物種。狗牙根極耐酷暑、干旱，其夏季生命力較強(qiáng)。高羊茅耐寒性強(qiáng)，特別適合于洛陽(yáng)這種冬季較寒冷的地區(qū)采用，適于各種土壤條件生長(zhǎng)，對(duì)各種立地條件適應(yīng)性強(qiáng)。紫穗槐耐貧瘠、耐干旱，根系較發(fā)達(dá)具有較強(qiáng)的固土能力，生長(zhǎng)和繁殖能力強(qiáng)，易與草本植物共生，在陡坡地、石質(zhì)山地能正常生長(zhǎng)。為了使邊坡恢復(fù)到接近原生態(tài)的植物群落，在混合種子里摻加了當(dāng)?shù)胤敝齿^多的荊條種子。為豐富景觀，再混合種子中加入紫花苜蓿等物種。根據(jù)設(shè)計(jì)，噴播種子配比按以下配比進(jìn)行配料，詳見(jiàn)表3-1、表3-2。6.另外加入草纖維。草纖維可以起到基材的連接強(qiáng)度和整體穩(wěn)定性。

7.噴播用水：經(jīng)檢測(cè)，施工地點(diǎn)的水源酸堿度合適，可直接取用。

（2）客土噴播使用的輔助材料：

1.鍍鋅鐵絲網(wǎng)：菱形鍍鋅低碳鐵絲網(wǎng)網(wǎng)孔規(guī)格為5.5cm×5.5cm，直徑2.2mm?？梢允拐麄€(gè)噴層連接成一整體，增加噴層附著力和穩(wěn)定性，形成持久的整體基質(zhì)板塊。

2.錨桿：用于掛鍍鋅鐵絲網(wǎng)并起到一定的穩(wěn)固邊坡的作用。主錨桿采用長(zhǎng)40cm的Ф14鋼筋，次錨桿采用長(zhǎng)25cm的Ф12鋼筋。

3.3客土噴播施工工藝

客土噴播施工工藝流程：施工準(zhǔn)備（修整坡面、坡面排水設(shè)施施工、備料等）鋪網(wǎng)、釘網(wǎng)客土噴播覆蓋養(yǎng)護(hù)管理。

3.3.1施工準(zhǔn)備

（1）技術(shù)交底及安全文明施工培訓(xùn)：施工前除對(duì)操作人員進(jìn)行施工工藝、質(zhì)量要求等技術(shù)交底外，還進(jìn)行安全文明施工培訓(xùn)，確保人人懂安全文明施工、會(huì)安全文明施工，為邊坡防護(hù)施工打好質(zhì)量和安全基礎(chǔ)。

（2）坡面排水：在進(jìn)行客土噴播前先行施工截水溝、平臺(tái)排水溝、急流槽等排水設(shè)施。這樣可以避免路基坡面排水設(shè)施施工對(duì)邊坡防護(hù)造成損壞，而且還起到了預(yù)防沖刷的作用，保證噴播層的穩(wěn)定性。

（3）修整坡面

修整坡面：進(jìn)行客土噴播施工前先將坡面雜物、危石清除，使坡面基本平整。然后檢查坡率、路基寬度是否符合設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行邊坡驗(yàn)收。在邊坡修整過(guò)程中，對(duì)坡面轉(zhuǎn)角處及坡頂?shù)睦饨沁M(jìn)行修整，使之呈弧形，以利于客土噴播施工。為增強(qiáng)噴層附著力，在較光滑的坡面采用人工挖橫向楔形槽處理，槽間距0.8~1.0m。對(duì)坡面殘存植物，在不防礙施工的情況下盡量保留。

（4）備料

客土噴播基材混合料中的熟土，施工前要經(jīng)過(guò)挖運(yùn)、破碎土、過(guò)篩、儲(chǔ)備等一系列過(guò)程，需要較長(zhǎng)的備料時(shí)間。因此，應(yīng)在噴播前做好熟土的備料，以免影響施工進(jìn)度。經(jīng)過(guò)破碎、過(guò)篩后的黏土，要覆蓋儲(chǔ)存好，避免雨淋。其他材料也應(yīng)覆蓋防水。基材混合料噴播前應(yīng)按設(shè)計(jì)配比事先分袋或分堆存放，這樣做可以保證配比準(zhǔn)確，又便于施工，加快施工進(jìn)度。為了使植物種子更易于發(fā)育，喬、灌木種子在噴播前用溫水（含浸種劑）浸種1天，草本植物種子在噴播前浸種1～2小時(shí)使種子吸水飽和。

