導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中生高效的學(xué)習(xí)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.閱讀能力差

往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會理解，當然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.聽課方法差

抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差

常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識記方式單調(diào)

機械識記成份多，理解記憶成份少。對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來龍去脈，更不會數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識無法形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動”為“主動”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.教導(dǎo)“讀”

現(xiàn)代教育理論認為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會自主讀書，必須通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會”轉(zhuǎn)為?會讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學(xué)生讀書：

（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點，將不理解的內(nèi)容打上記號（以便求教老師、同學(xué)）。

（2）細讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點，突破難點。

（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)。這樣，當學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2.開導(dǎo)“聽”

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生聽法的開導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來集中學(xué)生注意力，使其激活原有認知結(jié)構(gòu)，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)；對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會抓住要點，延著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。

3.引導(dǎo)“思”

“數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維。要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點：

（1）從學(xué)生思維的“最近l展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動思考，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。

（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化。

（3）從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會深思。

（4）從回顧解題分歧過程來開展評價，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯因，便學(xué)生學(xué)會反思。

此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學(xué)生學(xué)會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達到思悟思，融會貫通。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會去聯(lián)想記憶；通過繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會數(shù)形結(jié)合記憶；通過對發(fā)掘知識的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時，學(xué)會憑特征記憶；通過歸納概括所學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)會按知識結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學(xué)生學(xué)會循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。

4.指導(dǎo)“寫”

作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學(xué)生書寫條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時不重視寫法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應(yīng)切實加強對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。

（1）在教學(xué)中，既要注重對教學(xué)語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)d由于數(shù)學(xué)語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語言的語義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等；其二，要明確符號的指代，提示符號的特征。如對符號，不僅要指明所代表的對象，指明它的幾何意義，提示它的非負性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認識。其三，加強句法分析，由于數(shù)學(xué)語言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號需要按一定的邏輯關(guān)系組

篇2

高效課堂就是在有限的課堂時間內(nèi)，對課堂教學(xué)中的各種資源，包括人力、時間和物力等進行最大限度的利用，在完成課堂教學(xué)任務(wù)和目標的前提下，促使課堂教學(xué)效果達到最佳。初中生正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，心理和生理方面都還不是很成熟，很多學(xué)生都還存在嚴重的逆反情緒，要想很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要很好地抓住學(xué)生的這些特點和心理，設(shè)計更加具有針對性的教學(xué)策略來吸引學(xué)生的注意力。受傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂教學(xué)中絕大多數(shù)時間都是以教師為主，教師只是進行單向的知識內(nèi)容講解，對于物理課堂沒有很好地把握，不注重學(xué)生的感受和體驗，課堂教學(xué)效率低。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力不足，積極性無法得到有效激發(fā)。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高課堂效率

在初中物理課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能很好地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高初中生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)的過程中，教師一定要認識到，在初中物理課堂上實現(xiàn)高效的課堂效率對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么重要。創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓初中生在生動有趣、輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識。如《聲現(xiàn)象》的課堂教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體的教學(xué)手段，展示有關(guān)聲現(xiàn)象的圖片，然后向同學(xué)提問你所知道的關(guān)于“聲現(xiàn)象”的例子，并提出相關(guān)的問題，最后通過問題的解答了解和鞏固知識，加強學(xué)生對知識的了解和掌握。教師可以在向初中生提問有關(guān)知識的時候，可以通過一些情境來進行提問，加快學(xué)生的理解和記憶。這樣，教師在輕松快樂的課堂氛圍和情境中就能很好地培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生認真努力地學(xué)習(xí)初中物理知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）以人為本，因材施教

為了在實際教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為核心思想，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，從而實現(xiàn)新課改提出減輕學(xué)生的課業(yè)負擔的目標，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新，進行自主學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，大部分學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中沒有接觸過物理課程，對這門學(xué)科有陌生感，而且物理課程涉及的理論、概念和應(yīng)用具有一定的抽象性，理解起來有一定的難度。因此教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點，以人為本，因材施教。對于接受能力較快，基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，老師應(yīng)該給與適當表揚與鼓勵；而對于基礎(chǔ)較差，理解能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，應(yīng)該樂于與其交流，了解學(xué)生的薄弱之處，并幫助其盡快領(lǐng)會。在課堂上，教師要通過積極創(chuàng)造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，最大化地實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助學(xué)生在合作探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)物理課堂的高效。

篇3

初中生物課堂有效教學(xué)主要是指在有限的課堂教W時間里，師生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中實現(xiàn)有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)。同時教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運用教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，學(xué)生也能夠調(diào)動積極性，主動參與到教學(xué)中來。提高初中生物課堂教學(xué)有效性不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更好的掌握生物知識，完成生物實驗操作，構(gòu)建完整的知識體系；還能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S，提高自主探究的實驗精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐能力，促進全面素質(zhì)的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標

初中生物的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是以教師為主，進行灌輸式的講授，更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生的個性化發(fā)展。所以要在初中生物課堂進行有效教學(xué)首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中更多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在掌握生物知識的同時能夠樹立正確的情感價值觀。同時在有效教學(xué)的過程中使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前進行高效預(yù)習(xí)，課堂上積極參與到教學(xué)中來，課堂教學(xué)結(jié)束之后進行有效的復(fù)習(xí)進行鞏固，在遇到教學(xué)重難點時師生之間相互交流，積極互動，可以更好的提高教學(xué)有效性。

二、做好課前準備，開發(fā)利用教學(xué)資源

（一）高效備課

備課環(huán)節(jié)是初中生物課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要在課前做好準備，結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行高效備課。首先是備教材，初中生物教材內(nèi)容綜合性強，既有生物知識，也有生物實驗，所以教師要仔細研讀教材，明確教學(xué)中的重難點，在教學(xué)過程中有的放矢，提高教學(xué)的有效性。其次是備學(xué)生，在生物教學(xué)過程中要以學(xué)生為教學(xué)中心，老師要全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取合適的教學(xué)方法，同時針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要給予更多的耐心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)生物的自信心，這樣為接下來的生物教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）開發(fā)利用教學(xué)資源

