導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高效的學(xué)習(xí)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。教師幫助學(xué)生建立高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓一向枯燥、乏味的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)得輕松高效。

一、幫助學(xué)生他們敞開心扉，從心底深處鋪開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之路

生命的開始就是學(xué)習(xí)的開始，學(xué)習(xí)如同陽(yáng)光沐浴著我們的一生。小時(shí)候?yàn)榱顺燥埼覀儗W(xué)會(huì)了拿筷子，漸漸長(zhǎng)大，慢慢的學(xué)會(huì)了辨別回家路，這因?yàn)槲覀儍?nèi)心需要，我們的內(nèi)心有渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)中，我從學(xué)生心底激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠同學(xué)開過如下配方；（一）名人效應(yīng)。名人也曾比你差，百年之后你也許是名人。課前我經(jīng)常用名人的故事來影響孩子，在愛因斯坦、牛頓、拿破侖等名人的故事中，孩子們懂得雖然他們?cè)?jīng)是學(xué)校成績(jī)?cè)愀獾膶W(xué)生，卻沒有影響他們成為偉大人物。因?yàn)樗麄儠r(shí)時(shí)有一個(gè)目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只要有適宜機(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們就能夠凸現(xiàn)出自己的聰明才智從而取得成功。（二）興趣激素。喜歡是你成為小天才的秘密，興趣使學(xué)習(xí)變得快樂。許多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在其他同學(xué)看來，他們并不都是非?？炭啵擅看螠y(cè)驗(yàn)都有不錯(cuò)的成績(jī)，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠全身心的投入，一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)。“親其師，信其道”在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我常常讓課堂變得生動(dòng)，充分展示老師的語言美，在課外經(jīng)常留一些學(xué)生感興趣的實(shí)踐題目，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（三）賞識(shí)教育。學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，變得自信。當(dāng)遇到一些新的定律，新知識(shí)一股腦的出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)；學(xué)生遇到數(shù)學(xué)當(dāng)中的困難，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)褪去，我引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在上課時(shí)就不會(huì)陌生，學(xué)生有了之前的練習(xí)，常常能在新課時(shí)提出自己的不同見解，這時(shí)，我會(huì)由衷地進(jìn)行肯定和贊許，學(xué)生得到老師的賞識(shí)，看到了自己的成功曙光，這就使他們的學(xué)習(xí)變得更現(xiàn)實(shí)，更活躍。（四）與你同行。協(xié)助學(xué)生制定可行性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并讓學(xué)生自我督促執(zhí)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如一條火車出行，如果不知道自己軌道和目的地，是無法想象的。我在課余和同學(xué)們談?wù)撍麄兊南敕ǎ寣W(xué)生交流自己的計(jì)劃，或者進(jìn)入學(xué)生的QQ空間，瀏覽他們的日志，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)和其他科目上制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這計(jì)劃不要求有多高的目標(biāo)，也不能盲目地與他人競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該分析學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)狀，確定目前具體的標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間和可能完成的預(yù)想。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就像列車有了目的和方向。

二、幫助學(xué)生感受枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)，其實(shí)也有聲有色

第一、把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成玩數(shù)游戲。學(xué)生們都很苦惱學(xué)習(xí)和考試。學(xué)生因數(shù)學(xué)成績(jī)不好，而產(chǎn)生厭學(xué)。其實(shí)我經(jīng)常把我們班的數(shù)學(xué)教育課堂游戲化，讓學(xué)生感覺學(xué)校是個(gè)大的迪尼斯樂園，數(shù)學(xué)課堂只是其中的一個(gè)游樂場(chǎng)，學(xué)生感受學(xué)校讓人快樂的地方，感受數(shù)學(xué)中的樂趣。第二、開展豐富多彩的群體互助活動(dòng)，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來。我們常說：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。要善于“站在巨人的肩上”使自己有一個(gè)比較高的起點(diǎn)，具體地說我指引學(xué)生多向高分同學(xué)取經(jīng)，開展“一幫一”結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)方法。第三，幫助學(xué)生培養(yǎng)輕松的記憶方法，讓枯燥的數(shù)學(xué)形象化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我很注重學(xué)生對(duì)公式、定律的記憶，在記憶中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種感覺進(jìn)行記憶，利用音近記憶，口訣的記憶，串聯(lián)記憶理解記憶和想象記憶等。第四、幫助學(xué)生要找對(duì)展示平臺(tái)，把自己希望記憶的和有效記憶的分享給別人。我常常作為學(xué)生的聽眾，聽他們講解。這樣學(xué)生便有“那時(shí)候我曾教過別人”經(jīng)驗(yàn)。

三、幫助學(xué)生利用好課間40分鐘，把握課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)要領(lǐng)

第一，教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)先起步。這個(gè)過程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，預(yù)習(xí)掃除了學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間來思考知識(shí)，上課經(jīng)過老師的講解、啟發(fā)和指點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)便會(huì)進(jìn)入更高的境界。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)我是主張他們能夠親自推到公式，試做練習(xí)題，這樣有助于掃除絆腳石。第二，學(xué)生全身心地投入課堂，做課堂的主人。每次上課我都會(huì)提前進(jìn)入教室，與學(xué)生交流，讓他們休閑的心回到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，讓他們從態(tài)度上、知識(shí)上有所準(zhǔn)備。吸引學(xué)生的課堂注意力，我經(jīng)常用了各種教具聽看結(jié)合，聽想結(jié)合質(zhì)疑并存，五官并用讓學(xué)生主動(dòng)參與。第三.教會(huì)學(xué)生做筆記，把新舊知識(shí)連成知識(shí)鏈，科學(xué)輕松地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我要求班上的同學(xué)筆記要記典型，不在乎逐字逐句、整潔美觀，但求清晰明了，可以自己創(chuàng)設(shè)格式，概括化、條理化。學(xué)生在溫習(xí)筆記時(shí)能夠像過電影一樣每天及時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)。

篇2

復(fù)習(xí)是所有小學(xué)科學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)后都要實(shí)施的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，理想化的目標(biāo)是把零碎、散亂的知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)組織更加有序，從而真正理解所學(xué)的知識(shí)并能對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的重組。小學(xué)科學(xué)不僅有著其知識(shí)范圍大、面廣、獨(dú)立性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且科學(xué)知識(shí)跟學(xué)生的生活常識(shí)密切相關(guān)，更有著學(xué)以致用的要求，這就使得科學(xué)高效的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生是否系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)尤為重要。據(jù)了解，常見的復(fù)習(xí)方式是“線性結(jié)構(gòu)”，每節(jié)課、每單元、每?jī)?cè)書的內(nèi)容一一復(fù)習(xí)，再輔以大量的練習(xí)試卷，造成了復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生興趣低落，知識(shí)掌握凌亂、“碎片化”、復(fù)習(xí)效果差等一系列的問題。尋找一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法來提高復(fù)習(xí)效果，已成為我們科學(xué)教師的共識(shí)。

