導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇金融知識進課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在新課程理念指導下的品生品社課堂里，教師應該在教材與兒童生活之間建立一種內(nèi)在的有機的聯(lián)系。通過多年教學，我體會到：品德與生活、品德與社會教學，從教學內(nèi)容的挖掘利用，到課堂更加貼近學生生活；從教學方式轉(zhuǎn)變，再到教學過程的生活體驗，只有真正把學生的生活體驗引進課堂，把知識的學習融入生活，才能實現(xiàn)課堂教學的共鳴。下面，我就小學低年級品生品社課的教學與生活的緊密聯(lián)系談談自己的點滴收獲。

一、在教學內(nèi)容挖掘上，要特別重視走進學生的生活實際，捕捉可利用資源，實時開展教學

課程標準編寫的品德與生活、品德與社會教材，以兒童的現(xiàn)實生活為源泉，這為教學重回兒童生活提供了堅實的內(nèi)容和素材基礎。但是，大家都知道，低年級品生課本，內(nèi)容很簡單，一節(jié)課就是幾幅圖片，簡單的幾句話，只是個教學的藍本，如果就課本來教，五分鐘用不了就能學完，這就是一個問題；就課本的內(nèi)容來看，有的還是學生不熟悉的情境，這又是一個問題。因此，教師可依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，老師要在理解教材設計意圖和價值取向的基礎上，根據(jù)學生的實際生活來“活用”教材，用學生的真實生活來豐富充實教學內(nèi)容。如，在教授一年級品德與生活課時，其中第一單元《我上學了》，內(nèi)容很簡單，有“見面問聲好，自我介紹，制作小名片，我們都是好朋友”四個小內(nèi)容。我就把開學前后小朋友來上學和課間的情況用手機錄了下來，上課時，通過多媒體讓學生看到自己和同學上學時的高興情境，大家很興奮，感到上學真的是很高興的。同樣，在學習“見面問聲好”時，我把錄下的學生在校門口與老師、保安叔叔問好的情境一放，大家感到很親切，由此拓展到同學之間也要學會問好，與接送自己上學的家人問好，再見等文明用語。

二、在教學方式上多接觸學生的生活

品德與生活、品德與社會課的特點決定了該課程教學不能采取“灌輸式”的教學方法，要讓學生多接觸生活實際，而不是記憶背誦課本上的知識點。教學方法要由“封閉式”走向“開放式”。因此，我們老師要依據(jù)教材內(nèi)容，把握、尋找與學生生活建立聯(lián)系的結(jié)合點。打破教學場所的限制，讓學生接觸實實在在的生活，從而獲得真切的感受。例如，我在教授“快樂的課外活動”時，學生列舉了“老鷹捉小雞”“跳皮筋”“踢足球”“舞蹈”“合唱”“書法”……活動不下幾十種，有的是學生自己正在參加的活動，所以，我就讓學生談談自己的感受，展示一下自己的收獲，通過回放，足球場上孩子們刻苦訓練的場景，孩子們在六一兒童節(jié)文藝演出中的表現(xiàn)，孩子們的手工制作、書法作品等，讓孩子們真正認識到學校生活的豐富多彩，感受到自己在多元的社團活動中有了不同的收獲。那是書本上沒有的，孩子們有了收獲的喜悅。

三、在教學過程中，讓學生體驗生活

皮亞杰的建構(gòu)主義理論認為，學生是在自己已有生活經(jīng)驗的基礎上，在親身參與的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說通過原有生活知識經(jīng)驗與新體驗相互作用來充實、豐富改變自己的知識經(jīng)驗。由此理論得出，我們在教學中應積極引導學生重視、關注、觀察、體驗、反思自己經(jīng)歷的生活，成為自己生活的實踐者、觀察者、體驗者。如，在教學“今天我值日”時，讓學生在勞動過程中總結(jié)出干了哪些活，怎樣干的，看到干凈的環(huán)境時有什么感受。再讓學生第二天體驗一下自己的勞動成果被自己或其他同學破壞后有什么感受，從而教育學生要尊重別人的勞動成果，以此達到學會勞動、熱愛勞動、尊重勞動成果的教學目標。再如，在教學“愛護自己的眼睛”時，我讓學生蒙上自己的眼睛在教室內(nèi)活動1分鐘，學生相互碰撞、碰歪了桌凳等，學生真正體驗到失去光明后的困難，以此展開教育愛護自己的眼睛。再如，進行安全逃生教育時，從理論指導，老師示范到警報一響全體師生的實際演練，增加了體驗生活的時效性，學生情緒激昂，學習積極性高，學到的才能遠遠超出課本的含量。

四、課下延伸，更是學會生活的驗證

課上的學習，緊密結(jié)合生活，激發(fā)了學生學習的激情，品德與生活、品德與社會學習本身就在于明理導行，如果僅僅在課上明白了道理，而課下生活中表現(xiàn)的卻是另一副樣子，課上課下“兩張皮”，那就失去了教育的真實目的。因此，課下延伸，孩子們在生活中的表現(xiàn)如何，就更能說明目標的達成度情況。我在教學時，引進家庭評價，社會評價機制，督促學生在家庭中、社會上遵守社會公德、家庭美德，愛勞動、愛學習、講衛(wèi)生、有禮貌等。在學習了“合理飲食”后，我就讓學生記錄自己家庭一周來飲食情況，作出分析，肉食、蔬菜、蛋奶、谷物等的用量哪一種用的合理，哪一種不合理，給家庭提出合理飲食的建議，并制定營養(yǎng)飲食配餐標準。學生在家庭中把課上學的在生活中進行了實驗，得到了驗證，讓課堂得到了延伸，知識得到了鞏固，能力得到了提高。

學生是富有生命的教育對象，他們對于教材的觀點、態(tài)度都有不同的看法，對于自己不同的生活有著自己獨特的感受。教師應鼓勵學生在課堂上展露自己的思想，在課堂上呈現(xiàn)自己對生活的理解和看法，把知識的學習融進生活，這樣才讓我們的課堂鮮活起來，這樣的課堂才具有生命力，才能真正實現(xiàn)課堂教學的共鳴。

參考文獻：

篇2

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）018-000-01

物流金融業(yè)務是近10年來起步并迅速發(fā)展的物流服務項目。近年來更是呈現(xiàn)了跨越式發(fā)展。物流金融是金融業(yè)與物流業(yè)有效結(jié)合，搭建了一個“金融機構(gòu)”、“融資企業(yè)”與“物流公司”三贏的業(yè)務合作平臺，這種良好的“多贏”態(tài)勢，幫助中小企業(yè)融資困難，規(guī)避了金融機構(gòu)大風險問題，社會效益得到了明顯提高。

一、校企合作開發(fā)《物流金融》課程的背景

物流金融業(yè)的蓬勃發(fā)展加大了對人才的需求。據(jù)抽樣統(tǒng)計，我國國內(nèi)30所本科院校開設了物流管理專業(yè)，配套的專業(yè)課程共有286門，其中，供應鏈管理有24所高校開設，國際物流學21所高校開設，物流運輸管理20所高校開設，物流學1所高校開設，還有物流管理11所院校開設。據(jù)調(diào)查顯示：雖課程開設覆蓋面廣，但是缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，內(nèi)容相對較重復。同時，調(diào)查也顯示，到目前為止，還沒有院校開設物流金融學這門專業(yè)基礎課程。

一方面物流金融行業(yè)蓬勃發(fā)展，另一方面教學內(nèi)容嚴重滯后，教學資源嚴重不足。這種需求之間的差距將會制約物流金融的持續(xù)縱深發(fā)展。因此校企合作開發(fā)物流金融課程十分必要。

二、校企合作構(gòu)建“物流金融”課程的思路

1.課程開發(fā)目標

課程開發(fā)目標旨在培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代物流金融業(yè)務專業(yè)知識，能夠在物流公司、銀行、證券、保險等單位從事物流、金融、財務管理等工作；能夠綜合運用新的金融工具和手段，創(chuàng)造性地解決物流金融實務問題，適應現(xiàn)代物流金融服務業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)復合型應用型人才。

2.課程設計內(nèi)容

課程內(nèi)容要做到與就業(yè)需求接軌與行業(yè)（職業(yè)）標準接軌。應考慮到社會和就業(yè)市場的需求，以解決實際問題為中心，打破學科界限，使教學內(nèi)容的組織與職業(yè)要求高度契合。

（1）金融物流相關崗位調(diào)研

本課題組對開展金融物流服務的物流企業(yè)進行調(diào)研，將相關職位分為初級、中級、高級三類。各級又細分不同的崗位。

本課程的設計，首先是對我國物流金融企業(yè)核心崗位所需的工作能力進行調(diào)查分析，然后搭建物流金融課程架構(gòu)，設計出《物流金融》的核心課程，進而探索和建立符合工學結(jié)合要求、適應物流金融行業(yè)的教學模式，為國內(nèi)外物流金融行業(yè)培養(yǎng)適應行業(yè)持續(xù)發(fā)展的應用型人才。

