導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇核心素養(yǎng)下的高效課堂，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

核心素養(yǎng)指的是一門(mén)學(xué)科當(dāng)中最精髓的知識(shí)和需要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的最重要的能力?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的理念，小學(xué)語(yǔ)文教師必須更加重視對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)建的意義分析

新課改革至今，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)被視為重點(diǎn)，但是此時(shí)的減負(fù)便代表著原來(lái)的課業(yè)時(shí)間和作業(yè)時(shí)間大幅度減少，這樣會(huì)對(duì)最終教學(xué)效果造成一定影響。應(yīng)試教育限制下，題海戰(zhàn)術(shù)是最佳教育模式，假設(shè)進(jìn)行減負(fù)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)將如何落實(shí)，這是需要側(cè)重分析的問(wèn)題。高效課堂需要達(dá)到過(guò)程、結(jié)果的教學(xué)雙優(yōu)，教師不能一味的進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，要將理論和實(shí)踐相聯(lián)，整個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)內(nèi)，要將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育視為重點(diǎn)，在讓學(xué)生擁有強(qiáng)大知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，獲取一定的語(yǔ)言能力，還要強(qiáng)化小學(xué)生群體的審美情緒和道德修養(yǎng)等，日漸引領(lǐng)學(xué)生形成健全人格，不將時(shí)間都浪費(fèi)在知識(shí)灌輸上，這才算得上是高效課堂。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

首先是機(jī)械化教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重。旨在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，高效課堂創(chuàng)建顯得勢(shì)在必行，但是現(xiàn)在很多教師的教學(xué)方法上存在很大問(wèn)題，尚未和高效語(yǔ)文課堂接軌，高效教學(xué)理念也尚未形成。通過(guò)數(shù)次調(diào)查和分析可看出，接近50%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)模式太過(guò)單調(diào)，學(xué)習(xí)起來(lái)索然無(wú)味，只有少部分學(xué)生滿意教師教學(xué)工作。現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師在課內(nèi)習(xí)慣性的讓學(xué)生死記硬背，造成學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效率自然不高。其次是教學(xué)手段選擇不當(dāng)。當(dāng)前時(shí)代是信息化時(shí)代，很多學(xué)科教學(xué)中均引入信息化教學(xué)手段。旨在有效吸引學(xué)生，提升他們的注意力，教師在課內(nèi)開(kāi)始借助多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，但很多教師過(guò)度使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，盡管說(shuō)教學(xué)模式在一定程度上得到了創(chuàng)新，但是教學(xué)整體實(shí)效性驟減，教學(xué)效果事倍功半、不盡人意。最后是教學(xué)內(nèi)容單一化問(wèn)題明顯。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師單純注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞知識(shí)的引導(dǎo)和教育，很多語(yǔ)文教師會(huì)向?qū)W生進(jìn)行優(yōu)美語(yǔ)句拓展，對(duì)文章講解教學(xué)的目標(biāo)定性在字詞量積累上，卻對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力強(qiáng)化棄之不顧。還有就是部分語(yǔ)文教師單純傳授學(xué)生理論知識(shí)，注重應(yīng)試教育，關(guān)注最后的成績(jī)，教學(xué)內(nèi)容很是淺顯，沒(méi)有透過(guò)理論知識(shí)向?qū)W生滲透情感教育和價(jià)值觀教育，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的培育有所缺失，課堂更談不上高效。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建方案

篇2

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“兩類(lèi)”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)

農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“兩類(lèi)”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)

農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“兩類(lèi)”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“兩類(lèi)”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)

農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“兩類(lèi)”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“兩類(lèi)”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“兩類(lèi)”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)

農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“兩類(lèi)”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“兩類(lèi)”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

篇3

一、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)科學(xué)的意義

(一)符合國(guó)家基礎(chǔ)教育育人要求

小學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)學(xué)科，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知能力的形成，能幫助學(xué)生建立正確科學(xué)的自然觀，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取動(dòng)手活動(dòng)的樂(lè)趣，多方位發(fā)展學(xué)生性格?！睘榱藵M足新課標(biāo)的要求，科學(xué)的教學(xué)就必須基于核心素養(yǎng)。只有在核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去完成科學(xué)學(xué)習(xí)中的任務(wù)，得到全面發(fā)展。

(二)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

對(duì)小學(xué)生的教育，核心素養(yǎng)從三個(gè)方面提出了要求：文化基礎(chǔ)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立基礎(chǔ)知識(shí)體系，用自己的思維代替教師的表達(dá)，培養(yǎng)自身的學(xué)科邏輯思維；自主發(fā)展要求學(xué)生對(duì)知識(shí)要有一定的拓展，不應(yīng)滿足于教師傳輸?shù)闹R(shí)，有能力將知識(shí)運(yùn)用到生活或?qū)W習(xí)的實(shí)例中去；社會(huì)參與要求學(xué)生走出校園，積極響應(yīng)社會(huì)活動(dòng)[2]。核心素養(yǎng)提出的每一項(xiàng)要求標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。對(duì)當(dāng)代的小學(xué)科學(xué)教育來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能使學(xué)生獲得探究科學(xué)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展。

(三)提升科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)教學(xué)的核心就是學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和探索精神的提升。在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的思想會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下勢(shì)必會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而大幅度提升學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)高效課堂開(kāi)展策略

高效課堂的教學(xué)模式能穩(wěn)定快速地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在討論中發(fā)展思維，學(xué)會(huì)合作思考。高效課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化，使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)完成比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。但當(dāng)前的科學(xué)高效課堂體系還不夠完整，教師的教學(xué)方式還較單一。下文將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高效課堂的有效開(kāi)展方式。

(一)創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題

科學(xué)不同于其他學(xué)科，必須基于一定的教學(xué)氛圍。在高效課堂模式下，學(xué)生更愿意在充滿討論的氛圍中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理出適合上課提出的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生積極響應(yīng)課堂，配合教師的教學(xué)路線。以廣東科技教育版四年級(jí)下冊(cè)第一單元《光》為例，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以引入光的傳播原理、小孔成像等有討論性的問(wèn)題，讓各小組成員展開(kāi)激烈討論，并在討論中掌握學(xué)習(xí)的方法，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

