導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中物理課本的質(zhì)量，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在初中物理課堂中，物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂提問方式，提高課堂提問的有效性。有效的課堂提問是教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的重要手段，教師在物理課堂上進行有效的提問不但可以促進師生之間的交流、激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。初中物理教師要在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，積極探尋有效的問題和提問方式，以進一步提高初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、初中物理課堂提問的有效性

初中物理課堂的有效提問就是教師在對教材深入分析的前提下，預(yù)設(shè)有效的物理問題，采用一定的策略進行課堂提問，從而在達到一定教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。有效的物理課堂提問，不僅能夠鞏固物理知識、反饋教學(xué)效果，而且能讓全體學(xué)生參與到整個課堂過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的心智和表達能力，拉近師生間的距離，從而達到更好的物理教學(xué)效果。

二、提高物理課堂提問有效性的策略

（一）精心設(shè)置問題

初中物理教師要重視物理課堂的提問，在課堂中提出的問題既要讓學(xué)生通過一定的思考回答出來，又要對問題進行恰當?shù)慕忉專砸龑?dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，從而達到一定的教學(xué)目標。這就要求初中物理教師在充分了解學(xué)生實際情況的前提下，精心設(shè)置問題進行提問，讓學(xué)生能夠掌握物理中的重難點問題。

此外，教師可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，讓每個學(xué)生都可以順利的參與到課堂當中，從而得到展示自己的機會。同時，物理教師還要用學(xué)生能夠接受的方式提問，讓學(xué)生有回答問題的欲望，進一步活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

（二）提問要有可行性

初中物理教師在提問中要抓住課本中的重點問題，充分考慮學(xué)生的接受能力和提問的趣味性；既要考慮到優(yōu)等生的學(xué)習能力，又要考慮到學(xué)習成績不好的學(xué)生的接受能力，而不是一味的念課本上的問題。此外，教師提出的物理問題，要接近學(xué)生的實際生活，提高學(xué)生的回答積極性。例如在人教版的初中物理教材中有這樣一個問題：“熱水瓶是如何減緩熱傳遞效應(yīng)的？”，這個問題對初中生來說比較抽象，不好理解。對此，初中物理教師可以把問題轉(zhuǎn)換成“為什么新買的人熱水瓶不保溫？”“如果把熱水瓶外層玻璃打碎熱水瓶的保溫效果會發(fā)生變化嗎？”等等，讓學(xué)生更容易接受并回答問題。

（三）提問要有針對性

在當前的初中物理課堂提問中，很多教師設(shè)置的問題比較空洞和隨意，不能引起學(xué)生的注意。這就要求初中物理教師在備課的過程中針對教學(xué)重難點和學(xué)生實際情況合理設(shè)置問題，并對課堂中可能出現(xiàn)的問題進行一定的預(yù)設(shè)，對一些抽象的問題進行分層提問。例如，在電壓的教學(xué)中，教師不能直接問學(xué)生“什么是電壓”，而要把這個問題拆分成幾個層次是小問題，如“電壓的作用是什么？”，“日常生活之中哪些地方運用了電壓？”等等，把學(xué)生的物理學(xué)習與生活實際有機的結(jié)合起來。

（四）提問要有啟發(fā)性

初中物理教師在課堂上提問的最終目的是為了啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生可以舉一反三，在以后的學(xué)習中可以自主思考并解決相似或相關(guān)的問題。因此，教師在課堂上設(shè)置的問題要能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)更多的物理知識。比如，在“機械波傳播”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師要對課本上的問題進行延伸，提出一些相關(guān)的問題，如：“一根 5米的長桿在水平面內(nèi)一秒鐘移動了兩米，長桿的傳播距離和速度各是多少？”，這樣一來，不僅把復(fù)雜、抽象的問題簡單化，而且還能使學(xué)生從中受到啟發(fā)。

（五）提問方式靈活

靈活多樣的提問方式，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中展開對問題的思考。在初中物理課堂的提問中，物理教師應(yīng)該改變原有的單一、枯燥的提問方式，讓提問更有趣味性、更加貼近生活，激發(fā)學(xué)生參與物理課堂的積極性。初中物理知識大多可以在生活中找到實例，教師要結(jié)合生活實際對學(xué)生進行課堂提問。

例如，用鹽溶于水來解釋“分子運動”；在電路圖的講解中融入學(xué)生家庭用電的情況等，教師要把課堂提問與學(xué)生實際生活巧妙的結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到物理的重要性，從而更加主動的學(xué)習物理。

（六）對學(xué)生的回答作出合理評價

初中物理教師在課堂上的提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有回答的機會；同時，學(xué)生回答問題后，教師要針對不同的學(xué)生給出不同的評價，或表揚回答得正確、全面的同學(xué)，或鼓勵回答得不好的同學(xué)，從而提升每個學(xué)生的積極性和參與度，進而在物理課堂上爭先恐后的回答教師提出的問題。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教師提出的問題進行獨立、深入的思考，從而提高學(xué)生自主學(xué)習物理知識的能力。

近年來，物理課堂提問的有效性越來越被人們重視，初中物理課堂提問的有效性要求物理教師要在對教材進行深入分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計能夠達到課堂目標的問題，進而提高物理課堂效率和質(zhì)量。在當前的物理教學(xué)中，很多物理教師對課堂的組織力和控制力還有一定欠缺，導(dǎo)致提出的問題沒有實際的意義，甚至引發(fā)了學(xué)生的厭煩情緒。因此，初中物理教師要提高對課堂提問有效性的認識，提高課堂提問的技巧和有效性，以進一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生積極主動的學(xué)習物理，從而提高初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

篇2

在我國大部分的初中階段課堂教學(xué)中存在著許多問題，大部分的教師只是重視對學(xué)生物理知識的課堂解說，忽略了學(xué)生對于物理知識的認知度以及實際運用的情況，而且部分學(xué)生在初中物理學(xué)習時出現(xiàn)了眼高手低的情況，這使得了物理教學(xué)的目標得不到實現(xiàn)。部分教師對于物理教學(xué)的認知存在偏差，認為學(xué)習是學(xué)生自己的工作，教師只要做好課堂教學(xué)工作，對課本中的重點難點講解即可，學(xué)生對于物理知識的掌握要靠自身的自覺。這種錯誤的認知導(dǎo)致了物理課堂教學(xué)效率的降低，學(xué)生只有在清楚了解物理知識的情況下，才能夠自主進行學(xué)習。教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習過程中遇到的問題，幫助學(xué)生解決物理難題。此外，每一個學(xué)生都希望自己能有一個優(yōu)異的學(xué)習成績，但是學(xué)生個體之間存在差異，因此在物理學(xué)習的過程中會有問題出現(xiàn)，所以教師要加強對學(xué)生學(xué)習狀況的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生在物理學(xué)生中的積極性，教師通過與學(xué)生之間的交流，擺正教學(xué)態(tài)度，才能真正提高物理教學(xué)的課堂效率。

