導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新課程改革的腳步已經(jīng)逐漸地走進(jìn)我們教學(xué)的很多環(huán)節(jié)了，所以，在初中化學(xué)的課堂上也一直貫徹著新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)大背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中得到了許多應(yīng)用。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面展開闡述。

一、課堂講授模式

在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，上課的時(shí)間、地點(diǎn)以及上課的人數(shù)都是要受到限制的，但是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)就在很大程度上解決了這個(gè)方面的問題。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生們不需要同時(shí)聚集在一起聽老師講課，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己感興趣的老師。初中化學(xué)的知識(shí)比較零散，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的鞏固和深入學(xué)習(xí)。在課堂上，老師也可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過播放一些學(xué)生們感興趣的課件，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到原本比較枯燥的初中化學(xué)課堂中來。

二、個(gè)別輔導(dǎo)模式

現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教學(xué)提供的方便之處是非常多的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中，肯定會(huì)遇到許多各種各樣的問題，但是學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟是有限的，而先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則給學(xué)生解決疑難問題提供了許多方便之處。老師和學(xué)生可以通過郵件的往來實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)別同學(xué)的輔導(dǎo)，除了郵件，還可以和同學(xué)們?cè)诰€進(jìn)行交流，可以及時(shí)地解決同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、討論教學(xué)模式

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，討論性的課堂是必不可少的。如果延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課的時(shí)間是很少的，如果用來進(jìn)行討論，就會(huì)導(dǎo)致課程的講述不能完成。但是現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論教學(xué)，讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)相互進(jìn)行交流，既可以做到師生之間的交流，也可以有學(xué)生和學(xué)生之間的交流。在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以看到其他學(xué)生提出的問題和老師的解答，從中可以獲得許多感想。在這個(gè)過程中，教師起著關(guān)鍵作用，要注意學(xué)生提出的問題，及時(shí)進(jìn)行分析并給出解答，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，提高他們的創(chuàng)新能力。

總而言之，隨著信息化的不斷推廣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用已經(jīng)較為廣泛，教師要善于運(yùn)用，提高教學(xué)效率。

篇2

G633.6

初中數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)是一種新型的教學(xué)模式，其主要是利用文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等將抽象的知識(shí)生動(dòng)形象在教學(xué)過程中得以展示。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)數(shù)字資源平臺(tái)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建和利用，符合新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的要求。數(shù)字課程資源庫(kù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與共享，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀特征

（一）教學(xué)資源的短缺

我國(guó)很多初中雖然建立了數(shù)字化的課程資源庫(kù)，但是經(jīng)費(fèi)和技術(shù)的等多方面的影響，校園信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沒有的豐富的教學(xué)資源，不能最大程度的發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)資源共享平臺(tái)的功能和作用，不能有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和教研工作的持續(xù)性發(fā)展。

（二）校內(nèi)資源分散

初級(jí)中學(xué)在教育的競(jìng)爭(zhēng)方面存在一定的劣勢(shì)，所以現(xiàn)在我國(guó)很多初中學(xué)校在教育信息化和數(shù)字化上下了很多功夫。例如，在校內(nèi)建立大量的多媒體教室，為相關(guān)學(xué)科的教師配置筆記本電腦，要求教師盡量利用多媒體來進(jìn)行教育教學(xué)。很多教師制作的教學(xué)課件是非常重要的教學(xué)資源，但是很難實(shí)現(xiàn)師生共享。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，很多教學(xué)資源具有參考的價(jià)值，但是這些資源主要分散在各個(gè)數(shù)學(xué)教師的手中，在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)。

（三）數(shù)字教學(xué)資源不足

現(xiàn)在還有很多的初級(jí)中學(xué)為應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查和評(píng)估，大量置辦紙質(zhì)的圖書資料，在數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相對(duì)較少，雖然有的初中學(xué)校建立了數(shù)字教學(xué)資源的平臺(tái)，但是缺乏專業(yè)的數(shù)字教學(xué)資源，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在初中學(xué)生和教師發(fā)展的需求。

（四）硬件、軟件設(shè)施不足

大部分的初中雖然建立了數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，但是服務(wù)器的數(shù)量較少，存儲(chǔ)空間嚴(yán)重不足，存放的教學(xué)資源的數(shù)量是有限的，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教研的需要，一定程度上限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。各種客觀條件的限制，數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)利用率不是很高。并且建立的教學(xué)資源平臺(tái)經(jīng)常存在網(wǎng)頁(yè)形式過于簡(jiǎn)單，頁(yè)面的布局不合理，檢索教學(xué)資源比較復(fù)雜，不能及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新，基本沒有管理和互動(dòng)形式，其主要的原因是缺乏一套專業(yè)的資源整合平臺(tái)軟件。

二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思路

（一）數(shù)字資源庫(kù)的縱向構(gòu)建

以數(shù)學(xué)教學(xué)為主體，構(gòu)建從數(shù)學(xué)教學(xué)的素材到教學(xué)的課程，再到教學(xué)專業(yè)性的資源平臺(tái)，就是數(shù)字資源庫(kù)的縱向構(gòu)建。它構(gòu)建的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)素材資源的構(gòu)建。針對(duì)教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)，制作成簡(jiǎn)單的視頻片段，也可以用圖文的方式將知識(shí)點(diǎn)融入教師的教學(xué)課件中，最終在資源庫(kù)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的共享；第二，教學(xué)課程資源的構(gòu)建。教學(xué)課程資源在縱向資源系統(tǒng)中發(fā)揮了承接的作用。在課程素材得到延伸和發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了課程資源的專業(yè)性，所以在縱向資源構(gòu)建過程中，教學(xué)課程資源的構(gòu)建是一項(xiàng)至關(guān)重要的組成部分，為中職院校的教研工作起到了促進(jìn)作用。

（二）視頻資源的橫向構(gòu)建

縱向教學(xué)資源體現(xiàn)了資源構(gòu)建的層次問題，但是在數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建立中是不夠的，還應(yīng)該構(gòu)建橫向的教學(xué)資源。橫向數(shù)字?jǐn)?shù)字資源的建立主要包括以下的幾個(gè)方面：第一，不同年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。第二，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。每個(gè)學(xué)生的性格、愛好都是不同的，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建，學(xué)生可以根據(jù)自己的的愛好，作為切入點(diǎn)選擇合適的教學(xué)資源；并且通過視頻共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，為我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教育資源優(yōu)化整合提供專業(yè)性的保障。

三、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

現(xiàn)在我國(guó)大部分初中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源的規(guī)劃是不統(tǒng)一的，相關(guān)機(jī)制也不夠健全。所以學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字教學(xué)資源在教學(xué)工作中的重要性，針對(duì)校內(nèi)各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，展開數(shù)字課程資源庫(kù)構(gòu)建。各個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況，構(gòu)建符合自己特色的數(shù)字課程資源庫(kù)。其次，針對(duì)不同的年級(jí)構(gòu)建專業(yè)性數(shù)學(xué)數(shù)字課程資源庫(kù)的時(shí)候采用標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。但是很多學(xué)校沒有統(tǒng)一的資源分類、存儲(chǔ)和管理的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源的兼容性出現(xiàn)了一定的偏差?，F(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)資源內(nèi)容還存在質(zhì)量上的問題，很大程度上制約了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展。所以學(xué)校要針對(duì)這些問題構(gòu)建完善的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一規(guī)劃，最大程度的發(fā)揮校內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。將各個(gè)專業(yè)性的教學(xué)資源構(gòu)建在統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)上，從資源的制作、存儲(chǔ)到資源的使用和管理，都實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化整合。改變學(xué)校內(nèi)部自制資源的兼容性，最終建立科學(xué)完善的資源共享模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源逐漸呈現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，必須要建立教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)資源共享。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建中存在很多的問題，制約著資源庫(kù)構(gòu)建的專業(yè)化和科學(xué)化，學(xué)校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源橫向和縱向的共同構(gòu)建，完善構(gòu)建管理的機(jī)制，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字課程資源庫(kù)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

篇3

0 引言

21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時(shí)代，隨著IT產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸向社會(huì)的各個(gè)角落，并深刻地影響到人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)。我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也正在以空前的速度向前發(fā)展，尤其Internet的普及和廣泛應(yīng)用，使人們深刻地認(rèn)識(shí)到掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)對(duì)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展具有重要作用。

中等職業(yè)技術(shù)教育(以下簡(jiǎn)稱中職)是我國(guó)職業(yè)教育體系中的一個(gè)重要組成部分。中職的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和初中級(jí)專門人才”。中職的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，直接關(guān)系到我國(guó)21世紀(jì)勞動(dòng)者和專門人才的素質(zhì)。因此，探索課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。

