導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中音樂學(xué)科課程標準，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0111－01

新課標對初中音樂課堂教學(xué)提出了新的要求和標準，它明確指出在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。但當今的初中音樂課堂教育能否實現(xiàn)新課標對其的殷切希望與要求呢？為此，筆者將在初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高其課堂教學(xué)的有效性提出一些建議。

一 初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂課程作為我國基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，當下正面臨著歷史性的變革，在全新音樂教學(xué)理念的引導(dǎo)下，音樂教學(xué)理念正展現(xiàn)出勃勃生機。在這樣的一個具有歷史性意義的重要時期，日喀則地區(qū)學(xué)校的音樂教育發(fā)生著深刻的變革：音樂教師思想觀念不斷更新、教學(xué)手段不斷改革、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了重要的變化，并且在一系列的改革、發(fā)展基礎(chǔ)上，我國初中音樂教育取得了振奮人心的偉大成就。

然而，在我們面對這些令人歡欣鼓舞的可喜成績時，卻不得不正視當前日喀則地區(qū)初中音樂教育中同時出現(xiàn)的各種問題。其具體表現(xiàn)為：有些教師過分地追求形式主義，在沒有理解學(xué)科綜合重要思想的基礎(chǔ)上將其弄成了“大拼盤”；一些教師在教學(xué)過程中過分地追求時尚，而忽視了對音樂本體的教學(xué)；有些教師的教學(xué)設(shè)計并沒有從學(xué)生的實際能力出發(fā)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位；有些音樂課堂的合作學(xué)習(xí)時效性不高，且沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果等。

上述在初中音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不僅導(dǎo)致了音樂課堂教學(xué)的低效和無效，更嚴重地影響了課堂功能的整體實現(xiàn)、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)任務(wù)的完成。

二 初中音樂課堂教學(xué)的有效策略

首先，更新教育理念，以審美能力的培養(yǎng)為課堂教學(xué)的核心。音樂教育是一種以審美為其主要核心的教育，研究音樂教學(xué)領(lǐng)域中的審美要素以及音樂教學(xué)過程中的審美特征已成為了當今音樂課程最突出、最重要的課題。所以，在現(xiàn)今日喀則地區(qū)的初中音樂課堂教學(xué)中，重視審美教育的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為課堂教學(xué)的核心已成為了當今時代賦予初中音樂教學(xué)的重要使命。

其次，擴大教育對象，面向全體學(xué)生。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重全體學(xué)生的課堂參與程度，不管其是否有音樂天賦，都應(yīng)讓其積極地參與到音樂課堂教學(xué)活動中來，讓學(xué)生感受音樂的魅力、體驗音樂的快樂。如《我的家在日喀則》，為學(xué)生講解一些他們不知道的地域風(fēng)俗，提升他們對家鄉(xiāng)的熱愛及了解，讓他們富有感情地演唱這首歌。

不可否認，音樂教育是一種承認個別差異的教育，然而，承認個別差異并不代表著“選擇”和“淘汰”。在音樂教育中，教師應(yīng)盡自己最大的努力使每一名學(xué)生的音樂潛能都得以開發(fā)，使每一名學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高，相信這是每一名音樂教師的責(zé)任與使命。

第三，重視學(xué)科綜合、創(chuàng)新教學(xué)方法。進入21世紀以來，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生了重大的變化，即倡導(dǎo)各科課程逐漸向?qū)W習(xí)者的生活和經(jīng)驗回歸；重視學(xué)科課程與學(xué)習(xí)者發(fā)展需要的聯(lián)系；追求學(xué)科課程之間的融合、結(jié)合以及整合。由此可見，要將音樂課程與其他學(xué)科課程密切地聯(lián)系起來，不僅是音樂課程改革的需要，也是提高學(xué)生綜合知識、開拓學(xué)生視野的重要手段。所以，初中音樂的教師們應(yīng)尤其注重音樂學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合，使學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中不僅能掌握音樂知識、提高音樂素養(yǎng)，更能加深學(xué)生對該音樂所表達的文化背景和人文精神的感悟與思考。

第四，了解多元文化、重視教學(xué)評價和反思。當今世界是一個多元文化并存與發(fā)展的世界，學(xué)生只有詳細地了解多元文化、認識多元文化，才能夠接受、尊重多元文化，并從各種不同文化中汲取精華、豐富知識。所以，當今日喀則地區(qū)的初中音樂教師們應(yīng)注重加強學(xué)生對多元文化的理解與尊重，引導(dǎo)學(xué)生以開放、包容的心態(tài)正確審視各種文化，找出其中的異同，取其精華，去其糟粕，樹立正確的多元文化價值觀，使學(xué)生具有全球意識和國際視野，為其今后的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊和準備。

三 小結(jié)

提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，不僅是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，同時也是提高學(xué)生審美觀、樹立學(xué)生人生觀和價值觀的重要手段。然而，提高教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的，它需要音樂教育工作者的共同努力，不斷探索、勇于創(chuàng)新。所以，初中音樂教師們應(yīng)順應(yīng)時展的潮流，更新教育觀念、改革教學(xué)方法、運用多元化評價方式來提高初中音樂課堂教學(xué)效率，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

［1］陳雪芳.新課程標準下初中音樂課堂有效教學(xué)策略的研究［J］.都市家教（下半月），2011（4）

篇2

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-024-01

雖然音樂這門學(xué)科被看做副科，但是為了有效落實素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，也必須給予初中音樂教學(xué)高度的重視。在初中音樂教學(xué)過程中，教師不僅要重視知識、技能的傳授，還需要注重發(fā)展學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的靈魂，塑造學(xué)生的人格，優(yōu)化學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情和興趣，使學(xué)生豐富活潑的個性和愛樂的天性在音樂課堂中得以釋放。

為了滿足新課程標準的要求，教師必須要深刻轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為，不僅要像以往那樣對音樂教學(xué)活動的開展加以控制和組織，還需要做學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體作用，促使學(xué)生積極投入到音樂教學(xué)活動當中，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。而憑借著前置式教學(xué)的優(yōu)勢，在初中音樂教學(xué)中實施前置式教學(xué)可以滿足上述要求。下面結(jié)合實際淺談如何搞好新課程標準下初中音樂課堂前置式教學(xué)，以期為音樂教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、前置式教學(xué)以及前置式學(xué)習(xí)定位

