導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高效課堂的核心，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來，“減負(fù)增效，高效課堂”成了教師課間的熱門話題。什么樣的課堂是高效課堂？怎樣做才能使課堂高效，這也是每位教師追求的目標(biāo)。結(jié)合近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐與“減負(fù)”工作的逐步落實(shí)，自己也做了一些初步的探索，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂的主要因素還是教師和學(xué)生。

一、教師方面

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在整個(gè)課程活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，教師不再是教育活動(dòng)的絕對(duì)權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。新的課程觀旨在打破學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。這就要求教師要樹立“以生為本”及“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”的課程理念。因此，教師必須更新觀念，自覺調(diào)整教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變自身的角色。讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、自己分析問題、自己解決問題的能力，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的要求。

2.充分的課前準(zhǔn)備

從理論上講，高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性提出的一種教學(xué)策略。這個(gè)教學(xué)策略的提出就給每位教師課前準(zhǔn)備提出了更高的要求?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！比绾斡煤眠@四十分鐘，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。首先，教材研讀是語文備課的重中之重。教師要靜心凝神地研讀教材，準(zhǔn)確把握教材的價(jià)值取向，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。其次，要準(zhǔn)確把握學(xué)情。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮教學(xué)的細(xì)節(jié)問題，確保課堂順利進(jìn)行。再次，課前還要準(zhǔn)備好多媒體等輔助教學(xué)，利用多媒體信息量大，動(dòng)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生獲得直觀表象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)也是教師課前備課十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂有效的前提。備課時(shí)，教師要充分考慮、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的對(duì)策，靈活駕馭教學(xué)過程，不能由于自己預(yù)設(shè)得不充分，目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。這樣才能促進(jìn)教學(xué)的有效性，確保提高課堂效率。

3.要精講與精練

實(shí)踐證明：精講精練，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高語文教學(xué)質(zhì)量一個(gè)極為有效的做法。精講，是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生難以理解的共性問題，精心設(shè)計(jì)，透徹剖析。課堂上，教師多占一分鐘，學(xué)生就失去了自主學(xué)習(xí)的一分鐘。所以，教師要牢記學(xué)生才是課堂的教學(xué)中心，在課堂上努力做到“三講、三不講、三到位”。善于激發(fā)學(xué)生的興趣，以講促思，以講解惑，促進(jìn)“三維”目標(biāo)的全面達(dá)成。精練，即針對(duì)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，如基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易混淆需對(duì)比的知識(shí)，力求達(dá)到舉一反三、觸類旁通。設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，是實(shí)施精練的關(guān)鍵。這樣才能立足課堂，提高效率，使學(xué)生在精練中提升學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生方面

1.養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！闭n前預(yù)習(xí)是學(xué)生的自學(xué)形式之一，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)的前導(dǎo)，已被實(shí)踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)行為，又能增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考問題的能力。課前預(yù)習(xí)好了，聽課才能有的放矢，能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒有理解的知識(shí)，并成為學(xué)生關(guān)注的部分，主動(dòng)而又重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，從而提高課堂效率。如果堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)為打造高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)四年級(jí)語文《太陽》這一課前，把學(xué)生分為三組，并且給各小組布置了事先設(shè)計(jì)好的不同的預(yù)習(xí)題目，采取了加分的激勵(lì)手段。學(xué)生通過課內(nèi)預(yù)習(xí)、課外搜集等方法了解到了許許多多關(guān)于太陽的知識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，學(xué)而不厭地研討課文內(nèi)容與重點(diǎn)，既分享課外搜集的資料，又補(bǔ)充了課文內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲非常強(qiáng)烈，時(shí)間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂的研討中過去了，學(xué)生知識(shí)的深度、廣度得到了更好的擴(kuò)展。所以，學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，課堂效果自然就好了，課堂的高效性也就得到了保障。

2.培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇2

核心素養(yǎng)指的是一門學(xué)科當(dāng)中最精髓的知識(shí)和需要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的最重要的能力?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的理念，小學(xué)語文教師必須更加重視對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文高效課堂創(chuàng)建的意義分析

