導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學生安全學習，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在這次消防安全知識的主題班會中我對中學生怎樣防止火災發(fā)生，發(fā)生火災后如何自救都有了深刻的認識。

我們中小學生不要隨身攜帶火柴、打火機等火種。不能亂拉、亂拉電線，隨意拆卸電器，用完電器要及時拔掉插銷。發(fā)現燃氣泄漏時，要關緊閥門，打開門窗，不可觸動電器開關和使用明火。陽臺上、樓道內不能燒紙片，燃放煙花爆竹。使用電燈時，燈泡不要接觸或靠近可燃物。

發(fā)生火災后要學會自救 ：在火勢越來越大，不能立即撲滅，有人被圍困的危險情況下，應盡快設法脫險。如果門窗、通道、樓梯已被煙火封住，確實沒有可能向外沖時，可向頭部、身上澆些冷水或用濕毛巾、濕被單將頭部包好，用濕棉被、濕毯子將身體裹好，再沖出險區(qū)。如果濃煙太大，嗆得透不過氣來，可用口罩或毛巾捂住口鼻，身體盡量貼近地面行進或者爬行，穿過險區(qū)。當樓梯已被燒斷，通道已被堵死，應保持鎮(zhèn)靜，設法從別的安全地方轉移。可按當時具體情況，采取以下幾種方法脫離險區(qū)。一是可以從別的樓梯或室外消防梯走出險區(qū)。有些高層樓房設有消防梯，人們應熟悉通向消防梯的通道，著火后可迅速由消防梯的安全門下樓。二是住在比較低的樓層可以利用結實的繩索(如果找不到繩索，可將被褥里兒、床單或結實的窗簾布等物撕成條，擰好成繩)，拴在牢固的窗框或床架上，然后沿繩緩緩爬下。三是如果被火困于二樓，可以先向樓外扔一些被褥作墊子，然后攀著窗口或陽臺往下跳。這樣可以縮短距離，更好地保證人身安全。如果被困于三樓以上，那就千萬不要急于往下跳，因距離大，容易造成傷亡。 四是可以轉移到其他比較安全的房間、窗邊或陽臺上，耐心等待消防人員。

生命最重要，安全第一。學會保護自己。

篇2

中學生是當前社會信息活動中的一個重要參與者，而中學生信息安全素養(yǎng)也影響著信息活動的各個方面。

（二）中學生是信息安全未來的參與者和推動者

隨著我國社會各方面信息化水平不斷提高，中學生參與到信息活動的程度也越來越高，而在這些活動中涉及到信息安全問題，如近幾年媒體報道的少年黑客事件，不斷涌現，其中很多中學生走上了歧途，成為了信息安全的“建設者”。同時，也有一部分少年黑客在正確的引導下成為了“白帽子”走上了紅客道路成為了信息安全的真正的建設者。由此可見，加強中學生信息安全教育其意義更在為我國信息安全領域培養(yǎng)后備力量。

二、加強中學生信息安全教育的建議

（一）加強中學生信息安全意識的培養(yǎng)

1.加強中學生信息安全道德倫理和法律法規(guī)教育，使中學生對信息安全有正確的認識，形成正確的價值觀。

中學生作為當前社會中參與信息活動的一個重要群體，應該讓每一各中學生了解和掌握一些信息安全方面的法律法規(guī)，《憲法》《國家安全法》《中華人民共和國信息系統(tǒng)安全保護條例》《中華人民共和國計算機信息網絡國際互聯網管理暫行規(guī)定》等一些相關的法律法規(guī)和對信息活動中涉及信息安全的相關規(guī)定增加到教學中，進而增強學生信息安全意識。

2.培養(yǎng)中學生識別信息安全威脅，提高信息安全意識。

中學生既是當前社會信息活動參與者，同時在信息活動中也是弱勢群體。因此，培養(yǎng)中學生能夠辨識信息安全威脅，對于保護青少年和提高其信息安全意識尤為重要。一是通過向中學生講解信息活動中出的各種侵害和危害的案例和事件，讓中學生認識到信息活動中有許多與現實生活相同的威脅存在。二是提高中學生對信息資產的認識，讓學生懂得對個人信息及家庭信息等相關隱私信息的保護，盡可能的規(guī)避信息安全風險。三是通過演示一些信息危害手段，讓學生感受到信息活動過程中會面臨信息安全陷阱，讓他們養(yǎng)成良好的操作習慣和思維習慣，進一步提高到信息安全意識。

（二）采用多層次教學模式提高中學生信息安全素養(yǎng)

1.利用課堂教學陣地進行信息安全知識的普及教育，使中學生普遍具有一般的信息安全素養(yǎng)。

中學課程標準和教材中已涉及到了信息安全的內容，一方面從法規(guī)層面；另一方面從技能培養(yǎng)上介紹計算機病毒的防治。通過學習這些內容可以使全體學生對信息安全知識和技能有初步的認識和掌握，可以應對簡單的信息安全威脅。所以，要充分抓住課堂這個普及信息安全的教學主陣地，進行信息安全教育。

2.利用第二課堂對中學生進行信息安全知識的拓展，進一步提升中學生的信息安全素養(yǎng)。

通過開設興趣班和學生社團等多種形式，給對信息安全感興趣的學生開設第二課堂,如增加社會工程學入門、破解基礎知識、滲透工具使用等課程。使學生的信息安全素養(yǎng)在原有的基礎上得到進一步的發(fā)展。

篇3

在最近公布的網絡調查報告中，我國網民已達到6.49億，其中有38.8%的新增網民仍處在受教育的階段。根據年齡來看，處在10～19歲的網民在總數中已經達到24.1%，網民呈現出低齡化的趨勢，中學生已經越來越多地使用網絡，并參與到網絡信息的各種活動之中。由于中學生年齡較小，辨別能力和對問題的應急處理能力也比較弱，很容易被網絡世界豐富的信息所吸引，在信息活動中被不法分子所利用。另外，中學生對社會的認知不夠全面，很容易輕信網絡上的有害信息并不自覺地傳播它們。這不僅對青少年自身的發(fā)展造成了嚴重的影響，同時也會對社會造成危害，增加社會不安定因素。

2．中學生信息安全意識缺失。

當前，許多中學生沒有信息安全意識。首先，學校相關教育缺失導致他們沒有了解信息安全知識的機會。其次，信息安全教育整體處于初級發(fā)展階段，不規(guī)范、不成熟、許多已開展的活動也都是形式主義，不能真正幫助中學生應對網絡環(huán)境中會出現的種種問題。最后，學生家庭也沒有認識到信息不安全的嚴重后果，家長對學生的網絡行為缺乏必要的管理和約束，從而導致中學生在不知情的情況下信息安全受到侵害，或是對他人的信息安全造成侵犯。

二、提升中學生信息安全教育的方法

1．提升中學生的安全意識。

首先學?？梢蚤_展相關校本課程，或邀請專家來校講座，讓學生了解信息安全的相關法律、法規(guī)。其次，應讓學生明辨在何時信息安全會受到侵犯，并學著如何規(guī)避有可能帶來的風險。教師向學生展示具體的案例，幫助學生更好地理解信息活動中隱藏的威脅和可能導致的嚴重后果，從而提升他們的安全意識。