開發(fā)利用教學(xué)資源是初中生物課堂有效教學(xué)的重要組成部分，可以是靜態(tài)的教學(xué)資源，也可以是動態(tài)的教學(xué)資源，要充分利用教學(xué)資源進行有效教學(xué)。例如，在生物實驗教學(xué)中要注重開發(fā)利用生成性教學(xué)資源，對于學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤，產(chǎn)生的疑問都是動態(tài)的生成性教學(xué)資源，老師要加以正確的開發(fā)和利用，這樣能更好的使學(xué)生進行獨立思考，深刻的掌握知識點。例如，在學(xué)習(xí)《觀察植物細胞》時，學(xué)生在使用顯微鏡的過程中可能會出現(xiàn)錯誤，這時就需要老師及時進行糾正，強化學(xué)生對顯微鏡的使用方法；或者在選擇實驗材料時會產(chǎn)生疑問，這時老師就可以借此為學(xué)生講解所選擇植物材料的特點，從而加深學(xué)生的理解，進行高效的教學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式較為單一，主要是以教師的講授為主，教學(xué)氛圍嚴肅，學(xué)生的主動性不高，所以有關(guān)初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究要實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際可以采取自主探究教學(xué)模式，也可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，從而進行高效的教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。

（一）自主探究的教學(xué)模式

在初中生物教學(xué)中采取自主探究的教學(xué)模式首先要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的時間和空間，鼓勵學(xué)生進行獨立思考，自主探究。其次是給予學(xué)生更多的自，讓學(xué)生自主選擇實驗搭檔、學(xué)習(xí)資源的獲取方式、學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，這樣學(xué)生會更加積極主動的投入到自主學(xué)習(xí)中去，同時還能培養(yǎng)學(xué)生勇于擔當?shù)纳鐣熑我庾R。

（二）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要是發(fā)揮學(xué)生小組的作用，相互之間進行討論，取長補短，不斷拓展思維，學(xué)習(xí)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)中給予適時的調(diào)控和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式首先將學(xué)生科學(xué)合理的分成相應(yīng)的教學(xué)小組，組內(nèi)成員進行合理的分工，每位學(xué)生都能夠各司其職，積極參與到教學(xué)中來，發(fā)揮自己的作用，提高教學(xué)的有效性。例如，在進行實驗《觀察種子的結(jié)構(gòu)》時，老師可以選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，先讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行討論，然后通過實驗來進行操作，小組成員之間相互配合，有的準備實驗器材，有的準備實驗材料，有的進行實驗操作，有的記錄實驗過程等，這樣不僅能高效的完成實驗教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

四、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的豐富是初中生物課堂有效教學(xué)的保證，通過老師在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下能夠更加積極的進行生物學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在初中生物教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進行多媒體教學(xué)，也可以是結(jié)合生活實際進行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣就改變了單一的教學(xué)方法，將生物教學(xué)中晦澀難懂的知識、重難點知識更直觀形象的展示出來，提高生物教學(xué)的有效性。

初中生物課堂的有效教學(xué)需要學(xué)生充分自身的主觀能動性，勇于表達自己的想法和觀點，師生之間進行交流；同時教師也要不斷提高自身的專業(yè)化水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)結(jié)束之后進行教學(xué)反思，結(jié)合教學(xué)實踐活動和學(xué)生的課堂表現(xiàn)不斷完善教學(xué)方法，進而提高生物教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]李慶娟.新課改背景下初中生物課堂有效教學(xué)策略探討[J].生物技術(shù)世界，2013，（10）.

篇4

我們的目標是找到易于操作的教初中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。于是，初級中學(xué)“教會學(xué)習(xí)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)“ “的行動研究。主要研究成果是利用《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》 ，幫助學(xué)生了解“學(xué)習(xí)的秘訣”，逐步掌握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

* “會學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)”的涵義解讀

關(guān)于“會學(xué)習(xí)”，數(shù)學(xué)特級教師、國家級骨干校長、天津中學(xué)校長國赫孚在為李景龍、張素蘭的《好方法勝過好老師》所作的序言中指出，會學(xué)習(xí)，應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)觀念、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、明智的學(xué)習(xí)策略、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、美好的學(xué)習(xí)道德。

關(guān)于“學(xué)會學(xué)習(xí)”，1999年被國務(wù)院表彰為有突出貢獻的教育科學(xué)研究專家的孫曉云，在《習(xí)慣決定孩子一生》中指出，學(xué)會求知是21世紀教育四大支柱之首。求知的“知”不只是指“知識”，而且指廣義上的“認識”，這種認識的對象包括人類的自身及其主觀世界，也包括自然、社會的外部世界，“求知”則是一個只有起點而無終點，在實踐和認識的無限往復(fù)中探索未知、追求真理的過程。我們暫且將學(xué)會求知等同于學(xué)會學(xué)習(xí)。孫曉云還指出，學(xué)會學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新。學(xué)會學(xué)習(xí)包括習(xí)慣與人格培養(yǎng)的四大指標，即主動學(xué)習(xí)、獨立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。

經(jīng)過查閱資料，不斷實踐，我們將學(xué)會學(xué)習(xí)的具體行為指標提煉、歸納為16大類，即1樹立積極健康的有益的皆可學(xué)“大學(xué)習(xí)”觀念、 2培養(yǎng)自信心、3 科學(xué)用腦、4制定學(xué)習(xí)計劃、5做好預(yù)習(xí)、6做好課前準備、7專心聽課、8學(xué)會記筆記、9復(fù)習(xí)得七法、10正確科學(xué)完成作業(yè)任務(wù)、11與老師、同學(xué)保持融洽的關(guān)系、12將學(xué)習(xí)開心地融入生活、13閱讀豐富的課外有益讀物、14 合理利用各種學(xué)習(xí)資源、15 學(xué)習(xí)掌握考場技巧、16加強記憶自我訓(xùn)練，創(chuàng)造性地編輯為《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》的第一步，供學(xué)生們“仔細閱讀，對照并選擇自己需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標”。

