導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）教學(xué)反思

學(xué)而不思則罔。教學(xué)過(guò)程中如果教師不進(jìn)行反思，就不能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)理念、教學(xué)方法方面的不足，教學(xué)過(guò)程就變成了簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)，難以提高。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中不進(jìn)行反思，就不能了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，不能了解自身有哪些知識(shí)點(diǎn)遺漏，難以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思課模式就是通過(guò)教師和學(xué)生的反思發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)并對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行鞏固，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)表現(xiàn)的思考，有效評(píng)估、重新審視自身的教學(xué)方法與理念，提高教師自身素質(zhì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生則在教學(xué)反思中對(duì)自己接受的知識(shí)進(jìn)行理解記憶加深理解。教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為，反思是一種重要的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，是一種高層次的數(shù)學(xué)創(chuàng)新，也是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?lái)源。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用反思課模式，符合新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的要求，是一種優(yōu)秀的創(chuàng)新型的教學(xué)方法。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.教師教學(xué)理念與方法陳舊。這是長(zhǎng)期以來(lái)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，思想固化和短視偏見(jiàn)根深蒂固難以轉(zhuǎn)變，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著升學(xué)壓力，卷面分?jǐn)?shù)是學(xué)生和家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題，與教師自身的利益息息相關(guān)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中普遍存在功利性太強(qiáng)的問(wèn)題，教師在課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試重點(diǎn)，機(jī)械重復(fù)，課堂教學(xué)單調(diào)而沉重，教師將學(xué)生當(dāng)做了知識(shí)的容器。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生需要跟緊教師節(jié)奏，稍不注意就跟不上進(jìn)度，學(xué)生疲于接受知識(shí)，沒(méi)有思考空間，學(xué)習(xí)興趣不高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確。這種灌輸式的教學(xué)方式不利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無(wú)法感受到自我學(xué)習(xí)、知識(shí)探索的求知樂(lè)趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將對(duì)知識(shí)的探索轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)分?jǐn)?shù)的追求，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這樣的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生面對(duì)黑板，思緒卻已經(jīng)飛到了操場(chǎng)上。優(yōu)秀的學(xué)生也只是做到了對(duì)知識(shí)的理解，缺乏和教師之間的交流溝通，死記硬背，沒(méi)有做到真正理解，容易混淆，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)也會(huì)受到影響。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課模式的開(kāi)展

（一）做好課堂筆記

課堂筆記是學(xué)生課后反思的關(guān)鍵依據(jù)，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做好課堂筆記。在初中數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生都沒(méi)有做課堂筆記的習(xí)慣，并非學(xué)生懶惰，而是因?yàn)榻處煹墓?jié)奏太快，學(xué)生做課堂筆記必然會(huì)分散精力，容易遺漏教師講解的內(nèi)容，得不償失。因此教師為了鼓勵(lì)學(xué)生做好課堂筆記，可在需要記錄的地方適當(dāng)放慢速度，并示意學(xué)生記錄一些關(guān)鍵知識(shí)，通過(guò)有效的師生溝通幫助學(xué)生形成高質(zhì)量的課堂筆記。

例如人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三章《一元一次方程》第二節(jié)（解一元一次方程（一）合并同類(lèi)項(xiàng)與移項(xiàng)）的課堂教學(xué)中，當(dāng)講到合并同類(lèi)項(xiàng)和移項(xiàng)的算法規(guī)則時(shí)，就應(yīng)該叮囑學(xué)生：“同學(xué)們，記好這一段內(nèi)容?！睂W(xué)生就會(huì)記錄下一段內(nèi)容，不僅僅為反思學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，同樣也加強(qiáng)了記憶。

（二）學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。教師需要在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地思考問(wèn)題，嘗試從多個(gè)角度看待并解決問(wèn)題，通過(guò)積極反思認(rèn)清數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，融會(huì)貫通。

1.問(wèn)題反思。解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要的能力，而初中學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)往往停留在公式的生硬套用階段，缺少關(guān)于題目的思考，不懂得一通百通的道理，不能對(duì)題目的特征進(jìn)行分析整理，無(wú)法在解決一道題后就掌握解決一類(lèi)題的方法。教師在課堂上講解例題時(shí)不能僅講解解題方法，同樣也應(yīng)該幫助學(xué)生分析題目特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)解題過(guò)程的清晰化、條理化、系統(tǒng)化與概括化。

例如人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章《整式的加減》第二節(jié)（整式的加減）的課堂教學(xué)中，教師在講解例題時(shí)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生分析整式的特點(diǎn)和識(shí)別方法，從而一通百通，真正掌握這一類(lèi)問(wèn)題。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0071-01

步入初中的學(xué)生，學(xué)習(xí)科目不斷增多，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，變得更加的抽象，這樣在一定程度上，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此一些學(xué)生由于不適應(yīng)，逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)程中，應(yīng)注意教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生要“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)上課、學(xué)會(huì)溫習(xí)、學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。

1 會(huì)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以在初中數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很少有學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，一些學(xué)生認(rèn)識(shí)只要做好課上聽(tīng)講以及課后作業(yè)就餓可以了，這樣就會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。這主要是因?yàn)閷W(xué)生未進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行聽(tīng)講就會(huì)抓不住重點(diǎn)，所以對(duì)于搞好預(yù)習(xí)非常重要。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀，先粗略的閱讀，然后再詳細(xì)的進(jìn)行閱讀，對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)于教師，可以為學(xué)生提供閱讀提綱，學(xué)生按照提綱，再進(jìn)行閱讀，并抓住文章閱讀的關(guān)鍵以及難點(diǎn)，將自己不懂的地方以及重難點(diǎn)做好記錄，以便于在課堂上更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)提綱時(shí)，應(yīng)做好兩方面的內(nèi)容，一方面要根據(jù)根據(jù)新課內(nèi)容，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面應(yīng)設(shè)置知識(shí)疑點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教授“有理數(shù)”內(nèi)容，要將“負(fù)數(shù)的概念”引入，教師可以提出問(wèn)題“在過(guò)去的認(rèn)識(shí)中，我們都知識(shí)沒(méi)有代表0，但是沒(méi)有溫度，是否就用0℃來(lái)表示”，“怎么表示零上6℃和零下6℃和”，為學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極的探究問(wèn)題。由此可以看出預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要作用，所以應(yīng)搞好初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。

2 會(huì)上課

會(huì)上課是指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要促使學(xué)生的智力以及發(fā)展能力，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，就應(yīng)采取有效的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，注重左腦和右腦功能的發(fā)揮。學(xué)生在上課過(guò)程中，應(yīng)做到“六動(dòng)”，主要包括以下幾方面內(nèi)容：

