導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學(xué)校德育的基本途徑，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師應(yīng)通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練,進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,善于獨立思考,敢于克服困難的性格,是社會主義公民的良好素質(zhì)之一,需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細(xì)致,自覺檢驗修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。

二、優(yōu)化教學(xué)方法,貫徹啟發(fā)式

優(yōu)化教學(xué)方法,對于提高課堂效率,實施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法,就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強調(diào):要堅持啟發(fā)式,反對注入式。可是在實際的課堂教學(xué)中,或多或少地存在著“注入式”,往往不顧學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)興趣,一味地向?qū)W生灌輸知識,死記硬背定義、法則,進(jìn)行大量機械性重復(fù)練習(xí)。這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。而啟發(fā)式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

1.要突出學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生積極思考,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是情感交流的過程,在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。

2.要注意思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)今時代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展的時代,要求每個公民不僅具有廣博的知識,而且要有很高的智慧和才能。因此在教學(xué)中,教師不僅要加強雙基的訓(xùn)練,而且要把發(fā)展思維、培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)全過程。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,重在幫助學(xué)生形成豐富的感性認(rèn)識,加強科學(xué)思維方法的指導(dǎo),突出思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

(1)要豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。小學(xué)生年齡小,知識不足,缺乏經(jīng)驗,思維的特點是由具體形象向抽象邏輯思維過渡,抽象思維活動需要具體形象作支撐。所以教師要遵循學(xué)生思維特點,創(chuàng)設(shè)情境,運用各種手段,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象,再到抽象的認(rèn)識過程,促使認(rèn)識內(nèi)化。而觀察操作是豐富學(xué)生感性認(rèn)識的重要手段。

(2)要指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法,小學(xué)數(shù)學(xué)常用的思維方法是比較與分類、分析與綜合、抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),比較知識的異同點,將知識進(jìn)行分類,形成知識系統(tǒng);分析與綜合是學(xué)生分析問題解決問題最基本的思維方法,特點是在解應(yīng)用題中要經(jīng)常用到;抽象與概括是思維過程的核心、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終目標(biāo)。

(3)訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要的標(biāo)志。因此在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì),對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要作用。例如,加強審題分析,訓(xùn)練思維的邏輯性;突出變式練習(xí),訓(xùn)練思維的深刻性;注重同題多解,訓(xùn)練思維的靈活性。

3.要做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。在教學(xué)中,教師既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法,又要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師要分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,顯示學(xué)習(xí)方法的“透明度”,使學(xué)生在探求新知識的同時,學(xué)會獲取知識的思維、方法、技巧。做到依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律確定教法,利用教法指導(dǎo)學(xué)法,實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在具體教學(xué)實踐中,教師要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想,采用一法為主、多法配合的靈活多樣的教學(xué)方法,改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),著力引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知。

三、堅持因材施教,實行分類指導(dǎo)

由于人的遺傳因素、生理條件,以及環(huán)境、教育等影響,學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別,再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此,實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個別差異,因人而異。事實上,義務(wù)教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求具有一定的彈性,增加了一些“只教不考”和選學(xué)的內(nèi)容,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)中,教師應(yīng)堅持因材施教,實行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個學(xué)生的實際情況,按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo),讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求,同時抓好“兩頭”,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要分析產(chǎn)生困難的原因,有針對性地補差,在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生,板演突出中下生,行間巡視留心中下生,課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對學(xué)有余力的學(xué)生,要積極為他們創(chuàng)造良好條件,讓他們脫穎而出,在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,可適當(dāng)補充一些內(nèi)容,擴大知識面;在練習(xí)上,可增加一些難度較高、綜合性較強的題目,加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練;在形式上,可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動和數(shù)學(xué)競賽,讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。

篇2

二、優(yōu)化教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式

優(yōu)化教學(xué)方法，對于提高課堂效率，實施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強調(diào)：要堅持啟發(fā)式，反對注入式?？墒窃趯嶋H的課堂教學(xué)中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學(xué)生的知識基儲理解能力和學(xué)習(xí)興趣，一味地向?qū)W生灌輸知識，死記硬背定義、法則，進(jìn)行大量機械性重復(fù)練習(xí)。這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。而啟發(fā)式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

三、堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)

篇3

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0247-01

由于體育課大都在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變化的。怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)。更好地為教學(xué)服務(wù)？

1.根據(jù)體育課之特點組織教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動與思維活動緊密結(jié)合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學(xué)。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生變成自覺行動，以保證體育課的順利進(jìn)行。

抓好體育課各階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時的組織教學(xué)特別重要，教師要抓住中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采用趣味游戲，如："請你跟我這樣做"，或"反口令訓(xùn)練法"等方法集中學(xué)生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來；基本部分是體育課中的重點部分，教師應(yīng)力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習(xí)方法，如在練習(xí)中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)興趣；結(jié)束部分。學(xué)生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結(jié)。

2.教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

2.1 兒童化。兒童化教學(xué)就是要針對兒童的年齡特點，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性.完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機械記憶和形象思維為主.教學(xué)活動中。應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的"本性"往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征.按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止教育教學(xué)的"成人化"。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進(jìn)技術(shù)充實到小學(xué)教學(xué)中.是一個大膽的嘗試。但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究.看這樣做是否有利于增強學(xué)生的體質(zhì).切勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學(xué)的好壞。

2.2 興趣化。體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足.有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中。學(xué)生往往由于較長時間練習(xí)某一個動作而感到枯燥.教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣.活躍課堂氣氛。此外。還應(yīng)做到生動形象的講解和準(zhǔn)確的動作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動活潑。

2.3 游戲化。小學(xué)體育教學(xué)中很好地動用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛的體育教材之一。體育教育應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。在課的開始和結(jié)束階段.采用游戲法對集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性.能收到良好的教學(xué)效果。有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差.注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)。使每一個游戲都能吸引住學(xué)生。通過游戲，提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣.是小學(xué)生體育教學(xué)中一個十分重要的問題。

篇4

聯(lián)合國教科文組織于20世紀(jì)80年代末，在面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念，并要求高等學(xué)校將學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高等教育的基本目標(biāo)之一，同時要求將它提高到與高校學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。從本質(zhì)上說，創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格。高等學(xué)校必須通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的改革，將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于高等教育的課堂教學(xué)及課外活動中，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，以滿足經(jīng)濟社會對應(yīng)用型人才的需要。

一、高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念

創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造性實踐活動，而以培養(yǎng)和增強大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為宗旨的創(chuàng)業(yè)教育其本質(zhì)在于它是一種新的教育觀念。它不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)的重要意義。在我國現(xiàn)階段，高等學(xué)校通過課程教學(xué)加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，塑造大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是把素質(zhì)教育引向深入重要舉措。

創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，而是一個素質(zhì)教育的過程，是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的合格的大學(xué)生的過程。因此，要從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中并貫穿于教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程之中。長期以來，中國的教育體制更多地注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。面對大學(xué)生就業(yè)和再就業(yè)壓力的進(jìn)一步加強，如何切實有效地加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)是亟待解決的一個首要問題。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力很大，他們不僅應(yīng)當(dāng)具備社會能力、人際交往能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力、競爭能力、決策能力、溝通能力、合作能力，而且還要具備品德修養(yǎng)以及積極心態(tài)等基本能力和素質(zhì)。毫無疑問，這些內(nèi)容是建立在擁有基本知識的基礎(chǔ)之上的，但不少內(nèi)容通過接受單一的課堂教育是無法得到的，需要教育體系的深化改革。而目前我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神以及就業(yè)指導(dǎo)有些過于急功近利，沒有從根本上改變學(xué)生自小養(yǎng)成的根深蒂固的“好好學(xué)生萬事成”的思想。我們只有從根本入手，改變學(xué)生觀念，注重對文理科學(xué)學(xué)生進(jìn)行“逆向”改造，使其真正成為一專多能的應(yīng)用型人才，才能使其在社會上游刃有余，適應(yīng)社會對人才的需求。