2．使用多種教學方式。

首先，學生在課堂上的精力集中，要充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢。如編寫安全手冊、制作微視頻、或是在正常教學時使用相關素材等，讓學生有充分機會了解信息安全的相關內容。其次，中學生興趣比較廣泛，可以在第二課堂中滲透信息安全教育。如組建相關學生課題研究小組，讓學生開展研究活動或社區(qū)調查，使學生在實踐中提升安全意識、增強防范能力。最后，還可以開展相關知識競賽、電腦作品競賽、技能大賽等，讓學生更加積極地參與到信息安全活動中來。

3．要充分借助安全機構的力量。

我們現階段對學生的信息安全教育滯后速發(fā)展的信息技術，并不是未雨綢繆。然而亡羊補牢，猶未晚矣。教師不僅要重視信息安全教育的基礎問題，也要充分借助安全機構的力量，對于滲透、釣魚和當前各種網絡環(huán)境下的熱點問題要有清醒的認識并及時把相關信息傳播給學生。只有這樣，才能做到防患于未然。

4．要提高學生的信息安全素養(yǎng)。

西塞羅說，“習慣的力量是巨大的”。教師要從培養(yǎng)學生習慣入手，提高他們的信息安全素養(yǎng)。如:要在及時安裝殺毒軟件、防火墻、安全組件并定時更新、升級;不要將自己與他人的隱私隨便泄露;重要賬戶要使用復雜的密碼保護并經常更換;不要盲信各種免費服務、中獎廣告;不要打開陌生郵件、短信或網絡;嘗試無痕使用網絡服務;對重要的數據文件進行定期備份等。只有這樣，才能最大限度地避免信息安全風險。

5．師范院校應該重視信息安全教學人才的培養(yǎng)。

從時間上推斷，現階段的在校教師在大學時代很少有接觸到信息安全教育的相關知識，學校缺乏相關專業(yè)教師，兼任教師難以勝任相關教育教學工作，信息安全教學效果很低。而信息安全這門學科需要教師具有較強的專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力，已有部分院校開始逐漸重視信息安全教育，也開設了信息安全的相關課程和專業(yè)。我們呼吁，師范院校應該重視信息安全教育專業(yè)的建設，為培養(yǎng)相關專業(yè)型人才而努力。

篇4

中D分類號：G206.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2017）01-0028-01

一、中學生作為被教育主體的必要性

雖說掌握通信工具的中學生人數遠不如成年人，但正在接受教育的他們，在網絡通信中獲取信息可謂得心應手。應用軟件的不斷出現使得他們不斷尋找著極具創(chuàng)新性和新鮮感的娛樂工具，網絡直播便在這一背景下應運而生。同時，作為一種嶄新的網絡通信工具，限制其信息的生產及傳播的措施還來不及制訂就已然出現了一系列問題，網絡直播信息的多樣性、開放性也使得中學生在辨別這些信息時處于弱勢，因此進行網絡直播信息安全教育就應首先從中學生開始抓起。

二、網絡直播信息的特點

（1）信息的多樣性。據不完全統(tǒng)計，我國網絡直播平臺已經超過五十個，單就直播平臺某拍的直播菜單就涵蓋“吃秀”“搞笑”“美妝”等十五個項目，注冊人數已高達7000萬。該平臺在線人群有著各自不同的學習經歷和社會閱歷，其中也不乏中學生，這些學生往往對比其年長的人的生活充滿興趣并想方設法融入其中，這就直接導致中學生在接收這些信息的時候缺乏細致判斷。

（2）信息的開放性。信息的開放性主要分為兩方面：一是信息生產者的開放性；二是信息傳播渠道的開放性。在網絡直播中只要是注冊后的用戶都可以成為信息的生產者。信息的生產者并不需要具備高學歷或是豐富的人生閱歷，他們只需要在屏幕上表達出自己此時的所感所想，換言之，一個人并不知道和自己當面交流的是學者還是乞丐。信息生產者的開放性是導致信息多樣性的根本原因，信息多樣性是開放的信息生產者造成的直觀結果。我認為，信息的多樣性并不可怕，我們需要擔心的是中學生在面對信息的復雜多樣時是否擁有辨別判斷的能力和是否具備尋求建議的主動性。

（3）信息的空間性。網絡直播之所以吸引中學生的重要一點就是網絡直播信息的空間性。在不同的空間領域，一個人往往會好奇在同一時間段處于不同地點的人正在做的事情，中學生這類有著強烈好知欲的人群自然不會放過網絡直播這一平臺。

三、信息安全教育的途徑

（1）保證信息安全需網絡管理相關部門加大整治力度。有關職能部門需要及時組織人員在直播平臺進行監(jiān)督，在審閱直播過程的同時關閉違法的直播視頻，并就傳播非法信息的信息者送至司法部門處理；并就直播用戶實行實名制，使個人對自己生產的信息負責，對自己傳播的信息的真實性負間接責任；為了加大力度治理直播平臺，應盡快通過相關法律來規(guī)范直播用戶和保護未成年人群。

（2）保證信息安全需社會人士共同參與。社會人士應該盡自己最大的義務，不僅需要在法律允許的范圍內和傳播信息，還需要在道德層面時刻限制自己的行為和言語。另外，直播平臺上的青年人需要協(xié)同執(zhí)法部門完成相關的監(jiān)督工作，必要條件下提供相關證據來維護直播平臺的井然有序，以此來保證中學生接收信息的安全性。

（3）保證信息安全需要針對中學生進行安全教育。中學生基本上生活在學校，教師是其身邊最關鍵的人群之一，因此教師對中學生進行信息安全教育發(fā)揮著重要的作用。作為思想政治教育工作者，教師應該讓中學生時刻清楚網絡世界的虛擬性和危險性，并時刻關注學生的課余愛好，多組織學生參加豐富的體育活動來提升他們的思維能力。另外，身處發(fā)達的網絡通信時代，中學生應時刻警惕不良信息的干擾，在面對虛假信息時應具備準確的辨別能力，不以網絡世界為精神寄托，時刻保持清醒的認知，需要建議時應及時向周圍人尋求幫助。

篇5

從目前來看，中學生參與課外體育活動的時間還是很多的，在課外體育活動中安全運動意識就顯得非常的重要。因為許多中學生在課外體育活動中缺乏安全運動的意識，沒有養(yǎng)成良好體育鍛煉的習慣，所以很多時候會造成一些不必要的運動損傷。中學生時代是形成良好安全運動意識和行為習慣的關鍵時期，只有學生在課外體育活動中增強自己的安全運動意識，從小養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，他們才可以很好的避免一些運動損傷的發(fā)生，讓自己在課外體育活動中能更好的發(fā)揮特長，培養(yǎng)更多的體育興趣愛好，通過體育鍛煉增強體質，促進身心健康，為終身參與體育鍛煉打下良好的基礎。本文通過對硯山縣第一中學學生課外體育活動中的安全意識調查與分析，充分了解該學校學生在課外體育運動中的安全運動現狀、學生在課外體育活動中的安全運動意識現狀，讓教師更加了解學生，從而對學生進行更具針對性的課外體育活動中安全運動意識的培養(yǎng)。

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象

硯山縣第一中學學生。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過相關文獻資料的查閱、搜集、整理和分析，做好本研究的文獻綜述及其為本研究提供相應的理論依據。

1.2.2問卷調查法

通過問卷調查的方式，分層隨機抽樣的形式從硯山縣第一中學每個年級隨機抽取四個班的學生進行課外體育活動安全意識的問卷調查（本次調查共發(fā)放問卷600份，回收600份，回收率100%，有效問卷586份，有效率為97.66%）。

