導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高效學(xué)習(xí)法，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

四快高效學(xué)習(xí)法介紹如下。

1、《四快高效學(xué)習(xí)法》是中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五規(guī)劃”優(yōu)質(zhì)教育與學(xué)習(xí)研究課題小組在2006年，通過(guò)和美國(guó)斯坦福大學(xué)理論研究，針對(duì)中國(guó)教育環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、應(yīng)試課題、等多方面的因數(shù)，歷時(shí)三年整理研究出的一套教材。

2、《四快高效學(xué)習(xí)法》是一種富教于樂(lè)的教育方式和高效學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)。它從閱讀、記憶、速算、書(shū)寫(xiě)這四個(gè)方面入手，提高孩子的“速商”讓孩子讀的快、學(xué)的快、算的快、記的快、迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

引導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)是每位教師當(dāng)前應(yīng)該深入研究的課題，只有尋找到了引導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的途徑和方法，這樣我們的教師才會(huì)輕松教學(xué)，我們的學(xué)生才會(huì)真正減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业拇譁\體會(huì)：

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效率學(xué)習(xí)的肥沃土壤

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)，很大程度上取決于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，年級(jí)愈高就愈是如此。教師“授之魚(yú)不如授之以漁”，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)效率都有著重要的意義。在語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高的。

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是必須講究方法的，方法得當(dāng)，效率就高。讀：學(xué)生自讀，基本達(dá)到熟練、連貫，對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。畫(huà)：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫(huà)出來(lái)。查：查閱工具書(shū)和有關(guān)資料，將畫(huà)出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答。對(duì)于經(jīng)過(guò)思考仍不能解決的問(wèn)題，與同學(xué)討論或向老師請(qǐng)教，還可以作為課上聽(tīng)講的重點(diǎn)。做：適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n后習(xí)題或預(yù)習(xí)筆記，檢查預(yù)習(xí)效果，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)自學(xué)能力。這些是要求學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的，不必讓老師布置。老師只是在必要時(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，了解學(xué)生掌握解決新知識(shí)和新問(wèn)題的情況，久而久之，習(xí)慣成自然。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握課堂，做課堂的主人。首先要引導(dǎo)的就是“聽(tīng)”，一是要認(rèn)真聽(tīng)；二是要會(huì)聽(tīng)。認(rèn)真聽(tīng)當(dāng)然不在話(huà)下了，不認(rèn)真什么課也學(xué)不好的。關(guān)鍵是要會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)老師講課的時(shí)候，一定要抓住老師講的中心內(nèi)容，也就是老師講這個(gè)的主要目的。還要帶著預(yù)習(xí)時(shí)的疑難，有意識(shí)地去聽(tīng)，以便解決預(yù)習(xí)時(shí)的疑難。只聽(tīng)老師講是不夠的，同時(shí)還要認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)們的回答，既可以判斷自己答題思路正確與否，又可以學(xué)習(xí)同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)，這樣學(xué)生的聽(tīng)的能力自然就提高了。

其次是引導(dǎo)“思”，認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，認(rèn)真思考同學(xué)們答題正確與否，不要等現(xiàn)成的答案。如果每節(jié)課學(xué)生都不動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，時(shí)間久了就變懶惰了，不想動(dòng)腦筋，更談不上活躍思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

第三是引導(dǎo)“說(shuō)”，要求學(xué)生主動(dòng)給自己找訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力的機(jī)會(huì)。上課的時(shí)候，不要等到老師點(diǎn)名的時(shí)候才回答問(wèn)題，要主動(dòng)積極，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，要敢于和不同的意見(jiàn)爭(zhēng)論，訓(xùn)練幾次就沒(méi)有什么害怕的了，這樣就鍛煉了學(xué)生的口才和思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生探討科學(xué)的作業(yè)方法。首先，要弄清題意，認(rèn)真讀題，仔細(xì)理解題意。其次，回憶與之有關(guān)的知識(shí)和方法，學(xué)過(guò)的例題、解過(guò)的題目等。在探索解題過(guò)程中，需要運(yùn)用聯(lián)想、比較、類(lèi)比等一系列方法，并從解題中學(xué)會(huì)這一系列探索的方法。再次，根據(jù)探索得到的解題方案，按照所要求的書(shū)寫(xiě)格式和規(guī)范，把解題過(guò)程敘述出來(lái)，并力求簡(jiǎn)單、明白、完整。最后，還要對(duì)解題進(jìn)行回顧，檢查解答是否正確無(wú)誤，并小結(jié)一下解題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西來(lái)。

4.加強(qiáng)復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)。（1）圍繞中心，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固深化知識(shí)。（2）查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性。（3）看參考書(shū)，適當(dāng)拓寬知識(shí)面。（4）整理筆記，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。（5）復(fù)習(xí)要掌握好時(shí)機(jī)，安排要合理，復(fù)習(xí)方法要多樣化。我還從我女兒的學(xué)習(xí)中獲得，讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本也是一個(gè)提高復(fù)習(xí)效率的方法?！叭瞬辉撛谝粋€(gè)位置上跌兩次跤”，實(shí)際上，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，一個(gè)錯(cuò)誤，常常一犯再犯。為了降低錯(cuò)誤的重復(fù)率，復(fù)習(xí)的時(shí)候先看錯(cuò)題集，把錯(cuò)題集的題再做一遍，這樣，用時(shí)少而復(fù)習(xí)效率高。

二、要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率的一種很好的選擇

教師要充分讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造性，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的成功的體驗(yàn)與感悟、喜怒哀樂(lè)充分表現(xiàn)出來(lái)，是讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率的一種很好的選擇。

篇3

高中學(xué)生由于高考的存在，面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，而很多學(xué)生在高中階段都在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的探索。高中學(xué)生都存在著個(gè)體差異，由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)習(xí)方法就要相應(yīng)的調(diào)整，但是在調(diào)整過(guò)程中如何有效的去學(xué)習(xí)，如何在學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的高中階段掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是很多學(xué)生頭疼的問(wèn)題。從每一屆學(xué)生的整體情況來(lái)看，學(xué)生成績(jī)差異最大的學(xué)科就是數(shù)學(xué)。所以，以下我們就探討一下如何有效的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

