導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中生法制教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中生屬于弱勢群體中的一部分，他們還處于不能有效保護自己的時期。在法制教育缺失的情況下，初中生往往無法維護自己的正當權(quán)益和人身安全，還會無意識地犯下過錯?，F(xiàn)在的初中生受到一些幫派電視劇的影響，會比較重視義氣，從而導致初中生群體斗毆事件的發(fā)生，而由于缺乏法律觀念的約束，在斗毆中缺少分寸，往往會造成一些人員的傷害甚至死亡。一些社會上的犯罪分子也將罪惡的魔爪伸向了初中生，由于法律知識的欠缺，受害的初中生往往無法拿起法律的武器來捍衛(wèi)自身，也使得罪惡得到縱容，導致初中生的受害群體不斷壯大。這些都是因為初中生的法律意識淡薄、法制教育不到位而引起的。因此，將法制教育融入初中生的思想品德課本，從初中就實施法律法規(guī)的教育工作，將法律的思想植入初中生的理念之中，甚至將法制教育宣傳到各個角落，讓初中生能更好也更方便地接受法律知識，從而約束自身的行為，杜絕青少年犯罪的發(fā)生，也避免青少年長大后違法亂紀。在受到犯罪分子侵犯后，也能運用法律武器來維護自己的正當權(quán)益和保護自己的人生安全。法制教育從初中開始，因為初中正是思想品德教育和法制教育的關(guān)鍵階段。

二、法制教育融入初中思想品德教育的實施措施

1.法制教育知識的豐富

成立專門的法制教育知識編輯小組，收集和豐富切實與初中生生活息息相關(guān)的法律知識。網(wǎng)羅具體的案例分析，將知識點從簡單到復雜，由點到面地進行安排編輯。盡可能地賦予相關(guān)法律知識豐富的內(nèi)涵和具體的形象，使初中生能夠有效地吸收和理解，并在實際生活中能夠?qū)W會運用。

2.嚴格執(zhí)行法制教育教學

教師要從思想上高度重視法制教育，嚴格執(zhí)行法制教育教學任務安排，加大對法制教育執(zhí)行力度的監(jiān)管，將法制教育課程安排同學生掌握情況相結(jié)合，對一線教師進行考核。通過考試的方式來了解學生對法律知識的理解和掌握情況。所有相關(guān)部門、人員都應對法制教育給予高度的重視，只有眾志成城，才能實現(xiàn)初中生法律相關(guān)知識的有效培養(yǎng)。

3.有效利用傳媒手段，加強法制教育的宣傳

除去在思想品德課本中融入相關(guān)法制教育知識外，要充分利用傳媒手段，加強和擴大對法制教育知識的宣傳。在策劃板報時，專門設(shè)立法制教育板塊，報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視也應加強法律知識的宣傳。要明確案例分析，條理要清晰，且有層次感。在對犯罪案件分析時，要嚴肅認真，決不采取避諱的態(tài)度，清晰地分析犯罪事件的結(jié)果和影響，并給出法律層次的判斷和結(jié)論。

4.圍繞初中生生活進行舉例分析

法制教育可從小事抓起，對于初中生生活中極易發(fā)現(xiàn)和遇到的問題進行舉例分析。如對青少年打架斗毆事件進行客觀的分析，將事件造成的對受害人、當事人及雙方各自的家庭所帶來的嚴重后果告知學生，促使學生自行思考，敲響警鐘，從而防微杜漸，嚴格以法律約束自己的行為。

篇2

思想品德課程的重要內(nèi)容就包括對初中生的法律意識的培養(yǎng)。初中生的法律素養(yǎng)直接關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的人才質(zhì)量。初中生的法制教育，無疑離不開國家的重視、社會的正確熏陶、家庭的科學培養(yǎng)及學校的思想教育。1.思想品德課對初中生法制的教育關(guān)乎其法律意識的培養(yǎng)。在面對利益誘惑時，如何判斷自己的行為是否符合法律規(guī)定，這得從初中生所受到的法律教育和熏陶說起。初中思想品德課程充分發(fā)揮法制教育的功能，讓初中生能從潛意識里認識到自己不良的行為所帶來的社會危害，從而從內(nèi)心深處自覺抵制違法犯罪的行為。知法、守法和護法意識的增強，必然有助于初中生自己日后走向社會的事業(yè)發(fā)展，起到良好的預防犯罪的作用。思想品德課中對初中生的法制教育關(guān)乎其法律意識的培養(yǎng)，這點是顯而易見的。2.通過法制教育培養(yǎng)初中生正確的法制觀念。依法治國，建設(shè)社會主義法治國家是基本國策；依法治國和以德治國都是國家的重要戰(zhàn)略。隨著我國普法教育的宣傳與深入以及經(jīng)濟生活水平的提高，人們對自身的生命安全和財產(chǎn)安全的保護意識越來越強烈，促使法律成為百姓解決日常生活所遇問題的手段。有些初中生走向違法犯罪的深淵，主要就是沒有養(yǎng)成基本的法制觀念。對于事情是對是錯、是否合法，初中生應具備起碼的識別能力。在信息化迅猛發(fā)展的今天，社會上不良的現(xiàn)象以及網(wǎng)絡(luò)上不良信息的誘惑，都會考驗初中生的法制觀念。初中生遵紀守法，做法律所提倡的，拒法律所禁止的，明確自己的權(quán)利和義務，有助于他們在正確的法制觀念下享受學習和生活。3.法制教育有助于約束初中生的行為。初中學校應在初中生入學前，大力宣傳校規(guī)校紀，對思想品德課程的法制教育予以充分重視，使即將長大成人的初中生明白自己的行為所帶來的影響。初中生處于身體發(fā)育的重要階段，渴望像大人一樣去做自己喜歡做的事情。他們叛逆心理很強，對家長和教師的話語往往持懷疑態(tài)度。思想品德課在乎對學生的法律和道德意識的科學培養(yǎng)上。觸犯校規(guī)校紀是要受到學校處分的，從事違法犯罪活動是要受到法律制裁的。在校規(guī)校紀和法律允許的范圍內(nèi)活動，既有助于初中生的身心健康發(fā)展，又能從思想的源頭上約束初中生的行為，避免其在不經(jīng)意間墜入違法犯罪的深淵。

二、扎扎實實開展好思想品德課上的法制教育

思想品德課的法制內(nèi)容授課上，通過一些預定背景的設(shè)置，教師就能夠更好地讓初中生融入課堂中，同時多提供其融入社會活動中的機會，這樣其就能夠大膽開口，互相討論，在愉快的氛圍中自然而然學到一些必備的法律知識，有助于其把心靈美和行動美結(jié)合起來，學會真正意義上的做人[2]。1.明確初中生所享有的權(quán)利和義務。在未成年人保護法以及其他相關(guān)的法律中，對未成年人的合法權(quán)益及相關(guān)義務都做出了規(guī)定。未成年人未滿十八周歲，自我保護能力較弱，在遇到問題時，應首先想到自己所學的法律知識，通過法律途徑來保護自己。對法律所賦予的相關(guān)義務也要依法完成，比如，義務教育就是初中生的一項重要權(quán)利，但也是其必須盡的義務。只有具備一定的基礎(chǔ)文化知識，才能在以后走向社會時發(fā)揮更大的人生價值。只有明確了自身所享有的權(quán)利及應承擔的義務，才能在面對不良社會現(xiàn)象時，更好地利用法律保護自己；也才能更清楚自己所應承擔的歷史使命，成為我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2.設(shè)置特定背景，拓展社會實踐活動。在法制教育的課堂上，初中思想品德課教師應善于設(shè)置特定情境，模擬現(xiàn)實社會中發(fā)生的事件，引導初中生在這樣的課堂活動中親身體會到法制教育帶來的益處，更進一步明確自己如果通過法律保護自己，同時更能預見到自身如果走向違法犯罪有可能帶來的危害。學校和教師應充分利用社會資源來充實法制教育，如請見義勇為的英雄模范人物來課堂上現(xiàn)身說法；與當?shù)胤ㄔ航㈤L期聯(lián)系，讓初中生在法庭上親身體驗法官的審判過程，從而領(lǐng)會法律的威嚴和魅力，等等。這些措施在提高初中生法制素養(yǎng)上無疑是非常有效的。3.明確法制教育與德育的密切關(guān)系。法制教育可以達到普法的作用，讓初中生從青少年時期起養(yǎng)成良好的知法、守法和護法意識。但這一作用的體現(xiàn)，離不開傳統(tǒng)意義上所說的德育。只有思想道德水平提高了，法制教育的質(zhì)量和成果才能得到更好的體現(xiàn)。法制教育對初中生的德育水平提高無疑也是有利的。將德育的效果和法制的教育效果相結(jié)合，有助于促進初中生去自覺地守法。法制教育和德育都離不開初中思想品德課教師的付出和努力。初中階段任教教師一起與思想品德課教師努力，通過教師們的熏陶，在知識的學習海洋中，初中生的法制教育效果就能得到更好的鞏固。依法治國和以德治國兩大基本治國戰(zhàn)略在初中思想品德課上的實際效果，就是使初中生能夠自然地在內(nèi)心和行動上均符合道德標準和法律標準。4.法制教育需要國家、社會、家庭和學校的一起努力。初中生的法制教育，不是學校一個機構(gòu)所能全部承擔的。在對初中生的法制教育過程中，還需要國家和社會從正面多領(lǐng)導、多宣傳初中生的行為，也更需要家庭付出實際行動，在孩子有不良思想苗頭的時候及時與學校取得聯(lián)系，一同努力對其進行法制教育，才能更好地發(fā)揮法制教育的作用，使其明確法制知識的學習對自己成長的積極意義。國家的重視、社會大環(huán)境的正確引導、家庭對初中生的負責任教育，加上學校的科學教育，必然有助于初中生自覺抵制違法犯罪行為，對其人生來說意義是非常重大的。

