導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇金融工程和經(jīng)濟學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高等教育中，財經(jīng)類專業(yè)囊括的范圍較廣，常見的專業(yè)包括市場營銷、會計、人力資源管理、財務(wù)管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等經(jīng)濟與管理類。這些專業(yè)之間都有宏觀、微觀、市場、政策、核算的聯(lián)系，這一系列的因素構(gòu)成了整個的財政經(jīng)濟體系。因此，選擇財經(jīng)界的任何一個專業(yè)，其他一系列的財經(jīng)知識也都是有必要涉足的。

一、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生缺乏金融、經(jīng)濟知識的原因

基于知識的全面性和財經(jīng)知識的貫通性，本文以財務(wù)管理專業(yè)為例，對高等教育當前存在的一些問題進行剖析，進而研究對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)融合教學(xué)的必要性。

（一）專業(yè)定位不準確

當前高校尤其是應(yīng)用型高校，以培養(yǎng)職業(yè)型人才為首要目標，對學(xué)生多學(xué)科涉獵、全面發(fā)展的認識不夠強。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)到的多是會計類知識，因為會計專業(yè)將來就業(yè)機會多，可操作性、實用性較強，契合應(yīng)用型高校的教育目標。而財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也深受就業(yè)市場和學(xué)校教學(xué)理念的影響，對會計知識關(guān)注度較高，對財務(wù)管理專業(yè)課不甚重視。

（二）學(xué)科劃分過細

過度細分的學(xué)科，相互之間的紐帶被強行割裂，知識體系不完整、不銜接。事實上，這些專業(yè)之間都是有聯(lián)系的。舉個簡單的例子來說，利用手中的閑置資金進行投資，這種行為本身就是一種財務(wù)管理行為，在選擇投資項目之前，了解國家的政策是十分必要的，需要財政學(xué)的相關(guān)知識；但了解國家的政策還遠遠不夠，整個經(jīng)濟環(huán)境的概況要熟悉，經(jīng)濟學(xué)會來解釋市場規(guī)律；至于選擇什么樣的產(chǎn)品或者項目來進行投資，金融學(xué)在金融創(chuàng)新產(chǎn)品方面派上了用場；會計核算負責(zé)記錄和監(jiān)督經(jīng)濟行為，進而指導(dǎo)其后的經(jīng)濟決策。由此可見，一項理財投資想要做好，需要幾門學(xué)科的理論和實踐支持。

（三）學(xué)生對金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)興趣不高

本人入職高校不久，身為財務(wù)管理專業(yè)教師，了解到本專業(yè)的學(xué)生只對會計相關(guān)的知識感興趣，財經(jīng)新聞從來不看，原因是看不懂、沒意思。經(jīng)濟常識、金融理論都知之甚少，更別說將其理論用于實踐和理財規(guī)劃了。這種現(xiàn)象并不是由于學(xué)院沒有為財務(wù)管理或會計類學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟和金融相關(guān)的課程，而是因為學(xué)生甚至老師都覺得這些課程是外專業(yè)的，沒多少作用。加上就業(yè)形勢的嚴峻，學(xué)生們只鉆研本專業(yè)的幾門核心課程，考研、考證熱度不減，其他的知識懶得學(xué)習(xí)甚至懶得了解。但是，我們要培養(yǎng)財會專業(yè)學(xué)生的眼光，不能只局限于記錄和核算，要將眼光放長遠、視野開闊，從整個經(jīng)濟形勢著手，旨在核算準確的基礎(chǔ)上更注重培養(yǎng)創(chuàng)造價值的決策能力。綜上所述，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)會計以外的其他財經(jīng)專業(yè)課，尤其是經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)，這兩個學(xué)科既是基礎(chǔ)也是熱門。

二、金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的概念及關(guān)聯(lián)

金融學(xué)是在經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。經(jīng)濟學(xué)可以分為理論經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，而金融學(xué)便是經(jīng)濟學(xué)的貨幣表現(xiàn)形式，屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的一部分，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象，具體研究個人、機構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中，信用和貨幣流通不可分割，把信用和貨幣流通緊密聯(lián)系在一起，金融學(xué)的基本內(nèi)容是：研究它們本身的運動規(guī)律和在經(jīng)濟生活中的地位、作用以及與其他經(jīng)濟范疇的相互制約關(guān)系。最近幾十年，金融學(xué)發(fā)展迅速，無論是在理論領(lǐng)域還是實踐領(lǐng)域，金融市場生機勃勃，不斷創(chuàng)新，各種金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮。各大高校也都越來越重視金融學(xué)學(xué)科的建設(shè)。主要開設(shè)西方經(jīng)濟學(xué)、國際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融市場學(xué)、世界經(jīng)濟概論、金融工程學(xué)、國際保險、信托與租賃、公司金融、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、金融統(tǒng)計分析、國際結(jié)算、國際經(jīng)濟法、國際貿(mào)易理論與實務(wù)等課程。金融學(xué)專業(yè)的課程里，有一半屬于經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容。

三、將金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)知識融合注入財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)

從對金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的介紹可以看出，要想在金融學(xué)界和經(jīng)濟學(xué)界有所專長，精通上述主要課程是首要之舉。而財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生本身對經(jīng)濟和金融的敏感度偏差一些，基礎(chǔ)不牢，在繼續(xù)學(xué)習(xí)中難免會吃力，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。財務(wù)管理專業(yè)非經(jīng)濟、非金融科班出身，學(xué)生們并不需要太過專業(yè)的金融經(jīng)濟知識，只是為了掌握一些基礎(chǔ)的知識，為財務(wù)管理工作的核算、決策工作提供幫助。因此，在教學(xué)方式上，應(yīng)選擇從興趣培養(yǎng)入手，慢慢帶入，多加實踐，寓教于樂。

（一）培養(yǎng)興趣

筆者平時瀏覽微信平臺發(fā)現(xiàn)了一個財經(jīng)新聞的公眾號，這個公眾號推送的信息很有意思，是通過畫圖、講故事的方式介紹財經(jīng)事件，十分生動形象。課堂上跟學(xué)生說起本專業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)經(jīng)濟和金融的敏感性，順便把這個公眾號推薦給學(xué)生們。一段時間以后，有學(xué)生反映非常喜歡該公眾號，從最開始的新鮮好奇，到現(xiàn)在每天都會特意翻看當天的財經(jīng)信息，通過學(xué)生感興趣的途徑把財經(jīng)信息介紹給他們，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）金融學(xué)與經(jīng)濟學(xué)理論融合教學(xué)

從教學(xué)順序上來說，金融學(xué)是在經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，了解經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展史和重要理論，是繼續(xù)學(xué)習(xí)金融學(xué)之前要夯實的基礎(chǔ)。從教學(xué)效果上來說，在理論介紹的基礎(chǔ)上，可以進行案例教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，發(fā)動學(xué)生們親自去查找相關(guān)金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)案例，結(jié)合理論基礎(chǔ)，小組分析討論，再進行匯報總結(jié)。

（三）多增加實習(xí)實踐環(huán)節(jié)

充分發(fā)揮高校的資源網(wǎng)絡(luò)，校企合作項目多推薦財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生參與其中，不只是會計職位的工作，銀行、證券公司、保險公司等金融企業(yè)也可以推薦學(xué)生加入，一方面，消除他們對金融行業(yè)的不了解；另一方面，對所學(xué)的金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)課程的理論知識進行融合。對各類相似或迥異的知識進行鞏固，莫過于將之結(jié)合實務(wù)加以運用，能夠顯著增強自身的綜合能力。

四、結(jié)語

通過上文的分析和闡釋，我們可以看出，對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生加強金融、經(jīng)濟知識的教育是十分必要的，在教學(xué)方式的選擇上應(yīng)從興趣出發(fā)，夯實理論基礎(chǔ)，多加實踐，進一步鞏固所學(xué)知識。

參考文獻：

篇2

1、培養(yǎng)目標：

培養(yǎng)具有較為深厚的現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，具有向經(jīng)濟學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟管理部門、政策研究部門、金融機構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟管理工作的高級管理人才；

篇3

《建筑工程經(jīng)濟》是工民建專業(yè)和工程管理專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，該課程旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生從事建筑工程技術(shù)經(jīng)濟分析和評價的能力。在這門課程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到建筑活動相關(guān)機構(gòu)運營的方式、現(xiàn)金流量的構(gòu)成和等值計算、工程項目的經(jīng)濟效果評價、不確定性分析、可行性研究報告、財務(wù)評價、國民經(jīng)濟評價、設(shè)備更新的經(jīng)濟分析和價值工程等幾部分內(nèi)容。高等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面是以“強化基本概念，以應(yīng)用為目的”的原則。面對經(jīng)濟體制和經(jīng)濟環(huán)境的不斷發(fā)展，教育也需要隨之調(diào)整，才能培養(yǎng)出合格的建筑專業(yè)畢業(yè)生。本文以高職職業(yè)院校的建筑工程專業(yè)為例，探討一下如何進行課程教學(xué)改革，才能更好的讓學(xué)生掌握《建筑工程經(jīng)濟》這門課程。

1課程改革的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動的接受來自教材和教師灌輸?shù)挠嬎愎胶头椒ǎ掖蟛糠钟嬎愎蕉加泻車栏竦募俣l件，但是在實際工作中情況比較復(fù)雜，已知的信息和資料需要靈活變通才可以為公式所運用。這就要求教師在授課過程中，注重應(yīng)用條件結(jié)合實際工程背景的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在復(fù)雜的工程實際情況中去實踐技術(shù)經(jīng)濟分析的方法。該門課程是建筑工程與經(jīng)濟學(xué)倆門學(xué)科的融合，也是建筑工程專業(yè)課中經(jīng)濟學(xué)常識的唯一的課程。作為一名預(yù)算行業(yè)的建筑工作者來說，建立成本、收益等經(jīng)濟學(xué)概念非常的重要，這會幫助工程項目產(chǎn)生良好的效益。在當前教學(xué)的實際情況中，建筑工程專業(yè)和經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教師對對方的專業(yè)知識比較生疏，倆門課程教學(xué)內(nèi)容的融合度不夠且更新緩慢，教學(xué)方式方法落后陳舊，教學(xué)目標不明確，不能夠與時俱進。因此，《建筑工程經(jīng)濟》這門課程需要授課教師同時具備這倆門學(xué)科的知識儲備，加強建筑工程和經(jīng)濟學(xué)兩個專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在授課內(nèi)容上做更好的整合和更新。

