導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效學習技巧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

知識無窮無盡，學習永無止境！學習可以改變一個人的思想覺悟，提高人的內涵。在企業(yè)中，學習可以讓你更好更快的了解掌握一門技能，提高自身素養(yǎng)，成為企業(yè)一名合格的員工。

二十六號我接到廠里通知去臨沂學習。我很開心，因為這是自己開拓視野的好機會，我自知實力欠缺，就像一個啤酒瓶，需要經過灌裝來充實自己，實現(xiàn)自己。學到更多的企業(yè)知識，讓自己成為一名更加優(yōu)秀的員工！

我們的課程主要講高效管理溝通技巧。管理溝通，從概念上來講，是為了一個設定目標把信息·思想和情感在特定個人和群體間傳遞，并且達成共同協(xié)議的過程。溝通是種技能，是一個人對本身知識能力·表達能力和行為能力的發(fā)揮。無論是企業(yè)管理者還是職工，都是企業(yè)競爭的核心元素。做好溝通工作，無疑是企業(yè)各項工作順利進行的前提！通過溝通我們可以減少工作中的失誤，提高工作效率。溝通表面上看就是語言交流，但同樣的事情，不同的人溝通會得到不同的結果。問題就出在溝通的方式上，性格·關系·背景·狀態(tài)和時機這些都造成溝通障礙的因素。我們在溝通時要對對方非常敏感，發(fā)現(xiàn)錯誤的信號就及時變換頻道，也許是一個表情也許是一句敷衍的話語都能傳達給你一種信息：對方對你的話語不感興趣。所以我們要馬上轉換直到同一頻道。而且在溝通中你也要給對方一個信號：你對我很重要。這也是溝通的基本原則！企業(yè)中短短幾分鐘的溝通就可以看出一個人的能力，一個人能夠與他人準確，及時的溝通，才能建立起人際關系，進而能夠使自己在事業(yè)上左右逢源，如虎添翼，最終取得成功！

在學習中，老師還談到職業(yè)化管理?，F(xiàn)在國內很多民營企業(yè)通過管理員工的人品思想來達到管理員工的行為。但外企卻是通過管理人的行為來管理人的思想。企業(yè)是一個商業(yè)中心，企業(yè)中人與人是一種商業(yè)合作關系。人品固然重要，但不適用于企業(yè)。就像現(xiàn)在的東西文化，東方文化講：己所不欲，勿施于人。而西方的理念則是：己所欲，施于人。一家企業(yè)，通過管理員工的行為，而形成一種企業(yè)文化，在通過企業(yè)文化來約束人，從而改變人的品行，品德以適應企業(yè)的生存。就像當今社會人才可以復制，其答案就是我們復制的是行為。在企業(yè)中管理者扮演了個很重要的角色。在企業(yè)中每個人都希望得到別人的尊重，社會的認可，自我價值的實現(xiàn)，一個優(yōu)秀的管理者就要通過有效地溝通影響甚至改變職工的工作態(tài)度，對生活的態(tài)度。管理者是通過下屬來完成任務，僅僅自己努力是不夠的。如何帶領下屬工作，有意識地打造一個高績效團隊，提升下屬的能力和意愿，部門組織內減少溝通障礙，形成一種執(zhí)行文化，讓下屬成為無論上司在與不在，自動自發(fā)地工作，都能把工作做得一樣好。在職場,要做好一個管理者,除了你有本職位的專業(yè)能力外,還要審世度時的把握好人際關系.第一、一個好的管理者在管理自己的員工的時候首先要把員工當客戶來管理。員工管理好了，質量才能上去要多和員工溝通，了解員工的基本信息，技能，能力等，關心員工說到做到，除非你不答應，只要答應員工的就要給員工實現(xiàn)做好績效考核，獎罰分明，該獎的必須要獎，該罰的必須要罰，盡量公平對待對員工的激勵。要主動的激勵員工，幫他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓員工有目標有奔頭。第二、管理者要起到模范作用，帶頭作用，用行動來感化員工提高凝聚力：首先你的團隊必須要制定一個計劃和目標，讓大家朝這個目標使勁其次，通過學習企業(yè)文化來達到共同的理念第三，建立獎勵制度，而且是團隊獎勵，團隊獎勵中又有個人貢獻獎，充分發(fā)揮每個人的力量達到團隊的目的；工作總結第四，讓員工真正認識到一榮俱榮，一損俱損。第五，通過授權調動員工的積極性，讓每個員工都有事做第六、任何事情的處理，要把握一個度，要結合當時的情況，管理不能死板，要合理，要有生機！一個成功的管理者能夠廣泛聽取、吸收信息意見，審時度勢，從時間、戰(zhàn)略和全局上考慮和分析問題，抓住時機，確立目標。同時，力圖將目標明確化、愿景化，使下屬真正理解并建立信心，持久投入，成為組織的信仰和價值觀。

這些都是我學習中得到的一點粗淺的心得，以后我會把它應用在自己的工作生活中，嚴格要求自己，熟練掌握操作技能，提高自身素養(yǎng)，積極溝通發(fā)現(xiàn)問題及時更正，讓自己成為一名最優(yōu)秀的員工，成就自己的未來！

篇2

一、為什么要開展自主學習模式

所謂“自主學習模式”是以學生為學習主體，學生通過獨立分析、探索、實踐來達到學習目標的一種學習形式。該模式打破了傳統(tǒng)“接受式”教學模式，也是對以往“滿堂灌”“一言堂”模式的直接沖擊。而且，該模式的應用符合課改的基本理念，同時，也與陶行知先生提出的“教、學、做合一”的理念是一致的。再加上，隨著社會競爭的日益激烈，沒有一定的自主學習能力不利于學生全面地發(fā)展?？梢姡灾鲗W習模式的開展不僅有助于高效數(shù)學課堂的實現(xiàn)，而且，對數(shù)學價值的實現(xiàn)也起著非常重要的作用，當然，對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，在教學過程中，教師要立足于數(shù)學教材，有效地開展自主學習模式，為高效數(shù)學課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