三、結(jié)語

科技發(fā)展越來越迅猛，信息時代影響更為深入，青少年犯罪率有所上升，犯罪規(guī)模在擴大，不僅僅會影響到初中生的身心發(fā)展，對國家、社會的發(fā)展也是有害的，加強初中生的法制教育越來越重要[3]。沒有規(guī)矩不成方圓，這個道理誰都應該明白。初中思想品德課上的法制教育歷程是個長期過程，不是一朝能成就的，需要長期不懈地為之奮斗。只有經(jīng)過一代一代初中思想品德課教師的努力，才能使法制教育的種子在一代一代的初中生身上發(fā)芽，最終才能長成法制教育的參天大樹，讓每一個初中生生活在法制的陽光之下，這是一個長期的使命。

作者:程國建 單位:福建省長樂市漳新中學

參考文獻：

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隨著新課改的不斷施行，初中生法制意識建設(shè)被擺在了越來越重要的地位，無論老師和家長都開始關(guān)注對初中生法制意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學校在知識學科方面投入較大精力，但是針對學生的道德和法制教學仍舊停滯不前。根據(jù)新課標的道德與法制教材的編寫內(nèi)容要求，需要教師在教學過程中培養(yǎng)學生的法制意識，實現(xiàn)學生能夠懂法、守法和運用法律保護自己。

初中屬于人生觀與價值選擇、道德意識等個人品質(zhì)正在形成的階段，在這個時期如果不能對初中生的道德和法制教育加以很好的引導，則容易出現(xiàn)性格孤僻、自私、意志力薄弱，不能以法律來要求自己等問題，輕則影響初中生個人的學習生活，不加以控制可能會觸發(fā)更嚴重的后果。因此，對學生進行道德和法律教育，培養(yǎng)出一批具有法律意識的有為青年。

一、初中道德和法制教育研究現(xiàn)狀

雖然目前國家已經(jīng)加大了對道德與法制教育教學的力度，但處在應試教育的大背景下，初中生的道德和法制教育也仍然存在著一些不容忽視的問題，不加以重視和解決，會影響教育改革的目標與成效。本次研究針對溫州市某初中的學生與家長進行了調(diào)查，累計發(fā)放問卷300份，收回有效問卷268份，主要調(diào)查內(nèi)容為道德與法制課中法制教育研究對學生的影響程度與接納程度。

根據(jù)調(diào)查問卷分析，有86名同學對學校目前的道德與法制課不滿意，112名同學表示道德與法制課的進行與否對自己并沒有太大的影響，只有70名同學對教學的內(nèi)容和方式表示滿意并受益匪淺；只有89名家長表示自己的孩子在接受學校的道德教育課之后有不同以前表現(xiàn)，而另外的家長則認為自己的孩子進步不明顯或者根本沒有進步。根據(jù)進一步的調(diào)查，目前的道德與法制課中的教育研究主要存在著以下兩個問題。

（一）教師對法制意識教學停留在表面

在新課改的大環(huán)境下，教師們對于道德與法制課的教學尤其在法制意識教育方面普遍存在著兩種極端現(xiàn)象，一方面，有的老師仍然采用以往教學方式來進行法制教育。例如：放放視頻，看看課件，對學生進行法制意識教育停留在表面。這就會導致學生對法律意識培養(yǎng)重視程度不夠高，沒有很好擺正學習法律的態(tài)度；另一方面，有的老師只是單純對法律知識進行簡單介紹，沒有深入去講解擁有法制意識對學生自己的幫助。并且，這些教師講解內(nèi)容晦澀難懂，導致學生對學習法律、培養(yǎng)自己的法制意識沒有落到實處，影響學生學習法律的興趣，造成初中生法制意識得不到很好建立。

（二）法制意識教學素材缺乏沒有很好切合實際

目前大部分學校采用的都是的《道德與法制》教材，作者在對初中的《道德與法制》教材進行梳理之后發(fā)現(xiàn)，教材所展示的內(nèi)容都是對相關(guān)法律法規(guī)進行介紹，而沒有結(jié)合具體的案例來體現(xiàn)法制意識的重要性。例如：在教材中，篇幅少，只有相關(guān)的法律、法規(guī)，但是對于什么時候用、怎樣去運用缺乏講解，因此，需要教師收集整理素材。在課本當中，教材沒有給學生提供相應建立法制意識的步驟和對策，讓學生缺乏正確的思想引導，導致很多學生特別渴望樹立法制意識，但是苦于沒有正確指導，法制意識一直都沒有得到很好建立。

二、加強法制意識培養(yǎng)的對策

（一）創(chuàng)新新型的教學方式，提高學生對法制意識的認識

單一的教學模式必然會被學生和社會淘汰，法制意識的培養(yǎng)作為道德教育上重要的一部分，必然要采用多元的教學方式，不能將教學禁錮在教室內(nèi)、課本上。在實際的道德與法制課的教學過程中，老師必須展示自己的創(chuàng)新水平，給學生發(fā)揮主動性的機會，盡一切可能的為他們尋求實踐的可能性。如在學習《與法同行》一單元時，就可以由學校負責聯(lián)系當?shù)氐姆刹块T，為專業(yè)的法律人員對學生進行法制教育，深化培育法制意識，強化課本上的教學內(nèi)容。在《在集體中成長》時，就可以利用諸如拔河比賽、運動會等活動，加強師生之間、同學之間的溝通。

（二）豐富教材中法制意識教學的內(nèi)容和形式

《道德與法制》的教材雖然內(nèi)容和形式受到環(huán)境條件的限制，但教師可以針對實際情況來豐富法制教學內(nèi)容。例如：教師可以給學生講解具體法制意識對學生的幫助，在生活中怎樣去運用學到的法律。并能夠采用學生喜歡的、可以接受的方式傳達給他們。在課堂上，可以加入辯論會、情景劇、集體活動等等學生喜歡的教學形式，傳達正確的法制意識，鼓勵學生按照法制教學內(nèi)容來要求自己，促進他們成為一名具備法制意識的好學生。

（三）注重在生活中運用法制意識

道德和法制教育的目標是促進初中生形成良好的法制意識，懂得在生活中運用法律來保護自己和他人的合法權(quán)益。所以，道德和法制教育最終落腳點，應該體現(xiàn)在社會行為而不是口頭甚至是考試。所以，教師要鼓勵學生在生活中樹立法制意識，把法律思維運用到生活中的方方面面。在生活中保護好自己的合法權(quán)益，在受到侵害時要選擇拿起法律來捍衛(wèi)。切不可采用暴力行為，通過武力方式來解決問題。例如：當自己購買到偽劣產(chǎn)品，要及時跟工商局、消費者協(xié)會聯(lián)系，通過法律來保障自己合法權(quán)利。同時，學生在享受到自己法律權(quán)益時，也要注意不去損害他人合法權(quán)益，避免給他人帶來損失。