二、提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

1.使物理知識與現(xiàn)實生活知識相聯(lián)系

物理是一門與生活常識息息相關(guān)的課程。在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師除了傳授給學(xué)生物理知識，還需要將物理知識與生活中的知識相聯(lián)系，解決生活中一些小問題，通過物理課堂中設(shè)置一些相關(guān)的物理實驗，鍛煉學(xué)生的動手能力，加深對物理知識的理解。例如，在研究電路中電流過大產(chǎn)生的原因時，首先通過家庭電路中電流過大現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，讓學(xué)生通過家庭電路的結(jié)構(gòu)、各家電的功率以及串并聯(lián)電路等相關(guān)的物理知識的講解，為學(xué)生分析家庭電路的構(gòu)成與電路特點，然后為學(xué)生闡述當電流過大時，電路會出現(xiàn)斷電，家用電器的損害等方面的影響。然后讓學(xué)生通過課本知識的學(xué)習，對家庭電路中電流過大的原因進行分析。通過觀看大功率用電器對電路影響視頻與一個電路中斷對電路的影響視頻，讓學(xué)生們進行實驗觀察，研究電路出現(xiàn)電流過大的原因。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生介紹正確的用電操作，防止學(xué)生在家里獨自做實驗，導(dǎo)致出現(xiàn)安全事故。通過將物理知識聯(lián)系現(xiàn)實生活知識的方式，可以提高學(xué)生對物理學(xué)習的積極性，提高物理課堂教學(xué)的效率。

篇3

隨著新課改的不斷深入，教育部對初中物理教學(xué)大綱提出了全新的要求，不僅要求學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識，還需要強調(diào)學(xué)生物理實踐操作，特別是在學(xué)生進行探究式學(xué)習時，需要教師采用趣味性教學(xué)方式，幫助學(xué)生在實驗中掌握觀察，分析和解決問題的能力，這樣才能全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的物理學(xué)習興趣。文章針對新課改下初中物理趣味教學(xué)展開分析研究，并提出了幾點針對性的建議，具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、新課改下趣味教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）引導(dǎo)實驗的趣味性不足

初中物理這門學(xué)科有別于其他學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，需要大量進行物理實驗操作，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習興趣。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，教師往往忽視學(xué)生在參與實驗課程時的心態(tài)，沒有關(guān)注在實驗過程，將課本知識與實踐相結(jié)合，也未注重對學(xué)生實驗學(xué)習興趣的激發(fā)，沒有將物理課本枯燥無味的理論知識進行趣味化處理，忽視了學(xué)生的學(xué)習積極性。同時，在進行實驗過程，教師一位地給學(xué)生演示實驗，未注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這很不利于對學(xué)生個性素質(zhì)和實踐動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在思考問題過程，無法靈活運用物理知識，不利于物理課堂教學(xué)效果的提升。

（二）傳統(tǒng)物理教學(xué)方法過時

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，受高考因素的影響，使得教師在初中物理教學(xué)時只關(guān)注解題思路的培養(yǎng)，而忽視了應(yīng)該及時更新教學(xué)方法，使之與現(xiàn)代化要求相符，對學(xué)生個性化需求和思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在初中物理課堂中，教師大多讓學(xué)生進行基本定義和公式公理的識記，忽視在整體上對知識進行趣味性教導(dǎo)。初三物理教師，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習，大多采用的是習題演練方式，一味地追求高分數(shù)，忽視了對學(xué)生解決問題思路的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中接受物理知識，導(dǎo)致他們喪失了對學(xué)習的興趣，缺乏學(xué)習動力。

二、新課改下提高初中物理趣味教學(xué)效果的策略

（一）實現(xiàn)物理與多媒體結(jié)合

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體逐步進入各個領(lǐng)域，而在教育領(lǐng)域的應(yīng)用最為廣泛，極大的方便了教師進行教學(xué)方案的設(shè)計，也大大減輕了教師在課堂上的勞動強度，無需在用粉筆在黑板上寫板書。而在初中物理教學(xué)中，對信息技術(shù)的應(yīng)用，給教師帶來了極大的便利，節(jié)省了不少課堂時間，有助于提高課堂教學(xué)效率。對于物理課本中的電路圖，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，已無法滿足學(xué)生的要求。對此，教師可以使用多媒體進行教學(xué)，提前將課本內(nèi)容制作成幻燈片，把講課內(nèi)容用視頻圖像等形式，形象、直觀地展現(xiàn)出來，供學(xué)生觀看，提高學(xué)生興趣，將枯燥的物理知識更加形象化。

（二）實現(xiàn)物理與生活相結(jié)合

教師在進行物理知識講解時，不可局限于課本知識，需要將生活中的物理現(xiàn)象與課本內(nèi)容有機結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，并沒有那么遙不可及。在進行物理實驗教學(xué)時教師可以采用生活中的物理現(xiàn)象幫助學(xué)生更好理解知識，增強學(xué)生學(xué)習興趣。例如在學(xué)習《光的折射》相關(guān)知識點的時候，教師就可以將生活的現(xiàn)象引入課堂，將筷子放入水杯中，帶領(lǐng)學(xué)生在有光的地方，觀察筷子在水中倒影的變化，從而引出本課題的主要內(nèi)容，給學(xué)生講述折射的原理，讓他們明白折射是一種物理現(xiàn)象，并且把握這個物理原理，從而真正達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

（三）實現(xiàn)物理與實驗相結(jié)合

由于物理這門課的特殊性，要求教師教學(xué)過程，注重采用實驗教學(xué)，增強課堂學(xué)習氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在學(xué)習《電流的熱效應(yīng)》相關(guān)知識的時，教師可以帶學(xué)生去實驗室進行實驗操作，準備好實驗器材，根據(jù)書本原理和步驟，將電阻絲和銅導(dǎo)線進行串聯(lián)，在將小紙片覆蓋在電阻絲和銅導(dǎo)線上，之后進行通電，然后讓學(xué)生觀察接下來發(fā)生的物理現(xiàn)象，在此過程，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些小紙片很快就全部點燃了。此時學(xué)生可能會因為好奇而提出相關(guān)問題，而教師就可以用物理原理進行解釋，滿足學(xué)生的好奇心，這不僅增強教學(xué)趣味性，還能夠加深學(xué)生對物理知識的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好、更快的掌握物理知識。