作為一種新型的教學(xué)模式，前置式教學(xué)模式就是把一部分教學(xué)環(huán)節(jié)前移，形成教學(xué)前置，主要包括預(yù)習(xí)前置、作業(yè)前置，也就是以往總提到的先學(xué)后教。在前置式教學(xué)模式中，教師也需要像以往那樣發(fā)揮主導(dǎo)作用，不過此時的導(dǎo)需要注重放在設(shè)計“先做后學(xué)”、“先學(xué)后教”的過程中。也就是說，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)等準備，對音樂教學(xué)活動的開展有一定的先知，促使學(xué)生充分思考、自主思考。待學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成了思考的自主式學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)，這樣可以將音樂教學(xué)效率大幅度提高起來。

為了充分發(fā)揮前置式教學(xué)的優(yōu)勢，在指導(dǎo)學(xué)生進行前置式學(xué)習(xí)和教學(xué)時，教師要注意這幾點：（1）為學(xué)生提供多元化的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）為學(xué)生提供音樂課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)；（4）確保前置性學(xué)習(xí)所獲得的知識是學(xué)生自我建構(gòu)的；（5）在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)“以自我為中心”的自學(xué)模式：①指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控（借助情境創(chuàng)設(shè)）：豐富教學(xué)語言和教學(xué)動作，善于利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在不知不覺中進入到教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境當中。②促使學(xué)生自主體驗（融技能和興趣為一體）：在音樂教學(xué)活動中，教師要善于利用多媒體技術(shù)，將游戲、情境創(chuàng)設(shè)、即興表演等融入到教學(xué)活動當中，在誘發(fā)學(xué)生參加聽、唱、玩、動、奏、創(chuàng)等活動時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使其在自主體驗中獲得知識和技能。③促使學(xué)生自行提高（實施分層教學(xué)）：在掌握不同學(xué)生的具體學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定不同層次的教學(xué)目標，在掌握學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計層層遞進的教學(xué)過程，對學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)實施分層評價，促使不同層次的學(xué)生都可以有所發(fā)展。④促使學(xué)生自我感悟（善于運用啟發(fā)誘導(dǎo)）：若學(xué)生在教學(xué)活動產(chǎn)生了質(zhì)疑，教師要善于通過語言描述，結(jié)合音響來對學(xué)生進行正確的誘導(dǎo)、啟發(fā)，促使學(xué)生在有情感投入和興趣支持的學(xué)習(xí)過程中尋找知識體系與能力體系的最佳結(jié)合點，使其可以對音樂情感加以充分的體驗，對知識真諦加以充分的感悟。⑤鼓勵學(xué)生自求創(chuàng)新（加強審美的創(chuàng)造）：在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要適度延伸知識范圍，在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)目標加以確定，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，善于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲得新的音樂體驗和知識技能，以達到延伸情感、創(chuàng)造美的效果。

篇3

隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)。如何體現(xiàn)新課程標準理念、體現(xiàn)新課程理念下的學(xué)生觀及課堂教學(xué)觀，是我們每一個音樂教師應(yīng)該關(guān)注和思考的問題，而如何在實際教學(xué)中去實踐，達到新課程改革的目的是問題的關(guān)鍵。我作為一名多年在一線從事音樂教學(xué)的教師，想在這里和大家一起探討一下新課程改革指導(dǎo)下音樂課的常態(tài)教學(xué)，談?wù)勛约涸趯嶒炦^程中對教學(xué)行為的反思及在音樂新課程實踐中的一些體會。

一、課程改革實驗過程中教學(xué)行為的反思。

音樂課程標準的基本理念指出：注重以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學(xué)生；注重個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制。這些都是音樂教學(xué)大綱中沒有闡述的，同時也是我們音樂教師必須更新的教育、教學(xué)觀念，是我們在音樂教育教學(xué)中必須把握的依據(jù)和支撐。新世紀我們的音樂教育需要進步需要改革，在改革中我們必須學(xué)會反思，學(xué)會揚棄，去其糟帛，取其精華，在傳統(tǒng)的音樂教育中注入新鮮的血液。實行新課程改革后，聽過幾節(jié)公開課，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有不用多媒體的，歌曲的二部合唱如何處理沒有了，啟發(fā)學(xué)生怎樣唱出優(yōu)美的聲音不見了，教師的鋼琴即興伴奏幾乎消失了，教師的范唱少之又少，有的只是熱烈的課堂氣氛和各種音樂活動，給人感覺像在做秀。這讓在音樂教學(xué)第一線上的我時常感到困惑，是否每節(jié)課的內(nèi)容都需要多媒體？新課程改革難道只是教學(xué)形式的改革嗎？難道常態(tài)教學(xué)都這樣上嗎？

我們的音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學(xué)方式方法，要準確地體現(xiàn)新的課程標準理念，對教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心變化的能力，并非部分教師理解的那樣，借用現(xiàn)代化教育技術(shù)，就可以完全代替教師的范唱、范奏，只要學(xué)生高興、有了熱烈的課堂氣氛，就是好的課堂教學(xué)。其實不然，教學(xué)活動沒有了知識的支撐，就談不上對學(xué)生的發(fā)展和提高?！白裱犛X藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點”，這是音樂教育重要的指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想的體現(xiàn)不是用各種高級先進的設(shè)備變著花樣得讓學(xué)生去聽，而是要在唱歌、演奏、創(chuàng)作等所有的音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗、發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺。

二、音樂新課程實踐中的體會

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣至關(guān)重要

在實際教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)霈F(xiàn)正常教學(xué)無法進行的情況。新課標指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果越來越好。例如在《雪絨花》這一課中學(xué)生進教室時給他們放錄音《哆咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學(xué)生播放電影《音樂之上聲》片段，學(xué)生聚精會神的觀看后，不僅對此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學(xué)的很投入。因為在播放電影《音樂之聲》片段時，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學(xué)的《雪絨花》的旋律部分了，學(xué)生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會了，那教師只要在解決第二聲部的難點部分和歌曲處理上進行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。