高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育既然是一種新的教育觀念，那么就必須將這種觀念根植于高等學(xué)校的教育思想中并在實踐中指導(dǎo)高等學(xué)校的教育教學(xué)改革。（1）要從學(xué)生入學(xué)起培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想。大學(xué)時代是一個人形成成熟的世界觀、就業(yè)觀的重要時期。我們在對新生進(jìn)行入學(xué)教育時，要使其充分認(rèn)識到目前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，使其產(chǎn)生強烈的就業(yè)壓力感，這樣一來，壓力感就會帶動并促使創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想在其頭腦中的形成，讓學(xué)生從客觀上認(rèn)識創(chuàng)新思想的重要性。同時，要將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想認(rèn)識貫穿整個大學(xué)生四年，不要讓學(xué)生感覺提倡創(chuàng)業(yè)精神是一時的沖動；（2）要使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想在實踐中得以充實。思想在觀念形態(tài)的時候，仍然只是一種思想，只有將這一思想觀念具體化以后，思想觀念的作用便會凸現(xiàn)出來。我們商學(xué)院的學(xué)生基本上每年要搞一次創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，在這些活動中，學(xué)生們?yōu)榱溯^好的完成任務(wù)，他們通過圖書館和上網(wǎng)掌握了部分權(quán)威的市場狀況和市場調(diào)查數(shù)據(jù)，將此與課堂上的書本知識相結(jié)合，取得了良好的效果。同時，他們?yōu)榱耸棺约涸O(shè)計的企劃書科學(xué)、可行，還對飯店、酒吧、相關(guān)市場等進(jìn)行了詳盡的調(diào)查，以取得大量的真實可靠的第一手資料，這是任何書本上都學(xué)不到的知識，只有通過社會實踐才能獲得的寶貴財富。凡是參加過類似活動的學(xué)生都認(rèn)識到，如今的社會只是掌握書本知識是絕對不行的，沒有一定的創(chuàng)業(yè)精神和社會協(xié)調(diào)能力也是不行的。（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的自立、自主、自強的素質(zhì)?，F(xiàn)在的社會是一個崇尚個性的社會，將學(xué)生塑造成個性獨立、鮮明的人才對于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的重要性是顯而易見的，創(chuàng)業(yè)精神需要的是不斷開拓、發(fā)奮的新時代精神，而不是遇事唯唯諾諾、事事隨大流的舊觀念，要從根本上改變象牙塔中的以往大學(xué)生們一介書生的形象，使其樹立起博學(xué)善用，能將自己所學(xué)都奉獻(xiàn)給國家和社會的新形象。敢為天下先，應(yīng)是大學(xué)生們的理想和追求。（4）著意培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的技能和方法，增強其今后把握擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會的能力。無法想象一個不能接納世界的人能夠改造世界，因此，面臨無數(shù)機會與挑戰(zhàn)的大學(xué)生要想有一番作為，就必須培養(yǎng)自己適應(yīng)社會的能力。適應(yīng)社會首先要調(diào)整自己的觀念，勇敢地面對世界、接納世界。 當(dāng)前社會對人才的要求非常嚴(yán)格，復(fù)合型、應(yīng)用型人才成為新寵。在社會對人才的需求日益出現(xiàn)飽和的情況下，僅僅依靠自己所學(xué)的專業(yè)作為敲門磚是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的素質(zhì)教育

（一）創(chuàng)業(yè)教育是要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，并不是教育我們每個大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)、都去開辦公司，而是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。在缺乏創(chuàng)業(yè)教育的情況下，往往會出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會多而創(chuàng)業(yè)意識相對較弱的現(xiàn)象。當(dāng)20世紀(jì)90年代的大學(xué)生勇敢邁出創(chuàng)業(yè)第一步的時候，大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)還是學(xué)業(yè)，就一直是社會一個爭論的話題。時至今日，從第一代創(chuàng)業(yè)大學(xué)生到現(xiàn)在已歷經(jīng)十余年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)日漸被人們所接受，并對其進(jìn)行了理性思考。如何引導(dǎo)大學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)機會，走上正確的創(chuàng)業(yè)大道，在創(chuàng)業(yè)大道上如何順利前進(jìn)等一系列問題，已成為人們思考的一個熱點話題，越來越多的有識之士已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育變得日益重要。

（二）創(chuàng)業(yè)就是開拓事業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育就是要培育學(xué)生開創(chuàng)事業(yè)的素質(zhì)

這首先要求學(xué)生正確理解“業(yè)”的含義，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，然后懂得創(chuàng)業(yè)的程序，再次是要具備創(chuàng)業(yè)的能力。調(diào)查顯示，18.7%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了賺大錢，而32.5%的大學(xué)生為了創(chuàng)業(yè)可以放棄自己的所學(xué)專業(yè)?？梢?，當(dāng)前很多大學(xué)生對“業(yè)”的理解僅僅在于“物質(zhì)”階層。專家指出，現(xiàn)在很多大學(xué)生認(rèn)為開公司經(jīng)營實體就是唯一的創(chuàng)業(yè)之路，其實辦實體、開公司是“業(yè)”；潛心于基礎(chǔ)理論和學(xué)術(shù)探討也是“業(yè)”?！皹I(yè)”就是事業(yè)，并非特指實業(yè)，開創(chuàng)任何事業(yè)都可以統(tǒng)稱為創(chuàng)業(yè)。學(xué)和業(yè)本來就是互相聯(lián)系的，學(xué)是業(yè)的前提和基礎(chǔ)，大學(xué)生對知識的積累和對高新技術(shù)等未知領(lǐng)域的探索也是“業(yè)”的一部分。所以創(chuàng)業(yè)教育并不僅僅是指教育大學(xué)生如何開設(shè)公司，如何辦理營業(yè)執(zhí)照等等，而是首先對“業(yè)”的充分認(rèn)識，這應(yīng)該是學(xué)生的基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)專業(yè)知識教育的延伸

理論聯(lián)系實際是學(xué)生最重要的素質(zhì)之一，而創(chuàng)業(yè)教育就是要培育學(xué)生的這一素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是鼓勵創(chuàng)造性、自立和個人的主動性或者提供關(guān)于市場經(jīng)濟的知識等，還應(yīng)該包括金融、商貿(mào)、管理等方面的內(nèi)容。但我國對創(chuàng)業(yè)教育還缺乏必要的研究和專業(yè)性的指導(dǎo)。所以，有意識地對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的訓(xùn)練一般不會削弱學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，往往會增強學(xué)生對知識的渴求。不少專家指出，大學(xué)應(yīng)該對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育做好制度安排，在目前學(xué)年制條件下，可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊操作、邊實踐，形成相對開放的彈性教學(xué)系統(tǒng)，始終把創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)教育的一部分，既鼓勵和允許學(xué)生走出去創(chuàng)業(yè)，也要給學(xué)生繼續(xù)回校學(xué)習(xí)的機會，把創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)教育的一部分，鼓勵大學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于提出新的觀點和新的思想，這正是素質(zhì)教育的要求。

