導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高效課堂的特點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0075－02

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入千家萬戶，并深入學(xué)校及課堂。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等）越來越多地對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生著重大影響，使傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式正悄悄地發(fā)生改變。如何使日趨成熟的信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效的整合，使之產(chǎn)生最大的收益，這是當(dāng)前需要思考和解決的難題。在此，筆者結(jié)合農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，做了一些嘗試，認(rèn)為：只有在構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)下，凸顯信息技術(shù)的三性，推進(jìn)語文課程改革，才能實(shí)現(xiàn)有效的整合。

信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)既有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對(duì)獨(dú)立性，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)與其他學(xué)科整合就是在小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段的各個(gè)學(xué)科中都要積極利用計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

一 實(shí)現(xiàn)語文高效課堂，必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互性

第一，對(duì)于教師而言，交互性的發(fā)揮主要是在教學(xué)過程的備講輔改考等教學(xué)環(huán)節(jié)上。作為現(xiàn)代信息技術(shù)之一的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的成熟與使用，使不少教師正在悄悄地改變傳統(tǒng)的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，而是從各種信息媒體（互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)刊等）上搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進(jìn)行重組，以備上課使用。還有些教師干脆直接從網(wǎng)絡(luò)上下載教案、課件、試卷等，或者讓網(wǎng)友直接傳輸自己所需要的資料。這些方便快捷的方法大大地節(jié)約了傳統(tǒng)備課所花費(fèi)的時(shí)間和精力，讓教師從一些簡單機(jī)械甚至單調(diào)的、傳統(tǒng)的、抄寫式的備課中解放出來，教師可以把更多的力量投入到教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的監(jiān)測(cè)中去。有些地方還進(jìn)行集體備課。集體備課是根據(jù)本周的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)各種信息的使用加以共同研究，達(dá)成共識(shí)。集體備課體現(xiàn)了教師之間的相互交流，為實(shí)現(xiàn)高效語文課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，對(duì)于學(xué)生而言，交互性的發(fā)揮主要體現(xiàn)在學(xué)生和計(jì)算機(jī)的互動(dòng)上。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是從零開始，而是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識(shí)信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的概念轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)學(xué)習(xí)既是個(gè)體建構(gòu)過程，也是社會(huì)建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)或知識(shí)建構(gòu)是一個(gè)積極主動(dòng)參與的過程，其基本模式或流程為：面對(duì)外界的各種刺激，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生困惑、問題或興趣，調(diào)用自己的身心器官和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化與他人、社會(huì)、整個(gè)世界的相互作用，建構(gòu)起有意義的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式并不利于學(xué)生主動(dòng)性積極性的發(fā)揮，而現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的充分利用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組間的互助、討論、評(píng)價(jià)，學(xué)生們自主的搜尋資料、分類整理、測(cè)評(píng)練習(xí)等，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力。一些農(nóng)村中學(xué)由于受到條件的限制，不能夠讓學(xué)生上機(jī)查找所需的資料；或者由于生多機(jī)少的矛盾，不能讓其充分利用；還有的由于思想的保守，只看到網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的不利影響，就干脆禁止學(xué)生使用，這些也削弱了信息技術(shù)交互性的發(fā)揮。

二 實(shí)現(xiàn)語文高效課堂，要注意信息技術(shù)刺激的多樣性

國外心理學(xué)家研究成果表明，人類學(xué)習(xí)的1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83%是通過視覺?？梢钥闯?，人類通過聽覺和視覺獲得的信息是其獲得所有信息的94%?，F(xiàn)在由教師制作的多媒體課件，將以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式變?yōu)橐晕谋?、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語文教學(xué)營造了形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表現(xiàn)多元化的情境，非常能吸引學(xué)生的注意力。相對(duì)于傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式，信息技術(shù)在課堂上的使用更符合人們學(xué)習(xí)的規(guī)律。利用信息技術(shù)的播放錄音功能，可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)。小說戲劇的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的聲音功能可幫助學(xué)生更好地把握人物性格；在詩歌教學(xué)中，利用多媒體的聲音再現(xiàn)詩歌的音樂美，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽覺效果，把詩歌的情感融入到聲音中去，從而給學(xué)生以美的享受；在散文的教學(xué)中，音畫配合有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解散文的語音美和情感美。

三 實(shí)現(xiàn)語文高效課堂，要充分利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活動(dòng)力的，“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變動(dòng)和發(fā)展”。

網(wǎng)絡(luò)化是信息技術(shù)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的組織形式的又一特點(diǎn)。信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性打破了時(shí)間和空間的界限，有利于建立一種開放型的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一般有局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)兩種，如目前各個(gè)學(xué)校建成的校園網(wǎng)，就是屬于局域網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)是涉及整個(gè)世界的網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建成將是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課教學(xué)組織形式的沖擊和革新，使教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個(gè)別化、分散化、家庭化和社會(huì)化。課堂教學(xué)不再局限于有形的教室中，教師講課面對(duì)的學(xué)生不僅僅是一個(gè)人或一個(gè)班級(jí)，既可包容傳統(tǒng)的教學(xué)單位，也可能包容更大或更小的教學(xué)單位，教學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間得到了無形擴(kuò)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)的也不再是課本的知識(shí)，不再局限于聽自己班上的教師講課，還可以從外校名校的教師身上得到指點(diǎn)，課內(nèi)和課外也融合為一體，不再受時(shí)間空間的限制。信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)性更有利于學(xué)生個(gè)性特長的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造能力的提高。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睍r(shí)代在變化，語文課程勢(shì)必要更新。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的三大特性，才能讓語文課程永葆青春與活力，永遠(yuǎn)立于時(shí)代的前端，才能實(shí)現(xiàn)高效語文課堂。

參考文獻(xiàn)

篇2

影響小學(xué)生的閱讀理解能力 受小學(xué)生年齡的影響，其對(duì)文章、詩詞的閱讀理解能力會(huì)存在明顯差異；因而忽略小學(xué)生的年齡差異，直接影響到小學(xué)語文課堂的效果。例如：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生仍然以游戲?yàn)橹行模煨院脛?dòng)，并不會(huì)對(duì)詞、文章等方面主動(dòng)提起興趣；但是，中、高年級(jí)學(xué)生，其自我學(xué)習(xí)能力會(huì)高于低年級(jí)學(xué)生。所以，忽略小學(xué)生年齡差異下的閱讀理解能力，會(huì)在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方式選擇以及教學(xué)效果優(yōu)化等方面無所適從。

