導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中網(wǎng)絡(luò)課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0090-02

高中地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性的特點，所研究的對象時空跨度很大，內(nèi)容通常涉及多學(xué)科知識，僅僅依賴課本和教師的講解，學(xué)生是難以理解和掌握的。因此，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。

一、地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

（一）變地理課堂“封閉教學(xué)”為“開放教學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在時間、空間和教學(xué)內(nèi)容上都具有開放性，可拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的時空格局，使課堂更具有生機(jī)和彈性。一是教學(xué)時間變得開放。課堂上教學(xué)活動一旦展開，便可不刻意地受課堂45分鐘的限制，教學(xué)內(nèi)容在時間上可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的活動情況靈活安排，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)可在課內(nèi)完成，也可在課余時間完成。二是教學(xué)空間變得開放。課堂上不再僅僅是課桌凳和講臺的簡單組合，而是龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教學(xué)的空間組織形式包括學(xué)生的座位可由“固定式”變成“自由式”。三是教學(xué)內(nèi)容變得開放。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于其教學(xué)資源的豐富性和開放性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得更加開闊，學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加靈活多樣，這樣，既可拓展學(xué)生的知識面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）變地理課堂“教的課堂”為“學(xué)的課堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，課堂以教為中心。在地理課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、組織者，同時又是參與者。教師可和學(xué)生一起，結(jié)合某一地理問題建立網(wǎng)站，通過提出問題、組織討論問題、展示成果等基本環(huán)節(jié)，與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流情感、體驗、觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識，進(jìn)而共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

（三）變地理課堂“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的需要，學(xué)生小組合作、探究展示、學(xué)生主體性在課堂上得不到充分體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生可根據(jù)個人需要，結(jié)合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，按照自己的思路和進(jìn)度學(xué)習(xí)。這樣，既充分尊重了學(xué)生個體的差異，又給學(xué)生以靈活思考的空間，使每一個學(xué)生都能充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的功能，努力尋找最適合自己的思維方法，主動探究問題，最終得出答案。這種教學(xué)過程真正體現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神，成為學(xué)生主動探究、主動創(chuàng)造、主動思考的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為實現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高中地理課堂中的具體應(yīng)用

下面以“環(huán)境污染及其防治”教學(xué)內(nèi)容為例，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高中地理課堂中的具體應(yīng)用。

（一）收集資料，建立網(wǎng)站。在上課前，教師可和學(xué)生一起收集大氣污染、水污染、固體廢棄物污染、噪音污染以及環(huán)境污染對人類危害的文字資料、圖片和相關(guān)視頻資料，尤其是近期發(fā)生的一些重大的環(huán)境污染事件，并將這些素材進(jìn)行加工，整理成圖文并茂、充滿生機(jī)和活力的網(wǎng)頁。一方面，這對課本知識進(jìn)行了拓展延伸，擴(kuò)大了課堂的知識容量；另一方面，這些網(wǎng)頁直接刺激學(xué)生的感官，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在這節(jié)課中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)播放學(xué)校所在地區(qū)有關(guān)霧霾天氣真實狀況的視頻。看完視頻，學(xué)生會有很多感想，能身臨其境地感受到環(huán)境污染就在我們身邊，這就創(chuàng)設(shè)了情境。此時，教師可趁機(jī)提問：在我們身邊或周圍還有哪些環(huán)境污染呢？這些污染帶來了哪些危害？這就激起了學(xué)生的求知欲望。這時，教師便可適時引導(dǎo)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。

（三）提出問題，發(fā)散思維。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生思維的積極活動。地理課堂教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在激發(fā)興趣、豐富感知的同時，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，此時，教師可通過適時恰當(dāng)?shù)膶訉釉O(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生由淺入深地思考，驅(qū)使學(xué)生獲取知識的思維活動不斷由低級向高級遞進(jìn)。

在導(dǎo)入新課后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生顯示富有針對性、可探索性的五個問題。（1）在日常生活中，我們的哪些行為會造成對環(huán)境的污染，請舉例說明。（2）近年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展迅速，據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染物的排放已成為我國環(huán)境污染的主要污染源，假如你是政府主管領(lǐng)導(dǎo)，你認(rèn)為該如何做？（3）2013年以來，福建已發(fā)生八起赤潮，受影響面積累計278平方公里，對（下轉(zhuǎn)第97頁）（上接第90頁）漁業(yè)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，試分析誘發(fā)赤潮的直接原因。（4）2013年初以來，我國中東部地區(qū)多次出現(xiàn)霧霾天氣，甚至許多城市空氣出現(xiàn)中重度污染，這種天氣究竟是天災(zāi)，還是人禍？請說明理由。（5）通過對“環(huán)境污染及其防治”的學(xué)習(xí)，作為一名新時代的中學(xué)生和一名有志青年，我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生帶著這些問題上網(wǎng)查閱資料，大大提高了分析問題、解決問題的能力。

（四）利用網(wǎng)站，解決問題。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來解答疑惑點，鼓勵學(xué)生主動上網(wǎng)查閱資料，自己分析問題、解決問題。

（五）及時反饋，及時評價。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)課堂所學(xué)知識和自己在網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納、整理，最終形成問題答案并上傳網(wǎng)絡(luò)，供師生一起討論交流。整堂課充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過師生之間合作、討論、交流，形成了“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)、師生互學(xué)、生生互學(xué)”的良性教學(xué)循環(huán)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。在高中地理課堂中，教師可通過收集資料，建立網(wǎng)站；創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提出問題，發(fā)散思維；利用網(wǎng)站，解決問題；及時反饋，及時評價等方式，有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂斌.有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打造中學(xué)地理高效課堂[J].特色教育探索，2012（3）

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農(nóng)村學(xué)生大多普通話不標(biāo)準(zhǔn)，聽與說的能力較差。在聽說教學(xué)中有必要傳授有關(guān)知識、方法、技巧，更重要的是要提供模仿和鍛煉實踐的機(jī)會。在范讀這一環(huán)節(jié)上，教師起著關(guān)鍵的作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為聽說教學(xué)提供一個聲情并茂的新天地。如講《杜甫詩三首》時，我感到自己的朗讀很難達(dá)到沉郁頓挫的境界，于是從網(wǎng)上下載了相關(guān)的朗誦，配上音樂與圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在特有的意境中去感受杜甫詩中字里行間的深沉怨恨。課后鼓勵有興趣的學(xué)生自己上網(wǎng)到相關(guān)詩歌朗誦的網(wǎng)站上欣賞與模仿。并舉行年段詩歌朗誦比賽、課前三分鐘演講、自主改編課本話劇等一系列活動，為學(xué)生創(chuàng)建平臺，在自主實踐與比賽中提高聽說能力。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與閱讀教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來了高效率檢索閱讀方式，只需鍵入關(guān)鍵詞語就可以找到相關(guān)的資料。農(nóng)村學(xué)生周末上網(wǎng)不是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲就是在網(wǎng)絡(luò)聊天室里亂用話語權(quán)。在語文教學(xué)中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生確定的目標(biāo)，上網(wǎng)收集課本中出現(xiàn)的作者資料，通過延伸學(xué)習(xí)和比較學(xué)習(xí)，深入作者的世界，解讀其作品，感悟其作品里的心聲，做到知人論世。如我在介紹杜甫的經(jīng)歷時，特別是他的成都草堂時期和西南漂泊時期，有的學(xué)生似懂非懂。于是我布置周末作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找杜甫的詩歌，摘抄幾首自己喜歡的詩歌并進(jìn)行賞析。課堂上再選出杜甫的兩首詩《旅夜書懷》和《絕句漫興九首》（其七）讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。經(jīng)過周末上網(wǎng)收集整理資料，學(xué)生就能輕松地鑒賞出杜甫不同時期的不同情感變化。學(xué)生在閱讀《紅樓夢》這篇名著時，對復(fù)雜的人物關(guān)系網(wǎng)感覺很混亂，于是我建議學(xué)生上網(wǎng)觀看83版的電視劇《紅樓夢》。學(xué)生在觀看中能快速直觀地了解相關(guān)人物的情節(jié)，并在課上討論自己所喜歡的人物，取得了良好的閱讀效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使原本枯燥無味的語文閱讀教學(xué)變得生氣勃勃、有聲有色。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與寫作教學(xué)