1.2.3數理統(tǒng)計法

用Excel辦公軟件進行數據統(tǒng)計和處理，對問卷調查結果進行統(tǒng)計分析。

1.2.4訪談法

通過對硯山縣第一中學部分學生的訪談、交流的方式，了解學生在課外體育活動中的安全意識現狀以及獲得安全意識的基本途徑。

2.研究結果與分析

2.1中學生在課外體育活動中的安全運動現狀

2.1.1學生參加課外體育活動的頻率

由表1可以看出，有70.5%的學生是經常參加課外體育活動的，有時參加的學生也有23.5%，很少參加的學生有5.6%，不參加的學生有0.4%。從調查結果可以看出經常參加課外體育活動的學生很多，在課外體育活動中難免會受傷或運動損傷，通過調查發(fā)現很多的傷病或運動損傷是由于學生缺乏安全意識造成的。

2.1.2中學生參加課外體育活動的傷病情況

從表2中可以看出，27.7%的學生曾經在參加課外體育活動的時候受過傷，從數據可以知道在參加課外體育活動中曾經受過傷的學生人數所占到的比率很高。學生在課外體育活動中的受傷很多時候不僅給自己帶來身體上的痛苦、影響學習生活，而且很多學生在受傷之后會對課外體育活動產生恐懼心理，從而散失參加課外體育活動的積極性。

2.1.3中學生參加課外體育活動的受傷原因

調查結果顯示，在參加課外體育活動的過程中曾經受過傷的學生大多都是安全意識的缺乏造成的，在受傷的學生中25.3%的學生在沒有做熱身活動的情況下就參與到課外體育活動中，有17.7%的學生他們的熱身活動做的不夠充分造成了受傷，可以看出在受過傷的學生中有43%的學生在參加課外體育活動的時候缺乏熱身活動和充分熱身活動的意識。其中16.5%的學生因為場地器材的原因受過傷，通過和學生的交流訪談發(fā)現，他們受傷的原因是在做運動之前沒有檢查場地器材的習慣，特別是學校的籃球場有些場地很不平整，許多同學還是在上面打比賽。同時籃球場的位置又靠近碳渣田徑場，經常有小石頭被風吹到籃球場上，如果在運動的時候不及時清除很容易造成傷害。有10.1%的學生認為自己受傷的原因是技術不夠規(guī)范。同時有17.7%的學生認為自己缺乏自我保護意識也是造成傷病的一大原因，因為在現在的課外體育活動中，體育明星是影響學生參與課外體育活動的很大因素，初中生的好奇心理，盲目的模仿體育運動員的動作，而又缺乏相應的自我保護意識，同時對自己的能力估計不足，所以造成了很多學生的受傷。

2.2中學生在課外體育活動中的安全運動認知

2.2.1中學生對課外體育活動中存在安全隱患的認知

中學生在體育課及課外的體育活動中時刻存在著安全隱患，由于在體育課中有教師的指導和提醒，大大降低了安全隱患，學生在平時的課外體育活動中，缺少了教師的指導和提醒，對安全隱患的認知就顯得非常的重要。在表3的調查結果可以看出：有95.3%的學生認為課外體育活動中是存在安全隱患的，還有4.7%的學生選擇了不知道。雖然從數據可以看出學生對安全隱患的認知度是非常高，但是還是有少部分的學生對課外體育活動中存在的安全隱患選擇了不知道。

2.2.2學生對參與每次課外體育活動都要注意安全的認知現狀

從表4中可以看出：有95.8%的學生認為有必要每次參加課外體育活動都有必要注意安全，還有2.8%的學生認為沒有必要和1.4%的學生選擇了不清楚。通過和學生交流訪談中發(fā)現：學生認為課外體育活動的運動負荷有大有小，運動的動作有難有易，對于一些運動負荷小和技術動作容易的體育運動中就沒有必要注意安全。而在現實中，一些小負荷和動作技術容易的體育運動也很容易造成運動損傷。從調查結果分析，還是有少部分的學生認為沒必要每次課外體育活動都要注意安全，他們拋開了“安全第一”的指導思想，在課外體育活動中是很容易受傷的。

2.3學生在課外體育活動中的安全運動意識現狀

2.3.1學生對課外體育活動前準備工作的意識現狀

體育活動前的準備工作是參與課外體育活動的一個重要組成部分，做好體育活動前的準備工作不僅可以提高運動效率，達到體育鍛煉的效果，而且可以避免各種運動損傷的發(fā)生。然而在課外體育活動過程中往往被中學生忽視。從表4中可以看出：有89.8%的學生選擇了做適宜的熱身活動，從中可以看出雖然學生對參加課外體育活動前要做適宜的準備活動的意識非常高，學生在參與課外體育活動中受傷率最高的也是沒有做熱身活動，其比例占到了受傷人數的25.3%，其中熱身活動不充分造成運動損傷的比率也有17.7%，從兩個表的對比分析可以知道，學生認為在課外體育活動前做適宜的準備活動是非常重要的，而到了實際的運動鍛煉時，學生卻把做適宜的準備活動給忽視了。有85.3%的學生認為穿著適宜的運動服裝也是影響課外體育活動的重要因素，從對學生的觀察中發(fā)現，學生在課外體育活動的時候經常穿著牛仔褲等緊身褲，這也是與學生的安全運動意識不相符合的。認為在參與課外體育活動前應該檢查場地器材的學生比例有53.7%，對比中因為場地器材原因受傷比例17.7%可以看出：雖然因場地器材原因的受傷的學生很多，但是有意識在參與課外體育活動前檢查場地器材的學生比例卻很低。

2.3.2學生對自己具備在課外體育活動中所需的知識和方法的認知

在體育運動中，了解和掌握體育運動所需的知識和方法，不僅能夠在運動過程中發(fā)揮好技術動作，達到鍛煉好身體的最佳效果，而且最大限度的預防運動事故的發(fā)生和減少安全事件對學生造成的傷害。從表6中可以看出：只有59.8%的學生認為自己具備了課外體育活動所需的知識和方法，還有24.4%的學生認為自己還沒具備所需的方法和知識，另外15.8%的學生選擇了不清楚，從中我們可以看出還有大部分學生沒有具備課外體育活動所需的知識和方法。

2.3.3學生對自己具備預防和處理課外體育活動中損傷的方法和能力的認知

雖然我們在平時的課外體育活動中，運動損傷在所難免，但是只要我們具備預防和處理課外體育活動中損傷的方法就可以最大限度的減少運動損傷所帶來的傷害。從表7中可以看出：只有43.5%的學生認為自己具備了預防和處理課外體育活動中損傷的方法和能力，有34.7%的學生認為自己還不具備，同時還有21.8%的學生不清楚自己是否具備了所需的知識和能力?？梢钥闯鰧W生對預防和處理課外體育活動中損傷的方法和能力是非常欠缺的。

2.3.4學生對自己參加課外體育活動中運動負荷的認知

在體育鍛煉時只有運動負荷保持適宜，才能收到較好的效果，運動負荷過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了人身心所能承受的限度，對人身心健康十分不利。因此，學生在課外體育活動中要學會合理地安排和調節(jié)運動負荷。從表8中可以看出：雖然70.5%學生認為自己會監(jiān)控自己在課外體育活動中的運動負荷，但是有65.6%的學生認為自己會通過自己身體的疲勞主觀感受來調整運動負荷，而運動負荷的監(jiān)控通常是學生根據自己的身體素質，對運動量和運動強度進行監(jiān)控，由此可以看大部分學生對自己的運動負荷監(jiān)控是不科學的。