初中生正處于人格培養(yǎng)的重要時期，這個時候能否培養(yǎng)一個正確、健全的道德r值觀對學生以后的成長至關(guān)重要，這也是課程改革對《道德與法制》教學內(nèi)容提出的新的要求。教師需要強化學生的法律意識，要充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過初中生喜歡的多種多樣的授課方式，樹立正確的法律意識，并最終教育學生將法律意識踐行到社會中。

作者簡介：曾曉（1985.5-），女，籍貫（精確到市）：浙江省溫州市，職稱：中學二級，學歷：本科，研究方向：道德與法治，歷史與社會教育。

參考文獻：

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中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095－1183（2012）05－0040－03

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進，我國傳統(tǒng)的思想品德教育已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)型為公民教育。作為公民教育的重要內(nèi)容，學校理應將公民意識、公民權(quán)利作為公民法制教育的核心。為此，我們有必要對中小學生法制意識的現(xiàn)狀進行深入調(diào)查，以準確把握中小學生公民法制意識的現(xiàn)狀，從而為提出有效的教育干預措施提供參考。

一、傳統(tǒng)型法制教育與公民法制教育

傳統(tǒng)學校法制教育是指，通過傳授法律知識，提供法律案例等途徑，教給學生法律知識，幫助學生了解法律常識，學會遵從法律制度的教育。這樣的教育強調(diào)對社會的遵從和對法律的依賴。而公民法制教育則是基于“權(quán)利――義務”的法律關(guān)系，不僅讓學生了解法律，更要喚醒他們督法、立法意識的教育。知識經(jīng)濟、信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟全球化對我國當前普法教育的內(nèi)容產(chǎn)生了深刻影響，[1]我國的法制教育必須適應時展，拓展教育內(nèi)容，以應對時代的挑戰(zhàn)。公民參與是支撐法治運行的主體力量，對我國法治運行的各個環(huán)節(jié)都將產(chǎn)生巨大的推動作用，尤其是對立法、執(zhí)法環(huán)節(jié)的推動作用。公民參與立法能夠表達與平衡多元化的利益，推動法律的民主化進程，提高法律的合法性；[2]公民參與執(zhí)法有助于提高法律的實效性，增強法律的開放性及其自我修正機能。

要推動現(xiàn)代公民社會的發(fā)展，實現(xiàn)法制教育由“管理型法制”向“權(quán)利型法制”的轉(zhuǎn)變，[3]就必須區(qū)分二者在目的、理念上的不同。“管理型法制”是指強調(diào)社會管理的法律制度及其理念的總稱，這樣的法律是治民之法，強調(diào)對社會的管理；所謂權(quán)利型法制，是指通過“權(quán)利――義務”的平衡來協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，在承認公民享有基本權(quán)利的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對社會關(guān)系的調(diào)整。盡管我國已開展數(shù)次大規(guī)模普法，但是在實施過程中，法制教育往往流于形式，相當多的地方只是簡單發(fā)放法律宣傳畫冊或者舉行法制教育的講座，觀摩一兩次法庭審判等。同樣，學校法制教育的理念也比較落后，注重知識的灌輸，只讓學生了解法律規(guī)定了“不能做哪些事情”，而不是讓他們明白法律規(guī)定的“你們有哪些權(quán)利”或者“你們可以做些什么”。可見，學校貫徹落實公民法制教育的新理念，將公民法制教育的模式從“傳統(tǒng)法制教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮穹ㄖ平逃?，從小讓學生樹立良好的法制觀念，逐漸培養(yǎng)守法、督法、立法的意識，已刻不容緩。

二、調(diào)查對象的確立

課題組對杭州市11所中小學（含職業(yè)中學）的在校生進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查總?cè)藬?shù)為4134人，回收有效問卷4063份，其中小學1466份，初中1973份，高中624份。本調(diào)查參考《中國公民意識調(diào)查問卷》[4]，將公民意識劃分為國家認同感和自豪感、公正意識、法律意識、權(quán)利意識、責任意識五個維度。每個維度設(shè)計相應問題，調(diào)查學生的態(tài)度和看法?；卮鸱譃榉浅Ｙ澩?、贊同、不贊同、說不清四個等級。問卷回收后進行數(shù)據(jù)編錄并運用SPSS17.0軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。本文的討論主要集中于問卷中“法律意識”維度的內(nèi)容。

三、調(diào)查結(jié)果的分析

法律意識不僅表現(xiàn)為公民知法、懂法、守法，而且體現(xiàn)在公民參與法律的制定過程、監(jiān)督法律的執(zhí)行過程中。提高公民的法律意識是我國實現(xiàn)法治社會的觀念基礎(chǔ)，是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。

（一）中小學生初步具備運用法律保護自身利益的意識

調(diào)查顯示，中小學生已初步具備運用法律保護自身利益的意識（見表1），其中對“如果你發(fā)現(xiàn)學校某項規(guī)定不符合《未成年人保護法》，你愿意提出質(zhì)疑”這一問題的回答，小學生和初中生選擇“非常愿意”或“愿意”的比例分別達到87.2%和81.8%；對“如果很多人都不遵守某項法律，你也可以不遵守”的選擇，持“不贊同”觀點的高中生比例達75.8%。由數(shù)據(jù)分析可知，中小學生已形成了一定的法律意識，懂得遵守法律，懂得運用《未成年人保護法》保護切身利益，在學校規(guī)定與法律相悖時，懂得提出質(zhì)疑，維護權(quán)利。

（二）小學生較初中生更愿意舉證好朋友違反校規(guī)，法律意識存在年級差異

對“如果你的好朋友違犯了校規(guī)，你愿意舉證他嗎”這一問題的回答，如表1所示：小學生表示“非常贊同”或“贊同”的比例是75.7%，初中生所占比例僅有56.9%，表示“不贊同”或“說不清”的小學生比例是24.3%，而初中生卻是43.1%。

面對朋友犯規(guī)，小學生較初中生更愿意舉證，這與兒童的身心發(fā)展規(guī)律有關(guān)。兒童發(fā)展心理學的研究表明，9-15歲兒童的同伴關(guān)系處于親密的共享階段，這時的友誼有強烈排他性，孩子們懂得忠誠、理解是友誼的基礎(chǔ)，經(jīng)?；ハ鄡A訴秘密、互相幫助。同伴相處時間已超過家庭及別的一切社會關(guān)系，集體作為同伴互動的社會背景，重要性日益增加。因此，初中生更看重同伴關(guān)系，而選擇不舉證違反校規(guī)的好朋友。

（三）中學生憲法意識較薄弱

從表1數(shù)據(jù)分析可以看出，分別有41.4%和48.9%的初、高中學生認為，在特殊情況下政府可以超出法律的規(guī)定范圍處理問題，另有17.2%和13.8%的初、高中學生無法做出判斷。有將近一半的學生贊同這一觀點。憲法第五條規(guī)定：一切國家機關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業(yè)事業(yè)組織都必須遵守憲法和法律。一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權(quán)?？梢?，當今中學生的憲法意識比較薄弱。這與我國長期以來的封建傳統(tǒng)思想觀念有關(guān)。在中學生甚至在成年人心中，“法律高于一切”的信念尚未完全樹立起來。

值得注意的是，對“遇到違法案件能私了就私了”這一問題的回答，有5.8%的高中生表示“非常贊同”，15.7%的高中生表示“贊同”，從中可以看出，我國公民的法律意識明顯受到了傳統(tǒng)儒家文化的影響。高中生較初中生、小學生而言，其社會化程度更高，受到傳統(tǒng)文化潛移默化的影響更深，選擇贊同私了違法案件就不足為奇了。

四、引導學校公民法制教育的主要路徑

（一）教學路徑

在加強公民法制教育的過程中，教師首先要認清公民法制教育的目的，樹立公民法制教育的新理念。教師在法制教育的過程中，要不斷喚醒學生公民權(quán)利意識，培養(yǎng)學生的法律技能，即遵法、督法、立法的意識，并以此作為學校公民法制教育的根本目的。教師更要清醒地意識到，公民法制教育目的的實現(xiàn)，不是僅靠背熟法律條文、開展法律知識競賽、觀摩幾次庭審就可以的，它需要在長期的實踐過程中潛移默化地實現(xiàn)。在教學過程中，通過師生之間的交往，教師向?qū)W生傳授法制知識的同時，還要教會學生如何維護自己的法律權(quán)利，喚醒學生督法、立法的意識，促進學生公民權(quán)利觀念的形成，使學生能夠認識到每一個公民都是法律的權(quán)利主體，而不僅僅是義務主體。