學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的傳授是我們教學(xué)中的一大主題。達(dá)爾文說過：最有價(jià)值的知識(shí)，是方法的知識(shí)。本人經(jīng)過多年的教學(xué)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“樹狀結(jié)構(gòu)”于科學(xué)復(fù)習(xí)中有著知識(shí)脈絡(luò)清晰、貫穿性強(qiáng)、覆蓋面廣、節(jié)點(diǎn)可靈活調(diào)整等優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法相比，更是一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法。

一、“樹狀結(jié)構(gòu)”的認(rèn)知

1.“樹狀結(jié)構(gòu)”簡(jiǎn)介

“樹狀結(jié)構(gòu)”的定義：樹狀結(jié)構(gòu)是一個(gè)或多個(gè)節(jié)點(diǎn)的有限集合。它滿足：（1）有一個(gè)根節(jié)點(diǎn)。（2）有眾多的子節(jié)點(diǎn)，每個(gè)子節(jié)點(diǎn)都可以單獨(dú)成為一個(gè)新的“樹狀結(jié)構(gòu)”。（3）節(jié)點(diǎn)代表某項(xiàng)資料，邊連接節(jié)點(diǎn)。

2.“樹狀結(jié)構(gòu)”的應(yīng)用

“樹狀結(jié)構(gòu)”廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)，企業(yè)各部門的組織架構(gòu)，課件的制作等方面。以本人制作的《水的三態(tài)變化》課件制作為例：課題《水的三態(tài)變化》相當(dāng)于“根節(jié)點(diǎn)”，菜單中的內(nèi)容相當(dāng)于“子節(jié)點(diǎn)”。借助于超鏈接的方式，課件會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支，極大地提高了靈活性。同樣“樹狀結(jié)構(gòu)”的組織架構(gòu)形式也可應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)不同形式的復(fù)習(xí)之中。

二、小學(xué)科學(xué)知識(shí)板塊的梳理

1.按系統(tǒng)性梳理

小學(xué)科學(xué)三到六年級(jí)，共32單元內(nèi)容。按從大的知識(shí)來分，可分為三大板塊：生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)。三大板塊又可作為“根節(jié)點(diǎn)”展開形成“樹狀”。具體的“樹狀結(jié)構(gòu)”及所涵括的年級(jí)與課時(shí)如下：

生命科學(xué)：《植物》S37、《動(dòng)物》S37、《我們的身體》S47、《生物與環(huán)境》S57、《生物的多樣性》S67；《植物的生長(zhǎng)》X37、《動(dòng)物的生命周期》X37、《新的生命》X47、《環(huán)境和我們》X67。

物質(zhì)科學(xué)：《我們周圍的材料》S37、《水和空氣》S37、《溶解》S47、《聲音》S47、《我們關(guān)心天氣》S47、《光》S57、《運(yùn)動(dòng)和力》S57、《工具和機(jī)械》S67、《形狀和結(jié)構(gòu)》S67、《能量》S67；《溫度和水的變化》X37、《磁鐵》X37、《電路》X47、《食物》X47、《巖石和礦物》X47、《沉和浮》X57、《時(shí)間》X57、《熱》X57、《微小世界》X67、《物質(zhì)的變化》X67。

地球與宇宙科學(xué)：《地球表面及其變化》S57；《地球的運(yùn)動(dòng)》X57、《宇宙》X67。

（注：S37指的是三年級(jí)上冊(cè)共七課時(shí)，X57指的是五年級(jí)下冊(cè)共七課時(shí)。）

2.按具體性梳理

在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們可以從具體的知識(shí)板塊展開，還可以再繼續(xù)細(xì)化，這樣能滿足一課時(shí)完成一個(gè)板塊知識(shí)的復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生的知識(shí)掌握和復(fù)習(xí)方法的鞏固。

具體的板塊知識(shí)可分為：植物、動(dòng)物、磁鐵、能量、電學(xué)、簡(jiǎn)單機(jī)械、浮力、空氣、材料、時(shí)間測(cè)量、天文、地理、光、運(yùn)動(dòng)和力、形狀與結(jié)構(gòu)、微小世界、環(huán)境保護(hù)、物質(zhì)變化、測(cè)量?jī)x器等。

三、小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題

1.小學(xué)科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的獨(dú)特性致使復(fù)習(xí)低效

與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相類比，小學(xué)科學(xué)知識(shí)有著獨(dú)特的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科在知識(shí)的建構(gòu)上是典型的“螺旋上升”，六年級(jí)的學(xué)生根本不需要去復(fù)習(xí)一年級(jí)的拼音字母、加減法。而科學(xué)學(xué)科的知識(shí)之間卻是“板塊式”平行結(jié)構(gòu)，從三年級(jí)開始，每?jī)?cè)書有四個(gè)單元，每單元的知識(shí)各不相同，同一個(gè)知識(shí)卻貫串不同的年級(jí)，這樣容易造成知識(shí)記憶上的“碎片化”，這也是科學(xué)復(fù)習(xí)低效的主要原因之一。

2.小學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的多樣性致使復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)

小學(xué)科學(xué)包羅萬象，涉獵范圍極其寬廣，既有學(xué)生很感興趣的動(dòng)植物，也有學(xué)生見之畏難的電學(xué)、天文、機(jī)械等知識(shí)；既有科學(xué)探究方法的掌握，又有科學(xué)探究精神的教育；既有儀器使用的方法掌握，又有科學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用等等。詳細(xì)具體地梳理后就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容多達(dá)二十多種，各板塊之間互不關(guān)聯(lián)的，而且每?jī)?cè)、每單元內(nèi)容獨(dú)立性強(qiáng)、跳躍性大，其中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及方法數(shù)量尤其可觀。小學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣、復(fù)習(xí)難度之高可見一斑。

面對(duì)這樣龐雜的知識(shí)，在單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)甚至總復(fù)習(xí)時(shí)都覺得非常不易。若無科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，而用傳統(tǒng)的“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法，再輔以大量的練習(xí)試卷，復(fù)習(xí)無疑是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，效果也事倍功半。

四、“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

1.“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用策略及優(yōu)勢(shì)

“樹狀結(jié)構(gòu)”就是運(yùn)用結(jié)構(gòu)法建立知識(shí)的系統(tǒng)體系，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)按不同類別形成系統(tǒng)，編制成網(wǎng)，轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確、清晰的知識(shí)架構(gòu)來進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中還有著其特有的優(yōu)勢(shì)之處：

（1）貫串性強(qiáng)。以某個(gè)知識(shí)板塊為根節(jié)點(diǎn)，可把多個(gè)年級(jí)（如三年級(jí)到六年級(jí)）的相應(yīng)知識(shí)貫串到一起，編織成網(wǎng)。例如，從三年級(jí)的第一課《我看到了什么》，出現(xiàn)了一幅大樹。那么在復(fù)習(xí)植物的知識(shí)時(shí)就可以以“大樹”作為“根節(jié)點(diǎn)”展開，通過知識(shí)梳理，把相關(guān)聯(lián)的三上、三下、四下、五上的有關(guān)植物的知識(shí)貫串在一起，最后呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一棵“知識(shí)樹”，實(shí)際教學(xué)中顯示的是PPT圖片。