（1）動(dòng)眼看。在上課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看書(shū)，多觀(guān)察，觀(guān)察的內(nèi)容有題目、圖像以及問(wèn)題等等，并對(duì)其進(jìn)行全面的分析，重點(diǎn)對(duì)觀(guān)察對(duì)象的條件進(jìn)行分析，這主要是因?yàn)樵诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題中，一些隱藏條件必須仔細(xì)觀(guān)察才能可以發(fā)現(xiàn)。

（2）動(dòng)耳聽(tīng)。指導(dǎo)學(xué)生集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講，并養(yǎng)成邊聽(tīng)邊想邊記的習(xí)慣，加強(qiáng)思維的敏捷性以及記憶的牢固性。

（3）動(dòng)口議。在上課時(shí)，師生之間應(yīng)積極的交流，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)言，充分表達(dá)的自己的意見(jiàn)，所以教師可以設(shè)疑引讀，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生感興趣的的問(wèn)題，促使學(xué)生積極思考以及積極發(fā)言，發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生思路，以此提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（4）動(dòng)手做。在課堂上，教師還應(yīng)安排一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠多動(dòng)手，在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探求新知，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

（5）動(dòng)筆寫(xiě)。對(duì)于一些重難點(diǎn)問(wèn)題，為了加深理解和記憶，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)筆寫(xiě)，整理和歸納課堂知識(shí)要點(diǎn)。

（6）傭腦想。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維以及發(fā)散思維的能力。

3 會(huì)溫習(xí)

溫習(xí)功課有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，在溫習(xí)功課過(guò)程中，不只是單純鞏固新知，而是將新舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。教師在指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)時(shí)，應(yīng)做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，首先應(yīng)根據(jù)筆記，進(jìn)行復(fù)習(xí)功課。學(xué)生將課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)都記到筆記上，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)筆記，對(duì)課文進(jìn)行閱讀，以此加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并鞏固知識(shí)點(diǎn)。其次在做作業(yè)過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行審題，找出題目中給出的條件，并了解已知條件與所求結(jié)論的內(nèi)在關(guān)系，之后才進(jìn)行做題。再次學(xué)生在做題過(guò)程中，應(yīng)養(yǎng)成對(duì)圖像以及符號(hào)的運(yùn)用，思考的過(guò)程，應(yīng)用式子來(lái)表示，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行模仿，然后再進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式，這樣有利于學(xué)生解決問(wèn)題。最后還應(yīng)采取合理的方式進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的方法有回憶再現(xiàn)法、對(duì)比小結(jié)法以及圖示記憶法，在總結(jié)過(guò)程中，應(yīng)將所知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)鏈，建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的思維形式呈螺旋式上升過(guò)程。除此以外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，了解自身的不足，以此不斷促進(jìn)學(xué)生自身的不斷完善。例如，在學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)問(wèn)題時(shí)，由于函數(shù)問(wèn)題較難，學(xué)生很難理解，所以溫習(xí)功課對(duì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解更加重要，所以學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)函數(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”發(fā)展為“會(huì)學(xué)”，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)從各方面入手，即預(yù)習(xí)、上課以及溫習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在上課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，并做好“六動(dòng)”，即動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)筆寫(xiě)以及動(dòng)腦想，同時(shí)溫習(xí)好功課，加強(qiáng)新舊知識(shí)的練習(xí)，構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)，并學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)反思，不斷的提升自己的學(xué)習(xí)能力，完善自身的不足，實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇3

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段中一脈相承的兩個(gè)教學(xué)階段。因此，搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，形成完整的知識(shí)體系，促使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)向初中數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)渡，是擺在我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。那么，如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接呢？

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差異

1、教材的直觀(guān)與抽象 、

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的都是較為直觀(guān)、簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，而升入中學(xué)后，要學(xué)的知識(shí)在抽象性、嚴(yán)密性上都有一個(gè)飛躍。

（1）由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)。

學(xué)生在小學(xué)里只學(xué)過(guò)算術(shù)數(shù)（整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)），這些數(shù)都是從客觀(guān)現(xiàn)實(shí)中得出來(lái)的，進(jìn)入初中后，引進(jìn)了新的數(shù)――負(fù)數(shù)，把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)域，數(shù)的運(yùn)算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運(yùn)算，引進(jìn)了乘方、開(kāi)方運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)了由局部到全局的飛躍。

（2）由數(shù)到式。

就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過(guò)渡，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。

（3）由用列式計(jì)算解應(yīng)用題到列方程解應(yīng)用題。

小學(xué)里的應(yīng)用題大部分是用算術(shù)法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。進(jìn)入初中后，用列方程解應(yīng)用題，把未知量用字母來(lái)表示，并且和已知量放在平等的位置上，設(shè)法找出等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。

2、思維的單向與多維

我們小學(xué)數(shù)學(xué)的第一思維是算術(shù)方法，講究的是因果關(guān)系，邏輯推理非常縝密。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)先分析再綜合，求得這個(gè)未知量才能求另一個(gè)未知量。初中數(shù)學(xué)的第一思維是方程，解決應(yīng)用題的關(guān)鍵是找出數(shù)量間的等量關(guān)系。所以一道應(yīng)用題，用算術(shù)方法往往只有一種或兩種方法，而采用方程則方法要多的多。這或許可以說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的差異。

3、課時(shí)的寬余與緊張

在小學(xué)，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)比較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)，對(duì)各類(lèi)習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到初中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類(lèi)型題也不可能全部都講和鞏固強(qiáng)化。

4、學(xué)法的單一與靈活

在小學(xué)，教師講得細(xì)，類(lèi)型歸納得全，練得熟，大多數(shù)考試時(shí)，學(xué)生只要熟記概念、公式及教師所講例題類(lèi)型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。然而，許多剛?cè)雽W(xué)的初一新生，往往繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略

1、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）立足于新課標(biāo)和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次教學(xué)。

在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，適度加快教學(xué)節(jié)奏，以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的快節(jié)奏教學(xué)；在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入；在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。

（2）重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

中小學(xué)數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如有理數(shù)、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在小學(xué)成立的結(jié)論到初中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們小學(xué)教師不要把內(nèi)容講得太死，可以適度說(shuō)明這些內(nèi)容到初中學(xué)習(xí)時(shí)是有所變化的。

（3） 重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)的概括性不如初中數(shù)學(xué)強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的。所以我在教學(xué)中要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)歸納，要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)；在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，特別是用方程來(lái)解。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思和自我總結(jié)的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）重視專(zhuān)題教學(xué)。

利用專(zhuān)題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類(lèi)問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的重要因素。初一教師可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

①課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣.教師可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性.