（二）管理路徑

在學校管理層面上，給學生提供更多機會參與學校各項制度的制定和日常管理，是實現(xiàn)公民法制教育的主要途徑，這對于學校公民法制教育的開展會產(chǎn)生極大的推動作用。學生參與學校立法能更好地促進學校管理的民主化和科學化，提高學校法規(guī)的權(quán)威性；學生參與學校管理有助于提高學校法制教育的實踐性，增強實效性；學生參與監(jiān)督法規(guī)的實施，有助于加強法制教育的參與性，提高法規(guī)的修正機能。比如，設(shè)立校長信箱、學生法制委員會、學生智囊團等都是很有效的手段，能為學生今后積極參與社會法律管理奠定基礎(chǔ)。

（三）生活路徑

學生通過參與實際法律生活介入社會管理，一方面可認識到自己的主人翁地位，提高立法、督法的權(quán)利意識；另一方面，基于管理者、參與者的角色，對社會管理、法制運行會產(chǎn)生更為深刻的認識。學生普遍具有強烈的參與法制管理的熱情，但由于條件限制而缺乏有效的參與途徑。因此，學校如能為學生提供走進生活，踐行法律的機會，對學校公民法制教育的有效開展會起到很大的推進作用。例如，在公共設(shè)施保護、公民環(huán)境治理等領(lǐng)域，可以適當組織學生參與管理、配合、監(jiān)督法制工作人員等活動。 尤其是學校所在社區(qū)，更是學生生活實踐的場所，學校要努力取得社區(qū)人員的配合，讓學生參與到社區(qū)的法制建設(shè)中去，在實踐中感受法律的權(quán)威性，切實體驗作為公民在立法、督法方面的責任。

公民參與途徑的拓寬與參與權(quán)利的保障，是實現(xiàn)公民法制教育的重要前提。創(chuàng)造條件讓學生積極投身公共管理，不但能提升其公民參與熱情，而且能更好地培養(yǎng)其公民法制意識和法制技能。

參考文獻

[1]趙俊林.時展與我國公民法制教育內(nèi)容的拓展[J].中國司法,2006,12.

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0116-02

初中物理教學相對枯燥，在學生看來，物理學科學習的都是一些乏味的數(shù)據(jù)和理論。物理學科不同于人文學科那樣讓人學起來覺得非常有趣，需要記住的只是各種公式以及演算再演算的過程。枯燥乏味的符號及生硬的公式令學生在課堂上毫無興趣，很多學生都會對物理產(chǎn)生一種望而卻步的想法。怎樣激發(fā)起學生對物理學科的求知欲，令物理學科課堂活躍起來，提升教學的有效性，成為目前初中物理老師關(guān)注的問題。而實際上，學習興趣的培養(yǎng)才是物理教學的切入點，這成為每一個初中物理老師應當并且必須探討的問題。

一 興趣是求知的前提

興趣屬于一種具有趨向性的心理特征，成為了人們力求了解不同事物以及從事某些活動的傾向，這樣的傾向總是同相關(guān)的情感聯(lián)系著。它展現(xiàn)了專心致志地用非常大的熱情以及耐心，去看待和探討某些事物以及某些活動的發(fā)生、發(fā)展以及轉(zhuǎn)變。學習興趣成為了學生對待一門學科學習、研究和探索的內(nèi)在動力。訓練學生的學習興趣，提升教學的質(zhì)量，成為了所有老師需要面對的重要研究課題。初中教育屬于一個人接受正規(guī)學習的重要階段，初中生具備很大的可塑性及模仿性，對不了解的事物充滿好奇心。但初中物理屬于一門重要的應用及實踐性的學科，對生活及升學都有著非常重要的影響。只有不斷訓練學生對物理的學習興趣，才可以激發(fā)出學生更多的求知欲望及更強的學習動力。

二 激發(fā)學生求知欲的策略

1.通過“物理情境”

“物理情境”指的是需要營造讓學生可以進入物理教學氛圍里的教學方法，就如一個好的故事或一部好的影視作品，可以令觀眾與故事中的人物同喜同悲。初中物理教學要消除掉學生對物理課堂昏昏欲睡的狀態(tài)，老師一定要制造一些恰當?shù)模m合學生真實狀況的情境，只有這樣做，才可以讓教學內(nèi)容變得更加美好、生動，讓教學目的可以深入到學生的內(nèi)心深處，制造出物理教學的藝術(shù)成效?！肮獾恼凵洹本涂梢栽O(shè)計成這樣的物理教學情境：實驗裝置是在一個玻璃槽里盛滿水，水里放置一片塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙裁剪成的魚，找?guī)讉€學生通過各自的鋼絲快速扎向水里的魚，因為學生一直覺得眼睛所看到的魚的位置是非常準確的，在這樣一個錯誤的認知下，自然產(chǎn)生了在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象，用自己的經(jīng)驗或直覺構(gòu)成錯誤的判斷。老師將泡沫片從水里拿出來，發(fā)現(xiàn)所有的鋼絲都落在了魚的上方，這時老師要告訴學生一個道理，應學習“光的折射”現(xiàn)象。通過這樣的物理教學情境設(shè)計，激發(fā)了學生的好奇心。物理課堂的情境設(shè)計，只求簡單，適合學生的實際情況。只有難度降低了，學生才會有興趣共同參與，過于復雜，學生就會產(chǎn)生厭煩的心理，起不到激發(fā)學生活躍思維的作用。物理老師在進行課堂設(shè)計時，要將學生的年齡特點、思維方式融入進去，不然，學生會對老師的設(shè)計茫然失措。好的物理情境設(shè)計，可以快速集中學生的注意力，讓學生較快地進入老師設(shè)置的教學環(huán)節(jié)中。

2.創(chuàng)造性地運用教材，激發(fā)學生的求知欲

教材是死的，人是活的。在物理教學里，如果只關(guān)注對教材的照搬式教學，無法引起學生對物理學習的興趣。老師在使用初中物理教材的過程中，要創(chuàng)造性地運用教材激發(fā)學生的求知欲，只有這樣，學生才會具有強大的學習動力。如用拳頭去擊打石頭，被打的是石頭，可是為什么痛的卻是手？為什么在同等面積的海里，一個人會沉下去，而同等重量的船卻可以浮在水面上？為什么鋼筆可以吸進去墨水，而其他筆卻不可以？很多學生對這些事物都有一些接觸，可有的學生卻完全不懂，因此，學生就會迫切希望了解這到底是為什么？

在課堂中，教師可通過各種實驗進行演示，可快速地激發(fā)出學生的學習興趣，加大學生對物理課程的學習欲望。通過詢問學生這些問題的原因，加強學生學習的興趣。

通過創(chuàng)造性地運用教材，來激發(fā)學生對物理教學探究的興趣，將學生的腦、眼、口、手全部都生動活潑地調(diào)動起來，這樣教學效果可想而知。

3.通過老師的教學風格，激發(fā)學生的求知欲

教學方法的正確與否在很大程度上是通過老師的教學特點以及個人風格來決定的，并且老師的教學風格也直接關(guān)系到學生對學習的興趣。老師的教學風格主要包含了教學的技術(shù)、專業(yè)知識的能力以及語言表達的能力，它體現(xiàn)出來的教學風格非常受到學生的崇拜及注意，進而加快了學生對學習的興趣。

物理課堂的應用性比較強，里面有豐富的內(nèi)容及知識，所以老師的教學不可以像一般的課程教學那樣過于乏味。老師通過語言的表達來加重美感，語言要具有豐富的感染力。對性情活潑的學生，要運用一些幽默的方式，激發(fā)起課堂的氣氛，積極與學生進行互動，進而引起師生的共鳴，讓學生在一個輕松、幽默的環(huán)境里進行學習，加強學生的綜合能力。