二、如何高效應用自主學習模式

首先，培養(yǎng)學生的學習興趣。布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”也就是說，只有學生對學習材料產生了興趣，才愿意自主去學習、去探索，所以，教師要想有效地開展自主學習模式，第一步就應該培養(yǎng)學生的興趣，使學生以積極的學習態(tài)度走進數(shù)學課堂中，進而為學生全面的發(fā)展打下堅實的基礎。

例如，在教學《等比數(shù)列前n項和》時，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我首先借助多媒體向學生展示了一個“九方格”，讓學生思考如果第一格中放一粒子小麥，第二個格子放入2粒，第三個格子放入22粒，第四個格子放入23粒，依次下去，按這樣的順序九方格中總共有多少麥粒。接著讓學生計算1+22+23+…之后，再向學生講述“棋盤與麥粒的故事”，并引導學生思考：1+2+22+23+24+…+262+263=？隨后，再引導學生思考：1+2+22+23+24+…+2n-1+2n=？這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且，整個過程學生一直處于自主思考的狀態(tài)，這對學生學習興趣的培養(yǎng)也起著非常重要的作用，當然，也有助于學生自主學習意識的培養(yǎng)。

其次，借助多樣化的形式來培養(yǎng)自主學習能力。長久以來，我們的數(shù)學課堂采取的都是單一“灌輸式”教學模式，學生一直處在被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成，同時，也不利于數(shù)學教材價值的實現(xiàn)。因此，在新課程改革下，我們要選擇多樣化的教學形式，一方面來培養(yǎng)學生的自主學習能力，另一方面則是為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

1.組織自主認知

組織自主認知活動的目的就是讓學生進行自主學習，讓學生在自主學習的平臺上發(fā)揮自身的主動性，進而使學生在自主學習的過程中掌握知識、鍛煉能力。因此，我認為我們可以借助“先學后教”模式來組織學生進行自主認知，而且，該模式的最大亮點就是使學生自主學習，它改變了以往“先教后學”的模式，對學生自主學習能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。本文以先學后教模式在《等差數(shù)列的前n項和》教學中的應用為例進行簡單概述。

先學：引導學生明確本節(jié)課的學習目標，并進行自主學習。即，能夠自主推導等差數(shù)列前n項和的公式、掌握并能熟練地進行應用、了解倒敘相加法的原理等等。

后教：根據(jù)學生自主學習過程中遇到的問題進行有針對性地講解。比如，具體數(shù)字與字母之間不能有效轉化，大部分學生仿高斯的第一項與最后一項相加，想不到用倒敘相加法進行解決問題等。我針對這些問題進行點撥，并繼續(xù)讓學生進行自主學習。

大概經過三次這樣的先學與后教之后，我再對本節(jié)課的重、難點內容進行有針對性的講解，以確保該模式價值的最大化實現(xiàn)。最后，我還設計了當堂練環(huán)節(jié)，引導學生解決了下面幾個問題：

（1）設Sn是等差數(shù)列{an}的前n項和，若a6=S3=12，求{an}的通項。

（2）在等差數(shù)列{an}中，a1=-4，a8=-18，求公差d及前n項和Sn。

（3）已知等差數(shù)列{an}的公差為正數(shù)，且a3·a7=-12，a4+a6=-4，求S20。

……

通過這樣的先學后教過程，學生不僅能夠掌握基本的數(shù)學知識，提高學習效率，而且，對學生自主學習能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

2.開展自主探究

數(shù)學作為一門科學性學科，自主探究活動的開展不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而且，也有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學生獲得更大的發(fā)展空間起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，我們要鼓勵學生進行獨立思考，要鼓勵學生從不同的角度去思考問題、解決問題，這樣不僅能夠凸顯學生的主體性，而且，還有助于學生思維的拓展。所以，在數(shù)學教學過程中教師以鼓勵學生進行一題多解，讓學生在自主探索新的解答方法的過程中靈活地應用所學的知識，同時，也能提高學生的解題能力。

例如：求函數(shù)f（x）=x+■/x（x>0）的值域。

解法一：判別法

設y=x+■/x，則x2-yx+11=0，由Δ=y2-4≥0■y≥2

當x=2時，x2-2x+1=0■x=1，因此，當x=1時，f（x）=x+■/x（x>0）有最小值2。即值域為[2，+∞）

解法二：單調性法

任取0

當0f（x2），則f（x）在（0，1]上是減函數(shù)。

當2

當x=1時，f（x）有最小值2，即值域為[2，+∞）。

……

除上述之外，我們還可以用配方法和不等式法，總之，在相關數(shù)學試題的解答過程中，教師要鼓勵學生進行自主探索，并在小組內討論自己的解題思路，這樣不僅能夠讓學生的思維得到碰撞，而且，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。  

3.創(chuàng)設和諧的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境作為影響高效課堂順 利實現(xiàn)的關鍵因素，但也是一直被教師們所忽略的因素。但是，由于數(shù)學本身留給人的印象是枯燥、抽象的，導致學生在上課的時候一直處于緊張的狀態(tài)，這樣是嚴重不利于學生全面發(fā)展的。而且，教育心理學家也說過，民主、和諧、融洽的課堂氣氛會使學生的情緒處于最佳狀態(tài)，有助于大腦處于興奮狀態(tài)，這樣學生才能主動地走進數(shù)學活動當中，才能為高效課堂的實現(xiàn)做出相應的貢獻。因此，在數(shù)學教學過程中，我們要創(chuàng)設和諧的課堂環(huán)境，促使學生在輕松的環(huán)境中自由地學習。

篇3

一、課堂導入的要求

所謂課堂導入，是指教師在教學內容開始之前引導學生進入學習的行為，是創(chuàng)設良好課堂教學情境的重要一環(huán)。心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。良好的課堂導入，可以引起學生注意，激發(fā)學生興趣，產生學習動機，迅速進入思維狀態(tài)，使學生學習的思維由淺入深，進入一個特定的問題情境中。

1.導入必須服務于既定的教學目標，要根據(jù)既定的教學目標來精心設計，服務于教學目標，必須有利于教學目標的實現(xiàn)，使之成為完成教學目標的一個必要而有機的部分。