新課改革至今，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)被視為重點(diǎn)，但是此時(shí)的減負(fù)便代表著原來的課業(yè)時(shí)間和作業(yè)時(shí)間大幅度減少，這樣會(huì)對(duì)最終教學(xué)效果造成一定影響。應(yīng)試教育限制下，題海戰(zhàn)術(shù)是最佳教育模式，假設(shè)進(jìn)行減負(fù)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)將如何落實(shí)，這是需要側(cè)重分析的問題。高效課堂需要達(dá)到過程、結(jié)果的教學(xué)雙優(yōu)，教師不能一味的進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，要將理論和實(shí)踐相聯(lián)，整個(gè)過程環(huán)節(jié)內(nèi)，要將語文核心素養(yǎng)的培育視為重點(diǎn)，在讓學(xué)生擁有強(qiáng)大知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，獲取一定的語言能力，還要強(qiáng)化小學(xué)生群體的審美情緒和道德修養(yǎng)等，日漸引領(lǐng)學(xué)生形成健全人格，不將時(shí)間都浪費(fèi)在知識(shí)灌輸上，這才算得上是高效課堂。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)存問題分析

首先是機(jī)械化教學(xué)問題嚴(yán)重。旨在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，高效課堂創(chuàng)建顯得勢(shì)在必行，但是現(xiàn)在很多教師的教學(xué)方法上存在很大問題，尚未和高效語文課堂接軌，高效教學(xué)理念也尚未形成。通過數(shù)次調(diào)查和分析可看出，接近50%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)模式太過單調(diào)，學(xué)習(xí)起來索然無味，只有少部分學(xué)生滿意教師教學(xué)工作?，F(xiàn)在很多語文教師在課內(nèi)習(xí)慣性的讓學(xué)生死記硬背，造成學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽講，學(xué)習(xí)效率自然不高。其次是教學(xué)手段選擇不當(dāng)。當(dāng)前時(shí)代是信息化時(shí)代，很多學(xué)科教學(xué)中均引入信息化教學(xué)手段。旨在有效吸引學(xué)生，提升他們的注意力，教師在課內(nèi)開始借助多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，但很多教師過度使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，盡管說教學(xué)模式在一定程度上得到了創(chuàng)新，但是教學(xué)整體實(shí)效性驟減，教學(xué)效果事倍功半、不盡人意。最后是教學(xué)內(nèi)容單一化問題明顯。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師單純注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞知識(shí)的引導(dǎo)和教育，很多語文教師會(huì)向?qū)W生進(jìn)行優(yōu)美語句拓展，對(duì)文章講解教學(xué)的目標(biāo)定性在字詞量積累上，卻對(duì)學(xué)生綜合語言能力強(qiáng)化棄之不顧。還有就是部分語文教師單純傳授學(xué)生理論知識(shí)，注重應(yīng)試教育，關(guān)注最后的成績，教學(xué)內(nèi)容很是淺顯，沒有透過理論知識(shí)向?qū)W生滲透情感教育和價(jià)值觀教育，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)的培育有所缺失，課堂更談不上高效。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建方案

篇3

在中職體育的課堂教學(xué)中，因?yàn)橹新殞W(xué)生正處于成長發(fā)育的重要階段，所以教師就要基于核心素養(yǎng)教育來開展體育教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力、探究能力、創(chuàng)新能力等等都可以得到有效的提升。因此，中職體育教學(xué)的開展是符合素質(zhì)教育最終目的的，也有利于高效課堂的構(gòu)建。因此，本文主要從兩個(gè)方面來談，一是核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀，二是核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建策略。

一、核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育在如今的教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重的。很多教師的教學(xué)帶著功利性。核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀主要有以下幾點(diǎn)。其一，缺乏合理的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于中職體育的理論教學(xué)而言，明確教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。不僅如此，教學(xué)目標(biāo)的明確緊緊關(guān)系著高效課堂的構(gòu)建。然而，如今很多教師的教學(xué)都存在弊端，其中最為普遍的問題就是體育理論課堂缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。這不利于提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。其二，教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊落后。中職教育本就注重學(xué)生的實(shí)踐能力，但在體育教學(xué)中仍然有很多教師太過重視理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開展非常少，以致于學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的主體作用無從體現(xiàn)。這非常不利于核心素養(yǎng)教育的滲透，也不能很好地構(gòu)建高效課堂。

