導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

現(xiàn)在，大部分學(xué)校的初中數(shù)學(xué)都是使用電腦上課的方法，因?yàn)殡娔X既可以通過網(wǎng)絡(luò)連接到因特網(wǎng)，又可以在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下組成局域網(wǎng)，正是利用這種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)共享。老師只要教學(xué)生如何使用這種方法，就可以使學(xué)生互相交流溝通所學(xué)到的知識(shí)。在教學(xué)中，老師將自己嘔心瀝血準(zhǔn)備的上課內(nèi)容發(fā)到特定的網(wǎng)址或者共享的電腦上，這樣每個(gè)學(xué)生就可以自己用電腦訪問完成習(xí)題，老師再在網(wǎng)上直接檢查。如此一來，不僅能完成用網(wǎng)絡(luò)上課的模式，還能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性、互動(dòng)性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，改變了以前死板的教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課實(shí)施的優(yōu)勢

1.提供了雙向的交互教學(xué)情境

新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，與以往守舊的教學(xué)模式相對比，它有著更靈活、更先進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)，不僅能達(dá)到老師跟學(xué)生、學(xué)生跟學(xué)生間的交流方式趨于多樣化，還能達(dá)到人跟電腦間直接相互溝通的效果。明顯，初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課有著自己的強(qiáng)勢，跟以往的教學(xué)對比，更加能吸引學(xué)生主動(dòng)、自覺地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.有利于學(xué)生更好地理解與把握數(shù)學(xué)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)使用這種新方法教學(xué)，將原來知識(shí)講解跟習(xí)題練習(xí)的分開狀態(tài)完美相互結(jié)合，正是這種變化，改良了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)框架。這種網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性及創(chuàng)新，讓初中數(shù)學(xué)的模式得到升華，使教學(xué)的知識(shí)以及資料趨于多元化、全面化并更易于理解，這樣學(xué)生也更能客觀、生動(dòng)地理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也對初中數(shù)學(xué)更能產(chǎn)生興趣，就能更好地掌握所學(xué)到的知識(shí)，那就不會(huì)再呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)下那種死氣沉沉的尷尬環(huán)境了。

二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與具體實(shí)踐路徑

1.初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

判斷一個(gè)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念是不是具有先進(jìn)性和現(xiàn)代化，主要取決于老師本身的數(shù)學(xué)知識(shí)量、運(yùn)用知識(shí)的技巧、學(xué)習(xí)新事物的能力以及教學(xué)服務(wù)的意識(shí)等，這些都與現(xiàn)代化教育理念密切相關(guān)。假如要實(shí)戰(zhàn)操作網(wǎng)絡(luò)課方法，首先老師要先意識(shí)到現(xiàn)代化的教學(xué)方法，同時(shí)還要賦予教學(xué)的創(chuàng)新精神。由此一來，初中數(shù)學(xué)老師在操作這個(gè)新方法的時(shí)候，就要考慮到學(xué)生現(xiàn)在的生活情況以及擁有的知識(shí)閱歷，這樣才能準(zhǔn)確找到數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，所以老師在準(zhǔn)備課件的時(shí)候，至少要關(guān)注以下三個(gè)方面。第一，學(xué)生能夠接受新知識(shí)的能力怎么樣；第二，有多少知識(shí)是學(xué)生比較熟悉了解的。第三，又有多少知識(shí)能讓學(xué)生真正學(xué)透等等。初中數(shù)學(xué)老師只有將以上方面加入到課件中，才可以使學(xué)生把以前學(xué)的知識(shí)跟新知識(shí)進(jìn)行一個(gè)完美過渡。

2.初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

由于數(shù)學(xué)教材的獨(dú)特性，所以這種新教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)把教材的特性更好地呈現(xiàn)給大家。也正符合初中數(shù)學(xué)教師講課的準(zhǔn)則是將數(shù)學(xué)教材進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、目標(biāo)化。而且，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)大部分都是含糊抽象的，不適合對學(xué)生執(zhí)行獨(dú)特性教學(xué)。所以，初中數(shù)學(xué)老師就要根據(jù)現(xiàn)有的情況對知識(shí)做一些調(diào)整，把一些抽象的實(shí)例轉(zhuǎn)換成具體的事物，這樣就能讓學(xué)生更好地理解和吸收這些知識(shí)。

篇2

G633.6

初中數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫是一種新型的教學(xué)模式，其主要是利用文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等將抽象的知識(shí)生動(dòng)形象在教學(xué)過程中得以展示。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)數(shù)字資源平臺(tái)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建和利用，符合新時(shí)代背景下社會(huì)對人才綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的要求。數(shù)字課程資源庫在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與共享，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)數(shù)字資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀特征

（一）教學(xué)資源的短缺

我國很多初中雖然建立了數(shù)字化的課程資源庫，但是經(jīng)費(fèi)和技術(shù)的等多方面的影響，校園信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沒有的豐富的教學(xué)資源，不能最大程度的發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)資源共享平臺(tái)的功能和作用，不能有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和教研工作的持續(xù)性發(fā)展。

（二）校內(nèi)資源分散

初級中學(xué)在教育的競爭方面存在一定的劣勢，所以現(xiàn)在我國很多初中學(xué)校在教育信息化和數(shù)字化上下了很多功夫。例如，在校內(nèi)建立大量的多媒體教室，為相關(guān)學(xué)科的教師配置筆記本電腦，要求教師盡量利用多媒體來進(jìn)行教育教學(xué)。很多教師制作的教學(xué)課件是非常重要的教學(xué)資源，但是很難實(shí)現(xiàn)師生共享。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，很多教學(xué)資源具有參考的價(jià)值，但是這些資源主要分散在各個(gè)數(shù)學(xué)教師的手中，在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)。

（三）數(shù)字教學(xué)資源不足

現(xiàn)在還有很多的初級中學(xué)為應(yīng)對上級的檢查和評估，大量置辦紙質(zhì)的圖書資料，在數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)相對較少，雖然有的初中學(xué)校建立了數(shù)字教學(xué)資源的平臺(tái)，但是缺乏專業(yè)的數(shù)字教學(xué)資源，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在初中學(xué)生和教師發(fā)展的需求。

