導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語快速提升方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在高中學生的英語學習中，英語閱讀能力尤其重要。無論是對于學生的英語基礎而言還是英語考試而言，英語閱讀能力在英語學習中起著關(guān)鍵作用。養(yǎng)成一個良好的提升英語閱讀能力的習慣是學生提高閱讀能力的必然步驟。然而現(xiàn)階段，中學生在學習英語過程中存在多種多樣的問題，尤其在閱讀能力訓練方面，學生不能清晰看到自身存在的問題。如此導致在錯誤學習習慣的指導下，學生提升閱讀能力的效果有限。

1.提升英語閱讀能力的必要性

提升中學生英語閱讀能力的必要性主要表現(xiàn)在兩方面。就英語學習本身而言，閱讀能力是英語整體能力的基礎。學生要想提高整體英語能力，促成英語學習的內(nèi)部良性循環(huán)，堅固的英語閱讀能力基礎是必不可少的；就學生學業(yè)發(fā)展而言，英語學習是學生今后各個學習階段必不可少的部分，無論是大學教育或研究生教育，英語學習都是至關(guān)重要的。而其中英語閱讀能力更是重中之重。它對于夸大學生的閱讀面，拓展興趣、了解國際學術(shù)動態(tài)都有不可或缺的意義。

2.中學生英語閱讀存在的問題

總結(jié)而言，中學生英語閱讀主要存在以下問題。連貫性閱讀能力缺乏，閱讀時注意力主要停留在個別字詞上。多數(shù)中學生進行英語閱讀時均為精讀式，字詞閱讀法，即字詞挨個閱讀。這樣的閱讀方法費時、費力且不利于段落的主旨意思把我。學生往往閱讀完畢后不知所讀段落的中心思想。

多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀步驟，還停留在粗放式閱讀方法的層次。所謂粗放式閱讀方法是說，學生拿到閱讀材料后沒有一個科學的閱讀步驟，起初就是從頭到尾詞語挨個閱讀。這樣導致閱讀毫無重心，把握不住重點信息，且學生容易感覺無聊厭倦。

一些錯誤的肢體動作在中學生英語閱讀中普遍存在。例如有些學生在閱讀時用手指跟隨語流，指導方向。手指指點所讀單詞這一動作可以最大限度的吸引學生的注意力到所讀內(nèi)容上，然而，由于所指過于細小，學生的注意力無法全面投入到整個句意上。從而丟失對整體意思的把握。有些學生在閱讀是頭部跟隨閱讀節(jié)奏左右搖擺，甚至有些學生在英語閱讀時不停眨眼來提高自己的注意力，等等。這類動作都是不可取的。

3.如何提升英語閱讀能力

提升英語閱讀能力的階段分為三個階段。閱讀前、閱讀中和閱讀后。

閱讀前階段是指在正式開始閱讀之前，學生應該將其置于段落背景下，了解背景，預判主題內(nèi)容。做好閱讀前準備工作有以下作用：增加學生對于所要讀內(nèi)容的興趣；為學生正式閱讀做好心理及知識的基礎準備。

閱讀中階段是指學生正式閱讀時的階段。此時學生應該重點置于段落整體意思以及段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時注意抓住細節(jié)信息。做好這個階段有助于提升學生閱讀的效率。

閱讀后階段指學生在正式閱讀結(jié)束后所進行的工作。主要包括反思所讀內(nèi)容的中心思想和作者的主旨。

總結(jié)閱讀所經(jīng)歷的三個階段，學生應該做到，閱讀前整體快速掃描文章，目標段首局找到中心句，從而了解文章大意；其次，段內(nèi)閱讀，不可著眼于每個詞，掌握段與段之間的關(guān)系，文章結(jié)構(gòu)。

學生閱讀時可采用一些技巧來提升閱讀效率和準確性。

Skimming

Skimming 是快速閱讀的一種，當快速閱讀時主要目標位抓住所讀段落大意，而不是具體的細節(jié)。在快速閱讀之前，學生需要快速瀏覽所讀文章，嘗試尋找文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。且快速閱讀時需要分清重點及非重點部分，對于重點部分可降速，精細閱讀，對于非重點部分可快速越過。

Scanning

Scanning 也是快速閱讀的一種，然而它主要是為了定位、尋找有用信息。通常而言此種方法運用于Skimming之后，帶著確定的目標去掃描文章的相關(guān)段落，定位目標信息。此種方法的使用可加深讀者對文章了解和掌握，可使讀者對一些特定信息進行快速的了解。

詞匯法

對于高中英語學習者而言，詞匯是提升英語閱讀能力的一大障礙。英語是一門以詞匯為中心的語言，很大程度上閱讀者對于詞匯的掌握就決定了他們是否能夠很好的理解閱讀材料。因此擴充詞匯也是有效提升高中學生英語閱讀能力的一個有效方法。豐富的詞匯量能夠幫助閱讀者更快速、更準確的把握閱讀材料。

閱讀者閱讀時遇到新詞大致會有兩種解決方法，其一，每遇到新詞，就停下來，翻開字典查詢其意思，這種方法破壞了閱讀的整體性，使速度效率均受到影響；其二，每遇到新詞就直接忽略，不去究其意思。這種方法不利于閱讀者對文章大意的把握，尤其是一些關(guān)鍵詞為新詞的情況下。

結(jié)合以上分析，學生閱讀時遇到新詞應該將其用筆畫出，先不用直接求助于字典，可根據(jù)前后文章提示，大致預判其大意。如此幾遍后，讀者對于新詞的印象也逐漸熟悉，讀后再結(jié)合字典進行查詢。這樣可有效的幫助讀者理解全文，擴充詞匯。(作者單位：寶雞文理學院外語系)

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在近些年來，小學英語詞匯教學面臨諸多問題，嚴重影響到小學英語的教學質(zhì)量以及學生的學習效率，尤其是在小學英語詞匯教學中，由于教學方式缺乏合理性，教學內(nèi)容枯燥等，引起學生厭煩英語學習，提不起對英語詞匯學習的興趣，從而影響到學生英語詞匯學習的效果，針對這種現(xiàn)象必須采取有效的改進措施，切實改進教學方法，提升小學英語詞匯教學效率。對此，本文主要對自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用進行分析。

一、自然拼讀法概述

所謂自然拼讀法主要是利用26個字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，引導學生掌握其中的關(guān)系，并通過對學生系統(tǒng)的訓練，使得學生能夠做到聽音拼詞、看詞讀音，促進學生快速理解和記憶單詞，從而提升小學生英語詞匯的學習效果。自然拼讀法具有入門簡單的優(yōu)勢，通常自然拼讀法主要應用在小學三四年級，可以幫助學生作為讀英語以及英語詞匯學習的突破口，而且，在整個過程中，學生也能從英語詞匯學習中得到快樂，從而幫助學生快速理解英語詞匯，同時也是學生最有效快速記憶單詞拼寫的方法。

二、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用分析

1. 在小學英語詞匯教學中融入26個英文字母及其字母組合的發(fā)音。通過以上的分析了解到，將自然拼讀法應用在小學英語詞匯教學中，對提升小學英語詞匯教學效率有著極大的作用。傳統(tǒng)小學英語詞匯教學中，教師教學過于死板，影響到學生的學習效率，而在將26個英文字母以及字母組合的發(fā)音應用到小學英語詞匯教學中，可以提升學生的學習效率。首先應加強學生對26個字母練習，尤其是26個字母的發(fā)音以及字母組成的發(fā)音等，為學生的英語詞匯打下夯實的基礎。其次，應在字母發(fā)音學習上，將字母組合融入到發(fā)音中，幫助學生快速理解相應的詞匯，引導學生自己對詞匯的領悟，使得學生能夠自己領悟出來單詞的讀音，同時，在拼讀學習的過程中更能體會出拼讀的樂趣，從而有效提升小學英語詞匯教學效率。