2教學(xué)改革具體措施

2．1加強經(jīng)濟學(xué)知識融入與實踐教學(xué)方法結(jié)合

在當前的實際教學(xué)中，往往是建筑工程專業(yè)背景的教師在從事《建筑工程經(jīng)濟》這門課程的教學(xué)工作。這就需要在課余時間積極學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，課堂教學(xué)中，逐漸增加經(jīng)濟學(xué)常識的知識，因為經(jīng)濟學(xué)里的供給與需求、邊際效益遞減等等規(guī)律和每個人的實際生活戚戚相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候，聯(lián)系到自己的生活體驗，會加深相關(guān)知識點的理解，并產(chǎn)生濃厚地學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生有了一點的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)后，教師可以結(jié)合建筑工程實際案例加入經(jīng)濟效果評價方法的內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)常識和經(jīng)濟效果計算方法，應(yīng)用于實際的工程項目，來計算經(jīng)濟效益。比如講到項目融資，可利用銀行貸款，債券市場和股票市場等等渠道，這樣可以結(jié)合生活體驗來講授這些金融機構(gòu)的本質(zhì)，需要承擔的風(fēng)險和能夠獲得的收益。在講授這些知識的時候，可以提前讓學(xué)生做實踐。將學(xué)生分成若干小組，每個小組有20萬元模擬貨幣，由小組討論決定將這筆錢多少比例用來購買國債，多少比例用來購買股票和多少比例用來銀行存定期，并指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當前實際的國債利率，股票市場行情和銀行利率，隨時根據(jù)行情來調(diào)整小組的投資比例，在一個學(xué)期的課程結(jié)束后，根據(jù)各種金融市場參數(shù)和工程經(jīng)濟學(xué)公式計算出哪個小組的收益最高，哪個小組為本學(xué)期投資的優(yōu)勝小組。通過這樣的模擬實踐，學(xué)生可以走出課堂，關(guān)注國家宏觀經(jīng)濟大環(huán)境形勢，對這些經(jīng)濟學(xué)知識也有了很深刻的認識。

2．2增加案例教學(xué)

案例教學(xué)是由哈佛法學(xué)院院長朗代爾創(chuàng)立的教學(xué)方法，該方法可以把現(xiàn)實的問題帶到課堂，把教師的單向授課變成師生間的教學(xué)研討，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力［2］。選取的工程案例要有代表性和高度的仿真性，并且能將學(xué)生學(xué)到的經(jīng)濟效果評價方法進行綜合的練習(xí)。例如:講到價值工程的章節(jié)時，先介紹價值工程學(xué)科的產(chǎn)生，由20世紀40年代美國通用電氣公司設(shè)計工程師邁爾斯創(chuàng)立，當時由于戰(zhàn)爭物資缺乏，邁爾斯不得不用成本更低的不燃紙代替石棉板的功能并取得巨大成功，進一步研究之后，創(chuàng)立了價值工程學(xué)科的理念:“用最低的費用，可靠的實現(xiàn)產(chǎn)品功能”。結(jié)合當時的歷史背景，在講解了當時邁爾斯的困境后可讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了背景知識和學(xué)習(xí)興趣后，再要求學(xué)生用價值工程分析方法來完成具體案例的分析。在教學(xué)案例內(nèi)容上可利用已完成的各種工程項目進行分析。選擇研究對象時可讓學(xué)生選擇百分比法、ABC法或強制確定法中的一種選擇研究對象，目的在于集中有限的資源，關(guān)注效益最好的項目，最大限度提高經(jīng)濟利潤。例如，如果對當?shù)啬臣以O(shè)計院過去一年的完成的工程項目進行價值工程分析的話，根據(jù)設(shè)計院接手的工程項目的特點，可以選擇使用百分比法來確定價值工程的研究對象。并且按照各種類型的工程項目在利潤總額中貢獻的百分比，進一步選擇比重最高的住宅項目作為價值工程研究對象。在確定研究對象后，價值工程工作人員對住宅項目的起到的各個功能(平面布局、采光通風(fēng)、建筑造型等等)進行功能評分，所謂的功能評分，就是按照住宅對各個功能領(lǐng)域滿足的程度進行打分，打出的分數(shù)將進一步計算各功能的功能系數(shù)，再結(jié)合住宅的成本資料計算出成本系數(shù)，利用價值系數(shù)=功能系數(shù)/成本系數(shù)的公式，計算出價值系數(shù)。最后一步，需要利用價值系數(shù)的數(shù)值找出有改進空間的功能，在今后的住宅項目中，設(shè)計院的設(shè)計重點是找到改善這些功能的方法，并結(jié)合適當?shù)氖┕し桨?，這樣就可以在以后的住宅工程項目中改善功能，提高經(jīng)濟效益。在這樣的案例里，學(xué)生能利用實際的項目將價值工程研究這個章節(jié)的各個步驟學(xué)習(xí)鞏固一遍，遇到問題可以和教師同學(xué)共同探討，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是計算方式，都接近工作實際狀態(tài)，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2．3增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)

為了鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識，提高教學(xué)效果，應(yīng)在課程結(jié)束后有一周的時間專門針對一個大型工程項目進行綜合的技術(shù)經(jīng)濟分析，全面評價其經(jīng)濟效果［3］。進行實訓(xùn)環(huán)節(jié)之前，教師應(yīng)將實訓(xùn)項目的知識點有著充分的準備，將實訓(xùn)項目的背景資料提前發(fā)給學(xué)生，提示學(xué)生如何查閱尋找計算參數(shù)(比如復(fù)利系數(shù)、經(jīng)濟內(nèi)部收益率、折現(xiàn)率等等)。另外實訓(xùn)環(huán)節(jié)更注重的是分析問題和計算方法演練的過程，結(jié)論應(yīng)是開放性，并沒有標準的正確答案，目的就是利用這樣的實訓(xùn)案例對建筑工程經(jīng)濟的大部分知識點進行綜合的練習(xí)。比如某工業(yè)建設(shè)項目，現(xiàn)有建設(shè)投資，建設(shè)期、生產(chǎn)運營期、固定資產(chǎn)使用年限、殘值率、類似項目年份營業(yè)收入等等基礎(chǔ)計算數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生根據(jù)項目特點使用年直線法計算該項目的年折舊額。同時，可以用概率統(tǒng)計或者回歸分析定量預(yù)測的方法預(yù)測項目正常運營的年收益。查找對應(yīng)的復(fù)利系數(shù)，再利用動態(tài)經(jīng)濟效果評價方法，可以計算該項目的財務(wù)凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、動態(tài)投資回收期等經(jīng)濟指標，最后將這些指標與行業(yè)基準折現(xiàn)率做個比較，譬如:財務(wù)凈現(xiàn)值大于零，內(nèi)部收益率大于基準折現(xiàn)率，動態(tài)投資回收期小于基準回收期，就說明現(xiàn)有的建設(shè)方案是可以接受的，未來可以盈利，能夠取得較好的經(jīng)濟效果。項目在運行過程中，需要購置大型機械設(shè)備，有多種購置方案，每個方案都有各自的購置費、安裝費、使用年限、大修費、大修周期和殘值，這樣可以利用多方案年費用計算方法對不同設(shè)備購置方案進行經(jīng)濟效果評價。通過計算，選擇一個成本最低，效果最好的方案。在實訓(xùn)的最后，不僅僅要進行財務(wù)評價還要進行國民經(jīng)濟評價。建筑行業(yè)的從業(yè)者所在的部門不同，評價項目的角度也不一樣，財務(wù)評價僅僅計算項目對企業(yè)經(jīng)濟效益，使用的也是投資回收期、凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等等財務(wù)計算指標。而國民經(jīng)濟評價則是從國家整體的角度上，分析和計算投資項目為國民經(jīng)濟創(chuàng)造的效益和做出的貢獻，出發(fā)點更為宏觀，使用的也是凈產(chǎn)值、經(jīng)濟折現(xiàn)率和經(jīng)濟內(nèi)部收益率等計算指標。這樣學(xué)生對項目分別進行財務(wù)評價和國民經(jīng)濟效果評價后，從不同的角度評估項目的經(jīng)濟收益。在實訓(xùn)結(jié)束后，要將選取的參數(shù)、計算的過程和計算的結(jié)果形成最終的計算書和表格。通過這樣的實際工程項目綜合訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將建筑工程經(jīng)濟學(xué)零散的知識串聯(lián)在一起，加深對建筑工程經(jīng)濟學(xué)科的整體認識，另外實訓(xùn)的計算量也比較大，查閱的資料也比較多，對學(xué)生信息搜索能力和計算能力這樣的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有很大幫助，必要的時候可以采用分組的形式，通過互相探討，相互協(xié)作來完成整體項目的計算，提高彼此團隊協(xié)作的能力。

3結(jié)束語

高職院校需要在課程中加入更多的案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，做出創(chuàng)新，將經(jīng)濟學(xué)和建筑工程倆門學(xué)科做更好的融合，才能更好的學(xué)習(xí)《建筑工程經(jīng)濟》這門課程，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻

［1］王晟．面向市場經(jīng)濟的環(huán)境工程經(jīng)濟課程教學(xué)改革［J］．高等工程教育研究，2014，(1):169－174．

篇4

首先從我們熟悉的情況講起。根據(jù)我的觀察，國內(nèi)大學(xué)中的學(xué)科設(shè)置大致有三種情況：一種是經(jīng)濟學(xué)科設(shè)在經(jīng)濟學(xué)院，管理學(xué)科設(shè)在管理學(xué)院，像原來的綜合性大學(xué)，比如北大和復(fù)旦都是這種模式;另一種是經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科同設(shè)在一個學(xué)院，有的叫經(jīng)濟管理學(xué)院，也有叫其他名稱的，一個學(xué)院中有兩個學(xué)科，像清華、南大;還有一種是包括東財在內(nèi)的各財經(jīng)大學(xué)和中國人民大學(xué)的模式，即經(jīng)濟學(xué)科分設(shè)在數(shù)個學(xué)院，比如我們這里有經(jīng)濟學(xué)院、財政稅務(wù)學(xué)院、金融學(xué)院等等。

 

我們在專業(yè)設(shè)置上跟國外不一樣，我們一般設(shè)置得比較細，比如我們這兒有旅游專業(yè)，管理我們就有好幾種。有的是以二級學(xué)科，甚至以三級學(xué)科為單位，比如金融是二級學(xué)科，下面有保險，有的保險也算一個專業(yè)，就是三級學(xué)科了，非常細。而且，理論經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)在學(xué)科目錄上是人為地分開，比如說，金融財政是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，政治經(jīng)濟學(xué)是理論經(jīng)濟學(xué)。但是，金融財政中也有理論，而政治經(jīng)濟學(xué)中也有應(yīng)用。

 

這是我們的情況，那么國外的情況是怎么樣的呢?國外的大學(xué)情況也很多，我介紹的主要是國外綜合性大學(xué)的情況。我不想給大家一種印象，國外的大學(xué)都是一種模式，實際上有各種各樣的模式，但在教育理念上有很多共同的東西。當然，我所在過的六所學(xué)校都是綜合性大學(xué)。

 

國外的綜合性大學(xué)內(nèi)部是有層次的。首先，國外大學(xué)內(nèi)的學(xué)院數(shù)目遠遠低于我們。我去過吉林大學(xué)，有三四十個學(xué)院，非常龐大。即使不是這么大的學(xué)校，學(xué)院的設(shè)置也是非常之多。國外的情況不一樣。一個層次是叫做文理學(xué)院，基本上包括了我們所說的基礎(chǔ)學(xué)科，有三大部分：一個是自然科學(xué)，就是我們所說的理科，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物;第二部分是社會科學(xué)，經(jīng)濟、政治、社會、心理;第三部分是人文科學(xué)，即我們通常說的文、史、哲。通常這三部分放在一起，構(gòu)成了文理學(xué)院。

 

