導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中優(yōu)化設(shè)計(jì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號] G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號] 16746058（2017）16005501

新時(shí)期，教育教學(xué)改革逐步推進(jìn)，教育界對于“減負(fù)”做出了很多的決策，學(xué)校和各科教師也在不斷探索如何在減負(fù)中增效。作為教育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)對于減負(fù)增效也發(fā)揮了重要的作用，合理、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)增效這一重要目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會(huì)布置讓學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)，很少去布置合作型作業(yè)。其實(shí)，細(xì)心的教師可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)與社會(huì)發(fā)展，因此在課本上每個(gè)單元和框架中都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的作業(yè)，這些作業(yè)中有很多是需要學(xué)生通過小組合作與討論交流來完成的。合作型作業(yè)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性，使學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)、探索、補(bǔ)充、完善。為此，教師應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些合作型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。比如，在八年級下冊的《身邊的誘惑》教學(xué)過程中，教師布置了一項(xiàng)合作型作業(yè)：以小組為單位，課下收集生活中出現(xiàn)的誘惑，共同討論這些誘惑出現(xiàn)的原因與目的，并且探究應(yīng)對方法，寫下心得體會(huì)。這項(xiàng)作業(yè)需要學(xué)生小組共同配合與交流合作，一方面能夠訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，另一方面還能夠使學(xué)生獲得更多的案例，進(jìn)行觀點(diǎn)的交鋒，產(chǎn)生更多、更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)計(jì)層次型作業(yè)

每個(gè)班級都會(huì)有幾十名學(xué)生，這些學(xué)生由于個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，會(huì)存在著不同的發(fā)展情況。如果教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是千人一面的，那么便難以實(shí)現(xiàn)初中政治促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的，導(dǎo)致作業(yè)無法最大化地發(fā)揮作用，使學(xué)優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生吃不了，打擊學(xué)生完成作業(yè)的興趣與信心。為此，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)層次型作業(yè)，給每個(gè)層次的學(xué)生選擇的空間，促使他們通過作業(yè)來實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展。筆者在教學(xué)中嘗試根據(jù)班級學(xué)生的差異，布置不同層次的家庭作業(yè)，設(shè)置了必做題和選做題。這樣，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生吃得消。比如，一單元新課內(nèi)容教授結(jié)束后，筆者一般會(huì)選擇基礎(chǔ)鞏固題、拓展延伸題兩大類題型，基礎(chǔ)鞏固題是學(xué)生必須做的，而后一類則讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇。原本擔(dān)心做拓展延伸題的學(xué)生會(huì)很少，但實(shí)際卻比預(yù)想的結(jié)果要好得多，學(xué)生在這種體現(xiàn)平等和尊重的氛圍感染下，更樂意完成作業(yè)、表現(xiàn)自己。

三、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

篇2

針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行有效的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅能夠使教師充分地認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性，同時(shí)還能使學(xué)生的動(dòng)手能力得以增強(qiáng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升，最終能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)與生活之間的聯(lián)系有清晰的了解，并且對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性具有充分的

認(rèn)識(shí)。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則

1.科學(xué)性的原則

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則主要指的是：必須保證實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)操作程序以及實(shí)驗(yàn)原理能夠符合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法以及化學(xué)的原理知識(shí)，這是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的首要條件。

2.可行性的原則

可行性的原則指的是在針對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的時(shí)候，在實(shí)施的過程中必須保證切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)還要選擇能夠滿足實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)備、儀器以及化學(xué)藥品等要求的中學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件。所以，教師必須以現(xiàn)有的條件為根據(jù)，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而保證能夠順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.鮮明性的原則

實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于化學(xué)教育的基礎(chǔ)，針對實(shí)驗(yàn)成敗進(jìn)行檢驗(yàn)的關(guān)鍵就是實(shí)驗(yàn)效果的明顯與否，同時(shí)其還是針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行選擇的首要條件。要想保證整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有鮮明性，就必須集中學(xué)生的注意力，使其在觀察主要對象時(shí)不會(huì)受到其他方面的

影響。

4.安全性的原則

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中必須保證化學(xué)試驗(yàn)的安全，要堅(jiān)決避免發(fā)生任何可能會(huì)對師生造成傷害的事故。所以教師在針對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行選擇以及準(zhǔn)備的時(shí)候，需要盡可能地防止使用具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作裝置以及有毒物品，真正地將安全意識(shí)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中。要想使實(shí)驗(yàn)的安全性得到確保，并且保證實(shí)驗(yàn)的成功，教師必須注意選擇可靠性高、方法合理以及內(nèi)容科學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。除此之外，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中教師還應(yīng)該做到熟練、正確以及規(guī)范的進(jìn)行相關(guān)操作，只有這樣才能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性得到充分的保證。

5.簡易性的原則

如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置具有較大的復(fù)雜性，這樣除了會(huì)在操作的時(shí)候不方便之外，同時(shí)還會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗的可能性得以增加，甚至還會(huì)將學(xué)生的注意力分散掉。所以教師應(yīng)該要盡可能地針對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡化，采用簡單的實(shí)驗(yàn)裝置將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置替代下來，比如，要盡可能地用試管來操作試管可以代替的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師也不能夠針對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行一味的簡化，必須在使實(shí)驗(yàn)安全以及教學(xué)質(zhì)量得到確保的基礎(chǔ)之上，能夠針對實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行

