導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中教育多樣化，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1缺少自己的特色

學(xué)校特色在某種程度上，可以促進(jìn)學(xué)校、教師與學(xué)生的發(fā)展。但現(xiàn)觀我國(guó)高中教育，可以發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校沒(méi)有自己的特色。在教師辦公、教學(xué)模式中大多形式基本相同，甚至不同學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、教育方法也基本雷同。不同的不過(guò)不是同一學(xué)校、同一教師而已。這樣的辦學(xué)形式，已經(jīng)逐漸無(wú)法滿足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。對(duì)此，在新時(shí)期的高中教育中，為提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校首先應(yīng)有自己的辦學(xué)特色，并在教育中秉持“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”的原則，以不斷滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化發(fā)展。

1.2教學(xué)模式太呆板

高中階段的學(xué)生即將面臨高考，成績(jī)尤為重要。因此，在以往的高中教育中，大多教師受應(yīng)試教育的影響，為保證學(xué)生的升學(xué)率，過(guò)于注重高中生的成績(jī)。通常，會(huì)采用“灌輸式的”、“教條式的”教學(xué)模式，將教學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致大多學(xué)生采用“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)效果不佳，且在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力的提升。另外，在實(shí)際的教育中，大多學(xué)?！爸刂R(shí)，輕實(shí)踐”，導(dǎo)致高中生逐漸成為學(xué)習(xí)機(jī)器，動(dòng)手能力不強(qiáng)。這就可能影響我國(guó)將來(lái)科研事業(yè)的發(fā)展，且不利于社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)技能型人才的養(yǎng)成。

1.3辦學(xué)的活力不足

分析當(dāng)前我國(guó)高中教育辦學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)家公立學(xué)校一般都由政府管轄，且教育中的一切事宜都由政府操辦（如：教學(xué)設(shè)備、資金籌集等），學(xué)校只需提提建議、配合政府工作即可。這樣安逸的環(huán)境中，導(dǎo)致大多高中學(xué)校逐漸喪失了自主辦學(xué)的權(quán)利與活力。在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中，大多情況下都是聽(tīng)從政府的安排，接受上級(jí)的命令。導(dǎo)致創(chuàng)新能力、教學(xué)動(dòng)力逐漸喪失。這一不但影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在一定程度上會(huì)為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)不利影響。

2.高中教育多樣化發(fā)展的建議

2.1增加學(xué)校特色

為改善以上情況，促進(jìn)我國(guó)高中教育的多樣化發(fā)展。首先，我國(guó)高中學(xué)校應(yīng)積極增添自己的特色。例如，學(xué)?？梢裕海?）根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)，歷史發(fā)展出發(fā)，制定出不同其他高中的?k學(xué)體系。如：以?xún)?yōu)良的校風(fēng)（嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新）與光榮的傳統(tǒng)（仁、義、禮、智、信）作為學(xué)校特色。（2）抓住自身優(yōu)勢(shì)，選擇具有特色的教育項(xiàng)目，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。如：學(xué)校建筑、環(huán)境獨(dú)具特色；學(xué)生課程獨(dú)具特色（增加一些實(shí)踐類(lèi)的特長(zhǎng)課，如：游泳、農(nóng)莊勞動(dòng)、茶藝、跆拳道等）；（3）教育與服務(wù)獨(dú)具特色。如：學(xué)?？梢远ㄆ诮M織本校教師參與特色培訓(xùn)，在培訓(xùn)中幫助教師樹(shù)立先進(jìn)且科學(xué)的教學(xué)觀念，掌握多種教學(xué)方法與技能，盡量使每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好保障。

2.2教學(xué)應(yīng)多元化

在以往的高中教育中，大多教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一，阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，可能無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為改善這一問(wèn)題，在新時(shí)期的高中教育中，學(xué)校甚至教師自身應(yīng)重視教學(xué)的多元化，為傳統(tǒng)單一、呆板的高中課堂注入新的生機(jī)，進(jìn)而以促進(jìn)教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化，教師應(yīng)：積極改變傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂，可以借助游戲、教學(xué)情境等激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，利用先進(jìn)的信息技術(shù)（多媒體課件、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等）輔助教學(xué)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加知識(shí)的可視性以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過(guò)在課堂教學(xué)中，可以以“小組合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“知識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一”等多樣化的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。另外，課后練習(xí)與家庭作業(yè)中，教師可以改變傳統(tǒng)“題海教育”的教學(xué)模式，可以多組織學(xué)生以探究實(shí)踐的形式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題后，自己尋找解決問(wèn)題的辦法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的全面提升。

2.3制度應(yīng)多樣化

篇2

在應(yīng)試?yán)砟钜唤y(tǒng)天下的格局中，許多高中語(yǔ)文教師單一地選用灌輸教學(xué)模式，完全成為應(yīng)對(duì)考試的工具，教師教得非常吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前素質(zhì)化教育理念深入人心的背景下，廣大教師要著眼于新課程改革要求進(jìn)行教學(xué)方法多樣化的研究，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)方法多樣化的積極意義，貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐工作之中，筆者主要針對(duì)這方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

一、廣泛借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)

集聚他山之石為己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。當(dāng)代高中語(yǔ)文教師一定要善于吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)要從以下三個(gè)方面入手。

1.多觀摩。高中語(yǔ)文教師要珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在觀摩課、研討課、公開(kāi)課、示范課等各類(lèi)活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧，將每一節(jié)課中所觀察吸收的技巧運(yùn)用到自身教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)造條件。

2.多閱讀。教師不僅要閱讀語(yǔ)文教學(xué)刊物，而且要研究高中語(yǔ)文教學(xué)改革相關(guān)的刊物，更要廣泛涉獵與教育工作相關(guān)的內(nèi)容，將教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)與學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，形成推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展的強(qiáng)大合力。

3.多瀏覽。網(wǎng)絡(luò)是巨大的寶庫(kù)，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)可以搜集到海量的信息，無(wú)論是高中語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)，還是一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的介紹，都可以為高中語(yǔ)文教師教學(xué)方法的多樣化提供豐富素材。廣大教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間積極上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，瀏覽知名教師的博客，搜集語(yǔ)文教學(xué)改革相關(guān)的內(nèi)容，收集與整理并且篩選出有價(jià)值的信息服務(wù)于自身的教學(xué)工作。

二、立足教學(xué)實(shí)際吸收精華為己所用

在認(rèn)真聽(tīng)取他人教學(xué)課程、廣泛搜集資料信息的基礎(chǔ)上，教師必須形成自己的理念，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造加工，使其更適應(yīng)自身的教學(xué)。筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選、整理、感悟、吸收，在教學(xué)工作中體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.運(yùn)用自主預(yù)習(xí)法。高中生在運(yùn)行中必須養(yǎng)成課前自習(xí)的良好習(xí)慣，依靠課堂的45分鐘顯然無(wú)法全面達(dá)到教學(xué)目的，基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容可以放在課前進(jìn)行，布置一些思考題讓學(xué)生在課前對(duì)課文的內(nèi)容有所了解，包括寫(xiě)作的背景、作者的思想等，這些方面可以為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)。筆者要求學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為首要環(huán)節(jié)，規(guī)定預(yù)習(xí)活動(dòng)必須制訂計(jì)劃，做到目標(biāo)清清楚楚，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容還是課文內(nèi)容理解，以及一些難點(diǎn)問(wèn)題的思考，都要帶著目標(biāo)針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，每一次的預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后都要形成預(yù)習(xí)成果，包括解決了哪些問(wèn)題？還存在哪些問(wèn)題？在預(yù)習(xí)方法方面有了什么新的感悟體會(huì)，久而久之對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

2.運(yùn)用課內(nèi)探究法。高中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，將語(yǔ)文課堂打造成自主探究的課堂。筆者嘗試改變教學(xué)模式，變教師的灌輸為學(xué)生的探究，將教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究作用有效融合起來(lái)。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)通常被濃縮成一組思考題，前后連貫、逐層深入，以小組為單位進(jìn)行討論研究。在學(xué)生討論分析的過(guò)程中，筆者深入小組中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，這樣保證學(xué)生在自主獨(dú)立地開(kāi)展思考和相互合作交流研究問(wèn)題的過(guò)程中，可以獲得來(lái)自教師的畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效具有非常重要的作用。運(yùn)用課內(nèi)探究法打破教師講解為主的陳舊模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有廣泛的參與空間，他們大膽交流表達(dá)觀點(diǎn)，相互討論完善學(xué)習(xí)成果，不僅有效提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效率，而且極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更兼顧能力的培養(yǎng)。

3.運(yùn)用篩選遞進(jìn)法。高中語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)非常豐富，每一輪的復(fù)習(xí)如果面面俱到，則難以達(dá)到理想效果。筆者在語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)工作采取段段清的方式，每一種類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)之后進(jìn)行階段過(guò)關(guān)，將尚未解決的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)進(jìn)入下一階段的復(fù)習(xí)工作，通過(guò)這樣的遞進(jìn)篩選方式確定每一輪的教學(xué)重點(diǎn)，使前后教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、依次遞進(jìn)，這是篩選遞進(jìn)法開(kāi)展復(fù)習(xí)最顯著的特征，避免已經(jīng)掌握內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，使時(shí)間的運(yùn)用更高效精練。筆者在教學(xué)中運(yùn)用這樣的模式組織開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生在自我復(fù)習(xí)的過(guò)程中也篩選提煉，師生同步提高教與學(xué)的成效。