篇4

設(shè)計目標應(yīng)該注意三個維度的整合，將情感態(tài)度價值觀、過程與方法和知識與技能三個方面統(tǒng)一為一個有機的整體，因為過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。課改之前的音樂教學(xué)注重知識、技能的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)目標過多地圍繞知識與技能教學(xué)設(shè)計，這顯然是一種偏頗；然而當前則又有走向另一偏頗的傾向性，那就是無知識要求的情感態(tài)度，或無目標達成的過程方法，這兩種不良的音樂教學(xué)狀態(tài)都應(yīng)引起關(guān)注。以下案例值得大家思考。

其一：唱歌課《如今家鄉(xiāng)山連山》。學(xué)生基本學(xué)會歌曲后，教師采用獨唱、對唱、小組唱、全體齊唱等多種形式唱了一遍又一遍。但每遍都沒有情感和技能上的任何提示和要求（情緒、表情、速度、力度、節(jié)奏等）。結(jié)果重復(fù)演唱了許多遍后，不僅學(xué)生的歌聲不見起色，而且流露出厭倦之感。

其二：唱歌課《雪花帶來冬天的夢》。教師在指導(dǎo)學(xué)生唱歌時，讓學(xué)生分成小組討論歌曲有幾個樂句，由幾部分組成，可以運用幾種演唱形式等。教師站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，在計算課堂上已過去的時間，既沒有參與學(xué)生交流，也沒有調(diào)控學(xué)生在小組內(nèi)的交流情況，就隨意地在各小組間巡視了一遍后結(jié)束討論。前后沒有幾分鐘，在學(xué)生討論興趣正濃時打斷了討論，進入了下一階段的教學(xué)。結(jié)果，學(xué)生茫然、失望的神情寫在臉上。

以上案例中的教學(xué)現(xiàn)象集中反映了音樂課堂教學(xué)目標的有效性問題。很明顯，上述兩個課例都存在音樂教學(xué)目標不清晰，缺乏鮮明的指向性與達成性設(shè)計的問題。還有一些音樂課，教學(xué)內(nèi)容過雜，太孔，知識無序，教學(xué)過程鮮見有機的組合與連接，教學(xué)形式與方法過于外在和花哨，往往與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，有活動沒體驗，有形式?jīng)]內(nèi)容，學(xué)生在課堂上一會兒忙這，一會兒忙那，缺乏目的性。有些音樂課追求形式，而不是神似，一些根本不需要的形式（如分組）卻樂此不疲，一些直接明了的問題也讓學(xué)生去討論，一些沒有實際意義的內(nèi)容也要學(xué)生去創(chuàng)編。這樣的學(xué)習(xí)不但達不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)目標的設(shè)計于整合

在音樂教學(xué)目標的設(shè)計與整合方面，我們要注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系?！兑魳氛n程標準》設(shè)定的四個音樂教學(xué)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、相互滲透和相互依存的關(guān)系。音樂教學(xué)內(nèi)容雖然劃分為感受與欣賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關(guān)文化四個不同領(lǐng)域，但體現(xiàn)在教學(xué)中卻是一個整體。因此.不同教學(xué)領(lǐng)域的相互滲透與整合，可以最大限度地發(fā)揮音樂教學(xué)的整體效應(yīng)，從而促進學(xué)生感受力、欣賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。

篇5

課程標準是國家進行各科教學(xué)的重要指導(dǎo)性文件，是教材的編寫、課堂教學(xué)等方面工作的依據(jù)，對于學(xué)校的教育教學(xué)活動具有十分重要的作用。進入新世紀以來，我國社會生活發(fā)生了翻天覆地的變化。新形勢、新環(huán)境的變化，使傳統(tǒng)的課程標準面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在此形勢下，教育部門開始對課程標準進行改革。

新課程標準從三個方面對課程目標進行了論述：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。由此可以看出，新課程標準下的初中音樂教學(xué)，除了應(yīng)注重學(xué)生音樂知識和技能的培養(yǎng)外，還要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

音樂教學(xué)中存在的問題

就目前初中音樂教學(xué)情況來看，其教學(xué)過程中還存在很多問題，不利于教育教學(xué)活動的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展。通過分析，筆者總結(jié)了當前音樂教學(xué)中存在的幾個問題。

首先，不管是學(xué)校教師、家長還是學(xué)生本人，都不太重視音樂這門課程。他們認為，音樂只是一門“副科”，音樂學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生的成長沒有多大關(guān)系。因此，音樂課程的開設(shè)并沒有得到相應(yīng)的重視，課程的教學(xué)效果并不理想。其次，音樂教學(xué)忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分教師都注意提高學(xué)生對音樂的認識和音樂欣賞能力，但卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不符合新課程標準中規(guī)定的課堂教學(xué)目的的要求。再次，音樂教學(xué)方法單一、過時?？v觀我國的初中音樂課堂教學(xué)，大部分教師都是采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法雖然有利于課程教學(xué)和進度計劃的順利實施，但卻不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致其音樂學(xué)習(xí)的主動性不高，極大地降低了學(xué)習(xí)效率。最后，音樂課程教學(xué)評價方法不合理。教學(xué)實踐中，很多音樂教師都把焦點放在提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識和音樂技能上，而忽視了音樂評價的重要性。他們對于課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生過分表揚，而對于那些音樂能力較弱的同學(xué)缺失關(guān)懷;甚至部分教師還以“唱歌的好壞”來評價學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，忽視了對學(xué)生其他方面素養(yǎng)的評價，給初中音樂教學(xué)造成了一定的困擾。

音樂教學(xué)改革策略

轉(zhuǎn)變音樂教育理念 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是新課程標準改革對初中音樂教學(xué)提出的首要要求。首先，教師必須擺正觀念，把初中音樂課程擺在和語、數(shù)、外等課程同等重要的位置上。在上課過程中，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生更加認真、積極地投入到學(xué)習(xí)過程中。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有從根本上認識了音樂學(xué)習(xí)的重要性，他們的學(xué)習(xí)效率才會極大地提高，學(xué)習(xí)的有效性才會得到進一步的提升。