二、核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建策略

篇4

參與是指學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展，在特定的時(shí)間內(nèi)高效率地完成教學(xué)內(nèi)容。由于課堂教學(xué)是師生進(jìn)行互動(dòng)的過程，因此，師生之間的關(guān)系、課堂的教學(xué)氣氛等都是影響學(xué)生是否能參與到課堂教學(xué)中的重要因素。本文結(jié)合以上觀點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建高中生物高效課堂的核心是參與進(jìn)行分析。

一、以和諧的師生關(guān)系來引導(dǎo)參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)成為教師完成教學(xué)任務(wù)的過程。這種情況下，課堂教學(xué)就成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^程，教師占據(jù)了教學(xué)的主體地位，更多的是注重教學(xué)本身，而不是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只是以成績來衡量。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與完成的，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺地學(xué)習(xí)。教與學(xué)是相互作用的過程，也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程，這也是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的缺陷。要想讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來就要充分地尊重學(xué)生，讓課堂教學(xué)在輕松的環(huán)境下進(jìn)行。由此可見，只有良好的師生關(guān)系才能讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。

二、以豐富的教學(xué)情境來激活學(xué)生的參與

知識(shí)有一定的抽象性，雖然高中學(xué)生的理解和概括能力有了一定的提高，但是發(fā)展還不成熟。高中新課程教材在編寫上比較注重聯(lián)系實(shí)際，也有一些學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，但由于地域條件和學(xué)生基礎(chǔ)的差異，并不是都能滿足教學(xué)實(shí)際。所以，在教學(xué)中，教師要利用有關(guān)的情境活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能直觀地感受到抽象的知識(shí)，從而提高對(duì)知識(shí)的理解能力。在高中生物課堂教學(xué)中，有以下幾種情境設(shè)定方法。

1.生活情境

知識(shí)是源于生活的，最終也會(huì)運(yùn)用到生活中去。高中生物更是與生活有著密切聯(lián)系的一門課程，教師通過學(xué)生的實(shí)際生活情況設(shè)定情境，這樣能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，也能使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在進(jìn)行關(guān)于細(xì)胞的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過一系列的活動(dòng)理解細(xì)胞的定義，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

2.多媒體情境

教師在課堂教學(xué)中有很多例子沒辦法拿到課堂中來，這時(shí)可以將這些抽象的問題通過設(shè)立多媒體情境的方式展現(xiàn)出來，這樣不僅能讓學(xué)生理解生物中的抽象概念，也有助于學(xué)生積極地參加到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

3.游戲、活動(dòng)情境

在課堂教學(xué)中進(jìn)行游戲和活動(dòng)，能快速激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行交流與合作，這合作互動(dòng)的過程中，探索問題以及解決問題，這種教學(xué)方式遠(yuǎn)比教師單純地教授理論知識(shí)效果好。例如，在進(jìn)行關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生從體液調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)開始，用游戲的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到活動(dòng)中來，既輕松，課堂教學(xué)效率也能得到很大的提高。

情境設(shè)定只是一種教學(xué)方法，而不是讓學(xué)生去玩。在課堂教學(xué)的情境設(shè)定中，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活中找素材，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)，去進(jìn)行一些無關(guān)緊要的活動(dòng)。

三、以開放的課堂來帶動(dòng)學(xué)生的參與

在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)境可能隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，特別是學(xué)生的認(rèn)知變化更為復(fù)雜。在封閉性的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，并在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了限制，這時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)就受到了嚴(yán)重的制約。但是，開放式課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)是活躍學(xué)生的思維，并以開放式的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。高中生物課堂開放式的課堂教學(xué)，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.時(shí)間和空間上進(jìn)行開放

時(shí)間上的開放使生物教學(xué)不僅只在課堂的40分鐘上，將生物的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。課堂上的教學(xué)主要是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究為主。從空間上看，開放式的教學(xué)要擺脫課堂的限制，以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、戶外實(shí)踐為輔助。讓學(xué)生在自由開放的空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生到戶外收集生物材料自制生態(tài)瓶，通過對(duì)組建一個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng)成分的思考和對(duì)其穩(wěn)定性的觀察，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2.注重過程

教師的教學(xué)并不是只為了學(xué)生的升學(xué)考試，更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中，以學(xué)習(xí)過程能力的培養(yǎng)為主。因此，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過程。

總之，教師在課堂教學(xué)中，要建立良好的師生關(guān)系，并構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的潛能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。教師還要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢世梅.找出病根，開出藥方：對(duì)初中生物課堂教學(xué)的探索思考[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（5）.