②專(zhuān)心聽(tīng)講，勤于思考：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板書(shū)演算；“手到”，即適當(dāng)做好課堂筆記；“口到”，即隨時(shí)回答老師的提問(wèn)，以提高聽(tīng)課效率.

③及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，復(fù)習(xí)時(shí)要以課本與課堂筆記為主，回顧課堂上老師所講內(nèi)容，如有不明白的地方應(yīng)與本組同學(xué)討論，以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶.

篇4

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比初中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及面更廣。初中的平面幾何、代數(shù)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，而高中的立體幾何、平面向量、三角函數(shù)知識(shí)難度較大。學(xué)生很難適應(yīng)初高中數(shù)學(xué)過(guò)渡。通過(guò)初高中過(guò)渡數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，學(xué)生會(huì)擁有學(xué)習(xí)的信心，能夠認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)的差距。初中數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，步入高中時(shí)學(xué)習(xí)方法并不有效，以初高中數(shù)學(xué)的銜接，讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，渡過(guò)學(xué)習(xí)困難階段。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和效率，能夠避免學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中向高中過(guò)渡數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材難度增加

高中數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯辨析和數(shù)學(xué)思維能力。高中數(shù)學(xué)涉及直觀(guān)感知、歸納類(lèi)比、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、抽象概括、空間想象、運(yùn)算求解和反思建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括過(guò)程方法、知識(shí)技能、情感意識(shí)。高一數(shù)學(xué)的函數(shù)模型、集合語(yǔ)言、坐標(biāo)法和空間立體圖形轉(zhuǎn)換，比較初中數(shù)學(xué)邏輯推理更強(qiáng)、抽象思維高、知識(shí)難度大。學(xué)生們很難適應(yīng)。

2.教學(xué)方法改變

初中教師講述教學(xué)內(nèi)容較為細(xì)致，歸納的完整。學(xué)生只要記住公式、概念和教師的例題類(lèi)型，就可以仿照著進(jìn)行答題。多數(shù)初中生愿意聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，而不會(huì)自我思考和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律。高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，課堂教導(dǎo)知識(shí)較少，教師不能講清題型和知識(shí)應(yīng)用形式，只會(huì)講一些典型題目，從而達(dá)到“三基”的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)之外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法和思想的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用。

3.課程內(nèi)容增多

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比初中數(shù)學(xué)知識(shí)更為抽象，邏輯性、理論分析題目增多，特別是研究變量問(wèn)題，需要很高的計(jì)算能力。近些年來(lái)，由于教材內(nèi)容發(fā)生了變化，初中數(shù)學(xué)教材難度有很大的降低幅度。由于高考限制，高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的難度并沒(méi)有降低。市場(chǎng)上的高中數(shù)學(xué)教材不斷增加，難度范圍也在不斷擴(kuò)大。從某種意義上看，教材調(diào)整后高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容難度差距不但沒(méi)有縮小，反而增加了難度。

二、初中向高中過(guò)渡數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略和建議

1.明確初中、高中教材內(nèi)容的斷層

高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容要求學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師要提早讓學(xué)生了解初中、高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的不同，重視數(shù)學(xué)敘述完整性和論證嚴(yán)密性，在教課時(shí)摻加一些高中數(shù)學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)語(yǔ)言趣味性、直觀(guān)性、形象性較強(qiáng)，學(xué)生很容易接受和理解。而高中數(shù)學(xué)概念比較抽象，習(xí)題多較多，解題需要靈活的技巧。為了彌補(bǔ)初、高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的斷層，初三教師應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)情境，要詳細(xì)敘述數(shù)學(xué)問(wèn)題的引入、提出和拓展。引導(dǎo)學(xué)生嘗試和思考。學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)偏差。教師要積極引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)有著持久的興趣和熱情。教師在講述重要的數(shù)學(xué)定理時(shí)，盡量創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到師生互動(dòng)。

2.加大師生的互動(dòng)交流

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生彼此交流的雙邊活動(dòng)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是相互的。升入高中之后，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是初、高中數(shù)學(xué)過(guò)渡銜接的關(guān)鍵。教師可將作業(yè)講評(píng)、知識(shí)講解和試卷分析融入教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，便于學(xué)生接受。課堂上，教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑。在數(shù)學(xué)難點(diǎn)上，教師可降低要求，做到循序漸進(jìn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課專(zhuān)心、勤學(xué)好問(wèn)、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立做作業(yè)。上課專(zhuān)心聽(tīng)講并不代表學(xué)生懂了。教師要引導(dǎo)學(xué)生處理數(shù)學(xué)知識(shí)的“聽(tīng)”、“思”、“記”之間的關(guān)系。學(xué)生要制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并安排好時(shí)間。聽(tīng)課過(guò)程中，要了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有選擇記筆記。解題后要總結(jié)和反思。在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣下，學(xué)生會(huì)自行擬定提綱，并在課前做好預(yù)習(xí)，課后做好總結(jié)。

4.訓(xùn)練學(xué)生的解題思維

數(shù)學(xué)解題要用到定理、推論和概念，不同階段的學(xué)生，解題思維訓(xùn)練也有差異。初一代數(shù)數(shù)學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生抽象概括力、初二學(xué)生的形式思維能力有所加強(qiáng)、初三數(shù)形結(jié)合解題拓展了學(xué)生預(yù)見(jiàn)性思維。高中學(xué)生需要較強(qiáng)的邏輯運(yùn)算、邏輯思維、抽象思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中要明白知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，組成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。要分類(lèi)總結(jié)數(shù)學(xué)思維方法與解題方法，尋找聯(lián)系和區(qū)別。

初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)起到了至關(guān)重要的作用。高一數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容存在斷層，邏輯性和理論性問(wèn)題較多，初中的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。因此，教師要和學(xué)生互動(dòng)交流，找出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練學(xué)生解題思維，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，學(xué)生才能順利、高效的接受數(shù)學(xué)新知識(shí)，做到初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的過(guò)渡銜接。

參考文獻(xiàn)：

篇5

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，是提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)教師要想提高復(fù)習(xí)課的有效性就需要從思維導(dǎo)圖的理念為出發(fā)點(diǎn)，巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)來(lái)解決初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題，提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的價(jià)值。

1巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義

1.1對(duì)教師教學(xué)的意義

首先能夠提高教師的備課效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課備課中，由于知識(shí)點(diǎn)和概念的分布比較零散，所以教師難以理清復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和概念。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課后，教師能夠利用思維導(dǎo)圖來(lái)細(xì)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠聯(lián)系和對(duì)比不同的知識(shí)點(diǎn)。所以思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效梳理繁多的初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高教師備課的效率。

其次，能夠提高教師的教學(xué)效率。作為教學(xué)工具的一種，思維導(dǎo)圖的利用能夠幫助教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和整體知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的梳理，幫助教師在教學(xué)當(dāng)中掌握節(jié)奏，并且能夠更加重視解讀思維導(dǎo)圖的概念原理，淘汰傳統(tǒng)的板書(shū)工作，可以有效節(jié)約基礎(chǔ)知識(shí)梳理的時(shí)間和效率。

最后，能夠提高教師解決學(xué)生困惑的效率。思維導(dǎo)圖是一個(gè)較為完整的體系，包含有各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間可能存在的聯(lián)系。所以在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生在答題中存在的問(wèn)題和困惑，利用思維導(dǎo)圖尋找學(xué)生錯(cuò)誤的根源。從而有針對(duì)性地進(jìn)行答疑，提高教師解決學(xué)生困惑的效率。

1.2對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中利用思維導(dǎo)圖不僅能夠體現(xiàn)出提高教師教學(xué)工作效率的價(jià)值，也能夠幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒎稚⒌闹R(shí)點(diǎn)科學(xué)有效地進(jìn)行整合，并且還能夠梳理每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)之中能夠完整地將數(shù)學(xué)知識(shí)印在腦海當(dāng)中，若是遺漏某個(gè)環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖就會(huì)幫助學(xué)生記起相關(guān)的概念，能夠有效降低學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的遺忘率，還能夠有效提高解決問(wèn)題的能力。

其次，思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，還能夠提高學(xué)生的發(fā)散性思維，利用已掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在該階段的學(xué)習(xí)之中學(xué)生能夠利用創(chuàng)造性思維來(lái)探索未知的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而這正是教師展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。

最后，思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。一個(gè)人的知識(shí)覆蓋范圍較小，并且難免存在紕漏，因此單個(gè)人繪制的思維導(dǎo)圖并不完善，可以通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)估，找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，并且對(duì)小組中其他同學(xué)繪制而成的思維導(dǎo)圖優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行借鑒，以此來(lái)提高自己的認(rèn)知能力，對(duì)問(wèn)題的分析更加全面、深刻。在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到了潛移默化的提高。

2巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)能提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的原因

2.1數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的性決定

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)具有知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)和靈活性大的特點(diǎn)，與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)的體系較為龐大，每個(gè)學(xué)期的課程內(nèi)容較多，因此教師在展開(kāi)復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候都需要應(yīng)用到大量的知識(shí)點(diǎn)。但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的承受力是不同的，所以復(fù)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)體系化。讓學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)和技能，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還要對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行完善。

思維導(dǎo)圖就能很好地幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)盲點(diǎn)，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系；同時(shí)還可以幫助學(xué)生理清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。

2.2思維導(dǎo)圖功能的有效性決定

首先，思維導(dǎo)圖具有成倍提高學(xué)習(xí)效率的功能，能夠幫助學(xué)生更快地掌握新知識(shí)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行更快捷的復(fù)習(xí)整合，通過(guò)思維導(dǎo)圖將各個(gè)零散的知識(shí)加以系統(tǒng)化的梳理，將學(xué)生難以理解或掌握不透徹的問(wèn)題清晰化，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低認(rèn)知的難度，提高學(xué)習(xí)的效率。其次，思維導(dǎo)圖能夠有效激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)意思維，將零散的知識(shí)智慧和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行融會(huì)貫通，組合成一個(gè)系統(tǒng)，幫助數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率提高，還能夠提高學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。最后，思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，利用圖形來(lái)總結(jié)問(wèn)題，提高筆記的記錄效率，而在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生也能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)提高關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的記憶，通過(guò)問(wèn)題聯(lián)想來(lái)提高解決問(wèn)題的速度和能力。

3巧用思維導(dǎo)圖展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐

3.1教師如何利用思維導(dǎo)圖提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率

3.1.1利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前備課

在確定復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，需要根據(jù)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)為基礎(chǔ)，利用思維導(dǎo)圖來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，以便于在上課的時(shí)候能做到條理清晰，有效突出教學(xué)的重難點(diǎn)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的體系，并且教師還要在下一部分教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展之前，對(duì)中心主題進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生獨(dú)立繪制即將復(fù)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。

例如在《四邊形性質(zhì)與判定》這節(jié)課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師可以將需要復(fù)習(xí)的概念羅列清楚，理清各個(gè)概念之間的關(guān)系，讓學(xué)生提前利用思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架，使得四邊形內(nèi)容更加的系統(tǒng)化和層次化。表1是一位學(xué)生對(duì)四邊形相關(guān)概念的整理：

3.1.2利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課上教學(xué)

在展開(kāi)課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生首先展示思維導(dǎo)圖的繪制，教師需要根據(jù)學(xué)生列出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行中心主題的講解，指出知識(shí)點(diǎn)概念之間的聯(lián)系以及存在的層次關(guān)系，同時(shí)教師需要在講解的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并且根據(jù)問(wèn)題分析產(chǎn)生的原因，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中這個(gè)環(huán)節(jié)起著十分重要的作用，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行自主的掌握和理解，教師和學(xué)生互相配合共同指正，通過(guò)小組合作來(lái)繪制新的思維導(dǎo)圖。通過(guò)課堂巡視的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖的繪制，最后教師將自己提前繪制好的思維導(dǎo)圖展示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)教師的思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)自己思維導(dǎo)圖中的不足之處，加以改正。并且教師可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒘?xí)題與思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)系，加快學(xué)生解題速度的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，提高教學(xué)的效率。

3.1.3利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后反思

反思是促進(jìn)教學(xué)方式進(jìn)步的方法之一，教師可以利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展課后教學(xué)反思，將課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題記錄下來(lái)，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有完全掌握的知識(shí)點(diǎn)以及思維導(dǎo)圖的修改后存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行反思后也要對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)程反思，明確今后需要注意的教學(xué)事項(xiàng)。

例如教師可以利用典型的例題來(lái)幫助學(xué)生再認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖：如圖1所示，在四邊形ABCD中，對(duì)角線(xiàn)BD上有兩個(gè)點(diǎn)E、F，且BE=DF，若四邊形ABCD是平行四邊形，說(shuō)明四邊形AECF也是平行四邊形。若四邊形AECF是平行四邊形，試說(shuō)明ABCD也是平行四邊形。