* 初中學(xué)校如何教學(xué)生會學(xué)習(xí)呢？

數(shù)學(xué)特級教師、國家級骨干校長、天津中學(xué)校長國赫孚在為《好方法勝過好老師》所作的序言中指出，學(xué)會學(xué)習(xí)，需要學(xué)校和家庭對孩子進行學(xué)習(xí)教育。即學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，家長對孩子的學(xué)習(xí)教育，青少年尤其是初中生自身修習(xí)，三個因素共同作用。即學(xué)校、教師和家長要教給孩子正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自己要學(xué)學(xué)法。

學(xué)校、教師要擔負起學(xué)法教育的社會責任，在學(xué)校開展學(xué)法教育的同時，要給予家長配合學(xué)校學(xué)法教育的指導(dǎo)。即在學(xué)校教學(xué)生會學(xué)習(xí)過程中，家長應(yīng)了解與教會學(xué)習(xí)有關(guān)的知識與策略，倡導(dǎo)家長們做學(xué)習(xí)型家長，學(xué)習(xí)如何鼓勵孩子，如何給孩子正確的人生觀影響（未來學(xué)習(xí)型人才必須有正確的三觀），學(xué)習(xí)正確對待初中階段孩子的逆反心理。學(xué)生自己要學(xué)習(xí)、了解學(xué)習(xí)方法的知識，成為學(xué)習(xí)方法實踐的主體，在實踐中掌握學(xué)法形成習(xí)慣。

綜合分析，初中學(xué)校教會學(xué)習(xí)要解決四個問題。

一是提供初中生需要了解的學(xué)習(xí)方法。各初中學(xué)?？梢圆删幍浣榻B學(xué)習(xí)方法的專著，保證復(fù)本數(shù)滿足其中一個班學(xué)生人手一冊，各班可以輪流閱讀。我們選擇《怎樣學(xué)習(xí)最高效》、《我能考第一》等專著，精編出僅4頁A4紙的學(xué)習(xí)方法知識問卷，讓學(xué)生帶著問題閱讀，完成問卷習(xí)慣，以自學(xué)的方式了解學(xué)習(xí)方法。

二是教給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方法。建議同學(xué)們低起點，嚴要求，小步子，快節(jié)奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正，這樣做具有針對性、可操作性和實效性。教給他們習(xí)慣養(yǎng)成的3721法則，抓住頭三天，堅持一星期至習(xí)慣可定型的21天。習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)期間要及時自我鼓勵，同學(xué)間也要互相鼓勵。

三是給予家長必要指導(dǎo)，建議家長們在學(xué)校要求學(xué)生進行習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)期間，充分尊重孩子，既適度監(jiān)督孩子落實，又與孩子相互學(xué)習(xí)共同成長。

四是明確初中學(xué)校完成組織學(xué)生學(xué)學(xué)法與練學(xué)法、給予家長指導(dǎo)的具體流程。

* 《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》使用說明

初中學(xué)校教會學(xué)習(xí)或者初中生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心問題到底是什么？ 其實就兩個，學(xué)學(xué)法和練學(xué)法。對于學(xué)學(xué)法，如果學(xué)校沒有復(fù)本足夠多的學(xué)習(xí)方法專著，可以直接把我們精選的學(xué)習(xí)方法問卷附上全文，作為學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)資料。對于練學(xué)法，就用《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》。工具中分四個步驟，完成學(xué)法練習(xí)。

第一步，讓學(xué)生仔細閱讀精選學(xué)習(xí)方法，對照并選擇自己需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標。

第二步，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標。 一方面學(xué)校根據(jù)學(xué)生實際情況，推薦特別希望學(xué)生養(yǎng)成的重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標； 一方面學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇自己近期最迫切需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標。

第三步，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)。學(xué)生使用《學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程自我監(jiān)督記錄》表（如圖5），以個人每天記錄、小結(jié)，校內(nèi)小組與班級檢查為主，家長予以力所能及的關(guān)注和適當?shù)谋O(jiān)督為輔，切實保證落實效果。

必須說明，我們贊同梁劍麗在《怎樣學(xué)習(xí)最高效》提出的“大學(xué)習(xí)”觀念。所謂“大學(xué)習(xí)”觀念，就是鼓勵每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣及長處，凡是有益于身心健康成長的知識皆可學(xué)。這樣，能更好地鼓勵每一位學(xué)生積極拓展學(xué)習(xí)途徑，比如，充分利用學(xué)校圖書館室加強課外知識學(xué)習(xí)。因此，《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》中，特別將“閱讀豐富的課外有益讀物”、“每生每年閱讀15冊”、“在閱讀中提高快速、高效的閱讀能力”、“ 充分利用學(xué)校藏書”列為初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標。我們期望初中學(xué)生通過閱讀更主動地學(xué)習(xí)，甚至能夠更專業(yè)地研究性學(xué)習(xí)，最終獲得終身學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：黎燕，女，貴州省黔南州都勻人，漢，職稱：圖書館員，學(xué)歷：本科，研究方向：中學(xué)圖書館室優(yōu)質(zhì)讀者服務(wù)。

篇5

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

想要學(xué)好初中地理，首先就要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這讓很多初中生生感到厭煩。因而，教師要采取有效的教學(xué)策略來提高小學(xué)生的地理水平。構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進來。教師在教授初中生地理知識的同時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生拓展課外知識，再試著讓學(xué)生去領(lǐng)悟相關(guān)知識，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量，也讓學(xué)生更加容易掌握地理知識，事半功倍，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提高學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)中，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，就能自主學(xué)習(xí)。為了構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用合理科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織開展各項活動，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情景，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣。初中生對各種事物充滿著好奇心，采用科學(xué)合理的方法可以英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥無味，教師一味教授晦澀難懂的各國地理知識，超越了學(xué)生的接受能力。同時，由于初中生缺乏學(xué)習(xí)各國地理背景知識的興趣，不免會難以掌握所學(xué)知識，地理的教學(xué)質(zhì)量難以保證，課堂效率得不到提升，這對構(gòu)建高效課堂是一種阻礙，教授應(yīng)該認識到這一方面，積極避免，從而建立高效課堂。