例如，在window（窗戶）、floor（地板）、classroom（教室）等詞匯教學中，可以先引導學生對a、c、d、f、w、i、d、o、r、s、l、n等字母的發(fā)音，再引導學生將這些字母拼湊起來，從而得出這些詞匯，進而提升學生的學習效率，幫助學生快速理解英語詞匯。

2.在英語詞匯拼讀練習中跟進拼寫教學。小學英語詞匯教學一直是小學英語教學的重難點，而且，如果在教學過程中教學方法不合理的話，很容易造成學生對小學英語詞匯學習產(chǎn)生反感，失去學習興趣，更不利于學生未來的學習和發(fā)展，因此，應重視小學英語詞匯教學。將自然拼讀法應用到小學英語詞匯教學中，不僅要注重英語詞匯的拼讀，更要注重英語詞匯的拼寫，拼讀過后跟進拼寫可以對學生進行反復練習，從而加深學生對英語單詞的印象。通常小學英語詞匯拼寫主要從以下幾方面進行，首先應從聽開始，教師可以給出學生一個單詞的拼音，并引導學生認真聽清單詞的發(fā)音，以及了解單詞中所含有的因素。其次是“辨”，在學生聽清單詞讀音之后，通過自身對單詞發(fā)音的理解去辨別單詞中所含有的因素。最后是“寫”的練習，學生將自己對單詞辨別出來的因素，按照相應的順序進行拼寫，在整個過程中，學生之間可以相互探討或交流，活躍課堂氛圍，讓學生在拼讀氛圍中感受到英語詞匯學習帶來的樂趣。另外，詞匯由學生自己拼寫出來，在一定程度上增加了學生的成就感，更有利于增強學生的學習信心，同時在成就感的喜悅下，更容易提升學生的學習效率，調(diào)動學生的學習熱情。

3.在拼寫過程中深化學生單詞寫作，實現(xiàn)讀寫聯(lián)系。通過以上的分析了解到自然拼讀法在小學英語詞匯教學中應用的作用，在實際應用的過程中效果非常顯著，而且優(yōu)點不僅僅如此。眾所周知，小學英語閱讀離不開詞匯的掌握，而在詞匯教學中，很少將其與英語閱讀聯(lián)系到一起，在很大程度上影響到學生英語學習效率，因此，在新課改下自然拼讀法的應用，不僅要重視小學英語詞匯教學，更應將其與英語閱讀有效結(jié)合，提升學生英語學習的綜合水平。自然拼讀法的應用加快學生對詞匯的掌握，增加學生的詞匯量，這時教師應在課堂上引導學生如何將這些詞匯有效地銜接起來，拼湊相應的句子，并由多個句子組成小故事或小短文的形式，再由W生自己寫出來，在提升小學英語詞匯教學效率的基礎上，也提升了小學英語閱讀寫作教學效率，提升學生英語的綜合素質(zhì)水平。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學英語詞匯教學中，如果教學方法不合理會影響到小學英語詞匯教學的整體效率，而以上本文主要通過自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用展開詳細的分析，將自然拼讀法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學生營造一個良好的學習氛圍，調(diào)動學生學習熱情，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)在學習中得到快樂，在快樂中收獲知識。

參考文獻：

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英語是國際通用語言，隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，學生英語技能的培養(yǎng)顯得愈加重要。課外閱讀是學生獲取信息、培養(yǎng)語感、提升閱讀理解能力的重要途徑之一，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學生的課外閱讀媒介正在不斷發(fā)生變化。在這樣的背景下，對高中學生英語課外閱讀現(xiàn)狀進行分析對于指導學生更好地進行課外閱讀十分必要。

一、高中學生英語閱讀材料的選擇現(xiàn)狀

閱讀材料的選擇是英語課外讀的首要環(huán)節(jié)，恰當?shù)挠⒄Z閱讀材料選擇是高效進行課外閱讀的重要基礎，因此，對高中學生英語閱讀現(xiàn)狀進行分析首先要對高中學生英語閱讀的選擇現(xiàn)狀進行分析，然后在此基礎上對學生閱讀材料的選擇進行選擇性干預。

調(diào)查分析顯示，在閱讀材料選擇自由的前提下，學生會更加傾向于選擇娛樂、體育、賽事類閱讀材料，娛樂、體育、賽事類閱讀材料往往相對較為有趣、語言風格往往相對較為輕松，這種閱讀材料選擇傾向是與學生的興趣相適應的。同時，“文學類”課外閱讀材料也深受學生的歡迎，一方面是因為文學類閱讀材料的故事性相對較強，能夠激發(fā)學生的強烈閱讀興趣，另一方面是因為文學類閱讀材料的詞匯和語句優(yōu)美，符合學生的語言審美要求。另外，由于政治、軍事、地理、學科類閱讀材料相對較為枯燥乏味，而且在文章中往往會出現(xiàn)大量的專業(yè)類詞匯，學生在閱讀過程中會遇到很多障礙，學生在自由閱讀過程中往往不會選擇這類閱讀材料。

二、高中學生英語課外閱讀目的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國高中學生英語課外閱讀的主要目的包括以下四個方面：其一，在應試教育的社會大背景下，高考是高中學生面臨的主要壓力，絕大多數(shù)學生選擇英語課外閱讀的主要目的是為了通過大量閱讀提升英語閱讀速度，為高考英語閱讀做準備；其二，大部分學生選擇英語課外閱讀的主要目的是為了擴大詞匯量，從而有效提升英語語言技能；其三，部分學生選擇英語課外閱讀的主要目的是通過自由閱讀掌握新的句型和語法知識；其四，少部分學生選擇英語課外閱讀的主要目的是通過閱讀獲取課外信息，了解更多的娛樂、體育等方面的知識。

由此可以看出，大部分學生選擇英語課外閱讀的主要目的還是擴大詞匯量、提升閱讀速度，從而更好地滿足高考英語閱讀的需求。如何有效地把握學生的興趣點，讓學生從興趣出發(fā)自發(fā)進行課外閱讀是高中英語教師需要認真考慮的重要問題。

三、高中學生英語課外閱讀量現(xiàn)狀

調(diào)查分析表明，現(xiàn)階段，我國僅有極少部分學生可以堅持每天多次英語課外閱讀，大部分學生僅僅能保證幾天一次英語課外閱讀，課外閱讀量是相對較少的，另外，還有少部分學生不能自發(fā)地進行英語課外閱讀，其英語課外閱讀量基本為零，遠遠不能達成英語閱讀學習需求。

由此可見，雖然近些年來我國大部分高中學生都已經(jīng)逐漸意識到了英語課外閱讀的重要性，但在實踐過程中閱讀量較少的現(xiàn)象還是普遍存在的，在實踐過程中，逐步擴大學生的閱讀篇幅量，從而有效提高學生的英語課外閱讀量顯得十分必要。

四、高中英語課外閱讀方法和途徑現(xiàn)狀

精讀和泛讀是英語課外閱讀過程中常見的兩種閱讀方法。精讀強調(diào)閱讀的精細化，閱讀者在閱讀過程中要掌握所有的詞匯、語法、句型，在此基礎上還要了解作者的思想情感；泛讀強調(diào)閱讀的泛泛化，閱讀者在閱讀過程中只要掌握文章基本大意即可?，F(xiàn)階段，我國大部分學生在課外閱讀過程中往往會采用泛讀的方法，部分學生在課外閱讀過程中會采用精讀的閱讀方法，僅有少部分學生會采用泛讀與精讀相結(jié)合的閱讀方法進行課外閱讀。