（四）拓寬物理趣味教學(xué)內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)時代高速發(fā)展的當下，教師不可僅僅局限于物理教材里的教學(xué)內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)下載更多的物理知識，開闊學(xué)生的視野，而且可以在課堂上播放一些與物理知識有關(guān)的視頻，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對物理知識有個初步的認識，然后教師需要對視頻中的重點知識進行講解，幫助學(xué)生理解知識。在網(wǎng)絡(luò)的平臺上，教師可以尋找更多的物理教學(xué)資料，同時建立一個可以與學(xué)生互動學(xué)習的平臺，以此培養(yǎng)學(xué)生進行合作學(xué)習的能力，學(xué)會用物理知識去解釋物理現(xiàn)象的原理，培養(yǎng)自主分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性和主動性。

結(jié)束語：

總之，教師在進行初中物理趣味教學(xué)時，要準確把握學(xué)生的特點和個性，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到將物理知識傳授給學(xué)生，確保學(xué)生在實際生活中學(xué)會應(yīng)用物理知識解決問題。同時，在教學(xué)實踐中及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，開展趣味性教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進入物理實驗課堂中來，提高物理教學(xué)的有效性。

【參考文獻】

篇4

1 長度的估計

例1 一只茶杯的高度最接近

A.1 m B.1 dm C.1 cm D.1 mm

解析 在估計長度時，首先要知道1 mm、1 cm、1 dm有多長，其次是要了解一些常見物體的尺寸.由日常生活經(jīng)驗可知，茶杯的高度最接近10 cm ，也就是1 dm，因此本題的正確選項是B.

2 對重力的估計

例2 下列物體中重力接近2 N的是

A.一袋方便面 B.一張學(xué)生桌

C.一枚大頭針 D.一塊磚

解析 在估計重力時，同樣也要對1 N有多重，大體上有一個感性的認識，對一些常見物體的重力是多大，要有所了解，如兩個雞蛋所受重力約為1 N，由此可以推測一袋方便面的重力是最接近2 N的，正確選項是A.

3 對質(zhì)量、體積的估算

例3 人體的密度與水的密度差不多，一個正常的成年人質(zhì)量約為______kg，其體積約為______m3.

解析 先估算一個正常成年人的質(zhì)量是50 kg～100 kg，人體密度與水差不多，可用水的密度代替人的密度，用公式V=m/ρ來進行計算，答案約為0.05 m3～0.1m3.

4 對壓力、壓強的估算

例4 現(xiàn)在你正在考試用的這張物理試卷，對折后再平放在水平桌面上，它對桌面的壓強值最接近于

A.0.1 Pa B.1 Pa C.10 Pa D.100 Pa

解析 先估測出試卷質(zhì)量約為了60 g，算出其重力約為0.6 N，再測出其面積約為6000 cm2，即0.6 m2，由P=F/s算出試卷對桌面的壓強約為1 Pa，故選B.

5 對功和功率的估算

例5 某同學(xué)把一本初中物理課本從課桌旁的地面上拿到桌面上，則該同學(xué)對物理課本所做的功大小接近于

A.0.2 J B.2 J C.200 J D.2000 J

解析 估算出課本的重力約為2 N，課桌高度約為0.8 m，則所做的功為1.6 J，最接近2 J，故選B.

6 對電流、電功率的估算

例6 一只普通家用的白熾燈泡正常發(fā)光時，通過燈泡的電流大約為

A.200 A B.0.2 A C.20 A D.0.02 A

解析 題干所給的條件好象不足，無法進行具體計算，此時我們應(yīng)根據(jù)生活實際中的經(jīng)驗數(shù)據(jù)進行粗略計算，照明電燈的功率一般常為40 W～60 W，照明電路電壓為220 V，則由I=PU=40220=0.2 （A），故選B.

7 對溫度和熱量的估算

例7 在常溫下燒開一普通熱水瓶的開水需要吸收的熱量大約是

A.8×103 J B.8×104 J C.8×105 J D.8×106 J

解析 首先應(yīng)估算一下普通熱水瓶裝水的質(zhì)量約為2 kg，而冷水溫度估計為15 ℃，開水達到100 ℃，再由Q吸=cmΔt =4.2×103×2×85=7.14×105 （J），最接近8×105，故選C.

8 綜合類估算

例8 下列說法最接近實際的是

A.課桌高度約為120 cm

B.家用普通照明燈泡正常工作時的電流約為1.2 A

C.一本初中物理課本的質(zhì)量約為18 kg

D.人正常步行的速度為1.1 m/s

篇5

初中的物理課程中的高效課堂，簡單來說就是指在平常的教學(xué)課堂上，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動而積極學(xué)習思考的一個過程，并且是在規(guī)定的時間內(nèi)高效率以及高質(zhì)量的完成學(xué)習的目標的一個過程。其最重要的一部分就是高效益，其進行檢驗的核心標準就是學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)最多可以掌握多少物理知識。所以，我們務(wù)必在有限的時間內(nèi)盡最大的可能去傳授更多的知識給學(xué)生，盡最大努力完成低成本、零壓力、高效率、高質(zhì)量的教學(xué)目標。

2 探索以及研究初中物理高效課堂

2.1 平等的高效課堂

老師以及學(xué)生在課堂是上進行互動，是高效課堂不可缺少的一部分。所以在進行教學(xué)的過程中，我們要有師生平等的意識，老師要主動的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂上來，積極的提出問題與老師進行互動，共同的去尋找問題的答案。面對學(xué)生的質(zhì)疑，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去探索答案，不斷的贊揚以及鼓勵學(xué)生，盡可能的帶動學(xué)生學(xué)習的積極性以及主動性，大膽的去質(zhì)疑課本的內(nèi)容，大力提升學(xué)生的思考能力。

2.2 開放的高效課堂

在進行高效的物理教學(xué)中，老師要注重鍛煉學(xué)生學(xué)習的能力，引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生參與到課堂中來，不斷的去探索物理知識的形成以及物理知識是怎樣發(fā)展起來的。引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生投入到多元化的、動態(tài)的、氣氛自由的以及積極主動的學(xué)習氛圍中去，開啟學(xué)生思考的能力，讓學(xué)生可以放開內(nèi)心的束縛，任由其放開思想去探索，去創(chuàng)新，努力為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習平臺以及空間。

（1）開放的教學(xué)思想：老師一定要緊跟時代的潮流，要拋棄過往不合時宜的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，不斷的對教學(xué)的模式進行探索以及創(chuàng)新，在解放自我的思想的同時解放學(xué)生的思想，盡可能高效率的達到預(yù)先計劃好的教學(xué)目標。