教師在教授他們地理知識時，通過做有趣的游戲，提高他們學(xué)習(xí)地理知識的興趣，從而增加他們學(xué)習(xí)各國地理知識的熱情，進而提高課堂教學(xué)的效率。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效課堂，通過情境讓學(xué)生感受到地理知識的有趣，從而增加地理學(xué)習(xí)的趣味。比如，教師可以在教室墻上粘N最近剛學(xué)的國家山脈或者景觀圖片，讓學(xué)生經(jīng)常看墻上的山水。這樣，學(xué)生進入教室就像進入各個國家一樣，在課堂上學(xué)到的知識就會在腦海中浮現(xiàn)出來。根據(jù)大腦的記憶規(guī)律，在潛移默化中了解到各個國家的奇觀和景色，進而提高他們的興趣，提高他們的地理知識水平，這對構(gòu)建高效課堂是十分有益的，讓學(xué)生主動參與進來是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。

2教師課堂上積極合理的引導(dǎo)

教師在教育工作中起著十分重要的作用，構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，但引導(dǎo)者是教師，教師的一言一行在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中會產(chǎn)生重大的影響。教師積極的引導(dǎo)鼓勵會對學(xué)生學(xué)習(xí)各國地理知識產(chǎn)生積極的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認識地理教學(xué)，主動并且積極學(xué)習(xí)地理知識。教師們可以在一起開會商量組織活動，讓教師認識到如何培養(yǎng)初中生對地理的興趣，做好示范作用，教導(dǎo)學(xué)生認識到地理知識學(xué)習(xí)的重要性。課前一定要做好充足的準備，積極備課，為構(gòu)建高效課堂，教師可以相互商量。在教授學(xué)生地理知識時，要采取恰當?shù)拇胧瑒?chuàng)設(shè)合理有效的情境，把重要并且吸引學(xué)生的信息提供給學(xué)生。

為構(gòu)建高效課堂，教師也要注意學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)體驗，課堂上積極帶動學(xué)生，讓學(xué)生積極參與進來?，F(xiàn)在的地理教學(xué)注重張揚學(xué)生的個性，注重生活社會實踐。在親身實踐的過程中，體驗地理學(xué)習(xí)的趣味。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，為構(gòu)建高效課堂而努力。比如：教師在教學(xué)時，可以給學(xué)生們播放一些地理知識的紀錄片，各種各樣的情境會讓學(xué)生提高興趣，緊接著學(xué)習(xí)相關(guān)知識，也可以讓學(xué)生自己找一些要學(xué)習(xí)國家的景觀圖片，讓去過剛地的學(xué)生講一下親身體驗，這樣做在完成教學(xué)計劃的同時，還能夠擴大學(xué)生的知識面，為地理知識學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，大大提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，事半功倍。

3構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生

在初中地理教學(xué)中，為了構(gòu)建高效課堂，學(xué)生在地理教學(xué)過程中的主置應(yīng)該被明確，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的絕對主體，想要培養(yǎng)和提高他們的地理知識水平，教師要明確在初中教學(xué)中學(xué)生的主體性，采用合適的方法進行教學(xué)，首先應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)地理知識，而不是簡單的教會他們要學(xué)習(xí)國家的優(yōu)美景觀，著名建筑和人文傳統(tǒng)，帶著他們進行簡單的地理知識學(xué)習(xí)，這樣做不僅會大大降低教學(xué)效率而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，往往事倍功半。為了構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師一定要清楚初中生的學(xué)習(xí)心理和興趣點，根據(jù)具體情況幫助他們制定出適合其學(xué)習(xí)的方法，從而幫助學(xué)生更好的掌握地理學(xué)習(xí)的方法。

教師一定要清楚高效課堂的核心和要點，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平和對基本知識的掌握，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。比如：教師在地理教學(xué)時，最常用的教學(xué)方法是讓他們進行討論，教師可以讓他們積極發(fā)言，講講自己去過的景點、國家或者想去的地方，讓他們用盡可能優(yōu)美的語言去描述自己心中理想的天堂。只要學(xué)生聽到心里去，在課堂上真正與老師互動起來，才能更好地融入課堂，更有效的學(xué)習(xí)地理知識，從而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以采用在墻壁上張貼地圖和優(yōu)美景觀的方法，讓他們自由選擇，使學(xué)生一進教室便處在群山環(huán)抱的優(yōu)美景色之中，這樣做既活躍了課堂氛圍，又學(xué)習(xí)了知識，對構(gòu)建高效課堂有很大的幫助。

總而言之，為構(gòu)建高效課堂，教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正意義上提高學(xué)生的地理知識。探索合適教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識，在欣賞中學(xué)會了地理知識，大大提高了課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，進而提高他們的地理知識水平，真正融入課堂之中，讓他們更加積極的投入到地理學(xué)習(xí)中去，對他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)更深層次的地理知識尤為重要。

參考文獻：

篇6

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0163-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.106

隨著新課改的進一步深入，初中化學(xué)教學(xué)得到了新的機遇。初中階段的化學(xué)教育，不僅要引導(dǎo)初中生全面地認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，還要促進學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面的發(fā)展。初中化學(xué)新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標，這是化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。作為初中化學(xué)教師，我們必須要堅持以學(xué)生為本，注重初中生的主體地位，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間，積極營造寬松愉悅的課堂教學(xué)情境，促進初中生發(fā)揮主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。但是在實際教學(xué)中還存在一些問題，比如化學(xué)教師忽視化學(xué)實驗的作用，往往用口述代替實際操作；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下；化學(xué)教學(xué)缺乏必備的器材和教學(xué)工具等等，這些問題嚴重阻礙了教學(xué)進度，必須要引起初中化學(xué)教師的重視，采取有效的措施予以改進。本文根據(jù)筆者的實際化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)案例，闡述在新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的有效策略，希望給化學(xué)教學(xué)同仁提供參考。