（2）覆蓋面廣?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”的分支度大，各分支在科學(xué)復(fù)習(xí)中容易交集，能達(dá)到重難點(diǎn)知識(shí)多重復(fù)習(xí)的效果。如，在復(fù)習(xí)莖的運(yùn)輸水分、礦物質(zhì)和養(yǎng)料的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如何能清晰地觀察到莖的導(dǎo)管，就會(huì)復(fù)習(xí)到六下《微小世界》單元里的放大鏡和顯微鏡，甚至可以以它們?yōu)椤案?jié)點(diǎn)”展開，又會(huì)長(zhǎng)成一棵“知識(shí)樹”，這樣就能相互交集，形成網(wǎng)絡(luò)狀。

（3）靈活性強(qiáng)。以根節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)，可靈活復(fù)習(xí)任何一個(gè)子節(jié)點(diǎn)，避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法中的每?jī)?cè)每課分散復(fù)習(xí)的刻板，防止了知識(shí)復(fù)習(xí)的凌亂，有利于相同知識(shí)的整合。如，以“植物”知識(shí)板塊為根節(jié)點(diǎn)，可靈活選擇在植物的結(jié)構(gòu)、作用方面子節(jié)點(diǎn)展開，也可在六上的《生物多樣性》單元中的植物分類子節(jié)點(diǎn)中展開，這樣就囊括了三至六年級(jí)的植物內(nèi)容的知識(shí)。

（4）根節(jié)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)可大可小。即知識(shí)整理可從大的知識(shí)板塊為起點(diǎn)，也可從小的知識(shí)點(diǎn)為起點(diǎn)，可隨實(shí)際課時(shí)要求靈活調(diào)整。如：復(fù)習(xí)時(shí)間有連續(xù)兩課時(shí)以上，可從“植物的結(jié)構(gòu)、作用”為根節(jié)點(diǎn)展開；只有一課時(shí)的那可從“植物的分類”為根節(jié)點(diǎn)開始。

2.在復(fù)習(xí)課中的具體運(yùn)用

我在嘗試“樹狀結(jié)構(gòu)”引入植物知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，提前布置學(xué)生盡量帶齊三上、三下、四下、五上、六上各冊(cè)科學(xué)書，提前布置學(xué)生課前自行復(fù)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。同時(shí)在上課時(shí)制作課件，課后下發(fā)每節(jié)課的板塊復(fù)習(xí)匯總資料，真正落實(shí)“學(xué)有所得”的教學(xué)理念。

3.高效復(fù)習(xí)效果的體現(xiàn)

“樹狀結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”帶來的知識(shí)板塊中各年級(jí)相關(guān)聯(lián)知識(shí)的松散，能高度集合同一板塊的知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)板塊內(nèi)知識(shí)的建構(gòu)和認(rèn)知。其作用具體體現(xiàn)如下：

（1）復(fù)習(xí)的省時(shí)性。教師對(duì)整個(gè)小學(xué)科學(xué)知識(shí)板塊的結(jié)構(gòu)作了解后，就能合理安排各知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)時(shí)間，避免了以往復(fù)習(xí)的隨意性，形成知識(shí)的系統(tǒng)性。

（2）復(fù)習(xí)的高效性?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)對(duì)于教師、學(xué)生來說都是一個(gè)很龐大的工程。比如，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說，從三年級(jí)到六年級(jí)，最早學(xué)過的科學(xué)知識(shí)已經(jīng)過去了四年，曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容已經(jīng)模糊，這就需要我們教師通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)來清晰、鞏固所學(xué)過的知識(shí)。“樹狀結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法猶如一張網(wǎng)，能網(wǎng)盡所有的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至能交集，做到無一遺漏。學(xué)生能輕松整合同一板塊的知識(shí)內(nèi)容，并能對(duì)板塊內(nèi)知識(shí)的拓展變化作了解。在多年的科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“樹狀結(jié)構(gòu)”方法復(fù)習(xí)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成學(xué)習(xí)的慣性，課堂中學(xué)生參與程度極高。通過每節(jié)點(diǎn)的展開，結(jié)合相應(yīng)的課本與練習(xí)，學(xué)生記憶中曾經(jīng)模糊的知識(shí)變得清晰，進(jìn)而得到了鞏固加強(qiáng)。同時(shí)結(jié)合自己編寫的各板塊復(fù)習(xí)資料作為學(xué)生復(fù)習(xí)練習(xí)作業(yè)，從而構(gòu)建合理、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，學(xué)生復(fù)習(xí)過程輕松、成效顯著。

（3）復(fù)習(xí)的針對(duì)性。教師能根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，及時(shí)縮小板塊中的知識(shí)點(diǎn)，也就是調(diào)整“根節(jié)點(diǎn)”的知識(shí)，有針對(duì)性地加強(qiáng)復(fù)習(xí)，再結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)，達(dá)到突破難題的目的。

（4）科學(xué)高效復(fù)習(xí)方法的傳授?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”獨(dú)有的架構(gòu)模式能在復(fù)習(xí)中形成由點(diǎn)到面，最后形成覆蓋全面的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中極易從一個(gè)節(jié)點(diǎn)的知識(shí)觸發(fā)學(xué)生的記憶，容易引起學(xué)生搶答，提高了學(xué)生課堂的參與程度，這樣就能逐步養(yǎng)成從知識(shí)的認(rèn)知到學(xué)法的提煉?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”在課堂上的多次運(yùn)用，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了運(yùn)用這種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，理清復(fù)習(xí)線索，節(jié)時(shí)、高效地自我復(fù)習(xí)，這也為學(xué)生將來的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

艾濱浩斯遺忘曲線表明：在知識(shí)掌握的最初階段遺忘是比較快的，以后會(huì)逐漸變慢，這表明高效復(fù)習(xí)是很必要的?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”架構(gòu)是一種很高效的復(fù)習(xí)方法，既可運(yùn)用于總復(fù)習(xí)中，也可運(yùn)用于各單元、各冊(cè)之中。這樣，在科學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)整理的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、認(rèn)真鉆研教材和分析學(xué)情