我之所以講這個，是為了由此來看清楚經(jīng)濟學(xué)的位置：經(jīng)濟學(xué)屬于社會科學(xué)，是其中很重要的一個部分。文理學(xué)院之所以重要，首先是因為它通常是面對本科生的最主要的學(xué)院，甚至是惟一的學(xué)院，比如在哈佛、耶魯。如果你被哈佛大學(xué)本科錄取，你只能到文理學(xué)院。假如你將來想讀管理，學(xué)MBA,那么本科時你沒有別的選擇只有在文理學(xué)院，你可以選擇經(jīng)濟學(xué)為專業(yè)。但是也有一些學(xué)校，比如我現(xiàn)在所在的伯克利加州大學(xué)，本科也招一些學(xué)管理的學(xué)生，但數(shù)量不多。所以不能一概而論，但大致差不多。還有一個就是關(guān)于本科金融專業(yè)，據(jù)我所知，賓州大學(xué)的本科是有金融專業(yè)的，但其他的著名大學(xué)的本科并沒有金融專業(yè)，它是涵蓋在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中的。

 

第二條，文理學(xué)院之所以重要，是因為文理學(xué)院是培養(yǎng)博士的最主要學(xué)院。其他的學(xué)院也培養(yǎng)博士，但是數(shù)量遠遠不如文理學(xué)院。這很自然，因為文理學(xué)院覆蓋的學(xué)科主要是基礎(chǔ)學(xué)科。其他的學(xué)院有一個名稱，叫做職業(yè)學(xué)院(professionalschool)其中包括工學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、管理、新聞，其中管理又包括工商管理、公共管理，這些就比較實用，要解決實際問題，比如說力學(xué)是物理里邊的，但要研究蓋房子，就是一個工程問題。經(jīng)濟學(xué)在社會科學(xué)里邊，但是具體管理一個企業(yè)，那就是管理學(xué)。也就是說，這里邊有一個基礎(chǔ)學(xué)科和實用學(xué)科的差別。

 

還有一個值得注意的是職業(yè)學(xué)院多數(shù)是研究生院，不面對本科生。工學(xué)比較特殊，既招本科生也收研究生。這也就是為什么很多商學(xué)院，像芝加哥、斯坦福的，干脆叫做GraduateSchoolofBusiness(商學(xué)研究院)名稱上就規(guī)定了是研究生院，有點像我們這里的MBA學(xué)院，沒有本科生。這就是國外綜合性大學(xué)的情況。國外的綜合性大學(xué)，一般是設(shè)立經(jīng)濟系和管理學(xué)院，不設(shè)立單獨的經(jīng)濟學(xué)院，經(jīng)濟系通常設(shè)在文理學(xué)院中，屬于社會科學(xué)部。當然也有學(xué)校把經(jīng)濟系設(shè)在管理學(xué)院內(nèi)，像普渡大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)。美國沒有教育部規(guī)定，一定要設(shè)在哪里，但通常是經(jīng)濟系在文理學(xué)院。雖然叫經(jīng)濟系，但它覆蓋的領(lǐng)域非常廣泛，像我學(xué)習(xí)工作過的幾所大學(xué)，它包括了我們所說的所有二級學(xué)科，財政、金融、貨幣銀行，宏觀、微觀、區(qū)域經(jīng)濟等。有意思的是，雖然概括得非常廣泛，但是系的下面不設(shè)教研室，所有的教授在一起，這個很重要。雖然經(jīng)濟學(xué)科內(nèi)部有很多分支，并不人為地把他們分到其中的一個，呆會兒在講到博士生的培養(yǎng)時，我們會發(fā)現(xiàn)確實有好處。

 

以上是經(jīng)濟系的情況，下面我介紹一下管理學(xué)院的情況。管理學(xué)院有時也叫商學(xué)院，管理學(xué)院下設(shè)組(roup)有時也叫系。用我們國內(nèi)的話說，文理學(xué)院下面的系是實體管理學(xué)院是實體但管理學(xué)院下面的組或系不是實體。主要的組包括有會計、市場營銷、組織行為、公司戰(zhàn)略、人力資源、運籌和管理科學(xué)、管理信息系統(tǒng)、金融、經(jīng)濟(economy等。這些是共同的，有的學(xué)校有一些特艦比如網(wǎng)絡(luò)跟國內(nèi)的情況相比，有幾點需要說明。第一點，雖然管理學(xué)院設(shè)經(jīng)濟組，但通常經(jīng)濟組較小，教管理經(jīng)濟學(xué)等一些服務(wù)性的課程。因此，通常經(jīng)濟學(xué)的主要研究力量在經(jīng)濟系。

 

再一點，我們會發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)管理學(xué)院，尤其是原工科院校的管理學(xué)院，是由這里說的運籌和管理科學(xué)(國內(nèi)叫做管理工程與科學(xué))發(fā)展而來。很多工科院校的管理學(xué)院，是在1985年成立的，核心的師資原來是研究信息論、控制論、系統(tǒng)論的，后來就形成了管理科學(xué)與工程這個一級學(xué)科，是工科背景。還有管理信息系統(tǒng)，在工科院校是很強的。相比之下，公司戰(zhàn)略、組織行為、市場營銷、人力資源、金融、經(jīng)濟就比較弱，這是一個普遍現(xiàn)象。這跟許多搞管理學(xué)的人，以前是由工程轉(zhuǎn)過來有關(guān)系。當然在我們這里，情況很不同，因為我們原來的背景是財經(jīng)院校。

 

這跟國外的情況很不一樣。國外的管理學(xué)院，公司戰(zhàn)略、組織行為、市場營銷、人力資源、金融等等與工程關(guān)系都不大，相反，與經(jīng)濟學(xué)和心理學(xué)關(guān)系非常密切。

 

上個月諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者有一位是心理學(xué)家①心理學(xué)在國外是一個很大的學(xué)科，很多本科生選擇心理學(xué)為主修。在我國，由于過去跟隨蘇聯(lián)，只有教育心理學(xué)，設(shè)在師范大學(xué)，一般的心理學(xué)是受批判的。在某種意義上，國外的商學(xué)院或管理學(xué)院中的學(xué)科受經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)影響大，受工程的影響小。國內(nèi)偏重運籌學(xué)、控制論，跟工程有關(guān)。在清華、西安交大、上海交大，我猜想大連理工大學(xué)，都是這樣。特別要指出的是金融學(xué)(finance)的定義。首先，它是經(jīng)濟學(xué)科的一部分，這一點國內(nèi)外是一致的。金融學(xué)雖然有很多特殊的工具和方法，但它是研究經(jīng)濟中的一個市場一金融市場。當然它跟別的市場不太一樣，比如它允許賣空，一般商品是不允許的。金融是許多人很熱衷的領(lǐng)域但對金融學(xué)的理解國內(nèi)外差異很大。

 

什么是金融，為何國內(nèi)外差別如此大?原因是經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。原來我們所說的金融包括貨幣銀行學(xué)(moneyandbanldng)。中國人民大學(xué)原校長黃達是中國金融學(xué)會會長，是研究貨幣銀行學(xué)的權(quán)威。人民銀行研究生部“五道口”研究的是貨幣銀行學(xué)。還有一部分叫國際金融(internationalfinance),改革開放以后國際貿(mào)易變得很重要，其中有外匯結(jié)算問題、匯率問題。這兩塊在計劃經(jīng)濟下就被定義為金融，我們的大部分金融的師資、教科書都是關(guān)于這兩方面的，這跟我們的體制有關(guān)系。這兩塊在國外不被稱為finance,但我們翻譯成“金融”。這兩部分都是比較宏觀的，可稱“宏觀金融”，在這里我打了一個引號，就是說我并不認為它是一個領(lǐng)域。貨幣銀行學(xué)在國外稱為貨幣經(jīng)濟學(xué)，國際金融是國際經(jīng)濟學(xué)的一部分。我在國外遇到過一些中國留學(xué)生，他說他在五道口是學(xué)金融的，美國人認為在他的成績單上，找不到可以稱作finance的課程。在美國，finance包括兩部分，一部分稱為corporatefinance(公司金融)，還有一部分是資產(chǎn)定價(assetpricing),企業(yè)及證券或衍生物在市場上的價格如何確定，以及由此導(dǎo)出的投資決策。他們所指的金融是指研究金融市場中的問題，都是微觀的。90年代初期以前所有國內(nèi)研究金融的是研究宏觀金融。90年代以后經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)生變化，我們有了證券市場，公司企業(yè)有了自主權(quán)，出現(xiàn)了融資問題，因此，現(xiàn)實生活中對“微觀金融”的需求越來越大。

 

還有一個誤解我們認為學(xué)金融就是去金融部門，比如證券公司工作。不錯，在美國是有一部分學(xué)金融的人去華爾街，但更多的人還是去公司，公司金融相當重要。公司金融包括融資、資本結(jié)構(gòu)、公司治理結(jié)構(gòu)等等。

 

我們是處在一個轉(zhuǎn)軌時期，從供給方講，在金融方面，學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教科書，百分之八九十是貨幣銀行、國際金融。另一方面，從市場需求講，事實上，一個國家需要研究貨幣銀行、貨幣政策的人是很少的，絕大多數(shù)市場需求是微觀金融。那么金融在管理學(xué)院和經(jīng)濟系之間是如何設(shè)置的呢?經(jīng)濟系是一定有貨幣經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)方向的，也就是宏觀金融;同時往往也會有微觀金融領(lǐng)域，但不一定，有的學(xué)校就沒有。在管理學(xué)院，一定有金融組或金融系，這是因為任何一個MBA的學(xué)生，公司金融、資產(chǎn)定價、投資學(xué)都是必修課，但通常管理學(xué)院只有微觀金融，沒有宏觀金融。

 

國內(nèi)金融比較熱，有些學(xué)校經(jīng)濟學(xué)院、管理學(xué)院是分設(shè)的，經(jīng)常會出現(xiàn)爭金融這個專業(yè)的“產(chǎn)權(quán)”，因為這個產(chǎn)權(quán)有價值，既可以辦班創(chuàng)收，又可以招好學(xué)生。在過渡期間，有些重復(fù)建設(shè)也許并不是壞事，因為在微觀金融方面市場需求缺口很大。接下來介紹一下經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的關(guān)系。

 