簡化。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

1.對現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行充分的利用，能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在具體分配化學(xué)課程課時(shí)的時(shí)候，教師必須將理論課時(shí)多、實(shí)驗(yàn)課時(shí)少的傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀改變掉，必須保證實(shí)驗(yàn)課以及理論課之間具有一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋壤Ｖ挥羞@樣才能夠使學(xué)生在對化學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，還能夠利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)鞏固自己對理論知識(shí)的掌握，并且可以對新的知識(shí)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)和掌握。在安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的時(shí)候，必須緊密結(jié)合化學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容。尤其是在做制備實(shí)驗(yàn)以及性質(zhì)試驗(yàn)的時(shí)候，要首先完成對理論課的學(xué)習(xí)，如若不然，就無法取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。通過對現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分利用，將多媒體教學(xué)優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，選擇動(dòng)畫以及錄像的形式讓學(xué)生能夠首先了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣就能夠使學(xué)生更有效地將實(shí)驗(yàn)掌握住。

2.將計(jì)算機(jī)模擬PBL教學(xué)模式建立起來，針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀為根據(jù)，我們應(yīng)該將計(jì)算機(jī)模PBL教學(xué)模式建立起來。該模式的主要教學(xué)手段就是計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，將學(xué)生作為中心，并且將學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作作為教學(xué)基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生對問題的不斷探究和解決最終將教學(xué)目標(biāo)完成，從而能夠?qū)⒁惶滋剿魇?、開放式以及主動(dòng)性學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建立起來。這種教學(xué)模式還能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，學(xué)生將學(xué)校的校園網(wǎng)打開就可以實(shí)施相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)。采用這種教學(xué)途徑除了能夠具有較好的實(shí)驗(yàn)效果之外，同時(shí)還可以將大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)節(jié)省下來，對環(huán)境的污染也得以有效

減少。

3.將以學(xué)生為主體的教學(xué)方案建立起來，針對化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化

應(yīng)該對以教師為主體的教學(xué)模式進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，從而將以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方案建立起來。教學(xué)方案在得以優(yōu)化之后，不僅能夠?qū)W(xué)生的能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，還可以將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，對學(xué)生的協(xié)作精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮好，真正以學(xué)生為主體，不斷地針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來，使學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終能夠?qū)⒘己玫幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。

總之，針對初中化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅能夠使教師充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，同時(shí)還能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力操作能力得以增強(qiáng)。所以教師需要針對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作過程中對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣就能夠?qū)⒁酝膶W(xué)生為了考試和學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的局面有效地改變，并且能夠使學(xué)生在生活當(dāng)中真正地了解化學(xué)的重要性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

篇3

實(shí)驗(yàn)課是初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)概念，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中需要重視采取相應(yīng)的策略，以優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性

由于受到師資隊(duì)伍、教學(xué)觀念等因素的影響，目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在著一些問題與不足，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。這種問題的存在越來越不適應(yīng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，需要采取相應(yīng)的策略對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

1.實(shí)驗(yàn)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一些老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持以老師為中心的理念，先給學(xué)生以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，然后再講述，并得出這種結(jié)論，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高和學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握。

2.忽視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。盡管大部分化學(xué)任課老師認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)的重要性，并在教學(xué)中采取了相應(yīng)的措施培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。但是，一部分老師仍然對這一問題不重視，他們甚至認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有存在的必要性，使得一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，對基本理論知識(shí)缺乏了解，因而實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差，缺乏對實(shí)驗(yàn)的探究能力，難以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

為了應(yīng)對當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，筆者認(rèn)為在教學(xué)中可以采取以下策略優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)。

1.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果注重采取相應(yīng)的策略，讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的的細(xì)微變化，可以引起學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生更好地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。例如，在如何鑒別二氧化碳這一實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，可以采取以下策略：實(shí)驗(yàn)前教師拿出一瓶透明的液體對學(xué)生說，我給你們變一個(gè)魔術(shù)，往里面吹口氣，里面的液體會(huì)立即變成牛奶。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)被老師將要表演的魔術(shù)所吸引，將注意力集中到老師的操作當(dāng)中。接下來老師往石灰水里吹氣，熟石灰與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)生成沉淀使得液體的顏色變成“牛奶”。通過這種方式，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣被激發(fā)起來了，對這章節(jié)需要掌握的知識(shí)也充滿了渴望。

2.注重啟發(fā)講解，模仿實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在講解課文內(nèi)容的時(shí)候，要向?qū)W生傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和化學(xué)研究方法，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，然后讓學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更好地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。例如，在進(jìn)行氣體的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考這個(gè)問題：利用濃氨水、燒堿、生石灰、必要的儀器，如何制取少量氨氣。學(xué)生討論之后，提出兩種方案：將濃氨水放在燒瓶中加熱；將生石灰放在燒瓶中，再用分液漏斗滴加濃氨水。然后再給學(xué)生布置課外作業(yè)：利用一只圓底燒瓶、帶玻璃管的橡皮塞、橡膠管、一粒NaOH固體、少量濃氨水、大燒杯、水，如何做成噴泉實(shí)驗(yàn)？由于學(xué)生學(xué)習(xí)過制取氨氣和噴泉實(shí)驗(yàn)，具有一定的模仿基礎(chǔ)，學(xué)生通過對這些實(shí)驗(yàn)的模仿設(shè)計(jì)，不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了氨氣收集、使少量水進(jìn)入燒瓶的操作，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決問題的能力。

3.講清楚實(shí)驗(yàn)原理，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。任課老師要對基本原理解釋清楚，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，學(xué)習(xí)鐵燃燒這一基本內(nèi)容后，學(xué)生知道燃燒之后的產(chǎn)物是四氧化三鐵。實(shí)驗(yàn)前可以向?qū)W生提問：為什么廣口瓶底要加入適量的清水？實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察到燃燒過程中會(huì)有黑色固體落到瓶底，并由學(xué)習(xí)的理論知識(shí)可以得知這是四氧化三鐵，進(jìn)而可以明白加水是為了防止廣口瓶受熱而發(fā)生爆裂現(xiàn)象。還可以提問：除清水之外還可以用什么來防止廣口瓶受熱不均而出現(xiàn)破裂？通過提問，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