（5）測(cè)量放樣

噴播前先按設(shè)計(jì)間距做好錨桿打設(shè)位置的放樣，并做好標(biāo)志。主錨桿間距2.0m，次錨桿間距1.0m。當(dāng)坡面不規(guī)則時(shí)，可結(jié)合坡面實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。

3.3.2錨桿打設(shè)及掛網(wǎng)施工

坡面修理完畢后，掛設(shè)菱形鍍鋅低碳鐵絲網(wǎng)。菱形鍍鋅低碳鐵絲網(wǎng)網(wǎng)孔規(guī)格為5.5cm×5.5cm，直徑2.2mm。巖石處用風(fēng)鉆或電鉆按設(shè)計(jì)間距梅花形布置錨桿。主錨桿每3㎡不少于2根，次錨桿每平方米不少于2根，其位置可根據(jù)坡面凹凸實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，坡面局部不平整處加密錨桿。坡面錨桿固定采用比鋼筋型號(hào)小一號(hào)的鉆頭鉆孔后，人工用鐵錘將錨桿打入，這樣可以使錨桿更牢固。錨桿與鍍鋅網(wǎng)接觸呈90°彎起，彎起長(zhǎng)度不小于5cm。

掛網(wǎng)施工時(shí)采用自上而下放卷，相鄰兩卷鐵絲網(wǎng)分別用鐵絲綁扎連接固定，兩網(wǎng)交接處重疊寬度要求≥10cm。網(wǎng)與作業(yè)面保持一定間隙，并均勻一致。較陡巖面處，可用草繩按一定間隔纏繞在網(wǎng)上，以增強(qiáng)附著力，以確保噴播層能達(dá)到設(shè)計(jì)厚度。菱形網(wǎng)和鋪設(shè)應(yīng)保持坡頂處及坡體兩側(cè)覆蓋不小于1m，小于1m應(yīng)用更多的錨桿固定。平臺(tái)排水溝外側(cè)亦掛網(wǎng)客土噴播。

3.3.3客土噴播

先將準(zhǔn)確稱量配比好的有機(jī)肥、草籽、復(fù)合肥、過(guò)磷酸鈣、當(dāng)?shù)胤释?、植物纖維等按比例拌和均勻，采用噴射機(jī)將其噴射到坡面上，并保持噴播厚薄均勻。噴射自上而下進(jìn)行，分二次實(shí)施噴播。第一次噴播厚3cm，待客土穩(wěn)定后（10~20min）再噴播第二次至設(shè)計(jì)厚度10cm，在巖性破碎、巖質(zhì)堅(jiān)硬坡段噴層厚度可適當(dāng)增加。采用埋設(shè)厚度檢測(cè)標(biāo)志的方法對(duì)噴播層厚度進(jìn)行控制。噴射施工時(shí)，噴附者應(yīng)自上而下對(duì)坡面進(jìn)行噴射、并盡可能保證噴嘴與坡面垂直，距離保持在0.8~1m，一次噴附寬度5~6m。

3.3.4覆蓋

配播完畢后，采用20g/m²的無(wú)紡布進(jìn)行覆蓋，以預(yù)防成型后噴播層被雨沖刷，避免種子、客土流失；可保溫、保濕、防曬，促進(jìn)植物的生長(zhǎng)。

3.3.5養(yǎng)護(hù)管理

種子出芽至幼苗期間，澆水養(yǎng)護(hù)以保持土壤濕潤(rùn)，一般每天早晨澆一次水（此澆水頻率為秋冬季，炎熱夏季宜早晚各澆水一次）。采用灑水車裝水，噴管端頭加工成若干小孔，以使噴出的水呈霧狀，利于噴水養(yǎng)護(hù)均勻和避免水量過(guò)大而造成沖刷。隨植物的生長(zhǎng)可逐漸減少澆水次數(shù)，并根據(jù)降水情況調(diào)整。