（四）創(chuàng)業(yè)對于當(dāng)今教育制度下的學(xué)生而言，可以增強其動手操作能力、組織能力、心理承受能力和團隊合作精神

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育不僅應(yīng)該從普及著手，而且有必要在高校教程中加以正規(guī)化、制度化。就學(xué)校而言，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神作為大學(xué)人才培養(yǎng)的一項基本要求，應(yīng)該圍繞創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入研究并面向全校學(xué)生開課。其實早在2002年，國家教育部、勞動與社會保障部、人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關(guān)政策，鼓勵和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一種實實在在的實踐性工作，這種實踐需要理論的支持，我們希望在大學(xué)生勇敢邁出創(chuàng)業(yè)第一步，并在實踐中勇敢前進(jìn)，獲得收獲的時候，我們的創(chuàng)業(yè)教育能夠給予更多的理論性指導(dǎo)；我們希望通過創(chuàng)業(yè)教育使更多的大學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)機會，理性地創(chuàng)業(yè)，成功地創(chuàng)業(yè)；我們更希望，通過對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育不僅改變當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實，還能造就出中國新一代年輕的知識型企業(yè)家、富翁。

三、高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的現(xiàn)實選擇

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革和發(fā)展的需要

高等教育從精英教育向大眾教育過渡，是我國高等教育改革和發(fā)展的必然選擇。我國自1999年擴招以來，高等教育的宏觀規(guī)模發(fā)生了歷史性變化。據(jù)教育部部長周濟介紹，2005年我國各種形式的高等教育在校生總規(guī)模超過2300萬人，比2000年增加1071萬人；我國高等教育毛入學(xué)率2005年已達(dá)到21%，“十一五”時期將達(dá)到25%左右，進(jìn)入國際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。2005年全國共招收普通、成人本科和高職（?？疲W(xué)生697.25萬人，比2000年增加320.49萬人，年平均增長13.1%，其中普通本科、高職（專科）招生504.46萬人，比2000年增加283.85萬人，年平均增長17.99%。同時，擴招政策的實施也使大學(xué)畢業(yè)生供需比例出現(xiàn)失衡，高校就業(yè)壓力持續(xù)上升。如何解決大學(xué)生就業(yè)問題，已成為十分現(xiàn)實的難題。從社會文化角度來看，如果大學(xué)生在接受了高等教育以后無法找到工作，從而使高等教育投資的個人受益無法得到補償，勢必在社會上產(chǎn)生負(fù)面輿論影響，挫傷人們接受高等教育的積極性，進(jìn)而影響我國高等教育改革的順利推進(jìn)。為此，高校必須認(rèn)清形勢，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強、素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才，在激烈的就業(yè)市場占據(jù)有利地位。另一方面，大學(xué)生與社會力量合作、與同學(xué)合作，創(chuàng)造屬于自己的產(chǎn)業(yè)或社會新的產(chǎn)業(yè)，也是高校緩解就業(yè)壓力的必然選擇。從這個意義上來說，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的需要。

（二）開展創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的需要

隨著高校不斷的擴招以及高等教育毛入學(xué)率逐年上升，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)也由原來的統(tǒng)包統(tǒng)配變?yōu)椤半p向選擇、自主擇業(yè)”。面對競爭激烈的就業(yè)市場，如何讓大學(xué)生適應(yīng)新的就業(yè)形勢，一方面要求高校教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會適應(yīng)性，同時也要加強對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極探索創(chuàng)業(yè)教育的新型教學(xué)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和競爭意識，提高學(xué)生的生存能力。另一方面創(chuàng)業(yè)教育則要使學(xué)生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，幫助他們打消“等、靠、要”的依賴思想，通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，使他們了解創(chuàng)業(yè)教育的深刻意義，認(rèn)識到自主創(chuàng)業(yè)是社會進(jìn)步的需要，是自我生存的需要，也是大學(xué)生實現(xiàn)自我價值的需要，從而真正理解創(chuàng)業(yè)是更高層面上的就業(yè)。

（三）開展創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的現(xiàn)實需要

目前高等教育培養(yǎng)出來的人才同現(xiàn)代社會發(fā)展需要仍然存在著一定的距離，主要表現(xiàn)之一為培養(yǎng)出來的畢業(yè)生對國家和社會的依賴性有余，開拓性和主動性不足；傳承能力有余，創(chuàng)新精神不足。當(dāng)一個社會的經(jīng)濟發(fā)展水平較低的時候，這種畢業(yè)生可能還能在一定程度上適應(yīng)社會發(fā)展，但對要建設(shè)經(jīng)濟發(fā)展水平較高社會主義小康社會，這種人才規(guī)模必然難以適應(yīng)。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，競爭日趨激烈，而競爭的制勝關(guān)鍵是具有創(chuàng)業(yè)能力和開拓精神的創(chuàng)新型人才。如果高等教育還囿于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的人才將可能由于缺乏競爭力而被社會所淘汰。因此轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更具社會競爭力的創(chuàng)新型人才成為當(dāng)務(wù)之急。

四、高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，把創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系中

首先要切實轉(zhuǎn)變教師的教育思想與觀念，使高校教師對教育價值觀和人才觀有新的認(rèn)識，牢固確立以人為本、全面發(fā)展的育人理念，主動為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)。其次要教育學(xué)生樹立一種與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的現(xiàn)代積極的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立敢闖敢試的創(chuàng)業(yè)意識和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育的目的就在于培養(yǎng)大學(xué)生的自我就業(yè)意識，使他們有眼光、有膽識、有組織能力、有社會責(zé)任感，在畢業(yè)時做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。再次要從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程中去。

（二）設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，深化課程體系的改革，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學(xué)模式。高校創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容應(yīng)該包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識；（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、基本能力和基本品質(zhì)；（3）引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法。為此，高校必須通過各種教育喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，幫助大學(xué)生樹立就業(yè)觀念，鼓勵大學(xué)生開拓創(chuàng)新。必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與能力放于中心地位，教學(xué)活動始終圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)展開，把學(xué)生培養(yǎng)成視野開闊、主動創(chuàng)新、勇于實踐的復(fù)合型人才，必須使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的整個過程有全面的理解，并基本上掌握創(chuàng)業(yè)所必需的基本知識、基本理論和基本方法。

（三）推進(jìn)教育方式和方法的創(chuàng)新，把創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化到學(xué)生人格中去

高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育既需要講授創(chuàng)業(yè)教育的基本原理，更需要在與受教育者的溝通過程中，利用“潛在課程”對學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的創(chuàng)業(yè)教育。在探索創(chuàng)業(yè)教育的方式方法上，高?？梢栽谝韵路矫孀龃竽憞L試和創(chuàng)新：一是互動式學(xué)習(xí)方法。師生雙方在互動溝通中相互啟發(fā)，相互激發(fā)創(chuàng)業(yè)火花，并從中領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的真諦。實施互動式教學(xué)的“師”既可以是創(chuàng)業(yè)成功人士，也可以是專職教師；二是技能培訓(xùn)式學(xué)習(xí)方式。這種培訓(xùn)方式選擇某一種特殊的創(chuàng)業(yè)技能為主要內(nèi)容，邀請一些成功創(chuàng)辦小企業(yè)的企業(yè)主授課，具有很好的教學(xué)效果；三是休學(xué)創(chuàng)業(yè)方式。為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，高?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)優(yōu)惠政策，允許一部分有創(chuàng)造力、有決心的學(xué)生，在其創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵時期申請休學(xué)，讓他們加入創(chuàng)業(yè)陣營和創(chuàng)業(yè)團隊，進(jìn)入社會創(chuàng)辦公司，高校將為其保留一段時間的學(xué)籍；四是創(chuàng)業(yè)實習(xí)。各高校經(jīng)濟及管理類專業(yè)可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)實習(xí)課程并可以建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，有條件的學(xué)校還可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)提供一定的創(chuàng)業(yè)基金或為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)貸款。

