導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教學(xué)專題講座，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.引言

大學(xué)物理是高校理工科各專業(yè)面向一、二年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。通過大學(xué)物理課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生對物理學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法有比較系統(tǒng)的認(rèn)識和正確的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大學(xué)物理的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)在傳授知識的同時，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。［1］

學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)物理是一門比較難學(xué)的課程，因?yàn)閷W(xué)好大學(xué)物理不僅需要扎實(shí)的中學(xué)物理基礎(chǔ)，同時需要較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。由于目前學(xué)生就業(yè)壓力大，對于相當(dāng)一部分非物理專業(yè)的理工科學(xué)生而言，學(xué)學(xué)物理的重要性不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上專業(yè)課，而且無法與英語、計算機(jī)這些能夠獲得國家等級證書的課程相比。因此，學(xué)生感到學(xué)學(xué)物理沒有用處，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，作業(yè)敷衍了事，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。［2］，［3］如何調(diào)動學(xué)生學(xué)學(xué)物理的積極性，如何讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)通過學(xué)學(xué)物理，獲得獨(dú)立獲取知識的能力、科學(xué)觀察和思維的能力和分析問題和解決問題的能力，從而具備求實(shí)精神、創(chuàng)新意思和科學(xué)美感等素質(zhì)，是我們物理教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題。

最新的《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》將大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容分為A、B兩類，其中A類為核心內(nèi)容，構(gòu)成大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容的基本框架；B類為擴(kuò)展內(nèi)容，是理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的基礎(chǔ)，如近年來出現(xiàn)的激光、超導(dǎo)及凝聚態(tài)等方面的最新成就、研究熱點(diǎn)和新領(lǐng)域，適當(dāng)講述B類內(nèi)容可以使學(xué)生對大學(xué)物理的基本規(guī)律的理解更加深刻和充實(shí)［4］，［5］。

B類內(nèi)容因?yàn)樯婕拔锢碇R的最新發(fā)展和應(yīng)用，以專題講座的形式來講授不僅可以展示物理在現(xiàn)代科技實(shí)踐中的應(yīng)用，而且可以避免教學(xué)陷入復(fù)雜的原理公式推導(dǎo)中，是理想的教學(xué)手段。

2.專題講座的重要性

2.1專題講座可增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（1）基礎(chǔ)課與專業(yè)相結(jié)合，是現(xiàn)代高等教育中必須考慮的問題。因此，應(yīng)該熟悉所教專業(yè)的課程設(shè)置情況，找出與大學(xué)物理課程相關(guān)的內(nèi)容，關(guān)注物理學(xué)與學(xué)生專業(yè)交叉的前沿動態(tài)。［4］了解之后，在大學(xué)物理教學(xué)中以專題講座講授出來，會令學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)和本專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)性，對物理學(xué)習(xí)也會有全新的見解。這樣的專題講座，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的重要性，而且可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的重大意義，懂得學(xué)習(xí)物理和專業(yè)課程相輔相成的關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理和專業(yè)課程的熱情。

（2）物理學(xué)史是研究物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，它研究了物理學(xué)是怎樣成為一門獨(dú)立學(xué)科，其各個分支怎樣互相滲透，又怎樣綜合產(chǎn)生新的學(xué)科。學(xué)習(xí)物理學(xué)史，可以看到其間充滿了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的曲折過程、傳奇故事，同時也能看到新舊觀念、學(xué)說之間的斗爭。

學(xué)習(xí)物理學(xué)，如果只是學(xué)習(xí)基本概念、原理和定律，那么物理就會變得很抽象，而且學(xué)習(xí)者很難領(lǐng)會物理概念的內(nèi)涵和外延。事實(shí)上，一個物理定律從形成到發(fā)展，是一個探索猜測嘗試的過程，體現(xiàn)的是科學(xué)研究的精神，同時學(xué)習(xí)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，也可以幫助學(xué)生理解物理規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，了解科學(xué)家的生平和對物理學(xué)的貢獻(xiàn)以及在科學(xué)探索中不屈不撓的精神，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和創(chuàng)造性思維能力。［6］－［8］

專題講座如果集中對物理學(xué)史進(jìn)行闡述，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以讓學(xué)生迅速理解學(xué)習(xí)物理的重要意義，而且由于物理學(xué)史涉及最新的物理進(jìn)展，能讓學(xué)生對物理學(xué)未來的發(fā)展有了一定的了解。特別是針對數(shù)學(xué)系所講解的數(shù)學(xué)與物理的關(guān)系，能讓學(xué)生不僅了解學(xué)習(xí)物理的重要性，而且對自己的專業(yè)有更多認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的熱情。