我們財經(jīng)大學(xué)辦管理學(xué)，許多教授有經(jīng)濟學(xué)背景，這是一個非常好的傳統(tǒng)。許多工科院校，管理學(xué)是從管理科學(xué)與工程轉(zhuǎn)過來的。事實上，過去一二十年經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)兩者關(guān)系非常密切，它們之間的關(guān)系就像物理和工程、理科和工科的關(guān)系。舉幾個例子，如市場營銷中非常重要的定價策略非常得益于信息經(jīng)濟學(xué)和博弈論，這都是微觀經(jīng)濟學(xué)在近二三十年發(fā)展起來的;人力資源管理運用組織經(jīng)濟學(xué)和激勵理論來分析如何調(diào)動員工積極性、CEO的積極性。會計過去被認為是一個很死板的領(lǐng)域就是記賬，現(xiàn)在會計學(xué)前沿受到信息經(jīng)濟學(xué)的很大影響，因為會計本身是一個信息累加的過程，你需要用比較少的數(shù)字來反映公司的業(yè)績、成本。現(xiàn)在有了安然的事情，我們可以發(fā)現(xiàn)，會計信息可以是真的，也可以是假的，怎樣防止假信息，減少假信息造成的成本有很多的經(jīng)濟學(xué)道理。最后公司戰(zhàn)略管理學(xué)很大程度上是博弈論和產(chǎn)業(yè)組織管理的延伸。我們這兒有一個產(chǎn)業(yè)和商業(yè)組織研究中心，把產(chǎn)業(yè)和商業(yè)放在一起是很有道理的，博弈論的方法、產(chǎn)業(yè)組織的方法可以延伸到公司戰(zhàn)略中去。大家知道，邁克爾。波特(MichaelE.Porter)①是哈佛商學(xué)院公司戰(zhàn)略管理學(xué)專家，他是哈佛的經(jīng)濟學(xué)博士。我們可以看到，管理學(xué)確實深受經(jīng)濟學(xué)的影響。所以，管理學(xué)院受經(jīng)濟學(xué)的影響要遠遠大于受工程的影響。

 

篇5

什么是科學(xué)方法論?有的學(xué)者認為,科學(xué)方法論,狹義的僅指自然科學(xué)方法論,即研究自然科學(xué)的一般方法,如觀察法、數(shù)學(xué)方法等;廣義的則指哲學(xué)方法論,即研究一切科學(xué)的最普遍的方法。

科學(xué)方法論是對客觀事物本質(zhì)和規(guī)律(客觀的)進行證實和證偽(可錯的)的一般認識原則或?qū)W問(理論的),其可以劃分為理論層次的科學(xué)方法論和經(jīng)驗的科學(xué)方法論。理論認識層次即實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化,形成具體領(lǐng)域的理論體系的科學(xué)思維活動階段,對于這個科學(xué)認識層次的研究,可以稱之為理論層次的科學(xué)方法論。經(jīng)驗的科學(xué)方法論是對各種事物在經(jīng)驗積累過程中所出現(xiàn)的各種問題進行概括、綜合、分析、實證,從而獲得適用于實際目的的經(jīng)驗規(guī)律的理論。無論如何,科學(xué)方法論都只能是一種針對世界的某一個側(cè)面、某一個層次的研究[1]。

在經(jīng)濟學(xué)的領(lǐng)域內(nèi),方法論也有狹義和廣義之分。狹義上經(jīng)濟學(xué)方法論是指論證經(jīng)濟學(xué)理論正確的某種原則,如現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)廣泛流行的實證主義,廣義上的經(jīng)濟學(xué)方法論則包含著什么是科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)理論,經(jīng)濟學(xué)的分析方法和理論創(chuàng)新的方法論[2]。作為應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的分支,金融經(jīng)濟學(xué)所研究的中心問題是在不確定的條件下,基于市場主體決策行為的金融市場運行狀況以及對金融資產(chǎn)的財務(wù)和資產(chǎn)定價問題?，F(xiàn)代金融經(jīng)濟學(xué)由公司定價兩個部分組成,其研究內(nèi)容包括資產(chǎn)管理和資產(chǎn)價值評估,而科學(xué)方法始終貫穿于金融研究的全過程。

二、金融經(jīng)濟學(xué)中運用的三個科學(xué)方法

科學(xué)是隨著實踐的需要而產(chǎn)生,并隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展的。金融經(jīng)濟學(xué)是代表人類對金融領(lǐng)域的最為“理性”的認識,是對金融現(xiàn)實進行理性思考的基本框架。從金融經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)理論,如市場有效假說、隨機漫步理論及泡沫不存在理論等在思維方法的邏輯創(chuàng)新,到以《非理性繁榮》一書名動天下的美國耶魯大學(xué)教授羅伯特·希勒在2003年2月提出建立惠及更多社會階層和國家的全球金融新秩序來為風(fēng)險提供金融工具以規(guī)避宏觀、微觀金融風(fēng)險的觀點,金融經(jīng)濟學(xué)的思維方式遵循著發(fā)現(xiàn)問題———提出問題———解決問題———驗證解答的邏輯過程,其思維過程仍然還是那種:“歸納現(xiàn)實,從特殊到一般提出理論;再演繹一般原則,從一般到特殊來驗證理論的過程”[3]?？v觀金融經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展歷程,其中主要運用了以下三個方法:

(一)科學(xué)抽象法

科學(xué)抽象是正確反映客觀事物本質(zhì),逐次形成概念、范疇、規(guī)律及一般原理的認識過程,是從經(jīng)驗到理論,從舊理論到新理論的必由之路[4]。

科學(xué)抽象是認知主體的能動活動,具體表現(xiàn)為認知主體分析能力、綜合能力的正確運用?？茖W(xué)抽象的進程可分為兩個階段。在第一階段,認知主體運用其分析能力先將多樣性統(tǒng)一的事物整體分解為各個部分和方面,然后從中排除其非本質(zhì)的、次要的和偶然的成分,抽取出某一部分和方面或不同部分和方面的本質(zhì)規(guī)定。馬克思將這一過程稱之為“完整的表象蒸發(fā)為抽象的規(guī)定”[5]。在第二階段,認知主體運用其綜合能力按照不同部分和方面的本質(zhì)規(guī)定的內(nèi)在聯(lián)系,將它們連接為一個統(tǒng)一的整體,達到思維中的具體。馬克思將這一過程稱之為“抽象的規(guī)定在思維行程中導(dǎo)致具體的再現(xiàn)”[6]。

在資本資產(chǎn)定價模型中,馬科維茨首先抽象出單個資產(chǎn)的預(yù)期收益率為某收益率出現(xiàn)的概率,風(fēng)險可以用收益率的變動幅度(即方差)表示,這就是從感性上的具體上升到抽象。針對用馬科維茨模型選擇資產(chǎn)組合需要進行大量繁復(fù)的計算這一缺陷,威廉·夏普在1963年提出了單指數(shù)模型。在威廉·夏普的資本資產(chǎn)定價模型中,在無效性的投資組合與其他個別證券的風(fēng)險與收益條件下,資本市場線很難對其收益與風(fēng)險進行衡量。為此,證券市場線的模型描述了在市場均衡狀態(tài)下,風(fēng)險證券或組合的期望收益率是它與市場組合收益的協(xié)方差(風(fēng)險)的線性函數(shù)。由于人們習(xí)慣于以市場組合作為衡量風(fēng)險的標準,在市場均衡狀態(tài)下,資本資產(chǎn)定價模型下證券或證券組合的期望收益率是貝塔(證券或組合的協(xié)方差相對于市場組合方差的倍數(shù))的線性函數(shù),從而解決了證券的定價問題。這充分體現(xiàn)了從抽象的規(guī)定上升到思維中的具體。

(二)實證法

實證法又稱實證分析,是規(guī)范分析的對稱。實證分析一般要經(jīng)過理論實證分析和經(jīng)驗實證分析兩個主要階段。理論實證研究的一般過程可概括為四個步驟:第一,提出理論假設(shè)的有關(guān)條件;第二,建立理論假設(shè)模型并推導(dǎo)出主要結(jié)論;第三,理論假設(shè)模型的經(jīng)驗檢驗;第四,驗證理論假設(shè),并由此展開深入的理論分析。經(jīng)驗實證分析即以觀察到的事實來論證因果關(guān)系。經(jīng)驗檢驗是依據(jù)模型對經(jīng)驗數(shù)據(jù)的處理,以驗證所提出的命題。

最初的Black-Scholes模型是針對歐式股票期權(quán)而設(shè)計,且不考慮股利,但現(xiàn)實證明不考慮股利的期權(quán)定價在很大程度上影響了期權(quán)定價的正確性,不久之后,Black與Scholes在模型中又添入股利的成分。1976年,FischerBlack稍微修改模型,借以評估期貨期權(quán)的價值。1983年,MarkGarman與StevenKohlhagen又做了一些修改,使該模型也適用于外匯期權(quán)等。發(fā)展到今天,Black-Scholes型可以說是一個通用的期權(quán)定價模型,即可以用在歐式期權(quán),也可以用在美式期權(quán),即可以用在外匯期權(quán),也可以用在期貨期權(quán)等的定價上。可見,Black-Scholes模型的發(fā)展也是經(jīng)過假設(shè)、分析、檢驗、修改等循環(huán)的過程逐步完善的。

(三)數(shù)學(xué)分析法

現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展表明,數(shù)學(xué)已經(jīng)成為重要的、不可缺少的研究工具。人們在研究中逐漸發(fā)現(xiàn),有的時候并不是不存在問題,而是缺少解決問題的工具。這就導(dǎo)致在金融經(jīng)濟學(xué)的研究過程中,數(shù)學(xué)工具的使用變得越來越前沿,金融經(jīng)濟學(xué)研究也隨之開始變得越來越抽象。這也正如諾貝爾獎獲得者、英國劍橋大學(xué)經(jīng)濟學(xué)家RichardStone所說的那樣,在社會科學(xué)中使用數(shù)學(xué)已被廣泛接受了,只有少數(shù)頑固抵制的領(lǐng)域除外。

數(shù)學(xué)的重要性與日俱增的原因主要有以下幾點:首先,由于社會科學(xué)的許多分支定量似或是被迫定量化;其次,雖然社會科學(xué)的理論是用文字表達的,但借助數(shù)學(xué)形式來分析和比較會為其帶來很大的幫助;再次,對于一些主題比較模糊、甚至很難得到確切信息的概念,數(shù)學(xué)可以提供一種領(lǐng)會手段;最后,由于社會科學(xué)關(guān)注的不只是描述發(fā)生了什么,還有隱藏于其背后的有效或是無效的決策,而這些決策的過程在很大程度上可以借助數(shù)學(xué)方式來表述和分析,這也使我們的決策可以較多地依賴于知識而不是僅憑推測。

金融數(shù)學(xué)模型的建立,對金融市場風(fēng)險分析、預(yù)測與監(jiān)控有著非常重要的作用。二十世紀50年代末60年代初,馬科維茨的投資組合的均值-方差理論與Sharpe的資本資產(chǎn)定價理論,開創(chuàng)了金融數(shù)學(xué)理論的先河,他們的理論引發(fā)了所謂的第一次“華爾街革命”[7]。第二次“華爾街革命”是由Black和Scholes于1973年提出的衍生證券定價理論。正是這二次“革命”構(gòu)成了蓬勃發(fā)展的新學(xué)科———金融數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容;同時也是研究新型衍生證券設(shè)計的新學(xué)科———金融工程的理論基礎(chǔ)。

三、科學(xué)方法論對我國金融經(jīng)濟學(xué)發(fā)展建設(shè)的指導(dǎo)

在我國,金融經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展歷史更短,方法論的研究更是遠遠不足,導(dǎo)致在金融經(jīng)濟學(xué)的研究上出現(xiàn)以下方面的問題:

(一)由于我國現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展歷史不長,可供研究的資料不夠充分,抽象分析無法說明對象本身,據(jù)此進行規(guī)范研究,很難得出正確的“應(yīng)當怎樣”,從而導(dǎo)致了大量存在的具體問題難以得到正確的理解解釋,使理論與實踐脫節(jié)。