一、提高對實驗的重視程度，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力

初中化學(xué)是一門以實驗為主的自然學(xué)科，通過化學(xué)實驗可以直觀地反映化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，能夠有效補充課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。但是現(xiàn)在很多初中化學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時間，往往將化學(xué)實驗課改成在教室進行，讓初中生死記硬背實驗結(jié)果，確保初中生在化學(xué)考試時能夠正確作答。這樣的教學(xué)方式使化學(xué)實驗處于從屬地位，沒有起到真正的作用。我在教學(xué)時嚴格按照課程標準進行授課，積極組織初中生進行化學(xué)實驗，鍛煉初中生的實踐操作能力。比如學(xué)習(xí)制取氧氣時，我首先給學(xué)生講解了制作氧氣的步驟、原理、注意事項以及催化劑的作用等，讓初中生對制作氧氣有感性的認識；其次組織學(xué)生分小組進行制取實驗，并且對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題及時指出和解決。我還會設(shè)計一些小問題促進學(xué)生牢固掌握實驗，如為什么裝藥品時要先裝固體后裝液體？為什么導(dǎo)管只需略微伸入試管塞？

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，提高初中生的課堂參與度

初中化學(xué)的教學(xué)目標就是要培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力和探究意識，促進初中生形成科學(xué)的化學(xué)素養(yǎng)，為提高初中生的綜合實力做出鋪墊。傳統(tǒng)的化學(xué)教師在教學(xué)中采用“滿堂灌”或者“一言堂”的方式，使初中生被動學(xué)習(xí)，機械訓(xùn)練，不利于學(xué)生的健康成長。所以在新時期，化學(xué)教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，培養(yǎng)自主獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。比如講《水的組成》時，教學(xué)的難點是根據(jù)電解水的實驗確定組成水的元素。我首先介紹水電解器及電解液，將電解器下端的兩個鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩電極上的現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的體積，氣體少的一管產(chǎn)生約10mL氣體的停止實驗，然后提出探究性的問題讓初中生分組作答：接通電源后兩極各有什么現(xiàn)象？與正極連接的玻璃管中氣體和與負極連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少？

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計多樣性的課堂練習(xí)

新課程明確規(guī)定，初中化學(xué)教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，初中生在課堂上處于主體地位，化學(xué)教師要把課堂教學(xué)的主人地位還給學(xué)生，確保初中生在化學(xué)課堂既學(xué)到知識，又收獲快樂。同時，還要根據(jù)初中生已有的經(jīng)驗和認知水平，設(shè)計多樣性和靈活性的課堂練習(xí)內(nèi)容，提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。比如學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》時，當初中生明白了通常意義的燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)，我給學(xué)生播放了一段水里白磷、銅片上白磷和紅磷的燃燒的視頻，讓學(xué)生通過小組合作的方式進行如下的練習(xí)：紅磷與白磷都具有什么性，說明了什么？銅片上的白磷與紅磷的現(xiàn)象是什么，說明了什么？銅片上白磷與水中白磷的現(xiàn)象是什么，說明了什么？水中白磷通入氧氣之后的現(xiàn)象是什么，說明了什么？化學(xué)教師還可以給學(xué)生設(shè)計一些貼近生活的練習(xí)，以實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

四、運用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

篇7

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與學(xué)生教育的不斷融合，新型高效的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代初中生的化學(xué)教學(xué)當中。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它融合現(xiàn)代計算機技術(shù)和信息技術(shù)等多種技術(shù)的優(yōu)點，多媒體技術(shù)對初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與融合，可以有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，吸引初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，鍛煉初中生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當積極應(yīng)用多媒體技術(shù)來輔助初中化學(xué)教學(xué)，從而促進初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面、科學(xué)提高。

一、激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)能夠為傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮元素，活躍初中化學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，創(chuàng)造優(yōu)秀的初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)方法雖然對初中生的化學(xué)知識的教學(xué)非常重視，但是在初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)這一方面的重視程度不高，這樣很容易給初中生造成學(xué)習(xí)枯燥無味的感覺，導(dǎo)致初中生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)時提不起化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的注意力得不到有效的集中，最終導(dǎo)致初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果很難提上來，而新型的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以很好地彌補這一不足。多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多以彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片等形式來體現(xiàn)，這些彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片具有視覺沖擊力強、形象生動等特點，可以有效地吸引初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當充分地認識到多媒體技術(shù)的這一獨特的教學(xué)優(yōu)勢，并且科學(xué)地利用多媒體技術(shù)的這一優(yōu)勢來激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果和綜合實力。（1）多媒體技術(shù)可以開闊初中生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)視野。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，它的聯(lián)網(wǎng)功能能夠幫助初中生隨時隨地找到學(xué)習(xí)所需的化學(xué)知識，以及想要學(xué)習(xí)和涉獵的課外化學(xué)知識，從而有效地開闊初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野。（2）多媒體技術(shù)可以幫助初中生活躍大腦思維，發(fā)散思維，開發(fā)初中生的大腦思維創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)可以幫助初中生找到最為適合、最為高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且可以通過多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)功能，將初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加多元化。同時，多媒體技術(shù)絢麗的圖片、視頻和幻燈片等部件可以活躍初中生大腦思維，幫助初中生建立屬于自己個人的大腦思維殿堂，從而讓初中生學(xué)會發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，懂得主動探索和學(xué)習(xí)化學(xué)知識，將初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率發(fā)散到最大化，從而有效地提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