(二)建立教師集體備課制度

篇4

發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是深化語(yǔ)文課程改革的關(guān)鍵舉措，也是適應(yīng)國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的迫切需要。發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代要求，那么如何才能讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地生根？這是作為小學(xué)語(yǔ)文老師，當(dāng)前最需要思考和解決的問(wèn)題。要想讓“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”在其語(yǔ)文教學(xué)中落地生根，我們首先要弄清楚何謂“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”？目前，教學(xué)界對(duì)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一、明確的界定。筆者從事語(yǔ)文教學(xué)近20年，對(duì)此的體驗(yàn)和體會(huì)是：“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”不是個(gè)抽象的理論性概念，它是指學(xué)生獲得基本的、比較穩(wěn)定的、符合時(shí)展要求的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，擁有學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的良好養(yǎng)成，并從語(yǔ)文方面形成豐厚的文學(xué)涵養(yǎng)和人格修養(yǎng)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)與語(yǔ)文課堂教學(xué)是前果后因的關(guān)系，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主線，語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主渠道。所以，要想使“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”最終在語(yǔ)文教學(xué)中落地生根，最有效的途徑是打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。那么，如何打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂？打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂，是每一位語(yǔ)文老師夢(mèng)寐以求的愿望。因?yàn)橹挥写蛟靸?yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂，才能讓學(xué)生事半功倍，即以最短時(shí)間獲取最多的語(yǔ)文素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文老師中絕大多數(shù)都有過(guò)這樣的思考并形成共識(shí)：高效課堂中的“高效”并非絕對(duì)，而是相對(duì)而言的。而且，打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂本身是一個(gè)永無(wú)完結(jié)、一直在路上的過(guò)程，其只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)。那么，如何實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)才能打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂呢？

一、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定的精準(zhǔn)與否，對(duì)打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂影響極大。如果定得精準(zhǔn)，整個(gè)語(yǔ)文課堂就猶如春風(fēng)化雨潛入學(xué)生的心房，教師也能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和質(zhì)量；如果模糊不清，語(yǔ)文課堂就猶如大海中夜航的船只失去燈塔的指引，學(xué)生就會(huì)迷茫無(wú)方向，教師教學(xué)也會(huì)因此彷徨而頗感無(wú)力。就拿打籃球來(lái)做個(gè)比喻吧，把籃筐架設(shè)得太高，即使學(xué)生的球技再怎么好也是無(wú)法投進(jìn)去的，這樣自然就讓他們喪失了努力拼搏的信心和勇氣；可是把籃筐架設(shè)的太低，就是學(xué)生不怎么努力也能輕而易舉地投進(jìn)籃筐，這樣自然也就沒(méi)有了征服挑戰(zhàn)的喜悅與滿足。同樣的道理，在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中，教師要著眼對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)班內(nèi)差生而言，主要考慮其接受能力；對(duì)中等生及優(yōu)等生而言，則主要考慮其提高。否則，會(huì)造成兩級(jí)分離而導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差。因此，制定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)重在“精準(zhǔn)”、貴在“精準(zhǔn)”?，F(xiàn)實(shí)中，教學(xué)目標(biāo)的制定要達(dá)到“精準(zhǔn)”的要求，并非是一件容易的事，但我認(rèn)為關(guān)鍵要把握兩個(gè)方面：一方面，要吃透課標(biāo)。要以課標(biāo)為基準(zhǔn)，既不提倡超綱，也反對(duì)沒(méi)有達(dá)到課標(biāo)要求；另一方面，吃透學(xué)情。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取因人施教、因材施教，切實(shí)做到好、中、差三個(gè)層次都兼顧到，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有“我要學(xué)習(xí)”的沖勁，這是始終必須堅(jiān)守的底線?；谶@一認(rèn)識(shí)，在具體教學(xué)過(guò)程中，我力求做到：80％以上的學(xué)生在課堂上掌握80％以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生，我就制定一些略帶挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，讓他們“跳一跳夠得到”；而對(duì)于那些后進(jìn)生，則相應(yīng)降低目標(biāo)提出一些淺層次的要求，使他們夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)合理化

教學(xué)設(shè)計(jì)是在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路的綜合方案。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，問(wèn)題與不足依然存在，比如教學(xué)設(shè)計(jì)模式相對(duì)單一、過(guò)于死板，突出表現(xiàn)在對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力尤其是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)重視不夠。在此種情況下，迫切要求學(xué)校以及語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路，合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式和方法，以此來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。要使語(yǔ)文設(shè)計(jì)達(dá)到合理化的要求，除了確定目標(biāo)，明白你要教什么；選用方法，解決“如何教、如何學(xué)”等問(wèn)題外，重點(diǎn)要對(duì)教材非常熟悉。為達(dá)到這一要求，對(duì)每篇教學(xué)課文我都要求自己做到“三讀”：一是讀作者。為讀懂作者，我堅(jiān)持不弄清三個(gè)問(wèn)題不罷休：（1）作者寫(xiě)了什么？（2）作者是如何寫(xiě)的？（3）作者為什么要這樣寫(xiě)？二是讀編者。為讀懂編者挑選及編排文章的用意，我同樣堅(jiān)持弄清三個(gè)問(wèn)題：（1）為何要將此文編入這一單元？（2）前后文與它有何聯(lián)系？（3）又有何區(qū)別？三是讀學(xué)生。著重了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文前，已有哪些知識(shí)儲(chǔ)備？進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難？通過(guò)“三讀”，我也讀出了我自己。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)為例，我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念主要從兩個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：一方面，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主完成自讀課文進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀課文并養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，將自主閱讀課文過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題在教讀課文時(shí)設(shè)計(jì)出來(lái)，然后再返過(guò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，掃除學(xué)習(xí)障礙；另一方面，為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。我的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”互為滲透、相得益彰。它不僅體現(xiàn)了師生間、生生間雙向互動(dòng)關(guān)系，更體現(xiàn)了師生及教材之間的多邊信息聯(lián)系。

三、課堂展示藝術(shù)化

篇5

二、地理核心素養(yǎng)

從地理學(xué)科教育的價(jià)值取向看，地理核心素養(yǎng)主要包括“人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力”四個(gè)方面。[2]在“青山綠水就是金山銀山”的倡導(dǎo)下，如何認(rèn)知人類(lèi)在環(huán)境中的位置至關(guān)重要，這更加凸顯地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性。它一方面激發(fā)學(xué)生從地理學(xué)角度思考問(wèn)題，另一方面引導(dǎo)其用地理學(xué)的知識(shí)與技能解決問(wèn)題，能在生活中發(fā)現(xiàn)課本的地理，將地理生活化，最終成為地理人。

三、點(diǎn)陣數(shù)碼技術(shù)在高中地理中應(yīng)用的實(shí)例

分析——以“氣壓帶風(fēng)帶”為例下面筆者以新人教版高中地理“氣壓帶風(fēng)帶”為例來(lái)闡述點(diǎn)陣數(shù)碼技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