（2）基于校企合作的教學內(nèi)容設計

基于校企合作，設計“興趣激發(fā)D知識學習D實踐設計”三個、五個模塊。共計24課時，課程內(nèi)容涉及物流、金融、法律等知識，所以適當加強基礎知識內(nèi)容教學，為學生日后轉(zhuǎn)崗和繼續(xù)學習打下較好的基礎。依據(jù)課程學習內(nèi)容的任務總量以及在各門課程中的內(nèi)容難易設計三個教學階段的銜接及五個課程模塊。

三、基于校企合作的教學方法設計與實施

1.教學方法設計

《物流金融》這門課程實踐性較強，采用“任務驅(qū)動、學做合一”的教學方法，著重案例教學、情境模擬。采用“學做合一”教學方法貫穿在教學模式設計、教學思路、教學組織和安排中。

講授校企合作相關教學內(nèi)容，不可缺少校企合作教學方法支撐。理論教學中，改變單純需要老師教授的形式，改為采取互動式教學形式，即教師啟發(fā)、小組討論、協(xié)作學習等教學的教學新形式。通過問題提出教學重點和難點，引導學生獨立思考，自由結(jié)合成小組形式檢索資料、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、小組之間進行討論分析和行交流。激發(fā)學生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)教與學的積極互動。

2.教學方法實施

（1）企業(yè)實踐進課堂――聘請企業(yè)員工進課堂講學

學校聘請企業(yè)直接負責物流金融業(yè)務的中高層管理者授課，將會使學生對金融物流行業(yè)發(fā)展與業(yè)務運營有更深切的理解與認識，讓學生了解物流金融企業(yè)的企業(yè)文化、各個崗位的職責范圍、規(guī)章制度、職業(yè)道德等。校企溝通針對學生急需了解的問題設計好授課內(nèi)容，企業(yè)教師能夠有針對性地講授內(nèi)容。企業(yè)教師可以組織學生分組討論，各組商定出一個不同的核心問題，各組之間進行交流。學生積極參與企業(yè)教師的教學之中，將會取得非常好的效果。

（2）專業(yè)感知教育――學生進企業(yè)觀摩

學生走進企業(yè)參觀學習能夠增加學生的專業(yè)感知，解除學生對專業(yè)的疑惑。教師提出問題指導學生組建觀摩團隊，學生參觀之前對相關問題和疑惑進行充分的研究提煉，帶著問題去企業(yè)參觀實習，以便在觀摩時抓住主題；另外，教師將學生所提煉的問題列表事先提交給觀摩企業(yè)相關人員，以便企業(yè)講解人員能夠?qū)栴}解答融入于企業(yè)觀摩講解過程中。授課教師與企業(yè)良好溝通及高效配合專業(yè)感知教育收效的關鍵。

四、考核方式的創(chuàng)新

考核可采用“過程評價”和“多元主體評價”相結(jié)合的的方式進行。根據(jù)物流企業(yè)崗位人才需求的職業(yè)綜合能力要求，制定企業(yè)工作崗位考核制度，側(cè)重于過程考核，密切聯(lián)系過程考核與終端考核，教師通過學生在校的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成次數(shù)和質(zhì)量、考試成績等級等給與綜合考評。靈活制定學生平時成績，可以采用小組整體成績評定，在小組成績的基礎上由學生互評決定其浮動額，建議上下浮動10%-15%。校企聯(lián)合共同進行教學考核評價將使教學更加貼近企業(yè)對人才素質(zhì)的實際需求。

五、結(jié)束語

《物流金融》可以作為國家高校物流專業(yè)的一門限選課或者是選修課作為探索。這門課程的開設可以彌補學生在相應工作崗位上缺少的理論知識和相關技能，高校畢業(yè)生的就業(yè)率得到了很大的提高，就業(yè)質(zhì)量也得到了很大的改善，使高校畢業(yè)生形成更好的適應物流新興的服務模式，從而更好的與社會需求接軌。只有教育與社會工作需求相契合才能更好的服務企業(yè)、服務社會。

參考文獻：

[1]王壽全.供應鏈環(huán)境下物流企業(yè)倉儲融資監(jiān)管模式風險探討北京市“物流企業(yè)創(chuàng)新模式研究”課題，階段性總結(jié)，2013，10.

篇3

1.課堂教學方法陳舊。在金融專業(yè)英語課上，教師大多以母語進行授課，多采用翻譯法進行講授，教師是整個教學活動的中心。在教學過程中，教師主導著整個或者大部分課堂，很少學生的互動和參與。啞巴英語的現(xiàn)象嚴重，根本達不到用英語從事金融活動的目的。

2.教學手段落后。對金融專業(yè)英語的授課，要么是幾個班級并在一起進行大班授課。限于人數(shù)眾多，多會采用多媒體教室來進行，這使得學生親自練習的機會很少。雖然采用了現(xiàn)代化的多媒體教室，但多數(shù)教師只把它用作為課件展示，只是替代了傳統(tǒng)黑板的功能，并沒有充分發(fā)揮出多媒體教室應有的作用。學生除了看老師的課件，并沒有獲得更多的人——人、人——機操作和練習機會。再有些學校會對金融英語進行小班授課，但迫于學校多媒體教室數(shù)量有限，小班授課多只能安排在“粉筆+黑板”的普通教室授課，學生接受信息的豐富和生動程度大打折扣，這在一定程度上也制約了金融英語的教學效果。

3.課時不足，安排不合理。目前，很多學校的金融英語課程都只開設一個學期，每周只安排兩個課時。這樣，一個學期總共也就大約32-36個課時不等，學生要在這么短的時間內(nèi)掌握包涵銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)等領域的金融英語基本知識，實在是“狼吞虎咽”最終往往導致“消化不良”。

4.教學內(nèi)容比較單一。很多學校的金融英語課程，往往只安排了閱讀類課程，側(cè)重教學生分析金融英語句型特征以及重視對長句的理解，忽視專業(yè)英語聽說等技能的培養(yǎng)。

二、金融英語教學策略探析

現(xiàn)行的金融英語教學存在諸多方面的問題，教學效果不佳，學生使用英語處理實際金融業(yè)務的能力不強。在這種情況下，有必要對傳統(tǒng)的金融英語教學策略進行必要的改革。

1.引入外語語言先進教學理念，逐步脫離教師主宰課堂的局面，形成“學生主體、教師主導”的新型授課模式。金融英語課程重點不在于傳授專業(yè)知識，而在于用英語去理解、表達、運用專業(yè)知識，故英語專業(yè)的教學方法也適用于金融英語課程，這就要求金融英語的教師除了掌握金融學的一些基本知識外，還需要比較熟悉英語教學法。例如，教師可以結(jié)合一些具體的金融學案例，對學生采用“任務型教學法”，把課堂的主體讓給學生，給學生分配具體的課堂任務，讓學生運用已學的金融學知識，用英語呈現(xiàn)出來。學生一旦有了具體的任務和目標，學習熱情和興趣也會大大增強。

2.緊扣市場需求，建立先進的實訓基地或金融英語實驗室。高校是培養(yǎng)金融英語人才的重要基地，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的金融英語人才，就必須對傳統(tǒng)的應試教育模式進行改革。原有的“以教師為中心”的單一授課模式應該進行改革，并試著走出課堂、走進金融企業(yè)去實地考察對金融英語人才的素質(zhì)需求，進而確立金融英語人才培養(yǎng)方案，然后把職場帶進課堂，將英語學習置于真實的金融行業(yè)的場景中。學校應與金融企業(yè)進行多方位、多渠道的合作，建立實訓基地，為學生提供真實的語言和專業(yè)環(huán)境，讓學生進行英語語言的運用和國際金融知識的運用來進行實際業(yè)務訓練和操作。另外，為了保證金融英語教學取得良好的效果，先進的多媒體教室和金融教學實驗室是教學的重要保障。教師要充分利用多媒體教室和課件進行交互式教學。課件的設計應靈活多樣，可以插入視頻、圖片、聲音等輔助內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。當學生交流討論成果時，教師也可以鼓勵學生自己制作課件進行演示，使學生獲得學習的成就感。同時，教師還要充分利用好金融實驗室，組織學生將金融學的理論知識進行模擬訓練，以期收到良好的教學效果。