4.建立學生的主置，來激發(fā)學生的求知欲

老師在教學時，要清楚學生才是課堂教學的主體，學生才是物理教學有效性的重點人物。所以，在教學過程中，老師要適當做一個“配角”，不斷指引學生的自主探究以及猜想問題，指引學生理論知識及實際相關(guān)聯(lián)的分析和解決問題，讓學生積極地投身到學習和實驗中去。并且不斷培養(yǎng)學生的自信心，讓學生做到敢想、敢說、敢做，建立起學生自主分析以及處理問題的能力。對學生的進步要及時給予肯定，同時對存在的不足之處也應給予及時引導，創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，可讓學生更好地學習，使學生的學習動機不斷得到升華。

5.作業(yè)布置和評改的有效性，可以激發(fā)學生的求知欲

物理課程的學習也不能沒有作業(yè)的布置。在作業(yè)的布置過程中要強調(diào)作業(yè)的趣味性、層次性以及多樣性，要充分考慮課程安排以及學生學習的情況，用科學的方式進行制定，并合理地采用評改的方式，讓老師和學生可以及時地發(fā)現(xiàn)問題，且認真地改進教學和學習措施，進而讓學生更好地學習知識，增加對學習的樂趣，激發(fā)學生的求知欲。

三 結(jié)束語

興趣是最好的老師，面對枯燥無味的物理學科，更需要用興趣來激發(fā)學生的求知欲，讓學生對物理產(chǎn)生興趣。所以，物理老師應在教學過程中，有規(guī)劃、有目的地對學生采取培養(yǎng)興趣、激發(fā)興趣的訓練方式，調(diào)動學生的求知欲，找到適合學生的思維發(fā)展方式，可激發(fā)起學生對物理學習興趣的教學方法，不斷創(chuàng)新物理教學手段，精心策劃教學程序，讓學生的心靈得到啟發(fā)，進而獲得滿意的教學效果。

參考文獻

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[2]俞裕.海島農(nóng)村中學高一新課程物理實驗教學狀況分析與改革對策[D].福建師范大學，2008

[3]張家明.興趣是主動學習的“金鑰匙”――淺談在物理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C]，2006

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中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0019

一、前言

正所謂無規(guī)不成圓，國無法而不治，民無法而不立。法律是立國之本更是治國的依據(jù)，法律法規(guī)是規(guī)范和保持社會正常運行的一項強有力的手段，也是規(guī)范公民自身行為的準則。將法制教育融入思想政治課程，是進行法制教學的最好方式，既能夠鞏固學生的法律意識，還能進一步促使學生形成正確的法律觀念。而初中階段的學生，正處于青春發(fā)展時期，是塑造人生價值理念的重要階段。初中政治教師要合理利用這個時期做好學生的法制教育工作，使學生形成守法的法制意識，這對今后學生自身的全面發(fā)展有積極的引導作用。

二、初中政治教學法制教育的現(xiàn)狀

1. 缺乏有針對性的教學手法

受長期應試教育的影響，大部分政治教師只看重最終的成績結(jié)果，往往忽略了學生的內(nèi)在發(fā)展，長期以成績?yōu)橹氐慕虒W容易讓學生喪失學習興趣，導致學生自身發(fā)展受限，以致影響學生綜合素質(zhì)的全面提升。政治教師沒有針對性的教學，既不能使學生把握準知識重點，又不能及時地讓課本內(nèi)容得到擴展和延伸。學生既學得無趣，教師教得也受累，時間一久學生難免對思想政治教育產(chǎn)生厭煩的心理情緒，最終影響教學效率，也使法制教育不能發(fā)揮應有的作用。

2. 教自身法律意識不夠全面

很多初中政治教師自身的法律意識過于淡薄，必要的法律知識并沒有經(jīng)過深入的系統(tǒng)學習，往往依靠的是經(jīng)驗教學。政治教師在開展實際教學過程中，因自身原因?qū)Ψ芍R理解不夠透徹，無法巧妙地將法制教育與政治教學融合貫通，導致學生對法律知識一知半解。為此，這也是影響初中生政治教育達不到理想教學效果的重要因素。

3. 教學模式單一，影響學生的全面發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，一方面給人們的生活帶來便利，另一方面對塑造學生正確的人生價值觀、世界觀也帶來了極大的不利影響。網(wǎng)絡(luò)暴力與負面消息充斥著整個互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，青少年犯罪屢屢發(fā)生甚至居高不下。受這樣社會環(huán)境的影響，初中政治教師更應該注重強化法制教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，合理地利用互聯(lián)網(wǎng)信息與實際教學相結(jié)合，豐富創(chuàng)新教學模式，積極地引導學生產(chǎn)生正確的觀念，以此提升初中生思想道德水平和樹立正確的情感意識。

三、法制教育融入初中政治教學的有效手段

1. 結(jié)合學生實際，制定合理有效的教學對策

初中生的心智尚在完善時期，很多觀念仍處在不成熟階段，尚未形成正確的價值理念，容易受社會中不良現(xiàn)象所影響。因此，鞏固學生的法制觀念，深化法制意識尤為重要。初中政治教師應根據(jù)學生的心理特征和年齡，從學生自身角度出發(fā)，制定出符合學生當前發(fā)展的教學內(nèi)容，真正發(fā)揮法制教學的實際作用，為學生的成長之路保駕護航。例如，在講解人教版七年級道德與法制知識點時，政治教師結(jié)合初中生青春期的生理特征，從青春期身體外形的變化到心理上的轉(zhuǎn)變，告知學生這是正常的發(fā)展現(xiàn)象，讓學生學會如何正確地認識自己、尊重自己以及尊重他人。比如，參加集體活動，從集體溫暖中學會放松自己，也可以通過利用興趣愛好轉(zhuǎn)移注意力，從中更好地調(diào)適心理的不適，讓學生能夠在面對心理矛盾時，學會采取正確的、積極的方法舒緩煩惱。另外，在講到“行己有恥，止于至善”時，進一步強化牢固學生的底線意識，絕不做觸碰道德底線以及違反法律的事情，利用羞惡之心引導學生知曉理，明善惡，學會反思審視自身的不足之處，從自省中學會端正自己的行為。通過政治教師有效的引導法制教育，學生不僅能夠?qū)W會自我調(diào)節(jié)，還能夠從中培養(yǎng)正確的法制理念，鞏固法制意識形態(tài)。

2. 結(jié)合新聞時事，點滴滲透法制教育

法律知識不僅與日常生活息息相關(guān)，而且內(nèi)容大多來源于生活又聯(lián)系生活。但是法律知識對于初中生來說存在一定的理解難度，因此政治教師在開展法律常識的教學活動過程中，為了讓學生更直觀透徹地理解所學知識，教師可以結(jié)合新聞時事、新聞熱點對法律概念以及條規(guī)進行教學分析。例如，在教學如何維護自身權(quán)益的內(nèi)容時，教師結(jié)合每年的“3?15”消費者權(quán)益日，通過晚會視頻曝光的偽劣產(chǎn)品引發(fā)學生以打假為主題展開討論分析，學會運用合法途徑維權(quán)；也可以通過“感動中國十大人物”“全國道德模范”評選讓學生感受崇高的精神文明。通過以實際具體的例子促進學生對法律知識的理解，以便更好地提高學生的思想道德水平，進一步提高學生的法律素養(yǎng)，提升道德層面的深度。

3. 做好教師隊伍建設(shè)，鞏固法制教育工作

隨著素質(zhì)教育工作的不斷推進，教師作為課堂上的主導者，必須打破傳統(tǒng)的教學觀念，要清晰地認識到法制教育在教學活動中的重要性。不僅要提高政治教師的專業(yè)素養(yǎng)，還要做好教師自身法律知識的培訓學習。例如，學校有計劃地組織相關(guān)法律知識的培訓活動，可以通過聘請專家舉辦法律講座的形式，給教師和學生提供學習法律知識的平臺。另外，政治教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息、多媒體技術(shù)、報紙刊物等日常渠道積累法律知識，不斷地提升自身的專業(yè)能力，為法制教育融入政治教學打下夯實的基礎(chǔ)。