1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探析

中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解和掌握基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，初步具備分析比較和選擇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)元素的能力，掌握基本的局域網(wǎng)組建的技術(shù)，具備一定的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)知識(shí)，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)配置管理等綜合應(yīng)用能力。

在近幾年的教學(xué)與實(shí)踐中，筆者對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行研究，認(rèn)為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》應(yīng)采用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)不高，他們沒辦法掌握難度較大的知識(shí)，只能理解和掌握一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。但中職學(xué)生具有“二強(qiáng)一高”的優(yōu)點(diǎn)，即動(dòng)手能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，對(duì)新鮮事物興趣高。因此在教學(xué)過程中就必須充分利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)。其次要向?qū)W生指明所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生只有清楚了這些，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。最后采用容易讓學(xué)生理解的方式，在教學(xué)過程中以行動(dòng)為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體和中心，是學(xué)習(xí)的主角，老師起著啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)的作用。

2 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程各部分內(nèi)容教學(xué)探析

通過分析與比較，筆者覺得《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該從六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，分別是：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)、Internet及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理。在教學(xué)過程中教師應(yīng)少講理論性內(nèi)容，多講實(shí)踐性內(nèi)容，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述

本部分的教學(xué)內(nèi)容主要講授三個(gè)方面的知識(shí)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成及發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用、我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。其中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用是教學(xué)的重點(diǎn)。首先必須讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類可分為不同的網(wǎng)絡(luò)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)例分析局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的不同；有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別；再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)講述星型網(wǎng)絡(luò)、總線型網(wǎng)絡(luò)、樹型網(wǎng)絡(luò)、環(huán)型網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)狀型網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)與差異。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)中，可通過案例列舉出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，如：辦公自動(dòng)化、電子商務(wù)、遠(yuǎn)程教育、電子銀行、在線娛樂等等，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有更進(jìn)一步的了解。在講授我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，可通過查閱中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的資料，結(jié)合最新《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。

2.2 數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)

本部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要講授三個(gè)方面的內(nèi)容：數(shù)據(jù)通信的基本概念、數(shù)據(jù)通信介質(zhì)和數(shù)據(jù)傳輸交換技術(shù)。首先讓學(xué)生掌握信息、數(shù)據(jù)和信號(hào)的概念；其次明確通信介質(zhì)中有線介質(zhì)和無線介質(zhì)之分，教學(xué)過程中可通過實(shí)物介紹雙膠線、同軸電纜和光纖三種有線傳輸介質(zhì)的物理特性和傳輸特性；再通過實(shí)例介紹紅外線、藍(lán)牙、激光等無線介質(zhì)的特性。然后講授數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，讓學(xué)生明確并行傳輸與串行傳輸，異步傳輸與同步傳輸，單工、半雙工和雙全工這三種傳輸技術(shù)的區(qū)別。最后了解三種數(shù)據(jù)交換方式：電路交換、報(bào)文交換和分組交換。

2.3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心內(nèi)容，但要求中職學(xué)生完全掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的確是相當(dāng)困難，因此教學(xué)中也只能講授最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容主要有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能特性、OSI參考模型的七個(gè)層次結(jié)構(gòu)、常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址的分類等。首先必須讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的功能特性，只有理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能特性才能夠掌握各種網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，才能了解網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的原理。其次要讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)為什么要實(shí)行分層，并且能夠知道OSI參考模型到底是哪七個(gè)層。但是具體七個(gè)層是怎樣工作的就不要求學(xué)生掌握。然后讓學(xué)生了解一些重要的網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，如TCP/IP、UDP、FTP、HTTP、SMTP等。最后講授IP地址的分類。

2.4 計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)

本部分的教學(xué)內(nèi)容是本課程的重點(diǎn)。本部分的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的組網(wǎng)技術(shù)。講授的內(nèi)容有：局域網(wǎng)概述、局域網(wǎng)組成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。學(xué)生通過本部分的學(xué)習(xí)，初步能夠具備網(wǎng)絡(luò)管理員的基本素質(zhì)。本部分的教學(xué)最好都在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，我們可分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)適配器、中繼器、集線器、交換機(jī)、路由器等，還要?jiǎng)邮种谱骶W(wǎng)線。（2）要求學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)互連的本質(zhì)，能區(qū)分硬件互連與軟件互連。雖然這部分內(nèi)容較難，但這部分是核心內(nèi)容，學(xué)生一定要掌握。（3）通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握簡(jiǎn)單的組網(wǎng)技術(shù)，包括怎樣布線、選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、進(jìn)行簡(jiǎn)單的配置等，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生自己動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力。（4）最后要求學(xué)生能夠掌握Windows 2003 server的基本操作，如配置用戶、共享、服務(wù)等。

2.5 Internet及其應(yīng)用

本部分的教學(xué)內(nèi)容同樣是重點(diǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本可以掌握Internet及相關(guān)知識(shí)。本部分的內(nèi)容包括Internet的概念、Internet的主要服務(wù)和應(yīng)用、Internet的接入方式、域名的認(rèn)識(shí)等相關(guān)內(nèi)容。本部分可教學(xué)的內(nèi)容很多，學(xué)生也能夠很好掌握。Internet的發(fā)展日新月異，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多結(jié)合當(dāng)前的一些新技術(shù)和新元素，使學(xué)生對(duì)Internet有更深的了解。在講授Internet應(yīng)用的過程中，除了講授Web服務(wù)、電子郵件服務(wù)、文件傳輸服務(wù)等傳統(tǒng)的Internet服務(wù)以外，還可以結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展介紹其它流行的Internet服務(wù)，如：即時(shí)通信、博客（或微博）、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)娛樂、電子商務(wù)、網(wǎng)上銀行、遠(yuǎn)程教育等等，多舉一些與生活聯(lián)系緊密的例子，這樣不僅讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的興趣，也增長(zhǎng)了許多網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。在Internet的接入方式的教學(xué)中，可結(jié)合當(dāng)前“三網(wǎng)融合”的政策進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解國(guó)家的一些政策。另外還可以介紹世界和我國(guó)目前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況，介紹先進(jìn)的“云計(jì)算”和“物聯(lián)網(wǎng)”知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)未來網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)美好的憧憬。這部分的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，只要教師備課充分，一定能夠讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

2.6 網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理

網(wǎng)絡(luò)安全部分的教學(xué)內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡(luò)安全概述、網(wǎng)絡(luò)安全的威脅、網(wǎng)絡(luò)安全目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。重點(diǎn)講述四個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)：加密技術(shù)、數(shù)字認(rèn)證、防火墻技術(shù)、病毒防治技術(shù)。另外對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性、網(wǎng)絡(luò)的不安全因素來源也要求學(xué)生有一些了解。

網(wǎng)絡(luò)管理部分的內(nèi)容較難，因此只能講授一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)管理的概念、網(wǎng)絡(luò)管理的功能和簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)協(xié)議(SNMP)。重點(diǎn)分析網(wǎng)絡(luò)管理的五項(xiàng)功能（網(wǎng)絡(luò)故障管理、網(wǎng)絡(luò)配置管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理）和介紹SNMP的內(nèi)容。最后再介紹一些常用的網(wǎng)絡(luò)管理軟件。

3 結(jié)語

經(jīng)過近幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為我校中職教學(xué)的特色專業(yè)課。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，需要教師不斷更新知識(shí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門理論性比較強(qiáng)、概念原理多、學(xué)生較難理解的抽象的課程，要取得良好的教學(xué)效果有賴于教、學(xué)雙方的不懈努力和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]李歡，徐師.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（第2版）[M].人民郵電出版社，2007.4.