明確初中音樂教育目的 在音樂教學(xué)活動開始之前，音樂教師必須充分認識音樂教育的目的。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的音樂知識、掌握一定的音樂技巧以外，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助學(xué)生充分挖掘音樂素材的深層含義及寓意。例如，在學(xué)習(xí)《歌唱祖國》時，教師在傳授基本的音樂知識的同時，也要讓學(xué)生領(lǐng)會歌曲的深層含義：祖國是最偉大的，我們每個人都要努力為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。同時，全面發(fā)展、提高創(chuàng)新能力等是素質(zhì)教育對新時代中學(xué)生提出的重要要求。在音樂教學(xué)的過程中，教師要注意將課堂內(nèi)容與其他學(xué)科的內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣一來，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中能接觸到其他學(xué)科的知識，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和教育目標的實現(xiàn)。

篇6

引言

課程標準要求在音樂課堂教學(xué)中要營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。以此為指導(dǎo)，音樂教師要激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的濃厚興趣，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，從“被動學(xué)習(xí)”走向“主動學(xué)習(xí)”，最終達到素質(zhì)教育之要求。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的調(diào)動需要音樂教師的正確引導(dǎo)，在音樂教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才會發(fā)揮主觀能動性實F學(xué)習(xí)主體角色的扮演。要實現(xiàn)這種教師引導(dǎo)和學(xué)生主體性體現(xiàn)的目的，音樂課堂上的師生高質(zhì)量互動成為必需。另一方面，與其它學(xué)科教學(xué)相比，音樂具有較強抽象性，需要教師和學(xué)生之間進行高質(zhì)量的互動才能進行音樂信息的交流，實現(xiàn)較好的音樂課堂教學(xué)，從而激起學(xué)生對音樂的喜愛，提升音樂教學(xué)的有效性，提高音樂教學(xué)效果，從而促進學(xué)生音樂智能和品質(zhì)的培養(yǎng)。筆者結(jié)合在音樂教學(xué)中積累的經(jīng)驗，從以下幾點進行“互動式”教學(xué)模式的實踐與探索。

一、互動性模式在初中音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

新課程標準提倡學(xué)生素質(zhì)教育，十分注重培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，音樂教學(xué)也是素質(zhì)教育中的重要組成部分。可是實際在音樂教學(xué)中，初中生大多不重視音樂教學(xué)，不愿意花時間與精力參與到音樂學(xué)習(xí)當中去?；有越虒W(xué)模式倡導(dǎo)在初中音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生要充分的進行交流互動，教學(xué)相長，不但能有效激發(fā)初中生參與音樂教學(xué)的興趣，而且還能指導(dǎo)教師改進在初中音樂教學(xué)實踐中存在的不足之處，提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，促進初中生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新互動形式，優(yōu)化初中音樂教學(xué)

想要讓互動性教學(xué)模式更加有效實用，還需要教師創(chuàng)新多種互動模式。老師范唱之后，領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱的模式是最基本的互動模式。但是生之間的互動模式過于單一化形式化，時間久了也會讓學(xué)生們覺得課堂索然無味。創(chuàng)新互動模式為互動性教學(xué)增加多樣性與趣味性，為整個的教學(xué)過程增添一抹亮色。在日常課堂教學(xué)過程中，教師可以組織舉辦歌曲接龍小游戲，可以通過游戲讓學(xué)過的曲目得以溫習(xí)，還能夠提高學(xué)生們的隨機應(yīng)變能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。初中生正值青春期，大都喜歡流行音樂的元素，教師還可以在互動教學(xué)中，嘗試多用一些流行曲目的賞析，又或者每節(jié)課開始之前讓學(xué)生們以才藝表演的形式演唱喜歡的曲目。這樣做不但可以豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能有助于老師對學(xué)生進一步的了解與深入，利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與課堂氛圍。分組合作作為另一種互動的形式。老師可以在每個學(xué)期末組織一次創(chuàng)意音樂比賽，學(xué)生分組合作，共同嘗試編寫一段旋律或者一段歌曲，并讓老師進行專業(yè)的指導(dǎo)，通過指導(dǎo)不斷去完善團隊的作品。互動形式的多樣性有利于學(xué)生對于音樂課堂新鮮感的保持，有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，有利于音樂學(xué)習(xí)效率的提高。

三、營造多元化音樂課堂

教學(xué)時良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效的調(diào)動學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性。課堂作為培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好與提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的重要場所。所以，教師在初中音樂教學(xué)時，也要恰如其分的為學(xué)生營造多元化的學(xué)習(xí)氛圍來調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。只要學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，自己就會積極地與老師進行課堂互動，積極配合老師完成音樂課程的教學(xué)任務(wù)，達到提升學(xué)生能力的教學(xué)目的。

如，在音樂課程教學(xué)中，老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源是近年來在教學(xué)中的一項十分重要的應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)上有大量關(guān)于音樂教學(xué)的資源，教師在進行音樂課程教學(xué)的過程中，要善于充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。教師根據(jù)每節(jié)課要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容，到網(wǎng)絡(luò)上搜尋合適與相應(yīng)的音視頻資料，在課程開始之前，為學(xué)生播放相關(guān)的音視頻資料，來對課程做出整體的鋪墊，進而巧妙引出教學(xué)內(nèi)容。通過這種方式，可以給學(xué)生們營造出一個充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極地與老師進行互動。

四、利用師生互動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識

新課程標準要求要建立“以生為本”的教育理念，因此，音樂教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。在實施素質(zhì)教育這一過程中，通過科學(xué)的設(shè)計、間接的認知活動，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在實際教學(xué)中，教師可利用多種電教手段，通過對優(yōu)秀作品的分析、欣賞，提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力。學(xué)生通過對作品的了解，再加上教師生動的講解，對相關(guān)作品理解更透徹。例如，在欣賞《黃河大合唱》時，能理解《黃河大合唱》的宏偉氣勢，能感受《二泉映月》的悲憤情懷，能與《牧童短笛》同樂等等。健康優(yōu)美的音樂還會讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的審美意識，在審美過程中還能去偽存真，揚善棄惡，促進審美素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)的形成。