2.2專題講座形式多樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

物理知識來源于實(shí)踐，對于物理知識而言，百聞不如一見，因此演示實(shí)驗(yàn)是最佳的物理教學(xué)方式。然而受時間、場地和器材的限制，教師不可能在講解每個物理理論時都給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)?？梢栽趯ｎ}講座中采用多媒體仿真演示來彌補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識的不足。同時還可以擬定一些專題題目，組織學(xué)生分成若干研究小組，讓小組自己尋找資料或者動手制作演示教具，小組中再選出一名學(xué)生做小型專題演講或者演示。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，增加學(xué)生相互討論的機(jī)會，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生主動探索物理知識的積極性，更增添課堂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生更加集中于物理圖像的建立，對于學(xué)生理解物理概念，靈活應(yīng)用物理理論有很大的幫助。［9］，［10］

2.3專題講座內(nèi)容豐富，可以拓展學(xué)生知識面。

專題講座的內(nèi)容不局限于課本，也不局限于學(xué)生的專業(yè)，只要是和物理相關(guān)的，能夠有效地吸引學(xué)生注意力的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的內(nèi)容都可以選擇，甚至可以結(jié)合當(dāng)前流行的一些熱點(diǎn)話題進(jìn)行探討。很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識只會背公式套公式，并沒有把學(xué)到的物理思想和理論用到生活中去。專題講座能夠大大彌補(bǔ)這一不足，從天文到地理，從生物到數(shù)學(xué)，甚至從文學(xué)到音樂，任何人類文明中都蘊(yùn)含著物理學(xué)知識，如能傳達(dá)給學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生體會到物理的無處不在，而且可以大大拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在以后的生活中能夠有一雙發(fā)現(xiàn)物理的眼睛。

3.進(jìn)行專題講座時應(yīng)該注意的問題

3.1專題講座不應(yīng)涉及具體的考核內(nèi)容。

專題講座是為了幫助學(xué)生建立物理思想、拓展知識面，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，但是不應(yīng)該涉及考核內(nèi)容，否則可能導(dǎo)致如下后果：（1）學(xué)生聽講座時情緒緊張、思想僵化，只顧著記錄教師講述的內(nèi)容，而忽略了思考；（2）教師講授時傾向考試重點(diǎn)，難以拓展，極大限制了講座內(nèi)容的趣味性。（3）專題講座的內(nèi)容一般是前沿或者是物理學(xué)史，如果要求學(xué)生在考試中體現(xiàn)對這些內(nèi)容的了解，無疑會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于核心物理知識的掌握。

3.2專題講座應(yīng)該適當(dāng)選題。

專題講座的選題非常重要，應(yīng)該一方面與學(xué)生的專業(yè)接軌，另一方面充分體現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容，如近展，不應(yīng)涉及過多的具體技術(shù)知識，否則會讓學(xué)生無法透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解不了基本物理知識在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。

3.3專題講座所占的比例應(yīng)該適當(dāng)。

專題講座次數(shù)不宜過多，否則會極大地影響核心內(nèi)容的授課課時。特別是目前大學(xué)物理教學(xué)課時普遍偏少，如果進(jìn)行過多的專題講座，教師就必然會減少講授核心內(nèi)容的課時，從而使學(xué)生不能通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)掌握物理思考方式和基本物理知識，這無疑是本末倒置，學(xué)生只懂得一些應(yīng)用，知其然而不知其所以然是不行的。

3.4利用網(wǎng)絡(luò)平臺。

由于課時所限，教師增加了專題講座，就減少了傳統(tǒng)課堂講授的課時，那么如何在有限的課時里將物理學(xué)的基本原理簡潔明了地講解清楚呢？建議采用增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)來解決這一問題，如開通QQ群和論壇等平臺，不僅方便學(xué)生在遇到問題時能及時得到教師的指導(dǎo)，還方便教師將一些趣味性強(qiáng)、聯(lián)系生活實(shí)際的題目提供給學(xué)生課后討論，而且可以把一些希望學(xué)生了解，但是專題講座時間不允許的內(nèi)容提供給感興趣的學(xué)生。