葉圣陶先生曾說：“我當(dāng)過語文教師，改過學(xué)生作文不計其數(shù)，得到一個深切體會：徒勞無功?！眰鹘y(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)形式已經(jīng)無法激起學(xué)生的寫作激情。美國課程論專家泰勒說：“只有通過利用每一種經(jīng)驗可能會產(chǎn)生的多重結(jié)果，才有可能使教學(xué)更有效?！本W(wǎng)絡(luò)資源為語文寫作教學(xué)搭建了一個平等交流的寫作平臺。在語文寫作教學(xué)中，我主要從這幾個方面運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了寫作教學(xué)：

1.每周周記指定一個主題?？梢允菚r下熱點新聞，如柴靜的“穹頂之下”、畢福劍的視頻風(fēng)波、尼伯爾的八級地震等等；也可以是優(yōu)美的詩句，如卞之琳的《斷章》；還可以是一些人生哲理、名人名言。學(xué)生利用周末運用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，并提煉自己的觀點，再去整理、加工已有的資料，有條理地反映自己的觀點。學(xué)生增強(qiáng)了寫作的積極性，變“要我寫”為“我要寫”，大大提高了語文寫作能力和理性的思維能力。

2.創(chuàng)建一個班級的公共郵箱和微信群上傳資料。我經(jīng)常上傳一些寫作方法或技巧。如很多學(xué)生不懂如何寫議論文，我就上傳了相關(guān)的議論文語段寫作訓(xùn)練技巧或就例說理的方法，要求學(xué)生課后下載相關(guān)資料研讀并進(jìn)行寫作訓(xùn)練來提高寫作能力；或者在群里根據(jù)某一話題進(jìn)行多人討論，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)修改升格作文。每次大考完，我會挑幾篇好文章，在征得學(xué)生同意的前提下，以不顯露姓名的方式將其作文放在公共郵箱里，展示給大家看再共同修改升格，整理后投到一些優(yōu)秀的網(wǎng)站上。學(xué)生看到后很開心也很有成就感，大家的寫作熱情更加高漲，作文水平也日漸提高。

四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)實效

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在課堂教學(xué)改革中，語文教學(xué)改革從來都是最具活力的。廣大語文教師不斷求索，弄潮于改革的長河，使語文教學(xué)綻放出了許多美麗的浪花。語文課堂教學(xué)媒體的選擇和使用就是其中的一朵，折射出不同時期課堂教學(xué)理念的不同色彩。

在相當(dāng)長的時期內(nèi)，語文課堂教學(xué)媒體是粉筆、黑板和老師的一張嘴。雖然教師富有感情的朗讀、行云流水的板書、妙語如珠的講解，也能給學(xué)生留下深刻的印象，教師的道德、人格、情感對學(xué)生也能起到潛移默化的作用，但這些傳統(tǒng)媒體承載信息的能力低下，傳遞信息的功能也比較簡單機(jī)械，導(dǎo)致課堂形式靜止、僵化、單一，這已是一個不爭的事實，在此不必贅述。

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)、教育改革的不斷深入，教學(xué)媒體紛紛“觸電”，幻燈片、 錄音、錄像、CAI課件等，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動直觀性等特點，越來越多地成為語文課堂教學(xué)媒體的優(yōu)先選擇。這些媒體為學(xué)生傳遞的是視覺與聽覺全方位的感官信息，能使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動態(tài)，在一定程度上使語文教學(xué)由傳統(tǒng)的平面化走向了立體化，能增加知識密度，擴(kuò)大課堂容量，激發(fā)學(xué)生思維，拓展教學(xué)空間，從而提高學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。

但在開始階段，教師在使用這些媒體時忽視了語文學(xué)科的特點，一味追求生動形象，在“只可意會不可言傳”的情況下，不顧作品的內(nèi)涵意蘊(yùn)，硬要以多媒體畫面來“言傳”，甚至以課件演示替代了學(xué)生思考，限制了學(xué)生的思維空間和想象力的發(fā)揮。不少語文教師很快注意到這一誤區(qū)，開始研究媒體技術(shù)與語文學(xué)科的整合，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣思維的同時，力求保持語文教學(xué)美妙的韻味，力求促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而使課堂教學(xué)媒體的使用又上一臺階。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，改教學(xué)大綱為課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著語文科課程與教學(xué)將實現(xiàn)時代轉(zhuǎn)型。以新課程的相關(guān)要求為視點，語文課堂的概念需要重新書寫。新課程在課堂的定向上突出了四個方面：課堂不是教師表演而是師生交往互動的舞臺，不是訓(xùn)練學(xué)生而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，不只是傳授知識而且是探究知識的天地，不是教師教學(xué)行為模式化運作而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的平臺。

以這種課堂定向來審視現(xiàn)有語文課堂教學(xué)媒體的選擇和使用，我們就會發(fā)現(xiàn)原本以為先進(jìn)的課件演示只是“換湯不換藥”，只不過是改變了傳遞信息的手段、形式而已：原來用“人語”和“人書”傳遞信息，后來加入“機(jī)語”；原來只傳遞 “口頭語言”和“書面語言”，后來傳遞“文本、圖像、聲音、影像”等信息。手段和形式雖有進(jìn)步，卻仍然停留在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)理念。這主要體現(xiàn)在兩個方面：1、課堂仍屬于“教師傳遞信息，學(xué)生接受信息”的模式，教師的“導(dǎo)演”角色仍然沒有改變，學(xué)生仍然根據(jù)教師設(shè)計好的程序來進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主性。2、媒體傳遞的大多是陳述性的知識，很少涉及程序性知識。多媒體的滿堂灌和知識的滿堂灌一樣，都是讓學(xué)生“克隆”知識，缺乏探究性。

新的形勢促使語文教師作出新的探索?，F(xiàn)在，一些教師在選擇和使用教學(xué)媒體時，不僅注意到了信息技術(shù)與學(xué)科特點的整合，更注意到了與學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源的整合。他們將網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)語文課堂，促進(jìn)語文課堂跨越式發(fā)展，這不失為一個有益的嘗試。

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【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）01－0004－03

一　引言

隨著現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被迅速引入教學(xué)領(lǐng)域，有力地推動了網(wǎng)絡(luò)課堂的實現(xiàn)。課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。而“網(wǎng)絡(luò)課堂”是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，利用各種信息資源（文字、聲音、圖形、圖像、動畫等），多角度、多層次地展開教學(xué)。廣泛地說，網(wǎng)絡(luò)課堂包括遠(yuǎn)程教育，但需要說明的是本文提到的網(wǎng)絡(luò)課堂只是指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一個學(xué)校范圍內(nèi)的教學(xué)應(yīng)用。在當(dāng)前國內(nèi)的大多數(shù)高校里，教師往往會同時利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合來完成一門課的教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)課堂已成為高校教學(xué)過程中不可或缺的地重要組成部分。從搜集到的文獻(xiàn)來看，不少學(xué)者已就如何運用新型的課堂空間，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的有效性，展開了豐富的研究。本文聚焦于網(wǎng)絡(luò)課堂在高校專業(yè)課雙語教學(xué)中的運用。這個研究興趣源于筆者對其所屬的教學(xué)團(tuán)隊在過去兩年內(nèi)開展雙語教學(xué)實踐的思考。

教育部2001年《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，提出了加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項措施，其中一條就是要求重點建設(shè)學(xué)校增強(qiáng)師資力量，提高教師雙語教學(xué)能力，三年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語課程，并引進(jìn)原版教材。此后，各重點大學(xué)紛紛出臺實施雙語教學(xué)政策，其他高校也紛紛跟進(jìn)。上海工程技術(shù)大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院在公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中，自2010年開始嘗試四門專業(yè)課的雙語教學(xué)。其中筆者參與的是《社會學(xué)概論》全英語課程建設(shè)。在雙語教學(xué)過程中，我們在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分地運用網(wǎng)絡(luò)課堂。