3.靈活設置課時，豐富教學內(nèi)容和教學形式。由于金融行業(yè)涉及多個領域，要比較透徹地學習內(nèi)涵如此豐富的金融行業(yè)英語，一個學期的30多個課時是遠遠不夠的。一般來說，金融英語以開設兩個學期，每周2～3個學時為宜。除了增加課時量之外，教師還應該不斷豐富教學內(nèi)容和改善一貫的教學形式，來吸引學生持續(xù)的興趣。例如，教師可以擺脫教材的束縛，找一些最新的真實的案例來作為教學內(nèi)容，避免教材的抽象和空洞；同時，教學形式也不必拘泥于傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，可以適當?shù)卣垖W生來進行分析問題，找出解決問題的途徑，這樣，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4.培養(yǎng)并充實一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的金融英語師資隊伍。作為一門實踐性很強的專業(yè)，金融英語更需要具備一定實踐經(jīng)驗和語言基礎的教師，而具有理論結(jié)合實際的又有英語語言基礎能力的教師，卻通常又不愿意留在學校，這就造成高素質(zhì)教師的流失。因此，一方面，就是和金融行業(yè)的企業(yè)進行合作，聘請他們的相關有資質(zhì)的人員到學校進行授課；另一方面，學校也可以此為契機，努力培養(yǎng)自己的金融英語師資隊伍。

篇4

對于提高金融專業(yè)學生的綜合素質(zhì)每位教師應做到心中有數(shù)。在授課前首先應明確本堂課講課的目的是什么？學生必須掌握什么？應把主要精力放在學生陌生的概念、知識點上。這就要求教師在授課過程中注意自己的授課方式是否符合經(jīng)濟現(xiàn)象的講解，并通過自身的言傳身教、潛移默化，使學生的綜合能力不斷的提高。作為教師要從多個方面提高授課質(zhì)量。

一、金融學的授課要緊跟時代思路是提高授課質(zhì)量的保證

時代與社會的發(fā)展變化異常迅速，一成不變的事物是不存在的，學生是我國社會主義事業(yè)的接班人，我們培養(yǎng)的人才必須經(jīng)得起時代和社會發(fā)展的檢驗。因此，金融學課程授課思路也不能一成不變，而是要緊抓時展的脈搏，依據(jù)社會需求來進行，在外部環(huán)境發(fā)生變化后，還要不斷進行調(diào)整。隨著時代的進步，金融知識的更新越來越快，如果還是按照以往的授課思路進行授課，教師和學生的積極性會受到很大影響。一方面，教師可能備課不再認真積極，而是敷衍了事，用上一年現(xiàn)成的東西從而降低了授課質(zhì)量；另一方面，學生知識與時代脫鉤，沒有實用性而降低的聽課質(zhì)量。因此教師授課思路也要與時俱進符合大多數(shù)學生的實際情況。面對各種新型金融機構(gòu)的出現(xiàn)，未來金融類的學生就業(yè)也不再局限于傳統(tǒng)意義上的商業(yè)銀行等金融機構(gòu)。所以在課堂授課時，老師就要對授課思路有個明確的認識。通過以學生就業(yè)為導向，來明確授課思路。金融基礎知識、金融專題知識、金融熱點問題等幾個模塊提高了學生分析問題與解決問題的能力。其中，金融基礎知識模塊是針對初中級財會人員的初級課程，分為“金融市場、金融工具和金融機構(gòu)”三個子模塊；金融專題知識模塊為提高課程，由系列相對獨立，但以金融基礎知識模塊為基礎的專題子模塊組成，包括資本市場、外匯市場、金融衍生品、金融風險管理、國際貨幣體系與改革、人民幣國際化等課程；金融熱點問題模塊為拓展課程，以分析財經(jīng)領域熱點問題、專家訪談和論壇視頻等為主。

二、突出的培養(yǎng)是高質(zhì)量授課的前提

以往老師在授課中往往將考點作為授課的重點，圍繞考點來培養(yǎng)學生往往培養(yǎng)的是知識性、考試性人才，尤其是金融類專業(yè)在經(jīng)濟高速發(fā)展的過程中出現(xiàn)知識結(jié)果脫節(jié)的現(xiàn)象，這些學生往往考試能力強而實際動手分析、操作能力不強。而學生綜合能力培養(yǎng)的提升，除了要將最新、最具代表的案例進行講解外，還應該讓學生掌握老師如何對案例進行分析、如何對知識點進行拆解的。而這個過程是學生向老師學習的重點，所以老師應當更加突出教育過程對學生的影響力。教師授課時的語言表達能力、板書的書寫、多媒體的制作、對于問題的思考、分析和解決的能力等都應該為學生樹立榜樣，學生通過對榜樣的學習，潛移默化地培養(yǎng)與鍛煉了自己的多種能力。值得注意的是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，尤其是經(jīng)濟類專業(yè)的學生在校對于知識的學生遠遠不能適應未來工作崗位的需求，這就需要學生通過自身的努力不斷提高自學能力。而自學能力的提高除了學生自身外，老師也充當著重要角色。教師則通過經(jīng)驗、知識進行引導，一些簡單問題讓學生自己去思考、去分析、去總結(jié)。而在引導過程中，教師應向?qū)W生講解正確的思考、分析問題的方法，在授課時，應充分與學生互動，鼓勵學生積極發(fā)問，并將一些最新的科學研究成果進行一個闡述，讓學生了解，這樣會鼓勵學生增強自身的創(chuàng)新能力。

三、熟悉講課程序是高質(zhì)量授課的基石

授課一般由兩部分組成，即課前的準備和課堂的講授。課前準備是基礎，授課是關鍵。課前準備非常重要，需要教師結(jié)合所帶學生的實際情況來制訂相應的授課內(nèi)容和授課方式。授課內(nèi)容要依據(jù)課程大綱和實際學生情況，因此老師授課前應當對所授課程中包含的重點、難點以及需要學生掌握的內(nèi)容做到心中有數(shù)。此外，針對相應課程內(nèi)容最好能列舉若干個學生容易理解的案例，做好由淺入深的課件。一份好的多媒體課件也應該少而精，應層次清楚，重點突出，能較準確地反映出授課前教師對學生的要求。尤其在案例的準備上，可適當增加某些新進展或發(fā)展趨勢。經(jīng)過精心的準備，應當使課程在安排上吸引學生，在講授方法的設計上能更好地調(diào)動學生的積極性。為了使學生更好地學習和掌握所學內(nèi)容，教授應該突出基本知識點，便于學生舉一反三，完善分析問題的基礎。授課方式就是一方面讓學生理解基本知識點，一方面讓學生通過老師的示范、講解來進一步提高自身分析問題、解決問題的能力?？傊胍v好一堂課除了課前的精心準備外，教師在授課過程中所展示出來的多媒體課件、衣著打扮等都直接影響著課堂效果。

四、掌握授課藝術是上好課的重點

常言道：授之于魚，不如授之于漁，課堂上除了教會學生知識點外，更多的是讓學生從一節(jié)課當中提升自身的綜合素質(zhì)，掌握好的學習方法。所以就要求老師在授課時，應當把課堂變得生動活潑，讓自己與學生都融入課堂，將自身的綜合素質(zhì)人格魅力都能讓學生充分的感受到，并且影響學生，使得學生除了知識點的學習外，更能提升自身的綜合素質(zhì)。如果能做到這一點，就有可能達到較理想的講課效果。為此，我們教師應該培養(yǎng)自己的講課藝術，形成完美的講課風格。金融學授課更應該注重授課藝術，讓學生從眾多的概念、數(shù)字中解放出來，通過案例、情景教學等方式來使抽象變得直觀。這就需要教師掌握好的授課藝術，授課藝術主要包括以下幾點。

1.新課的導入。一日之計在于晨，新課的導入也是非常重要的。大多數(shù)老師授課完全按照大綱、書本來，從基本概念到最后的練習完全按順序講。這樣會導致很多學生課程后半段睡覺，對于學生來說這樣的照搬毫無新意，而且剛剛開始上課時，學生很難一下對老師所講授的基本概念所吸引，基本概念的不清楚將導致后面的連鎖反應。因此，課前應適當?shù)脑黾右恍W生感興趣的案例來作為新課的引子，這是尤為重要的。針對金融學，我們可以對學生和社會關注度高的一些問題拿到課堂前進行討論作為引子非常有效。

篇5

課程教學是高校教學的重要組成部分，而課堂教學是課程教學的最主要的形式。雖然高等學校有實踐、研究等教學環(huán)節(jié)，但是仍然以課堂教學為基礎。實踐教學、研究教學等環(huán)節(jié)也應融入課程之中。

一、課堂教學現(xiàn)狀與改革原因分析

1.課堂教學中學生現(xiàn)狀。很多大學生從認識上就不能正確地理解大學教育的意義。大學教育和中學教育存在銜接的問題。中學階段的教學以應試教育為主，使得新入校的大學生不能完全理解自我學習、創(chuàng)新學習在大學學習過程中的重要性。大學課堂信息量大，課程難度高。教師講解習題，反復復習的時間較少。課堂一節(jié)課，課后需要幾倍的時間去消化理解課堂的內(nèi)容。大學管理相對松散，學生不會像中學時一樣受到直接的紀律約束。很多學生處于迷茫狀態(tài)，對專業(yè)學習方向、職業(yè)規(guī)劃不能理解，缺乏學習動力。目前國內(nèi)大學多為“嚴進寬出”，相當一部分學生認為，考上了大學就完成了任務，只要能拿到文憑就業(yè)就可以了，但求期末考試及格，不注重知識本身的學習。有的學生認為大學課堂教育不重要，只有考證就業(yè)最重要。課堂上不積極聽講，參與教學，而是花費大量時間復習考各種證書。結(jié)果花費了時間、精力、金錢，只拿到一堆與專業(yè)未必相關、對就業(yè)未必有幫助的證書，而忽略了本專業(yè)的學習。