4.嘗試與效果

在給數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生講解時，專題講座可選擇以下三個方面的內(nèi)容：（1）物理學(xué)的發(fā)展和社會的進(jìn)步密不可分。如牛頓力學(xué)體系的建立和熱力學(xué)的發(fā)展帶來了以蒸汽機(jī)為動力標(biāo)志的第一次工業(yè)革命。（2）物理學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。從我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫募矣秒娖骱碗姶艑W(xué)的關(guān)系，講到衣食住行中包含的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等原理。（3）數(shù)學(xué)和物理學(xué)在發(fā)展過程中的相互促進(jìn)。如歐幾里德幾何和牛頓空間、微積分和牛頓力學(xué)的數(shù)學(xué)表述及黎曼幾何和廣義相對論的淵源。（4）關(guān)于廣義相對論。

實(shí)踐證明，該做法有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一部分學(xué)生一下子愛上了學(xué)物理，經(jīng)常用電子郵件或者QQ留言的方式和教師討論一些物理問題；幾乎所有的學(xué)生都表示通過專題講座，大大開闊了自己的眼界，開始懂得觀察身邊的物理現(xiàn)象，并用學(xué)到的物理知識來進(jìn)行解釋。

特別是關(guān)于廣義相對論的專題講座，使得學(xué)生打破了對這一理論的恐懼感，理解到廣義相對論事實(shí)上是關(guān)于時空的理論，并通過講座對天體物理學(xué)和宇宙學(xué)的發(fā)展有了一定的認(rèn)識。通過專題講座，學(xué)生建立了科學(xué)的自然觀和宇宙觀，對整個自然世界有了更加科學(xué)的認(rèn)識。

5.總結(jié)

在大學(xué)物理教學(xué)中，專題講座作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的適當(dāng)補(bǔ)充，有著非常重要的意義。適當(dāng)進(jìn)行專題講座的講授，可以把難以理解的B類內(nèi)容以輕松活潑的形式表現(xiàn)出來，不僅利于學(xué)生迅速理解物理內(nèi)容，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以科普的視角來看待一些看似很玄奧的物理新進(jìn)展。

目前大學(xué)物理的課時數(shù)較少，因此開展專題講座次數(shù)不宜過多，要注意適當(dāng)選題，且不應(yīng)該涉及A類內(nèi)容，不列入考試范圍；同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以彌補(bǔ)一些課堂教學(xué)和專題講座的不足，使得大學(xué)物理教學(xué)更加易于讓學(xué)生接受。

參考文獻(xiàn)：

［1］程守洙，江之永.普通物理學(xué)上冊（第六版）［M］.北京：高等教育出版社，2006：1-3.

［2］韓寅鵬.關(guān)于《大學(xué)物理》的教學(xué)體會［J］.技術(shù)物理教學(xué)，2003，5（01）：43-44.

［3］柴春梅.淺議《大學(xué)物理》教學(xué)與素質(zhì)教育［J］.技術(shù)物理教學(xué)，2008，16（01）：14-15.

［4］田友偉，王海云.大學(xué)物理教學(xué)與科技前沿結(jié)合的探討［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，19：149.

［5］姬開麒.物理學(xué)與應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合是教育發(fā)展的必經(jīng)之路［J］.現(xiàn)代物理知識，1993，(4)：37-39.

［6］郭奕玲.物理學(xué)史［M］.北京：清華大學(xué)出版社，1993.

［7］李成友.物理學(xué)簡史［M］.長春：吉林大學(xué)出版社，1992.

［8］潘傳增.簡明物理學(xué)史教程［M］.濟(jì)南：山東科技出版社，1990.

篇2

學(xué)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，處理好文化課與其他學(xué)科的關(guān)系。有人形象地把教師和學(xué)生的關(guān)系，比作廚師和食客的關(guān)系。某種意義上說，教師就是為學(xué)生提供知識和精神食糧的，要講究科學(xué)配比、膳食均衡。

何以為之？最簡單的辦法就是開齊、開足、開好課程。倘若想當(dāng)然地調(diào)整、增減科目和課時，一味地追求文化課學(xué)習(xí)，忽視藝術(shù)、體育、科技、品德、勞動、衛(wèi)生等學(xué)科的學(xué)習(xí)，就會因?yàn)閮?nèi)容單調(diào)乏味導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

教學(xué)管理

在教學(xué)管理上，處理好集體教研統(tǒng)一要求與體現(xiàn)學(xué)科、學(xué)段等差異的關(guān)系。延期開學(xué)啟動以來，各級教育教研部門和各類線上平臺，適時推出了海量教育資源，極大豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。各學(xué)校也結(jié)合自身實(shí)際制訂實(shí)施方案，啟動校本教研和集體備課制度。