2.導入必須服務于教學內容，可以是新課內容的知識準備和補充，也可以是新課內容的組成部分。

3.導入必須符合于學生的認知水平，《新課程標準》指出學生是學習的主人，學生是教學的主體，教學效果要通過學生的學習過程來體現(xiàn)，新課導入的設計要符合學生認識事物的規(guī)律，要與學生的認知水平相適應。

4.導入必須簡潔、緊湊。導入是一個過渡環(huán)節(jié)，要簡潔、精煉，一般控制在5分鐘以內，避免長時間的導入占據(jù)了學生的最佳學習時間，使學生注意力轉移，而不能達到預期目標。

二、課堂導入的方法

課堂導入的方法多種多樣，以下就自身在教學過程中總結出來的幾種常用的導入方法作簡單的闡述。

1.懸念導入法

懸念導入法是在引入新課時，提出似乎與本課內容無多大聯(lián)系，而實質上卻緊密相連的典型問題，迅速激發(fā)學生思維的一種導入方法。亞里斯多德曾經講過“思維自疑問驚訝開始?！痹O計懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，而這種心態(tài)正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來講，數(shù)學中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學生認知水平的基礎上進行精心設計。

例如，在教學“圓周長”時，假如把地球近似看作一球體，繞著赤道用一根繩子捆緊，然后把繩子放長10米（假設繩子離地球表面距離均等），中間的空隙能容納。

A.一支鉛筆B.一只老鼠C.一只貓D.一頭牛

結果，學生猜測的答案與正確答案相差甚遠，使學生心理形成強烈的反差，形成懸念，激起了學生強烈的求知欲望。

2.復習導入法

知識絕不是孤立的，舊知識往往是新知識的基礎，新知識往往是舊知識的延續(xù)。溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識，這也是課堂教學中最常用的一種導入方法。

例如，在講授“零指數(shù)冪和負指數(shù)冪”時，先讓學生回顧同底數(shù)冪的除法運算公式，am÷an=am-n （a≠0，m，n都是正整數(shù)，且m>n），然后讓學生討論當m=n和mn時的情況，從而引入新課。

3.直接導入法

直接導入是最基本最常見的一種導入方式，上課一開始，教師就直接揭示課題，闡明對學生的學習目標，簡潔明快地講述或設問，引起學生的有意注意，使學生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識的興趣，把學生分散的注意力引導到課堂教學中來。例如，在教學《軸對稱圖形》時，我是這樣引入的：同學們，有最快的方法剪出字母A，然后再出示：“北京古宮圖”“飛機”“中國結”“臉譜”等圖形，讓他們找找這些圖形有什么共同特點？從而引入課題――軸對稱圖形。

4.聯(lián)系生活導入法

《新課程標準》指出，“數(shù)學是人類生活的工具，數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性，數(shù)學是一種人類文化?！闭J識到數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上數(shù)學的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。這樣的數(shù)學課程才能有益于學生理解數(shù)學、愛學數(shù)學，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。用貼近學生生活實際的學習材料，把學生熟悉、感興趣的實例作為認識的背景材料，導入課題，不僅使學生感到親切、自然，激發(fā)學生的學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促進學生主動思考，為課堂教學作好準備。

例如，在學習正多邊形時，先讓學生去收集常見的地磚和墻磚的圖案，卻不見由正五邊形，正七邊形等其他形狀的，這樣的引入，讓學生從生活中的事例入題，容易引起學生的興趣和好奇心，想弄清楚到底是為什么，帶著疑問進行學習，像這樣的導入，從學生身邊的事和物入手，由學生自己去計算、思考，很自然，能充分調動學生的主動參與，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加明白學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，凸現(xiàn)數(shù)學的應用價值。

5.詩詞導入法

詩詞導入法，就是通過與課堂內容相關的詩詞來導入新課。俄國教育學家烏申斯基認為：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。美國著名心理學家布魯諾也說過：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣”。例如，在教學“三視圖”時，開場白是：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！蓖瑢W能說說蘇軾是怎樣觀察廬山的？（橫看，側看，近看，身處山中看），然后說，這首詩隱含了一些數(shù)學知識，他教會我們怎樣去觀察物體，本節(jié)課我們來學習“三視圖”。

6.類比分析導入法

類比分析導入法，是指教師在講授新課時，引導學生對某些特殊知識經類比分析，得出與之相同或相似的另外一些特殊知識的導入方法?？档抡f過：“每當理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進?！蓖ㄟ^類比，可以發(fā)現(xiàn)新舊知識的異同點，使知識向更深層或更廣闊的領域遷移、發(fā)展，從而達到知識引申的目的。

例如，在講授“一元一次不等式解法”時，教師指出：方程的解法與不等式的解法有類似之處，我們可以用類似的方法來研究一元一次不等式的解法。先讓學生解一元一次方程，然后把等號變?yōu)椴坏忍?，得到一個一元一次不等式，再讓學生解答。這樣的導入能把學生已獲得的知識和技能從已知的對象遷移到未知的對象上去，同時激發(fā)學生的求知欲。

總之，“導入有法，教無定法”，關鍵在于教師如何根據(jù)所學知識的特點，從學生的實際出發(fā)，靈活選用，精心設計。不論以哪種方法和手段引入新課，必須根據(jù)教學目的、教學內容和學生的具體情況而定，都必須使問題情境結構、數(shù)學知識結構和學生的認識結構三者和諧統(tǒng)一，都要簡明扼要，緊扣課題，不拖泥帶水，不影響正課進行，通過導入，使學生在課堂上最終達到集中注意力，激發(fā)求知欲，明確學習任務，形成學習期待的目的。

參考文獻：

[1]高效課堂的四個要素.

[2]數(shù)學課程標準.