篇5

現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教”?？梢娕囵B(yǎng)自學(xué)能力是小學(xué)語文高效課堂的核心和歸宿。而如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力呢，筆者認(rèn)為可以試著從以下幾個(gè)方面著手。

一、重視課前預(yù)習(xí)，并給予精心指導(dǎo)

首先，在學(xué)生自學(xué)前，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地提出明確的自學(xué)要求，規(guī)定自學(xué)范圍、內(nèi)容。提出自學(xué)的注意點(diǎn)，明確讀書時(shí)需要思考的問題等。當(dāng)我在要求學(xué)生自學(xué)課文《登月》時(shí)，我會(huì)先對(duì)他們提出自學(xué)的具體要求：第一，能根據(jù)課后的生字、新詞，在課文中找出來，結(jié)合上下文理解字義、詞義，自覺地去掌握他們，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣；第二，能夠準(zhǔn)確地給課文分段，概括段落大意，歸納文章的中心思想；第三，能夠圍繞課文內(nèi)容、中心思想，提出疑難問題，或是自己的看法和見解。這樣，自學(xué)目標(biāo)明確，使學(xué)生學(xué)有所指、學(xué)有所依。

其次，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要隨時(shí)獲取反饋信息，就關(guān)鍵的問題、普遍感到困難的內(nèi)容及學(xué)生的質(zhì)疑作出及時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)與講解。葉圣陶老先生指出：“預(yù)習(xí)原很通行，但是要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真”。學(xué)生主體地位的確立、預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、自學(xué)能力的提高，都離不開檢查預(yù)習(xí)。因此堅(jiān)持檢查也很重要，檢查的方法也很多，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。比如：上課伊始，讓學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)情況，既能讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，自信心得到加強(qiáng)，也能讓教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真地考評(píng)。交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性也能不斷提高。同時(shí)也是對(duì)一些沒認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子的督促，強(qiáng)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)機(jī)智。教師要對(duì)學(xué)生在自學(xué)中反映出來的情況長善救失，給予正確的引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的整個(gè)自學(xué)過程作總結(jié)概括，給予積極、正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，明確努力的方向。

美國著名專家西蒙說：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣。”我們以前的預(yù)習(xí)課往往是學(xué)生預(yù)習(xí)了，因?yàn)闆]有檢查，即使查了，卻得不到老師的肯定，時(shí)間一長學(xué)生也覺得預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，漸漸失去了對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。所以對(duì)學(xué)生的預(yù)了重在指導(dǎo)外一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有檢查、有評(píng)價(jià)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)的質(zhì)量決定著課堂的質(zhì)量與效率，要調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。

預(yù)習(xí)是“高效課堂”的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)熱情都有很大幫助，其體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。我們教師要充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的的重要性及可操作性，在平時(shí)的教學(xué)中將預(yù)習(xí)落到實(shí)處，為“高效課堂”的真正高效實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、　通過創(chuàng)設(shè)語文課堂精彩的學(xué)習(xí)問題情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是看學(xué)生是否積極主動(dòng)參與其中。課堂之前先預(yù)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的笑話、哲理故事，給他們?cè)O(shè)計(jì)歡樂的情景，這一設(shè)計(jì)使課堂氣氛也空前的高漲，真正做到了課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。預(yù)先設(shè)計(jì)好能激趣的問題，打開思維的閘門。俗話說，“良好的開端是成功的一半?！比绻n堂提問切中要害，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的求知欲，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文書中很多的課文都具有較強(qiáng)的故事情節(jié)，要應(yīng)用好這些故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教《媽媽的葡萄》這一課時(shí)，我先講故事，再提問：媽媽在哪兒？為什么說是媽媽的葡萄？學(xué)生的興趣油然而生，老師的話音剛落，學(xué)生迫不急待舉手，一下子被吸引住了。