真正落實(shí)深入認(rèn)真地鉆研教材和分析學(xué)情，首先，教師必須根據(jù)新課標(biāo)的具體要求認(rèn)認(rèn)真真地深入鉆研教學(xué)教材，合理地分析研究實(shí)際學(xué)情，摸清教材的真正結(jié)構(gòu)、知識(shí)和能力要求等，進(jìn)而找到適合教學(xué)開展的最合理有效的教學(xué)方法。其次，教師教學(xué)不能脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，按照學(xué)生的具體情況與教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而思考該怎樣貫穿和展開，懂得運(yùn)用合理的案例，讓授課順利進(jìn)行。光鉆研是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求的，還必須認(rèn)真地分析實(shí)際學(xué)習(xí)情況，具體應(yīng)該從以下幾方面深入分析：了解學(xué)生情況，作為一名教師應(yīng)該做到了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要了然于心，但不能誤估學(xué)生的真實(shí)情況；鉆研教材內(nèi)容，注意數(shù)學(xué)內(nèi)容上的邏輯關(guān)系，作為高中教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，要做到把授課內(nèi)容與整套教材的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系起來，在教學(xué)中做到合理的取舍與大膽的創(chuàng)新；關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，合理調(diào)整課程安排，這需要教師在日常課堂中密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，傾聽每一個(gè)學(xué)生的意見思想，達(dá)到有效地在教學(xué)過程中做出調(diào)整，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、輕松的方式學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也要注重和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在授課過程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動(dòng)，而實(shí)際一點(diǎn)也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過程中與學(xué)生多互動(dòng)、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動(dòng)他們積極性的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，確實(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營(yíng)造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很顯著。

三、主動(dòng)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和創(chuàng)造興趣

鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生的身心健康，

同時(shí)也是教學(xué)工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評(píng)價(jià)也不例外。因?yàn)?，不同的教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候有不同的語言表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)間和場(chǎng)合都要合適，在一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給予其好的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足，學(xué)

生也就會(huì)更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個(gè)慢慢成熟的時(shí)期，所有孩子都希望被老師認(rèn)可和鼓勵(lì)，實(shí)踐也說明了具備激勵(lì)性、合理性的評(píng)價(jià)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

四、有效地堅(jiān)持練習(xí)和鞏固基礎(chǔ)

適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)于高中教學(xué)的每一門課程都具有非常重要的實(shí)際意義，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對(duì)的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅(jiān)持，這樣才能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法。

總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為了更好地開展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。

篇4

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，在新時(shí)期的教學(xué)中人們將注意力集中于各個(gè)環(huán)節(jié)，其中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧也十分重要。高中階段是學(xué)生掌握語文知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法與技巧的關(guān)鍵時(shí)期，因此在教師的指導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該積極掌握多種多樣的學(xué)習(xí)方法。本文就有效的高中語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討。

一、積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對(duì)于高中階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往喜歡在課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生卻沒有進(jìn)行語文學(xué)科預(yù)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科課前預(yù)習(xí)也十分重要。學(xué)生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂上教師要講解的內(nèi)容，在沒有教師的指導(dǎo)的情況下積極去探索知識(shí)，學(xué)生獨(dú)立探索與獲取知識(shí)的過程能夠給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是任何階段的學(xué)習(xí)無法代替的，也是提升學(xué)生語文水平的一個(gè)關(guān)鍵階段。為了提高高中學(xué)生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)的積極性，教師可以通過布置任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、緊跟教師的教學(xué)步驟

在眾多能夠幫助高中學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的方法中，緊跟教師的教學(xué)步驟就是一種有助于學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的很多問題，都是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以跟上教師的教學(xué)步驟，導(dǎo)致教師講解的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等對(duì)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵影響的因素，學(xué)生難以及時(shí)掌握，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也就越來越難以掌握教師講解的知識(shí)點(diǎn)。為了使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中緊跟教師的教學(xué)步驟，本人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

（一）及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)盲區(qū)

在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)步驟的一個(gè)重要原因就是存在知識(shí)盲區(qū)，因此學(xué)生為了跟上教師的教學(xué)步驟，應(yīng)該對(duì)語文學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)盲區(qū)及時(shí)加以彌補(bǔ)。例如：教師在高中要講解的一些重要修辭方法就是“暗喻”，學(xué)生可能在聽講的過程中難以明白其含義，也難以理解其實(shí)際的應(yīng)用方法，那么學(xué)生就應(yīng)該及時(shí)彌補(bǔ)與暗喻知識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能并不明白什么是比喻修辭方法，這時(shí)學(xué)生就要及時(shí)掌握什么是比喻修辭法，這樣再去理解什么是暗喻就顯得十分容易。語文也是一門知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，只有打好基礎(chǔ)學(xué)生才能逐漸在教師的引導(dǎo)下，更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）注意力高度集中

為了跟上教師的教學(xué)步驟，還要求學(xué)生在語文課堂教學(xué)的過程中，注意力要高度集中。高中學(xué)生在獲取語文知識(shí)點(diǎn)的過程中，有些知識(shí)點(diǎn)只需要教師簡(jiǎn)單地講解學(xué)生便可掌握，而有些知識(shí)點(diǎn)則需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行體會(huì)才能掌握，因此，學(xué)生如果出現(xiàn)注意力不集中的情況，很多知識(shí)點(diǎn)就很難理解，也就很難再跟上教師的教學(xué)步驟。為了提高學(xué)生的聽課效率，跟上教師的教學(xué)步伐，要求學(xué)生在聽課的過程中能夠注意力高度集中，對(duì)教師的講解引起重視。教師也應(yīng)該提高課堂教學(xué)的趣味性，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂教學(xué)中都發(fā)揮著十分重要的作用，只有處理好二者之間的關(guān)系，課堂教學(xué)才能更加高效的開展。就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于高中學(xué)生而言，一個(gè)有效的語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法，就是在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性并積極的進(jìn)行思考。

一些學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)有這樣的感受，雖然下了大工夫進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，然而結(jié)果卻并不理想，尤其在考試的過程中，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的語文基礎(chǔ)知識(shí)，但在作答的過程中卻難以通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效應(yīng)用，靈活的應(yīng)對(duì)不同的題目。學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很重要的一個(gè)原因，就是學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的自主思考不足，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到發(fā)揮。因此學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主思考能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果，不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握十分有利，對(duì)提升學(xué)生的考試能力也有很大的幫助。

四、在學(xué)習(xí)的過程中巧妙設(shè)問

教師在教學(xué)的過程中為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以針對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)巧妙設(shè)問，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以針對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)問，學(xué)生自主設(shè)問，在學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)現(xiàn)，問題也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中巧妙設(shè)問，就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行思考，并結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，還要積極的進(jìn)行思考，及時(shí)尋找解決問題的方法，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)才能更加深入，學(xué)生也才能更好地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的提升也有很大的幫助。

篇5

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2012）11-0255-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來越高，職業(yè)中專教育也隨之逐步的發(fā)展起來。而職業(yè)中專教育在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不能只注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。計(jì)算機(jī)，作為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，現(xiàn)在已經(jīng)無時(shí)不刻不存在于人們的學(xué)習(xí)、工作和生活之中?？梢哉f人類已經(jīng)跨進(jìn)了以計(jì)算機(jī)為主要學(xué)習(xí)、工作和生活手段的信息時(shí)代。對(duì)于計(jì)算機(jī)的的使用成為了現(xiàn)代社會(huì)人人都應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，因此為了使學(xué)生畢業(yè)之后盡快的適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)以及工作崗位，我國(guó)大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校也相繼開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，那么他們?cè)撊绾吾槍?duì)自身一些“特殊性”來摸索出一套計(jì)算機(jī)的高效學(xué)習(xí)方法。

