導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中音樂學科課程標準，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0111－01

新課標對初中音樂課堂教學提出了新的要求和標準，它明確指出在初中音樂課堂教學中，教師應重視對學生審美能力的培養(yǎng)，以及對音樂基礎知識和基本技能的掌握。但當今的初中音樂課堂教育能否實現(xiàn)新課標對其的殷切希望與要求呢？為此，筆者將在初中音樂課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，為提高其課堂教學的有效性提出一些建議。

一 初中音樂課堂教學的現(xiàn)狀

音樂課程作為我國基礎教育課程的重要組成部分，當下正面臨著歷史性的變革，在全新音樂教學理念的引導下，音樂教學理念正展現(xiàn)出勃勃生機。在這樣的一個具有歷史性意義的重要時期，日喀則地區(qū)學校的音樂教育發(fā)生著深刻的變革：音樂教師思想觀念不斷更新、教學手段不斷改革、教學理念和教學內容都發(fā)生了重要的變化，并且在一系列的改革、發(fā)展基礎上，我國初中音樂教育取得了振奮人心的偉大成就。

然而，在我們面對這些令人歡欣鼓舞的可喜成績時，卻不得不正視當前日喀則地區(qū)初中音樂教育中同時出現(xiàn)的各種問題。其具體表現(xiàn)為：有些教師過分地追求形式主義，在沒有理解學科綜合重要思想的基礎上將其弄成了“大拼盤”；一些教師在教學過程中過分地追求時尚，而忽視了對音樂本體的教學；有些教師的教學設計并沒有從學生的實際能力出發(fā)，忽視了學生的學習主體性地位；有些音樂課堂的合作學習時效性不高，且沒有取得預期的教學效果等。

上述在初中音樂課堂教學中出現(xiàn)的種種問題，不僅導致了音樂課堂教學的低效和無效，更嚴重地影響了課堂功能的整體實現(xiàn)、課堂教學質量的提高以及教學任務的完成。

二 初中音樂課堂教學的有效策略

首先，更新教育理念，以審美能力的培養(yǎng)為課堂教學的核心。音樂教育是一種以審美為其主要核心的教育，研究音樂教學領域中的審美要素以及音樂教學過程中的審美特征已成為了當今音樂課程最突出、最重要的課題。所以，在現(xiàn)今日喀則地區(qū)的初中音樂課堂教學中，重視審美教育的重要性，以培養(yǎng)學生的審美能力為課堂教學的核心已成為了當今時代賦予初中音樂教學的重要使命。

其次，擴大教育對象，面向全體學生。在音樂課堂教學中，教師應注重全體學生的課堂參與程度，不管其是否有音樂天賦，都應讓其積極地參與到音樂課堂教學活動中來，讓學生感受音樂的魅力、體驗音樂的快樂。如《我的家在日喀則》，為學生講解一些他們不知道的地域風俗，提升他們對家鄉(xiāng)的熱愛及了解，讓他們富有感情地演唱這首歌。

不可否認，音樂教育是一種承認個別差異的教育，然而，承認個別差異并不代表著“選擇”和“淘汰”。在音樂教育中，教師應盡自己最大的努力使每一名學生的音樂潛能都得以開發(fā)，使每一名學生的音樂素養(yǎng)得到提高，相信這是每一名音樂教師的責任與使命。

第三，重視學科綜合、創(chuàng)新教學方法。進入21世紀以來，教學領域內發(fā)生了重大的變化，即倡導各科課程逐漸向學習者的生活和經(jīng)驗回歸；重視學科課程與學習者發(fā)展需要的聯(lián)系；追求學科課程之間的融合、結合以及整合。由此可見，要將音樂課程與其他學科課程密切地聯(lián)系起來，不僅是音樂課程改革的需要，也是提高學生綜合知識、開拓學生視野的重要手段。所以，初中音樂的教師們應尤其注重音樂學科與其他學科的結合，使學生在音樂課堂教學中不僅能掌握音樂知識、提高音樂素養(yǎng)，更能加深學生對該音樂所表達的文化背景和人文精神的感悟與思考。

第四，了解多元文化、重視教學評價和反思。當今世界是一個多元文化并存與發(fā)展的世界，學生只有詳細地了解多元文化、認識多元文化，才能夠接受、尊重多元文化，并從各種不同文化中汲取精華、豐富知識。所以，當今日喀則地區(qū)的初中音樂教師們應注重加強學生對多元文化的理解與尊重，引導學生以開放、包容的心態(tài)正確審視各種文化，找出其中的異同，取其精華，去其糟粕，樹立正確的多元文化價值觀，使學生具有全球意識和國際視野，為其今后的學習做好充分的鋪墊和準備。

三 小結

提高音樂課堂教學的質量和效果，不僅是實現(xiàn)素質教育的有效途徑，同時也是提高學生審美觀、樹立學生人生觀和價值觀的重要手段。然而，提高教學的有效性并不是一蹴而就的，它需要音樂教育工作者的共同努力，不斷探索、勇于創(chuàng)新。所以，初中音樂教師們應順應時展的潮流，更新教育觀念、改革教學方法、運用多元化評價方式來提高初中音樂課堂教學效率，并為學生日后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

［1］陳雪芳.新課程標準下初中音樂課堂有效教學策略的研究［J］.都市家教（下半月），2011（4）

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-024-01

雖然音樂這門學科被看做副科，但是為了有效落實素質教育的要求，充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)學生感知美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力，提高學生綜合素質方面的作用，也必須給予初中音樂教學高度的重視。在初中音樂教學過程中，教師不僅要重視知識、技能的傳授，還需要注重發(fā)展學生的主體性，培育學生的靈魂，塑造學生的人格，優(yōu)化學生的情感，激發(fā)學生學習音樂的激情和興趣，使學生豐富活潑的個性和愛樂的天性在音樂課堂中得以釋放。

為了滿足新課程標準的要求，教師必須要深刻轉變教育觀念、教學方式和教學行為，不僅要像以往那樣對音樂教學活動的開展加以控制和組織，還需要做學生學習的催化劑，充分發(fā)揮學生在音樂教學中的主體作用，促使學生積極投入到音樂教學活動當中，使學生樂學、會學。而憑借著前置式教學的優(yōu)勢，在初中音樂教學中實施前置式教學可以滿足上述要求。下面結合實際淺談如何搞好新課程標準下初中音樂課堂前置式教學，以期為音樂教學提供參考依據(jù)。

