導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英語(yǔ)課堂教學(xué)常規(guī)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1？郾小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏語(yǔ)用環(huán)境，需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)鞏固加強(qiáng)。

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)是近20年來(lái)才新興產(chǎn)生的語(yǔ)言學(xué)科，盡管隨著世界全球化的加速而日益顯現(xiàn)其重要性，但就語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)而言，尤其是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科所需要的語(yǔ)用環(huán)境而言，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境設(shè)置還相對(duì)匱乏，尤其需要合作學(xué)習(xí)的加強(qiáng)和鞏固。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)整個(gè)英語(yǔ)科學(xué)習(xí)環(huán)境中普遍存在一個(gè)困境，那就是，除了課堂上教師能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情境之外，學(xué)生在課外極度缺乏使用英語(yǔ)的契機(jī)。因此，如果教師能夠通過(guò)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，不僅可以讓學(xué)生課堂之內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有效性，更可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效延伸到課堂之外，從而創(chuàng)設(shè)非英語(yǔ)課堂的語(yǔ)用環(huán)境。

2？郾小學(xué)英語(yǔ)課堂注重興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng)，需要合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)與合作。

近年來(lái)，隨著新課改對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)注方向的轉(zhuǎn)變，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)存在的必要性進(jìn)行了相當(dāng)多的探討和爭(zhēng)論，但幾乎所有人都認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是設(shè)立在注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在一個(gè)班級(jí)的課堂上，教師永遠(yuǎn)只能是少數(shù)派，通常小學(xué)英語(yǔ)的教師與學(xué)生比例會(huì)高達(dá)1∶50甚至更低，在如此懸殊的比例面前，一位小學(xué)英語(yǔ)教師想要完全通過(guò)自身力量去激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要注重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，顯然是一件比較困難的事情。如果教師能夠運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)這件利器，就能讓不同程度的學(xué)生同時(shí)參與到英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)合作和競(jìng)爭(zhēng)并存的形式，多方位、多角度地開(kāi)發(fā)和發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的多元智力，從而達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)資源利用的最大化。

3？郾小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)容易形成兩極分化，需要合作學(xué)習(xí)的彈性伸縮。

筆者在三至六年級(jí)（筆者所在學(xué)校使用教材為新PEP教材三年級(jí)起點(diǎn)）多次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的遞增，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情呈遞減的趨勢(shì)。一方面固然是難度有所加深，兼之作業(yè)量的增加，但更深層的原因，還在于兩極分化的提前出現(xiàn)，并呈現(xiàn)出加劇的趨勢(shì)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)互幫互助的合作形式，輔以小組競(jìng)賽的良性競(jìng)爭(zhēng)模式，就可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)可以起到組間同化教學(xué)和組內(nèi)彈性教學(xué)相結(jié)合的伸縮教學(xué)作用，為不同層次的學(xué)生鋪設(shè)具化的學(xué)習(xí)道路，從而大大減緩兩極分化的出現(xiàn)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作小組的分配

關(guān)于課堂教學(xué)中合作小組的分配，有一種常見(jiàn)的方式叫做組內(nèi)異質(zhì)，即根據(jù)班級(jí)正常座次，將前后四人或者六人形成合作小組，這種分組無(wú)需將學(xué)生特別分層，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且操作比較簡(jiǎn)便，無(wú)需打亂正常課堂安排。如果能夠輔以組間同質(zhì)，即讓每個(gè)合作小組的總體實(shí)力相若，就能夠形成良性循環(huán)的競(jìng)爭(zhēng)合作模式，相信能夠讓合作學(xué)習(xí)的效果更佳。

需要特別指出的是，在實(shí)際操作中，部分教師直接將自然區(qū)域的四人小組定義為合作學(xué)習(xí)小組，然后又不加以引導(dǎo)和示范，在小組內(nèi)沒(méi)有制定合理的、共同的合作目標(biāo)，不能安排恰當(dāng)?shù)?、明確的合作任務(wù)。這樣做，不僅違背了合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)的定義，而且不能達(dá)成鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想的目標(biāo)，從而直接導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的低效甚至反效果。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的常規(guī)落實(shí)

1？郾課前預(yù)習(xí)。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的預(yù)習(xí)作業(yè)，不少家長(zhǎng)和教師都覺(jué)得有些頭疼。從表象來(lái)看，一方面是因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)不夠全面細(xì)致，另一方面也是家長(zhǎng)的認(rèn)知和監(jiān)管不足，但歸根結(jié)底還是學(xué)生自我意識(shí)的動(dòng)力不足。如果能夠以合作學(xué)習(xí)小組的形式加以布置利用，就可以起到很好的監(jiān)督促進(jìn)作用。以日常小學(xué)英語(yǔ)課堂伊始的freetalk（口語(yǔ)交流）為例，一般情況下，教師會(huì)選擇口語(yǔ)表達(dá)能力較好的學(xué)生來(lái)進(jìn)行duty report（值日匯報(bào)），但如果將任務(wù)下放到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，無(wú)論是輪換交替還是提前抽簽的方式，都可以促使組內(nèi)其他成員對(duì)于本次預(yù)習(xí)的監(jiān)管和協(xié)助，從而讓匯報(bào)學(xué)生（無(wú)論是后進(jìn)生還是學(xué)優(yōu)生）重視該項(xiàng)作業(yè)，較好地完成本次預(yù)習(xí)。此種方法還可以用在每日預(yù)習(xí)朗讀作業(yè)的完成上。在沒(méi)有合作學(xué)習(xí)小組的情況下，教師需要在班級(jí)范圍內(nèi)抽查朗讀作業(yè)的完成情況，且每個(gè)學(xué)生只需要對(duì)自己的預(yù)習(xí)作業(yè)負(fù)責(zé)，即便沒(méi)有完成，教師也未必能夠發(fā)現(xiàn)，并且無(wú)需背負(fù)責(zé)任。如果有了合作學(xué)習(xí)小組，教師只需要在各個(gè)小組內(nèi)選擇性抽查，各個(gè)組員都需要對(duì)小組負(fù)責(zé)，且人人背負(fù)監(jiān)管的義務(wù)和完成預(yù)習(xí)作業(yè)的責(zé)任，相對(duì)而言，完成的預(yù)習(xí)效果就會(huì)更佳。