1、職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)分析

從學(xué)習(xí)方面來看，職業(yè)中專的學(xué)生由于在初中階段沒有打下良好的文化課基礎(chǔ)，因此大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)生是不喜歡學(xué)習(xí)文化課的，抱有抵觸的心理。但是按照職業(yè)中專的教學(xué)計(jì)劃，第一學(xué)年主要開設(shè)文化課，比如數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)，并且課程的難度又高于初中階段，很多中專生在初中階段的基礎(chǔ)本身就沒有打好，那么對(duì)于他們來說簡(jiǎn)直就是“聽天書”。再加上多數(shù)的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的就是為了逃脫文化課的學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)積極性上不去，那么學(xué)習(xí)效果也是顯而易見了，將來還會(huì)影響對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)；從學(xué)生的心理方面來看，由于初中階段的成績(jī)不理想沒有考上高中，最終選擇職業(yè)中專，這其實(shí)是很多職業(yè)中專學(xué)生“無奈”的選擇，再加上現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)于職業(yè)中專還有很多偏見，不免就會(huì)給學(xué)生造成一種心理上的失落感和自卑感，自信心很難樹立起來。還有一部分的中專生，在初中階段就很調(diào)皮，就是所謂的“混”過來的，來到中專以后，他們也事沒有抱著來學(xué)習(xí)的態(tài)度來的，只想混日子。以上兩點(diǎn)是目前職業(yè)中專學(xué)生普遍存在的心理問題。

2、新時(shí)期職業(yè)中專學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的高效學(xué)習(xí)方法

2.1 擺脫心理陰影，樹立自信心

很多職業(yè)中專學(xué)生由于缺乏足夠多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，都感覺計(jì)算機(jī)很難學(xué)，不知道從哪下手。因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生要擺脫對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感，充分利用學(xué)生的好奇心。在第一堂課中先不忙于馬上進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，可以向?qū)W生介紹一下該課程的歷史背景、相關(guān)的著名人物、當(dāng)前的實(shí)際應(yīng)用、未來的發(fā)展前景等，適時(shí)地將專業(yè)文化教育滲透到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，還可以結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展，介紹學(xué)好課程與社會(huì)就業(yè)崗位、行業(yè)職業(yè)技能需求的關(guān)系。讓學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，這樣才能更好的為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不能只停留在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，要給自己定目標(biāo)，爭(zhēng)取通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)的各方面都作重點(diǎn)學(xué)習(xí)。而且，在深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作全面的了解，包括計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)以及一些必要的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2 加強(qiáng)理論實(shí)踐聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，而且是一門具有明顯的時(shí)代性、發(fā)展性與前沿性的特點(diǎn)的新興學(xué)科，在拓展素質(zhì)教育，提升高中學(xué)生整體能力方面有顯著意義。因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中，理論學(xué)習(xí)固然重要，但是實(shí)踐的作用也不能忽視。學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵就是多上機(jī)操作。學(xué)習(xí)理論三個(gè)小時(shí)也不如上機(jī)一個(gè)小時(shí)掌握的知識(shí)多。多動(dòng)手，多上機(jī)操作，每堂課學(xué)過的知識(shí)都要盡早的在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行練習(xí)，這樣可以有效的進(jìn)行鞏固。這方面，教師需要多引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也要為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的進(jìn)行提供平臺(tái)和空間。比如，教師可以利用學(xué)生們的課余時(shí)間，組織同學(xué)們深入網(wǎng)絡(luò)公司、平面設(shè)計(jì)公司等單位，直接參與到企業(yè)工作中去。在實(shí)習(xí)中讓學(xué)生找到知識(shí)上的欠缺，教師再有的放矢的組織學(xué)生學(xué)習(xí)。知識(shí)只有在理論到實(shí)踐，實(shí)踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。

2.3 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

篇6

1 深入研究《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》

《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》是中考命題的依據(jù),因此也是我們復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù),對(duì)我們的復(fù)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。在復(fù)習(xí)的過程中,我們要認(rèn)真研讀《考試說明》,對(duì)照《考試說明》中的“考試內(nèi)容”,將“考試內(nèi)容”與教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照,合理整合教材內(nèi)容,明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。另外中考會(huì)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定所要考查內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)和能力層次要求。教師可以自己列一個(gè)表格，列出考試的知識(shí)要點(diǎn)及相應(yīng)的能力層次要求。哪些知識(shí)是要求識(shí)記的，哪些知識(shí)是要求理解的，哪些知識(shí)是要求運(yùn)用的，一般來說，屬于識(shí)記層次的，只要掌握知識(shí)點(diǎn)是什么即可；屬于理解層次的，則需要不僅知道是什么，還要知道為什么，讓學(xué)生真正理解；屬于運(yùn)用層次的，要求更高，需要能夠運(yùn)用所了解到的基本事實(shí)，通過分析、比較、綜合歸納等解決歷史問題。接著，讓學(xué)生也設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)知識(shí)表格，也要按老師的要求分出層次，尤其是屬于理解、運(yùn)用層次的內(nèi)容，更需要學(xué)生把它們真正的重視起來。通過這種提綱式的自學(xué)，使學(xué)生做到胸有成竹，有的放矢。

2 提高歷史復(fù)習(xí)課的效率

歷史復(fù)習(xí)課，不等同于上新課，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)歷史概念、現(xiàn)象和規(guī)律有了最初的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。如果在復(fù)習(xí)中，只是對(duì)原有的知識(shí)簡(jiǎn)單的重復(fù)和機(jī)械的整理，不僅不能達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果，而且還很有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于歷史學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)。備考復(fù)習(xí)時(shí)間有限，又由于歷史學(xué)科自身的地位，很難有額外的時(shí)間復(fù)習(xí)，所以提高課堂復(fù)習(xí)效率顯得尤為重要。而要保證課堂教學(xué)效果，必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

2.1 認(rèn)真?zhèn)浜媚繕?biāo)課，準(zhǔn)確復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

要保證課堂教學(xué)效果，必須備好每節(jié)課。備課中，重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)對(duì)考試說明的分析，課標(biāo)的認(rèn)真研讀，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)。復(fù)習(xí)課知識(shí)容量較大，經(jīng)常要復(fù)習(xí)一個(gè)甚至兩個(gè)單元的內(nèi)容，所以更需要我們理出個(gè)頭緒來，弄明白這節(jié)課究竟應(yīng)讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)，掌握到什么程度，提高哪些能力；采用什么方式能夠讓學(xué)生掌握；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)等。這些都必須做到心中有數(shù)。只有這樣，課堂復(fù)習(xí)才不至于盲目，才能是高效率的。另外，備課時(shí)，還要認(rèn)真編寫具有針對(duì)性的課堂練習(xí)題，以檢測(cè)課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。同時(shí)通過精講與精練相結(jié)合，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。最后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，大家一起討論重點(diǎn)，加深印象，強(qiáng)化記憶，為自己設(shè)計(jì)的知識(shí)卡片提供資料。