影響小學(xué)生的語文知識(shí)掌握能力 小學(xué)生的記憶力方面存在差異，對(duì)語文知識(shí)的掌握能力方面會(huì)產(chǎn)生明顯差異。例如：對(duì)教師所講的知識(shí)點(diǎn)，一年級(jí)學(xué)生掌握的不一定準(zhǔn)確，而且在教師講完后也很容易遺忘；而二年級(jí)學(xué)生雖也不能完全掌握，但在腦海中會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)留下一定印象。學(xué)生年齡對(duì)語文知識(shí)掌握能力方面的影響，是制約小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。

影響小學(xué)生的性格塑造 部分教師選擇的教育方式是反復(fù)提醒、反復(fù)講述，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理。不僅小學(xué)語文的教學(xué)效果不會(huì)提升，而且本應(yīng)進(jìn)行的多元化教學(xué)，也會(huì)變?yōu)椤肮噍斒健苯虒W(xué)，這與“靈活教學(xué)”“人性化教學(xué)”等教學(xué)目標(biāo)相違背。所以，忽略小學(xué)生年齡差異而導(dǎo)致的性格差異，小學(xué)語文的高效課堂不能實(shí)現(xiàn)。最關(guān)鍵的是，教學(xué)效果和教學(xué)方式的合理性缺失，會(huì)直接影響可塑期小學(xué)生的性格塑造。

小學(xué)生的年齡劃分標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生的年齡要求可以劃分為六個(gè)階段：

一年級(jí)小學(xué)生具有好動(dòng)、游戲心重的特點(diǎn)，而且極容易滿足，對(duì)教師的教學(xué)并不能做到完全的理解；

二年級(jí)小學(xué)生雖然仍然喜歡游戲，但是經(jīng)過一年的教育后，其學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸形成；

三年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)基本成型，而且有自己獨(dú)立思考的能力，對(duì)教師所講述的知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)基本理解與掌握；

四年級(jí)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力不斷提高，而且對(duì)語文知識(shí)可以產(chǎn)生喜好意識(shí)，也是小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)叛逆、有自我見解的初級(jí)階段；

五年級(jí)小學(xué)生對(duì)教師的教育方式、表情等方面都會(huì)有明顯的認(rèn)知，而且部分小學(xué)生逐漸出現(xiàn)叛逆心理；

六年級(jí)小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文閱讀理解能力等方面逐漸成型，這需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)性設(shè)計(jì)，并以他們的主體需求為中心。

小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)新思路

依年齡要求選擇教學(xué)模式 采用以年齡要求選擇教學(xué)模式的方式，對(duì)小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。例如：在對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以采用情景教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)融合的方式開展。以《小兔運(yùn)南瓜》為例：教師可以利用多媒體，對(duì)情景進(jìn)行演示，并以角色扮演的方式，開展“小兔運(yùn)南瓜”活動(dòng)，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、運(yùn)南瓜方式選擇、動(dòng)手能力以及閱讀理解能力等方面的提升有積極作用。

依年齡要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 依年齡要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，需要根據(jù)小學(xué)生的理解能力，對(duì)課本內(nèi)的文章內(nèi)容、中心思想等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)。例如：在對(duì)《坐井觀天》一文進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)《坐井觀天》的教育內(nèi)涵進(jìn)行轉(zhuǎn)化；以動(dòng)畫播放與反問教學(xué)的方式，對(duì)文章理解、文章描述以及文章基本創(chuàng)作思路等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)；在開展閱讀理解環(huán)節(jié)的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行誦讀。這是小學(xué)生的詞語理解、人生感悟以及朗誦能力等方面提升的有效途經(jīng)。

依年齡要求提高學(xué)習(xí)效率 依小學(xué)生的年齡要求，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面進(jìn)行全面提升，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)效果的核心目標(biāo)。例如：對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效率提升，其有效的途經(jīng)是充分考慮并分析學(xué)生的需求。由于他們的主要需求是游戲，那么，教師就可以在課堂中以開展游戲活動(dòng)的方式，對(duì)文章、詩詞等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以此提高學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生開展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，可以采用設(shè)疑方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，并以小學(xué)生為中心，對(duì)文章、詩詞的內(nèi)容進(jìn)行延伸，以此擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面。

篇3

（一）小結(jié)內(nèi)容要指向明確

課堂小結(jié)的有效性，應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和指向性上。高效的課堂教學(xué)，必然具備明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，必然要指向教學(xué)目標(biāo)才更能實(shí)現(xiàn)它在課堂教學(xué)中的價(jià)值。

（二）小結(jié)方式要?jiǎng)討B(tài)靈活

課堂因生成而美麗，教學(xué)因生成而精彩，新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程，動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂。因此，我們?cè)谧鼋虒W(xué)準(zhǔn)備時(shí)要充分預(yù)設(shè)。課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也應(yīng)該是在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的有效生成。有效的課堂小結(jié)從縱向來看，應(yīng)該也是富于變化的。

（三）小結(jié)目標(biāo)應(yīng)立足學(xué)生成長和發(fā)展

新課程的理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。而課堂小結(jié)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也必然要關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。有效的課堂小結(jié)，無關(guān)教師講的精彩度，設(shè)計(jì)的巧妙度，而在于學(xué)生的收獲和變化度。教師在設(shè)計(jì)小結(jié)時(shí)，要考慮學(xué)生從中可能得到的收獲，自己的設(shè)計(jì)要怎樣給學(xué)生以思維的啟迪。立足點(diǎn)的不同，往往也會(huì)起到不同的效果。

（四）小結(jié)過程要有學(xué)生參與

課堂小結(jié)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，促使他們參與和投入學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)才得以實(shí)現(xiàn)。

二、高中數(shù)學(xué)有效課堂小結(jié)實(shí)施策略

（一）豐富課堂小結(jié)方式

數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方式可以是各種各樣的，在各章各節(jié)的數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，可以采用豐富多彩的課堂小結(jié)形式。當(dāng)然由于高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格和性格以及自身愛好的差別，就會(huì)出現(xiàn)千差萬別的課堂小結(jié)方法。同時(shí)這與高中生的基礎(chǔ)和課堂表現(xiàn)以及智力水平也是密不可分的，需要高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)水平以及學(xué)生的課堂反映情況，依據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇適合學(xué)生，自己又覺得在課堂上得心應(yīng)手的課堂小結(jié)方法。所以需要高中數(shù)學(xué)教師勤于研究小結(jié)方法，促進(jìn)學(xué)生積極熱情的參與總結(jié)、歸納，有效提高學(xué)生的每節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