一、前置式教學以及前置式學習定位

作為一種新型的教學模式，前置式教學模式就是把一部分教學環(huán)節(jié)前移，形成教學前置，主要包括預習前置、作業(yè)前置，也就是以往總提到的先學后教。在前置式教學模式中，教師也需要像以往那樣發(fā)揮主導作用，不過此時的導需要注重放在設計“先做后學”、“先學后教”的過程中。也就是說，教師要善于指導學生在課前做好預習等準備，對音樂教學活動的開展有一定的先知，促使學生充分思考、自主思考。待學生在教師的指導下形成了思考的自主式學習狀態(tài)后，教師再帶領學生進行音樂學習，這樣可以將音樂教學效率大幅度提高起來。

為了充分發(fā)揮前置式教學的優(yōu)勢，在指導學生進行前置式學習和教學時，教師要注意這幾點：（1）為學生提供多元化的前置性學習內容；（2）注重培養(yǎng)學生的自主學習的能力，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣；（3）為學生提供音樂課堂學習的主動權；（4）確保前置性學習所獲得的知識是學生自我建構的；（5）在音樂教學的各個環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)“以自我為中心”的自學模式：①指導學生自我調控（借助情境創(chuàng)設）：豐富教學語言和教學動作，善于利用多媒體教學手段，為學生創(chuàng)設自主學習的教學情境，促使學生在不知不覺中進入到教師所創(chuàng)設的課堂情境當中。②促使學生自主體驗（融技能和興趣為一體）：在音樂教學活動中，教師要善于利用多媒體技術，將游戲、情境創(chuàng)設、即興表演等融入到教學活動當中，在誘發(fā)學生參加聽、唱、玩、動、奏、創(chuàng)等活動時，激發(fā)學生學習音樂的興趣，使其在自主體驗中獲得知識和技能。③促使學生自行提高（實施分層教學）：在掌握不同學生的具體學情的基礎上，制定不同層次的教學目標，在掌握學生認知規(guī)律的基礎上設計層層遞進的教學過程，對學生在教學活動中的表現(xiàn)實施分層評價，促使不同層次的學生都可以有所發(fā)展。④促使學生自我感悟（善于運用啟發(fā)誘導）：若學生在教學活動產(chǎn)生了質疑，教師要善于通過語言描述，結合音響來對學生進行正確的誘導、啟發(fā)，促使學生在有情感投入和興趣支持的學習過程中尋找知識體系與能力體系的最佳結合點，使其可以對音樂情感加以充分的體驗，對知識真諦加以充分的感悟。⑤鼓勵學生自求創(chuàng)新（加強審美的創(chuàng)造）：在掌握教學內容的基礎上，要適度延伸知識范圍，在掌握學生學情的基礎上對學習目標加以確定，注重學生的學習體驗，善于鼓勵和引導學生利用先前學習經(jīng)驗獲得新的音樂體驗和知識技能，以達到延伸情感、創(chuàng)造美的效果。

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隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學思想，教學方法，教學經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)。如何體現(xiàn)新課程標準理念、體現(xiàn)新課程理念下的學生觀及課堂教學觀，是我們每一個音樂教師應該關注和思考的問題，而如何在實際教學中去實踐，達到新課程改革的目的是問題的關鍵。我作為一名多年在一線從事音樂教學的教師，想在這里和大家一起探討一下新課程改革指導下音樂課的常態(tài)教學，談談自己在實驗過程中對教學行為的反思及在音樂新課程實踐中的一些體會。

一、課程改革實驗過程中教學行為的反思。

音樂課程標準的基本理念指出：注重以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學生；注重個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵音樂創(chuàng)造；提倡學科綜合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制。這些都是音樂教學大綱中沒有闡述的，同時也是我們音樂教師必須更新的教育、教學觀念，是我們在音樂教育教學中必須把握的依據(jù)和支撐。新世紀我們的音樂教育需要進步需要改革，在改革中我們必須學會反思，學會揚棄，去其糟帛，取其精華，在傳統(tǒng)的音樂教育中注入新鮮的血液。實行新課程改革后，聽過幾節(jié)公開課，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有不用多媒體的，歌曲的二部合唱如何處理沒有了，啟發(fā)學生怎樣唱出優(yōu)美的聲音不見了，教師的鋼琴即興伴奏幾乎消失了，教師的范唱少之又少，有的只是熱烈的課堂氣氛和各種音樂活動，給人感覺像在做秀。這讓在音樂教學第一線上的我時常感到困惑，是否每節(jié)課的內容都需要多媒體？新課程改革難道只是教學形式的改革嗎？難道常態(tài)教學都這樣上嗎？

我們的音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學方式方法，要準確地體現(xiàn)新的課程標準理念，對教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術，并且要有把握學生身心變化的能力，并非部分教師理解的那樣，借用現(xiàn)代化教育技術，就可以完全代替教師的范唱、范奏，只要學生高興、有了熱烈的課堂氣氛，就是好的課堂教學。其實不然，教學活動沒有了知識的支撐，就談不上對學生的發(fā)展和提高。“遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科特點”，這是音樂教育重要的指導思想。這一指導思想的體現(xiàn)不是用各種高級先進的設備變著花樣得讓學生去聽，而是要在唱歌、演奏、創(chuàng)作等所有的音樂教學活動中，引導學生參與聽覺體驗、發(fā)展學生的音樂聽覺。

二、音樂新課程實踐中的體會

（一）激發(fā)學生學習音樂的興趣至關重要

在實際教學中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學內容多精彩，如果學生缺乏學習的興趣，教學效果始終不好，甚至會出現(xiàn)正常教學無法進行的情況。新課標指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學生學習的興趣，是促使學生學習音樂的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學內容，研究醞釀合適的導入方法，由于方法得當，學生的學習興趣漸漸被調動起來，學習效果越來越好。例如在《雪絨花》這一課中學生進教室時給他們放錄音《哆咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導學生：同學們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學生播放電影《音樂之上聲》片段，學生聚精會神的觀看后，不僅對此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學習這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學的很投入。因為在播放電影《音樂之聲》片段時，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學的《雪絨花》的旋律部分了，學生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會了，那教師只要在解決第二聲部的難點部分和歌曲處理上進行啟發(fā)和引導就可以了。