二　網(wǎng)絡(luò)課堂對專業(yè)課雙語教學(xué)的作用

網(wǎng)絡(luò)課程對專業(yè)課雙語教學(xué)的作用可分兩個層次來看，其一是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點的一般作用，其二是基于專業(yè)課雙語教學(xué)特點的積極作用。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實質(zhì)是由計算機(jī)和通訊設(shè)備用線路鏈接起來，按一定方式進(jìn)行通訊、傳遞信息，并實現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。它是在計算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上，兩者相結(jié)合的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征：（1）共享性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以不受地域限制在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享。任何人都可以把自己搜集到的或自己制作的資料放到網(wǎng)上，供別人使用。（2）交互性。所謂交互，意即參與主體之間的多向交流與互動。網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的交互活動，除容量巨大、渠道通暢外，更重要的在于它不僅可以同步交互，也可以異步交互。（3）開放性。因特網(wǎng)上的各個計算機(jī)之間沒有從屬關(guān)系，每臺計算機(jī)都只是網(wǎng)絡(luò)的一個節(jié)點，它們之間都是平等的，任何人都不可能控制網(wǎng)絡(luò)，但每個人都可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見解。

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的共享性、交互性與開放性，網(wǎng)絡(luò)課程獲得了區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢：（1）教學(xué)資源和教學(xué)媒體的豐富性與多樣性。在網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學(xué)資源非常豐富，網(wǎng)絡(luò)課堂可以采用相關(guān)鏈接的方法，將網(wǎng)上資料放在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)中。另外，充分利用現(xiàn)有的多媒體計算機(jī)技術(shù)，在教學(xué)的內(nèi)容上可以以視頻、音頻、圖像、數(shù)字、文本等多種信息交流形式呈現(xiàn)，大大增加了知識傳播的信息量與生動性。（2）教學(xué)時空上的延展性與靈活性。網(wǎng)絡(luò)課堂超越了傳統(tǒng)的時空限制，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生不再局限于物理教室空間，可以在不同的物理位置不同的時間利用網(wǎng)絡(luò)課堂。利用答疑系統(tǒng)、BBS、在線測試等多種交互方式，師生進(jìn)行實時的或異步的交流。（3）教學(xué)過程中師生關(guān)系的平等化。傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系往往是支配式的，教師占主導(dǎo)地位，溝通也以單向為主。網(wǎng)絡(luò)課堂允許每個學(xué)生自由發(fā)言、自由探索，學(xué)生的主體性凸顯出來，雙向溝通的渠道十分暢通，師生進(jìn)行廣泛的交流互動，構(gòu)建良好的、平等的師生關(guān)系。

雙語教學(xué)是以除母語之外的另一種語言作為教學(xué)語言的教學(xué)方式，它肩負(fù)著既要提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，又要提高學(xué)生的外語水平的雙重任務(wù)。雙語教學(xué)的研究和實驗是積極促進(jìn)高校教學(xué)改革，提高整體教育質(zhì)量和辦學(xué)能力的有益嘗試。因此，很多高校正在實踐中探索完善這種教學(xué)模式。然而，就目前而言，高校專業(yè)課的雙語教學(xué)還存在一些具有普遍性的問題。第一，課堂信息量明顯不足。原來用母語教學(xué)10分鐘能完成的知識點，用“雙語”后需要40分鐘，甚至更多。第二，教學(xué)雙方的注意力都有所偏移。教師備課時無暇顧及如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、理解學(xué)科重點，大家把大部分注意力分散到對專業(yè)術(shù)語的解釋、英文單詞的理解上，忽略了學(xué)科的知識點。第三，教學(xué)過程無法互動。教師在課前已把幾乎每一句課堂用語都設(shè)計好了，在課堂上根本不敢多講一句教案上沒有的話，師生之間無法互動，更不用說積極

地思考了，這和教育界大力提倡的探究型學(xué)習(xí)顯然是相違背的，也嚴(yán)重阻礙了教師上課的藝術(shù)性發(fā)揮。

基于專業(yè)課雙語教學(xué)中的常見問題，網(wǎng)絡(luò)課堂可以有針對性地提高雙語教學(xué)的教學(xué)效果，發(fā)揮積極的作用。其一，網(wǎng)絡(luò)課堂可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)信息量不足的問題。教師應(yīng)將精心準(zhǔn)備的講稿、案例、視頻、課件等傳到網(wǎng)上，并給學(xué)生提出閱讀的要求與指導(dǎo)意見，讓學(xué)生在課外自主閱讀。其二，教師可事先引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)基本的英文專業(yè)術(shù)語和中文專業(yè)知識，這樣，教師可以在課堂上將注意力主要集中于講授學(xué)科重點，教會學(xué)生利用相關(guān)的理論去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。其三，網(wǎng)絡(luò)課堂可有效地增加師生課堂內(nèi)外的互動。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了在傳統(tǒng)課堂外隨時發(fā)言的機(jī)會，也增強(qiáng)了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上的與教師互動的信心以及自主思考的能力。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課堂做好預(yù)習(xí)工作的情況下，其進(jìn)入教室課堂后對老師講授的內(nèi)容理解得更透徹，因而也更敢于向老師提問。當(dāng)然老師也應(yīng)提高自身的水平以迎接隨時而來的各種挑戰(zhàn)。

三　專業(yè)課雙語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課堂的運用

鑒于網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢與重要作用，專業(yè)課雙語教學(xué)中積極、科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)課堂有利于完善教學(xué)體系、提升教學(xué)效果。然而，網(wǎng)絡(luò)課堂不是傳統(tǒng)課堂的網(wǎng)絡(luò)版，更不是簡單的、純粹的技術(shù)工具。因此，有必要專門探討如何有效地運用網(wǎng)絡(luò)課堂，這就要求我們在專業(yè)課雙語教學(xué)過程中，明確網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，掌握網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方式，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課堂的考核方式。

1．網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)目的

明確的教學(xué)目的是科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的前提與基礎(chǔ)。高校專業(yè)課雙語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括掌握專業(yè)知識和提高英語語言技能兩個方面。前者指通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對專業(yè)課體系和基本內(nèi)容有較全面的了解，掌握該門課程的主要理論，對本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展有充分的認(rèn)識。后者指通過課堂英語教學(xué)，使學(xué)生能夠較熟練地用英語進(jìn)行有關(guān)的專業(yè)交流，包括英文專業(yè)資料的閱讀理解能力、基本的寫作能力、翻譯技巧與聽說能力的提高。這兩方面是相輔相成、缺一不可的。就專業(yè)課雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂來說，其教學(xué)目的也應(yīng)該兩者兼顧。因此，在網(wǎng)絡(luò)課堂的總體設(shè)計時，既要考慮幫助學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識和技能，又要注重提高學(xué)生綜合運用外語的能力。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是，雙語教學(xué)不是外語課，也絕不能將非語言學(xué)課上成外語教學(xué)的輔助課。學(xué)生必須掌握的是各個學(xué)科自身的知識點，不能以降低課程的教學(xué)質(zhì)量為代價來換取孤立的全英文或雙語教學(xué)。

2．網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，教師應(yīng)精心選擇、合理組織教學(xué)內(nèi)容。高校專業(yè)課雙語教學(xué)可選一本合適的國外原版教材為主、一本國內(nèi)教材為輔，教師上課前結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織講授內(nèi)容進(jìn)行備課。教學(xué)內(nèi)容要堅持少而精的原則，側(cè)重本課程的重點、難點內(nèi)容以及基本概念、基本理論和基本技能，這是課堂教學(xué)首先應(yīng)該做到的。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)課堂還應(yīng)提供更豐富的“知識菜肴”，主要包括網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)教學(xué)資源、文獻(xiàn)資源以及多媒體資源。一般來說，目前國內(nèi)外著名高校的經(jīng)典課程、經(jīng)典教材都配有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師應(yīng)該在廣泛搜集信息的基礎(chǔ)上，將相關(guān)網(wǎng)站推薦給學(xué)生開展輔助學(xué)習(xí)。多媒體資源為學(xué)生展示視頻、音頻和圖片等素材，擴(kuò)充教學(xué)案例，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動性與親近感，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3．網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方法