（二）準(zhǔn)備課堂小結(jié)內(nèi)容

新課需要教師備課，課堂小結(jié)也是一樣，課堂小結(jié)效果的成功與否與高中數(shù)學(xué)教師的精心準(zhǔn)備是分不開的。數(shù)學(xué)教師在上課之前要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，至少要考慮好幾個(gè)問題：(1)本節(jié)課的小結(jié)是以教師還是以學(xué)生為主體?(2)本節(jié)課的小結(jié)需要板書嗎?(3)小結(jié)的內(nèi)容具體有哪些?(4)采用哪種方式進(jìn)行小結(jié)，跟前面幾節(jié)課一樣嗎？至于更詳細(xì)的內(nèi)容就需要數(shù)學(xué)教師依據(jù)教材內(nèi)容而定，另外還要依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)靈活處理。

（三）預(yù)設(shè)課堂小結(jié)過程

高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)要想真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，就需要一定程度的預(yù)設(shè)過程，以便更好地在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)態(tài)生成。然而預(yù)設(shè)雖至關(guān)重要，但關(guān)鍵在于二者之間的緊密結(jié)合，動(dòng)態(tài)生成的質(zhì)量直接取決于預(yù)設(shè)的縝密程度。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是需要有計(jì)劃、有目的、有組織的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也能估計(jì)差不多，盡量預(yù)設(shè)到課堂的每個(gè)問題情況，給學(xué)生留有一定的空間和時(shí)間，使教學(xué)效果更完善。

篇4

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Combined With High School Student's Psychological Characteristic

Enhances the Political Class Teaching Effect

ZENG Lingzhi

(Shenyang NO.146 High Middle School, Shenyang, Liaoning 110121)

AbstractThis article has summarised the modern high-school pupil's psychological characteristic, And attempted in this fadation unified the high-school pupil psychology characteristic in politics to possible the class teaching.

Key wordsclosed; independence; exploratory; creativity

政治課堂教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，有其自身的科學(xué)性和策略性。高中政治學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生個(gè)體智力活動(dòng)的過程與教師課堂教學(xué)的高效結(jié)合的過程。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中根據(jù)現(xiàn)代高中生的心理特點(diǎn)和政治學(xué)科的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)過程、教學(xué)方式和手段。

處于高中階段的學(xué)生，其心理特征是情緒化的自我認(rèn)識(shí)，而且這種認(rèn)識(shí)充滿著矛盾，又非常模糊，內(nèi)心經(jīng)常激蕩著一種莫名的膽怯和難以排遣的思慮。他們的心理比少年期，發(fā)生了許多微妙的變化，表現(xiàn)在政治課教學(xué)上的主要特征是：

1 閉鎖性

絕大多數(shù)老師上課都有這樣的感覺：高中學(xué)生在課堂上不像小學(xué)生、初中生那樣愛發(fā)言、好表現(xiàn)自己了。相比之下，他們比過去多了一份老成，課堂上他們盡管思維活躍，但常常是想的多，說的少；有時(shí)，老師的提問他們明明心里清楚，但不肯舉手回答。

學(xué)生這種欲言又止、欲作又息的現(xiàn)象，老師在課堂上是常?？梢砸姷降?。盡量控制自己的言行，不輕易表露自己的思想看法，不讓自己在課堂上“出風(fēng)頭”。高中生的這些表現(xiàn)與他們少年時(shí)期心直口快、想啥說啥、毫無顧忌、課堂上積極表現(xiàn)自己的單純、直率形成了鮮明對(duì)比。

因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《價(jià)值規(guī)律》一課時(shí)，受《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，打破了課堂原有的沉悶的氣憤，克服了學(xué)生的閉鎖的心理，同時(shí)他們分析問題和解決問題的能力也在無形中得到了提高。在學(xué)生的表演和發(fā)言中，每個(gè)人都有說的機(jī)會(huì)、辯的欲望以及表現(xiàn)自我的場(chǎng)所。

對(duì)于高中生的閉鎖心理，老師不可隨意埋怨、指責(zé)，而要正確地理解和對(duì)待。要善于運(yùn)用多種方式方法耐心啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：抓住學(xué)生喜歡表揚(yáng)的心理，對(duì)學(xué)生回答問題不求全責(zé)備，一旦回答正確，哪怕只有一點(diǎn)正確，也要給予肯定，并進(jìn)行適度的表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗到回答問題的甜頭，這樣，能使學(xué)生在情感上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)他們的自信心； 利用學(xué)生自尊心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采取激將法巧妙提問，激起學(xué)生回答問題的欲望；抓住學(xué)生好爭辯的特點(diǎn)，提出關(guān)鍵性問題，一石激起千層浪，讓學(xué)生各抒己見，在爭辯中明確問題。這樣，就能有效地克服學(xué)生的閉鎖心理，打破教學(xué)的沉悶局面，使課堂氣氛活躍起來。

2 獨(dú)立性

中學(xué)階段的學(xué)生，成人意識(shí)特別強(qiáng)烈，他們完成了心理上的“斷乳期”，處處把自己當(dāng)大人看待，凡事不愿依賴他人，渴望自己并相信自己有能力像大人一樣獨(dú)立行事。在學(xué)習(xí)上，他們不喜歡老師把自己當(dāng)成不懂事的小孩管頭管足、事事干預(yù)；也不喜歡老師講解知識(shí)嚼得太細(xì)太爛，布置作業(yè)要求太繁，輔導(dǎo)搞得太具體?？傊?，他們希望老師不要大包大攬，要信任學(xué)生，放開手腳，多給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，每當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到難題，他們不希望從老師、同學(xué)那里輕易得到答案，而喜歡自己獨(dú)立思考，解決問題。不僅如此，他們還喜歡自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排自己的學(xué)習(xí)。這一切都顯示了高中生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

高中“政治生活”第二課第二框題《民主決策：作出最佳選擇》一課時(shí)，為了使學(xué)生更好的理解本課的知識(shí)點(diǎn)，也為了展現(xiàn)學(xué)生思維的活躍與獨(dú)立，采取了模擬聽證會(huì)的形式。對(duì)于這種方式的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，最后經(jīng)過討論，我們確定了以“高中學(xué)生是否適宜參與野外活動(dòng)”為主題，創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境。學(xué)生代表說“作為中學(xué)生，我們有著強(qiáng)烈的求知欲望，渴望有更多的機(jī)會(huì)通過親身實(shí)踐來獲得知識(shí)；熱愛大自然、親近大自然是我們美好愿望。參加野外活動(dòng)，我們可以在被喻為‘三點(diǎn)一線’的高中校園生活中，調(diào)節(jié)自己緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過盡情地欣賞大自然的美，開拓視野，陶冶性情，從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)子愛護(hù)大自然的積極性、引發(fā)探索大自然的熱情?！毙７酱恚骸皩?duì)于學(xué)生野外活動(dòng)是否能多參加這個(gè)話題，我們作為校方，自然有許多的顧慮……”對(duì)于“高中學(xué)生是否適宜參加野外活動(dòng)”大家是越辯越明的，也在不同的角色扮演中體驗(yàn)到不同的樂趣！同學(xué)們通過參與這次活動(dòng)，加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，同時(shí)也會(huì)從這模擬活動(dòng)中親身的體驗(yàn)感受現(xiàn)實(shí)中的民主。在以后的不斷學(xué)習(xí)中，他們會(huì)參與更多和更為廣泛的自我策劃、導(dǎo)演的活動(dòng)，在立足生活的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性地充實(shí)自己的知識(shí)的。