2.3.4學生對在劇烈運動后要做的事認知現狀

在劇烈運動剛結束時應該做一些放松調整活動，如長跑之后逐漸改成慢跑，再走一段距離，然后做一些肌肉放松。劇烈運動時人的心跳加快，肌肉、毛細血管擴張，血液流動加快，同時肌肉有節(jié)律性地收縮會擠壓小靜脈，促使血液很快地流回心臟，所以不應該馬上休息和馬上喝水。而在調查結果中顯示，有2.1%的學生選擇了馬上休息和0.7%的學生選擇了馬上喝水?？梢钥闯鲞€是有少部分的學生欠缺劇烈運動后的安全意識。

2.3.5學生對課外體育活動結束后放松和整理活動的認知現狀

在體育活動后的放松和整理活動是必不可少的，它可以幫助放松肌肉，防止乳酸的堆積，減輕大運動量后身體的酸痛。從表9中可以看出94.4%的學生認為在課外體育活動后是有必要進行放松和整理活動的，有3.9%的學生確認為沒有必要，還有1.7%的學生對是否做放松和整理活動認為自己不清楚。從調查結果可以看出有少部分的學生對體育運動后的放松和整理活動不夠重視。

3.結論與建議

3.1結論

學生對課外體育活動中的安全認知度是非常高的，然而學生卻在課外體育活動中出現了很多的運動損傷。因為大多數運動損傷是學生缺乏安全運動意識造成的，所以提高學生安全運動意識，預防運動損傷就顯得十分重要。雖然一部分學生是具備一些基本的安全運動意識，但是在課外體育活動的過程中卻給忽視了，教師應該在體育課堂中強化這些基本的安全運動意識。同時還有一些安全運動意識是學生所不具備的，在學校的體育課中應該加強學生在課外體育活動中安全意識的培養(yǎng)和強化。

3.2建議

3.2.1提升學生在課外體育活動中的安全認知度

在課外體育活動中安全對學生來說是最重要的。在課外體育活動中學生應該把“安全第一”、“健康第一”的指導思想放在首位，讓課外體育活動安全防范意識滲透到自己的思想中。在體育課堂中教師應該幫助樹立安全觀念，增強學生的安全認識。

3.2.2加強學生在課外體育活動中安全運動意識的培養(yǎng)

1.加強課外體育活動前學生的安全意識：（1）運動鍛煉前穿著適宜的運動服裝、運動鞋，不要佩戴各種金屬的或玻璃的裝飾物，不要攜帶尖利物品等（2）做適宜的熱身活動（3）要認真檢查運動場地和運動器材，消除安全隱患。要注意場地中的不安全因素，如場地是否平整，要清除石頭土塊，檢查沙坑的松散度、是否有石子雜物等，檢查體育設施是否牢固安全可靠，器材的完好度等。（4）準備課外體育活動所需要的器械（護具）

2.培養(yǎng)學生參與課外體育活動所需的知識和方法。通過體育課讓學生掌握豐富的技能方法，了解和熟悉掌握器材的性能、功能及使用方法。

3.通過體育課堂讓學生掌握一些基本的預防和處理體育活動中損傷的能力和方法。

4.通過教學讓學生能科學的監(jiān)控自己的運動負荷，特別是讓學生明白不要通過自己的疲勞主觀感受來監(jiān)控自己的運動負荷。

5.強化學生在課外體育活動后做適當的放松和整理活動意識。

6.在體育課中強化學生已有安全運動意識，并提示學生在課外體育活動中一定要注意安全，不要把安全運動意識給忽視了。

參考文獻：

篇6

【中圖分類號】 G 479 R 179 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817 (2007)02-0162-02

【作者簡介】 楊軍(1953- )，男，北京市人，大學?？?，副主 任醫(yī)師，主要從事健康教育與健康促進工作。

【作者單位】 1 北京市朝陽區(qū)疾病預防控制中心健康教育所， 100021；

2 河北醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院。

多年來，道路交通傷害作為一個重大的公共衛(wèi)生問題，在給人們身心造成嚴重傷害的同 時，也給社會帶來了沉重的經濟負擔［1］。我國因道路交通傷害死亡的人數居世界 首 位［2］。國內外有關資料顯示，在交通事故導致的傷亡中，兒童青少年是高危人群 ［3］。積極采取措施，對兒童青少年開展交通安全的健康教育和健康促進活動，對 預防青少年道路交通傷害具有重要意義［4］。筆者于2005年8月至2006年2月對北 京市朝陽區(qū)部分學校學生進行了健康教育和健康促進的干預，現將結果報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 整群抽取朝陽市區(qū)4所中學的初一、初二、高一、高二年級學生 為調查對象，選取其中規(guī)模相當的2所學校作為對照校，另2所為干預學校。干預前參與調查 學生1 492名(干預組743名，對照組749名)，干預后參加調查學生1 461名(干預組729名，對 照組732名)；平均年齡分別為14.66歲和14.57歲；男女比例分別為0.99∶1和1.01∶1。

1.2 方法

1.2.1 調查方法 采取自填式問卷進行調查。問卷為北京市疾病預防控制 中心健康教育 所統(tǒng)一制定的《北京市中學生道路安全健康促進項目調查表》，內容主要包括基本情況（性 別、年齡等）、常用道路交通工具（主要指上下學的交通工具）、道路交通安全法規(guī)的掌握 情況（是否學習過以及對相關內容的了解情況）、預防道路交通傷害的知識、態(tài)度和行為 。以健康教育所、中小學衛(wèi)生保健所有工作經驗的人員作為調查員，并進行統(tǒng)一培訓；每 次調查 時接受北京市健康教育所督導員的現場督導。

1.2.2 干預方法 根據中學生的特點，制作1套步行 、乘車和騎自行車的安全注意事項宣傳品；在干預校全體學生中舉辦預防道路交通傷害Flas h大賽；利用校園網絡、廣播等多種形式開展預防道路交通傷害的健康教育活動；發(fā)放 《致學生和家長一封信》，向學生及家長宣傳防病知識和交通安全知識；與交警部門、學校 共同舉辦交通安全教育培訓；在學生上學和放學時間，由學生會干部及學校行政干部在校門 口指導學生過馬路，促使學生自覺遵守交通規(guī)則；充分利用學校校報、板報、廣播、展板定 期宣傳《道路交通安全法》、交通安全知識、道路交通事故危害、交通事故人員創(chuàng)傷的急救 處理等知識。以道路安全健康促進項目為主題，在全校各班做1次主題班會，開展如小品、 演講、文藝表演、知識問答等有趣的宣傳活動。干預活動共進行了6個月，對照組未采取任 何干預措施。

道路交通安全知識題包括識別交通標志4道題和對違反《交通安全法》行為的認識12道題， 道路交通安全行為題包括最近1個月有無違反《交通安全法》行為11道題。得分判定標準為 每題1分，道路交通安全知識總分為16分，道路交通安全行為總分11分，利用加權法分別計 算干預組和對照組干預前后知識和行為得分均數，然后換算成百分制。

1.3 統(tǒng)計分析 根據每個學生在干預措施實施前后2次答卷中的知識、行為 得分，以及在態(tài)度上對于交通情況認知率的改變作為判斷干預效果的指標。利用Epi data建 立數據庫，并使用SPSS 11.5進行統(tǒng)計學分析，利用t檢驗和χ2檢驗比較干預前 后的差異。

