導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇核心素養(yǎng)下的音樂教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中級(jí)階段：隨著學(xué)生心智能力的提高和情感需要的發(fā)展，這一階段要逐步加大音樂欣賞內(nèi)容的比重。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對常見的經(jīng)典作品進(jìn)行欣賞，并根據(jù)自己的審美情趣建立經(jīng)典音樂曲目庫，使學(xué)生逐步積累具有社會(huì)公認(rèn)審美價(jià)值的音樂體驗(yàn)。

高級(jí)階段：學(xué)生在之前的音樂實(shí)踐中已經(jīng)養(yǎng)成了良好的欣賞習(xí)慣，掌握了基本的情感體驗(yàn)，建立了經(jīng)典音樂曲目庫。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能對經(jīng)典的音樂作品進(jìn)行藝術(shù)欣賞和文化分析，使之成為個(gè)人的音樂經(jīng)驗(yàn)。

下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的問題，并尋找相關(guān)的解決策略。

一、音樂教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對音樂欣賞重要性的認(rèn)識(shí)

人學(xué)習(xí)音樂是為了什么？是為了使人的精神生活更美好。學(xué)校的音樂教育面對的是學(xué)生，所以音樂欣賞是以情感論作為教育心理學(xué)和音樂美學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的音樂情感體驗(yàn)，并通過音樂活動(dòng)積極地喚起學(xué)生表達(dá)情感。音樂欣賞是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是提升學(xué)生音樂鑒賞能力的主要途徑，但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師直接將其省略，僅僅把音樂教學(xué)作為唱歌課，這樣的音樂教學(xué)是不完整的。

2.違背音樂的審美規(guī)律

音樂藝術(shù)不能用確切的語言來表述，但部分教師總是習(xí)慣于把自己的只言片語強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生只能按照教師的思路去欣賞和理解音樂。這樣一來，學(xué)生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的重復(fù)，約束了學(xué)生感受力和想象力的發(fā)展，偏離了音樂教學(xué)的本質(zhì)。

3.缺乏對本位音樂的關(guān)注

盡管新體系在不斷推動(dòng)，但很多音樂欣賞教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的講與聽上，師生之間沒有交流，學(xué)生感受不到其中的意境，沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的熱情下降，使音樂欣賞課流于形式。

二、解決音樂問題的策略

在實(shí)施音樂教學(xué)新體系的過程中，有些教師只抓住音樂欣賞課的外殼，失去了音樂教學(xué)的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)反思自己的教學(xué)行為，把握音樂欣賞的本質(zhì)，使音樂欣賞課彰顯出深刻、厚實(shí)的內(nèi)涵。

1.鋪陳背景，貼近作品靈魂

其實(shí)，很多音樂作品背后都有一個(gè)故事，可以加深學(xué)生對作品的理解，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。例如，教學(xué)樂曲《土撥鼠》時(shí)，教師以情景再現(xiàn)的形式向?qū)W生講述《土撥鼠》的時(shí)代背景，分析樂曲的意境，讓學(xué)生感受樂曲中主人公和土撥鼠雖然相依為命、到處流浪乞討的生活，但他們依然對生活充滿希望，保持樂觀向上的心態(tài)。

2.緊扣旋律，明確作品主題

緊扣作品主題進(jìn)行賞析，讓學(xué)生在作品主旋律的指導(dǎo)下進(jìn)行賞析，能夠加深學(xué)生對音樂作品的理解和記憶。眾所周知，音樂是時(shí)間的藝術(shù)，它可以隨著時(shí)間的推移轉(zhuǎn)瞬即逝，如果學(xué)生對一些主題與重要旋律沒有足夠的印象，那么對之后出現(xiàn)的旋律就不能很好地領(lǐng)會(huì)。例如，欣賞《八只小鵝》時(shí)，這是一首非常經(jīng)典的節(jié)奏練習(xí)曲，教師把主題旋律畫在黑板上，讓學(xué)生感受、熟記，并請他們注意分析作品主題所表現(xiàn)的風(fēng)格、特點(diǎn)。接著，教師讓學(xué)生試著哼唱旋律，然后聽人家是怎么唱的。聽完之后，教師請學(xué)生說一說自己的感受，使學(xué)生在一次次的欣賞中明白樂曲所要表達(dá)的主題。

3.巧借媒體，凸顯教學(xué)目標(biāo)

篇2

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，中學(xué)生已經(jīng)不同于過去，而學(xué)校也不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷加大對中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的力度，開發(fā)音樂在教育教學(xué)中的功能。

一、中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，初中教育與高中教育接軌，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重。中學(xué)生大多都專注于數(shù)學(xué)、語文、英語等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)。忽視了學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端逐漸凸顯，部分中學(xué)生專業(yè)技能不多，其他綜合素質(zhì)含量不高，音樂作為一門娛樂性、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下往往被忽視，音方逃要從基礎(chǔ)做起，但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門不夠重視，導(dǎo)致課程安排一周一節(jié)，或者兩周一節(jié)，甚至有些主科老師為了增加本課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，常借故占用音樂課程，導(dǎo)致學(xué)生上音樂課的時(shí)間屈指可數(shù)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到提高。

二、加強(qiáng)中學(xué)生音樂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1.全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂素養(yǎng)是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)是提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的充分必要條件。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對物質(zhì)生活的追求也逐步提高，音樂已經(jīng)融入人們生活的每一個(gè)角落，音樂素養(yǎng)也逐步成為學(xué)生綜合素養(yǎng)競爭力的重要組成部分，中學(xué)生的諸多競賽和諸多評(píng)比都被納入其中，加強(qiáng)中學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)可以有效地培育中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.平衡中學(xué)生學(xué)習(xí)的不良情緒

音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發(fā)聲來表達(dá)人類內(nèi)心的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現(xiàn)形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫(yī)療手段，將音樂融入醫(yī)學(xué)和心理研究進(jìn)行治療，這也從側(cè)面反映出音樂修養(yǎng)在正常社會(huì)生活中的重要作用。在人的生理和心理發(fā)育成長過程中，音樂的體驗(yàn)可以促進(jìn)審美能力的提高，陶冶情操。在中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程中，音樂課程的合理安排可以有效地舒緩學(xué)生的壓力，從宏觀上說，它通過干預(yù)學(xué)生心理，通過聆聽音樂，學(xué)生可以得到不同的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在課余時(shí)間播放音樂，學(xué)生可以通過舒緩的音樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的措施

1.將音樂教學(xué)融入人文底蘊(yùn)

要提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就必須正視音樂教學(xué)在學(xué)生成長中的作用，將音樂教學(xué)融入人文底蘊(yùn)，不能僅僅停留在表面，必須要付諸實(shí)際，做出一定的行為。要合理設(shè)置學(xué)校的音樂教學(xué)課程，加大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的重視力度，并且設(shè)立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，任何教師都不得隨意增減或者占用音樂課程，保證學(xué)生每周得到一定的音樂教育。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生多培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的人文底蘊(yùn)，通過自主舉辦音樂競賽，鼓勵(lì)學(xué)生多參加音樂活動(dòng)，在音樂競賽的過程中不斷與他人和自身進(jìn)行比較，在競爭中提升自己。另外還要將學(xué)生的綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)納入學(xué)生的中考成績中，適當(dāng)加入綜合素質(zhì)評(píng)分，加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平。

2.正確把握音樂學(xué)科的課程特點(diǎn)

初中生的音樂教學(xué)不同于其他普通課程的教學(xué)，音樂是一門系統(tǒng)化、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，不是一朝一夕就能學(xué)習(xí)成功的，音樂教學(xué)包括許多方面，從最基礎(chǔ)的看譜識(shí)曲到合唱訓(xùn)練，都需要具備音樂素養(yǎng)的綜合能力，由于中學(xué)課程時(shí)間的局限性，針對中學(xué)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中學(xué)音樂的教學(xué)往往都集中在音樂賞析和歌唱訓(xùn)練教學(xué)中，教師要充分把握好這兩點(diǎn)，實(shí)事求是，不能為了追求學(xué)生核心素養(yǎng)的提高而盲目追求對音樂教學(xué)的深化，在音樂基礎(chǔ)沒有打好的情況下給學(xué)生灌輸高深的樂理知識(shí)，這樣會(huì)適得其反，無法提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。不難看出，在學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)中要正確把握中學(xué)音樂學(xué)科的課程特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)，逐步提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)