但是，教育之所以是“農(nóng)業(yè)”，就在于教育需要因地制宜、因時制宜、順勢而為；教育之所以是藝術(shù)，就在于教育需要因人而異、因材施教，體現(xiàn)靈活性和差異性。因此，我們在強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計和統(tǒng)一步調(diào)的前提下，還要充分考慮學(xué)科和學(xué)段的差異性，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和能動性。

學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)方式上，處理好線上教師講授與線下親子協(xié)作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。線上教學(xué)不受時間、地點(diǎn)、空間的限制，具有跨時空的優(yōu)越性。

但是，任何學(xué)習(xí)都需要經(jīng)歷認(rèn)知遷移、自我建構(gòu)的過程，要給學(xué)生留出消化的時間。居家學(xué)習(xí)期間，孩子年齡越小，家長參與度越高，可以充當(dāng)助教和學(xué)伴的角色。同時，長時間在線學(xué)習(xí)還可能對視力造成損傷。

因此，教師的線上教學(xué)不能滿堂灌，要適度留白，留出師生互動、親子交流、學(xué)生自主練習(xí)的時間，讓學(xué)習(xí)更有效。

學(xué)習(xí)平臺

在學(xué)習(xí)平臺上，處理好釘釘、微信、QQ等多平臺混合式運(yùn)用的關(guān)系。當(dāng)前，學(xué)習(xí)平臺和手機(jī)APP令人眼花繚亂。要提醒的是，尺有所長、寸有所短。

比如，微信和QQ屬于社交軟件，雙人或多人聊天非常便捷，釘釘屬于辦公軟件，視頻會議功能強(qiáng)大，彼此各具特色，可以在不同的教學(xué)情境中靈活運(yùn)用。因此，沒有哪一款軟件是十全十美的，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體場景選擇合適的學(xué)習(xí)平臺，還可以綜合運(yùn)用兩款或多款軟件，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)平臺。

學(xué)習(xí)要求

在學(xué)習(xí)要求上，處理好面向全體與個體的關(guān)系，尤其要關(guān)注存在學(xué)習(xí)困難、家庭困難等情況的學(xué)生。學(xué)生的家庭狀況千差萬別，居家學(xué)習(xí)的環(huán)境也不盡相同。

教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生自身和學(xué)生家庭的差異，在面向全體的基礎(chǔ)上，盡可能地實(shí)施分層、分類教學(xué)，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。

同時，一些學(xué)生因?yàn)榧议L復(fù)工、忙于工作，在規(guī)定時間因?yàn)闆]有手機(jī)或電腦等終端設(shè)備的原因，需要錯時學(xué)習(xí)或另行補(bǔ)課。因此，教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好能夠回放或不受時空限制，具備錯時學(xué)習(xí)、隨機(jī)學(xué)習(xí)的條件。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，處理好書本學(xué)習(xí)與生活化學(xué)習(xí)的關(guān)系。生活即教育，社會即學(xué)校。延期開學(xué)關(guān)上了學(xué)校生活的一扇門，卻打開了家庭生活的一扇窗。

居家學(xué)習(xí)期間，除了完成教科書上的學(xué)習(xí)任務(wù)外，教師還可以讓學(xué)生接受更為豐富的禮儀教育、勞動教育、時事教育等。比如，全家人都“宅”在家里，在朝夕相處中學(xué)生能更多地接受禮儀教育，可以主動承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動，也可以在茶余飯后聊聊時事，在潛移默化中學(xué)到書本之外的知識。

篇3

一、心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

二、心理健康的精神狀態(tài)

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。心理健康心得體會。從班主任的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉壍掠ぷ鞯囊粋€組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)

一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種:正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)，在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、特別是在家上網(wǎng)課時會引起學(xué)生消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學(xué)生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時鑒別學(xué)生的行為，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài)，回復(fù)到正常狀態(tài)，那么，學(xué)校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時，往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體，這是一種異常行為，包括他自己在內(nèi)，誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn)，我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因，也沒有明確的行為動機(jī)，因此，談不上是其價值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。

綜上所述，我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn)，作為班主任，特別是疫情期間學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)時，我們要看到廣大學(xué)生的兩個主流，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題。對于班主任，在面對學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

四、加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。

(一)結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

(二)全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要潤物細(xì)無聲的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