一、重難點(diǎn)知識(shí)要分清，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間

高中數(shù)學(xué)必修課本有六本，但是并不是每一冊(cè)必修都是重點(diǎn)，就目前高考考查趨勢(shì)來(lái)講，函數(shù)、立體幾何和數(shù)列是考難點(diǎn)，這三部分基本上涵蓋了高中數(shù)學(xué)所有的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。雖然大范圍來(lái)講，這三部分比較少，但是這三部分都有很多小知識(shí)點(diǎn)，而且在考查時(shí)有可能是混合型題目，主要考查學(xué)生的綜合能力。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要靈活學(xué)習(xí)，不能死學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)可以不好，但是不能養(yǎng)成死學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大忌。所以，比較適用的一條學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生要明白學(xué)習(xí)重難點(diǎn)部分，無(wú)論是在高一階段的新知識(shí)學(xué)習(xí)，還是在高二高三的復(fù)習(xí)階段，教師都要根據(jù)學(xué)習(xí)形勢(shì)給學(xué)生劃分出重難點(diǎn)知識(shí)。

所以說(shuō)，無(wú)論哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)模塊，并根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)去合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。眾所周知，對(duì)高中生而言，每一分鐘都是寶貴的，教師經(jīng)常會(huì)教導(dǎo)學(xué)生要抓住每一分鐘去學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的高考成績(jī)就是在日常的小時(shí)間中積累出來(lái)的。無(wú)謂的學(xué)習(xí)只是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生必須利用緊張的時(shí)間，利用有效的方法去獲得最大的學(xué)習(xí)效益。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生分配在數(shù)學(xué)學(xué)科上的時(shí)間是最多的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法的觀(guān)念，但正是由于這種觀(guān)念，學(xué)生才會(huì)利用大量的時(shí)間來(lái)做題。做題確實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，但是盲目的做題就是無(wú)謂的浪費(fèi)時(shí)間，耽誤其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也沒(méi)有幫助。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在決定做一套題之前，先拿出五分鐘的時(shí)間思考一下自己的弱勢(shì)模塊，高考的考點(diǎn)和教師著重強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么，然后再安排每種題的時(shí)間，不能盲目地做題。學(xué)生可以利用課余時(shí)間做一道大題，也不必拿出太多專(zhuān)門(mén)時(shí)間，零碎的課余時(shí)間就可以做一道大題。學(xué)生在做題之前要考慮好做題計(jì)劃，并根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)來(lái)決定不同類(lèi)型題目的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣不僅可以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以有收獲，這是一舉兩得的學(xué)習(xí)方法。

二、錯(cuò)題集的整理要合理、科學(xué)、有個(gè)性

錯(cuò)題集是最有學(xué)生個(gè)人特色的學(xué)習(xí)資源，由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，所以在錯(cuò)題的整理上都有很大的不同。數(shù)學(xué)是高中階段考試頻率最高的一門(mén)學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)就是通過(guò)反復(fù)做題來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)能力的，所以，基本上在新授課階段，教師每講完一個(gè)模塊的新課就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一次模擬考試，通過(guò)考試來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，并通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度。

到了高中后期階段，數(shù)學(xué)學(xué)科幾乎是一周考三次，如此高頻率的考試，學(xué)生會(huì)接觸越來(lái)越多的類(lèi)型題，也會(huì)碰到越來(lái)越多的錯(cuò)題，所以，錯(cuò)題集的整理是非常必要的。在錯(cuò)題集的整理上，教師不要強(qiáng)制學(xué)生整理的數(shù)量，但是在內(nèi)容上，學(xué)生應(yīng)該建立有自己風(fēng)格的錯(cuò)題集，考試成績(jī)不是一成不變的，每一次考試都會(huì)有成績(jī)格外高的，也會(huì)有發(fā)揮失誤的。所以，成績(jī)的變化會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生整理錯(cuò)題內(nèi)容的不同，學(xué)生要根據(jù)自己的情況，有篩選的去整理錯(cuò)題集，對(duì)于發(fā)揮失誤的錯(cuò)題只要在原卷上標(biāo)明失誤原因即可，對(duì)于自己本身會(huì)做的題目不必花費(fèi)太多時(shí)間去整理，只要在原卷標(biāo)明原因方便日后在復(fù)習(xí)試卷時(shí)能夠清楚明白自己經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。

另外，在教師對(duì)試卷的講解方面，通常不會(huì)對(duì)所有的題目都進(jìn)行講解，從學(xué)生整體情況來(lái)看，教師一般會(huì)把最后的幾個(gè)大題進(jìn)行細(xì)致講解，而大部分學(xué)生在最后兩道題目上也都存在很多知識(shí)性問(wèn)題。所以，在教師講解完之后，對(duì)自己沒(méi)把握的題目進(jìn)行細(xì)致整理，當(dāng)然了，對(duì)于題目的整理很多學(xué)生都有著不同的方法，有的學(xué)生會(huì)把題目重新抄一遍，有的同學(xué)直接標(biāo)明卷子序號(hào)和題目的序號(hào)，但是根據(jù)每一年學(xué)生的情況來(lái)看，最好的方法就是大體的記錄一下題目，或者是題目較復(fù)雜的學(xué)生可以從試卷上直接剪切下來(lái)。因?yàn)楦咧须A段數(shù)學(xué)卷子數(shù)量實(shí)在很大，學(xué)生并不能完全保存好所有的卷子，所以，不能投機(jī)取巧，一定要把題目寫(xiě)好，方便日后復(fù)習(xí)。這些整理錯(cuò)題的方法都要秉承一個(gè)原則：科學(xué)合理又符合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其他特殊標(biāo)注學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行不同形式的記錄。