篇6

A

周恩德（1980-），男，講師，碩士，湖北汽車工業(yè)學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)負責(zé)人。研究方向：區(qū)域經(jīng)濟、技術(shù)經(jīng)濟及國際貿(mào)易理論與實務(wù)研究。

[基金項目]湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題“湖北省地方高校素質(zhì)教育課程體系的創(chuàng)新及保障機制研究”（編號：2011B071）；湖北汽車工業(yè)學(xué)院“本科教學(xué)工程”建設(shè)項目“國際經(jīng)濟與貿(mào)易校級專業(yè)綜合改革”（編號：JX201302）。

近年來，由于受到華爾街金融風(fēng)暴、歐洲債務(wù)危機和國內(nèi)國貿(mào)專業(yè)人才嚴重供大于求等因素的影響，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)連續(xù)幾年被第三方教育質(zhì)量評估機構(gòu)麥可思公司列為“紅牌警告”專業(yè)。為突破就業(yè)危機、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要在人才培養(yǎng)特色、人才培養(yǎng)模式改革上下工夫。

一、實施國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)綜合改革的意義—以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例

1有利于發(fā)揮資源優(yōu)勢，凝練專業(yè)辦學(xué)特色。以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例，該校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)需要以“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”為依托，堅持“以汽車貿(mào)易為中心、以汽車經(jīng)濟和汽車金融為兩翼”的人才培養(yǎng)定位，進一步凸顯人才培養(yǎng)特色。一方面能夠充分發(fā)揮學(xué)校汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)資源優(yōu)勢，以汽車整車及零部件作為貿(mào)易產(chǎn)品，實現(xiàn)國際貿(mào)易理論與外貿(mào)操作實務(wù)的融會貫通，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念；另一方面，可借助學(xué)校所在地十堰市打造區(qū)域性中心城市和“國際商用車之都”的契機，充分挖掘十堰市眾多汽車零部件企業(yè)的實習(xí)資源；最后，能夠凸顯本專業(yè)的汽車貿(mào)易特色。

2有利于優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)教學(xué)效果。教師是人才培養(yǎng)工程的實施者，專業(yè)綜合改革項目的實施，為教師凝練研究方向、統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容提供了契機。依照國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)定位，需要規(guī)劃構(gòu)建汽車貿(mào)易、汽車經(jīng)濟和汽車金融三個專業(yè)課程組，在分析現(xiàn)有教師知識結(jié)構(gòu)和研究方向的基礎(chǔ)上，對人員進行整合，結(jié)合內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進，逐步形成一支特色鮮明的教學(xué)隊伍，為有效提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3有利于整合教學(xué)資源，豐富知識結(jié)構(gòu)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展，需要體現(xiàn)汽車貿(mào)易特色，但又不能唯特色而特色，既要兼顧學(xué)生的興趣愛好和就業(yè)取向，又要綜合考慮學(xué)生知識體系的完備性。構(gòu)建以汽車貿(mào)易為主，兼顧汽車經(jīng)濟和汽車金融兩個方向的課程體系，一方面有利于整合現(xiàn)有教學(xué)資源，體現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)理念，另一方面可豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、分散就業(yè)風(fēng)險。

4有利于擴大專業(yè)影響力，打造專業(yè)品牌效應(yīng)。專業(yè)影響力和品牌效應(yīng)既影響生源質(zhì)量，也影響就業(yè)質(zhì)量。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)要在區(qū)域內(nèi)乃至全國形成一定的影響，需要體現(xiàn)教學(xué)特色，更需要體現(xiàn)科研特色。目前國內(nèi)關(guān)于汽車貿(mào)易的相關(guān)研究較多，而汽車金融研究相對較少，幾乎沒有汽車經(jīng)濟的研究。通過對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進行綜合改革，在教學(xué)上體現(xiàn)汽車貿(mào)易特色，在科學(xué)研究上凸顯汽車經(jīng)濟和汽車金融特色，有利于擴大本專業(yè)的影響，形成品牌效應(yīng)。

5有利于拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，國民經(jīng)濟重心開始向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，汽車產(chǎn)業(yè)人才需求向汽車后市場轉(zhuǎn)移，汽車貿(mào)易與汽車金融的融合程度與日俱增。同時，我國政府職能也開始向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，各政府部門和企事業(yè)單位公開招考的崗位中，對學(xué)歷和經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的要求越來越高。為進一步擴寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)層次，在人才培養(yǎng)中，需重視研究生和公務(wù)員這兩個就業(yè)領(lǐng)域，而這兩個領(lǐng)域都需要扎實的經(jīng)濟學(xué)功底。在專業(yè)綜合改革中，凸顯汽車經(jīng)濟特色，可引起學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的重視，為他們邁向更高層次的就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。

6有利于強化國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟的職能。實踐教學(xué)改革是專業(yè)綜合改革的重要環(huán)節(jié)，在構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的過程中，堅持服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)不動搖，同時也要兼顧服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的職能。探討面向汽車企業(yè)、金融機構(gòu)和面向農(nóng)村相結(jié)合的差異化實踐教學(xué)體系，既可解決當前面臨的實習(xí)崗位不足、實習(xí)內(nèi)容單一的問題，同時可充分發(fā)揮本專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟、尤其是服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的職能。

二、湖北汽車工業(yè)學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)綜合改革的內(nèi)容

遵照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)理念，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)綜合改革將圍繞師資隊伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建、特色教材建設(shè)、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容展開，具體內(nèi)容如下：

1構(gòu)建“以汽車貿(mào)易為主體，以汽車經(jīng)濟和汽車金融為兩翼”的“一體兩翼”課程體系。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，圍繞汽車貿(mào)易、汽車金融和汽車經(jīng)濟構(gòu)建三個課程體系模塊。汽車貿(mào)易模塊以培養(yǎng)學(xué)生貿(mào)易實務(wù)操作能力為主，該模塊主要包括《國際貿(mào)易實務(wù)》《國際結(jié)算》《國際汽車貿(mào)易》《外貿(mào)實習(xí)平臺操作》等課程。汽車金融模塊以拓展學(xué)生的汽車后市場知識為主，該模塊主要包括《汽車金融》《汽車保險與理賠》等，內(nèi)容涵蓋汽車金融、汽車保險與理賠、二手車市場等。汽車經(jīng)濟模塊以夯實學(xué)生經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟問題的分析能力為主，該模塊以《宏觀經(jīng)濟學(xué)》《微觀經(jīng)濟學(xué)》《計量經(jīng)濟學(xué)》等課程為基礎(chǔ)，以《SPSS統(tǒng)計軟件應(yīng)用》《經(jīng)濟分析與預(yù)測》等實踐課程為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟理論分析產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟尤其是汽車經(jīng)濟問題的能力。圍繞各模塊的培養(yǎng)目標，修訂課程教學(xué)大綱和教學(xué)方案，探討與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)教法改革，在兼顧共性的基礎(chǔ)上突出特色，使各模塊相得益彰。

2圍繞“一體兩翼”課程體系，編寫《國際汽車貿(mào)易》《汽車金融》《汽車零部件貿(mào)易理論與實例分析》等一系列特色教材。特色教學(xué)資源是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，目前《國際汽車貿(mào)易》教材已由合肥工業(yè)大學(xué)出版社出版，《汽車金融》和《汽車零部件貿(mào)易理論與實例分析》兩本教材已經(jīng)與出版社簽訂了出版協(xié)議。今后將結(jié)合專業(yè)建設(shè)實際，圍繞“一體兩翼”課程體系編寫其他特色教材，形成特色鮮明、內(nèi)容精湛的特色教材群。

3圍繞專業(yè)核心課程群，建設(shè)一支“以高職稱、高學(xué)歷教師為先導(dǎo)，以青年教師為主體”的雙師型教學(xué)團隊。教學(xué)團隊建設(shè)方面兼顧內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進，圍繞核心課程群，凝練教師隊伍。對現(xiàn)有教師隊伍的教學(xué)內(nèi)容和研究方向給予宏觀指導(dǎo)，圍繞專業(yè)目標，制定青年教師培養(yǎng)計劃和人才引進計劃。積極支持專業(yè)教師參與“青年教師深入企業(yè)行動計劃”，支持專業(yè)教師參與各種專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師圍繞專業(yè)建設(shè)目標開展教學(xué)研究和科學(xué)研究。到“十二五”末期，基本建成一支協(xié)同創(chuàng)新、創(chuàng)新驅(qū)動、特色鮮明、素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊伍。

4建設(shè)《西方經(jīng)濟學(xué)》精品視頻公開課程和《國際汽車貿(mào)易》精品資源共享課程。在鞏固《西方經(jīng)濟學(xué)》精品課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)資源網(wǎng)站，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在將《西方經(jīng)濟學(xué)》建設(shè)為校級精品視頻公開課程的基礎(chǔ)上，爭取獲得省級立項。同時，以《國際汽車貿(mào)易》特色教材為基礎(chǔ)，將《國際汽車貿(mào)易》建設(shè)為校級精品資源共享課程。

5加強企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)，實施校外實習(xí)“小型化”和“多元化”工程。目前，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)在《國際貿(mào)易模擬操作》課程中嘗試了校企聯(lián)合培養(yǎng)，積累了一些具有推廣價值的經(jīng)驗。為進一步擴大學(xué)生受益面，突破企業(yè)接納能力瓶頸，探討實施校外實習(xí)“小型化”和“多元化”工程。在“小型化”方面，增加3～5個汽車零部件企業(yè)實習(xí)基地；在“多元化”方面，增加1～2個金融類實習(xí)企業(yè)和1～2個農(nóng)民專業(yè)合作社實習(xí)單位。從而有效提升理論教學(xué)與實踐教學(xué)的契合度，提高學(xué)生實踐能力與實際工作的密切程度，強化本專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟尤其是農(nóng)村經(jīng)濟的職能。

6實施專業(yè)教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)“系統(tǒng)化”工程，編寫《國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊》。將現(xiàn)有的專業(yè)教育成果匯編成專業(yè)教育手冊，內(nèi)容圍繞人才培養(yǎng)方案解讀、專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景介紹、專業(yè)學(xué)習(xí)方法、外貿(mào)從業(yè)資格考試、研究生與公務(wù)員備考指導(dǎo)、就業(yè)解惑、經(jīng)濟與貿(mào)易前沿問題等模塊展開，按照各學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點規(guī)劃專業(yè)教育內(nèi)容，將專業(yè)教育常規(guī)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。

7構(gòu)建就業(yè)信息資源共享平臺，實施畢業(yè)生與在校生“一幫一”工程。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校友聯(lián)絡(luò)平臺，及時了解畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分享就業(yè)、考證、考研、考公務(wù)員等成功經(jīng)驗。探討畢業(yè)生與在校生“一幫一”工程建設(shè)，成立以校友捐贈為主體的“就業(yè)促進基金”，一方面為家庭困難學(xué)生提供就業(yè)資助，另一方面也可以獎勵在研究生考試、外貿(mào)從業(yè)資格考試、公務(wù)員考試中取得優(yōu)異成績的典型。