（四）硬件、軟件設(shè)施不足

大部分的初中雖然建立了數(shù)字教學(xué)資源庫，但是服務(wù)器的數(shù)量較少，存儲(chǔ)空間嚴(yán)重不足，存放的教學(xué)資源的數(shù)量是有限的，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教研的需要，一定程度上限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。各種客觀條件的限制，數(shù)字教學(xué)資源庫利用率不是很高。并且建立的教學(xué)資源平臺(tái)經(jīng)常存在網(wǎng)頁形式過于簡單，頁面的布局不合理，檢索教學(xué)資源比較復(fù)雜，不能及時(shí)對教學(xué)資源進(jìn)行更新，基本沒有管理和互動(dòng)形式，其主要的原因是缺乏一套專業(yè)的資源整合平臺(tái)軟件。

二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)的思路

（一）數(shù)字資源庫的縱向構(gòu)建

以數(shù)學(xué)教學(xué)為主體，構(gòu)建從數(shù)學(xué)教學(xué)的素材到教學(xué)的課程，再到教學(xué)專業(yè)性的資源平臺(tái)，就是數(shù)字資源庫的縱向構(gòu)建。它構(gòu)建的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)素材資源的構(gòu)建。針對教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)，制作成簡單的視頻片段，也可以用圖文的方式將知識(shí)點(diǎn)融入教師的教學(xué)課件中，最終在資源庫平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的共享；第二，教學(xué)課程資源的構(gòu)建。教學(xué)課程資源在縱向資源系統(tǒng)中發(fā)揮了承接的作用。在課程素材得到延伸和發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了課程資源的專業(yè)性，所以在縱向資源構(gòu)建過程中，教學(xué)課程資源的構(gòu)建是一項(xiàng)至關(guān)重要的組成部分，為中職院校的教研工作起到了促進(jìn)作用。

（二）視頻資源的橫向構(gòu)建

縱向教學(xué)資源體現(xiàn)了資源構(gòu)建的層次問題，但是在數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫建立中是不夠的，還應(yīng)該構(gòu)建橫向的教學(xué)資源。橫向數(shù)字?jǐn)?shù)字資源的建立主要包括以下的幾個(gè)方面：第一，不同年級數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。第二，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。每個(gè)學(xué)生的性格、愛好都是不同的，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建，學(xué)生可以根據(jù)自己的的愛好，作為切入點(diǎn)選擇合適的教學(xué)資源；并且通過視頻共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，為我國初中數(shù)學(xué)的教育資源優(yōu)化整合提供專業(yè)性的保障。

三、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

現(xiàn)在我國大部分初中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源的規(guī)劃是不統(tǒng)一的，相關(guān)機(jī)制也不夠健全。所以學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字教學(xué)資源在教學(xué)工作中的重要性，針對校內(nèi)各個(gè)年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，展開數(shù)字課程資源庫構(gòu)建。各個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況，構(gòu)建符合自己特色的數(shù)字課程資源庫。其次，針對不同的年級構(gòu)建專業(yè)性數(shù)學(xué)數(shù)字課程資源庫的時(shí)候采用標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。但是很多學(xué)校沒有統(tǒng)一的資源分類、存儲(chǔ)和管理的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源的兼容性出現(xiàn)了一定的偏差?，F(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)資源內(nèi)容還存在質(zhì)量上的問題，很大程度上制約了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展。所以學(xué)校要針對這些問題構(gòu)建完善的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一規(guī)劃，最大程度的發(fā)揮校內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的優(yōu)勢。將各個(gè)專業(yè)性的教學(xué)資源構(gòu)建在統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)上，從資源的制作、存儲(chǔ)到資源的使用和管理，都實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化整合。改變學(xué)校內(nèi)部自制資源的兼容性，最終建立科學(xué)完善的資源共享模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源逐漸呈現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，必須要建立教學(xué)資源庫實(shí)現(xiàn)資源共享。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的構(gòu)建中存在很多的問題，制約著資源庫構(gòu)建的專業(yè)化和科學(xué)化，學(xué)校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源橫向和縱向的共同構(gòu)建，完善構(gòu)建管理的機(jī)制，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字課程資源庫的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

篇3

數(shù)學(xué)是一門講求精密性、邏輯性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)入，改變了以往單一書本教學(xué)的線性邏輯。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)，在以下方面對于單一線性書本教學(xué)是一種補(bǔ)充和進(jìn)步，其“利”非常明顯。

1.突出信息時(shí)效性。從數(shù)學(xué)理論到系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)課本和相關(guān)知識(shí)，期間要經(jīng)歷繁瑣的過程，大致上需要經(jīng)過校對、排版、印刷、貨物運(yùn)送到書本發(fā)放和教師講解這一必然過程。而根據(jù)唯物辯證法的常識(shí)我們知道，任何事物都是經(jīng)過不斷地自我修正而發(fā)展變化到日趨成熟穩(wěn)定的。數(shù)學(xué)學(xué)科體系也必然經(jīng)歷如此過程，科技工作者和相關(guān)知識(shí)精英在不斷地研究和努力過程中，對學(xué)科理論知識(shí)進(jìn)行不斷的修正和填充，最終為了更便捷地為人服務(wù)，更好地發(fā)揮它的功效。新知識(shí)新理論的創(chuàng)生和對舊知識(shí)、理論的修正，在以書本為主的傳統(tǒng)教學(xué)中需要經(jīng)歷上述的一段必然化過程，而這個(gè)過程對于學(xué)生知識(shí)更新和教學(xué)效果來說，其弊端顯而易見。但對于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)而言，因?yàn)槠涮焐邆涞臅r(shí)效性，所以在對待知識(shí)更新等諸問題時(shí)，能隨即迎刃而解。通過網(wǎng)際網(wǎng)路，教師首先了解到需要更新或革新的知識(shí)點(diǎn)，然后通過師資遠(yuǎn)程教育等技術(shù)，和專家學(xué)者或資深同行進(jìn)行相關(guān)探討，隨后到付諸教學(xué)實(shí)踐，這個(gè)過程既迅速又達(dá)到了良好效果。

2.客觀生動(dòng)，便于理解識(shí)記。數(shù)學(xué)因其自身的學(xué)科特點(diǎn)，對于圖像和圖形的利用較為頻繁，而學(xué)生對圖像和圖形的敏感度也是教學(xué)效果的一個(gè)很重要的測評因素。新課程幾經(jīng)改革，幾何知識(shí)越來越走向通識(shí)化。小學(xué)數(shù)學(xué)中也越來越多地增加了幾何學(xué)的相關(guān)知識(shí)。幾何是和圖像、圖形有著很緊密的聯(lián)系的。在傳統(tǒng)以書本為主的教學(xué)中，紙質(zhì)媒介在表達(dá)圖形的空間感和形象感方面有其自身的天然“缺陷性”，學(xué)生往往依靠識(shí)記的方法去達(dá)到對數(shù)學(xué)知識(shí)的“理解”。當(dāng)然，這種“理解”并不能很好地識(shí)記和運(yùn)用，所以會(huì)出現(xiàn)同樣類型的題型因?yàn)闂l件的變換而令學(xué)生頭痛。如何講求生動(dòng)、便于理解，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)“歷史難題”。但伴隨網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，這個(gè)問題也得到了很好的解決?！敖虒W(xué)課件”的出現(xiàn)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的伴生產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)中，通過顯示設(shè)備對聲、像方面的多維度表達(dá)，學(xué)生的視、聽感官能充分得到滿足。多感官的接受，對于信息的理解和記憶是起催化加強(qiáng)作用的。對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解而言，利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，效果是十分明顯的。