4.運(yùn)用形象記憶法。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行機(jī)械記憶，特別是課文中需要背誦的內(nèi)容，學(xué)生在這方面往往覺(jué)得難度較大。機(jī)械背誦就會(huì)前記后忘，筆者將枯燥的背誦活動(dòng)與形象記憶結(jié)合起來(lái)，在一些課文特別是文言文的背誦過(guò)程中，將每一句的第一個(gè)字在腦海中形成形象的框架，一旦思維出現(xiàn)停頓則迅速?gòu)浹a(bǔ)，有效增強(qiáng)背誦記憶效果。另外，在語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的記憶過(guò)程中，筆者還要求他們將機(jī)械的內(nèi)容與形象的事物聯(lián)系起來(lái)，在記憶過(guò)程中形成興奮點(diǎn)，這對(duì)于增強(qiáng)記憶效果大有幫助。

5.運(yùn)用自我總結(jié)法。定期對(duì)學(xué)習(xí)方式方法及效果進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，同時(shí)進(jìn)一步提煉和完善學(xué)習(xí)方法。筆者要求學(xué)生每周每月對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，從學(xué)習(xí)的方式方法到學(xué)習(xí)效率進(jìn)行自我評(píng)估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

三、注重教學(xué)反思及時(shí)開(kāi)展改進(jìn)優(yōu)化

在多樣化教法運(yùn)用過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要注重教學(xué)反思，在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)和提升。一是組織學(xué)生交流。要定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，大家交流自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，講述自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在他人的經(jīng)驗(yàn)介紹中吸取有用的內(nèi)容，運(yùn)用到自身學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。二是重視信息反饋。要通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)與課后檢測(cè)相結(jié)合的方式，及時(shí)了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的效率，在時(shí)間允許的情況下，盡可能采取當(dāng)堂檢測(cè)的方式獲取信息，這樣的信息最準(zhǔn)確及時(shí)。三是及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。教師要從教學(xué)信息反饋中發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題，制定有針對(duì)性的改進(jìn)措施，提高教學(xué)方法的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧牡丹.走出高中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的幾個(gè)誤區(qū)[J].才智，2010（34）.

篇3

傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期以來(lái)都是我國(guó)教育的主旋律，當(dāng)教育教學(xué)從業(yè)人員意識(shí)到了傳統(tǒng)教育的弊端后，在教育教學(xué)研究者的帶領(lǐng)下開(kāi)始全面實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的實(shí)施已取得階段性成效，新一輪的課程改革已全面實(shí)施，現(xiàn)正處于不斷深化的階段之中。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響?yīng)q存，很多體育教師都還沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)中跳脫出來(lái)。在進(jìn)行高中體育日常教學(xué)時(shí)，體育教師所采用教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的體育教師教學(xué)生模仿的單一教學(xué)方法，即體育教師進(jìn)行理論講解和動(dòng)作示范，學(xué)生跟著體育教師進(jìn)行練習(xí)，體育教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

在這樣的狀態(tài)下，體育教師處于教學(xué)的絕對(duì)主體地位，體育教師是命令的者，學(xué)生只是一味的對(duì)體育教師的命令進(jìn)行響應(yīng)即可，學(xué)生在教學(xué)中處于相對(duì)被動(dòng)的地位，根本無(wú)法和體育教師形成良好的互動(dòng)，這就更不用說(shuō)激起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣了。因此，為了促使高中體育教學(xué)向著積極健康的方向發(fā)展，為了促使體育教師能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為了促使學(xué)生更為積極的參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)，體育教師有必要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，在體育教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方法。當(dāng)然，在體育教學(xué)方法多樣化的條件下，體育教師必須保證每種方法都具有有效性，這樣的教學(xué)方法才能夠真正的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，才能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

一、在高中體育教學(xué)中保證教學(xué)多樣化的現(xiàn)實(shí)意義

1.在高中體育教學(xué)中保證教學(xué)多樣化，可以促使學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化。在高中體育教學(xué)中，對(duì)體育教學(xué)的組織性進(jìn)行了著重的強(qiáng)調(diào)，這甚至是體育教師用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)是否達(dá)到相應(yīng)的課程要求標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)杠桿。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，主要著重于學(xué)生的行動(dòng)與體能方面的規(guī)范性，也就是對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和體能情況進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)是屬于一種靜態(tài)的評(píng)價(jià)，只能反映學(xué)生在整個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中處于何種位置，不能準(zhǔn)確的反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的階段性進(jìn)步。

學(xué)生在體育課前要做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，或者一些跑跳運(yùn)動(dòng)，體育教師對(duì)這些動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)體育教師就將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在了一個(gè)相對(duì)有限的范圍之內(nèi)，使得學(xué)生只能進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，這樣師生之間、生生之間是不可能形成有效的互動(dòng)交流的，就更不用說(shuō)是良好的活動(dòng)交流了。同時(shí)，這樣單一的教學(xué)方式還會(huì)使得學(xué)生喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣扼殺在萌芽狀態(tài)，這與當(dāng)前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是背道而馳的，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是有百害而無(wú)一利的。

因此，高中體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)的重心放在對(duì)學(xué)生活動(dòng)組織能力的培養(yǎng)之上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供一定的自由空間。同時(shí)，體育教師還要改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)方式，不光是對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一次性評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、取得的階段性成績(jī)、學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程等方面進(jìn)行綜合考慮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，這樣更能夠真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生體育能力水平。

2.在高中體育教學(xué)中保證教學(xué)多樣化，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在目前的高中體育教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，體育教師要遵循這一原則。體育教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮對(duì)課堂的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全身心地投入到體育課堂教學(xué)之中，從而在課堂上更為積極的表現(xiàn)自己，進(jìn)而突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，體育教師要在教學(xué)中處理好教與學(xué)的關(guān)系，要在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠完全契合體育教學(xué)得目標(biāo)和要求。這就需要體育教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中積極的同學(xué)生進(jìn)行有效的賢ǎ與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的掌握，并以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，體育教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，要在課堂上做學(xué)生的教師，在課堂外做學(xué)生的朋友，同學(xué)生保持一種亦師亦友的師生關(guān)系，這樣才能有利于教師進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)需求的教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能向著最佳的方向發(fā)展。

二、如何在高中體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化

篇4

近些年來(lái)，科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn)，人們開(kāi)始進(jìn)入到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。隨著教育一體化以及全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的不斷提高，再加上我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大和全球化教育資源配置格局的形成，英語(yǔ)作為國(guó)際交往中至關(guān)重要的語(yǔ)言工具，其使用頻率越來(lái)越大，使用范圍越來(lái)越廣，與此同時(shí)，對(duì)人們?cè)诮煌c交流中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力也有了越來(lái)越高的要求。眾所周知，高中英語(yǔ)教學(xué)是介于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教育與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育之間的一種教學(xué)活動(dòng)，不僅屬于中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的范疇，同時(shí)還發(fā)揮著向高等英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)渡的紐帶作用。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的多元化交際能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)教育向?qū)I(yè)英語(yǔ)知識(shí)教育的跨越，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而為我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、多元化交際能力培養(yǎng)的概念

所謂多元化交際具體指的是在對(duì)外交往的過(guò)程中，既要與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人們采用英語(yǔ)這一語(yǔ)言媒介進(jìn)行交流，還應(yīng)當(dāng)以英語(yǔ)語(yǔ)言為媒介與英語(yǔ)為非母語(yǔ)的人們加以交流。往往不同的民族、不同的國(guó)家有著不盡相同的文化背景，可以展現(xiàn)出各方面所存在的文化差異。這便需要我們針對(duì)不同的對(duì)象，根據(jù)對(duì)象所具備的文化特點(diǎn)，采取與之相應(yīng)的語(yǔ)言手段和交際方式，正確的進(jìn)行交往和交流，對(duì)多元化交際能力予以培養(yǎng)。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)以及傳授新知識(shí)的同時(shí)，要注意及重視學(xué)生多元化交際能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，固然體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力上，但是這往往會(huì)涉及到各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)方面，也就是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的綜合能力、全面掌握英語(yǔ)知識(shí)等方面。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元化交際能力的重要性

1.有助于學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累及英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

語(yǔ)言是人們交際交往的一種相當(dāng)重要的工具，在交際的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)借助于語(yǔ)言的交流來(lái)促進(jìn)彼此之間的了解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生要想運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，那么就應(yīng)當(dāng)具備一定的詞匯量，要充分的理解、融合及消化所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，只有這樣才可以順利的進(jìn)行初步交流，同時(shí)在交流中，運(yùn)用自身已掌握的知識(shí)，積累新詞匯，新知識(shí)，得到不斷的提高與鞏固。