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一、環(huán)境慣習影響了初中法制教學氛圍

初中法制教學形勢與環(huán)境發(fā)展理念是相互聯(lián)系密不可分的。初中法制教學課程主要包括社會風氣和社會文化兩個教學模塊，從目前來看，環(huán)境的慣習嚴重影響了初中法制教學的氛圍，我國的拜金主義和打架斗毆的不良風氣越來越嚴重，阻礙了初中生的心理健康方展，影響了初中法制教育的整體教學效果。隨著科技水平的不斷更新與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用為人們的生產(chǎn)和生活帶來了便利，對社會的發(fā)展有著重要影響。但是初中生正處于自制力比較弱的階段，沉迷于網(wǎng)絡(luò)難以自拔，容易走上違法犯罪的道路，而且我國的社會文化教學設(shè)施比較落后，影響了初中法制教育活動的順利開展。

二、初中法制教育管理細節(jié)比較形式化

由于初中生的課程設(shè)置越來越復雜化，給學生帶來了嚴重的心理負擔，而且初中法制教育管理細節(jié)比較形式化，使大部分學生忽視了對法制教學課程的學習，教師沒有及時抓住學生的心理要素進行針對性講解，很難增強學生的思想觀念和法律意識的提升，需要教育部門從各個方面抓起進行研究思考，不斷擴大思想教育活動的開展，根據(jù)學生對法制教育知識點的掌握程度建設(shè)多種法制教育活動，需要教育部門投入大量的資金成本，不斷完善法制規(guī)章制度。相關(guān)政府部門要明確自身的責任，針對法制教育觀念進行深入討論，對資金費用進行合理優(yōu)化分配，有利于帶動初中法制教育的規(guī)范化和完整化。當前我國學習法制教育的經(jīng)費投入受到了一定的局限性，缺乏實踐操作性，也使得教育形式面臨的問題越來越突出，給學校的研究部門和管理部門都造成了一定的麻煩。當前初中法制教育方案難落實、效果不佳的原因具有多個影響因素，初中學生自身對法制教育認知度不高也是其中之一。雖然國家推進素質(zhì)教育改革多年，但是內(nèi)容設(shè)置缺乏明確性，法律知識并非中考、高考的必考內(nèi)容，學校和家長普遍不重視，學生們自身也認為這些法律知識對升學沒有任何幫助，而普遍存在對法制教育不感興趣的問題。筆者以“除課堂授課外，你是否主動閱讀課外法制讀物或參與法制實踐活動？”進行問卷調(diào)查，城鄉(xiāng)初中學生中75.6%的表示“沒有”?？梢?，法制教育在初中學生眼中僅僅是一門無關(guān)緊要的“副課”。

三、逆向考察：目標空置導致初中法制教育效果背反

（一）目標空置

推進依法治國，必須提高全民族的法制素質(zhì)，而普法教育被視為解決這一問題的有效方法。從“一五普法”到目前正在實施的“六五”普法，中國普法運動的對象由早期的全體有接受和學習能力的公民，到后期的國家公務人員，都是具有較強自學能力的人，卻忽視了廣大的青少年群體，忽略了青少年法制教育，法制教育資源的供給與需求明顯不合理，將巨大的社會資源投入并不迫切需要的普法對象，卻將真正需要投入資源的青少年法制教育置于一旁，導致普法教育效率低下。初中法制教育的落后，限制了對初中學生法制意識和法律觀念的培養(yǎng)，進而影響到素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

（二）效果背反

改革開放至今，整個社會發(fā)生了翻天覆地的變化，身處其中的個人、家庭和群體組織亦發(fā)生了巨大變遷。家庭法治教育功能在不斷弱化，而學校、社區(qū)、社會組織的法制教育功能卻未能達到預期的強化，整個初中法制教育處于邊緣化的境地。法制教育理想與現(xiàn)實呈現(xiàn)二律背反現(xiàn)象：青少年犯罪率仍然高位運行，青少年違法犯罪多發(fā)且呈低齡化、團伙化、暴力化趨勢。其法制觀念淡薄，再犯機率很高。法制教育目標與實際效果明顯背離。

四、結(jié)語

針對上述原因，筆者認為，加強初中法制教育應從以下幾個方面入手：一是培育法制教育理念，祛除教條主義思想，從預防犯罪模式轉(zhuǎn)向權(quán)利中心模式。二是推進法制教育系統(tǒng)化，發(fā)揮學校的教育主平臺作用，構(gòu)建法制教育課程體系，改進法制教學方法，強化法制實踐環(huán)節(jié)。三是進一步完善家庭法制教育，加強學校與家長的交流溝通。四是建設(shè)以社會法制教育為主的保障體，創(chuàng)造良好社區(qū)環(huán)境，優(yōu)化媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

參考文獻：

[1]陳元民.淺談初中政治課如何有效滲透法制教育教學[J].學周刊，2014（31）：63.

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1.學生對暴力犯罪相關(guān)法律知識的認識

由表1可見，被調(diào)查學生中，僅有6%的同學選擇對關(guān)于青少年暴力犯罪的法律知識非常了解，68%的學生選擇比較了解。不容忽視的是，有26%的學生對于相關(guān)法律知識并不了解，其中完全不了解的占到5%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：當遭遇暴力侵害時，57%的同學選擇報告學?；蚶蠋?；20%的同學選擇告訴家長；22%的同學選擇積極反抗；僅有1%的同學選擇怕別人報復，悄悄忍受。

2.學生對學校法制教育的感知

如表2顯示，對于學校開展法制教育活動的頻率，20%的學生選擇經(jīng)常開展，38%的學生選擇定期開展，42%的學生選擇只是偶爾有。對于學校開展的法制教育，22%的學生認為非常有用，39%的學生認為比較有用，28%的學生認為幾乎沒用，還有11%的學生認為根本沒用。調(diào)查結(jié)果顯示：當自己跟同學有了矛盾時，56%的同學選擇找同學傾訴，得到同學的理解；僅有15%的同學選擇找老師交流，請老師幫助自己解決困難；還有29%的同學選擇找家長傾訴，尋求父母的安慰與鼓勵。對于學校目前開展的法制教育，13%的學生認為教育內(nèi)容老套，不符合社會發(fā)展和學生成長的現(xiàn)實需求；31%的學生認為教育形式太死板，引不起自己的興趣；19%的學生選擇教育領(lǐng)域具有狹隘性，有待拓寬；還有，29%的學生選擇教育課時比重較少，甚至被視為無關(guān)緊要的“副科”，課時被其他科目占用。

二、中學生法制教育存在的問題

1.法制教育依附于德育，學校的重視度仍然欠缺

當前，我國中小學校都積極開展法制教育。但是，中學生的法制教育都是涵蓋在德育課程中，法制教育并未得到足夠的重視，而是僅僅把法制教育作為德育的一個相對次要的組成部分。學校并不單獨開設(shè)法制教育課，除初中開設(shè)的《思想品德》、高中開設(shè)的《思想政治》中含少量法律知識外，并沒有正式的法制教育教材。學校法制教育不系統(tǒng)、不全面、無規(guī)律，缺乏內(nèi)在連續(xù)性。例如，《全日制普通高中思想政治新課程標準》中明確課程設(shè)計主要包括必修課程和選修課程兩大部分，而必修課程的4個模塊，即經(jīng)濟與生活、政治與生活、文化與生活、生活與哲學中并不涉及專門的法制教育，只在選修的6個模塊中有“生活中的法律知識”。同時，通過訪談發(fā)現(xiàn)，高中學校思想政治教育對學生難以產(chǎn)生真正深刻的影響，他們認為思想政治課僅僅是一門“課”，特別是理科生，高一、高二學兩年，會考結(jié)束后就再也不用學了。學這門課就是為了考試，沒有什么實際意義。