課外閱讀資料不同于課內(nèi)閱讀資料，其中包含的可讀性知識量相對較少，因此，在課外閱讀過程中采用精讀與泛讀相結(jié)合的閱讀方法具有更高效的特點，如何在英語課外閱讀實踐過程中逐漸掌握閱讀技巧，更好地利用精讀與泛讀相結(jié)合的方式進行閱讀對于全面提升學生的應用語言素養(yǎng)十分必要。

近些年來，隨著人們生活水平的快速提升和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設備在學生中的普及率顯著提升，由于利用多媒體設備進行閱讀十分方便快捷，學生在課外閱讀過程中往往會更加強傾向于選擇多媒體媒介，書本、報紙等傳統(tǒng)媒介在學生課外英語閱讀過程中的利用率較低。雖然多媒體媒介具有方便快捷的特點，但是利用傳統(tǒng)媒介進行閱讀更有利于學生做筆記、詞匯積累及句型分析。如何合理選擇各種閱讀媒介進行更加高效的英語課外閱讀是現(xiàn)階段高中學生需要認真考慮的重要問題。

五、結(jié)束語

英語閱讀能力是英語語言素養(yǎng)的重要組成部分，提升高中學生的英語閱讀能力十分必要。英語課外閱讀是擴大學生的詞匯量、逐漸提升閱讀速度的重要途徑之一，但現(xiàn)階段我國高中學生的英語課外閱讀現(xiàn)狀還是不容樂觀的，在這樣的背景下，對其英語課外閱讀現(xiàn)狀進行分析，從而有針對性地給予學生更多、更高效的閱讀建議還是十分必要的。

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一、高中英語閱讀理解教學現(xiàn)狀及存在的問題

閱讀是學習外語語言中最頻繁的一種活動，大量的外語閱讀能夠使這門語言技能的水平得到提高，英語的學習也是如此，若想提高英語水平就必須經(jīng)常要有英語相關(guān)知識的輸入才能說出純正的英語，包括英語的聽力以及寫作水平的提升，都離不開循序漸進的閱讀量的積累。所以，在高中英語教學中，閱讀理解顯得尤為重要。但是，當前高中英語閱讀教學中仍不可避免的存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下這幾方面：

第一，教學的方式不妥當。目前，高中英語學習的課本中一般都會有幾篇小短文，大部分的老師都會對其中出現(xiàn)的知識點一個個講解，有些老師甚至讓學生去直接背誦挑選出來的知識點，過分注重語言知識點本身而不是對其進行運用，本末倒置，這是一種錯誤的閱讀理解教學方式。這種教學方式忽略了英語閱讀本身的主要思想和文化內(nèi)涵，過于單一的將詞匯和語法灌輸給學生，讓他們失去了對英語學習的愛好，使得高中生最重要的英語學習思維受到定格。

第二，閱讀的習慣不正確。高中生不正確的閱讀習慣主要表現(xiàn)在逐字閱讀、低聲誦讀和心中默讀等等。這些錯誤的學習方式會使他們的注意力分散，對學生抓住文章的主旨和要點產(chǎn)生不良影響，造成了英語閱讀興趣降低。另外，一遇到生詞就翻閱資料會使他們失去獨立思考和解決問題的能力，對書本和字典等資料產(chǎn)生極大的依賴。

第三，英語的詞匯量不足。詞匯量是學習每一門語言的基本要求，沒有足夠的詞匯量儲備就很難跨越閱x的第一道難關(guān)。對于英語的學習，學生們由于詞匯量的欠缺，導致他們不能快速投入到英語的閱讀中去。而且，部分學生在瀏覽的時候，對文章中提到的事情沒有足夠的認識，亦或是缺乏相關(guān)的經(jīng)歷和認識，使得理解過程感到很吃力，甚至誤導他們對文章主旨的把握

二、提升高中學生英語閱讀理解能力的有效策略

首先，要擴大詞匯量，提高生詞辨析能力。掌握一定的詞匯量有助于高中生快速的投入到英語閱讀的狀態(tài)當中去，加深對文章篇幅的理解。在平常的課堂教學中，教師們不僅要幫助學生們?nèi)ビ洃浽~匯，拓寬詞匯量，日積月累，還要對已學的單詞進行鞏固，加深他們的印象。學生自己也可以根據(jù)構(gòu)詞法來更容易的記住單詞，以及豐富閱讀量來積累詞匯。

其次，要樹立正確的閱讀方式。合適的閱讀方式有助于節(jié)省閱讀時間，提高效率。在英語閱讀的教授過程中，教師不僅要幫助學生形成正確的閱讀方式，還可以讓學生平時多開口誦讀，也可以截取文章中的故事情節(jié)讓學生進行表演，來是英語的閱讀理解變得有趣還能培養(yǎng)語感。努力培養(yǎng)學生快速找到文章的關(guān)鍵段，段落的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，對通篇把握理解。慢慢地引導他們不在逐一閱讀，做到只用眼睛審讀文章，只移動視線對文章進行快速審閱的習慣，反復練習，從而提高閱讀速度和能力。

最后，還要提高學生的語法知識?；A語法知識的學習是英語學習中不可或缺的過程。掌握牢固的語法知識特別有助于學生在文章閱讀中遇到的長難句的分析和理解，以此來更容易的理解正篇文章。語法點的教授要以生動形象的方式，以此來提高學生的對英語學習的積極性和主動性?？梢詫σ恍┱Z境進行設計，巧妙多樣地引出語法知識點。

三、提高高中生英語閱讀理解能力的方法

第一，立足課文精讀，提升閱讀的速度。高中的英語教材去取材多樣，形式廣泛，文字生動形象。高中英語教材中的課文都是通過精挑細選的材料，是訓練閱讀理解的最佳題材，教師在教學過程中要全面的利用好教材，將閱讀理解的訓練貫徹于整個英語教學中，有效結(jié)合泛讀與精讀，提高學生的閱讀能力。學生在不斷地精讀過程中，努力的進行揣摩和感悟，使自主研讀能力得到提升，從而也提高了閱讀理解的能力。

第二，指導閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習慣。要想快速且正確的把我文章的精髓和要領，教師應指導學生如何去尋找和把握關(guān)鍵詞句以及段落。可對每篇文章設置幾個問題，然后學生帶著問題在規(guī)定的時間內(nèi)進行快速泛讀和精讀，讓學生找出文章的主旨段落，段落的主旨句，從而快速把我全文。然后再通過提問或者小組形式的討論，對他們的想法進行引導和點撥，從而提升學生的閱讀能力。

四、結(jié)語

總而言之，閱讀理解最能反映高中生在英語學習過程中綜合運用英語的能力?？梢哉f是一個人的語言、視野及其他專業(yè)知識相互融合的過程，是在自己現(xiàn)有的語言基礎、知識儲備對其進行推測和理論推理的過程。高中生閱讀理解的能力提高應是一個不斷累積的過程，教師不僅要在日常的授課中，開發(fā)學生的潛力和興趣，還要對他們以正確的閱讀方式進行引導，日積月累，才能在不斷擴大詞匯量和英語知識的過程中，逐漸的增強英語閱讀理解的能力。