2.課堂教學中教師現(xiàn)狀。高校教師的工作內(nèi)容包括教書育人、科學研究和服務社會。課堂教學是中小學教師最主要的工作內(nèi)容，但只是大學老師工作任務中的一部分。近年來各高校均加大了對科學研究的重視程度，對教師的考核也以科研為重。在很多高校中，甚至出現(xiàn)了輕教學、重科研，教師把教學當成副業(yè)，科研當成主業(yè)的情況。部分教師忙于寫論文、做項目，缺少備課時間，課堂上照本宣科。然而，教書育人是教師的根本任務，科研創(chuàng)新本身也可以與教學相結(jié)合。

高校教師與學生缺乏互動，除了少數(shù)課程，如高等數(shù)學等，有答疑時間之外，大多數(shù)教師課后與學生無專門的答疑等交流時間。很多青年教師沒有經(jīng)過師范訓練，課堂上對著電腦課件，沒有板書也缺乏互動。

二、理論教學改革

理論教學是課堂的基礎，沒有理論學習，就不具有實踐的基礎。充分運用網(wǎng)絡平臺，從選課時起，就公布詳細的課程介紹、教學目的、教學計劃、教學方法、參考書目等課程相關的信息，讓學生在開課之前就有所準備，在預習、復習時也可以有的放矢。做好課程介紹工作，可以提高學生的專業(yè)認可程度，讓課程教學更有系統(tǒng)性、計劃性。杭州師范大學以成為最關愛學生的大學為目標，充分而全面地提供教學信息。金融工程課程提供了詳細的課程介紹和教學計劃，公布課堂講義、課后習題詳解等所有的教學資料，提供案例學習等拓展學習的內(nèi)容，并運用網(wǎng)絡進行互動。課程的教學中，及時與先修、后續(xù)課程的教師做好溝通工作，除了研究金融工程教學之外，還須研究金融學、金融市場學、證券投資、投資銀行學、衍生品市場、金融數(shù)據(jù)分析等課程的教學，將專業(yè)教學中各門相關課程結(jié)合成一個有機整體。在教學方法上，通過提高學生的興趣和專業(yè)認可程度來增加學生的學習能動性，提高課堂教學效果。興趣是最好的老師。在教學中，計算、推導時使用板書，理論介紹使用課件，案例分析使用視頻、課件、討論相結(jié)合的方式，吸引學生注意力，自然地改善教學效果。

在課堂之外，增加與學生的溝通交流。借鑒國外大學的經(jīng)驗，從制度上確保課后的輔導交流時間。英美等國的大學，在課程的教學中，除了正式授課之外，還確保了學術討論和輔導的時間，即每周一節(jié)正課對應一節(jié)討論課。除此之外，教師須保證每周的固定時段作為在辦公室答疑的時間。課堂教學效果的評價采用多種形式。單憑期末考試來考核的方法，不利于提高學生平時學習的積極性，也不能客觀反映學生的學習效果。金融工程課程考核采取了平時作業(yè)、案例分析、小組討論、金融產(chǎn)品設計、小論文、實驗和期末考試相結(jié)合的考核方法，持續(xù)不斷地對學生進行考核，增加了學生的學習動力，明確了學習目標。

三、課堂教學中的創(chuàng)新與實踐

實踐教學、研究教學是大學教育的重要內(nèi)容。將創(chuàng)新與實踐融入到課堂教學中，不但可以提高創(chuàng)新實踐教學的效果，而且可以加深理論理解，提高課堂理論教學的效果。在金融工程課程教學中，除了理論教學之外，還加入了實驗教學內(nèi)容。與金融工程與計算課程的理論相結(jié)合，提高學生的實踐能力和金融分析能力。要求學生能夠掌握使用金融軟件，查找和分析金融數(shù)據(jù)的基本方法。各個教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合。金融工程課程的教學與學年論文相結(jié)合，起著相互促進作用，提高了學生研究創(chuàng)新的能力?；镜目蒲袆?chuàng)新能力也是本科生應當掌握的能力。并沒有專門的課程講授如何做科學研究，雖然有畢業(yè)論文，但是大四學生考研、考公務員、找工作之余，精力很有限，需要在課程中融入科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。金融工程教學與學年論文環(huán)節(jié)結(jié)合，在減輕學生負擔的同時，提高了學生的分析能力。課程教學內(nèi)容安排須及時更新，與時俱進，不斷加入最新的行業(yè)信息和熱點問題。不斷關注我國金融市場的最新信息，在2010年3月，我國推出融資融券時，組織課堂討論其影響，并結(jié)合解釋課本中做空機制的概念。在講授商品期貨期權這個復雜概念時，結(jié)合討論2012年大連商品交易所的商品期貨期權。課程教學與就業(yè)導向相結(jié)合。很多大學生對就業(yè)方向很迷茫，直到大四才開始盲目地投簡歷應聘。大學本科教育與高職高專教育不同。高職高專主要教授職業(yè)技能，理論知識要求不高。大學教育理論知識難度較高，但是缺少職業(yè)技能的培養(yǎng)。介紹金融工程知識在未來工作中的運用，如銀行的產(chǎn)品設計部門，證券行業(yè)各類企業(yè)的各類崗位的工作職責等。

四、小結(jié)

課堂教學是高校教學的重要形式，目前的課堂教學中存在一些問題，學生的積極性和學習方法都有所欠缺，而教師教學也存在著知識老化、與學生缺乏溝通等問題。通過理論教學改革，并將課堂理論教學與實驗教學、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、最新前沿知識、就業(yè)導向相結(jié)合，能夠提高學生的實踐能力和金融分析能力，改善課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]汪全勝，鐘玉珍.建構(gòu)完善的課堂教學質(zhì)量評價制度[J].教學研究，2009，（03）.

[2]楊文超.本科論文教學質(zhì)量評價指標體系研究[M].呂梁教育學院學報，2008，（02）.

篇6

以多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代通信技術為核心的現(xiàn)代教育技術在高職教育正在發(fā)揮著巨大作用。近幾年來，我國高職高專院校金融專業(yè)學生需求非常旺盛，高職院校金融專業(yè)課程設計應該做到課程分布全面化，課程實踐主導化和教學手段多樣化。應將現(xiàn)代教育技術更加合理的應用于教育教學當中，使高職院校金融專業(yè)的發(fā)展走向可持續(xù)性道路。

1 現(xiàn)代教育技術手段在金融學專業(yè)教學過程中的應用特點

隨著科學技術的發(fā)展，在教學過程中，多媒體教學占據(jù)主導地位。在金融類課程教學過程中，問與答、分步驟演示、靈活查詢與仿真教學、場景模擬等功能，通過多種教學課件都可以實現(xiàn)，進而在一定程度上達到理想的交互效果。在教師指導下，廣泛應用于學生的自主學習，以及模擬測試中。學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新意識等得到有效的激發(fā)，進而在一定程度上便于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習目標。在金融學專業(yè)教學過程中，通過充分發(fā)揮多媒體技術的靈活性、逼真性、便于控制等特點，使得全方位的立體信息空間得到有效的運用，進而培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，進而滿足個性化學習的需要。

2 現(xiàn)代教育技術為該校金融學專業(yè)教學中帶來的變革

2.1 教師教學方式和教學理念的轉(zhuǎn)變

隨著高校網(wǎng)絡的快速建設，以及計算機軟件的不斷更新，在金融專業(yè)教學過程中，現(xiàn)代教育技術從教學的輔助地位逐漸上升到教學的基本形式。教師的職位逐漸由“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д?，促進者”。在教學思想方面，與計算機應用技術相關的金融建模、金融實訓等受到社會的高度關注，因此在教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，以及思維方式等。陜西郵電職業(yè)技術學院自成立金融管理與實務專業(yè)以來，就一直倡導特色專業(yè)建設模式。在實際教學中，首先成立了“金手指模擬銀行”，并且購置北京東方迪格軟件有限公司全套銀行模擬系統(tǒng)，讓學生完全身臨其境的學習商業(yè)銀行相關金融業(yè)務，打破了傳統(tǒng)的“口傳”加“想象”的教學模式。