(三)教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈

篇4

周所長和我們談了許多事例，給我影響映象最深的是有兩個同學(xué)因一件小事吵了起來，以致后來大打出手。甲同學(xué)一失手將乙同學(xué)推下了樓。兩家人因此而鬧上了法庭，雙方都有各自的理由，乙同學(xué)的家長稱對方是故意傷人，而甲同學(xué)的家長不承認(rèn)，認(rèn)為自己的孩子是正當(dāng)防衛(wèi)，雙方爭執(zhí)不下。

同學(xué)們，你認(rèn)為在這件事上誰對誰錯呢？

篇5

1 課前精心準(zhǔn)備

為了搞好神經(jīng)外科臨床知識專題講座，科室在講座前多次組織講師以上的教學(xué)人員對講座內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的討論及精心準(zhǔn)備。除要求教師作好多媒體課件的準(zhǔn)備外，還進(jìn)行了集體備課和教學(xué)試講工作，促使教師對課件中的不足之處及時加以修改、補(bǔ)充及完善。講座均利用課余時間進(jìn)行，不壓縮正常臨床課的授課時間，使學(xué)生有充分的時間參與講座。通過專題講座，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對臨床的感性認(rèn)識，提高對外科疾病的發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)理、臨床檢查、臨床診斷及綜合治療等方面的認(rèn)知水平，逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生臨床思維的目的。

2 課間注重互動

神經(jīng)外科臨床知識專題講座以多媒體形式進(jìn)行，通過利用圖像、圖片、動畫和聲音等多媒體技術(shù)，將神經(jīng)外科教學(xué)中的內(nèi)容與臨床有機(jī)地結(jié)合在一起，形象、生動、具體地展示給學(xué)生，改變了傳統(tǒng)采用的板書式、掛圖式教學(xué)模式，使學(xué)生從簡單的記憶轉(zhuǎn)變到具體的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，變被動為主動，自覺地學(xué)習(xí)神經(jīng)外科知識。對于講座中涉及的新理論、新技術(shù)等學(xué)生不了解的內(nèi)容，我們注意增加了課間互動[1]，即教師提出問題讓學(xué)生回答，或讓學(xué)生提出問題由教師回答，同時還進(jìn)行了有獎競猜等具有趣味性的活動。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛主動參與，課堂氣氛活躍，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對所學(xué)內(nèi)容的理解、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方式等均起到了良好的作用。

3 改革考核模式

以往的學(xué)習(xí)成績多是采用考試的的方法進(jìn)行，因形式單一，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象[2]，即學(xué)生只靠記憶力獲取高分，而動手能力極差。為了改變這種狀況，使學(xué)生對臨床實(shí)踐的意義有一個較為清醒的認(rèn)識，從而轉(zhuǎn)變觀念，自覺地把基礎(chǔ)知識與臨床知識相互結(jié)合，努力學(xué)習(xí)神經(jīng)外科學(xué)課程，我們對學(xué)生平時成績的考核作出了相應(yīng)的改革，即給予參加一次學(xué)術(shù)講座的學(xué)生（指本年度有外科學(xué)課程的學(xué)生）每人平時成績0.5分，學(xué)期結(jié)束后按照參加講座次數(shù)，統(tǒng)計積分與考試成績相加，計算入學(xué)期的總成績中去，這一措施的推出，引起了學(xué)生們的強(qiáng)烈反響，參加講座的積極性空前高漲，學(xué)生人數(shù)也由原來的100多人增加至200多人。