1.課前微課制作——核心素養(yǎng)的鋪墊

地理核心素養(yǎng)倡導(dǎo)生本教學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)，教師在備課中就要充分了解學(xué)情，點(diǎn)陣數(shù)碼技術(shù)的使用可以有效提高教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)與思維的了解。利用點(diǎn)陣數(shù)碼技術(shù)制作的課前微課，有三種形式。第一種情況是使用PDF形式制作，在安裝好PPnote后，直接打開(kāi)PPnote軟件進(jìn)行錄制。第二種是在使用PPT演示文稿的情況下，在安裝成功PPclass后，powerpoint軟件的功能欄框中會(huì)顯示“錄制”按鈕。第三種是使用E筆微課軟件，這是最近更新的一種微課制作軟件，它能一鍵上傳云平臺(tái)，高效而簡(jiǎn)單地完成微課制作管理與共享，與學(xué)生錯(cuò)題庫(kù)相關(guān)聯(lián)后，可推送個(gè)性化微課；另外，E筆微課錄制出的視頻體積更小，筆者更傾向于用E筆微課錄制。值得一提的是，這三種方法，錄制者都可以利用數(shù)碼點(diǎn)陣筆與點(diǎn)陣白板，同時(shí)進(jìn)行錄音與錄像，另外僅需要具備攝像頭與麥克風(fēng)，就能完成微課錄制工作。學(xué)生利用數(shù)碼點(diǎn)陣筆也可以在異地客戶端書(shū)寫(xiě)記錄下不懂的地方，這些疑問(wèn)會(huì)實(shí)時(shí)反饋給教師客戶端，接收到這些信息，教師即可及時(shí)修整備課內(nèi)容，讓課堂更加具有針對(duì)性和高效性，這種智慧課堂也是基于生本課堂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有效體現(xiàn)，是目前其它技術(shù)無(wú)法比擬的。本文以“氣壓帶風(fēng)帶的形成”為例，制作了相關(guān)微課，學(xué)生在觀看“三圈環(huán)流”的形成視頻后，初步嘗試自己畫(huà)風(fēng)向，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂。

2.課中設(shè)計(jì)——核心素養(yǎng)的深化

篇6

怎樣的一堂課能稱之為成功的一堂課呢？仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，每個(gè)人對(duì)于成功的課堂定義都有所不同。有時(shí)聽(tīng)不同老師上同一節(jié)課，方法手段大為不同而效果卻一致地好，其原因就在于“術(shù)”殊而“道”同，所以成功的課堂總是相似的。在我看來(lái)，那些上的好的課，都有一個(gè)共通點(diǎn)，就是老師上的很輕松，學(xué)生學(xué)的也很容易。我們很想在課堂上作一名“安安靜靜”的教師，不要聲嘶力竭的吼，不要不停重復(fù)還沒(méi)人聽(tīng)，不要那么累。所以，我們得打有準(zhǔn)備的仗，我們自己需要先知道，我們要教什么內(nèi)容給學(xué)生，用什么樣的方式教給他們。而在最新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，正式完整提出“學(xué)科發(fā)展核心素養(yǎng)”。這一理念對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展有著方向性的引領(lǐng)，對(duì)一線教師極具指導(dǎo)意義。從我自身來(lái)說(shuō)，接下來(lái)從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情、教材三個(gè)方面淺談如何在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下建立高效實(shí)用的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

一、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》中對(duì)“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一重要理念是這樣界定和說(shuō)明的：學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，不僅是學(xué)習(xí)到一項(xiàng)語(yǔ)言技能，同時(shí)應(yīng)注重通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)外國(guó)文化的了解與借鑒，促進(jìn)學(xué)生自身價(jià)值觀、人生觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高。也就是說(shuō)，英語(yǔ)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及綜合人文素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

古人云，知己知彼百戰(zhàn)不殆，了解學(xué)生學(xué)情非常重要。這是我們課堂教學(xué)前提，針對(duì)學(xué)情才能制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法。

1.從學(xué)校來(lái)看，學(xué)校著力打造英語(yǔ)學(xué)科的良好環(huán)境，看中英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的重要性，因此，我校從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。然而，學(xué)校的急速發(fā)展，師資力量并沒(méi)有及時(shí)跟上。全校英語(yǔ)教師一共三名，包辦了所有的英語(yǔ)課。一二年級(jí)雖然開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但每周只有一節(jié)英語(yǔ)課，并不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。因此，三年級(jí)開(kāi)始，每周兩節(jié)英語(yǔ)課，還是需要老師從頭教起。有限的課時(shí)，繁重的教學(xué)任務(wù)，讓老師也力不從心。很多時(shí)候也無(wú)法將課堂放手學(xué)生，給學(xué)生更多的時(shí)間發(fā)展自己的綜合能力。更糟糕的是，大部分學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，教師只能抓緊課堂上有限的時(shí)間。

2.面對(duì)轉(zhuǎn)型中的學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)端正自己的心態(tài)，正確分析利弊，順應(yīng)客觀條件，制定合理可行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。

（1）學(xué)會(huì)積極宣傳，尋求支持，無(wú)論是學(xué)校的支持、科任老師還是家長(zhǎng)的支持，有了他們的支持，我們的英語(yǔ)課堂定能事半功倍。

（2）為學(xué)生營(yíng)造良好的英Z氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)模式。

（4）對(duì)學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，有針對(duì)性的訓(xùn)練，畢竟學(xué)生個(gè)體差異，不能一概而論。

（5）要多和同行之間進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、教材分析

落實(shí)到具體的教材、具體的課堂、具體的教學(xué)方法，才是行之有效的手段。接下來(lái)，我將以外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第六冊(cè)Module7為例，來(lái)具體解讀。

1.第七模塊的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)摶顒?dòng)、行為或事件發(fā)生的時(shí)間。Unit1課文情境是：Daming和Fangfang在上學(xué)路上談?wù)撟约旱母改该刻鞄c(diǎn)上班，工作是什么。第二單元課文情境是：Sam、Amy、Ms Smart輪流給Mr Smart打電話，詢問(wèn)他將在幾點(diǎn)到家Mr Smart回家之后，大家給他一個(gè)生日驚喜。

2.根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)情，本模塊的最重要的知識(shí)點(diǎn)就是，目標(biāo)語(yǔ)言My father goes to work at eight o’clock every morning.I’ll be home at seven o’clock. 看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，那我們就先化簡(jiǎn)為繁。從本冊(cè)書(shū)來(lái)看，前面一個(gè)模塊是過(guò)去時(shí)，本模塊主要是運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)，和將來(lái)時(shí)談?wù)摷胰送ǔＴ谀骋粋€(gè)時(shí)間做某件事，二單元中的will除了是將來(lái)時(shí)之外，將來(lái)的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)將要怎樣，還有意愿的表達(dá)。又與后面一個(gè)模塊想關(guān)聯(lián)，Will you help me？