2.2 學生學習方式的轉(zhuǎn)變

對于當前的學生來說，現(xiàn)代教育技術環(huán)境為其學習創(chuàng)造了一個平臺，進而在一定程度上滿足了學生探求金融知識的欲望，同時為學生學習奠定了基礎和提供了保障。在學生日常學習中，網(wǎng)絡教學作為一種學習模式，逐漸成為重要組成部分。在金融管理與實務專業(yè)的教學過程中，有很多金融學課程都是通過網(wǎng)絡環(huán)境來實現(xiàn)模擬教學的。比如《證券投資與實務》這門課程在教學中，教師要在課堂中通過網(wǎng)絡來讓學生看到股票的行情等，更加直觀性的幫助教師完成教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

2.3 課堂教學的新概念

傳統(tǒng)課堂教學方式在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，發(fā)生很大的變化。教師在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容，在抽象思維，邏輯推證等方面，充分發(fā)揮媒體的獨特作用，與現(xiàn)代媒體對圖形文字處理的特殊功能相融合，進而在一定程度上提高了課堂的教學效率，優(yōu)化課堂教學。如該校省級精品課程《商業(yè)銀行綜合柜員業(yè)務》，開設該門課程初期，我們在實踐教學過程中只能通過課本來告知學生商業(yè)銀行柜員柜面的相關業(yè)務理論，如開戶、存取款、凍結(jié)及解凍、掛失及解掛業(yè)務等。這樣的授課方式無法使學生切實感受商業(yè)銀行業(yè)務實際操作過程，教學效果甚差。隨后，該校金融實訓室的建成及購置相關銀行模擬軟件后，學生可以親手操作這些業(yè)務的基本流程，身臨其境感受銀行柜員的工作內(nèi)容。教師的授課方式也由起初的傳統(tǒng)課堂教學模式改進為分角色教學，任務驅(qū)動式教學、業(yè)務競賽教學等多種教學模式。通過在這樣的現(xiàn)代教育技術環(huán)境下教學，教師的教學效果得到明顯改善，學生的學習積極性也得到了顯著提高，使教與學更好的結(jié)合起來。

3 現(xiàn)代教育技術在金融學專業(yè)教學過程中存在的問題

3.1 課件制作方面的問題

大多數(shù)新進教師未掌握現(xiàn)代教育技術在教學的應用，有的甚至都沒有系統(tǒng)地學習過多媒體制作的相關知識，所以在金融專業(yè)授課課件的制作上就普遍存在兩方面問題。一方面，部分教師為了節(jié)省時間就直接在網(wǎng)上下載其他院校金融專業(yè)精品課程的課件，并且不加修改就直接用于教學，無視教材與教學側(cè)重點的差異化，致使教學質(zhì)量降低，同時也難以體現(xiàn)其個人的教學風格；另一方面，課件形式過于花哨。部分青年教師以為沒有音頻和視頻的課件就不是好課件，因此，在課件的制作過程中加了過多的音頻和視頻，在教學過程中反而分散了學生對應學內(nèi)容的注意力。

3.2 “教”與“學”過程發(fā)生脫節(jié)

現(xiàn)代教育技術在教學過程中一般包含的知識量都是巨大的，教師一味的照著幻燈片讀，尤其是金融專業(yè)一些理論性較強的課程，如《貨幣銀行學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》等，學生在學習過程中只是“左耳進，右耳出”，沒有對教師講的內(nèi)容進行思考及消化，同時學生也沒有時間記筆記，使得一些反映較慢的學生對學習失去了興趣。

4 現(xiàn)代教育技術下高職院校金融學專業(yè)教學中的改進途徑

4.1 注重金融能力培養(yǎng)

由于高職院校學生學習時間、學習特點決定了知識掌握的差異性。所以，在利用現(xiàn)代教育技術進行教育教學時，首先，要盡可能的壓縮理論學習時間，除了講授金融行業(yè)相關崗位基礎知識外，需要預留大量的時間培養(yǎng)學生的綜合能力。其次，與本科院校的學生相比，由于高職院校學生理論學習能力普遍較弱。但是，在動手能力、社交溝通等方面，高職高專學生都具有一定的優(yōu)勢，他們的這種能力優(yōu)勢如果能夠通過學校教育充分發(fā)揮出來，這樣的課程體系才是我們需要的。所以我們在利用相關現(xiàn)代教育技術時，應該將重點放在學生動手能力的培養(yǎng)上，使其發(fā)揮應有的作用。

4.2 增加實訓教學比重

能力的培養(yǎng)光靠課堂教學遠遠不夠，而應在實踐中獲得。良好地現(xiàn)代教育技術環(huán)境已為金融專業(yè)的發(fā)展提供了良好地教學環(huán)境，金融專業(yè)實訓室的設計、配套操作系統(tǒng)軟件的落實，都是金融專業(yè)學生能否得到良好實訓的重要保證。從實訓室建設方面看，應盡可能把銀行、保險、證券的軟件應用和工作技能的內(nèi)容涵蓋進去，讓學生在仿真的工作環(huán)境中得到充分的訓練。

隨著現(xiàn)代教育技術的廣泛運用，不是讓學生簡單地通過新的教育方式和學習方式接受教學內(nèi)容，而是通過運用現(xiàn)代教育技術，進而在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，在現(xiàn)代教育中，需要充分開發(fā)利用教育資源，進一步完善相應的基礎設施，掌握新的現(xiàn)代教育技術手段，進而在一定程度上使得現(xiàn)代教育技術的功能在高職院校金融專業(yè)教學中充分發(fā)揮優(yōu)勢，促進教育教學的改革和發(fā)展。

參考文獻：

[1]薛喜民.高等職業(yè)技術教育理論與實踐[M].上海：復旦大學出版社，2009.

篇7

案例教學法(Case Study Approach)是由19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長克里斯·哥倫布·朗戴爾(Christopher Columbus Langdel1)教授首創(chuàng)的一種教學方法。案例教學法是根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的要求和教學內(nèi)容的需要，運用典型案例，在教師的指導下，通過啟發(fā)學生獨立思考和集體協(xié)作，對案例所提供的信息和問題進行分析研究，提出見解，進行分析和決策，借以提高學生分析問題和解決問題能力的一種互動式教學方式。在國際經(jīng)濟一體化的背景下，金融理論和金融知識的更新速度加快，金融市場運動規(guī)律更加復雜，金融工具形態(tài)也多元化發(fā)展，傳統(tǒng)的、單純的傳授理論知識的教學方法很難適應當今金融世界的這一變化節(jié)奏。為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的分析決策能力，筆者認為在金融學課程教學中應引入案例教學法。

一、新形勢下金融學教學面臨的考驗

改革開放以來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，金融在國民經(jīng)濟中的地位越來越重要，金融機構(gòu)朝多元化方向發(fā)展，金融業(yè)務種類不斷出新。生機勃勃的金融實踐提供了豐富的素材，但同時也對金融學科的發(fā)展提出了新的問題，為了適應現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要，有必要對金融學教學進行改革。

20世紀70年代以來，布雷頓森林體系的崩潰和金融管制在國際范圍內(nèi)的放開深刻地影響并改變?nèi)蚪鹑跇I(yè)的面貌。這兩個重大歷史事件的發(fā)生再加上互聯(lián)網(wǎng)等新技術在金融行業(yè)中的廣泛使用，使目前的金融產(chǎn)業(yè)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的金融學所蘊涵的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)明顯地落后于金融實踐發(fā)展的要求。必須對金融學教學內(nèi)容和課程設置進行比較重大的調(diào)整，以適應現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要。必須將金融電子化、金融創(chuàng)新和金融衍生工具等新興課題的最新研究成果融入新的教學內(nèi)容。與此同時，金融學還應當強化對基礎理論的研究，加強對開放條件下金融經(jīng)濟運行新型金融產(chǎn)品、金融市場和金融制度的研究，及時將金融學理論研究的最新成果融入教學活動內(nèi)容之中，從而適應不斷發(fā)展變化的金融學理論和實踐的需要。

二、在金融學課程教學中應用案例教學法的作用

(一)有利于學生綜合素質(zhì)的提高

心理學實驗證明，常人通過聽覺獲得的知識能記住15%，通過視覺接收的信息量為25%，而利用聲光同步設備，把聽覺和視覺結(jié)合起來，能記住的內(nèi)容高達65%。案例教學法利用多媒體教學進行教學，通過呈現(xiàn)聽覺和視覺材料，再經(jīng)過分析討論，能使學生更好地掌握和理解金融理論知識。案例教學是一種動態(tài)的開放式的教學方式，它以案例為載體，向?qū)W生傳授理論知識，通過對案例的分析，加強對理論知識的學習和運用，使學生不斷提高事實判斷和邏輯推理的實際能力。在傳統(tǒng)的教學模式中更多地呈現(xiàn)的是個體學習，而合作學習則是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。在案例教學的過程，通常需要教師和學生的合作、學生之間的合作，在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，從而增強了與人合作共事的能力。