三、堅(jiān)持每日做一道重點(diǎn)題目

根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)受多方面的影響，在備戰(zhàn)高考的過(guò)程中，有很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與其他同學(xué)有差距，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。數(shù)學(xué)教師通常會(huì)告訴學(xué)生，做題培養(yǎng)解題能力，這是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的方法，于是有的學(xué)生就會(huì)投入題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中。其實(shí)這種方法并不是最好的，學(xué)生能力的層次不同，在學(xué)習(xí)方法上就不能一概而論，對(duì)于經(jīng)常不能及格的學(xué)生來(lái)講，題海戰(zhàn)術(shù)不僅不能提高成績(jī)，反而會(huì)使學(xué)生浪費(fèi)太多無(wú)謂的時(shí)間，不及格的原因主要是基礎(chǔ)問(wèn)題，所以，這部分學(xué)生要根據(jù)自己的情況清楚自己的軟肋，哪一部分知識(shí)有缺陷就著重去學(xué)習(xí)。

篇4

《陳克正四快高效學(xué)習(xí)法》是一種寓教于樂(lè)的教育方式和高效學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，它從閱讀、記憶、速算、書(shū)寫(xiě)四個(gè)方面入手，提高孩子的“速商”讓孩子讀的快、學(xué)的快、算的快、記的快，迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。閱讀：采用當(dāng)今世界上先進(jìn)的“逐字、逐行、多行”掃描閱讀法，配上a音波的特殊訓(xùn)練軟件，訓(xùn)練孩子眼球，提高閱讀速度，不僅讀得快，還讀得準(zhǔn)；記憶：通過(guò)全面思維訓(xùn)練法，教孩子如何快速記憶的10多種記憶法，通過(guò)圖文等方式，充分激發(fā)和提高孩子的創(chuàng)造力和想象力；速算：總結(jié)了35種快速計(jì)算的方法，鍛煉孩子的記憶力和大腦的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，通過(guò)各種新型運(yùn)算方法，迅速提高孩子的運(yùn)算速度；書(shū)寫(xiě)：通過(guò)“皮筋握筆輸入法”“劃0法”等提高寫(xiě)字速度，訓(xùn)練孩子的注意力，解決孩子上課走神，注意力不集中的問(wèn)題。該學(xué)習(xí)方法從四個(gè)方面為孩子量身打造，專(zhuān)門(mén)從研究孩子學(xué)習(xí)心理的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先是閱讀速度提升，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，閱讀速度可從以前的每分鐘兩三百字提高到兩千字以上，效果快的可達(dá)五千字，其次就是書(shū)寫(xiě)速度的提升，兩周內(nèi)書(shū)寫(xiě)速度就可達(dá)到60字到80字每分鐘，并且還能同時(shí)保持書(shū)寫(xiě)端正流暢，再有就是算得快，提高孩子的計(jì)算速度，高于一般人四到六倍，最后就是記憶力提高，記憶效率提高十倍以上。

特點(diǎn)：①提高學(xué)習(xí)興趣 ，一旦孩子用上，就會(huì)立即被吸引，孩子就能在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，再也不覺(jué)得累覺(jué)得煩； ②提升學(xué)習(xí)效率 ，有了它孩子就能事半功倍 ； ③加快學(xué)習(xí)速度，孩子能有強(qiáng)烈的時(shí)間意識(shí)，速度和效率可以得到成倍提高；④改掉粗心大意的毛病， 從此不該丟的分絕不丟；⑤閱讀理解能力提高，有專(zhuān)業(yè)的閱讀訓(xùn)練軟件，還有《經(jīng)典哲學(xué)》《歷史演義》《全唐詩(shī)》《全宋詞》《上下五千年》《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》《外國(guó)文學(xué)》等957本名著，價(jià)值超過(guò)上千元，讓孩子從此寫(xiě)出好作文！ ⑥記憶提高，英語(yǔ)從此不犯難，傳授孩子“聯(lián)想記憶”“掛鉤記憶”“歸納記憶”“口訣記憶”等10余種記憶方法，英語(yǔ)、歷史、地理、詩(shī)歌等從此不怕記不??！ ⑦速算提高，教會(huì)孩子“一分鐘速算”、“一口清速算”等30余種速算方法，讓孩子從此張口報(bào)數(shù)，理科成績(jī)?cè)綄W(xué)越好！ ⑧書(shū)寫(xiě)提高，再不拖拖拉拉，有一整套提高孩子寫(xiě)字效率，練習(xí)孩子手腕靈活度等方法，讓孩子從此快起來(lái)?、彷p松記住知識(shí)點(diǎn)，見(jiàn)題出思路，看完題目腦子就能清晰浮現(xiàn)考察知識(shí)點(diǎn)，快速找到解題的切入點(diǎn)，把公式理論跟習(xí)題有效結(jié)合起來(lái)，每個(gè)問(wèn)題都總結(jié)分類(lèi)，下次遇到相同問(wèn)題時(shí)，答案手到擒來(lái)。

適合人群：①剛開(kāi)始認(rèn)字讀書(shū)的兒童 ；②急需讀寫(xiě)算計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的小學(xué)生；③急于考試提分的中小學(xué)生；④準(zhǔn)備高考沖刺的高中生。

陳克正四快高效學(xué)習(xí)法全套包括3本書(shū)、3張精要講解DVD光盤(pán)、一套訓(xùn)練軟件、一套速算訓(xùn)練卡和一份安裝手冊(cè)，電視購(gòu)物同款，100%正版，電視售價(jià)798元，前300名訂購(gòu)特惠僅收498元，讓你立省300元，并免費(fèi)贈(zèng)送《一分鐘速算》教材一套（全國(guó)統(tǒng)一零售價(jià)498元，本刊原售價(jià)99元）。