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隨著全球化進程的不斷加快，英語學習越來越重要，英語閱讀能力處于英語能力培養(yǎng)的核心，因而為廣大老師和學生所關(guān)注。并且英語閱讀作為檢測學生英語能力的一種重要方式和手段，所以，英語閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。而傳統(tǒng)的高中英語閱讀理解以書本為主要的知識載體，以老師的講授為重要的傳授媒介，對于學生英語閱讀理解能力的提升效果不顯著。接下來筆者將就高中英語閱讀理解能力提升的策略進行探析。

1.高中英語閱讀能力提升的障礙

1.1高中英語授課方式過于死板

高中英語教學長期以來受到傳統(tǒng)教育法的影響，使得老師在上課時過于注重英語知識的講解，指著書本逐字逐句逐段地一一向?qū)W生介紹，而忽略英語知識的應用過程。英語作為一門語言和我們的母語一樣，都是在應用中得以掌握的。而在高中英語教學授課中，老師卻舍本逐末而一味追求英語知識的數(shù)量，不僅影響了學生英語知識獲得的質(zhì)量，同時還使學生在這種枯燥無味的學習中喪失了英語學習的興趣。這種死板的高中英語授課方式因為其本身的局限性，使得高中的英語學習只能靠著學生對高考的激情而繼續(xù)向前，這無疑不會使學生的英語閱讀能力得到應有的提升，反而成為英語閱讀理解能力提升的障礙。

1.2學生閱讀方法欠妥

老師的方法固然有欠妥的地方，但對于學生而言，他們在英語閱讀上的方法也有很大的紕漏。英語閱讀注重對整篇文章思想內(nèi)容的整體把握，而高中學生長期受到高考的壓力，對英語閱讀也只是注重做題，因此更加傾向于對某個單詞或者某句話的針對性的理解，這不僅會影響閱讀的速度，同時更不利于學生的整體把握，使得學生往往會出現(xiàn)一句話理解了卻不知道整篇文章在講什么內(nèi)容的問題。這和錯誤的英語閱讀方法是不會使學生的英語閱讀能力得以提升的，只會使英語閱讀理解能力一直停步不前。

1.3英語詞匯量缺乏

英語詞匯就好像一座豪華建筑的一磚一瓦一樣，沒有磚瓦，大樓就無法被順利建起；同樣，沒有相應的詞匯量，英語閱讀能力也難以提升。在閱讀過程中，學生無疑會遇到許許多多的生詞，這些生詞就好像前進路上的攔路虎一樣，會極大地影響到閱讀的速度。因為不認識這些生詞，一些學生選擇猜單詞的含義，這樣往往會因猜錯而使他們對于整篇文章的理解產(chǎn)生偏差，根本不利于閱讀能力的提升。并且在高中，英語學習的時間往往會因為科目過多而被壓縮，學生沒有背單詞的時間，英語詞匯量就會一直缺乏，這樣英語閱讀理解的能力就會難以提高。

2.高中英語閱讀理解能力提升的策略和方法

2.1改變高中英語授課方式

要改變高中英語的授課方式，教師就必須拋棄傳統(tǒng)英語教學弊端，想方設法地豐富教學范式，將教學內(nèi)容更充實。比如，教師可以在課前給學生一些與課文有關(guān)的問題，讓學生先進行快速閱讀，對照老師所給的問題進行精讀，這樣的方式既使老師擺脫了主導的位置，又使學生有了學習的興趣和自主性。并且這樣的閱讀授課方式，使得學生將課文當做閱讀練習，無形中提高學生的英語閱讀理解能力。同時，因為學生已是高中生，對于簡單的句子和詞語自己可以掌握，所以課堂上老師應講解關(guān)鍵詞句而不是通篇全讀，把握全文的精髓和要點，逐漸影響學生，從而達到提高英語閱讀理解能力的目的。

2.2擴大學生的英語詞匯量

英語的詞匯量缺乏會極大地影響學生英語閱讀理解能力的提升，因此擴大英語詞匯量對于學生而言尤為重要。而英語詞匯量的增加又依賴于學生的廣泛閱讀，在閱讀過程中遇到不懂的單詞一定要查英文詞典，并且將其記錄下來，隨時復習和鞏固。在英語閱讀理解中學會猜詞也相當重要，但是這依賴于平時單詞量的積累，要在有一定根據(jù)的基礎上進行合理猜測。老師可以讓學生準備一個生詞本，將不認識的單子記錄下來，并在課下隨時翻看以鞏固自己的記憶。

2.3改變并培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

當有了一定的詞匯積累和語言知識之后，良好的閱讀習慣成為提高英語閱讀理解能力的有效途徑。在閱讀過程中，學生應當以眼代手，以心代眼。也就是說，學生在閱讀中不要用手指著單詞逐字去讀，而是用眼快速地看，用心快速地理解，整體把握，加深理解，不要將注意力停留在某個單詞的含義上。一個良好的閱讀習慣一定會使學生的英語閱讀理解能力得到很大的提高。

2.4督促學生掌握更多的英語背景知識

英語作為一門語言，有其本身獨特的背景文化，高中生的英語學習不再像小學初中時那樣，只是以英語知識的考查為主，背景知識同樣很重要，比如有的文章會以美國或者其他地方的風景風貌為主要內(nèi)容，有些文章又會寫到諸如萬圣節(jié)、感恩節(jié)之類的事情。對于這些內(nèi)容，如果我們有了英語背景知識的了解，不僅易于理解，還會大大提高準確率。

3.結(jié)語

高中英語閱讀理解作為學生學習英語的重要環(huán)節(jié)，以及英語能力評估的重要項目，閱讀能力的提升顯得更為重要。這就要求老師大膽改變傳統(tǒng)觀念，改革教學模式，提高學生的英語閱讀理解的興趣和能力，并且督促學生增加詞匯量和英語背景文化知識，使學生能夠不斷地更新和獲得英語知識與能力，從而達到提高高中英語閱讀理解能力的目的。

參考文獻：

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當學生的英語閱讀理解能力得到有效提升時，學生的英語詞匯掌握能力、閱讀速度以及理解能力也能夠相應的得到有效提升。但學生英語閱讀理解能力的提升并不是一件一蹴而就的事情，需從多方面完善。

一方面，讓學生掌握英語閱讀理解的閱讀方法：（1）跳讀法，這是一種快速的閱讀方法，指的是在英語閱讀過程中有選擇、有目的地進行閱讀，然后找出關(guān)鍵詞匯。通過這種閱讀方法能夠使“what”、“where”以及“who”等問題得到有效解決。（2）略讀法。指的是粗略地進行閱讀，對短文大致了解，然后對短文有一個整體上大致的認識。此方法一般應用在解決“how”、“why”等問題上。（3）精讀法。指的是認真且深入地閱讀，對短文有一個全面、詳細的理解，從而解決一些較為深層的閱讀理解試題。

另一方面，掌握英語閱讀理解的基本閱讀技巧，包括：（1）根據(jù)短文提出的問題，帶著疑問有目的地進行閱讀。（2）揣摩短文中關(guān)鍵詞匯、句子的內(nèi)涵，與閱讀理解問題關(guān)系起來。（3）在短文中明確主題句，并對短文的中心思想加以明確，從而為閱讀理解中某些問題的解決提高有效憑據(jù)。

2. 高中英語閱讀理解題型的解題技巧分析

在高中英語閱讀理解題型中，主旨大意題型是最為常見的考試試題之一。下面本人就2015年出現(xiàn)的高中英語閱讀理解題型為例，簡單地對其中主旨大意題型的解題技巧進行分析。

2.1從閱讀理解短文中找出高頻率詞

對于英語閱讀理解短文來說，是具備主題性特點的，即短文圍繞某一個主題展開。所以，短文中會反復出現(xiàn)一些詞匯，也就是高頻詞。為此，我們可以根據(jù)高頻詞將問題快速地解決。

例題1： Lung cancer is the worst cancer killer in America. About 160，440 Americans die each year from it.More than 87 percent of lung cancers are smoking related，according to the Lung Cancer Organization.