那從整套書(shū)來(lái)看，家人是三年級(jí)上冊(cè)第九模塊的內(nèi)容，在三年級(jí)下冊(cè)第五模塊中已經(jīng)學(xué)過(guò)了goes to work，家人一周的計(jì)劃和安排，時(shí)間的表達(dá)是在五年級(jí)上冊(cè)第八模塊中教授的，但是數(shù)字是在三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)1到10，五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了10以后數(shù)字的表達(dá)。四年級(jí)上冊(cè)第8模塊學(xué)習(xí)了用將來(lái)時(shí)表達(dá)計(jì)劃，will的出現(xiàn)則是在四年級(jí)下冊(cè)第三模塊。需要學(xué)生整合所掌握的舊知，再次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如何談?wù)撃橙嗽谀硞€(gè)時(shí)間做某事。

3.接下來(lái)就要化繁為簡(jiǎn)。如何分解降低難度？我們通常的做法從板書(shū)就可以體現(xiàn)出來(lái)：

其實(shí)這就是意群。什么是意群？ 表達(dá)一個(gè)意思的一個(gè)字或幾個(gè)字，就是一個(gè)意群。

篇7

1.1 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系

此次基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)目標(biāo)包括“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。2015年4月教育部組織的相關(guān)課題“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究項(xiàng)目”研究成果[1]提出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的總框架包括三個(gè)領(lǐng)域、十項(xiàng)指標(biāo)，具體如圖1所示。

1.2 高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義

2015年4月教育部課題“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究項(xiàng)目”研究成果中還提出高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，共四個(gè)維度：物理觀念與應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)探究與交流、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任（如圖2所示）。[2]

其中的“科學(xué)思維”主要指高中物理中重要的思維方法，包括建模的思想、理想化方法、分析綜合、抽象概括、批判性思維、推理論證等思維與方法。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，既要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，又要挖掘?qū)W生潛力，從而培養(yǎng)物理學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才。

2 高三物理教與學(xué)的困惑與解決

2.1 高三學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高三學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中存在不少的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)習(xí)沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對(duì)高三所復(fù)習(xí)的物理知識(shí)、公式、實(shí)驗(yàn)和規(guī)律等內(nèi)容，大多是似曾相識(shí)或似是而非，但他們卻自以為自己真正弄懂了，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高三物理的復(fù)習(xí)失去新鮮感。（2）課堂上似懂非懂。高三學(xué)生在物理課堂上精神狀態(tài)不佳，不積極發(fā)言，同學(xué)間不積極探討，當(dāng)然更不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，致使課堂氣氛壓抑、沉悶，課堂效率不高。（3）反復(fù)講和講反復(fù)。高三學(xué)生在課堂上的普遍現(xiàn)象是邊做作業(yè)邊聽(tīng)課，課堂中師生互動(dòng)較少，學(xué)生的參與度較低，導(dǎo)致高三物理課堂的有效性較低，從而自然出現(xiàn)了老師反復(fù)講和講反復(fù)而學(xué)生仍然掌握不了的現(xiàn)象。（4）重難題而忽基礎(chǔ)。高三學(xué)生誤認(rèn)為高三復(fù)習(xí)就是一味做題，特別是對(duì)所謂的有技巧性的好題，對(duì)重點(diǎn)題和難題更感興趣，而恰好忽略了基礎(chǔ)知識(shí)，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí)，基本能力不夠。

2.2 高三物理教師的困惑

學(xué)生在課堂上一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，而實(shí)踐中卻經(jīng)常出錯(cuò)。這就讓老師感到困惑：物理課標(biāo)、物理教材、高考考題三者間到底存在怎樣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，物理知識(shí)與學(xué)生所做過(guò)的試題怎樣才能有機(jī)融合并形成能力。具體表述如下：（1）復(fù)習(xí)課應(yīng)該如何推陳出新。高三物理教學(xué)中，教師應(yīng)如何處理基本概念、公式及實(shí)驗(yàn)、規(guī)律和習(xí)題的關(guān)系，才能讓高三復(fù)習(xí)真正做到既推陳出新地復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)。（2）如何有效提升?W生的能力。教師如何創(chuàng)新習(xí)題課的教法和學(xué)法，才能經(jīng)過(guò)教師示范和引導(dǎo)與學(xué)生的糾錯(cuò)和升華將規(guī)范書(shū)寫(xiě)、解題技巧和方法、計(jì)算能力等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合能力。（3）經(jīng)典題的改編或原創(chuàng)。教師如何深入仔細(xì)研究課本、考試說(shuō)明和考綱，特別是它們的一些細(xì)微變化，精選、改編甚至原創(chuàng)出一些既源于課本又高于課本，當(dāng)然也不會(huì)超綱的經(jīng)典試題。（4）好題如何講透和學(xué)好。教師怎樣才能通過(guò)對(duì)這些典型試題的有效教學(xué)和分層教學(xué)以及深入探究，并帶著問(wèn)題讓學(xué)生真正回歸課本、舉一反三，更重要的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探究和創(chuàng)新問(wèn)題的能力。

2.3 滿足學(xué)生需求是激活高三物理課堂的關(guān)鍵

要想激活課堂讓課堂高效，教師課前進(jìn)行充分備課顯得尤為重要，一個(gè)學(xué)者型教師教學(xué)工作的時(shí)間分配大致為――備課：上課：改作業(yè) = 3：1：1，[3]教師備課著重從“備課標(biāo)和考綱”“備教材和作業(yè)”“備學(xué)生和教師”“備教法和學(xué)法”“備課前、課堂和課后”五個(gè)維度，有順序、分層次進(jìn)行展開(kāi)，老師在教學(xué)工作中才能真正做到以學(xué)生為中心。

（1）高三課堂中老師首先要激活學(xué)生的狀態(tài)

如何讓學(xué)生在課堂上真正做到精神投入、動(dòng)手、動(dòng)腦，需要教師重點(diǎn)思考“是否真正有效地幫助了學(xué)生” 這一問(wèn)題。

（2）高三物理教學(xué)的三個(gè)基點(diǎn)

以人文關(guān)懷和科學(xué)管理相結(jié)合有效組織課堂，以有效提問(wèn)和問(wèn)題創(chuàng)新為線索貫穿課堂，以問(wèn)題解決和思維碰撞及滿足學(xué)生需求為標(biāo)志激活課堂。