篇5

小組學(xué)習(xí)法是新課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，也是凸顯學(xué)生課堂主體性的有效方法之一。所以，在新課程改革下，作為地理教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念，要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)法的核心理念，要有效地將小組學(xué)習(xí)法與高中地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在高效的課堂活動(dòng)中獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手探究如何有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到高中地理教學(xué)活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在高效的地理課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、小組學(xué)習(xí)法在地理導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，對(duì)高效地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著決定作用。但是，在以往的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們一直采取的是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”和“以舊代新”的單一方式，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率一直得不到提高。所以，在新課程改革下，教師要從思想上認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的重要性，要有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以為高質(zhì)量地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展――以東北地區(qū)為例”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與欲望，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位，自主在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些東北地區(qū)的圖片，比如：小興安嶺、長(zhǎng)白山、大興安嶺、東北平原、松嫩平原、遼河平原、三江平原等地區(qū)的圖片，目的就是要讓學(xué)生在直觀(guān)的圖片展示中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)東北地區(qū)的面貌有一個(gè)整體上的了解，進(jìn)而確保學(xué)生在直觀(guān)的導(dǎo)入中對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有所了解，以為高質(zhì)量地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

二、小組學(xué)習(xí)法在地理教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

教學(xué)環(huán)節(jié)是決定高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是展現(xiàn)課程魅力的重要部分。所以，在課程改革下，我們要更新教育教學(xué)觀(guān)念，要改變“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)模式，有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到地理教學(xué)環(huán)節(jié)中，以確保學(xué)生在生生交流、互相合作中掌握基本的地理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“地理環(huán)境的差異性”時(shí)，為了有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到地理教學(xué)活動(dòng)中，也為了確保高質(zhì)量的地理課堂順利實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考、探究。問(wèn)題情境如下：（1）地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（2）思考：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”這句描寫(xiě)的景觀(guān)差異屬于哪方面？（3）思考：同一自然帶內(nèi)不存在差異性？（4）地理環(huán)境存在的差異性有規(guī)律可循嗎？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，以確保學(xué)生在思考問(wèn)題、探究問(wèn)題中掌握基本的地理知識(shí)，進(jìn)而確保學(xué)生在生生交流、小組學(xué)習(xí)中輕松地獲得學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。又如，在教學(xué)生“認(rèn)識(shí)地圖”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“地圖”進(jìn)行自主認(rèn)識(shí)，以加深學(xué)生的印象，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位繪制相關(guān)的地圖，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

三、小組學(xué)習(xí)法在地理練習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

地理練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方面，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。但是，在以往的地理習(xí)題練習(xí)中，我們一直采取的是“一講到底”的模式，致使學(xué)生一直都是通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)的目的，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也愈來(lái)愈差，嚴(yán)重不利于高效地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在習(xí)題練習(xí)和講解環(huán)節(jié)，我們可以有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，以確保學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中更好地掌握基本的地理知識(shí)。

例如：地球是太陽(yáng)系中既普通又特殊的行星，其特殊性主要表現(xiàn)在（ ）

A.惟一有水的行星 B.九大行星中質(zhì)量最小

C.既有自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，又有公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng) D.適于生物的生存和繁衍

這是一道簡(jiǎn)單的選擇題，在教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)該題進(jìn)行分析，比如：對(duì)本題的考查點(diǎn)、分析過(guò)程、選項(xiàng)分析等方面都進(jìn)行思考，這樣不僅能夠加強(qiáng)生生之間的交流，提高學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，同時(shí)，學(xué)生也能在小組互相交流中掌握基本的“地理知識(shí)”，進(jìn)而確保學(xué)生在相互交流中鍛煉解題能力，以為學(xué)生更好地面對(duì)高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、小組學(xué)習(xí)法在地理評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

高中地理新課改基本理念指出：“注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合”。也就是說(shuō)，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性，要以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生在自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)中明確自己的發(fā)展方向，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。還以教學(xué)“地理環(huán)境的差異性”為例，我組織學(xué)生對(duì)小組成員的參與度、對(duì)問(wèn)題的思考能力和探究能力等方面給予評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在地理教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，為高質(zhì)量課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

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3、演繹法。即舉一反三，逐漸由相關(guān)事物類(lèi)推到其他事物，由小到大，由少至多，逐次推演擴(kuò)展使學(xué)習(xí)內(nèi)容更趨廣泛。

4、歸納法。若要記憶二、三十項(xiàng)事物較難記住時(shí)，將之分類(lèi)為物品類(lèi)、抽象類(lèi)或相關(guān)事物再加以記憶，將可收事半功倍之功效。

5、零碎時(shí)間學(xué)習(xí)法。需要花費(fèi)3小時(shí)背誦記憶的事物，若將其分散為3個(gè)小時(shí)單元，意即：背誦記憶1小時(shí)后，立即休息一段時(shí)間，再進(jìn)行第二單元之背誦，其效果比集中背誦3小時(shí)要好得多。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0104-02

地理作為一門(mén)自然科學(xué)，它內(nèi)容繁雜，包括地形、地貌、水文、土壤、氣候、物產(chǎn)、交通、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，并且和其它學(xué)科結(jié)合緊密，充分顯示綜合學(xué)習(xí)在地理學(xué)習(xí)中的重要性。正因?yàn)槿绱耍S多學(xué)生反映地理學(xué)習(xí)太瑣碎，缺乏系統(tǒng)性和條理性，甚至由此影響到了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。為改變學(xué)生這一觀(guān)點(diǎn)，教師有必要認(rèn)真研究教材和教法，總結(jié)出有利于提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法。

一、上好第一節(jié)課，讓學(xué)生通過(guò)教師的介紹喜歡上地理

“好的開(kāi)端是成功的一半”，教師一定要通過(guò)第一節(jié)課讓學(xué)生了解地理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及其趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生地理知識(shí)真是生活中的好幫手的感覺(jué)，從而吸引學(xué)生帶著極大的熱情走進(jìn)地理課。上第一節(jié)課時(shí)，我拋開(kāi)課本的前言，設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：1.如果你大學(xué)畢業(yè)了，去做空調(diào)推銷(xiāo)員，老板讓你在全國(guó)選擇省份，你不會(huì)選擇哪些省份？為什么？2.如果將來(lái)你出國(guó)到了美國(guó)，你想給父母打電話(huà)，認(rèn)為選擇幾點(diǎn)最合適？3.你見(jiàn)過(guò)的河流都是什么流向的？水向那個(gè)方向流？你知道為什么嗎？4.我們這里，冬天里刮什么風(fēng)？夏天刮什么風(fēng)？你知道理由嗎？