2？郾課堂互動(dòng)。

一般情況下，小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)的形式可以分為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩種，而生生互動(dòng)落實(shí)到合作小組內(nèi)又可以分成組內(nèi)成員互動(dòng)、組內(nèi)成員對(duì)外匯報(bào)互動(dòng)、組間競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)三個(gè)方面，并且可以通過(guò)角色扮演、傾聽(tīng)朗讀、提問(wèn)討論、評(píng)價(jià)反饋等多種方式展開(kāi)，從而進(jìn)一步達(dá)到從行為互動(dòng)轉(zhuǎn)向思維互動(dòng)和情感互動(dòng)的升華。

在互動(dòng)中，對(duì)話可以使輸入語(yǔ)言更容易被理解，并促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)與他人的交談習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言。關(guān)于評(píng)價(jià)，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生非常重視同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，同伴的評(píng)價(jià)甚至比教師的評(píng)價(jià)更能激發(fā)其動(dòng)力，影響其行動(dòng)?？v觀學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的陪伴狀況而言，同伴的比例無(wú)論從時(shí)間上還是親近程度上都超過(guò)教師不少。

因此，從課堂互動(dòng)的層面，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該努力提高每一位學(xué)生的課堂參與度，面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同的展示機(jī)會(huì)，讓不同學(xué)習(xí)能力、不同個(gè)性的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。此外，教師還應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生產(chǎn)生不同程度的期望度，尤其應(yīng)該照顧到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情感，以增強(qiáng)其自信心和成就感，進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情度。

3？郾課后作業(yè)。

篇2

課堂常規(guī)規(guī)范了學(xué)生上下課整隊(duì)、變換隊(duì)形、脫換衣服、學(xué)生練習(xí)、課堂討論、收拾器材等，克服學(xué)生紀(jì)律松散、行為散漫等浪費(fèi)寶貴教學(xué)時(shí)間的不良習(xí)慣。

教師運(yùn)用課堂常規(guī)教學(xué)，不但能為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，還能從組織方法、教學(xué)技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的良好影響。

1、有助于建立正常的教學(xué)秩序。體育教學(xué)的宗旨在于“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)能力”。無(wú)論采取什么樣的教學(xué)形式、方法，無(wú)論進(jìn)行怎樣的改革，體育教學(xué)都必須有一個(gè)正常的、穩(wěn)定的秩序以達(dá)到最終目的。而維系這個(gè)正常的教學(xué)秩序最重要的就是教學(xué)常規(guī)，通常又以課堂常規(guī)為主。課前良好的課堂常規(guī)，可以使學(xué)生明確本堂課的目的、要求及練習(xí)的注意點(diǎn)，從而保證體育課的順利進(jìn)行。

一旦學(xué)生形成自覺(jué)行動(dòng)，師生的教學(xué)行為趨于穩(wěn)定化，教學(xué)形式即可以尋求創(chuàng)新，組織形式也可以相應(yīng)靈活，體育課堂也能在一種穩(wěn)定的條件下得到新的突破。課堂常規(guī)保證了體育教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，并使體育課上得張弛有度，寬緊適量，輕松活潑達(dá)到和諧狀態(tài)。

2、促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育理論、技術(shù)、技能，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂常規(guī)的實(shí)施，對(duì)師生同樣是一種約定俗成的規(guī)范。師生在課堂上的行為處于順利狀態(tài)下，能夠節(jié)省大量時(shí)間用于教學(xué)，使學(xué)生快而準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)并掌握教師所傳授的知識(shí)與技能。如果在課堂上教師要經(jīng)常處理這樣那樣不合體育課堂要求的問(wèn)題，比如說(shuō)教師課前沒(méi)有布置場(chǎng)地、器材，到學(xué)生練習(xí)時(shí)才去準(zhǔn)備;學(xué)生在集中講解時(shí)吵鬧、互相推操、隨意插嘴等，課堂教學(xué)就不得不中斷。這樣不僅耗費(fèi)大量寶貴時(shí)間，學(xué)生在這樣的課堂上也無(wú)法集中注意力，學(xué)習(xí)積極性也將受到嚴(yán)重挫傷，教學(xué)目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)。所以，只有嚴(yán)格的一絲不茍地執(zhí)行課堂常規(guī)才能保證正常的體育教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3、嚴(yán)格的課堂常規(guī)是防止發(fā)生傷害事故的重要前提。體育課堂主要特點(diǎn)是學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上借助于一定的器材從事各種身體練習(xí)。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合來(lái)掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能，同時(shí)收到增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。在體育教學(xué)中，如果教師不遵守循序漸進(jìn)、系統(tǒng)性和個(gè)別區(qū)別對(duì)待原則，也或缺乏正確的示范和耐心細(xì)致的教導(dǎo);又如果學(xué)生缺乏保護(hù)和自我保護(hù)意識(shí)，在非投擲區(qū)練習(xí)投擲或任意穿越投擲區(qū)，組織紀(jì)律性差等等，都可能造成傷害事故，輕者影響學(xué)習(xí)和工作，重者可造成殘疾甚至危及生命。發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害事故常與體育教師和學(xué)生對(duì)體育課堂常規(guī)認(rèn)識(shí)不足有關(guān)，平時(shí)不重視安全教育，在體育教學(xué)中沒(méi)有積極采取各種有效的預(yù)防措施。發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害事故后，亦不認(rèn)真分析原因吸取教訓(xùn)，使傷害事故不斷發(fā)生。

為了預(yù)防傷害事故的發(fā)生，體育教師在平時(shí)的體育課堂上應(yīng)向?qū)W生經(jīng)常灌輸安全教育，把體育課堂常規(guī)教育深深植入學(xué)生腦海中，并嚴(yán)格要求學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行。

4、嚴(yán)格的課堂常規(guī)教育有助于加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念和集體主義思想等優(yōu)良品質(zhì)。體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的一個(gè)主要場(chǎng)所。良好的教學(xué)秩序有賴于學(xué)生對(duì)課堂常規(guī)的認(rèn)識(shí)。體育課堂不同于其他學(xué)科的教學(xué)特征，決定了對(duì)學(xué)生在組織紀(jì)律方面應(yīng)提出更高的要求:集體活動(dòng)時(shí)能統(tǒng)一調(diào)度，行動(dòng)一致:分散練習(xí)時(shí)做到“活而不亂”。學(xué)生思想覺(jué)悟高，組織紀(jì)律觀念強(qiáng)，課堂常規(guī)能遵守，自然能夠推動(dòng)體育教學(xué)的順利進(jìn)行，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也使學(xué)生的思想修養(yǎng)人格情操達(dá)到了更高的境界。