2 結果

2.1 基本情況 干預前后學生選擇步行為上學方式的比例分別為18.0%和2 0.1%，騎車的分別為40.2%和33.1%，乘公交車的分別為36.6%和40.6%，坐專車的分別為4.4% 和5.8%。

干預前后學生上學花費的時間小于0.5 h的分別為53.1%和53.0%，在0.5～1 h之間的分別為2 9.5%和3 1.8%，在1～1.5 h之間的分別為12.3%和9.9%，1.5～2 h之間的分別為3.3%和2.8 %，在2 h以上的分別為2.0%和2.4%。干預前后以上各項統(tǒng)計指標相對穩(wěn)定。

2.2 道路交通安全知識和行為干預前后得分比較 干預后干預組知識得分比 干預前上升了15.2%，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）；行為得分干預后 比干預前上升了6.7%，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）。對照組的知識得分第2次問卷比 第1次問卷下降了7.2%，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）；行為得分下降了9.1%,差異有 統(tǒng)計學意義（P＜0.01）。見表1。

2.3 干預前后中學生對交通法規(guī)的認知情況比較 干預組在干預后，聽說過 交通法的學生比例較干預前上升了8.3個百分點，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）；對照 組學生 第2次問卷比第1次問卷上升了1.8個百分點，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。接受過交 通法宣 傳的比例，干預組上升了19.9個百分點，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）；對照組學生 上升了4. 6個百分點，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。認為交通法與己有關的比例，干預組上升 了0.9個百分點，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）；對照組下降了0.5個百分點,差異也無 統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。有意愿了解交通法的學生比例，干預組上升了3.7個百分點， 差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；對照組下降了0.6個百分點,差異無統(tǒng)計學意義（P ＞0.05）。見表2。

2.4 干預前后中學生對道路交通安全責任歸責比較 干預前，調查對象認 為對道路交通安全負責者的比例有17.9%認為是機動車，7.9%認為是非機動車，5.5%認為 是行為，67.4%認為是所有道路使用者；干預后，15.2%認為是機動車，9. 5%的認為是非機動車，5.9%認為是行人，68.2%認為是所有道路使用者。干預前后對于 交通安全負責者的態(tài)度變化不大，大多數調查對象始終認為是所有道路使用者的共同責任。

2.5 干預前后學生各種交通事故發(fā)生率比較 騎車時被機動車撞的比例在干 預后較干預前上升了5.6%，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；騎車時被自行車撞的比例 在干預前后差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）；騎車時撞倒行人的比例在干預前后差異無 統(tǒng)計學意義（P＞0.05）；正常走路時，被機動車撞倒的比例在干預后較干預前上升了5 .8%，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）；走路時，被自行車撞倒的比例在干預后較干預前 下降了7.1%，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；搭乘汽車時，發(fā)生交通事故的比例在干 預后較干預前上升了5.1%，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；搭乘自行車時，發(fā)生 交通事故的比例在干預前后此項指標穩(wěn)定，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

3 討論

結果顯示，中學生交通安全知識和行為得分干預組干預后總體上有所提高，但學生在干預 前后對于交通安全負責者的態(tài)度變化不大，大多數調查對象始終認為是所有道路使用者的共 同責任。

調查還顯示，干預活動對于交通事故發(fā)生率和受傷情況有一定影響，但是效果并不明顯。原 因可能與干預活動持續(xù)的時間較短以及社會大環(huán) 境及道路交通的實際狀況、學校所處地理位置、學生家長的自身素質和經濟條件、學生自身 對于交通安全的認知情況等因素有關。

此次調查所抽取的4所學校都是城區(qū)學校，學校平時在道路交通安全教育方面有一些意識， 但未受過系統(tǒng)的專業(yè)指導。調查中，干預組得到了專業(yè)的道路交通安全教育指導，因 此干預前后知識行為得分有所提高；對照組因為6個月內未采取過任何形式的道路交通安全 教育，學生的道路交通安全意識有所淡化，在知識行為得分方面有下降趨勢。因此也反映出 學生道路交通安全教育不僅重要，而且應該經常進行。

（致謝：該調查得到了北京市朝陽區(qū)中小學衛(wèi)生保健所和北京市勁松第三中學、北 京市金盞中學、北京市新源里中學、北京市服裝學院附屬中學的大力支持，在此一并感謝。 ）

4 參考文獻

［1］ 池桂波，王聲氵勇，荊春霞，等. 1951-1999中國 道路交通傷害流行病學分析.中國預防醫(yī)學，2001，2（4）：248-250.

［2］ 王聲.發(fā)展中國家道路交通傷害和健康公平國 際學術會議在美國進行.中國預防醫(yī)學，2002，3（3）：24.

篇7

雖然很多學校在開展教學工作的同時，注重加強學生安全教育與管理，但由于一些學校相關制度不完善，任課老師未能認真履行職責，導致安全教育管理仍然存在一些不足。（一）制度不完善。一些中職學校將工作重心放在教學工作方面，注重提高學生職業(yè)技能和就業(yè)競爭力，對安全教學與管理的重視不夠，未能嚴格按照要求建立健全完善的工作制度。難以有效規(guī)范各項工作順利進行，影響安全教育和管理水平提升。（二）職工不重視。教師隊伍重視對學生的教學工作，提高學生專業(yè)文化技能，以更好適應將來工作需要。沒有及時、有效的在教學中滲透安全教育管理，影響工作水平提升，導致學生思想重視程度不夠，難以有效規(guī)范各項工作順利進行。（三）隱患未排查。學校相關領導未能嚴格履行職責，沒有定期進行巡視和檢查，對中職學校存在的安全隱患沒有及時排查。導致安全隱患存在，容易誘發(fā)安全事故，甚至帶來嚴重的后果，影響中職學校正常教學秩序。（四）教育不到位。任課老師和學校領導對學生的日常管理工作不到位，未能重視與家長的聯系，沒有充分調動家長在安全教育與管理方面的積極性。進而影響安全教育管理水平提升，難以達到提高安全教育管理效果的目的。

篇8

為切實提高我校中小學生的安全意識和避險能力，結合區(qū)教育局有關文件指示，我校組織開展了安全教育為主題系列活動。主要有：

一、安全教育宣傳由德育處部署，根據我校實際情況加強全校師生對衛(wèi)生、飲食、水電、交通、防溺水、消防等方面的教育。一定要確保教育到位，防止走過場，走形式。

二、我校結合自身實際，通過國旗下講話、安全知識競賽答題、舉辦安全主題班會、開展安全知識講座等多種形式組織系列安全教育活動，通過各類教育活動，切實增強廣大中小學生的安全意識，提高學生的應急避險能力。

三、我校堅持創(chuàng)新部署安全宣傳新陣地，根據我校實際情況在樓道設置圖書角及樓梯設置安全宣傳長廊進一步增強了我校師生的安全意識，提高了他們的自救自護能力，取得了較好的效果。

教育是安全的前提，安全是教育的目的。我校將始終堅持把學生的安全教育工作貫穿于學校教育的全過程，落實人人參與的要求，警鐘長鳴，常抓不懈，確保學生在安全的環(huán)境中健康成長。今后，我們將進一步改進工作方法，不斷探索和拓寬創(chuàng)建“平安校園”的新路子，使創(chuàng)安工作更上一層樓。

篇9

安全教育學習心得1學校是培養(yǎng)人的場所，是社會知識和智慧的中心，是國家發(fā)展的希望所在，然而學生生活的環(huán)境中的不安全隱患比比皆是，學生傷害事故更是頻頻發(fā)生，不僅給學生本人及其家長帶來了無可挽回的痛苦和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來巨大困擾。甚至影響正常教育教學。安全責任重于泰山，各校均把安全教育放在重中之重的位置，學校領導大會小會強調安全，老師課前課中課后講安全，可以說學校教師時時刻刻都繃緊了安全這根弦。家長也千叮嚀萬囑咐。盡管如此，學生的安全意識仍然很淡薄，安全事故總有發(fā)生。為什么會出現這樣的狀況呢?

