導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇教師的個(gè)人事跡，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、極投身教學(xué)改革，勇于探索實(shí)踐

作為一名青年教師，我能夠虛心地向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己也認(rèn)真鉆研，精益求精，因而在業(yè)務(wù)上迅速成長起來。我始終認(rèn)為：要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，只憑一些簡單的技能技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身能力，適應(yīng)形勢發(fā)展對小學(xué)教師的要求。

在教育教學(xué)工作方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研教材，認(rèn)真制定了課時(shí)計(jì)劃，按要求認(rèn)真?zhèn)湔n，并根據(jù)學(xué)生年齡特征的不同，遵循科學(xué)創(chuàng)新的教育原則精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力求使教學(xué)方法做到新穎。我注重提高課堂教學(xué)效率，善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，恰到好處的激發(fā)學(xué)生討論的欲望，及時(shí)挖掘?qū)W生的思維潛力，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人翁，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，適應(yīng)課改理念，極大培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂練習(xí)中我加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練的有效性和針對性，逐漸形成了自己的教學(xué)特色。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我始終堅(jiān)持“一遍清教學(xué)法”。即適當(dāng)放慢教學(xué)速度，講授新知識(shí)時(shí)力求深而透，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。同時(shí)習(xí)題訓(xùn)練保證質(zhì)量，力求少而精，突出能力培養(yǎng)。這一教學(xué)方法使學(xué)生終于從茫茫題海中解脫出來，我所帶學(xué)科成績始終名列前茅

二、愛心、細(xì)心加上耐心，成為學(xué)生的良師益友

我堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，從培養(yǎng)和建立新型師生平等關(guān)系入手，尋找學(xué)生心靈世界的窗口，在知人的基礎(chǔ)上教書育人，我的學(xué)生既不怕我，又格外親近我，有什么心理話都愿意給我說。因此，我的話總能說到學(xué)生的心坎上。

“愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，不能讓一個(gè)差生掉隊(duì)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，只要對差生有愛心、耐心、恒心，就能……”我也是這樣認(rèn)為的，也是這樣做的，在我的班上有這么一位學(xué)生，父母都已年老，家里生活艱苦，自己又經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)，生活在這種境況的他，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。對他這樣的學(xué)生我總是給以更多的關(guān)心，及時(shí)了解他生活和學(xué)習(xí)上的困難。同時(shí)多次找欺負(fù)他的學(xué)生談話，積極表揚(yáng)幫助他的學(xué)生。學(xué)生的心靈畢竟是天真純潔，漸漸欺負(fù)他的少了，幫助他的多了，他感到了家一般的溫暖。

我對學(xué)生有高度的愛心和責(zé)任心。我認(rèn)為：作為一名教師，不放棄任何一名學(xué)生應(yīng)該是最基本的原則。

劉喜強(qiáng)曾是我班里的一個(gè)學(xué)生，父母雙亡，他跟隨爺爺奶奶生活。因?yàn)槿鄙匐p親的關(guān)愛和教育，他性格孤僻，經(jīng)常遲到、曠課，常因一點(diǎn)小事就和同學(xué)吵架，不做家庭作業(yè)，成為一個(gè)讓帶課老師頭疼的學(xué)生?？吹竭@一切，我沒有無休止的因?yàn)檫`犯紀(jì)律的訓(xùn)斥、挖苦他，而是以親人般的愛心關(guān)心我、愛護(hù)我。指導(dǎo)我良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，指出我違紀(jì)的言行，對我不寫作業(yè)我每天下午陪我做完作業(yè)再送我回家，真誠的愛可以像火山，暖化冰冷的心。一次我向老師提出自己的決心保證能獨(dú)立完成作業(yè)了，而且我用行動(dòng)履行了諾言。畢業(yè)離校時(shí)，這個(gè)孩子控制不住內(nèi)心的情感，淚水奪眶而出緊緊抱住了自己的老師。

三、嚴(yán)格要求自己，注重師德修養(yǎng)

我在思想上樹立高度的責(zé)任感與奮斗目標(biāo)，我把熱愛教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，努力提高文化專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)的技能。積極參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛教育事業(yè)，堅(jiān)持教養(yǎng)并重，全面貫徹黨的教育方針。我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合處，特殊的地理環(huán)境，造成了特殊的生源。該校多數(shù)為農(nóng)村孩子，近年來，外出務(wù)工家長不斷增多，留守兒童也多了，對班上的留守孩子，我非常關(guān)心，當(dāng)作自己的孩子一樣，噓寒問暖，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活及心理健康狀況，制定出一整套幫扶計(jì)劃與措施，使這些孩子也能象其他孩子一樣健康成長。有一個(gè)男孩子，幾年前母親離家出走，父親常年 在外打工，年幼的他寄宿在一個(gè)老鄉(xiāng)的家里，這個(gè)孩子很內(nèi)向，不愛說話，做事小心翼翼。了解這些情況后，我主動(dòng)找他談話，讓他擔(dān)任班干部，經(jīng)常與老師、同學(xué)交流，時(shí)間一長，這個(gè)孩子變得愛說愛笑了，學(xué)習(xí)成績也有了明顯進(jìn)步，大家的關(guān)愛和鼓勵(lì)讓這個(gè)孩子擺脫了失去父母的陰影，慢慢地孩子自信、樂觀、大方了許多。

篇2

一、師德方面：

針對學(xué)生家長的意見反饋，做好自己的教師承諾書，嚴(yán)格遵守承諾并高于承諾。向身邊的師德典型教師學(xué)習(xí)、與其談心。并閱讀學(xué)習(xí)有關(guān)優(yōu)秀教師的感人事跡。及時(shí)與自己進(jìn)行心靈的交流。在師生幫扶活動(dòng)中，無私的奉賢愛心，及時(shí)履行幫扶義務(wù)，在學(xué)習(xí)和生活中給其指南，爭取做外樹形象內(nèi)修身心，健康向上的人民教師。

二、教育教學(xué)方面：

篇3

具體工作及實(shí)施辦法：

一、師德方面：

針對學(xué)生家長的意見反饋，做好自己的教師承諾書，嚴(yán)格遵守承諾并高于承諾。向身邊的師德典型教師學(xué)習(xí)、與其談心。并閱讀學(xué)習(xí)有關(guān)優(yōu)秀教師的感人事跡。及時(shí)與自己進(jìn)行心靈的交流。在師生幫扶活動(dòng)中，無私的奉賢愛心，及時(shí)履行幫扶義務(wù)，在學(xué)習(xí)和生活中給其指南，爭取做外樹形象內(nèi)修身心，健康向上的人民教師。

二、教育教學(xué)方面：

篇4

而____老師就是這樣的一位班主任，在她所帶過的學(xué)生中，她從不忽略班上的某一位學(xué)生，不因?qū)W生的調(diào)皮搗蛋而討厭疏遠(yuǎn)他，也不因?qū)W生的聰明乖巧而喜歡偏袒他。在她眼中，每一個(gè)學(xué)生都是寶貝，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，公正公平，欣賞愛護(hù)是她為人師的準(zhǔn)則。