三、豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)方法

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以很好地豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)手段，幫助初中化學(xué)教師化靜態(tài)的傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)為動態(tài)的新型初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，從而有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，促進初中化學(xué)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。多媒體技術(shù)的視頻播放功能可以將抽象的化學(xué)實驗公式與視頻結(jié)合在一起，將靜態(tài)的書面文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻播放，從而有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣。比如說，以人教版的初中化學(xué)教科書中《二氧化碳的提取》這一化學(xué)實驗教學(xué)為例，該實驗流程為：“（1）實驗器材的準備：石灰石100g、稀硫酸一瓶、廣口瓶1個，導(dǎo)管一個，試管1個；（2）實驗操作：連接好各個裝置，檢查氣密性，然后將石灰石放入廣口瓶中，再加入稀硫酸，密封好，等待反應(yīng)完成。（3）實驗結(jié)束：將試管內(nèi)收集好的二氧化碳氣體密封好，進行驗證，總結(jié)實驗，得出反應(yīng)方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O”。由于該化學(xué)實驗的實驗材料對初中生而言，一旦操作不當，會帶來一定的危險性，因此，很多化學(xué)教師都是采用書面圖片教學(xué)，而靜態(tài)的書面圖片和文字很難讓初中生真正意義上掌握該化學(xué)實驗的操作和知識，不利于初中生的學(xué)習(xí)。而多媒體可以有效地解決這一問題，初中化學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)的視頻展示功能，將該化學(xué)實驗的整體操作流程和知識以動態(tài)的視頻展現(xiàn)到初中生面前，讓初中生能夠直觀地學(xué)習(xí)到該實驗知識，從而有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，以及科學(xué)地豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)方法，從而有效地促進初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。

篇8

從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生在知識理解中往往都會受到先入為主思想因素的影響。對于初中生來說，剛接觸物理學(xué)知識，抓好起步階段的思維能力發(fā)展，對他們今后的物理知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用。有效的物理教學(xué)是以學(xué)生的物理思維發(fā)展為主，讓學(xué)生有熱情去探索物理知識，并達到預(yù)期的教學(xué)目標。

一、構(gòu)建活潑而高效的物理情境課堂

對于初中生來說，正處于思維活躍的發(fā)展階段。教師要充分認識到這一點，把課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，通過物理情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在情境教學(xué)的構(gòu)建中，教學(xué)要注意的是應(yīng)將情境、問題、點撥三者統(tǒng)一于課堂內(nèi)。具體來說，教師通過問題情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，問題的深度要適中且具有思考性質(zhì)。用實驗?zāi)Ｐ?、實驗演示中的問題啟示學(xué)生，刺激他們的理性分析能力，以便達到理想的教學(xué)效果。例如，以氣體壓強教學(xué)為例，教師把乒乓球放到口朝下的漏斗中，且球的底部被手托著。然后詢問學(xué)生當手拿走時，會發(fā)生什么。學(xué)生們都認為球會落出來，事實也正是如此。假如不把手移開，而是在漏斗嘴使勁往下吹氣，然后移開手，又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？學(xué)生們會認為球會以更快的速度下落，但是事實卻相反，球意外地吸附在漏斗里沒有落下來。學(xué)生們對此很是驚奇，這也激發(fā)了他們強烈的探究之心。將學(xué)生的思考積極性調(diào)動起來了，思維能力得到活躍。這樣的情境教學(xué)方式，對訓(xùn)練學(xué)生的物理思維具有很好的效果。教師們應(yīng)該積極借鑒和思考。

二、以課堂點撥來發(fā)散物理思維

課堂點撥是提高物理教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生物理思維的重要教學(xué)方式之一。學(xué)生思維能力的提升離不開教師用心的發(fā)掘。教師根據(jù)課堂點評來知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強與學(xué)生的互動。詳細來講就是要在物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)散，以點撥的方式給學(xué)生講解知識重點。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能對某些問題認識不清，就是需要利用暗示法來打通他們的思維障礙，帶領(lǐng)他們跳出思維局限。教會學(xué)生以舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)方式來掌握新知識。知識點撥既可以增長學(xué)生的知識，又可以發(fā)散他們的思維，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)物理知識，提高學(xué)習(xí)效果。由此可見，課堂點撥并非通常意義上的教學(xué)標準，更非具體化的教學(xué)手段，它只是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)思想，是促進學(xué)生看清知識本質(zhì)的跳板。

三、以總結(jié)的方式拓展物理思維

要想建立高效的物理教學(xué)課堂，教師必須積極而及時地反思自己的教學(xué)方法，并不斷在課堂上進行完善。通過教學(xué)反思可以讓教師看到課堂授課中的得失，幫助教師更好地打造高效課堂。物理學(xué)習(xí)既具有階段性，又具有聯(lián)系性。教師引導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)知識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索物理知識本質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力，意義重大。學(xué)生和教師一起在知識的方法歸納中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，極大地發(fā)散了學(xué)生的思維能力。與此同時，教學(xué)反思的關(guān)鍵在于教師在課堂教學(xué)中有沒有合理的教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容能不能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，課堂上能否真正尊重學(xué)生的主體地位，有沒有遵循新課程的教學(xué)要求。另外，要考慮到課后學(xué)生對于知識的掌握程度，教師必須根據(jù)教學(xué)效果不斷地修正教學(xué)設(shè)計，在不斷的完善中提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

對于初中物理教學(xué)有效性和學(xué)生物理思維訓(xùn)練之間的問題，很多人都有過詳細的討論。在新課改大背景下，教師的物理教學(xué)都是從學(xué)生出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力為重點，教會他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以引導(dǎo)者的角色盡量挖掘他們的思維潛力。這樣一來，能夠取得不錯的教學(xué)效果，而學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力也有了積極的影響，對他們以后的知識學(xué)習(xí)有百益而無一害。

參考文獻：

[1]陳木全.初中物理高效課堂教學(xué)模式研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）.