篇4

歷史屬于基礎性人文學科，承擔著傳授知識、揭示發(fā)展規(guī)律以及滲透思想情感教育的多重職責，對學生正確人生觀念的形成具有重要的引領作用。高中歷史教學中，教師要注重對學生有效學習方式技巧的指導，讓學生學會高效學習，在單位時間內提高學習效率，更好地備考。筆者在高中歷史教學中注重深入研究學科特點以及學生特點，指導學生開展有效學習與備考，取得了顯著成效，本文將做簡要分析。

一、明確學習基本要求，夯實歷史學習能力基礎

歷史學習既要勤奮踏實，同時也要注重技巧捷徑。學生要對學好歷史的基本素質與能力具有明確的認識，針對性鍛煉與提高自己，從而為歷史學習成效的提升奠定良好基礎。筆者在教學中與學生進行了共同探究，要求學生夯實“背誦、分析、探索、總結”四項能力。在背誦方面，指導學生認真記憶、高效背誦，在較多內容的記憶背誦過程中，要學會抓住

關鍵詞 與字，可以緩解機械記憶的枯燥，提高記憶效果。學生還可以將記憶要點摘記下來，隨身攜帶，運用學習生活的間隙時間進行學習記憶，化整為零，逐步推進，也能夠提高背誦記憶的效果。在分析方面，重點對自己的聯(lián)系以及測試進行分析，尤其是對錯題進行深入的分析，搞清楚錯誤之處并進行舉一反三，確保今后同類型的題目答題正確。在探究方面，應當要求學生不能完全局限與課堂學習歷史，要積極拓展自己的視野，從各種書籍、刊物、網絡以及電視媒體中了解與搜集歷史信息，既能夠豐富學生的知識面，同時也提高了歷史學習的趣味性效果。在總結方面，教師應當指導學生對自己的學習進行及時的反省與改進，學會總結自己歷史學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，以及總結成功的學習經驗，從而為自己的歷史學習繼續(xù)后勁。

二、開展方法技巧指導，提高學生學習掌握效果

授人以漁，能夠快速提升學習成效，教師在歷史教學工作中，要善于總結和推廣有效的學習經驗，讓學生學會學習。首先，學好歷史學科并非一朝一夕的事情，需要有一個積淀和醞釀、表達的過程，教師應當引導學生在平時的學習生活中注意積累歷史相關的知識，利用課余時間系統(tǒng)性地了解整個歷史過程，站在全局的角度來分析問題，這樣有助于學生在綜合論述性題型的加大中更加突出要點和全面深入。其次，教師要指導學生在歷史學習與鞏固中發(fā)揮框架體系的作用。思維活動越清晰和具有條理性，所產生的記憶鞏固效果也就更為有效，學生在歷史學習中將相關知識點與內容形成前后連貫的框架體系，層次清楚、條理分明，記憶鞏固的難度降低、效果提升。如在學習秦朝的內容時，學生可以將這一章節(jié)的內容設計為一個完整的框架：秦朝的建立（時間、都城及重要人物）——統(tǒng)治的鞏固（在政治與經濟文化發(fā)展方面的具體措施）——秦朝的繁榮（具體的表現(xiàn)）——秦朝的衰亡（主要原因）。在這樣的框架引導下，相關學習知識點能夠有效融合進去，學生還可以在框架內進一步細化與分支，延伸出若干的分支問題，構成了條線與網狀相結合的框架知識點結構體系。這樣的學習方法技巧運用到其他章節(jié)內容的學習中，同樣能夠產生較好的記憶鞏固效應，有助于學生系統(tǒng)地掌握相關內容。另外，教師還要從人腦記憶規(guī)律以及先進記憶法兩個方面入手，提高學生對歷史學習內容的記憶效果。在理解的基礎上開展形象記憶，能夠讓學生記憶更為深刻與牢固。筆者要求學生在記憶的過程中，學會前后連貫記憶，不搞死記硬背，在理解中記憶。向學生介紹艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，正確認識人腦的記憶規(guī)律，學會分輪次階段開展學習鞏固，讓學生花費最少的時間取得最佳的效果。歌謠記憶法、聯(lián)想記憶法、圖表記憶法、對比記憶法等各種新穎的記憶方式，可以緩解學生歷史學習的壓力，對學生提高記憶效果幫助較大。在一些重要法案的年份記憶時，筆者引導學生背誦一串數(shù)字來簡要記憶，如“1689 1787 789 1791 1889”這一串數(shù)字，就與英國《權利法案》（1689）、美國《1787年憲法》（1787）、法國《人權宣言》（789）、法國《1791年憲法》（1791）、日本《大日本帝國憲法》（1889）等法案的記憶聯(lián)系在一起，學生更容易記憶和掌握，提高了學習的效率。

三、營造良好學習氛圍，提高學生自主學習水平

篇5

一、物理現(xiàn)象觀察法物理學是以實驗為基礎的科學，初中物理要求學生具有的觀察能力主要是：有目的地觀察，明了觀察對象的主要特征及其變化的條件。觀察物理現(xiàn)象應該做到：

1.激發(fā)主動性

學生應激發(fā)自己對物理現(xiàn)象觀察和學習物理知識的興趣，主動性和自覺性，助力物理意識。

2.明確觀察目的

要明確具體的觀察目的，觀察中心，觀察條件和范圍。

3.準確記錄

觀察時，要準確記錄物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和終結全結論，寫出觀察報告。

二、物理實驗法物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理實驗不僅要了解它提供的實驗結果，更重要的是掌握實驗的構思方法和研究物理問題的思路。物理實驗可分為;觀察實驗、驗證實驗、探索性實驗、模擬實驗和思想實驗等。實驗學習應該注意：

1 .樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

要一絲不茍地進行實驗，實事求是地記錄，不放過任何一個現(xiàn)象變化和細節(jié)。

2.構思方法技巧

實驗構思的主要方法有：(1)放大與擴展;(2)間接觀察后再作推論;(3)模擬類比(4)思想實驗(理想實驗)　如：伽俐略的斜面實驗中，在水平面上依次鋪上毛巾、棉布、木板、玻璃板，測量其小車滑行的距離，再得出結論：平而越光滑，小車運動的距離越遠;根據(jù)實驗事實推理;若平面完全光滑，小車將運動到無窮遠，即一直運動下去不會停下來，由此總結出“慣性定律”。