4.采取多種方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。要運(yùn)用好教材中的開放性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，強(qiáng)調(diào)探究途徑的多樣性，使學(xué)生利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從不同層次、側(cè)面、角度、范圍得出不同結(jié)論。例如，利用三種方法鑒別KBr溶液、Na2CO3溶液、鹽酸，事實(shí)上方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這三種，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出最佳實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

總之，實(shí)驗(yàn)課是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中需要高度重視。除了采取上述課程優(yōu)化設(shè)計(jì)策略之外，任課老師還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行探索和創(chuàng)新，嘗試新的教學(xué)方法和手段，學(xué)生也需要加強(qiáng)實(shí)踐操作，注重對實(shí)驗(yàn)的探尋。只有這樣，才能更好地掌握初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

篇4

優(yōu)化設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并內(nèi)化成為自己技能。初中英語教師通過優(yōu)化的課堂作業(yè)也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)模式。下面筆者結(jié)合自己多年的初中英語的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何優(yōu)化設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)。

一、講究英語作業(yè)的趣味性

有趣的英語作業(yè)可以讓學(xué)生做作業(yè)像看電視和打游戲一樣感興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而充滿激情和熱情地去完成它。筆者在初中英語教學(xué)過程中，往往會(huì)設(shè)計(jì)趣味性比較強(qiáng)的英語作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)快樂，在快樂中完成作業(yè)。例如筆者在教學(xué)牛津初中英語7A Unit 5 Shopping的Reading部分時(shí)，先是讓學(xué)生利用自己現(xiàn)在的英語知識(shí)對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，并布置了如下作業(yè)：①要求學(xué)生根據(jù)教材的具體內(nèi)容，通過工具書找出一些與日常購物有關(guān)的單詞以及句子。例如What can I do for you？/Can I help you？/How much is it？Here you are.等。②完成“互動(dòng)問答”作業(yè)。首先要求學(xué)生制作用于購物的“紙幣”（此“紙幣”并非真正意義上的人民幣），其次組織學(xué)生相互手持“紙幣”進(jìn)行問答，這樣不僅可以有效地進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

二、講究英語作業(yè)的開放性

優(yōu)化設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)要講究作業(yè)的開放性，通過開放性的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助、互相合作、互相切磋、互相學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在開放性作業(yè)中更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如筆者在教學(xué)牛津初中英語7A Unit 3 Halloween的Reading部分之前，就要求學(xué)生在初步預(yù)習(xí)教材之后，通過internet搜索一下西方人在Halloween中，會(huì)開展哪些活動(dòng)；筆者教學(xué)完Halloween之后，又設(shè)計(jì)如下作業(yè)給學(xué)生：①要求學(xué)生用英語向自己的同桌介紹一下Halloween；②要求學(xué)生分組制作Halloween所用的各種道具。例如奇裝異服、糖果、南瓜燈等等。③鼓勵(lì)學(xué)生利用道具在課后自行組織參與Halloween的表演活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受一下Halloween實(shí)際情況，通過上述開放性的作業(yè)不僅可以讓學(xué)生更好地了解西方文化，而且又可以促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升。

三、講究英語作業(yè)的層次性

教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)的過程中，要利用學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生差異化發(fā)展，而并非讓不同層次的學(xué)生都按照統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，這也是創(chuàng)造性落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳著力點(diǎn)，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，必須要了解不同層次學(xué)生的學(xué)情，所設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)既要突出重點(diǎn)，又要兼顧一般，既讓“后進(jìn)生”能夠“跳一跳摘到桃子”，又可以滿足優(yōu)秀學(xué)生能夠?qū)W有所長，真正讓學(xué)生有選擇課堂作業(yè)的權(quán)利。例如筆者在教學(xué)牛津初中英語8B Unit2 Travelling Integrated skills之后，就要求學(xué)生根據(jù)教材上Speak up：holiday plan中Amy and Simon’s conversation，編寫一個(gè)關(guān)于自己準(zhǔn)備在假期中外出旅行的計(jì)劃。這項(xiàng)課堂作業(yè)對于班上的絕大部分學(xué)生而言，均可以在動(dòng)了一下腦筋后圓滿地完成。對于那些英語基礎(chǔ)相對薄弱的“學(xué)困生”，筆者則要求他們可以根據(jù)自我意愿，模仿教材上的句子進(jìn)行抄寫，并熟練背誦。通過上述的“課堂作業(yè)套餐”，不僅可以滿足不同層次的學(xué)生對不同難易程度課堂作業(yè)的需求，又可以及時(shí)反饋筆者的教學(xué)效果。

篇5

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0126-01

受“應(yīng)試教育”理念的影響，實(shí)際教學(xué)中教師慣于采用“題海戰(zhàn)術(shù)”作為布置作業(yè)的唯一手段，這種僵化的教學(xué)活動(dòng)致使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，把作業(yè)甚至學(xué)習(xí)都當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。新課改提出要優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。僅靠課堂45分鐘并不能有效構(gòu)建高效課堂，布置作業(yè)是教師為了鞏固和加深學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，需要教師擴(kuò)展教學(xué)空間，鞏固教學(xué)的實(shí)際效果。有效的作業(yè)形式既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是提高教學(xué)水平、完成教學(xué)任務(wù)的重要輔助手段。為了發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的重要價(jià)值，教師應(yīng)積極優(yōu)化布置作業(yè)的方法，提高教學(xué)效果。那么，我們該如何布置初中物理作業(yè)呢？