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點，網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方法有：（1）“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法，這是一種以問題解決為中心的教學(xué)形式。先由教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生主動提出問題的需要；要求學(xué)生結(jié)合教師課堂講授的內(nèi)容，在閱讀相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，對提出的問題進(jìn)行討論；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極方面加以肯定，對存在的問題給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)和提煉辯證思維能力。（2）自主學(xué)習(xí)法。網(wǎng)絡(luò)課堂是建立在學(xué)生主動參與、自主控制基礎(chǔ)上的。但這并不意味著教師可以放任自流，而應(yīng)該加以引導(dǎo)，尤其是對于一些容易的知識，強(qiáng)調(diào)必須課前自學(xué)，以便留出更多的課堂時間給教師講授重點與難點知識。所以，每次課之前教師要把下次課要講的內(nèi)容、要討論的主題告訴學(xué)生，指導(dǎo)他們查閱生詞，搜集并閱讀相關(guān)信息資料，做好預(yù)習(xí)。（3）協(xié)作討論法。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進(jìn)行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互幫助、相互提示或進(jìn)行分工合作，通過共同討論達(dá)到對問題的全面深入的認(rèn)識。（4）多媒體情境教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將圖、文、聲、畫等技術(shù)融為一體的特點，為學(xué)生創(chuàng)造了生動形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師應(yīng)在課前制作好中英文對照雙語幻燈片，同時搜集和整理出大量的英文文本資料、聲音圖片資料和影像資料，真正體現(xiàn)出媒體多樣性的功能。為了保證教學(xué)效果，教師應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，及時掌握學(xué)生的狀態(tài)和需求，以便改進(jìn)教學(xué)方法。

4．網(wǎng)絡(luò)課堂的考核方式

網(wǎng)絡(luò)課堂作為高校專業(yè)課雙語教學(xué)體系的重要組成部分，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中的表現(xiàn)也應(yīng)納入考核環(huán)節(jié)。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課堂考核方式的基本原則是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程管理，注重教學(xué)活動的參與和學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)課堂考核主要由兩個部分組成：其一是網(wǎng)上測試，檢查學(xué)習(xí)的直接效果，即對知識的掌握程度。學(xué)生可進(jìn)入測試網(wǎng)頁，在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成若干個與本學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的測試題，以檢驗其學(xué)習(xí)效果。每個學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況和能力水平選擇不同數(shù)量和層次的測試題，在網(wǎng)上完成測試，測試結(jié)果由計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及時反饋給老師。其二是考核學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂的活躍情況與學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)課堂的一個特點是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)活動是“有跡可尋”的，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量都應(yīng)被計入最終成績，以此來鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的語言表達(dá)能力及其分析能力、寫作能力等。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課堂的考核應(yīng)結(jié)合期末的卷面考試。卷面考試是對學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度所做的最后測試，可采用雙語形式，要側(cè)重于考核學(xué)生對基本概念、基本理論的理解與運用，而不是英語水平。

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    高中物理課堂模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效整合將會為教育工作帶來了新的契機(jī)和新的挑戰(zhàn),高中物理教師必須要抓住這個機(jī)會,將物理教學(xué)變得更加豐富多彩,讓其變成學(xué)生探索物理學(xué)奧秘的樂園。

    一、高中物理課堂模式對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性

    1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)物理課堂思維。物理的學(xué)習(xí)思維需要聯(lián)想和廣闊的知識涉及面,多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)的引入可以讓學(xué)生的信息來源從教材擴(kuò)大到更廣的范圍,讓學(xué)生通過網(wǎng)站進(jìn)入到豐富多彩的物理學(xué)習(xí)天地。同時多媒體的直觀展示使得學(xué)生更容易觸發(fā)靈感而導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn),以開拓學(xué)生的思路,活躍他們的思維。

    2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)物理課堂教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的介入使得課堂教學(xué)模式更為豐富直觀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時利用多媒體技術(shù)可以將教學(xué)的導(dǎo)入、授課、評價教學(xué)環(huán)節(jié)變成促進(jìn)學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新的過程。例如:對物理教學(xué)過程中出現(xiàn)的普遍問題,可通過網(wǎng)絡(luò)評價、提問加以解決,使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的能力要求。也對不完善的進(jìn)行措施和方法,及時加以修正和完善。因此,在物理的教學(xué)中,教師一定要充分利用實驗和電教手段相結(jié)合,采取直觀形象的教學(xué)方法。

    3. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)物理課堂效率。心理學(xué)研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。這就說明多媒體直觀介入為教學(xué)容量的增加提供了可能。通過數(shù)據(jù)分析得知:課堂上的信息獲取量比傳統(tǒng)教學(xué)模式增加了20%以上。

    二、課堂模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合對策

    1.教學(xué)的模式的全新設(shè)計

    ①獨立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。所謂獨立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模式,就是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了真正意義上的探索教學(xué)和一對一教學(xué)。學(xué)生們通過教師制作的多媒體課件來獨立學(xué)習(xí)物理課程,然后在自主探索之下,對教學(xué)做出反饋匯報,教師在接收學(xué)生信息反饋之后,對課堂進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)和課堂小結(jié)。下面就以高中物理第一冊《機(jī)械振動》的CAI課件來說明多媒體在課程中的應(yīng)用。這個課件的設(shè)計主要由概念教學(xué)、過程分析、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)四個模塊構(gòu)成。第一模塊介紹第七章《機(jī)械振動》的理論知識,使學(xué)生清楚的了解這一章的知識結(jié)構(gòu)。并且用動畫的形式表現(xiàn)彈簧振子做簡諧振動的過程,使學(xué)生初步了解簡諧振動現(xiàn)象。用FLASH動畫演示彈簧振子做簡諧振動的全過程。第二模塊是鞏固練習(xí),試題以測試鞏固為主,答案的選擇與問題的輸入都要在電腦上進(jìn)行。第三模塊是課堂小結(jié),主要內(nèi)容是對本堂課的知識點進(jìn)行概括,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課堂小結(jié)一定要比平時的課堂小結(jié)更加細(xì)致,最好能夠揭示出需要背誦和需要多練習(xí)的知識范圍。

    ②自主探究的多媒體學(xué)習(xí)模式。在自主探究的學(xué)習(xí)天地里,學(xué)生們可以了解到一些課本上無法學(xué)到的知識,在自主探究下得出物理結(jié)論。下面就以“動量定理”一課來舉例說明一下。在課堂之初,教師要提出教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生思考:你敢用頭接足球嗎?那么鉛球呢?你敢用手接扔來的氣槍子彈嗎?那么用氣槍打出的子彈呢?在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的資料進(jìn)行自主探究,瀏覽教師所提供的網(wǎng)站,并進(jìn)一步深入思考老師所提出的問題。通過充足的交流討論、分析探索,最后幾天得出結(jié)論,并在教師的帶領(lǐng)之下,總結(jié)出力與物體的動量改變量和作用時間有關(guān),動量改變量越大、作用時間越短,作用力就越大。再引導(dǎo)學(xué)生從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量表達(dá)式“Ft=mvt-mv0”。這樣的教學(xué)模式,將多媒體技術(shù)融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中,收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然多媒體技術(shù)還可以作為一種實驗替代品出現(xiàn)。如:高二正講到光的單孔衍射、雙縫干涉實驗,實驗要求孔和縫很小很細(xì)有一定的困難。這時可以從網(wǎng)上收相關(guān)視頻再現(xiàn)該實驗,而且讓學(xué)生改變孔和縫的尺寸,學(xué)生討論教師總結(jié)得出發(fā)生明顯衍射條件和影響雙縫干涉條紋間距的因素。

    2.師生雙方的信息整合

    ①師生雙方要善于交流信息。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)之中,師生雙方應(yīng)該善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流,在交流的過程中教師的指引作用非常重要,教師必須要有接受學(xué)生反饋信息的能力。真正意義上的信息接受,是要通過學(xué)生的反饋得出學(xué)生的思維形式,然后在以后的教學(xué)過程中適度地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。同時,教師必須要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這此具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,不但足以提高專業(yè)索質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。總之,在教學(xué)實踐中,高中物理教師要及時抓住各種機(jī)遇,使自己的思維經(jīng)常處于求異、求新狀態(tài)。只有創(chuàng)新的教育,才能適應(yīng)時代的要求和發(fā)展。教師具有創(chuàng)新思維,不斷創(chuàng)設(shè)實驗情境,引導(dǎo)學(xué)生去研究、去探索、去創(chuàng)造,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