二、體育教學(xué)課堂常規(guī)是一個(gè)由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的復(fù)雜過(guò)程.具體包括:

1、集合整隊(duì)要求。在上課鈴正式打響前，體育委員應(yīng)在指定地點(diǎn)集合好隊(duì)伍，檢查人數(shù)，報(bào)告出勤。集合時(shí)要求每位同學(xué)都能做到快、靜，隊(duì)伍要齊。如有學(xué)生遲到，先要報(bào)告，經(jīng)允許后站到排尾而不能插到隊(duì)伍中間。教師集中講解時(shí)，學(xué)生不能插嘴打鬧，有不同意見(jiàn)要等教師暫停講解時(shí)舉手提問(wèn)。這樣做能盡量節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

2、服裝穿戴要求。這點(diǎn)，學(xué)生和教師的要求一樣，必須穿適于運(yùn)動(dòng)的服裝上課，冬夭不準(zhǔn)穿大衣、戴帽子、圍圍巾，夏夭女生不準(zhǔn)穿裙子。禁止穿涼鞋、拖鞋、皮鞋，不得攜帶徽章、小刀等尖硬銳利物品上課，做到服裝整潔，儀表端正大方。

3、每次課目的任務(wù)要明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，講解時(shí)要貫徹“精講多練”原則，給學(xué)生做出比較正確的示范動(dòng)作。要根據(jù)不同項(xiàng)目提出不同的安全要求及保護(hù)措施。

4、教學(xué)內(nèi)容安排方面，要遵守循序漸進(jìn)、個(gè)別對(duì)待原則，系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要盡量避免單一，防止因局部負(fù)擔(dān)量過(guò)大引起損傷，應(yīng)加強(qiáng)全面訓(xùn)練。學(xué)生練習(xí)也應(yīng)從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從分解動(dòng)作到完整動(dòng)作。在一節(jié)體育課中要把較難的費(fèi)力大的動(dòng)作練習(xí)放在基本部分的前面或中間。練習(xí)的強(qiáng)度，重復(fù)練習(xí)的次數(shù)等，要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況區(qū)別對(duì)待。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-277-01

一、認(rèn)識(shí)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)

幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)是在母語(yǔ)基礎(chǔ)上的第二語(yǔ)言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語(yǔ)教學(xué)是完全不同的，無(wú)論是對(duì)教育目標(biāo)的確定、還是對(duì)教育內(nèi)容的選擇，都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及他們的實(shí)際需要等等。因此，在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和初步用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往的能力，以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的獲得為主，而并不是單純的語(yǔ)言知識(shí)的掌握。在教的過(guò)程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué)，而是以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，調(diào)動(dòng)一切手段，組織設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂(lè)樂(lè)中，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)。其中，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是首要關(guān)鍵，因?yàn)橛變簩?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將直接影響到幼兒日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，也就直接關(guān)系到幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育成敗與否，作為教師必須十分注意，防止急功近利，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡、反抗的情緒，為將來(lái)的學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、常規(guī)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的安排特點(diǎn)

1、時(shí)間的安排常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間安排上和其他各科教學(xué)的時(shí)間安排相近，每次活動(dòng)宜適當(dāng)控制。

2、流程的設(shè)計(jì)在我的常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)課中一般把時(shí)間分成四個(gè)時(shí)間段，即復(fù)習(xí)（熱身）、要點(diǎn)初學(xué)、游戲鞏固、整合復(fù)習(xí)四個(gè)流程。不同的教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間的安排還是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)形式的不同、幼兒的掌握程度等的不同做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，靈活運(yùn)用，以便能在有限的時(shí)間提高課堂教學(xué)效果。

3、不同內(nèi)容的常規(guī)教學(xué)安排在教學(xué)過(guò)程中這四個(gè)流程并不是孤立進(jìn)行的，每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，層層遞進(jìn)的，不同的內(nèi)容類(lèi)型有不同的教學(xué)安排。

（1）同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同年齡段的幼兒同時(shí)起步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)程度和基礎(chǔ)是一樣的，但是由于年齡差異，幼兒的接受能力根據(jù)年齡特點(diǎn)具有不同的接受、領(lǐng)悟程度，在這個(gè)時(shí)候，同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué)必須從相應(yīng)的年齡段的幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，制定與之相適應(yīng)的要求。

（2）兒歌、詩(shī)歌的常規(guī)教學(xué)常規(guī)的英語(yǔ)兒歌、詩(shī)歌教學(xué)一般分成以下幾個(gè)層次：a、引導(dǎo)理解和認(rèn)讀兒歌、詩(shī)歌里重點(diǎn)的單詞和短句，通過(guò)示范聽(tīng)-模仿說(shuō)- 游戲來(lái)學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音；b、引導(dǎo)欣賞完整的兒歌、詩(shī)歌，在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)；c、朗誦兒歌、詩(shī)歌；d、表演兒歌、詩(shī)歌。

（3）故事的常規(guī)教學(xué)常規(guī)的英語(yǔ)故事教學(xué)一般分成以下幾個(gè)層次：a、引導(dǎo)欣賞完整的故事，通過(guò)教師形象、夸張的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒初步理解故事講述的大概內(nèi)容；b、引導(dǎo)理解和認(rèn)讀故事里重點(diǎn)的單詞和短句，通過(guò)示范聽(tīng)-模仿說(shuō)-游戲來(lái)學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音；c、引導(dǎo)再次欣賞完整的故事，在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)；d、聽(tīng)故事嘗試表演故事內(nèi)容，并能跟說(shuō)個(gè)別重點(diǎn)的語(yǔ)句；e、初步嘗試講述故事；f、完整講述故事，嘗試表演講述；g、合作表演。

教學(xué)中教師可根據(jù)幼兒掌握的程度和接受能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整或合并、取舍。

（4）歌曲的常規(guī)教學(xué)除了可以按兒歌、詩(shī)歌教學(xué)的層次進(jìn)行教學(xué)以外，還可以參照故事教學(xué)的層次進(jìn)行教學(xué)，但由于歌曲的教學(xué)有音樂(lè)的輔助幫助，幼兒掌握時(shí)不一定要象故事教學(xué)一樣分成那么多層次，一般分成欣賞、重點(diǎn)單詞和短句的學(xué)習(xí)、完整欣賞學(xué)唱、表演即可。