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設計目標應該注意三個維度的整合，將情感態(tài)度價值觀、過程與方法和知識與技能三個方面統(tǒng)一為一個有機的整體，因為過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學產(chǎn)生偏頗。課改之前的音樂教學注重知識、技能的學習，因此教學目標過多地圍繞知識與技能教學設計，這顯然是一種偏頗；然而當前則又有走向另一偏頗的傾向性，那就是無知識要求的情感態(tài)度，或無目標達成的過程方法，這兩種不良的音樂教學狀態(tài)都應引起關注。以下案例值得大家思考。

其一：唱歌課《如今家鄉(xiāng)山連山》。學生基本學會歌曲后，教師采用獨唱、對唱、小組唱、全體齊唱等多種形式唱了一遍又一遍。但每遍都沒有情感和技能上的任何提示和要求（情緒、表情、速度、力度、節(jié)奏等）。結果重復演唱了許多遍后，不僅學生的歌聲不見起色，而且流露出厭倦之感。

其二：唱歌課《雪花帶來冬天的夢》。教師在指導學生唱歌時，讓學生分成小組討論歌曲有幾個樂句，由幾部分組成，可以運用幾種演唱形式等。教師站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學環(huán)節(jié)，在計算課堂上已過去的時間，既沒有參與學生交流，也沒有調控學生在小組內的交流情況，就隨意地在各小組間巡視了一遍后結束討論。前后沒有幾分鐘，在學生討論興趣正濃時打斷了討論，進入了下一階段的教學。結果，學生茫然、失望的神情寫在臉上。

以上案例中的教學現(xiàn)象集中反映了音樂課堂教學目標的有效性問題。很明顯，上述兩個課例都存在音樂教學目標不清晰，缺乏鮮明的指向性與達成性設計的問題。還有一些音樂課，教學內容過雜，太孔，知識無序，教學過程鮮見有機的組合與連接，教學形式與方法過于外在和花哨，往往與教學內容脫節(jié)，有活動沒體驗，有形式?jīng)]內容，學生在課堂上一會兒忙這，一會兒忙那，缺乏目的性。有些音樂課追求形式，而不是神似，一些根本不需要的形式（如分組）卻樂此不疲，一些直接明了的問題也讓學生去討論，一些沒有實際意義的內容也要學生去創(chuàng)編。這樣的學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良學習習慣。

二、教學目標的設計于整合

在音樂教學目標的設計與整合方面，我們要注意音樂教學各領域之間的有機聯(lián)系?！兑魳氛n程標準》設定的四個音樂教學領域是一個相互聯(lián)系、相互滲透和相互依存的關系。音樂教學內容雖然劃分為感受與欣賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關文化四個不同領域，但體現(xiàn)在教學中卻是一個整體。因此.不同教學領域的相互滲透與整合，可以最大限度地發(fā)揮音樂教學的整體效應，從而促進學生感受力、欣賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。

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課程標準是國家進行各科教學的重要指導性文件，是教材的編寫、課堂教學等方面工作的依據(jù)，對于學校的教育教學活動具有十分重要的作用。進入新世紀以來，我國社會生活發(fā)生了翻天覆地的變化。新形勢、新環(huán)境的變化，使傳統(tǒng)的課程標準面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在此形勢下，教育部門開始對課程標準進行改革。

新課程標準從三個方面對課程目標進行了論述：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。由此可以看出，新課程標準下的初中音樂教學，除了應注重學生音樂知識和技能的培養(yǎng)外，還要幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生的全面發(fā)展和綜合素質的提高。

音樂教學中存在的問題

就目前初中音樂教學情況來看，其教學過程中還存在很多問題，不利于教育教學活動的順利開展和學生的全面發(fā)展。通過分析，筆者總結了當前音樂教學中存在的幾個問題。

首先，不管是學校教師、家長還是學生本人，都不太重視音樂這門課程。他們認為，音樂只是一門“副科”，音樂學習的好壞與學生的成長沒有多大關系。因此，音樂課程的開設并沒有得到相應的重視，課程的教學效果并不理想。其次，音樂教學忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分教師都注意提高學生對音樂的認識和音樂欣賞能力，但卻忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不符合新課程標準中規(guī)定的課堂教學目的的要求。再次，音樂教學方法單一、過時?？v觀我國的初中音樂課堂教學，大部分教師都是采用“教師講，學生聽”的教學方法。這種教學方法雖然有利于課程教學和進度計劃的順利實施，但卻不利于激發(fā)學生學習的積極性，導致其音樂學習的主動性不高，極大地降低了學習效率。最后，音樂課程教學評價方法不合理。教學實踐中，很多音樂教師都把焦點放在提高學生的音樂基礎知識和音樂技能上，而忽視了音樂評價的重要性。他們對于課堂表現(xiàn)良好的學生過分表揚，而對于那些音樂能力較弱的同學缺失關懷;甚至部分教師還以“唱歌的好壞”來評價學生的音樂學習效果，忽視了對學生其他方面素養(yǎng)的評價，給初中音樂教學造成了一定的困擾。

音樂教學改革策略

轉變音樂教育理念 轉變教學理念是新課程標準改革對初中音樂教學提出的首要要求。首先，教師必須擺正觀念，把初中音樂課程擺在和語、數(shù)、外等課程同等重要的位置上。在上課過程中，教師要經(jīng)常提醒學生音樂學習的重要性，讓學生更加認真、積極地投入到學習過程中。其次，學生是學習的主體。學生只有從根本上認識了音樂學習的重要性，他們的學習效率才會極大地提高，學習的有效性才會得到進一步的提升。

