導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

摘 要：為了培養(yǎng)卓越人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)能力培養(yǎng)，同時(shí)為產(chǎn)品衍生項(xiàng)目。讓學(xué)生在工程實(shí)踐項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G644文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0244-02

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目重點(diǎn)課題（No。 FJJKCGZ14-066）； 廈門市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)重點(diǎn)課題（14003）

1 引言

作為一所親產(chǎn)業(yè)大學(xué)，我校一直注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化“關(guān)產(chǎn)業(yè)痛癢、應(yīng)產(chǎn)業(yè)所求、納產(chǎn)業(yè)精華、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的親產(chǎn)業(yè)辦學(xué)理念，樹立“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育宗旨，以海西工業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，通過(guò)與先進(jìn)企業(yè)開展“互利雙贏”的校企合作，共建以實(shí)際工程為背景、以工程技術(shù)為主線的卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)體系，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

特別是我校作為卓越工程師試點(diǎn)培養(yǎng)高校，堅(jiān)持以學(xué)生為本，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，秉承我校“知行合一 工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐性、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)定位清晰、特色鮮明、創(chuàng)新素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、勤勞務(wù)實(shí)的高級(jí)專門人才。

2 學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系

建立了與地方業(yè)界共建多贏的長(zhǎng)效機(jī)制。各專業(yè)組建了有業(yè)界精英和外校專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，每年還聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)、管理骨干來(lái)校兼課、指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。如圖1所示項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系，形成多種校企合作模式。學(xué)?，F(xiàn)已形成三種校企合作模式：一是共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如PLC控制實(shí)驗(yàn)室、全自動(dòng)機(jī)械手研發(fā)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。二是項(xiàng)目帶動(dòng)人才培養(yǎng)，如全液壓干冰成型機(jī)、威盛叉裝車工作裝置研制等，人才培養(yǎng)；三是共建校外實(shí)踐基地，如松霖科技、廈工機(jī)械、東風(fēng)汽車股份有限公司、冠捷科技有限公司、路達(dá)科技有限公司、林德叉車等一批知名企業(yè)，在實(shí)踐環(huán)境、工程項(xiàng)目和指導(dǎo)力量等方面，為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)提供條件。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

為了把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，在實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生開辟設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)，在項(xiàng)目的帶動(dòng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；充分結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合自己的研究方向和課題引入項(xiàng)目的內(nèi)容并將項(xiàng)目合理地分成若干教學(xué)模塊（子項(xiàng)目、任務(wù)），以“項(xiàng)目為主線、以完成任務(wù)為‘驅(qū)動(dòng)’、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，為學(xué)生提出由表及里、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握最新的、實(shí)用的專業(yè)知識(shí)并充分利用課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生連貫起來(lái)獲得實(shí)際工程項(xiàng)目的從分析、設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的完整過(guò)程的訓(xùn)練給學(xué)生提供參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，劃分部分任務(wù)讓學(xué)生完成，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力。如圖2所示。

讓學(xué)生參與各項(xiàng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、無(wú)碳小車比賽、挑戰(zhàn)杯、方程式賽車等具體項(xiàng)目中來(lái)。它以學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生當(dāng)主角、由學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作、解決實(shí)際工程問(wèn)題的實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)知識(shí)和技能。它給學(xué)生的主動(dòng)性更大，使學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷了解優(yōu)化過(guò)程的行進(jìn)，在設(shè)計(jì)具體實(shí)例的過(guò)程中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)優(yōu)化知識(shí)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)化知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽如挑戰(zhàn)杯賽，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，無(wú)碳小車比賽、挑戰(zhàn)杯、方程式賽車比賽、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和機(jī)器人大賽等，強(qiáng)化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、工程意識(shí)以及科研開發(fā)能力。向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到理論與實(shí)踐交融的教學(xué)目的。

4 效果與特色

學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好制作小型產(chǎn)品。在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了很大的提升，如圖3所示在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中設(shè)計(jì)的教學(xué)用箱式全息投影儀及自動(dòng)伸縮桌子。特別是學(xué)生在參與實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)研發(fā)過(guò)程中，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中解決問(wèn)題，跟著工程師和老師學(xué)到了很多書本上或課堂中老師沒(méi)講的知識(shí)，如圖4、5所示學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工程實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)及產(chǎn)品的調(diào)試工作；同時(shí)從實(shí)踐工程中檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)要應(yīng)用到實(shí)踐問(wèn)題中，有很大的差距，如何靈活應(yīng)用自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)踐問(wèn)題，那才是最關(guān)鍵的。在這些實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們體會(huì)到了收獲了成功的喜悅和自信，進(jìn)一步激勵(lì)他們參與到實(shí)踐課題的研究中，這樣不斷的形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。畢業(yè)跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)：參與這類實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生，在工作中實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。所以很多用人單位提前主動(dòng)聯(lián)系高校，預(yù)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生。圖所示是學(xué)生根據(jù)自己在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中的產(chǎn)品，申請(qǐng)授權(quán)了相應(yīng)的實(shí)用新型專利。