篇4

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涵蓋了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)和Internet應(yīng)用等，全面介紹了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)。在高職高專學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)已經(jīng)成為全社會(huì)共識(shí)的今天，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生的教學(xué)需要，各種新生的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)中嘗試采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，經(jīng)過具體的教學(xué)實(shí)踐，使其成為一種適用于具有較強(qiáng)實(shí)踐性課程的教學(xué)方法，能夠真正全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、理論基礎(chǔ)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)方法，它是以任務(wù)為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終尋找途徑去解決問題，教師在此期間主要起幫助和指導(dǎo)的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)過程中，用實(shí)際工作任務(wù)組織教學(xué)，不需要學(xué)生一定要掌握定理和公式的推導(dǎo)過程，原理知識(shí)的成因，而是側(cè)重掌握如何運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去解決問題，應(yīng)使用哪些公式及原理，應(yīng)該用怎樣的步驟和方法，怎樣解決問題才能得出最佳方案，這種教學(xué)方法恰好可以體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”側(cè)重實(shí)踐，很適合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，因?yàn)樵撻T課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，同時(shí)要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問題的能力。對(duì)高職院校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的分析顯示，其畢業(yè)生主要工作崗位是網(wǎng)絡(luò)施工員、綜合布線員、網(wǎng)絡(luò)工程師等，這就需要畢業(yè)生具有解決實(shí)際問題的能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在任務(wù)的設(shè)計(jì)階段就是把生產(chǎn)一線具有典型意義的工作項(xiàng)目作為任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)的過程培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，從而有利于實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)。

二、實(shí)施過程

1. 教學(xué)目標(biāo)分析

通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能夠在已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)原理及掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能等基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的了解；理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)、基本理論和網(wǎng)絡(luò)基本工作原理，并具備實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)和組建不同規(guī)模的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；為今后深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)；在系統(tǒng)理解和掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理的基礎(chǔ)上，了解和掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)，以及與網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的綜合布線系統(tǒng)。培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力，使之成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面初中級(jí)應(yīng)用型專門技術(shù)人員。

2. 教學(xué)條件創(chuàng)建

(1)教材選用及建設(shè)

在選用高教出版社出版的具有一定實(shí)用性及科學(xué)性教材的基礎(chǔ)上。通過不斷完善，自編教材。自編教材中任務(wù)驅(qū)動(dòng)選取上本著理論與實(shí)踐深度融合、強(qiáng)化職業(yè)技能的原則；內(nèi)容在理論“夠用、適度”的基礎(chǔ)上，增加教材的職業(yè)拓展訓(xùn)練。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配以相應(yīng)的任務(wù)，通過任務(wù)解決的過程深化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力及職業(yè)拓展能力；教材組織方面以實(shí)際工程任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，構(gòu)建“基于工作過程”的任務(wù)體系教材，突出高等職業(yè)技能培養(yǎng)和教材的實(shí)用性。

(2)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建

以下為用于本課程的實(shí)訓(xùn)室：

①網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)60臺(tái)，交換機(jī)、集線器23臺(tái)，無線路由器2臺(tái)，網(wǎng)線制作設(shè)備一批?？蛇M(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：局域網(wǎng)組建、調(diào)試、管理與維護(hù)、網(wǎng)線制作與測(cè)試實(shí)驗(yàn)、Internet應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。

②網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)50臺(tái)（帶雙網(wǎng)卡），交換機(jī)3臺(tái)，協(xié)議分析儀1臺(tái)，磁帶機(jī)1臺(tái)?？蛇M(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows 2003和Linux）的管理與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全、邏輯網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)實(shí)現(xiàn)等。

③網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)室

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)35臺(tái)，CISCO路由器20臺(tái)，CISCO交換機(jī)21臺(tái)，華為防火墻5臺(tái)，程控交換機(jī)1臺(tái)，MODEM 12臺(tái)。可進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：局域網(wǎng)組建與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與互連、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與配置、物理網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。

(3)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建

學(xué)生可在圖書館和電子圖書館查閱計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)踐操作相關(guān)參考書；教師可提前下發(fā)任務(wù)單、信息單等實(shí)訓(xùn)資料。通過對(duì)每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下設(shè)子任務(wù)，使學(xué)生在課前有目的的進(jìn)行必要資料的查詢，養(yǎng)成目標(biāo)性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

(1)以評(píng)促學(xué)，以評(píng)帶做，“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化

每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下設(shè)子任務(wù)的內(nèi)容都是根據(jù)企業(yè)的典型工作任務(wù)，將實(shí)際生產(chǎn)及生活中的典型應(yīng)用引用至實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，采用在做中教、在做中學(xué)，對(duì)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)跟蹤的教學(xué)模式，以評(píng)價(jià)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)生練習(xí)。

(2)逐步引入，分任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以若干個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的子任務(wù)為載體，將子任務(wù)分為信息收集、建立計(jì)劃、具體實(shí)施、完成展示四個(gè)步驟來完成，每個(gè)步驟設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)從易到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受成功的喜悅，激發(fā)興趣，達(dá)到學(xué)生樂做、樂學(xué)的目的。

(3)以企業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)過程

為學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)真實(shí)的工作情境，圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)解讀任務(wù)制定計(jì)劃實(shí)踐操作總結(jié)評(píng)價(jià)拓展訓(xùn)練五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作流程，在實(shí)際工作流程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升專業(yè)知識(shí)，從而不斷拓展學(xué)生的職業(yè)能力。

4. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)舉例

根據(jù)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)，可以將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干任務(wù)。對(duì)于期中相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，可單獨(dú)設(shè)計(jì)任務(wù)；對(duì)于相互聯(lián)系的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)成綜合任務(wù)。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)要將重點(diǎn)、難點(diǎn)分散在每個(gè)任務(wù)中。下面以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中“校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”項(xiàng)目為例來介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。

首先我們要針對(duì)本項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生情況分析教學(xué)的專業(yè)目標(biāo)、方法目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)，要求學(xué)生通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能夠掌握辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置，辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置，辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置，商戶無線網(wǎng)絡(luò)配置，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)工程師所應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，具有較強(qiáng)的計(jì)劃組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)提出本項(xiàng)目的任務(wù)。為了完成這個(gè)任務(wù)，我們可以把它分成以下幾個(gè)子任務(wù)：

子任務(wù)一：辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置。

子任務(wù)二：辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置。

子任務(wù)三：辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置。

子任務(wù)四：商戶無線網(wǎng)絡(luò)配置。

任務(wù)體現(xiàn)出來后，教師不要急于講解，否則又變?yōu)榱藗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。而是讓學(xué)生分組進(jìn)行思考、討論、分析，嘗試去完成任務(wù)，因?yàn)槿蝿?wù)中有許多內(nèi)容是以前課程沒有學(xué)習(xí)過的，包含了新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有完成的興趣，但又不知道該如何下手，會(huì)提出許多問題，這時(shí)教師就要進(jìn)行前導(dǎo)知識(shí)的講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，指導(dǎo)學(xué)生逐步分析問題，明確目標(biāo)，并及時(shí)給出相關(guān)資料，可以向?qū)W生提供解決該問題的相關(guān)信息，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等媒介去查詢資料。如上述子任務(wù)二中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去掌握辦公網(wǎng)絡(luò)、商戶網(wǎng)絡(luò)及路由配置等相關(guān)知識(shí)，只有理解了上述內(nèi)容，學(xué)生才能正確地完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在此過程中，更要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同來完成任務(wù)。為避免結(jié)果雷同，分組是可給出不同的原始數(shù)據(jù)，小組內(nèi)成員按模塊進(jìn)行不同的分工，組內(nèi)進(jìn)行方案和疑難問題的討論。如子任務(wù)三中，可對(duì)班級(jí)給出三組不同的原始數(shù)據(jù)，最終得出三種不同的設(shè)計(jì)方案，在任務(wù)完成過程中，每位學(xué)生都參與了設(shè)計(jì)，避免了抄襲。

5. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的任務(wù)評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)之后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。通過評(píng)價(jià)分析解決問題的方法，教師要強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的重點(diǎn)所在，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的解決方法。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不夠完善，還需要通過教師對(duì)其結(jié)果的分析評(píng)價(jià)，達(dá)到完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。每完成一個(gè)子任務(wù)，由各小組的一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，闡述分析問題、解決問題的過程，不同小組之間進(jìn)行討論，由教師進(jìn)行總結(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生的任務(wù)評(píng)價(jià)，既要注重學(xué)生知識(shí)、技能的理解和掌握，更要注重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括參與討論的積極性、自信心、實(shí)踐操作能力、組織、交流能力，以及獨(dú)立的思考能力、創(chuàng)新的思維能力等方面。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多種多樣，如論文、答辯、評(píng)比等形式。要將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。最終的期末分?jǐn)?shù)，課程考核與實(shí)際操作可按5：5比例給出，而課程考核分?jǐn)?shù)可按4：6（平時(shí)成績(jī)：考試成績(jī)）給出。

三、結(jié)論

篇5

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2012）012-0210-02

0引言

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，極大地促進(jìn)了“以教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體”的教學(xué)模式的構(gòu)建和發(fā)展，使得構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。推廣“網(wǎng)絡(luò)課程”成為現(xiàn)代先進(jìn)教育的必然走向。

目前，全軍各院校網(wǎng)絡(luò)課程已處于全面建設(shè)和應(yīng)用階段。然而，與當(dāng)前建設(shè)規(guī)模相比，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用明顯不足，“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的問題迫切需要解決。