（2）開放式的教學(xué)內(nèi)容：物理課堂上所說的教學(xué)內(nèi)容如下面所示：①課本中的內(nèi)容，向?qū)W生傳授課本中的內(nèi)容是最基本的教學(xué)要求。②日常生活中的內(nèi)容。俗語也有說：生活就是一本百科全書，也是一所隱形的大學(xué)。所以，在進行開放式的教學(xué)時，一定要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活去學(xué)習，例如，在對滬科版教材中的初中物理課本中的《質(zhì)量》進行教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生把日常生活里面的雞蛋、土豆以及白菜進行稱重，并且把這些數(shù)據(jù)記錄下來。

③要實踐教學(xué)的內(nèi)容。目前，鍛煉以及培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是非常重要的一件事，所以我們要加強去鍛煉學(xué)生的動腦、動口，動手等能力。④時代信息所披露的內(nèi)容。現(xiàn)在的時代就是信息的時代，所以我們應(yīng)該積極主動的把網(wǎng)絡(luò)這種極其時代氣息的高科技進行學(xué)習，要積極的引導(dǎo)學(xué)習去與世界接軌。例如，在學(xué)習滬科版教材中的初中物理課本中的《材料的世界》時，老師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱材料方面的資料，并且把這些種類以及應(yīng)用范圍把它記錄下來。

（3）開放式的教學(xué)方法：開放性的教學(xué)方式，應(yīng)該成為一種輔的方式為課堂服務(wù)，所以要釋放出相當大的正能量

2.3 合作式的高效課堂

新課程改革以后對具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式都提出了更高的要求，也大大的改變的學(xué)生原有的學(xué)習方式，學(xué)生不再是被動的學(xué)習，而是使用一種合作的以及探究式的學(xué)習方式，并且采用小組合作這樣的一種教學(xué)方式讓本來很無聊的物理教學(xué)課堂變得生動有趣。小組合作的學(xué)習方式可以最大程度上去挖掘出學(xué)生自身的潛特質(zhì)，充分的展現(xiàn)了學(xué)生所占的主體地位以及教師所處的主導(dǎo)地位，增強了學(xué)生與學(xué)生之間的交流工作，大大的開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的思路。與此同時還可以解決了由于學(xué)生過多，老師或少而沒有辦法兼顧到每一個學(xué)生的遺憾，同時達到了讓每一個學(xué)生都可以體驗以及實踐的教學(xué)目的。所以，高效的課堂也是一個需要合作的課堂。比如，在滬科版教材中的初中物理課本《三、測量小燈泡的電功率》里面，教師可以要求學(xué)生進行小組合作，并且提出相應(yīng)的問題：①電器額定

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教師在課堂中有目的地組織、提出能引發(fā)學(xué)生思維的問題，能夠起到促進學(xué)生思考、對課堂內(nèi)容進行消化的作用。課堂提問，是一門教學(xué)藝術(shù)，掌握好這門技巧，將它運用在初中物理的課堂教學(xué)中，往往能夠起到事半功倍的效果。

一、當前在初中物理課堂提問中存在的問題

1.教師的問題過于“封閉式”

提問“封閉式”，指的是教師提出的問題只有一個或幾個固定的標準答案，局限在某個特定的方向范圍，無法激發(fā)學(xué)生思考的興趣，封閉了學(xué)生的物理思維。與之相反的是“開放式”問題，這類問題往往蘊含創(chuàng)新精神，沒有固定模式的答案，學(xué)生能在此類問題引導(dǎo)下大膽思索，打開思維，這也是當今教育所一直倡導(dǎo)的精神。初中物理是一門需要學(xué)生有很強的邏輯性、批判性的學(xué)科，它強調(diào)了學(xué)生的思維邏輯能力，教學(xué)工作者在選擇問題的時候，應(yīng)該選取“開放式”的問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考。

2.提問方式單一，無法進行師生之間的良好互動

新課程的教學(xué)理念下，課堂不僅僅是記載知識的渠道，更是與教師共同探究、學(xué)生進行實際體驗的場所。在這樣的理念引導(dǎo)下，我們應(yīng)該著重在師生之間的互動、探索中構(gòu)建一個互贏的良好平臺。在物理課堂提問中，我們不應(yīng)該只是讓教師對學(xué)生單方面地提出問題，也可以適時地讓學(xué)生閱讀完課本后，自己提出新的問題，幫助學(xué)生完全參與到課堂學(xué)習中來，積極主動地探究知識，引發(fā)學(xué)生對物理的有效思考。

3.教師無法掌握好問題的難易程度

在初中物理課堂的教學(xué)中，部分教師沒有精心準備課堂中的問題，無法掌握好問題的難易程度。設(shè)置的問題如果太淺顯，會使得學(xué)生以為物理很好學(xué)，激發(fā)不起學(xué)生的挑戰(zhàn)性；如果太高深，會致使學(xué)生在課堂的學(xué)習中云里霧里，喪失對物理這門科目的興趣，從而無法掌握課本中的物理知識。教師在課堂提問中，應(yīng)該充分地注意到問題的難易程度。

4.一味傳授課本知識，忽視了學(xué)生的學(xué)習能力

學(xué)習能力在學(xué)生的學(xué)習中相當關(guān)鍵，擁有好的學(xué)習能力，有利于學(xué)生在學(xué)習物理中保持獨立自主的學(xué)習習慣，并學(xué)會將物理知識帶入到實際生活中去思考、運用。教師在初中就讓學(xué)生形成這種能力，將有利于學(xué)生的一生。教學(xué)工作者不應(yīng)該只是簡單地傳授教材中的知識，而是要著重地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，教導(dǎo)學(xué)生將環(huán)境與個人結(jié)合，將課本與實際生活聯(lián)合。

二、初中物理課堂提問的多種形式

初中生有其本身獨特的個性，它已經(jīng)脫離了小學(xué)生自制力差、認知能力尚在啟蒙階段的特點，卻還未形成高中生自覺、自主的學(xué)習能力。我們在設(shè)計課堂提問的過程中，應(yīng)該充分考慮到初中生的心理特征，要設(shè)計多種活潑、生動、易被初中生接受的提問形式。