（四）加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地建設(shè)，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺

高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須走校企聯(lián)合的模式。一是通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐能力。二是通過校辦產(chǎn)業(yè)、研究所、科技開發(fā)公司等創(chuàng)收部分籌集一定的資金，建立創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)業(yè)協(xié)作會等組織機構(gòu)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，制定周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，通過創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，鼓勵廣大學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險小的實體。三是通過勤工助學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強的創(chuàng)業(yè)能力、艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)精神和適應(yīng)社會的能力，增加創(chuàng)業(yè)體驗、熟悉社會環(huán)境，學(xué)會社會交往。

篇5

音樂教育是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是引領(lǐng)學(xué)生獲得音樂審美體驗的基本途徑，好的音樂可以提高人的素質(zhì)和修養(yǎng)。小學(xué)音樂課程建設(shè)的主要途徑，筆者主張應(yīng)是在課程領(lǐng)域之下，將課程分為以學(xué)科教材為實施載體的知識課程和以綜合實踐活動為載體的經(jīng)驗課程。

一、小學(xué)音樂課程建設(shè)的指向性認(rèn)識

小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要，少年兒童正處在發(fā)育成長和世界觀形成的重要時期，音樂教育對培養(yǎng)具有高尚的道德情操，高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會主義新人，有著不可替代的作用。基礎(chǔ)教育小學(xué)階段必須高度重視音樂課程建設(shè)，發(fā)揮其育人作用。

小學(xué)音樂課程建設(shè)的指向性，是指在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，課程建設(shè)如何根據(jù)學(xué)校的情況，將國家課程與校本課程兼顧、從分散教育實踐到音樂課程化、注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的多向交匯、精英化發(fā)展與大眾化需求的協(xié)調(diào)、注重多元文化音樂的融合、活動化與學(xué)科整合等課程建設(shè)的幾個大的方面的影響作用整合，確定好課程建設(shè)的總體方向。研究表明：小學(xué)音樂課程建設(shè)對于小學(xué)音樂教育的深化課程改革具有重大的價值和廣闊的前景，不少的學(xué)校做法是把校園文化作音樂課程開發(fā)的思想指導(dǎo)和制度保障進(jìn)行導(dǎo)向的。如“以音樂審美為核心”音樂課程理念下開展音樂課程建設(shè)的做法是：依據(jù)2011年《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》：音樂教育要更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，分析“以音樂審美為核心”課程理念落實中存在的問題，從音樂藝術(shù)的特點、音樂教育的歷史、音樂教育的哲學(xué)三個方面重點導(dǎo)向開展音樂課程建設(shè)是比較有效的。一方面，作為時間藝術(shù)的音樂的特點：非造型性、非語義性等決定了音樂的特殊性；在另一方面，音樂所具有的這些其他藝術(shù)所不具有的特點也決定了必須要以審美的方式去體驗它，而這就決定了音樂區(qū)別于其他門類藝術(shù)的審美本質(zhì)?！耙砸魳穼徝罏楹诵摹币魳氛n程理念讓音樂引導(dǎo)課程建設(shè)，可以滿足人良好的聽覺感性，滿足人微妙豐富多樣的情緒體驗，更充分地呈現(xiàn)現(xiàn)出音樂所獨有的審美價值。

事實上，學(xué)校課程建設(shè)有五個指向性的要求：一是校本化，也就是將國家課程和地方課程轉(zhuǎn)化為符合學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、教師素養(yǎng)和學(xué)生實際的課程；二是整合化，就是課程內(nèi)和課程間跨領(lǐng)域整合；三是個性化，課程建設(shè)的一個很重要的方向就是給兒童課程選擇的權(quán)利；四是生活化，生活是課程的來源，生活是理解課程的基礎(chǔ)，生活是課程的目的；五是特色化，課程建設(shè)需要遵循兒童本位，要有對人的培養(yǎng)價值有獨特的認(rèn)知，有對學(xué)校資源的獨特凝聚，有關(guān)于學(xué)校品牌的獨特塑造。

二、小學(xué)音樂課程建設(shè)的主要途徑

研究表明：學(xué)校課程建設(shè)的依據(jù)有6個：一是通過教育方針貫徹落地，搞清學(xué)校到底培養(yǎng)什么樣的人；二是國家課程方案；三是國家課程標(biāo)準(zhǔn)；四是兒童認(rèn)知規(guī)律；五是學(xué)科教學(xué)規(guī)律；六是資源環(huán)境條件。小學(xué)課程體系的建設(shè)，可以有三個邏輯思考：一是按照黨的教育方針，建設(shè)德育課程、智育課程、體育課程、和美育課程，二是按照課程領(lǐng)域建設(shè)語文課程、數(shù)學(xué)課程，三是在課程領(lǐng)域之下，將課程分為以學(xué)科教材為實施載體的知識課程和以綜合實踐活動為載體的經(jīng)驗課程。小學(xué)音樂課程建設(shè)的主要途徑，個人主張應(yīng)是在課程領(lǐng)域之下，將課程分為以學(xué)科教材為實施載體的知識課程和以綜合實踐活動為載體的經(jīng)驗課程。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會小學(xué)音樂課程建設(shè)的目標(biāo)。音樂課是一門具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著獨特的作用。小學(xué)音樂課程建設(shè)的目標(biāo)在于要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。

2.把握小學(xué)音樂課程建設(shè)的特點。音樂不是一種技能教育，而是審美教育，應(yīng)當(dāng)通過音樂的熏陶，通過聲音藝術(shù)，提高學(xué)生的情趣。小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，從根本上理解了音樂課的價值，突出了藝術(shù)教育的特點，滲透了對學(xué)生理想、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，強調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂，喜愛音樂，為學(xué)生一生愛好音樂打下基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)小學(xué)音樂素質(zhì)教育活動開展。小學(xué)音樂課程的實施，需要針對學(xué)生的特點采用靈活、多變、有趣的方法教授學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更積極更快樂的學(xué)習(xí)。如從節(jié)奏入手，以語言、動作、舞蹈、表演、音樂游戲等方式去訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體語言去解釋和再現(xiàn)音樂。如音樂課程的引入應(yīng)該通過聽、看、動、想、說、導(dǎo)的方式來進(jìn)行，用以深化、強化學(xué)生的理解、感受、表現(xiàn)音樂的能力。

4.確定新的音樂課程實施評價指向。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程的評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼評價的教育。評價需要注重課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性、流暢性，要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的閃光點，重視學(xué)生參評的重要性。