每當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就七嘴八舌地回答，但總是能說(shuō)對(duì)那么一點(diǎn)點(diǎn)，卻無(wú)法說(shuō)出究竟。我并不告訴學(xué)生詳細(xì)而完整的答案。因?yàn)槌跻粚W(xué)生剛結(jié)束小學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)知能力較差，太難的問(wèn)題容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我只是告訴他們：這個(gè)問(wèn)題，等你學(xué)了地理知識(shí)就能很好地回答了。這樣，學(xué)生就被地理知識(shí)的奇妙所吸引，逐步產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的渴望。

二、充分利用好地圖

地理學(xué)習(xí)的最佳辦法是圖文結(jié)合，地圖能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀(guān)性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知習(xí)慣，也是地理學(xué)習(xí)的基本原則。對(duì)地形、河流、城市、交通線(xiàn)路等，都要具體落實(shí)到地圖上。學(xué)習(xí)時(shí)，一提到某個(gè)地區(qū)或者地名，學(xué)生的頭腦中馬上出現(xiàn)這個(gè)地方在地圖上的位置，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具可感性，也成為學(xué)生分析問(wèn)題的依托。比如在學(xué)習(xí)“沿江地區(qū)的紐帶和輻射作用時(shí)”，學(xué)到以長(zhǎng)江為軸線(xiàn)的沿江地帶與貫穿南北的沿海經(jīng)濟(jì)帶，以及西部廣大地區(qū)，構(gòu)成一個(gè)英文字母“H”的格局。

如果讓學(xué)生死記硬背這些文字，學(xué)生缺乏直觀(guān)感受，很容易忘記。但是，如果教師結(jié)合地圖讓學(xué)生觀(guān)察并用彩筆繪出經(jīng)濟(jì)帶的形狀，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)“H”形產(chǎn)生深刻的記憶。

三、通過(guò)比喻將圖形形象化

中國(guó)各省的輪廓以及世界各國(guó)的輪廓各有特點(diǎn)，也很不容易識(shí)別。面對(duì)此類(lèi)知識(shí)，教師不妨用比喻的手法，將這些地方和我們常見(jiàn)的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和興趣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。比如，中國(guó)像只雄雞，臺(tái)灣和海南島像兩只腳；黑龍江像只天鵝；吉林和湖北差不多呈對(duì)稱(chēng)圖形，遼寧像一個(gè)斜“N”；山東像一個(gè)駱駝；河南像一只立著的烏龜；云南像一只孔雀；像一只棉鞋；湖南像一個(gè)男人的頭；而江西就是一個(gè)女人的頭等。這樣的學(xué)習(xí)既形象又有趣，對(duì)初中學(xué)生來(lái)講充滿(mǎn)趣味性，自然就會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。

四、比較學(xué)習(xí)法

比較學(xué)習(xí)法是地理學(xué)習(xí)中常用的方法。在學(xué)習(xí)氣候的時(shí)候，教師最常用的就是冬季我國(guó)西部的大陸性氣候和同緯度的歐洲西部的海洋性氣候的成因的對(duì)比。

我國(guó)西部地區(qū)身居內(nèi)陸，距離海洋遙遠(yuǎn)，南方海洋的水汽難以到達(dá)內(nèi)陸。西部的帕米爾高原阻擋了西部水汽的進(jìn)入，而且臨近大面積的中亞內(nèi)陸干燥地區(qū)，冷空氣強(qiáng)烈，形成氣候嚴(yán)寒，冰天雪地的大陸性氣候。而歐洲西部地勢(shì)平坦，山脈多呈東西走向，有利于西風(fēng)帶著大西洋的豐沛水汽進(jìn)入，形成了溫帶海洋性氣候。

通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生更明白影響氣候形成的因素，有利于學(xué)生能力的遷移。

五、課堂教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

地理學(xué)習(xí)有很大的實(shí)用價(jià)值，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)《四大地理區(qū)域的劃分》時(shí)，有一個(gè)活動(dòng)題目：郵政編碼和不同的行政區(qū)域之間有關(guān)系嗎？就結(jié)合本地的郵政編碼來(lái)分析它和行政區(qū)域之間的關(guān)系：郵政編碼的一二位代表省份或直轄市，05——河北??；第三四位代表地、市、州，32——保定市；第五六位代表一個(gè)縣一個(gè)鎮(zhèn)或者一個(gè)居住的小區(qū)，00——阜平縣。這樣學(xué)生就能很容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且無(wú)需死記硬背。

六、將知識(shí)編或順口溜，便于學(xué)生掌握

許多小孩子對(duì)電視廣告脫口而出，就是因?yàn)閺V告注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和押韻，使人易記易誦。教師也可以將一些主要的地理知識(shí)編成順口溜，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的歌謠中掌握地理知識(shí)。如氣溫分布規(guī)律：氣溫分布有差異，低緯高來(lái)高緯低；陸地海洋不一樣，夏陸溫高海溫低。影響氣候的因素：影響氣候因素，四個(gè)方面兼顧；緯度位置第一，赤道兩極懸殊；其次要看海陸，遠(yuǎn)海夏季干酷；地形也很重要，高寒背風(fēng)雨勿；洋流不可低估，暖流到來(lái)水富。讓學(xué)生在快樂(lè)掌握地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)的效率。

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思維導(dǎo)圖可以讓記憶圖像化。美國(guó)學(xué)者哈里的一句名言“千語(yǔ)不及一張圖”說(shuō)的就是這種道理。人的左腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。思維導(dǎo)圖就是一個(gè)有效的工具，采用圖文并茂的方式，充分運(yùn)用人類(lèi)的右腦，達(dá)到“百聞不如一見(jiàn)”的視覺(jué)效果，因?yàn)榇竽X對(duì)圖像的記憶效率更高。思維導(dǎo)圖將抽象的文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的圖像，讓困難變得容易，使枯燥變得有趣。