5 結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高校的建立起長(zhǎng)效的培養(yǎng)機(jī)制，并把每個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程落到實(shí)處，那學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才得以激發(fā)和培養(yǎng)。讓學(xué)生主動(dòng)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中挖掘和梳理理論知識(shí)。不到形成良性互動(dòng)循環(huán)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

（1）林桂娟?！稒C(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法探討[J]。赤峰學(xué)校學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（20）：256-257.

篇2

2.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分。狹義指創(chuàng)辦新企業(yè)，以謀求商業(yè)利益的活動(dòng)。廣義指創(chuàng)新的事業(yè)的活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育也有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)的創(chuàng)造者。廣義講就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人。創(chuàng)業(yè)能力指對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的放心判斷能力、捕捉商機(jī)的能力、合法綜合利用各種資源的能力、項(xiàng)目運(yùn)作的能力、財(cái)務(wù)知識(shí)及應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作共同協(xié)調(diào)能力。

3.創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和實(shí)現(xiàn)形式。創(chuàng)業(yè)的成敗依存創(chuàng)新的程度。二者目標(biāo)一致，創(chuàng)新教育注重的是對(duì)人的發(fā)展的總體把握，創(chuàng)業(yè)教育著重的是實(shí)現(xiàn)人的自我評(píng)價(jià)。那么，創(chuàng)新教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重個(gè)性和原創(chuàng)能力。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育天然的內(nèi)在聯(lián)系，即便某個(gè)學(xué)校稱是“創(chuàng)業(yè)教育”，內(nèi)容上、實(shí)質(zhì)上還是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有六個(gè)特點(diǎn)：一是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把“被動(dòng)適應(yīng)社會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)適應(yīng)甚至挑戰(zhàn)社會(huì)”；二是開發(fā)系列課程。開設(shè)有創(chuàng)業(yè)家養(yǎng)成、新事業(yè)開發(fā)、新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)新；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分類化，家族創(chuàng)業(yè)、新技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、婦女創(chuàng)業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)；四是注重通過(guò)模仿使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性體例，除各種創(chuàng)新競(jìng)賽外，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽尤為凸顯；五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以厚實(shí)的學(xué)術(shù)研究為支撐。

二、黑龍江民辦高校動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷探索，做創(chuàng)新嘗試。目前，黑龍江省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到民辦高校的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)狀態(tài)，存在諸多問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)體系尚未形成。只是單一的開設(shè)一兩門簡(jiǎn)單課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究不夠，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較薄弱。但黑龍江民辦高校也在不斷地嘗試探索多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和課程體系。從學(xué)校、社會(huì)到學(xué)生個(gè)個(gè)層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都有迫切的愿望。學(xué)校從自身的發(fā)展需要，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得的成績(jī)，提升學(xué)生就業(yè)率，提高學(xué)校的知名度。學(xué)生希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。這為民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。民辦高校已經(jīng)意識(shí)到教育從以知識(shí)記憶為主向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主轉(zhuǎn)移，那就是說(shuō)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教改的方向，采用多種方法和形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、民辦高校建立并推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的必要性

民辦高校畢業(yè)生在理論知識(shí)綜合能力方便與重點(diǎn)國(guó)有高校畢業(yè)生有明顯的差距，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)這是嚴(yán)峻的問(wèn)題。民辦高校可以通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大大提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。因?yàn)?，在代的呼喚下，學(xué)歷、學(xué)位教育的時(shí)代在改變，而學(xué)位不等于工作，今天社會(huì)更需要新的工作崗位的創(chuàng)造者而不是職位求職者。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其自身的特點(diǎn)。那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)體系在四個(gè)主要方面。一是主動(dòng)適應(yīng)挑戰(zhàn)社會(huì)而不是背動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，二是開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，三是學(xué)生通過(guò)模仿使學(xué)生獲得創(chuàng)新體驗(yàn)。例如各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以雄厚的學(xué)術(shù)研究為支持促進(jìn)民辦高校的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新性思想和觀念的正確引導(dǎo)之下快速的發(fā)展，高校應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)規(guī)律和地域特色等來(lái)找準(zhǔn)發(fā)展的契機(jī)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)業(yè)途徑和課程體系，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的課程。開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，創(chuàng)新教育與實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性思維。這也符合民辦本科學(xué)生的生源特點(diǎn)。即，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手又動(dòng)腦，發(fā)揮創(chuàng)新長(zhǎng)處，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)成為黑龍江民辦高校建立并推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的必要性。