8實施教學(xué)管理“標準化”工程。在教學(xué)法活動、教學(xué)資料管理、教學(xué)過程監(jiān)控等環(huán)節(jié)構(gòu)建“標準化作業(yè)程序SOP”，編寫《教學(xué)資料管理辦法》《日常教學(xué)標準化作業(yè)程序》等規(guī)范性文件，進一步細化分工、明確責(zé)任，強化制度約束，提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。

三、湖北汽車工業(yè)學(xué)院專業(yè)綜合改革的技術(shù)路線和目標體系構(gòu)想

篇7

現(xiàn)代金融學(xué)科理論探索之深、內(nèi)容更新之速、交叉邊緣學(xué)科發(fā)展之快是其他學(xué)科難以比擬的，深入研究和比較分析中外金融學(xué)科的內(nèi)涵及其走勢，加快我國金融學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展是當務(wù)之急。

一、金融學(xué)科的發(fā)展演進

1．西方金融學(xué)科的發(fā)展歷程

金融學(xué)科的演進是金融業(yè)發(fā)展變化的產(chǎn)物。金融學(xué)科最初研究的重點是貨幣問題如早期的貨幣數(shù)量論，隨著銀行業(yè)的迅速發(fā)展，研究的重點轉(zhuǎn)向信用和銀行。20世紀30年代凱恩斯的《就業(yè)利息與貨幣通論》問世，金融學(xué)科以此為基礎(chǔ)，建立起宏觀的貨幣經(jīng)濟學(xué)理論體系。20世紀50年代以來，隨著直接融資和新的金融機構(gòu)迅猛發(fā)展，微觀金融理論開始出現(xiàn)，馬柯維茲、托賓等提出量化的資產(chǎn)選擇理論和模型即為發(fā)端。20世紀60、70年代，隨著國際金融市場的迅速發(fā)展和資本在國際間的流動頻繁，浮動匯率制的實行和發(fā)展中國家在貨幣金融領(lǐng)域地位的突顯，金融學(xué)科研究的重點轉(zhuǎn)向了資本市場、金融經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，同時開始關(guān)注發(fā)展中國家的金融發(fā)展問題。20世紀80年代以來，金融創(chuàng)新和表外業(yè)務(wù)迅速增長，金融風(fēng)險日益加劇，有關(guān)公司財務(wù)運營、衍生金融商品定價、風(fēng)險量度與預(yù)測、金融規(guī)避與監(jiān)管等問題成為研究的重點。當今，隨著信息科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)金融等一系列新課題成為金融學(xué)科研究的重點。近年來，研究金融問題的蒙代爾、托賓、基德蘭德特等經(jīng)濟學(xué)家榮獲諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎，說明金融學(xué)已經(jīng)進入了經(jīng)濟學(xué)研究的核心，金融學(xué)科建設(shè)方興未艾。

2．我國金融學(xué)科的發(fā)展變化

改革開放以來，尤其是市場經(jīng)濟體制的改革目標取向確立后，金融業(yè)地位日益突出，金融學(xué)科的研究空前繁榮。其主要表現(xiàn)：一是金融學(xué)科建設(shè)的學(xué)會發(fā)展及其交流活動頻繁；二是學(xué)科下各層次培養(yǎng)規(guī)格的教材、工具書和學(xué)科研究專著層出不窮；三是各大專院校紛紛設(shè)立金融專業(yè)或開設(shè)金融課目，金融人才供需兩旺。四是國外經(jīng)濟金融教材精選大量出版。

二、中外金融學(xué)研究領(lǐng)域的分野及其走向

1．中外金融學(xué)研究范疇的區(qū)別

國內(nèi)外對于金融的理解存在很大差別。國內(nèi)說的金融，通常指的是貨幣銀行、國際金融等“宏觀金融”。這部分內(nèi)容在國外也有，但不叫finance，而是屬于宏觀經(jīng)濟學(xué)、貨幣經(jīng)濟學(xué)和國際經(jīng)濟學(xué)等領(lǐng)域，相關(guān)課程大多設(shè)在經(jīng)濟系。國外說的finance，一般指的是公司金融、資產(chǎn)定價等“微觀金融”，相關(guān)課程通常設(shè)在管理(商)學(xué)院，而這部分內(nèi)容，國內(nèi)的金融專業(yè)涉及較少。

2．金融學(xué)科的發(fā)展趨勢

考察金融學(xué)的綜合內(nèi)涵，不難看出金融學(xué)發(fā)展演變的三大趨勢：微觀金融學(xué)、宏觀金融學(xué)以及由金融與其他學(xué)科相互滲透形成的交叉學(xué)科。微觀金融學(xué)主要包括公司金融、投資學(xué)以及證券市場微觀結(jié)構(gòu)三個子系統(tǒng)。宏觀金融則分為兩類：一是以貨幣銀行學(xué)和國際金融學(xué)為主體的金融內(nèi)容；二是微觀金融學(xué)的自然延伸，如金融市場、金融中介和國際證券投資等。交叉學(xué)科主要包括金融和數(shù)學(xué)、工程學(xué)等交叉形成的金融工程學(xué)，金融和行為理論結(jié)合形成的行為金融學(xué)以及金融與法學(xué)交叉形成的法學(xué)和金融學(xué)等。

三、強化我國金融學(xué)科建設(shè)的對策與措施

第一，確立明確而可操作的金融人才培養(yǎng)目標。當代經(jīng)濟社會和金融業(yè)的發(fā)展，需要的金融人才是多層次的、多角度和全方位的。既需要復(fù)合型的通才，又需要單一型的專才：不僅要有領(lǐng)導(dǎo)決策層和經(jīng)營管理層人才，而且要有業(yè)務(wù)操作層的人才。人才服務(wù)的對象涵蓋于宏觀的政府金融、中觀的企業(yè)金融、微觀的家庭金融及其相互交織的社會金融經(jīng)濟各個領(lǐng)域。金融學(xué)科建設(shè)要適應(yīng)這一多層次的“大金融”需求趨勢，確立并實施明確的、可操作的各層次金融人才的培養(yǎng)目標。

第二，構(gòu)建優(yōu)化、創(chuàng)新的金融課程體系。適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下對金融人才的要求，要高度關(guān)注課程體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。為此，金融課程體系的構(gòu)建，要以宏觀經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、保險學(xué)等為金融學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀經(jīng)濟概念、思維和分析能力，為專業(yè)課打下堅實基礎(chǔ)。以中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、金融市場學(xué)、國際金融、金融工程、公司金融、風(fēng)險管理為金融學(xué)科專業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生成為從事權(quán)益讓渡、交易、轉(zhuǎn)換等服務(wù)工作的專門人才，使他們能夠在相關(guān)業(yè)務(wù)的設(shè)計、開發(fā)、評估、運作、管理、創(chuàng)新等方面發(fā)揮出專業(yè)水平。以經(jīng)濟數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、計算機操作、軟件編程原理等為金融學(xué)科中的專業(yè)技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生運用各種現(xiàn)代工具(包括模型、分析方法、操作設(shè)備等)從事業(yè)務(wù)活動和金融創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)金融信息化、全球化的需要。此外，從金融歷史、金融法規(guī)、電子商務(wù)、專業(yè)外語應(yīng)用寫作等角度設(shè)置“模塊型”的專業(yè)選修課，以拓展專業(yè)外延，深化專業(yè)內(nèi)涵，增加學(xué)科前瞻性，提高知識綜合化程度。

第三，強化本科教學(xué)的“寬口徑”。多數(shù)西方國家的大學(xué)都認同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，在教學(xué)計劃中非常重視通識教育，即培養(yǎng)具有廣泛文化意識的現(xiàn)代知識人。隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強調(diào)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建大學(xué)金融本科教學(xué)計劃時，應(yīng)強調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，使學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí)，建立起全面的金融知識結(jié)構(gòu)體系，既有對宏觀金融的分析、判斷能力，又有從事微觀金融業(yè)務(wù)的能力，為未來發(fā)展打下厚實的基礎(chǔ)。

篇8

?讓?梯若爾首先分析了關(guān)于金融危機以及國際金融體制改革的普遍觀點。他認為，大多數(shù)的改革建議只注重表象而沒有觸及問題的本質(zhì)，并且無法協(xié)調(diào)建立有效的融資限制條件與確保借款國自行改革之間的目標沖突。他強調(diào)指出，正確識別市場失靈對于重建IMF的目標責(zé)任是十分必要的。然后，他將公司金融、流動性供給以及公司風(fēng)險管理的基本原理運用于個體國家的借款問題。建立在“雙重”和“共同”的基本分析框架之上，他重新審視了通常建議的政策，并且考慮了多邊組織如何幫助債務(wù)國在開放本國資本賬戶的同時獲得更多的收益。

【前言】

經(jīng)濟學(xué)家對于以下觀點已經(jīng)形成了廣泛的共識，即資本賬戶的自由化——允許資本在各個國家間無限制地自由流人和流出——確實是有益的。它對于債務(wù)國是有益的，對于世界經(jīng)濟也是有益的。資本流動的兩個優(yōu)點是顯而易見的：第一，資本流動創(chuàng)造了較好的保險機遇，并促進了投資和消費的有效配置。資本流動使得家庭和企業(yè)能夠在世界范圍的市場上對本國的(流動性)沖擊進行保險，消費者因而得以平滑他們的消費，而企業(yè)則可以更好地管理它們的風(fēng)險。商業(yè)周期受到抑制，完善的流動性管理促進了投資和經(jīng)濟增長。第二，除保險作用外，資本流動允許儲蓄從低回報國家流向高回報國家，這種資本轉(zhuǎn)移提高了世界范圍的經(jīng)濟增長…

【序言】

我非常高興看到《金融危機、流動性與國際貨幣體制》在中國出版。2002年12月，應(yīng)鄒恒甫教授之邀，我有幸在武漢大學(xué)高級研究中心做訪問，期間與EMBA學(xué)員和博士研究生討論了本書的基本觀點。對于所面臨的國外借貸及其與世界金融體系的相互關(guān)系等問題，中國也許與許多新興市場國家有所不同，因而本書的某些觀點必須加以修正以適合中國的現(xiàn)實。但無論如何，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)其中的共性，并且我希望中國的讀者會對本書的基本觀點感興趣。

讓?梯若爾1953年出生在法國巴黎附近的一個小鎮(zhèn)，1976年，他以優(yōu)異的成績畢業(yè)于素有法國的工程師和科學(xué)家搖籃之稱的法國理工學(xué)院。1978年，在他獲得巴黎第九大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)博士學(xué)位后不久來到著名的麻省理工學(xué)院繼續(xù)深造，并于1981年獲得經(jīng)濟學(xué)博士學(xué)位。梯若爾繼承了法國學(xué)者重視人文科學(xué)的傳統(tǒng)，再加上他深厚的數(shù)學(xué)功底，很快就顯示出了他在經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域卓越的天賦和才華。他當時的主要研究方向是宏觀經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)，并以1982年和1985年發(fā)表在最權(quán)威的Econometrica（經(jīng)濟計量學(xué)雜志）上的兩篇經(jīng)典論文奠定了他在這一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位。此后，梯若爾轉(zhuǎn)向了當時正在興起的產(chǎn)業(yè)組織理論，出于研究的需要，他同時師從于著名的博弈論大家馬斯金（EricMaskin）研究博弈論。梯若爾將博弈論和信息經(jīng)濟學(xué)的基本方法和分析框架應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)組織理論，開始構(gòu)建了一個新的框架，并用其分析并解決產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中出現(xiàn)的許多新問題。1988年，他的代表作之一——《產(chǎn)業(yè)組織理論》出版，標志著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)新的理論框架的完成。在此后的十幾年中，這本書一直作為世界著名大學(xué)經(jīng)濟系研究生的權(quán)威教程而廣為流傳，至今無人超越。