不管教師進(jìn)行何種類(lèi)型的教學(xué)，最為重要的前提是教師必須首先深入熟悉教學(xué)內(nèi)容，分析重難點(diǎn)，根據(jù)幼兒特點(diǎn)制定合理的教育目標(biāo)，通過(guò)多途徑地為幼兒提供足夠的、生動(dòng)有趣的、易于吸收的語(yǔ)言材料和多種實(shí)踐講練的機(jī)會(huì)，并用游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段，以玩帶說(shuō)，寓教于樂(lè)，在游戲中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

三、常規(guī)教學(xué)活動(dòng)組織中常使用的方法和游戲

1、視覺(jué)輔助教學(xué)（1）實(shí)物教學(xué)：利用實(shí)物的出示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。（2）欣賞教學(xué)：利用視覺(jué)效應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。主要有：用圖片進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)、用情景表演引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

篇4

常規(guī)是關(guān)于紀(jì)律與秩序的規(guī)則，常規(guī)教育就是日常規(guī)則的教育，其核心為“遵守規(guī)則”、“養(yǎng)成習(xí)慣”、“建立秩序”。課堂常規(guī)是幼兒園常規(guī)中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，它的建立會(huì)為兒童今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)兒童的后繼發(fā)展具有十分重要的意義。皮亞杰曾用他獨(dú)特的臨床研究法觀察和分析了3-6歲幼兒對(duì)規(guī)則的理解和認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論是：該年齡段的孩子可能理解一些規(guī)則，但實(shí)際上是根據(jù)自己的規(guī)則系統(tǒng)行事，并且常根據(jù)自己的需要隨便改變規(guī)則。[1]由此可見(jiàn)，在幼兒園常規(guī)教育中，課堂常規(guī)的培養(yǎng)是其必不可少的一部分。面對(duì)教育的日益國(guó)際化，英語(yǔ)教學(xué)也逐漸浸入到幼兒園的教學(xué)中來(lái)，基于兒童語(yǔ)言的敏感期學(xué)說(shuō)，從小培養(yǎng)兒童的英語(yǔ)語(yǔ)言能力已成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)所在，同時(shí)也是幼兒園和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)所在。幼兒英語(yǔ)浸入式課程以其獨(dú)具的魅力和特點(diǎn)，越來(lái)越贏得人們的關(guān)注和認(rèn)可。

一、幼兒英語(yǔ)浸入式課程模式和特點(diǎn)

幼兒英語(yǔ)浸入式是指用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式。即兒童在幼兒園的全天或半天全部浸泡在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，教師用全英語(yǔ)面對(duì)學(xué)生，不但用英語(yǔ)教授英語(yǔ)，而且用英語(yǔ)教授部分學(xué)科課程。在此，英語(yǔ)不僅是教學(xué)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。英語(yǔ)浸入式以“直接學(xué)習(xí)，類(lèi)似習(xí)得”的學(xué)習(xí)方式，以中國(guó)本土文化為基礎(chǔ)，兼容多元文化，以其地道的英語(yǔ)表達(dá)，豐富的內(nèi)容知識(shí)，在直觀化、形象化、情境化、游戲化和活動(dòng)化的課程設(shè)計(jì)中，教師以與兒童和諧平等的伙伴關(guān)系，引導(dǎo)兒童愉快學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

二、幼兒園課堂常規(guī)教育中存在的誤區(qū)

幼兒園課堂是一種非正式地課堂組織形式，它為兒童進(jìn)入小學(xué)和以后的學(xué)習(xí)形成規(guī)則意識(shí)，奠定良好的基礎(chǔ)。大家所熟悉的如“小眼睛，向前看” ，“小嘴巴，閉起來(lái)”， “小手拍拍，我就拍拍”“小手，背后”，“小腳，并齊”，“一二三，看誰(shuí)坐的端又端”等特殊的話語(yǔ)形式，是幼兒園常規(guī)教育的一種特殊而又主要的形式。諸如此類(lèi)的話語(yǔ)和動(dòng)作的使用對(duì)于兒童的課堂常規(guī)的形成具有一定地積極作用，但同時(shí)也存在誤區(qū)。

1.忽視了兒童的主動(dòng)性

在幼兒園課堂常規(guī)教育的過(guò)程中，兒童始終是被要求、被訓(xùn)練、被命令的對(duì)象，而教師則充當(dāng)顯赫的控制者、權(quán)威者的角色。兒童好奇、好動(dòng)、好玩、主動(dòng)探索的天性無(wú)疑被壓制了，兒童初步對(duì)知識(shí)的探求被鎖定在嚴(yán)厲、狹小的天地里，進(jìn)一步探索與表達(dá)的欲望總是被老師的課堂常規(guī)所限制，他們的“出軌”行為總會(huì)受到老師的批評(píng)與指責(zé)。若兒童在課堂上表現(xiàn)出好奇、疑問(wèn)必須舉起小手等老師的許可才有機(jī)會(huì)發(fā)表言論，若舉起的小手受到老師多次地忽視后，無(wú)疑削弱了兒童對(duì)課堂知識(shí)探索的興趣和主動(dòng)性。長(zhǎng)此以往 ，兒童在課堂很難表現(xiàn)出極高的熱情和專(zhuān)注探索的精神。幼兒園的課堂也是培養(yǎng)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要場(chǎng)所，如果兒童的主動(dòng)性受到壓抑，課堂內(nèi)容對(duì)于他們失去了吸引力，這將形成一個(gè)惡性循環(huán)，對(duì)兒童以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為不利。

2.忽視了兒童的差異性

由于兒童的個(gè)性特點(diǎn)、年齡大小、所生活的家庭環(huán)境不同，他們的行為表現(xiàn)也會(huì)有很大的差異。兒童在幼兒園的課堂管理和要求比小學(xué)來(lái)說(shuō)雖然較松散、自由，但與兒童在家有充分的自由相比約束性還是比較強(qiáng)。教師為了使兒童較快適應(yīng)或熟悉課堂的要求和規(guī)則，很少關(guān)注兒童的年齡特征和性格特點(diǎn)，強(qiáng)制性要求兒童的課堂表現(xiàn)，如上課坐端坐直，認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)于好奇心較強(qiáng)的兒童的探索及自制力較弱的兒童注意力不集中地表現(xiàn)通常不加區(qū)分地予以斥責(zé)，使兒童的自尊心受到挫傷，或一句“一二三，看誰(shuí)坐得端又端”，使兒童不明緣故地轉(zhuǎn)移注意力，而對(duì)自己剛才的行為沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)，對(duì)于自制力較弱的兒童難免又重復(fù)注意力不集中地現(xiàn)象。