四、對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)動(dòng)畫人才能力分析

當(dāng)然，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)際的創(chuàng)新過(guò)程中，由于受到很多條件的制約和多種因素的影響，針對(duì)這些難點(diǎn)和問(wèn)題加強(qiáng)研究，進(jìn)一步探討學(xué)分制的實(shí)行問(wèn)題、課程體系的進(jìn)一步整合的問(wèn)題、教學(xué)手段和教學(xué)方法的深化改革與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善問(wèn)題等，進(jìn)而促進(jìn)龍江動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新教育在采取導(dǎo)師的模式下，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

1.人際溝通的能力提高人際溝通能力是創(chuàng)業(yè)能力的重要基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園社團(tuán)，社會(huì)實(shí)踐以及第二課堂的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)和工作可以提高人際溝通的能力，并能擴(kuò)大學(xué)生的社交圈子。

2.經(jīng)營(yíng)管理的能力學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)的環(huán)境，而理論僅僅通過(guò)授課的形式獲得。通過(guò)接觸市場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入一線，引導(dǎo)學(xué)生參與市場(chǎng)的活動(dòng)，了解客戶需求，掌握消費(fèi)者的實(shí)際期望，了解市場(chǎng)需求，為其開拓市場(chǎng)提高市場(chǎng)占有率奠定基礎(chǔ)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力團(tuán)隊(duì)的合作能力通過(guò)一個(gè)充滿活力、和諧協(xié)作的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)完成。創(chuàng)業(yè)唱歌的要素之一就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是創(chuàng)業(yè)成功的要素之一。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能力具有互補(bǔ)性及其共享性的特點(diǎn)。在社團(tuán)活動(dòng)拓展素質(zhì)訓(xùn)練，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

篇3

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）05-0149-03

21世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的世紀(jì)。如果一個(gè)國(guó)家具有創(chuàng)新能力，能夠吸引創(chuàng)新人才，能夠激勵(lì)個(gè)人去創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，那么這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)就會(huì)快速發(fā)展，成為強(qiáng)國(guó)中的強(qiáng)國(guó)。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳在關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見中指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生以更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育的重要任務(wù)，是推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與社會(huì)生存能力的重要途徑；是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的重要舉措。可見，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要意義。

高校師范專業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)生是未來(lái)的教師。一個(gè)因循守舊、傳統(tǒng)保守的教師不可能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，在師范專業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把師范教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教師是當(dāng)務(wù)之急。[1]大力推進(jìn)師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高校師范專業(yè)的生存與發(fā)展，中小學(xué)及幼兒教育的發(fā)展，均具有重要的意義。

很多師范院校從學(xué)校的層面對(duì)師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探索，取得了較為豐富的成果。[2][3][4]在高等院校的眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系尤為密切，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要學(xué)科。[5]本文以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例，對(duì)如何開展師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了較為深入的研究。

一、高校師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)提出實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有幾十年，經(jīng)過(guò)幾十年的探索，各個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐都取得了豐碩的成果。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)，在短短幾十年的發(fā)展中還存在不少的問(wèn)題。

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，觀念陳舊，意識(shí)淡薄

很多師范專業(yè)的大學(xué)生甚至是部分高校的教師都認(rèn)為，師范生畢業(yè)后就是當(dāng)教師，創(chuàng)業(yè)與師范專業(yè)的學(xué)生關(guān)系不大。他們把“創(chuàng)業(yè)”簡(jiǎn)單理解為是創(chuàng)辦公司和企業(yè)，忽視了“自力更生，艱苦創(chuàng)新，吃苦耐勞”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。[6]一項(xiàng)對(duì)遼寧省部分師范院校的調(diào)查分析表明，有83.5%的學(xué)生希望找一份穩(wěn)定的工作，他們更多的是選擇到國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)及事業(yè)單位工作，不愿意到民營(yíng)企業(yè)工作，求“穩(wěn)”是他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)的主導(dǎo)意識(shí)，這主要是受到家長(zhǎng)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。[7]大部分師范專業(yè)的學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，他們墨守成規(guī)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的勇氣和能力。創(chuàng)業(yè)的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。就業(yè)觀念的陳舊也導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的薄弱，他們不愿意“拋開舊的，創(chuàng)造新的”。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平有待提高