（3）學(xué)生需求是高三物理課堂教學(xué)的靈魂

經(jīng)過(guò)課前的充分備課和課中教法與學(xué)法的合理運(yùn)用，教師才能真正知道、解決和滿足不同層次的學(xué)生：從問(wèn)題到問(wèn)題的需求――刺激；解決問(wèn)題的過(guò)程性需求――愉悅；問(wèn)題解決好了后的結(jié)果性需求――成功。換句話說(shuō)在高三教學(xué)中，教師處理好了不同層次學(xué)生的階梯式需求（見(jiàn)圖3），我們的物理課堂才算得上是高效課堂。

3 高三物理課堂教學(xué)核心問(wèn)題的確定、解決與創(chuàng)新策略

高三物理教學(xué)要求老師要緊密結(jié)合課本和課標(biāo)、考綱和考題，設(shè)計(jì)出源于教材又高于教材的問(wèn)題與試題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.1 課堂核心問(wèn)題的內(nèi)涵

課堂核心問(wèn)題是串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容主線和老師教法以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容，起著統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用。一節(jié)高效課堂必須有核心問(wèn)題的有效支撐，才能既夯實(shí)了物理基礎(chǔ)，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.2 經(jīng)過(guò)教師課前的深入研究和信息反饋確定課堂的核心問(wèn)題

教師課前的深入研究包括：考綱研究、考題研究、教材研究、學(xué)生研究和生成研究，結(jié)合學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)暴露的問(wèn)題和課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，準(zhǔn)確確定出本節(jié)課的核心問(wèn)題。

以“圓周運(yùn)動(dòng)”為例，高考考綱的要求是勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是Ⅱ級(jí)要求。考綱要求的變化是角速度、線速度、向心力加速度由原來(lái)的Ⅱ級(jí)要求降為了Ⅰ級(jí)要求，這種變化突出了向心力的核心地位。教師根據(jù)考綱的變化，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)本節(jié)課上課之前學(xué)生需要完成的自主學(xué)習(xí)單，再通過(guò)對(duì)學(xué)生完成后的自主學(xué)習(xí)單的分析，得出新課講授所需要解決的核心問(wèn)題。

3.3 課堂核心問(wèn)題的沖突性設(shè)計(jì)能使問(wèn)題有效解決

教師要認(rèn)真體會(huì)教材知識(shí)的邏輯順序，設(shè)計(jì)出一條問(wèn)題主線，使知識(shí)以問(wèn)題為載體而呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題同時(shí)要與學(xué)生的潛意識(shí)認(rèn)知相碰撞，才會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的沖擊與震撼，學(xué)生不得不深入思考其中的差異和產(chǎn)生的原因，從而順利解決了問(wèn)題。

比如，講解“圓周運(yùn)動(dòng)的向心力”的概念時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：

問(wèn)題1：物體所受的合外力就是物體的向心力嗎？

提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，很多高三同學(xué)都直接回答“是”，這是學(xué)生認(rèn)知中非常容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因是因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)诮鉀Q圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例時(shí)，很多時(shí)候都是用F=F列方程，所以同學(xué)們覺(jué)得合外力就是物體所需要的向心力。

問(wèn)題2：請(qǐng)對(duì)教材中涉及的物體進(jìn)行受力分析，指出什么力提供向心力？

引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)教材中涉及到的實(shí)例進(jìn)行受力分析時(shí)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)物體在做豎直方向圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，并不是在每個(gè)位置的合力都提供向心力，這就與同學(xué)們的原有認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，在解決問(wèn)題沖突的過(guò)程中，學(xué)生形成了新的認(rèn)知：在解決變速圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，我們關(guān)注的往往是某些特殊的點(diǎn)，比如最高點(diǎn)和最低點(diǎn)。

問(wèn)題3：在解決圓周運(yùn)動(dòng)的具體問(wèn)題時(shí)，怎樣進(jìn)行準(zhǔn)確的受力分析和列出正確的方程。

解決了前面兩個(gè)問(wèn)題，第3個(gè)問(wèn)題的提出既升華了前面的問(wèn)題，又創(chuàng)設(shè)了新的問(wèn)題沖突，讓學(xué)生對(duì)自己原有認(rèn)知中的錯(cuò)誤進(jìn)行重新審視，從而形成新的認(rèn)知。

【例】 對(duì)“圓周運(yùn)動(dòng)”的合外力與向心力關(guān)系的建議如下：

（1）【產(chǎn)生問(wèn)題沖突】

關(guān)于向心力的下列說(shuō)法中正確的是（ AD ）

A.向心力不改變做圓周運(yùn)動(dòng)物體速度的大小

B.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，其向心力是不變的

C.做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，所受合力一定等于向心力

D.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，一定是所受的合外力充當(dāng)向心力

（2）【新的問(wèn)題沖突】

如圖4所示，小物塊從半球形碗邊的a點(diǎn)下滑到b點(diǎn)，碗內(nèi)壁粗糙。物塊下滑過(guò)程中速率不變，下列說(shuō)法中正確的是（ C ）

A.物塊下滑過(guò)程中，所受的合力為零

B.物塊下滑過(guò)程中，所受的合力越來(lái)越大

C.物塊下滑過(guò)程中，加速度的大小不變，方向時(shí)刻在變

D.物塊下滑過(guò)程中，物體處于平衡狀態(tài)

（3）【沖突的解決】

筆者的教學(xué)建議如圖5所示。

4 問(wèn)題的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一定程度的掌握，課堂上提出的問(wèn)題要對(duì)學(xué)生思維有一定的挑戰(zhàn)性，從而增加學(xué)生的新鮮感。通過(guò)學(xué)生的展示和老師的點(diǎn)撥及師生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決與反思、知識(shí)和方法的積累、習(xí)慣的養(yǎng)成，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

篇8

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0084-01

語(yǔ)文課程是我國(guó)教育的主要課程之一，貫穿于我國(guó)九年制義務(wù)教育和高等教育，對(duì)于學(xué)生基本語(yǔ)言能力、閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力等的培養(yǎng)具有重要的意義，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出新課程標(biāo)準(zhǔn)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力;積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革的實(shí)施，語(yǔ)文教材容量進(jìn)一步加大，在現(xiàn)有語(yǔ)文教課學(xué)時(shí)相對(duì)不變的情況下，如何提高課堂效率成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中首要解決的問(wèn)題。因此，如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂是新教改背景下提高語(yǔ)文教學(xué)研究的必然選擇。