作為初級(jí)任職教育的重要組成，初級(jí)指揮干部培訓(xùn)不可或缺，分析該層次培訓(xùn)的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，探索一種適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，具有實(shí)際意義。

1初級(jí)指揮任職教育中網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需求與應(yīng)用分析探索和把握初級(jí)指揮任職培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，是實(shí)現(xiàn)任職教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和首要前提。經(jīng)過幾年的任職教育教學(xué)探索，總結(jié)初級(jí)指揮任職教育與以往學(xué)歷教育的區(qū)別后，一些學(xué)院確定了教學(xué)改革的發(fā)展方向，即以先進(jìn)的教學(xué)理念為指引，依托現(xiàn)代教育手段，促進(jìn)人才教育質(zhì)量提高。網(wǎng)絡(luò)課程作為一種現(xiàn)代教育手段，開展其在初級(jí)指揮任職教育中的應(yīng)用研究具有實(shí)際意義。

1.1網(wǎng)絡(luò)課程在初級(jí)指揮任職教育中的教學(xué)需求

（1）軍隊(duì)信息化建設(shè)轉(zhuǎn)型對(duì)院校教育適時(shí)性和超前性的高要求和對(duì)人才規(guī)格的新要求，需要新的教育技術(shù)手段來滿足。近年來，部隊(duì)建設(shè)轉(zhuǎn)型，新裝備、新戰(zhàn)法不斷涌現(xiàn)，使得對(duì)指揮人才的綜合素質(zhì)尤其是信息素質(zhì)有了更為明確的要求。軍隊(duì)院校作為培養(yǎng)人才的主陣地，必須率先實(shí)現(xiàn)信息化，構(gòu)建一個(gè)更新速度快、存儲(chǔ)量大、檢索方便的教學(xué)平臺(tái)。“網(wǎng)絡(luò)課程”建設(shè)是軍隊(duì)院校實(shí)現(xiàn)信息化教育工程的一部分，有著廣闊的應(yīng)用前景。

（2）學(xué)院向任職教育轉(zhuǎn)型后，教學(xué)對(duì)象差異大等特點(diǎn)給課堂教學(xué)增加了一個(gè)難度，亟需一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)來輔助教學(xué)。在學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)變的過程中，初級(jí)指揮專業(yè)的教學(xué)對(duì)象發(fā)生了變化，學(xué)員結(jié)構(gòu)復(fù)雜、專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊、任職經(jīng)歷差異明顯等成為新特點(diǎn)。然而，人才規(guī)格、教學(xué)安排完全相同，亟需一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)員了解任職崗位需求，補(bǔ)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)。軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)恰好可以提供這樣一個(gè)平臺(tái)，學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，在B/S模式下進(jìn)行提問并獲得解答，盡快轉(zhuǎn)化和適應(yīng)“學(xué)習(xí)角色”，也利于提升信息獲取和綜合處理能力。

（3）推進(jìn)崗位任職教育銜接，亟需在部隊(duì)和院校之間架設(shè)信息“高速路”。實(shí)現(xiàn)崗位合格培訓(xùn)是任職教育的目標(biāo)，在當(dāng)前院校培訓(xùn)能力還不能滿足崗位合格培訓(xùn)要求的情況下，推進(jìn)崗位任職教育銜接是一種有效策略。崗位任職教育銜接將院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練納入軍事訓(xùn)練同一個(gè)大體系中，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)施環(huán)節(jié)、考核認(rèn)證方式等與部隊(duì)訓(xùn)練一致，這需要良好的外部環(huán)境做支撐，需要在院校和部隊(duì)之間架設(shè)信息“高速路”，促進(jìn)部隊(duì)和院校之間的互動(dòng)和發(fā)展。與地方遠(yuǎn)程教育形勢(shì)相比，軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)教育還有很大的發(fā)展空間。

1.2在初級(jí)任職教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程遇到的問題

（1）封閉式的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式，生命力不強(qiáng)。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用空間有限，效益不高。

用戶即初級(jí)技術(shù)指揮學(xué)員在使用網(wǎng)絡(luò)課程過程中受到兩個(gè)限制：一是可自由支配的時(shí)間和可用設(shè)備有限，應(yīng)用有局限；二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式生疏，缺乏學(xué)習(xí)技巧。

目前，網(wǎng)絡(luò)課程存在“重建設(shè)、輕使用”的局面，需要在“以教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體”的指導(dǎo)思想下進(jìn)行應(yīng)用推廣。因此，探索一條軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用的有效模式意義深遠(yuǎn)。

2典型網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式分析

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的不同，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式大致可分為輔學(xué)式、自學(xué)式和協(xié)作式3種。

2.1基于網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)的課堂教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)的課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)稱輔學(xué)式，是在課堂教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)平臺(tái)，以教員講授為主的一種教學(xué)模式。此模式下，師生進(jìn)行面對(duì)面的雙向交流。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于：一是增加了學(xué)員的自主參與機(jī)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息展示和海量信息資源搜索，改變了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，既具有身臨其境的真實(shí)感，又具有豐富的信息認(rèn)知；二是延伸了課堂教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的講授教材、電子教案和網(wǎng)絡(luò)教材等素材重現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體內(nèi)容，便于學(xué)員自主學(xué)習(xí)。

輔學(xué)式教學(xué)模式的教學(xué)全過程一般分為3個(gè)階段：第一階段是課前準(zhǔn)備階段，教員通過建立課程導(dǎo)學(xué)使學(xué)員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、場(chǎng)所和時(shí)間安排等，讓學(xué)員完成知識(shí)準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)工作，帶著一定的學(xué)習(xí)目的進(jìn)入課堂；第二階段為課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同的是，此階段不再是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，而是有針對(duì)性地精講，就學(xué)員提問進(jìn)行討論，注重增強(qiáng)學(xué)員的參與性；第三階段是課后復(fù)習(xí)質(zhì)疑階段，此階段主要對(duì)課堂遺留問題展開有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)、專題訓(xùn)練、基于B/S模式的討論交流、作業(yè)和考核等活動(dòng)，是教學(xué)反饋的主要環(huán)節(jié)。

該教學(xué)模式既具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，又可以充分發(fā)揮靈活性、交互性和網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)。教員在教學(xué)組織活動(dòng)中可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象、進(jìn)度等進(jìn)行靈活處置。

2.2基于網(wǎng)絡(luò)課程的自學(xué)教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)課程的自學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)稱自學(xué)式，是以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，師生之間不必進(jìn)行面對(duì)面的交流。教員設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以問題或者任務(wù)為引導(dǎo)，學(xué)員展開主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)行為。

自主式教學(xué)模式的教學(xué)過程可劃分為6個(gè)階段進(jìn)行：教員提出問題、學(xué)員對(duì)問題進(jìn)行分析、學(xué)員搜集相關(guān)信息解決問題、對(duì)搜集的信息進(jìn)行綜合分析、抽象提煉上升到理論階段、對(duì)結(jié)論進(jìn)行反思推敲階段。

基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主式教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育中普遍采用。

2.3以小組學(xué)習(xí)為主的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

以小組學(xué)習(xí)為主的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是介于班級(jí)集體授課和學(xué)員個(gè)別化學(xué)習(xí)之間的教學(xué)模式，以具體任務(wù)為牽引，小組成員間可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，也可進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的操作性和針對(duì)性，要求小組成員明確任務(wù)，有具體學(xué)習(xí)需求，如學(xué)位論文撰寫、戰(zhàn)術(shù)想定作業(yè)和模擬對(duì)抗作業(yè)等，適用于中級(jí)以上的任職培訓(xùn)。

3基于網(wǎng)絡(luò)課程的初級(jí)任職教育教學(xué)探究

3.1初級(jí)任職教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式適用性分析

初級(jí)任職教育學(xué)員來自不同的合訓(xùn)學(xué)歷教育院校，具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)和軍事職業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具有一定的獨(dú)立分析、解決問題的能力，適應(yīng)開放的教學(xué)模式。但是，學(xué)員對(duì)專業(yè)技術(shù)了解不多，缺乏相關(guān)技能技術(shù)知識(shí)，學(xué)員需要在教員指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，較能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)式的教學(xué)模式。

3.2初級(jí)任職教育輔學(xué)式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)操作要領(lǐng)

（1）做好課程頂層設(shè)計(jì)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。采用網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)式教學(xué)模式，先要做好頂層設(shè)計(jì)，正確劃分傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)是教案教程、課程多媒體和授課錄像的重復(fù)。每一講應(yīng)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其要細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和部隊(duì)需求。