3 探索性

高中生精力充沛，思維發(fā)達(dá)，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了很強(qiáng)的探索性。他們喜歡“打破沙鍋問到底”，把事情搞個(gè)水落石出，渴望對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。他們喜歡由表及里、由淺入深、由知其然到知其所以然，循序漸進(jìn)地探求知識(shí)。他們對(duì)許多未知的東西充滿好奇，對(duì)越是難以解決的問題越感興趣。高中生的這種探索精神，使他們常常喜歡在課堂上向老師問這問那、熱衷于互相討論、爭辯等。

針對(duì)學(xué)生的這種狀態(tài)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要采取多種靈活的方式方法。如講“聯(lián)系”觀點(diǎn)時(shí)，有人總是用“名牌”來顯示“身份”。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生思考，然后討論：“‘名牌’與‘身份’是不是客觀的聯(lián)系？社會(huì)上有些人好像沒有名牌服裝穿在身上，身份地位就掉價(jià)一樣，名牌似乎成為人們追求的對(duì)象?！边@樣的論題來源于生活，貼近生活，學(xué)生非常感興趣。因此，討論也非常熱烈。最后學(xué)生自己總結(jié)出：“穿名牌鞋的人，不一定就走正道，帶名牌手表的人，不一定就愛惜時(shí)間。如果名牌可以顯示身份，那么這身份也是虛假的身份。一個(gè)愛惜時(shí)間的人，即使沒有手表也能爭取時(shí)間。說明了‘名牌與身份’之間不是真實(shí)的、客觀的聯(lián)系?！奔戎v清了道理，又進(jìn)行了思想教育。每一個(gè)學(xué)生的才華在辯論中也得到了閃現(xiàn)，并且思想也得到了升華。也許學(xué)生的觀點(diǎn)有偏頗，論證有誤差，但是學(xué)生學(xué)得自愿，學(xué)得主動(dòng)，思維的獨(dú)創(chuàng)性、探索性得到了很大的發(fā)展，表達(dá)能力有了顯著的提高。

老師既要在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生全程質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，及時(shí)激活學(xué)生潛在的問題意識(shí)與批判精神，還要注意政治教學(xué)的課外延伸，把課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，組織學(xué)生成立各種興趣小組，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4 創(chuàng)造性

高中生抽象的邏輯思維已經(jīng)從初中階段的“經(jīng)驗(yàn)型”發(fā)展到了一個(gè)新的高度――“理論型”。這時(shí)，他們認(rèn)識(shí)事物已經(jīng)能夠擺脫對(duì)直觀、形象的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的依賴，從一般理論原則出發(fā)，通過分析、綜合、判斷、推理，得出結(jié)論，間接地獲得知識(shí)。政治課堂上，他們不再人云亦云、輕信盲從別人。相反，他們常常依據(jù)自己掌握的理論，對(duì)老師或教材中的一些觀點(diǎn)、看法，重新分析、判斷，提出懷疑與批判。學(xué)生這種不愿墨守成規(guī)、喜歡標(biāo)新立異的創(chuàng)造精神，常常給政治課教學(xué)注入了一些頗具新意的東西，也給人們留下了許多有益的啟示，更鍛煉了他們的求異思維。所以，它是十分可貴的。但是，由于高中生知識(shí)、經(jīng)歷有限，有時(shí)他們也會(huì)因看問題的偏激、固執(zhí)而不易接受正確的東西。對(duì)此，老師要注意正確引導(dǎo)。

在教學(xué)中教師要因時(shí)制宜，因課制宜。例如在講授高二哲學(xué)《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》一課時(shí)，筆者有意識(shí)地組織了一次關(guān)于價(jià)值取向的討論。先讓同學(xué)們?cè)谡n前對(duì)社會(huì)上流行的一些價(jià)值取向進(jìn)行分析，形成觀點(diǎn)，然后拿到課堂上進(jìn)行討論。有趣的是大家討論的焦點(diǎn)并不是拜金主義或享樂主義價(jià)值取向，而是一個(gè)小組提出的“利他而無回報(bào)的活動(dòng)是無意義的”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。

為什么這個(gè)觀點(diǎn)會(huì)引起大家如此高的討論熱情？或許正是因?yàn)檫@個(gè)觀點(diǎn)就來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，并且在社會(huì)上也有一定的代表性，它反映了一些社會(huì)現(xiàn)象給學(xué)生在價(jià)值取向上帶來的困惑，因此必然會(huì)引起大家的思考。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學(xué)會(huì)想問題、辦事情，這樣的討論對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學(xué)生去思考和討論現(xiàn)實(shí)生活中的問題，或者僅僅把討論當(dāng)作是一種形式的話，書本上的知識(shí)就會(huì)變成死的教條，課堂也就失去了活力。

需要說明的是：雖然以上心理特點(diǎn)在高中生中具有共同性，但是，它在每個(gè)人身上的表現(xiàn)程度卻具有差異性。比如閉鎖性心理常常是低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生明顯，女生比男生明顯，身心發(fā)育早的學(xué)生比身心發(fā)育晚的學(xué)生明顯。而獨(dú)立性、探索性、創(chuàng)造性心理則通常是高年級(jí)的學(xué)生比低年級(jí)的學(xué)生要強(qiáng)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生比學(xué)習(xí)差的學(xué)生要強(qiáng)。

高中生既處于人生中的學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，又是心理動(dòng)蕩、問題層出不窮的“多事之秋”。所以，結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，進(jìn)行政治課教學(xué)，既可提高課堂的教學(xué)效果，又可以發(fā)展、健全他們的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]王極盛.驅(qū)散心理迷霧-提高學(xué)習(xí)成績新途徑.北京出版社,2001.

[2]張進(jìn)輔.現(xiàn)代青年心理學(xué).重慶出版社,2002.11.