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)建設(shè)與實(shí)施的關(guān)鍵。一名合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)完善的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，周期較長(zhǎng)。目前，我國(guó)高等院校新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍存在以下問(wèn)題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師的數(shù)量嚴(yán)重不足；二是教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不具備基本的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方式單一，類似于傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，真正結(jié)合實(shí)例，與公司企業(yè)或孵化園培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高等院校鳳毛麟角；四是專業(yè)課程教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為那是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的職責(zé)，在專業(yè)課程教學(xué)中沒(méi)能滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相脫離，教學(xué)模式單一

目前，我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式相似度很高，僅限于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中零星地涉及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有針對(duì)性、目的性的培養(yǎng)模式很少。

不少高等院校不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與專業(yè)課程教育的結(jié)合，不能將兩者有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。有的教師認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是矛盾沖突的，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所抵觸。他們沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雖然各自的側(cè)重點(diǎn)不同，但是兩者并不矛盾，而是相互促進(jìn)的。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系不健全

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。許多高院缺乏穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，沒(méi)有相配套的實(shí)踐教學(xué)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大多借助“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等競(jìng)賽項(xiàng)目，學(xué)生參與度低，普及面窄，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。根據(jù)調(diào)查研究，我國(guó)不少地方的高校尚未擁有正式的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。對(duì)于“貴校是否設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”這個(gè)問(wèn)題，在全國(guó)各地高校的10萬(wàn)份調(diào)查問(wèn)卷中，有43.52%的大學(xué)生回答“有”，其中有26.46%的學(xué)生回答“孵化基地體系不夠健全，發(fā)揮作用不大”；有26.21%的大學(xué)生回答“不清楚”；有30.27%的大學(xué)生回答“沒(méi)有”。[7]學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以取得實(shí)效。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的措施

（一）人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變

人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出的是學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要深化高等師范院校教學(xué)改革，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變。值得一提的是，“以創(chuàng)業(yè)替代就業(yè)”并不適合作為師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，應(yīng)把培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)型教師和應(yīng)用型高級(jí)專門人才”作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育教學(xué)的全過(guò)程 。在人才培養(yǎng)方案中，可以通過(guò)打造通識(shí)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐教育四位一體的課程平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

一是教師要更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，時(shí)代賦予了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一新的歷史任務(wù)。[8]這就需要數(shù)學(xué)專業(yè)教師更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)狀。我們要明確數(shù)學(xué)專業(yè)教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的先行者和實(shí)踐者，是不可或缺的重要角色。數(shù)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新完善知識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、思想、方法等融入數(shù)學(xué)課堂，利用數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的新型人才。同時(shí)，數(shù)學(xué)專業(yè)教師還要積極參加頂崗實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，到中小學(xué)聽課、授課，參與討論，開展中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革研究。

二是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。創(chuàng)業(yè)教育課程的特殊性要求建立一支具備創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)全面、經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍應(yīng)包含數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀教師，除了專職教師外，還要聘請(qǐng)資深創(chuàng)業(yè)成功者或是中小學(xué)一線教師擔(dān)任。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入數(shù)學(xué)專業(yè)課程

一是要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念全面滲透到課程體系中?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)類課程；開設(shè)創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)類課程；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐類課程。

二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入到數(shù)學(xué)專業(yè)課程中。依托專業(yè)，使學(xué)生明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)建設(shè)1-2門基于數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在專業(yè)課程體系中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

三是改革教學(xué)模式。在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、實(shí)踐技能和科學(xué)方法。例如在數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)中，采用數(shù)學(xué)建模教學(xué)法，即在學(xué)習(xí)概念與定理時(shí)，展現(xiàn)建模的主要過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立模型并進(jìn)行求解與應(yīng)用的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的社會(huì)轉(zhuǎn)化過(guò)程。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的量化能力、建模能力、軟件計(jì)算能力、人工計(jì)算能力，這些能力是未來(lái)創(chuàng)業(yè)精英所應(yīng)具備的內(nèi)在知識(shí)素質(zhì)。[9]