由于音樂學(xué)科沒有受到足夠的重視，師資力量在一定程度上也受到了影響，學(xué)校缺乏音樂教師資源，往往利用其他老師的課余時(shí)間兼職給學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，但是兼職老師的音樂素養(yǎng)不夠高，理論知識(shí)不夠充分，無法向?qū)W生傳授正確的音樂知識(shí)，在大多數(shù)音樂課堂教學(xué)中都是照搬書上的內(nèi)容，學(xué)生不能及時(shí)理解，使學(xué)生不能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，無法正確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，影響了整體素質(zhì)的培養(yǎng)。提高中學(xué)音樂教師的整體水平是促進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。

篇3

關(guān)鍵詞：

中學(xué)音樂教學(xué)；學(xué)生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)研究

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，中學(xué)生已經(jīng)不同于過去，而學(xué)校也不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷加大對中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的力度，開發(fā)音樂在教育教學(xué)中的功能。

一、中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，初中教育與高中教育接軌，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重。中學(xué)生大多都專注于數(shù)學(xué)、語文、英語等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)。忽視了學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端逐漸凸顯，部分中學(xué)生專業(yè)技能不多，其他綜合素質(zhì)含量不高，音樂作為一門娛樂性、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下往往被忽視，音樂教育要從基礎(chǔ)做起，但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門不夠重視，導(dǎo)致課程安排一周一節(jié)，或者兩周一節(jié)，甚至有些主科老師為了增加本課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，常借故占用音樂課程，導(dǎo)致學(xué)生上音樂課的時(shí)間屈指可數(shù)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到提高。

二、加強(qiáng)中學(xué)生音樂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1.全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂素養(yǎng)是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)是提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的充分必要條件。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對物質(zhì)生活的追求也逐步提高，音樂已經(jīng)融入人們生活的每一個(gè)角落，音樂素養(yǎng)也逐步成為學(xué)生綜合素養(yǎng)競爭力的重要組成部分，中學(xué)生的諸多競賽和諸多評(píng)比都被納入其中，加強(qiáng)中學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)可以有效地培育中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.平衡中學(xué)生學(xué)習(xí)的不良情緒

音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發(fā)聲來表達(dá)人類內(nèi)心的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現(xiàn)形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫(yī)療手段，將音樂融入醫(yī)學(xué)和心理研究進(jìn)行治療，這也從側(cè)面反映出音樂修養(yǎng)在正常社會(huì)生活中的重要作用。在人的生理和心理發(fā)育成長過程中，音樂的體驗(yàn)可以促進(jìn)審美能力的提高，陶冶情操。在中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程中，音樂課程的合理安排可以有效地舒緩學(xué)生的壓力，從宏觀上說，它通過干預(yù)學(xué)生心理，通過聆聽音樂，學(xué)生可以得到不同的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在課余時(shí)間播放音樂，學(xué)生可以通過舒緩的音樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的措施

1.將音樂教學(xué)融入人文底蘊(yùn)

要提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就必須正視音樂教學(xué)在學(xué)生成長中的作用，將音樂教學(xué)融入人文底蘊(yùn)，不能僅僅停留在表面，必須要付諸實(shí)際，做出一定的行為。要合理設(shè)置學(xué)校的音樂教學(xué)課程，加大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的重視力度，并且設(shè)立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，任何教師都不得隨意增減或者占用音樂課程，保證學(xué)生每周得到一定的音樂教育。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生多培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的人文底蘊(yùn)，通過自主舉辦音樂競賽，鼓勵(lì)學(xué)生多參加音樂活動(dòng)，在音樂競賽的過程中不斷與他人和自身進(jìn)行比較，在競爭中提升自己。另外還要將學(xué)生的綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)納入學(xué)生的中考成績中，適當(dāng)加入綜合素質(zhì)評(píng)分，加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平。

2.正確把握音樂學(xué)科的課程特點(diǎn)

初中生的音樂教學(xué)不同于其他普通課程的教學(xué)，音樂是一門系統(tǒng)化、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，不是一朝一夕就能學(xué)習(xí)成功的，音樂教學(xué)包括許多方面，從最基礎(chǔ)的看譜識(shí)曲到合唱訓(xùn)練，都需要具備音樂素養(yǎng)的綜合能力，由于中學(xué)課程時(shí)間的局限性，針對中學(xué)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中學(xué)音樂的教學(xué)往往都集中在音樂賞析和歌唱訓(xùn)練教學(xué)中，教師要充分把握好這兩點(diǎn)，實(shí)事求是，不能為了追求學(xué)生核心素養(yǎng)的提高而盲目追求對音樂教學(xué)的深化，在音樂基礎(chǔ)沒有打好的情況下給學(xué)生灌輸高深的樂理知識(shí)，這樣會(huì)適得其反，無法提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。不難看出，在學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)中要正確把握中學(xué)音樂學(xué)科的課程特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)，逐步提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)

由于音樂學(xué)科沒有受到足夠的重視，師資力量在一定程度上也受到了影響，學(xué)校缺乏音樂教師資源，往往利用其他老師的課余時(shí)間兼職給學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，但是兼職老師的音樂素養(yǎng)不夠高，理論知識(shí)不夠充分，無法向?qū)W生傳授正確的音樂知識(shí)，在大多數(shù)音樂課堂教學(xué)中都是照搬書上的內(nèi)容，學(xué)生不能及時(shí)理解，使學(xué)生不能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，無法正確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，影響了整體素質(zhì)的培養(yǎng)。提高中學(xué)音樂教師的整體水平是促進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。

綜上所述，進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究是大勢所趨，要促進(jìn)中學(xué)音樂的長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須將音樂教育融入現(xiàn)代教育中。

篇4

隨著國家提出人才全能發(fā)展戰(zhàn)略思想導(dǎo)向，教育部門在發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定上呈現(xiàn)出顯著的創(chuàng)新性。逐漸開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維、能力、素質(zhì)一體化建設(shè)，從而更好地滿足今后社會(huì)大環(huán)境深入發(fā)展背景下的人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)要求。而核心素養(yǎng)則是支撐這一改革工作順利實(shí)施的重要支柱，音樂教師在小學(xué)階段開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要以核心素養(yǎng)為思想基準(zhǔn)，對英語課程的教學(xué)模式和方法進(jìn)行更新，從而保證小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)音樂課堂核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)是一種重要的指導(dǎo)思想，在小學(xué)階段的音樂學(xué)科中，所囊括的思想要素具體體現(xiàn)在以下若干個(gè)方面，即文化底蘊(yùn)、聯(lián)想思維、審美思維、實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)、綜合素養(yǎng)?？梢哉f，涉及到的能力培養(yǎng)范圍比較廣泛，從學(xué)生的思維到能力，再到素質(zhì)的建設(shè)，是支撐音樂學(xué)科素質(zhì)改革的核心思想。在音樂課程教學(xué)活動(dòng)深入開展的過程中，該思想所發(fā)揮的作用是無法替代的。不僅能夠完善現(xiàn)有的音樂課程體系，使其所具有的文化內(nèi)涵，以及育人價(jià)值更加豐富。同時(shí)，也能夠改善現(xiàn)有的課堂環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力以及深入探索的強(qiáng)烈熱忱，對于保障學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，具有著重要的促進(jìn)意義。因此，在音樂活動(dòng)實(shí)際開展的過程中，教師要積極貫徹核心素養(yǎng)，打造與眾不同的音樂課堂。

二、小學(xué)音樂課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

（一）優(yōu)化課程導(dǎo)入，豐富文化底蘊(yùn)

音樂雖然是一門藝術(shù)學(xué)科，但是同樣蘊(yùn)含著一定的文化內(nèi)涵，是小學(xué)生必須掌握的知識(shí)要素，也是支撐其藝術(shù)思維建設(shè)的重要載體。因此，在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要立足于這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)革新重點(diǎn)考慮，對課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。將與音樂作品相關(guān)的，譬如詞曲作者的簡介，亦或者是音樂創(chuàng)作時(shí)期的社會(huì)背景，以及歌曲所要詮釋的文化內(nèi)涵等，通過資源之間的系統(tǒng)銜接與整合，有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便能夠?qū)φn程需要掌握的內(nèi)容，以及具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的明晰，從而支撐其按照特定的方向，以及有效的思路引導(dǎo)，去學(xué)習(xí)課程知識(shí)。比如說，教師在講解“古詩新唱《梅花》”時(shí)，可以向?qū)W生滲透相關(guān)的文化素材，例如分別介紹作者王安石，以及時(shí)代背景，讓學(xué)生對詩詞內(nèi)涵加深理解，增強(qiáng)情感感悟，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索古詩新唱的技巧和方法，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效能。