3.抑制了兒童的自由發(fā)展

兒童是好游戲的、好奇的、好動(dòng)的。處于幼兒園課堂中的兒童也一樣，他們也有淋漓盡致發(fā)揮他們天性的欲望，當(dāng)他們正興致勃勃地與伙伴談?wù)撍麄兏信d趣的話題時(shí)，老師的一句“一二三”使他們不得不遺憾得放棄他們美好的想象和繼續(xù)表達(dá)的欲望。當(dāng)他們正聚精會(huì)神地操作手工活動(dòng)或是精心繪制他們的偉大宏圖時(shí)，老師的命令又使他們不得不撒手。在這樣充滿各種限制的環(huán)境中，兒童的思維、想象等情緒情感體驗(yàn)無(wú)形中被限制了，兒童的自由、快樂(lè)發(fā)展將成為空談。

三、課堂常規(guī)在英語(yǔ)浸入式教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

英語(yǔ)浸入式課堂是在游戲化、情境化、生活化的生動(dòng)有趣的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)的。在我們對(duì)某幼兒園大一班為期一學(xué)期的持續(xù)觀察和錄課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，井然有序的課堂秩序，兒童活潑大方的課堂表現(xiàn)，熱情高漲、語(yǔ)言豐富的課堂氛圍使我們特意關(guān)注到他們的課堂組織與常規(guī)在課堂中的巧妙運(yùn)用。

1.樹(shù)立榜樣，以資鼓勵(lì)。

在每節(jié)課前的準(zhǔn)備階段，教師會(huì)特別留意觀察表現(xiàn)好的學(xué)生，然后讓在全班兒童的前面邊表演邊領(lǐng)唱英文歌曲，教師則為他們進(jìn)行鋼琴伴奏。前面的兒童盡情地用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)展示自己，并表現(xiàn)出無(wú)比的認(rèn)真與滿足，這也讓下面的小朋友感到羨慕不已。教師雖然沒(méi)有嚴(yán)厲的要求小朋友坐端坐直，小手背后，認(rèn)真聽(tīng)講，但榜樣的力量是最有力的，在上邊表演的小朋友自然認(rèn)為表現(xiàn)最好的，抱著為大家做表率的想法，回座位后力求做得最好。而其他小朋友也會(huì)以他們?yōu)榘駱?，為了有在前面表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們也會(huì)盡力克制自己的行為。這樣一節(jié)課就會(huì)在兒童心情愉悅，注意力集中，秩序井然的狀態(tài)中開(kāi)始。

2.循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)

在一節(jié)《Noise》課堂中，教師在知識(shí)傳授的過(guò)程中利用已有的課堂常規(guī)強(qiáng)化常規(guī)教育。當(dāng)講到噪音對(duì)人們?cè)斐晌：r(shí)，教師讓兒童舉例他們?cè)谡n堂上可能制造的諸如大聲嚷嚷，挪動(dòng)椅子等發(fā)出的噪音，并讓他們?cè)俅沃圃煸胍暨M(jìn)行感受。在教師以輕聲的帶有韻律的“× ×（拍手），listen，× ×（拍手），listen .”漸弱的重復(fù)性的話語(yǔ)到最后只有節(jié)拍和口型給予提示現(xiàn)行動(dòng)作的結(jié)束，并要聽(tīng)老師講話，為了給兒童動(dòng)作和心理上的過(guò)渡，教師以無(wú)聲的動(dòng)作輕輕地帶領(lǐng)兒童拍拍頭、拍拍肩、拍拍膝蓋、拍拍腳，等兒童全都回過(guò)神來(lái)，教師讓兒童們自己談?wù)勛约旱母惺芤约叭绾螒?yīng)對(duì)，當(dāng)兒童找出他們自己的問(wèn)題并能找出解決辦法時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)兒童明確在老師說(shuō)話時(shí)要保持安靜；與同伴說(shuō)話要輕聲輕語(yǔ)，娓娓道來(lái)，不能大聲嚷嚷；搬動(dòng)椅子，收拾玩具等要輕拿輕放等規(guī)則在教師的再次總結(jié)中得到了強(qiáng)化。

3.創(chuàng)設(shè)情境，共同參與

在英語(yǔ)浸入式課堂環(huán)境中教師善于抓住兒童的心理特點(diǎn)，充分創(chuàng)造情境讓兒童感受角色并遵守規(guī)則。在一節(jié)《Protect our inviroment》中由于人們對(duì)森林的濫砍濫伐，風(fēng)沙漸漸襲擊人居環(huán)境。當(dāng)看到彩色掛圖中風(fēng)沙的猙獰，小朋友們便躍躍欲試風(fēng)沙面孔，教師便放手讓兒童在中間的空地上進(jìn)行模仿和創(chuàng)意。在兒童們盡興之后教師的“Attention，please！”“Listen to me .”兒童們回應(yīng)“Listen to you .”便使剛才還嘩然一片立即轉(zhuǎn)入安靜狀態(tài)。當(dāng)進(jìn)行到小樹(shù)與風(fēng)沙勇敢抗?fàn)帟r(shí)，兒童們又情不自禁的站起來(lái)模仿小樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)地抵御風(fēng)沙的侵襲，當(dāng)教師的柔和的“× ×，quickly， ××，quickly！，”時(shí)，兒童再次滿意地坐到座位上?？傊?，一節(jié)課是在有張有弛地節(jié)奏中使兒童的好模仿，好動(dòng)的欲望得到滿足，規(guī)則意識(shí)也逐漸形成并進(jìn)一步得到完善。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化意識(shí)

在每節(jié)課程活動(dòng)結(jié)束后，教師總要對(duì)本堂課兒童的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)好的兒童教師會(huì)邊摸著她（他）的頭邊說(shuō)，“Apple is good.”“Steven is well done.”“××is excellent.”“××is wonderful.”“××is smart.”等評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，對(duì)于課堂表現(xiàn)欠佳的兒童，教師也會(huì)給予充分的尊重和鼓勵(lì)，給他們機(jī)會(huì)在后面進(jìn)行補(bǔ)充表?yè)P(yáng)。教師根據(jù)兒童的表現(xiàn)給予不同的評(píng)價(jià)使兒童對(duì)自己的課堂表現(xiàn)有明確的認(rèn)識(shí)，更加激勵(lì)兒童遵守課堂規(guī)則的信心，潛意識(shí)中增強(qiáng)了兒童的規(guī)則意識(shí)。

在英語(yǔ)浸入式情境化、游戲化、生活化的課堂情境中，教師避開(kāi)一般幼兒課堂對(duì)兒童限制的誤區(qū)，巧妙的運(yùn)用已有的課堂常規(guī)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化和完善兒童的規(guī)則意識(shí)，使他們?cè)谳p松、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中習(xí)得課堂規(guī)則，有效地為兒童的后繼學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫愛(ài)琴. 幼兒園常規(guī)教育的批判[J]. 西北師范大學(xué) 2005.6.