篇9

初中生物是一門實驗學(xué)科，與人們身邊的生活密切聯(lián)系，并且涉及周圍生活的各個方面。在初中生物教學(xué)中，新課程標準不斷要求教學(xué)課堂應(yīng)該“以人為本”，提升學(xué)生的獨立思考能力、實踐能力以及分析問題和解決問題的能力等。下面，我將對四種教學(xué)方式加以研究，探索屬于生命初中課堂的教學(xué)方法和措施。

一、情境教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的一種方法。情境教學(xué)法，可以創(chuàng)造貼近生活實際的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生注意關(guān)注生活，體會生活中的一些細小現(xiàn)象以及生物的變化奧秘，激發(fā)學(xué)生探究知識的好奇心以及解決問題的能力；還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進一步地展開初中生物的學(xué)習(xí)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到生物知識，并提升學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習(xí)“血液的循環(huán)”的相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實的循環(huán)情境。利用動畫效果，展現(xiàn)血液循環(huán)的整個過程，可讓學(xué)生有更加直觀、更加清晰的認識。同時，教師講解出體循環(huán)與肺循環(huán)之間的不同范圍，以及循環(huán)過程的不同。利用多媒體進行情境教學(xué)，讓初中生物的學(xué)習(xí)更加便利與直觀，學(xué)生可以在觀察學(xué)習(xí)之后，對血液循環(huán)的認識更加清晰，更加明了，增強了學(xué)習(xí)的效果，提升了教師的教學(xué)效果。教師還可以展開問題式的情境教學(xué)，在課堂上順應(yīng)時機地對學(xué)生展開提問，激發(fā)學(xué)生進行思考和探索。比如，在學(xué)習(xí)“昆蟲的生殖與發(fā)育”的相關(guān)知識時，教師可以進行引導(dǎo)式的提問：“昆蟲的有性生殖有幾種方式呢？其中我們知道有變態(tài)發(fā)育，那么不變態(tài)發(fā)育與它有什么區(qū)別？”等等。通過問題，引導(dǎo)式地進行初中生物的教學(xué)。情境教學(xué)，教學(xué)思路清晰，并且能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)到知識。

二、分層教學(xué)，注重學(xué)生的差異性

分層教學(xué)，注重學(xué)生的差異性，在一個教學(xué)課堂中，班級中會有很多學(xué)生，而這些學(xué)生由于其所處的家庭環(huán)境、接受能力以及基礎(chǔ)知識的掌握各不相同，就導(dǎo)致他們對新知識的掌握能力不同，其智力發(fā)育和接受知識的速度不同。針對這種情況，教師就可以展開分層教學(xué)，關(guān)注腳步慢的學(xué)生，提升學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，給予學(xué)生最大的尊重。對學(xué)生教學(xué)目標、教學(xué)作業(yè)、教學(xué)輔助、成績考核進行不同的分層，讓學(xué)生都獲得更大的進步。

比如，教師可以將學(xué)生分為優(yōu)良中差這四個等級，并設(shè)定不同的教學(xué)目標和教學(xué)作業(yè)，在課下對學(xué)生進行不同的輔導(dǎo)。對成績好點的學(xué)生，可以促進學(xué)生廣泛閱讀，深入涉獵，并且對生物實驗、生物理論等各方面的知識進行擴展，讓他們獲得更大的提升。對成績差點的學(xué)生，進行補差輔導(dǎo)，并且從學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)作業(yè)上對其進行鼓勵和輔導(dǎo)，幫助其掌握基本的教學(xué)知識，達到基本的教學(xué)目標。分層教學(xué)需要生物教師傾注更多心血在教學(xué)研究上，給予學(xué)生尊重，讓學(xué)生自己能獲得信心，不斷地努力，獲得提升。

三、開放教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)生的認知度

開放式教學(xué)，對于現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)是一個巨大的挑戰(zhàn)。在面對巨大的升學(xué)壓力以及學(xué)業(yè)壓力的情況下，開放式教學(xué)需要注意開放教學(xué)的適中度，也需要考慮與實際教學(xué)環(huán)境的匹配度。而我們在討論問題的開放式教學(xué)的過程中，是以動態(tài)的、差異的、開放的教學(xué)思想為指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性和開放性。相比于傳統(tǒng)的統(tǒng)一性教學(xué)，開放式教學(xué)過程將抑制學(xué)生創(chuàng)造力的束縛釋放開來，并使得學(xué)生能放飛想象的翅膀，實現(xiàn)動手操作，找對學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)不斷變化的生物知識學(xué)科。

比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去感受一下生物的變幻無窮和種類繁多。在學(xué)習(xí)草本植物和木本植物的相同點和不同點、多年生和一年生的植物的異同、單子葉與多子葉器官之間的差別時，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，

去觀察生物的千奇百怪與無窮變化。在學(xué)習(xí)環(huán)境的污染與保護時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀察，研究校外的各個污染點，對污染源頭進行調(diào)查研究，讓學(xué)生真正理解環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，以及帶給人們生活和生產(chǎn)諸多的危害，以及針對這些污染源、污染渠道，制定出相應(yīng)的污染解決對策，讓學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)和探究，了解世界的生命力，了解我們身邊的真實生活。通過開放式教學(xué)方式，學(xué)生能更加深入地了解生物，產(chǎn)生對生物知識世界的探索欲和好奇心。

四、實驗教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲

實驗教學(xué)問題可能是老生常談的問題，我們在教學(xué)方法與方案的討論中，經(jīng)常會提到實驗教學(xué)問題的重要性，但是真正的落實情況也未可知。實驗教學(xué)，需要注重實驗開展的可行性，不能使學(xué)生對實驗產(chǎn)生畏懼，而應(yīng)該采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式的方式，帶領(lǐng)學(xué)生探究知識的奧秘。實驗過程應(yīng)該簡短而精悍，并且實用而有價值，有針對性地開展實驗，才能提升課堂效率，有效利用時間，讓學(xué)生掌握更多的知識。

比如，在學(xué)習(xí)“觀察人體的基本組織”這一相關(guān)知識時，可以展開“用顯微鏡觀察人體的四種基本組織切片”的生物實驗。由教師引導(dǎo)學(xué)生進行生物實驗，并進行邊解說，邊提問，邊演示，邊指導(dǎo)的生物實驗方針。在該實驗中，需要注意的是顯微鏡的基本使用方法，以及上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織這四種基本組織的不同點，并結(jié)合書本上的表述，對這四種基本組織進行觀察，找出對應(yīng)的落腳點，從而對書本知識進行了實踐認證。并且通過該實驗，能讓學(xué)生親自解答心中的疑惑，獲得更高程度的學(xué)習(xí)認知。在生物課堂中，由這樣的小型生物實驗，是對理論的深入了解和學(xué)習(xí)，并且可以滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對知識了解得更加透徹和深刻。

參考文獻：

[1]王磊.初中生物學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與管理之我見[j].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（8）.