用問題情境主宰的高效課堂不是一朝一夕能訓(xùn)練成功的，教師要通過創(chuàng)設(shè)語文課堂精彩的學(xué)習(xí)問題情景，打造高效課堂教學(xué)的核心。在用高效問題情境引領(lǐng)下的高效課堂中，教師講得精彩，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂教學(xué)才能充分體現(xiàn)自主性、探究性、合作性，教學(xué)會(huì)收到良好的效果。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，教師要有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地傳授給他們一系列的學(xué)習(xí)方法。

1.教學(xué)生正確地使用工具書，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要條件。首先要使學(xué)生養(yǎng)成查字典、詞典的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用字典時(shí)，除了識(shí)字外主要是了解和選擇詞義，借以提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀和理解能力。更重要的是在課內(nèi)外閱讀中要經(jīng)常使用字典詞典，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成查字典詞典等工具書的好習(xí)慣。隨著學(xué)生年齡年級(jí)的增長，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)圖書室、上網(wǎng)查找資料的能力和習(xí)慣。

2.做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學(xué)生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以幫助學(xué)生積累有用的資料。小學(xué)生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，書面筆記可要求學(xué)生一邊讀書，一邊圈圈、畫畫、寫寫，圈出不懂的地方，畫出不明白的詞語。有時(shí)也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。

四、持之以恒，教育學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇6

一、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)：10月18日（周三）下午2:00

武功縣普集街中學(xué)多媒體教室

二、活動(dòng)形式：微型課示范課、說課展示、專家點(diǎn)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研討

三、參與人員：姚迎工作室全體成員、武功縣教研室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家、普集街中學(xué)全體英語教師及其他沒課的老師、武功縣其他學(xué)校英語教師。

四、活動(dòng)步驟：

1、觀摩示范課：

省級(jí)教學(xué)能手譚偉鴿老師講授《Lesson 16 Happy Thanksgiving》

省級(jí)教學(xué)能手文娟娟老師講授《Lesson 15 A Present for Li Ming》

省級(jí)教學(xué)能手亢寒青老師講授《Lesson 18 Li Ming’s Birthday》

（備注：授課教材均為八年級(jí)上冊(cè)）

2、示范課說課：三位授課老師分別進(jìn)行優(yōu)質(zhì)說課展示。

3、專家點(diǎn)評(píng)：專家就如何讓初中英語核心素養(yǎng)貫穿于英語課堂教學(xué)，結(jié)合 三位老師示范課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)說明。

4、互動(dòng)研討：專家與參與教師就初中英語核心素養(yǎng)的課堂改革展開研討互 動(dòng)。

五、活動(dòng)要求：

1、參與活動(dòng)的老師務(wù)必于當(dāng)日下午1:40準(zhǔn)時(shí)在普集街中學(xué)多媒體室李榮利老師處簽到。

2、參與授課班級(jí)的英語老師請(qǐng)于下午1:50，將學(xué)生帶至多媒體門外等候，協(xié)助授課老師發(fā)放資料，并協(xié)助授課老師組織學(xué)生有序就座。

3、參與活動(dòng)的老師在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)寫好活動(dòng)反思，并將電子版交至教研組長處。

六：工作人員安排

主持：宋青（副校長）

接待：魯新黨（教導(dǎo)處主任）、張雅（教導(dǎo)處副主任）、朱云云、王瀟

后勤保障：董耀斌（后勤主任）、趙衛(wèi)峰

會(huì)場(chǎng)布置、教學(xué)樓及多媒體會(huì)標(biāo)、照相：黃俊、朱云云

篇7

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們過于看重的是語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都只是為了最后的高考，這樣的教學(xué)只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生感到語文的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生看不到學(xué)習(xí)語文的樂趣。當(dāng)然，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)得到提高，實(shí)現(xiàn)高效的課堂就更不用說了。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，采用多樣化的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，最終為實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂做好鋪墊。

一、提倡自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體

以人為本，凸顯學(xué)生主體是科學(xué)發(fā)展觀的核心，課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)以人為本是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師要提倡自主學(xué)習(xí)，以小組為單位，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并面向全班學(xué)生進(jìn)行講解。這樣既能讓學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)，又可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