五、進行生活化的音樂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們互動的積極性，進行生活化教學(xué)就要求教師采納優(yōu)秀的生活素材作為教學(xué)資料，生活化的教學(xué)方式就是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識運用到生活中去，這樣也會讓學(xué)習(xí)體現(xiàn)出實用價值，通過與學(xué)生進行交流了解學(xué)生對于生活化教學(xué)的看法，然后不斷的調(diào)整這種教學(xué)方式，使得這樣的教學(xué)方法能夠逐漸的成熟起來，學(xué)生與教師的感情也會進一步的加深。

互動教學(xué)模式在音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是構(gòu)建高質(zhì)量、高效率課堂的保障。良好的互動使音樂教學(xué)達到新課標的教育要求。良好的互動能讓學(xué)生真正走進音樂、感受音樂，進而去理解音樂，并欣賞音樂，對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在與老師的互動交流中學(xué)習(xí)音樂知識，對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合性發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

參考文獻：

篇7

課程資源是新課程改革所提出的一個重要概念。無論是國家課程的創(chuàng)造性實施，還是地方課程和校本課程的建設(shè)，都應(yīng)該充分發(fā)揮本地社區(qū)和學(xué)校的課程資源優(yōu)勢，為促進學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。那如何有效、因地制宜的開發(fā)和利用本地的音樂課程資源，是一個值得大家探討的問題。

一、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的基本思路

初中音樂課程資源開發(fā)與利用最根本的思路是要充分調(diào)動音樂教師開發(fā)利用課程資源的積極性，建立合理有效的課程資源的篩選機制，突出校本特色的音樂課程資源的開發(fā)與利用。具體思路是：

（一）確立音樂課程在學(xué)校發(fā)展中的核心學(xué)科地位

當前，絕大多數(shù)的學(xué)校具有升學(xué)的任務(wù)和壓力，客觀上促成了學(xué)校管理層和廣大師生對升學(xué)考試不起直接作用的音樂等學(xué)科的輕視。音樂課作為“飯后甜點”而存在，成為可有可無、可上可停的自由學(xué)科，一有考試或?qū)W校其他活動，就會對其造成沖擊和影響。這種音樂學(xué)科在初中學(xué)校教育中的從屬地位，嚴重影響了學(xué)校音樂教育的健康發(fā)展。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，認識到音樂學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展不是以分數(shù)來衡量的，要充分認識音樂學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中的重要意義，改變音樂課的附庸地位，確立音樂課程的核心學(xué)科地位。

（二）建立有效的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機制

由于當前初中學(xué)校的上述的特殊性，從學(xué)校運行體制上調(diào)動不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備閑置或使用率極低。廣大初中學(xué)校的管理者和教師要積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的教育教學(xué)基本理念，徹底改變對音樂學(xué)科的錯誤認識觀念。要以長遠的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)的作用，給予音樂學(xué)科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對音樂教學(xué)和音樂教師的重視，改變對音樂教學(xué)和音樂教師的評價機制，建立健全完整的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度，使音樂教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷正常順利的使用各種教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動起音樂教師工作的積極性。

（三）加強師資培訓(xùn)，促成音樂教師成為積極主動的課程資源開發(fā)者

長期以來，我國的學(xué)校教育習(xí)慣于統(tǒng)一的課程實施計劃，一套完全相同的教材，這是一種比較落后的課程現(xiàn)象。雖然隨著音樂課程標準的出臺實施這種狀況有了很大的改觀，但是在實際教學(xué)活動中，最直接被廣大師生利用的課程資源是仍然是教材，而初中的音樂教材每學(xué)期只有薄薄的一本書，這種狀況在實際教學(xué)操作中容易造成“換湯不換藥”的教學(xué)現(xiàn)象。要徹底改變這種狀況，就要充分調(diào)動起廣大一線音樂教師的積極性，促成音樂教師成為積極主動的課程資源開發(fā)者。

（四）促使學(xué)生成為音樂課程資源開發(fā)的主動參與者

音樂課程資源的開發(fā)與利用離不開廣大學(xué)生積極主動的參與，因此在教學(xué)實踐中，調(diào)動學(xué)生的積極性，努力促使學(xué)生成為主動參與音樂課程資源開發(fā)的參與者，這是課程資源開發(fā)利用中的必要因素。首先，重視本校的校園文化建設(shè)，形成積極的音樂教育的氛圍；其次，建設(shè)各種適合于本校實際的學(xué)生音樂課外活動小組；第三，鼓勵學(xué)生大膽開展音樂實踐和創(chuàng)造。學(xué)生中蘊藏著大量的音樂課程資源因素，教師要充分認識和開發(fā)利用。

二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的途徑

（一）學(xué)校資源的開發(fā)與利用

音樂課程資源中學(xué)校資源主要包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源。教師資源是實施音樂課程的骨干力量；環(huán)境資源主要指學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等；活動資源則是指學(xué)校組織、參與或開展的各項音樂實踐活動，如：文藝匯演、友情演出等。像我我們文昌中學(xué)是一所規(guī)范化學(xué)校，在音樂教學(xué)設(shè)施的配置方面很好，學(xué)校還擁有音樂排練室、多媒體教室等，有自己的校園網(wǎng)站、廣播站，并且利用校園網(wǎng)站、廣播站經(jīng)常播放一些健康向上的音樂，對學(xué)生在起床、吃飯、午休、就寢的時間段，都精心設(shè)置了相應(yīng)的音樂。這樣使學(xué)校不僅僅是一個文化學(xué)習(xí)的場所，而且還是一個充滿情趣、美化生活、享受生活的殿堂。

（二）社區(qū)資源的開發(fā)與利用

社區(qū)作為人類社會的一部分，它蘊含著豐富多樣的資源。開發(fā)社區(qū)音樂課程資源，在于貼近學(xué)生的生活體驗與感受，使音樂課程的教學(xué)富有特色。我們成立了校合唱團和器樂團，定期邀請專家來指導(dǎo)。