5.開發(fā)形成校本化的音樂課程。開發(fā)校本課程一方面能夠大力發(fā)展學(xué)生對音樂的興趣和愛好，拓寬學(xué)生所學(xué)音樂知識的范圍，培養(yǎng)、提高學(xué)生音樂能力，并且可為學(xué)生提供更多的接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂的機會，擴大音樂視野，提高音樂修養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。另一方面，開發(fā)校本課程是提高小學(xué)音樂教師素質(zhì)的一個重要途徑和方法。小學(xué)音樂校本課程建設(shè)，需要探討在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，如何根據(jù)學(xué)校的情況來滿足學(xué)生需求的音樂課程開發(fā)上，注意國家課程與校本課程的兼顧、從分散教育實踐到課程化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的多向交匯、精英化發(fā)展與大眾化需求的協(xié)調(diào)、注重多元文化音樂的融合、活動化與學(xué)科整合等要求，開發(fā)形成學(xué)校特色的音樂校本課程。

三、小學(xué)音樂實踐課程建設(shè)的設(shè)計思考

小學(xué)課程建設(shè)的主要指導(dǎo)思想在于全面貫徹“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)觀，“讓學(xué)生成為課堂的主人，讓實踐成為課堂的中心”。對于小學(xué)音樂實踐課程建設(shè)的設(shè)計思考，主要有以下幾個方面：

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2　創(chuàng)設(shè)有趣情境，讓學(xué)生在主動中學(xué)英語

語言學(xué)習(xí)如果脫離了情境，語言就難以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎?，難以發(fā)揮其進(jìn)行交際活動的本質(zhì)作用。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生動有趣的情境中，主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的自覺性。一是創(chuàng)設(shè)課文情境。在教學(xué)“Let's go tn thepark”，一課時，我在教室里布置了很多不同的地點，除了課文中出現(xiàn)的公園、動物園、電影院外，我還增加了北京、上?！瓕W(xué)生不停地在這些地點之間穿梭，樂此不疲。由于有了特定的語境，因此學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛高漲，并能根據(jù)所設(shè)場景，將所學(xué)的相應(yīng)語句恰當(dāng)?shù)剡\用進(jìn)去，使學(xué)生完全沉浸在英語語境中，大大提高了學(xué)習(xí)效率。二是創(chuàng)設(shè)角色表演情境。課文的教學(xué)我喜歡分角色讓學(xué)生表演。比如，在服裝類單詞的教學(xué)時，我設(shè)計了服裝秀，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中不知不覺地解決了本課的重點與難點，把課堂推向了。三是活用教材中蘊含的情境因素。如教科書中的精美插圖，卡通化的人物形象等，這些材料的選編完全符合兒童心理特征，教學(xué)中，我們可以活用這些資源，教唱兒童喜聞樂見的歌曲、歌謠等，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。

3　注重口語交際，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)英語

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對于音樂來說，可以激發(fā)出人們的思想情感。人們在欣賞音樂作品的過程中，自身的感官會得到一定的刺激，并且能夠享受音樂帶來的樂趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，需要加強培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，進(jìn)而增強學(xué)生的記憶力與反應(yīng)能力。隨著教學(xué)改革的不斷影響，小學(xué)音樂教學(xué)也受到了人們的廣泛關(guān)注，作為小學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)之一，就要從發(fā)展的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個性特點，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

對于“以人為本”來說，不僅是一種全新的理念與價值取向，同時也是最為基本的一項教育工作原則。因此，在實際教學(xué)中，就要求教師要樹立起“以人為本”理念，更新自身的教學(xué)觀念，實現(xiàn)科教興國的目的，并且促進(jìn)改革工作的開展。就“以人為本”來說，就是從人的實際發(fā)展需求上出發(fā)的。首先，就是要明確學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)，其次，就是要求學(xué)生主動參與到的加工活動，從外部因素的層面上來說，就是通過教師的鼓勵、學(xué)生的羨慕以及家長的贊揚等方面出發(fā)，進(jìn)而賦予其相應(yīng)的持久性與有效性。

興趣是最好的老師，在興趣的影響下，學(xué)生可以主動的接受知識，從而產(chǎn)生出參與教學(xué)的熱情。但是應(yīng)當(dāng)明確的是，興趣并不是天生就存在的。在小學(xué)階段中，只有少數(shù)學(xué)生天生就存在著好樂感，大多數(shù)的學(xué)生往往是在家長的意愿下去學(xué)習(xí)音樂知識的，這樣也就會缺乏創(chuàng)新氛圍。所以教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要不斷豐富自身的教學(xué)方法，運用好教學(xué)語言來影響學(xué)生。同時還要在開展教學(xué)工作的過程中將知識與趣味結(jié)合在一起。所以教師在開展教學(xué)工作的過程中就可以為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中去，通過感性的認(rèn)知與方法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外，教師還要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行表揚，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中堅持“以人為本”的教學(xué)措施

（一）教師在開展“以人為本”的小學(xué)音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)音樂，以此來受到音樂的影響，從而激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與積極性。

如在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展競賽活動，對于全體學(xué)生歌唱中，要求學(xué)生要保證唱歌姿勢的大方，歌聲也要富有情感性等。以此來活躍好課堂教學(xué)氛圍。此外，想要提高學(xué)生的作曲的興趣，還要指導(dǎo)學(xué)生依靠小組合作來進(jìn)行音樂劇的編排等，以此來讓學(xué)生嘗試不同的活動，從而突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）組織學(xué)生從動畫片中學(xué)習(xí)音樂。

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生活中不能沒有音樂，那音樂是什么呢？我國的人民音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐”?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明：音樂是一種美的結(jié)晶，優(yōu)秀的作品是偉大時代的脈搏和優(yōu)美心靈的流露。音樂是一種精神力量，音樂的起伏、強弱、快慢，必然會引起人的生理刺激和心理反映。音樂在人類文明發(fā)展史上有著不可忽視的作用?！肮畔ＥD和中國古代哲學(xué)家們，一致強調(diào)音樂在管理國家組織社會生活、形成社會需求的道德精神、抒發(fā)內(nèi)心情感等方面都有著很好的作用”。在21世紀(jì)的今天，音樂同樣肩負(fù)著加強精神文明建設(shè)的重要使命：一方面通過欣賞音樂的過程，提高人的審美意識，鍛煉人的記憶力，洞察力理解力，啟發(fā)和培養(yǎng)人的形象思維，提高人的綜合素質(zhì)。另一方面，音樂對人的行為具有重要的影響，它可以通過人們的情感，改善和調(diào)節(jié)周圍的人際關(guān)系，起到陶冶情操和促進(jìn)身心健康的作用，給人類帶來極大的快樂。

柯達(dá)伊多次指出：“音樂是人的教育不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人”。人們的生活離不開音樂，生活因有了它變得更精彩，音樂與人類同在。

2．學(xué)好音樂的關(guān)鍵在于基本音樂能力的提高

音樂能力是一種綜合的能力，它包括音樂的感知能力和音樂的表現(xiàn)能力。在音樂的綜合能力中還有另外兩項非常重要，那就是作為基礎(chǔ)能力的音樂感知能力和最高層次的音樂創(chuàng)造能力。音樂感知能力：包括分辨的能力，分析的能力，記憶的能力，鑒賞的能力。