明確初中音樂教育目的 在音樂教學活動開始之前，音樂教師必須充分認識音樂教育的目的。除了讓學生學習必要的音樂知識、掌握一定的音樂技巧以外，在音樂學習的過程中，教師要幫助學生充分挖掘音樂素材的深層含義及寓意。例如，在學習《歌唱祖國》時，教師在傳授基本的音樂知識的同時，也要讓學生領會歌曲的深層含義：祖國是最偉大的，我們每個人都要努力為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。同時，全面發(fā)展、提高創(chuàng)新能力等是素質教育對新時代中學生提出的重要要求。在音樂教學的過程中，教師要注意將課堂內容與其他學科的內容聯(lián)系起來。這樣一來，學生在音樂學習的過程中能接觸到其他學科的知識，有利于學生的全面發(fā)展和教育目標的實現(xiàn)。

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引言

課程標準要求在音樂課堂教學中要營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。以此為指導，音樂教師要激發(fā)學生對音樂學科的濃厚興趣，變“厭學”為“樂學”，從“被動學習”走向“主動學習”，最終達到素質教育之要求。在音樂學習中，學生學習主體性的調動需要音樂教師的正確引導，在音樂教師的正確引導下，學生才會發(fā)揮主觀能動性實F學習主體角色的扮演。要實現(xiàn)這種教師引導和學生主體性體現(xiàn)的目的，音樂課堂上的師生高質量互動成為必需。另一方面，與其它學科教學相比，音樂具有較強抽象性，需要教師和學生之間進行高質量的互動才能進行音樂信息的交流，實現(xiàn)較好的音樂課堂教學，從而激起學生對音樂的喜愛，提升音樂教學的有效性，提高音樂教學效果，從而促進學生音樂智能和品質的培養(yǎng)。筆者結合在音樂教學中積累的經(jīng)驗，從以下幾點進行“互動式”教學模式的實踐與探索。

一、互動性模式在初中音樂教學中的優(yōu)勢

新課程標準提倡學生素質教育，十分注重培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，音樂教學也是素質教育中的重要組成部分?？墒菍嶋H在音樂教學中，初中生大多不重視音樂教學，不愿意花時間與精力參與到音樂學習當中去?；有越虒W模式倡導在初中音樂教學中，教師和學生要充分的進行交流互動，教學相長，不但能有效激發(fā)初中生參與音樂教學的興趣，而且還能指導教師改進在初中音樂教學實踐中存在的不足之處，提升初中音樂課堂教學質量，促進初中生的綜合素質的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新互動形式，優(yōu)化初中音樂教學

想要讓互動性教學模式更加有效實用，還需要教師創(chuàng)新多種互動模式。老師范唱之后，領學生學唱的模式是最基本的互動模式。但是生之間的互動模式過于單一化形式化，時間久了也會讓學生們覺得課堂索然無味。創(chuàng)新互動模式為互動性教學增加多樣性與趣味性，為整個的教學過程增添一抹亮色。在日常課堂教學過程中，教師可以組織舉辦歌曲接龍小游戲，可以通過游戲讓學過的曲目得以溫習，還能夠提高學生們的隨機應變能力，鍛煉學生的發(fā)散性思維。初中生正值青春期，大都喜歡流行音樂的元素，教師還可以在互動教學中，嘗試多用一些流行曲目的賞析，又或者每節(jié)課開始之前讓學生們以才藝表演的形式演唱喜歡的曲目。這樣做不但可以豐富課堂內容，調動學生學習的興趣，還能有助于老師對學生進一步的了解與深入，利于構建和諧的師生關系與課堂氛圍。分組合作作為另一種互動的形式。老師可以在每個學期末組織一次創(chuàng)意音樂比賽，學生分組合作，共同嘗試編寫一段旋律或者一段歌曲，并讓老師進行專業(yè)的指導，通過指導不斷去完善團隊的作品?；有问降亩鄻有杂欣趯W生對于音樂課堂新鮮感的保持，有助于學生保持學習熱情，有利于音樂學習效率的提高。

三、營造多元化音樂課堂

教學時良好的學習氛圍，能夠有效的調動學生參與音樂課堂學習的積極性。課堂作為培養(yǎng)學生興趣愛好與提升學生自我學習能力的重要場所。所以，教師在初中音樂教學時，也要恰如其分的為學生營造多元化的學習氛圍來調動同學們的學習積極性。只要學生們對學習內容感興趣，自己就會積極地與老師進行課堂互動，積極配合老師完成音樂課程的教學任務，達到提升學生能力的教學目的。

如，在音樂課程教學中，老師可以充分利用網(wǎng)絡資源進行輔助教學。網(wǎng)絡資源是近年來在教學中的一項十分重要的應用，在網(wǎng)絡上有大量關于音樂教學的資源，教師在進行音樂課程教學的過程中，要善于充分利用網(wǎng)絡資源開展教學。教師根據(jù)每節(jié)課要學習的音樂內容，到網(wǎng)絡上搜尋合適與相應的音視頻資料，在課程開始之前，為學生播放相關的音視頻資料，來對課程做出整體的鋪墊，進而巧妙引出教學內容。通過這種方式，可以給學生們營造出一個充滿趣味性的學習環(huán)境，從而調動學生的學習積極性，促進學生積極地與老師進行互動。

四、利用師生互動培養(yǎng)學生學習的自主意識

新課程標準要求要建立“以生為本”的教育理念，因此，音樂教師要積極引導學生，在教學中培養(yǎng)學生的自主探究意識。在實施素質教育這一過程中，通過科學的設計、間接的認知活動，充分體現(xiàn)教師主導和學生主體的辯證統(tǒng)一。在實際教學中，教師可利用多種電教手段，通過對優(yōu)秀作品的分析、欣賞，提高學生的審美能力，提升學生的藝術修養(yǎng)和藝術鑒賞力。學生通過對作品的了解，再加上教師生動的講解，對相關作品理解更透徹。例如，在欣賞《黃河大合唱》時，能理解《黃河大合唱》的宏偉氣勢，能感受《二泉映月》的悲憤情懷，能與《牧童短笛》同樂等等。健康優(yōu)美的音樂還會讓學生逐漸養(yǎng)成好的審美意識，在審美過程中還能去偽存真，揚善棄惡，促進審美素質與藝術素質的形成。