（二）構(gòu)建音樂情境，培養(yǎng)聯(lián)想思維

在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。讓學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想處理之后，對音樂課程中所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵與本質(zhì)特征加深理解，方便學(xué)生更加快速的掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠在一定程度上啟發(fā)學(xué)生對音樂課程的興趣意識(shí)。因此，教師需要做的是要合理規(guī)范課堂情境，為學(xué)生自主想象和深層次的聯(lián)想提供一定的環(huán)境輔助支撐，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課程內(nèi)涵，提高課堂學(xué)習(xí)效能性。比如說，教師在講解《花木蘭》欣賞課程時(shí)，可以先利用多媒體向?qū)W生介紹花木蘭當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景，同時(shí)也可以直觀展示相關(guān)的動(dòng)畫片視頻資源。讓學(xué)生在視覺的刺激下對音樂作品中所蘊(yùn)含的意境進(jìn)行審美和賞析，讓學(xué)生在良好的情境下產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而為全面提高學(xué)生對課程的理解深度而提供助力。

（三）組織合作鑒賞，培養(yǎng)審美思維

在音樂課上，教師要在核心素養(yǎng)的支撐下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美思維。而鑒賞教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體，對此，教師要加強(qiáng)思想重視，站在學(xué)生主觀層面滿足音樂課程領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。對以往灌輸性的鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行更新，讓學(xué)生以自主的、合作的方式對作品中的文化內(nèi)涵、藝術(shù)特色進(jìn)行合理化的探索，從而加深學(xué)生對整個(gè)音樂作品的理解，讓學(xué)生在合作探索的過程中形成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)配合品格，從而全面提高學(xué)生在今后社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域的環(huán)境適應(yīng)性。比如教師在講解《長江之歌》欣賞教學(xué)時(shí)，則可以合理組織分組鑒賞活動(dòng)。將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)分別對歌曲的節(jié)奏、藝術(shù)內(nèi)涵，以及在演唱中所詮釋的對祖國的熱愛之情進(jìn)行深入的探討，從而有效啟發(fā)學(xué)生的鑒賞思維，全面提升學(xué)生的鑒賞能力。

（四）組織演唱訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力

在音樂課上，教師要基于核心素養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握學(xué)以致用的技巧，從而保證學(xué)生所掌握的音樂知識(shí)、技能具有一定的時(shí)效性、Phonetic Forum 音教論壇即時(shí)性。因此，教師要積極組織演唱訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生提 在多元化的藝術(shù)環(huán)境熏陶下，感受音樂的魅力，形成良好供豐富的實(shí)踐空間。在訓(xùn)練的過程中重視演唱方法、技巧的傳授，全面提高學(xué)生的演唱水平。比如教師可以設(shè)定一定的音樂游戲，組織擊鼓傳花，或者接歌詞活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中，體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生正確掌握音樂演唱技能，提高演唱水平。

（五）拓展課外活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)領(lǐng)域，教師需要積極順應(yīng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的改革趨勢，拓展教學(xué)范圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生形成正確的音樂觀。因此，教師需要充分、全面地考慮和關(guān)注學(xué)生在音樂課程領(lǐng)域所表現(xiàn)的具體興趣。之后以此為重要的行動(dòng)參考，組織多元化的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在較強(qiáng)的興趣和動(dòng)力支撐下，積極參與到音樂課程活動(dòng)當(dāng)中。比如教師可以合理利用學(xué)校的藝術(shù)資源或者平臺(tái)，組織豐富的音樂表演活動(dòng)，例如在兒童節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行音樂演出，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。除此之外，教師也可以在組織課外活動(dòng)的過程中，融入一定的情感教育，比如組織學(xué)生為敬老院老人進(jìn)行文藝表演，這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的音樂技能，同時(shí)也能夠顯著提升學(xué)生在孝敬老人方面的品德認(rèn)知，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而將素質(zhì)教育真正地落到實(shí)處。

（六）融合其他元素，提高綜合素養(yǎng)

在音樂教學(xué)工作具體落實(shí)的過程中，教師要在音樂歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上融入其他的藝術(shù)元素，從而保證學(xué)生所掌握的藝術(shù)技能體系更加全面、系統(tǒng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中，所呈現(xiàn)的熱情和動(dòng)力更加豐富。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將歌唱與表演、舞蹈、樂器相融合，讓學(xué)生經(jīng)過綜合性的訓(xùn)練和演出，加強(qiáng)學(xué)生在音樂方面的整體修養(yǎng)。讓學(xué)生在綜合訓(xùn)練的過程中，發(fā)掘自身的愛好和特長，從而促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師也可以專門成立興趣社團(tuán)，以此為載體開發(fā)學(xué)生的不同潛能。

三、結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)作為一種全新的思想理念，在支撐小學(xué)音樂教學(xué)系統(tǒng)革新方面，所呈現(xiàn)的作用十分顯著，是一項(xiàng)具有代表性的教學(xué)思想。因此，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要以核心素養(yǎng)為支撐，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行創(chuàng)新。在音樂課上，教師要優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建情境，組織合作鑒賞、演唱訓(xùn)練、課外活動(dòng)，融入其他元素、讓學(xué)生無論從思想、能力還是在音樂領(lǐng)域的整體素質(zhì)方面，都獲得有效的提升。

參考文獻(xiàn)

篇5

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中的應(yīng)用

2.1在課堂歌曲教學(xué)中的應(yīng)用。歌曲的教學(xué)很大程度上需要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行影像資料的放映，通過直觀的放映可以讓學(xué)生有更直觀的音樂體驗(yàn)。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可以靈活有效的對音樂課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行把握，高效的利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，通過利用多媒體技術(shù)對整首歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嬇c合理地放映，可以取得更好的歌曲講解效果。從而使學(xué)生有更好的音樂體驗(yàn)最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂素養(yǎng)的提升。2.2在音樂理論教學(xué)中的應(yīng)用。由于音樂理論有一定的深度學(xué)生在對理論的理解過程之中會(huì)存在著一定的阻礙，從而在很大程度上降低學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從長遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。多媒體音樂教學(xué)的應(yīng)用則有效的解決了傳統(tǒng)音樂教學(xué)尷尬的處境。通過高品質(zhì)的音樂樂理課件的制作可以使得樂理知識(shí)更加的形象化。在word、PPT等教學(xué)工具的應(yīng)用過程中可以對樂理知識(shí)的講解更加深入透徹，通過對重要的樂理知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)標(biāo)注來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中主次教學(xué)目的的把握。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對樂理知識(shí)的更好的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。2.3在音樂欣賞課堂中的應(yīng)用。課堂音樂教學(xué)重要的組成部分是課堂音樂的欣賞部分，傳統(tǒng)的課堂音樂教學(xué)中針對學(xué)生的課堂音樂欣賞環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行課堂音樂的播放，然而僅僅通過音樂的播放，學(xué)生對音樂的理解僅僅停留在聽覺享受上，對于音樂的作者與創(chuàng)作背景以及作品的風(fēng)格分類沒有更好的理解。通過多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用可以通過一系列的視頻教學(xué)軟件以及word、PPT等教學(xué)軟件的應(yīng)用在音樂欣賞教學(xué)中來穿插一些樂理知識(shí)，以及作者生平、音樂創(chuàng)作背景、音樂風(fēng)格有更好的理解。

在對小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的教育教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以取得更好的教育教學(xué)目標(biāo)，因此多媒體教學(xué)工具是貫徹學(xué)生素質(zhì)教育的重要技術(shù)保障。通過學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效的提升學(xué)生的審美情趣。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以讓學(xué)生獲得更多的直觀地音樂感受，從而有效的豐富學(xué)生的想象力，打開學(xué)生音樂世界的大門。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、“核心素養(yǎng)”的提出與對高師音樂教育、教學(xué)的影響