1991年，梯若爾和弗登博格(Fudenburg)合著的《博弈論》正式出版。這本著作立即成為博弈論領(lǐng)域最為權(quán)威的高級教程，十幾年來一直無人超越。80年代中期，梯若爾和拉豐教授共同開創(chuàng)了激勵理論的一個最新的應(yīng)用領(lǐng)域——新規(guī)制經(jīng)濟學(xué)，并以兩本經(jīng)典著作《政府采購和規(guī)制中的激勵理論》（1993）和《電信競爭》(2000)完成了這一理論大廈的構(gòu)建，同時確立了他們在這一領(lǐng)域的開創(chuàng)者地位。

篇9

2.有利于拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，國民經(jīng)濟重心開始向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，汽車產(chǎn)業(yè)人才需求向汽車后市場轉(zhuǎn)移，汽車貿(mào)易與汽車金融的融合程度與日俱增。同時，我國政府職能也開始向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，各政府部門和企事業(yè)單位公開招考的崗位中，對學(xué)歷和經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的要求越來越高。為進一步擴寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)層次，在人才培養(yǎng)中，需重視研究生和公務(wù)員這兩個就業(yè)領(lǐng)域，而這兩個領(lǐng)域都需要扎實的經(jīng)濟學(xué)功底。在專業(yè)綜合改革中，凸顯汽車經(jīng)濟特色，可引起學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的重視，為他們邁向更高層次的就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。

3.有利于強化國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟的職能。實踐教學(xué)改革是專業(yè)綜合改革的重要環(huán)節(jié)，在構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的過程中，堅持服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)不動搖，同時也要兼顧服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的職能。探討面向汽車企業(yè)、金融機構(gòu)和面向農(nóng)村相結(jié)合的差異化實踐教學(xué)體系，既可解決當前面臨的實習(xí)崗位不足、實習(xí)內(nèi)容單一的問題，同時可充分發(fā)揮本專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟、尤其是服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的職能。

二、湖北汽車工業(yè)學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)綜合改革的內(nèi)容

1.構(gòu)建“以汽車貿(mào)易為主體，以汽車經(jīng)濟和汽車金融為兩翼”的“一體兩翼”課程體系。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，圍繞汽車貿(mào)易、汽車金融和汽車經(jīng)濟構(gòu)建三個課程體系模塊。汽車貿(mào)易模塊以培養(yǎng)學(xué)生貿(mào)易實務(wù)操作能力為主，該模塊主要包括《國際貿(mào)易實務(wù)》《國際結(jié)算》《國際汽車貿(mào)易》《外貿(mào)實習(xí)平臺操作》等課程。汽車金融模塊以拓展學(xué)生的汽車后市場知識為主，該模塊主要包括《汽車金融》《汽車保險與理賠》等，內(nèi)容涵蓋汽車金融、汽車保險與理賠、二手車市場等。汽車經(jīng)濟模塊以夯實學(xué)生經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟問題的分析能力為主，該模塊以《宏觀經(jīng)濟學(xué)》《微觀經(jīng)濟學(xué)》《計量經(jīng)濟學(xué)》等課程為基礎(chǔ)，以《SPSS統(tǒng)計軟件應(yīng)用》《經(jīng)濟分析與預(yù)測》等實踐課程為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟理論分析產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟尤其是汽車經(jīng)濟問題的能力。圍繞各模塊的培養(yǎng)目標，修訂課程教學(xué)大綱和教學(xué)方案，探討與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)教法改革，在兼顧共性的基礎(chǔ)上突出特色，使各模塊相得益彰。

2.圍繞“一體兩翼”課程體系，編寫《國際汽車貿(mào)易》《汽車金融》《汽車零部件貿(mào)易理論與實例分析》等一系列特色教材。特色教學(xué)資源是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，目前《國際汽車貿(mào)易》教材已由合肥工業(yè)大學(xué)出版社出版，《汽車金融》和《汽車零部件貿(mào)易理論與實例分析》兩本教材已經(jīng)與出版社簽訂了出版協(xié)議。今后將結(jié)合專業(yè)建設(shè)實際，圍繞“一體兩翼”課程體系編寫其他特色教材，形成特色鮮明、內(nèi)容精湛的特色教材群。

3.圍繞專業(yè)核心課程群，建設(shè)一支“以高職稱、高學(xué)歷教師為先導(dǎo)，以青年教師為主體”的雙師型教學(xué)團隊。教學(xué)團隊建設(shè)方面兼顧內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進，圍繞核心課程群，凝練教師隊伍。對現(xiàn)有教師隊伍的教學(xué)內(nèi)容和研究方向給予宏觀指導(dǎo)，圍繞專業(yè)目標，制定青年教師培養(yǎng)計劃和人才引進計劃。積極支持專業(yè)教師參與“青年教師深入企業(yè)行動計劃”，支持專業(yè)教師參與各種專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師圍繞專業(yè)建設(shè)目標開展教學(xué)研究和科學(xué)研究。到“十二五”末期，基本建成一支協(xié)同創(chuàng)新、創(chuàng)新驅(qū)動、特色鮮明、素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊伍。

4.建設(shè)《西方經(jīng)濟學(xué)》精品視頻公開課程和《國際汽車貿(mào)易》精品資源共享課程。在鞏固《西方經(jīng)濟學(xué)》精品課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)資源網(wǎng)站，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在將《西方經(jīng)濟學(xué)》建設(shè)為校級精品視頻公開課程的基礎(chǔ)上，爭取獲得省級立項。同時，以《國際汽車貿(mào)易》特色教材為基礎(chǔ)，將其建設(shè)為校級精品資源共享課程。

5.加強企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)，實施校外實習(xí)“小型化”和“多元化”工程。目前，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)在《國際貿(mào)易模擬操作》課程中嘗試了校企聯(lián)合培養(yǎng)，積累了一些具有推廣價值的經(jīng)驗。為進一步擴大學(xué)生受益面，突破企業(yè)接納能力瓶頸，探討實施校外實習(xí)“小型化”和“多元化”工程。在“小型化”方面，增加3～5個汽車零部件企業(yè)實習(xí)基地;在“多元化”方面，增加1～2個金融類實習(xí)企業(yè)和1～2個農(nóng)民專業(yè)合作社實習(xí)單位。從而有效提升理論教學(xué)與實踐教學(xué)的契合度，提高學(xué)生實踐能力與實際工作的密切程度，強化本專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟尤其是農(nóng)村經(jīng)濟的職能。

6.實施專業(yè)教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)“系統(tǒng)化”工程，編寫《國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊》。將現(xiàn)有的專業(yè)教育成果匯編成專業(yè)教育手冊，內(nèi)容圍繞人才培養(yǎng)方案解讀、專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景介紹、專業(yè)學(xué)習(xí)方法、外貿(mào)從業(yè)資格考試、研究生與公務(wù)員備考指導(dǎo)、就業(yè)解惑、經(jīng)濟與貿(mào)易前沿問題等模塊展開，按照各學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點規(guī)劃專業(yè)教育內(nèi)容，將專業(yè)教育常規(guī)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。

7.構(gòu)建就業(yè)信息資源共享平臺，實施畢業(yè)生與在校生“一幫一”工程。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校友聯(lián)絡(luò)平臺，及時了解畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分享就業(yè)、考證、考研、考公務(wù)員等成功經(jīng)驗。探討畢業(yè)生與在校生“一幫一”工程建設(shè)，成立以校友捐贈為主體的“就業(yè)促進基金”，一方面為家庭困難學(xué)生提供就業(yè)資助，另一方面也可以獎勵在研究生考試、外貿(mào)從業(yè)資格考試、公務(wù)員考試中取得優(yōu)異成績的典型。

8.實施教學(xué)管理“標準化”工程。在教學(xué)法活動、教學(xué)資料管理、教學(xué)過程監(jiān)控等環(huán)節(jié)構(gòu)建“標準化作業(yè)程序SOP”，編寫《教學(xué)資料管理辦法》《日常教學(xué)標準化作業(yè)程序》等規(guī)范性文件，進一步細化分工、明確責(zé)任，強化制度約束，提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。

三、湖北汽車工業(yè)學(xué)院專業(yè)綜合改革的技術(shù)路線和目標體系構(gòu)想

根據(jù)項目內(nèi)容的不同，將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)綜合改革分為頂層設(shè)計、基礎(chǔ)部分、特色部分和品牌建設(shè)四大模塊，具體技術(shù)路線和目標體系如圖1和表1所示。

篇10

經(jīng)濟學(xué)家普遍認為金融市場是現(xiàn)實生活中最為接近完全競爭的市場例證，有效市場理論假設(shè)證券市場價格充分反映市場信息，任何公開或非公開的市場信息能夠立刻通過價格傳導(dǎo)到市場參與者，參與者能夠根據(jù)市場信息做出理性的反映以實現(xiàn)收益最大化，因此市場能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)的一般均衡。但是金融史上的歷次金融危機的普遍特征卻是市場遠離均衡的劇烈波動，而且每一次波動中市場參與者都表現(xiàn)出了如同希勒在《非理性繁榮》一書中指出的種種非理性的表現(xiàn)，這使得人們開始反思有效市場理論和經(jīng)濟學(xué)的理性假設(shè)，希望通過經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)假設(shè)的改進使得經(jīng)濟學(xué)更為準確地描述人們的行為和接近現(xiàn)實世界，從而減少金融危機的爆發(fā)頻率及其破壞性。

一、有效市場理論――從微觀到宏觀

新古典經(jīng)濟學(xué)的邏輯核心就是市場參與者追求個體效率，圍繞這一邏輯核心的分析范式是：首先闡明理論假設(shè)；在理論假設(shè)基礎(chǔ)上用數(shù)學(xué)的方法描述研究對象的行為；用經(jīng)驗事實檢驗理論模型。貝克爾對經(jīng)濟分析的核心做了精彩的概括并得到經(jīng)濟學(xué)家的廣泛認可，他指出，最大化行為、市場均衡和偏好穩(wěn)定的綜合假定及其不折不扣的運用便構(gòu)成了經(jīng)濟分析的核心?！敖?jīng)濟理論考察的核心問題就是經(jīng)濟人及其在市場經(jīng)濟中的互動過程及結(jié)果，因此理性假設(shè)既是新古典經(jīng)濟學(xué)的邏輯分析起點也是經(jīng)濟分析的核心。經(jīng)濟人行為有兩個最根本特征：其一是動機的“自利”性即經(jīng)濟人追求自身利益的最大化，其二是經(jīng)濟人行為方式的“理性”性。新古典經(jīng)濟學(xué)假設(shè)所有人都是經(jīng)濟人，都按照邊際均等原則實現(xiàn)收益最大化和成本最小化，這就使得新古典經(jīng)濟學(xué)可以通過求解市場參與者在約束條件下的效用函數(shù)的最優(yōu)解實現(xiàn)市場參與者的效率最大化。在此基礎(chǔ)上發(fā)展出來的動態(tài)一般均衡模型則主要描述了通過市場參與者的最優(yōu)行為實現(xiàn)市場的動態(tài)一般均衡。至此，新古典經(jīng)濟學(xué)實現(xiàn)了從微觀個體均衡到宏觀一般均衡的刻畫。