(二)有利于提高教師的科研和教學水平。

案例教學是教師和學生的互動式活動，對教師的綜合素質(zhì)要求則更高。教師不僅要有廣博且豐富的專業(yè)理論知識，還要了解相關學科的知識;不僅要了解國際金融業(yè)務的實際操作，還要熟悉國際上相應的政策法律法規(guī)，要具備較強的分析和解決實際問題的能力，同時還要密切關注國際經(jīng)濟的風云變幻，以便給學生提供最及時實踐案例。因此，教師通過案例教學，可以把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認識，這樣既提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，同時也積累了豐富的教學經(jīng)驗。從而提高了整個專業(yè)的教學質(zhì)量。

三、案例教學中學生和教師的角色定位

從總體上來說，教師是教學過程中的引導者，而學生是學習主體，是課堂的主人。教學的一切活動都必須以強調(diào)學生主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生進行積極思索，自主實踐。案例教學中首先要分成若干個小組，以小組為單位閱讀案例，了解案例的相關信息，將相關數(shù)據(jù)進行整理分析，抓住關鍵問題思考問題，小組內(nèi)部進行討論和交換意見，提出看法和觀點。在小組討論結(jié)束后，各小組派代表宣讀各自的案例分析報告，小組之間再進行相互提問和答疑討論。

教師在案例教學中要擔當導演的角色，對案例的整個教學過程進行組織和統(tǒng)籌。通過有效的控制討論過程，提示思考線索，提供分析方法，適時對學生加以引導，以保證討論不偏離主題;同時注意調(diào)動學生的興奮點，活躍課堂氣氛，要鼓勵每一個學生，爭取都有機會參與討論，并發(fā)表自己的觀點。在案例教學中，教師要通過提出問題的方式引導討論的方向。當今國際經(jīng)濟形勢瞬息萬變，國際金融業(yè)務操作也不斷創(chuàng)新，在這種情況下，很難說哪個方案最優(yōu)，或者說哪個方案不可行。因此，在學生遇到困難時，應給予適當鼓勵和幫助;當學生取得階段性成果時，給予認可。鼓勵學生積極充分參與進課堂教學中。對學生的閃光點要及時給予肯定.教師通過對學生的暗示、引導、激發(fā)和肯定，增強學生的主觀參與意識，增強學生的自信心，提高學習積極性。對于學生提出的各種方案，甚至表面看是“異想天開”的方案，教師要善于從中看到學生創(chuàng)造性思維的閃光點，拓展學生的思路。

四、案例教學法在金融學教學中的實施過程

案例教學的基本條件是要有合適的典型案例，教師必須搜集、選擇案例，并對案例進行整理，使之適應于教學內(nèi)容和教學目的。為保證案例教學的順利實施，教師作為課堂教學的組織者，必須要對案例教學的全過程進行整體的規(guī)劃和控制，具體分為以下幾個步驟:

首先選擇合適的案例，并進行編寫。金融學案例在案例教學中居于核心地位，課堂教學的開展是借助案例來實現(xiàn)的，因此對設計好的案例進行正確地分析是保證案例教學成功的關鍵。選擇好合適的案例后接著要展示案例，展示案例的時間比較靈活，既可在講授知識之前展示，也可在講授知識之后展示，要視具體情況而定。然后是組織學生進行案例分析，以提高學生解決問題的能力。

最后是教師總結(jié)和評定成績。首先肯定學生積極參與積極討論的態(tài)度，同時指出其中的不足，然后重點闡述案例所涉及的理論知識及個人看法供學生參考，并要求學生結(jié)合案例討論所獲得的主要觀點，對照個人的分析找出差距和改進之處，最終形成案例分析書面報告，教師再對呈交的案例分析報告加以點評，打出成績，發(fā)還給學生本人，這樣既可以使學生知道自己問題分析的準確程度，又可以讓有疑問和進一步思想的學生繼續(xù)和教師探討。

金融學教學偏重于理論的講述，作為經(jīng)濟學的基礎學科，教材側(cè)重于制度性規(guī)定，操作性不強。如果僅講述課本理論，要求學生進行簡單記憶，內(nèi)容繁雜、須記憶內(nèi)容眾多，不易理解。因此在教學中應通過案例教學法，將基本概念與實際生活緊密聯(lián)系。用所學理論知識，在專業(yè)領域的更廣闊范圍內(nèi)，分析現(xiàn)實問題，尋找一般規(guī)律和方法，獲得解決現(xiàn)實問題的能力。案例教學法作為對傳統(tǒng)教學模式的改革和創(chuàng)新，有利于提高教學質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì)，符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。在教學過程中，要把傳統(tǒng)教學法和案例教學法予以綜合運用，以保證在采用案例教學時取得最佳的教學效果，使學生真正在金融學的學習過程中既能很好的掌握理論知識，又能為以后的實際操作工作打下基礎。■

參考文獻

[1]杜莉，王倩.以研究型大學的優(yōu)勢資源培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才.中國高等教育.2008.(5)

篇8

目前，許多高職院校都開設金融專業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和踏實的工作作風，掌握金融專業(yè)相關知識，具備金融理財分析、證券交易操作、保險營銷等技能，能夠滿足銀行柜員、保險人、證券投資咨詢、金融企業(yè)財務人員等崗位需要的技術技能型人才。

但不可否認的是當前高職院校金融專業(yè)在教學設計中存在一些問題與不足：高職院校設置的教學內(nèi)容仍以理論教學為主，與金融行業(yè)崗位所要求的能力相脫節(jié)，完整的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程體系還沒有完全形成，基于專業(yè)能力培養(yǎng)的課程需要突破，沒有實現(xiàn)課程改革進課堂。課堂上的主要內(nèi)容以教師教授為主，沒有給學生更多的時間與空間參與，在一定程度上沒有激發(fā)學生的積極性，這種教學模式讓學生對于將來就業(yè)方向與崗位職責仍舊一頭霧水，應進一步加強教學做一體化教學，加強學生實踐能力，為學生就業(yè)提供更大的空間。

面對當前金融行業(yè)及高職院校畢業(yè)生發(fā)展過程中表現(xiàn)出的問題與不足，需要結(jié)合當前發(fā)展的實際情況，保證高職金融專業(yè)教學體系符合社會的發(fā)展需求，制定課程教學內(nèi)容、方法和手段改革方案。

一、教學內(nèi)容的改革

1、根據(jù)市場對畢業(yè)生知識要求、能力要求及素質(zhì)要求，調(diào)整專業(yè)課程體系，修改人才培養(yǎng)方案，按其地位、內(nèi)容和學科分設銀行、證券、保險三大課程群，以《金融學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《證券實務》、《保險實務》為核心形成周邊課程群，以實現(xiàn)基礎課和專業(yè)的協(xié)調(diào)、強化學生的基本專業(yè)素養(yǎng)。

2、按照典型任務來源于銀行、證券公司、保險公司等崗位實際，以教學內(nèi)容與實際崗位工作內(nèi)容同步為原則，組織課程內(nèi)容、實施課程教學。在加強理論課程設置的同時，我們在教學中增加“證券投資模擬”、“商業(yè)銀行業(yè)務模擬”、“保險業(yè)務模擬”等實踐訓練，以證券投資模擬為例，我們根據(jù)實際工作崗位不同分配給學生不同的任務，A組負責前臺工作，需要幫助客戶完成開戶、銷戶、更改密碼等業(yè)務；B組負責客戶服務工作，需要利用電話對開戶客戶進行回訪，解答客戶疑難；C組則負責幫助客戶進行股票投資分析，制定合理投資方案等工作。在各組熟悉了相應工作流程后交換崗位，引導學生在模擬操作的過程中合理分工，以任務為導向，鼓勵他們積極主動完成任務，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生實踐能力的同時，明確將來就業(yè)崗位的工作內(nèi)容。以這種方式授課，學生都有很大的收獲，很多學生反映，這種授課方式讓他們覺得很新鮮，很想親身體驗一下。這種以小組完成任務的方式，增強了學生之間的配合與集體榮譽感，曾經(jīng)上課無所事事的學生也主動參與到整個任務中來。另外，很多學生覺得，這并不是在上課，而是已經(jīng)身處自己的就業(yè)崗位上，他們很希望利用這種方式可以明確以后就業(yè)了他們會做什么，他們有能力做什么。

3、按照典型任務來源于企業(yè)崗位實際，教學內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實際同步原則，重構(gòu)課程體系、組織課程內(nèi)容、實施課程教學。采取項目導向法等多種教學方法，結(jié)合高職學生認知規(guī)律，進行課程教學內(nèi)容的設計，讓學生真正在“做中學、學中做”，鞏固學習效果，完成專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。利用校企合作資源，與證券公司、保險公司等建立長期合作關系，為學生參與實踐提供了良好的實習機會，學生可以根據(jù)開設專業(yè)的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內(nèi)容由實訓基地人員進行統(tǒng)一安排。實踐活動結(jié)束后，學生針對實習中出現(xiàn)的問題和不足進行總結(jié)，用人單位也會相應地對學生的表現(xiàn)予以評價，以便于在隨后的學習中彌補不足，更好的實現(xiàn)工學結(jié)合。