2015年3月30日，“核心素養(yǎng)”這一新名詞出現(xiàn)在了國家文件之中。在國家教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出，深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)應(yīng)以“核心素養(yǎng)”為前提，“核心素養(yǎng)”也成為了我國基礎(chǔ)教育深化改革工作的關(guān)鍵和靈魂。高師音樂教育主要是培養(yǎng)教育人才和舞臺(tái)表演人才，其中主要專業(yè)是音樂學(xué)和音樂表演。隨著核心素養(yǎng)的提出，中小學(xué)教育改革也有了新方向和新要求，而無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還是課程設(shè)置上，高師院校音樂教學(xué)都無法滿足教育改革的要求，而且教學(xué)中缺乏對社會(huì)需求的調(diào)查了解，造成畢業(yè)生在實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)中缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展上極為欠缺，已無法滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求。而“核心素養(yǎng)”要在中小學(xué)課程教學(xué)改革中起到指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射的重要作用，使學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生個(gè)體的終身發(fā)展服務(wù)，真正把“教學(xué)”上升到“教育”這一更高的領(lǐng)域，這也是高師院校的音樂教育專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的契機(jī)，真正由精英教育轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)。核心素養(yǎng)要求高師院校音樂教育專業(yè)的在制定培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改變，并逐步轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)核心素養(yǎng)對個(gè)人終身發(fā)展提出的要求，不斷創(chuàng)新對高師院校音樂教育專業(yè)的教育模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和先進(jìn)的教育理念，培養(yǎng)出具有“核心素養(yǎng)”全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型音樂人才。

二、目前高師音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在問題

（一）為基礎(chǔ)教育服務(wù)的目標(biāo)意識(shí)淡化

高師音樂教育的主要服務(wù)對象就是基礎(chǔ)教育，但是當(dāng)前大多數(shù)高師音樂專業(yè)的教育目標(biāo)都偏離了這一主要服務(wù)對象，教學(xué)中更多的是注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了教學(xué)技能、教學(xué)水平與音樂實(shí)踐的培養(yǎng)，缺乏對基礎(chǔ)教育的深度了解，脫離了實(shí)際。

（二）教育教學(xué)觀念陳舊，方法單一

目前高師院校的老師都是采用老舊教學(xué)方式，教學(xué)觀念陳腐，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和提高，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，因而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果不理想。老師單純地照搬書本上的內(nèi)容，其中最為常見的就是將課本上的教學(xué)內(nèi)容原封不動(dòng)的搬上投影儀。課堂上也是教師“說”，學(xué)生“聽”，沒有互動(dòng)，沒有啟發(fā)，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師站在講臺(tái)滔滔不絕，學(xué)生坐在下面昏昏欲睡，教學(xué)內(nèi)容和形式異常的枯燥乏味。

（三）教學(xué)缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)

高師院校音樂專業(yè)的教學(xué)，更多是注重培養(yǎng)學(xué)生音樂專業(yè)技能，而缺乏在實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和終身發(fā)展能力等全面的培養(yǎng)與引導(dǎo)。學(xué)生通過課堂所掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)比較單一，演唱歌曲、演奏的樂器、表演的舞蹈和彈奏鋼琴曲都是老師教給的成品，沒有經(jīng)過實(shí)踐的磨練，還不能把所學(xué)知識(shí)和技能融會(huì)貫通。舞臺(tái)演唱的調(diào)度、鋼琴的伴奏、樂隊(duì)合奏、舞蹈的編排等方面都沒有得到鍛煉和提高，導(dǎo)致實(shí)踐能力差，社會(huì)適應(yīng)能力低，終身發(fā)展能力欠缺。

（四）實(shí)習(xí)與就業(yè)技能不足

針對當(dāng)前社會(huì)日益增長的就業(yè)壓力，很多高師院校的學(xué)生在就業(yè)中都存在著極大的困惑，就業(yè)能力匱乏、就業(yè)知識(shí)欠缺導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難，難就業(yè)。而且在教育實(shí)習(xí)和見習(xí)的過程中也存在諸多問題，由于教育經(jīng)費(fèi)的緊張，很多高師院校在學(xué)生實(shí)習(xí)與見習(xí)活動(dòng)中，缺少專業(yè)的指導(dǎo)，很多時(shí)候都是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)，缺少老師在過程上的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生根本不去見習(xí)、實(shí)習(xí)。這種不能正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、見習(xí)的情況，致使學(xué)生缺少了拓寬專業(yè)知識(shí)、增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。以上種種行為使學(xué)生不能準(zhǔn)確地把握就業(yè)市場的需求，與社會(huì)脫軌，最終不能勝任實(shí)際工作。

三、高師音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策

（一）結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，中小學(xué)實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，高師音樂教育專業(yè)也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把音樂教師的培養(yǎng)與社會(huì)對音樂人才的需求結(jié)合起來?；A(chǔ)教育的師資力量培養(yǎng)，要結(jié)合“核心素養(yǎng)”的需求，從人才的單一化培養(yǎng)轉(zhuǎn)向多元化方向發(fā)展。同時(shí)還要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)是符合當(dāng)今社會(huì)需求，符合高師音樂教育發(fā)展規(guī)律的，教育教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)決不能脫離實(shí)際，而要根據(jù)社會(huì)需求制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、深化教育改革，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性，為基礎(chǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)合格的音樂教育人才。

（二）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

高師音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還要從教學(xué)環(huán)節(jié)上增加實(shí)踐能力培養(yǎng)，在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要更加注重實(shí)用性、應(yīng)用性的培養(yǎng)與提高。在確保完成正常的教學(xué)過程的前提下，對專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，開設(shè)形式多樣的實(shí)踐技能專業(yè)選修課，組織學(xué)生開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生把專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)中去的能力。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)主體地位，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性，及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的難點(diǎn)和問題，使學(xué)生樹立自信。讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)踐課程開設(shè)的必要性，切實(shí)提高實(shí)踐能力，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)需求做好準(zhǔn)備。

（三）建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，增強(qiáng)就業(yè)自信

針對高師音樂教育專業(yè)的就業(yè)前景，及時(shí)掌握社會(huì)就業(yè)資訊，并將信息準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生具有緊迫感，主動(dòng)提高就業(yè)能力。教師要在就業(yè)形勢分析和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生樹立就業(yè)自信，督促學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到更好的就業(yè)狀態(tài)。就業(yè)指導(dǎo)要貫穿大學(xué)教學(xué)的始終，針對學(xué)生所處不同階段設(shè)計(jì)切實(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，分階段、分層次的有序進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)教師也要及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)手段和內(nèi)容，真正幫助學(xué)生順利就業(yè)。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，高師音樂教育也不斷的推陳出新，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的，也是在“核心素養(yǎng)”下，培養(yǎng)終身發(fā)展能力的需要。高師院校要不斷創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為廣大的基礎(chǔ)教育陣地輸送優(yōu)質(zhì)的音樂教育人才，提高中小學(xué)素質(zhì)教育的層次和水平。

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篇7

引言

隨著素質(zhì)教育的影響范圍逐漸擴(kuò)大，職業(yè)院校在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，音樂審美教育開始受到關(guān)注與重視，并成為職業(yè)院校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂審美教學(xué)是音樂教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，能有效提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，使其在音樂教學(xué)的影響下不斷提升自身審美能力與鑒賞能力。除此之外，音樂審美教育還能使學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀受到熏陶，其重要地位更為顯著。因此，職業(yè)院校必須重視音樂審美教育，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、簡述音樂審美教育

為有效了解音樂審美教育這一根本概念，我們主要從狹義、廣義兩個(gè)角度對其進(jìn)行理解。從廣義的角度進(jìn)行分析，音樂審美教育是指在進(jìn)行教育過程中，需要將音樂審美素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而對藝術(shù)審美進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠以音樂藝術(shù)為基礎(chǔ)，領(lǐng)會(huì)到更多藝術(shù)中的內(nèi)涵與價(jià)值，從而改變學(xué)習(xí)者的思維模式與思維觀念；從狹義的角度進(jìn)行分析，音樂審美教育是指音樂作品或音樂形式為基礎(chǔ)完成整個(gè)教學(xué)過程，有利于提高學(xué)習(xí)者的音樂認(rèn)知水平，使其能夠更好地理解音樂、感悟音樂。

二、音樂審美教育在職業(yè)院校音樂教學(xué)中的作用

（一）為教學(xué)活動(dòng)順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，音樂教育本身便是以音樂審美為基礎(chǔ)而開展教學(xué)的，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的音樂審美素養(yǎng)，才能在后續(xù)掌握音樂知識(shí)時(shí)將其應(yīng)用于實(shí)際情感體驗(yàn)之中，使學(xué)生能夠更好地體會(huì)到音樂本身所具有的內(nèi)涵、魅力與價(jià)值。因此，音樂教學(xué)是以理性的知識(shí)與感性的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)。如果這兩方面中有任何一部分存在欠缺，都會(huì)嚴(yán)重影響職業(yè)院校音樂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。職業(yè)院校學(xué)生本身音樂基礎(chǔ)存在一定欠缺，音樂審美素養(yǎng)整體上參差不齊，很少有人能夠真正體會(huì)到音樂本身所具有的情感與內(nèi)涵，這將會(huì)導(dǎo)致音樂教學(xué)活動(dòng)無法正常進(jìn)行。因此，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生音樂審美教育，才能更好地提高自身審美素養(yǎng)，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的正常開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