3.互動(dòng)性強(qiáng)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。《禮記?學(xué)記》指出：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也。”意為教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高?！敖虒W(xué)相長”自古以來都是教育從業(yè)者所力爭達(dá)到的。在傳統(tǒng)書本教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)是以書本為中介的，教師通過學(xué)生對書本知識(shí)的反饋優(yōu)化自己的教學(xué)方式和方法?！耙詴鵀槊健钡幕?dòng)性已經(jīng)充分說明師生互動(dòng)的重要性，而網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)更是將這種互動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。通過網(wǎng)際網(wǎng)路，以及即時(shí)通訊工具，學(xué)生隨時(shí)將遇到的疑難問題和教師進(jìn)行互動(dòng)性的反饋和學(xué)習(xí)，通過計(jì)算機(jī)，授受雙方在知識(shí)討教和互動(dòng)過程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力又進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的“弊”

網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展和實(shí)踐，在其利處得到彰顯的同時(shí)，我們亦應(yīng)看到現(xiàn)今存在的種種問題。

1.從使用方面來講，技術(shù)使用上的參差不齊造成了技術(shù)推進(jìn)上的瓶頸。任何技術(shù)的創(chuàng)生，從根本上來講是要操作者嫻熟地去掌握它，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)亦如此。而對于在教學(xué)方面卓有經(jīng)驗(yàn)的老教師來講，鑒于接受新事物能力和原有知識(shí)等各方面的客觀因素的制約，對于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)的掌握和操作不容樂觀。由此，對于這一年齡段的教師來講，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展步伐和應(yīng)用程度欠佳。豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對新技術(shù)掌握方面的“落伍”，我們可以理解為這種新鮮技術(shù)的瓶頸。

2.教學(xué)人員的重視程度不夠。這一點(diǎn)是對剛剛所述的第一點(diǎn)的補(bǔ)充和解釋。教學(xué)人員重視程度不高，概括來講就是一點(diǎn)，即是對利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)開展教學(xué)“興趣”不大。細(xì)分來說，有兩方面的表現(xiàn)：一方面，就是自身不加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面，在國家教育部門開展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資培訓(xùn)中敷衍了事。腦袋、紙和筆是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“法寶”這種固有觀念還存在于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的潛意識(shí)中并影響深刻。

3.新一輪“知溝”的漸生。20世紀(jì)70年代，美國傳播學(xué)者蒂奇諾等人在一系列實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出了“知識(shí)鴻溝”理論。“傳道、授業(yè)、解惑”，教師的職業(yè)特點(diǎn)使其天然具備傳播者的角色特點(diǎn)，“知溝”理論是對于不同經(jīng)濟(jì)階層對于媒介的占有程度不同的概括，“由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高者通常能比社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低者更快地獲得信息，因此，大眾媒介傳送的信息越多，這兩者之間的知識(shí)鴻溝也就越有擴(kuò)大的趨勢”。建立在“本土化”的研究取向和客觀實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用實(shí)際中，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)也在一定程度上“制造”出了新一輪的“知溝”：由于地區(qū)和技術(shù)差異，一線或較為發(fā)達(dá)城市的學(xué)校在這一技術(shù)的利用程度和廣度上都大大超越了偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村的教育機(jī)構(gòu)，不同地區(qū)之間的師生對于這一新教學(xué)技術(shù)的知悉和掌握程度存在較大的差異，很多貧困地區(qū)的師生沒有利用這一新技術(shù)的客觀條件。

任何新技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展和完善都需要經(jīng)歷一段相當(dāng)漫長的過程。國家和相關(guān)部門正在卓有成效地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的實(shí)施和應(yīng)用。在目前的教學(xué)領(lǐng)域中，就這一技術(shù)已取得的成績來看，我們對其發(fā)展前景有充分的信心。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教育，必將大有可為。

參考文獻(xiàn)：

篇4

隨著學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備的日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)慢慢地成為教師課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，代表了現(xiàn)代教育發(fā)展方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)資源，改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了課堂效率，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、網(wǎng)絡(luò)豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)資源

目前，全國各地的學(xué)校都在進(jìn)行“數(shù)字校園”的建設(shè)，這也是學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源的共享與傳播，更加有效地增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源，既能達(dá)到良好的教學(xué)效果，又能提高教師的教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了無窮的魅力！

二、網(wǎng)絡(luò)改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

近年來，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。這不僅是教育技術(shù)上的一場革命，更是教學(xué)理念、教育思想上的一場革命。作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)部組織形式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著深刻的變化，全新的教育理念的新的課堂教學(xué)模式也孕育產(chǎn)生，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式總結(jié)為以下幾種。

1.演示模式

教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，它們可以是教師裝載的CAI課件，也可以是來自校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上的教學(xué)信息。

2.發(fā)現(xiàn)式模式

發(fā)現(xiàn)式模式是一種以問題解決為中心的教學(xué)形式，包括的步驟有：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的需要；（2）學(xué)生在利用教師及網(wǎng)絡(luò)教材提供的材料基礎(chǔ)上，對提出的問題進(jìn)行解答和提出假設(shè)；（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證；（4）教師幫助學(xué)生提取原理或形成概念。

3.自主學(xué)習(xí)模式

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、自主控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)關(guān)系，因此它為學(xué)生創(chuàng)造性地提供了多途徑、多方式學(xué)習(xí)知識(shí)的開放式教學(xué)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)主要包括：（1）查找課程計(jì)劃；（2）查詢不同類型的教學(xué)內(nèi)容；（3）同教師、專家或其他學(xué)生直接進(jìn)行一對一的交流；（4）訪問網(wǎng)上各種信息資源。

4.個(gè)別化模式

根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況和興趣愛好，利用電腦軟件和網(wǎng)絡(luò)上的虛擬教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，類似于聘請高水平的家庭教師，能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