五、進行生活化的音樂教學，提高學生學習興趣

為了提高學生的學習興趣，增加他們互動的積極性，進行生活化教學就要求教師采納優(yōu)秀的生活素材作為教學資料，生活化的教學方式就是讓學生能夠將學習的知識運用到生活中去，這樣也會讓學習體現(xiàn)出實用價值，通過與學生進行交流了解學生對于生活化教學的看法，然后不斷的調整這種教學方式，使得這樣的教學方法能夠逐漸的成熟起來，學生與教師的感情也會進一步的加深。

互動教學模式在音樂教學中發(fā)揮著重要作用，是構建高質量、高效率課堂的保障。良好的互動使音樂教學達到新課標的教育要求。良好的互動能讓學生真正走進音樂、感受音樂，進而去理解音樂，并欣賞音樂，對音樂學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在與老師的互動交流中學習音樂知識，對提高學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的綜合性發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

參考文獻：

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課程資源是新課程改革所提出的一個重要概念。無論是國家課程的創(chuàng)造性實施，還是地方課程和校本課程的建設，都應該充分發(fā)揮本地社區(qū)和學校的課程資源優(yōu)勢，為促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展服務。那如何有效、因地制宜的開發(fā)和利用本地的音樂課程資源，是一個值得大家探討的問題。

一、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的基本思路

初中音樂課程資源開發(fā)與利用最根本的思路是要充分調動音樂教師開發(fā)利用課程資源的積極性，建立合理有效的課程資源的篩選機制，突出校本特色的音樂課程資源的開發(fā)與利用。具體思路是：

（一）確立音樂課程在學校發(fā)展中的核心學科地位

當前，絕大多數(shù)的學校具有升學的任務和壓力，客觀上促成了學校管理層和廣大師生對升學考試不起直接作用的音樂等學科的輕視。音樂課作為“飯后甜點”而存在，成為可有可無、可上可停的自由學科，一有考試或學校其他活動，就會對其造成沖擊和影響。這種音樂學科在初中學校教育中的從屬地位，嚴重影響了學校音樂教育的健康發(fā)展。因此，要轉變教育觀念，認識到音樂學科對學生的發(fā)展不是以分數(shù)來衡量的，要充分認識音樂學科在學校發(fā)展中的重要意義，改變音樂課的附庸地位，確立音樂課程的核心學科地位。

（二）建立有效的音樂教學設施和設備的管理機制

由于當前初中學校的上述的特殊性，從學校運行體制上調動不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學設施和教學設備閑置或使用率極低。廣大初中學校的管理者和教師要積極主動地學習現(xiàn)代課程論，掌握課程教學的基本觀念，理解和把握素質教育的教育教學基本理念，徹底改變對音樂學科的錯誤認識觀念。要以長遠的眼光看待音樂學科教學的作用，給予音樂學科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對音樂教學和音樂教師的重視，改變對音樂教學和音樂教師的評價機制，建立健全完整的音樂教學設施和設備管理制度，使音樂教師在教學工作中能夠方便快捷正常順利的使用各種教學設備，充分調動起音樂教師工作的積極性。

（三）加強師資培訓，促成音樂教師成為積極主動的課程資源開發(fā)者

長期以來，我國的學校教育習慣于統(tǒng)一的課程實施計劃，一套完全相同的教材，這是一種比較落后的課程現(xiàn)象。雖然隨著音樂課程標準的出臺實施這種狀況有了很大的改觀，但是在實際教學活動中，最直接被廣大師生利用的課程資源是仍然是教材，而初中的音樂教材每學期只有薄薄的一本書，這種狀況在實際教學操作中容易造成“換湯不換藥”的教學現(xiàn)象。要徹底改變這種狀況，就要充分調動起廣大一線音樂教師的積極性，促成音樂教師成為積極主動的課程資源開發(fā)者。

（四）促使學生成為音樂課程資源開發(fā)的主動參與者

音樂課程資源的開發(fā)與利用離不開廣大學生積極主動的參與，因此在教學實踐中，調動學生的積極性，努力促使學生成為主動參與音樂課程資源開發(fā)的參與者，這是課程資源開發(fā)利用中的必要因素。首先，重視本校的校園文化建設，形成積極的音樂教育的氛圍；其次，建設各種適合于本校實際的學生音樂課外活動小組；第三，鼓勵學生大膽開展音樂實踐和創(chuàng)造。學生中蘊藏著大量的音樂課程資源因素，教師要充分認識和開發(fā)利用。

二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的途徑

（一）學校資源的開發(fā)與利用

音樂課程資源中學校資源主要包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源。教師資源是實施音樂課程的骨干力量；環(huán)境資源主要指學校的教學環(huán)境、教學設施設備等；活動資源則是指學校組織、參與或開展的各項音樂實踐活動，如：文藝匯演、友情演出等。像我我們文昌中學是一所規(guī)范化學校，在音樂教學設施的配置方面很好，學校還擁有音樂排練室、多媒體教室等，有自己的校園網(wǎng)站、廣播站，并且利用校園網(wǎng)站、廣播站經(jīng)常播放一些健康向上的音樂，對學生在起床、吃飯、午休、就寢的時間段，都精心設置了相應的音樂。這樣使學校不僅僅是一個文化學習的場所，而且還是一個充滿情趣、美化生活、享受生活的殿堂。

（二）社區(qū)資源的開發(fā)與利用

社區(qū)作為人類社會的一部分，它蘊含著豐富多樣的資源。開發(fā)社區(qū)音樂課程資源，在于貼近學生的生活體驗與感受，使音樂課程的教學富有特色。我們成立了校合唱團和器樂團，定期邀請專家來指導。

（三）家長資源的開發(fā)與利用

家長資源主要指一些具有藝術專長或一定藝術素養(yǎng)的家長及他們的親友及他們所擁有的有關藝術的書籍、音像資料、可利用的藝術器材等。在全校家長中征集了一名“客座音樂老師”，這一方法得到了有效的實施，學生在這家長資源的有效利用下，欣賞到了當?shù)囟炷茉數(shù)拿窀琛⒃?、農村紅白喜事中常用的音樂、民俗音樂……這樣聯(lián)合家長參與的音樂課程，不但為學生帶來學習上的新鮮感，鞏固了學生音樂學習的興趣，而且有利于提高學生學習的音樂能力，也使音樂學習的層面更廣泛。