（二）強(qiáng)化音樂課程教學(xué)效果近些年來，素質(zhì)教育的逐漸深入使職業(yè)院校開始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，其對學(xué)生藝術(shù)類素養(yǎng)的關(guān)注度不斷提高，因此，音樂教學(xué)也成為職業(yè)院校重視的教學(xué)內(nèi)容。雖然已經(jīng)有部分職業(yè)院校投入大量的教學(xué)精力與教學(xué)資源在音樂教學(xué)之中，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。出現(xiàn)這種問題的主要一個(gè)原因便是職業(yè)院校學(xué)生本身因?yàn)樗刭|(zhì)偏低，對音樂藝術(shù)的了解較少，無法理解其中所包含的魅力、價(jià)值與內(nèi)涵，也無法真正體會(huì)到音樂藝術(shù)中所突出的美感。這樣一來，整個(gè)音樂教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)流于表面形式，根本無法深入到學(xué)生的內(nèi)心與情感深處，自然也無法達(dá)到原本預(yù)期的教學(xué)效果。但是若能夠有效提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)教學(xué)，在此輔助之下，學(xué)生便能夠不斷提高自身審美素養(yǎng)，進(jìn)而真正理解音樂中所包含的知識(shí)內(nèi)涵與情感，有效提升學(xué)校音樂教學(xué)效果，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)的音樂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升根據(jù)上述內(nèi)容可知，在素質(zhì)教育的影響下，職業(yè)院校的音樂教學(xué)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展的必然渠道。結(jié)合音樂教學(xué)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。廣義上的音樂審美教學(xué)能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的熏陶，使學(xué)生的三觀心靈思想受到渲染與美化，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。除此之外，職業(yè)院校的學(xué)生本身便處于身心成長重要時(shí)期，有些人還未能形成良好的價(jià)值觀念，思想狀態(tài)上也存在一定欠缺。因此，音樂審美教育課程便是利用音樂對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生的情操得到陶冶，使學(xué)生能夠在音樂的引導(dǎo)下感受到生活中所有表達(dá)傳達(dá)美的事物，能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立世界觀、人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生日后的成長與發(fā)展始終堅(jiān)持正確道路[2]。

三、職業(yè)院校音樂教學(xué)中加強(qiáng)音樂審美教育的具體策略

（一）合理規(guī)劃音樂課堂教學(xué)內(nèi)容在對職業(yè)院校完成音樂審美教育教學(xué)過程中，教師必須重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，才能保證其教學(xué)效果的高質(zhì)量。若在教學(xué)過程中安排了不良內(nèi)容，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生本身音樂審美素養(yǎng)受到不良影響，進(jìn)而使其音樂核心素養(yǎng)無法得到有效提升。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視教材本身的安排，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)了解學(xué)生的需求，進(jìn)而完成整個(gè)課堂的科學(xué)設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生帶來素質(zhì)更高效率、更好的音樂審美服務(wù)。例如，教師在進(jìn)行《歡樂頌》的教學(xué)過程中，教師還可以準(zhǔn)備類似的音樂作品作為輔助教學(xué)資源，如《月光》《夢中的婚禮》等。在找到這些教學(xué)資源之后，就是需要將教學(xué)資源與《歡樂頌》之間進(jìn)行對比，羅列他們的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師便可以這些內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地對所學(xué)鋼琴去進(jìn)行分析，有利于提高學(xué)生比較性審美能力，使其能夠在對比與共同感受過程中提高自身的音樂審美素養(yǎng)，尋找到音樂的魅力與藝術(shù)感。

（二）全面優(yōu)化音樂教學(xué)方式音樂審美素養(yǎng)教學(xué)本身并不是僅讓學(xué)生了解音樂知識(shí)，還需要學(xué)生在反復(fù)聽取音樂作品過程中，以更為科學(xué)、合理、全面的方式了解相關(guān)音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠借用文字或其他形式表達(dá)音樂衣服的思想情感。因此，結(jié)合理論的知識(shí)性教學(xué)和結(jié)合感性的情感類教學(xué)是音樂教學(xué)的本質(zhì)，教師必須要充分結(jié)合理性教學(xué)與感性教學(xué)，使整個(gè)音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率不斷提升，在理論教學(xué)的烘托下審美教育才能更好開展。在實(shí)際音樂審美素養(yǎng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多元化的方式開展教學(xué)，利用多角度、多層次、全方位的教學(xué)方式使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與情感體驗(yàn)之間的融合，并將其融入到所欣賞的音樂作品之中，使學(xué)生能夠更好地分析整個(gè)音樂作品所傳達(dá)的思想內(nèi)涵情感，能夠更好地對整個(gè)音樂作品進(jìn)行解構(gòu)[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念為保證職業(yè)院校學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)與提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身對藝術(shù)類事物了解較少，尤其是在音樂審美方面基本上是一張白紙，等待教師與個(gè)人去涂抹。對音樂審美素養(yǎng)概念了解較少的學(xué)生們根本無法樹立正確的音樂審美，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程之中，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生能夠明白音樂充滿人們的每一個(gè)生活角度的同時(shí)，了解音樂不分國界、不分種族、不分人群，有音樂的地方便會(huì)有情感的互通性和藝術(shù)的連貫性。若形成錯(cuò)誤的審美觀念，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法有效培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng)，使自身的藝術(shù)涵養(yǎng)不斷降低。音樂審美本身是將因?yàn)樗囆g(shù)融合在生活之后進(jìn)行探索研究與感悟，因此，音樂審美與探索生活之間本身具有一定的相似性。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)始終以欣賞的眼光看待生活中的各類事物，從而提升自己的審美眼光與審美意識(shí)。

（四）積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造理論知識(shí)的研究與分析僅僅是音樂審美教學(xué)的其中一個(gè)部分，而情感內(nèi)涵的深層次體驗(yàn)才是整個(gè)音樂審美素養(yǎng)教學(xué)過程中需要重視的部分。學(xué)生在接受教師音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)深入進(jìn)行實(shí)踐，不斷提高自身音樂審美素養(yǎng)，否則對于整個(gè)音樂的欣賞只能停在較為粗淺的層面上。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極以實(shí)踐為基礎(chǔ)開展各類音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)，例如演唱、樂器演奏等方式，都能夠感受到音樂藝術(shù)本身所表現(xiàn)出的魅力與價(jià)值。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力對于音樂審美素養(yǎng)不斷提升的重要性，除了對音樂藝術(shù)的鑒賞之外，音樂創(chuàng)作也是音樂審美素養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行較為簡單的音樂創(chuàng)造，使學(xué)生能夠在創(chuàng)造過程中有效提升自身音樂審美素養(yǎng)，使其創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)不斷提高，為其音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇8

第一，音樂的審美教育不僅激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，更能有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲以及積極性和主動(dòng)性。作為中小學(xué)教育者精確把握審美教學(xué)內(nèi)容是做好審美教學(xué)的先決條件。這就要求音樂教師不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，最大化的展示其藝術(shù)內(nèi)涵；更需要對所教內(nèi)容做更為深入的挖掘，使教授內(nèi)容真真切切的成為學(xué)習(xí)的審美對象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程中得到應(yīng)有的美的熏陶，最終到達(dá)塑造其審美欣賞能力。

第二，課堂教學(xué)過程是塑造審美精神最為直接，最為生動(dòng)的具體體現(xiàn)，這一過程是動(dòng)態(tài)美的展現(xiàn)。它將以審美為核心的音樂教育，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)于課堂之上，使學(xué)生潛移默化地接受到了審美的熏陶，最為有效的增強(qiáng)了其對于音樂的審美能力，提升了學(xué)生的審美修養(yǎng)。因此，以音樂審美為核心的教學(xué)，是音樂藝術(shù)的靈魂所在。

二、實(shí)行審美教育的具體途徑

就目前來說盡管許多大城市的中小學(xué)音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念得到很好地貫徹，但基層中小學(xué)的音樂教育依舊有待加強(qiáng)與提高。如何有效的貫徹“以音樂審美為核心”的基礎(chǔ)音樂教育依舊是個(gè)嚴(yán)峻的課題。那么如何作為工作在中小學(xué)音樂教育的老師們該如何做出積極反應(yīng)；尋找行之有效的解決途徑呢？對此，我認(rèn)為作為教育主體的老師需要首先明確以下幾點(diǎn)，從而方能真正的將“以音樂審美為核心”的音樂教育落到實(shí)處。