縱觀以往的安全教育，大多停留在說教的層面上，總以“不許……”，“不要……”，“不能……”“不準……”等等命令限制性的語言，大多數學生聽到這樣的話語，總認為老師又在管他們了，總會產生抵觸情緒，甚至把老師的話當成耳旁風，產生“你不讓干的我就要試一試”的逆反心理。這往往是事倍功半的效果。這又給學校，老師提出了值得深思的課題——如何對學生進行行之有效的安全教育呢?這就應該從教育觀念和教育方法方面進行改革。

首先要轉變教育觀念?，F在的學生崇尚網絡，追逐明星，對家長、老師缺乏信任感。教師應該放下師長的架子，在進行教育時少用甚至不用命令限制性的口吻，師生之間的關系不是管教和被管教的關系，而是朋友關系，是互相提醒、互相幫助的關系。教師應該做到平易近人，多和學生交流談心，讓自己有親和力，讓學生感到老師是可以信任的朋友。我在對學生進行安全教育時，總是這樣問：“上學放學途中我們要注意什么呀?”“如果不注意這些會造成什么嚴重的后果呢?”“天熱了，我們又要怎么辦呢?”“雷雨時，你是怎樣做的?如果方法不正確會怎樣?”面對老師提出的問題，學生就得好像老師在向他們征求答案，他們感覺有一種親切感，他們總是爭先恐后、滔滔不絕的發(fā)表自己的看法、觀點。這樣學生更能記住安全常識，更知道應該怎樣正確的去做。

其次，安全教育的形式應多樣化。在新課程理念，單調的說教枯燥乏味，容易讓人產生厭煩抵觸情緒。為什么網絡游戲那么吸引學生，因為學生具有極強的好奇心，而網絡游戲具有很強的趣味性，能夠滿足學生的要求。因此安全教育的形式應多樣化。我們應該賦予安全教育于趣味性，娛樂性、身臨其境性，可借助演講、游戲活動、知識競賽等載體，對學生進行形象生動的安全知識教育。根據學生的年齡特征，在小學一至四年級，可以多采用講故事、游戲、趣味活動等形式進行安全教育。這樣，學生樂意接受，積極性也大大提高了，安全防范意識也加強了。

如，我在三年級二班，就開展了“班級安全知識競賽活動”，以小組為單位參加計分評獎。分必答和搶答兩部分。學生的積極性可高了，準備得可認真了，除了認真學、記老師發(fā)的安全知識資料外，自己還通過網絡、報紙等形式去收集其他的安全知識和案例。有的學生還發(fā)動了家長呢!在競賽活動中，記得有這樣一道搶答題：當在上學的路上，你發(fā)現有一根電線垂掉在路中央時，會怎么辦?有一個組搶答到：①馬上后退，設置危險標志，告知其他行人不要通過。②求救附近的成人，或打119，尋找并關掉電源。完美!還有這樣一道選擇題：在上學的路上，你從一個池塘邊經過，一不小心，滑落到池塘里。接下來，你會(可多選)A.尖叫、呼救、喊你的伙伴;B.拼命拍水、蹬腿，在水中撲騰，爭取往岸上爬;C.揮舞手臂，去抓住任何可能抓得到的東西;D.屏住呼吸、穩(wěn)住身體，而不是四肢揮舞使勁掙扎，在嘴和鼻子露出水面時呼救。學生選擇了A和D，并且解釋到：選A，落水后尖叫、呼救，對得到幫助很有作用，但是落水后直接張嘴呼救，可能會導致嗆水，加快窒息，這種做法不完全正確;選B、C完全不對，人落水后，不管會不會游泳，都不該拼命地揮舞手臂或者使勁蹬腿，因為這種掙扎會更加破壞身體的平衡，使自己下沉的更快，而且，如果水下有水草，向下蹬腿可能會被水草纏住，使你無法浮上水面、無法呼吸。D的方法最好，只有不慌亂，才能保持平衡，贏得自救或者被救的機會。真棒!這些都充分說明學生的安全知識水平大大提高了，安全意識大大增強了。這種方式比老師的說教好多了。

而五、六年級可用演講、游戲活動和實地安全隱患大排查等活動進行安全教育。安全知識演講活動也是一種行之有效的教育活動，它可以通過演講者向大家傳達哪些行為活動危險、遇到危險時的處理方法、應該怎樣避免危險等等，比老師的說教更具說服力。通過游戲活動也是行之有效的安全教育方法之一。在游戲中，故意設置一些危險障礙，讓學生識別、排除，從而達到對學生進行安全教育之目的。當然，如果有條件，請消防員到學校進行各種安全隱患應對方法的實地大演練就更好了，這樣學生更容易接受安全知識，規(guī)范他們的安全行為，提高和增強他們的安全意識。

總之，對學生進行安全教育要做到他們樂于接受，通過各種游戲活動等行之有效的方法，對他們進行安全教育，從而達到普及安全知識，規(guī)范安全行為，增強安全意識之目的。

安全教育學習心得2安全，一直以來都是一個不容忽視的問題。在學校，老師們強調得最多的是安全問題;在家里，家長們說得最多的也是安全問題?？梢姡踩珕栴}早已深入人心。人的生命只有一次，因此，我們只有加強自身的安全防范意識，才能體現出生命的價值，才能讓我們的生活五彩繽紛

可是，又有多少人真正擁有這樣的防范意識呢?一支未熄滅的煙頭便讓無數的生命結束了。其實人人都知道吸煙是有害健康的，可為什么我國的“煙民”還是在不斷的增多呢?有多少人知道，“煙民”的增多將意味著什么?意味著發(fā)生火災的頻率又增多了。有的人只為爭取那一點點的時間，便不遵守交通規(guī)則，就那么一點點的時間又讓多少年輕的生命死于車禍;就那么一點點的時間讓不計其數的富有朝氣，活力的生命停止了呼吸，離開了親人，也永遠的離開了這個美麗的世界。在電視上看見這樣一則消息：在一所幼稚園里，因一盤檀香引燃了從床上掉下來的棉被，讓13名無辜的小生命在睡眠中悄然的離開了這個世界。那么多的小生命都還沒來得及過屬于他們自己的人生，沒來得及向生他們的父母告別一下，便離開了人間，多么讓人遺憾啊!他們可是祖國未來的棟梁啊

諸如此類的事情經常都在我們身邊“上演”，可為什么就不能使活著的人們引起注意呢?難道在他們眼里，生命真的就那么不重要嗎?難道非得等到失去以后才知道生命的可貴

最近我們都在學習安全知識，通過學習，讓我學到了更多的安全知識，比如：在家用電時，應注意安全，家里沒人時應關閉所有電源;炒菜時，應注意用氣安全，若起火，不能往鍋里倒水，應用鍋蓋蓋住，防止火勢蔓延;在過馬路的時候，應注意交通安全，遵守交通規(guī)則;在撥打報警電話時，應按電話里的提示把問題說清楚，說具體，等等。