“嚴(yán)師出高徒”這話沒錯(cuò)，但這還不夠。班主任教師工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過程中，班主任教師所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ?，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任教師工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長階段，自我意識(shí)的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一個(gè)核心。班主任教師則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。記得在去年，在第二學(xué)期轉(zhuǎn)來一位高大魁梧北方的男孩，特別懶，不愛勞動(dòng)，不愛學(xué)習(xí)，成績差，愛打架。開學(xué)一周，班上的同學(xué)都被他打遍了。后來竟然連外班的同學(xué)也打，體型弱小的同學(xué)對他來說不在話下，高年級(jí)的同學(xué)也要讓他三分。他打人的那副兇相，連老師看了都望而生畏。他性格特別倔強(qiáng)，對于老師的批評(píng)教育從不虛心接受，所有任課老師都說他是一個(gè)蠻不講理的孩子。開學(xué)很久了，可對于每周一次的晨掃，他連掃把都不拿。面對這樣的學(xué)生，班主任也沒了辦法！一天，又輪到他那一組掃地了，可他偏偏不動(dòng)。上早自習(xí)了，他的任務(wù)也沒有完成。于是班主任要他第二天繼續(xù)掃，____老師知道后耐心地跟他講道理，指導(dǎo)他掃，幫助他掃，其實(shí)這天他的任務(wù)基本上就是____老師幫他完成的。為了激發(fā)他愛勞動(dòng)的興趣，上第一節(jié)課時(shí)，____老師特意花了十分鐘時(shí)間對當(dāng)天的晨掃進(jìn)行講評(píng)，大張旗鼓地對他進(jìn)行表揚(yáng)，說他愛勞動(dòng)，干得賣勁，地掃得又快又好，這是他開學(xué)兩個(gè)月來得到老師的第一次表揚(yáng)，并且是當(dāng)著全班同學(xué)的面，____老師看到他臉紅了，開心地笑了。

學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對問題的理解會(huì)更接近，因而他們更容易溝通。作為班主任教師要善于把問題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行德育教師意圖的目的。在班級(jí)管理中，____老師不主張空洞的說教，喜歡擺事實(shí)舉例子。通過活動(dòng)的組織到生活中的方方面面的教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的德育思想。就如____老師告訴我們的面對一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。班主任教師要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時(shí)以組織紀(jì)律管束之，而應(yīng)當(dāng)是做細(xì)致地疏導(dǎo)。在班級(jí)管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，形成開放的班級(jí)德育文化氛圍。

____老師所帶的班級(jí)是一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級(jí)，是一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力的班級(jí)。學(xué)校的每一次活動(dòng)，班上的學(xué)生主動(dòng)出謀劃策，活動(dòng)的準(zhǔn)備，活動(dòng)的組織，活動(dòng)的參與，每一次他們都安排得井井有條，我想這跟____老師的教育有關(guān)。是____老師的自主管理理念讓學(xué)生有了主人翁精神，讓學(xué)生有了積極主動(dòng)的良好品質(zhì)。

篇5

始終如一地?zé)釔圩鎳瑩碜o(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國家大事，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺悟和意識(shí)。注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、個(gè)人業(yè)務(wù)

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽音樂網(wǎng)頁，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來水。

三、課堂教學(xué)

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。課中全神貫注。處處體現(xiàn)音樂課特色，用旋律代替老師的指令，琴聲就是他們出發(fā)的號(hào)角，讓學(xué)生始終處于音樂的歡快氛圍中。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終、音樂游戲中解決枯燥的樂理教學(xué)、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī);使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。

篇6

1、能正確地?cái)?shù)出11～20個(gè)物體的個(gè)數(shù)，認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)，并能正確地讀數(shù)；

2、初步了解十是計(jì)數(shù)單位，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序；

3、初步體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系，形成初步的數(shù)感，發(fā)展初步的估計(jì)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，得出一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾，會(huì)讀11～20各數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：建立計(jì)數(shù)單位十的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、20厘米學(xué)生尺。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、猜數(shù)，激趣導(dǎo)入

師：小朋友，你們喜歡玩游戲嗎?我們來玩一個(gè)猜數(shù)的游戲。

教師抓一把(10根)小棒，提問：猜一猜，我手上有多少根小棒?

生舉手猜。

師總結(jié)：小朋友猜了很多的數(shù)，下面我們一起數(shù)一數(shù)老師手上到底有多少根小棒。

學(xué)生齊數(shù)。

師：今天我和小朋友繼續(xù)來與數(shù)交朋友，(板書：認(rèn)數(shù))

設(shè)計(jì)意圖：采用游戲的方式導(dǎo)入，自然貼切，既能鞏固前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)(10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí))，又能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生饒有興致地投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、動(dòng)手操作，自主探究

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十。

師：這10根里面有幾個(gè)一根呢?

師：現(xiàn)在老師把這10根小棒捆成一捆，這一捆就是10根，也就是一個(gè)十。(板書：1個(gè)十)

2、擺一擺，數(shù)一數(shù)。

師：請大家數(shù)出15根小棒擺在桌子上，想一想，怎樣擺才能讓老師一眼就能看出你擺的是15根。

生數(shù)，師巡視，評(píng)價(jià)。

師：再請你在桌子上擺小棒，想擺多少根就擺多少根(每個(gè)學(xué)生有小棒共20根，因此最多擺出20根)，要求：能一眼就看出你擺的是多少根。

生動(dòng)手?jǐn)[。

師：說一說，你擺了多少根?你是怎樣擺的?(讓學(xué)生大膽地表述自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生說出類似“我擺了1個(gè)十根和3個(gè)一根，是13根”的說法；若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生擺20根小棒時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)10根捆成一捆，得到2個(gè)十，即2個(gè)十是20)

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步理解了“10個(gè)一是1個(gè)十”的基礎(chǔ)上，組織一次擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)十是計(jì)數(shù)單位，體會(huì)一捆和幾根是十幾，同時(shí)為后面計(jì)算10加幾和相應(yīng)的減法打下基礎(chǔ)。

3、讀一讀。

師拿出學(xué)生尺，指著尺上的數(shù)字，讓學(xué)生從0開始讀數(shù)，讀到20；再從20開始讀，讀到0。

4、猜一猜。

同桌合作，把學(xué)生尺放在面前，一學(xué)生心里想一個(gè)數(shù)(20以內(nèi))，讓同桌猜。(如一學(xué)生想到數(shù)12，同桌猜10，這位學(xué)生提示：我想的數(shù)在10的右邊，比10大，如此反復(fù)提示，反復(fù)猜，猜若干次后，交換角色)

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀學(xué)生尺上的數(shù)字，感受數(shù)的順序，通過猜數(shù)進(jìn)一步強(qiáng)化這種順序，同時(shí)，在猜數(shù)的過程中，學(xué)生尺被當(dāng)作數(shù)軸的雛形(學(xué)生的提示即滲透數(shù)軸“右邊的數(shù)比左邊的大”(正方向?yàn)橛?這一特點(diǎn))利用這一雛形，可以讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)數(shù)的順序與數(shù)的大小。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)數(shù)感

看一看，猜一猜，數(shù)一數(shù)：課件出示一些草莓(兩個(gè)5顆，再加若干顆，如右圖兩個(gè)5和一個(gè)4)，草莓圖片停留3秒后消失，讓學(xué)生猜一猜有多少個(gè)。

師指名學(xué)生猜，然后驗(yàn)證；(課件出示草莓圖片)指名數(shù)，看看猜得怎樣，(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“兩個(gè)5”，即引導(dǎo)學(xué)生先數(shù)這兩個(gè)5，再數(shù)剩下的)