三、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以打破地域和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的局限性，而且還可以充分發(fā)揮其超文本的功能，更方便、更快捷地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程、開放乃至交互式的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課的教學(xué)情境

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！痹谛W(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門相對比較枯燥的學(xué)科。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化認(rèn)知過程

在教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是很好的教學(xué)手段。

3.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化探索過程

現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生引導(dǎo)鋪路，充分發(fā)揮電教媒體的直觀性、形象性等特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，全方位、多層次地運(yùn)用電教多媒體技術(shù)，通過的畫面，向?qū)W生展示生動(dòng)有趣的實(shí)例,給學(xué)生足夠的感性認(rèn)識(shí)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課堂訓(xùn)練

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

四、利用網(wǎng)絡(luò)提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

隨著科技的發(fā)展,課程改革的進(jìn)一步深化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢及其重要性可見一斑。一些教學(xué)內(nèi)容均可利用網(wǎng)絡(luò)資源，如進(jìn)一步了解電腦、下載科技短片，可使學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，增加學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。

篇5

人類社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代，這不僅極大地改變著人類的生產(chǎn)和生活方式，而且極大地改變著人們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化。這不僅對傳統(tǒng)的教育方式提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而且也對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了極大的影響。為適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，使學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)有著以下幾方面的優(yōu)勢。

一、網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)情景

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂?shí)踐表明，抽象概念規(guī)則的學(xué)習(xí)往往無法靈活適應(yīng)具體情境的變化，而網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對象的情境化、活動(dòng)化創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂上獲得身臨其境的感受。這樣突出了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，滿足了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的心理需求，更重要的是讓他們享受、體驗(yàn)----成功，發(fā)現(xiàn)了自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)“從立體圖形到視圖”這一課時(shí)，教師首先向?qū)W生展示了美麗的廬山，并配以詩朗誦：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不是廬山真面目,只緣身在此山中?！睂W(xué)生在虛構(gòu)的情境中感受從三個(gè)方向上看的視覺效果，讓學(xué)生在課堂上獲得身臨其境的感覺。 “數(shù)學(xué)來源于生活”，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的情境將會(huì)把學(xué)生帶入到一個(gè)真實(shí)的世界，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)隨之高漲，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。通過查找自己感興趣的事物，觀察不同方向上看到的圖形，并與同學(xué)交流合作，能夠使傳統(tǒng)教學(xué)模式變得更加豐富多彩，為學(xué)生提供了最好的現(xiàn)實(shí)情景，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生沉浸其中，增加學(xué)習(xí)效果。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可通過教師設(shè)定的教學(xué)情景，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主探索。有效地觀察，思考，分析，收集數(shù)據(jù)，提出假說，用軟件進(jìn)行驗(yàn)證，完成對知識(shí)的建構(gòu)。

二、網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富資源

網(wǎng)絡(luò)具有文字，圖像，聲音，動(dòng)畫等多種信息載體于一體的特點(diǎn)，它可以利用視覺聽覺效果方面的獨(dú)特優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的資源，這遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，教師首先向?qū)W生明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)——了解、制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，然后讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源。網(wǎng)上的資源豐富多彩，圖文并茂，形聲兼?zhèn)?，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找到了各式各樣的統(tǒng)計(jì)圖、表。利用網(wǎng)絡(luò)查找自己感興趣的信息，制作一張統(tǒng)計(jì)表，并和同學(xué)討論交流，出色地完成了課堂任務(wù)。

這種“取之不盡，用之不竭”的資源對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，這打破了以前老師靠一本教學(xué)參考上課，學(xué)生憑一本教材聽課的局面，為我們學(xué)習(xí)開辟了一個(gè)廣闊的天地，這是“教”的一種突破，也是“學(xué)”的一種突破。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資源，既加大了每節(jié)課的課堂容量，又能讓全體學(xué)生平等地享有了教育資源，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

三、網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)理想平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能為數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)一種理想的平臺(tái)——“互動(dòng)式學(xué)習(xí)”。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。改變了以往教學(xué)過程中，教師單純的“教”、學(xué)生枯燥的“學(xué)”，而轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭迸c“學(xué)” 的雙向互動(dòng)過程。教師在教學(xué)過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取信息，處理信息，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的知識(shí)性、技術(shù)性等方面的問題，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)。學(xué)生在學(xué)的過程中可以發(fā)表自己的看法，同學(xué)間還可以發(fā)生交互作用，對學(xué)習(xí)中遇到的問題共同探討、合作交流，有利于發(fā)揮學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的作用，進(jìn)行“互動(dòng)式學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，交流能力。

篇6

一、網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的中學(xué)英語教學(xué)成為必然的趨勢，在各學(xué)校逐步試行和推廣這種新的教學(xué)模式中，深刻體會(huì)到了它的優(yōu)越性，合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，才能達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)改革的目的和要求。

1.多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、動(dòng)畫一體化加大了對學(xué)生的感官刺激，使得教學(xué)變得形象化、立體化、生動(dòng)化，從而提高了學(xué)生的興趣和注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。在課堂上，利用多媒體技術(shù)不但可以采用多種多樣、緊跟時(shí)代的教學(xué)材料，而且信息量大，很多背景知識(shí)和較難理解的語言點(diǎn)通過多媒體彩色圖片、動(dòng)畫等使教學(xué)簡單化、形象化，利于學(xué)生的理解和記憶。英語教學(xué)理論和實(shí)踐證明，大量高質(zhì)量的語言輸入對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的效果起著非常重要的作用。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)使得學(xué)生在課堂上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)通過趣味性的、適時(shí)的影音等學(xué)習(xí)材料及教師的組織和指導(dǎo)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué), 學(xué)會(huì)自己思考和獲取知識(shí)。此外, 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提高了更為寬廣的時(shí)空領(lǐng)域，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)安排, 根據(jù)自己的水平和需要, 選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使個(gè)性化學(xué)習(xí)和主動(dòng)式學(xué)習(xí)成為可能。

3.網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了很多的英語學(xué)習(xí)資源及真實(shí)的語言環(huán)境。學(xué)生不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的在線交談方式和電子郵件與外國人進(jìn)行口頭或文字交流, 提高正確使用英語的語感和技能，了解英語國家文化，而且還可以通過上述方式與任課教師交流，這對于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難是非常有幫助的。

二、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式

1.演示型教學(xué)模式。外語教學(xué)中的演示型教學(xué)，是指教師利用word、powerpoint或frontpage等編寫教學(xué)演示文稿，通過網(wǎng)絡(luò)教室提供的環(huán)境直接呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。這是一種較為基本的教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)目的，可以選擇現(xiàn)有的多媒體教學(xué)軟件，也可以利用課件大師、Authorware等軟件工具自己動(dòng)手制作課件。