4 強(qiáng)調(diào)課后評估

我科在2010年1月至2010年12月共組織開設(shè)的神經(jīng)外科專題講座有：

神經(jīng)外科最新進(jìn)展；

4.1 立方體定向手術(shù)的臨床應(yīng)用；

4.2 垂體瘤的手術(shù)治療；

4.3 腦癱的診斷與中西醫(yī)結(jié)合治療；

4.4 神經(jīng)內(nèi)窺鏡的臨床應(yīng)用；

4.5 大骨瓣開顱術(shù)的臨床應(yīng)用；

4.6 中西醫(yī)結(jié)合治療高血壓腦出血；

4.7 中西醫(yī)結(jié)合在顱腦外傷治療中的應(yīng)用；

4.8 賽傅刀的臨床應(yīng)用；

4.9 病例分析。

為了檢查講座效果，我們在每次講座后，均對參與講座的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查， 并對反饋的問卷作出歸納與評估[3]。經(jīng)統(tǒng)計，參加講座的學(xué)生共有1260人次，收回問卷調(diào)查表1100份。問卷提出的主要問題是：⑴專題講座是否有助于開闊視野，提高學(xué)醫(yī)興趣？ ⑵對開設(shè)專題講座有何新的建議？⑶對講座滿意度：①非常滿意；②滿意；③不滿意。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生認(rèn)為開設(shè)臨床知識專題講座有助于開闊視野，提高學(xué)醫(yī)興趣很有必要，建議多舉辦類似的學(xué)術(shù)講座，特別是希望在講座中加入更多臨床病例的照片及手術(shù)錄像等，以使講座內(nèi)容更加豐富多彩（占98%），對該講座的滿意度：①非常滿意（占66%）；②滿意（占26%）；④不滿意（占3%）。總滿意度占99.63%。由此證明學(xué)生們對通過用講座方式進(jìn)行教學(xué)改革所取得的成績作了充分的肯定，但也有學(xué)生覺得我們做得還不理想，促使我們在今后的神經(jīng)外科教學(xué)改革中要更加努力，不斷創(chuàng)新，使學(xué)術(shù)講座的內(nèi)容更加新穎及切合實(shí)際，把神經(jīng)外科教學(xué)做得更好。

參考文獻(xiàn)：

篇6

1，1前期準(zhǔn)備

召開座談會，根據(jù)所輪轉(zhuǎn)專業(yè)的需要，結(jié)合學(xué)生的興趣、專長，確定每個學(xué)生的講座內(nèi)容、要求，組織教學(xué)材料、備課。根據(jù)臨床排班情況及輪轉(zhuǎn)學(xué)生的數(shù)量、意見，確定學(xué)生應(yīng)用多媒體講課的頻率為每2周或4周一次，每次講座的時間為1小時，講座安排在周二或周四下午。

1，2學(xué)生

對象為在溫州醫(yī)學(xué)院附屬眼視光醫(yī)院青光眼科輪轉(zhuǎn)的眼科學(xué)或眼視光學(xué)碩士研究生、眼科學(xué)博士研究生。在臨床日常工作帶教的同時，采取周二或周四下午組織講座，1次/2周或1次/4周，1學(xué)時/次。

1，3講座內(nèi)容

教師事先準(zhǔn)備的選題包括：原發(fā)性閉角型青光眼的診斷和治療原則，原發(fā)性開角型青光眼的診斷和治療原則，先天性青光眼的診斷和治療，新生血管性青光眼的分類和治療，濾過泡的分類和處理，干擾素在青光眼中的應(yīng)用，青光眼的視神經(jīng)保護(hù)，計算機(jī)自動視野計檢查，GDX、OCT、HRT等在眼科的應(yīng)用，多焦電生理的應(yīng)用等。每輪(3個月)選擇3-6個專題，安排正在青光眼科輪轉(zhuǎn)的研究生進(jìn)行講座。學(xué)生演講30-45 min，教師再利用15-30 min時間糾正演講內(nèi)容的不妥或錯誤之處，聽課的同學(xué)提出問題或不明之處，由主講的學(xué)生答疑，聽課的同學(xué)、教師可以進(jìn)行補(bǔ)危、糾正，對有異議的問題大家共同討論，教師提出正確的解決方案，最后由帶教老師對該學(xué)生的講座內(nèi)容和形式進(jìn)行評價和總結(jié)。

2　讓研究生開展專題講座的體會

數(shù)年來，我們讓在青光眼?？茖?shí)習(xí)的研究生開展專題講座，初步體會到這種教學(xué)方式有助于提高眼科學(xué)研究生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，其優(yōu)越性在于：

2，1調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性

讓研究生開展講座這一方法與國際上流行的基于問題式學(xué)習(xí)法(PBL)有著異曲同工之妙，都是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。主講的研究生為了準(zhǔn)備專題講座的內(nèi)容，會有目的、主動、自覺、積極地去學(xué)習(xí)該專題的知識和技能，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對該專題知識和臨床技能的掌握會更牢固。聽課的同學(xué)為準(zhǔn)備問題、回答問題也會主動、自覺地去學(xué)習(xí)該專題相關(guān)的知識，查閱文獻(xiàn)資料。在讓學(xué)生開展專題講座的過程中，我們引入了討論式教學(xué)法，留出一部分時間讓大家提問、討論，在提問、討論階段。同學(xué)們能主動應(yīng)用已學(xué)過的理論知識及臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能去思維、去分析、去判斷，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2，2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

主講的研究生需自己學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識、技能，去制作多媒體課件。帶教老師只給予指導(dǎo)、解答學(xué)生自己看書后仍不能理解的問題。準(zhǔn)備聽課的學(xué)生要帶著問題去聽課，也要自己思考、準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和臨床技能，整個備課的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