鈴木認(rèn)為：“人的能力不是天生的，才生下來的孩子依從大自然賦予的，要生存下去的生存機能，在所遇到的環(huán)境中適應(yīng)著那種環(huán)境而獲得各種各樣的能力”。同樣，音樂能力也不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)得來的。也許并不一定每一位孩子都能成為貝多芬或是莫扎特，但是一個從小就喜歡音樂的人，長大必然熱愛生活、氣質(zhì)不俗。音樂的教育作用在于凈化人的心靈，陶冶人的性情，讓人具有基本的音樂素養(yǎng)。許多人聽到不熟悉、自己不喜歡的音樂時，都會一味地?fù)u頭說：“不好聽，聽不懂?！?其實，音樂并不神秘，只是他們不具備音樂欣賞的能力，要想“聽懂”音樂，必須有“欣賞音樂的耳朵”。否則就像馬克思說的那樣：對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。鈴木說：“沒有天生的音盲，音盲是由于千百次聽音盲父母唱搖籃曲造成的?！彼€說：“音樂的耳朵可以在聽力訓(xùn)練中得到，而不是天賦或固有的，以后多練習(xí)就多出效果，它是人類的適應(yīng)性在聽力訓(xùn)練上的發(fā)展”。想要有“欣賞的耳朵”就必須從小培養(yǎng)聽覺能力。音樂聽覺是在聽覺上要求出來的，而且開始愈早，將來的效果就愈好。

3．影響提高基本音樂能力的因素

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【基金項目】2015年黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程重點項目“西班牙語‘應(yīng)用型’人才培養(yǎng)模式研究”（2015A18）成果；2015年度黑龍江經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題（外語學(xué)科專項）“基于黑龍江地緣實際的西班牙語專業(yè)‘應(yīng)用型’人才培養(yǎng)模式研究”（WY2015006-A）成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0111-02

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著語言學(xué)理論發(fā)展及其學(xué)科分支增加，新的教學(xué)理論和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。巴克斯（Bax，2004）指出在世界范圍內(nèi)，普遍認(rèn)為：“交際法不只是先進(jìn)，事實上是唯一正確的語言學(xué)習(xí)方法?！眹鴥?nèi)西班牙語本科教學(xué)的學(xué)生大部分是零基礎(chǔ)，學(xué)生的年齡心智和語言基礎(chǔ)決定了西語本科教學(xué)既不能原封照搬中學(xué)基礎(chǔ)英語的教學(xué)方法，進(jìn)行機械、超大量的音節(jié)、語法訓(xùn)練，也不能直接效仿大學(xué)英語的教改模式，進(jìn)入重交際，重技能的能力訓(xùn)練。因此，亟需探索出符合本科生年齡心智，能夠?qū)崿F(xiàn)交際人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法。其中重要的途徑包括應(yīng)用英語教學(xué)改革實踐已經(jīng)驗證有效的教學(xué)方法；教學(xué)中貫徹語言知識為主，策略能力為輔，語言知識融入交際能力的培養(yǎng)策略；結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造與西語本族語者直接交流的機會。

一、學(xué)習(xí)英語教改經(jīng)驗，將交際能力作為人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)之一

本世紀(jì)初以來，英語教學(xué)改革蓬勃興起，交際教學(xué)法因其包容性而得以廣泛推廣和推崇，經(jīng)過多年的實踐，積累了很多經(jīng)驗，這些寶貴的經(jīng)驗經(jīng)過改良可以應(yīng)用到西語教學(xué)中，為西語教改服務(wù)。

1.西語教學(xué)適度重視學(xué)生的參與度。

大學(xué)英語教學(xué)是要求以學(xué)生為中心，然而西班牙語本科教學(xué)是從零基礎(chǔ)開始，基礎(chǔ)教學(xué)階段必然以“教師講授，學(xué)生接受，教師示范，學(xué)生模仿”這種模式為主。但在語音、語法、詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)階段仍然需要重視學(xué)生的主體地位，通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕浑H活動，開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的之間的互動，增強師生交際意識，培養(yǎng)交際中學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣。教師需要根據(jù)各類課程的特點及教學(xué)大綱，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，吸收學(xué)生參與，提供學(xué)生語言交流機會，通過長期、頻繁、大量的西班牙語交流，優(yōu)化習(xí)得掌握語言的過程。隨著學(xué)生語言知識儲備的增加，語言技能的熟練化，語言能力和交際能力得到逐步的培養(yǎng)。

2.西語教學(xué)適時容忍學(xué)生錯誤

交際法教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)法的一個明顯特征是對學(xué)生語言錯誤――特別是語法錯誤，采取比較寬容的態(tài)度（徐強， 2000）。近些年來一些語言學(xué)家，如Byram，Kramsch提出反對教學(xué)用native speaker的語言和社會文化標(biāo)準(zhǔn)來評判外語學(xué)習(xí)者的語言水平，雖然這種思想受到不少人反對，但這個思路指引著我們重新思考教學(xué)中學(xué)生語言提高的過程是一步一步的不是一蹴而就的。交際教學(xué)法強調(diào)語言的自由選擇和交流目的的實現(xiàn)，大學(xué)英語教學(xué)改革中對學(xué)生在語言表達(dá)尤其是口頭表達(dá)中的錯誤采取高容忍的態(tài)度。西語學(xué)習(xí)在低年級基礎(chǔ)階段要保證學(xué)生掌握語言知識的準(zhǔn)確性，因此教師對學(xué)生語音方面錯誤要及時糾正，對于語法錯誤要認(rèn)真分析出錯原因，通過強化訓(xùn)練避免反復(fù)出錯。西語教學(xué)高年級提高階段的教學(xué)可以適度放松準(zhǔn)確性要求，這時學(xué)生語言發(fā)展處于中介語階段，Selinker（1972）提出的“中介語”是外語學(xué)習(xí)者所使用的外語，它既是外語又不完全是外國人自己說的外語，而是一種介于母語和外語之間的中間語或中間階段。這時有錯必糾的做法會使學(xué)生為規(guī)避犯錯誤而怯于用西語表達(dá)自己的想法，影響學(xué)生的交際欲望，影響語言知識和交際技能訓(xùn)練。教師需知每位外語學(xué)習(xí)者都會經(jīng)過中介語階段。因此教學(xué)中糾錯要看教學(xué)階段和錯誤類型，適時對錯誤采取容忍的態(tài)度，樹立學(xué)生語言交流興趣和信心。

二、重視語言知識，將交際活動作為知識的載體實現(xiàn)兩者共同發(fā)展

西班牙語本科教育中語言知識教學(xué)是核心，任何輕視或忽視語言知識的想法都是錯誤的，會導(dǎo)致語言交際能力培養(yǎng)變成無稽之談。即使在培養(yǎng)交際能力這種人才培養(yǎng)方案下，語言知識仍是基礎(chǔ)和核心，詞匯和語法是語言表達(dá)之源。重視語音、語法、詞匯，不等于始終把語音、語法、詞匯教學(xué)從訓(xùn)練交際能力中分離開來單獨訓(xùn)練。在教學(xué)中，以交際任務(wù)為單位，在交際活動中融入語言知識，可以實現(xiàn)語言知識和交際能力的協(xié)同發(fā)展。