一 布置典型性作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”

典型性作業(yè)是指具有代表性的作業(yè)。布置典型性作業(yè)可以讓學(xué)生在一道或幾道作業(yè)習(xí)題中掌握同種類型習(xí)題的解題技巧，促使學(xué)生能舉一反三，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容形式，強(qiáng)化作業(yè)習(xí)題的典型性，避免題海轟炸，引導(dǎo)學(xué)生以少量的精力消耗，收到高效的學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)壓強(qiáng)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)是要求學(xué)生掌握壓強(qiáng)的概念及能夠準(zhǔn)確應(yīng)用教材中壓強(qiáng)的公式。因此，教師除了讓學(xué)生背誦有關(guān)壓強(qiáng)的概念和公式外，還可以選擇具有典型性的題目讓學(xué)生練習(xí)，如“如果小明的質(zhì)量為40kg，那么他站在水平地面上時(shí)，用S1表示一只腳在地面的面積，請你求出小明對地面的壓強(qiáng)是多少？”讓學(xué)生在鞏固對壓強(qiáng)公式了解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的理解，并應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。通過這種方法，既能節(jié)省學(xué)生做題的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，又可以引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)理論應(yīng)用到解題中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是提高教學(xué)效果的重要方法。

二 布置分層型作業(yè)，注重整體參與

新教學(xué)理念指出，教師的教法應(yīng)跟從學(xué)生的學(xué)法，即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的具體教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置分層型作業(yè)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生力爭上游的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)歐姆定律時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分為兩個(gè)小組。成績中上游的學(xué)生為A組，成績中下游的為B組，然后根據(jù)兩組的學(xué)習(xí)情況，讓A組的學(xué)生做拓展型的題目，如“在一電路中，當(dāng)閉合開關(guān)1后，電流為0.8A，閉合開關(guān)2時(shí)，電流變成了0.2A，若它的電阻為15Ω，那么，它的電源是多少伏？”讓B組的學(xué)生做基礎(chǔ)性的題目，如請寫出歐姆定律的表達(dá)式，并說出相同電壓下，電阻和電流間的關(guān)系等，以此增加學(xué)生完成作業(yè)的自信心。同時(shí)，隨著學(xué)生對所學(xué)知識(shí)掌握得越來越多，教師可以逐漸提升作業(yè)的難度，取消基礎(chǔ)性的題目，增加探究性題目，如讓A組學(xué)生做探究性題目，讓B組學(xué)生做拓展型題目。這樣，既可以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生自主競爭。

三 布置實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生突破物理的抽象性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深對知識(shí)的理解，提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)電路連接的基本方式時(shí)，教師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：根據(jù)教材內(nèi)容，利用家庭已有的資源，自主搭配實(shí)驗(yàn)工具，設(shè)計(jì)一種或幾種常見的電路連接方式。這時(shí)，學(xué)生為了完成這項(xiàng)作業(yè)，會(huì)在家中積極尋找所需的實(shí)驗(yàn)工具，如遙控器上的干電池、廢棄電線中的銅絲、手電筒中的燈泡等，然后會(huì)根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和教材指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出“串聯(lián)電路、并聯(lián)電路及同時(shí)具備串聯(lián)和并聯(lián)的電路”等。通過這種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度，又可以進(jìn)一步加深學(xué)生對并聯(lián)和串聯(lián)電路相關(guān)知識(shí)的理解以及兩者知識(shí)的區(qū)分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的有效手段。

篇6

一、優(yōu)化設(shè)計(jì)初中信息技術(shù)課堂作業(yè)所應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

（一）貼近生活，提升學(xué)生作業(yè)的興趣

對于生產(chǎn)力的提升來說，信息技術(shù)有很大的作用，但是信息生活最終還是要對生活提供服務(wù)，所以說，在對信息技術(shù)課堂作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要與生活進(jìn)行結(jié)合，從而使得學(xué)生對課程教學(xué)的內(nèi)容有更好地理解和認(rèn)知，使得學(xué)生更好地接受相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，對于學(xué)生來說，興趣是其進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以說，教師在布置信息技術(shù)課堂作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重提升作業(yè)的有趣性，使得學(xué)生能夠在作業(yè)的時(shí)候依據(jù)自身的技術(shù)針對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，使得學(xué)生能夠真正投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）注意作業(yè)所具有的層次性

所謂的層次性主要就是因?yàn)閷W(xué)生在接受能力以及相關(guān)的理解能力上是有一定差異的，這樣就需要教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際狀況和接受能力對課堂作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和布置，并不是依據(jù)相關(guān)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來布置，只有這樣才能夠使得教師的信息技術(shù)教學(xué)效果得到提升，使得學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的技術(shù)知識(shí)。

（三）注意多學(xué)科之間的互動(dòng)

對于信息技術(shù)課程來說，應(yīng)當(dāng)注意其與其他學(xué)科之間的互動(dòng)，這樣對提升教學(xué)質(zhì)量有很大的作用，所以說，教師在對課堂作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意和其他的學(xué)科之間進(jìn)行結(jié)合，比如說和語文、數(shù)學(xué)以及歷史等其他的科目之間進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠使得學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)還能夠感受到其他學(xué)科知識(shí)的精華。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂作業(yè)的策略

（一）進(jìn)行小組式作業(yè)設(shè)計(jì)