如，在教學(xué)《裝在套子里的人》時(shí)，我采取的就是小組自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，以小組為單位設(shè)計(jì)教學(xué)過程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)讓學(xué)生明確了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和情感目標(biāo)等，目的是讓學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候更具有針對(duì)性，當(dāng)然，這些都是每個(gè)小組在課下進(jìn)行準(zhǔn)備的。在正式上課的時(shí)候，教師選擇1～2組優(yōu)秀的設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行試講，這樣一方面可以讓學(xué)生在更新的課堂環(huán)境中找到學(xué)習(xí)語文的積極性，另一方面也可以檢測(cè)學(xué)生是否能夠真正地明白“套子”的意思。最后，教師再對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)方案中不足的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索熱情

問題是探究的前提，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有一定的問題意識(shí)對(duì)其發(fā)展來說具有非常重要的作用，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的一言堂和滿堂灌已經(jīng)抹殺了學(xué)生的探究意識(shí)。因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。

如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過情節(jié)分析人物性格，把握本文主題。因此在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章之后，思考以下幾個(gè)問題：（1）課文開頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？（2）林沖由幻想安度刑期到奮起反抗，這個(gè)思想的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？結(jié)合文章內(nèi)容，自主分析上述問題。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生在思考問題、分析問題的過程中真正地理解文本中所要展示的思想情感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，大大提高語文課堂效率。

三、精編課前導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)目的性

所謂的導(dǎo)學(xué)案就是教師根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課前精心編排課前導(dǎo)學(xué)案，有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，這將大大提高學(xué)生的課堂效率。而且，課前導(dǎo)學(xué)案改變了由教師一味地教的情形，它將課堂向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方向轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)生在教師設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案中，逐步達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)案：

基本知識(shí)自學(xué)：

1.請(qǐng)選出下列帶點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)（ ）

2.作者是怎樣從荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的？請(qǐng)找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”，流露出作者怎樣的

心情？

……

引導(dǎo)學(xué)生在課下圍繞著這些問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并將自己沒有明白或是把握不準(zhǔn)確的地方標(biāo)記出來，一方面可以提高學(xué)生聽課的目的性，另一方面即便教師在課堂上沒有涉及自己遇到的這個(gè)問題，學(xué)生也可以進(jìn)行提問，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。而且，質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好了基礎(chǔ)。

總之，教師要充分發(fā)揮語文教材的魅力與價(jià)值，采用合適的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教材的價(jià)值，凸顯學(xué)生主體，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

篇8

中學(xué)歷史作為基礎(chǔ)學(xué)科，歷來不受學(xué)校、家長和學(xué)生的重視，被認(rèn)為是所謂的“副科”，只要在考試前死記硬背就能取得好成績。正因?yàn)闅v史學(xué)科和語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比，極不被重視。這使得部分高中歷史教師自我定位產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致有的教師認(rèn)為高中歷史課很好上，沒有什么難度。所以不去鉆研教法學(xué)法，課堂教學(xué)思想觀念落后，教學(xué)方式陳舊，每堂課都是“滿堂灌”，盡管教師在講得天花亂墜，但學(xué)生在下面卻是聽得昏昏欲睡，不喜歡上歷史課的學(xué)生越來越多。如何才能在困境中促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，讓全新的教學(xué)理念走進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)的有效、高效？或許我們能從新課標(biāo)改革中得到一些啟示。

一、新課改下的教學(xué)變化

新一輪基礎(chǔ)教育歷史課程改革的目標(biāo)明確指出：“以學(xué)生為主體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程和方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，勇于質(zhì)疑，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。”

在新課改理念下，歷史課不是為了學(xué)科的存在而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在。在倡導(dǎo)和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，歷史教育不是批發(fā)死知識(shí)的貨站，不是以傳統(tǒng)文化的繼承和單純的學(xué)科能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，而是要讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”，并養(yǎng)成正確的歷史態(tài)度、社會(huì)態(tài)度和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。也就是說，學(xué)史不僅要使人明智，還要“以立信仰、以助生活、愉悅?cè)松?。而這一課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終要體現(xiàn)在教師的教學(xué)中，尤其體現(xiàn)在中學(xué)歷史課堂教學(xué)之中。