語言交際過程，也就是自然語言使用過程涉及兩類知識：一是系統(tǒng)知識――語言形式特征知識、語義學(xué)、句法學(xué)、詞義和連詞成句的知識。二是圖式知識――有關(guān)世界的知識，信念、觀念、經(jīng)驗、文化價值等等（widdowson 1991；桂詩春，2002）。其中系統(tǒng)知識與圖式知識結(jié)合構(gòu)成了潛在的交際能力。日常語言交際有口頭和書面兩種形式，下面細(xì)化常見的交際雙方（即聽話人和說話人或作者和讀者）的交際活動類型。教師可以在一二年級《基礎(chǔ)西班牙語》課程中細(xì)分課文涉及的多種交際活動，幫助學(xué)生構(gòu)建交際活動圖式，并在圖式的框架內(nèi)，講解訓(xùn)練詞匯、語法等語言知識。在《西班牙語聽說》課程中分階段有計劃的訓(xùn)練下面各交際活動涉及的語言形式和交流策略。在三四年級《高級西班牙語》、《西文報刊閱讀》《西語寫作》等課程中訓(xùn)練多種交際任務(wù)的整合完成能力，進(jìn)而實踐培養(yǎng)學(xué)生西語交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

Hughes（2008）從測試的角度出發(fā)界定了語言聽力和口語包含的信息能力和交際能力，他的理論出發(fā)點是研究日常口頭交際。書面交際與口頭交際相比較，除了有時間上的延遲性，身體語言的缺失性和受話人的不確定性等交際語境因素的差別，所涉及的交際活動基本相同，因此我們可以將Hughes的理論進(jìn)行一定程度的推廣，將交際雙方需要完成的交際活動進(jìn)行總結(jié)。受話人/讀者交際活動中理解或獲取信息的活動包括：“獲取事實性信息，理解指令，理解信息尋求，理解需求，理解請求允許，理解致歉，跟隨時間順序，跟隨觀點論證，理解信息比較，識別理解建議，識別理解評論，識別理解理由，識別理解喜好，識別理解抱怨，識別理解推測?！盚ughes（2008：161-162）交際活動的另一方說話人/作者參與在互動中的具體方式包括：“提供個人或非個人信息，描述事件，提供指令，進(jìn)行對比，提供解釋，進(jìn)行辯論，提供所需信息，表述需求，引出幫助，尋求同意，致歉，詳述想法，表達(dá)觀點，論證觀點，表達(dá)推測，表達(dá)抱怨，分析，總結(jié)，提供建議，表述喜好，下結(jié)論，評論，表明態(tài)度?！保℉ughes 2008：114-115）

西語教師在交際活動框架中填充語言內(nèi)容，以交際活動為載體以語言知識為對象，教學(xué)中實踐交際教學(xué)法，將語言知識融入上述交際活動，增強教學(xué)的生動性和應(yīng)用性。教學(xué)法改革的同時，教學(xué)內(nèi)容得以豐富，課堂氣氛將得以改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，培養(yǎng)具有交際能力的應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)將得以實現(xiàn)。

三、利用電腦網(wǎng)絡(luò)，將交際潛能轉(zhuǎn)換為交際能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，隨著慕課的不斷推廣，傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，然而，外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段有教師親身示范語音，課堂上師生無時差隨時互動，及時回答學(xué)生提問，課下教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)關(guān)懷等方面的優(yōu)勢是其它遠(yuǎn)程教學(xué)手段無法相比的。

教師可以布置西語書評、書信、便條等寫作任務(wù)，如要求要求學(xué)生與西班牙或拉丁美洲某所大學(xué)的招生部門或相關(guān)學(xué)院專業(yè)咨詢留學(xué)事宜。整個任務(wù)可以要求在一個月內(nèi)完成，要求學(xué)生書面報告其與國外大學(xué)相關(guān)人員的電子郵件往來，再設(shè)立語言、內(nèi)容、格式等幾個測試點的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的報告進(jìn)行評價。這種測試題目通過完成生活中具體的交際活動，有真實的西語輸出過程、文本讀者真實具體化就是國外大學(xué)的工作人員，任務(wù)是否完成有確切的判斷（國外大學(xué)是否就你的信進(jìn)行回復(fù)）因此具有較高的信度和效度。同時學(xué)生會以很大的熱情和學(xué)習(xí)興趣投入到在任務(wù)執(zhí)行前的知識技能講解階段，與外國人用西班牙語進(jìn)行書面交流的測試過程中其跨文化交際能力的到了鍛煉。而最后基于語言、內(nèi)容、格式和任務(wù)完成情況的語言內(nèi)外多個觀測點的綜合評價將較全面、客觀的反映學(xué)生英文書信這部分的學(xué)習(xí)效果。

西班牙語本科專業(yè)在語言交際能力培養(yǎng)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源和互動平臺勢在必行也是大勢所趨。其中互聯(lián)網(wǎng)載體承載的世紀(jì)范圍內(nèi)的西語語音、語法、詞匯、文化等知識為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，為教師備課提供了廣闊的視野和資料。然而，這些是以文字、圖形、圖片包括視頻等單邊的形式呈現(xiàn)的，交際教學(xué)在這些材料資源的基礎(chǔ)上要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的互動平臺，設(shè)計交際任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)作真實的語言交際情景，激發(fā)學(xué)生實踐語言的興趣，提供學(xué)生在真實任務(wù)中檢驗、自省西班牙語知識和技能的機會。

結(jié)語

外語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生交際能力。教師作為課堂的組織者，在交際法展開的最初要幫助學(xué)生改變他們坐在教室里被動接受教師傳授語言的習(xí)慣，要依據(jù)課程類型和年級差異循序漸進(jìn)的推進(jìn)交際教學(xué)。交際教學(xué)中還應(yīng)充分的關(guān)注學(xué)生，營造愉快的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。在具體年級和特定課程的教學(xué)中要找到傳統(tǒng)翻譯法與交際法的契合點，探索出符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和年齡特點，保證西班牙語教學(xué)改革成功的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bax，S.The End of CLT： A Context Approach to Language Teaching[J].ELT Journal，2004（57）.

[2]Dee L.Eldredge.Teaching Spanish，My Way[M].Xlibris，2014.

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關(guān)鍵詞 活動單導(dǎo)學(xué) 體育教師 校本培訓(xùn) 有效途徑

梅貽琦先生曾說：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！睂τ趯W(xué)校，體育教師是學(xué)校體育發(fā)展的靈魂，體育教師的成長水平與成長合力則是學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵。為此，構(gòu)建職業(yè)道德高尚、專業(yè)知識扎實、教學(xué)風(fēng)格鮮明、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育師資隊伍，已成為各個學(xué)校共同追求的目標(biāo)。

“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，唱響了如皋教育的品牌。其在文、理學(xué)科的不斷實驗成功，碩果紛呈的同時，開始走進(jìn)體育課堂。體育教師面對這個立足于體育課堂教學(xué)、面向全體學(xué)生的教學(xué)改革實驗，如何通過有效的校本培訓(xùn)方式，學(xué)習(xí)該模式的教學(xué)理論，掌握該模式的操作技能，形成駕輕就熟的教學(xué)技巧和個性鮮明的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)和提高自身專業(yè)水平的成長？本文結(jié)合南通市十二五規(guī)劃立項課題“基于‘活動單導(dǎo)學(xué)’的師本培訓(xùn)研究”的成果，談?wù)勼w育教師基于活動單導(dǎo)學(xué)背景下校本培訓(xùn)的幾種有效實施途徑。