二、教學方法和手段的改革

1、注意教學方式的多樣化。根據(jù)課程特點和內(nèi)容屬性，《證券實務》、《外匯實務》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》操作性較強，需要學生在掌握理論知識的基礎上，多操作、多實踐，《保險實務》需要增強學生的表達能力、溝通能力，所以金融專業(yè)課程采取以教師精講為主，討論、實踐、案例研討為輔的多樣化教學方式。本著學以致用的原則，通過證券交易模擬操作、商業(yè)銀行業(yè)務模擬操作、保險業(yè)務等實訓，仿真模擬真實的工作環(huán)境，增強了學生的實際工作能力。

2、在教學手段上實現(xiàn)創(chuàng)新，在教學中我們會嘗試將現(xiàn)代化教學媒體與課堂教學結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)單一落后的的教學模式，打破以往我們在黑板上寫，下面學生聽得枯燥，甚至有的會睡覺、聊天或者發(fā)呆，課堂效果非常不好，教師講的累，學生聽得也累。自從增加了學生計算機、投影、錄像等硬件設施，在金融專業(yè)教學中引進證券高仿真虛擬交易系統(tǒng)、保險核心業(yè)務模擬教學系統(tǒng)、商業(yè)銀行實驗室教學系統(tǒng)軟件、企業(yè)經(jīng)營管理電子沙盤模擬訓練軟件等現(xiàn)代化教學手段在教學中的使用比重，實現(xiàn)金融專業(yè)課程的多媒體教學，大多數(shù)學生都能更好地融入課堂。很多學生反映，這種以就業(yè)為導向的方式不僅可以激發(fā)學生對新鮮事物的好奇心，他們在面對這種創(chuàng)新的教學模式時，也會設身處地感受到真實的工作環(huán)境，提高學生學習的積極性。

為了能夠培養(yǎng)更多適應經(jīng)濟社會發(fā)展，能夠勝任金融行業(yè)各崗位的創(chuàng)新型技術人才，我們應以學生為根本，以提升高職院校金融專業(yè)為目標，不斷思考、探索出新的教學內(nèi)容、方法與手段，力求更好更快地發(fā)展。

科研立項：

篇9

獨立學院已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，幾乎在我國所有的獨立學院中，經(jīng)濟管理方面的學生人數(shù)是最多的，而在經(jīng)濟管理專業(yè)里，金融學又是獨立學院學生最感興趣的專業(yè)之一。然而，從這幾年獨立學院金融人才的就業(yè)情況來看，獨立學院對金融人才的培養(yǎng)并不成功，存在很多問題，本文嘗試對獨立學院金融人才的培養(yǎng)問題進行一些探討。

一、獨立學院金融人才培養(yǎng)的定位

因為一本和二本院校是培養(yǎng)研究型金融人才，高職院校培養(yǎng)技能型金融人才，所以獨立學院應該定位為培養(yǎng)應用形金融人才。應用型金融人才的含義是：

1、知識方面：應用型金融人才理論知識夠用，比一本和二本學生知識方面要精，就是掌握金融核心理論，掌握以后工作中用的上的知識就可以，放棄過于深奧的金融理論知識。比高職院校學生要深，這樣獨立學院學生比高職院校學生畢業(yè)后發(fā)展上就更有后勁；應用型金融人才應該具備如下知識結(jié)構(gòu)：(1)工具類知識，指英語、C語言、文獻檢索方面的知識；(2)人文類知識：指政治理論知識、文史哲知識、藝術體育知識、素質(zhì)拓展等；(3)自然科學知識：指高等數(shù)學方面的知識；(4)專業(yè)基礎知識：指貨幣銀行學、國際金融、商業(yè)銀行、證券投資，資本市場，保險學方面的知識；(5)專業(yè)知識，指一些專業(yè)課程，包括必修和選修課程。

2、能力方面：應用型金融人才需要具備的專業(yè)核心能力體現(xiàn)在四個方面：(1)獲取知識的能力，具有較強的自學能力和獲取金融專業(yè)知識的能力；(2)應用知識的能力，具有分析和解決金融實際問題的能力；(3)實踐能力，具有很強的動手能力；(4)創(chuàng)新能力，具有一定的創(chuàng)新意識和金融產(chǎn)品開發(fā)的能力。和一本及二本學生相比，應用型金融人才的突出特點是動手能力強，上手快。

3、素質(zhì)方面：應用型金融人才應該是綜合素質(zhì)高，文理滲透，具有溝通能力，團隊合作精神好，有創(chuàng)業(yè)意識，掌握現(xiàn)代的信息化技術，外語表達能力好，敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德，有愛心和責任心等素質(zhì)。

二、獨立學院金融人才培養(yǎng)模式及策略選擇

(一)培養(yǎng)模式

獨立學院金融人才必須分專業(yè)方向進行培養(yǎng)，比如可以分為銀行類，證券類，保險類和理財類方向，實行“2+1+1”的培養(yǎng)模式，實施前期趨同，后期分化的金融人才培養(yǎng)計劃一前兩年學習公共基礎課程，學科基礎課程，第三年根據(jù)社會對金融人才需要的變化，學生個性化發(fā)展的要求和獨立學院本身的師資條件分專業(yè)發(fā)方向進行培養(yǎng)，學習專業(yè)方向課程和部分專業(yè)選修課程，最后一年是繼續(xù)學習幾門專業(yè)選修課程和做畢業(yè)設計。

(二)存在的問題

目前獨立學院金融人才培養(yǎng)普遍存在以下問題：

1、照搬一本、二本重點院校的培養(yǎng)模式，強調(diào)學習完整的金融理論體系，授課教材使用重點院校的，理論學時過多，實踐環(huán)節(jié)太少，導致獨立學院學生感覺消化不了，難度大，枯燥無味，學習金融的興趣大大下降。

2、沒有針對三本學生特點因材施教，照搬重點院校的授課方法，導致教與學脫節(jié)，一頭熱一頭冷，學生厭學情緒嚴重。

3、教學內(nèi)容與金融實踐脫節(jié)，學生畢業(yè)后難于上手。

(三)策略選擇

針對目前獨立學院金融人才培養(yǎng)中存在的上面問題，獨立學院應用型金融人才培養(yǎng)應該選擇如下策略：

1、有選擇地開設課程。對每一門課程的開設是否有必要進行討論，如果要開設，討論怎么開設，不同課程的關系怎樣，以前教學過程中存在的問題有哪些；理論與實踐的比例如何搭配。

2、堅持大類培養(yǎng)，實現(xiàn)寬口徑，厚基礎的思想，開設專業(yè)特色課程。在專業(yè)選修課程里可以加入企業(yè)需要的考證課程，比如可以開設銀行從業(yè)人員資格證，證券從業(yè)資格證，保險從業(yè)資格證的培訓選修課程。

3、重點優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)。增加軟件模擬上機參觀實踐的學時數(shù)。

4、輕理論和數(shù)理，重實踐和應用，可以選擇一些重要的金融理論進行反復訓練，選擇一些應用性很強的課程進行重點學習。比如可以選擇保險營銷和理財進行重點學習，這樣可以保證學生畢業(yè)后不至于找工作都困難，至少使得金融專業(yè)的學生可以憑借自己的專業(yè)知識在社會上存在下去。

三、獨立學院應用型金融人才培養(yǎng)的具體建議

1、調(diào)整學習內(nèi)容

金融學里深奧的理論很多，有些金融理論需要用到復雜的數(shù)學知識，對于這些深奧的金融理論，如果在金融實務中應用不多，可以直接刪掉，跳過不講，有些金融理論雖然從整個學科理論體系來說是很重要的，但是在金融實務部門中的應用卻并不多。如果該理論在金融實務部門應用較廣泛，我們可以使用最容易使學生理解的方式把該理論介紹給學生，很復雜的理論也可以使用通俗易懂的方法進行介紹。金融學科里實務性的知識也很多，這些知識在老師眼里可能覺得很簡單，甚至有教師感覺太簡單了不值得在課堂上花時間講解，其實三本學生恰恰是對這些看似簡單的實務知識最感興趣，教師應該在課堂上花大量時間反復講解。

2、因材施教

三本學生有他們自己的特點，他們一般學習的主動性和自覺性要差點，在理解和接受能力方面和重點院校學生相比也要差點。因此，對他們授課時教師要主要激發(fā)他們學習的興趣，千萬不能挫傷他們的學習積極性。破變教學中以教師為中心，學生被動接受的教學方式，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學形式。推行老師授課與學生討論相結(jié)合、理論教學與社會實踐相結(jié)合、基本原理與學科前沿相結(jié)合的靈活的教學模式。同時還應該注意學生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。教學中教師組織的教學內(nèi)容，制作的教學課件，使用的教學案例，學生討論的材料都要有針對性，即要適合三本學生的特點。