2，3提高學(xué)生的素質(zhì)

讓學(xué)生開展專題講座并就講座的內(nèi)容提出問題、討論和回答問題，可以拓寬學(xué)生的知識面，開發(fā)學(xué)生的綜合思考能力和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息的能力。制作多媒體課件的過程，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因?yàn)橹谱骱线m、新穎、吸引人的多媒體課件等需要學(xué)生去思考、探索和創(chuàng)新，同學(xué)之間還可相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；讓學(xué)生講課、提問和答辯，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、演講能力，有利于啟迪學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

篇7

在高中思想品德課教學(xué)中，針對某一觀點(diǎn)、某一思想、某一行為，教師可以采取辯論的方式，進(jìn)行“開放式”教學(xué)，可以收到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在具體課堂教育教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，一是要精心選擇題目。要依據(jù)教材的主旨，準(zhǔn)確設(shè)計正面、反面的論辯題目。設(shè)計的論辯題目要緊扣教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的授課重點(diǎn)及難點(diǎn)的要求，聯(lián)系一些社會現(xiàn)象，具有一定的代表性。引導(dǎo)學(xué)生緊密圍繞論題進(jìn)行辯論，提高他們的分辨是非能力，加深對辯題的理解和認(rèn)識。二是教師向?qū)W生布置辯題時，要求學(xué)生分組論辯，每組挑選出主辯手，千方百計努力讓全體學(xué)生都能參與論辯，就論題大膽、自由提出自己的見解。三是在組織論辯時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意情緒的調(diào)控，科學(xué)掌控論辯的氛圍，力避場面失控。四是在論辯結(jié)束后，教師要就論辯情況進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生分組發(fā)表的講解進(jìn)行評析，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出正確的結(jié)論。

二、適時組織開展專題講座活動

篇8

2一對一帶教模式

我院接收進(jìn)修生的時間分為春季和秋季2期，進(jìn)修生來院后醫(yī)院要組織進(jìn)修生進(jìn)行入科前的統(tǒng)一培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)醫(yī)院的規(guī)章制度，電子病歷的書寫，計算機(jī)的臨床應(yīng)用，醫(yī)療糾紛的預(yù)防和處理等。進(jìn)入臨床科室后指定1名教師進(jìn)行一對一帶教，一同值班、查房，其目的是使進(jìn)修生盡快熟悉工作環(huán)境和診療流程，熟悉急危重癥的緊急處理方法。一對一的帶教模式有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：（1）根據(jù)進(jìn)修生的特點(diǎn)有針對性的帶教。如有的進(jìn)修生進(jìn)修前所在醫(yī)院病人較少，所見病種較少，我們的教學(xué)重點(diǎn)就放在擴(kuò)大其知識面上，而有的進(jìn)修生臨床基礎(chǔ)較好，來進(jìn)修的目的是為了提高急危重癥的處置能力，我們就把教學(xué)重點(diǎn)放在提高其臨床搶救技能上；（2）一對一的帶教模式使進(jìn)修生有更多的臨床操作機(jī)會；（3）一對一帶教能確保醫(yī)療安全。在一對一帶教的臨床診療過程中，始終有帶教教師在場，帶教教師能及時預(yù)見和糾正進(jìn)修生可能出現(xiàn)的錯誤和不恰當(dāng)?shù)奶幹么胧苊饪赡艹霈F(xiàn)的醫(yī)療糾紛。

3專題講座

急診醫(yī)學(xué)是一門交叉學(xué)科，既可能遇到棘手的呼吸心臟驟停，又可能遇到診斷困難的長期發(fā)熱，既可能遇到難以鑒別的急腹癥，又可能遇到須立即處置的高處墜落傷。因此，我們在臨床教學(xué)過程中，結(jié)合急診醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，每月組織1~2次專題講座，根據(jù)帶教教師的專長，在選題上既注重常見病和多發(fā)病的理論教學(xué)，又注重對其進(jìn)行的模擬操作訓(xùn)練。如“心肺腦復(fù)蘇術(shù)、急腹癥的鑒別診斷、長期發(fā)熱、急性肺栓塞、主動脈夾層動脈瘤、急診CT閱片、視頻氣管插管”等專題講座，并將專題講座的知識點(diǎn)印刷成冊發(fā)放，取得了較好的教學(xué)效果。同時，我們將專題講授理論知識與臨床病例討論相結(jié)合，在專題講座結(jié)束后，緊接著進(jìn)行臨床病例討論，由進(jìn)修生歸納臨床病例的特點(diǎn)、診斷、診斷依據(jù)、鑒別診斷及緊急處理，最后由講課教師點(diǎn)評，進(jìn)修生普遍反應(yīng)講課有深度，臨床水平有所提高。