The main idea of the passage is （ ）

A. lung cancer is the No.1 cancer killer.

B. smoking is a bad habit.

C. LCO advises people to stop smoking.

D. why did people die of lung cancer？

通過教會學生從閱讀理解短文中找出高頻率詞，學生便能夠從例題1首句中看出與選項A之間的關(guān)系，從而快速地得出此問題的正確答案，即為“A”選項。

2.2從答案選項中找出干擾項

在高中英語閱讀理解題型中，針對主旨大意這類題型，在做題過程中還需要領悟做題要領，即排除干擾項，主要的干擾項形式有三類：其一，可能是短文當中某一個具體事實或者是某一個具體細節(jié)；其二，可能是基于短文中出現(xiàn)的某類不確定的事實或者細節(jié)從而得出的錯誤推論；其三，可能是不屬于短文中的事實或細節(jié)，而妄加推斷的結(jié)果。

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在當前高校的教育體系中，能夠看出英語學科的教學地位逐漸提升。特別是在國家經(jīng)濟水平極速提升，對英語需求增大的背景下，高校也意識到提升英語教學能力的重要性。但是需注意的是，仍然存在著較多問題降低了教學效率與質(zhì)量，而制定英語教學對策正是研究的核心。

一、影響高校英語教學質(zhì)量與效率的因素

1.高校英語教學模式轉(zhuǎn)變較大。由于剛進入到大學的學生在英語的學習方法與手段還停留在高中階段，但是大學英語的授課模式、方法與高中存在著較大的差異。除此之外，剛步入到大學的學習由于長期處于高學習壓力的情景下，很容易產(chǎn)生厭學的情緒，不利于高校英語的教學，加上教學模式轉(zhuǎn)變較大，意味著在英語課堂教學方面難度較大。

2.教師能力有待提升。由于我國高校規(guī)模與數(shù)量發(fā)展較快，因此在師資力量方面嚴重缺乏。在此背景下，高校的英語教師普遍存在英語知識水平不高，學歷較低等情況，而在教學的過程中，不能很好的與高中英語的教學體系相連接，長期以來學生自然會產(chǎn)生厭學的感覺。在進入大學后，會有英語4級和6級的考試，往往由于英語教師能力不高、教學方法存在缺陷，導致學生無法通過考試，甚至會影響到畢業(yè)后的就業(yè)。

3.學生過度重視專業(yè)課程學習。由于學生受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致會將學習的重心放在專業(yè)課程方面，而沒有意識到英語學習的重要性。在專業(yè)課程與英語課程選擇的過程中，往往會選擇專業(yè)課堂。在對高校學生的觀點進行總結(jié)與歸納后，得出部分學生認為英語課程的學習對于就業(yè)沒有很大的幫助，只有學好專業(yè)課才能夠找到好的工作，沒有必要將過多的時間浪費在英語學科方面。除此之外，由于高校規(guī)定學期英語成績沒有達到一定標準時則不能夠進行等級考試，因此學生在英語學科學習過程中很容易受到負面因素的影響，降低學生的學習興趣。

4.學生學習英語興趣不高。由于大學生普遍處于身心發(fā)展階段，因此在自制力方面存在著較大的欠缺。往往急于求成的心理較為嚴重，例如在短時間內(nèi)會迅速提升學習英語的興趣，但是也會在短時間內(nèi)完全喪失對英語的學習興趣。長期以來，必然無法有效的提升英語學習的質(zhì)量。

5.學生學習英語方法不準確。即便部分學生能夠利用業(yè)務的時間來學習英語，但是由于在對待英語的認知與學習方法方面存在著較大的缺陷，導致學習的效率普遍偏低。多數(shù)學生認為記好單詞就能夠?qū)W好英語，因此在英語學習的過程中只注重單詞的積累，但是這種單一的學習方式很容易導致學生英語學習積極性的降低。在喪失學習興趣后，在英語學習的方法方面不會積極的探索，長期影響下導致學習英語效率的降低。

二、提高高效英語教學質(zhì)量與效率的措施

通過對前文影響高校英語教學質(zhì)量與效率的因素進行分析后，可看出導致質(zhì)量與效率降低的因素較多，對此，為了能夠有效的對存在的問題進行解決，具體可從以下幾個方面入手：

1.優(yōu)化英語課程教學體系。隨著我國高校教育體系的改革，表明了英語教學已經(jīng)成為整個教育體系的核心。而現(xiàn)階段國內(nèi)高校英語教學的過程中，將核心放在強化學生的英語語言表達能力、提升英語的語言知識水平等。而高校英語教育的最終意義則是，在實施英語教學的過程中，有效的提升學生英語交際能力的同時，鍛煉學生的創(chuàng)造能力。在優(yōu)化英語課程教學體系的過程中，還需要意識到在課程教學、教學實施以及課程設置方面所存在的缺陷，并及時的根據(jù)存在的問題提出完善的對策。舉例來說，在對高校英語教學課程分類的過程中，可將其劃分為必修課與擴展課兩個方面，當學生完成對必修課的學習后，再進行擴展階段課程的學習。這種方式，無論是在英語教學內(nèi)容的完善，還是在教學體系的改革方面都發(fā)揮著重要的作用與價值。在有效提升大學生英語基礎知識的過程中，還加強了學生在英語表達技能方面的鍛煉。在英語教學內(nèi)容改革的過程中，首先應該對傳統(tǒng)的教學模式與教學內(nèi)容進行分析，在此基礎上將新的學習方法與策略融入到其中，最終實現(xiàn)對學生學習英語興趣提升的目標?？偟膩碚f，在社會快速發(fā)展的背景下，能夠看出高校的英語教材更新較快，而作為英語教師則需要加強語法教學的過程中，還需要將英語學習的背景知識引入到課程當中，在提升英語學習積極性的同時，提升教學質(zhì)量與效率。

2.完善英語教學的方法。通常情況下，高校會對英語的教學目標進行設定，其中涉及到教學質(zhì)量與教學效率兩個方面，而此方向與英語教學的方法具有密切的關(guān)系。隨著對英語課程教學方法的完善與優(yōu)化，可一定程度的提升教學質(zhì)量，這也是當前高校英語教學的終極目標。即便當前高校擁有的教學方法較多，但是為了能夠提升教學質(zhì)量與效率，那么則需要根據(jù)當前英語課程的實際情況、學生的實際情況來構(gòu)建出最佳的教學方法。除此之外，需要將“以教師為中心”的教學模式逐漸朝著“以學生為中心”的教學模式發(fā)展，需要意識到教師在英語教學過程中的作用。舉例來說，部分學生由于高中英語水平較低，在發(fā)音方面存在著較大的缺陷，因此不愿意在課堂中說英語，那么教師就應該通過鼓勵的方式來給予他們更多英語表達的機會。除此之外，教師還可幫助學生準備出有價值的學習資料，來提升學生學習英語的效率。當然，教師在選擇訓練內(nèi)容時也需要從多個方面來考慮，除了需要達到學校制定的教學目標外，還應該最大限度的提升英語的學習水平。最后，教師還可通過搜集有趣的成語、繞口令、笑話等來作為學生在課堂中娛樂的內(nèi)容，在鍛煉學生英語水平的同時，還能夠大幅度提升學生的交際能力與語言表達能力。