[3]童時(shí). 反思幼兒園常規(guī)教育[J].早期教育. 2003.1.

篇5

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02A-0083-01

攀登英語(yǔ)是一種全新的英語(yǔ)教學(xué)模式，在攀登英語(yǔ)課堂中，學(xué)生占主體地位，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和激勵(lì)者。這種課堂模式還堅(jiān)持“English only”原則、“容錯(cuò)”原則、“動(dòng)靜結(jié)合”原則等。這些好的教學(xué)理念和常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)整合能起到很好的作用。自從承擔(dān)了攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)后，筆者發(fā)現(xiàn)攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)教學(xué)理念對(duì)自己的教學(xué)理念和教育教學(xué)行為產(chǎn)生了巨大的影響，筆者積極地在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)中努力輻射和延伸攀登英語(yǔ)的先進(jìn)教學(xué)理念和課堂教學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

在攀登英語(yǔ)課堂上，教師不只是傳輸知識(shí)的工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和激勵(lì)者，倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，課堂就像是一片歡快活潑的學(xué)習(xí)海洋。筆者對(duì)這一點(diǎn)特別認(rèn)同，不僅在攀登英語(yǔ)課堂中充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，而且在常規(guī)英語(yǔ)的教學(xué)中，我也不再像以前那樣高高在上地教授知識(shí)，不再像以前那樣讓課堂成為教師的“一言堂”。每節(jié)課下來(lái)，我都會(huì)反思自己在教學(xué)中給了學(xué)生多少時(shí)間去說(shuō)、去練、去思考。

二、堅(jiān)持“容錯(cuò)”原則

攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)很重要的原則，那就是“容錯(cuò)”原則，教師要容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，給學(xué)生成長(zhǎng)的空間，不要過(guò)于心急，要耐心等待花開(kāi)，藝術(shù)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)。筆者在常規(guī)英語(yǔ)課堂中同樣堅(jiān)持了這一原則。在課堂上，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，我允許他們犯錯(cuò)誤，也明確地告訴他們：“人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，但一定要知錯(cuò)就改，老師最欣賞知錯(cuò)就改的學(xué)生?！蔽沂冀K堅(jiān)持這樣的教育理念：對(duì)學(xué)生的批評(píng)并不是教育的重要手段，一個(gè)明智的教師會(huì)拿起表?yè)P(yáng)的武器，讓學(xué)生在溫風(fēng)細(xì)雨中成長(zhǎng)和進(jìn)步。我想：教師只有對(duì)學(xué)生多一些欣賞，少一些嚴(yán)厲的批評(píng)，才會(huì)真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上結(jié)伴而行的朋友。我希望能陪他們走過(guò)一段快樂(lè)的路程。

三、采取多樣化的評(píng)價(jià)手段

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，要讓學(xué)生持久保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，關(guān)鍵在于在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中如何實(shí)施評(píng)價(jià)。比起小學(xué)一二年級(jí)歡快的課堂氣氛，小學(xué)高年級(jí)的常規(guī)英語(yǔ)課堂稍顯沉悶。學(xué)生的常規(guī)習(xí)慣雖然養(yǎng)成了，但是他們不會(huì)經(jīng)常積極地舉手回答問(wèn)題，即使能夠回答出教師提出的問(wèn)題也不愿舉手。那么，怎樣改變這一現(xiàn)象呢?我很快就想到了運(yùn)用攀登英語(yǔ)的評(píng)價(jià)武器來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，因?yàn)榕实怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有一套系統(tǒng)完整的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。雖然高年級(jí)的常規(guī)英語(yǔ)課堂在授課方式和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面和攀登英語(yǔ)有區(qū)別，但我認(rèn)為攀登英語(yǔ)的科學(xué)評(píng)價(jià)理念和教學(xué)方法對(duì)常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)仍有很大的借鑒意義。

篇6

初中英語(yǔ)教學(xué)中主要是課堂英語(yǔ)教學(xué)為主，在課堂英語(yǔ)教學(xué)中往往是進(jìn)行教育方法和教育手段使用的最佳地方，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分的發(fā)揮情感因素的積極作用，強(qiáng)化完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的效果，完善學(xué)習(xí)的過(guò)程。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該研究初中學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，陶冶學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情操。筆者結(jié)合自己英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，將初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容分為了以下幾個(gè)方面進(jìn)行論證。

一、建立平等的師生關(guān)系，是開(kāi)展情感教育的前提

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分重視的一個(gè)內(nèi)容就是建立一個(gè)什么樣的師生關(guān)系，好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，壞的師生關(guān)系能夠阻礙英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展。良好的課堂教學(xué)秩序的建立是教師和學(xué)生之間相互溝通、相互交流而形成的一種融洽的課堂教學(xué)氛圍。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧、民主的師生關(guān)系、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將會(huì)增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的親近感、親切感。教師在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分的學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度進(jìn)行想問(wèn)題，盡量在課堂教學(xué)中不做那些有損學(xué)生自尊心的事情。教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的位置，應(yīng)該是經(jīng)常提醒學(xué)生而不是經(jīng)常去批評(píng)學(xué)生，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心的樹(shù)立，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和發(fā)展。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的作用是開(kāi)展情感教育的動(dòng)力來(lái)源

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用的是學(xué)生而非教師，教師要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用。將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)者或者是參與者的角色。只有這樣才能夠有效的發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將情感教育在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用發(fā)揮出來(lái)。另外還應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的位置，只有這樣才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的作用的發(fā)揮。另外英語(yǔ)是一門(mén)用來(lái)進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)工具，在日常初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生較多的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的效果。學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是開(kāi)展情感教育的動(dòng)力來(lái)源，同時(shí)情感教育也更需要學(xué)生和教師的雙向的互動(dòng)式的教學(xué)。總之充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用是關(guān)系到情感教育的最直接的動(dòng)力來(lái)源也是產(chǎn)生出課堂教學(xué)效果的最好的一種方式。