1.將生活中的實際例子與教材結(jié)合進行提問

初中物理的課堂提問應(yīng)與生活中的實際例子結(jié)合，最好貼近學(xué)生的日常生活，把教條式的物理知識帶入到學(xué)生的生活中去，使學(xué)生在日常生活中就能感受到物理的無處不在，這樣其在生活中的滲透就能大大地引發(fā)學(xué)生對于物理的關(guān)注，也提高了我們的教學(xué)效果。這種方法主要運用于一個章節(jié)學(xué)習后的單元總結(jié)復(fù)習中，將課本中的例子與生活實際中的例子聯(lián)系起來，發(fā)揮了教育的實質(zhì)性作用，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。

2.進行多種層面的比較式提問

教師要站在一定的高度來理解、整合初中物理教材，在設(shè)計課堂提問時，可以將不同課程的內(nèi)容進行一個對比，讓學(xué)生來比較異同之處，再找出其獨特的地方，通過這樣的方式來加深學(xué)生的印象，對所學(xué)知識進行鞏固與創(chuàng)新。

3.巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的“爭論”

學(xué)生往往有這樣的體會，即課堂提問下所引發(fā)的爭論往往能加深對課堂內(nèi)容的印象。透過這樣的經(jīng)驗看法，我們可以有目的性地設(shè)置一些能引發(fā)學(xué)生爭論的問題，既可以活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生在激烈的爭論中引發(fā)對物理知識強烈的思考，澄清一些平時物理學(xué)習中的錯誤思想，從而起到激發(fā)興趣、加深印象的作用。

三、對當前初中物理課堂提問的發(fā)展看法

1.更新教學(xué)理念，組織教師培訓(xùn)

隨著新課改的推廣，我們發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)理念亟待改變。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出有理想、高素質(zhì)、高能力的個性化人才，而很多任課教師依舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)的層面，在授課的同時生怕自己講解得不夠全面，所以不敢對學(xué)生大膽地放手。所以筆者以為，加強教師教育理念的改變是非常必要的。

教師培訓(xùn)也是教師接受知識、開展學(xué)習的一種方式。時代在進步，教師也需要及時更新自己的教學(xué)理念，補充拓展自己的知識面。通過教學(xué)理念改變教學(xué)行為、提高教學(xué)效率是改進教學(xué)方式的一種有效方法。學(xué)校應(yīng)多組織教師參加各種類型的講座、培訓(xùn)等，幫助教師提高其教學(xué)能力，并且應(yīng)根據(jù)不同的實際情況，靈活運用各種不同的培訓(xùn)方式，幫助教師充實其教育觀念，并在教學(xué)中親身實踐。教師自身也應(yīng)該認識到學(xué)習的重要性，利用課余時間，通過閱讀、視頻等方式，更新自身的教學(xué)理念，學(xué)習先進的教學(xué)方式。

2.設(shè)置合理的提問，提高課堂提問技巧

課堂提問是一門藝術(shù)，進行有效的課堂提問，能積極鍛煉學(xué)生思維。我們應(yīng)從問題的類型、方式、語氣、難易度等各個方面來設(shè)置提問，通過相應(yīng)的情境設(shè)置，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

在新課程理念下，教學(xué)對課堂提問的要求會更高，需要教師掌握更高超的提問技巧，設(shè)置合理化的提問。在設(shè)置提問中，我們應(yīng)該針對學(xué)生的資質(zhì)來設(shè)置不同難度的問題，根據(jù)課堂氣氛來設(shè)置不同風格的問題，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況設(shè)置不同進度的問題。要掌握并熟練運用這些提問技巧非一日可成，它需要教師不斷地更新自身的教育理念，改進自身教學(xué)缺陷，樹立正確的價值觀與情感態(tài)度。

總而言之，掌握好初中物理的課堂提問是成功地教學(xué)物理的關(guān)鍵，其無論是對于學(xué)生還是教師都起著非常大的作用。因此，我們要重視物理課堂上的提問，力爭通過這一方式，達到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

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（一）引導(dǎo)實驗的趣味性不足

初中物理這門學(xué)科有別于其他學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，需要大量進行物理實驗操作，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習興趣。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，教師往往忽視學(xué)生在參與實驗課程時的心態(tài)，沒有關(guān)注在實驗過程，將課本知識與實踐相結(jié)合，也未注重對學(xué)生實驗學(xué)習興趣的激發(fā)，沒有將物理課本枯燥無味的理論知識進行趣味化處理，忽視了學(xué)生的學(xué)習積極性。同時，在進行實驗過程，教師一位地給學(xué)生演示實驗，未注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這很不利于對學(xué)生個性素質(zhì)和實踐動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在思考問題過程，無法靈活運用物理知識，不利于物理課堂教學(xué)效果的提升。

（二）傳統(tǒng)物理教學(xué)方法過時

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中使得教師在初中物理教學(xué)時只關(guān)注解題思路的培養(yǎng)，而忽視了應(yīng)該及時更新教學(xué)方法，使之與現(xiàn)代化要求相符，對學(xué)生個性化需求和思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在初中物理課堂中，教師大多讓學(xué)生進行基本定義和公式公理的識記，忽視在整體上對知識進行趣味性教導(dǎo)。初三物理教師，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習，大多采用的是習題演練方式，一味地追求高分數(shù)，忽視了對學(xué)生解決問題思路的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中接受物理知識，導(dǎo)致他們喪失了對學(xué)習的興趣，缺乏學(xué)習動力。

二、新課改下提高初中物理趣味教學(xué)效果的策略

（一）實現(xiàn)物理與多媒體結(jié)合

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體逐步進入各個領(lǐng)域，而在教育領(lǐng)域的應(yīng)用最為廣泛，極大的方便了教師進行教學(xué)方案的設(shè)計，也大大減輕了教師在課堂上的勞動強度，無需在用粉筆在黑板上寫板書。而在初中物理教學(xué)中，對信息技術(shù)的應(yīng)用，給教師帶來了極大的便利，節(jié)省了不少課堂時間，有助于提高課堂教學(xué)效率。對于物理課本中的電路圖，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，已無法滿足學(xué)生的要求。對此，教師可以使用多媒體進行教學(xué)，提前將課本內(nèi)容制作成幻燈片，把講課內(nèi)容用視頻圖像等形式，形象、直觀地展現(xiàn)出來，供學(xué)生觀看，提高學(xué)生興趣，將枯燥的物理知識更加形象化。例如在學(xué)習《電流和電路》時，教師可以采用五彩繽紛的顏色將每個線路圖展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的理解物理知識，特別是在講解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，可以將二者進行鮮明對比，讓學(xué)生更加清晰明了的掌握二者的異同點，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