其實，只要每個人在生活中都多用一點心，做每件事都多想想會造成什么樣的后果。這樣，這些事故的發(fā)生頻率將會大大降低，才能使我們的和諧社會真正的和諧、安寧。多用一點愛心對待任何事，就像這首歌唱的一樣“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。

安全教育學習心得3一、遵守交通規(guī)則

紅燈停綠燈行，在我謬馬路的時候不要急急忙忙的沖過去，來往的車輛多，速度快，一個不小心就容易發(fā)生事故，在馬路上安裝的紅路燈就是指引我謬馬路的，我們要時刻遵守這些規(guī)則，當紅燈亮起時禁止前行，當綠燈亮起是才開始走，人的生命只有一次，失去了上天不會給我們再來一次的機會，出現了事故在后悔將后悔莫及，做到遵守佳通規(guī)則做一個文明禮貌的人，一次短暫的等待，一次安全的出行比什么都重要，時間再急也沒有生命重要，無論是上班，還是上學再過馬路是一定要走斑馬線。不要和車子賭氣，不要和車子硬撞，發(fā)生安全事故后悔的將是自己。

遵守安全交通規(guī)則，寧可遲走一分鐘，也不要早走一秒鐘，不要成群結隊的過馬路，不要自以為是的橫穿馬路，你不注意這些安全后悔的時候將無法挽回。來來往往的車輛，急急忙忙的人群，穿插路過的各處，安全永遠都是第一位，沒有什么是比安全更重要的，我們的安全是一家人開心的保障，發(fā)生了以外將后悔莫及。

二、不盲目冒進

現在在大街上有一些自大的人經常橫穿馬路，在密集的車流當中橫穿馬路，只為圖一個方便，但是卻沒考慮到，在這么密集的道路中，司機看到突然出現的人，不一定能夠及時的做出反應，一旦剎車失手就會造成嚴重的后果，輕則斷胳膊斷腿，重則喪命，看到橫穿馬路的人不要向他們學習，看到有人橫穿馬路自己也去闖，這樣不但會影響正常的交通也會引發(fā)交通事故，我們會經常在新聞電視上看到那些橫穿馬路的行人被迎面而來的車子給撞飛鮮血橫流的場面，看到那些因為剎車不及時而造成兩車相撞的情況，慘烈的現場，鮮血橫流的局面難道這是我們所想要的嗎?誰都不希望想那些人一樣橫死當場，或者落下殘疾，一旦發(fā)生將后悔終生，每一個人都有家庭，我們都不希望自己的家人突然傳來噩耗，也不希望自己給家庭帶來永遠的傷痛。

三、學習交通規(guī)則

在我們日常中有很多的交通標志，有的是以文字書寫，我們可以明白，也有些是圖片數字，這就需要我們學習明白這些東西說表達的意思，弄清楚這些意思可以讓我們知道我們該怎么去做，牢記交通規(guī)則秩序，維護交通安全，讓危險遠離我們的身邊，讓我們能夠快樂的工作學習，通過電視網絡學習各種標志符號，做好危險防范，做好文明交通，營造一個和平安全的交通環(huán)境。

通過這次交通安全的學習讓我明白了交通安全的重要性，知道了交通要遵循得到規(guī)則，做好交通安全的防范。

安全教育學習心得4安全是社會文明和進步的重要標志，是堅持以人為本安全理念的必然要求，是堅持人與自然和諧發(fā)展的前提條件，是鋼鐵生產企業(yè)生存發(fā)展的基本要求，特別對于我們水電氣管理部門來說，安全是永恒的主題。

我從一開始工作就在柳鋼動力廠的煤氣公司工作，民用煤氣管理行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，安全包含的意義尤為深刻。我們天天都在煤氣管理崗位工作，時時處處談到的都是安全，它帶給了我們企業(yè)發(fā)展的美好前景，同時又凝聚了太多人的牽掛和責任，每一個柳鋼職工都能感受到這份責任的重大。在年復一年的工作中，我耳濡目染了許許多多的安全生產事例，我深深感受到安全所帶來的深刻含義。安全就意味著責任，一個人的安全不僅是對自己負責，更多地是對關心你的家人負責;安全又等同于效益，我們更能體會到安全生產帶給我們鋼鐵企業(yè)的勃勃生機。如果說還有什么可以和幸福等同的話，我會毫不猶豫地回答——安全!雖然是兩個普通的字眼，但卻涉及到我們每個人。

如今，我在水電氣管理部門工作，更能感受到安全責任的重大，水電氣管理工作聯系著千家萬戶人民群眾的幸福生活，安全更是我們平時工作的重中之重，是我們一切工作的核心，也是我們責任的核心，我們必須樹立“沒有安全就沒有效益，沒有安全就沒有一切”的觀念，把安全作為第一要素，把安全作為第一需要，把安全作為應盡的首要責任。所以在工作中，我們的首要責任，就是安全，首先是對自己的崗位安全責任制有正確的認識，有熟練的安全理論水平和強烈的安全意識;其次，要嚴格遵守各項操作規(guī)程，嚴格按安全流程辦事，保證不出現違規(guī)操作;再次，要有過硬的安全基本技能，有安全應急能力，要通過不斷的練習各類應急預案，不斷提高自己的安全技能，提高處理突發(fā)事件的能力，熟悉安全設備的特性和使用方法，練好基本功。

當前，“安全生產月”主題活動已經全面展開，我決心在這次活動中，認真學習安全理論，積極參加安全討論，加強安全技能訓練，使自己的安全水平有更大提高。

我為安全獻一策

作為一名抄表工，我對領導提出以下建議:

1、對用戶使用水電氣情況進行定期檢查，并做好相應記錄，防患于未然，杜絕違規(guī)使用水電、煤氣行為。

2、通過發(fā)放宣傳資料、由抄表員向用戶宣講等宣傳形式普及水電氣安全使用常識，重點宣傳違規(guī)使用水電、煤氣行為的危害性，增強用戶的安全意識，有效遏制事故的發(fā)生。

安全教育學習心得5有這樣一個故事，一個農場主很討厭場里的老鼠，于是放置了一個老鼠夾收拾它，老鼠整日整夜擔心，并把這個消息告訴了同在農場里生活的雞、豬和牛。雞正在孵蛋，說:“擔心你自己吧!”，豬正在睡覺，被吵醒而很不耐煩地說:“別輕易打擾別人的瞌睡，那只老鼠夾與我有什么關系?”。而牛正在津津有味地吃草，漫不經心地說:“不要為我擔心，什么時候聽說老鼠夾能夾死一頭牛?”