所謂的小組式作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)具有的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作競爭意識(shí)，使得學(xué)生和學(xué)生之間能夠更加做到團(tuán)結(jié)互助，在對相關(guān)的作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，要在難度上做進(jìn)一步的提升，使得學(xué)生能夠有能力對作業(yè)進(jìn)行分工，將自身的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，使得教師布置的作業(yè)能得到高質(zhì)量的完成。繼而也會(huì)使得學(xué)生抄襲作業(yè)的狀況得到消除，使得學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)，提升教師整個(gè)信息技術(shù)課堂教學(xué)的水平與效率。

比如說，將文字處理軟件來對圖書進(jìn)行制作當(dāng)做例子，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要利用相關(guān)的設(shè)計(jì)要求來布置鞏固提升性質(zhì)的作業(yè)，要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過小組合作的方式進(jìn)行完成，需要注意的是，小組的成員可以依據(jù)自身所掌握的學(xué)習(xí)方法或者是學(xué)習(xí)的內(nèi)容來分別負(fù)責(zé)卷首語、封面、正文、目錄等任務(wù)，這樣能在很大程度上促使學(xué)生對這樣一種軟件的熟悉，使得學(xué)生自身所具有的能力和素質(zhì)得到進(jìn)一步的發(fā)揮，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，另外還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠在作業(yè)以及任務(wù)完成的過程中享受到成功的喜悅。

（二）綜合知識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

教師在對作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)和其他的學(xué)科進(jìn)行融合，加入其他學(xué)科中的一些元素，這樣能夠使得學(xué)生自身所具有的知識(shí)面能夠得到豐富，另外還能夠使得學(xué)生自身對信息技術(shù)知識(shí)有更好地掌握和理解能力，這樣在很大程度上也符合當(dāng)前新課程的相關(guān)要求。

比如說，在對幻燈片進(jìn)行制作的時(shí)候，教師可以依據(jù)語文教學(xué)中某一課的相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行相關(guān)作業(yè)的布置，教師可以依據(jù)相關(guān)的實(shí)際狀況為學(xué)生提供相關(guān)的作業(yè)素材，使得學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠有更加廣闊的空間和機(jī)會(huì)來發(fā)揮自己的想象力，選擇相對合理的以及合適的素材依據(jù)相關(guān)的故事發(fā)展脈絡(luò)來設(shè)計(jì)相關(guān)的幻燈片，通過這樣的方式能夠使得學(xué)生對課程中所規(guī)定的相關(guān)技巧以及技術(shù)能夠有更加完善的理解和掌握，同時(shí)還能夠使得學(xué)生整個(gè)語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容做到更好地理解和掌握，從而起到對作業(yè)布置的優(yōu)化和良好設(shè)計(jì)的目的。

（三）布置開放式作業(yè)

對于信息技術(shù)課程來說，是一門需要學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手的一種學(xué)科，這樣就不能只拘束于書面上的知識(shí)，而是要求初中學(xué)生能夠在實(shí)際作業(yè)的過程中真正適應(yīng)當(dāng)前我國信息技術(shù)的良好發(fā)展，所以說，教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采用開放式的方式來進(jìn)行布置，這樣做的主要目的就是要使得學(xué)生自身所具有的創(chuàng)造力以及積極性得到更好地激發(fā)，使得學(xué)生有足夠的想象空間，不能使用具體的作業(yè)方式將學(xué)生自身的思維能力限制住，不然就會(huì)使得學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑的心理以及明顯的挫敗感。

比如說在對FIASH文字進(jìn)行處理的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生隨意對自己的作品進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，能夠是自己的格言或者是自己的簽名，要給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和空間來發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程的學(xué)習(xí)有更高的興趣和主動(dòng)性，繼而提升初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

（四）要優(yōu)化和設(shè)計(jì)半成品作業(yè)

這里的半成品作業(yè)主要就是針對那些具有完整性質(zhì)的作業(yè)而言的，因?yàn)閷W(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度以及了解的程度不一樣，所以說，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際狀況來優(yōu)化和布置相關(guān)作業(yè)，使得學(xué)生能夠在自己的能力范圍之內(nèi)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來完成作業(yè)，這樣的目的就是要使得學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中，真正提升學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力，從這一層面上說，半成品作業(yè)的布置和優(yōu)化對學(xué)生的信息技術(shù)能力提升有很大的作用。

三、結(jié)束語：

綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對課堂作業(yè)的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，要遵循相關(guān)的原則，給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)與空間來發(fā)揮自身的創(chuàng)造性以及想象能力，只有這樣才能更好地提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。

篇7

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對我們語文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求。構(gòu)建與語文新課程理念相適應(yīng)的語文作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著語文新課程改革的深入開展，語文教師要建立與之相適應(yīng)的新的作業(yè)觀。新課程理念下如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，使語文作業(yè)走出泥沼，讓它煥發(fā)出活力，已迫在眉睫。隨著課改的深入，我對語文作業(yè)作了重新的審度，教師作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)形成和創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目的，以靈活的方式設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征，能展示學(xué)生個(gè)性，重學(xué)生能力的作業(yè)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂教學(xué)改革循序熱烈地進(jìn)行著，而作業(yè)改革的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以往繁多、重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)形式應(yīng)該有所改進(jìn)，適應(yīng)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一主題。筆者認(rèn)為，重習(xí)題練習(xí)，輕知識(shí)應(yīng)用；重練習(xí)結(jié)果，輕思考過程；重雙基訓(xùn)練，輕課外所得；重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語文能力的提高。在此我談一談自己初淺的認(rèn)識(shí)。