2.網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)模式。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會(huì)是均等的，更多的時(shí)候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識(shí)和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動(dòng)開展較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競爭和合作能力。學(xué)生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中（家中）的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。

4.基于個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)方式。該方式中學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。而在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

三、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律和注意事項(xiàng)

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1.1 知識(shí)材料設(shè)計(jì)：在知識(shí)材料組織上，要將教學(xué)資源與教材知識(shí)重組，形成新的系統(tǒng)知識(shí)提供給學(xué)生或者作為學(xué)生探究的對象和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于某些專題，還需要教師能夠設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把零散的知識(shí)集成在一起，便于教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)。比如，信息技術(shù)課Word文字處理模塊部分，《電子小報(bào)的設(shè)計(jì)與制作》作為學(xué)習(xí)字處理軟件的終極學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)“電子小報(bào)制作流程”時(shí)，給學(xué)生增加“什么是電子小報(bào)”，“電子小報(bào)由哪些部分組成？”等知識(shí)，在學(xué)法指導(dǎo)欄目中，教師給學(xué)生準(zhǔn)備大量的有關(guān)于科技類、環(huán)保類、作品類、素材類網(wǎng)站，以及在具體制作過程中，遇到困難時(shí)使用《Word2000教程》的幫助等，此外教師還要給學(xué)生準(zhǔn)備電子小報(bào)的具體制作過程，比如：設(shè)計(jì)制作報(bào)頭、編寫刊頭，制作標(biāo)題等。補(bǔ)充頁面設(shè)置、如何添加頁眉、頁腳，分欄、打印預(yù)覽等。從教學(xué)內(nèi)容上就需要增加這么多知識(shí)，教師在教學(xué)過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生如何去搜集、加工、整理素材。即懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)需要處理信息的方法、技巧。

在知識(shí)材料的表現(xiàn)形式上，教師除了使用超文本的方式編排與組織教學(xué)內(nèi)容外，還需要使用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識(shí)的掌握更加容易。

這一點(diǎn)可以看出，教師把精力放在如何教學(xué)會(huì)“學(xué)”的方法上，積極創(chuàng)建有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的情景，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對教師的專業(yè)化要求比傳統(tǒng)高了許多。

1.2 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)：除教學(xué)內(nèi)容外，教師還需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)常被很多教師忽略，很多教師片面認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容搬到網(wǎng)頁上，將教學(xué)內(nèi)容作為網(wǎng)絡(luò)教材提供給學(xué)生使用，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)。

其實(shí)不然，就側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更適合學(xué)生的資源共享教學(xué)法（網(wǎng)絡(luò)資源的利用，共享文件夾的使用；其中網(wǎng)絡(luò)資源包括專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教育論壇、BBS、各類教學(xué)資源網(wǎng)和資源庫）、信息技術(shù)討論法、讀書指導(dǎo)法、發(fā)表教學(xué)法（讓學(xué)生發(fā)表自己的知識(shí)技能、思想情感、研究成果等）；就學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)包括：超文本方式組建的知識(shí)內(nèi)容、豐富的案例和學(xué)習(xí)資源、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、作業(yè)提交系統(tǒng)（包括評價(jià)）、虛擬社區(qū)如留言板、BBS、E-mail、ICQ等。

1.3 教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，利用評價(jià)結(jié)果也可以幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問題，有效調(diào)整教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常引起關(guān)注的問題是學(xué)生成績的評價(jià)，教師怕不能正確評價(jià)學(xué)生的理解和參與度，實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的評價(jià)更加方便、快捷。①利用BBS、E-mail、留言簿、共享文件夾對學(xué)習(xí)過程評價(jià)；②作業(yè)和考試結(jié)果可放在學(xué)生記錄數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行評價(jià)（比如搭建作業(yè)提交系統(tǒng)）；

此外可以采用教師評定（學(xué)生活動(dòng)過程中，現(xiàn)場評分）、小組互評（小組學(xué)習(xí)，由小組長給組員評價(jià)）等方式。不管采用哪種方式評價(jià)都要注意反饋及時(shí)，有利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

2 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題

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多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為體育教學(xué)的中介，可以很好地完善互動(dòng)化的教學(xué)。教師在實(shí)踐課中利用便攜式的多媒體設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦等，可以使展現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，生動(dòng)的課堂教學(xué)能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體集合圖像、影像、聲音等，能夠優(yōu)化教師的教學(xué)成效，通過選取學(xué)生感興趣的課件，引發(fā)學(xué)生們的共鳴和興趣，促進(jìn)互動(dòng)化教學(xué)的深入推進(jìn)。

1.2整合性

素質(zhì)教育要求廣大教學(xué)者順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，整合資源，最大限度地發(fā)揮多媒體科技在體育教學(xué)中的功能和效用，起到完善教學(xué)方式和方法的積極作用。從室內(nèi)教學(xué)到室外實(shí)踐，多媒體都可以有效地將教和學(xué)結(jié)合起來，包括體育理論知識(shí)、體育文化以及動(dòng)作技能等都可以通過多媒體的豐富展示深入學(xué)生內(nèi)心，在欣賞、學(xué)習(xí)和比較中促進(jìn)廣大中學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和興趣的激發(fā)，提升教學(xué)成果和質(zhì)量。

1.3創(chuàng)新性

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)創(chuàng)新的必要手段和有效途徑。擯棄傳統(tǒng)教條化的灌輸教育方式，采用現(xiàn)代化，適合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)手段，是現(xiàn)代學(xué)校體育教育的必然趨勢。廣大教師們應(yīng)該積極將科技化的手段和自身的教學(xué)結(jié)合在一起，形成創(chuàng)新性的教學(xué)輔助手段和方法，這樣有助于學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高運(yùn)動(dòng)能力，形成健康觀念。

2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中體育教學(xué)中的作用

2.1使體育教學(xué)直觀化，有助于學(xué)生理解動(dòng)作技術(shù)

在實(shí)踐課中，體育教師講一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅要口頭講解，還要進(jìn)行動(dòng)作演示，兩者不能結(jié)合起來，一定是先講解再演示，或者先演示再講解，兩者分離，就會(huì)造成動(dòng)作太快記不清，講解太生澀抽象不易理解，這樣會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。如果在實(shí)踐課前使用多媒體，通過動(dòng)畫、聲音相結(jié)合的展現(xiàn)方式更加直觀化，通過反復(fù)播放，結(jié)合教師的同步講解，學(xué)生可以抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，非常有利于學(xué)生對技術(shù)的掌握，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能動(dòng)作的效率。