    ②教師要善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異,物理教師要想很好地運用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,本身必須具備極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)。簡單來說,作為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),物理教師要掌握這樣幾個方面。第一、載技術(shù)。視頻需要專用的下載軟件如維棠VID0wn下載。安裝維棠軟件后,在打開的視頻頁面上右擊選擇“用維棠下載視頻”即可下載,并自動關(guān)聯(lián)到維棠FLV專用視頻播放器播放。第二、轉(zhuǎn)播技術(shù)。FLV是導(dǎo)出的流媒體視頻格式,可以在Flash中直接調(diào)用或內(nèi)嵌。如果用Ppr平臺調(diào)用,需要用FlvZavi、3即一vsde。-converter等軟件將FLV視頻轉(zhuǎn)換為wmv、avi等其他的視頻格式。

    總之, 在教學(xué)過程中,教師必須要運用網(wǎng)絡(luò)多媒體操作技術(shù),善于接受學(xué)生的反饋信息讓多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教學(xué)服務(wù)。

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中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0083-02

所謂“網(wǎng)絡(luò)用語”,根據(jù)百度百科的解釋即多在網(wǎng)絡(luò)上流行的非正式語言。多為諧音、錯別字改成,也有象形字詞,以及在論壇上引起流行的經(jīng)典語錄[1]。在信息手段空前發(fā)達(dá)的情況下,網(wǎng)絡(luò)用語的出現(xiàn)對現(xiàn)有任何語言的語言規(guī)范以及形式變化都是一種突破。

毫無疑問網(wǎng)絡(luò)用語已成為一種新的語體,當(dāng)代大學(xué)生作為新時代的弄潮兒、未來的創(chuàng)新者在使用網(wǎng)絡(luò)用語方面已成為一個非常強(qiáng)勢的群體。在網(wǎng)上,人的語言行為與能力都在潛移默化地變化,對于這種變化給當(dāng)前的大學(xué)教育工作帶來的影響和沖擊,就成了繼續(xù)解決的課題。如何正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)語言對于現(xiàn)有教育模式的有益影響,以及在課堂教學(xué)中積極融入網(wǎng)絡(luò)用語顯然在與學(xué)生的溝通之間會減少時代的差距,使得教學(xué)課堂與生活緊密聯(lián)系在

一起,對于充分激發(fā)學(xué)生思維活動、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面具有較強(qiáng)的科學(xué)性與藝術(shù)性。

一、網(wǎng)絡(luò)用語調(diào)節(jié)輕松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都有這樣的體驗:你若對某一事物有興趣,就會常?；ㄙM精力和時間進(jìn)行觀察,思考、研究;若厭惡某一樣?xùn)|西,盡管很好,也往往棄之而去[2~4]。課堂教學(xué)也是如此,好的教師總能很好的掌控課堂教學(xué)行為,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么怎樣才能改變學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,提高教師的教學(xué)方法,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,既想學(xué)又樂學(xué)呢?網(wǎng)絡(luò)語言作為我們一種新興語言,具有新穎、幽默等特點,無疑我們把網(wǎng)絡(luò)用語這一“助手”加入到整個教學(xué)過程中去,在調(diào)動學(xué)生既想學(xué)又樂學(xué)的積極性方面具有不可低估的作用。網(wǎng)絡(luò)用語的主要特點是既有幽默的一般特點―機(jī)智性和,又有其獨特的娛樂性?？梢哉f它是一種形神兼?zhèn)洙D其“形”是幽默,而“神”則是教育,也是寓莊于諧的―其外部表現(xiàn)形式是“諧”給人一種悅愉的感覺,而真正的內(nèi)核則是“莊”,給人以教育收益,其特點具體如下: (一)情趣性:網(wǎng)絡(luò)用語的幽默能使人情不自禁地發(fā)出微笑,首先是因為它富有情趣,在這個意義上說,沒有情趣,就沒有幽默。會心的笑是一種由審美情感引發(fā)的笑,是愉悅的表現(xiàn),因而,教學(xué)幽默的情趣性是一種高級的審美趣味。情趣是一種比較普遍,具有持久性的人性,它催生著知識之花常開,以其生動豐富表現(xiàn)了一種感性的生命力。(二)含蓄性:網(wǎng)絡(luò)用語是用詼諧語言、形象化的手法,暗示自己的思想,啟發(fā)人們思考,產(chǎn)生意味深長的美感趣味,許多教師將閃爍著智慧思維的網(wǎng)絡(luò)幽默滲透于教學(xué),含而不露地引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,出神入化地推動對知識的領(lǐng)悟,收到了意想不到的教學(xué)效果。(三)啟迪性:網(wǎng)絡(luò)用語并不是僅僅意味著新潮,而是輕松之中包含著深沉,妙語之中蘊(yùn)涵睿智,簡單中使人得到啟迪,意會到生活的豐富與多趣,并進(jìn)而懂得真理與謬誤,正義與邪惡,懂得生活的哲理,從而獲得一種美的體驗,網(wǎng)絡(luò)用語的幽默就在于使人笑過之后得到深刻的哲理和啟迪或能產(chǎn)生一定的共鳴增強(qiáng)課堂的生動性。例如有一次我在講課中,正直中午,有一部分同學(xué)精神狀況不佳。我并沒有按以往老師的做法直接叫醒他,而是說了一句:“睡覺的同學(xué)你不要,不要在課堂上跟我打醬油!”結(jié)果全班哄堂大笑,那同學(xué)自然醒來再沒有打瞌睡,既很好的叫醒了睡覺的同學(xué),而且又通過這種語言教室里的課堂氣氛一下活躍了起來。

二、網(wǎng)絡(luò)用語激發(fā)學(xué)生求知欲,激活學(xué)生創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)的幽默,應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行,網(wǎng)絡(luò)用語作為引領(lǐng)時代潮流的語言,無疑可以開創(chuàng)這一時代幽默。好的網(wǎng)絡(luò)語言給你一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。它能給枯燥的教學(xué)知識裹上了一層“糖衣”,使學(xué)生如沐春風(fēng),樂于接受。而網(wǎng)絡(luò)語言所產(chǎn)生的幽默是用詼諧語言、形象化的手法,暗示自己的思想,啟發(fā)人們思考,產(chǎn)生意味深長的美感趣味。網(wǎng)絡(luò)用語主要是在傳輸科學(xué)知識的同時調(diào)劑學(xué)生和教師之間的思想情感,他能在適當(dāng)?shù)臅r候緩和或者調(diào)解緊張和嚴(yán)肅的課堂氣氛,而這一方式往往是需要教師師將閃爍著智慧思維的網(wǎng)絡(luò)語言巧妙的滲透于教學(xué)中,含而不露地在教學(xué)中適當(dāng)引用。而這一方式無疑能最大化的引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,出神入化地推動對知識的領(lǐng)悟,使得課堂在傳遞傳遞傳統(tǒng)知識的同時更具有時代性。由于網(wǎng)絡(luò)用語鮮明的時代特性,其理解也常需要具有豐富的生活視野與與時俱進(jìn)的精神,而當(dāng)代的大學(xué)生作為這一先驅(qū),無疑具有很多優(yōu)勢。當(dāng)然也有較少的情況出現(xiàn),比如有一次我批評一個學(xué)生說他逃我的課是在跟我“躲貓貓”并希望他在我的課堂上少做“”的表情。該學(xué)生下課后來找我很無辜的說:“老師能不能跟我講一下躲貓貓和是什么意思?”