（2）做好“導(dǎo)學(xué)”，查漏補(bǔ)缺。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教員要幫助學(xué)員劃分學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)提供學(xué)習(xí)建議或解決問題的方式方法，提供參考書目，并提供正確鏈接。引導(dǎo)學(xué)員圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)個(gè)人情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，獨(dú)立自主地解決主要問題。

（3）合理安排內(nèi)容，多樣化呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程宜安排一些綜合、新穎、可視和趣味性內(nèi)容，需要在多媒體運(yùn)用方面下工夫，并注意素材的通用性和規(guī)范性，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的“可讀性”。

（4）課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程。課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程，不應(yīng)局限于把軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)當(dāng)做電子資源的載體。涉及動(dòng)態(tài)和虛擬教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在線應(yīng)用，便于學(xué)員課后單獨(dú)使用。在課堂上，要對(duì)B/S模式下反映出的傾向性、熱點(diǎn)問題做解答，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員應(yīng)用熱情。課后，適當(dāng)安排網(wǎng)絡(luò)課程中的作業(yè)。

（5）及時(shí)管理和分析網(wǎng)絡(luò)課程，動(dòng)態(tài)調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)課程是教員和學(xué)員之間的一條信息紐帶。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)提供了兩種非在線聯(lián)系方式，即“討論交流”和“答疑”?！按鹨伞睓跔可娴骄唧w知識(shí)點(diǎn)，教員應(yīng)及時(shí)作出回復(fù)。學(xué)員在“討論交流”欄內(nèi)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，引發(fā)討論，由于教員身份特殊，導(dǎo)向作用明顯，不宜過早回復(fù)。此外，教員應(yīng)根據(jù)學(xué)員在“作業(yè)”和“考核”中反映出的問題，及時(shí)查找教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，在“筆記本”中做好記錄，利于后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)。

4結(jié)語

本文就軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)課程存在的“重建設(shè)，輕應(yīng)用”的問題，針對(duì)軍隊(duì)初級(jí)指揮任職教育，分析了其對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)需求，以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)所遇到的問題。在分析網(wǎng)絡(luò)課程典型教學(xué)模式和軍隊(duì)初級(jí)任職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出在該層次教學(xué)中適用網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)式教學(xué)模式的觀點(diǎn)，給出操作要領(lǐng)，為推廣網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 12-0000-02

影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，情感、態(tài)度和價(jià)值觀則是其中的因素之一。在教學(xué)過程中，豐富的情感、積極向上的態(tài)度、合理的價(jià)值觀，能促進(jìn)學(xué)生的有效認(rèn)知，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。新課改要求教師在教學(xué)過程中，遵循以學(xué)生為主體的規(guī)律來組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一名從事職業(yè)教育多年的工作者應(yīng)該把以往注重按學(xué)科體系傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，促使職業(yè)中專的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。本文結(jié)合個(gè)人的一些學(xué)習(xí)思考和教學(xué)實(shí)踐，就《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》課在教學(xué)過程中關(guān)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)談些體會(huì)。

一、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)要圍繞學(xué)科目標(biāo)

情感、態(tài)度和價(jià)值觀幾乎包含了人們?cè)谇榱x領(lǐng)域的全部，內(nèi)涵很廣?？紤]到每個(gè)學(xué)科都有其各自不同的特點(diǎn)，在培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的課改在“情感與態(tài)度和價(jià)值觀”應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，歸納起來主要有三個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)課程的興趣。主要指教師通過靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的好奇心與求知欲，學(xué)生表現(xiàn)為主動(dòng)參與課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，顯示出對(duì)課程學(xué)習(xí)的喜愛。

（二）自信心與意志力。主要是表現(xiàn)為通過讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中體驗(yàn)到成功，逐漸樹立起學(xué)好課程的自信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。

（三）學(xué)習(xí)課程的態(tài)度與習(xí)慣。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會(huì)如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，如何與他人進(jìn)行有效溝通，逐步培養(yǎng)出中職學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

以上的這些目標(biāo)是結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)提出的，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)牢牢把握。

二、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握：數(shù)據(jù)通信原理與實(shí)現(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)及廣域網(wǎng)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)原理與技術(shù)等內(nèi)容。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來說，是今后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的基礎(chǔ)。學(xué)好了這門課程，將會(huì)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，可以達(dá)到事半功倍的效果。課程最大的特點(diǎn)是具有系統(tǒng)性、應(yīng)用性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性。課程自身的特點(diǎn)有別于其他課，需要教師在組織實(shí)施課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以實(shí)訓(xùn)為主，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來理解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)，提升實(shí)踐技能。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)要遵循情感養(yǎng)成的規(guī)律

情感養(yǎng)成具有主觀性、體驗(yàn)性和隱蔽性等特點(diǎn)，很難通過具體的量化目標(biāo)來進(jìn)行衡量，學(xué)生只有在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中才容易獲得情感的體驗(yàn)?！扒楦?、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要更多的是體驗(yàn)和感悟。通常在教學(xué)環(huán)節(jié)的組織過程中，由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中以后，學(xué)生通過完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，體驗(yàn)到所學(xué)的知識(shí)，從而得到運(yùn)用知識(shí)解決問題的直接經(jīng)驗(yàn)。如果想只通過一兩次課就讓學(xué)生對(duì)講述的知識(shí)有所感悟，形成學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，這是很不現(xiàn)實(shí)的。

四、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)

中職生源主要是初中畢業(yè)生，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與自控能力非常薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)沒有什么興趣。但這個(gè)年齡段的學(xué)生們，對(duì)“有用”、“實(shí)用”的內(nèi)容很有興趣，而且很樂于動(dòng)手。例如：將五臺(tái)電腦互相聯(lián)通，形成一個(gè)小的網(wǎng)絡(luò)，可以互相訪問。這樣可以讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決問題的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情感和主動(dòng)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

四、如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，獲得良好的情感體驗(yàn)

教師與學(xué)生之間良好的情感溝通是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與愛，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要建立一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，要求教師要首先樹立與學(xué)生人格平等的觀念，不僅在課外與學(xué)生有著良好的情感交流，課堂上更需要與學(xué)生有心靈的碰撞。上課時(shí)，如果學(xué)生能較好的回答問題，我會(huì)微笑著與學(xué)生握握手；當(dāng)學(xué)生成功完成了制定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，我會(huì)故意說：“你真厲害，比我當(dāng)學(xué)生時(shí)掌握的快多了！”用此種方式對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以肯定；當(dāng)學(xué)生之間為某一問題討論得面紅耳赤時(shí)，我會(huì)對(duì)勝方說：“感謝你們?yōu)槿嗤瑢W(xué)帶來的精彩！”，然后又對(duì)敗方說：“是你們讓大家從錯(cuò)誤中加深了對(duì)知識(shí)的正確理解，你們雖敗猶榮！”學(xué)生在課堂上，如果有不同意見，都會(huì)主動(dòng)提出，享受一種互相學(xué)習(xí)、共同思考的樂趣。增強(qiáng)了培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)自主參與的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展

1.多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望

課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)、設(shè)置懸念等方法，從激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣入手揭示課題，進(jìn)行講解。例如：講解TCP/IP協(xié)議的時(shí)候，教師在機(jī)房里先用相關(guān)的DOS命令發(fā)幾條信息，讓信息內(nèi)容在每個(gè)學(xué)生的電腦上都顯示出來，然后提出問題：（1）為什么每臺(tái)學(xué)生機(jī)上面都能看到教師剛才發(fā)的信息？（2）學(xué)生機(jī)發(fā)的信息能在其它每臺(tái)學(xué)生機(jī)上看到嗎？（3）學(xué)生機(jī)之間能實(shí)現(xiàn)指定的某兩臺(tái)機(jī)互相通信嗎？（4）如何讓幾臺(tái)機(jī)子之間能夠互相連接？（5）每臺(tái)連通的機(jī)子之間是怎樣進(jìn)行通信的？學(xué)生通過思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)要想發(fā)信息讓指定的學(xué)生機(jī)看到，必須要保證這兩臺(tái)機(jī)子之間是通信暢通的。而保持通信暢通，除了裝好網(wǎng)卡、插好網(wǎng)線，還要設(shè)置相應(yīng)的IP地址。學(xué)生在思考中，獲得了一種潛在的興趣。實(shí)踐證明，要想讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，多樣化的教學(xué)方法是非常有效的手段之一。

2.創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生從成功中提高自信

作為一名教師，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多么差，多么討厭這門課程，教師都應(yīng)多肯定他的每點(diǎn)成績(jī)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，多引導(dǎo)他們獲取成功。課堂講解的例題、課后作業(yè)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、考試題，一定要面向全體同學(xué)，不要過深、過難，避免因難度過大而挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是巨大的，只要教師善于去挖掘，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭，就能逐步克服學(xué)習(xí)上的自卑感，樹立信心，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