3.實驗要求

進行物理實驗時，要了解物理實驗的目的，會正常使用儀器，會作必要的記錄，會根據(jù)實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告和進行簡單的誤差分析。

三、物理概念學習法一個物理概念，它是某類型物理現(xiàn)象的概括;是物理知識的核心內容之一。學習物理概念應該注意：

1.歸納概括

就是將物理進行分類比較，將同一類型的物理現(xiàn)象的共性找出來，概括并能說明這一類型的物理現(xiàn)象的本質特征。例如;“質量”概念，各個物體的物質組成不同，但“物體所含物質的多少”就是物體的共性，即質量，與物體的形狀，所處的狀態(tài)，地理位置和溫度無關。

2.實例聯(lián)系

抽象概念的理解是困難的，如果把“概念”放在實例中去記憶，去理解，就要簡單得多，也就要容易區(qū)分相關因素和無關因素，找出共同特征。如“蒸發(fā)”概念，對應水在任何溫度下都能蒸發(fā)，且需吸熱，就能夠很快地對“蒸發(fā)”概念理解透徹。

3.內涵與外延

不能將物理概念任意外推，如果這樣就會導致概念與事實不相容的矛盾。例如：“慣性”這個概念，它說明一切物體都具有的保持其原來的運動狀態(tài)性質，物質運動靜止，不是因為物體是否受力，而是物體具有“慣性”。受力與否，是決定物體運動狀態(tài)變化與否的必要條件。兩千多年前，古希臘科學家亞里斯多德認為：“力是維持物體運動的原因”，他之所以錯誤，就是沒有概括出物體運動的本質特征。

四、物理定律學習法物理概念和物理規(guī)律是物理知識的核心內容，是物理課中的基礎知識，物理定律是通過歸納大量事實和實驗中認識的客觀規(guī)律后形成的科學結論。如牛頓第一定律、歐姆定律、焦耳定律、阿基米德原理等。學習物理定律應該注意：

1.準確理解物理定律的物理意義

知道物理定律的內容，理解其實質，能用準確的語言表述，能聯(lián)想一個實例。

2.明確物理定律的適用條件

物理定律是客觀規(guī)律的總結，但它并不一定在任何條件下都成立。因此，不能忽視物理定律所適用的范圍和條件。如：熱平衡方程“Q吸=Q放”的成立條件是：系統(tǒng)與外界無熱交換。若系統(tǒng)與外界有熱交換，則只能在不計一切熱損失的條件下才能成立。

3.弄清各物理量間的相互聯(lián)系

弄清各物理量間的相互聯(lián)系，透徹理解各概念;知道定律的建立(或帳號)過程，重視各部分知識間的聯(lián)系，把前后概念連貫起來，從而使知識系統(tǒng)化、條理化。

4.建立物理定律所對應的模型

對每一個物理定律，都應記住它所對應的模型或典型范例。要了解它的研究對象，研究對象的運動狀態(tài)等。如：“反射定律”的典型范例是平面鏡成像。

5.記住物理定律所對應的典型實驗

物理定律的基礎是物理實驗，應將物理定律與相應的典型實驗對應起來，有利于對物理定律的理解和深化。如：“阿基米德原理”所對應的典型實驗就是“排液法”測浮力，“歐姆定律”所對應的典型實例就是研究“電壓與電流強度的關系”實驗。

五、物理公式學習法物理公式(含物理定律的數(shù)學表達式)是物理學成熟的重要標志.從定性到定量的研究，使物理現(xiàn)象從經驗升華到科學。物理公式一般可分為三大類：

1.定義式

它是對一類問題的概括性表達式。表示某一物理概念的意義。使用這類公式，不能簡單地從數(shù)學角度看，而應透過數(shù)學表達式這個現(xiàn)象，去領會它的物理實質。如密度p=m/V，絕不能認為密度與質量M成正比，與體積V成反比，密度是物質自身的特性，由物質的種類決定，與物體的質量和體積無關。同理，電阻的定義R=U/I也是如此，電阻R由組成電阻的材料、長度、橫截面積來決定。

2.物理定律、規(guī)律、原理表達式

它揭示了這一類物理現(xiàn)象在運動變化過程中所遵循的法則，使用時，要特別注意這類表達式的運用范圍和條件。例如：液體壓強公式P=≥gh，它表達了液體在內部各處產生的壓強所遵循的規(guī)律，它的適用范圍是：靜止液體，應特別注意的是，h是從液體上表面往卜測量的深度，而不是通常意義上所說的高度。

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所謂信息技術不光光是計算機，而是指有關信息的收集、識別、提取、變換、存儲、處理、檢索、檢測、分析和利用等技術。信息技術的應用包括計算機硬件和軟件、網絡和通信技術、應用軟件開發(fā)工具等。運用多媒體信息技術來輔助教學是課堂教學的重大革命，是實施素質教育的有益探索。信息技術對教師的計算機應用能力及水平提出了更高的要求，要能夠熟練運用多媒體課件制作軟件，如Powerpoint、Flash等，圖片處理軟件，如Photoshop、Fireworks等，音頻視頻剪輯軟件，如Premiere等；能夠嫻熟地從網上、電視節(jié)目和影碟中收集、編輯資料；能夠進行圖像格式、聲音格式、視頻格式之間的相互轉化；能夠熟練將搜集的圖片、視頻、音頻進行剪輯，整合制作出符合課堂教學內容的多媒體課件，為教學所用。只有充分運用信息技術才能設計出精美、生動、活潑，能夠帶給學生強烈感官體驗的多媒體課件才會更吸引學生的眼球，才會有效提高教學效率。所以，作為科學教師的我們必須不斷學習信息技術的各方面知識，掌握更多技術，并運用到我們的教學中去。

二、應用信息技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設情境，是指在教學時教師根據(jù)教學內容，提供一種具體的生活與學習情境，讓學生設身處地地感受，使學生樂學、學好所采取的一種教學手段。俗話說：“好的開端是成功的一半?！苯處熌芊褡ズ蒙险n的開頭，集中學生的注意力，把握學生注意的方向，引起學生的興趣和求知欲，對一堂課的成功至關重要。因此導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思維帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導入新課，激發(fā)學生的求知欲望。運用多媒體進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，不斷激發(fā)學生的興奮點，以引起他們的學習興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。