（一）審美感知力的培養(yǎng)

音樂作為一門聽覺藝術(shù)，其最為直接的感受便是通過傾聽獲得沒得享受。因此通過對音樂語言全面而精細(xì)的解讀，是每一位音樂教育者都因該具備的基本能力。對于審美感知力的培養(yǎng)的教學(xué)觀念需要貫穿于音樂教學(xué)的始終。作為教師我們在教授的過程之中不僅僅要牢牢把握歌唱聲音所呈現(xiàn)的魅力，更要引導(dǎo)學(xué)生對音樂表達(dá)要素的各個(gè)方面進(jìn)行的理解，這其中包括音樂要素中的節(jié)奏、節(jié)拍以及相關(guān)的表情記號(hào)等等，當(dāng)然也包含音樂作品的創(chuàng)作背景及歌詞等，從而更好的使學(xué)生能身臨其境的學(xué)習(xí)音樂。這也能積極有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓其在聽到看到的同時(shí)有所感、所思、所想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我首先在形式上要給予學(xué)生以吸引力，因此將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施運(yùn)用于教學(xué)之中，如，學(xué)生樂于接受的多媒體教學(xué)課件，這樣在教課過程中老師通過熟練的課前準(zhǔn)備，使音樂語言與音樂展開可以有效的同步進(jìn)展。始終牢牢抓住學(xué)生的注意力。如此一來學(xué)生在欣賞動(dòng)聽的音樂的同時(shí)，既能夠看著大的草原畫面，又可以感受到大草原的遼闊。在這一教學(xué)過程中學(xué)生專注的享受這音樂帶來的美的享受。在不知不覺之中達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。通過長期的精心教學(xué)便可有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美想象力

正如一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，一部優(yōu)秀的音樂作品也是如此。因此在正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，更應(yīng)給予其無限的想象空間。除音樂音響帶來的享受之外，還應(yīng)開發(fā)學(xué)生的想象力，使其產(chǎn)生美好的聯(lián)想，進(jìn)而領(lǐng)悟到所聽音樂的意境美。此刻教師需給予學(xué)生以相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，如旋律與歌詞、音樂創(chuàng)作背景、圖片等，讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)入音樂想要展現(xiàn)的內(nèi)涵，從而理解與感受到音樂更深層次的思想內(nèi)涵。在審美想象力的過程中使既提高了學(xué)生對美的感受，又極大地增強(qiáng)了其審美的想象力。

（三）學(xué)生審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂作為一門相對抽象的學(xué)科門類，主要是通過聲音的傳遞給人以精神上的享受，那么在音樂的教學(xué)過程中如何行之有效的對學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)作力的培養(yǎng)呢？在我看來有一下幾點(diǎn)：①審美演進(jìn)，將學(xué)生已具備的各種審美能力演進(jìn)到不同的行為習(xí)慣之中，如，《美麗的草原》一課體現(xiàn)了祖國的大好河山，但同時(shí)可以想象到遼闊的草原如同一位胸懷博大的長者。在這一審美感知的前提下，使得學(xué)生對于長者更加的敬愛，這正是一種審美創(chuàng)造力的體現(xiàn)。②審美類比，將學(xué)生已具備的各種審美能力轉(zhuǎn)移到相同或相似場景之中。同樣是《美麗的草原》一課表達(dá)了祖國的大好河山的美，當(dāng)學(xué)生在看到相似的場景中便會(huì)想起這部作品。這同樣是一種小小的審美創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生審美評(píng)價(jià)力

首先審美評(píng)價(jià)取決于評(píng)價(jià)主體的個(gè)人審美能力。而音樂的審美評(píng)價(jià)能力則是受到了學(xué)生個(gè)人的音樂素養(yǎng)所限制。然而，就中小學(xué)的學(xué)生來說，其思想上以及音樂素養(yǎng)都還未得到完善。因此，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該持續(xù)提高學(xué)生的審美評(píng)判能力。對于音樂審美的判斷力，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對事物的審美判斷。這正是“以審美為核心”的音樂教育的價(jià)值體現(xiàn)。音樂作為一門藝術(shù)沒類，其對于提高學(xué)生的審美具有不可替代的地位，而音樂教師正是這一審美藝術(shù)傳播的紐帶和中樞。因此，我們應(yīng)以最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度及責(zé)任意識(shí)去提升學(xué)生對美的認(rèn)識(shí)。從而塑造出真、善、美的學(xué)生，使其熱愛音樂，享受音樂，樹立對美的正確觀念。

三、小結(jié)

中小學(xué)音樂教育的目的，既不是為了培養(yǎng)音樂家，也不是教會(huì)學(xué)生識(shí)譜，而是為了使得學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣并喜愛音樂，從而有效地提高其在音樂文化方面的素養(yǎng)及審美能力。通過這一學(xué)習(xí)過程不僅能夠增加孩子對音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能使其懂得欣賞音樂甚至是表現(xiàn)音樂。從而構(gòu)建起其正確的人生觀、價(jià)值觀以及審美觀。這也正是新時(shí)代中小學(xué)音樂教育的目的與宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸鶯燕.芻議中小學(xué)音樂教育中審美精神的塑造[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（33）

篇9

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0016-02

在很多或者說絕大多數(shù)高校里，音樂專業(yè)的學(xué)科設(shè)置依舊采用比較傳統(tǒng)的劃分方法，即聲樂、器樂、理論等幾個(gè)方面，這樣的課程設(shè)計(jì)雖然使得音樂師范生能夠較為廣闊的涉及音樂的幾個(gè)方向，但是很多理論科目的設(shè)置在現(xiàn)實(shí)中的可操作性不強(qiáng)，而且在之后的音樂教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。于是，提高音樂師范學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為音樂教育以及音樂學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義。

培養(yǎng)師范類型音樂學(xué)生的目標(biāo)是：使得學(xué)生具有較為全面的學(xué)科基本理論、過硬的專業(yè)知識(shí)和基本的專業(yè)素養(yǎng)，把握好音樂教育的特殊性以及規(guī)律，具有良好的課堂教學(xué)和組織課外活動(dòng)的基本能力。這些年以來，我國對素質(zhì)教育以及德智體美并行發(fā)展的教學(xué)模式不斷推行深入，提高音樂師范生的專業(yè)素養(yǎng)以適合當(dāng)今社會(huì)的需要已經(jīng)刻不容緩。因此，以現(xiàn)代音樂的教育思想去提高專業(yè)素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該努力做到的。

1.專業(yè)核心知識(shí)方面

眾所周知，專業(yè)核心知識(shí)是每個(gè)專業(yè)的重中之重，只有掌握好這些知識(shí)，才可以更好的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和教學(xué)。樂譜的熟識(shí)、歌唱技能的掌握、樂器的彈奏和簡單的創(chuàng)作這三個(gè)方面是作為音樂師范生必須掌握好的三項(xiàng)專業(yè)技能：

1.1樂譜熟識(shí)方面：樂譜是一種用來記錄音樂的符號(hào)，熟識(shí)樂譜是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，也是開闊視野，深化對音樂理解的必由之路。雖然在上大學(xué)之前或者很小的時(shí)候已經(jīng)開始學(xué)習(xí)音樂，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可能會(huì)使很多同學(xué)忽視樂譜學(xué)習(xí)的重要性。但是作為一名音樂師范生，在以后的工作中可能會(huì)接觸到初識(shí)音樂的學(xué)生，這就要求我們必須知道如何熟識(shí)樂譜。

如何才能增強(qiáng)熟識(shí)樂譜的能力呢？一是要經(jīng)常抄寫樂譜，只有這樣我們才能對樂譜有更細(xì)致更深刻的理解，才能對它有更敏銳的感知力。二是要運(yùn)用自己理性分析的能力，分析作曲家的作曲技巧，每個(gè)句子的高低起伏以及和聲的設(shè)置。三則是要在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)整體上識(shí)別樂譜的能力。何謂整體識(shí)譜，即是在瀏覽一遍樂譜的時(shí)候就可以把握好整個(gè)譜面。雖然聽起來覺得不可思議，但是細(xì)細(xì)想來，既然我們可以一目十行的讀中文小說，指揮家可以在舞臺(tái)上非常快地讀譜，鋼琴演奏家可以揮灑自如地沉浸在音樂世界，我們就不會(huì)懷疑這一點(diǎn)了。