金融市場的有效市場理論則是新古典經(jīng)濟學(xué)動態(tài)一般均衡模型對金融市場的刻畫，通過假設(shè)市場參與者是完全理性的：證券市場價格能夠迅速反映市場上公開或未公開的信息，參與者充分了解購買證券后果的概率分布而且能夠選擇使自己目標函數(shù)最大化的方案。在這樣的假定之下，證券市場的常態(tài)應(yīng)該是動態(tài)均衡的，任何的短期波動或沖擊都能夠通過市場的自我調(diào)節(jié)迅速恢復(fù)。因此，理性假定奠定了有效市場理論的微觀基礎(chǔ)，是金融市場長期均衡的基石。

二、金融危機的主觀機理――有限理性

根據(jù)建立在理性人基礎(chǔ)上的有效市場假設(shè)，只要市場參與者滿足完全理性的假定條件，市場均衡是常態(tài)，任何的非均衡是短期的而且市場能夠迅速修復(fù)。但是人類金融史上金融危機并不新鮮，而且大規(guī)模破壞性的金融危機使得市場遠離均衡而且恢復(fù)緩慢。2008年席卷全球的金融危機破壞力驚人，各國紛紛啟動救市計劃。金融危機的現(xiàn)實促使人們反思有效市場理論的核心假設(shè)――完全理性。

總體而言，新古典經(jīng)濟學(xué)中的理性假設(shè)遭到了兩方面的批評。西蒙認為，新古典經(jīng)濟學(xué)的理性假設(shè)太強，能夠在任何時候準確計算自己收益和成本的完全理性的超級經(jīng)濟人是不存在的并提出市場參與者實際上只具備有限理性。西蒙指出：市場參與者的計算能力是有限的，面對復(fù)雜多變的現(xiàn)實市場，參與者無法知道各備選方案結(jié)果的概率分布；參與者認知現(xiàn)實的能力是有限的，所以人類的理性是在有限的認識能力約束下所能達到的最大化。從行為經(jīng)濟學(xué)角度，卡尼曼認為：完全理性是不可能的，人類有很多認知偏差如人類的自負即往往趨于高估自己的能力等，因而容易走向個人非理。

弗里德曼在《實證經(jīng)濟學(xué)》中指出，人們獲得最終的結(jié)果并非出于對于各種可能結(jié)果精心計算概率分布而最終實現(xiàn)最大化。人們對世界的認識總是從簡單到復(fù)雜，從靜態(tài)到動態(tài)，由于所處世界的復(fù)雜性超過了人們的認知理解能力，面對現(xiàn)實的極端復(fù)雜性，人們不得不假設(shè)人的理性是完美的，并以此作為證券市場資源配置的理論基礎(chǔ)。一般均衡模型實際上為研究真實的市場提供了參照標準，從而測度、估計現(xiàn)實的市場狀態(tài)是否達到最優(yōu)，用與理想的市場（資源配置達最優(yōu)）的差距來評價現(xiàn)實市場。但實際上，完全理性是不可能達到的，現(xiàn)實市場中參與者往往是有限理性的。因此金融危機產(chǎn)生的主觀方面的原因至少在很大程度上可以歸結(jié)為現(xiàn)實參與者的有限理性與有效市場假設(shè)下完全理性的沖突。

三、金融危機的傳導(dǎo)機制――個體理性與集體非理性

理性可以分為個體理性和集體理性，新古典經(jīng)濟學(xué)把個體理性建立在理性公理的基礎(chǔ)上，即：反身性，完備性，傳遞性等，但是經(jīng)濟學(xué)的研究范圍排除了集體理性，排除集體理性的直接后果就是導(dǎo)致市場失靈。通常所說的市場失靈來自外部性，壟斷、信息不對稱、公共物品等，這就在于個人理（追求自身利益最大化）并不一定會帶來社會最大化的結(jié)果，經(jīng)濟學(xué)中即稱為“社會困境”，因此大部分市場失靈現(xiàn)象具有個人理性導(dǎo)致社會困境的一般特征使得完美市場是不可能實現(xiàn)的境界。金融危機一旦爆發(fā)往往不斷惡化有越演越烈的趨勢，這就在于金融市場的主導(dǎo)理論有效市場假設(shè)只關(guān)注市場參與者單個的最優(yōu)化，而不考慮市場整體最優(yōu)化的實現(xiàn)，而市場整體最優(yōu)化的實現(xiàn)有賴于參與者單個的最優(yōu)化外和市場整體最優(yōu)化之間利益沖突的有效調(diào)節(jié)。

例如金融危機的爆發(fā)首先要有泡沫的膨脹期，這就如同凱恩斯的“選美”理論，每個市場參與者都想實現(xiàn)個人的最優(yōu)化，但由于市場整體理性考量的缺失，在個體理性的驅(qū)動下，市場參與者考慮的不是市場將來可能出現(xiàn)無法控制的泡沫，而是積極的猜測大多數(shù)投資者的選股傾向和購買行為。而且在金融泡沫不斷堆積衍生的過程當中往往有很多投機致富的示范效應(yīng)從而使得個體投資者視投資行為為非理性而投機從眾行為為理性。從市場參與機構(gòu)來看，參與機構(gòu)在金融泡沫的堆積過程中往往會起到推波助瀾的作用，這一點在金融衍生品創(chuàng)新方面表現(xiàn)得最為明顯。金融衍生品一方面可以控制金融風(fēng)險，進行風(fēng)險管理，因而是風(fēng)險管理的很好工具；可是另一方面若金融衍生產(chǎn)品使用不當，或者被濫用，反而會放大風(fēng)險，造成災(zāi)難性后果。在金融泡沫不斷堆積的過程中，參與機構(gòu)出于自身利益最大化的考慮往往會視金融創(chuàng)新本身為點金術(shù)，如此次美國爆發(fā)的次貸危機就是失控的金融創(chuàng)新的后果。新古典經(jīng)濟學(xué)排除了集體理性的研究，從而使得市場如何從個人理性走向集體理性的過程研究成為缺失的一環(huán)。因此，金融危機的破壞性通過個體理性向集體非理性的傳導(dǎo)機制而不斷堆積和惡化。

四、經(jīng)濟學(xué)需要更接近現(xiàn)實世界――幾點建議

從郁金香狂熱、南海泡沫、上世紀三十年代經(jīng)濟大蕭條、1987年的黑色星期一，到2008年爆發(fā)的全球金融危機，金融史上歷次金融危機的破壞力使得人們又一次反思和追問經(jīng)濟學(xué)的解釋力。筆者認為此次金融危機的爆發(fā)對經(jīng)濟學(xué)的啟示是經(jīng)濟學(xué)的完全理想假設(shè)需要有一定程度的改進，此外經(jīng)濟學(xué)的研究方法也要進一步的借鑒其他學(xué)科的研究成果，使得經(jīng)濟學(xué)更加接近現(xiàn)實世界。

（一）個體理性與集體理性的有效協(xié)調(diào)

新古典經(jīng)濟學(xué)的一般均衡模型使用很多假設(shè)以實現(xiàn)邏輯自洽，如一般均衡模型假設(shè)不存在貨幣、政府，法律制度，產(chǎn)權(quán)體系，銀行等等，所有信息通過價格進行傳遞和調(diào)節(jié)，而自由市場機制還需要非市場制度才能使市場得以有效運行。個體理性導(dǎo)致集體非理性的悖論說明僅依靠價格機制難以協(xié)調(diào)市場參與者與市場總體之間的利益沖突。如何通過激勵相容的制度在無秩序的、多元的個人理性與有秩序的集體理性之間搭建均衡應(yīng)該是此次金融危機對于經(jīng)濟學(xué)的啟示之一。

（二）借鑒其他社會科學(xué)的研究方法

自從馬歇爾把邊際分析引入經(jīng)濟學(xué)以來，經(jīng)濟學(xué)出現(xiàn)了數(shù)理化的傾向，薩繆爾森在《經(jīng)濟分析基礎(chǔ)》一書中把數(shù)學(xué)最優(yōu)化和經(jīng)濟學(xué)均衡原理相結(jié)合，使用數(shù)學(xué)形式表述了新古典經(jīng)濟學(xué)的主體內(nèi)容。此后，西方經(jīng)濟學(xué)逐漸從語言表達和圖解式的分析方法轉(zhuǎn)變?yōu)橛矛F(xiàn)代數(shù)理經(jīng)濟分析方法等高深數(shù)學(xué)為主的工程化研究方法。經(jīng)濟學(xué)作為一門社會科學(xué)，與自然科學(xué)在哲學(xué)基礎(chǔ)和研究方法方面有一定的共通之處， 但正如波普爾和哈耶克在《經(jīng)濟學(xué)》雜志中表示，社會科學(xué)不可能得出像物理學(xué)那樣的結(jié)果，哈耶克猛烈的抨擊了機械的、不加鑒別的適用自然科學(xué)的定量方法，他稱之為“科學(xué)主義”。

以新古典經(jīng)濟學(xué)為代表的現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)體系建立在個體理性假設(shè)基礎(chǔ)上，嚴格假設(shè)在一定程度上是為了數(shù)理化求解目標函數(shù)的最優(yōu)解。但是自然科學(xué)和社會科學(xué)的主題根本不同，只有將自然科學(xué)的研究方法和社會科學(xué)的研究結(jié)論相結(jié)合才能更準確的解釋市場參與者的經(jīng)濟行為和社會現(xiàn)象，比如借鑒神經(jīng)心理學(xué)，行為科學(xué)的結(jié)論。但是，由于很多社會科學(xué)的結(jié)論是很難或沒法定量化的，比如集體理性該如何衡量，有限理性該如何納入新古典經(jīng)濟學(xué)的模型中，即使能夠量化，納入后經(jīng)濟模型能否求解，這些都需要經(jīng)濟學(xué)研究方法的突破。

經(jīng)濟學(xué)家哈恩曾指出：為證明“無形之手”，新古典經(jīng)濟學(xué)家走上了一條非常狹小的羊腸小道才走到了峰頂，而走上峰頂?shù)闹匾獕|腳石就是理性公理假設(shè)。此次金融危機的爆發(fā)對新古典經(jīng)濟學(xué)最大的啟示就是：為認識復(fù)雜的經(jīng)濟世界而不得不做出的理性假設(shè)使得經(jīng)濟理論不足以對現(xiàn)實予以充分準確的刻畫和解釋；理性假設(shè)本身需要改進，作為新古典理論大廈的基石，理性假設(shè)的改進需要付出精心的探索和長期的努力。

參考文獻：

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