2.法制教育內(nèi)容枯燥乏味，偏離中學生實際生活

中學德育課程中相關(guān)的法制教育內(nèi)容枯燥，脫離中學生生活實際。如，人教版全日制普通高中《思想政治》教科書，在高一教材中講授了《稅法》、《銀行法》、《消費者權(quán)益保護法》等法律。這些法律主要以三種形式出現(xiàn)在教材中：一是教材正文，如第四課“勞動合同制度”，在講述勞動合同基本原則時，還直接引用了《勞動法》的相關(guān)條款。第五課“稅收及其基本特征”，在講述稅收征收管理時，也引用了《稅法》和《刑法》的一些有關(guān)條款；二是教材輔助文，如第一課“紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展”，在講述愛護人民幣時，輔助材料中介紹了《銀行法》的有關(guān)條款規(guī)定。第五課“依法納稅是公民的基本義務”，在講述不同稅種時，教材介紹了《稅法》中有關(guān)具體稅率的規(guī)定；三是資料卡或語錄式的附件，如第三課“企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)”，教材在講述反不正當競爭時，列舉出了《反不正當競爭法》的相關(guān)資料。第七課“依法保護消費者的合法權(quán)益”，在講述消費者合法權(quán)益時，也列舉了《消費者權(quán)益保護法》的相關(guān)資料。其中，《稅法》、《銀行法》中都引用了相應法律的原文條款，但是這些法律知識并沒有密切結(jié)合高一學生的生活實際，作為“非納稅人”的學生，對于這些生硬的法律知識，只會覺得枯燥乏味。

3.法制教育教材編排缺乏系統(tǒng)性，忽略學生認知發(fā)展規(guī)律

新課程實行三級課程管理體制，教材由各地自行編訂，有的德育教材中，法制教育相關(guān)內(nèi)容的編排缺乏系統(tǒng)性。如，從法制教育的視角，比較山東人民出版社與陜西人民教育出版社的《思想品德》教材。在三大法制教育主題下涉及的17項基本內(nèi)容中，僅有8項基本內(nèi)容的年級分布相同，而過半內(nèi)容存在年級分布上的差異。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，在法制教育主題和基本內(nèi)容的年級分布上，山東人民教育出版社的教材編排要比陜西人民教育出版社的教材更適應初中生的身心發(fā)展特點和一般規(guī)律，更能突出法制教育的層次性。

4.法制教育形式單一，教育實效性不如預期

調(diào)查中，31%的學生認為法制教育形式太死板，引不起自己的興趣。對于學校開展的法制教育，39%的學生認為沒什么用。反觀當前學校的法制教育，基本上都是采用說理教育法、示范教育法、情感陶冶法、對比教育法等方式來進行，而且普遍將法制教育簡單等同于法律知識的教學。因此，大多是通過傳統(tǒng)的課堂教授模式來灌輸學生知識的，都是以既定的法律規(guī)范為中心，并使學生去適應這個中心，而沒有充分地發(fā)揮學生的主觀能動性。因而，這種法制教育只是強調(diào)外在的灌輸、檢驗，很少讓學生自覺主動地去接受，教學停留在讓學生知法這一層次上，往往忽視了對學生進行法律情感的陶冶和法律行為習慣的培養(yǎng)，法制教育的實效性有待提高。

5.法制教育局限于學校，家長普遍缺位

中學生法制教育的一個顯著特征就是學校教育的孤立性，家庭沒能積極參與到學校教育中，社會與學校又相隔離。雖然學校在開展法制教育活動中，也有聘請有關(guān)司法部門的同志進入校園，但這些形式的活動只是偶爾為之，缺乏持久性，很難形成深刻、長期的影響。另一方面，學校之外的有關(guān)部門也有專門針對青少年的法制教育宣傳，但各部門大多是按照本部門的需要，根據(jù)本部門各自的計劃單獨進行。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當前多數(shù)中學都有專門的法制副校長，大多都是由學校所在片內(nèi)公安派出所的干警擔任，學校也設(shè)置有專門的安全機構(gòu)，但學校與社會或相關(guān)部門并沒有真正建構(gòu)起一個成熟完善的協(xié)同教育機制，對學生的法律影響更多的還是片斷的、零散的。家庭教育現(xiàn)狀堪憂，家庭與學校缺乏密切的溝通與合作。被調(diào)查對象都屬于“90后”，推算其家長年齡區(qū)間大致居于1965年至1975年間，而我國特殊的歷史背景，這一時期出生的家長正處于時期。因此，家長自身接受正規(guī)教育就受到很大影響，調(diào)查也顯示，家長的文化程度普遍不高。家長的教育方式直接導致孩子個性品格的形成。所以，當孩子在學校遇到學業(yè)困難或與人交往的困惑，僅38%的同學選擇找家長傾訴，尋求父母的安慰與鼓勵。訪談中，同學們都非常渴望家長能夠多像朋友一樣與自己相處，多與自己進行溝通和交流，希望得到父母的尊重和理解。可見，孩子們都極其渴望良好的家庭教育。此外，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家庭與學校間非常缺乏密切的溝通與合作。有的家長忙于自己的工作，極少與孩子進行溝通交流，對孩子在學校的表現(xiàn)一概不知，學校也沒有很好的方法與家長進行有效溝通。

三、提高中學生法制教育實效性的對策建議

1.學校重視法律教育的地位

學校必須把法制教育同文化教育放在同等重要的位置。對于法律教育課的課時應該給予充分保障，或作為單獨課程實施教育。為了便于學校法制教育的開展，教育部門應當根據(jù)不同年齡段學生的特點，編印《中小學生法制教育叢書》，循序漸進地進行法律基本知識教育。此外，還應加強法律專業(yè)教師隊伍建設(shè)，如果沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)訓練的專業(yè)教師，就無法樹立起法律意識和專業(yè)思維方式，也就無法培養(yǎng)出有正確法律意識、法制觀念的學生。

2.重視隱形教育，提高學生法制意識

學校應積極構(gòu)建適于學生遵紀守法、健康成長的環(huán)境。如，美國教育界歷來十分重視隱形教育對加強學生法律品格教育的功能，除了開設(shè)專門的法治教育課程，其內(nèi)容還分散于歷史課、政治課、職業(yè)道德課等課程中，進行滲透式教育。另外，美國校園的一些學術(shù)活動、慶典活動也發(fā)揮著法治教育的功能，傳達美國社會的法律價值觀，在日常生活中無孔不入。教師應加強對學生法律意識的教育，減少法律知識的灌輸。法律知識只是法律意識的前提和基礎(chǔ)，傳授法律知識是手段，樹立法律意識是目的，法制教育的最終目的應是努力使學生將法律知識內(nèi)化為自身的一種法律觀念法律信仰，從而轉(zhuǎn)化為守法、用法、護法的行為。同時，法律意識的培養(yǎng)還應從學生日常的行為規(guī)范中逐漸滲透，學生應注意從日常點滴小事中培養(yǎng)一種遵紀守法的良好習慣，通過行為不斷鞏固、強化法律意識，并形成守法、用法和護法的行為。學校要通過完善規(guī)章制度和嚴格管理，要通過經(jīng)常性的校規(guī)校紀教育，及時糾正學生小的不良行為，做到防微杜漸，使學生能夠主動約束自己的日常行為。

3.學校為主，家庭社會為輔，共同承擔法制教育的任務

學校是實施法制教育的主陣地，在中學生法制教育中發(fā)揮主要作用。但是，家庭在法制教育中承擔著不可替代的作用，社會同樣承擔著教育功能。因此，學校應加強同家長、社會團體的溝通，嘗試建立制度化的聯(lián)系，真正形成學校、家庭、社會三位一體，共同承擔法制教育的任務。如，學校可以通過舉辦家長座談會加強家庭教育的宣傳，并切實有效地通過家長座談會或參觀教學日活動等促進學校與家庭的聯(lián)系。重點加強指定學生的輔導老師主動與學生家長定期取得聯(lián)系，及時溝通他們的最新動態(tài)，有效監(jiān)控他們的異常表現(xiàn)。

篇9

中職生的英語教學必須以強化學生素質(zhì)的開發(fā)和能力的培養(yǎng)為首要目標。在培養(yǎng)學生英語運用能力的基礎(chǔ)上，最主要的是要花大力氣培養(yǎng)學生詞匯學習的能力。英國語言學家威爾金斯曾說：“沒有語法人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物?！痹~匯在英語學習中是構(gòu)成聽力、閱讀、翻譯和作文等必不可少的一部分，是組成語言的基礎(chǔ)，如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會造成理解和表達的障礙。但大多數(shù)中職生反映在學習詞匯的過程中總感覺難度大，不容易記憶。單詞成為他們學習英語的最大“攔路虎”。因此，如何激發(fā)、調(diào)動學生記憶詞匯的積極性，如何幫助學生高效、持久地記住所學單詞，就成了中職英語教師面臨的重要課題。以下我談談在英語詞匯教學中的一些思考。