篇5

對(duì)于正處于身體以及智力快速發(fā)育階段的小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，體育課是一門重要的學(xué)科，我們要根據(jù)這個(gè)階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)。

一、我國小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)分析

1.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生注意力短暫，容易受周圍環(huán)境的影響。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生通常容易接受新事物，興趣愛好廣泛，活潑好動(dòng)。但是與此同時(shí)，這個(gè)階段的小學(xué)生無意注意占主體，雖然已經(jīng)初步接受了學(xué)校教育模式，但畢竟是智力以及身體尚待發(fā)育、性格不定型、注意力不集中的小孩子，容易對(duì)單調(diào)、重復(fù)的體育活動(dòng)產(chǎn)生厭倦感，甚至是抵觸情緒，而周圍環(huán)境中新奇的事物能夠很容易分散他們的注意力。

2.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)各種有趣的事物都能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，也就是說興趣是他們積極主動(dòng)進(jìn)行某種活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。只有讓他們認(rèn)為某項(xiàng)活動(dòng)好玩、有趣，他們就會(huì)很容易地全身心投入其中，樂此不疲。

二、基于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高體育課堂效率的幾點(diǎn)措施

1.體育課堂教學(xué)方法要游戲化、趣味化。體育教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容要求，將簡單的體育活動(dòng)改編成各種具有趣味性和競(jìng)爭性的游戲模式，這樣可以極大地提高體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生不認(rèn)為是在進(jìn)行上課，而只是玩游戲而已，充分調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)多媒體，豐富課堂內(nèi)容。信息時(shí)代的小學(xué)生對(duì)于數(shù)字多媒體教學(xué)更加有興趣。所以在體育教學(xué)課堂中，不妨借助各種數(shù)字媒體，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)。

3.教師要做到和藹可親。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生愛憎分明，只要教師對(duì)他好，他就認(rèn)定教師是好朋友，反之，則會(huì)起到很差的效果。所以良好的師生關(guān)系有利于積極、寬松的課堂氛圍的營造，提高體育課堂效率。

作為小學(xué)中年級(jí)體育課堂教師，要針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能夠促進(jìn)體育課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙新.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教學(xué)園地，2010（9）.

篇6

中圖分類號(hào)：G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）032(C)-0208-01

高等院校的數(shù)學(xué)課程是必修課程，主要由數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)。但據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有66.5%的大學(xué)生在上課時(shí)有不能集中注意力聽課現(xiàn)象，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，成績較差。產(chǎn)生這種現(xiàn)象有多種原因，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差，但也有教師對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究不夠，不能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法的因素，因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，探索如何有效提高大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑，實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)的針對(duì)性

大學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)方法的特殊性，大學(xué)教師應(yīng)該以此為切入點(diǎn)，認(rèn)真研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率之目的。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們，大學(xué)生的學(xué)習(xí)類型主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：代表含義學(xué)習(xí)：其主要內(nèi)容為詞匯、公式、專業(yè)規(guī)定用符號(hào)等。此類學(xué)習(xí)內(nèi)容的含義早已確定，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)表現(xiàn)為強(qiáng)迫性。 同類概念學(xué)習(xí)：其實(shí)質(zhì)是掌握同類實(shí)物共同關(guān)鍵特征。命題學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義，包括類屬學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)，這些是以概念為基礎(chǔ)的。

由此可見，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，類型也不同，學(xué)習(xí)機(jī)制也有其特殊性，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)機(jī)制，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的針對(duì)性。

二、研究大學(xué)生學(xué)習(xí)水平特點(diǎn)，提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的心理素質(zhì)不同，其學(xué)習(xí)的水平也是不同的，這就要求教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，制定與大學(xué)生學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的教學(xué)方法。

在普通教育學(xué)中，以學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的水平為依據(jù)，把學(xué)習(xí)水平分為以下幾類：記憶、理解、融會(huì)貫通、概括和創(chuàng)新。記憶是一般程度的記憶學(xué)習(xí)水平， 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不給予理解和掌握，表現(xiàn)為機(jī)械性學(xué)習(xí)，是低水平的學(xué)習(xí)。理解就是了解領(lǐng)會(huì)，它是在揭示事物間聯(lián)系過程中認(rèn)識(shí)新事物的過程?？梢苑纸沂臼挛锿獠柯?lián)系的理解和揭示事物內(nèi)在聯(lián)系的理解兩種。大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容集中于此。融會(huì)貫通是把各種知識(shí)融會(huì)貫穿起來，進(jìn)而得到較為系統(tǒng)的理解，是學(xué)習(xí)水平的較高階段。大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平主要表現(xiàn)為這一階段。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生已經(jīng)不滿足于記憶、理解水平的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)把得到較為系統(tǒng)的知識(shí)，既而形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為自己學(xué)習(xí)水平的追求。概括是從某些具有若干相同屬性的事物中歸納抽象出本質(zhì)屬性，并擴(kuò)大到具有這些相同屬性的一切事物，從而形成關(guān)于這類事物的普遍概念。 創(chuàng)新水平學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一種新的見解、新的方法的體現(xiàn)。

以上所列舉的五類學(xué)習(xí)水平不是孤立的，也不是絕對(duì)的，應(yīng)該是同時(shí)處于幾個(gè)學(xué)習(xí)水平，或幾個(gè)學(xué)習(xí)水平的不同階段。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該充分了解學(xué)生，深入調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)因素，提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有效性

學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)告訴我們，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力因素、非智力因素等的主觀因素，以及社會(huì)風(fēng)氣、校風(fēng)班風(fēng)、教學(xué)條件、教師素質(zhì)等的客觀因素。大學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，準(zhǔn)確了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為教學(xué)方法的設(shè)計(jì)提供科學(xué)的事實(shí)依據(jù)。在大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素中，最為重要的是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的要求已經(jīng)不是高中階段的水平，他們要求少而精的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解是在弄懂的基礎(chǔ)上更好地應(yīng)用。 在知識(shí)的組織上則要求條理化。 基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，把幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念、原理、定理、定義和重要的事實(shí)和實(shí)例作為教學(xué)的重點(diǎn)，以使學(xué)生獲得少而精，條理化強(qiáng)的知識(shí)。在學(xué)生智力培養(yǎng)方面，重點(diǎn)要培養(yǎng)深刻性、廣泛性、敏捷性等構(gòu)成智力要素的品質(zhì)。這是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之所在，也是提高教學(xué)效果的途徑之一。