3.多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，起搏學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

篇7

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0216-02

當(dāng)今高校的教學(xué)模式不再是單一的以課堂為中心的傳統(tǒng)型模式，以學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，充分和教師形成互動(dòng)等特點(diǎn)的教學(xué)已經(jīng)成為一種新型教學(xué)模式[1，2]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已顯示出其強(qiáng)大的生命力，正越來越受到廣大高校師生的廣泛歡迎[3]。目前，高等院校普遍具有信息量大，知識(shí)點(diǎn)較多，特別是工科院校，很多專業(yè)知識(shí)都是和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐是密不可分的，教師一般都具有很多現(xiàn)成的生產(chǎn)案例，可以轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w或PPT等形式保存，這些教學(xué)素材都為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持[4，5]。車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)智能平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有重要意義，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。

一、功能分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是以互聯(lián)網(wǎng)為依托來課程信息和教育資源，因此車輛工程中專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程中的教案、大綱、習(xí)題、模擬等教學(xué)資源就在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)外開放。在往常的學(xué)習(xí)當(dāng)中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)于課程感覺內(nèi)容枯燥，而且公式多不容易掌握，以及受學(xué)時(shí)限制，所以在日常的課堂中很難通過書本掌握相關(guān)的知識(shí)細(xì)節(jié)?？紤]到這一系列原因，就要求網(wǎng)絡(luò)課件并不僅僅是將相關(guān)教學(xué)資源堆砌在網(wǎng)絡(luò)上，而是通過某種方式來吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容不但要豐富，還應(yīng)該用絕大多數(shù)人比較認(rèn)可的輕松學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)，最終達(dá)到使瀏覽者“溫故知新”“學(xué)而不倦”的設(shè)計(jì)目標(biāo)。網(wǎng)站分為2個(gè)部分。第一部分是介紹本校車輛工程專業(yè)整體的特點(diǎn)，相當(dāng)于通常的“簡(jiǎn)歷”，其中包括師資隊(duì)伍，車輛工程中主要專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的主講人，各門課程之間的關(guān)系，學(xué)校給予各門課程的支持，目前的教學(xué)水平等。第二部分為網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，也就是本網(wǎng)站的主體部分，其中包含豐富的教學(xué)資源，主要有教學(xué)課件，作業(yè)，教案，實(shí)例動(dòng)畫，帖子形式的BBS論壇等。其中，教學(xué)課件可以是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作完成，這部分內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，要有豐富的專業(yè)知識(shí)量，信息應(yīng)充分而全面。作業(yè)部分包括課下作業(yè)與課外輔導(dǎo)等，授課教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行批注，讓學(xué)生充分學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。教案部分可以將教師課堂上的講義轉(zhuǎn)換為電子文檔等格式，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)使用。實(shí)例動(dòng)畫部分可以是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例，也可以是汽車構(gòu)造與汽車原理等相應(yīng)專業(yè)課程的FLASH動(dòng)畫，這些動(dòng)畫可以幫助學(xué)生充分理解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。BBS論壇是師生互動(dòng)的平臺(tái)，教師可以安排研究生對(duì)論壇進(jìn)行管理，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生就專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，誰在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或想法建議可以提出來，集思廣益，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、視覺分析

教學(xué)類的網(wǎng)站本身的一個(gè)特點(diǎn)是資源豐富，而且瀏覽此類網(wǎng)站的人通常都有一種刻苦鉆研的學(xué)者風(fēng)范，使得在瀏覽的同時(shí)需要不斷的對(duì)網(wǎng)站上的教學(xué)資源反復(fù)的觀看與思考，因此為避免瀏覽者的視覺過早疲勞，所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂采用眼睛保護(hù)色——綠色。字體中文字體可以根據(jù)瀏覽者的個(gè)人需要進(jìn)行放大或縮小。而Banner的色彩顏色則是青色偏藍(lán)。使得瀏覽者在剛一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的時(shí)候就有種置身于大自然的感覺，輕松地體驗(yàn)著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快樂。車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）為了讓瀏覽者產(chǎn)生新鮮感的視覺沖擊，采用Photoshop制作基本頁(yè)面。（2）采用背景與導(dǎo)航條一體化設(shè)計(jì)，主頁(yè)色調(diào)倡導(dǎo)以紫色為主，形式上要簡(jiǎn)單化，一目了然。（3）采用樹形結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)目錄，方便學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)課程相應(yīng)章節(jié)學(xué)習(xí)。

三、車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與制作

收集和整理資料，將資料分類設(shè)計(jì)制作，在純文本性的資料如電子教案統(tǒng)一格式與風(fēng)格使用Office2007 Word和PowerPoint編輯制作。對(duì)于實(shí)際教學(xué)中的PowerPoint課件，通過編輯和整理，發(fā)現(xiàn)如果直接在網(wǎng)頁(yè)中插入到網(wǎng)頁(yè)中，就無法滿足沒有安裝PowerPoint的用戶使用而且占用很大的網(wǎng)絡(luò)空間，而且很容易被用戶下載，而PowerPoint to Flash的軟件可以輕松的解決以上問題，將PPT轉(zhuǎn)換成Flash可以不用考慮用戶的電腦是否安裝Flash便可以輕松的在線觀看幻燈片，將做好的幻燈片轉(zhuǎn)換成Flash后設(shè)置自動(dòng)播放時(shí)間為5秒，如果用戶在5內(nèi)看完其中的某一頁(yè)，便可以自主的將鼠標(biāo)放在相應(yīng)頁(yè)面上，只需輕輕一按，就可以根據(jù)自己的觀看速度播放幻燈片。制作成Flash格式的幻燈片不但限制了用戶的復(fù)制粘貼從而保護(hù)了資料編寫者的勞動(dòng)成果，而且Flash格式占用的網(wǎng)絡(luò)空間也比傳統(tǒng)的PPT格式有所減小。

車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基于WindowsXP系列以上操作系統(tǒng)，在技術(shù)上主要綜合運(yùn)用ASP數(shù)據(jù)庫(kù)Dreamweaver、FLASH和VBScript等技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)ASP行網(wǎng)頁(yè)時(shí)，涉及到訪問數(shù)據(jù)庫(kù)。主要依賴于ADO對(duì)象，當(dāng)ADO對(duì)象實(shí)例被建立后，就可以通過SQL語句對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作。

四、網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)

1.為選課學(xué)生提供一個(gè)適于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的“網(wǎng)絡(luò)教室”，選課學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生各方面信息提供一個(gè)可方便查詢的數(shù)據(jù)管理庫(kù)。作為教師可通過這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過信息查詢清楚自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息，有利于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)安排。

3.為教師教學(xué)信息提供一個(gè)公共、透明、及時(shí)的空間。學(xué)生可以及時(shí)了解授課教師的教學(xué)信息，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)安排。

4.為加強(qiáng)授課教師與選課學(xué)生之間的信息雙向交流提供一個(gè)空間。教師和學(xué)生之間的交流不再受傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、地點(diǎn)的限制，基本上也不再受學(xué)生性格的約束。在師生直接面對(duì)的情況下，許多學(xué)生性格靦腆，不敢大膽地提出問題，參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生往往會(huì)更主動(dòng)地與教師交流。師生之間交流的增加，有利于教師更充分全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

未來的社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將是未來教學(xué)方式有力的補(bǔ)充形式。車輛工程課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體，以車輛工程專業(yè)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主線，提供學(xué)生自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，密切師生間的專業(yè)學(xué)習(xí)交流與溝通，符合現(xiàn)代大學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

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[2]Maiyk，Wahabha.Interactive Distance Learning over Intranet[J].IEEE Internet Computer，1997，（1）：60-71.

篇8

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011)06-0000-01

Behavior-oriented Teaching Practice in Vocational Computer Networks Basis Courses

Ma Yue

(Zhengzhou Henan Water Conservancy School,Zhengzhou450011,China)

Abstract:This article focuses on the "behavior-oriented teaching "concept,characteristics,and vocational courses in computer networks based on the use of "behavior-oriented teaching"the necessity and feasibility,and an example of "behavior-oriented teaching"the application of a preliminary exploration .