通過(guò)這道典型例題來(lái)幫助學(xué)生弄清楚對(duì)角線(xiàn)的位置和數(shù)量的關(guān)系，構(gòu)建更加清晰的判定條件，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。教師在開(kāi)展教學(xué)反思的時(shí)候首先就要從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)出發(fā)，利用自己的理解來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，必須將學(xué)生的主置體現(xiàn)出來(lái)，教師起到一定的引導(dǎo)作用，學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，共同的討論四邊形判定的相關(guān)知識(shí)，互相學(xué)習(xí)以提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，并且還能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)單維知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率。

3.2學(xué)生如何利用思維導(dǎo)圖提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率

3.2.1利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)往往是最先開(kāi)始的，也是最為重要的，學(xué)生展開(kāi)適宜的預(yù)習(xí)能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，并且也能夠增強(qiáng)預(yù)習(xí)的有效性，但是學(xué)生很難自主完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，尤其是復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)比新課的預(yù)習(xí)更加困難，很多的學(xué)生不知道自己的預(yù)習(xí)該從何入手。因此學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)展開(kāi)預(yù)習(xí)，更加快捷地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，找出不同知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別以及聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自身在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能夠明確自己需要克服的問(wèn)題，提高了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。

例如在《一元二次方程》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以通過(guò)自己學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)點(diǎn)和錯(cuò)題為切入問(wèn)題，引入自己原有的認(rèn)知，提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此來(lái)完善自己的知識(shí)體系。初中數(shù)學(xué)中對(duì)于“函數(shù)”的概念比較抽象，學(xué)生在上復(fù)習(xí)課之前，需要進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，不能利用死記硬背的方式來(lái)預(yù)習(xí)這個(gè)概念，通過(guò)兩個(gè)錯(cuò)誤的變量關(guān)系來(lái)理解函數(shù)的概念與聯(lián)系。

3.2.2利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課上學(xué)習(xí)

學(xué)生會(huì)在課堂上將自己繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，教師需要對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生需要根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)自己思維導(dǎo)圖中的不足之處加以改進(jìn)，在教師展示出完整的思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生就可以將自己繪制的思維導(dǎo)圖與教師的進(jìn)行對(duì)比，找到知識(shí)體系中存在的盲點(diǎn)。

學(xué)生利用思維導(dǎo)圖能夠有效提高課堂記筆記的效率，教師在授課的時(shí)候無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)完整地書(shū)寫(xiě)出來(lái)，所以學(xué)生在記筆記的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)記不全的情況，也可能是無(wú)法完全理解教師講述的內(nèi)容，無(wú)法跟上教師的節(jié)奏記筆記，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行記錄，只需要在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)之上記錄自身存在的缺陷，就可以大大提高學(xué)生記筆記的效率，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)分配，更加注重學(xué)習(xí)知識(shí)的盲點(diǎn)區(qū)。

3.2.3利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

學(xué)生在開(kāi)展課后復(fù)習(xí)的時(shí)候一般都需要利用到課堂筆記的內(nèi)容，將其與思維導(dǎo)圖相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的記憶效率。一個(gè)人在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后遺忘的速度較快，隨著時(shí)間的推移遺忘的速度越來(lái)越慢，遺忘的內(nèi)容也是先多后少，所以學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)之后及時(shí)展開(kāi)課后復(fù)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖整合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，利用空余的時(shí)間在腦海中梳理一遍思維導(dǎo)圖，提高復(fù)習(xí)效率。

例如《二次函數(shù)》的復(fù)習(xí)，學(xué)生就必須采用一次函數(shù)和反比例函數(shù)的復(fù)習(xí)方式來(lái)展開(kāi)二次函數(shù)的復(fù)習(xí)，將二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)和應(yīng)用等知識(shí)進(jìn)行全面的掌握。

通過(guò)討論其他同學(xué)提出兩點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)：缺少了圖像的平移位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系。還可以聯(lián)系到不等式當(dāng)中，充分利用圖像來(lái)解答函數(shù)與一元二次方程或是不等式之間的關(guān)系問(wèn)題。讓后教師引導(dǎo)學(xué)生慢慢完善思維導(dǎo)圖。最終繪制出一張大家都認(rèn)同的，較為完善的思維導(dǎo)圖。如圖3所示。

篇6

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象、邏輯強(qiáng)、理解困難的學(xué)科，要理解其中的原理，必須要有較強(qiáng)的邏輯推理能力和豐富的想象力。初中數(shù)學(xué)也是如此，學(xué)習(xí)困難程度較小學(xué)數(shù)學(xué)要高，很多學(xué)生在初中階段就出現(xiàn)偏科。農(nóng)村因?yàn)榻虒W(xué)資源缺乏、學(xué)生素質(zhì)不高等因素，導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)舉步維艱，教學(xué)質(zhì)量難以提升。那么在新課改下，應(yīng)如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生現(xiàn)狀

首先，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中毫無(wú)目的性。沒(méi)有基本的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，根本不知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自己該掌握些什么？學(xué)習(xí)存在一定的盲目性。其次，大部分學(xué)生沒(méi)有正確的歸因能力，對(duì)于考試成績(jī)不理想的實(shí)際情況總結(jié)為自己腦子笨，不適合學(xué)習(xí)，或者題目太難，從不在自己是否努力、是否采用了正確的學(xué)習(xí)方法上找原因。遇到挫折就輕言放棄，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日益困難。最后，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重方法，不會(huì)去總結(jié)數(shù)學(xué)里的規(guī)律。

2.教師現(xiàn)狀

首先，教師沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，搞一言堂，向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。其次，教學(xué)方法不足，講授不夠生動(dòng)形象，缺乏語(yǔ)言藝術(shù)，缺少現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，一支粉筆一張嘴講了一輩子。最后，缺乏激勵(lì)學(xué)生的方法。教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不夠，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題，一味批評(píng)甚至變相體罰，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生恐懼。

二、新課改下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

1.針對(duì)學(xué)生“學(xué)”而言

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)的反思能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠反思自己，能夠在下一階段的學(xué)習(xí)中有更好的心態(tài)和思路。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記、改錯(cuò)題以及考試分析的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榻處煻酱俨粐?yán)，很難養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課堂筆記能夠?yàn)閷W(xué)生提供反思的依據(jù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有具體目標(biāo)。改錯(cuò)題是作業(yè)反思的一種形式，能夠讓學(xué)生總結(jié)出問(wèn)題發(fā)生的原因。再次，教師在教學(xué)過(guò)程中不要只是為解題而解題，應(yīng)該多傳授學(xué)生幾種解題方法。最后培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維能力和經(jīng)驗(yàn)水平各有差異，在分組或集體討論中能夠集思廣益，豐富自己的思維過(guò)程。