（三）家長資源的開發(fā)與利用

家長資源主要指一些具有藝術(shù)專長或一定藝術(shù)素養(yǎng)的家長及他們的親友及他們所擁有的有關(guān)藝術(shù)的書籍、音像資料、可利用的藝術(shù)器材等。在全校家長中征集了一名“客座音樂老師”，這一方法得到了有效的實施，學(xué)生在這家長資源的有效利用下，欣賞到了當?shù)囟炷茉數(shù)拿窀?、豫劇、農(nóng)村紅白喜事中常用的音樂、民俗音樂……這樣聯(lián)合家長參與的音樂課程，不但為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的新鮮感，鞏固了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂能力，也使音樂學(xué)習(xí)的層面更廣泛。

篇8

新課程標準的實施，讓初中音樂教學(xué)面臨著許多新要求，教育部門對初中音樂教師提出了更高的要求，也加強了教學(xué)思想的更新力度。音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容具有欣賞性，如何在初中階段做好音樂欣賞課程教學(xué)，是每一位初中音樂教師應(yīng)當思想的問題。目前，初中音樂欣賞課教學(xué)的質(zhì)量令人擔憂，影響了音樂教學(xué)的有效性。做好音樂欣賞課程教學(xué)改革，是推動音樂教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

一、初中音樂課堂中音樂欣賞課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師忽視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求

大多數(shù)初中音樂教師對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求關(guān)注度不足，沒有根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。更多的教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)自己的教學(xué)需求進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，這樣的教學(xué)很難達到音樂欣賞的目標。在分析音樂教學(xué)內(nèi)容的重難點時，教師也應(yīng)當從初中學(xué)生本身的音樂學(xué)習(xí)能力出發(fā)，考慮學(xué)生的音樂知識水平與音樂欣賞能力。但是，很少有教師去考試這些學(xué)生方面的主觀因素，沒有做到因材施教。

2.教師對自己定位不科學(xué)

在新課程改革的過程中，教師需要對自己的課堂角色進行轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起探究學(xué)科知識。但是，在初中音樂教學(xué)過程中，教師只是課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)者，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的命令中。教師習(xí)慣于用命令的口吻與學(xué)生對話，讓學(xué)生在自己的命令下完成一步又一步的學(xué)習(xí)實踐，很少考慮學(xué)生的感受，也沒有引導(dǎo)學(xué)生思考。教師認為自己是課堂中的權(quán)威，無視自己的不足，使得教學(xué)行為不能得到及時調(diào)整，影響了初中音樂教學(xué)效率。

3.教學(xué)內(nèi)容與理念傳統(tǒng)

在音樂教學(xué)改革的過程中，新課程標準對當代音樂教學(xué)內(nèi)容與音樂教學(xué)理念提出了新的要求。在改革過程中，初中音樂教學(xué)內(nèi)容有了明顯的改變，風(fēng)格各異，體裁多樣，學(xué)生可以接觸到多種音樂作品。但是，這些更新后的內(nèi)容也沒有引起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提高。初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不足，讓欣賞教學(xué)意義不大。脫離初中學(xué)生生活實際的音樂教學(xué)內(nèi)容，讓音樂欣賞教學(xué)沒有內(nèi)容基礎(chǔ)。

4.傳統(tǒng)教育體制限制

受到傳統(tǒng)教育體制的限制，音樂，一直被當成可有可無的副科看待。在學(xué)校中，音樂不受教師歡迎，在家庭中也得不到家長的重視。教育相關(guān)人員都將文化課作為教學(xué)的重點，在許多初中學(xué)校，音樂課程的設(shè)置存在虛假性，學(xué)生很少有充分的時間進行音樂學(xué)習(xí)。特別是在考試之前，音樂課會被其它文化課占用，學(xué)生不能接觸音樂，更別提欣賞了。

二、初中音樂課堂中音樂欣賞課教學(xué)對策

加強初中音樂課堂中的音樂欣賞教學(xué)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)思想，更新教學(xué)手段。只有教師大膽創(chuàng)新，才能讓學(xué)生成為音樂作品欣賞活動的積極參與者。

1.激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣

興趣，是學(xué)生進行音樂欣賞的內(nèi)在動力。要讓音樂教學(xué)的欣賞作用發(fā)揮出來，教師需要利用正確的方法對初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)動。音樂欣賞課，是增加學(xué)生音樂知識，開闊學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段。優(yōu)秀的音樂作品，可以凈化初中生的心靈，在欣賞課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析與感悟音樂作品的內(nèi)容，有利于其音樂欣賞學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

比如在學(xué)習(xí)《祝福祖國》的時候，教師先不要對音樂作品進行介紹，話不多說，直接讓學(xué)生聆聽音樂作品，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，去感受音樂作品的主旋律與節(jié)奏感。在聆聽過后，教師就音樂作品的風(fēng)格以及其中的情感內(nèi)涵進行提問，并針對音樂作品使用的主奏樂器進行提問，讓初中學(xué)生對音樂作品的音樂進行辨別，提高學(xué)生音樂欣賞的深度，也培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞興趣。

2.加強音樂欣賞課堂設(shè)計

課堂設(shè)計的質(zhì)量，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在初中音樂欣賞教學(xué)前，教師需要對教學(xué)過程進行精心設(shè)計，多利用綜合性的實踐活動吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到音樂欣賞活動中。在課堂中一次又一次地欣賞，會讓學(xué)生產(chǎn)生音樂欣賞的厭煩感，使學(xué)生產(chǎn)生負面學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)實踐中，教師可以將音樂聆聽、表演欣賞與討論分析活動進行有效穿插，對學(xué)生的各個感官加以調(diào)動，鼓勵學(xué)生成為音樂欣賞活動的主體，讓音樂欣賞課堂氛圍更加活躍。課堂活動豐富起來，學(xué)生也不會再覺得課堂無聊。

比如在學(xué)習(xí)《萬馬奔騰》的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生聆聽一次音樂作品，再鼓勵全體學(xué)生起立，隨著旋律進行律動，參與到音樂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在音樂欣賞課上動起來，促進音樂欣賞教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于學(xué)生欣賞興趣的提高與欣賞能力的形成。