2.2 梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建整體知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

歷史教材中涉及的現(xiàn)象、概念和規(guī)律復(fù)雜多樣。因此，復(fù)習(xí)的第一階段，要把重點(diǎn)放在“面”上，目的是打好基礎(chǔ)。要求同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，結(jié)合《考試說明》把列入考試范圍的教材內(nèi)容，包括課文的正文、注釋、插圖、練習(xí)、大事年表等進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀，在全面閱讀的同時(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。在復(fù)習(xí)中，還要引導(dǎo)同學(xué)們注意前后聯(lián)系，中外聯(lián)系，并列出知識(shí)聯(lián)系結(jié)構(gòu)圖。在這一遍復(fù)習(xí)完后，同學(xué)們就會(huì)在頭腦中就每一課的歷史知識(shí)形成一個(gè)整體的框架并掌握教材的主干知識(shí)，從而達(dá)到將歷史知識(shí)要點(diǎn)化、線索化，構(gòu)建歷史知識(shí)體系的框架。為了達(dá)到這一目的，在這一階段的復(fù)習(xí)中我們還采用歷史要素學(xué)習(xí)法，把要求掌握的每一歷史事件圍繞原因、背景、時(shí)間、人物、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果、影響、意義和作用等方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)處理，以幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。在這階段的復(fù)習(xí)中，我還注意多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、階段特征、相關(guān)材料等多項(xiàng)問題的資料查詢，切實(shí)做到理解記憶，全面學(xué)會(huì)。

2.3 加強(qiáng)專題講座, 培養(yǎng)師生的基本表現(xiàn)能力

在第二階段要把重點(diǎn)放在“線”上，即進(jìn)行專題知識(shí)的復(fù)習(xí)，以專題為基本線把相關(guān)的歷史知識(shí)串起來，易于形成一個(gè)個(gè)專題歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于同學(xué)們從整體上把握歷史知識(shí)，把相關(guān)的歷史知識(shí)綜合化。如在復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史知識(shí)時(shí)可以分為：專題一《世界近代史上的思想解放運(yùn)動(dòng)》；專題二《英、法、美早期資產(chǎn)階級(jí)革命》；專題三《三次科技革命》；專題四《兩次世界大戰(zhàn)》；專題五《三次世界格局的演變等》；在復(fù)習(xí)中國(guó)近代史時(shí)，可分為專題一《列強(qiáng)侵華史》；專題二《中國(guó)近代化》；專題三《國(guó)共關(guān)系》；專題四《建國(guó)后土地政策》等。專題復(fù)習(xí)不僅要縱向聯(lián)系，還需橫向聯(lián)系。例如十九世紀(jì)中國(guó)近代化期間，世界資本主義國(guó)家進(jìn)行了哪些改革，把中國(guó)的、俄國(guó)的農(nóng)奴制改革、日本的明治維新從背景、經(jīng)過、性質(zhì)進(jìn)行比較，然后分析它們是成功了還是失敗了，分別給本國(guó)帶來了什么影響？又對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐漸認(rèn)識(shí)到：世界是一個(gè)整體部分，各國(guó)影響世界，反過來世界對(duì)中國(guó)也有影響。學(xué)習(xí)方法是在教師專題后的學(xué)生專題演示，內(nèi)容可以是以老師的為主，也可以自己重新整理后的添加內(nèi)容，經(jīng)過這樣多方位，多角度的復(fù)習(xí)，學(xué)生既鞏固了知識(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的整理素材能力，邏輯思維的敏捷性，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.4 進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、解題方法指導(dǎo)和訓(xùn)練

師生要重視對(duì)《考試說明》上所提供的題例和樣卷的分析。對(duì)近幾年中考試題的研究。從中體會(huì)到中考“怎么考”（命題思路），從參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中體會(huì)“怎么答”（解題思路、答案組織、文字表述等），研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。并且嚴(yán)格要求學(xué)生書寫必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。如：在教學(xué)生做選擇題時(shí)，一、要求既快又準(zhǔn)，二、要求方法得當(dāng)，可用排除法，找關(guān)鍵詞法等。如：材料分析題的正確解題步驟應(yīng)是:(1)瀏覽問題,閱讀材料,帶著問題有意識(shí)地去閱讀材料;(2)認(rèn)真閱讀、理解材料,找出材料中的有效信息(如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、觀點(diǎn)、事件、引文出處等);(3)結(jié)合材料中的有效信息,聯(lián)系教材;(4)緊扣題意,認(rèn)真作答。作答時(shí)要“四化”,即要點(diǎn)化、層次化、提示化、序號(hào)化。

篇7

    每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問題之所在,要想對(duì)癥下藥,解決問題,對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。對(duì)學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià):

    l.時(shí)間安排問題

    學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問題: (1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo),比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時(shí)間安排。(3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無法按時(shí)完成。(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)。(6)是否把所有的時(shí)問都花在學(xué)習(xí)上了。

    2.注意力問題

    (1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。(2)學(xué)習(xí)時(shí),身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

    3.學(xué)習(xí)興趣問題

    (1)是否一見書本頭就發(fā)脹。(2)是否只喜歡文科,而不喜歡理科。(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

    4.學(xué)習(xí)方法問題

    (1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。(4)是否從不向老師請(qǐng)教問題。(5)是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。

    一般而言,回答上述問題,肯定的答案 (回答“是”)越多,學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問題中列出自己主要毛病,然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。例如一個(gè)學(xué)生毛病是這樣的:在時(shí)間安排上,他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做;在注意力問題上,他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學(xué)習(xí)興趣上,他對(duì)專業(yè)課不感興趣,對(duì)旁系的某些課卻很感興趣;在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來,我們就能夠采取有效的治療措施了。

    二、自我改進(jìn)法

    1.SQ3R法

    羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey,Question,Read,Recite,Review幾個(gè)單詞的第一個(gè)字母縮寫成的。

    (1)概覽(Survey):即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時(shí),你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容,還要抓住開頭,結(jié)尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來,你就有了一個(gè)比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

    (2)問題(Question):即在學(xué)習(xí)時(shí),要把注意力集中到人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等基本問題上,同時(shí)找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文,預(yù)習(xí)中的提問可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問題去讀有關(guān)資料,就能更有的放矢。

    (3)閱讀(Read):閱讀的目的是要找到問題的答案,不必咬文嚼字,應(yīng)注重對(duì)意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀,這有助于提高你的知識(shí)量,有些書則應(yīng)采用精該法,反復(fù)琢磨其中的含義。