1 關(guān)注現(xiàn)代語文素質(zhì)，著眼啟發(fā)智慧

按照社會(huì)對現(xiàn)代語文素質(zhì)的需求，應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，解放學(xué)生的精神和心靈，盡情釋放鮮活而強(qiáng)悍的生命力，讓學(xué)生在靈活多樣的作業(yè)（積累性作業(yè)、想象性作業(yè)、質(zhì)疑性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)、探究性作業(yè)、創(chuàng)作性作業(yè)、交流性作業(yè)、專題性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)）中提高素質(zhì)，啟迪心靈和智慧。

1.1 讀。語文教學(xué)得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識(shí)得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開闊視野。課改對課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。如學(xué)了課文《孔乙己》，可以推薦《吶喊》；學(xué)了《范進(jìn)中舉》，可以推薦《儒林外史》；……通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

1.2 問?！皩W(xué)起于思，思緣于疑?！币龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多問的習(xí)慣，再組織每周最佳問題、質(zhì)疑能手等的評選，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿“？”。

1.3 評。學(xué)完課文后，讓學(xué)生針對熱點(diǎn)和其他問題進(jìn)行相應(yīng)的評論和交流。讓學(xué)生各抒己見，積極思考。

2 融入生活之河，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐

2.1 畫.再現(xiàn)情境。

為了讓學(xué)生感受語言文字的美，應(yīng)常常讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，憑自己的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手畫一畫，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。在教學(xué)古詩《山居秋暝》后，讓學(xué)生邊讀邊想象，把想象中的畫面畫出來?！按竽聼熤?，長河落日圓?！钡那榫皩W(xué)生是能體會(huì)得到的。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，思維活動(dòng)始終處于興奮、活躍之中。

2.2 做.激發(fā)探索。

學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，能加深對知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

例如：學(xué)習(xí)完語文實(shí)踐活動(dòng)——?jiǎng)邮肿鲆环菪?bào)校刊一課后，我們就可以布置學(xué)生每一個(gè)人親自動(dòng)手做一份關(guān)于語文知識(shí)的手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 養(yǎng).體會(huì)特征。

初中語文中有許多狀物課文，在作業(yè)布置中可以要求學(xué)生回家開展養(yǎng)殖活動(dòng)，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)信息，獲得大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。如我們結(jié)合一些課文，養(yǎng)小動(dòng)物、花草、觀察種子發(fā)芽等，學(xué)生興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識(shí)。

3 培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教師的教學(xué)應(yīng)力求課上得有趣，作業(yè)布置得有趣，評價(jià)方式有趣。讓學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生獲得不同程度的成功。

4 作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有度

篇8

教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》中已明確地提出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題等能力?！表憫?yīng)教育部的號召，“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)改革已在初中科學(xué)課堂悄然興起。浙江省教研室張豐老師提出：“學(xué)為中心”是以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以學(xué)情分析為教學(xué)的依據(jù)，以任務(wù)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本組成單元，以促進(jìn)有意義的思維為教學(xué)活動(dòng)的目的，以主動(dòng)而有質(zhì)量的參與為有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志。由此可見課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞會(huì)直接影響一節(jié)課的效度。

如何優(yōu)化設(shè)計(jì)初中科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)？我們首先要考慮的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體――學(xué)生。初中科學(xué)課堂上的學(xué)生不是一張白紙，他們不但有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而且在小學(xué)中也學(xué)過一些基本的科學(xué)知識(shí)和原理。初中的科學(xué)老師若要充分了解學(xué)情，首先要熟悉小學(xué)的《科學(xué)》教材，下面我以浙教版初中《科學(xué)》八上第一章第4節(jié)《物質(zhì)在水中的分散狀況》與浙教版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊《水能溶解一些物質(zhì)》對比為例，來談一談初中科學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)策略。課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)若要高效達(dá)成四維的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下三點(diǎn)。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的起點(diǎn)

著名的教育家奧蘇貝爾曾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清了這一點(diǎn)后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。”由此可見將學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)尤為重要，平時(shí)我們老師對教學(xué)起點(diǎn)的把握主要來自經(jīng)驗(yàn)和教材中的知識(shí)呈現(xiàn)，缺少科學(xué)的學(xué)情分析。通過初中和小學(xué)教材的對比，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)初中教材中出現(xiàn)的有些知識(shí)和活動(dòng)在小學(xué)科學(xué)教材上早已呈現(xiàn)，但初中老師對這部分知識(shí)還是零起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如本節(jié)課《物質(zhì)在水中的分散狀況》，初中教材中有如下的活動(dòng)：①將深紫色的高錳酸鉀晶體加入水中，你發(fā)現(xiàn)____。②將固體的碘加入酒精中，你發(fā)現(xiàn)_____。而這個(gè)活動(dòng)在小學(xué)中已做過，小學(xué)的《科學(xué)》教材中還有如表1的探究活動(dòng)。

如何在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，初中科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，就不能按初中教材所呈現(xiàn)的零起點(diǎn)設(shè)計(jì)，而是要在小學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以把這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成課前學(xué)情調(diào)查活動(dòng)，將其轉(zhuǎn)化為課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前完成上面的表格，上課開始就展示學(xué)生的作業(yè)，然后在此基礎(chǔ)上引入溶液和濁液的概念。這樣就可以準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，從而也體現(xiàn)了不是教教材，而是用教材的教學(xué)理念。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的吸引力

科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生若對學(xué)習(xí)任務(wù)有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知，并在探索中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。如何讓學(xué)習(xí)任務(wù)具有吸引力，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，我們可以充分利用學(xué)生的好奇心。學(xué)生對未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心，若是重復(fù)已知事物的學(xué)習(xí)任務(wù)，則興趣會(huì)大打折扣，所以我們可以優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)的需求和興趣。本節(jié)課的教材中有個(gè)如表2的活動(dòng)。