2.2使體育教學(xué)生動(dòng)化，有助于激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的好處就是能夠?qū)⒙?、像、圖直觀地展示在學(xué)生面前，一個(gè)動(dòng)作的講解，一場賽事的呈現(xiàn)，都可以通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓體育課堂教學(xué)更加生動(dòng)化、趣味化。單純依靠體育教師教條化的講解和示范，可能不會(huì)激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，并且學(xué)起來也較抽象。如果借助多媒體，播放一段精彩的足球賽事，一個(gè)受人矚目的田徑場面，受情境的感染，很可能激發(fā)學(xué)生們躍躍欲試的情緒，從而在實(shí)踐課中，學(xué)生們積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和嘗試，便會(huì)使體育教學(xué)取得更加良好的效果?？梢姡瑢⒍嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)踐課整合教學(xué)，可以起到事半功倍的作用。

2.3使體育教學(xué)全面化，有助于學(xué)生開闊眼界

初中生正是開闊視野的重要階段，體育教育在學(xué)生思維成長中也扮演著重要角色。體育教育不僅僅只注重學(xué)生“體”的發(fā)展，也要注重學(xué)生“智”的飛躍。在現(xiàn)代體育教育中，只教會(huì)學(xué)生身體鍛煉的技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求，還要讓學(xué)生更多地關(guān)注體育文化，了解體育文化。多媒體技術(shù)的介入，能夠使體育教學(xué)更加全面，通過播放、演示相關(guān)的體育知識(shí)、影片，讓學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)體育在人類社會(huì)發(fā)展中的作用，感受體育的魅力，開闊學(xué)生的思維和眼界，增加知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，樹立他們的終身體育意識(shí)。

3多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用途徑

3.1理論課堂的多媒體化

隨著素質(zhì)教育的深化，體育教育不再是單純的體能、技能的掌握，也要求學(xué)生更多地了解體育文化，逐漸樹立終身體育的觀念和意識(shí)，促進(jìn)體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，體育的理論教學(xué)也是非常重要的。在理論課堂上，運(yùn)用多媒體軟件可以使學(xué)生們更直觀地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，可以通過圖片、影像更多地了解體育的發(fā)展，可以在觀賞體育比賽的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.1動(dòng)畫演示

很多項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作，單純靠教師示范、講解達(dá)不到很好的效果。如果在室內(nèi)教學(xué)中，使用多媒體的動(dòng)畫演示，可以多角度、多維度地展示動(dòng)作細(xì)節(jié)、要領(lǐng)，使學(xué)生通過演示和解說相結(jié)合的方式，深刻理解一門技術(shù)的整體和細(xì)節(jié)。如三級跳遠(yuǎn)這樣連貫性的動(dòng)作，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師很難將解說和示范同步展示，也不能慢動(dòng)作回放，而使用多媒體的動(dòng)畫演示，不僅能做到動(dòng)作和解說同步，而且可以將慢動(dòng)作從多角度展示，還有動(dòng)作的分解、回放、重復(fù)播放、定格重點(diǎn)講解等，可以讓學(xué)生更加形象和直觀地在頭腦中形成正確準(zhǔn)確的動(dòng)作概念，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)表象的形成，這樣，通過動(dòng)畫多維度、多手段的演示，視聽相融合，重點(diǎn)和難點(diǎn)相結(jié)合，有利于學(xué)生從理論上掌握運(yùn)動(dòng)技能。

3.1.2音頻、視頻、圖片

通過一段比賽的視頻，例如一場籃球比賽的視頻，結(jié)合教師的講解，可以讓學(xué)生們更加直觀地了解和掌握技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，隊(duì)友之間的配合等一系列比賽技能。而且多媒體視頻音頻的播放可以隨時(shí)暫停、重播、回放，更加有利于教師結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí)，通過觀看精彩的體育比賽，不但能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的熱情，發(fā)揮他們的能動(dòng)性和自主思維的能力，從而促進(jìn)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握和運(yùn)動(dòng)能力的提升。另外，通過多媒體的播放，能讓學(xué)生更好地了解不同項(xiàng)目的起源和發(fā)展，還可以學(xué)習(xí)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)生理知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

3.2實(shí)踐課堂的多媒體化

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，智能化的交互工具的使用更加普遍和廣泛。智能手機(jī)、手提電腦等便攜式的多媒體設(shè)備，可以走出課堂，應(yīng)用于戶外的實(shí)踐課中，多媒體與實(shí)踐課程相結(jié)合是現(xiàn)代初中體育教學(xué)創(chuàng)新化的趨勢。實(shí)踐課程是中學(xué)體育教學(xué)的核心和重點(diǎn)，任何理論的掌握都要應(yīng)用于實(shí)踐。因此，在實(shí)踐課中，結(jié)合便攜式的多媒體設(shè)備，例如智能手機(jī)、平板電腦等，可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐，服務(wù)于教學(xué)工作。

3.2.1實(shí)踐課堂中利用便攜式多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)作的糾錯(cuò)和改進(jìn)

正確的技術(shù)動(dòng)作的掌握是一個(gè)反復(fù)練習(xí)、不斷糾正和完善的過程。在傳統(tǒng)的體育課堂上，老師示范和講解不能同步，單純的技術(shù)講解和糾錯(cuò)又比較抽象，學(xué)生們較難理解?，F(xiàn)在，在體育實(shí)踐課堂中可以利用網(wǎng)絡(luò)化的便攜式多媒體工具，例如平板電腦或智能手機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，可以邊做邊看，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的偏差。如學(xué)習(xí)起跑技術(shù)，教師結(jié)合便攜多媒體設(shè)備的展示，可以讓學(xué)生了解高級運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)，同時(shí)可以利用攝錄設(shè)備拍攝學(xué)生的動(dòng)作，然后與視頻畫面中的高級運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作做比較分析，找出不足的地方進(jìn)行更好的糾正、改進(jìn)和完善，從細(xì)節(jié)上讓學(xué)生們?nèi)グ盐者@門技術(shù)的重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)過程不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥和乏味。

3.2.2利用便攜式多媒體設(shè)備建立學(xué)生體育課堂小檔案

利用多媒體設(shè)備，為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)體育學(xué)習(xí)的檔案，可以存有學(xué)生的照片，每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績、表現(xiàn)評語、課堂花絮等等，不僅有利于教師開展教學(xué)工作，也會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。將網(wǎng)絡(luò)化的多媒體設(shè)備融入教學(xué)中，是體育教學(xué)創(chuàng)新化、情境化的有利手段。