三、通過(guò)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

情感教育是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的最佳途徑，由于初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往都是在潛移默化中不斷的積累起來(lái)的，只有教師通過(guò)自己的情感教育將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了才能夠促進(jìn)英語(yǔ)課程的教學(xué)。興趣往往是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，那么學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。在現(xiàn)實(shí)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極的強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，除了使學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性之外，還應(yīng)該讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在日常生活中的重要作用，這也是學(xué)生在課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要的內(nèi)容之一。教師需要了解當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生心理的特殊表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，以先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，不拘泥于常規(guī)的教學(xué)模式，保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的新鮮觸覺(jué)，靈活運(yùn)用征文、朗誦、歌曲等多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造適合初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言功能的過(guò)程中獲得認(rèn)可，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的培養(yǎng)，達(dá)到能夠提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的目的，另外情感教育在其中所發(fā)揮的作用也是非常顯著的，應(yīng)該重視情感教育在培養(yǎng)學(xué)生興趣中的重要作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情感教育在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，不僅教師要認(rèn)識(shí)到情感教育的重要作用，而且學(xué)生也應(yīng)該意識(shí)到情感教育在課堂教學(xué)中的重要意義，只有不斷的總結(jié)日常教學(xué)過(guò)程中的作用，才能夠彌補(bǔ)情感教育在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用。另外通過(guò)情感教育也是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段，在初中課堂英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該充分的重視情感教育的作用，不斷引導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)向著更加積極有效的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0002-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用，這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何合理地使用多媒體輔助教學(xué)呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)注意以下四個(gè)方面：

一、注意課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，教師應(yīng)親自制作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。教師不要因?yàn)槭褂枚嗝襟w了，把本來(lái)簡(jiǎn)明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

二、避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課

合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)很大的飛躍，這已被無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，如果刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課就會(huì)變成多媒體展示課，教師就成了“放映員”，這樣就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。那么如何避免這種情況呢？我認(rèn)為教師應(yīng)注意以下兩方面：

1.在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言是最有親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。英語(yǔ)課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，我們可以沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體，但不能沒(méi)有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們是為了教學(xué)而使用它，而不是為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)反饋矯正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2.注意計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體，甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。我們應(yīng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意注意”。所以，在“引入”或“呈現(xiàn)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。但是不論是在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)有一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)表達(dá)的“海洋”中學(xué)會(huì)“游泳”。

三、注重各種媒體的綜合應(yīng)用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有綜合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

1.避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法取代的。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。

2.避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書(shū)不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

四、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

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G633.67

如今，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)己被廣泛使用，這無(wú)疑給英語(yǔ)教學(xué)改革注入了新鮮的血液，那么如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。

一、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。

二、避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課

合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率帶來(lái)“幾何級(jí)”的飛躍，這己被無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課就變成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。

（1）在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師追仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。例如：英語(yǔ)課堂開(kāi)始時(shí)的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或師生的口頭交流。所以，計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師活動(dòng)。也就是說(shuō)，我們也可以沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可能沒(méi)有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們是為了教學(xué)而使用它，而不是為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)反饋矯正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

（2）注意計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中頻繁地使用計(jì)算機(jī)多媒體。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。我們應(yīng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意注意”。所以，在“引入”或“呈現(xiàn)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)上我們多用些，在其它環(huán)節(jié)上我們要吧多用些，在其它h節(jié)上少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)上少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)有一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境。

三、注重各種媒體的綜合應(yīng)用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有綜合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最在的教學(xué)效益。

（1）避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

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現(xiàn)在初中英語(yǔ)教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，大膽進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，建立新的英語(yǔ)教學(xué)模式，運(yùn)用不少新的教學(xué)方法，但成效并不顯著。英語(yǔ)教師不僅要鉆研新的教法技巧，而且要充分發(fā)揮管理效能，調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而共同完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂的教學(xué)效率。所以對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效管理是保證課堂教學(xué)順利實(shí)施，并取得最佳教學(xué)效率的根本保證。我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效管理方法，望同仁們批評(píng)指正。

一、課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率

懂管理的英語(yǔ)教師在接新班級(jí)時(shí)，都先了解本班學(xué)生的情況，就學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度而言，我大致把一個(gè)班的學(xué)生分為三類(lèi)：一類(lèi)是渴望學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的積極力量或行為的學(xué)生；另一類(lèi)是對(duì)英語(yǔ)反感并處于被動(dòng)狀態(tài)，有時(shí)甚至違紀(jì)阻礙教學(xué)的消極力量或行為的學(xué)生；還有一類(lèi)是介乎其間的大多數(shù)學(xué)生，期待教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的中性力量或行為的學(xué)生。那么我就緊緊依靠班集體中的積極因素，采取種種創(chuàng)造性手段，化消極因素為積極因素，從而保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效率。

我在教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)效果出發(fā)、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。如果還沒(méi)到下課，學(xué)生就沒(méi)事干了，那學(xué)生只能說(shuō)話。其實(shí)只要下課鈴聲一響，學(xué)生的心就早已飛到教室外面去了，這時(shí)的講課只能是徒勞，甚至還會(huì)引起學(xué)生的反感，所以我確保課堂教學(xué)效率，從不拖堂，學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率比較高。

二、課中激情教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

英語(yǔ)課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動(dòng)作是難免的，這是初中學(xué)生年齡階段生理、心理特征所決定的。所以在課堂上我在如何吸引學(xué)生的注意力上下大力氣，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意組織教學(xué)。如果教師在課堂上缺乏教學(xué)組織能力、講課聲音低沉、語(yǔ)速緩慢、平鋪直敘、面無(wú)表情、教學(xué)方法死板，那么這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是催眠曲。毋庸質(zhì)疑這樣的英語(yǔ)課堂，教師本身就給學(xué)生造成了課堂上注意力分散的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來(lái)，就連平時(shí)注意力集中的學(xué)生也會(huì)變得愛(ài)說(shuō)話，這樣的課堂教學(xué)效率就大打折扣了。所以以情感人、激情教學(xué)是解決上述問(wèn)題的好辦法。通常我在教學(xué)過(guò)程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語(yǔ)音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運(yùn)用到語(yǔ)氣上，當(dāng)內(nèi)容基調(diào)清新爽朗時(shí)，我就以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學(xué)生；當(dāng)內(nèi)容的基調(diào)哀愁悱惻時(shí)，我就以沉郁凄涼的心情感染學(xué)生，從而造成一種良好的教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，更能吸引學(xué)生的注意力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、建立常規(guī)的課堂教學(xué)秩序