1.研究背景及現(xiàn)狀

1.1“高效課堂”概念的提出

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂[1]。2009年《中國(guó)教師報(bào)》發(fā)起的名校共同體活動(dòng)，把“高效課堂”的構(gòu)建和實(shí)踐推到了一個(gè)新的高度。其高效課堂的核心就是：自主、合作、探究、展示。

1.2高效語(yǔ)文課堂研究現(xiàn)狀

隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂的弊端越發(fā)明顯，在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂模式下，教師完全掌握課堂，學(xué)生在老師講解和灌輸?shù)闹饕哉莆照n文中心思想、段落大意等為主、字詞句為主。學(xué)生也感到枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，課堂教學(xué)效率不高。學(xué)生以簡(jiǎn)單的背誦為主要學(xué)習(xí)方式。

因此隨著課程改革的推進(jìn)，不同的教育專(zhuān)家和一線教師站在不同的角度對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果進(jìn)行研究，提出了具有各自特點(diǎn)的研究觀點(diǎn)，《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。謝林青《多樣化教學(xué)情境創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂》（語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí) 2013.4）從多樣化教學(xué)情境模式出發(fā)，提出多樣化對(duì)于創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂的具有重要意義，并且提出創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂的具體方法。史存萬(wàn)《高效語(yǔ)文課堂之構(gòu)建》（考試周刊 2011.65）研究指出：高效課堂是是語(yǔ)文教學(xué)改革和課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為構(gòu)建充滿活力高效率的語(yǔ)文課堂，需要語(yǔ)文教師從教學(xué)理念更新、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行改革，整體上來(lái)說(shuō)，目前高效語(yǔ)文課堂研究的主要體現(xiàn)在提高教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的提高和有效性上。

2.新課程背景下高效語(yǔ)文課堂構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)途徑

2.1加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力，提高教師駕馭課堂能力

正確的思想認(rèn)識(shí)是全面落實(shí)高效語(yǔ)文課堂的基本保障，語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師將語(yǔ)言文化的獨(dú)特魅力借助某種有效的方式傳遞給學(xué)生的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)閱讀，美化心靈、陶冶情操，提高學(xué)生的素養(yǎng)，教師是教育的實(shí)施者和組織者，只有教師具備正確的思想認(rèn)識(shí)，才能全面落實(shí)高效語(yǔ)文課堂，高效語(yǔ)文課堂是對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)文課堂教學(xué)的突破和提高，因此需要教師具有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，能根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況有效的進(jìn)行引導(dǎo)，只有做好充分教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法手段、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程控制等，才能駕馭教學(xué)，提高教學(xué)效果。全面實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂所需的自主、合作、探究、展示。

2.2組建動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

“高效教學(xué)“的最基本的就是體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作，因此學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)于構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂具有中的作用，在團(tuán)隊(duì)的組合上充分體現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)學(xué)生意愿和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)組合效果的最優(yōu)化，具體來(lái)說(shuō)，首先教師幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，原則上學(xué)習(xí)小組合作應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣自主分組，但教師可在課前可通過(guò)課代表、班干部交流適當(dāng)對(duì)分組進(jìn)行控制，避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有組接納狀況出現(xiàn)，影響到孩子的自信心。每組5-6人，小組長(zhǎng)由組員推薦，分組要充分利用團(tuán)隊(duì)合作特點(diǎn)，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。 其次團(tuán)隊(duì)建立后，要形成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的章程，明確分工，個(gè)人負(fù)責(zé)好自己的任務(wù)，同時(shí)召集人根據(jù)成員學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不同為每一名成員訂好要達(dá)成的目標(biāo)。目標(biāo)既要有難度又要通過(guò)相應(yīng)努力可以達(dá)到，避免讓組員失去信心。最后，團(tuán)隊(duì)成員之間要相互監(jiān)督，監(jiān)督是為了更好的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，盡可能形成相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，如在課前對(duì)成員的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，對(duì)課中展示進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)課后總結(jié)和落實(shí)進(jìn)行再度檢查。

2.3提高學(xué)生素養(yǎng)，全面落實(shí)高效語(yǔ)文課堂

篇9

2016年2月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）》，預(yù)示著當(dāng)前課堂教學(xué)改革已經(jīng)從表面形式的課程改革回歸到教育本質(zhì)，即更加關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，抓住育人根本，以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展和健康的成長(zhǎng)為根本，向?qū)W生的未來(lái)成長(zhǎng)方向前進(jìn)。

當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的首要問(wèn)題，主要是放大了化學(xué)的應(yīng)試，弱化了化學(xué)自身的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。初中化學(xué)老師長(zhǎng)年經(jīng)營(yíng)于一個(gè)年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)視野注定了教師自身素養(yǎng)很難達(dá)到很高的高度，不少初中化學(xué)老師不能將化學(xué)教學(xué)建立在大學(xué)科領(lǐng)域去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科r值、思想方法以及學(xué)科知識(shí)體系。

所以，我認(rèn)為學(xué)科啟蒙性這一基本目標(biāo)應(yīng)為初中化學(xué)教學(xué)的重要關(guān)注點(diǎn)，從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，從學(xué)科本源和學(xué)科本質(zhì)的高度立意，追求有學(xué)科品質(zhì)的教學(xué)。

在這種教育期望之下，初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著力彰顯四個(gè)關(guān)鍵特征，以滿足教育本質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求。

一、明確的教育對(duì)象和內(nèi)容

化學(xué)教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)的學(xué)生，教學(xué)改革，是為了改掉現(xiàn)存的不合理的部分，剔除功利的、浮躁的追求，并在教育實(shí)踐中逐步完善和修正我們的教學(xué)行為。只有從現(xiàn)存的實(shí)踐出發(fā)，回到“人”這一主體對(duì)象，才能確定改革的真正目標(biāo)和方向，也才可能開(kāi)展有效的改革。

化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容主要是化學(xué)學(xué)科知識(shí)、核心思想和基本概念等這些更是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本構(gòu)成部分，開(kāi)展教學(xué)首先當(dāng)圍繞這部分進(jìn)行。

就初中化學(xué)而言，氧氣性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制取，碳及其氧化物的性質(zhì)和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取，鐵、鋁等金屬的化學(xué)性質(zhì)，常見(jiàn)酸堿鹽的性質(zhì)都是重要知識(shí)。物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、分類(lèi)及物質(zhì)結(jié)構(gòu)如分子、原子、離子、元素等是初中化學(xué)的基本概念?；瘜W(xué)物質(zhì)的多樣性與物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化，物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的觀點(diǎn)，物質(zhì)是由化學(xué)元素組成的觀點(diǎn)，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，化學(xué)變化中能量與質(zhì)量守恒的觀點(diǎn)，化學(xué)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展是相互作用和影響的觀點(diǎn)等是初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該形成的核心學(xué)科理念。