網(wǎng)絡(luò)用語是一種“柔化劑”,在很多時候都能消除教師與學(xué)生之間的緊張情緒;網(wǎng)絡(luò)用語是一種“強(qiáng)化劑”,可以亢奮思維;網(wǎng)絡(luò)用語是一種“催化劑”可以化解矛盾。網(wǎng)絡(luò)用語會使教室滿堂生輝。我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)用語讓課堂變得更加“有趣”。

好的網(wǎng)絡(luò)用語往往來源于生活,源于幽默,本身就是一種創(chuàng)新,而教學(xué)是一種藝術(shù),一種創(chuàng)新與藝術(shù)的巧妙相融,必然會為教學(xué)增光添彩,使教學(xué)更具有美的氣息。網(wǎng)絡(luò)語言的幽默也可充分體現(xiàn)教師自身的真誠,大方,善良和知識淵博,展示教師的人格魅力。網(wǎng)絡(luò)語言得新穎也可讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),享受知識,跳出固有狹隘的思想范圍,培養(yǎng)追求新鮮事物的能力,提高創(chuàng)新的意識。在幽默中,增進(jìn)了師生情感,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,對學(xué)生進(jìn)行教育效果更為顯著。

三、網(wǎng)絡(luò)用語促進(jìn)教師與學(xué)生的交流,能有效和諧師生關(guān)系

用幽默的方式去教育學(xué)生,學(xué)生對過失的感悟更深刻,有利于其個性健康健全的發(fā)展,更適合教育人文性的特征。幽默的批評,勸誡是善意而深遠(yuǎn)的,是“無苦口之良藥”。仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)當(dāng)你用幽默的語言或動作去實施你的批評時,學(xué)生也許會哈哈一笑,此時他已經(jīng)情通意達(dá),顧慮頓消;抿嘴一笑,表明其心神領(lǐng)會;含羞低頭,表明其已知改心悟過失,心中有愧。這些都說明用帶有幽默的話語可以更容易讓學(xué)生接受。

所以在使用時應(yīng)注意語言運用的巧妙,運用對象的個性特征,運用得方法,場合等。而優(yōu)美又幽默的網(wǎng)絡(luò)語言往往能表現(xiàn)得更形象主動,對學(xué)生的智商,情商的提高都具有潛移默化的作用。幽默的網(wǎng)絡(luò)語言總是給人以啟迪,耐人尋味,揮之不去,其中總是蘊(yùn)含著求異思維,發(fā)散思維等創(chuàng)造性思維。而其對學(xué)生的思維培養(yǎng)總有著潛移默化的作用。在對抽象的概念,理論進(jìn)行教學(xué)時,為了便于學(xué)生接受,可以用形象生動的實物間聯(lián)系并進(jìn)行詮釋,讓學(xué)生在談笑間問題頓解,且常懷于心而久久不能忘,,何樂而不為?學(xué)生在這種情況下,很容易與其它事物,事件進(jìn)行內(nèi)化,遷移,對學(xué)生的思維有著舉足輕重的啟迪作用。比如當(dāng)我在講課的時候發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)開始開小差,精神注意力極不集中的時候,我會來上一句套用的網(wǎng)絡(luò)用語“賈君鵬,你媽媽叫你上課認(rèn)真聽講!”,教師與學(xué)生都有一種心領(lǐng)神會的感受,這種將幽默而潮流的語言用在課堂上提醒學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽講方面往往效果很好。

但是在教學(xué)過程中,同樣要注意網(wǎng)絡(luò)語言不可濫用,一定要注意應(yīng)用的場合與時機(jī)的把握,不然有時就會顯得畫蛇添足,其效果也適得其反。應(yīng)讓幽默新鮮,有創(chuàng)意,具有活力。應(yīng)選定最佳時機(jī)準(zhǔn)確而傳神地表達(dá)最復(fù)雜最豐富的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)語言可以充分體現(xiàn)時代的特性以及生活的魅力,其與教學(xué)的結(jié)合自己也是處于探索階段。在某些層面上也存在著教多的問題,但是從嘗試的效果來看,他在營造一種積極、開放、向上、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境上具有獨特的效果。網(wǎng)絡(luò)語言與教學(xué)的融合能夠讓我們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,以微笑輕松的姿態(tài)來實施我們的教學(xué),讓溫馨與教學(xué)同在,讓幽默與教學(xué)同行。

參考文獻(xiàn)

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在今天的信息社會里,計算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著多方面的作用,它們不僅可以大大提高化學(xué)教師的工作效率,也有利于實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。利用現(xiàn)代教育技術(shù),可以使教學(xué)過程更加生動活潑,使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生可以到世界許多國家的數(shù)據(jù)庫中獲得信息,為他們的探究活動尋找素材。另外,他們也可以很方便地同千里之外的另一個學(xué)生或?qū)＜医涣魉枷搿；ヂ?lián)網(wǎng)為化學(xué)教學(xué)提供了一個巨大的資源庫?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。在我國新一輪的課程改革中,信息技術(shù)的普及和利用放到了重要的位置上,其實施的策略是將現(xiàn)代教育技術(shù)注入到學(xué)科課程的教學(xué)過程之中。

當(dāng)前教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。把握好現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的選擇、作用點、使用時機(jī),以達(dá)到教學(xué)過程的整體優(yōu)化,才是現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的教學(xué)實質(zhì)是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合的特殊教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,總體來說,可以體現(xiàn)在以下幾方面。

一、網(wǎng)絡(luò)資源加大了課堂容量,提高了課堂效率

教師課堂容量小,教學(xué)難以推進(jìn),很重要的原因是學(xué)生對抽象的化學(xué)概念、化學(xué)模型難以建立清晰的印象,口頭空洞的講解遠(yuǎn)沒有生動逼真的視覺刺激讓人容易接受。而多媒體恰好能夠提供動態(tài)逼真的畫面,這就為費時傷神的講解化學(xué)模型、化學(xué)概念節(jié)省了大量時間,卻又取得了良好的效果。如有機(jī)物的教學(xué),直接顯示多媒體動畫,學(xué)生很快就對相關(guān)知識清楚了。

化學(xué)復(fù)習(xí)課涉及的知識內(nèi)容多,能力要求高,系統(tǒng)性強(qiáng)。幫助學(xué)生把已經(jīng)基本掌握的零散的知識進(jìn)行歸類整理,使之規(guī)律化、系統(tǒng)化,并能將知識轉(zhuǎn)化為用來分析問題、解決問題的能力。這就要求教師一方面要精心設(shè)計復(fù)習(xí)課內(nèi)容,另一方面也要改進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)方式,以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,提高課堂復(fù)習(xí)的效率。若能通過多媒體技術(shù)提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激,必將有利于情景的創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取,對幫助學(xué)生恢復(fù)已遺忘的知識的記憶、已掌握的知識的整理歸納,將會有良好的復(fù)習(xí)效果。

課堂容量小效率低還有一個方面就是不能開拓學(xué)生思維的機(jī)械畫圖,占用大量時間。如上實驗復(fù)習(xí)課時,中學(xué)階段常見的三種制取氣體裝置、具有啟普發(fā)生器原理的多種變形裝置、多種尾氣吸收裝置等,若一一在黑板上畫出來,就會浪費很多時間,上課的節(jié)奏慢效率低。而用網(wǎng)絡(luò)資源中的課件或Flas,事先將各種情況畫上去或?qū)W生直接通過觀察,掌握使用儀器及其原理,既節(jié)省時間,又便于積極思維,及時對照反饋,一節(jié)課內(nèi)容輕輕松松上完,學(xué)生接受效果又好。

二、網(wǎng)絡(luò)資源使教師對教學(xué)的駕馭能力更強(qiáng),教學(xué)手段更豐富

教材是教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的一種重要載體,是最基本、最重要的課程資源。但在教學(xué)過程中存在信息量小、動態(tài)感不強(qiáng)的缺點。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源正好彌補(bǔ)了這個缺陷,在互聯(lián)網(wǎng)上,可用于課堂教學(xué)的信息資源繁多,它除了有文字和圖形資料外,還有圖像、視頻、動畫模擬等等。教師對這些資料的下載、使用既方便又靈活,在需要的時候,可以隨時提取教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)資源提供的豐富的資料和多樣的表現(xiàn)形式,使教師在決定具體的教學(xué)方式時,有了更多的選擇。教師可以從中選取最適宜的方式傳授化學(xué)知識,從而使教師可以更自如地控制學(xué)生在課堂上的情緒和注意力,為教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用使初中化學(xué)教學(xué)資源的利用更為充分

網(wǎng)絡(luò)匯集了大量資源,因此利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使師生沖破以書本為中心的局限,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是互聯(lián)網(wǎng)沒有地域界限和時空的限制,能讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育,為其終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。教師也不再局限于個人的教學(xué)經(jīng)驗的圈子里,可以更好地了解外部世界的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r,了解同行的最新教學(xué)改革情況,了解本學(xué)科的最新發(fā)展和最新的資料,這是教師的基本需求之一。筆者所在學(xué)校的電子白板等多媒體都進(jìn)入了班級,這使得教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源這類教學(xué)資源的運用更為方便、快捷,對提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率起到積極的作用。