故事發(fā)展到后來，一條蛇路過老鼠夾時被夾住了尾巴，并把聞訊趕來的農場主夫人咬傷了，農場主把夫人送進醫(yī)院，為了給夫人補身體，把雞殺了燉成雞湯送給夫人喝下。把豬殺了做成食物款待聞訊趕來探望農場主夫人的親戚好友。最后，為了支付昂貴的醫(yī)藥費，不得不把牛賣給了屠宰場……

篇10

中職學校構建校企合作辦學模式符合職業(yè)教育發(fā)展的內在規(guī)律，是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，可以實現學校與企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的雙贏結果。“頂崗實習”是“校企合作”的重要內容，是推進中職教育實現實習實訓場所與職業(yè)工作環(huán)境零距離對接的根本途徑，是中職學校培養(yǎng)符合社會需要的技能型人才的關鍵教學環(huán)節(jié)。加強頂崗實習的規(guī)范管理，提高頂崗實習質量是中職學校深化教育教學改革，強化內涵建設，提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措，也是進一步提高學生就業(yè)能力的重要途徑。

一、頂崗實習的概念及意義

學生頂崗實習是指職業(yè)學校按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和教學計劃安排，組織在校學生到企（事）業(yè)等用人單位的實際工作崗位進行的實習。頂崗實習是學生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學習理論，一邊進行實踐，將所學的知識和技能運用于真實的工作崗位上，以提高實際操作能力的一種實踐教育方式。頂崗實習要求學生以“準員工”的身份進行生產實踐，接受企業(yè)文化的熏陶，這有利于實現由學生向員工身份的轉變。帶隊老師應讓學生充分認識到頂崗實習是培養(yǎng)自身綜合素質、專業(yè)知識、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的重要手段，進而自愿并積極參加頂崗實習。

二、中職學生頂崗實習管理的現狀

（一）對頂崗實習認識程度不夠，計劃執(zhí)行粗放。頂崗實習的主要目的是使學生把所學專業(yè)知識、專業(yè)技能，直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業(yè)體驗，鍛煉提高工作能力，達到從業(yè)基本要求，最終實現順利就業(yè)。一些學校雖然制訂了比較完善的學生頂崗實習計劃，同時與合作企業(yè)也訂立了一些頂崗實習方面的協(xié)議，但在具體執(zhí)行計劃和落實協(xié)議方面，企業(yè)表現消極，學校往往處于弱勢，所以執(zhí)行比較粗放，無法完全達到學校培養(yǎng)人才的意圖。因此，探索高效的頂崗實習體制機制，嚴格執(zhí)行頂崗實習計劃和相關合作協(xié)議，是保證頂崗實習質量、提升人才培養(yǎng)水平的必要途徑。

（二）頂崗實習的過程管理困難，專業(yè)不對口。良好的頂崗實習效果是通過一系列過程管理來實現的。而一些企業(yè)反對學校教師進入企業(yè)參與對頂崗實習的管理，使頂崗實習過程管理無法開展，實習生的實習成績評定失真度也很高。應在校企合作的總體規(guī)劃中統(tǒng)籌安排好頂崗實習過程管理的實施細則，以精細管理來促進頂崗實習質量的提高。多數頂崗實習的崗位與學生所學專業(yè)不對口，基本是一些流水作業(yè)崗位，因此實習效率低下，無法通過實習提高學生的綜合職業(yè)水平與職業(yè)能力。

（三）頂崗實習缺乏必要的保障體系及安全問題。許多企業(yè)并不把實習生當做員工對待，尤其在薪資待遇和社會保障方面基本得不到落實，無法保護實習生切身利益和各項合法權益。學生上班比較分散，往往被分為兩班倒，分配在不同的車間，不同的實習崗位。學生之間以及師生之間溝通較為困難，有些學生自我管理、自我控制的能力較差，在工作和生活中容易出現安全問題。

（四）一些學生自身素質不高導致頂崗實習困難。一是學生對實習待遇的期望值太高，二是自身素質達不到企業(yè)的要求。在實習中卻既想輕松又要待遇，缺乏團結協(xié)作精神和大局觀念，組織紀律性差，誠信意識不夠強，直接危及企業(yè)與學校的關系，從而使校企合作辦學模式面臨困難局面。

三、中職學生實習安全保障機制建設的措施

（一）提高認識加強領導，高度重視學生實習工作。中職學校學生實習是教學計劃中規(guī)定的實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生接觸社會、接受勞動教育、培養(yǎng)職業(yè)技能的重要途徑，是校企合作、工學結合、頂崗實習人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，是學校教育教學工作的重要組成部分。中職學校要從提高培養(yǎng)技術技能人才質量，更好地服務中原經濟區(qū)建設的高度，進一步加強中職學校學生教學實習和頂崗實習工作。把加強學生實習管理作為推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新和質量提高，提升職業(yè)教育服務能力的重要舉措。

（二）學校要加強學生實習的組織與管理。學校建立以主要負責人為組長的實習領導小組，共同研究制訂人才培養(yǎng)方案和學生實習管理實施辦法，按照專業(yè)基本對口的原則安排學生頂崗實習。要以高度的責任心認真考察和選擇學生實習單位和生活環(huán)境，不得安排無安全保障的頂崗實習崗位，堅決杜絕推薦有可能危害學生生命及身心健康的任何頂崗實習勞動。不得安排學生加班，學校不得向學生收取任何費用。指導教師要以高度的責任心，全面關心學生的思想、學習、生活、健康與安全，加強對學生法制教育、行為規(guī)范教育和勞動紀律、生產安全、自救自護及心理健康等方面的教育，嚴防事故的發(fā)生。

（三）實習學生要遵守相關實習規(guī)定。學生在實習期間要嚴格遵守實習紀律，虛心學習，尊重指導教師，服從實習單位和現場指導人員的管理，注意現場人身安全，防止安全事故。學校要與家長、實習單位共同落實頂崗實習學生的保險責任，為頂崗實習的學生購買人身意外傷害保險和學生實習責任保險，購買保險的費用可以從職業(yè)院校學費收入或免學費補助資金中列支，或者通過實習協(xié)議的方式由實習企業(yè)單位承擔，不得向學生另行收費。參加實習的學生，必須完成規(guī)定的實習內容，參加有關理論知識和操作技能考核，提交實習報告（總結），并由實習單位出具實習鑒定后，方可參加實習成績評定。

（四）研究制定學生實習標準和監(jiān)督檢查政策措施。明確校企合作各方的權利、義務和責任，構建分級管理、分級負責、層層落實的學生實習管理政策制度體系。逐步建立和完善國家、地方、學校三級實習標準，探索建立實習標準動態(tài)更新機制。建立校企經常性磋商機制，拓展合作育人的有效途徑，把提高學生誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識等人文素養(yǎng)融入實習全過程，探索多種職業(yè)學校學生實習的實現形式，充分利用現代信息技術，構建學生實習宏觀管理、遠程指導和信息服務的平臺。

（五）建立學校、企業(yè)、學生三方風險共擔機制。學生到實習單位頂崗實習期間，要強制性地為學生購買相關保險，同時學校與頂崗實習企業(yè)事先對于責任分擔要有約定。此外，要對學生進行相應教育、培訓，明確學生在頂崗實習期間的責任與風險，使學校、企業(yè)、學生形成一個利益共同體。

（六）強化突發(fā)事件應急管理。學校要會同實習單位，制定學生實習安全管理規(guī)定、實習學生安全及突發(fā)事件應急預案等文件，加強實習過程安全及其他突發(fā)事件的風險控制，規(guī)范應急事件處理處置程序。要建立學校、用人單位、實習生骨干、家長、社會為一體的實習突發(fā)事件應急管理聯動體系，明確學校相關部門的責任與義務，加強相關管理人員應急管理能力培訓，建立實習信息化管理平臺，落實頂崗實習應急事件處理獎懲措施，有效預防、及時控制和果斷處置各類頂崗實習突發(fā)事件。