與小學(xué)的《科學(xué)》教材對比發(fā)現(xiàn)，上表中的實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小學(xué)都已做過，如果讓學(xué)生重做一次興趣必定不高，所以該學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容就可以重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，改為“探究食用油、碘在不同液體中的分散狀況”，實(shí)驗(yàn)記錄表如表3所示：

因?yàn)閷W(xué)生對食用油在酒精中和碘在水、酒精中的分散狀況并不清楚，這就大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會(huì)樂意通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探知結(jié)果。課堂上老師就可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)兩種濁液的概念，并通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來比較懸濁液和乳濁液的不同，從而收到了水到渠成的學(xué)習(xí)效果。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的思維

浙江省教研室張豐老師曾說過“學(xué)為中心的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以促進(jìn)有意義的思維為教學(xué)活動(dòng)的目的”。思維實(shí)質(zhì)是科學(xué)能力，科學(xué)能力是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容之一，所以每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)該有各自的能力目標(biāo)。我們對比小學(xué)《科學(xué)》和初中《科學(xué)》教材里的活動(dòng)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們在學(xué)習(xí)同一主題的內(nèi)容是有重合的，但決不是重復(fù)，它們在思維層次上要求是不同的。本節(jié)課的內(nèi)容小學(xué)教材通過活動(dòng)直觀呈F物質(zhì)在水中的分散狀況，而初中教材是在此基礎(chǔ)上要抽象出溶液、濁液的概念。我們設(shè)計(jì)的“探究食用油、碘在不同液體中的分散狀況”的學(xué)習(xí)任務(wù)中不但有明確的思維目標(biāo)，還滲透了學(xué)科技能和學(xué)科方法，在分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用比較、歸納、推理等科學(xué)方法。由此可見我們設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅要帶給學(xué)生的知識(shí)，還要幫助學(xué)生打開了思維之窗。

根據(jù)課程的泰勒原理：目標(biāo)內(nèi)容實(shí)施反饋，課堂上設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)能否有效達(dá)成四維的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每堂課的最后環(huán)節(jié)都應(yīng)該有一個(gè)反饋活動(dòng)。反饋的內(nèi)容可以根據(jù)每個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，通過檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，來了解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的效度和優(yōu)劣。所以課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，除了需要有明確的目標(biāo)、如何實(shí)施、還要有活動(dòng)的評價(jià)，只有三位一體的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能成為“學(xué)為中心”課堂的有效的學(xué)習(xí)載體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏雪梅 以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察，教育科學(xué)出版社，2012年版.

篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；習(xí)題；優(yōu)化；設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)習(xí)題是指數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的一系列問題。經(jīng)常以填空、選擇、探究、解答、思考、動(dòng)手活動(dòng)等形式出現(xiàn)在教學(xué)的不同階段。習(xí)題優(yōu)化設(shè)計(jì)有三層涵義（1）習(xí)題內(nèi)容優(yōu)化，是指習(xí)題內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，能很好的訓(xùn)練學(xué)生由舊知過渡到新知、鞏固深化新知、把相關(guān)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系、內(nèi)化新知。（2）數(shù)學(xué)習(xí)題呈現(xiàn)形式優(yōu)化，是指數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的一系列問題以填空、選擇、探究、解答、思考、動(dòng)手活動(dòng)等哪種形式呈現(xiàn)。（3）數(shù)學(xué)習(xí)題呈現(xiàn)時(shí)機(jī)優(yōu)化，是指數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的一系列問題是用以引入新課、互動(dòng)探究、課堂例題、鞏固練習(xí)、課后作業(yè)、課后思考、課后檢測等的適當(dāng)環(huán)節(jié)。

計(jì)習(xí)題，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)在良性互動(dòng)中力爭達(dá)到最優(yōu)化的效果，要達(dá)到這一目的需要教師從實(shí)際需要出發(fā)，總攬教材，熟悉學(xué)情，精心選編習(xí)題。并在實(shí)踐中檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理度，校正設(shè)計(jì)的缺陷，從而在實(shí)踐—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—設(shè)計(jì)的往復(fù)循環(huán)中，螺旋式地接近設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。

數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)是教學(xué)的主線，是數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固、發(fā)展、深化的必經(jīng)之路，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要媒介。具有診斷補(bǔ)救的功能。數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有聯(lián)系性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中能按照新課程理念，創(chuàng)造性地進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題優(yōu)化設(shè)計(jì)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，這樣，不僅能讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)，還能獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。總結(jié)近30年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾方面考慮：

（一）針對性。習(xí)題是以訓(xùn)練學(xué)生的思維，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用為目的。故要達(dá)到高效的訓(xùn)練目標(biāo)，教師在選編相關(guān)習(xí)題時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不可盲目隨意。

（二）可行性。教師應(yīng)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行習(xí)題的選編，過分簡單的習(xí)題會(huì)影響學(xué)生的思維質(zhì)量，思維活動(dòng)未得到充分的展開，缺乏其應(yīng)有的激勵(lì)作用；難度過大的習(xí)題易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生難以獲得成功的喜悅，長此以往，將使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信心。所以習(xí)題的選擇要把握好“度。”

（三）習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，也就是習(xí)題要具有一定的坡度，讓學(xué)生在思考、討論解答這些題目中，逐步領(lǐng)悟算理、算法、法則、定義、定理、推理等，掌握解題規(guī)律并形成技巧，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，接受知識(shí)的能力相差很大，教師給出的題目要使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。

（四）多解性。初中數(shù)學(xué)的多解性題型很多。它能有效啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的思路、用不同的方法去分析和解決同一問題、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的技能技巧，促進(jìn)學(xué)生多角度地思考問題、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、提高解決問題的能力。