例如：在學習《在星空中（一）》這一課時，教師利用信息技術輔助情境創(chuàng)設，成功地帶動起學生的學習興趣。首先，教師緊密結合學生的年齡特點，以“我是歌手”第二季中張杰演唱的《夜空中最亮的星》這首歌曲作為導入，以歌曲營造輕松的學習氛圍，讓學生快速進入學習狀態(tài)。其次，教師結合歌曲引出與科學主題相關的問題，促進學生思考。師：同學們，夏天晴朗的晚上，天空中會出現(xiàn)很多很多的星星。你認為夜空中最亮的星是哪一顆呢？教師利用多媒體展示一幅星空圖，并與學生互動：同學們，請仔細觀察這幅圖，你認識哪些星星呢？大家知道星座嗎？你對星座有哪些了解？此時，學生的學習欲望更強了，可以讓學生討論起來。

在這個教學案例中，教師利用歌曲、圖片等輔助情境創(chuàng)設，充分發(fā)揮了信息技術的作用，從而讓學生有興趣參與科學課堂，實現(xiàn)有效教學。

三、應用信息技術，加深理解，突破難點

有了信息技術，課堂教學可以實現(xiàn)音、形、色、圖等為一體，給予學生強烈的沖擊感與新鮮感，從而將學生積極的學習情緒激發(fā)出來。此外，教師還可以借助信息技術，將一些無法利用言語表達清楚，或者無法直接實踐操作的內容生動地展示出來，從而強化學生對科學知識的理解，突破難點。

例如：在學習《地球表面的地形》這一課時，教師借助信息技術，優(yōu)化科學內容呈現(xiàn)方式，取得很好的教學效果。為了讓學生直接了解到地球表面的各種地形，教師將“地形”這一部分的內容制作成微課形式，里邊包含了平原、丘陵、高原、山地、盆地等地形，以圖文解說形式進行，讓學生直觀感受這些內容。在科學課堂上，教師利用信息技術的優(yōu)勢，播放微課，引導學生觀看微課，進行互動學習。在播放結束后，教師直接引出問題：這些地形地貌的特點分別是什么？學生開始根據(jù)剛剛所學習的微課內容進行總結、分析。這部分教師可以引導學生以小組形式進行討論，從而快速得出結果，并展示。為了完成知識的遷移學習，教師引導學生結合剛剛所學習的地形地貌知識，深入分析自己家鄉(xiāng)的地形以及特點。

在這個教學案例中，教師依托信息技術，將科學內容制作成微課形式，引出相關問題，進而細化到學生家鄉(xiāng)的地形學習，逐層深入，促進知識運用。

四、應用信息技術，開闊視野，互動學習

新課改下的課堂應該是互動的課堂，只有與學生互動，課堂氛圍才會越來越好，學生學習的積極性才會越來越高。在傳統(tǒng)的科學課堂教學中，教師以師生問答互動為主，雖然有效，但學生體驗不到新鮮感。然而隨著信息技術的飛速發(fā)展，加上網絡資源所具有的豐富性和開放性，教師可以創(chuàng)新科學課堂互動形式，以互動教學活躍課堂氛圍，開闊學生視野。改變了課程資源的觀念，課程資源的載體不再是單單的書籍、教材，還應包括網絡以及音像制品等。

例如：在學習《動物的卵》這一課時，教師依托信息技術，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂互動，取得很好的教學效果。在科學課堂上，學生可能通過書本上的知識簡單了解了一些動物的卵，但是書上文字、圖片是有限的，明顯滿足不了學生的求知欲。為此，教師可以利用網絡檢索和查找學生所提出的有關動物卵的相關問題，比如在電腦上輸入“世界上最大的卵”“世界上最小的卵”等等，把這些答案呈現(xiàn)在屏幕上。在這樣的學習過程中，學生學到了很多，通過交流又會提出很多問題，這樣新穎的互動學習一下調動了學生的激情，學生一邊閱讀，一邊學習，從而了解與之相關的知識。不僅可以讓學生獲得更開闊的視野，還可以在課后發(fā)動學生從網絡上尋找本節(jié)課留下來的問題，下節(jié)課可以繼續(xù)交流。

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一、利用信息技術進行動態(tài)展示，激發(fā)學生求知欲

小學生具有十分強烈的好奇心和探索欲，但是他們往往會因為一些小困難就忘記了學習的目的，從而畏縮不前，最后喪失了求知欲。在數(shù)學教學課堂上，教師是課堂的組織者、策劃者和引導者，教師要學會運用教材中所蘊含的知識和方法，運用現(xiàn)代教育技術進行課堂設計，從而能夠創(chuàng)造一個變化多端，能夠激發(fā)創(chuàng)新能力的學習環(huán)境。并且在小學數(shù)學課堂中引進以計算機為基礎的現(xiàn)代教育技術，通過學生對動畫和影像的好奇心，可以很好地引起他們的求知欲。

例如，在教授圖形這節(jié)課的知識時，教師為了解釋圓的特性，可以運用多媒體，設計一個方形輪胎和一個多邊形輪胎，根據(jù)圖畫中的汽車跑向，可以發(fā)現(xiàn)其他形狀的輪胎，車子根本跑不成。小學生在看動畫的同時，也會明白輪胎設計成圓形的原理，更好地理解圓的知識。

二、利用信息技術模擬生活情境，讓學生在生活中學習數(shù)學

數(shù)學課程具有一定的抽象性，并且其理論知識比較脫離生活實際，不能夠很好地跟上時代的發(fā)展。教師在教授數(shù)學內容時，要注重將抽象的數(shù)學理論與現(xiàn)實生活相結合，讓學生明白學習數(shù)學的用意，在實際生活中懂得利用數(shù)學知識解決問題。教師要解決這個問題，就要注重利用現(xiàn)代信息技術，將學生擺在中心位置，根據(jù)實際的情況進行因材施教。