因此，在教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，我們要有很高的耐性，幫助他們從最基本的樂譜開始入門，再根據(jù)以上的方法循序漸進(jìn)，使他們可以有一個(gè)很好的入門條件。

1.2歌唱技能方面：歌唱技能是音樂師范生應(yīng)該具有的重要基本功，流暢自如而又富有感染力的演唱是一個(gè)優(yōu)秀的音樂類學(xué)生的基本條件。歌唱的歷史由來已久，在遠(yuǎn)古時(shí)期，人類已經(jīng)開始使用歌唱的方式為勞動(dòng)加油打氣，為祭神活動(dòng)吶喊助威。作為人類最原始最自然的表情達(dá)意的方式，歌唱在今天的社會(huì)也依舊很重要。

正所謂"耳濡目染"，所以我們要加強(qiáng)自己聽聲辨識(shí)的能力，上課的時(shí)候多注意老師的歌唱方法和歌唱技巧，并把自己理解的音樂唱出來，讓老師可以糾正自己不好的地方。此外，在學(xué)習(xí)某一段或者某一個(gè)人的音樂時(shí)，一定要了解音樂的創(chuàng)作背景，作詞作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格以及他們要表達(dá)的情意，這樣才能更好的把握自己在歌唱時(shí)情感的流露。

其次，依舊伴奏的不同和演唱情境的不同，要適當(dāng)靈活的轉(zhuǎn)變自己的演唱技能，而且演唱時(shí)的面部表情和肢體語言也是非常重要的。自信大方，適合得體的肢體語言總會(huì)為音樂表演加分不少。

而在以后教授學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)互動(dòng)，以身作則，自己要多聽學(xué)生的演唱，及時(shí)糾正他們唱的不好的地方，如果是在中小學(xué)教學(xué)，更要細(xì)心觀察，讓學(xué)生自己示范，合唱之后，再根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的教習(xí)。

1.3樂器演奏和簡單的創(chuàng)作方面。一門樂器的掌握是音樂師范生的基本能力，單純的唱歌技能已經(jīng)不能滿足今后的音樂教學(xué)。音樂師范生應(yīng)該具備基本的彈奏能力，能夠根據(jù)歌曲曲風(fēng)、情緒和旋律的不同選擇正確的伴奏，為創(chuàng)造性地音樂學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)錦上添花。伴奏形式的不同可能會(huì)帶來情緒表達(dá)上的不同，比如說《綠色的夢》這個(gè)曲子，它體現(xiàn)的是學(xué)生們單純活潑、青春洋溢的天性，因此在為這首曲子伴奏的時(shí)候，可以采用一些具有跳躍性的和弦來與整個(gè)曲子的氛圍相匹配。然后讓學(xué)生自己體會(huì)整首曲子體現(xiàn)的風(fēng)格和情感。

在很多地區(qū)的音樂教學(xué)新課標(biāo)里，涉及到了音樂創(chuàng)造方面的內(nèi)容。這就對我們音樂師范生提出了新的要求。所謂音樂創(chuàng)造，就是在音樂的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中可以利用周圍的音樂材料和情景進(jìn)行即興的創(chuàng)作，比如說簡單的歌曲創(chuàng)作和音樂演奏。

如何提高學(xué)生的創(chuàng)作能力呢？首先，音樂藝術(shù)來源于生活，在課堂教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生感悟美好的東西，比如說放一些很優(yōu)美的曲子給他們聽，或者把攝影師鏡頭下的大自然放給他們看。二是要有良好的音樂理論知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們就要有意識(shí)的交給他們一些音調(diào)，押韻等方面的知識(shí)。三，有了美的體驗(yàn)和生活經(jīng)歷之后，語言的積累和創(chuàng)作是音樂創(chuàng)作的必備條件。這就要求學(xué)生在平時(shí)的生活中多看多聽一些優(yōu)秀作詞人創(chuàng)作的歌曲，或者欣賞一些中國的唐詩宋詞，從模仿中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

2.多學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)方面

在上面的專業(yè)核心知識(shí)方面，具體談到了音樂師范生應(yīng)該具有的專業(yè)素養(yǎng)，在這一小節(jié)里，我將談一下我們應(yīng)該具有的多學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。音樂本來就是一門包容萬象的復(fù)雜藝術(shù)。"綜合性"已經(jīng)成為現(xiàn)代音樂教育的新方向，所謂綜合，就是音樂的存在不是獨(dú)立的，而是和其他的人文學(xué)科密切相關(guān)，在基礎(chǔ)音樂教育的基礎(chǔ)上與其他相關(guān)文化相結(jié)合，使得學(xué)生有一個(gè)完整和諧的發(fā)展空間。在傳統(tǒng)教育的影響下，音樂教育過多地注重書本知識(shí)，而忽略了開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)這方面的職責(zé)。因此，在現(xiàn)代教育茁壯發(fā)展的今天，我們要把強(qiáng)化自己的藝術(shù)素養(yǎng)作為自己的目標(biāo)。語言表達(dá)能力方面、組織課外活動(dòng)的能力以及自己的教育教學(xué)能力是整體藝術(shù)素養(yǎng)的三個(gè)方面。

2.1語言表達(dá)能力方面。在我國的音樂教學(xué)中，尤其是中小學(xué)和較為偏遠(yuǎn)的地方，因?yàn)榻處熧Y源有限，或者說因?yàn)閼?yīng)試教育的根深蒂固，音樂作為一門課程得不到應(yīng)有的重視，很多學(xué)生會(huì)把音樂課看成是自己消遣休息的時(shí)間。由此，課堂的教學(xué)就顯得格外重要。

語言是老師和學(xué)生之間交流的媒介。語言在這里并不僅僅指簡單的溝通和交流，而是更為寬泛的能夠激發(fā)學(xué)生積極性和發(fā)散性思維的重要渠道。這對我們師范生就提出了要求：第一，語言表達(dá)清晰流暢，普通話標(biāo)準(zhǔn)。第二點(diǎn)，使用的語言要簡單易懂，邏輯清楚，而且還要能夠激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，而且根據(jù)教學(xué)年級(jí)的不同適當(dāng)改變教學(xué)語言。第三點(diǎn)，身體語言得當(dāng)，面部表情自然，運(yùn)用一些簡單的動(dòng)作或者描述性語言使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容記憶深刻。

2.2組織課外活動(dòng)的能力。音樂師范生的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在對課內(nèi)知識(shí)的把握上，而且還體現(xiàn)在對課外活動(dòng)的積極參與和組織上。音樂需要?jiǎng)?chuàng)作，也需要分享，分享的過程也可以說是音樂再創(chuàng)造的過程。在形形的活動(dòng)中，每個(gè)人對音樂都有自己的理解和感悟，眾口難調(diào)的困境需要我們用專業(yè)的學(xué)科知識(shí)以及良好的組織能力去調(diào)節(jié)。

在以后的工作中，我們想要得到學(xué)生良好的反饋?zhàn)匀恍枰约河泻芎玫墓ぷ髂芰?，重要?jié)日的慶?；顒?dòng)、晚會(huì)、開閉幕式，這些活動(dòng)的基本流程以及相關(guān)的音樂節(jié)目，我們都應(yīng)該謹(jǐn)記于心，并能運(yùn)籌帷幄地協(xié)助每一次課外活動(dòng)的圓滿開展。

在課外，可以組織一些簡單的音樂活動(dòng)，比如說，音樂接龍，我愛記歌詞，小團(tuán)隊(duì)的合唱，歌曲大賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展可以使師生之間互相了解，增強(qiáng)溝通。適當(dāng)?shù)男”荣愐部梢蕴岣邔W(xué)生的歌唱能力。

2.3教育教學(xué)能力方面。音樂師范生自然是音樂和師范的合體，學(xué)習(xí)音樂，懂得欣賞，最終還是需要我們把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)習(xí)掌握教育教學(xué)能力并不像很多人所說，是我們專業(yè)的，它不僅是我們專業(yè)的必修課，而且還是以后工作的基石。

課堂上的專業(yè)性、幽默性可以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，視聽結(jié)合的趣味性可以較快的提高學(xué)生欣賞音樂的能力，和學(xué)生的融洽相處是做好工作的前提。因此，在課堂上應(yīng)該起好示范帶頭作用，給學(xué)生做好榜樣。這些今后工作中的需要自然鞭撻著我們在大學(xué)中學(xué)好相關(guān)的教育理論和心理學(xué)。而且，課件的制作能力也是衡量我們稱職與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此作為二十一世紀(jì)的師范生，掌握良好的計(jì)算機(jī)使用功能是適應(yīng)新型教學(xué)的基本專業(yè)條件。教育教學(xué)需要我們孜孜不倦的奉獻(xiàn)精神和具有創(chuàng)新性的課堂環(huán)境。

在競爭日趨激烈，新教育日益提倡的今天，我們需要專業(yè)的核心知識(shí)，也需要完整的藝術(shù)素養(yǎng)，需要對音樂的敏銳感受，也需要傳道授業(yè)的專業(yè)自覺。因此上述兩大點(diǎn)――專業(yè)核心知識(shí)、整體藝術(shù)素養(yǎng)是我們每個(gè)師范生應(yīng)該努力學(xué)好的專業(yè)素質(zhì)。唯有如此，我們才可以實(shí)現(xiàn)自己在音樂上的追求以及作為師范生的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉壽玉.淺談《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)[J].管理觀察，2009，（3）：106-108.