（五）多變性。 數(shù)學(xué)中有的考察同一知識(shí)的題目可以用不同的題型呈現(xiàn)，這類題目可以使學(xué)生從不同的側(cè)面去思考同一數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解、掌握，可以達(dá)到對學(xué)生思維的多角度培養(yǎng)。知識(shí)是固定的，而它的表現(xiàn)形式卻是無多變的。我們可以通過很多途徑對課本的例、習(xí)題進(jìn)行變式。通過一題多變、多題歸一的訓(xùn)練，可以把各個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)、知識(shí)的各個(gè)方面緊密聯(lián)系起來，加深對知識(shí)的理解。

篇10

關(guān)鍵詞:

優(yōu)化設(shè)計(jì);教學(xué)理念;課堂教學(xué)模式

提高教學(xué)效率是課堂教學(xué)的基本要求，打造“高效課堂”是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的關(guān)鍵。對于我們初中化學(xué)教師來講，一本書一教就是幾十年，教材內(nèi)容早已爛熟于心，只有更新教育教學(xué)理念，不斷尋找突破，做一個(gè)有思想、有追求的教師，在教學(xué)方法上下工夫，追求課堂教學(xué)的高效、務(wù)實(shí)，才能找到自己漸漸地失去的激情。

一、用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己

無論上什么形式的課，都要把自己的教學(xué)理念貫穿其中，我認(rèn)為，河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式和343課堂教學(xué)模式值得借鑒。所謂“三轉(zhuǎn)”，是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純傳授知識(shí)為知能并重。所謂“五讓”，是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。最可怕的課堂便是教師唱獨(dú)角戲的課堂，最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容是“精講少講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測”。努力實(shí)現(xiàn)三講三不講(三講:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn);三不講:不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的)，將有限的課堂40分鐘時(shí)間花在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)上。讓學(xué)生有充足的時(shí)間體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐、交流、活動(dòng)。上課的過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的過程。

二、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行概念教學(xué)

初中化學(xué)教材內(nèi)容有三多:概念多、符號多、需要記憶的知識(shí)多，課本中有許多概念，如分子、原子、元素符號、化學(xué)式、純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物等，概念抽象，學(xué)生理解起來困難，再加上學(xué)生的個(gè)性，包括智力、興趣取向、能力水平、認(rèn)知水平上存在差異，上課時(shí)，任憑老師怎樣把概念陳述得多么準(zhǔn)確無誤，表達(dá)得多么清晰，課堂上卻總顯得死氣沉沉，老師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽到云山霧罩。長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，利用多媒體電教設(shè)備將概念以圖片的形式展示出來，即可將呆板的知識(shí)變得活起來，留給學(xué)生一個(gè)清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學(xué)生留下一個(gè)清晰的印象，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解概念的基本涵義，能夠用它們理解物理變化、化學(xué)變化，并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種印象就會(huì)不斷得到豐富和完善，還會(huì)為今后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。給學(xué)生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。

三、化學(xué)計(jì)算重在激發(fā)興趣

化學(xué)計(jì)算類型多，計(jì)算量大，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，有的學(xué)生甚至放棄計(jì)算。計(jì)算課也是學(xué)生最感乏味的課。所以要上好計(jì)算課關(guān)鍵在于如何“激趣”，學(xué)生只有對所學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣，才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望和動(dòng)力，才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在講授“化學(xué)式的計(jì)算”時(shí)先設(shè)置一個(gè)情景，判斷化肥廣告的真假;在講授“化學(xué)方程式計(jì)算”時(shí)，老師先讓學(xué)生觀看神舟九號火箭升空的視頻，在學(xué)生心情激動(dòng)、熱血沸騰時(shí)，教師趁機(jī)提出:假如神舟九號所使用的燃料是液態(tài)氫的話，有50千克的液態(tài)氫完全燃燒需要多少千克的液態(tài)氧助燃才不至于燃料浪費(fèi)?在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以后，老師即可幫助指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑，講明注意事項(xiàng)并進(jìn)行訓(xùn)練。最后還要反復(fù)檢測，在學(xué)生掌握了計(jì)算內(nèi)容以后，經(jīng)常還會(huì)出現(xiàn)許多問題，要么是方程式?jīng)]配平，要么是書寫格式不對，要么是粗心大意計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤等。只有經(jīng)過反復(fù)測試，反復(fù)練習(xí)，這些問題才能糾正。所以只有經(jīng)過反復(fù)檢測，才能達(dá)到強(qiáng)化鞏固知識(shí)目標(biāo)的目的。

四、“常識(shí)課”先學(xué)后教、作業(yè)當(dāng)堂完成

初中化學(xué)課程中有許多“常識(shí)型”課程，如第二章第一節(jié)“空氣”、第三章第三節(jié)“燃燒與滅火”、第四章第一節(jié)“我們的水資源”、第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”、第八章第五節(jié)“化學(xué)肥料”、第九章“現(xiàn)代生活與化學(xué)”等，這些內(nèi)容盡管在大綱中的要求通常是“常識(shí)性介紹”，但這部分內(nèi)容貼近生活，貼近社會(huì)，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合及與高中化學(xué)有密切的聯(lián)系，對于提高學(xué)生綜合性素質(zhì)有著重要的影響。由于這部分教學(xué)內(nèi)容，難度不大，要求不高，通俗易懂，且容易引起學(xué)生興趣，便于學(xué)生自學(xué)，所以這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)采用自學(xué)、檢測、當(dāng)堂完成作業(yè)的“一學(xué)一教”的方法。