4床旁互動式教學(xué)查房

篇9

(2)有關(guān)的背景文化知識一定要到位，不能一帶而過,不能用“習(xí)慣表達(dá)”和“就這么說”這類的話來解釋。

(3)加強(qiáng)與其它教師的合作,認(rèn)真查閱資料,不要不懂裝懂,搪塞而過。

(4)采用任務(wù)型教學(xué),鼓勵學(xué)生多查閱資料或上網(wǎng),并把其作為課下的一項(xiàng)任務(wù),在第二天的課堂上講給其他同學(xué)。

(5)要分清是歷史地理方面的,還是風(fēng)俗習(xí)慣方面的;是方面的,還是時尚流行的;是新創(chuàng)新用的,還是外來引入的。

總之,我們教師要首先有這種文化意識,不要讓課堂45min成為教師的“一言堂”,也不要讓課堂表面上熱鬧,花樣多,實(shí)則學(xué)生只會生硬的照抄照搬。要讓文化意識成為學(xué)好英語的底蘊(yùn),以豐富課堂氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。

專題講座

在學(xué)習(xí)過程中,有很多背景文化知識不是一兩句能說清楚,也不是一兩種方式就能解決的。因此,這方面的專題講座是非常必要的。我們可以忽略不講,但開設(shè)英語課的目的決不是為了考試分?jǐn)?shù)的高低,其最終目的是為了掌握一門語言,把它作為相互交往的工具,用它來吸取其它國家的長處,弘揚(yáng)中華民族先進(jìn)的方面。我認(rèn)為主要開展以下幾類講座。

1學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性講座

這種講座一般安排在孩子剛剛開始學(xué)英語的時候,主要講英語使用的廣泛性和適用性,國際交往中的通用性,便捷性和互補(bǔ)性,從而使學(xué)生正確理解學(xué)好英語的重要性和必要性。2.2英語的形成專題講座我們都知道英語的形成和英國的歷史是密不可分的,我們也都學(xué)過英美文學(xué)史和英美概況,這是必修課。可以抽出一定的時間來個講座,以便于學(xué)生理解像“restaurant”怎么讀這類的問題。

3節(jié)日習(xí)俗專題講座

學(xué)生都知道中秋節(jié)吃月餅,過年吃餃子放鞭炮等節(jié)日習(xí)俗和來歷,但英美等的傳統(tǒng)節(jié)日怎么過,由來是什么,就需要講清楚,弄明白。比如圣誕節(jié),在中國也有很多人過,但圣誕老人是怎么回事,為何非從煙囪下來？過萬圣節(jié)時,為什么總說“Trickortreat”等等。對其傳統(tǒng)重大節(jié)日集中進(jìn)行講解,總體把握。

俗習(xí)慣專題講座

各個國家和地區(qū)都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣,說英語的國家也存在很大差異。講座時,他們的衣食住行,婚喪嫁娶和交友聚會等都可以作為講座的題目。為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的目的,講座可采用由教師主講,或由學(xué)生主講,或師生共同協(xié)作等方式。

外教課

現(xiàn)在有很多學(xué)校聘用外籍教師,他們對中國學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用純正英語起到了很大的作用,尤其從他們的言談舉止中所體現(xiàn)出的與中國文化意識上的差異,大大增加了學(xué)習(xí)英語的興趣與信心,補(bǔ)充了很多書本和課堂上學(xué)不到的東西。

篇10

在課程設(shè)計上，既要嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)的課程方案，又要根據(jù)學(xué)員的需求現(xiàn)場生成新的課程。我們首先在調(diào)研的基礎(chǔ)上為學(xué)員安排了切合學(xué)員專業(yè)發(fā)展需要的專題講座和實(shí)踐活動。同時，我們留出了一定的時間和空間，根據(jù)學(xué)員在培訓(xùn)過程中提出的希望和要求，現(xiàn)場生成部分專題講座與實(shí)踐活動，也邀請部分學(xué)員在“教師論壇”“教育沙龍”“教師晚會”等活動中發(fā)出自己的聲音，讓學(xué)員相互分享教育經(jīng)驗(yàn)。

二、隱性課程的特色