Keywords:Computer network basis;Behavior-oriented teaching approach

一、 行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本特征

行為導(dǎo)向，又稱行動(dòng)導(dǎo)向，是在德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式下產(chǎn)生的。作為當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)法中的一種新的思潮，行為導(dǎo)向教學(xué)法以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力及探究性的學(xué)習(xí)精神；對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有著非常有效的作用，并日益被各國(guó)職教界人士所接受和推崇。

行為導(dǎo)向教學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性，即以職業(yè)活動(dòng)為向?qū)В越虝?huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)通常是圍繞某一課題、問題或項(xiàng)目展開，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索；形式上包括模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和角色扮演等具體的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)專業(yè)、課程及教學(xué)目標(biāo)的不同而靈活選擇不同的方法。

行為導(dǎo)向教學(xué)法將教學(xué)過程細(xì)分為獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)；使用行為導(dǎo)向教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生的基本職業(yè)能力，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

二、 在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的意義

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)，又要求一定的實(shí)踐能力。其教材和當(dāng)前大多數(shù)學(xué)科教材一樣，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容大多以線性方式展開，適用于“循序漸進(jìn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是，目前中職學(xué)校的生源質(zhì)量比較低，中職學(xué)生大都文化基礎(chǔ)薄弱，自控能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣不足，對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)不感興趣，但比較喜歡動(dòng)手實(shí)踐和參與。所以，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中，如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為中心，向?qū)W生灌輸知識(shí)，不僅會(huì)降低課程的實(shí)用性、趣味性，還難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必使教學(xué)雙方都陷入困境。另外，學(xué)生不會(huì)在實(shí)際情況中靈活地運(yùn)用知識(shí)和技能，這樣的學(xué)習(xí)，是很難面對(duì)今后職業(yè)的。

要提高教學(xué)效果，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須要采用以項(xiàng)目或案例來開展教學(xué)活動(dòng)的行為導(dǎo)向教學(xué)法。在教學(xué)中，教師只起著導(dǎo)師、管理者和咨詢者的角色；學(xué)生則變成課堂的主角，由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)狀態(tài)，能獨(dú)立計(jì)劃和完成課程，并獨(dú)立應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。這種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)在學(xué)中做，在做中學(xué)，大大減少了抽象的理論知識(shí)的灌輸和分析，適合當(dāng)代中職學(xué)生的實(shí)際情況。

三、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課中應(yīng)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)例

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中，包含有大量抽象難懂的專業(yè)術(shù)語。比如，TCP/IP，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、路由、訪問控制列表等等。要想真正的掌握和理解它們，最好的方法就是通過行為導(dǎo)向教學(xué)法，在課堂上不斷地結(jié)合實(shí)際的“項(xiàng)目”或“案例”，通過操作實(shí)踐去理解、去掌握。在課堂上，教師可以把課程內(nèi)容分解到兩至三個(gè)綜合貼近實(shí)際的任務(wù)里，通過對(duì)任務(wù)的描述和分析，再把完成任務(wù)的過程分解成若干個(gè)小的步驟。學(xué)生以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，在具有明確目標(biāo)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，“學(xué)中做、做中學(xué)”，這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

下面，就以一個(gè)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)案例為例：

任務(wù)名稱：對(duì)等網(wǎng)的組建

該任務(wù)主要通過搭建一個(gè)對(duì)等網(wǎng)，讓學(xué)生熟悉并掌握網(wǎng)線的制作，交換機(jī)和PC機(jī)的互連，IP地址的配置以及網(wǎng)絡(luò)連通的測(cè)試。通過對(duì)等網(wǎng)的組建，實(shí)現(xiàn)多臺(tái)PC機(jī)資源的共享。

工欲善其事必先利其器。上課前，首先準(zhǔn)備教師機(jī)一臺(tái)、若干臺(tái)交換機(jī)、20至30臺(tái)PC機(jī)、非屏蔽雙絞線和水晶頭若干。

教學(xué)實(shí)施：把同學(xué)按照4人或者6人一組，分成6至8組。利用兩個(gè)課時(shí)來開展“對(duì)等網(wǎng)的組建”這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)，具體的教學(xué)實(shí)施過程如下：

1.導(dǎo)入新課：教師把《組建對(duì)等網(wǎng)》的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D及使用到的知識(shí)點(diǎn)，例如：如何制作網(wǎng)線、IP地址的配置、網(wǎng)絡(luò)連通測(cè)試等，以思考題的形式，下達(dá)給學(xué)生。2.分組討論：按照預(yù)先分好的學(xué)習(xí)小組，由小組長(zhǎng)組織討論并自主學(xué)習(xí)。期間，教師根據(jù)情況，對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)。3.自主學(xué)習(xí)成果展示：抽出若干小組，每組推薦一位陳述者對(duì)網(wǎng)線制作、IP配置等的方法和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行陳述，也可陳述在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。4.質(zhì)疑補(bǔ)充：陳述完之后，其他同學(xué)可以對(duì)本組陳述者陳述的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也可以質(zhì)疑其他小組陳述者陳述的內(nèi)容。5.教師釋疑：對(duì)于一些學(xué)生不能確切解答的問題，或容易混淆的概念，老師可幫助學(xué)生深入探究，澄清概念，讓學(xué)生對(duì)問題有更加清晰透徹的認(rèn)識(shí)。6.小組實(shí)踐：在同學(xué)們掌握基本概念和知識(shí)點(diǎn)后，就以學(xué)習(xí)小組為單位，分工協(xié)作，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的雙絞線的制作、IP地址配置、連通測(cè)試等知識(shí)，按照網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D完成對(duì)等網(wǎng)的組建。7.實(shí)踐成果展示：各個(gè)小組由小組長(zhǎng)介紹并演示其小組設(shè)計(jì)、搭建的對(duì)等網(wǎng)。8.優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評(píng)比：由老師組織，各個(gè)小組對(duì)其他小組的表現(xiàn)，按照事先制定好的規(guī)則進(jìn)行打分。然后，老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)總結(jié)課程內(nèi)容。最后，依據(jù)各個(gè)小組的互評(píng)打分，以及老師的點(diǎn)評(píng)，選出本堂課的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，由老師向榮獲優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。

四、小結(jié)

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，作為教師的我們應(yīng)該努力拓展教學(xué)的方法和手段，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境；更要走出課堂，積極轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，在工作中根據(jù)需要不斷自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、豐富多彩的資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》和《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》為基本框架，結(jié)合國(guó)外教材進(jìn)行整理和編寫的教程，其內(nèi)容豐富，形式多樣，包含教案庫(kù)、圖片、案例庫(kù)、知識(shí)拓展和習(xí)題庫(kù)等。其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容有課堂課程簡(jiǎn)介、教學(xué)內(nèi)容總綱和介紹、在線學(xué)習(xí)和多媒體課件下載、素材資源系統(tǒng)和名詞詞典解釋系統(tǒng)等多個(gè)板塊，能夠?yàn)閷W(xué)生提供各類課件的下載，方便學(xué)生通過下載進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和觀看。在素材庫(kù)系統(tǒng)中有各種各樣的素材，如圖片、視頻、動(dòng)畫等為教師提供參考，幫助學(xué)生自學(xué)。免疫學(xué)學(xué)科有很多抽象難懂的概念和名詞解釋，難以理解的內(nèi)容較多，病原微生物學(xué)知識(shí)比較繁雜、瑣碎，有很多的抽象的病原體形態(tài)需要去了解和掌握，因此，通過現(xiàn)代多媒體以圖片、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。病原微生物學(xué)內(nèi)容復(fù)雜煩瑣，免疫學(xué)內(nèi)容抽象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，即使有些內(nèi)容運(yùn)用了多媒體課件動(dòng)畫，教師依然很難講解清楚，學(xué)生仍然不能理解。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有很多的錄像資源，通過錄像把具體過程展示出來，能夠避免教學(xué)中的抽象感，集中學(xué)生的注意力。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還處在一個(gè)初級(jí)階段，需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作和提供更多的多媒體課件，將更多的課程以多媒體課件、圖片、動(dòng)畫、視頻等形式豐富網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生在參閱資源的同時(shí)鞏固了課程知識(shí)，開闊視野。大量的信息資源方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、問題式教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