2.對(duì)于教師“教”而言

（1）教師要摒棄過(guò)去的教學(xué)觀(guān)念

在過(guò)去的教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村的教學(xué)中，存在教師一言堂的情況?，F(xiàn)在，教師不能把自己當(dāng)成知識(shí)的灌輸者，而是要把自己當(dāng)成學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者和護(hù)航者，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師先做好課前準(zhǔn)備、設(shè)定教學(xué)情境，將課堂當(dāng)成一個(gè)劇本，學(xué)生當(dāng)成演員，在自己的導(dǎo)演下進(jìn)行演繹，從而使課堂從灌輸式變成學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

（2）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n

部分農(nóng)村教師一本教案一輩子，重復(fù)使用，課前沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，沒(méi)有在課堂設(shè)計(jì)中做好準(zhǔn)備。只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，善于設(shè)定情境，才能讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下完成課堂學(xué)習(xí)。新課改后，很多教材中雖然課文內(nèi)容與原來(lái)一樣，但是課文的目標(biāo)和要求都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師要掌握好新教材的動(dòng)向和要求，讓學(xué)習(xí)材料更接近學(xué)生生活。教師備課不僅要結(jié)合教材和教學(xué)目標(biāo)，還要充分分析學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣才能為教學(xué)效果提供保證。

（3）應(yīng)用參與性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

首先是數(shù)學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，農(nóng)村初中學(xué)校存在優(yōu)生不拔尖、學(xué)困生特別差的現(xiàn)象，另外大部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定、不善于思考等問(wèn)題。教師可以選取一批學(xué)習(xí)好的學(xué)生組成輔導(dǎo)小組，小組成員負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。教師擬定每天兩題，先易后難，首先讓學(xué)困生能夠獨(dú)立完成，嘗到了成功的喜悅，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生遇到困難習(xí)題，可以請(qǐng)輔導(dǎo)小組成員講解，如果輔導(dǎo)小組成員不會(huì)，可以在輔導(dǎo)小組內(nèi)商議，之后小組將經(jīng)過(guò)討論、請(qǐng)教師在課堂上講解。這樣，優(yōu)生得到了鍛煉，學(xué)困生解決了疑問(wèn)，這樣會(huì)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。其次是數(shù)學(xué)興趣小組，農(nóng)村初中生存在學(xué)習(xí)盲目性、分析問(wèn)題不細(xì)心、知難而退等情況，因此，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在課余時(shí)間從事數(shù)學(xué)相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，各成員憑借自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)完成工作，在協(xié)作完成活動(dòng)后，小組成員的配合意識(shí)和協(xié)作精神得到提高。

作為農(nóng)村的教育者，只有扎根農(nóng)村教育，才能改變農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀，才能達(dá)到“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”的效果，從而不斷提升整體的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

篇7

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，正確認(rèn)知數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)容量較大，內(nèi)容較為豐富，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。在教學(xué)中，教育主管部門(mén)和教育工作者，必須認(rèn)清教學(xué)的形式，整合各學(xué)科之間的關(guān)系，做到全面發(fā)展和兼顧學(xué)科特長(zhǎng)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)課的重視程度，改變以往比較滯后的教學(xué)觀(guān)念?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求和要求已經(jīng)發(fā)生了很多的變化，未來(lái)的人才是德才兼?zhèn)涞娜?，所以，只看重分?jǐn)?shù)，只學(xué)習(xí)所謂的知識(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)的行為。在教學(xué)的過(guò)程中，教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)人和一線(xiàn)的教師一定要認(rèn)真貫徹新課改的理念，強(qiáng)化三維目標(biāo)的落實(shí)，在數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)化學(xué)生主體地位的發(fā)揮，突出情感、價(jià)值觀(guān)和知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)校一定要把數(shù)學(xué)教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)來(lái)抓，并強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的考核工作，讓老師重視起來(lái)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)常年制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

二、應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在當(dāng)今這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來(lái)謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說(shuō)明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說(shuō)的那樣無(wú)用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。

三、應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀(guān)有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

四、理論聯(lián)系實(shí)例實(shí)際，強(qiáng)化知識(shí)練習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對(duì)知識(shí)的消化與鞏固。對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的就是能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生能通過(guò)對(duì)知識(shí)的消化和吸收，最大限度的內(nèi)化到自身的素質(zhì)上來(lái)。所以，對(duì)于理工科的課程來(lái)說(shuō)，必要的適當(dāng)?shù)木毩?xí)是非常必要的。練習(xí)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的檢驗(yàn)場(chǎng)，學(xué)生能否做到學(xué)以致用，靈活運(yùn)用，能否把抽象的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題解決上來(lái)，都與做練習(xí)是分不開(kāi)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以提升解決問(wèn)題的能力，也容易構(gòu)建知識(shí)框架，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的再度吸收，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。對(duì)于練習(xí)來(lái)說(shuō)，一定要選擇具有代表性的問(wèn)題，切記開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，要精選精練精講。做到減負(fù)增效。

五、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

初中數(shù)學(xué)無(wú)論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度還是學(xué)習(xí)強(qiáng)度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中數(shù)學(xué)，所以在采取初中數(shù)學(xué)的那種學(xué)習(xí)方法有可能無(wú)法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以需要在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)的反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握既定的破解之術(shù)，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法因人而異，適合自己的方法才是好方法，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師要及時(shí)的了解學(xué)情，開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)和啟發(fā)。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)習(xí)方法因人而異，但是一些共性的東西還是依然存在的，比如：要善于思考，勤于動(dòng)腦；做好筆記，及時(shí)反饋；做好反思，不懂就問(wèn)；搞好預(yù)習(xí)，多加練習(xí)；拓展視野，涉獵課外習(xí)題；善于總結(jié)，巧用規(guī)律等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要記得東西很多，尤其是數(shù)學(xué)公式，而且知識(shí)還很散，通常解一道題需要各種公式的配合，如果單純的記憶每個(gè)公式，不但增加記憶量，而且容易忘，此時(shí)我們必須學(xué)會(huì)歸類(lèi)總結(jié)，把經(jīng)常搭配使用的公式等總結(jié)在一起記憶，這樣會(huì)大大的減少我們的記憶量，同時(shí)提高我們做題效率。另外，要努力學(xué)習(xí)，解答中做到細(xì)心細(xì)致。建立糾錯(cuò)本，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，這樣考試的時(shí)候出現(xiàn)同類(lèi)題目再出錯(cuò)的幾率就降低好多。