在現(xiàn)代社會(huì)里，大學(xué)生與社會(huì)的接觸增多了，這一方面擴(kuò)大了大學(xué)生的視野，增長了融入社會(huì)的能力，但另一方面也給大學(xué)的學(xué)習(xí)帶來一定影響。在影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素中，社會(huì)風(fēng)氣、班風(fēng)校風(fēng)、教學(xué)條件和教師素質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。 而教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)能力和行為品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響尤為突出。教師要認(rèn)真深入研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有效性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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當(dāng)前正值我國職業(yè)教育發(fā)展的黃金時(shí)期，黨的18大報(bào)告中明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)擁有精湛技能的人才，更重要是打造綜合素質(zhì)高的技能人才。高職數(shù)學(xué)雖然不是職業(yè)院校的專業(yè)課程，但卻是高職院校非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，能否學(xué)好高職數(shù)學(xué)直接影響學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，與學(xué)生的終生教育是密不可分的。怎樣上好高職院校的數(shù)學(xué)課程，如何使學(xué)生明白數(shù)學(xué)課程的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，已經(jīng)成為高職院校數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題了。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)受教者的積極性，將積極心理學(xué)的主要觀點(diǎn)應(yīng)用在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提升受教者的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)課堂的革新，提升教學(xué)效果。

1 積極心理學(xué)的概念及主要觀點(diǎn)

1.1 概念

進(jìn)入19世紀(jì)，心理學(xué)成為發(fā)展最為迅速的重要學(xué)科之一。對(duì)社會(huì)和大眾來說，心理學(xué)已成為必不可少的重要精神慰藉。隨著社會(huì)的極大發(fā)展繁榮，積極心理成為心理學(xué)的重要理論和流派，積極心理成為社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的共同需要，積極心理學(xué)號(hào)稱為心理學(xué)的“第四次浪潮”。積極心理學(xué) （positive psychology） 是20 世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮，是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)。積極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人類走向幸福。

1.2 積極心理學(xué)的主要觀點(diǎn)

1.2.1積極心理學(xué)彌補(bǔ)了早期病理式心理學(xué)的缺陷

早期傳統(tǒng)的病理式心理學(xué)，以矯治社會(huì)或人所存在的問題和障礙為中心。但生活不是一種苦難和創(chuàng)傷的組合，生活有非常多的美好的一面，追求美好和幸福是人類的天性，心理學(xué)理所當(dāng)然應(yīng)為人類的幸福和健康做出貢獻(xiàn)，為正常人過上有愛和尊嚴(yán)的生活提供技術(shù)支持?？梢哉f，積極心理學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)的一個(gè)有益而有效的補(bǔ)充，它使心理學(xué)更加完勝完美，同時(shí)也使心理學(xué)更加平衡。

1.2.2積極心理學(xué)提倡研究人心理的積極方面

積極心理學(xué)有一個(gè)核心目標(biāo)――“幫助人們獲得幸福和提升主觀幸福感?！奔僭O(shè)一個(gè)人的心理狀況可以用負(fù)10到正10來表示，那么積極心理學(xué)的主要關(guān)系目標(biāo)是如何讓更多的人從0達(dá)到正10，而不是如何從負(fù)10變到0。

1.2.3積極心理學(xué)倡導(dǎo)蓬勃的人生

積極心理學(xué)是構(gòu)建幸福2.0理論，不是生活滿意度的主題，它的衡量標(biāo)準(zhǔn)是人生的蓬勃程度。積極心理學(xué)具體包括5大元素：積極情緒、投入、意義、積極的人際關(guān)系和成就，即PERMA。

2 積極教學(xué)理念

積極的教學(xué)理念充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人地位和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的接受者到成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，積極教學(xué)理念充調(diào)動(dòng)師生的積極性，以學(xué)生的發(fā)展為本，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和積極心理品質(zhì)。

因此積極的教學(xué)理念是：調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，基于積極心理取向，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人和主體地位，在積極的課堂教學(xué)和環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極素質(zhì)和知識(shí)能力的培養(yǎng)。

3 基于積極心理學(xué)原則的高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

3.1 積極性原則在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用

建構(gòu)積極理念的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，首要遵循的是積極性原則。積極性原則主要有兩個(gè)方面的內(nèi)涵：第一是積極的價(jià)值觀，教師應(yīng)該具備積極價(jià)值觀。第二是，開展積極的教育制度和積極教育環(huán)境的研究和實(shí)踐。在高職院校課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)教學(xué)法為主，看到學(xué)生的進(jìn)步，從基礎(chǔ)抓起，幫助學(xué)生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的不足。

3.2 發(fā)展性原則在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用

人具有發(fā)展性，對(duì)高職學(xué)生教育教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)發(fā)展性的教育，因此必須遵循發(fā)展性原則。發(fā)展性原則有兩個(gè)方面的含義，一是人是具有發(fā)展性的。高職學(xué)生正處于青年中期，身心發(fā)展接近熟期，思想上想獨(dú)立但獨(dú)立能力還不夠，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重不僅促進(jìn)高職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力成長，還應(yīng)注重發(fā)展其健康心理素質(zhì)和心理品質(zhì)；二是積極心理理念的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一步一步發(fā)展起來的，一口吃不成胖子，應(yīng)制定切實(shí)可行的循序目標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷修正和完善目標(biāo)。

3.3 自主性原則在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用

自主性原則包含兩個(gè)層面的意思：一是自主的人必須是自由本性的人，課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性為前提的；二是自主的人具有自我選擇的能力，能夠有理性的思考和判斷的能力。高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，教育應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生的興趣為主。在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹快樂教學(xué)的原則，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

3.4 系統(tǒng)性原則在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用

篇8

【關(guān)鍵詞】

小學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

新課改提倡課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，取締教師的知識(shí)灌輸課堂教學(xué)模式，這已成為新課改背景下課堂教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。如何提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，如何實(shí)施高效性的教學(xué)策略，是擺在廣大小學(xué)教師面前的重要課題。

一、對(duì)高效課堂教學(xué)涵義的理解

小學(xué)高效課堂教學(xué)是一種突出學(xué)生主體地位的課堂，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)活動(dòng)，能夠在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)高效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的身心得以全面發(fā)展，知識(shí)視野得以開闊。從學(xué)生的認(rèn)知層面來看，學(xué)生能夠主動(dòng)利用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，順利完成知識(shí)的建構(gòu)，能夠完成從不喜歡到喜歡，從不感興趣到熱愛與感興趣的情感轉(zhuǎn)變。從教育學(xué)的角度來衡量，高效課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂富有趣味性與生成性的特點(diǎn)。從教育目標(biāo)來審視，高效課堂能夠使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)智慧的飛躍，從智慧飛躍實(shí)現(xiàn)能力的提升，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面、健康的發(fā)展。