（四）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系

一是做好實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。首先是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，全面提升實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）條件。如建設(shè)數(shù)學(xué)思維實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，使學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)思維定勢(shì)，做出最佳決策，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，形成縝密思考的品質(zhì)。其次是提高實(shí)驗(yàn)室使用效率，全面開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主管理，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、多媒體課件制作、微課制作等訓(xùn)練。最后要加強(qiáng)實(shí)習(xí)見習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地管理，加強(qiáng)與各中小學(xué)、教育局及各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系合作，重點(diǎn)體現(xiàn)校企合作、教產(chǎn)融合、協(xié)同育人的新型實(shí)踐教學(xué)基地。

二是做好科研和實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的規(guī)范管理，做好學(xué)分認(rèn)定工作，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、技術(shù)改革項(xiàng)目、發(fā)明和申請(qǐng)專利項(xiàng)目等；鼓勵(lì)教師自主成立個(gè)人或小組研究室、設(shè)計(jì)室、工作室，積極吸收學(xué)生參與。

三是做好學(xué)科和專業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)建設(shè)。組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、師范生技能競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等競(jìng)賽項(xiàng)目。全力打造數(shù)學(xué)建模這一賽事品牌，通過(guò)以賽帶練、以賽帶學(xué)，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、意識(shí)和能力。

四是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。積極鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。大學(xué)創(chuàng)業(yè)園通過(guò)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)服務(wù)為學(xué)生創(chuàng)新成果孵化、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)化提供條件，加強(qiáng)入駐團(tuán)隊(duì)的遴選、指導(dǎo)工作，提高@區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的科研含量，鼓勵(lì)更多的創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)造發(fā)明團(tuán)隊(duì)入園孵化，提升創(chuàng)業(yè)園的管理和服務(wù)水平，提升基地的示范作用。針對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)的特點(diǎn)，可以重點(diǎn)從家教中心、奧林匹克數(shù)學(xué)班、數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等項(xiàng)目入手，讓學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時(shí)，也對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有益的嘗試。

五是做好科技平臺(tái)建設(shè)。打造數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的科技社團(tuán)品牌，成立數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)等科技協(xié)會(huì)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家作為指導(dǎo)教師，以科研社團(tuán)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)。

六是改革畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)模式。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建貫穿于本科四年教學(xué)不間斷的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)體系，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。如在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，實(shí)行指導(dǎo)教師、教研室、學(xué)院的三審制，加大應(yīng)用性題目的比例，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題選題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

七是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生及早認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高服務(wù)社會(huì)的能力。如依托區(qū)培及國(guó)培計(jì)劃，組織學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，獨(dú)立開展教學(xué)、班級(jí)管理工作，使學(xué)生及早接觸社會(huì)，為日后創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 晉爭(zhēng).師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐[J].哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）：173-175.

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篇4

中圖分類號(hào)：J702 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1培養(yǎng)舞蹈專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

1.1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

和其他學(xué)科相比，舞蹈對(duì)與大學(xué)生來(lái)說(shuō)它在創(chuàng)新能力上具有較大的優(yōu)勢(shì)。由于舞蹈教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生欣賞、模仿和表演的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，因此在這個(gè)過(guò)程中創(chuàng)新能力體現(xiàn)的就是學(xué)生對(duì)自己所欣賞的舞蹈的一個(gè)消化、吸收以及再現(xiàn)的過(guò)程。每個(gè)人的思維和內(nèi)心世界都不同，因此，每個(gè)人表達(dá)的方式也不盡相同。對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生，她們將來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)闹饕?zé)任是將舞蹈技能傳授于人。因此，在培養(yǎng)舞蹈教學(xué)過(guò)程中必須側(cè)重于培養(yǎng)她們的創(chuàng)新能力，只有她們具有良好的創(chuàng)新能力，在以后的舞蹈教學(xué)中她們才能夠發(fā)揮自己的最大價(jià)值，更好地傳授舞蹈的美感、理念、技能。而舞蹈教學(xué)最容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此我們要從舞蹈教學(xué)入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

（1）緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要。高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)穩(wěn)定和各方密切關(guān)注的焦點(diǎn)之一，在經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期，政府把高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題擺在全國(guó)就業(yè)工作的首位來(lái)落實(shí)和解決，采取研究生擴(kuò)招、擴(kuò)大招收大學(xué)生村官、預(yù)征兵入伍等一系列非常規(guī)手段，取得了較大的成效。但不容質(zhì)疑的是，在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)，基數(shù)不斷擴(kuò)大的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。