在教學(xué)過(guò)程中，作為老師要清楚學(xué)科重要知識(shí)、核心概念和基本觀念產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，不可就事論事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。比如原子論、分子論及元素周期律的發(fā)展，透過(guò)整個(gè)研究進(jìn)程就發(fā)現(xiàn)互相之間的聯(lián)系和規(guī)律，更看出化學(xué)史的發(fā)展歷程和化學(xué)對(duì)人類(lèi)進(jìn)步做出的推動(dòng)。

二、科學(xué)有效的教學(xué)方法

在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，近年來(lái)各種教學(xué)模式甚囂塵上，洋思、杜郎口以及翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)等等，大量無(wú)效的討論引入課堂，熱鬧之后，效果卻不盡如人意。究其原因，主要是這些教學(xué)活動(dòng)把改革目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)混淆，模糊了課堂教學(xué)方法與目標(biāo)對(duì)象的不同。

化學(xué)教學(xué)當(dāng)回歸本質(zhì)，形式模式不重要，科學(xué)有效的方法無(wú)外乎提高興趣和培養(yǎng)能力。

針對(duì)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為化學(xué)學(xué)科興趣培養(yǎng)可以從下面兩方面著手：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的過(guò)程等，更何況這些附加值會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。二是化學(xué)教學(xué)不能只是講題?；瘜W(xué)課堂除了講題應(yīng)該還有其他很多知識(shí)需要傳授。比如化學(xué)歷史、化學(xué)與社會(huì)、優(yōu)秀化學(xué)家故事、化學(xué)發(fā)展等等，包括各種化學(xué)情境，情境可以是實(shí)驗(yàn)性的，可以是聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際的，可以是科學(xué)史料或前沿科技的。即使做題也該是在情境之中完成，而不是孤立的為做題而做題。

三、高效而明晰的教學(xué)過(guò)程

彰顯教育本質(zhì)的化學(xué)課堂教學(xué)，其過(guò)程應(yīng)該是高效明晰的，目標(biāo)明確，對(duì)象清楚，沒(méi)有太多的形式和炒作，也不需要過(guò)度的復(fù)雜機(jī)械。簡(jiǎn)潔的課堂教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)在兩個(gè)主要方面。首先，去除修飾，平淡是真，順應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律，老師做好引導(dǎo)。其次，明確具體的聚焦，核心素養(yǎng)的提升是根本。第三，把握基本的核心要素，適合是最好的選擇。

四、愉悅的感受，合理的學(xué)習(xí)收獲

每件事情都有其自身規(guī)律，化學(xué)課堂教學(xué)作為師生交流互動(dòng)的活動(dòng)，要讓師生做到心無(wú)旁騖，全身心投入或者沉浸在活動(dòng)中，最重要的就是師生在教學(xué)活動(dòng)中感覺(jué)要自然。這種自然的感覺(jué)使人精神輕松、身心愉悅，既能更好地激發(fā)師生的參與熱情，也有助于師生水平的更好發(fā)揮，核心素養(yǎng)的自然滲透。

篇10

課改初期教師和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和表現(xiàn)欲望都非常高漲，隨著課堂模式常態(tài)化發(fā)展，原有的評(píng)價(jià)方式已提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)別學(xué)生不愿參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)；教師不能理想的駕馭課堂，課堂應(yīng)急逐漸遲鈍；評(píng)價(jià)機(jī)制中把更多的權(quán)利交給學(xué)生的同時(shí)，部分權(quán)利過(guò)大的學(xué)生和小組之間出現(xiàn)了不公平的競(jìng)爭(zhēng)。在這種不公平的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中打消了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)優(yōu)等生感覺(jué)知識(shí)量太少，后進(jìn)生坐享其成的情況。針對(duì)上述問(wèn)題，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談、課上觀察等分析了出現(xiàn)問(wèn)題的根源。

2問(wèn)題根源

2.1學(xué)生層面

1）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，隨著課改常態(tài)發(fā)展、隨著學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日趨豐富、隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)不能滿足更高階段的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展的需求，學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生變化。2）后進(jìn)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在接受能力上都比優(yōu)等生慢，優(yōu)等生在幫扶后進(jìn)生的時(shí)候怨聲載道，后進(jìn)生學(xué)的焦頭爛額，慢慢的不愿參與活動(dòng)了。3）通過(guò)小組間的互相合作，可以帶動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)加入學(xué)習(xí)中，展示自己的思想和能力，提高主動(dòng)性。當(dāng)然不難發(fā)現(xiàn)，成績(jī)較好者仍然比學(xué)習(xí)落后者更樂(lè)于表達(dá)自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。在實(shí)際的小組合作教學(xué)中，總是會(huì)有這樣的現(xiàn)象，每組中的大部分學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，而成績(jī)好的學(xué)生就是小組中的“主力軍”，其他人依然是“襯托”。所以培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力是課堂改革的關(guān)鍵，同時(shí)還要將提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，這樣才容易達(dá)到課堂效果。做不到自主探究就難以達(dá)成合作探究。在改革實(shí)踐中，如果學(xué)生不能主動(dòng)思考、不能集中注意力，就很難跟上講課的進(jìn)度、很難理解當(dāng)日課堂的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就脫離了課堂、孤立了起來(lái)。

2.2教師層面

1）隨著課改的推進(jìn)，教師原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)文化素養(yǎng)已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展的需求，教師素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升，更需要研討培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。2）部分老師的進(jìn)取心不夠，缺少教學(xué)創(chuàng)新和特色，對(duì)于學(xué)校比較優(yōu)秀的教學(xué)就很難“更上一層樓”，也會(huì)導(dǎo)致課堂改革的效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著課堂教學(xué)模式改革的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)原有的評(píng)價(jià)機(jī)制已沒(méi)有了新鮮感，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的興趣得不到激發(fā)，課堂從而慢慢變得枯燥了。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題分析研究，尋找課堂教學(xué)模式改革中“瓶頸期”的根源，結(jié)合課改教師和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，采取了基于問(wèn)題解決為目的的實(shí)踐探索，收獲了顯著成效。