篇8

新課程標準的實施，讓初中音樂教學面臨著許多新要求，教育部門對初中音樂教師提出了更高的要求，也加強了教學思想的更新力度。音樂學習內容具有欣賞性，如何在初中階段做好音樂欣賞課程教學，是每一位初中音樂教師應當思想的問題。目前，初中音樂欣賞課教學的質量令人擔憂，影響了音樂教學的有效性。做好音樂欣賞課程教學改革，是推動音樂教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

一、初中音樂課堂中音樂欣賞課程教學現(xiàn)狀

1.教師忽視學生的音樂學習需求

大多數(shù)初中音樂教師對于學生的音樂學習需求關注度不足，沒有根據(jù)學生的音樂學習興趣進行教學內容的設計。更多的教師為了完成自己的教學任務，根據(jù)自己的教學需求進行教學內容設計，這樣的教學很難達到音樂欣賞的目標。在分析音樂教學內容的重難點時，教師也應當從初中學生本身的音樂學習能力出發(fā)，考慮學生的音樂知識水平與音樂欣賞能力。但是，很少有教師去考試這些學生方面的主觀因素，沒有做到因材施教。

2.教師對自己定位不科學

在新課程改革的過程中，教師需要對自己的課堂角色進行轉變，成為學生的引導者，與學生一起探究學科知識。但是，在初中音樂教學過程中，教師只是課堂內容的呈現(xiàn)者，是學生音樂學習過程中的命令中。教師習慣于用命令的口吻與學生對話，讓學生在自己的命令下完成一步又一步的學習實踐，很少考慮學生的感受，也沒有引導學生思考。教師認為自己是課堂中的權威，無視自己的不足，使得教學行為不能得到及時調整，影響了初中音樂教學效率。

3.教學內容與理念傳統(tǒng)

在音樂教學改革的過程中，新課程標準對當代音樂教學內容與音樂教學理念提出了新的要求。在改革過程中，初中音樂教學內容有了明顯的改變，風格各異，體裁多樣，學生可以接觸到多種音樂作品。但是，這些更新后的內容也沒有引起學生音樂學習興趣的提高。初中學生的音樂學習興趣不足，讓欣賞教學意義不大。脫離初中學生生活實際的音樂教學內容，讓音樂欣賞教學沒有內容基礎。

4.傳統(tǒng)教育體制限制

受到傳統(tǒng)教育體制的限制，音樂，一直被當成可有可無的副科看待。在學校中，音樂不受教師歡迎，在家庭中也得不到家長的重視。教育相關人員都將文化課作為教學的重點，在許多初中學校，音樂課程的設置存在虛假性，學生很少有充分的時間進行音樂學習。特別是在考試之前，音樂課會被其它文化課占用，學生不能接觸音樂，更別提欣賞了。

二、初中音樂課堂中音樂欣賞課教學對策

加強初中音樂課堂中的音樂欣賞教學，需要教師創(chuàng)新教學思想，更新教學手段。只有教師大膽創(chuàng)新，才能讓學生成為音樂作品欣賞活動的積極參與者。

1.激發(fā)學生音樂欣賞興趣

興趣，是學生進行音樂欣賞的內在動力。要讓音樂教學的欣賞作用發(fā)揮出來，教師需要利用正確的方法對初中學生的音樂學習興趣進行調動。音樂欣賞課，是增加學生音樂知識，開闊學生音樂學習視野，培養(yǎng)學生審美能力的重要手段。優(yōu)秀的音樂作品，可以凈化初中生的心靈，在欣賞課堂中，教師引導學生分析與感悟音樂作品的內容，有利于其音樂欣賞學習興趣的激發(fā)。

比如在學習《祝福祖國》的時候，教師先不要對音樂作品進行介紹，話不多說，直接讓學生聆聽音樂作品，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)音樂作品的內容，去感受音樂作品的主旋律與節(jié)奏感。在聆聽過后，教師就音樂作品的風格以及其中的情感內涵進行提問，并針對音樂作品使用的主奏樂器進行提問，讓初中學生對音樂作品的音樂進行辨別，提高學生音樂欣賞的深度，也培養(yǎng)學生的音樂欣賞興趣。

2.加強音樂欣賞課堂設計

課堂設計的質量，直接關系著課堂教學的質量。在初中音樂欣賞教學前，教師需要對教學過程進行精心設計，多利用綜合性的實踐活動吸引學生的注意力，讓學生參與到音樂欣賞活動中。在課堂中一次又一次地欣賞，會讓學生產(chǎn)生音樂欣賞的厭煩感，使學生產(chǎn)生負面學習情緒。在教學實踐中，教師可以將音樂聆聽、表演欣賞與討論分析活動進行有效穿插，對學生的各個感官加以調動，鼓勵學生成為音樂欣賞活動的主體，讓音樂欣賞課堂氛圍更加活躍。課堂活動豐富起來，學生也不會再覺得課堂無聊。

比如在學習《萬馬奔騰》的時候，教師可以先引導學生聆聽一次音樂作品，再鼓勵全體學生起立，隨著旋律進行律動，參與到音樂學習中。讓學生在音樂欣賞課上動起來，促進音樂欣賞教學形式的創(chuàng)新，有利于學生欣賞興趣的提高與欣賞能力的形成。

3.加強學生音樂情感體驗

音樂，是一種獨特的聲音藝術，音樂作品具有極強的表現(xiàn)力與極為豐富的內容。音樂作品，是作者情感的載體。音樂欣賞教學的目的就是讓學生通過聆聽音樂作品去了解作者的創(chuàng)作意圖，了解學生所表達的情感。在初中音樂課堂中，教師要更多地引導學生去感受音樂，在欣賞的同時，準確地了解詞曲作者傳遞的情感。從情感感悟上來講，音樂是一門較為高深的藝術，只有切實走進音樂世界，才能讓欣賞過程更有效率。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.078

在初中階段引導和帶領學生進行音樂課程的學習，一方面可以擴展學生的音樂學科專業(yè)知識儲備，提升學生的音樂課程學習水平和學習能力。另一方面，則可以調整學生的學習心理和學習情緒，使學生在音樂課程學習過程中感受音樂的魅力，提升學生的音樂審美能力和鑒賞能力，促進學生的全面、協(xié)調發(fā)展。