游戲反復(fù)進(jìn)行多次。

設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過觀察，整體把握估計(jì)數(shù)量，值得一提的是課件中的草莓是按“2個(gè)5，再加若干個(gè)”這樣的方式出現(xiàn)的，2個(gè)5是十，這樣就進(jìn)一步鞏固了“1個(gè)十和幾個(gè)1組成十幾”這個(gè)關(guān)于數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，“2個(gè)5是十”也為學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)十這個(gè)計(jì)數(shù)單位提供了素材。

四、鞏固練習(xí)

1、翻書比賽。

(1)請大家翻到數(shù)學(xué)書的第8頁、第12頁、第17頁。

(2)請大家翻到數(shù)學(xué)書的第13頁，接著往后翻6頁，再往前翻8頁。

(3)這次老師先不告訴你要翻到第幾頁，你先猜一猜，老師想讓你翻到第幾頁，然后翻一翻，生翻書，師根據(jù)生的回答相應(yīng)引導(dǎo)。

2、按順序填數(shù)。

想一想，應(yīng)該怎樣填?(有許多填法，比如以下填法都是可以的)

篇7

一、愛崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)

迎難而上，勇挑重?fù)?dān)

去年九月，我在一次早自習(xí)輔導(dǎo)到途中，意外受傷，腳骨骨折，當(dāng)醫(yī)告訴我月才能下地、三個(gè)月方能康復(fù)時(shí)，我不由得哭了起來。醫(yī)生當(dāng)時(shí)很不理解，說：“這大不了的傷，好好歇幾個(gè)月就行了，看把你嚇的！”我卻說：“我上午還有四節(jié)課呢！我月才能下地，我的學(xué)生怎么辦？”

人被迫離開了教學(xué)線，心卻留在了那里。我讓同年級(jí)的老師把學(xué)生的作業(yè)、試卷捎回來，批改作業(yè)和試卷學(xué)生學(xué)習(xí)情況。高三次月考時(shí)，我在床上躺著改完了補(bǔ)習(xí)班三分之二的試卷。好多人知道后，對我的說的句話：你真行呀！

拆掉石膏，我馬上下地練習(xí)走路，剛能一瘸一拐走路，我就迫不及待地上班了。特殊原因，我一上班，就接任了三個(gè)班的課，累是的，再加上是未能康復(fù)就上的班，一天下來后，受傷的腳腫痛難忍。

正在時(shí)候，我女兒患了很少見的病——胯關(guān)節(jié)滑膜炎，如不治療或治療位，就會(huì)股骨頭壞死，終生殘疾。一邊是教師的職責(zé)，面對的是將近二百雙求知的眼睛，一邊是母親的職責(zé)，面對是需要照顧的女兒，權(quán)衡輕重，我是哪頭都扔呀。于是，我拖著尚未完全康復(fù)的腳，奔波于學(xué)和之間，堅(jiān)強(qiáng)地著教師和母親應(yīng)盡的職責(zé)，即使是女兒住院期間，我也未耽誤學(xué)生一節(jié)課、一節(jié)輔導(dǎo)。有一次，眼看輔導(dǎo)的快到了，而丈夫還沒來醫(yī)院，我就跟孩子商量：“你在病房呆一會(huì)兒，看會(huì)兒故事書，爸爸一會(huì)就來，讓媽媽去學(xué)校行嗎？”女兒怯生生地說：“媽媽你別去學(xué)校了，我人兒呆著害怕?！蓖畠褐赡鄣哪?，我強(qiáng)忍內(nèi)心的酸楚，對女兒說：“你是三年級(jí)學(xué)生了，要勇敢些，知道嗎？”在女兒不情愿的目光中我眼含熱淚帶上房門匆匆而去，那一晚，我是一路流著眼淚到學(xué)。

教學(xué)質(zhì)量，我往往是給女兒補(bǔ)完課，置好孩子后，再開始備的課，每每要到深夜十二點(diǎn)以后才能休息。那段，我真的是身心疲憊，腳也得休息，疼得更厲害了，走路的時(shí)候瘸得也更很了，學(xué)生這時(shí)卻說：“龐老師，覺得你這走路的姿勢，是心中一道最美的風(fēng)景！”

今年開學(xué)后，學(xué)校又給我班，擔(dān)任四個(gè)畢業(yè)班的語文課，這可是魏縣一中歷史上前所未！

要想高質(zhì)量地教學(xué)任務(wù)，一件簡單的事。先說備課。四個(gè)班，是四個(gè)層次，有文有理，有實(shí)驗(yàn)班，有非實(shí)驗(yàn)班還有特殊班，要想高質(zhì)量地教學(xué)任務(wù)，不同的課時(shí)、課型、練習(xí)的，備課量之大可想而知。

再說上課。我每天要上八節(jié)課！不說別的，光是一天八節(jié)課站下來，腿就會(huì)腫脹起來，更何況還要因材施教！上課時(shí)，學(xué)生為我好橙子，但不學(xué)生聽課的情緒，我從來坐著講過課。有一次星期六下午的第八節(jié)課，學(xué)生說：“看，別班的學(xué)生都開始飯后的散步了，而咱們還里上課，這應(yīng)該是魏縣一中校園里一道最美的風(fēng)景吧！”

再說輔導(dǎo)。我每天八節(jié)課已屬超負(fù)荷工作，學(xué)校允許我晚上可以不來輔導(dǎo)。但我考慮到教輔是一體，輔導(dǎo)位，也難以讓學(xué)生學(xué)習(xí)。于是我每周三個(gè)晚上的輔導(dǎo)，而且每天晚上是三個(gè)自習(xí)（別的老師兩個(gè)自習(xí)），往往是下了自習(xí)，已將近晚上十點(diǎn)，時(shí)候回家去，路上只是我孤零零人，每次提心吊膽的。哪天晚上有輔導(dǎo)下午下課后就來不及回家吃飯了，只能到學(xué)校食堂吃點(diǎn)，回辦公室休息一會(huì)兒，就去教室輔導(dǎo)。有時(shí)實(shí)在太累了，就在辦公室泡一袋面對付一下。就，我從來緊而輔導(dǎo)遲到，更課累為理由耽誤過學(xué)生一節(jié)輔導(dǎo)！

一分付出，一分收獲。在兩次市?？贾?，我所任的理科班語文在所參考科目中成績最好。

二、以身作則，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

言傳身教，學(xué)生健康成長

去年接任的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生來自各處，有本縣的，還有外縣乃至外省的；學(xué)習(xí)成績參差不齊，素質(zhì)修養(yǎng)更是懸殊。情況，我班集，去每學(xué)生的情況，然后不同的思想狀況做工作。廣平來的學(xué)生，從生活到學(xué)習(xí)都不習(xí)慣，情緒很是低落。到情況后，我先從生活上去他，病了，我?guī)タ瘁t(yī)生，用的錢為他買藥，幾次去他的住處看望他，甚至帶他回家吃飯，讓他有在家一樣的感覺；然后在學(xué)習(xí)上給他講方法，幫他制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他信心，幫他走出了失敗的低谷，在XX年高考中以超出次高考200分的成績考入了一所理想的大學(xué)。教師節(jié)他給我來了一張賀卡，上面寫著：龐老師，我不會(huì)忘記你對我的幫助。你在操場上給我談心的場面，是我記憶中一道最美的風(fēng)景！