3、重視案例的應用

金融學是應用性很強的一門學科，幾乎每一個金融理論都可以找到大量的案例進行講解。通過對各類典型案例的分析與講解，可以提高學生對于金融理論知識的興趣、加深學生對基礎理論、專業(yè)理論的理解及理論與實踐相結(jié)合的切身體會，有利于培養(yǎng)學生獨立分析、應對、解決各種錯綜復雜問題的能力。要盡量選擇我們國家自己的案例，或者和我們國家有關系的案例，甚至可以選擇學校所在地的案例，總之，要使學生感覺到案例就是發(fā)生在他們身邊的事情，和他們自己密切相關，這樣的案例才更有吸引力。講解案側(cè)不要就案例講案例，我們使用案例是為了學生更好的理解那些深奧的金融理論，可能一個案例可以引出好幾個金融理論問題，要引導學生進行討論，培養(yǎng)他們分析和解決金融實際問題的能力。

4、強化實踐教學金融學科實務性非常強，因此培養(yǎng)應用性金融人才就要重視社會實踐這個環(huán)節(jié)。實踐教學主要可以通過三個渠道進行：模擬操作、參觀學習和社會調(diào)查。

(1)、模擬操作

金融里面的銀行業(yè)務、證券投資業(yè)務、期貨業(yè)務，外匯交易等業(yè)務都可以在試驗室里進行模擬操作，三本學生對金融業(yè)務的模擬操作非常感興趣，這些業(yè)務的模擬操作不需要什么高深的金融理論做基礎，有的金融業(yè)務可以在沒有進行理論學習的情況下直接操作。因為金融行業(yè)的特殊性，金融專業(yè)的學生在校期間不太有很可能到金融實務部門去真槍實彈地進行實習操作，所以使用一些金融軟件進行金融業(yè)務的模擬操作就尤其顯得重要。學生可以分成一個一個的小組進行模擬操作，學生的每一個金融業(yè)務的模擬操作都要有歷史記錄，并且要有成績，模擬操作的每一步教師都要進行指導。

(2)、參觀學習

篇10

《財政與金融》課程分別在金融管理與實務、投資與理財、會計、財務管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工商管理等專業(yè)開設，每學年開課班級數(shù)達18個左右，是一門開設覆蓋面較廣的財經(jīng)類專業(yè)基礎課程。通過課程教學團隊的多年建設，應該說我們已經(jīng)取得了不錯的成效?！敦斦c金融》課程為2005年浙江省精品課程，課程組編寫的教材《財政與金融》（機械工業(yè)出版社2011年，高等教育出版社2014年）分別列為十一五國家規(guī)劃教材，十二五國家規(guī)劃教材。授課教師根據(jù)自己的專業(yè)和研究方向開展與《財政與金融》課程相關的科研、教改課題，并在各類期刊上。2015年《財政與金融》課程列入浙江省優(yōu)勢專業(yè)（會計）課程資源庫建設，進一步完善了課程相關資源，為深化課程改革打下了良好的基礎。

2.《財政與金融》課程特征分析

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我們總結(jié)經(jīng)濟類專業(yè)基礎課程的一些特征包括：

對于學生而言，由于專業(yè)基礎課程一般都比較理論性，與學生在高中階段學習的語數(shù)英、數(shù)理化差異較大，普遍不能很快適應專業(yè)基礎課的學習。此外，從各專業(yè)開始《財政與金融》情況分析，大部分專業(yè)將它安排在低年級開設，學生對大學課程學習還不是特別適應，學習比較被動，前修或相關課程幾乎沒有，學生學習有一定難度。

對于教師而言，通常結(jié)合高職院校課程建設的特點，課堂的教學模式出于理論與實踐結(jié)合教學考慮，教學設計難以擺脫以案例導入、闡述理論內(nèi)容、實訓項目訓練的固定教學思維模式。專業(yè)基礎課程往往涉及的面很廣，需要教師有廣泛的專業(yè)知識面。

由于專業(yè)基礎課程與專業(yè)課內(nèi)容界限很難明確劃定。在對專業(yè)基礎課進行應知、應會目標分解時，與專業(yè)課程中的某些項目類似。因此，專業(yè)基礎課程要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標要求及專業(yè)特點，為以后學習有關專業(yè)課打下基礎，比如《財政與金融》課程作為我校經(jīng)管類專業(yè)的入門課程，通過該課程的學習，了解社會經(jīng)濟發(fā)展的一些現(xiàn)象，訓練學生用經(jīng)濟、金融的思維去分析和處理問題。

3.深化《財政與金融》課程改革的思路

浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院《財政與金融》課程經(jīng)過多年的改革實踐及探索，為我校經(jīng)管類專業(yè)基礎課的教學創(chuàng)新提供了可借鑒的思路。為了適應新形勢的發(fā)展，我們要進一步推進專業(yè)基礎課程教學改革。我們的改革思路包括：

3.1優(yōu)化師資團隊分工，教師專業(yè)能力發(fā)展與課程改革相互促進

當前《財政與金融》課程師資團隊包括教授1人、副教授3人、講師4人以及校外兼職教師1人。在今后建設中，要建立一個分工合作更加優(yōu)化的課程師資，可以根據(jù)每位教師的專業(yè)和研究方向，分模塊負責該模塊的課程建設資源。根據(jù)每位教師的職業(yè)能力發(fā)展需要，鼓勵教師開展與課程相關的科研、教改課題，通過課題研究、專業(yè)，把教師專業(yè)研究領域與教學相結(jié)合，提升教師自身專業(yè)水平及教學能力，實現(xiàn)教師職稱晉升和教學工作相一致。

3.2完善課程資源庫建設

2015年我校會計專業(yè)納入浙江省優(yōu)勢專業(yè)建設，《財政與金融》作為專業(yè)基礎課程，要求重點完成本課程教學資源庫的建設。課程資源庫建設是課程建設的重要支撐，是適應互聯(lián)網(wǎng)時代學生自主學習、在線交流的重要平臺。為此，《財政與金融》課程組織課程組開展教學資源庫建設，具體資源包括：配套教材、教學課件、授課錄像（包括微課視頻）、應知測試題庫、應會鑒定題庫、輔助教學資料等方面。通過課程資源庫建設整合了本課程多年積累的各種教學資料，下一步將進一步完善和更新各種教學資料，方便學生進在線學習、交流和下載。

3.3 創(chuàng)新課堂教學組織，加強教師與學生的交流與互動

《財政與金融》和很多專業(yè)基礎課程類似，面臨的問題是授課教師不足，開設課程的班級多，因此通常是兩個班合班上課，往往是大教室上課，人數(shù)達到90多人。教師普遍反映課堂難管理、學習氛圍差，在加上一周只上1-2次課，一個學期下來，教師對大班上課的學生都不是很熟，學生的感覺也很不好。因此，有必要創(chuàng)新課堂教學組織，在一開始就對班級學生進行分組，教師抓組長、組長負責小組的學習、作業(yè)任務與交流。這樣可以大大提升課程教學的效果，加強教師在大班上課與學生的交流與互動。

3.4 引入翻轉(zhuǎn)課堂，開展專題講解與自主學習相結(jié)合的教學模式

高職院校課程改革以后，課時大大壓縮，《財政與金融》教學內(nèi)容如果全部要過課堂教學完成，幾乎是不可能的。因此，我們在課程教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂。課前通過課程教學資源平臺，學生可以觀看視頻、完成基礎知識習題等，進行有針對性的課前預習等活動；課中，教師開展專題講解，學生參與討論和互動，然后進行總結(jié)和反饋。翻轉(zhuǎn)課堂教學法把學生的學習活動當作主線，在課前完成知識學習，在課中完成知識內(nèi)化和提升，顛覆了傳統(tǒng)教學中課中完成知識學習、課后完成知識內(nèi)化和提升的順序，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

3.5 采用開放式教學，讓學生走進社會大課堂

為了讓學生及時了解市場營銷學科前沿的最新成果和變化趨勢，我們聘請相關的專家、學者來我院舉辦各種形式的“講座”及“報告”，向?qū)W生傳授知識、技能及管理學理論的動態(tài)變化。從知名企業(yè)或?qū)嵙暬卣垇黹L期從事市場營銷工作的成功人士，以自己的親身經(jīng)歷為例證，進一步激發(fā)學生學習的自覺性，增加學生的社會責任感。讓學生與專家、學者面對面、近距離地交流，拉近了學生與社會的距離。另外，也便于教師與社會各界進行適時溝通，掌握和了解更多的第一手資料，為以后授課積累大量的素材和信息。

3.6 結(jié)合專業(yè)技能訓練及比賽，激發(fā)學生的學習興趣