3.加強學(xué)生音樂情感體驗

音樂，是一種獨特的聲音藝術(shù)，音樂作品具有極強的表現(xiàn)力與極為豐富的內(nèi)容。音樂作品，是作者情感的載體。音樂欣賞教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過聆聽音樂作品去了解作者的創(chuàng)作意圖，了解學(xué)生所表達的情感。在初中音樂課堂中，教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂，在欣賞的同時，準確地了解詞曲作者傳遞的情感。從情感感悟上來講，音樂是一門較為高深的藝術(shù)，只有切實走進音樂世界，才能讓欣賞過程更有效率。

篇9

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.078

在初中階段引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進行音樂課程的學(xué)習(xí)，一方面可以擴展學(xué)生的音樂學(xué)科專業(yè)知識儲備，提升學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。另一方面，則可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)過程中感受音樂的魅力，提升學(xué)生的音樂審美能力和鑒賞能力，促進學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

在現(xiàn)階段的初中音樂課程教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，在向?qū)W生進行音樂課程教學(xué)時，習(xí)慣于向?qū)W生進行音樂學(xué)科知識的講解和灌輸。課程教學(xué)氛圍較為枯燥、壓抑，學(xué)生在進行音樂課程學(xué)習(xí)時，不僅難以感受到音樂教學(xué)所蘊含的審美因素和深厚情感，同時還背負著沉重的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升以及音樂鑒賞能力的形成。在新課程標準的教學(xué)背景之下，如何轉(zhuǎn)變初中音樂課程的教學(xué)理念，豐富音樂課程教學(xué)方法，采取更為有效的課程教學(xué)策略，提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，成為初中音樂課程教學(xué)所面臨的一個重要課題，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬@個問題的幾點看法，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

首先，教師在向?qū)W生進行音樂課程教學(xué)時，應(yīng)該將生活化教學(xué)理念引入音樂課程教學(xué)之中，改變學(xué)生對于音樂課程學(xué)習(xí)的認知和理解，拉近學(xué)生和音樂課程學(xué)習(xí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)興趣，提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標準要求教師在向?qū)W生進行音樂課程教學(xué)時，應(yīng)該使初中音樂課程教學(xué)和學(xué)生所處的現(xiàn)實生活建立相關(guān)的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中音樂課程教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容，往往局限于音方灘鬧中，單純的向?qū)W生講解教材中的音樂知識，引導(dǎo)學(xué)生進行教材音樂曲目的學(xué)習(xí)和演唱。

這種傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)模式，使教師的課程教學(xué)和學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)，局限在教材的狹小教學(xué)框架中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到一定的強制性和壓迫感，而不能以一種放松的心態(tài)進行音樂知識和音樂曲目的學(xué)習(xí)和練習(xí)，影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生在進行音樂課程學(xué)習(xí)時，將學(xué)習(xí)的注意力和學(xué)習(xí)重點，全部放在對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和挖掘上，使學(xué)生忽視了生活中存在的諸多音樂元素和音樂曲目，影響學(xué)生對于音樂學(xué)科的認知和理解，影響學(xué)生音樂課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)視野。

針對這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該積極的在音樂學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活之間，建立起密切的聯(lián)系。使學(xué)生認識到音樂課程的學(xué)習(xí)，不僅僅局限在教材內(nèi)容上，而是深入到現(xiàn)實生活之中，感受現(xiàn)實生活中存在的音樂知識和音樂元素，拉近學(xué)生和音樂課程學(xué)習(xí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓音樂能夠走進學(xué)生的生活歷程之中，提升學(xué)生對于生活的感知能力和學(xué)生的生活品味。在向?qū)W生進行生活化教學(xué)時，可以適當滲透學(xué)生在現(xiàn)實生活中喜聞樂見的音樂形式和音樂曲目，例如學(xué)生熟悉的電影插曲、民族傳統(tǒng)曲目等。使學(xué)生在一種自己熟悉的教學(xué)內(nèi)容中，放松心情融入到音樂課程學(xué)習(xí)中去，提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進行音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進行音樂知識和音樂曲目學(xué)習(xí)的同時，對各種音樂類型和經(jīng)典性音樂作品，進行深入的賞析和感悟。切實開闊學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生對于音樂曲目的品味和鑒賞能力，突出音樂課程教學(xué)的審美性和人文性，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的初中音樂課程教學(xué)中，教師習(xí)慣于引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進行音樂曲目的學(xué)習(xí)和演唱，將音樂課程的教學(xué)設(shè)定為對于音樂知識的講解以及對于音樂曲目的講授上，認為只要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂曲目，便是完成了初中音樂課程的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了初中音樂課程的教學(xué)目標。

這種教學(xué)理念和教學(xué)模式，過于關(guān)注音樂課程教學(xué)的專業(yè)性和知識性，而忽視了音樂課程所具有的審美性和人文性，使學(xué)生對于教師所講解和演唱的音樂曲目，僅僅停留在聽和唱的學(xué)習(xí)上，而沒有深入到音樂曲目之中，對其中蘊含的思想情感和人生智慧等，進行全面的賞析和挖掘。針對這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該以一種全面、科學(xué)的視角，對初中音樂課程教學(xué)進行審視和反思，加強對于初中音樂課程教學(xué)的縱向挖掘和延伸。在音樂課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對音樂曲目進行深入的感知和體會，使學(xué)生能夠靜下心來對音樂曲目進行演唱和賞析，激發(fā)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。

篇10

  1、開放的音樂教學(xué)

  音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對音樂的認識與對音樂的實踐辯正統(tǒng)一的過程，是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。開放音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我在教學(xué)實踐中進行了積極、大膽的探索。

  讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點，準備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗、主動參與，取得良好的教學(xué)效果。

  讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性。而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

  讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。

學(xué)校音樂老師個人計劃2   一、工作思路

  本學(xué)期音樂學(xué)科教學(xué)研究的工作思路是：組織和引導(dǎo)中小學(xué)音樂教師認真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《藝術(shù)教育工作工程規(guī)程》，進一步深入研究《九年義務(wù)教育音樂課程標準》和《普通高中音樂課程標準》，反思課程改革以來取得的經(jīng)驗和存在的問題，尋找解決問題的方法和策略。在深入推進課程改革的過程中，不斷提升“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”的品質(zhì)。要以提高中小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，加強對農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校的指導(dǎo)和管理，以課題研究和教研組建設(shè)為突破口，充分發(fā)揮學(xué)科中心組和學(xué)科基地的功能，加強師資隊伍建設(shè)，搞好“器樂進校園”和各項藝術(shù)活動，努力促進我市中小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