（2）推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革的需要。高校的連續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大，畢業(yè)生在社會(huì)上就業(yè)質(zhì)量，持續(xù)發(fā)展能力如何，直接影響著學(xué)校生存與發(fā)展的聲譽(yù)面對(duì)這種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高校必須轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，樹立以就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以人的全面發(fā)展為理念。

2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

2.1注重個(gè)性化教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

從本質(zhì)上說(shuō)，個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的形成具有同時(shí)性和共生性，無(wú)法用數(shù)字和定性來(lái)完全區(qū)別開。因此，個(gè)性化教育和創(chuàng)業(yè)教育不是教育的兩條線，而是成功教育的兩個(gè)維度，我們必須在充分開展個(gè)性化教育的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)教育，在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索有利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)性并使之自由正確發(fā)展的教育方式方法，探索有利于充分提高每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的教育方式方法。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，采取多種途徑挖掘?qū)W生創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情、樹立正確的世界觀，在引導(dǎo)學(xué)生形成健全個(gè)性人格的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.2多樣化訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，將課堂教學(xué)與多樣化訓(xùn)練相結(jié)合來(lái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)舞蹈專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造性地將所學(xué)舞蹈知識(shí)應(yīng)用于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過(guò)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成以舞蹈專業(yè)為依托，以舞蹈團(tuán)隊(duì)和舞蹈社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體，來(lái)激發(fā)舞蹈專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育的功能，以‘挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為龍頭，以學(xué)術(shù)性社團(tuán)為平臺(tái)，層層推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開展組織開展校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣特長(zhǎng)與專業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)通過(guò)宣揚(yáng)大學(xué)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶植更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)萌芽意識(shí)的大學(xué)生脫穎而出。

2.3打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能

高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要走校企聯(lián)合的模式，要多與企業(yè)進(jìn)行溝通，發(fā)揮舞蹈專業(yè)學(xué)生的特性，可在企業(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦一些實(shí)體，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合舞蹈專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)錄制視頻、微電影、藝術(shù)寫真等，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，制定周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大同學(xué)在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體，學(xué)生從中體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣與艱辛，體會(huì)成功的喜悅，在潛意識(shí)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉了創(chuàng)業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

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篇5

1地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍配置尚未充分完善

通過(guò)調(diào)查得知，地方師范院校師資隊(duì)伍配備尚不完善，多數(shù)院校校內(nèi)專兼職教師中只有極少數(shù)接受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。校內(nèi)兼職教師接受企業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)較少，對(duì)企業(yè)的管理運(yùn)作不熟悉，對(duì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀了解只停留在淺層次的通識(shí)認(rèn)知方面，在課堂上引用的案例多數(shù)來(lái)自于書本中單一性人物資料，缺乏案例的廣泛性。校內(nèi)教師隊(duì)伍中雙師型人才較少，在教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等方面都存在一定的不足，導(dǎo)致教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐結(jié)合不緊密，教師真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。學(xué)校引進(jìn)來(lái)的兼職教師及擁有企業(yè)背景的指導(dǎo)教師在理論水平層面有所欠缺，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和意識(shí)引導(dǎo)有待加強(qiáng)。

1．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度需進(jìn)一步細(xì)化

在國(guó)家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了便利條件，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生不斷增多，但目前該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換和認(rèn)定還處于摸索階段，所出臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度還不完善，尚未形成一套完整的評(píng)估轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得的成果與學(xué)分之間沒(méi)有產(chǎn)生直接的聯(lián)系，繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)壓力和熱愛(ài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法使學(xué)生處于兩難境地，從某種程度上降低了學(xué)生完全投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。目前，該校在校生參與創(chuàng)業(yè)人數(shù)所占比例高于省內(nèi)同類高校，他們對(duì)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度需求度高，希望能通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果、科技發(fā)明創(chuàng)造及競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換，以此證明自己的綜合能力。

1．3專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向融合有待提升

在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的同時(shí)，專創(chuàng)融合作為有力抓手，應(yīng)該引起高校的重視。目前該校已經(jīng)全面在大一下學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，授課教師多為一線輔導(dǎo)員或職能部門行政人員，這些教師了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，但對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)知之甚少，無(wú)法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致第一課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育與第二課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間缺乏寬泛的關(guān)聯(lián)整合。

1．4在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革過(guò)程中存在重實(shí)踐輕教育現(xiàn)象