在植被逐漸生長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)其適時(shí)施肥和防治病蟲(chóng)害。噴播施工完畢后3個(gè)月左右，進(jìn)行追肥。采用復(fù)合肥，施肥量在40g/m²左右。施肥堅(jiān)持“多次少量”的原則。噴播完成后一個(gè)月，全面檢查植被生長(zhǎng)情況，對(duì)生長(zhǎng)明顯不均勻的位置，確認(rèn)原因后予以追播補(bǔ)栽，以確保形成預(yù)期灌木群落。一般來(lái)說(shuō)，施工三個(gè)月后草本植物覆蓋率應(yīng)達(dá)到30~50%，木本植物成株密度應(yīng)達(dá)到10株/m²；施工一年后：灌木群落覆蓋率達(dá)到90%以上，常綠灌木達(dá)到20%以上。

4.幾點(diǎn)淺見(jiàn)

1.經(jīng)過(guò)在洛南高速公路洛陽(yáng)段三標(biāo)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，客土噴播實(shí)際噴層厚度要達(dá)到1.2~1.25倍設(shè)計(jì)噴層厚度比按照設(shè)計(jì)厚度控制效果較好。這是因?yàn)閹r質(zhì)邊坡會(huì)造成一部分基質(zhì)水分散失而導(dǎo)致基質(zhì)實(shí)際厚度達(dá)不到設(shè)計(jì)厚度。

2.客土噴播技術(shù)在邊坡防護(hù)中已成為一項(xiàng)較理想的邊坡生態(tài)防護(hù)技術(shù)，但在選用防護(hù)方案前，應(yīng)充分論證邊坡穩(wěn)定性，不可一味地追求綠化而留下工程質(zhì)量隱患。

3.為增添自然效果，可將路基邊溝、邊坡急流槽等圬工工程隱蔽處理。如我們?cè)诼迥细咚俟仿尻?yáng)段三標(biāo)將邊溝、邊坡急流槽蓋板變更為方孔式，在其上覆以滲水性較好的土；此外，邊溝每隔10~30m設(shè)置泄水槽，泄水槽上覆以片（卵）石。這樣處理后，可以在蓋板上進(jìn)行生態(tài)防護(hù)處理，使邊坡植被整體連成一片，收到了很好的自然景觀效果。當(dāng)然，在南方雨量較大的地區(qū)，這種方案是否可行值得商榷。

4.在硬質(zhì)石質(zhì)邊坡中，石方路基主要依靠爆破開(kāi)挖，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)邊坡坡率使邊坡成型不易實(shí)現(xiàn)，似應(yīng)將邊坡上的危石清除后即可采用客土噴播防護(hù)，綠化防護(hù)效果更為貼近自然。當(dāng)然，前提是坡率要達(dá)到可以實(shí)現(xiàn)采用客土噴播的條件。

5.客土噴播生態(tài)防護(hù)技術(shù)特別適合于風(fēng)化巖質(zhì)邊坡、土壤較少的軟巖邊坡及穩(wěn)定的土質(zhì)邊坡采用。對(duì)于坡度較大、石質(zhì)成片的坡面在采取相關(guān)措施后也可借鑒應(yīng)用，如在基材中摻加結(jié)合劑（普通硅酸鹽水泥）及PH緩沖劑等。

6.對(duì)于穩(wěn)定性差的邊坡，可以在采取錨桿、預(yù)應(yīng)力錨索等防護(hù)方式后再應(yīng)用客土噴播進(jìn)行生態(tài)復(fù)綠處理。

5.結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)環(huán)保的要求將更進(jìn)一步提升?？屯羾姴ミ@種生態(tài)防護(hù)技術(shù)將在公路、鐵路、水利建設(shè)領(lǐng)域的邊坡防護(hù)及住宅小區(qū)邊坡綠化防護(hù)、采料場(chǎng)等的生態(tài)恢復(fù)中將得到進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：