思維導(dǎo)圖還能使零亂的知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化，著名教育家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)“只有把新舊知識(shí)鏈接起來(lái)的學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí)”。知識(shí)點(diǎn)孤立零亂，學(xué)生掌握和運(yùn)用起來(lái)當(dāng)然困難，而思維導(dǎo)圖把零散的知識(shí)歸納整理，讓知識(shí)點(diǎn)條理化、系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)起來(lái)自然容易很多，運(yùn)用起來(lái)簡(jiǎn)單高效。

從長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的情況來(lái)看，思維導(dǎo)圖更能提高復(fù)習(xí)效率，它與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法相比具有以下優(yōu)勢(shì)：

一是復(fù)習(xí)速度快。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課因?yàn)橛洃浀那皵z抑制和倒攝抑制的影響，進(jìn)度總是不能太快，第一防止知識(shí)點(diǎn)的相互干擾，第二防止前邊學(xué)后邊忘的無(wú)效勞動(dòng)，這樣就消耗大量的時(shí)間和精力。周考，月考，期中考，期末考，每逢考前一般都會(huì)集中安排復(fù)習(xí)時(shí)間。前邊幾次考試內(nèi)容較少，尤其到期末考試時(shí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容龐雜，前后相互干擾，內(nèi)容揉來(lái)搓去，師生疲憊不堪，記不住、記不準(zhǔn)，越復(fù)習(xí)越恐慌，越復(fù)習(xí)似乎越感信心不足。但思維導(dǎo)圖利用右腦的圖像、顏色、空間、整體思維的功能，使知識(shí)群結(jié)成一張網(wǎng)狀的圖畫(huà)，各重點(diǎn)內(nèi)容的譜系完整緊湊，知識(shí)的架構(gòu)固化為一個(gè)大型的模塊，整體植入大腦。人類(lèi)記憶圖畫(huà)的能力是記憶抽象語(yǔ)言或詞匯能力的100萬(wàn)倍，生活經(jīng)驗(yàn)也告訴我們長(zhǎng)久記憶在腦中的內(nèi)容大多以片段的或連續(xù)畫(huà)面的形式存在于大腦皮層的深處，歷久彌新。

二是復(fù)習(xí)內(nèi)容多。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課，老師希望鞏固更多的內(nèi)容，又擔(dān)心猴子下山式的學(xué)習(xí)，最后竹籃打水一場(chǎng)空，很是糾結(jié)，不知所措。而思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法，如果像傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課那樣的安排和布局內(nèi)容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那將顯得過(guò)于單調(diào)，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味，而豐富的內(nèi)容和精妙的構(gòu)圖更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。思維導(dǎo)圖可以把大量的知識(shí)內(nèi)容全部在組圖中呈現(xiàn)出來(lái)，容量很大又提綱挈領(lǐng)，內(nèi)容豐富而條理清晰，這就使得語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的容量大大擴(kuò)展。比如江西和江蘇，名字很相似，只從字面來(lái)看學(xué)生很容易混淆，如果用圖示的方法，在地圖上標(biāo)出這兩個(gè)省的位置和名稱(chēng)，學(xué)生一眼就能把他們的區(qū)別看得清清楚楚，從而在腦中打下深深的烙印。思維導(dǎo)圖就能起到這樣的作用。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）03-023-01

一、高效課堂和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”內(nèi)在是統(tǒng)一的

我國(guó)的傳統(tǒng)歷史教學(xué)以接受教學(xué)模式為主，其教學(xué)程序?yàn)椋簭?fù)習(xí)舊課―引入新課―講解新課―鞏固新課―檢查反饋。在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，使較多的學(xué)生比較迅速有效地接受較完整的歷史知識(shí)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師的主導(dǎo)作用直接得到發(fā)揮。

這種模式在一定意義上體現(xiàn)了教學(xué)作為一種簡(jiǎn)約的認(rèn)識(shí)過(guò)程的特點(diǎn)，對(duì)傳授知識(shí)來(lái)說(shuō)，效率最高，是最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)模式之一。但是，這種高效率是否就能帶來(lái)高效益，就是高效課堂呢？通過(guò)拼時(shí)間、拼體力的方式獲得的高效率不是高效課堂倡導(dǎo)的方式。

高效課堂倡導(dǎo)是綠色的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行保護(hù)性的開(kāi)發(fā)，而非掠奪性的開(kāi)發(fā)?！疤铠喪健钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上制約了學(xué)生積極性的發(fā)揮，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)只是機(jī)械接受知識(shí)。為了適應(yīng)考試，學(xué)生不必主動(dòng)地去了解歷史，加強(qiáng)課外閱讀，在浩渺的歷史殿堂里饒有興趣的去探索，而是被動(dòng)地記憶背默，歷史學(xué)習(xí)成為一種索然無(wú)味功課。因而，傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法雖然“予人以魚(yú)”但缺乏“授之以漁”的效果。

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”又稱(chēng)“發(fā)現(xiàn)法”， 由美國(guó)認(rèn)知主義心理學(xué)家杰羅姆?S?布魯納（Jerome S.Bruner）在《教育過(guò)程》一書(shū)中正式提出的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法理論與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同，即教師不把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生通過(guò)一系列發(fā)現(xiàn)行為去發(fā)現(xiàn)并獲得所需掌握的內(nèi)容。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主要任務(wù)不是用來(lái)接受和記住現(xiàn)成的知識(shí)（公式、定理、定義等），而是參與知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”（其實(shí)是知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)）過(guò)程，教師的主要任務(wù)也不是向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造條件和提供幫助。