二、如何打造高效課堂

1.教師自身素質(zhì)的展示。打造高效課堂，對(duì)教師的素質(zhì)要求非常高。歷史教師的綜合素質(zhì)包括：扎實(shí)的基本功、寬闊的歷史視野、廣博的歷史知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。充足的知識(shí)儲(chǔ)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)；寬闊的歷史視野是拓寬知識(shí)的保證；廣博的歷史知識(shí)是使歷史課堂精深專的前提；豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課堂順利進(jìn)行的保障。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。歷史是富有興趣的一門學(xué)科，本應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，但在教學(xué)過程中卻很難做到。初中階段的歷史新教材，由于受到課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)時(shí)間限制，反而使新教材缺乏必要的基本的連貫性和系統(tǒng)性；加上歷史科本身又是一門“副科”、“小科”，假如歷史教師教學(xué)中照本宣科，只重知識(shí)，不重趣味，不加以積極誘導(dǎo)，課堂上將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生接受知識(shí)過程中的一些反?，F(xiàn)象，引不起任何共鳴。

那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边x擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法對(duì)高效歷史課堂的打造能起到推波助瀾的作用。如音樂導(dǎo)入，利用學(xué)生熟悉的歌曲，從歌詞的意義、創(chuàng)作的背景等方面挖掘歷史信息，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇9

數(shù)學(xué)與人類生活息息相關(guān)，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。課堂是開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。追求課堂教學(xué)有效性一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的永恒話題，也是新課程教學(xué)改革發(fā)展的基本要求。主要分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效的教學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展尚不成熟，而小學(xué)生這種思維方式及身心發(fā)展規(guī)律決定了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。作為一門已經(jīng)普及人們?nèi)粘；顒?dòng)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅具有工具性，體現(xiàn)嚴(yán)密的邏輯思維，還具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)是一門來源于生活且服務(wù)于生活的學(xué)科。長期以來，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因之一是課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相離，教師將數(shù)學(xué)與生活分割開，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終存在“距離感”，難以學(xué)以致用。對(duì)此，教師可以通過情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓小學(xué)生在熟悉的生活氛圍中產(chǎn)生真切的生活體驗(yàn)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，教師要通過這種方法引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如教學(xué)乘法運(yùn)算相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“購物”情境，通過“逛超市”的形式讓學(xué)生自主完成買賣活動(dòng)，如一個(gè)杯子8元，買三個(gè)杯子一共要花多少錢？教師將生活中常見場(chǎng)景轉(zhuǎn)移到課堂中，給學(xué)生更加直觀的感受，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中掌握相關(guān)內(nèi)容，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有機(jī)融合。

二、注重突出小學(xué)生的主體地位

在新課改環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)提倡“自主探究性學(xué)習(xí)”，并將此作為提高課堂效率的突破點(diǎn)。要注重小學(xué)生在課堂中的主體作用，代替過去教師的主體地位，改變落后的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，積極地參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理性思考能力，自主摸索解決問題的方法，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活鋪設(shè)良好的基礎(chǔ)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性方面，有一種有效的方法叫做小組學(xué)習(xí)法。它能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。有調(diào)查報(bào)告顯示，結(jié)合小組學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率提高約20%-30%。這種方法改變了以往“說教”的落后教學(xué)模式，留給學(xué)生很多自由時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，增進(jìn)了W時(shí)間的相互討論和交流，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，也提高了獨(dú)立思考能力和小組合作意識(shí)，這種能力的鍛煉會(huì)對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展都有重要意義。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有了準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和教師角色的正確定位，還必須在45 分鐘的教學(xué)過程中在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)做到最優(yōu)化，這樣才能保障課堂教學(xué)的高效。在教學(xué)過程的優(yōu)化中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。情境要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂中不能唯情境，而且還要拒絕假情境，虛情境；二是要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。課堂教學(xué)不僅要追求高效，還要最講究生態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師努力為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的教學(xué)過程；三是充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。新課程倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)、多樣評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多給一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在這個(gè)過程中老師要做到該讓學(xué)生研究時(shí)放手給學(xué)生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費(fèi)時(shí)間，從容不迫地巧妙點(diǎn)撥，大大提高學(xué)習(xí)過程的高效性。

篇10

“低碳”這一理念已不只是經(jīng)濟(jì)、環(huán)境領(lǐng)域的追求，，同樣也是教育領(lǐng)域的期盼.在課堂上，構(gòu)筑低耗高效、以生為主的”低碳課堂”，是提高教學(xué)效果的上乘對(duì)策.身為一名數(shù)學(xué)教育工作者，，筆者的思路也從日常生活延伸到了教育領(lǐng)域.我們不仿也用”低碳”來審視一下當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂，化繁為簡，回歸本真，扎扎實(shí)實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓低耗高效切實(shí)落到教學(xué)實(shí)處.