一、通過發(fā)音記憶詞匯

英語是有聲的，而單詞的形與聲之間是有著密切聯(lián)系的。學習英語單詞，首先是要能夠正確發(fā)音。如果不能正確發(fā)音，就不能很好地發(fā)展聽的能力，也不能順利地同別人進行交流。正確發(fā)音還有利于學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，因此按照拼讀規(guī)則記憶單詞的方法是一條非常重要的方法。當學生進入中職一年級時，我時常會發(fā)現(xiàn)有的學生仍然采用g-o-o-d good，逐個字母死記硬背的方法記憶單詞。所以在教學中有必要給學生講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果。進入中職學校的學生大部分都已經(jīng)學過了英語音標，但是并不是所有的學生都能正確朗讀每一個音標，相當一部分學生在朗讀單詞時，不能正確把握元音字母的發(fā)音規(guī)則，尤其在朗讀多音節(jié)詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置。例如以下幾種情況：

（1）重音位置不同，含義不同：present[pri′zent]贈送（v.）和present[preznt]禮物（n.）。

（2）發(fā)音相似，拼寫不同：full[ful]滿的和fool[fu：l]傻瓜。

（3）同一元音字母，發(fā)音不同：age[ei]年齡；bag[e]書包；many[e]很多。

（4）同一字母組合，發(fā)音不同：eat[i：]吃；breakfast[e]早餐。

因此，在中職詞匯教學中，教師仍然有必要重視語音教學，糾正學生的錯誤發(fā)音。要想使學生正確朗讀單詞，并把單詞記住，就必須在教學的基礎(chǔ)階段把發(fā)音搞好，把重音讀準，這是學生記住單詞的首要條件。

二、掌握構(gòu)詞法記憶詞匯

一直以來，傳統(tǒng)的詞匯教學模式，即“自讀—跟讀—糾錯—記憶”充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。但不能忽視的問題是一些來自農(nóng)村的學生語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學的記憶方法。英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。我認為，在教學中應該幫助學生設(shè)法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律。尤其一些最基本的構(gòu)詞法知識，即合成法、轉(zhuǎn)化法與派生法，學生必須做到了如指掌、觸類旁通。例如，合成法可以幫助學生掌握諸如classmate， classroom， football， volleyball，baseball等大量單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學生擴大詞匯的使用功能，如map，head， dirty， warm等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞使用。尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，如在教“成功地”一詞時，我采用了這樣的擴展形式：suc+cess=success（n.），successful（adj.），successfully（adv.）這些方法可大大地提高學生記憶單詞的能力。當能夠熟練運用這些方法后，學生在詞匯學習中就可以舉一反三，將一個個孤立的單詞聯(lián)系起來，這樣既能拓寬學生的視野，又能使他們熟記單詞。不言而喻，學生的詞匯量就像滾雪球一樣越滾越大了。

三、創(chuàng)設(shè)語境，在語境中記憶詞匯

把新單詞放在特定的語境中，學生能更快地掌握、理解并運用新單詞，同時也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。呂叔湘先生曾說：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。尤其在課文教學中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，應千方百計地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來，應該多讓學生自己造句，掌握詞的用法。在交流和討論的過程中，課堂變成積極討論的現(xiàn)場，學生紛紛積極發(fā)言，在創(chuàng)設(shè)的情境中運用所學的詞匯進行交際，達到了靈活運用的目的，提高了記憶效果。

四、及時鞏固，幫助學生構(gòu)建詞匯體系

在詞匯教學中，要組織學生及時復習、及時強化，要“趁熱打鐵”，做到“學而時習之”，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。為了鞏固效果，形式應盡可能多樣化。一成不變的教學模式總是會讓學生產(chǎn)生厭煩感。所以課堂教學組織形式要多樣化。富有創(chuàng)意、獨具匠心的設(shè)計才會激發(fā)學生學習的積極性和主動性，激發(fā)他們的參與意識。

篇10

1.1 社會影響。

1.1.1 不良社會影響。當今，社會全面開放，初中生的價值取向、消費方式、生活方式等，會改變一些學生的正常心態(tài)，成為引發(fā)違法犯罪的主要因素。

1.1.2 不良文化影響。部分初中生租借、傳看不健康書刊、音像，沉湎于網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上交友，個別學生還涉足黃、賭、毒場所，由“好奇”發(fā)展到不能自拔。

1.1.3 不良交往的影響。初中生活潑、好動，喜歡尋求伙伴并經(jīng)常聚集，其中一部分初中生交友不當，尤其喜歡對一些不良行為進行模仿。從而，慢慢走上犯罪道路。

1.2 家庭影響。

不良家庭環(huán)境對初中生有著潛移默化的影響。這些家庭不太注意對孩子進行教育，更不能從法制角度分析出現(xiàn)在孩子身上的問題，失教過多導致孩子走向犯罪。這樣的家庭主要有以下幾種：

1.2.1 留守兒童家庭。改革開放以后，為了掙錢養(yǎng)家糊口，無數(shù)的民工涌到沿海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，家里的孩子要么是爺奶隔代撫養(yǎng)，要么就是托親朋故友領(lǐng)養(yǎng)。由于教育的滯后和親情的缺失，留守兒童大多存在心理問題。

1.2.2 單親家庭。由于父母離異，使孩子受到精神上的打擊。加之家長無暇教育子女，孩子就會失去生活信心，形成孤僻、不合群的性格，逐漸成為“問題孩子”。

1.2.3 家風不正的家庭。家庭中有酗酒、賭博或生活腐化、思想不健康的家長，他們那些無視法紀法規(guī)的行為，直接或間接地影響了子女。

1.2.4 不良教育方式的家庭。家中教子方式簡單粗暴、過分溺愛、不聞不問、事事袒護等。

1.3 學校影響。

在應試教育的指揮棒下，有些學校存在著重智輕德的傾向，德育教育內(nèi)容不夠全面，針對性不強。學生厭學、輟學現(xiàn)象時有發(fā)生，這些都是引發(fā)學生出現(xiàn)不良行為甚至違法犯罪的潛在因素。

1.4 自身原因。

從客觀上講，初中生的判斷能力較弱，辨別事物好壞的能力不強，容易沖動，初中階段容易成為他們生理和心理上的“危險期”。

2 預防與矯正

2.1 掌握初中生違法犯罪的預兆。

生活在學校里的那些有過失的孩子，雖然還未失足落水，但仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)種種“危險信號”。及時發(fā)現(xiàn)這些“危險信號”，是防止學生違法犯罪的重要一環(huán)。如同發(fā)生地震前有征兆一樣，學生在初次違法犯罪前，也有種種明顯的征兆。從心理學的觀點看，學生第一次做壞事或違法犯罪，總是會表現(xiàn)出異常的心理狀態(tài)。如果我們抓住這個時機，即時予以警告或制止，就可能使孩子避免誤入歧途。如果老師忽視了這些“危險信號”，或者學生自己沒有自制能力，第一次打開了缺口，那么，第二次、第三次就很難制止了。因此，老師應當善于觀察和掌握學生違法初犯的預兆。

有的學生在校內(nèi)或校外挨了打、吃了虧，可能就會糾集他的“親朋好友”磨制兇器，密謀報復；或者是學生大手大腳地花錢，……這些現(xiàn)象，可以叫做違法前兆。

有的女學生講究穿著打扮，超過了學生穿著打扮的限度，或違反了學校有關(guān)規(guī)定。有的在家里心神不定，常常外出玩耍，甚至夜不歸家……，這些異?，F(xiàn)象，是失足的前兆。

也有的孩子忽然抽起煙來，做作業(yè)提不起精神，甚至逃學，并用欺騙手段向父母要錢，……這些異?，F(xiàn)象，可叫不良習慣。

另外，有的孩子既沒有違法前兆，又沒有不良習慣，但是他們有以下一些情況。比如有的孩子過于任性，或過于內(nèi)向，或者缺乏學習興趣，遲到、早退、不交作業(yè)，……這些現(xiàn)象可叫做心理缺陷。它也可能成為孩子失足的內(nèi)在因素。

2.2 矯正初中生違法犯罪的行為。

2.2.1 從關(guān)心愛護出發(fā)，堅持“熱處理”。這里說的“熱處理”，是指學生初犯違法的事后，不要歧視、冷淡、打罵學生，而是要及時幫助他尋找原因，分析利弊，指出今后努力的方向。