3.3網(wǎng)絡(luò)多媒體在線教學(xué)

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)的途徑不僅僅局限于課堂上。利用網(wǎng)絡(luò)在線教育同樣是進(jìn)行體育教學(xué)的有效途徑。例如，教師可以布置作業(yè)，讓大家了解長跑的技術(shù)要點(diǎn)，學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)首先進(jìn)行自我探索性的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，從理論上對長跑有了初步的認(rèn)知，可以更好地在自己的頭腦中形成表象，進(jìn)而在體育實(shí)踐課上結(jié)合教師的指導(dǎo)示范，更好地握這門技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，有視頻、圖片、文字，音頻等，通過多角度、形象化的方式，有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮能動(dòng)性、自主性。

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中學(xué)體育傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師向?qū)W生示范動(dòng)作，學(xué)生跟著反復(fù)的訓(xùn)練，這種單方面的教學(xué)隨著時(shí)間的推移會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對體育課產(chǎn)生抵觸的心理。而將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合到初中體育的課堂上來，可以很好的規(guī)避這種現(xiàn)象，通過網(wǎng)絡(luò)上的信息和具體的圖片視頻等來向?qū)W生展示體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使課堂變得生動(dòng)形象，學(xué)生的注意力也會(huì)集中到教師所講述的內(nèi)容上來。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以規(guī)范教學(xué)動(dòng)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)踐教育相結(jié)合的課堂上能合理有效的掌握所學(xué)知識(shí)，對教師的所講內(nèi)容會(huì)有一個(gè)很直觀的見識(shí)。傳統(tǒng)體育的教學(xué)中每個(gè)老師由于身體條件或?qū)I(yè)認(rèn)知的不一，他們所示范的動(dòng)作或多或少都會(huì)有所不同，而有些動(dòng)作往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。例如，在我講解示范三步上籃的時(shí)候，學(xué)生總是分不清自己的步伐，難以達(dá)到動(dòng)作的協(xié)調(diào)進(jìn)行。而通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，我把三步上籃的具體每一步的圖片和注意點(diǎn)展示給學(xué)生看，并通過讓學(xué)生跟著圖片一步一步的學(xué)習(xí)模仿，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作的規(guī)范性越來越強(qiáng)，協(xié)調(diào)性也逐漸提高。因此，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與育教學(xué)課堂結(jié)合起來不僅能讓學(xué)生對課堂知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更能有效地提高他們的動(dòng)作規(guī)范性和協(xié)調(diào)性，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以豐富學(xué)生的見識(shí)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，學(xué)生獲取體育基礎(chǔ)知識(shí)的唯一途徑就是通過體育教師的口頭傳授，而教師在有限的課堂上能講的內(nèi)容卻是十分有限的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)上的應(yīng)用能很好的彌補(bǔ)課堂上課內(nèi)容偏少的不足，能很好的豐富學(xué)生的所見所聞，從而增加他們的體育知識(shí)庫存，形成體育科目上的見識(shí)與知識(shí)脈絡(luò)。就好比，我在上課時(shí)為了讓學(xué)生更好的了解籃球知識(shí)，我會(huì)在有空的時(shí)候讓學(xué)生在多媒體教室觀看網(wǎng)絡(luò)體育的直播節(jié)目，節(jié)目中的各種體育競技比賽項(xiàng)目能充分加強(qiáng)學(xué)生對體育的了解，并能讓學(xué)生對多種體育項(xiàng)目有個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，從而豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，使課堂內(nèi)容變得更加充實(shí)。

4.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以有效進(jìn)行互動(dòng)交流和資源共享

為了讓學(xué)生在課外進(jìn)行體育項(xiàng)目的鍛煉和體育知識(shí)的掌握，學(xué)校體育教師可以開設(shè)有關(guān)體育的論壇讓學(xué)生們參與進(jìn)來進(jìn)行討論，教師和學(xué)生在此可以直接產(chǎn)生對話，學(xué)術(shù)可以和教師交流在體育學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。同時(shí)，教師還可以把上課的內(nèi)容做成ppt或者影視文件來上傳到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，來滿足需要進(jìn)行課外鍛煉的學(xué)生的需求。這樣，不僅可以避免學(xué)生進(jìn)行課外鍛煉時(shí)可能遇到的危險(xiǎn)，更能豐富學(xué)生的課外生活，對體育鍛煉有更好的認(rèn)知。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入初中體育課堂的注意點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中體育的教學(xué)應(yīng)是起到一個(gè)輔助教學(xué)的作用，在彌補(bǔ)日常傳統(tǒng)教學(xué)的不足和局限之處，也不能過分依賴于網(wǎng)絡(luò)信息的方便，而忽視掉體育科目的根本學(xué)習(xí)方法是實(shí)踐，是學(xué)生親身去訓(xùn)練和活動(dòng)，因此，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育的方式應(yīng)是一個(gè)和傳統(tǒng)教育方式互相彌補(bǔ)的方式，它不能取代傳統(tǒng)的實(shí)踐課堂，只能依附于實(shí)踐課堂來作為一個(gè)擴(kuò)展教學(xué)的方式。另外，課外網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)的展開也應(yīng)是開放的不強(qiáng)求的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是在自己學(xué)習(xí)之余需要放松或是鍛煉的情況下才進(jìn)行的活動(dòng)，這樣，不僅能讓學(xué)生勞逸結(jié)合，增強(qiáng)自己的體育鍛煉能力，也能不忽視文化科目的學(xué)習(xí)。

篇10

1前言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”初中地理是一門理論教學(xué)和地圖教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)的地圖教學(xué)主要是通過課本插圖、地圖來進(jìn)行，不僅形式單一，而且教學(xué)效果差，學(xué)生識(shí)圖能力弱，對知識(shí)的理解和掌握也不足。而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)地理教學(xué)的不足，為學(xué)生和教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，大大提高了初中地理教學(xué)的教學(xué)效率[1]。但是，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀還不容樂觀，仍然存在一些問題。