1.淡化形式 化繁為簡，洗盡鉛華

課堂教學(xué)始于教學(xué)設(shè)計(jì)，一堂低耗而高效的數(shù)學(xué)課，應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，課堂教學(xué)要講技巧，要有創(chuàng)新，這無疑是十分正確的.但所有的技巧運(yùn)用和創(chuàng)新探索，都應(yīng)當(dāng)真實(shí)、扎實(shí)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，萬不可墮入形式主義的泥沼.然而在課堂上（尤其公開教學(xué)的課堂）我們會(huì)很多地見到：別出心裁的”導(dǎo)入”，花費(fèi)了很多口舌卻不如開門見山有效；脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的游戲，大費(fèi)周折的結(jié)果；徒有形式的小組討論，在討論還沒有展開就結(jié)束；復(fù)制模仿名師的教案，結(jié)果弄巧成拙反成了東施效顰……這種單純?yōu)榱俗非蠼虒W(xué)”出彩”的形式主義套路，占用了課堂教學(xué)的寶貴時(shí)空，給人留下不扎實(shí)、不樸實(shí)的印象.這樣 “高耗”的教學(xué)完全是對(duì)師生生命資源的一種浪費(fèi).我們需要正視由于過度”注重形式”而把問題復(fù)雜化的現(xiàn)象，不能丟棄了數(shù)學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)涵.

因此，我們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要”簡化”目標(biāo)，從眾多的目標(biāo)中精心篩選最重要的、可以保留下來的目標(biāo)，目標(biāo)可以不一定大，但一定要具體，一節(jié)課若能扎扎實(shí)實(shí)地解決一兩個(gè)數(shù)學(xué)問題就可以了.其次要”簡化”內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，把那些講不清的內(nèi)容刪除、講了對(duì)學(xué)生無益的內(nèi)容刪除，讓教學(xué)內(nèi)容切實(shí)貼近學(xué)生、圍繞教學(xué)目標(biāo)展開.最后”簡化”教學(xué)手段，去掉表演的成份，重視課的實(shí)質(zhì)，一切教學(xué)輔助材料包括課件、教具、學(xué)具等，應(yīng)為教學(xué)起”烘托”、”渲染”作用，該省的要省、能簡化的可簡化.這樣的課堂就是低耗而高效的課堂.

2. 激發(fā)內(nèi)驅(qū) ，以學(xué)代教，回歸本真

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生自主的有意義的學(xué)習(xí).顯然，要實(shí)現(xiàn)這種學(xué)生自主的有意義的學(xué)習(xí)，就必須把更多的課堂教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)演練.新課程評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否，落腳點(diǎn)不在于教師做得怎么樣，而是學(xué)生最終學(xué)得怎么樣.課堂上教師”給予”學(xué)生什么，并不等于學(xué)生就一定”收到”了什么.如果我們的立場(chǎng)錯(cuò)了，那么教的內(nèi)容越多，學(xué)生因厭倦而導(dǎo)致教學(xué)效果越差.這樣的課堂教學(xué)效果就與低耗高效背道而馳了.

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主有意義學(xué)習(xí)的低碳課堂教學(xué)呢？ “激發(fā)內(nèi)驅(qū)，以學(xué)代教”就是教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí).在教師的指導(dǎo)下，津津有味地參與學(xué)習(xí)研究，通過學(xué)生自己的努力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在這一過程中學(xué)會(huì)知識(shí)與方法.在課堂上教師是導(dǎo)學(xué)者、合作者、”競爭”者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過努力摘到”蘋果”，品嘗成功的喜悅.”以學(xué)代教”不是指老師少教或不教，而是教在關(guān)鍵處，將力氣用在”刀刃”上，把課堂上的時(shí)間還給學(xué)生，把思維的空間還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生要學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)透各種知識(shí)，并感受到學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂.

3. 精講多練，講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程.學(xué)生學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注教師的教，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，所以要做到”精講多練、講練結(jié)合”，提高課堂的實(shí)效性.