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作整體推進(jìn)中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有見效快、易操作的特點(diǎn)備受青睞，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐建設(shè)的校內(nèi)眾創(chuàng)空間、孵化平臺(tái)和科技園區(qū)成為高校抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的主要切入點(diǎn)，完善的園區(qū)軟硬件配置吸引一大批有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生關(guān)注，但在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生因缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，沒(méi)有完整的項(xiàng)目規(guī)劃和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，對(duì)項(xiàng)目的可持續(xù)性和存活性帶來(lái)挑戰(zhàn)，導(dǎo)致發(fā)展后期學(xué)生項(xiàng)目孵化周期較短且不易存活，平臺(tái)空間利用率較低，該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐出現(xiàn)低迷現(xiàn)象。一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作生態(tài)體系建設(shè)，需要用教育貫穿全過(guò)程，實(shí)踐固然重要，但教育起到了培元固本的作用。

2地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

2．1科學(xué)規(guī)劃，擁有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層設(shè)計(jì)

近年來(lái)，該校以建設(shè)地方性、應(yīng)用型高水平本科高校為目標(biāo)，一方面，為促進(jìn)地方教育發(fā)展，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型基礎(chǔ)教育師資。該校充分發(fā)揮地方師范院校的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，努力提升師范生的專業(yè)知識(shí)與技能，依托國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)各類創(chuàng)新教育平臺(tái)建設(shè)，幫助師范專業(yè)學(xué)生提升創(chuàng)新能力，并引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的師范教育創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐與互動(dòng)性教學(xué)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教育人才，進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。該校在做好師范教育的基礎(chǔ)上，努力調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，在鞏固提升文、理、藝等專業(yè)的同時(shí)，重點(diǎn)建設(shè)管理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)，初步形成了生物科技、電子機(jī)械、藝術(shù)設(shè)計(jì)、文化傳播、經(jīng)濟(jì)管理和教師教育等專業(yè)集群，努力構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)格局，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

2．2四管齊下，全面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

一是產(chǎn)教融合，協(xié)同育人。該校為地方師范類院校，以建設(shè)地方性、應(yīng)用型高水平本科高校為目標(biāo)，已經(jīng)與當(dāng)?shù)卣献鞒闪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，這一舉措是該校服務(wù)地方、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的有力支撐。同時(shí)，該校與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦“企業(yè)定制班”“應(yīng)用型人才專項(xiàng)班”；共建集實(shí)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)訓(xùn)及生產(chǎn)為一體的產(chǎn)教融合基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度統(tǒng)一。該校通過(guò)整合政府、高校、社會(huì)等方面力量，強(qiáng)化政策統(tǒng)籌，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，更大程度上促使學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)整合資源在全市范圍內(nèi)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，體現(xiàn)地方高校在人才培養(yǎng)方面的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二是課程融通，推進(jìn)教改。為更好構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，該校將通識(shí)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)三大課程融會(huì)貫通，開設(shè)了面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程類專業(yè)選修課百余門，并將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和研發(fā)成果通過(guò)課堂教學(xué)的形式嵌入專業(yè)課程體系，幫助學(xué)生在接受通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，從專業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，由傳統(tǒng)書本式講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為課堂講授、實(shí)踐模擬、產(chǎn)業(yè)命題、項(xiàng)目化教學(xué)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)新模式。三是賽創(chuàng)融合，鼓勵(lì)實(shí)踐。該校已連續(xù)10年舉辦學(xué)校層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并把每次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校賽作為省級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽的訓(xùn)練場(chǎng)和項(xiàng)目打磨的工作坊，將大賽優(yōu)秀項(xiàng)目引入學(xué)校眾創(chuàng)空間，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。通過(guò)校內(nèi)比賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在比賽中掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中提升創(chuàng)業(yè)技能。通過(guò)賽事能夠讓學(xué)生開展項(xiàng)目交流和展示，營(yíng)造全校上下關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

2．3打造三大平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

一是打造高層次的協(xié)同創(chuàng)新、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺(tái)。該校與國(guó)外大學(xué)、國(guó)內(nèi)行業(yè)企業(yè)共建多個(gè)高水平協(xié)同創(chuàng)新中心、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺(tái)、省級(jí)科研平臺(tái)。通過(guò)師生共創(chuàng)，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師提供指導(dǎo)和參與項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，更大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是打造開放共享、互動(dòng)協(xié)作的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為推動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)形成生態(tài)良性循環(huán)，該校與用人單位共建一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地、畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，形成了開放共享、互動(dòng)協(xié)作的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了充足的實(shí)踐場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生更有效地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并將成果應(yīng)用于實(shí)際工作之中，真正意義上實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合。三是打造全周期、全鏈條的項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化平臺(tái)。該校擁有國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間、省級(jí)大學(xué)科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，與地方政府共建了技術(shù)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的直接孵化。利用學(xué)校外向性資源，成功幫助在孵化團(tuán)隊(duì)的多項(xiàng)科技成果與企事業(yè)單位對(duì)接，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目從實(shí)驗(yàn)室到工廠的落地轉(zhuǎn)化。