3問(wèn)題解決

3.1學(xué)生層面

3.1.1開(kāi)展主題班會(huì)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種懈怠的現(xiàn)象，采取以基于學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的主題班會(huì)來(lái)糾正。班會(huì)主題目標(biāo)明確，按照課堂教學(xué)模式改革的思路開(kāi)展，每個(gè)環(huán)節(jié)突出顯色，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，各小組把每次班會(huì)中梳理出學(xué)習(xí)態(tài)度中的不足與完善這些不足的方法展示出來(lái)，得到全班同學(xué)一致認(rèn)可切實(shí)可行，最后優(yōu)等生分享了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用主題班會(huì)的形式在學(xué)生成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生、德育方面都取得了良好的效果，推進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)模式的流程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。3.1.2要兼顧不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)模式中教師對(duì)待后進(jìn)生要細(xì)心觀察學(xué)習(xí)跟不上的原因，留意其感興趣的事情和個(gè)人所擁有的特長(zhǎng)。對(duì)其擁有的特長(zhǎng)在班級(jí)內(nèi)放大，培養(yǎng)其自信心。以后進(jìn)生感興趣的事情為起點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行慢慢的引導(dǎo)到對(duì)學(xué)習(xí)的興趣中來(lái)，慢慢的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，使其同自己相比有一個(gè)大的進(jìn)步。3.1.3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣實(shí)施課堂教學(xué)模式改革之后不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且部分學(xué)生形成了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。而正是因?yàn)閷W(xué)生有了良好的課前預(yù)習(xí)常態(tài)，課堂教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)才能得以順利的落實(shí)，如果沒(méi)有預(yù)習(xí)，自學(xué)階段就很難完成教學(xué)任務(wù)。（2）養(yǎng)成了良好的糾錯(cuò)習(xí)慣學(xué)生各學(xué)科都設(shè)置糾錯(cuò)本，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到做錯(cuò)的問(wèn)題，都要在糾錯(cuò)本上進(jìn)行改正，改正后的問(wèn)題形成鮮明對(duì)比，以此來(lái)加深知識(shí)印象，做到以一反三。錯(cuò)題本每天都要及時(shí)上交，老師及時(shí)批閱，針對(duì)暴露的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤老師及時(shí)詳細(xì)講解。如果學(xué)生改正有誤，老師再反復(fù)批閱糾正點(diǎn)撥，直到正確為止。學(xué)生經(jīng)過(guò)了教師一遍遍的講解糾正批閱，最差的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的印象也會(huì)很深刻，學(xué)生做題細(xì)心的習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。（3）養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式改革是以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為動(dòng)力，以提升學(xué)生“核心素養(yǎng)”核心。每節(jié)課教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，每堂課上學(xué)生都能靜下心來(lái)審題，分析思考，參考自學(xué)指導(dǎo)提示，完成課堂自學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是實(shí)施基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式改革帶來(lái)的實(shí)效，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2教師層面

課堂教學(xué)模式中教師要潛下心來(lái)不斷學(xué)習(xí)和不斷自我完善，學(xué)習(xí)更多的課改經(jīng)驗(yàn)，積淀自身文化素養(yǎng)。教師德育與學(xué)生德育相對(duì)接，教師的榜樣作用發(fā)揮到極致，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)校組織形式多樣的教師學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.2.1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)“打鐵還需自身硬”,提高學(xué)生核心素養(yǎng),關(guān)鍵在教師。教師如果自身素養(yǎng)不高，很難擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)。只有教師充分解讀了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育，為此課堂教學(xué)模式改革中不斷外出學(xué)習(xí)名校教師經(jīng)驗(yàn)，不斷聘請(qǐng)專(zhuān)家做培訓(xùn)，專(zhuān)家詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,為課堂教學(xué)模式改革發(fā)展指明道路。課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)參與人員認(rèn)真研讀有關(guān)核心素養(yǎng)的國(guó)內(nèi)外著作文章,撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，定期交流體會(huì)，探討交流自己的看法,教師之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。3.2.2定期召開(kāi)研究報(bào)告會(huì)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)中教師定期召開(kāi)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，不斷制定下一階段的實(shí)驗(yàn)方案、試驗(yàn)計(jì)劃，研討實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、試驗(yàn)方法目標(biāo)任務(wù)、前期調(diào)查問(wèn)卷等有效工作，為進(jìn)一步區(qū)域推廣課題研究打下良好的基礎(chǔ)3.2.3做好“教與學(xué)”方式轉(zhuǎn)變與提升學(xué)生“核心素養(yǎng)”的精準(zhǔn)對(duì)接課堂是學(xué)生品格形成，生命成長(zhǎng)的地方,是學(xué)生由自然人向社會(huì)人發(fā)展的重要場(chǎng)所。提高學(xué)生“核心素養(yǎng)”的基本載體是課堂，主渠道還是課堂。所以在課堂教學(xué)中提升學(xué)生“核心素養(yǎng)”,與提升“教法”、“學(xué)法”一樣重要。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不是基礎(chǔ)素養(yǎng),是能力素養(yǎng)，所以在抓好基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)提升學(xué)生的能力素養(yǎng)。能力素養(yǎng)中有兩大超級(jí)素養(yǎng)，一是創(chuàng)新能力，二是合作能力。所以課堂教學(xué)模式改革中要求實(shí)驗(yàn)教師要立足于提高學(xué)生“核心素養(yǎng)”,更新教學(xué)理念,發(fā)揮新時(shí)代的教師角色,秉承立德樹(shù)人的思想,將知識(shí)本位提升到素養(yǎng)本位,以學(xué)生能力提升為導(dǎo)向,倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),探究式、討論式、參與式教學(xué),避免空洞的說(shuō)教,填鴨式教學(xué)。課堂教學(xué)模式改革中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極效能感引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴。在學(xué)習(xí)方式上，結(jié)合課堂教學(xué)模式改革中不斷完善的特色課堂，充分還課堂與學(xué)生,充分尊重學(xué)生選擇，做到以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上全面發(fā)展。為此，課堂教學(xué)模式改革中要求實(shí)驗(yàn)教師人人要做高效課堂的踐行者,新課程理念的領(lǐng)航者。課堂教學(xué)模式改革中以情感態(tài)度價(jià)值觀為教育質(zhì)量觀,以活動(dòng)為中心的學(xué)生教育發(fā)展觀,只有教師積極創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)做人，真正實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀與知識(shí)、能力的和諧統(tǒng)一,真正實(shí)現(xiàn)育人的最大價(jià)值。課堂教學(xué)模式改革在教與學(xué)上,通過(guò)豐富的校園活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)生活,感受生活。在學(xué)習(xí)上，結(jié)合課堂教學(xué)模式改革的特色課堂，學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難、分析思考探究辨析、學(xué)以致用等激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索,勇于創(chuàng)新的課堂氛圍和自我效能感。課堂教學(xué)模式中教師真正達(dá)到知行合一,提升學(xué)生“核心素養(yǎng)”的根本目的。