班里一位學(xué)生迷戀上網(wǎng)，徹夜不歸，我一次次地找他談心，他當(dāng)面表示改正，可一轉(zhuǎn)臉，又進(jìn)網(wǎng)吧了。有一次晚自習(xí)，我他又沒來，我推測他準(zhǔn)又去了網(wǎng)吧，于是我便在縣城網(wǎng)吧最的地方挨著去找！找到夜里十點(diǎn)多的時(shí)候，終于在不起眼的網(wǎng)吧中找到了打游戲正入迷的他！過了僅僅兩個(gè)星期，他又開始逃課了。于是我又開始一家網(wǎng)吧接一家網(wǎng)吧地去找他。他的父母對我說：“龐老師，你別在他身上費(fèi)心了。對他，都沒信心了?！睂W(xué)生也勸我說：“龐老師，算了吧。都這么大了，應(yīng)該都知道的。你盡心了?！蔽覅s說：“不，既然你們的父母把你們交給了學(xué)校，既然學(xué)校把你們交給了我，把你們帶好我義不容辭的責(zé)任！”在我的感化下，這位學(xué)生終于穩(wěn)下心來，在經(jīng)歷了一翻拼搏之后，也考入了一所理想的大學(xué)。去年春節(jié)放假回來，約了幾個(gè)學(xué)生一起來看我，說話時(shí)，他非常感慨地說：“龐老師，你用行動(dòng)告訴了是責(zé)任心！知道以后該怎么做了?！?/p>

高考前月，學(xué)生的心態(tài)不穩(wěn)，情緒也較低落，激勵(lì)學(xué)生，我跟說：“最后月，我陪大家一起學(xué)！咱們一起沖過這黎明前的黑暗，迎接高考的勝利！”于是，我每天都早早到班里去，晚上下了自習(xí)再回去。班集成了我的家，家反倒像暫時(shí)歇腳的地方了。我女兒在作文里寫道：“媽媽是一中的一名教師，她總是很忙。我早上醒來時(shí)，她到學(xué)校去了，我晚上睡著了，她還沒回來?！笔茄?，我?guī)е业膶W(xué)生迎來了高考，學(xué)生們用88%本科上線率的優(yōu)異成績給了我完美的答復(fù)：我的努力白費(fèi)！

學(xué)生健全的人格，才能健康地成長，語文教師，更是兼任置好孩子后，再開始備的課，每每要到深夜十二點(diǎn)以后才能休息。那段，我真的是身心疲憊，腳也得休息，疼得更厲害了，走路的時(shí)候瘸得也更很了，學(xué)生這時(shí)卻說：“龐老師，覺得你這走路的姿勢，是心中一道最美的風(fēng)景！”

今年開學(xué)后，學(xué)校又給我班，擔(dān)任四個(gè)畢業(yè)班的語文課，這可是魏縣一中歷史上前所未！

要想高質(zhì)量地教學(xué)任務(wù)，一件簡單的事。先說備課。四個(gè)班，是四個(gè)層次，有文有理，有實(shí)驗(yàn)班，有非實(shí)驗(yàn)班還有特殊班，要想高質(zhì)量地教學(xué)任務(wù)，不同的課時(shí)、課型、練習(xí)的，備課量之大可想而知。

再說上課。我每天要上八節(jié)課！不說別的，光是一天八節(jié)課站下來，腿就會(huì)腫脹起來，更何況還要因材施教！上課時(shí)，學(xué)生為我好橙子，但不學(xué)生聽課的情緒，我從來坐著講過課。有一次星期六下午的第八節(jié)課，學(xué)生說：“看，別班的學(xué)生都開始飯后的散步了，而咱們還里上課，這應(yīng)該是魏縣一中校園里一道最美的風(fēng)景吧！”

再說輔導(dǎo)。我每天八節(jié)課已屬超負(fù)荷工作，學(xué)校允許我晚上可以不來輔導(dǎo)。但我考慮到教輔是一體，輔導(dǎo)位，也難以讓學(xué)生學(xué)習(xí)。于是我每周三個(gè)晚上的輔導(dǎo)，而且每天晚上是三個(gè)自習(xí)（別的老師兩個(gè)自習(xí)），往往是下了自習(xí)，已將近晚上十點(diǎn)，時(shí)候回家去，路上只是我孤零零人，每次提心吊膽的。哪天晚上有輔導(dǎo)下午下課后就來不及回家吃飯了，只能到學(xué)校食堂吃點(diǎn)，回辦公室休息一會(huì)兒，就去教室輔導(dǎo)。有時(shí)實(shí)在太累了，就在辦公室泡一袋面對付一下。就，我從來緊而輔導(dǎo)遲到，更課累為理由耽誤過學(xué)生一節(jié)輔導(dǎo)！

一分付出，一分收獲。在兩次市模考中，我所任的理科班語文在所參考科目中成績最好。

二、以身作則，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

言傳身教，學(xué)生健康成長

去年接任的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生來自各處，有本縣的，還有外縣乃至外省的；學(xué)習(xí)成績參差不齊，素質(zhì)修養(yǎng)更是懸殊。情況，我班集，去每學(xué)生的情況，然后不同的思想狀況做工作。廣平來的學(xué)生，從生活到學(xué)習(xí)都不習(xí)慣，情緒很是低落。到情況后，我先從生活上去他，病了，我?guī)タ瘁t(yī)生，用的錢為他買藥，幾次去他的住處看望他，甚至帶他回家吃飯，讓他有在家一樣的感覺；然后在學(xué)習(xí)上給他講方法，幫他制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他信心，幫他走出了失敗的低谷，在XX年高考中以超出次高考200分的成績考入了一所理想的大學(xué)。教師節(jié)他給我來了一張賀卡，上面寫著：龐老師，我不會(huì)忘記你對我的幫助。你在操場上給我談心的場面，是我記憶中一道最美的風(fēng)景！

班里一位學(xué)生迷戀上網(wǎng)，徹夜不歸，我一次次地找他談心，他當(dāng)面表示改正，可一轉(zhuǎn)臉，又進(jìn)網(wǎng)吧了。有一次晚自習(xí)，我他又沒來，我推測他準(zhǔn)又去了網(wǎng)吧，于是我便在縣城網(wǎng)吧最的地方挨著去找！找到夜里十點(diǎn)多的時(shí)候，終于在不起眼的網(wǎng)吧中找到了打游戲正入迷的他！過了僅僅兩個(gè)星期，他又開始逃課了。于是我又開始一家網(wǎng)吧接一家網(wǎng)吧地去找他。他的父母對我說：“龐老師，你別在他身上費(fèi)心了。對他，都沒信心了。”學(xué)生也勸我說：“龐老師，算了吧。都這么大了，應(yīng)該都知道的。你盡心了。”我卻說：“不，既然你們的父母把你們交給了學(xué)校，既然學(xué)校把你們交給了我，把你們帶好我義不容辭的責(zé)任！”在我的感化下，這位學(xué)生終于穩(wěn)下心來，在經(jīng)歷了一翻拼搏之后，也考入了一所理想的大學(xué)。去年春節(jié)放假回來，約了幾個(gè)學(xué)生一起來看我，說話時(shí)，他非常感慨地說：“龐老師，你用行動(dòng)告訴了是責(zé)任心！知道以后該怎么做了?！?/p>

篇8

   一、指導(dǎo)思想：

   人們稱頌“教師是太陽底下最光榮的職業(yè)”。自古以來就有“學(xué)高為師，德高為范”之說。面向21世紀(jì)，我將以塑造教師良好形象為方向，以關(guān)注孩子生命為己任，以關(guān)心孩子成長為目標(biāo)，在不斷充實(shí)、完善自我的同時(shí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

   二、具體措施：

   1、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，響應(yīng)黨的號(hào)召，遵守各項(xiàng)法律、法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)社會(huì)公德，做到為人師表。