教師可以將通過各種途徑搜集而來的關(guān)于病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的典型案例，結(jié)合自身臨床經(jīng)驗(yàn)和課程教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一系列的討論問題，促進(jìn)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提出自己的問題和想法，在討論的過程中得到問題的解決思路和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維方式。針對(duì)病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的典型案例中的問題，教師可以把導(dǎo)致該疾病的免疫學(xué)方面的原理、疾病所呈現(xiàn)的癥狀或者疾病發(fā)生后的應(yīng)急措施、疾病發(fā)生過程中如何采取保護(hù)措施和疾病防治重點(diǎn)等，通過整理設(shè)計(jì)成問題式教學(xué)資料編入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中。教師針對(duì)案例中所涉及的案例問題，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)校圖書館、指定的網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行資料查閱和相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，通過小組間的討論和合作得到案例問題的答案和疾病的預(yù)防與治療措施，并且擬訂出相應(yīng)的方案及實(shí)踐中重要環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生針對(duì)自己小組的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及解決方法以PPT的形式進(jìn)行講述。最后老師做出相應(yīng)的教學(xué)總結(jié)，將小組的討論課件整理上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的資料。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過查看學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的訪問率、瀏覽的版塊內(nèi)容和瀏覽的日期時(shí)間，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的監(jiān)督和督促，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的了解和掌握，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由學(xué)習(xí)成績(jī)的終點(diǎn)式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程式評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的各方面能力在評(píng)價(jià)中都能夠得到體現(xiàn)，在獲得教師和同學(xué)的認(rèn)可后，能夠更好地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，教師可提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)水平。例如，《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》的教學(xué)由原來的90個(gè)課時(shí)縮短到72個(gè)課時(shí)，教師可以將減少的課時(shí)中必須要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容完成后，再配以相應(yīng)的自測(cè)題，最后將學(xué)生學(xué)習(xí)訪問情況和自測(cè)題成績(jī)相結(jié)合作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一部分。學(xué)生可以把課堂實(shí)驗(yàn)的結(jié)果圖片上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)樂趣和積極性。教師可以通過截圖的方式把試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題公布在教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

四、師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容形式的約束。教師可以把課堂教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前告知學(xué)生，讓學(xué)生通過翻閱資料去搜集相關(guān)知識(shí)熱藎在課堂教學(xué)中提出遇到的問題，教師與學(xué)生一起分析和解決問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生提供與免疫學(xué)、微生物學(xué)以及護(hù)理學(xué)等學(xué)科相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自由選擇，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣，讓學(xué)生自主地探究知識(shí)。

在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，課堂時(shí)間是非常有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有疑問或者疑惑。教師單單靠課堂教學(xué)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行及時(shí)的回答，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置“課前版塊”引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有一個(gè)好的約束和指導(dǎo)；設(shè)置“疑問討論”版塊，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論和探究，及時(shí)給予相應(yīng)的解答；設(shè)置“常見問題”版塊，教師總結(jié)歸納學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題或者難點(diǎn)問題，對(duì)問題進(jìn)行統(tǒng)一解答，培養(yǎng)學(xué)生通過問題進(jìn)行自我反思的習(xí)慣；設(shè)置“留言”版塊，便于教師和學(xué)生之間的交流，解決學(xué)生的個(gè)性化問題，分享教學(xué)心得和一些學(xué)習(xí)小策略等。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的空間廣闊，資源豐富，教師應(yīng)當(dāng)充分利用，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于空間、時(shí)間等條件的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，加深教師對(duì)學(xué)生的了解，讓教師在教學(xué)過程中更具有針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-00-01

隨著智能樓宇工程的興起，而綜合布線技術(shù)是智能建筑網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)體系建設(shè)的重要組成部分。因此，綜合布線技術(shù)受到人們的重視，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》也中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程。該課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生擁有過硬的實(shí)踐操作能力和掌握綜合布線工程的需求分析、方案設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、測(cè)試驗(yàn)收、管理等方面的知識(shí)。目標(biāo)是培養(yǎng)既懂專業(yè)知識(shí)和工程技術(shù)，又有一定施工經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才。

項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的知識(shí)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法相互結(jié)合，形成了新的一體化教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。

項(xiàng)目教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。（2）確定問題。在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。（3）自主學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)問題的理解。（5）效果評(píng)價(jià)。由于項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，該過程可以直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測(cè)驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.實(shí)訓(xùn)環(huán)境與條件

本課程教學(xué)需要專門的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與條件，我校綜合布線及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室面積200平方米，另有2.5×2.5米安裝施工間一個(gè)（內(nèi)外兩面共15個(gè)工位），擁有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備20臺(tái)套，布線設(shè)備40臺(tái)套，布線工具50臺(tái)套，測(cè)試設(shè)備10套，熔接設(shè)備5套，電腦及電話終端50臺(tái)，自主開發(fā)教具30臺(tái)套。這些條件是本課程教學(xué)改革的基本保障。

2.“雙流程”項(xiàng)目教學(xué)法

本課程按設(shè)計(jì)流程和施工工藝流程“雙流程”加以規(guī)劃，理論教學(xué)由“工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程”驅(qū)動(dòng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由“施工工藝流程”驅(qū)動(dòng)。

（1）“設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。選擇中等規(guī)模的智能大廈或小區(qū)實(shí)際工程項(xiàng)目案例作為設(shè)計(jì)任務(wù)，將全班學(xué)生（30～40人）分成若干個(gè)小組（每組3～4人），按照工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程開展理論教學(xué)。師生合作，在設(shè)計(jì)過程中講授知識(shí)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、掌握方法，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生需要用AutoCAD繪制設(shè)計(jì)工程圖，編制完整的設(shè)計(jì)說明書（電子版），制作Powerpoint答辯提綱，公開答辯；教師需要對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，驗(yàn)收評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)共性問題進(jìn)行總結(jié)歸納，展示和點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品。在此過程中，學(xué)生對(duì)課程體系可有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，分析問題、解決問題的能力將得到有效鍛煉并可積累工程項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

（2）“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。按照通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線工程施工、驗(yàn)收與運(yùn)行維護(hù)管理工藝過程，開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)建施工環(huán)境，開展工程施工、驗(yàn)收與維護(hù)管理操作訓(xùn)練。在此過程中使學(xué)生熟悉通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線產(chǎn)品，掌握施工、驗(yàn)收技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，掌握操作技能，積累工程施工經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)中，可將網(wǎng)絡(luò)與綜合布線工程中關(guān)鍵性或不確定性的技術(shù)問題交給學(xué)生討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，共同學(xué)習(xí)知識(shí)，集體解決問題。

考核評(píng)價(jià)方式采取以過程考核為主，重在崗位職業(yè)能力考核。嚴(yán)把學(xué)生作業(yè)關(guān)，對(duì)施工制作質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作業(yè)、方案設(shè)計(jì)書等從嚴(yán)要求，從教學(xué)環(huán)節(jié)上保證教學(xué)質(zhì)量。

下面以某智能大廈工作區(qū)子系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例說明項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用。

1.創(chuàng)設(shè)情境。一棟七層的信息樓，要求提供100Base-T以太網(wǎng)樓內(nèi)通信服務(wù)，要求話音點(diǎn)和數(shù)據(jù)點(diǎn)可相互轉(zhuǎn)換?？傮w布線工程要求一次到位（準(zhǔn)備好七個(gè)樓層建筑平面圖，將學(xué)生分成7個(gè)組，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)樓層設(shè)計(jì)任務(wù)，教師與全班學(xué)生合作，共同完成設(shè)計(jì)）。

2.問題牽引。（1）什么是綜合布線設(shè)計(jì)等級(jí)？（A、B、C、D、光纖）；（2）什么是綜合布線設(shè)計(jì)等級(jí)？（基本、增強(qiáng)、綜合）；（3）什么是工作區(qū)？（4）一個(gè)典型的工作區(qū)服務(wù)面積是多少？（5）非典型工作區(qū)服務(wù)面積如何確定（拔高問題）？

3.自主設(shè)計(jì)。根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)確定設(shè)計(jì)等級(jí)配置工作區(qū)信息點(diǎn)數(shù)并編號(hào)選定信息插座底盒類型（100mm×100mm明裝或暗裝）各組分別完成對(duì)應(yīng)樓層工作區(qū)信息點(diǎn)分布平面圖（在已有建筑平面圖上手工繪制）。

4.討論問題。各小組將設(shè)計(jì)結(jié)果匯總，針對(duì)問題牽引進(jìn)行討論，比如設(shè)計(jì)等級(jí)如何確定、確定設(shè)計(jì)等級(jí)有什么作用、非典型工作區(qū)服務(wù)面積如何確定等。

5.過程記錄及評(píng)價(jià)。這是可以量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，由教師針對(duì)出現(xiàn)的問題與難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)改革的效果

我們?cè)诮虒W(xué)中不斷對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行完善和改革，通過對(duì)多屆畢業(yè)生的跟蹤觀察，證明學(xué)生在綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工管理、測(cè)試與運(yùn)行維護(hù)等方面的崗位職業(yè)能力大大加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)崗位工作的“零距離”對(duì)接，并獲得企業(yè)好評(píng)。

參考文獻(xiàn)