一、自主規(guī)劃

在學(xué)校教師成長總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個體實施。體育教師根據(jù)自身實際準(zhǔn)確定位，自主規(guī)劃，自我研培，促進(jìn)專業(yè)成長。實施時，可按“自我診斷、明確需求、制定發(fā)展規(guī)劃、實施自我研培、反思與總結(jié)、學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)”的程序進(jìn)行。為促進(jìn)體育教師的自我研培，學(xué)校體育主管部門要以激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性為根本，必要時輔以制度、檢查和獎懲；要積極為體育教師自主研究和培訓(xùn)提供物質(zhì)條件，促使他們積極主動地進(jìn)行專業(yè)成長規(guī)劃，激發(fā)他們自主研培的熱情和內(nèi)驅(qū)力。

二、協(xié)同共進(jìn)

體育組內(nèi)的協(xié)同學(xué)習(xí)，是每個教師成長最直接的實踐資源之一。同事間相互了解，有利于相互間的揚長避短和共同提高。同事間的協(xié)作學(xué)習(xí)有3種方式：一是組織競賽，培訓(xùn)者組織參訓(xùn)體育教師開展“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式知識競賽和模式操作能力競賽，旨在調(diào)動體育教師的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。二是協(xié)同攻關(guān)。為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。參訓(xùn)教師可組成學(xué)習(xí)小組，相互指點，分工合作，共同攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。三是互教互學(xué)?？赏ㄟ^互相介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗、輪流擔(dān)任學(xué)習(xí)導(dǎo)師等途徑交流問題、探討問題、體驗培訓(xùn)的樂趣。協(xié)同學(xué)習(xí)對于每個教師而言所產(chǎn)生的作用，不只是學(xué)習(xí)到書本的或者理論的知識，更在于能學(xué)習(xí)到其他教師的實踐經(jīng)驗，這是個別自學(xué)所無法實現(xiàn)的。

三、課題引領(lǐng)

實施“活動單導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，要求教師實現(xiàn)從經(jīng)驗型到研究型的轉(zhuǎn)變，因而在校本培訓(xùn)中應(yīng)把引導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究作為一件頭等大事來抓。課題引領(lǐng)式的校本培訓(xùn)可按以下步驟來運作：（一）組織學(xué)習(xí)“活動單導(dǎo)學(xué)”的基本理論。（二）確立研究課題。（三）搜集研究資料。（四）通過體育教研組或年級備課組等“集體合作”組成課題研討小組，有目的、有計劃地開展課題研究。（五）課題研究結(jié)果的反饋：一是教師完成課題的研究報告、論文或?qū)Ｖ?；二是教師要總結(jié)教育教學(xué)工作的經(jīng)驗，看取得了哪些實踐成果；三是教師反思自身學(xué)習(xí)、研究的不足之處，并提出整改方案；四是確立下一步的研究課題，繼續(xù)接受“校本培訓(xùn)”。這種“師本培訓(xùn)”是一個連續(xù)的、不斷螺旋向上進(jìn)展的過程，是保證學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的最佳培訓(xùn)形式之一。

四、幫扶結(jié)對

幫扶結(jié)對式即傳統(tǒng)的“師帶徒”的培訓(xùn)途徑。受培者一般包括：一是新上崗的教師幫助其樹立正確的職業(yè)信念，熟悉教材教法，掌握“活動單導(dǎo)學(xué)”的基本教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)的各項工作。二是“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式操作能力相對較弱的，以幫助其轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、改進(jìn)教育教學(xué)方法、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。三是新調(diào)入學(xué)校的教師以幫助其了解“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)背景，理解教學(xué)模式流程，掌握和運用“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式技能。四是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?，以幫助其繼承名優(yōu)教師的優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成教學(xué)風(fēng)格和特長為目標(biāo)。指導(dǎo)教師既可以是教師個體，也可以是教研組、教學(xué)協(xié)作指導(dǎo)小組等體育教師群體。指導(dǎo)教師主要來自校內(nèi)，從充分挖掘資源來看，學(xué)校要積極組織校內(nèi)外優(yōu)秀教師參與本校教師的個別指導(dǎo)；從實際效果看，學(xué)校應(yīng)采取有效措施，使接受指導(dǎo)的教師和指導(dǎo)教師責(zé)任到人，這樣更有利于調(diào)動雙方的積極性，使指導(dǎo)和被指導(dǎo)落到實處。

五、聽評診斷

學(xué)校主管體育教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師、有關(guān)專家按照“查看課前準(zhǔn)備――觀察課堂教學(xué)――剖析教學(xué)情況――研究改進(jìn)對策”這一程序?qū)處煹摹盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”教學(xué)過程進(jìn)行觀察與診斷，開出“處方”，對癥下“藥”幫助教師提高“活動單導(dǎo)學(xué)”模式操作水平。運用該培訓(xùn)形式時，注意勿將其混同于傳統(tǒng)的形式主義的聽課評課活動（評課時常有講套話、講假話、夸大成績、縮小問題的情況）。診斷者、被診斷者密切配合，探準(zhǔn)“病”因，找準(zhǔn)良方。

六、網(wǎng)絡(luò)信息交流

網(wǎng)絡(luò)是開展體育教師校本培訓(xùn)的重要平臺。學(xué)?；蝮w育主管部門可在網(wǎng)上舉辦學(xué)習(xí)講座，定期教育教學(xué)信息，也可在網(wǎng)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)；教師可在網(wǎng)上搜集、整理信息，了解“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的新動態(tài)、新經(jīng)驗；教師之間可在網(wǎng)上互傳信息，互相指點迷津；為解決教學(xué)中的疑難問題，參訓(xùn)教師還可在網(wǎng)上與校外專家、同行進(jìn)行研討、交流，從中受到啟發(fā)、得到指點。

七、專題講座

學(xué)校根據(jù)體育教師專業(yè)發(fā)展帶共性的需求，每年確定幾個與“活動單導(dǎo)學(xué)”研究相關(guān)的重點專題，組織集中培訓(xùn)。如室內(nèi)理論課與室外體育實踐課的相關(guān)教學(xué)策略；不同類型的實踐課中技術(shù)與技能教學(xué)的“活動單”在設(shè)計上的差別；教學(xué)實踐中，“活動單”出示的時機及對學(xué)生影響等等。專題講座應(yīng)按照“缺什么，補什么”的原則，側(cè)重解決一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題，側(cè)重于信息交流；要注意適當(dāng)性，不能過多和過雜。講座要有一個系統(tǒng)性的考慮，有后續(xù)活動或者要求。

八、參與互動

深化基礎(chǔ)教育改革，要求中小學(xué)教師追求“更好地完成”教育教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。以往，教師通常只考慮自己的教育教學(xué)結(jié)果，愛問“怎么樣”。今天，我們的教師不僅要考慮自己的教育教學(xué)結(jié)果，還要對結(jié)果及有關(guān)原因進(jìn)行理性思考，多問“為什么”。這種“追問”會幫助教師增強問題意識，永不停歇地追求教育教學(xué)更高層次目標(biāo)。鑒于此，在體育教師校本培訓(xùn)中，應(yīng)充分考慮成人在職教育的特點，綜合運用問題討論、案例分析、課題研討等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)教師圍繞“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中涉及到的重點、熱點問題，深入地進(jìn)行教改研討；引導(dǎo)教師與專家、同行展開平等的、坦誠的心靈對話與思想碰撞，借助群體反思，激勵教師去思考他們所做及原因，改變過去一人主講、其他人旁聽的培訓(xùn)局面，促使大家多想、多聽、多問、多做，以此達(dá)成認(rèn)識的統(tǒng)一，尋找各種解決問題的辦法。