   2、不斷充實(shí)和完善自我。關(guān)心國家大事和時(shí)事，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，能夠與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

   3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建良好班風(fēng)。作為一名班主任教師，我將從班級(jí)文化建設(shè)做起，帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)環(huán)境幽雅的教師，共創(chuàng)班級(jí)新風(fēng)。綠色象征自由、和平與安全，它將給人清新、安詳、舒適之感。我將以綠色為基調(diào)為學(xué)生裝扮教室。同時(shí)以“”為班風(fēng)鞭策學(xué)生共同進(jìn)步。

   4、以誠相待，做到關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。我會(huì)努力用真情教育學(xué)生，用真愛感動(dòng)學(xué)生，在幫助和教育學(xué)生的過程中，我將以“學(xué)生為本”，處處讓學(xué)生感受到教師的“真誠”，讓學(xué)生在與老師相處的過程中明白“誠信”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)做事。教師一言一行都要對每一個(gè)學(xué)生的思想品德、心理健康和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，做學(xué)生可以信賴、值得尊敬、言行一致的教師。

   5、協(xié)調(diào)家長的配合，與家長協(xié)力共同教育好每一個(gè)孩子。家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響隨處可見。因此，我將利用家長會(huì)、家長沙龍等活動(dòng)和家長共同探討關(guān)于孩子成長中遇到的各種問題。作為班主任我將細(xì)心觀察每一個(gè)孩子的細(xì)微變化，利用家訪等形式與家長溝通，做讓家長們認(rèn)可和值得信賴的班主任。

   教師師德師風(fēng)個(gè)人工作計(jì)劃2    教師的道德是立身之本，人民教師就是要為人民服務(wù)，讓人民滿意。師德建設(shè)決定著我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。要想把教育做好，決定性的因素是教師，而在教師素質(zhì)中最重要的是師德。因此，本學(xué)期我制定如下師德計(jì)劃：

   一、按照師德建設(shè)要求去做，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，積極參加以'五心樹師德“為主題的師德教育活動(dòng)。

   二、充實(shí)自我，學(xué)而不厭

   提高業(yè)務(wù)水平，需要不斷地學(xué)習(xí)。傳授文化知識(shí)，教好功課，是教師的一個(gè)基本任務(wù)，也是教師對待自己的事業(yè)的態(tài)度問題，因此教師能否刻苦鉆研業(yè)務(wù)，掌握豐富的知識(shí)，教好學(xué)生，也是一個(gè)師德修養(yǎng)的問題。

   三、教師要以身作則，為人師表

   作為學(xué)生表率的教師，首先要建立忠誠黨的教育事業(yè)，為教育事業(yè)奮斗終身的思想，只有真心實(shí)意獻(xiàn)身教育事業(yè)，才能夠嚴(yán)于律己，把自己磨練成為稱職的教師。品德端正，嚴(yán)于律己，是教師必須做到的。要嚴(yán)于律己，哪怕是微小的錯(cuò)誤，也不能原諒自己，敢于同自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤作斗爭。

   四、教師是學(xué)生的表率，用我們的言論行動(dòng)去感染學(xué)生，使之潛移默化。

   五、尊重學(xué)生人格

   我們在教育教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使我們的教書育人工作步入良性循環(huán)的軌道。尊重學(xué)生人格是作為新時(shí)期教師道德修養(yǎng)不可缺少的一項(xiàng)必修課。

   教師師德師風(fēng)個(gè)人工作計(jì)劃3    一、認(rèn)真做好本職工作。

   作為教師必須在自己的道德、情操、品行、作風(fēng)等方面給學(xué)生做出好的榜樣，否則，在學(xué)生面前是沒有力量的。特別是在當(dāng)前社會(huì)上存在著不正之風(fēng)的情況下，教師更應(yīng)該把遵紀(jì)守法、廉潔奉公作為自覺的行動(dòng)，用執(zhí)著追求真理，敢于抵制歪風(fēng)邪氣的實(shí)際行動(dòng)來教育、感染學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。工作中，我要盡職盡責(zé)，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。在課外積極學(xué)習(xí)各種師德理論，不斷地加強(qiáng)自身的理論基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)我還利用各種案例來警醒自己，時(shí)刻反思自己的行為，嚴(yán)于律已，以身作責(zé)。

   二、積極參加社會(huì)實(shí)踐提高師德修養(yǎng)。

   積極參加社會(huì)時(shí)間活動(dòng)，提高自己的師德修養(yǎng)，在此過程中，處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及與社會(huì)之間的關(guān)系。認(rèn)識(shí)自己行為的是與非，辯別善與惡，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。只有在實(shí)踐中不斷地積累滄桑，才能真正錘煉師德。

   三、積極進(jìn)行自我反思。

   如果一個(gè)人要想進(jìn)步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應(yīng)該如何改進(jìn)。一個(gè)師德高尚的教師必定是一個(gè)常常進(jìn)行自我反思的人。師德建設(shè)要求教師在實(shí)踐中注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，活到老，學(xué)到老。

篇9

（1）關(guān)心學(xué)生的心理健康

通過多年的觀察和研究，王永濤同志發(fā)現(xiàn)存在心理障礙的學(xué)生往往具有自我封閉、疏于與人交往的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中，他十分注意與所在授課班干部的溝通，了解班中哪些同學(xué)具有上述特點(diǎn)，并在課前、課后特意與這些同學(xué)交流，在交流中發(fā)現(xiàn)其問題，取得這些同學(xué)的信任，使他們能夠與王永濤同志進(jìn)行深層次的溝通。自以來，共有20多名同學(xué)在課后主動(dòng)與他聯(lián)系，當(dāng)面傾訴內(nèi)心的困惑，用同學(xué)們的話說：“王永濤老師是一個(gè)兄長的角色，內(nèi)心最隱密的東西都可以跟他講。并且他曾經(jīng)在黨委組織部工作過，職業(yè)習(xí)慣使得他能夠給你保守秘密”。

工程訓(xùn)練中心遷至昌平校區(qū)時(shí)發(fā)生的一件事對他觸動(dòng)很大。當(dāng)時(shí)一名他并不認(rèn)識(shí)的其它學(xué)院的大二新生，晚上看見訓(xùn)練中心亮著燈，主動(dòng)進(jìn)入辦公室跟他聊天，那天晚上他們聊了二個(gè)多小時(shí)。由此他認(rèn)識(shí)到，由于北校區(qū)剛剛啟用，晚上教師很少，校園文化沒有及時(shí)建立起來，學(xué)生非常需要與教師溝通。自此開始八年來，每學(xué)期的第一堂課他就告訴學(xué)生自己的聯(lián)系方式，并一直堅(jiān)持每周上課前一天晚上住在昌平校區(qū)，任課班級(jí)的學(xué)生們也都知道在那個(gè)時(shí)間一定能夠在北校區(qū)辦公室找到他。因長時(shí)間睡在濕冷的辦公室，他患了嚴(yán)重的筋膜炎。

（2）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

機(jī)電學(xué)院男生較多，沉迷游戲往往是影響學(xué)習(xí)的第一因素。為此，他通過了解及時(shí)掌握本班級(jí)這些學(xué)生的名單，密切注意這部分人的課堂出勤情況，與他們共同探討大學(xué)生活，告誡珍惜現(xiàn)在的機(jī)會(huì)。他不給他們講多么冠冕堂皇的大道理，只給他們算一筆一年的費(fèi)用支出，再通過談話與其共同估算家庭的收入，然后進(jìn)行比較，讓他們了解父母為其承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力。談話后有的同學(xué)感慨地說：“如果四年的大學(xué)生活荒廢了，連家人都對不起，更別提對國家、對社會(huì)如何了”。通過他的努力，近幾年有6名學(xué)生戒除了網(wǎng)癮，課程平均學(xué)分績點(diǎn)（gpa）脫離了警戒線。