篇10

【關(guān)鍵詞】

鋼琴藝術(shù)教育；審美情趣；音樂情感；藝術(shù)美

鋼琴之所以能夠被譽(yù)為“樂器之王”，其旋律令人感覺美不勝收，除了其自身的藝術(shù)特性、特征與經(jīng)典鋼琴作品的支撐之外，演奏者對其藝術(shù)美的呈現(xiàn)起到了非常重要的作用。而鋼琴藝術(shù)美的體現(xiàn)則需要憑借鋼琴演奏者的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)是否符合美的標(biāo)準(zhǔn)，是否能夠通過自身對于美的理解向聽眾詮釋，進(jìn)而提升他們的審美修養(yǎng)。鋼琴藝術(shù)發(fā)展到今天不僅對其演奏技能提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在鋼琴藝術(shù)教育中同樣發(fā)生著不斷地改進(jìn)，且愈加的強(qiáng)調(diào)鋼琴演奏者精神、文化、審美情趣等藝術(shù)修養(yǎng)、表現(xiàn)層面的教育，而這也是對于鋼琴藝術(shù)本質(zhì)的一種回歸，即是鋼琴藝術(shù)教育的核心就是藝術(shù)審美情趣的培養(yǎng)與教育。

一、鋼琴教學(xué)中存在的一般性問題

而在鋼琴藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，雖開始重視藝術(shù)美的培養(yǎng)，但其程度仍不一而足。絕大多數(shù)的鋼琴藝術(shù)教學(xué)仍是注重對于演奏技能方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以至于鋼琴演奏者的演奏不具備足夠的情感與感染力，進(jìn)而無法在演奏時(shí)引起聽眾的共鳴。歸根結(jié)底，主要是因?yàn)閷W(xué)生在演奏時(shí)沒有理解樂曲的內(nèi)涵，沒有把握音樂的情感，沒有衍生出音樂情趣而導(dǎo)致的。所以，在鋼琴的教學(xué)中，不僅應(yīng)該教授學(xué)生的演奏的基本功，還應(yīng)該培養(yǎng)他們對音樂學(xué)習(xí)情趣與音樂情感，進(jìn)而提升他們的音樂素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生音樂審美的能力。在筆者看來，鋼琴藝術(shù)教育的最終目標(biāo)就是通過教學(xué)培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)者技能的同時(shí)，讓其感受與學(xué)習(xí)到更多的音樂信息，進(jìn)而結(jié)合自身對于音樂的認(rèn)知與理解，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。而筆者在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常遇到這樣的情況，學(xué)習(xí)者能夠流暢、完整的完成整首鋼琴作品的演奏，力度、速度、節(jié)奏等方面都能夠很好地掌控，但彈奏出的音樂確如白開水般淡然無味，缺少生動(dòng)的情感與具有張力的感染力。筆者認(rèn)為，這是演奏者缺乏自身情感的融入或是沒有把握住演奏作品的情感內(nèi)涵。因此，作為教師，在傳授鋼琴學(xué)習(xí)者演奏技能的同時(shí)，必須要重視對于藝術(shù)美、藝術(shù)情趣、藝術(shù)情感的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑸鷦?dòng)的情感與演奏技能相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也提升學(xué)習(xí)者自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、采取不同形式的手段引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提升自身審美素養(yǎng)

（一）注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的審美情趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教學(xué)的方式與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，且增加豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)習(xí)者激發(fā)自身對于藝術(shù)美的想象力與創(chuàng)造力，釋放自身的情感與素養(yǎng)。此外，教師也應(yīng)該在教學(xué)中積極注重其自身對藝術(shù)美的理解，立足于教學(xué)的過程、內(nèi)容、鋼琴演奏的旋律以及教學(xué)實(shí)踐性等方面來激發(fā)與提高學(xué)習(xí)者的情感與情趣。教師作為知識(shí)、情趣和音樂素養(yǎng)的傳授者，其直接或間接地影響著學(xué)習(xí)者的音樂情趣，更應(yīng)該在教學(xué)中傾注其自身的音樂情感與對美的理解，這樣學(xué)習(xí)者才能被教師的情趣所感染。因此，在鋼琴教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)美、教學(xué)美是教師追求的目標(biāo)，也是充分調(diào)動(dòng)鋼琴學(xué)習(xí)者積極性的手段，這種以培養(yǎng)藝術(shù)美與審美情趣為核心的教學(xué)方式，更能夠使學(xué)習(xí)者不斷的體會(huì)美，從而去感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，提高其音樂素質(zhì)的同時(shí)，更能夠提升其人格的修養(yǎng)和魅力。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對于藝術(shù)感受力的思考

激發(fā)了學(xué)習(xí)者的審美情感之后，教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)自身對于藝術(shù)感受力的培養(yǎng)。藝術(shù)感受力在鋼琴藝術(shù)中的體現(xiàn)就是我們常說的樂感，雖然由于不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性、條件等方面的因素存在差異，致使不同學(xué)習(xí)者的樂感高低不等，但其并非是一成不變的，是能夠通過各方面的實(shí)踐進(jìn)行培養(yǎng)的。這就需要鋼琴學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中不斷去學(xué)習(xí)、感受、揣摩、轉(zhuǎn)化。俗話說，“功夫在弦外”，其含義就是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中不僅僅僅將目光定在自身的訓(xùn)練中，而是應(yīng)當(dāng)走出琴房，多去觀摩別的演奏者的演奏，或是去聆聽不同演奏家、作曲家的作品，通過分析、對比這些作品的背景、情感、表達(dá)方式等等，不斷積累自身對于音樂的理解與認(rèn)知，并將其轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)，提升自身的音樂素養(yǎng)。在理解與認(rèn)知的過程中所必不可少的環(huán)節(jié)就是思考，去思考作品的創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格，作品本身的結(jié)構(gòu)、曲式等等，在思考中學(xué)會(huì)欣賞，在欣賞中學(xué)會(huì)鑒賞，在鑒賞中感受音樂的內(nèi)涵、形象、情感等等內(nèi)容，去感悟、去學(xué)習(xí)、去積累。

（三）引導(dǎo)對學(xué)習(xí)者藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

當(dāng)鋼琴學(xué)習(xí)者具備了審美情趣的態(tài)度，學(xué)會(huì)了去理解與感受鋼琴藝術(shù)美，那么其需要做的就是將內(nèi)心中對于鋼琴藝術(shù)美的理解通過演奏詮釋，去提升演奏時(shí)的音樂表現(xiàn)力。對于鋼琴演奏者而言，這三者是缺一不可的，前兩者是演奏者演奏的基礎(chǔ)，音樂表現(xiàn)能力是演奏者詮釋藝術(shù)美的手段，缺少了音樂的表現(xiàn)力，即使演奏者對作品的理解再深入、對技術(shù)掌控得再嫻熟，其演奏的音樂一定是蒼白無力的。因此，這三者可以說是始終貫穿于整體鋼琴教學(xué)過程之中，教師在日常教學(xué)與訓(xùn)練中，應(yīng)該重視鋼琴學(xué)習(xí)者這三方面的培養(yǎng)與引導(dǎo)，去啟發(fā)、引領(lǐng)鋼琴學(xué)習(xí)者主動(dòng)去提升自身，循循善誘，從思想、情感、情趣、藝術(shù)美等各方面激發(fā)學(xué)習(xí)者的審美表現(xiàn)能力。