四、網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)更主動

化學(xué)學(xué)科中的有些概念、規(guī)律等都比較抽象,僅僅憑老師口頭講述,學(xué)生很難建立起清晰的印象,更難以提起他們的學(xué)習(xí)興趣。但通過多媒體將抽象立體的化學(xué)模型用Flas形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,既易于學(xué)生接受、理解,全新的視覺刺激又能激起他們探索的欲望。如原子概念和結(jié)構(gòu)的教學(xué),碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)判斷,若采用動畫顯示,學(xué)生感覺比較直觀,印象也就更深刻了?？偟膩碚f,利用網(wǎng)絡(luò)資源中的動畫、視頻等資源,使學(xué)生眼、耳、口、手有機(jī)結(jié)合,也符合教育學(xué)和認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用變強(qiáng),課堂氣氛更活躍。

五、網(wǎng)絡(luò)資源豐富了問題情景,更易調(diào)動學(xué)生的思維和積極性

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論,化學(xué)課堂的教學(xué)過程應(yīng)該是通過不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的過程。課堂教學(xué)中的問題是師生課堂交流的產(chǎn)物,只有好的問題才能激起學(xué)生的好奇心、求知欲,達(dá)到理想的教學(xué)效果。化學(xué)概念和理論比較抽象,但化學(xué)現(xiàn)象卻極其豐富多彩,我們利用網(wǎng)絡(luò)資源,可把化學(xué)學(xué)科中的豐富多彩的畫面一一展現(xiàn)出來,且展示的方法是多樣的。這樣就豐富了問題情景,加深了對問題、現(xiàn)象的認(rèn)識。毫無疑問,這豐富多彩的一面比傳統(tǒng)的方法更能激發(fā)學(xué)生的情感、啟迪思維,從而增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,得到學(xué)生的認(rèn)同。這樣一來,化學(xué)知識自然就能學(xué)得更好了。如通過播放綻放的煙花畫面,引出鎂條燃燒的反應(yīng),既利于激起學(xué)生的興趣,又能激起他們探索的欲望,通過熊熊燃燒的大火引入物質(zhì)燃燒的條件,同樣也可對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

六、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化了化學(xué)實驗教學(xué)

篇8

教學(xué)過程是師生互動，教學(xué)相長的過程。在信息時代下，學(xué)生的知識視野已大大地拓展，歷史教師照以前單憑一本教科書和幾本教學(xué)參考書就能上課的老辦法已經(jīng)行不通了。面對這種形勢，作為一線的教師必須認(rèn)識到，要達(dá)到新課標(biāo)的要求，網(wǎng)絡(luò)資源的利用是一種有效的途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，歷史教學(xué)中所需要的很多資源，諸如以前要費時費力查詢的文獻(xiàn)資料、難得見聞的歷史文物、圖片、歌曲、影視等都可以通過計算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)換為數(shù)字化資源，通過網(wǎng)絡(luò)迅速地傳播，方便人們快捷地獲取。在歷史教學(xué)中，要滿足學(xué)生對“營養(yǎng)型”知識的渴求，不可忽視對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。因此作為一位歷史研訓(xùn)教師，在新的課改形勢下，工作之一就是利用一切研訓(xùn)會議和聽課活動等機(jī)會，向一線教師灌輸思想，轉(zhuǎn)變觀念，讓他們充分重視對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

二、引領(lǐng)歷史教師掌握使用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源的基本功，以便能熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史教學(xué)

當(dāng)我們上《》這一課時，假設(shè)我們的教學(xué)設(shè)計里有這兩個環(huán)節(jié)：1、用圖片形式簡介林則徐。2、播放《林則徐》的電影片段。很顯然，如果我們不懂得使用電腦，不懂得網(wǎng)上下載、電影剪輯等上網(wǎng)基本功的話，在備課時要想輕松地完成以上的兩個環(huán)節(jié)便不是易事了，這也勢必會使我們的整個教學(xué)計劃落空。因此，作為一名初中歷史教師，要能熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史教學(xué)，應(yīng)該學(xué)會電腦的一些基本操作，了解、掌握一些簡單的網(wǎng)絡(luò)知識。如：會打字，會WORD操作；會收發(fā)郵件、下載軟件等；要學(xué)會上網(wǎng)獲取歷史信息、搜集歷史資料、解決歷史教學(xué)中遇到的難題等。這是我們初中歷史教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)必須具備的基本功。另外，我建議我們的歷史老師應(yīng)多收集一些關(guān)于教育、歷史類的網(wǎng)站。試想一下，如果我們歷史教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，想要下載個歷史圖片，卻不知道按鈕在哪里？想要播放個歷史電影，卻不知道從從何處下手？……大家想想，這將是一種多么尷尬的場面?。】上驳氖?，我們的歷史教師都已認(rèn)識到使用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，都積極參加了我們進(jìn)修學(xué)校組織的電腦培訓(xùn)和班班通培訓(xùn)，現(xiàn)在每位教師大部分都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史教學(xué)了。

三、引領(lǐng)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)助備課，使我們的歷史教學(xué)如虎添翼

備課是歷史教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。在歷史課堂教學(xué)中，我們老師要當(dāng)好“導(dǎo)演”這個角色，備好課是最重要的條件。但備好課并不是一件簡單的事情。一方面，我們老師要對本節(jié)課甚至是一個單元所涉及的知識進(jìn)行處理，使之連貫。另一方面，我們又要把課堂備得有血有肉、引人入勝，這樣方能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。要實現(xiàn)這一要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課可謂得天獨厚。針對這一問題，我建議每位歷史教師在教學(xué)中進(jìn)行了如下操作：

1、選定課題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及課本內(nèi)容的展現(xiàn)程度和重點難點突破方法，選擇與解決課題有關(guān)的展現(xiàn)內(nèi)容，確定主題研究方向。

2、收集資料。借助互聯(lián)網(wǎng)多方面、多角度、多層次的搜集與課題息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，如視頻、音頻、專題報道等。

3、再次備課，從所收集的資料中進(jìn)行二次篩選，選擇最能展現(xiàn)課文內(nèi)容，降低課文理解難度的網(wǎng)絡(luò)資源資料。

4、信息重組。將最終確定的最佳課程資源進(jìn)行重組，精心備課，以借助電子教學(xué)資源營造一種良好的歷史氛圍，調(diào)動學(xué)生感官使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，縮短時空距離，增強(qiáng)歷史形象的真實感，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動地參與到課堂教學(xué)中來，讓課堂活起來。

四、引領(lǐng)歷史教師借助網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻資源上課，激發(fā)學(xué)生興趣，提高歷史課堂教學(xué)效果

從理論依據(jù)和歷史淵源上看，將音、視頻資源納入教育渠道，是現(xiàn)代歷史教育的趨勢。在歷史學(xué)的研究和學(xué)習(xí)過程中，音頻和視頻資料可以起到還原歷史、再造情境的作用，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為其學(xué)習(xí)和探究提供生動的素材，具有積極意義。因此我建議歷史教師的做法是：

在講課時，只要是課本上提到的作品，要想方設(shè)法找到圖片或者文字的片段，為了增強(qiáng)視覺效果，盡可能用視頻，比如，講張擇端時向?qū)W生呈現(xiàn)的是上海世博會的動態(tài)《清明上河圖》，講唐朝樂舞時播放樂舞的片段。這些作品，或書法，或繪畫，或文學(xué)，或音樂舞蹈雕塑，其間無不流淌著作者對人生意義的思考，以美感人，以情動人，為凈化學(xué)生心靈插上了飛翔的翅膀，成為日后裝點人生歲月的亮麗風(fēng)景。

五、引領(lǐng)教師鼓勵學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

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隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其獨有的生動性進(jìn)入了中學(xué)語文教學(xué)課堂。語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，充分應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能將學(xué)生帶入一個更為廣闊的天地。將網(wǎng)絡(luò)的工具性與語文課堂的人文性有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)語文課堂創(chuàng)新性和實踐性的發(fā)展，進(jìn)而提高語文課堂的有效性。

一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)能將抽象的文字描述具體化，提升理解力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