3.強化教師的教學手段。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息時代的到來，使得現(xiàn)代化教學方式也得到了突飛猛進的發(fā)展，若要從根本上提升大學英語教學的整體效率，就應該始終堅持研發(fā)創(chuàng)新學習方法，進一步提升英語教學的質(zhì)量，從而起到提升大學英語教學效率的最終目的。當前，網(wǎng)絡媒體網(wǎng)絡教學方法已經(jīng)逐漸引領整個教學界，教學手段和方式上的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，讓網(wǎng)絡資源成為可以利用的學習資源，讓教學手段變的更加多樣化?，F(xiàn)代化英語教學更多的會注重對多媒體課程的教學，通過強化教學設備的構(gòu)建重要性，起到完善數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和檢測系統(tǒng)的作用，通過對大學英語實行網(wǎng)絡化的教學，使大學英語教學變得更加的具有趣味性，也能夠從中尋求到新的發(fā)展點，帶動高校英語教學的創(chuàng)新發(fā)展。在提倡網(wǎng)絡學習的過程中，教師也會對大學英語的教學給予高度的重視，通過培養(yǎng)語言的學習能力，促進個人的發(fā)展。多媒體英語教學與傳統(tǒng)英語教學方式相對比，更加具有靈活性，讓學生感覺到英語知識不在那么難學習，也不會讓人感覺到特別四班。例如，學生可以利用網(wǎng)絡資源查找你自己感興趣的學習內(nèi)容，也可以通過這種方式獲得一定的教學幫助，讓學生個人的英語學習能力得以進一步發(fā)展，學習更多的英語知識。

4.實施創(chuàng)造性的教學活動。高校英語教師會引入具有特色的英語教學內(nèi)容，讓學生可以根據(jù)自己的想象力去學習，從而掌握更多的英語知識，學習也變得更加生動有趣。師生之間一定要多進行溝通，教師也應該耐心的解答學生提出的一切疑難問題，培養(yǎng)學生學習英語知識的熱情，讓學生重新拾回學習英語的興趣。在英語的教學活動中，教師要樹立教學榜樣，傳授更多的英語知識給學生，尊重并關(guān)愛每一位學生，減少學生對學習英語的恐懼心理。通過各種課堂活動提升學生的想象力，將英語教學的質(zhì)量和學習效率進行進一步提升，給學生一個良好的學習空間。

5.端正學生的學習態(tài)度。對于大學生來說，學習是最基礎的要求，端正自己的學習態(tài)度是學習的根本，大學英語的學習一定要有一個良好的學習態(tài)度，只有端正自己的學習態(tài)度，才能對英語的學習更加感興趣，才能調(diào)動起學習的積極性，只有這樣，才能將英語學習的更好。英語知識的學習是一個適應學習的過程，也是逐漸與國際化接軌必須學習的學科，對于學生未來的幫助非常大，調(diào)動起學生學習英語的興趣，從思想上認識到學習英語這門語言的重要性。我們應該充分認識到現(xiàn)代社會較為重要的一個方面，若要有效的促進國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，就要學習好英語專業(yè)。隨著社會生產(chǎn)水平的不斷提升，我國的經(jīng)濟與西方發(fā)達國家相比仍然存在著一定的差距，如果要緊隨西方發(fā)達國家的前進步伐，就要與先進的科學技術(shù)相協(xié)調(diào)和適應。英語是國際通用語言，是外交最常用的交流語言，世界上很多優(yōu)秀的刊物和文獻都是采用英文發(fā)表的，要想提升我們的知識庫，與世界接軌，在社會上更好的生存，就要學習好英語這門語言。

分析當前大學英語的學習現(xiàn)狀，一般都是以書本為主要的教學參照，其次就是通過電腦、電視、新聞、書籍等方式獲得英語的學習內(nèi)容，這些學習方式都有利于提升學生的學習成績。各大高校為學生提供一些專業(yè)化的學習內(nèi)容，但教學知識只能讓學生掌握到其中的一部分，并不能讓學生充分的掌握和學習英語知識，只有通過生活中的英語交際，才能有效的提升學生的學習成績，才能更好的在社會發(fā)展中凸顯自己的才能。隨著社會競爭的愈演愈烈，只有學習英語，掌握雙語能力才能在未來發(fā)展的更好。

三、結(jié)語

總之，通過全文分析出影響高校英語教學因素的同時，提出了提升英語教學質(zhì)量與效率的相關(guān)對策，這對于適應英語教學體系的改革是非常重要的。當然，還英語學習的過程中，還需要教師與學生共同努力，相互配合來學習英語。最終實現(xiàn)提升大學生英語水平，增強國家人才綜合實力的目標。

參考文獻：

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[5]劉冬娟.淺談提高初中英語教學質(zhì)量的方法[J].學周刊.2016 （07）.

篇8

要學習語言，首先要掌握的是發(fā)音。發(fā)音正確與否，對于學生的聽力水平及口語能力提升都有重要影響。旅游專業(yè)的學生將成為涉外旅游事業(yè)的貢獻者，長期出入旅行社與涉外飯店，為外國來賓提供正面的語言服務。在導游過程中，不可避免地要與客戶進行交流。因此在日常教學中，高職英語教師需要堅持全英文授課的原則，讓高職旅游專業(yè)學生在耳濡目染中掌握正確的英語發(fā)音與語音語調(diào)。教師要明確英語發(fā)音的標準，通過科學有效的示范，讓學生關(guān)注英語發(fā)音的動作與概念，正確區(qū)別易混淆的英語發(fā)音，促進旅游專業(yè)學生英語發(fā)音準確性的提高。

比如，對于英語中的咬舌音，教師需要引導學生進行反復練習。中國學生在學習英語的過程中，經(jīng)常會忽略咬舌音，造成其英語語音語調(diào)的不正確。教師要培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)，就要從細節(jié)做起，引導學生發(fā)現(xiàn)英語語音中的區(qū)別之處。

二、加強專業(yè)英語詞匯的積累

詞匯是英語學習的重要基礎。沒有詞匯，語言就是空洞的，人們不能完成最基本的對話與交流。對于高職旅游專業(yè)的學生來講，其詞匯量不能僅僅滿足日常交流，還需要掌握一些專業(yè)性的英語詞匯。在工作中，學生們需要利用英語對景點進行基本的介紹，如果不具有基本的英語詞匯水平，是無法完成的。旅游行業(yè)不同于其他行業(yè)，做旅游的人必須要具有豐富的知識面。在進行景點的介紹時，要讓游客們享受這次旅游，引人入境。英語詞匯的豐富，是高職旅游專業(yè)學生英語能力提高的重中之重。

高職旅游專業(yè)的學生不僅需要掌握基本的詞匯量，并且還要花更多的時間去學習旅游專業(yè)的英語詞匯。英語教師在進行授課時，要盡可能使用全英文教材，使學生的專業(yè)知識得到擴展，旅游專業(yè)水平得到提升。教師還要引導高職旅游專業(yè)學生多進行課外閱讀，在自主閱讀的過程中，掌握更多的詞匯與詞匯記憶的方法。教師需要引導學生利用對比、分類以及詞根記憶等方面，讓學生詞匯積累的效率得到提高。在教學實踐中，為了解決學生語言理解方面的障礙，教師可以利用多媒體為學生播放旅游紀錄片，為學生提供相關(guān)的聽力材料與文本，促進學生英文水準的提高。