1.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)目標(biāo)與高效課堂不謀而和

高效課堂是“效果”、“效率”和“效益”的共同發(fā)揮作用的結(jié)果?！靶Ч敝附虒W(xué)結(jié)果和預(yù)期效果的吻合度，不偏離、背離教學(xué)目標(biāo)；“效率”指取得的效果和投入的資源和時(shí)間的關(guān)系；“效益”教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的收益，從整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。就一堂歷史課而言，學(xué)生有諸多能力有待于開(kāi)發(fā)，比如觀(guān)察能力、記憶能力、思維能力、搜集和整理信息能力、分析綜合能力、交流與合作的能力、鑒賞能力等，但這些能力的訓(xùn)練必須圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)，否則課堂就是低效，甚至是無(wú)效。

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”歷史課堂教學(xué)一般程序?yàn)椋禾峁└信d趣的有邏輯意義的史料（資料、教材、課件）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、情景發(fā)現(xiàn)或明確提出問(wèn)題尋找途徑回顧已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、收集解決問(wèn)題的信息資料嘗試解決提出假說(shuō)抽象思維、理論指導(dǎo)驗(yàn)證假說(shuō)修改完善準(zhǔn)確描述解釋與結(jié)論師生互評(píng)討論交流感悟自省，關(guān)注感覺(jué)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，老師事先準(zhǔn)備好思考、探究的素材，利用探究的方法來(lái)領(lǐng)會(huì)歷史，不是單純讓學(xué)生記住所謂的歷史結(jié)論。學(xué)生圍繞一定的歷史問(wèn)題、文本或材料，自主尋求答案、意義，對(duì)歷史事件或歷史人物產(chǎn)生深刻的印象，然后逐步形成有關(guān)的歷史見(jiàn)解以及對(duì)歷史發(fā)展方向的思考，從而觸內(nèi)旁通，更好地深化理解歷史上其他類(lèi)似事件。

2. “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)效果與高效課堂異曲同工

“高效課堂”關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)了什么，衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生獲得的具體進(jìn)步，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”、“想學(xué)”。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在研究中確立的歷史分析和解釋并不一定是真的結(jié)論，可能是學(xué)生的主觀(guān)見(jiàn)解、愿望。但是學(xué)生的這種意識(shí)已經(jīng)把“事實(shí)”活生生地留在他們自己的腦海里，歷史成了學(xué)生自己的東西，使得這些知識(shí)可以直接作用于他們今后的學(xué)習(xí)、生活。這樣獲得的知識(shí)或見(jiàn)解就是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的線(xiàn)索，是形成正確認(rèn)識(shí)觀(guān)的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)不是以現(xiàn)成的結(jié)論去幫助學(xué)生，而是要幫助學(xué)生克服探究中的困難，提供探究中所需要的服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察探究要點(diǎn)，把握探究的深度等。從而，學(xué)生的歷史見(jiàn)解邏輯思維能力得以訓(xùn)練，并直接作用于他們以后的歷史學(xué)習(xí)。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2011)15-3625-02

《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課,同時(shí)它也是一門(mén)理論和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)的“黑板上講理論,機(jī)房里練操作”的授課模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果不佳。

往往一學(xué)期教學(xué)結(jié)束，和學(xué)生談起本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是記住幾個(gè)概念，至于數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)沒(méi)有多少能深入理解，更別提能應(yīng)用于實(shí)際。數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用雖然十分廣泛，到處都是數(shù)據(jù)庫(kù)，銀行里、商店里、網(wǎng)絡(luò)上等等。但是因?yàn)樗遣卦凇昂笈_(tái)”的，不像多媒體、WWW等等，既作為對(duì)象，又作為外殼，直接呈現(xiàn)在人們面前，所以要簡(jiǎn)明扼要、深入淺出、生活化地詮釋它，顯然有更高的難度。

本人在《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到, 不能只看中理論，覺(jué)得學(xué)生只要知道是怎么一回事就可以了，需要學(xué)生親身去參與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，去經(jīng)歷基本真實(shí)的項(xiàng)目制作，才能掌握知識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法,配合直觀(guān)的教學(xué)媒體,并布置學(xué)生的課下任務(wù)，多管齊下，讓學(xué)生更全面的了解、使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

1 教學(xué)方法概述

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)講，教學(xué)方法大致有以下幾種：

1.1 講授法

這種方法能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。在講述數(shù)據(jù)庫(kù)概念的時(shí)候，常采用這種方法。

1.2 討論法

這種方法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)。在該課程的教學(xué)中，采用一兩次，如并發(fā)事務(wù)的處理。在討論中引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目發(fā)表意見(jiàn)，然后在結(jié)束時(shí)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得了正確的觀(guān)點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)。

1.3 直觀(guān)演示法

通過(guò)展示各種案例或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性認(rèn)識(shí)。主要是演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容或要求課下學(xué)生實(shí)際操作的內(nèi)容。

1.4 練習(xí)法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。實(shí)際操作的練習(xí)，旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。

1.5 讀書(shū)指導(dǎo)法

讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū)，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在每次課后，都給學(xué)生布置相應(yīng)的參看書(shū)目、參考文獻(xiàn)或參考網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地自學(xué)，并在課堂上適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生發(fā)表自己看書(shū)的收獲。

1.6 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

這種方法要求給學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己查閱資料，并對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這種方法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。在講解關(guān)鍵的知識(shí)或技術(shù)時(shí)如數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，大多采用這種方法。

1.7 自主學(xué)習(xí)法

這種方法是給學(xué)生留思考題或是遇到的一些實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問(wèn)題的措施，然后提出討論評(píng)價(jià)。這種方法能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

2 教學(xué)方法的實(shí)施

《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》的主要目的是要求學(xué)生能掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)中的概念，并學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，進(jìn)而能結(jié)合前臺(tái)對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行各種操作。