（二）實現(xiàn)物理與生活相結(jié)合

教師在進行物理知識講解時，不可局限于課本知識，需要將生活中的物理現(xiàn)象與課本內(nèi)容有機結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，并沒有那么遙不可及。在進行物理實驗教學(xué)時教師可以采用生活中的物理現(xiàn)象幫助學(xué)生更好理解知識，增學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生對此活動有了一定的了解，并激發(fā)學(xué)生對項目產(chǎn)生濃厚興趣，其結(jié)果一下子就有四十多人報名參加學(xué)校無線電測向隊。又如無線電工程技術(shù)，焊接技術(shù)教材都是十分枯燥乏味的，引不起學(xué)生的學(xué)習興趣。

（三）實現(xiàn)物理與實驗相結(jié)合

由于物理這門課的特殊性，要求教師教學(xué)過程，注重采用實驗教學(xué)，增強課堂學(xué)習氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在學(xué)習《電流的熱效應(yīng)》相關(guān)知識的時，教師可以帶學(xué)生去實驗室進行實驗操作，準備好實驗器材，根據(jù)書本原理和步驟，將電阻絲和銅導(dǎo)線進行串聯(lián)，在將小紙片覆蓋在電阻絲和銅導(dǎo)線上，之后進行通電，然后讓學(xué)生觀察接下來發(fā)生的物理現(xiàn)象，在此過程，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些小紙片很快就全部點燃了。此時學(xué)生可能會因為好奇而提出相關(guān)問題，而教師就可以用物理原理進行解釋，滿足學(xué)生的好奇心，這不僅增強教學(xué)趣味性，還能夠加深學(xué)生對物理知識的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好、更快的掌握物理知識。

（四）拓寬物理趣味教學(xué)內(nèi)容

篇8

目前國內(nèi)教育界對于初中物理課堂教學(xué)生活化的定義是將授課與實際生活相結(jié)合。換言之，是指教師在進行課堂授課時，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為切入點，將生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象與物理教學(xué)授課有機的結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過研究自然現(xiàn)象的過程逐漸將課堂上的知識真正吸收。同時教育學(xué)生用科學(xué)而嚴謹?shù)姆绞椒椒ㄈチ私馐澜?、探索世界、改造世界，讓課堂中學(xué)習的知識反作用于生活并為之服務(wù)。初中物理課堂教學(xué)生活化的原則主要包括三點：第一，主體性。也就是要求教師在進行授課過程時以學(xué)生活動為主體，從而改進原來傳統(tǒng)教學(xué)中由指導(dǎo)教師作為課堂主體的教學(xué)模式，由教師進行教學(xué)情境設(shè)定、引導(dǎo)教學(xué)生活化以及必要的技術(shù)性指導(dǎo)，使學(xué)生主動探索自然現(xiàn)象，通過對于自然現(xiàn)象的分析，將課堂上學(xué)習到的知識進行吸收和運用。第二，實用性。當前由于全國各地教育教學(xué)機構(gòu)的教學(xué)水平不一致，使得國標教材的內(nèi)容因顧及整體而稍顯枯燥和空洞。而實用性原則具體的授課表現(xiàn)形式是指教師在進行初中物理課堂教學(xué)生活化的過程中始終重點關(guān)注學(xué)習內(nèi)容與實際生活的結(jié)合，使知識不是僅僅應(yīng)用于考卷，而是教會學(xué)生如何進行應(yīng)用以及如何自主學(xué)習初中物理，從而將知識作用于生活中為生活服務(wù)。這就需要教師做到重內(nèi)容、輕形式，使教學(xué)保持其活力和有效性。第三，趣味性。當前課堂教學(xué)的普遍問題在于學(xué)生對于學(xué)習初中物理沒有興趣和動力，單純作為中考的一項考試科目去學(xué)習，教師在授課時最常用的方法也是題海戰(zhàn)術(shù)，通過刷題保證學(xué)生將課上的知識記住。物理學(xué)科本身研究性科目的性質(zhì)也使得課堂教學(xué)無趣枯燥，這樣惡性循環(huán)使得學(xué)生對于物理這門學(xué)科逐漸帶有抵觸情緒。因此，初中物理課堂教學(xué)生活化要求教師在進行授課教學(xué)時通過增加一些能夠讓學(xué)生動手操作的生動有趣的物理實驗或者穿插一些物理學(xué)家的名人軼事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度，同時也能提高學(xué)生的設(shè)計能力和動手能力。

二、初中物理課堂教學(xué)生活化推廣價值

（一）激發(fā)學(xué)習興趣。某著名教育學(xué)家曾經(jīng)提出過一個觀點，他認為興趣是學(xué)習的原動力。而這一觀點被教育界廣泛認可并積極應(yīng)用于教育教學(xué)生活中。如果在教學(xué)過程中，學(xué)生對于初中物理興趣缺失，那么即使再經(jīng)驗豐富的教師或先進的教學(xué)設(shè)備都不能達到最好的預(yù)期的教學(xué)效果。所以在教育教學(xué)過程中，如何能培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習興趣是教育教學(xué)工作者急需要解決的問題之一。而新提出的初中物理課堂教學(xué)生活化的教育方式，是對于提高學(xué)生學(xué)習積極性和主動性的一次大膽的嘗試，理論和實踐都證明了這種方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正體會到物理是與生活息息相關(guān)的。同時生活化教學(xué)使學(xué)生在課堂中能夠更加放松，用一個輕松地心態(tài)投人到學(xué)習生活中去。在全國各級教學(xué)示范基地的真實實踐效果也為這一理論提供了強有力的支持。（二）提高學(xué)生設(shè)計和動手能力。物理作為一門研究性學(xué)科，在初中必修階段時期的教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。但是在課玫之前，全國的初中物理教學(xué)方式都傾向于單一的課堂教學(xué)，而且由于應(yīng)試教育的影響，教師通常使用題海戰(zhàn)術(shù)確保學(xué)生能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的內(nèi)容正確反映在中考試卷上，使得教學(xué)過程非常枯燥無味，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習興趣，從而影響了初中物理教學(xué)質(zhì)量。將初中物理課堂教學(xué)生活化的嘗試能夠有效的解決上述問題。生活化的教學(xué)立足于將課本知識與生活有機結(jié)合，教師在進行授課時通過采取大量教學(xué)模型的方式極大的鍛煉了學(xué)生的動手能力。此外，寓教于樂的實驗動手教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生在課堂中的活躍性，并以輕松愉悅的心情進行物理學(xué)科的學(xué)習。