二、用個(gè)人行動(dòng)和學(xué)識(shí)魅力影響學(xué)生

在與學(xué)生的接觸中，他注重自己的行為舉止，用日常點(diǎn)滴行為影響學(xué)生。例如他白天課后及時(shí)關(guān)閉教室照明，無形中是對學(xué)生節(jié)能意識(shí)的培養(yǎng)。幾次之后，只要上課結(jié)束，學(xué)生主動(dòng)地去關(guān)燈；工程訓(xùn)練中適時(shí)巡查安全隱患，在車間穿著及時(shí)更換成工作服裝，是對學(xué)生安全觀念的教育；教學(xué)中及時(shí)介紹所了解到的最新相關(guān)技術(shù)成果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注本領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展前沿的習(xí)慣；結(jié)合課程分析社會(huì)新聞，幫助學(xué)生提高課程學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們經(jīng)常在課后與他一起討論學(xué)生感興趣的問題，甚至邀請他參加班會(huì)。幾年來，他義務(wù)給學(xué)生舉辦了涉及國際形勢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)發(fā)展、學(xué)科競賽、宗教信仰等內(nèi)容廣泛的講座8場。

三、熱心參加學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐育人

王永濤同志曾在企業(yè)工作十年。正因?yàn)橛写私?jīng)歷，且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生工程實(shí)踐能力弱的問題，因此他特別重視學(xué)生的課外科技實(shí)踐活動(dòng)。五年來，他指導(dǎo)了1項(xiàng)國家級(jí)、5項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、6項(xiàng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目、5項(xiàng)“萌芽杯”設(shè)計(jì)項(xiàng)目，義務(wù)為學(xué)生舉辦課外科技活動(dòng)講座5場，2次帶領(lǐng)北區(qū)機(jī)電學(xué)院學(xué)生參加與街道、社區(qū)的共建活動(dòng)，組織了有150多名學(xué)生參加的學(xué)校首屆數(shù)控技能大賽，并兼任學(xué)校創(chuàng)新協(xié)會(huì)顧問。昌平校區(qū)的許多學(xué)生在項(xiàng)目研究中涉及到機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工方面的問題，主動(dòng)找他指導(dǎo)和協(xié)助。他指導(dǎo)的項(xiàng)目獲得北京市級(jí)以上各類獎(jiǎng)6項(xiàng)。在10月帶領(lǐng)學(xué)生參加全國第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽期間，因比賽期間和之前指導(dǎo)學(xué)生過于勞累，他患了突發(fā)性耳聾，最終導(dǎo)致了聽力終身受損?！?》

四、關(guān)心學(xué)校教育改革，首開我校開設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》課程

近幾年，他參與北京市級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目1項(xiàng)、校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目3項(xiàng)，參與編寫教材2部，主編教材1部（2011年底出版），發(fā)表各類教學(xué)改革論文20余篇，獲得校級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)。

篇10

早期的研究者把人格特質(zhì)理論引入教師研究，以求發(fā)現(xiàn)教師人格對學(xué)生的影響。Rushton等根據(jù)學(xué)生對教師講課效果的評(píng)價(jià)，總結(jié)出成功教師所必需的兩個(gè)人格維度：成就取向（管理能力、智力、責(zé)任感）和人際取向（影響力、自我同一性）；后來又增加兩個(gè)維度：魅力和組織能力。結(jié)果表明，這四個(gè)維度上得分高的教師，往往被學(xué)生評(píng)價(jià)為優(yōu)秀教師。也就是說，成功的教師具有溫和、理解人、友好、負(fù)責(zé)、有條不紊、富于想象力和親切熱忱等人格特征。[1]

教育實(shí)踐表明，凡成功的教師，無不以人格之光照亮學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生人格。無論是蘇格拉底、蘇霍姆林斯基，還是孔子、陶行知、魯迅等，他們的人格魅力都深深地影響著學(xué)生，產(chǎn)生著巨大的教育力量。有一次，魯迅先生在國立北平師范大學(xué)講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時(shí)挪到大操場上去。蕭瑟秋風(fēng)中，沒有擴(kuò)音器，也沒有揚(yáng)聲喇叭，但聽者專心致志、激動(dòng)感奮。何以如此震撼人心？是魯迅先生人格的力量所至。這種人格魅力來自于崇高品格、淵博學(xué)識(shí)。

筆者曾親歷一事。某學(xué)校進(jìn)行考試，當(dāng)老師發(fā)完試卷后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)試卷不清楚，對旁邊同學(xué)說：“同學(xué)，能借用你的試卷嗎？這位同學(xué)的試卷不清楚?！痹谡鞯眠@位同學(xué)同意后，她才取走試卷，一會(huì)兒，她把試卷輕輕放回他桌上，說：“謝謝你，同學(xué)”。老師的這一做法，看似簡凡，卻使這位同學(xué)感到特別的溫暖，真實(shí)地感受到教師對他的尊重和關(guān)愛。在教育過程中，人際關(guān)系有道德影響力，尊重、關(guān)愛學(xué)生，做事一定容易成功。

以上例子說明，健全高尚的人格所具有的魅力表現(xiàn)出強(qiáng)大的影響力、吸引力和感染力，可以使學(xué)生產(chǎn)生敬佩模仿心理，進(jìn)而根據(jù)其期望發(fā)生自覺的改變，正像羅杰斯所說的那是“一本會(huì)說話的教科書”。 從某種意義上說，學(xué)生受教育的過程就是人格逐步完善的過程，而人格形成在很大程度上取決于教師人格魅力所施加的影響。教師人格魅力是一種有效的德育資源，蘊(yùn)涵著育人價(jià)值，具有強(qiáng)烈的感染力和示范性，能創(chuàng)造出一種輕松愉快的教育情境，應(yīng)發(fā)揮其作用。好教師寬嚴(yán)適度，既嚴(yán)格又有分寸；既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)，更能看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。教師人格是一種職業(yè)人格，一個(gè)好教師就是一所德育學(xué)校。

目前，我國有許多教師在艱苦的條件下，盡職盡責(zé)，在一方講臺(tái)上送走了自己寶貴的青春歲月。這一切都通過學(xué)生的眼晴在其心靈的底片上留下印象，這種耳濡目染、潛移默化的影響逐漸會(huì)成為學(xué)生人格品質(zhì)的“基因”，學(xué)生從教師的人格中尋找可以參考的準(zhǔn)則。什么樣的教師才是有道德人格影響力的教師，國內(nèi)外的研究成果一致認(rèn)為，必須是既有人文情懷，又能踐行人文關(guān)懷的教師。而我國教師和教師教育的人格精神缺失是值得注意的，需要呼喚教師道德人格精神的重塑，回到教育的本真狀態(tài)。它不僅使教師本身獲得專業(yè)化發(fā)展和自我完善；同時(shí)，對學(xué)生來說也是必不可少的一種教育手段。這對于建設(shè)和諧校園、和諧社會(huì)具有十分重要的意義。