例如，在教授統(tǒng)計的知識時，教師可以播放一段交通視頻，讓學生根據(jù)視頻來對這段視頻內的過路車輛進行統(tǒng)計，并對學生進行分組，分別統(tǒng)計不同的車輛。這樣不僅可以還原現(xiàn)實生活，還避免了實際環(huán)境的危險性，同時也能夠讓學生在統(tǒng)計過程中學習好統(tǒng)計知識，并將其與現(xiàn)實生活相結合。同時，在網絡環(huán)境中對現(xiàn)實生活的模擬，既可以鍛煉學生在現(xiàn)實生活中更好地運用數(shù)學知識解決實際問題，還能夠提高小學數(shù)學的課堂教學效率。

小學數(shù)學教學作為一門基礎學科，對學生的未來具有深遠的影響。在數(shù)學課堂中，適時適當?shù)夭捎眯畔⒓夹g，可增加教學生生動性，將抽象的數(shù)學變?yōu)榫唧w的例子。這不僅可以活躍學生的思維，增加教學活動的趣味性，從而鼓勵學生發(fā)揮學習的積極性和主動性，還能增強他們學習數(shù)學的自信心，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程。

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一、前言

信息技術主要指以計算機為核心的多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特（Internet）等。隨著信息技術作為一種新興的教學輔助手段在教學領域的普及，傳統(tǒng)教學的觀念得到了極大地更新；同時，由于多媒體教學生動形象，可以把抽象的問題具體化，能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生獨立地、創(chuàng)造性地完成學習任務。因此，隨著信息技術的高速發(fā)展，巧妙地用信息技術進行教學，有效地提高教學效率就成為了新時代對每位教育工作者的要求。

下面，我以多媒體教學為例來分析信息技術在現(xiàn)今課堂教學的應用情況。

二、運用多媒體輔助教學的優(yōu)點

1、化靜為動、促進理解，能激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，要提高教學效率，必須調動好學生的學習興趣。傳統(tǒng)的課堂往往是教師滿堂灌的填鴨式教育，學生學習興趣差、參與意識弱，積極性和主動性得不到有效的調動，教學效率低下。恰當?shù)剡\用多媒體教學可以明顯地改變這個現(xiàn)象，信息技術比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學生快速、高效地獲取新知識，發(fā)展思維，形成智力。

比如，在學習高一生物課“細胞器的結構和功能”一節(jié)時，利用多媒體技術將各種細胞器的形態(tài)結構以圖像和相關的視頻信息的形式展示在學生面前，加快了學生的理解和記憶，并可適當補充一些相關的知識，增加學生的知識容量，擴大了知識面。由于多媒體教學有著良好的交互性和生動活潑的素材，學生往往對這些有著強烈的好奇心，學生普遍地從中感到這一教學形式的吸引力，這樣就能提高學習的興趣，教學效果自然而然就提高了。

2、變枯燥抽象為形象直觀，易理解

高中課堂的教學必須把抽象的內容具體化，這才符合人類認知規(guī)律：由感性認識到理性認識，從而使學生加深對知識的理解和掌握，并能運用所學知識去分析一些現(xiàn)實問題，提高分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)代多媒體技術手段能實現(xiàn)文字、圖形、圖象、動畫、聲音等各種信息的交互傳遞，多種感官同時感知的學習效果遠遠優(yōu)于單一感官感知的學習效果，多媒體技術教學產生的效果更全面、更深刻、更有利于學習成果的保持。

例如，遺傳規(guī)律中等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動態(tài)的變化，且肉眼難以觀察，因此是教學難點。運用多媒體動畫技術，完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕松地達到了突破難點，加深理解的教學目的。

3、能提供大量信息，節(jié)約空間和時間，提高教學效率

學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識，掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動用知識智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。運用多媒體授課，可以節(jié)約空間和時間，我們可以充分利用節(jié)約出來的時間多講一些練習。而且一般在后半節(jié)課的時候，學生經過大半節(jié)課的積極探索，緊張學習，都比較疲勞。這時如果利用信息技術出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。

三、運用多媒體輔助教學的缺點

1、 學生聽課的注意力容易分散

多媒體課件里有鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)等等，學生易被其中的畫像吸引而陷入想象，注意力易被分散，往往連老師講什么知識內容都不知道。且學生看到有趣的圖像又會議論紛紛，課堂顯得非常亂，這就要求老師有很高的控制課堂紀律的能力。

2、 某些老師過度依賴多媒體教學

據(jù)我了解，某些老師太過于依賴多媒體。，整堂課不顧教學實際全部使用多媒體和網絡也是不可取的，這樣就會造成“人灌+機灌”的局面，違背了教學的基本規(guī)律。其實，運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點還是為了提高教學效果，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容有選擇性的采取與之對應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補，交互使用。這樣才能發(fā)揮各種教學媒體的綜合功能，取得最佳效果。

四、運用多媒體輔助教學的一些建議

1、依據(jù)教學目的，選擇教學內容，合理使用媒體

計算機輔助教育手段作為一種現(xiàn)代教育技術，它的作用只能是“輔助”，它的價值也只能是作為一種為所用的教育手段而存在。在運用多媒體技術手段豐富課堂教學，調動學生積極性的同時，也要注意，不要太過“崇拜”多媒體教學，教學方法和手段是為教學目的服務的。教學中必須要先明確教學目的，依據(jù)教學目的采用恰當?shù)慕虒W方法和手段，圓滿地完成教學任務，實現(xiàn)教學目的。

2、根據(jù)課型合理選擇多媒體

新授課，一般主要是激發(fā)學生學習興趣，突出重點，突破難點，素材可多從提高學生興趣著手；而復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統(tǒng)的科學認知體系，強化重難點。

3、對制作多媒體課件的設計建議

確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設計和制作多媒體課件，才能最大限度地使多媒體技術與生物教學整合起來。關于課件制作我有兩點建議：一是要簡潔。這樣，學生看起來不僅覺得舒服，而且對要掌握的知識點一目了然，重點難點突出，不會使無關信息分散學生的注意力。二是要實用。教師在選材上應注意與教學內容、學生實際等結合，把教師自己的教學方法、思路溶入之中，把課件的實用性放在首位。

總之，多媒體計算機能夠處理多樣化的信息，網絡能夠給學習者提供豐富的資源，以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術在中學教學中越來越得到廣泛的應用。多媒體教學不應只停留在示范課、公開課，而應切實走進課堂。作為教育工作者，我們應當接受挑戰(zhàn)，下功夫學習多媒體課件的設計和制作，使電腦等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應手的工具，從而有效地進行教育教學。

參考文獻：

[1]羅伯特Heinich ，邁克爾 Molenda & 詹姆士D.Russell . 教學媒體與教學新科技[M].臺北：心理出版社，1995.