2.有助于學(xué)生語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)，提高及促進(jìn)口語(yǔ)會(huì)話及語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，需要通過(guò)會(huì)員的形式來(lái)對(duì)自身的感情以及思想進(jìn)行表述，了解對(duì)方的文化背景，探析對(duì)方的意圖。所以，學(xué)生所掌握的語(yǔ)言準(zhǔn)確度，往往對(duì)交流的質(zhì)量帶來(lái)直接的影響，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的理解產(chǎn)生極大影響。所以，語(yǔ)言的表述能力，語(yǔ)言的組織能力，口語(yǔ)會(huì)話水平，語(yǔ)音的準(zhǔn)確程度，均是相當(dāng)重要的英語(yǔ)交際組成部分，并且還是對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的檢驗(yàn)。

3.有助于學(xué)生已學(xué)知識(shí)的內(nèi)化

在交際的過(guò)程當(dāng)中，借助于語(yǔ)言交談與交流是提高英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用能力、語(yǔ)法組合能力和英語(yǔ)詞匯能力，提高及培養(yǎng)多元化交際能力的有效途徑。在英語(yǔ)交際中，在廣泛結(jié)交與廣泛接觸文化背景不同的對(duì)象時(shí)，更多的了解、接觸不同民族、不同國(guó)家的文化以及不同文化背景下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行為規(guī)范、生活方式、、歷史地理、傳統(tǒng)習(xí)俗等，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力及英語(yǔ)水平的提高。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元化交際能力的教學(xué)策略

1.詞匯教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是文化最明顯的承載體，能夠充分的體現(xiàn)出社會(huì)文化生活，詞匯中的諺語(yǔ)、典故、成語(yǔ)等，更是與文化傳統(tǒng)之間聯(lián)系密切。高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘詞匯所具備的文化內(nèi)涵，對(duì)比、總結(jié)和歸納這些詞匯的文化含義與漢語(yǔ)之間的差異。

2.對(duì)話教學(xué)

在我國(guó)的高中英語(yǔ)教材中設(shè)置著許多英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)話課充分展現(xiàn)了英語(yǔ)的交際功能。為了真正的實(shí)現(xiàn)在特定語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交際的目的，不僅要具有必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還需要掌握相應(yīng)的社會(huì)文化知識(shí)?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)普遍認(rèn)為，英語(yǔ)語(yǔ)用錯(cuò)誤與語(yǔ)法錯(cuò)誤相比要更為嚴(yán)重，這是因?yàn)槿藗冊(cè)谡Z(yǔ)法及語(yǔ)音方面所出現(xiàn)的錯(cuò)誤較為寬容，而如果違反說(shuō)話規(guī)則，那么就會(huì)被認(rèn)為是非常不禮貌的。所以，為了將交際的得體性實(shí)現(xiàn)，防止文化不同所導(dǎo)致的誤解亦或是障礙，在對(duì)話教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)語(yǔ)言形式與文化形式、語(yǔ)用形式加以結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的多元化交際能力，引入不同的思維方式和文化方式，這樣既有助于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握，還有助于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹群.高中英語(yǔ)教學(xué)與多元化交際能力培養(yǎng)[J].教育探索，2005（4）

篇5

應(yīng)試教育下的高中政治課堂一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于高效課堂的順利打造。所以，新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建高效的政治課堂，確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，新時(shí)期的政治教師要打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，借助多樣化的教學(xué)方法構(gòu)建高效的政治課堂。本文以以下幾種教學(xué)方法的應(yīng)用為例對(duì)如何構(gòu)建高效的政治課堂進(jìn)行論述，確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

1.問(wèn)題探究法的應(yīng)用

問(wèn)題探究法的應(yīng)用一是為了幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，二是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在確保高效政治教學(xué)順利實(shí)施的同時(shí)，也為學(xué)生的健全發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要立足政治課堂，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，以大幅度提高政治課堂教學(xué)效率。

例如：教學(xué)《世界文化的多樣性》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，我引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問(wèn)題：①世界文化都包括哪些方面？②傳統(tǒng)節(jié)日屬于世界文化嗎？③文化是民族也是世界的？④思考：民族節(jié)日蘊(yùn)含民族的哪些文化因素？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生對(duì)世界文化多樣性的理解能力，而且對(duì)高效政治課堂的順利實(shí)現(xiàn)有密切的聯(lián)系，更有助于學(xué)生政治素質(zhì)的大幅度提高。

2.案例分析法的應(yīng)用

案例分析法是政治教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，也是政治試卷中分值較高的一部分。但是，從整體反應(yīng)的情況看，學(xué)生的分析能力較弱，對(duì)案例的理解能力有待提高，嚴(yán)重不利于學(xué)生解題能力和案例分析能力的提高。所以，實(shí)施案例分析法不僅能夠鍛煉學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的分析能力，而且有助于高效政治課堂的打造。

例如：教學(xué)《影響價(jià)格的因素》時(shí)，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和知識(shí)應(yīng)用能力，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面幾個(gè)案例進(jìn)行了分析探究。

案例一：兩年前，3G手機(jī)還是新鮮事物，高昂的價(jià)格對(duì)于普通市民來(lái)說(shuō)尚“曲高和寡”。時(shí)過(guò)兩年，3G技術(shù)日益成熟，生產(chǎn)成本越來(lái)越低，下線的產(chǎn)品越來(lái)越多，這讓3G手機(jī)價(jià)格下調(diào)成為必然。運(yùn)營(yíng)商對(duì)3G手機(jī)的價(jià)格戰(zhàn)正此起彼伏。結(jié)合上述材料，分析說(shuō)明價(jià)值和供求關(guān)系是怎樣影響價(jià)格的。

案例二：北方，冬季西瓜的價(jià)格可以達(dá)到2元/斤-3元/斤，甚至更高，夏天西瓜的價(jià)格只有幾毛錢(qián)。思考：該現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

……

引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合教材內(nèi)容分析上述案例，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的分析能力和理解能力，而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生綜合解題能力的培養(yǎng)有密切的聯(lián)系，同時(shí)，對(duì)學(xué)生高考成績(jī)的提高有不可替代的作用。

3.辯論教學(xué)法的應(yīng)用

一直以來(lái)，政治課給人們留下的印象就是枯燥、沉悶，理論性強(qiáng)。所以，即便是教師一直采取灌輸式教學(xué)模式學(xué)生認(rèn)為政治課就應(yīng)該是“死死板板”的。但是，事實(shí)上，政治課也是可以上出樂(lè)趣的。辯論式教學(xué)法的應(yīng)用就是給“呆板”政治課注入生機(jī)的一種有效的方法。授課時(shí)，我們要選擇恰當(dāng)?shù)霓q論主題引導(dǎo)學(xué)生參與辯論活動(dòng)，激烈的討論不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

例如：教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生以“錢(qián)是不是萬(wàn)能的”、“艱苦奮斗精神是阻礙社會(huì)發(fā)展的”、“大眾傳媒對(duì)文化生活的影響”、“細(xì)節(jié)決定成敗”等相關(guān)主題進(jìn)行辯論，這樣的過(guò)程不僅能提高學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且能通過(guò)辯論提高素養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)政治課堂的順利實(shí)現(xiàn)有非常重要的作用。當(dāng)然，這樣的辯論活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)活躍課堂氣氛、提高學(xué)生課堂參與度有非常重要的作用。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮辯論式教學(xué)模式的價(jià)值，以為學(xué)生的終身發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇6

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01B-0039-02

英語(yǔ)作為一種交際性語(yǔ)言，實(shí)踐性、情境性、互動(dòng)性應(yīng)該是其本質(zhì)特征。在英語(yǔ)課堂小組合作教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)圍繞英語(yǔ)表達(dá)交流，突出小組合作探究，創(chuàng)設(shè)活躍課堂的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言表達(dá)技能。教學(xué)實(shí)踐證明，越是形式豐富的合作，越能夠吸引學(xué)生注意力，越能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造動(dòng)力。小組合作能o予學(xué)生更多表達(dá)話語(yǔ)權(quán)和探究自由權(quán)，幫助他們?cè)谏钊胗懻摻涣鞯倪^(guò)程中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，在彼此爭(zhēng)辯質(zhì)疑中總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

一、自主結(jié)對(duì)，模擬對(duì)話

自主結(jié)對(duì)是小組合作的重要形式，有利于增進(jìn)組內(nèi)的凝聚力。因此，在小組合作中，應(yīng)根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，讓小組內(nèi)不同層次和類(lèi)型的學(xué)生自由選學(xué)，擁有主動(dòng)發(fā)展空間，使小組在公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下自由互動(dòng)。優(yōu)化學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生比率，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)力主動(dòng)自由搭配，讓他們?cè)诒舜私Y(jié)對(duì)幫扶的過(guò)程中相互對(duì)話，深化理解。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修四 Unit 4 Body language的“Reading communication：No problem？”閱讀引導(dǎo)中，不妨利用導(dǎo)讀案，就“啞語(yǔ)的重要特征及意義”介紹一些背景知識(shí)，并建議學(xué)生運(yùn)用自主結(jié)對(duì)的形式，就“What did you fin from body language？”予以對(duì)話，幫助他們?cè)谏钊雽?duì)話的過(guò)程中獲得豐富認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生自主對(duì)白內(nèi)容，可引導(dǎo)他們通過(guò)結(jié)對(duì)的形式，圍繞“Can you communicate with the others if you can not speak？”嘗試運(yùn)用一定的肢體語(yǔ)言進(jìn)行溝通。有的學(xué)生從語(yǔ)言的交際性出發(fā)，圍繞“The different value of body langue”展示了不同類(lèi)型的肢體語(yǔ)言，并就人際交往過(guò)程提出了自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。有的學(xué)生圍繞“肢體的密碼”提出“肢體語(yǔ)言是日?？谡Z(yǔ)表達(dá)交流的重要補(bǔ)充，是人際交往的必然發(fā)展需要”的價(jià)值意義。有的學(xué)生圍繞“Can you guess the main ideal of my body language？”主動(dòng)與小組其他成員進(jìn)行對(duì)話，從而在深入思考的過(guò)程中獲得更多的感知體驗(yàn)，等等。通過(guò)自主結(jié)對(duì)的形式，學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)話，在主動(dòng)搜集相應(yīng)的閱讀發(fā)現(xiàn)中獲得豐富感知，從而在對(duì)話的過(guò)程中生成敏銳思維靈感，獲得豐富知識(shí)。