三、初中物理課堂教學(xué)生活化的途徑

前文簡述了初中物理生活化的目的和意義以及傳統(tǒng)物理教育教學(xué)所不具備的優(yōu)越性，使得國內(nèi)的教育教孿工作者堅定了堅持生活化教學(xué)的決心。但是如何真正將生活化有效地實施還需要教育界進行不斷的探索和改進，下面筆者將淺談初中物理課堂生活化教學(xué)的途徑探索。（—）課堂與生活有機結(jié)合。要想真正將初中物理課堂教學(xué)生活化活用于當前教育教學(xué)方式中去，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視物理對于學(xué)生今后學(xué)習生活中的重要意義而不僅僅只關(guān)注于當前的應(yīng)試教育上。所以教師在進行教育教學(xué)的過程中，要注重生活化與課本知識的有效結(jié)合，將學(xué)生H常司空見慣的自然現(xiàn)象或者喜聞樂見的事情與物理課堂穿插起來，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度探索世界。（二）增加動手實踐。在初中階段，學(xué)生天性好動，對于學(xué)習的集中力度不高，所以單一枯燥的知識教學(xué)很難使學(xué)生在課堂上完全集中注意力。初中物理課堂教學(xué)生活化要求教師通過增加學(xué)生們的動手實踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的動手能力。例如在教授電流這一知識點時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過自己拼裝電路的方法，將課堂知識與動手實踐相結(jié)合。

作者:黃燦才 單位:廣西壯族自治區(qū)梧州市岑溪市水汶華僑中學(xué)

篇9

在新一輪的課程改革中，如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境成為了物理學(xué)科改革的重要探究課題。在物理課堂上，通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進學(xué)生更加積極地思考問題、探究知識，從而在思考和探究的過程中主動地獲得知識，形成能力，而這剛好契合了新課程改革對于物理教學(xué)活動所提出的新的要求。因此，作為一名初中物理教師，在物理課堂上一定要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，要努力通過有效的問題情境來提升整個物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。以下是筆者總結(jié)的幾點物理課堂上常用的創(chuàng)設(shè)問題情境的方式。

一、利用生活實例創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)科是一門在生產(chǎn)生活中有著廣泛應(yīng)用性的學(xué)科，在我們的日常生活中，衣食住行都離不開物理科學(xué)的支持，讓物理教學(xué)活動“從生活走向物理，從物理走向社會”既是物理學(xué)科本身發(fā)展的要求，又是整個社會發(fā)展對物理教學(xué)活動所提出的要求。在物理教學(xué)活動中，教師要有意識地從學(xué)生比較熟悉的生活實際入手來進行課本理論知識的講解，透過生活實例創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。這樣，在熟悉的生活實例的刺激下，學(xué)生更容易煥發(fā)思維的活力，激發(fā)學(xué)習的興趣。例如，在講到“浮力”的知識時，筆者就讓學(xué)生回憶一下，為什么把一塊小石子投入到河水中，小石子很快就會沉下去，而把一只塑料袋投入到河里，塑料袋就會漂浮在水面上？這時候，很多學(xué)生都回答說因為小石子比塑料袋重。這時候，筆者又進一步追問道：“漂浮在河面上的鴨子比小石子重，為什么不會沉下去呢？為什么成千上萬噸的鋼鐵制輪船可以穩(wěn)穩(wěn)地漂浮在海面上而不下沉呢？”就這樣，圍繞著生活中常見的問題和現(xiàn)象，一步步地深入探究，從而讓學(xué)生對“浮力”產(chǎn)生了探究的興趣，并在不斷的探究過程中逐漸發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而不斷深化對于課本上知識的理解和接受，最終完成學(xué)習目標。

二、利用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)科是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，很多物理概念、規(guī)律的建立都來源于科學(xué)的實驗。相對于語言講授，大多數(shù)學(xué)生對實驗往往表現(xiàn)出更加濃厚的興趣。之所以學(xué)生對物理實驗更感興趣，是因為透過實驗所呈現(xiàn)的物理概念、規(guī)律等顯得更加生動直觀，而這對于抽象思維能力較為欠缺的初中生來說可以大大降低他們的思維難度，幫助他們更好地理解一些抽象的物理知識。除此以外，初中階段的物理實驗很多都帶有一定的趣味性，因此，更容易引起學(xué)生的興趣。因此，在物理課堂上，如果教師能夠利用一些小實驗來創(chuàng)設(shè)一定的情境，這樣，學(xué)生在看得清、想得明的情況下，思維活動自然會變得更加活躍，學(xué)生會在觀察實驗現(xiàn)象的過程中產(chǎn)生很多新的想法，發(fā)現(xiàn)很多新的問題，從而促進學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習活動中。例如，筆者在給學(xué)生講“透鏡”的有關(guān)知識時，就在上課的時候，拿著一個我們生活中經(jīng)常用到的放大鏡，然后對著教室外面的太陽光，再把一根火柴放到地面的一張白紙上。接著，用手拿著放大鏡不斷地移動來改變火柴與透鏡之間的距離，直到透過放大鏡射出來的光斑達到最小。就這樣，過了一會兒，火柴頭開始冒煙并很快燃燒了起來。這個實驗現(xiàn)象很快就引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的頭腦中立刻會跳出問題“為什么放大鏡會讓火柴自己燃燒起來？”就這樣，在生動有趣的實驗刺激下，學(xué)生自然會積極地開動腦筋進行思考和探究，從而主動地投入到課堂教學(xué)活動中來。

三、利用懸念創(chuàng)設(shè)問題情境

好奇心是興趣的起點，在學(xué)習活動中，學(xué)生最初對學(xué)習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣往往都是由好奇心衍生出來的。在物理教學(xué)活動中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，就可以從學(xué)生的好奇心入手，通過引起學(xué)生的好奇心來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在物理課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)置一定的懸念，往往可以很好地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因此，利用懸念創(chuàng)設(shè)問題情境也是教師在物理課堂上經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段。記得，筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課，在上課鈴聲響起以后，教師微笑著走進了課堂，然后在黑板上寫上了一個數(shù)學(xué)計算公式：100+100≠200。面對教師的這一舉動，學(xué)生紛紛感到很意外，還有的學(xué)生忍不住問道：“今天我們不是上物理課嗎？怎么改成數(shù)學(xué)課了？”這時候，只見這位教師微笑著說道：“今天我們上的當然是物理課，而我們今天要討論的物理問題就是100+100≠200，你們知道這是什么物理現(xiàn)象嗎？”說到這里，學(xué)生的好奇心已經(jīng)被充分地調(diào)動了起來，這時候，教師再宣布今天的課題，原來是《走進分子的世界》。就這樣，在教師成功的懸念設(shè)計下，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生紛紛開始思考“分子”同剛才教師所寫的“100+100≠200”之間到底存在什么關(guān)系。就這樣，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生開始主動地翻開課本，希望從中尋找答案。可以說，利用懸念創(chuàng)設(shè)問題情境，是充分抓住了初中生好奇心強的特點。這樣，在好奇心的刺激之下，學(xué)生自然會以更加強烈的熱情投入到學(xué)習活動中，而最終所取得的教學(xué)效果自然也就會非常理想。