  二、主要工作

  （一）加強教學(xué)研究，推進課程改革。

  1、繼續(xù)認真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段音樂學(xué)科課程標準和普通高中音樂課程標準，針對中小學(xué)音樂學(xué)科課程改革中出現(xiàn)的.重點問題進行專題研究，尋找解決問題的方法和策略，進一步提高課程實施的能力。

  2、進一步健全中小學(xué)音樂教學(xué)研究基地，充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)小組的作用，積極開展新課標、新教材的專題研討活動。

  3、組織高中音樂教師對音樂鑒賞必修模塊進行集體備課，開設(shè)研究課，進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  4、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論和經(jīng)驗，搞好省級課題《普通中小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評價的實踐研究》，不斷完善小學(xué)、初中學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系。

  （二）加強校本培訓(xùn)，提高實施能力。

  1、繼續(xù)組織好中小學(xué)音樂教師對課標本新教材的實踐研究，組織和開展新一輪義務(wù)教育階段的課程培訓(xùn)。

  2、組織中小學(xué)音樂教師繼續(xù)學(xué)習(xí)常州市中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)建議，進一步規(guī)范教學(xué)行為，提高教師課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的能力。

  3、搞好高中音樂各選修模塊的課堂教學(xué)實踐研究工作。

  4、開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動，形成具有本地特色的課堂教學(xué)新模式。

  5、組織中小學(xué)音樂教師才藝大賽活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。

  6、積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推介教學(xué)第一線音樂教師的教學(xué)經(jīng)驗。

  7、不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗。

  （三）搞好課題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。

  1、組織部分音樂教師結(jié)合音樂學(xué)科課改中出現(xiàn)的問題，進行課堂教學(xué)中有效問題的設(shè)計和模塊教學(xué)方面的課題研究。

  2、研究中小學(xué)音樂課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的形成，關(guān)注學(xué)生在音樂活動中的音樂表現(xiàn)，將基礎(chǔ)知識和基本技能融入學(xué)生的音樂活動之中。

  3、以小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價、小學(xué)音樂學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量檢測、初中學(xué)生音樂學(xué)業(yè)考核、高中音樂課堂教學(xué)評價為抓手，組織課題組老師搞好省級課題《普通中小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評價的實踐研究》，不斷完善中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系。

  4、重視中小學(xué)音樂教師在音樂專業(yè)技能方面的提高與進修，對青年教師的范唱、伴奏能力要有一定的考核要求。

  三、日程安排

  九月份

  1、召開小學(xué)、初中音樂學(xué)科中心組會議。

  2、思考器樂進校園有關(guān)事宜。

  十月份

  1、十月教科研月主題活動。

  2、武漢8+1城市圈交流研討會。

  十一月份

  1、中小學(xué)音樂教師《會唱歌，唱好歌》專題研討會。

  十二月份

  1、音美教師才藝大賽。

  2、小學(xué)音樂教師器樂進校園活動初步驗收。

  元月份

  1、中小學(xué)音樂學(xué)科課程改革經(jīng)驗交流座談會。

  學(xué)校音樂老師個人計劃3

  本學(xué)期在結(jié)合上學(xué)期課題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研討《小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)策略與方法創(chuàng)新的實踐研究》這一持久性課題，力爭將這一課題中對“老師的教和學(xué)生的學(xué)”落到實處。

  一、指導(dǎo)思想

  音樂教學(xué)需要師生共同來塑造、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。在新課標教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

  二、學(xué)校教學(xué)環(huán)境分析：

  音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。我校的音樂教育目標是：努力發(fā)展創(chuàng)造性教學(xué)，豐富學(xué)生想象力和發(fā)展思維潛能，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？晌覀儗W(xué)校有專用的音樂教室，可音樂教學(xué)設(shè)備不齊全，如：鋼琴只有一臺，打擊樂器幾乎都沒有、說真的，要想把音樂課堂上的豐富多彩是很難的，只能進行了“互動式”教學(xué)實踐，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，取得了良好效果。

  三、學(xué)生情況分析：

  本學(xué)期我繼續(xù)擔任一（3）班的音樂老師。他們活潑好動，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外，因此，每周音樂課都被他們期待著。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于學(xué)校的規(guī)章制度，小學(xué)生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時候他們都比剛來時做的更好了。歌唱方面也許是以前經(jīng)常鍛煉，表現(xiàn)非常好。小朋友情況大同小異，有一小部分雖對樂理知識掌握的不夠，但是模仿能力比較強，而且也能熟練掌握。其中主要原因是沒有接受過長期的訓(xùn)練，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向也是原因之一。因此，利用音樂課及課外活動，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎(chǔ)是當前首要任務(wù)之一。

  四、教材分析：

  作為全新的教材，在編寫中體現(xiàn)了已下基本理念：

  1、強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重學(xué)生個性發(fā)展；

  2、以審美為中心；

  3、以文化為主線；

  4、加強實踐與創(chuàng)造。

  一年級下冊共編成10個主題單元，基本內(nèi)容包括：聆聽、表演、編創(chuàng)與活動，新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，降低過難的識語要求和過高的技能技巧。一年級采用圖譜為主，在創(chuàng)造與活動中，開展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，評估多方位，多角度，形式豐富多彩。如：

  1、凸現(xiàn)了“以學(xué)為本”的教學(xué)思想，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生心理特點，從教材內(nèi)容與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如第六課《我有一雙萬能手》中歌詞從我是一個誰？還會有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生自由想象。

  2、降低了音樂知識的學(xué)習(xí)難點，如聲音的強和弱（f強、p弱）讓學(xué)生到生活中尋找、比較，再如利用烏龜和小兔子的特點，讓學(xué)生區(qū)分高音、低音、快速、慢速，這樣學(xué)生就能很快區(qū)分。

  3、發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。