    (4)背誦(Recite):讀了幾段后,合上書想想究竟前面講了些什么,可以用自己的語言做一些簡(jiǎn)單的讀書摘要,從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語,采用精煉的語言把思想歸納成幾點(diǎn),這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述,又有助于提高表達(dá)能力,且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。

    (5)復(fù)習(xí)(Review):在閱讀了全部?jī)?nèi)容之后,回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時(shí),可參考筆記摘要,分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來說,及時(shí)復(fù)習(xí)是最有效的,隨著時(shí)間的推移,復(fù)習(xí)可逐漸減少,但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固,所謂“拳不離手,曲不離口”,即是此意。

    2.自我塑造法

篇8

我給同學(xué)們一個(gè)公式：少錯(cuò)=多對(duì)。如果做錯(cuò)了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯(cuò)誤，不管是多么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，都收錄進(jìn)來；我相信，一旦你真的做起來，你就會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)，你的錯(cuò)誤并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多錯(cuò)誤都是第二次、第三次犯了，甚至更多次！看著自己的錯(cuò)體集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個(gè)自我反省的好地方，更是一個(gè)提高成績(jī)的好方法。復(fù)習(xí)越往后，在知識(shí)上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯(cuò)誤，實(shí)在是一個(gè)不小的增長(zhǎng)空間。如果你還沒有這個(gè)習(xí)慣，那么，就去準(zhǔn)備一個(gè)吧，收集自己的錯(cuò)誤，分門別類，然后沒事的時(shí)候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會(huì)有很大的收獲。

二、 準(zhǔn)備一本合適的參考書

不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場(chǎng)上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好，結(jié)果，不少同學(xué)在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時(shí)間很有限，可供自己支配的時(shí)間更有限，在這些有限的時(shí)間，朝三暮四，一會(huì)兒看這一本參考書，一會(huì)兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)要點(diǎn)爛熟于心，能夠在很少的時(shí)間里把一科知識(shí)全部回顧一遍。能做到這點(diǎn)，要比看一些參考書要重要得多?？傊?，一句話，抓住最根本、最主要的，不要盲目地看參考書，特別是不要看很多參考書。

三、 正確對(duì)待遇到的疑難問題

首先是要盡可能地通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會(huì)的原因是什么，問題出在哪里。我經(jīng)常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在哪里。

自己不能解決的時(shí)候，可以采取討論以及向老師請(qǐng)教等方式，最終解決那些難題；解決絕不是你原來不會(huì)做的通過別人的幫助會(huì)作了，而是，在會(huì)作之后，回過頭來比較一下原來不會(huì)的原因是什么，一定要把這個(gè)原因找出來，否則，就失去了一次提高的機(jī)會(huì)，做題也失去了意義。

四、 力爭(zhēng)做到“跳出題?！?/p>

大家一定非常關(guān)心這個(gè)題目，因?yàn)槲锢黼y懂，化學(xué)難記，數(shù)學(xué)有做不完的題。但題目是數(shù)學(xué)的心臟，不做題是萬萬不行的。而擺在我們面前的題目太多了，好像永遠(yuǎn)也做不完。試試下面的方法，第一，在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上分析一下每道題目都是怎么考查的，考查了什么知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查還有沒有其他的方式；第二，繼續(xù)做題時(shí)，完全不必要每道題目都詳細(xì)地解出來了，只要看過之后，可以歸入我們上面分析過的題型，知道解題思路就可以跳過去了！這樣，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都能把握其考試方式，這才是真正的提高。

五、學(xué)習(xí)考場(chǎng)制勝的法寶

首先是要擺脫心理上的恐懼，可以這樣提醒自己，“害怕什么呢，不管有多難，大家都和我一樣。”這樣自我心理暗示一段時(shí)間之后，心里就坦然平靜多了。其實(shí)學(xué)習(xí)和考試中最重要的不是要學(xué)或考得怎么怎么樣，而是能把自己的水平發(fā)揮出來，這也是超水平發(fā)揮的前提。其次，就是要有正確的學(xué)習(xí)和考試策略，做到“寵辱不驚”，特別是遇到難題的時(shí)候，不要緊張?？荚囍杏羞@樣一種現(xiàn)象，一旦遇到一個(gè)題目，做了好長(zhǎng)時(shí)間還無法解決，就焦躁不安，嚴(yán)重影響后面的做題，進(jìn)而也影響考試的成績(jī)。

篇9

雖然化學(xué)在高中階段是一門比較重要的學(xué)科，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)狀況是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”，出現(xiàn)這種情況的原因多種多樣，但歸根結(jié)底是教師的教學(xué)方式和方法不能很有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；谝陨蠁栴}，我們高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱的要求，立足于學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，幫助他們掌握為適應(yīng)將來發(fā)展所必須具備的化學(xué)知識(shí)和技能方法，提高他們的探究能力，使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何提高高中化學(xué)教學(xué)效率談幾點(diǎn)粗淺的看法，并希望能夠得到廣大同仁的批評(píng)指正。

一、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念

要想提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果，教師首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，將新課改的理念融入到教學(xué)中，要變傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生學(xué)”為“教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，不要只重視知識(shí)的傳授，應(yīng)當(dāng)將教書和育人放在同等重要的位置。其次，高中化學(xué)教師還要轉(zhuǎn)變高高在上、師道尊嚴(yán)的想法，要與學(xué)生建立平等友好的朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系。當(dāng)前，高中化學(xué)課程改革的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力的符合時(shí)代需求的人才。根據(jù)這一要求，高中化學(xué)教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的主體性和全面發(fā)展放在重要位置，不僅要滿足學(xué)生在知識(shí)方面的需求，還要重視他們的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能在成功中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，才能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)效果。

二、教師要明確教學(xué)目標(biāo)，精心備課

開展高中化學(xué)教學(xué)，首要一點(diǎn)就是教師要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面較之以前應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的變化，或者應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等，它是對(duì)期望學(xué)生達(dá)到某種學(xué)習(xí)結(jié)果的概括，是整堂課的指向標(biāo)，主宰著一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)一方面是教學(xué)的起點(diǎn)和導(dǎo)向，起著引導(dǎo)教學(xué)過程的作用；另一方面來說，它也是教學(xué)的重點(diǎn)，是衡量教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。因此，化學(xué)教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，通過教師和學(xué)生的共同努力，力爭(zhēng)讓學(xué)生在知識(shí)、能力、心理、品德等方面都達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，促進(jìn)他們綜合能力的提高。明確教學(xué)目標(biāo)是備課的前提，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在明確和掌握教學(xué)目標(biāo)后應(yīng)當(dāng)精心備課。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展，這就要求我們教師在備課時(shí)心里要時(shí)時(shí)刻刻都裝著學(xué)生，處處為學(xué)生著想。除了備常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，更主要的是要備學(xué)生，即分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮如何用最準(zhǔn)確、最精煉的語言向?qū)W生傳授知識(shí)和方法，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。