三、關(guān)注語法知識的正確應用

沒有語法，人們就不能正確表達自己的思想。語法是構(gòu)成英語語言的重點，也一直是我國英語教育中的重點。同樣的詞語，通過不同的語法表達，含義截然不同。如果對語法不熟悉，則很容易詞不達意。對于高職旅游專業(yè)的學生來講，他們需要關(guān)注的是正確掌握虛擬語態(tài)的用法，不要在實際交流中造成尷尬。

例如，在導游工作中，經(jīng)常要表達一些自己的祝愿，這時需要用到虛擬語氣。因此，高職旅游專業(yè)的學生需要掌握較多有關(guān)于wish、hope等詞的用法，在旅游中為外國友人送上一句祝福，會使出游的氛圍更加融洽。

四、創(chuàng)設良好的英語口語學習環(huán)境

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高考中英語聽力測試在英語分值中占據(jù)重要比重，強化學生聽力測試應試策略培養(yǎng)有助于提升聽力水平，取得較好的聽力成績。目前聽力作為高中生英語學習中的一大難關(guān)，令廣大師生都感到頭痛，雖然目前英語教師在課堂與課后不斷通過聽力訓練提升學生聽力水平，但是依然效果甚微，從目前英語聽力測試情況來看，學生除了平時要加強聽力訓練之外，應試時還需要巧妙地輔助策略幫助才能夠達到事半功倍的效果。

一、英語聽力重要性與影響因素分析

聽是人類語言活動的重要表現(xiàn)形式和組成部分，在人類學習語言和應用語言的過程中占據(jù)重要地位，聽是人類吸收和鞏固語言基礎知識、強化自身說讀寫能力的關(guān)鍵手段之一。聽這個環(huán)節(jié)有助于感受者獲得大量有效信息完成知識的傳遞與深入，所以高中英語課程重視聽力訓練和學生聽的能力的培養(yǎng)是科學而合理的。英語學習的四大基本要素就是聽說讀寫，這四種因素相互促進相互聯(lián)系并滲透，只有達到完美地融合才能夠?qū)崿F(xiàn)學生英語聽說讀寫綜合能力的提升，語言學習技能才能夠獲得成長與應用。聽力作為英語學習的基本環(huán)節(jié)，是學習英語不容忽視的重要基礎。所以，英語教學中給予聽力訓練足夠的重視并再針對聽力理解和過程和性質(zhì)研究相關(guān)教學理論和方法提升學生聽的能力是保障其在學生語言學習過程中發(fā)揮積極作用的關(guān)鍵，是確保語言知識傳授和技能訓練達到教學目標的重要舉措。

聽力的心理機制顯示感知者需要應用自己對于語言知識的理解、觀察、感受等將所聽到的信息進行轉(zhuǎn)化，運用自身的知識策略加以分析并回應，可以說是感受者主客觀因素共同作用下的一種結(jié)果。根據(jù)主客觀因素影響作用的不同展開日常聽力教學和訓練，展開應試策略訓練，需要有意識地針對學生的主觀狀態(tài)和情感狀態(tài)應用合適的教學方法，應用客觀手段滿足學生對聽力材料的需求，合理控制難易程度，激發(fā)其參與積極性，凸顯自身主觀能動性參與訓練。

二、提高聽力應試能力的策略探究

聽力應試策略探究要從聽前、聽中、聽后三個階段入手應用針對性策略綜合應對聽力測試，幫助學生鍛煉聽力技巧，提升聽力應試能力，提升聽力水平，把握這部分重要分值。

聽力測試開始前指導學生應用正確的方法完成心態(tài)的快速調(diào)整，集中注意力放松心情使身心狀態(tài)達到最佳。保持良好的心理狀態(tài)有助于緩解學生因緊張慌亂等造成的壓力過大等現(xiàn)象影響聽力質(zhì)量。聽力測試開始前有考前預讀和預測時間，在長達5分鐘的時間內(nèi)學生可以用來調(diào)整身心并且快速瀏覽聽力測試相關(guān)內(nèi)容，對整體聽力考查有初步的了解和印象，為后面展開聽力測試打下良好基礎，更甚者對于能力卓越的學生為他們選擇提供明確的方向性。比如題干中較為突出的人物名字、地點、重要動詞和名詞等，教導學生迅速抓住關(guān)鍵，快速捕捉有效信息，在聽力測試開始時對題目的方向性有大致把握，減少對無用詞匯的記憶，提升選擇的正確性。

聽力測試開始后，根據(jù)聽力進展時間分布迅速完成對所要選擇題目的二次分析，進一步把握所要考查內(nèi)容，以確保聽力開始后能夠以從容不迫的心態(tài)有的放矢地展開傾聽過程，不會出現(xiàn)錯誤答題的現(xiàn)象。傾聽過程中對于把握到的關(guān)鍵詞做好快速筆記，抓住重點，果斷答題，細心琢磨，避免顧此失彼，注意聽力播放的實效性，同時可有選擇性的先易后難，根據(jù)播放速度和進程做好按部就班，避免因過于集中一道題目影響下個題目傾聽和選擇。聽的過程中要善于抓住重要關(guān)鍵詞，尤其是對話類答題，要做到有的放矢，根據(jù)所聽到的信息結(jié)合題目信息進行推理判斷，完成人物關(guān)系、事件地點和話題的提取，要適當放松精神融入語境之中，把握深層含義和內(nèi)在邏輯，深入理解完成答題。

聽力測試過程中學生要集中精力沉著應變，考慮到考試時間限制，學生答題期間思考余地小，常遇到較難的題目增加心理壓力導致緊張影響水平發(fā)揮，有時候是單詞，有時是詞組，有時是整道題都聽不懂，影響對大題的理解，所以，在聽力應試策略訓練中，教師要著重學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，重視學生聽力測試過程中心態(tài)的調(diào)整與控制，減少因緊張心理和壓力導致的水平受影響，首先樹立自信心，在測試中始終保持良好的答題狀態(tài)。在沉著穩(wěn)定的心理狀態(tài)下應對答題，針對聽不出的單詞或題目做到時間一過立即放棄不影響下個題目的聽答。選擇答案時要謹慎仔細，避免患得患失，無法確定選擇哪個時，根據(jù)自己第一印象綱目并舉把握關(guān)鍵，尤其是對短篇文章和長篇對話的聽取，整體和細節(jié)有所兼顧，在涉及答案選擇中關(guān)鍵詞時要集中精力去傾聽，重視與選擇部分主題、標題和中心思想密切相關(guān)部分的分析和聽取。如果一段錄音聽完對于主次還未形成整體概念則無法很好地把握正確的答題方向，如果記住了主要部分忽視了細節(jié)則很可能束手無策，針對大部分聽力練習題特點要重視開頭與結(jié)尾，開頭很多是整篇的中心思想，結(jié)尾是結(jié)論、暗示或者發(fā)展方向與啟迪等。在錄音前部分要爭取正確把握人物、時間、地點與事件等基本要素，中間為過程，結(jié)尾為結(jié)果。