通過(guò)自主結(jié)對(duì)，學(xué)生獲得更多的自我探究學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，有利于他們?cè)谥鲃?dòng)溝通的過(guò)程中獲得深厚體驗(yàn)，便于他們?cè)诜e極對(duì)話中找到更多交流切入點(diǎn)。教師借助對(duì)白話題，引導(dǎo)學(xué)生多提出自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)他們?cè)趯捤山涣髦徐`活運(yùn)用課程知識(shí)。模擬對(duì)話，讓學(xué)生有了更多自我發(fā)散思維想象力的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生在深入實(shí)踐運(yùn)用中增強(qiáng)感知綜合運(yùn)用力和靈活性。

二、集思廣益，助力寫(xiě)作

基于學(xué)生討論溝通和質(zhì)疑爭(zhēng)辯基礎(chǔ)上的合作，更利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性和創(chuàng)造力。通過(guò)討論的形式集思廣益，學(xué)生獲得更多的寫(xiě)作表達(dá)靈感和素材，便于他們各抒己見(jiàn)，積累書(shū)面表達(dá)素材內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生搜集小組合作中智慧，幫助他們?cè)诜珠T(mén)別類(lèi)的歸類(lèi)整理中積累寫(xiě)作方法，開(kāi)闊表達(dá)視野。

利用討論和爭(zhēng)辯，更能使得課堂富有生機(jī)活力。例如，在人教版高中英語(yǔ)必修四 Unit 1 Women of achievement的“Reading A student of African wildlife”中，結(jié)合“Jane Goodall’s achievement”，可引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇表達(dá)主題和相關(guān)細(xì)節(jié)描述中予以討論交流，鼓勵(lì)他們以“Success comes from hard work”為表達(dá)中心，搜集與此相關(guān)的素材。有的小組結(jié)合小組成員在討論中的相關(guān)內(nèi)容，從 Jane Goodall 的所作所為所感中列出相應(yīng)寫(xiě)作提綱，不斷豐富和完善自己的表達(dá)感知。有的小組以“How to get achievement？”為論述中心，從勤奮努力、實(shí)踐認(rèn)知、示范引領(lǐng)等不同的角度深入互動(dòng)交流，圍繞“What should we do for our dream？”提出更多有價(jià)值的語(yǔ)言表達(dá)信息，讓他們?cè)谒鸭淼倪^(guò)程中形成豐富語(yǔ)感。借助討論話題主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，便于他們?cè)谛纬梢欢ㄖ黝}思想的過(guò)程中獲得更多的寫(xiě)作素材。

組織學(xué)生搜集相關(guān)表達(dá)素材，引導(dǎo)他們就其中的寫(xiě)作思維與素材進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們?cè)诓┎杀婇L(zhǎng)的過(guò)程中形成敏銳的語(yǔ)言感知。尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在搜集羅列相應(yīng)素材中相互學(xué)習(xí)借鑒，選出具有科學(xué)性和合理性的書(shū)面表達(dá)模式，提高寫(xiě)作技能。

三、值日?qǐng)?bào)告，展示自我

Duty report（值日?qǐng)?bào)告）是小組合作中值得推崇的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在群策群力中主動(dòng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言表達(dá)整體綜合運(yùn)用能力。值日?qǐng)?bào)告，讓學(xué)生在代表小組合作探究整體智慧和結(jié)晶的基礎(chǔ)上獲得更多的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生圍繞小組合作過(guò)程主動(dòng)闡述更多富有獨(dú)到見(jiàn)解的主張。

值日?qǐng)?bào)告過(guò)程，讓小組合作成果予以展現(xiàn)外化。例如，在人教版高中英語(yǔ)必修四 Unit 2 Working the land的“Reading A pioneer for all people”閱讀指導(dǎo)中，圍繞“Yuan Longping’s great achievement”表達(dá)主題，可建議學(xué)生就“What do I know about Yuan Longping？”和“If you have a chance to interview with Longping，what would you like to say？”提出自己的設(shè)想，給他們更多自由表達(dá)機(jī)會(huì)。圍繞小組合作探究，可建議學(xué)生在搜集更多討論的基礎(chǔ)上，就上述問(wèn)題向全班同學(xué)報(bào)告。教師則可根據(jù)學(xué)生的報(bào)告情況組織學(xué)生對(duì)值日?qǐng)?bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助他們進(jìn)一步深化認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生的值日?qǐng)?bào)告，可引導(dǎo)他們就“袁隆平的相關(guān)事跡”登臺(tái)進(jìn)行主題演講，運(yùn)用報(bào)告的形式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)拓展，讓他們?cè)谧晕艺故镜倪^(guò)程中獲得更為豐富的語(yǔ)言素材。學(xué)生針對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)，能主動(dòng)圍繞相關(guān)的話題深入補(bǔ)充相應(yīng)的語(yǔ)句和素材。結(jié)合學(xué)生在值日?qǐng)?bào)告中表達(dá)，可要求學(xué)生深入展現(xiàn)自己的語(yǔ)言才藝，讓他們?cè)谏钊虢涣髦行纬筛嗟乃季S靈感。

運(yùn)用值日?qǐng)?bào)告，能使學(xué)生在主動(dòng)交流中明確相應(yīng)的角色，從參與者主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，讓他們站在更高的層次審視小組合作。圍繞小組值日?qǐng)?bào)告，可建議學(xué)生就自己的表現(xiàn)予以總結(jié)，讓他們?cè)谡J(rèn)真反思的過(guò)程中深化感知，提升綜合語(yǔ)用能力水平。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織競(jìng)賽

小組合作過(guò)程也是學(xué)生認(rèn)知不斷深化過(guò)程，體現(xiàn)了語(yǔ)言交際性與開(kāi)放性的教學(xué)原則?？梢栽O(shè)多樣化和層次性任務(wù)，讓學(xué)生在彼此競(jìng)賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和組間競(jìng)賽的過(guò)程中積累更多知識(shí)，形成深刻體驗(yàn)。借助競(jìng)賽活化教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，幫助學(xué)生在深入互動(dòng)中開(kāi)闊視野和豐富思維，強(qiáng)化語(yǔ)言組織運(yùn)用。

創(chuàng)設(shè)任務(wù)能使學(xué)生有更多合作探學(xué)的內(nèi)容。例如，在人教版高中英語(yǔ)必修五Unit 3 Life in the future的“Reading First impression”教學(xué)引導(dǎo)中，圍繞“What did Li Qiang find in the future？”和“From time traveling，what do you have get？”內(nèi)容進(jìn)行相互表達(dá)，看哪個(gè)小組成員能夠靈活準(zhǔn)確運(yùn)用閱讀素材中的相關(guān)詞匯、短語(yǔ)，幫助他們形成一定的語(yǔ)篇意識(shí)。結(jié)合相關(guān)任務(wù)話題，可組織學(xué)生運(yùn)用競(jìng)賽的方式，圍繞“How to introduce your future life？”進(jìn)行相互介紹，并讓他們自選評(píng)委，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗賽，讓他們?cè)诮M間競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中形成一定的合力和凝聚力，讓彼此合作更有深度和廣度，激活學(xué)生探學(xué)的激情和興趣。除此之外，可結(jié)合合作探究過(guò)程，建議學(xué)生圍繞“The character about life in the future”進(jìn)行主題演講競(jìng)賽，讓學(xué)生在主動(dòng)摘錄相應(yīng)信息中予以轉(zhuǎn)化運(yùn)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合競(jìng)賽中的收獲，圍繞“What did you get from discuss？”主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們?cè)诓粩鄥f(xié)作交流的過(guò)程中豐富感知體驗(yàn)，給他們更為明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)導(dǎo)思話題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)跟進(jìn)中融入自己的感思，利于他們?cè)诒舜吮磉_(dá)實(shí)踐中產(chǎn)生深刻感知印象。圍繞學(xué)生差異，創(chuàng)設(shè)多樣化和層次式問(wèn)題，使得學(xué)生在有針對(duì)性的表達(dá)運(yùn)用中獲得不一樣認(rèn)知，幫助他們?cè)诹敛潘嚨倪^(guò)程中提升綜合語(yǔ)用技能。