二、小學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

1.課前科學(xué)預(yù)設(shè)是構(gòu)建高效課堂的前提。

要做好小學(xué)課堂高效堂教學(xué)預(yù)設(shè)。首先，教師要把握教材，在熟悉教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，理清教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合，了解本節(jié)教學(xué)在整個(gè)知識(shí)體系建構(gòu)中的重要作用，使知識(shí)體系的建構(gòu)清晰條理，具有可操作性。其次，要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)與規(guī)律了如指掌，分析學(xué)生的心理特征，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，確定適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)要有激發(fā)學(xué)生興趣的作用，問題富有啟發(fā)性，難度富有層次性與梯度性，能夠使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，使學(xué)困生能夠在學(xué)習(xí)中樹立自信，感受成功的快樂。

2.優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師“輸液式”的教學(xué)模式，要關(guān)注學(xué)生課堂的生命狀態(tài)，從注重知識(shí)技能的傳授向重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。首先，需要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的空間。因此，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)程序，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使課前的預(yù)設(shè)能夠促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。在具體的教學(xué)過程中，還在根據(jù)課堂學(xué)生的狀態(tài)與特點(diǎn)，對(duì)于課前的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，使學(xué)生的主體探究成為課堂教學(xué)的主旋律，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。要根據(jù)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)烈等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力的教學(xué)情境。其次，要優(yōu)化學(xué)生的課堂參與狀態(tài)。要通過教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置以及有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性，有效提升學(xué)習(xí)效率。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，使學(xué)生廣泛地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中加大認(rèn)知的深度，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。再次，要調(diào)整好學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。這需要教師營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)好學(xué)的熱情，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法、意見與見解，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。四是要優(yōu)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)決定了他們適合合作探究的課堂教學(xué)模式，所以，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)在課堂上開展有效教學(xué)活動(dòng)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

多媒體的引入為小學(xué)課堂教學(xué)注入了新鮮空氣，多媒體以其聲音、視頻、圖片的集合形式，可以使課堂教學(xué)化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化枯燥為有趣。多媒體可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)微課視頻，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以狠抓學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道，提升自身預(yù)習(xí)的實(shí)效，通過微課視頻的展示、網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行深入預(yù)習(xí)。而在課堂上，教師可以針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒有解決的問題，通過小組互動(dòng)與探究的方式加以解決，使得課堂教學(xué)更富有針對(duì)性與實(shí)效性。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的有效使用，使得傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式得到破壞性顛覆，催生嶄新有效的教學(xué)模式。利用多種渠道與工具學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，小學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師熟練把握教材，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)預(yù)設(shè)課堂動(dòng)態(tài)生成環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生通過合作交流與自主探究，形成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

作者：田艷馥 單位：吉林市豐滿區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

篇9

所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)李炳勤所謂“271”法則，即課堂45分鐘，教師講授時(shí)間不超過20%，學(xué)生的學(xué)習(xí)占70%，剩余10%的時(shí)間為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測(cè)試評(píng)估時(shí)間。在教學(xué)中體現(xiàn)高效課堂的教學(xué)藝術(shù)與技術(shù)是新教學(xué)大綱的基本要求。

一、高效課堂的特點(diǎn)

高效課堂最大的特點(diǎn)是“高效性”，即能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地使每一位學(xué)生均有參與展示的機(jī)會(huì)。體現(xiàn)在高效課堂中的“我的課堂我做主”可概括為“生動(dòng)”“互動(dòng)”和“主動(dòng)”。針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文就如何科學(xué)分組，確定目標(biāo)，調(diào)動(dòng)情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣，以及如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，突出訓(xùn)練，狠抓批改落實(shí)，從而打造高效課堂進(jìn)行初步的探索。

二、高效課堂的要求

1.重視教學(xué)展示

展示是為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)驗(yàn)證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。但展示不是教學(xué)的目的，而是教學(xué)的手段。如果單純?yōu)榱苏故径桃饨档徒虒W(xué)難度，難易不分，勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)度。在課堂上的展示要根據(jù)“學(xué)情”而定。

傳統(tǒng)教學(xué)與高效課堂的最大區(qū)別在于問題的“生成”，每個(gè)展示都不應(yīng)拘泥于教師的設(shè)定，反之，學(xué)生在課堂上就很難“生成”問題。同時(shí)，在具體的學(xué)生展示中應(yīng)避免以下幾個(gè)問題的出現(xiàn)，如展示的選擇沒有針對(duì)性，展示的方式單一，重點(diǎn)內(nèi)容不突出，展示缺少深度等。

2.重視教學(xué)藝術(shù)

高效課堂重視“學(xué)情”。課堂教學(xué)只是一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不是為完成教學(xué)進(jìn)度，而是為了學(xué)生學(xué)會(huì)課堂內(nèi)容。根據(jù)“學(xué)情”針對(duì)對(duì)象發(fā)問，就要做到既“求活”，又“求實(shí)”。課堂上的高效體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，就是學(xué)生個(gè)個(gè)活躍，個(gè)個(gè)精彩。這樣，課堂上學(xué)生思想開小差、注意力不集中、打盹瞌睡的問題就能夠得以杜絕。因此，高效課堂的教學(xué)藝術(shù)必須以高效為前提，探索高效的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段。

3.重視教學(xué)技術(shù)

技術(shù)性體現(xiàn)在教學(xué)工具――導(dǎo)學(xué)案的制作及使用上。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生行進(jìn)的路線圖、方向盤，是小組活動(dòng)的武器。實(shí)踐告訴我們，好的導(dǎo)學(xué)案能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。它必須承載著的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)間的緊密聯(lián)系。它應(yīng)是一個(gè)科學(xué)的知識(shí)“循環(huán)系統(tǒng)”，彰顯教師的教學(xué)思想，保證能讓學(xué)生通過自學(xué)掌握必須的知識(shí)，把知識(shí)升華成一種經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的階梯關(guān)系，注重讓不同層次的學(xué)生在目標(biāo)學(xué)習(xí)過程中尋找成就感。導(dǎo)學(xué)案在難度上、內(nèi)容上、形式上可分為幾個(gè)方面，即識(shí)記類、理解類、應(yīng)用類和拓展類?？傊?，高效課堂不是簡單的學(xué)生與教師之間的角色轉(zhuǎn)換――學(xué)生成主演，教師成配角，還需要師生合演一臺(tái)戲才更精彩。