在現(xiàn)階段的初中音樂課程教學中，教師由于受到傳統(tǒng)音樂課程教學理念和教學模式的影響，在向學生進行音樂課程教學時，習慣于向學生進行音樂學科知識的講解和灌輸。課程教學氛圍較為枯燥、壓抑，學生在進行音樂課程學習時，不僅難以感受到音樂教學所蘊含的審美因素和深厚情感，同時還背負著沉重的課業(yè)學習壓力，影響學生音樂素養(yǎng)的提升以及音樂鑒賞能力的形成。在新課程標準的教學背景之下，如何轉變初中音樂課程的教學理念，豐富音樂課程教學方法，采取更為有效的課程教學策略，提升初中音樂課程的教學質量和教學水平，成為初中音樂課程教學所面臨的一個重要課題，下面我將結合自身的教學經(jīng)驗，談談對這個問題的幾點看法，并提出相應的教學策略。

首先，教師在向學生進行音樂課程教學時，應該將生活化教學理念引入音樂課程教學之中，改變學生對于音樂課程學習的認知和理解，拉近學生和音樂課程學習之間的距離，激發(fā)學生的音樂課程學習興趣，提升初中音樂課程的教學質量和教學效率。新課程標準要求教師在向學生進行音樂課程教學時，應該使初中音樂課程教學和學生所處的現(xiàn)實生活建立相關的聯(lián)系，從而提升學生的音樂課程學習興趣，全面提升學生的音樂素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中音樂課程教學中，教師的教學內容，往往局限于音方灘鬧中，單純的向學生講解教材中的音樂知識，引導學生進行教材音樂曲目的學習和演唱。

這種傳統(tǒng)的音樂課程教學模式，使教師的課程教學和學生的音樂課程學習，局限在教材的狹小教學框架中，使學生在學習中感受到一定的強制性和壓迫感，而不能以一種放松的心態(tài)進行音樂知識和音樂曲目的學習和練習，影響學生音樂學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。導致學生在進行音樂課程學習時，將學習的注意力和學習重點，全部放在對于教材內容的學習和挖掘上，使學生忽視了生活中存在的諸多音樂元素和音樂曲目，影響學生對于音樂學科的認知和理解，影響學生音樂課程的學習質量和學習視野。

針對這種教學問題，教師應該積極的在音樂學科教學和學生的現(xiàn)實生活之間，建立起密切的聯(lián)系。使學生認識到音樂課程的學習，不僅僅局限在教材內容上，而是深入到現(xiàn)實生活之中，感受現(xiàn)實生活中存在的音樂知識和音樂元素，拉近學生和音樂課程學習之間的距離，激發(fā)學生的音樂課程學習興趣和學習積極性，讓音樂能夠走進學生的生活歷程之中，提升學生對于生活的感知能力和學生的生活品味。在向學生進行生活化教學時，可以適當滲透學生在現(xiàn)實生活中喜聞樂見的音樂形式和音樂曲目，例如學生熟悉的電影插曲、民族傳統(tǒng)曲目等。使學生在一種自己熟悉的教學內容中，放松心情融入到音樂課程學習中去，提升初中音樂課程的教學質量。

其次，引導學生進行音樂鑒賞課程的學習，使學生在進行音樂知識和音樂曲目學習的同時，對各種音樂類型和經(jīng)典性音樂作品，進行深入的賞析和感悟。切實開闊學生的音樂課程學習視野，提升學生對于音樂曲目的品味和鑒賞能力，突出音樂課程教學的審美性和人文性，提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質。在傳統(tǒng)的初中音樂課程教學中，教師習慣于引導和帶領學生進行音樂曲目的學習和演唱，將音樂課程的教學設定為對于音樂知識的講解以及對于音樂曲目的講授上，認為只要讓學生學習音樂曲目，便是完成了初中音樂課程的教學任務，實現(xiàn)了初中音樂課程的教學目標。

這種教學理念和教學模式，過于關注音樂課程教學的專業(yè)性和知識性，而忽視了音樂課程所具有的審美性和人文性，使學生對于教師所講解和演唱的音樂曲目，僅僅停留在聽和唱的學習上，而沒有深入到音樂曲目之中，對其中蘊含的思想情感和人生智慧等，進行全面的賞析和挖掘。針對這種教學問題，教師應該以一種全面、科學的視角，對初中音樂課程教學進行審視和反思，加強對于初中音樂課程教學的縱向挖掘和延伸。在音樂課程教學中，引導學生對音樂曲目進行深入的感知和體會，使學生能夠靜下心來對音樂曲目進行演唱和賞析，激發(fā)學生的音樂課程學習熱情，提升學生的音樂素養(yǎng)和審美能力。

篇10

  1、開放的音樂教學

  音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術，在眾多藝術門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學過程并不是封閉的、孤立的。它應是學生對音樂的認識與對音樂的實踐辯正統(tǒng)一的過程，是教師主帶作用的發(fā)揮、學生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。開放音樂教學過程，應為學生拓展音樂學習空間，創(chuàng)設廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學習環(huán)境。為此，我在教學實踐中進行了積極、大膽的探索。

  讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學過程中根據(jù)教學需要，實現(xiàn)教師、學生、教材、教具、教學環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點，準備了很多娃娃，讓學生親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動中巧妙地將歌曲教學、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機地結合在一起，讓學生親身體驗、主動參與，取得良好的教學效果。

  讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性。而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

  讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設良好的師生關系。老師大多數(shù)時間可以走到學生中間，縮短和學生的距離。

學校音樂老師個人計劃2   一、工作思路

  本學期音樂學科教學研究的工作思路是：組織和引導中小學音樂教師認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《藝術教育工作工程規(guī)程》，進一步深入研究《九年義務教育音樂課程標準》和《普通高中音樂課程標準》，反思課程改革以來取得的經(jīng)驗和存在的問題，尋找解決問題的方法和策略。在深入推進課程改革的過程中，不斷提升“研究、指導、服務、管理”的品質。要以提高中小學音樂課堂教學質量為核心，加強對農村學校和城市薄弱學校的指導和管理，以課題研究和教研組建設為突破口，充分發(fā)揮學科中心組和學科基地的功能，加強師資隊伍建設，搞好“器樂進校園”和各項藝術活動，努力促進我市中小學音樂教育教學質量的穩(wěn)步提高。