總之，內(nèi)容大于形式，但不可沒(méi)有形式。越是形式豐富的英語(yǔ)課堂，越能夠體現(xiàn)教師教學(xué)智慧，越能彰顯開(kāi)放、多元的教學(xué)理念。教師應(yīng)圍繞豐富小組合作形式活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在深入?yún)f(xié)作互動(dòng)中掌握英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用技能，激活學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。放手讓學(xué)生走出依賴(lài)教師的講解模式，使課堂在動(dòng)感十足的交流中精彩紛呈，提高課堂教學(xué)有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

篇7

一、廣東省職業(yè)教育、高等教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

經(jīng)過(guò)近幾年的快速發(fā)展，2012年廣東省中職在校生達(dá)到238.1萬(wàn)人，高職在校生71.7萬(wàn)人，中高職在校生規(guī)模居全國(guó)第一，基本建成全國(guó)規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。高等教育發(fā)展水平明顯提高，規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，2012年廣東省高等教育毛入學(xué)率達(dá)28.2%（按戶籍人口計(jì)算），全省普通高校全日制在學(xué)生170萬(wàn)人（含研究生），居全國(guó)第三，教育改革發(fā)展為全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民生改善作出了重大貢獻(xiàn)。[2]但是，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求、人民群眾期盼、教育發(fā)達(dá)省市相比，廣東省還有不少差距，教育發(fā)本文由收集整理展面臨國(guó)內(nèi)外的巨大挑戰(zhàn)。

1.國(guó)際挑戰(zhàn)

在教育領(lǐng)域，許多國(guó)家把教育特別是職業(yè)教育作為搶占未來(lái)發(fā)展制高點(diǎn)的關(guān)鍵策略，以贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，以技能為特征的職業(yè)教育迅速融入主流教育，技能型人才與學(xué)術(shù)型人才并重，中職畢業(yè)生進(jìn)入應(yīng)用型大學(xué)本科和研究生學(xué)習(xí)的道路暢通，建立起層級(jí)貫通的職業(yè)教育體系。教育部職業(yè)教育中心研究所王文槿認(rèn)為，全球化的發(fā)展使各國(guó)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育。為了使歐洲更具競(jìng)爭(zhēng)力，并創(chuàng)造更多更好的工作機(jī)會(huì)，歐盟將職業(yè)教育和培訓(xùn)視為一種有力的政策杠桿。亞太經(jīng)合組織認(rèn)為，滿足對(duì)技能人才的需求，已成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和消除貧困的關(guān)鍵問(wèn)題。德國(guó)把職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的秘密武器，多年來(lái)，在16-19歲的青年人中，接受職業(yè)教育的比例始終保持在70%左右；2003、2004年德國(guó)政府連續(xù)發(fā)起“職業(yè)教育攻勢(shì)”的國(guó)家行動(dòng)。[3]在美國(guó)，2009年7月20日奧巴馬在白宮會(huì)見(jiàn)阿波羅3人組的時(shí)候說(shuō)，作為美國(guó)總統(tǒng)，“我將全力以赴讓數(shù)學(xué)和科學(xué)重新‘酷’起來(lái)。我們要實(shí)現(xiàn)到2020年擁有地球上的國(guó)家中最高的大學(xué)畢業(yè)率，特別是在數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域……”[4]。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家提出重歸實(shí)體經(jīng)濟(jì)、重振高科技、高附加值的實(shí)體經(jīng)濟(jì)。目前我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員科學(xué)和工程領(lǐng)域滯留率平均達(dá)87%。[5]這表明科學(xué)和工程人才及其培養(yǎng)已成為發(fā)達(dá)國(guó)家的戰(zhàn)略重點(diǎn)。發(fā)達(dá)國(guó)家教育發(fā)展的新趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新戰(zhàn)略、延攬人才力度的強(qiáng)化，給我們以巨大壓力。

2.國(guó)內(nèi)挑戰(zhàn)

在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，廣東總量第一的位置很快會(huì)被發(fā)達(dá)省市趕上。2012年廣東省gdp總量為5.7萬(wàn)億元，江蘇5.4萬(wàn)億元，只差廣東省3000億元。[6]2012年人均gdp廣東省54095元，按平均匯率折算為8570美元，江蘇已達(dá)到10500美元；況且江蘇省地級(jí)市人均收入都在全國(guó)平均線以上，而廣東省還有13個(gè)地級(jí)市在平均線之下[7]，廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡問(wèn)題顯得尤為突出。在人才培養(yǎng)方面，發(fā)達(dá)省市優(yōu)勢(shì)明顯。全國(guó)第六次人口普查顯示，在常住人口中，廣東省具有大學(xué)程度（指大專(zhuān)以上）的人口為856.73萬(wàn)人，江蘇850.68萬(wàn)人，兩省基本等量；但由于江蘇常住人口（7866萬(wàn)人）只有廣東省（10430萬(wàn)人）的75.4%，因而江蘇每萬(wàn)人口中具有大學(xué)程度的為1082人，廣東省只有821人[8]，低于全國(guó)平均水平的893人。[9]在高等教育方面，2012年普通本專(zhuān)科在學(xué)生，廣東省為162萬(wàn)人，江蘇為167萬(wàn)人。廣東省雖然少得不多，但也因?yàn)槿丝诨鶖?shù)大，導(dǎo)致高等教育毛入學(xué)率遠(yuǎn)低于江蘇的47.1%（以戶籍人口計(jì)算）。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的匱乏是最大的資源匱乏，接受高等教育的人群總量短缺和結(jié)構(gòu)性短缺，就是生產(chǎn)力、創(chuàng)造力、竟?fàn)幜Φ亩倘?。因此，高等教育?guī)模擴(kuò)大及其結(jié)構(gòu)優(yōu)化在廣東省還是一項(xiàng)重要任務(wù)。發(fā)揮廣東經(jīng)濟(jì)總量大、投資效益高，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型快、產(chǎn)業(yè)比重優(yōu)，教育規(guī)模大、水平提高快的優(yōu)勢(shì)，做強(qiáng)廣東省職業(yè)教育、高等教育，實(shí)現(xiàn)廣東省政府提出的教育“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”的目標(biāo)[10]，還需要深化教育體制改革、人才培養(yǎng)模式改革。

二、擴(kuò)大普通高等學(xué)校招收中職畢業(yè)生的規(guī)模

鞏固高中階段教育普及水平、擴(kuò)大中職畢業(yè)生升學(xué)規(guī)模，是保證和加快高等教育大眾化的需要。廣東省高中階段教育毛入學(xué)率，2007年為65.9%，2012年達(dá)到95%，5年提高了近20個(gè)百分點(diǎn)[11]，速度很快，需要不斷鞏固提高。高中階段教育質(zhì)量得不到鞏固提高，就難以實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的高等教育大眾化。

1.生源不足將制約高等教育發(fā)展

《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，廣東省高等教育毛入學(xué)率要達(dá)到50%，普通本專(zhuān)科在校生要達(dá)到215萬(wàn)人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)規(guī)模目標(biāo)，2017-2020年平均每年要招收61.4萬(wàn)人。一般計(jì)算方法是，專(zhuān)科學(xué)制3年，本科學(xué)制4年。因此，這一年在校生除以本專(zhuān)科平均學(xué)制3.5年，即是這一年及其前面3年平均每年的招生數(shù)。2005-2008年廣東省小學(xué)一年級(jí)學(xué)生分別為164.15萬(wàn)人、155.64萬(wàn)人、143.87萬(wàn)人、131.59萬(wàn)人[12]，其高中畢業(yè)時(shí)間相應(yīng)在2017-2020年。按照初中毛入學(xué)率100%、普通高中與中職招生之比4.8∶5.2（2011年高中階段教育招生比例[13]）、高中階段教育毛入學(xué)率95%計(jì)[14]，以平移法推算，2017-2020年普通高中畢業(yè)生分別為78.8萬(wàn)人、74.7萬(wàn)人、69.1萬(wàn)人、63.2萬(wàn)人。多年來(lái)，因家庭經(jīng)濟(jì)困難、不滿意錄取學(xué)校等原因放棄高考、放棄報(bào)到的每年有四五萬(wàn)人。如果普通高校招生計(jì)劃按95%面向普通高中畢業(yè)生招生，到2020年普通高中全部畢業(yè)生都進(jìn)入高校，也完成不了上述招生計(jì)劃。因此高校必須開(kāi)辟新的生源。