2信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)資源配置差距大由于我國城鄉(xiāng)差距的存在，導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用情況也有很大的差別，主要表現(xiàn)為信息化資源的配置差距大。在城市中學(xué)，幾乎所有的教室都安裝有相應(yīng)的多媒體設(shè)備，每個(gè)教師都有自己的辦公電腦，信息化資源配置豐富且較為齊全；但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生與電腦以及教師與電腦的配置嚴(yán)重不足，信息化資源設(shè)備匱乏，很多學(xué)校只有一到兩間教室安裝有多媒體設(shè)備，而且教師沒有自己的辦公電腦，導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用受到局限[2]。重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)雖然很多學(xué)校的教室安裝有相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以很好地在教學(xué)過程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以說很多中學(xué)實(shí)現(xiàn)了教室信息化網(wǎng)絡(luò)化，信息化硬件設(shè)施的建設(shè)工作比較突出，但是在軟件建設(shè)方面不盡如人意。很多學(xué)校雖然建立了校園官網(wǎng)，但是網(wǎng)站中可利用的教學(xué)資源并不多，缺乏實(shí)用性，重形式、輕內(nèi)容，有時(shí)往往只是擺設(shè)。只有少數(shù)中學(xué)構(gòu)建了教學(xué)資源庫，并購買了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件?？偟膩碚f，大部分學(xué)校比較重視網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的建設(shè)，而軟件設(shè)施建設(shè)相對不足[3]。多媒體教學(xué)設(shè)備的利用率低受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師還是不喜歡也不習(xí)慣使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，因此，多媒體教學(xué)設(shè)備的利用率較低，信息化教學(xué)還沒有達(dá)到常態(tài)化。造成這種現(xiàn)狀的原因主要包括：首先，有的教師因?yàn)閷W(xué)校的信息化資源配置不足，所以很少用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)；其次，在教學(xué)過程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間去備課，因此難以得到時(shí)間較為緊張的初中教師的青睞；最后，部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還不太了解，還不能熟練地運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用方式不正確，效果不佳調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中地理教師最常用的信息化教學(xué)形式就是PPT課件和視頻，比較單一。在教學(xué)過程中，很多教師只是一味地運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而不注意結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，正確、合理地運(yùn)用。還有的教師仍然使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，運(yùn)用PPT講課時(shí)，只是把一張張PPT的內(nèi)容念完，而不是詳細(xì)、拓展性地去講，從而導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效果不佳，也不能充分發(fā)揮其優(yōu)越性[4]。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過度，適得其反在信息化教育推進(jìn)過程中，一些教師過多地依賴信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有了多媒體教學(xué)設(shè)備之后，都不自己備課了，只是在網(wǎng)上找了與授課內(nèi)容一致的課件進(jìn)行教學(xué)；還有的教師在教學(xué)過程中完全運(yùn)用PPT講課，重要的知識(shí)點(diǎn)也不在黑板上寫下來，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的記憶并不深刻，該做的筆記也沒有做，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用改進(jìn)措施

加大對信息化資源配置的投入，縮小城鄉(xiāng)差距信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，即信息化的教學(xué)環(huán)境。因此，學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，加大資金投入，完善信息化資源的配置。另外，政府對于信息化教育應(yīng)給予充分的重視，劃分專門的財(cái)政撥款，加大對信息化資源配置的投入，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)，要保證每間教室都有齊全的多媒體設(shè)備，而且每一位教師都有自己獨(dú)立的辦公電腦，使得教師信息化教學(xué)的需要得以滿足，從而使信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化和普及化，同時(shí)縮小城鄉(xiāng)在教育上的差距。硬件建設(shè)同軟件建設(shè)并重，豐富學(xué)習(xí)資源硬件設(shè)施是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中得以應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提，而軟件設(shè)施是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用的重要保障。因此，學(xué)校應(yīng)對硬件設(shè)施建設(shè)和軟件設(shè)施建設(shè)給予同樣的重視。在建設(shè)良好的硬件設(shè)施時(shí)，要注意軟件設(shè)施的建設(shè)，如完善學(xué)校官網(wǎng)平臺(tái)的內(nèi)容，積極建立教學(xué)資源庫及教育資源信息中心，并購買必需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，以方便教師獲取教學(xué)資源，同時(shí)增強(qiáng)校園官網(wǎng)的實(shí)用性。此外，教師也可以將教學(xué)資源如課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等免費(fèi)共享到網(wǎng)站的相應(yīng)專欄，從而供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，提高多媒體教學(xué)水平教師的信息素養(yǎng)是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中得以應(yīng)用的關(guān)鍵，其對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握及應(yīng)用能力直接影響到信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用效果。因此，學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)對地理教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，從而提高多媒體教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。首先，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，可以通過各種渠道讓教師了解信息化教學(xué)的理念及要求，并通過實(shí)例展現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)越性，從而使教師認(rèn)識(shí)到信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與地理教學(xué)結(jié)合的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念；其次，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使得教師及時(shí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，除了會(huì)用Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件，還應(yīng)掌握一些其他軟件如Authorware、Flash等的使用技能，并不定時(shí)地檢查教師的掌握及應(yīng)用情況。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效果與教師的運(yùn)用是否合理有著很大的關(guān)系。研究表明，絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡信息化教學(xué)的方式，但是對目前的教學(xué)手段不是很滿意。因此，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)、合理地進(jìn)行運(yùn)用。地理學(xué)科是一門重視思維過程的學(xué)科，需要教師一邊板圖或板畫，一邊講解，并且要詳細(xì)、深入地去講；在講的過程中還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，以便于了解他們的思維過程，從而確定教學(xué)方式的可行性[5]。積極運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并適度而行在初中地理教學(xué)過程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接影響著教學(xué)效率的高低。教師在運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)要合理、適當(dāng)，不能只是形式化地進(jìn)行，但是也不能完全依賴于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，即教師應(yīng)適度而行。如在正式教學(xué)前，認(rèn)真?zhèn)湔n、書寫教學(xué)大綱，制作精美的PPT，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┙虒W(xué)情境；在教學(xué)過程中，既要詳細(xì)地講解PPT，也要將重要的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行板書，這樣不僅有利于學(xué)生記筆記，也會(huì)使得學(xué)生明白教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容；課后，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去查閱與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，從而拓寬知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對課本知識(shí)的理解。

4結(jié)語

信息化教學(xué)已成為一種必然趨勢，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和研究，其將被應(yīng)用于不同的學(xué)科教學(xué)過程中。初中地理是一門比較重要的課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足其教學(xué)要求，只有將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與教學(xué)過程及學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，將其運(yùn)用于地理教學(xué)中，才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，以利于學(xué)生對地理知識(shí)的了解和掌握，從而促進(jìn)地理教學(xué)效率的提高。新形勢下，只有積極、科學(xué)、合理地將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，才能盡早實(shí)現(xiàn)信息化教育，促進(jìn)教育的改革。

作者:劉存英 單位:青島市黃島區(qū)藏南中心中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]王希鋒.初中地理多媒體教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊,2016(5):114.

[2]嚴(yán)惠珍.多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué),2015(12):86-87.