三、具體的實(shí)施方案

首先，實(shí)施高效課堂的前提是將班級(jí)學(xué)生按照一定的原則進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。如按學(xué)生的成績、性別、性格特點(diǎn)等形成各小組，選出一名學(xué)生組長。任課教師需要提前2～3天準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生可靈活地在黑板上展示或者在課堂前半部分進(jìn)行小組內(nèi)交流。這就要求學(xué)生在課前要周密預(yù)習(xí)，為課堂自主討論、小組之間的交流及師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

其次，在此種模式實(shí)施的前10分鐘，各組進(jìn)行小組間的自主交流和討論。每組可派一名代表展示本組的成果，或者預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，或者結(jié)論性的東西，供大家討論，學(xué)習(xí)。

再次，學(xué)生自己整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)。可以讓一名學(xué)生對(duì)本節(jié)課提出自己的看法，進(jìn)行反思或整體性評(píng)價(jià)，教師評(píng)選最佳選題和優(yōu)勝組。

最后，雖然許多重要的知識(shí)點(diǎn)在課堂上已經(jīng)解決，但是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，教師也需要有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行題型訓(xùn)練。

總之，在高效課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持把握“生動(dòng)”“互動(dòng)”和“主動(dòng)”的教學(xué)理念，采用任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和組成興趣小組等形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

篇10

物理是一門比較抽象的自然學(xué)科，也是初中階段重要的基礎(chǔ)課程，具有抽象化和公式化的特點(diǎn)，學(xué)生難以直觀地進(jìn)行理解，很多學(xué)生都感覺比較難學(xué)，有的學(xué)生甚至?xí)萑雽W(xué)習(xí)困境而產(chǎn)生厭學(xué)心理。高效課堂是一種現(xiàn)代、新穎的課堂教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是在有效課堂基礎(chǔ)上，通過采取有效策略，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和效益，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。高效課堂強(qiáng)調(diào)的是高效率、高質(zhì)量，倡導(dǎo)教學(xué)理念與模式的創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究和知識(shí)應(yīng)用能力，因而非常契合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求。在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極打造物理高效課堂，采取有效教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索，以此來提高課堂教學(xué)成效。

一、新課標(biāo)下物理高效課堂的特點(diǎn)

高效課堂強(qiáng)調(diào)的是高效率、高質(zhì)量。在高效課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，而是成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師從傳統(tǒng)教學(xué)者變成課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，師生之間是緊密相連的合作關(guān)系，教學(xué)方式也變?yōu)樽灾魈骄亢秃献鳌＝處煶浞职l(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極踐行新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣特點(diǎn)，用心備好每一節(jié)課，合理處置教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課堂教學(xué)明確、詳細(xì)、符合學(xué)情和標(biāo)準(zhǔn)要求。要運(yùn)用各種靈活實(shí)用的教法，既要面向全體，又要關(guān)注個(gè)性；既要激發(fā)個(gè)性，又要注重情感與知識(shí)、技能的融合，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使他們積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效性。

二、新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）從教師層面分析

素質(zhì)教育和新課標(biāo)實(shí)施以后，初中課堂教學(xué)成效有了很大的提升。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然有不少教師尚未完全轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實(shí)踐中也沒有及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣不高，課堂教學(xué)也比較低效。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，“一刀切”的教學(xué)模式，也極大地制約了物理高效課堂的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般為教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示與講解，然后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿操作，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的機(jī)會(huì)很少，既無法深入理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，也無法感悟到科學(xué)探索的樂趣。另外，受中考指揮棒的影響，還有一些教師片面根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，使得初中物理課堂變成了應(yīng)試學(xué)習(xí)的天地，制約了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和物理知識(shí)應(yīng)用能力的提高。

（二）從學(xué)生層面分析

一是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣不高，因?yàn)槲锢硎且婚T自然科學(xué)，邏輯性比較強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容枯燥、難理解，隨著課程難度的不斷加深，一些學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)物理產(chǎn)生厭學(xué)或懼學(xué)心理。沒有了學(xué)習(xí)興趣，也就相應(yīng)地失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可行性，這直接阻礙了學(xué)生物理成績的提高；二是初中物理課程中，概念和公式比較多，學(xué)生只會(huì)死記硬背，對(duì)于概念與公式的實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證，則不能進(jìn)行深入研究，在實(shí)際應(yīng)用中，也就不能靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用；三是初中物理知識(shí)盡管只是基礎(chǔ)知識(shí)，然而，部分學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，或者思維轉(zhuǎn)變慢，跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，也制約了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

三、構(gòu)建初中物理高效課堂的有效策略

（一）合理設(shè)計(jì)備課預(yù)案，以學(xué)生為本進(jìn)行課堂教學(xué)

良好的備課預(yù)案能夠使初中物理課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，初中物理教師應(yīng)當(dāng)從如下兩點(diǎn)設(shè)計(jì)備課預(yù)案：一是充分掌握學(xué)情，了解學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，然后，再將各知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)、切入點(diǎn)、重難點(diǎn)等逐一進(jìn)行明確，理清教學(xué)思路，以便準(zhǔn)確把握知識(shí)脈絡(luò)、教學(xué)思路，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的課堂流程；二是時(shí)刻將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并通過巧設(shè)懸念的趣味問題和游戲方式等進(jìn)行課前導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力第一時(shí)間吸引到課堂上來，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在這個(gè)過程中，教師要設(shè)計(jì)好語言描述、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、教學(xué)節(jié)奏的快慢、對(duì)時(shí)間的把握、例題的設(shè)置等，為課堂教學(xué)不斷注入生機(jī)和活力；

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考

興趣是學(xué)好初中物理的先導(dǎo)，改革后的物理課程增加了許多與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要善于將物理與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟知的生活場(chǎng)景，以情感策略為主線，做到以情促知、以知增情、情知交融，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱藏的物理現(xiàn)象，從而增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生都是具有強(qiáng)烈的求知欲的，只要物理教師循循善誘，便能將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生操作能力

作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行研究的，而實(shí)驗(yàn)操作能力也是中考重點(diǎn)考察的五大能力之一。初中物理教師應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，能將理論知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，避免出現(xiàn)“紙上談兵”。

（四）信息技術(shù)與課程整合，實(shí)現(xiàn)課堂高效

信息技術(shù)與課程整合，是高效率，高速實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。多媒體能夠增大課堂的知識(shí)容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)五彩繽紛的物理世界，提高學(xué)生的注意力，增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)物理世界的奧妙。因此，要綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平等方面的情況，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效性。

四、結(jié)語

綜上所述，高效課堂揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端，初中物理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新改革，在素質(zhì)教育和新課標(biāo)導(dǎo)向下，以學(xué)生為本位，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)，從而真正構(gòu)建教與學(xué)完美統(tǒng)一的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：