2.合理調(diào)配普通高等教育的學(xué)位資源

普通高中畢業(yè)生進(jìn)入普通高等學(xué)校的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。其畢業(yè)生升學(xué)率（即當(dāng)年普通高等學(xué)校招生數(shù)與普通高中畢業(yè)生數(shù)之比）與高中階段教育毛入學(xué)率、與普通高中與中職招生之比有關(guān)，更與普通高中畢業(yè)生數(shù)有關(guān)。廣東省1991年普通高中畢業(yè)生升學(xué)率只有26.9%，1998年為42.7%，擴(kuò)招第一年即1999年就達(dá)到56.9%。隨著高中階段教育毛入學(xué)率大幅度提高，普通高中畢業(yè)生逐年增加，且增幅大于普通高等學(xué)校招生計(jì)劃的增長(zhǎng)，因此才會(huì)出現(xiàn)2003、2004年升學(xué)率超過(guò)80%，2005年之后下降到80%以下，2012年為74.2%（1991-2010年普通高中畢業(yè)生升學(xué)率見(jiàn)表1）的局面。普通高中畢業(yè)生能否考上大學(xué)已不是主要問(wèn)題了?？紤]到每一年都有一批學(xué)生放棄報(bào)到，為完成招生計(jì)劃，這幾年增加了預(yù)錄數(shù)。即使他們?nèi)咳缙趫?bào)到，許多學(xué)校還是能夠承擔(dān)其培養(yǎng)任務(wù)?？梢?jiàn)，放棄報(bào)到導(dǎo)致學(xué)位浪費(fèi)，而這些學(xué)位應(yīng)調(diào)配給想讀大學(xué)的中職畢業(yè)生，使他們有更多的機(jī)會(huì)接受高等教育。

3.擴(kuò)大中職畢業(yè)生進(jìn)入普通高等學(xué)校的規(guī)模

2009-2012年，廣東省中職畢業(yè)生分別為39.47萬(wàn)人、45.97萬(wàn)人、49.81萬(wàn)人、56.04萬(wàn)人[15]，今后幾年還會(huì)增加。按照初中毛入學(xué)率100%，普通高中與中職招生之比4.8∶5.2，高中階段教育毛入學(xué)率95%計(jì)，以平移法推算，2017-2020年中職畢業(yè)生數(shù)分別為81.1萬(wàn)人、78.9萬(wàn)人、71.1萬(wàn)人、65.0萬(wàn)人。從中職招收20%或更多的畢業(yè)生進(jìn)入高職院校，應(yīng)列入規(guī)劃，這能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而讓普通高中畢業(yè)生升學(xué)率維持在75%左右，也有助于普通高中學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2011年普通本專(zhuān)科招生47.4萬(wàn)人，除以普通高中畢業(yè)生63.1萬(wàn)人[16]，升學(xué)率正好是75.1%。上述平移法推算出2020年普通高中畢業(yè)生63.2萬(wàn)人，相當(dāng)于2011年普通高中畢業(yè)生數(shù)的63.1萬(wàn)人。如果普通高中畢業(yè)生升學(xué)率也維持75%，普通高等學(xué)校面向普通高中畢業(yè)生招生計(jì)劃維持2011年的47.4萬(wàn)人左右，那么，到2020年增加14萬(wàn)人的招生計(jì)劃（按上述推算，到2020年招生61.4萬(wàn)人，減去47.4萬(wàn)人），用于招收中職畢業(yè)生，也只占中職畢業(yè)生的21.5%。2012年，中職畢業(yè)生進(jìn)入高職院校的只有4.3萬(wàn)人（“3+專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)”招生1.8萬(wàn)人，高職自主招生2.2萬(wàn)人，“三二分段”轉(zhuǎn)入高職0.3萬(wàn)人），占中職畢業(yè)生的7.7%（按2009年入學(xué)時(shí)的人數(shù)計(jì)算為5.4%），這個(gè)比例還是很低的。盡管中職畢業(yè)生升學(xué)還有一些渠道，如成人高校、自學(xué)考試、出國(guó)深造，但是，拓寬中職畢業(yè)生進(jìn)入普通高等學(xué)校的渠道很有必要。外來(lái)務(wù)工人員子女義務(wù)教育后異地升學(xué)政策逐步放開(kāi)，會(huì)影響上述平移法推算出的2017-2020年普通高中和中職畢業(yè)生數(shù)。不管生源如何，繼續(xù)加快高等教育包括高等職業(yè)教育發(fā)展，應(yīng)該成為廣東省規(guī)模擴(kuò)大與內(nèi)涵發(fā)展并舉的方針。

三、加快建立中職與高職及應(yīng)用型本科銜接的多種學(xué)歷提升模式

一方面要鞏固普及高中階段教育的成果，降低中職學(xué)生的流失率；另一方面要加快建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2009年，廣東省教育廳啟動(dòng)了“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”研究課題，開(kāi)始探索構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2013年，廣東集中試點(diǎn)高職院校面向高中、中職應(yīng)往屆畢業(yè)生自主招生、單獨(dú)招生和對(duì)口自主招生，顯示出改革的系統(tǒng)性和協(xié)同性。但面對(duì)日增的社會(huì)需求，改革的力度還必須加大，改革的步伐還必須加快，要在制度設(shè)計(jì)、系統(tǒng)建設(shè)、功能完善方面做出努力，使之更具效能、更加成熟、更有示范性。

1.加大現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的招生規(guī)模

目前，除了師范專(zhuān)科招收初中畢業(yè)生外，廣東省中高職銜接的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在招生上主要有以下幾種：第一種是“3+專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)”的高職考試招生模式，已實(shí)行多年[17]，到2012年招生1.8萬(wàn)人。第二種是高職自主對(duì)口招生模式，直接招收中職畢業(yè)生，2012年招生2.2萬(wàn)人。第三種是中高職“三二分段”對(duì)口自主招生模式，2012年招生5萬(wàn)人，先由中職學(xué)校培養(yǎng)3年，畢業(yè)后即由對(duì)口的高職院校選拔進(jìn)入高職讀2年。[18]2012年第一種和第二種模式招生人數(shù)合計(jì)4萬(wàn)人。如果這個(gè)規(guī)模這幾年不變，到2015年，加上2012年第三種中高職“三二分段”招收的5萬(wàn)人轉(zhuǎn)入高職，合計(jì)也就只有9萬(wàn)人。如果以2012年中職招生79.71萬(wàn)作為畢業(yè)生人數(shù)計(jì)算，升入高職的只占11.3%。因此，還可以適當(dāng)加大這三種模式的招生規(guī)模。

2.開(kāi)辟新的人才培養(yǎng)模式

一是中職畢業(yè)生進(jìn)入應(yīng)用型本科院校。應(yīng)加快高等學(xué)校的分類(lèi)定位。首先把一些以教學(xué)為主的省市屬本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校（或稱(chēng)應(yīng)用科技大學(xué)）；其次是把一些高職院校升格為應(yīng)用型本科院校；再次是新建的本科院校以應(yīng)用型本科院校為主。這3種院校可從中選擇一批專(zhuān)業(yè)直接招收中職畢業(yè)生。二是中職、高職、應(yīng)用型本科連讀模式。這種模式可以首先在教育部倡導(dǎo)組建的職業(yè)教育集團(tuán)及中心城市職業(yè)教育基地試點(diǎn)。三是高職、應(yīng)用型本科連讀模式。四是應(yīng)用型本科、專(zhuān)業(yè)碩士連讀模式。其實(shí)，許多中職和高職院校早已引進(jìn)自學(xué)考試和成人高校的本科教育，這兩種本科教育相當(dāng)一部分專(zhuān)業(yè)及課程的職業(yè)性并不強(qiáng)，“文憑教育”色彩濃厚。而應(yīng)用型本科院校更有能力為中高職學(xué)生提供職業(yè)性的本科教育，更有利于彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的斷層，更有助于中高職學(xué)生沿著職業(yè)教育之路拾級(jí)而上成為高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

3.優(yōu)化職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

按照教育部的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，普通專(zhuān)科分學(xué)科類(lèi)和中職學(xué)生分科類(lèi)都是19類(lèi)，且基本對(duì)應(yīng)，只是名稱(chēng)不同，這有助于高職與中職的專(zhuān)業(yè)對(duì)接。普通專(zhuān)科分學(xué)科類(lèi)的前12大類(lèi)、中職學(xué)生分科類(lèi)的前10類(lèi)都是工科（這里按工科和文科兩大類(lèi)分類(lèi)來(lái)統(tǒng)計(jì)以利于分析），前者的13大類(lèi)之后、后者的11類(lèi)之后基本都是文科。普通專(zhuān)科分學(xué)科大類(lèi)與中職分科類(lèi)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)表如下（見(jiàn)表2）。

篇8

一、初中生聽(tīng)說(shuō)能力的重要性

外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)家朱純指出“聽(tīng)是吸收、輸入的過(guò)程；說(shuō)是表達(dá)、輸出的過(guò)程。二者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，能聽(tīng)懂才能說(shuō)出。說(shuō)的能力對(duì)聽(tīng)力的提高也具有很大幫助，能流利說(shuō)出的東西才能很快地聽(tīng)懂。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)是以“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言能力”為總目標(biāo)的課程（教育部，2011）。從試行新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，初中生外語(yǔ)學(xué)了掌握一定的文化、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，聽(tīng)、說(shuō)這兩項(xiàng)技能對(duì)學(xué)生非常重要。換而言之，作為英語(yǔ)老師，在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)行中，應(yīng)該給與學(xué)生大量聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。初中的英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是十幾歲的青少年，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上要切合他們的心理特點(diǎn)和實(shí)用的特點(diǎn)。

二、創(chuàng)造“聽(tīng)”的環(huán)境

初中生需要具備一定的聽(tīng)力能力，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，進(jìn)一步才有信心用英語(yǔ)交際交流。因此在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽(tīng)”的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