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(一)以評優(yōu)來激勵學生。每個人都期待著自己能被認同、被肯定,兒童更是如此。學生每次作業(yè)完成后他們都會興致勃勃地交給老師,其實在他們內心深處更多的是盼望著老師能對自己予以表揚。于是我對學生作業(yè)是有做必改,有改必評。因為學生每天或多或少都要完成一些作業(yè),我就堅持每天都要對上一次作業(yè)進行點評,逐一點名表揚那些作業(yè)完成較好的或者是進步較大的同學。同學們受到表揚之后,下次完成作業(yè)就會更認真,而且每次作業(yè)完成后他們總是期待著老師能盡快地把作業(yè)本發(fā)給他,以便能獲得贊許,這樣一來同學們就樂意完成我布置的作業(yè),學習積極性也就更高了。

(二)多給學生創(chuàng)造一些展示自己作業(yè)的機會,以減少他們的失落感。

因為不管什么人,對自己的勞動成果都有一種渴望別人認同的心理。因此我盡量給學生創(chuàng)造一些自我展示的機會。在數(shù)學作業(yè)里如果同學有新穎的解題思路就及時表揚,并向全班同學發(fā)表自己的見解;在語文作業(yè)中如果書寫得規(guī)范工整,就在全班進行表揚;在習作訓練中讓同學自己讀一讀寫得最滿意的地方,并在班上進行交流。每一學期定期組織優(yōu)秀作業(yè)展評活動,通過評優(yōu)獎勵來激勵學生。而班級中有些學生掌握知識較慢,作業(yè)馬虎,總會有一些失誤,那么這些同學受到表揚的機會就很少,難免就會產生失落感。我就設計一些不同層次的習題,讓他們選擇自己有能力完成的題去做,從解答這些題中獲得成功的體驗,以找回自信。

二、巧設計作業(yè),讓學生體會到完成作業(yè)是一種快樂

學生學習的積極性來源于對學習的濃厚興趣,越有興趣就越有利于收到好的學習效果。但是由于受到應試教育的影響,老師給學生布置的作業(yè)往往是機械重復的訓練過多,讓學生感覺到完成作業(yè)是那么的枯燥乏味,如此一來就更談不上學習能給學生帶來什么樂趣了。因此我在教學中就探索著去設計作業(yè)。

(一)設計靈活多樣的作業(yè)讓學生消除疲勞,感受快樂。我在教學中盡量將學習的知識與生活實際相聯(lián)系,設計與生活實際相聯(lián)系的作業(yè),與同學們感興趣的事情相結合,盡量將作業(yè)的內容放到精彩的生活情境中去,讓他們既感受到了快樂,又學習到了知識。

(二)因人而異設計不同層次的作業(yè)。因為班級中的每個學生在知識層次上,思維方式上都會存在一些差異。于是我設計一些有彈性的作業(yè),針對學生的現(xiàn)狀給知識基礎相對薄弱的學生設計基礎知識和基本技能訓練的練習;給中等生設計一些綜合性的練習題;給優(yōu)等生的設計一些開放性的相對靈活的練習。讓每位同學都能感覺到完成作業(yè)都有一定的挑戰(zhàn)性,卻又能很好地完成這些作業(yè),使他們能在完成作業(yè)的過程中體會到成功的喜悅。

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愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”作為一名小學數(shù)學教師，我認為我們的任務不僅僅是教給學生書本上的數(shù)學知識，更重要的是要不斷地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們愛上數(shù)學并且能夠自覺地去探索數(shù)學知識?，F(xiàn)在我結合多年來的數(shù)學教學經驗和實踐，談談自己的幾點體會與技巧。

一、老師自身的素養(yǎng)

要讓學生對數(shù)學產生興趣，老師自身的素養(yǎng)很重要。那么，老師要做些什么呢？（1）老師應讓學生感覺到平和的氣息。一位學生喜歡、愛戴的老師才能使他們產生學習動機和興趣。數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，盡可能經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生親和力。（2）老師應當保持幽默感。幽默是教師人格魅力的展示，是融合師生關系的劑。風趣幽默的教學語言充滿了“磁性”和魅力，學生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身，永難忘懷。

二、結合生活實際

構建小學數(shù)學生活化課堂，提高學生應用數(shù)學能力的研究已成為小學數(shù)學教研的主趨勢。教師應充分把數(shù)學和學生的實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥無味、高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到學習數(shù)學的趣味和應用價值。如在教學軸對稱圖形時，先讓學生通過折、看、比，得出對稱，再讓學生走出教室引導學生觀察樹葉的紋理、房屋的設計等是否對稱，然后引導學生想象生活中還有哪些事物是對稱的，學生的思維一下子被激活了。

三、設置趣味游戲

學生都還是孩子，游戲是孩子最喜歡的活動，在游戲中體驗快樂，在游戲中學會知識。例如，在教學“求平均數(shù)”中“移多補少，使兩者一樣多”的應用題時，教師準備許多圓片讓學生操作，從多的一行取幾個移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學生的操作興趣非常高，起初是笨拙地一個一個地移，然后就有學生發(fā)覺可利用求平均數(shù)以后來移，最后學生又發(fā)現(xiàn)了一種更簡便的算法――利用求兩者的“差”來移……通過動手激發(fā)了學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，而且在多種感官的運用中，學生學到了探索新知識的一種方法，發(fā)展了自主學習的能力。

四、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自主探究