教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。例如，上課鈴聲響了，你走進(jìn)教室，此時(shí)，學(xué)生的情緒很不穩(wěn)定，有的陶醉在剛才的嬉笑追逐中，有的還沉浸在課間的趣談之中，有的正在搶時(shí)間做數(shù)理化作業(yè)。具有這樣心態(tài)的學(xué)生，一下子集中到課堂上來(lái)，猶如奔騰的激流突然遇到擋道的閘門(mén)一樣，會(huì)出現(xiàn)反激的浪花和一股回旋的倒流。這時(shí)候我通常站在教室門(mén)口，用目光掃視全班一周，有時(shí)甚至緊盯調(diào)皮、講話的學(xué)生，教室頓時(shí)就會(huì)一片寂靜，這樣就把學(xué)生的精力及時(shí)吸引到課堂上來(lái)。

我上課時(shí)采用一套獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的措施，以獎(jiǎng)優(yōu)為主，罰劣為輔，樹(shù)立正氣，形成制度。我獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，如口頭表?yè)P(yáng)，增加操行得分等；罰劣切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應(yīng)當(dāng)努力將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教育。

四、走到學(xué)生中去，關(guān)注每一位學(xué)生

在平時(shí)的課堂上，教師要關(guān)注每位學(xué)生，要走到學(xué)生中去，看學(xué)生是否在聽(tīng)課？是否在按老師的要求去做？切不可高高在上，一味地只顧完成教學(xué)任務(wù)。教師要善于從學(xué)生的表情變化中看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽(tīng)講的狀況：如課堂上學(xué)生不時(shí)地東張西望，或目光呆滯，表明他們心猿意馬；他們低語(yǔ)暗議，竊竊私語(yǔ)，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了；他們眼里迸發(fā)出激動(dòng)，表明他們豁然開(kāi)朗。課堂上如何看學(xué)生的眼神行事呢？我認(rèn)為老師在講課時(shí)應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視課堂，使學(xué)生感到你在對(duì)他講課，同時(shí)還可以通過(guò)目光暗示來(lái)提醒個(gè)別聽(tīng)課不認(rèn)真的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講。淡漠、嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯(cuò)，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸目會(huì)意，精神振奮。教師不論是提出問(wèn)題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強(qiáng)化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，貓著腰，視線緊盯著課本或前幾排學(xué)生；也不能只站在教室一隅，使視線顧此失彼；尤其要不時(shí)地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效管理是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障，有的教師甚至提出，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，三分水平，七分管理，可見(jiàn)課堂教學(xué)管理在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性。英語(yǔ)教師在鉆研教法的同時(shí)，不要忘了課堂上對(duì)學(xué)生的管理問(wèn)題，這有利于教師幫助學(xué)生提高他們的自制、自控能力，強(qiáng)化其集體組織觀念，改變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，使他們的個(gè)性朝健康的方向發(fā)展，更有利于課堂效率的提高，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： With the development of the high-tech and internet， multi-media has became a means of English classroom teaching. And it is used widely. Giving examples of multi-media course， the paper introduces the important part that modern educational technique plays in English classroom teaching， discusses the ways and effects of using the technique， and also puts forward some suggestions.

Key words： Multi-media， Senior Students’ English Book ， English Classroom Teaching

多媒體技術(shù)對(duì)文本，圖形，聲音，動(dòng)畫(huà)和視頻等信息具有集成處理的能力，可為學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。促進(jìn)教學(xué)形式的多姿多彩，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)，全面提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，給學(xué)生提供所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐的環(huán)境，傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一本教科書(shū)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課往往局限在單純的讀書(shū)和聽(tīng)錄上，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而現(xiàn)代教育多媒體的介入，極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，大大優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體課件通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。學(xué)生不但可以閱讀文字、聽(tīng)錄音、看圖片和動(dòng)畫(huà)、做練習(xí)，還可以回答問(wèn)題，加入對(duì)話以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

多媒體教學(xué)形式多樣，如課堂展示、個(gè)別化學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M和分析評(píng)價(jià)等類(lèi)型，下面我談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的多媒體課件在課堂展示方面的應(yīng)用。

1.以高中英語(yǔ)教材高一上冊(cè) Unit 12 “Harry Potter”為例。（1）在大屏幕上展示幾幅電影圖片。如“The Banquet”， “Promise”， “Hero”-Action Film; “Mulan”， “Garfield” ; “Lion King”-Animation等導(dǎo)入 “Harry Potter”電影。（2）在導(dǎo)入后，欣賞“哈利.波特”電影片段，鼓勵(lì)學(xué)生用自己語(yǔ)言介紹哈利.波特。（3）理解全文，在大屏幕上顯示本課相關(guān)問(wèn)題，并配以圖片加以理解。運(yùn)用多媒體展示圖片，錄象，使學(xué)生加深了對(duì)哈利.波特及作品的理解。

2.再以高中英語(yǔ)教材高一下冊(cè) Unit 20 “Laughing Matter”為例，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：（1）導(dǎo)入下載了一些電視節(jié)目的圖片，其中包括相聲小品的圖片，引發(fā)學(xué)生興趣。（2）隨后讓大家看一些大家熟悉的國(guó)內(nèi)外笑星的圖片，直入主題《歡樂(lè)的事業(yè)》。（3）在講解課文的同時(shí)，配以輕松娛樂(lè)的圖片，使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中充滿愉悅的心情。（4）結(jié)課時(shí)，播放一段憨豆的短劇并在最后附上“笑一笑十年少”等的英文諺語(yǔ)緊扣主題，使學(xué)生受到了情感上的教育。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程

在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，大屏幕展示出許多圖片，聲音，視頻，可以把枯燥的書(shū)本內(nèi)容變成一種享受，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)聽(tīng)、看、說(shuō)等多種感官參與學(xué)習(xí)。

2.多媒體容量大，提高了課堂效率

在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，可展示教學(xué)許多有關(guān)問(wèn)題，背景材料等，這樣就節(jié)省了許多書(shū)寫(xiě)時(shí)間，同時(shí)展示在大屏幕上讓學(xué)生一目了然，大大提高了課堂效率。

三、在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.避免把英語(yǔ)課變成多媒體展示課

合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)飛躍，但過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課就會(huì)變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。例如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)始時(shí)的“Free Talk”、師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)不可替代的。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生時(shí)間、學(xué)生與學(xué)生之間大量用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2.注重各類(lèi)媒體的結(jié)合作用

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)必須和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體結(jié)合使用，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

3. 避免把投影屏幕當(dāng)黑板