在英語聽力應試訓練的過程中，想要提高英語體力應試能力，除了上述幾點之外，還應該綜合考究聽力考試的可行性，以多元化訓練方略實現(xiàn)對學生聽力的有效訓練。日常現(xiàn)代化設備，注入影視、廣播、報紙、MP3、手機中多見于英語聽說練習。聽錄音的內(nèi)容可以從上述條件中獲取，讓學生初步掌握這些技巧，最終獲得進步。在依靠這些媒介時，要明確目標和學習方法。在聽時要把握句子關(guān)鍵，避免手忙腳亂，將基礎訓練作為提高英語聽力最有效的手段，把握好詞匯量，掌握英美語言閱讀技巧。如長句：Any personal hobbies such as sports，music and collecting stamps never had a place in his life.在平時的長篇聽寫中，要搞懂句子的意思，必須思維和節(jié)奏跟上題目的運行速度，才能使句子為學生所知曉。在訓練方式上，以語言訓練與思維訓練相結(jié)合滲透的訓練方式，將學生的思維從漢語口語的角度提升到思維訓練的角度，在這些有挑戰(zhàn)性的訓練面前，語言的重難點就有了轉(zhuǎn)化的契機。對于高中英語聽力應試中常見話題，都需要教師結(jié)合課程安排，安排學生進行課堂演練和錄制，分角色實現(xiàn)水平的提升。對大多數(shù)學生開辟“英語角”，交流英語聽力學習問題，最終實現(xiàn)學生英語聽力應試能力提高。

總之，高中英語聽力應試要從日常聽力訓練入手，強化聽力測試應試技巧的培養(yǎng)與鍛煉，結(jié)合學習中聽說讀寫鍛煉培養(yǎng)學生綜合全面的語言能力和技巧，為他們營造和創(chuàng)設真實的英語學習環(huán)境，將平時的英語口語和聽力訓練作為一項基本功加以完善，引導他們以正確的聽音閱讀法，層層遞進，漸進式循環(huán)地推進學生英語聽力應試水平提高。

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自主教育的目的是培養(yǎng)學生自主獨立的能力，這種能力不僅僅是指生活上，還是指能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，進而促進學生終生發(fā)展。自主教育可以延伸到英語閱讀教學之中，運用自主教育進行英語閱讀教學，就是培養(yǎng)學生主動學習的意識，自己探索適合自己的學習方法，進而促進英語閱讀水平的提升。[1]

一、我國當前英語閱讀教學的現(xiàn)狀

當前，高中英語閱讀教學主要還是以教師講授為主，對于學生自主學習的時間安排的比較少。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學形式單一。高中英語教學主要還是教師先備好課，以此來完成英語閱讀的課堂教學，而對于在閱讀教學課堂上碰到的新問題，講解的比較少，或者即便進行講解，也缺少新穎的角度。此外，教學形式還是采用的傳統(tǒng)的集體統(tǒng)一進行的方式，這樣的方式雖然能夠在規(guī)定時間內(nèi)上完課程，但教學效果往往達不到預期的效果。

2.評價方式陳舊。當前高中英語閱讀教學的評價主要是依靠標準的答題卡作為評價的主要依據(jù)，致使學生失去鍛煉獨立思考問題的機會。除此之外，在教學目的上，教師往往只是教會學生如何去做，而不是從旁進行引導，這就導致學生在英語閱讀學習過程中喪失了自主性，久而久之，學生的英語學習興趣就大大降低了。

二、高中英語自主教育的閱讀教學方法探討

針對當前我國高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀，特運用自主教育的原理對閱讀教學方法進行深入細致的分析。[2]

1.強化學生自主閱讀意識

由于心理因素在學習中對學生的學習效率有著非常大的影響，因此，在高中英語閱讀教學中，教師應該充分的抓住這一點，向?qū)W生灌輸主動學習的意識，注意培養(yǎng)其自主學習的心理，進而提升學生英語閱讀的質(zhì)量和效果。在建立自主閱讀心理的過程中，教師可以通過布置與生活關(guān)系比較密切的任務來進行課堂教學。將有著相同愛好的學生分成一組，然后多個小組進行比賽。這種開放的方式，使得學生的英語閱讀內(nèi)容不受教師的限制，學生可以根據(jù)自己的興趣去進行閱讀，這樣就很容易提學生思考問題的能力。在閱讀任務完成之后，就到了進行比對的環(huán)節(jié)。通過對比，可以讓學生對其它組的閱讀內(nèi)容有一個了解，從而進一步提升學生進行英語閱讀的興趣。經(jīng)過這種方式的訓練，就可以讓學生認清英語所具有的工具性和趣味性的本質(zhì)特征，進而消除學生對英語閱讀的畏懼感。另外，在進行自主閱讀心理建立的過程中，教師要根據(jù)閱讀的內(nèi)容，向?qū)W生講解相關(guān)的西方文化，以便學生能夠在以后的閱讀中遇到同類問題能夠自主的解決。

2.培養(yǎng)英語閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的最大動力。在高中英語閱讀教學中，如果能夠依據(jù)學生的興趣去教學，那么就會大大提升學生英語閱讀的效果，反之，則會讓學生對英語閱讀產(chǎn)生煩躁的心理。高中階段，學生的生理和心理都有很大的獨特性，還處于一個高速成長的時期。這個時候如果按照常規(guī)的英語閱讀教學法進行教學的話，是不容易達到預定教學效果的。因此，要想達到預期的教學效果，就應該尊重學生的興趣，關(guān)注學生的情感特點，使學生在英語閱讀的學習中能夠感受到來自于教師的人文關(guān)懷。情感往往和文化緊密相連，因此，在教學中，要向?qū)W生講解西方文化，使其在閱讀英語文獻的過程中感受到英語和漢語一樣，是具有十分豐富的美感的。提升英語閱讀的能力，不能僅僅依靠增加學生的詞匯量來實現(xiàn)。英語閱讀能力的提升是語言和文化雙重作用的結(jié)果。因此，只有尊重學生的閱讀興趣，輔之以英美文化的灌輸，才能使得學生在英語閱讀教學過程中保持極高的參與性。

3.強化英語閱讀的技巧

3.1增強對英美文化的理解。在高中英語閱讀中，如果閱讀專家改造過的文章，往往不會遇到理解上的困難，但如果閱讀英文原版材料，就不是那么容易的理解內(nèi)容了。主要的原因在于東西方人思維方式以及文化的不同所致。因此，在平時的英語閱讀教學中，要盡量的增加和英美文化有關(guān)的英語材料的閱讀量，讓學生慢慢的積累西方的文化知識，慢慢的適應西方的思維方式。例如，“It is raining cats and dogs”，這句話從字面上上去理解，就是“天上正在下貓和狗”。然而，這樣理解是不對的，只有對西方的文化有一定的了解，才能準確的理解這句話的意思“大雨傾盆”。

3.2學會運用略讀和尋讀的技巧。在英語閱讀中，合理的使用略讀和尋讀，是提升閱讀速度，快速獲取信息的重要方法。由于英美人的思維是直線式思維，寫文章時，一般開頭即會給出文章的論點。這一點和中文的“拐彎抹角”有著很大的不同。因此，使用尋讀和略讀就能夠快速的鎖定文章的中心論點以及各個段落的分論點，進而快速的把握文章的主要內(nèi)容。這種閱讀技巧比較適合當前應試教育英語閱讀。[3]

結(jié)語：

綜上所述，高中英語閱讀在高中英語教學中有著非常重要的位置。學生閱讀能力的好壞，關(guān)系著學生在英語測試中能否取得良好的成績。在英語閱讀教學中，引入自主教育，就是在教給學生閱讀技巧和方法之后，使得學生自主的進行學習，依靠自己的興趣展開英語閱讀，進而不斷提升閱讀能力和閱讀效果。本文主要利用自主教育原理，對如何培養(yǎng)學生自主進行英語閱讀進行了分析探討：興趣與技巧是提升英語閱讀的關(guān)鍵。

參考文獻：