二、教師道德人格及其影響方式

“人格”在拉丁文中，解釋為演員等戲劇人物的面具（persona），指每個(gè)人在生活舞臺(tái)上公開的自我。道德人格是從倫理學(xué)角度理解的人格，是指個(gè)體在一定的生理心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)歷史條件下，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的行為傾向和生活態(tài)度，由道德認(rèn)知、情感、意志、信念和行為等構(gòu)成。其評(píng)價(jià)的基本尺度是獨(dú)立性、平等性、尊嚴(yán)性。教師的道德人格是指教師作為一種特定的社會(huì)角色所表現(xiàn)出的道德面貌和品質(zhì)，是教師在自己的職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的道德理智、道德情感、道德意志和道德行為方式傾向。其內(nèi)容包括尊重理解學(xué)生，勤奮踏實(shí)，開拓進(jìn)取，作風(fēng)正派，社會(huì)責(zé)任感，言行一致，自尊自信，正直公正，寬厚仁愛等，它們相互協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)，形成一個(gè)和諧互動(dòng)的有機(jī)整體。人格一方面是教師本體價(jià)值的標(biāo)志；另一方面，由于教師人格是教育活動(dòng)的中介或工具，所以又具有工具價(jià)值。我國傳統(tǒng)的教師人格是一種安貧樂道、清廉守節(jié)、無私奉獻(xiàn)的君子人格，而現(xiàn)代教師道德人格更多地表現(xiàn)在專業(yè)水平、情感特征、道德情操、意志品格、職業(yè)認(rèn)同感、生活態(tài)度、責(zé)任意識(shí)、價(jià)值信仰和人生閱歷等方面。道德人格魅力在于審美的、情感的、感染性的，是學(xué)生喜聞樂見的德育影響力，恒久彌深，對學(xué)生道德心理建構(gòu)發(fā)生整合效應(yīng)。

一般說來，優(yōu)秀教師人格特征有從事教育工作的使命感，穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力，對工作的事業(yè)心和上進(jìn)心，獲取成就的動(dòng)機(jī)與欲望，求知的欲望與興趣，良好的性格，對教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力等等。

教師道德人格的育人價(jià)值主要通過以下幾方面來體現(xiàn)。

1.通過人格示范來體現(xiàn)

許多教育家都強(qiáng)調(diào)教師人格的示范作用，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；韓愈說：“以身立教”；錢穆認(rèn)為：人師是師道之最高標(biāo)準(zhǔn)，人師能以身作則，能行不言之教，此即所謂師表或師范。這些都對教師職業(yè)道德和精神的高度期盼。烏申斯基說過：“教師的人格是一切教育的基礎(chǔ)。教師的榜樣，教師的言行對學(xué)生的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代表的一種教育力量?！盵2]教師在教學(xué)、做事、活動(dòng)、研究中都具有示范作用，是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校好比一種精致的樂器，它演奏出一種人的和諧之旋律，使之影響到每一個(gè)學(xué)生的心靈。但要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調(diào)準(zhǔn)，而這種樂器是靠教師、教育者的人格來調(diào)音的?！盵3]他還指出：“在教育中，一切都基于教師的個(gè)性，因?yàn)榻逃α績H僅來自于個(gè)性這個(gè)活的源泉，任何規(guī)章制度和綱領(lǐng)，任何人設(shè)置的機(jī)構(gòu)，不管它設(shè)想多么巧妙，都不能取代教育事業(yè)的個(gè)性……沒有教育者個(gè)人對受教育者直接影響，就不可能有深入人性的真正教育。只有個(gè)性才能影響個(gè)性的定型和發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格?！盵4]可見，教師的人格對學(xué)生人格的形成能起到培育、引導(dǎo)、感染和促進(jìn)作用。人格之所以具有強(qiáng)大的教育影響力，是因?yàn)樗兄苯拥氖痉缎?，即教師以自己的人格品質(zhì)、行為表現(xiàn)等給學(xué)生樹立榜樣。青少年學(xué)生正處于長身體、增知識(shí)、立德行、塑人格的重要時(shí)期，其情感、意志、行為都具有不穩(wěn)定性，教師的榜樣會(huì)成為他們最直觀的模仿對象。正如植物有趨光性、趨水性一樣，學(xué)生也具有“向師性”特征，這樣才能敬其師，信其道。品德主要是靠感染力和榜樣學(xué)習(xí)而來，而非直接教來的。觀察學(xué)習(xí)和社會(huì)模仿是青少年獲得關(guān)心人和體諒人的品質(zhì)的重要方式。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是真實(shí)人格的一面，實(shí)事求是、表里如一，這樣使學(xué)生感到真實(shí)親切，學(xué)生從中受到啟迪，增強(qiáng)德育的可信度、吸引力和有效性。增強(qiáng)教師在人格方面的表率、示范作用，應(yīng)成為教師理想道德人格的根本指向。

2.通過師生和諧交往來體現(xiàn)

師生關(guān)系是影響學(xué)生道德生活最重要的人際關(guān)系。在師生交往中教師幫助學(xué)生明辨是非、美丑、善惡；對學(xué)生而言，在交往中育德是一種親驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，教師一言一行都會(huì)映入學(xué)生心田。需要發(fā)揮情感在道德教育中的作用，諾丁斯提出了具有時(shí)代特征的“關(guān)懷道德教育理論”，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生生命的尊重，對學(xué)生體驗(yàn)和感受的重視，不能想象他人的內(nèi)心世界，就無法擁有真正的道德。“教師關(guān)懷”并不是一味地要求教師去關(guān)懷學(xué)生，而是必須通過教師與學(xué)生之間的關(guān)系來“闡明”關(guān)懷，即以自身的行為讓學(xué)生感受到“關(guān)懷”的意涵。所以，這種“關(guān)懷”不是權(quán)威式、教訓(xùn)式、控制式的，也不是恩惠式的，而是以建立和維持彼此充滿關(guān)懷的關(guān)系為宗旨的。教師要對學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈世界，能洞察孩子細(xì)微的變化，與學(xué)生坦誠相待。用不同的“尺子”來衡量學(xué)生，用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生，用公正的胸懷去關(guān)心學(xué)生。通過尊師愛生、民主平等、心理相融的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們主動(dòng)適應(yīng)各種變化、挑戰(zhàn)、競爭、挫折和失敗，以樂觀向上的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、面對人生，從而形成健康的人格。一個(gè)有人格魅力的教師，一定是關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生的。當(dāng)然，適度的懲戒也是必要的。此外，還應(yīng)增強(qiáng)交往互動(dòng)性和吸引性。

3.通過課堂中的教學(xué)來體現(xiàn)

現(xiàn)代課堂價(jià)值觀在于關(guān)注差異、關(guān)注生命，拓展學(xué)科豐富的育人價(jià)值，而不是簡單傳遞教科書上所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容。教師人格魅力不同，育人特色不同，效果差異很大。課堂中教師人格魅力表現(xiàn)在教育方式、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度情感等方面，轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)行為，使課堂充滿生命的活力。教師要營造民主合作的課堂氣氛和環(huán)境，使猜疑、膽怯、敵意和憂慮在課堂生活中銷聲匿跡，減輕心理壓力，讓學(xué)生在廣闊而自由的空間放飛思想，砥礪意志。