在物理課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，同時，在問題情境下獲得的物理知識不再局限于表面文字上的理解，而是更深層次的理解和運用。因此，作為教師，一定要重視物理問題情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂上，緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容有趣的問題情境，讓學(xué)生在問題情境的感染下積極地調(diào)動自身的主觀能動性，努力在物理學(xué)習中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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一、教學(xué)生活化的涵義和意義

在新課改的初中物理課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸退出人們的視野。初中物理教學(xué)生活化主要是指將初中物理知識和生活實際相結(jié)合，將學(xué)生的個性充分發(fā)揚，以學(xué)生為課堂的主體，使教學(xué)和生活完美結(jié)合。在這個過程中，教師將生活環(huán)境作為教學(xué)的背景，將所有的物理知識建立在這個大的框架中，形成完整的生活教學(xué)知識體系。這樣學(xué)生在接受教學(xué)的過程中學(xué)習到的不僅是課本上單一的知識，還有相關(guān)的生活理論和生活規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力，這些對學(xué)生今后的學(xué)習生活有巨大的幫助。初中物理教學(xué)生活化將教學(xué)和生活有機結(jié)合在一起，脫離了單純的課本，將學(xué)生作為教學(xué)的主體目標，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。將教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容完整地貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生喜歡上物理課程。將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為教學(xué)的素材，開發(fā)各種教學(xué)資源，將教材靈活運用，實現(xiàn)教學(xué)和生活密切結(jié)合，具有跨時代的意義。

二、教學(xué)生活化的方法

1.創(chuàng)建生活化情景

教學(xué)是將學(xué)生的感知逐漸融入教程的一個過程，在這個過程中，整體的環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習效果有直接的影響。創(chuàng)建初中物理教學(xué)生活化場景會給學(xué)生更多的空間去探索物理世界，給初中生一個更廣泛的學(xué)習空間。根據(jù)教學(xué)生活化場景可以喚起學(xué)生的主觀感情認識，便于學(xué)生的記憶，容易幫助學(xué)生理解較為單調(diào)的教材知識。例如教師在進行聲音的音色教學(xué)的過程中，教師可以將生活中的各種物體的聲音進行對比，對學(xué)生分析笛子的音色和簫的音色的不同，將兩者不同的音色引入教學(xué)情景中，使學(xué)生由生活常識了解聲音的音色。

現(xiàn)在初中生的思維比較簡單，對課本的平面知識的理解較差，只有將全部的外界環(huán)境和教學(xué)結(jié)合起來，對大腦的視覺皮層進行刺激才能真正加強學(xué)生對知識的理解和認識。將全部的知識轉(zhuǎn)換到場景中才能引起學(xué)生的感情投入，加深學(xué)生對物理的理解和認識。

2.開展課外活動

開展生活化的課外活動可以很好地幫助學(xué)生擴展知識面，豐富學(xué)生的課外知識。在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開“生活中的物理”活動，將學(xué)生的學(xué)習和生活結(jié)合在一起。這樣不僅可以使學(xué)生了解物理和生活之間的關(guān)聯(lián)，還可以幫助學(xué)生運用多種方法對課本中的知識進行解析。教學(xué)中“授之以魚不如授之以漁”，在課外活動中幫助學(xué)生了解物理課本中的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的開放性，逐漸滿足學(xué)生對日益增長的文化需求，讓學(xué)生的學(xué)習生活得到不同層次的發(fā)展。

開展多種形式的課外活動，將一些簡單的實際問題運用到物理教學(xué)中，力求教學(xué)的簡單開放，滿足不同層次的學(xué)生的需要。讓學(xué)生在這些課外活動中了解自己需要的相關(guān)知識，對所有的知識進行整理，實現(xiàn)參與-解決-感受三個過程的緊密結(jié)合。

3.因地制宜實行物理實驗

物理實驗是教學(xué)中的重要過程，在這個過程中，學(xué)生將自己學(xué)到的知識進行運用，在實驗中了解相關(guān)的知識細節(jié)，拉近物理知識和生活之間的聯(lián)系。教師要在初中的物理教學(xué)中利用相關(guān)的器材進行實驗，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中感受科學(xué)的真實性和科學(xué)性。我們的生活中有許多物質(zhì)都可以作為研究中的實驗資源，將這些實驗資源在物理教學(xué)中合理運用可以很好地幫助學(xué)生進行學(xué)習。利用相關(guān)的實驗器材突破一定的限制，例如礦泉水瓶、貼片、廢舊電線等，采用借代、夸大等創(chuàng)新的方法提高學(xué)生對物理知識的認識和理解。因地制宜實行物理實驗，讓學(xué)生在實驗中加深印象，突破全部的時間和空間限制，帶領(lǐng)學(xué)生了解多樣的物理世界。

4.積極探索進行教學(xué)

物理課堂是我們教學(xué)的重要場地，在這個空間中，教師可以將無限的知識對學(xué)生進行講解，實現(xiàn)教學(xué)目標。初中物理教學(xué)生活化需要教師在教學(xué)中積極進行探索，創(chuàng)造各種有利的條件對學(xué)生進行教學(xué)。積極進行教學(xué)探索，將教學(xué)從物理課堂轉(zhuǎn)化成生活化的學(xué)習，實現(xiàn)開放性教學(xué)目標，這樣才能真正構(gòu)造自主學(xué)習的課堂氣氛。初中生的課堂時間只有40分鐘，在這有限的時間將教學(xué)效果最大化是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進行積極探索，找到最有效的方法和方式進行課堂教學(xué)。借助生活中的物理因素，將學(xué)生的感知作為教學(xué)的源泉，這樣才能將主動教學(xué)逐漸引領(lǐng)到自主教學(xué)中。

5.靈活運用相關(guān)知識

靈活運用相關(guān)的物理知識，將所有的物理知識靈活運用，動手進行操作，在集體中進行討論，這樣可以很好地提高學(xué)生的動手能力和合作能力。教師要鼓勵學(xué)生對學(xué)習到的知識進行運用，將全部的物理知識熟練地進行遷移。除此之外，教師還要對學(xué)生灌輸相關(guān)的生活知識，將物理教學(xué)中的生活來源向?qū)W生進行講解，增加學(xué)生對學(xué)習的興趣。