篇10

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師在對中學(xué)生進行知識、理論的傳授時不應(yīng)當僅僅依靠課堂40分鐘同時還應(yīng)當通過其他教學(xué)方式的應(yīng)用對課堂教學(xué)內(nèi)容進行補充與完善. 因此對學(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)就顯得極其重要. 眾所周知自學(xué)能力的培養(yǎng)是其他學(xué)習(xí)能力得以順利發(fā)展的基礎(chǔ)與前提并且自學(xué)能力的強弱會極大程度上影響到其他學(xué)習(xí)能力發(fā)展的速度、深度和廣度. 因此初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當通過不同方法的有效應(yīng)用，從而促進初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的不斷提升.

一、注重培養(yǎng)學(xué)生興趣

對中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是促進其自學(xué)能力養(yǎng)成的第一步. 眾所周知興趣是最好的老師并且對于較為活潑好動的中學(xué)生而言只要是在做自己感興趣的事情就會較為投入并且非常專心. 例如許多在初中數(shù)學(xué)課堂中喜歡做小動作或者東張西望的學(xué)生在做習(xí)題或者完成數(shù)學(xué)作業(yè)時總是顯得心不在焉或應(yīng)付了事，而在課余的游戲、比賽中這些中學(xué)生的注意力往往又高度集中. 這說明這些學(xué)生對于感興趣的事情愿意付出很多的精力并且樂于接受相關(guān)知識，這也說明在這種情況下這些初中生是處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的. 因此初中數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當注重對中學(xué)生的這種特性進行分析與利用，并通過直觀教學(xué)手段的合理利用有效吸引中學(xué)生的注意力，同時把培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)興趣與培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力有效結(jié)合起來. 在這一過程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重調(diào)整教學(xué)節(jié)奏從而在創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍的同時減少學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦，從而更好地促進中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力的有效培養(yǎng).

二、鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新

創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，這主要體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師鼓勵學(xué)生去進行自學(xué)能力的創(chuàng)新. 通常來說由學(xué)生本人將需要學(xué)習(xí)的東西通過自主學(xué)習(xí)完成或者創(chuàng)造出來會比數(shù)學(xué)教師通過填鴨式的使其記憶有著更高的效率. 在這一過程中初中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種創(chuàng)新式學(xué)習(xí). 除此之外，大量數(shù)學(xué)教學(xué)實踐已經(jīng)證明在每個初中生身上都蘊藏著無限的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力并且普通學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生之間在創(chuàng)造能力上并沒有不可逾越的鴻溝. 因此為了更好地鼓勵中學(xué)生進行自學(xué)能力的創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)，教師應(yīng)當徹底地更新教學(xué)觀念并在創(chuàng)新過程中對學(xué)生進行有效的鼓勵. 例如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時初中數(shù)學(xué)教師可以精心創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境并促使學(xué)生對這一數(shù)學(xué)情境進行自主的分析與研究，在提出自己創(chuàng)新的解決方法時也很好的提升了初中生的自學(xué)能力. 因此初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)當靈活運用各種鼓勵與激勵方法，從而促使初中生帶著更為積極的態(tài)度進行學(xué)習(xí)創(chuàng)新與自學(xué)能力的培養(yǎng).

三、幫助學(xué)生形成獨特的自學(xué)方法

獨特自學(xué)方法的形成對于提升初中生自學(xué)能力有著極其重要的影響. 眾所周知每名學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是不同的并且適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這在自學(xué)能力培養(yǎng)過程中也是同樣適用的. 在這一過程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重實施啟發(fā)式教學(xué)方法并將中學(xué)生較為熟悉并且比較直觀的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧對學(xué)生進行傳授并且在學(xué)習(xí)方法傳授過程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重將較為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法化為具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事例同時將深奧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧轉(zhuǎn)化為簡明的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)論. 通過上述內(nèi)容與學(xué)生的日常自學(xué)過程進行有效結(jié)合初中數(shù)學(xué)教師可以有效地幫助中學(xué)生形成自己獨特并且高效的自學(xué)方法.

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)習(xí)慣的合理培養(yǎng)是使學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)成果能夠得到有效保持的關(guān)鍵因素. 眾所周知初中時期是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的最好時期之一并且在這一階段重視對中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)不僅會直接提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績聽說還能在一定程度上還會影響到初中生的綜合素質(zhì)、個人性格的發(fā)展并使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣. 除此之外，培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)習(xí)慣實際上也能進一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當注重學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)并將這一目標貫徹到初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外. 另外，初中數(shù)學(xué)自學(xué)在本質(zhì)是一種以學(xué)習(xí)的心理活動為基礎(chǔ)的自我認知過程，因此在這個過程中教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好自學(xué)習(xí)慣并有效提升中學(xué)生的自學(xué)能力.

五、結(jié) 語

隨著我國教學(xué)整體水平的不斷進步在初中教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成為了越來越重要的教學(xué)目標. 初中數(shù)學(xué)教師在中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中應(yīng)當從興趣培養(yǎng)、鼓勵創(chuàng)新、自學(xué)方法形成、自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成等方面出發(fā)，促進初中生數(shù)學(xué)能力水平的不斷提升.

【參考文獻】