篇8

當(dāng)前的教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越受到家長(zhǎng)、學(xué)校甚至社會(huì)的關(guān)注，作為教師更是責(zé)任重大。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施探究性教學(xué)，以強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，提出自己的見(jiàn)解，希望能與大家討論研究，共同進(jìn)步。

一、探究性教學(xué)理論

（一）探究性教學(xué)原理

探究性教學(xué)模式要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先為所提問(wèn)題假設(shè)出情境，再進(jìn)行巧妙的設(shè)問(wèn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中直接、沒(méi)有懸念的提問(wèn)；然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即收集學(xué)習(xí)資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考，與小組分享學(xué)習(xí)成果、交流意見(jiàn)；最后寫(xiě)課堂總結(jié)，把知識(shí)進(jìn)行整合，形成完整的學(xué)習(xí)心得。在這一過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)拓了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和與人合作等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）探究性教學(xué)理論來(lái)源

這種教學(xué)理念來(lái)源于人們對(duì)人類(lèi)認(rèn)知行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為之間的深入探索和發(fā)現(xiàn)。

（三）探究性教學(xué)的基本模式

一是發(fā)現(xiàn)并提出要研究的問(wèn)題；二是根據(jù)獲得的材料和依據(jù)，提出自己的設(shè)想；三是通過(guò)資料收集、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐調(diào)查、小組合作等方式對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行論證；四是對(duì)通過(guò)以上程序收集到的各項(xiàng)信息進(jìn)行整合，用所學(xué)的知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析、思考，得到令自己滿(mǎn)意的答案。五是對(duì)整個(gè)過(guò)程再次回憶反思，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確性，借此來(lái)保證所得到結(jié)論的合理性。最后是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)能夠真正被自己吸收。學(xué)有所獲，不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是學(xué)習(xí)方法的積累和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、如何在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)模式

（一）巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”，話(huà)雖然老套，但是真理依然藏在其中。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要在一定的情景中提出問(wèn)題，不能平鋪直敘，更不應(yīng)該問(wèn)學(xué)生“是不是”“對(duì)不對(duì)”這種已經(jīng)暗藏答案、毫無(wú)意義的問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題要能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。例如，筆者在教學(xué)“解直角三角形”時(shí)，沒(méi)有直接進(jìn)入課題，而是先問(wèn)學(xué)生：“金字塔那么高，我們?cè)趺磥?lái)測(cè)量它的高度哪？”或者問(wèn)“怎樣去測(cè)量河流的寬度”等問(wèn)題，很快就抓住了學(xué)生的注意力，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的問(wèn)題設(shè)置使課堂探究的工作得以順利開(kāi)展，其教學(xué)效果是不言而喻的。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，讓他們?nèi)フf(shuō)、去思考、去交流，而不是讓他們乖乖地坐在板凳上被動(dòng)地接受教師灌輸知識(shí)。因此，教師備課的內(nèi)容、講課的方式都要為這一主題服務(wù)，力爭(zhēng)能夠使學(xué)生快樂(lè)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地與教師、同學(xué)交流討論。教師只是在問(wèn)題的提出和學(xué)生遇到的難題時(shí)進(jìn)行適度的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在收集資料、自主實(shí)驗(yàn)、思考探究和小組合組中收獲知識(shí)。例如，在互聯(lián)網(wǎng)或者圖書(shū)館查找資料，課外閱讀書(shū)籍，做讀書(shū)筆記等。

（三）獨(dú)立思考，自主參與

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要做到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)他們的邏輯思維就要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)以及初中數(shù)學(xué)教材等多方面實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上多動(dòng)腦、多提問(wèn)、多交流。當(dāng)然，這些僅僅靠課堂學(xué)習(xí)是做不到的，還需要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)功課，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是有益的。

（四）合作分享，交流經(jīng)驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能暢所欲言地發(fā)表自己的看法，這種小組合作學(xué)習(xí)的氛圍是平等自由的，更利于學(xué)生開(kāi)拓思維。同時(shí)，在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也要注意以下四個(gè)方面：①有層次的分組，這并不是要把小組分等級(jí)，而是說(shuō)每個(gè)小組的人員要合理均勻，要使每個(gè)小組中都有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)最佳搭配，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲；②深化學(xué)生的合作意識(shí)，教師可以用小組比賽的方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和對(duì)集體榮譽(yù)的保護(hù)，這樣能縮小優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生的差距，促進(jìn)小組合作積極有效地開(kāi)展；③教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)將是學(xué)生努力進(jìn)步的催化劑。④教師的及時(shí)引導(dǎo)。在小組合作中教師應(yīng)當(dāng)走下講堂，來(lái)到學(xué)生中，對(duì)于解題思路有問(wèn)題的小組分析出現(xiàn)偏差的原因，對(duì)于意見(jiàn)不同的小組講解問(wèn)題重點(diǎn)，為提問(wèn)的小組解決困惑，同時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在什么地方，在課堂上統(tǒng)一講解。

（五）及時(shí)總結(jié)，反思自我

學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成后，要及時(shí)總結(jié)，定期復(fù)習(xí)，不只是對(duì)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，更是對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，對(duì)如何能夠更加靈活地掌握應(yīng)用知識(shí)的總結(jié)。而通過(guò)反思，學(xué)生能高效地掌控思維運(yùn)行模式，深化對(duì)知識(shí)的理解，不再靠對(duì)數(shù)學(xué)定理公式的死記硬背來(lái)掌握知識(shí)。學(xué)生的自我反思的過(guò)程就是自我評(píng)估、自我肯定的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生改良自身缺陷，完善自身方面是有極大幫助的。古人云：“溫故而知新”，學(xué)生在對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和反思中能夠獲得新的知識(shí)，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用，能夠舉一反三，充實(shí)了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)模式是符合新課標(biāo)要求的，這一理念對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力都是很有成效的。因此教師要深入研究探究性教學(xué)的理論，并與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，完善這一教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

1.鄂國(guó)海.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].青少年教育， 2012.3.