在語文教學(xué)中，要描述某一對象，往往是文字的描述，一般都比較抽象，不便于學(xué)生理解。多媒體打破了傳統(tǒng)平面說教的教學(xué)模式等諸多局限。語言文字的描述結(jié)合簡易的圖片、圖示、視頻，使僅僅靠語言難以理解的東西，直觀清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使描述對象具體化，為理解課文創(chuàng)造了有利條件，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，也利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，《蘇州園林》一課，針對一些園林建筑名稱，諸如，亭臺軒榭、花墻、廊子等，對于初中生來講，如果不親眼所見，很難想象它們的構(gòu)造。如果利用網(wǎng)絡(luò)媒體，播放蘇州園林的實景，結(jié)合課文所講的內(nèi)容，就能直觀地將園林內(nèi)的布局展現(xiàn)在學(xué)生面前，非常有利于學(xué)生理解課文。進(jìn)而教師引導(dǎo)：在我們身邊有沒有這樣的建筑呢？引發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己生活的城市周邊的公園建筑的設(shè)計，不僅會加深對園林建筑的理解，還能對其進(jìn)行比較評價，極大地促進(jìn)學(xué)生動腦的主動性，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這種方法既開闊了學(xué)生的視野，豐富了知識，又拓展了他們的思維，發(fā)掘了其創(chuàng)新能力。學(xué)生會跟著視頻的播放，不知不覺中將這些知識與生活相聯(lián)系，有學(xué)以致用的效用。

二、利于轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實踐證明，學(xué)習(xí)任何東西，主動學(xué)習(xí)和被動接受的效果大相徑庭。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，將課本知識灌輸給學(xué)生。這樣學(xué)生處于被動接受的位置，不利于提高課堂教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性等特點。網(wǎng)絡(luò)上各種信息的載體，比如，文字、聲音、圖像等，直觀、形象、生動、具體，能營造出一個和諧、高效的課堂氣氛，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且便于學(xué)生理解課文中的文字信息，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其在教學(xué)活動中積極參與，積極思維，非常有利于提高課堂教學(xué)效率。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，能擴(kuò)大知識面，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效率

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中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0143-02

高中信息技術(shù)課程是一門實踐性和工具性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不單是為了掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是要提升自身的信息素養(yǎng)，即能靈活地運用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識來解決實際問題。顯然，只有有效的學(xué)習(xí)方式才能快速達(dá)到這一目的。協(xié)作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，但網(wǎng)絡(luò)更是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具，只有把兩者有效地結(jié)合，才能達(dá)到最佳的效果。高中信息技術(shù)課程無論從它的課程特點來說，還是從學(xué)習(xí)對象和授課環(huán)境來說，都為開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了有利的條件，所以為學(xué)生提供一個專門的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺是很有必要的。

1 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)概述

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是指利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，由兩名或多名學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流與合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了豐富的專題學(xué)習(xí)資源及實時和非實時的協(xié)作學(xué)習(xí)空間，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力、求異思維、批判思維和探索發(fā)現(xiàn)精神非常重要。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的組成部分包括學(xué)習(xí)設(shè)施、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺、通訊工具和學(xué)習(xí)工具。1）學(xué)習(xí)設(shè)施：學(xué)生學(xué)習(xí)所使用的各種設(shè)備及其網(wǎng)絡(luò)，如多媒體計算機(jī)、電子白板、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)等。2）學(xué)習(xí)資源：為學(xué)生提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對象。3）學(xué)習(xí)平臺：向?qū)W生展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面、實現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動的軟件系統(tǒng)，開發(fā)語言有Java、ASP、、PHP等。4）通訊工具：用于實現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障。5）學(xué)習(xí)工具：學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)、創(chuàng)造實踐、協(xié)作交流和解決問題的工具。

3 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的模塊設(shè)計

平臺的結(jié)構(gòu)設(shè)計要以協(xié)作學(xué)習(xí)為核心，以高中信息技術(shù)為框架，按照章節(jié)進(jìn)行選擇，在各節(jié)內(nèi)部根據(jù)知識點之間的聯(lián)系設(shè)置超文本鏈接。如設(shè)置課程簡介、學(xué)習(xí)資源、協(xié)作交流、在線測試、實用工具、作品欣賞及評價和友情鏈接等七大模塊，如圖1所示。

1）課程簡介。以文字鏈接的方式向?qū)W生呈現(xiàn)高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和要求、基本內(nèi)容、教學(xué)層次及其實施方案等。

2）學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源庫中存儲了所有關(guān)于高中信息技術(shù)課程方面的知識資源，并按一定的教學(xué)策略進(jìn)行了分類、組織，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)時需要的圖文、聲音、動畫和視頻等資源，教師可以根據(jù)需要上傳資源、修改資源和刪除資源。學(xué)生也可以在經(jīng)過教師審核批準(zhǔn)后在此上傳資料，作為學(xué)習(xí)平臺的資源共享。

3）協(xié)作交流。平臺為學(xué)生提供了多種交互工具，比如在線聊天室、博客、留言板、BBS和論壇等，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的專題進(jìn)行協(xié)商討論、答疑指導(dǎo)，討論和交流不限于小組內(nèi)部，小組之間也可以就某一個問題發(fā)表觀點和見解，從而進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)。教師要對這一討論區(qū)進(jìn)行實時監(jiān)控，并根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行有針對性的解答及輔導(dǎo)。

4）在線測試。題庫中存儲有專題知識的相關(guān)練習(xí)題、思考題，并以單元測試、綜合實踐和總結(jié)性測驗3種形式呈現(xiàn)，測試題型包括選擇題、填空題、判斷題、簡答題和論述題。學(xué)生通過調(diào)入相應(yīng)的測試題就可以進(jìn)行自我測試，測試時系統(tǒng)會進(jìn)行自動計時和客觀題評分，教師要對主觀題評分，并把答卷情況反饋給學(xué)生，便于教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。

5）實用工具。該模塊中設(shè)置了輔助學(xué)生完成作業(yè)的相應(yīng)工具，包括在線編輯器和個人網(wǎng)絡(luò)硬盤。用戶使用在線編輯器可進(jìn)行作業(yè)編輯、試題編輯、論壇發(fā)帖編輯等，即可以實現(xiàn)文本、段落格式的調(diào)整、表格的插入與編輯、多媒體素材編輯及網(wǎng)頁內(nèi)容的預(yù)覽、復(fù)制、粘貼、撤銷編輯等。個人網(wǎng)絡(luò)硬盤是學(xué)生用來存儲個人的重要信息和學(xué)習(xí)資料的，方便用戶在任何時間、任何地點記錄或查看重要的資料，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。

6）作品欣賞及評價。學(xué)生可以在此進(jìn)行作品創(chuàng)作，并通過系統(tǒng)提供的上傳功能完成作品的提交，所有上傳的作品是透明可見的，即教師和學(xué)生都可以查看所有上交的作品并對此進(jìn)行評價。在評價時可以利用投票功能，以自評、他評相結(jié)合的方式讓學(xué)生看到自己的能力水平和努力程度。

7）友情鏈接。當(dāng)學(xué)生使用該系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)遇到操作困難時，就可以進(jìn)入此模塊查看系統(tǒng)使用說明書，如果對該系統(tǒng)的建設(shè)和維護(hù)有什么建議，也可以在此給管理員發(fā)送E-mail，便于系統(tǒng)的管理維護(hù)和進(jìn)一步完善。

3.2 學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)活動

利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時，學(xué)生首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和分組（一般4～6人一組）情況，組內(nèi)任務(wù)的分配可以由教師在分組時來制定組長和成員任務(wù)，也可以由學(xué)生自己協(xié)商具體任務(wù)，這樣更有利于培養(yǎng)他們的溝通能力。明確自己的職責(zé)后，學(xué)生就可以去學(xué)習(xí)資源模塊查看或下載需要的資料，找到相關(guān)資源后就開始按要求實施行動。如果遇到困難，學(xué)生可以通過在線聊天室、論壇、BBS等渠道向組員或教師進(jìn)行求助；如果問題難度較大還可以發(fā)動全班同學(xué)群策群力，共同尋找解決問題的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行保存，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生就把自己的作品按照系統(tǒng)提供的上傳功能上傳到作品展區(qū)，并查看和評價他人的作品，虛心接受他人的建議，最后還要對自己整個的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)反思。

4 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺確實能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時也是資源共享的一個重要的工具。但由于多方面的因素，學(xué)生還未真正做到有效的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。在實施過程中還存在一些問題，如教師如何才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，如何進(jìn)行科學(xué)的分組和實時監(jiān)控，如何把握好討論區(qū)的功能，從而更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，等等這些都需要在以后的教學(xué)實踐中不斷地探索。但可以確定的是，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中是有利于學(xué)生全面發(fā)展的，具有一定的推廣價值。

參考文獻(xiàn)

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