三、教師要關(guān)注所有學(xué)生，平等對(duì)待他們

高中階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們敏感、自尊心強(qiáng)，尤其是高三階段的學(xué)生，正處于人格培養(yǎng)的重要時(shí)期，還面臨著高考的壓力，心理比較脆弱。因此，作為高中化學(xué)教師，我們要遵循“一切為了學(xué)生發(fā)展”和“為了一切學(xué)生發(fā)展”的教育理念，關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不能以成績(jī)的高低來劃分學(xué)生的優(yōu)劣，要關(guān)注他們的綜合表現(xiàn)，注重因材施教，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)都對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。教師不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，更要注重激發(fā)后進(jìn)生的潛力，要盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，如當(dāng)他們成功寫出一個(gè)化學(xué)方程式時(shí)給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)，化學(xué)教師要善于引導(dǎo)后進(jìn)生，當(dāng)他們思考問題不完整時(shí)給予鼓勵(lì)，當(dāng)他們?nèi)狈λ悸窌r(shí)給予啟迪與暗示，鼓勵(lì)他們發(fā)言，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣?？傊?，化學(xué)教師學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí)學(xué)生，讓他們感受到化學(xué)教師是平易近人的，使他們?cè)诿裰?、寬松、自由的環(huán)境中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效果。

四、教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可代替的作用。因此，高中化學(xué)教師必須要利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要內(nèi)容，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展問題、研究問題，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如果化學(xué)教師在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，就能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)揮它的重要性。比如，在教學(xué)《原電池》一節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：①觀察鋅板和稀硫酸的反應(yīng)；②在鋅板和稀硫酸的反應(yīng)中用銅板接觸鋅板，有何現(xiàn)象？③在鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸，用導(dǎo)線在外電路通過電流計(jì)連結(jié)，觀察現(xiàn)象；④將稀硫酸換成蒸餾水重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)什么問題？上述實(shí)驗(yàn)問題是按由易到難，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)的，學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，經(jīng)教師點(diǎn)撥，不但掌握了知識(shí)，更重要的是他們的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。

總之，要提高高中化學(xué)教學(xué)效果，我們教師必須要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，本著以學(xué)生為本的原則，吸取傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的精華，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高化學(xué)教學(xué)效率。當(dāng)然化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ヌ接懀绻處熢诟鱾€(gè)方面都精心設(shè)計(jì)和努力研究，相信化學(xué)教學(xué)效果一定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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2.陳普會(huì).淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略[J].神州，2010（10）.

篇10

英語的學(xué)習(xí)不同于漢語。漢語是我們的母語，有廣闊的環(huán)境，學(xué)生每天都生活在這個(gè)大環(huán)境中，上學(xué)前就具有了一定的基礎(chǔ)。英語則沒有這些優(yōu)勢(shì)，特別是農(nóng)村小學(xué)生，接觸的就更少了，幾乎是從零開始。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就顯得尤為必要了。那么，如何培養(yǎng)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

一、拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生首先喜歡老師

有些時(shí)候，總是覺得老師和學(xué)生是兩個(gè)對(duì)立的面，為什么會(huì)這么說呢？因?yàn)槲页３榱搜a(bǔ)齊作業(yè)而到處找同學(xué)，而那些同學(xué)往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目標(biāo)，唉，恨鐵不成鋼。如何調(diào)和矛盾，是拉近師生關(guān)系的關(guān)鍵。我一般不會(huì)在課堂上呵斥學(xué)生，而更多的是用目光來暗示他，讓他知道我不希望他這樣，或者直接喊他名字，問剛才的問題，如果沒答上來，我也會(huì)讓他坐下，我知道他心里一定會(huì)很清楚我為什么會(huì)叫他。對(duì)于上課調(diào)皮，作業(yè)拖拉的我一直采用談話教育為主的教育方法，耐心是我的特點(diǎn)。在談話時(shí)，我盡量去體會(huì)學(xué)生的心情，從他那里考慮問題。多給他們一次機(jī)會(huì)，也是給我一次希望。孩子也是人，也渴望別人的尊重和理解，如果我們這些都做不到，還怎么指望學(xué)生能夠信任我們。

二、采取多種教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語教學(xué)中，教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣。在課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇不同的教學(xué)方法?？梢宰寣W(xué)生分角色朗讀課文，即提高了朗讀能力，又增加了學(xué)習(xí)興趣；如果課文中的圖畫較多，可以讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，這樣圖文結(jié)合，即加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又激發(fā)了他們的想像力。隨著素質(zhì)教育的深入，教師可以利用多種工具，利用錄音機(jī)，讓學(xué)生邊聽邊說邊模仿其中的發(fā)音，這樣有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。有條件的學(xué)校還可利用多媒體教學(xué)，在電腦上制作聲音、圖象和動(dòng)畫于一體的課件，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)興趣盎然。

三、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

古語說，“工欲善其事，必先利其器。”要想學(xué)習(xí)好，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，具備學(xué)習(xí)的能力。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)生會(huì)越學(xué)越愛學(xué)，信心會(huì)越來越強(qiáng)。反之，方法不對(duì)頭，學(xué)習(xí)事倍功半，甚至徒勞無功，學(xué)生會(huì)越學(xué)越厭學(xué)，甚至喪失信心。因此，教師在教學(xué)過程中必須關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而保持他們學(xué)習(xí)英語的熱情。學(xué)習(xí)方法是有一定的規(guī)律可循的，教師可以將艾賓浩斯的記憶規(guī)律告訴學(xué)生，讓學(xué)生在安排自己的學(xué)習(xí)生活時(shí)都遵循艾賓浩斯的記憶規(guī)律。但是除此之外，具體到某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要充分考慮學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異進(jìn)行，幫助學(xué)生找到和逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，避免一味“抄襲”好學(xué)生的方法。通過運(yùn)用適合自身的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地取得較大的進(jìn)步，進(jìn)而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情，形成良性循環(huán)。如，不少學(xué)生朗讀特別好，可聽力水平卻不盡如人意。我們可以告訴他們，當(dāng)拿到聽力材料后，要在錄音播放之前盡可能地把各個(gè)小題都詳細(xì)地看過一遍，做到心中有數(shù)。聽的過程中可以整句聽整句理解，也可以抓住關(guān)鍵的單詞，有時(shí)間的可以速記下來，可以寫的不規(guī)范，只要自己認(rèn)得就行。如果有的地方?jīng)]聽懂或沒聽見，千萬別停下來或焦躁不安，要心平氣和地往后接著聽，待聽完后再綜合考慮，進(jìn)行邏輯推理。

四、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會(huì)開口說英語。為此，每節(jié)課前要花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的短劇。具體做法如下：教師安排好小組，讓學(xué)生自編短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的類型，然后由他們表演短劇。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演短劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。