篇9

通過(guò)入學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)與初中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這里主要做好三項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清七年級(jí)數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，給學(xué)生講清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初中數(shù)學(xué)的學(xué)法。開(kāi)學(xué)初，一是通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試了解學(xué)生的基礎(chǔ)，二是認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較小學(xué)與初中課標(biāo)和教材，以全面了解小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更具有針對(duì)性。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行分層教學(xué)

七年級(jí)數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如絕對(duì)值、有效數(shù)學(xué)等，對(duì)七年級(jí)新生來(lái)講確實(shí)困難太大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。同時(shí)還要重視以下幾點(diǎn)：

1.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)聯(lián)系舊知識(shí)，特別注意對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。

2.要重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活。不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。

這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

小學(xué)生剛升入初中，小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持。如上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等，這些都是初中學(xué)生健康、全面發(fā)展所不可缺少的，對(duì)于數(shù)學(xué)課而言同樣很重要。一個(gè)思維活躍、善于動(dòng)腦、踴躍發(fā)言的學(xué)生，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)定會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余，通過(guò)多年初中教學(xué)，我認(rèn)為進(jìn)入初中的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成幾個(gè)習(xí)慣：

1.養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是自學(xué)的開(kāi)始，小學(xué)階段往往不那么重視。因此，到了初中大多數(shù)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)了也是將教材內(nèi)容走馬觀(guān)花地看一遍。因此，我們應(yīng)多激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，待學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力后，再布置一些數(shù)學(xué)概念、法則的題目，再過(guò)渡到不布置預(yù)習(xí)提綱學(xué)生便能自覺(jué)預(yù)習(xí)，主動(dòng)提出難以理解的問(wèn)題，為學(xué)習(xí)新課知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講，樂(lè)于思考的習(xí)慣。我們?cè)谧ズ脤W(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的同時(shí)，重視教會(huì)學(xué)生思考。教師所提出的問(wèn)題要符合學(xué)生實(shí)際，要有一定的思考價(jià)值，要從啟迪學(xué)生思維這一基點(diǎn)出發(fā)，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一邊聽(tīng)講、一邊看書(shū)、一邊思考的習(xí)慣，使學(xué)生多種感官都參與教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去字斟句酌地研究課本，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從而加深對(duì)定義、公理、定理和法則的理解。

篇10

興趣是進(jìn)行有效活動(dòng)的必要條件，是成功的源泉。所以，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初一學(xué)生的興趣何在?實(shí)際上興趣隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生，對(duì)于剛進(jìn)入初一年級(jí)的學(xué)生都有新鮮感和對(duì)“新”的學(xué)習(xí)的興趣，我們教師如何利用好，值得研究!

為了激發(fā)學(xué)生興趣。(1)在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要再現(xiàn)問(wèn)題的情境，盡量做到問(wèn)題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動(dòng)自然，并能自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的不斷解決中，讓學(xué)生隨時(shí)享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久化。并能達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和記憶的效果。特別是在講授一些著名的、重要的定理時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，盡量做到再現(xiàn)數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。在同等情境下讓我們的學(xué)生去探索，并經(jīng)過(guò)引導(dǎo)達(dá)到真正認(rèn)識(shí)、理解。(2)課堂教學(xué)的導(dǎo)言，需要教師精心構(gòu)思。一開(kāi)頭，就能把學(xué)生深深吸引。使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。使他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、做好學(xué)生的心理銜接

我們可通過(guò)入學(xué)教育增強(qiáng)學(xué)生緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其他措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清初一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與小學(xué)對(duì)比的方法，給學(xué)生講清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，明白整個(gè)知識(shí)在初中的布局；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明小學(xué)和初中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別。并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法。指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)；五是給學(xué)生講清在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。

同時(shí)，在教學(xué)中，要注意心境的創(chuàng)設(shè)，以提供良好的心理?xiàng)l件。在初中數(shù)學(xué)中要嚴(yán)格控制講授的深度和進(jìn)度，使大多效學(xué)生能消化接受，精心設(shè)計(jì)不同層次的提問(wèn)素材，讓每名學(xué)生在一周內(nèi)都能有1～2次機(jī)會(huì)在課堂上回答教師的問(wèn)題。精心編制試題，保證百分之九十以上的人能及格。作業(yè)批改認(rèn)真、細(xì)致、耐心，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，能當(dāng)面批改最好，使不同層次的學(xué)生都能有一種成功感，拓寬心理情境，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

三、做好教材內(nèi)容的銜接

與小學(xué)初中教材內(nèi)容相比，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多、更深、更廣、更抽象，尤其在初一上學(xué)期抽象概念多，知識(shí)密集，理論性強(qiáng)，同時(shí)，初中數(shù)學(xué)更多地注意論證的嚴(yán)密性和敘述的完整性。整體的系統(tǒng)性和綜合性。因此在初中教學(xué)中。要求教師加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研。找準(zhǔn)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。銜接好新內(nèi)容。

四、做好教學(xué)方法的銜接

小學(xué)生思維主要停留在形象思維或者是較低級(jí)的經(jīng)驗(yàn)型抽象思維階段；而初中階段屬于理論型抽象思維。是思維活動(dòng)的成熟時(shí)期，并開(kāi)始向辯論思維過(guò)渡。因此我們?cè)诮虒W(xué)方法上要有較好的銜接。

開(kāi)學(xué)前，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提出教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過(guò)對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析。了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較小學(xué)和初中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以全面了解小初數(shù)學(xué)知識(shí)體系。找出小初知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)。以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際。更具有針對(duì)性。

教學(xué)中，隨時(shí)注意多渠道地收集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息?？梢栽趯W(xué)生上初中一周或半個(gè)月、一個(gè)月后就深入學(xué)生了解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與深度。在不影響整學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃的前提下，可先放慢教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)減小課堂容量，降低難度。讓學(xué)生逐漸適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

五、做好學(xué)習(xí)方法的銜接

1　重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有勤學(xué)好問(wèn)習(xí)慣、上課專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣、做筆記的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、一類(lèi)一類(lèi)地及時(shí)反思、回顧、總結(jié)、提升的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整的習(xí)慣等。只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。才能在教師的有效引導(dǎo)下度過(guò)這個(gè)銜接階段。在這一過(guò)程中，教師要做細(xì)致的工作，比如：怎樣做筆記，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣回顧、反思，都要一一地給以指導(dǎo)。

2　教給學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法

怎樣觀(guān)察與思考、怎樣理解與分析、怎樣綜合與應(yīng)用。是初中教學(xué)的難點(diǎn)所在，掌握學(xué)習(xí)方法是攻破這個(gè)難點(diǎn)的措施之一。如問(wèn)題討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、類(lèi)比推理法、假設(shè)法、實(shí)驗(yàn)輔助法、預(yù)習(xí)――聽(tīng)課――復(fù)習(xí)(練習(xí))――總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)與問(wèn)、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。