與教材配套的錄音帶，其音自然、地道，其景生動(dòng)、逼真，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)頗有興趣，這十分有助于培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣。此外，作為英語(yǔ)教師每堂課應(yīng)盡量都使用英語(yǔ)教學(xué)，頻繁的和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。這些“輸入”都會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

英語(yǔ)歌曲在課堂中的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的興趣。在對(duì)不同的話題進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以選取貼合本單元話題、適合學(xué)生欣賞的英語(yǔ)歌曲進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。比如在講到“工作”（Jobs）這一話題的時(shí)候，老師可以選用”P(pán)eerless”這首歌曲，聽(tīng)歌的同時(shí)掌握了許多關(guān)于職業(yè)的詞匯。此外，在一邊欣賞歌曲的同時(shí)，可以進(jìn)行填詞等聽(tīng)力訓(xùn)練。用歌曲培養(yǎng)聽(tīng)力，能讓他們?cè)诓唤?jīng)意中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，擴(kuò)大詞匯量，也提高了聽(tīng)力。

此外，初中生聽(tīng)力訓(xùn)練的素材，老師盡多選用生動(dòng)有趣而貼近生活，開(kāi)拓學(xué)生視野的材料。在聽(tīng)力之前，教師可適當(dāng)介紹些背景知識(shí)、在黑板上寫(xiě)出生詞、短語(yǔ)等，減輕聽(tīng)力理解障礙，以取得最好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境

提高初中生的英語(yǔ)說(shuō)的能力，不能每次以讀課文形式開(kāi)始，否則學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲乏感。用好課前5分鐘，教師可以結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)要求，組織學(xué)生在課前五分鐘進(jìn)行新聞播報(bào)，演講時(shí)刻，單詞接龍，經(jīng)典英文歌曲欣賞，daily report，free talk 等活動(dòng)，讓全班學(xué)生輪流展示參與，程度由易到難，循序漸進(jìn)進(jìn)行。值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容可以是日常生活，也可以講幽默笑話或小故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎等。這樣的課前熱身（warm-up）只需要5分鐘的時(shí)間，但是給學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用和口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)單獨(dú)的時(shí)間和展示的機(jī)會(huì)。教師要有學(xué)期計(jì)劃，使這些課前的活動(dòng)形成一個(gè)項(xiàng)目（project），持之以恒，并能有成果的展示。

課堂上的機(jī)械性練習(xí)也是必要的操練方式。在熟悉一個(gè)句型結(jié)構(gòu)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生采用套用替換練習(xí)、問(wèn)答練習(xí)、提示性復(fù)述、概括性復(fù)述、看圖說(shuō)話等口頭訓(xùn)練方式。比如在講到”Windy Weather”這個(gè)話題，通過(guò)前面層層的操練，最后的post task可以給學(xué)生幾幅相關(guān)圖片，讓學(xué)生講述一天在放風(fēng)箏的時(shí)候，不同的風(fēng)影響下發(fā)生的景色和人們行為的變化。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，還能強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣。比如教師可以進(jìn)行猜測(cè)游戲、閃電游戲、接龍游戲、搭檔游戲等方式進(jìn)行課堂活動(dòng)。

多讓學(xué)生背誦積累實(shí)用的對(duì)話，接近教材內(nèi)容的材料，盡量讓學(xué)生接觸不同的題材，選擇口語(yǔ)多，語(yǔ)境明確，交際性強(qiáng)并與學(xué)生生活貼進(jìn)的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的應(yīng)變能力。并在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情景，比如“Dinner time”， “How to keep in shape”， ”Book a table”讓學(xué)生能夠把積累的素材用出來(lái)，培養(yǎng)真正交際的能力。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“英語(yǔ)課程需面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”。因此教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要尤其關(guān)注被動(dòng)參與，或自信心不夠的學(xué)生，多給與他們練習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。選擇的材料或挑選回答的問(wèn)題難度因人而異，讓學(xué)生能以輕松愉快的心態(tài)融入到課堂及課后各項(xiàng)活動(dòng)。

四、聽(tīng)、說(shuō)的課后延伸

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中去?！闭n后延伸學(xué)習(xí)作為組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)的有效載體，也為學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和家長(zhǎng)之間提供了有效的平臺(tái)。比如在講到衣物（clothing）這一話題的時(shí)候，課后讓學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，描述下父母今天的穿著和平時(shí)的打扮。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能夠結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，另外一方面，教育學(xué)生從小關(guān)心自己的父母，培養(yǎng)對(duì)父母的感情。另外老師和學(xué)生還可以充分利用課外時(shí)間，創(chuàng)造形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境和氛圍。如組織 Talk Show 比賽 ， 英語(yǔ)故事演講比賽，英語(yǔ)歌唱比賽、鼓勵(lì)學(xué)生多跟外教交流，組織學(xué)生參加英語(yǔ)短劇表演比賽，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈?tīng)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望。還可以組織學(xué)生觀看英文原版電影、英語(yǔ)電視節(jié)目，把英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外，延伸到家庭。

相信只要教師做教學(xué)的有心人，多用好教學(xué)各項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，定能讓學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力，喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一步步成為有國(guó)際意識(shí)的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：F426.61；F274 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（a）-0130-02

隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已大量進(jìn)入教育領(lǐng)域并在教學(xué)中日益顯示出其優(yōu)越性。合理地運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備開(kāi)展英語(yǔ)電化教學(xué)可以使語(yǔ)言、人物和環(huán)境更緊地結(jié)合，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言使用更趨一致，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。高中英語(yǔ)教學(xué)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)、會(huì)話、視聽(tīng)等方面的訓(xùn)練，要求學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已大量進(jìn)入教育領(lǐng)域并在教學(xué)中日益顯示出其優(yōu)越性。合理地運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備開(kāi)展英語(yǔ)電化教學(xué)可以使語(yǔ)言、人物和環(huán)境更緊地結(jié)合，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言使用更趨一致，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代電化教學(xué)可以在信息傳遞的過(guò)程中，可以有效抑制干擾，及時(shí)地收集、歸納信息反饋，從而對(duì)癥下藥加大教學(xué)的信息量，確?？煽啃?，最終使英語(yǔ)教學(xué)在高科技的支持下更加高效。

1 存在的問(wèn)題

（1）重視課堂示范，忽視學(xué)生為中心的教學(xué)思想。一些教師不精通電腦操作，將課件設(shè)為自動(dòng)演示，按順序播放課件，教學(xué)變成了“演課”，缺少互動(dòng)與溝通，完全違背了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）過(guò)于重視多媒體，忽略其他教學(xué)手段。個(gè)別教師認(rèn)為用多媒體課件上課很輕松，整個(gè)課堂沒(méi)有了板書(shū)和其它傳統(tǒng)教學(xué)手段全盤(pán)都是多媒體。雖然多媒體教學(xué)在某些方面比傳統(tǒng)教學(xué)有優(yōu)越性，但是它只能作為一種輔助的教學(xué)手段，過(guò)分依賴(lài)會(huì)適得其反。

2 多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是大綱中新列入的教學(xué)目的。多媒體教學(xué)是一種新模式的現(xiàn)代教育，它與別的教學(xué)方法一樣只能在合適的環(huán)境下使用。因此，多媒體不是萬(wàn)能的，不能作為全盤(pán)通用的教學(xué)手段，而忽視其他傳統(tǒng)教學(xué)研究和應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況合理安排教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體教學(xué)手段形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)突破難點(diǎn)，使學(xué)生在立體的教學(xué)環(huán)境下理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生潛在的能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法加快速度來(lái)獲取知識(shí)。高中英語(yǔ)教材語(yǔ)言真實(shí)地道，內(nèi)容生動(dòng)有趣，板式設(shè)計(jì)新穎，時(shí)代感強(qiáng)，閱讀素材涉及學(xué)生生活實(shí)際等熱門(mén)話題，這給教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造了有利的前提條件。如Unit 17 Lesson 3 My Favourite Comedy，文章由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生難以理解，通過(guò)多媒體視頻播放，讓學(xué)生欣賞到喜劇演員Mr Bean的表演藝術(shù)和對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，使內(nèi)容豐富生動(dòng)有趣能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又消除對(duì)大詞匯量文章的恐懼感，于是閱讀完文章就可以回答出課本上的問(wèn)題。

3 具體方法

（1）利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生深層理解能力。眾所周知，近幾年高考英語(yǔ)試題的閱讀理解題信息量大、知識(shí)面廣，對(duì)于某些深層理解題，考生極不容易把握，甚至對(duì)照正確答案，還是感覺(jué)有些模棱兩可。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)為除了平時(shí)多讀、多練之外，應(yīng)該在每個(gè)單元閱讀課文的課堂教學(xué)后，用組織學(xué)生討論的形式來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的深層理解能力。與此同時(shí)，利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，給學(xué)生定量的文字或視頻文件讓學(xué)生閱讀，激活學(xué)生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想像的空間。