  二、主要工作

  （一）加強教學研究，推進課程改革。

  1、繼續(xù)認真學習和研究基礎教育階段音樂學科課程標準和普通高中音樂課程標準，針對中小學音樂學科課程改革中出現(xiàn)的.重點問題進行專題研究，尋找解決問題的方法和策略，進一步提高課程實施的能力。

  2、進一步健全中小學音樂教學研究基地，充分發(fā)揮學科指導小組的作用，積極開展新課標、新教材的專題研討活動。

  3、組織高中音樂教師對音樂鑒賞必修模塊進行集體備課，開設研究課，進一步提高課堂教學的質量。

  4、學習有關教學策略和教學評價的理論和經(jīng)驗，搞好省級課題《普通中小學音樂學科發(fā)展性學生評價的實踐研究》，不斷完善小學、初中學生學業(yè)評價體系。

  （二）加強校本培訓，提高實施能力。

  1、繼續(xù)組織好中小學音樂教師對課標本新教材的實踐研究，組織和開展新一輪義務教育階段的課程培訓。

  2、組織中小學音樂教師繼續(xù)學習常州市中小學音樂學科教學建議，進一步規(guī)范教學行為，提高教師課堂教學預設的能力。

  3、搞好高中音樂各選修模塊的課堂教學實踐研究工作。

  4、開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動，形成具有本地特色的課堂教學新模式。

  5、組織中小學音樂教師才藝大賽活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。

  6、積極發(fā)現(xiàn)、總結、推介教學第一線音樂教師的教學經(jīng)驗。

  7、不定期舉辦專題學術沙龍，營造良好學術氛圍，交流教育教學改革的經(jīng)驗。

  （三）搞好課題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。

  1、組織部分音樂教師結合音樂學科課改中出現(xiàn)的問題，進行課堂教學中有效問題的設計和模塊教學方面的課題研究。

  2、研究中小學音樂課堂教學如何關注學生音樂基礎知識的學習和基本技能的形成，關注學生在音樂活動中的音樂表現(xiàn)，將基礎知識和基本技能融入學生的音樂活動之中。

  3、以小學音樂課堂教學評價、小學音樂學科課堂教學質量檢測、初中學生音樂學業(yè)考核、高中音樂課堂教學評價為抓手，組織課題組老師搞好省級課題《普通中小學音樂學科發(fā)展性學生評價的實踐研究》，不斷完善中小學學生學業(yè)評價體系。

  4、重視中小學音樂教師在音樂專業(yè)技能方面的提高與進修，對青年教師的范唱、伴奏能力要有一定的考核要求。

  三、日程安排

  九月份

  1、召開小學、初中音樂學科中心組會議。

  2、思考器樂進校園有關事宜。

  十月份

  1、十月教科研月主題活動。

  2、武漢8+1城市圈交流研討會。

  十一月份

  1、中小學音樂教師《會唱歌，唱好歌》專題研討會。

  十二月份

  1、音美教師才藝大賽。

  2、小學音樂教師器樂進校園活動初步驗收。

  元月份

  1、中小學音樂學科課程改革經(jīng)驗交流座談會。

  學校音樂老師個人計劃3

  本學期在結合上學期課題的基礎上，繼續(xù)研討《小學藝術學科教學策略與方法創(chuàng)新的實踐研究》這一持久性課題，力爭將這一課題中對“老師的教和學生的學”落到實處。

  一、指導思想

  音樂教學需要師生共同來塑造、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美，創(chuàng)設充滿音樂美感的課堂環(huán)境。在新課標教育思想的指導下，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。音樂教學要面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視學生的音樂實踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

  二、學校教學環(huán)境分析：

  音樂是一門情感的藝術，在音樂的教學過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。我校的音樂教育目標是：努力發(fā)展創(chuàng)造性教學，豐富學生想象力和發(fā)展思維潛能，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？晌覀儗W校有專用的音樂教室，可音樂教學設備不齊全，如：鋼琴只有一臺，打擊樂器幾乎都沒有、說真的，要想把音樂課堂上的豐富多彩是很難的，只能進行了“互動式”教學實踐，提高了音樂教學的質量，取得了良好效果。

  三、學生情況分析：

  本學期我繼續(xù)擔任一（3）班的音樂老師。他們活潑好動，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外，因此，每周音樂課都被他們期待著。經(jīng)過一學期的學習，學生對于學校的規(guī)章制度，小學生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時候他們都比剛來時做的更好了。歌唱方面也許是以前經(jīng)常鍛煉，表現(xiàn)非常好。小朋友情況大同小異，有一小部分雖對樂理知識掌握的不夠，但是模仿能力比較強，而且也能熟練掌握。其中主要原因是沒有接受過長期的訓練，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內向也是原因之一。因此，利用音樂課及課外活動，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎是當前首要任務之一。

  四、教材分析：

  作為全新的教材，在編寫中體現(xiàn)了已下基本理念：

  1、強調“以學生發(fā)展為本”，注重學生個性發(fā)展；

  2、以審美為中心；

  3、以文化為主線；

  4、加強實踐與創(chuàng)造。

  一年級下冊共編成10個主題單元，基本內容包括：聆聽、表演、編創(chuàng)與活動，新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，降低過難的識語要求和過高的技能技巧。一年級采用圖譜為主，在創(chuàng)造與活動中，開展多種形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，評估多方位，多角度，形式豐富多彩。如：

  1、凸現(xiàn)了“以學為本”的教學思想，根據(jù)小學低年級學生心理特點，從教材內容與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發(fā)學生去學習。如第六課《我有一雙萬能手》中歌詞從我是一個誰？還會有什么本領？讓學生自由想象。

  2、降低了音樂知識的學習難點，如聲音的強和弱（f強、p弱）讓學生到生活中尋找、比較，再如利用烏龜和小兔子的特點，讓學生區(qū)分高音、低音、快速、慢速，這樣學生就能很快區(qū)分。

  3、發(fā)揮了音樂教學的創(chuàng)新優(yōu)勢，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。