社會(huì)心理學(xué)調(diào)查表明：一個(gè)班的學(xué)生在某些方面的風(fēng)格往往與某一任課教師具有很大程度的相似性，這種相似性是欣賞、學(xué)習(xí)和模仿的結(jié)果。老師是學(xué)生心目中知識(shí)和真理的化身，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間理智與情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生的興趣得以鞏固和持久，從而促進(jìn)其學(xué)業(yè)的順利發(fā)展。教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。教師應(yīng)從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，在細(xì)節(jié)上下功夫，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生人格的活動(dòng)，努力做到育人于“無痕”之處，追求課堂的“原生態(tài)”，而不是表演式作秀。

總之，課堂教學(xué)活動(dòng)和日常師生交往關(guān)系充滿著道德性，具有一種內(nèi)在的道德價(jià)值的引領(lǐng)，都是教師道德人格育人價(jià)值的關(guān)鍵所在，既制約著學(xué)生的道德學(xué)習(xí)，也應(yīng)是學(xué)生喜聞樂見的習(xí)德形式。

三、如何提升教師的道德人格魅力

教師素質(zhì)是人格的基礎(chǔ)，沒有健康人格的教師，就沒有健康向上的現(xiàn)代教育。教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。育人高于一切，責(zé)任重于泰山。那么，如何來提升教師道德人格魅力呢？這既有內(nèi)部因素如獨(dú)特的個(gè)性，情感豐富性，也有外部的因素如行為舉止，外表形象；既需要主觀能動(dòng)性（自我塑造），也需客觀的條件（外在塑造）。

1.加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自我修養(yǎng)

教師的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，永無止境，包括教師倫理精神追求與專業(yè)發(fā)展，力求做有品位的文化人，目的在于內(nèi)練素質(zhì)，外樹形象。教師以自身的終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到與學(xué)生共同成長的境界。既要把教師當(dāng)做職業(yè)，更要當(dāng)做事業(yè)，這樣才能樂業(yè)。在充分了解自己的基礎(chǔ)上，確定自主發(fā)展的目標(biāo)，與學(xué)校結(jié)合，與教師群體協(xié)作共生，揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺，并將自身的優(yōu)勢和特色發(fā)揮出來。積淀才學(xué)，陶冶情操，努力提升教師的道德境界。人格不是與生俱來的，是教師在長期的職業(yè)生活中通過學(xué)習(xí)思考前人積累的道德經(jīng)驗(yàn)，通過社會(huì)多方面的培養(yǎng)和造就及個(gè)人道德實(shí)踐，才逐漸形成的。道德人格的自我塑造是教師高度自覺的一種道德建構(gòu)活動(dòng)，需要立志持志，知行結(jié)合，躬行實(shí)踐，自省自檢。教師通過擴(kuò)大閱讀，參與教改與反思性研究，拓展人際交往，將教師倫理標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為教師個(gè)人化的教育哲學(xué)和德性修養(yǎng)，努力在能夠發(fā)揮人格工具價(jià)值的任何方面提高自己。教師無小節(jié)，處處是楷模。知識(shí)學(xué)習(xí)是必要的，更重要的是道德實(shí)踐。

2.力戒浮躁心態(tài)，保持健康心理

人格是一個(gè)人行為的基礎(chǔ)，是一個(gè)人精神層面的自我。道德人格發(fā)展的核心是心性建設(shè)。人格健全就是指人格中的各種因素在一定社會(huì)歷史條件下得到健康、全面、和諧的發(fā)展，表現(xiàn)為對現(xiàn)實(shí)的把握和適應(yīng)性、對美好道德生活的追求、具有豐富的情感世界。引起教師心理障礙和疾病的因素是存在于教師內(nèi)心的各種矛盾和沖突，其中，教師的理想與現(xiàn)實(shí)之間的不一致，是產(chǎn)生煩惱的重要原因。教師是活生生的有理想有激情的生命個(gè)體，他的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、言行、舉止，善良、真誠、寬容與正直，既表現(xiàn)為一個(gè)社會(huì)的行為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，也表征著他的人格魅力。在許多情況下，教師的修養(yǎng)高度決定了學(xué)生發(fā)展的高度；有了教師的和諧發(fā)展，才有學(xué)生的和諧發(fā)展。教師的心理健康水平提高了，學(xué)生的許多心理障礙就會(huì)在教師的感染下消融和緩解。心理健康水平影響教師的人格健全。研究表明：心理問題與教師人格特征中挫折忍受力、責(zé)任心呈顯著負(fù)相關(guān)，與焦慮水平呈顯著正相關(guān)，心理問題的存在會(huì)降低教師對遭遇挫折的忍受力和已有的責(zé)任心，增加教師的焦慮癥狀。有學(xué)者運(yùn)用田納西自我概念量表和SCL―90癥狀自評(píng)量表對我國小學(xué)教師的自我概念與心理健康狀況進(jìn)行相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師的身體自我與抑郁、社會(huì)自我與人際敏感和抑郁有高相關(guān)，并且自我概念越積極，心理健康狀況越好。[5]自我意識(shí)在教師人格結(jié)構(gòu)中處于核心地位，支配和調(diào)節(jié)著教師的行為。因此，力戒浮躁心態(tài)，保持健康心理，有利于促進(jìn)積極人格發(fā)展。

3.增強(qiáng)育人意識(shí)，提煉德育智慧

反觀課堂和校園中的道德生活，需要喚起教師德育熱情、激發(fā)德育意識(shí)、培養(yǎng)育德能力、提升教育智慧。只有教師對學(xué)生充滿激情，對自己的教學(xué)工作具有較強(qiáng)認(rèn)同感，從而培養(yǎng)習(xí)德興趣，在課堂中的道德教育才更有效。教師的人格修養(yǎng)的層次為：首先，守住職業(yè)道德的底線，如遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，不做有損教師的形象和威信的事；其次，從高處著眼，從嚴(yán)要求，教師必須在道德品質(zhì)和情操上高于一般人，才有資格任教，只有人格高尚才能贏得學(xué)生的尊敬；再次，寓善于美，美善一體，美和善是分不開的，善是一種內(nèi)在美，美是一種外在善，無論是善還是美，都能夠給人們帶來溫馨舒適、奮發(fā)向上的心靈撫慰和奮發(fā)作為的精神鼓勵(lì)。此外，教師人格發(fā)展需要外部環(huán)境保障和有效評(píng)價(jià)機(jī)制，還有來自管理者同儕以及來自學(xué)生的關(guān)懷與尊重，教師也要對這些關(guān)懷與尊重有敏感性和感謝心。只有這樣，才能克服職業(yè)倦怠，具有效能感、認(rèn)同感、成就感、幸福感。

道德人格在我國傳統(tǒng)的教育思想中有著自己獨(dú)特的價(jià)值取向和思維方式。教師的人格魅力對受教育者的影響無處不在，久遠(yuǎn)地縈繞在學(xué)生的心中，影響著受教育者的觀念、行為，甚至是人生幸福道路的選擇。它像種子一樣撒播在學(xué)生心田，遲早會(huì)在學(xué)生的精神世界里綻放出燦爛和美好。一個(gè)好教師，不僅表現(xiàn)在對學(xué)生的教育教學(xué)效果上，也表現(xiàn)在嚴(yán)格自律和良好的自我形象上。道德人格既是一種重要的非權(quán)力影響力，也是教師不可缺少的品質(zhì)。充分發(fā)揮這一影響力的作用，對學(xué)生的德育具有重要意義。

注釋：

[1]蔡岳建．教師人格研究：回顧與展望[J].西南師大學(xué)報(bào)，2006，（11）.

[2]王榮德 ．現(xiàn)代教師人格塑造[M].天津：天津教育出版社，2004.51、14.