（2）閱讀教學(xué)。“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是新大綱中新列入的教學(xué)目的。北師大版高中英語(yǔ)教材語(yǔ)言真實(shí)地道，內(nèi)容生動(dòng)有趣，板式設(shè)計(jì)新穎，時(shí)代感強(qiáng)，閱讀素材涉及學(xué)生生活實(shí)際，等熱門(mén)話題，這給教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造了有利的前提條件。如Unit 17 Lesson 3 My Favourite Comedy，文章由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生難于理解，通過(guò)多媒體視頻播放，讓學(xué)生欣賞到喜劇演員Mr Bean的表演藝術(shù)和對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，使內(nèi)容豐富生動(dòng)有趣能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又消除對(duì)大詞匯量文章的恐懼感，于是閱讀完文章的同時(shí)就課本上的問(wèn)題也就迎刃而解了。學(xué)生們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在觀察、分析、推斷中學(xué)會(huì)了語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（3）利用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，它可以擴(kuò)展和縮小對(duì)事物和現(xiàn)象的時(shí)間和空間因素的，顯示事物緩慢變化的過(guò)程和現(xiàn)象借助視頻更加形象直觀。例如：學(xué)生現(xiàn)在理解一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的差異是困難的，這是在高考考試中的焦點(diǎn)，學(xué)生在掌握這個(gè)知識(shí)的時(shí)候不能有盲點(diǎn)，使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)進(jìn)行了語(yǔ)法學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生理解起來(lái)更加容易，同時(shí)吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生放下傳統(tǒng)思想中語(yǔ)法知識(shí)是枯燥無(wú)味的，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)更加活躍。

（4）教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中。多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師有許多不被計(jì)算機(jī)所取代的功能。英語(yǔ)是一個(gè)很實(shí)用的語(yǔ)言學(xué)科，它必須通^師生、學(xué)生和學(xué)生之間的大量交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。人與人之間的自然語(yǔ)言是最有親和力的，最靈活的語(yǔ)言，教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)應(yīng)該是最有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式。例如：英語(yǔ)課堂上的“自由交談”和值日生的“日常報(bào)告”用英語(yǔ)為學(xué)生或師生提供一個(gè)用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，計(jì)算機(jī)多媒體不能被取代人與人之間的交流和溝通。如果所有的教學(xué)都利用多媒體，把教師與學(xué)生的互動(dòng)變成多媒體演示，就會(huì)變成照本宣科，就會(huì)失去有針對(duì)性的講解，冷冰冰的人機(jī)對(duì)話只會(huì)讓教學(xué)更加生硬。有經(jīng)驗(yàn)的教師知道學(xué)生容易接受教師有組織、有針對(duì)性的解釋?zhuān)皇瞧聊恍?。因此，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)多媒體只是一種輔助教學(xué)工具，即使是最先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)工具，也只能起到教學(xué)服務(wù)的作用，它不能完全取代教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用。

合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。所以，英語(yǔ)教師在運(yùn)用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，要把握好“度”的問(wèn)題，要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。如今，隨著在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，教學(xué)改革已處于一個(gè)新的歷史階段。只有不斷探索，不斷努力高中英語(yǔ)教學(xué)改革才能更上一層樓。因此，在日常教學(xué)中教師一定要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況制作課件，適時(shí)插入，根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格融人個(gè)性特色，使我們的教學(xué)不斷地推陳出新，為實(shí)施素質(zhì)教育和新課標(biāo)的現(xiàn)代化教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐玉臣，李民權(quán).心理詞庫(kù)理論、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)結(jié)合策略[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2008（1）：43-47.

篇10

近些年，我國(guó)的教育界進(jìn)行了素質(zhì)教育相關(guān)的改革，同時(shí)提出了新課程的標(biāo)準(zhǔn)化改革方向和具體要求。迎合素質(zhì)教育深化的潮流，各個(gè)階段的課程都進(jìn)行了一些相關(guān)的教育改革和教學(xué)變動(dòng)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，初中英語(yǔ)教師要不斷探究新的教學(xué)模式和方法，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)也要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中會(huì)集精神和注意力，重視教師的引導(dǎo)作用。在進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要努力加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)交流能力，培養(yǎng)他們的英文語(yǔ)感。初中生大部分對(duì)教師的行為和思想有著不小的抵觸，原因在于教師平日里在學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生有嚴(yán)厲的態(tài)度，也就形成他們與教師之間的隔閡。為此，教師有必要從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)新多樣化教學(xué)手段，提高閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量。

一、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的必要手段

1.營(yíng)造英語(yǔ)課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍

初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)課堂，應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)氛圍，講課的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是充滿活力的。因此，教師要和學(xué)生共同努力營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中積極地學(xué)習(xí)英文語(yǔ)句，努力加強(qiáng)英文實(shí)踐交流。同時(shí)教師也要加強(qiáng)教學(xué)言語(yǔ)的整合，教學(xué)的語(yǔ)言要明確科學(xué)，且要提高大家的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)牛津版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2“My family”時(shí)，教師可以與學(xué)生們以“family”為話題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)大家向別的同學(xué)介紹自己家人的性格及外貌，用英語(yǔ)進(jìn)行描述，加強(qiáng)學(xué)生交流的同時(shí)提高他們的英語(yǔ)水平，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，充分打造良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，尊敬教師，具有班集體榮譽(yù)感，同時(shí)也要養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，推動(dòng)教學(xué)的道德文明素質(zhì)的思想傳播。在課堂上，教師要與學(xué)生及時(shí)有效地溝通交流，以搶答的方法引起學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中感受到愉快，并從中獲取知識(shí)。

2.教師要與學(xué)生養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣

現(xiàn)如今，小學(xué)的教育不再僅僅重視知識(shí)的傳播，同時(shí)注重學(xué)生道德素質(zhì)的培育。初中英語(yǔ)也是如此，教師不僅要傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還要以教材為基礎(chǔ)教他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。因此，在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生間的交流溝通，理解他們的行為和想法。初中階段是青少年身體和心理成長(zhǎng)的主要階段，在這期間的英語(yǔ)教學(xué)，教師要把自己的思想感情投入教學(xué)中，理解學(xué)生的興趣愛(ài)好，實(shí)實(shí)在在地融入學(xué)生這個(gè)集體。同時(shí)也要處理好與學(xué)生間的聯(lián)系，使學(xué)生感受到友情，而不是高高在上的教師感覺(jué)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中必然會(huì)遇到各種疑惑和不解，教師要主動(dòng)地向?qū)W生了解狀況，和他們溝通，為他們排異解難，同時(shí)教授他們英語(yǔ)的閱讀方法，以減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用情境教學(xué)

現(xiàn)在的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師都習(xí)慣采用情境教學(xué)的方式進(jìn)行課程的開(kāi)展。在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地回答問(wèn)題，并設(shè)立相關(guān)的情景，以角色扮演的形式使學(xué)生融入其中。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)牛津版初中英語(yǔ)Unit3“Good friends”的時(shí)候，就可以讓學(xué)生分別介紹自己的朋友有哪些？并與自己的朋友進(jìn)行英語(yǔ)教材當(dāng)中的對(duì)話，增強(qiáng)英語(yǔ)交流的實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以迅速了解本章節(jié)的內(nèi)容，提高英語(yǔ)方面的認(rèn)知和學(xué)習(xí)渴望度，同時(shí)也會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)活躍地參與教學(xué)，從而收到良好的教學(xué)成效。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，改進(jìn)自己的英語(yǔ)思想，拓展自己的英文詞庫(kù)量。把課文的中心思想與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生和教師有更多的機(jī)會(huì)在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)當(dāng)中不斷地探索發(fā)展，尋求新的教學(xué)方法和策略。情境教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中的應(yīng)用，能有效提高學(xué)生的學(xué)識(shí)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)水平，同時(shí)也可以提高教師課程開(kāi)展的效率。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要努力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

1.在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中要有針對(duì)性且準(zhǔn)確的設(shè)置懸念，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)教師通過(guò)舉例，如講解一些小的故事情節(jié)，并從中設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的探索心理，培育他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引發(fā)他們思考故事情節(jié)的發(fā)展。在教師懸念完成以后正式地引進(jìn)正題，令學(xué)生快速地集中注意力，聚精會(huì)神地聽(tīng)教師進(jìn)一步的講解。比如：在講解牛津版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit4“Wild animals”時(shí)，教師可以首先詢(xún)問(wèn)大家：大家知道的野生動(dòng)物有哪些？然后引導(dǎo)大家進(jìn)行積極的回答。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅訓(xùn)練了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)思維和方法，而且形成了積極努力自主探索的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材課文時(shí)，要著重理清課文的發(fā)展脈絡(luò)，整體把握文章宗旨，重點(diǎn)關(guān)注其中的英文知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)，劃出學(xué)生容易不解的詞匯。對(duì)于學(xué)生在課文中不了解的內(nèi)容和詞匯，教師有必要進(jìn)行主要講解，提高學(xué)生對(duì)于生詞的認(rèn)知，幫助他們完整地閱讀理解英語(yǔ)課文，進(jìn)一步督促他們學(xué)好英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育的核心內(nèi)容為依據(jù)，把握學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為中的主體地位，發(fā)揮他們的良好學(xué)習(xí)風(fēng)尚，挖掘他們的英語(yǔ)潛力，運(yùn)用多樣化的教育方法進(jìn)行授課。在日常生活中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成活潑的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終全面地提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。