2.1 數(shù)據(jù)庫(kù)的概念

這一部分主要采用聯(lián)系生活的實(shí)際講授法來(lái)講述。例如在講述數(shù)據(jù)管理的發(fā)展時(shí)采用在圖書(shū)館查閱資料的例子，總結(jié)出常用信息資源管理的兩種方法：手工管理（逐級(jí)分類(lèi)）和計(jì)算機(jī)管理（采用數(shù)據(jù)庫(kù)）。通過(guò)搜索引擎引入數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生感受數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的優(yōu)勢(shì)：查找統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)高效準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)庫(kù)的共享性好，管理操作方便，管理大量信息占用空間小。 通過(guò)對(duì)圖書(shū)管理數(shù)據(jù)庫(kù)的解剖分析，了解使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想和方法：采用表格的結(jié)構(gòu)以及表與表之間的關(guān)系進(jìn)行存儲(chǔ)和管理信息的。然后編寫(xiě)數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)信息進(jìn)行查找和統(tǒng)計(jì)操作。

2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)

這一部分主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)。先給大家一個(gè)總體的任務(wù)，比如圖書(shū)管理系統(tǒng)。總體任務(wù)是設(shè)計(jì)一個(gè)圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)，在此數(shù)據(jù)庫(kù)中保存有讀者記錄和書(shū)目。

首先作需求分析，將學(xué)生分組，一組代表讀者，一組代表圖書(shū)管理者。分別模擬讀者和圖書(shū)管理員的角色，采用各種方式收集各自的需求。并形成需求分析報(bào)告文檔。其次，在拿到需求分析報(bào)告文檔后，每個(gè)同學(xué)畫(huà)出書(shū)面的E-R圖，包括局部的和總體的E-R圖，并利用Power Designer軟件將書(shū)面的E-R圖轉(zhuǎn)換成電子的。然后，在得到總體的E-R后，分析怎樣可以將E-R圖轉(zhuǎn)換成我們要求的二維表，依據(jù)是什么，轉(zhuǎn)換后的結(jié)果是什么？并利用Power Designer軟件提供的轉(zhuǎn)換功能來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的其他階段在其他部分來(lái)講述。

2.3 數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)施

這一部分采用實(shí)驗(yàn)課時(shí)使用的Oracle 10g來(lái)講述。通過(guò)讓學(xué)生自己下載、安裝、運(yùn)行Oracle 10g來(lái)完成數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)施。主要采用直觀(guān)演示法來(lái)講述該部分的內(nèi)容。并形成了指導(dǎo)書(shū)，讓大家有章可依。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中，也設(shè)計(jì)了思考題，讓學(xué)生能夠在做完基本的操作后能再深入地思考某些問(wèn)題。比如在建立基本表的時(shí)候，可以使用SQL命令，是否也可以建立相應(yīng)的文件呢？怎樣來(lái)建立文件，怎樣來(lái)執(zhí)行文件等。

2.4 后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接

這一部分采用學(xué)生將要學(xué)習(xí)的JSP來(lái)進(jìn)行后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接。由于本課程主要是數(shù)據(jù)庫(kù)概論及使用，所以?xún)H僅要求只要能通過(guò)前臺(tái)界面連接到數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)能進(jìn)行維護(hù)即可。這一部分先采用直觀(guān)演示法給大家演示了JSP和Oracle的連接步驟，并在演示的過(guò)程中進(jìn)行了詳細(xì)的講解，然后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，若有問(wèn)題，利用自主學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)行解決。有解決不了的，我們?cè)谝黄鸸餐懻?、分析是什么地方出現(xiàn)了問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。

3 教學(xué)反思

“數(shù)據(jù)庫(kù)”這部分內(nèi)容對(duì)大二的學(xué)生而言是一個(gè)比較陌生的領(lǐng)域，平時(shí)接觸挺多，但數(shù)據(jù)庫(kù)隱藏較深，故學(xué)生理解不是很清晰。因此在情景引入、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題上的設(shè)計(jì)就成為教學(xué)的關(guān)鍵。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我首先進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，以期能夠讓學(xué)生盡快的接受新概念，熟悉新技術(shù)。例如在講述數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，就設(shè)計(jì)了大家最常用的圖書(shū)館借閱圖書(shū)和在網(wǎng)上如何搜索問(wèn)題的例子。找到大家的興趣點(diǎn)，然后再切入正題。其次，在實(shí)際的教學(xué)中，不局限于某種具體的教學(xué)方式，而是采用各種教學(xué)方式，目的只有一個(gè)，如何讓學(xué)生盡快接受新概念，如何理解和掌握新技術(shù)，從而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在講述SQL的時(shí)候，就通過(guò)直觀(guān)演示的方法來(lái)教學(xué)；在講述數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，就使用討論教學(xué)法。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，使用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。讓學(xué)生參與項(xiàng)目的制作，教師和學(xué)生始終在互動(dòng)的問(wèn)題設(shè)置、問(wèn)題解決中，突破了“技術(shù)”的約束，逐步從圖書(shū)管理系統(tǒng)將注意力吸引到其技術(shù)內(nèi)在價(jià)值的探究當(dāng)中，即從數(shù)據(jù)庫(kù)的概念理解與技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中內(nèi)化素養(yǎng)，提升能力，不斷地達(dá)成數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)目標(biāo)，感受利用數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)、管理大量數(shù)據(jù)并實(shí)現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢(shì)；了解使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想與方法；能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)；能夠通過(guò)前臺(tái)維護(hù)后臺(tái)數(shù)據(jù)。在每次課后，又采用讀書(shū)指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和自主學(xué)習(xí)法督促學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué)、自己思考、自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法。幾輪課程講下來(lái)，學(xué)生反映效果不錯(cuò)。最后，及時(shí)思考。一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記；一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；通過(guò)最后的結(jié)課考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；這樣可以對(duì)以后自己在本課程的教學(xué)上有很大的幫助。

4 結(jié)論

通過(guò)多種教學(xué)方法，讓學(xué)生自己體驗(yàn)和感受到數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)越之處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以在數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)中，教師既要放眼課程建設(shè)與發(fā)展，又要做一個(gè)有心人，去尋找合適的例子，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，這樣才能保證能夠全面地將數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：