2．4加強(qiáng)兩項(xiàng)建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

一是打造一支“專業(yè)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。該校針對(duì)教師實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題，實(shí)施師資培養(yǎng)的“雙進(jìn)工程”，開展學(xué)校教師進(jìn)行業(yè)企業(yè)鍛煉掛職、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和管理精英進(jìn)校指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)，多次組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資專題培訓(xùn)，并動(dòng)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，努力創(chuàng)建職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。二是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行“精準(zhǔn)化”靶向指導(dǎo)。該校目前實(shí)施職業(yè)生涯輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)一體化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生綜合能力建立分層教育、分類指導(dǎo)、多維度推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系；將就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂、就業(yè)創(chuàng)業(yè)勵(lì)志人物事跡報(bào)告會(huì)、“生涯規(guī)劃發(fā)展面對(duì)面”等活動(dòng)作為校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育工程。

2．5關(guān)注重點(diǎn)群體畢業(yè)生，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶

該校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中還注重對(duì)低收入家庭畢業(yè)生、少數(shù)民族、殘疾等重點(diǎn)群體畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶，聯(lián)合了一批優(yōu)質(zhì)的愛(ài)心用人單位對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向但缺乏資金、資源和人脈的畢業(yè)生實(shí)施一對(duì)一創(chuàng)業(yè)幫扶，借助企業(yè)力量，深挖企業(yè)內(nèi)部資源，助力困難群體畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。鼓勵(lì)畢業(yè)生在企業(yè)內(nèi)先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展注入新鮮血液，讓企業(yè)更具持久活力，間接地幫助畢業(yè)生融入企業(yè)文化，提升個(gè)人綜合業(yè)務(wù)能力。

3強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，建立可循環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)體系

3．1加大力度培養(yǎng)和聘請(qǐng)專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師

要培育新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要擁有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍，高校應(yīng)積極組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師作為學(xué)校特聘教授，對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，從而使教師掌握先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)。同時(shí)邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)知名專家、成功企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)校兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課指導(dǎo)教師，提供包括創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)渠道等方面的輔導(dǎo)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3．2培養(yǎng)專業(yè)的專創(chuàng)融合型師資隊(duì)伍

在學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，要廣泛調(diào)研綜合考慮各專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)制定易操作好落地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分機(jī)制。高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)著重從各個(gè)專業(yè)選取具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的教師，進(jìn)而更好引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合，既能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3．3構(gòu)建完善的校地企協(xié)調(diào)合作機(jī)制

高校要主動(dòng)與地方政府合作，積極搭建人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新平臺(tái)，大力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展和科技成果轉(zhuǎn)化，支持優(yōu)勢(shì)學(xué)科為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，要與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行深度合作，主動(dòng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接聯(lián)合培養(yǎng)人才，建立融“教學(xué)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)專業(yè)型應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，作為一種新型改革，高校應(yīng)建立起完善的人才培養(yǎng)體系，包括課程體系、人才培養(yǎng)體系、學(xué)科體系、教材體系、管理體系、實(shí)踐體系、孵化體系等。地方師范院校作為專業(yè)型應(yīng)用型的普通高校，具有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面具有先天優(yōu)勢(shì)，通過(guò)培養(yǎng)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)、制定學(xué)分轉(zhuǎn)化制度、開展專創(chuàng)融合、實(shí)施校地企協(xié)作，可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0050-01

一、引言

無(wú)論從宏觀上來(lái)看，還是從大學(xué)生自身出發(fā)，都應(yīng)發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新型人才為國(guó)家建設(shè)提供重要的支撐，因此，創(chuàng)新教育逐漸滲透到高校的教育教學(xué)中。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量逐年增長(zhǎng)，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，而加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，為我國(guó)企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才。因此，高校在對(duì)大學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)也要為大學(xué)生提供可靠的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)與有關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。那么如何對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)就成為當(dāng)前高校繼續(xù)解決的問(wèn)題。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生自愿創(chuàng)業(yè)率低

據(jù)有關(guān)調(diào)查，大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱，他們多年來(lái)接受的教育似乎是為了找一份穩(wěn)定的工作，極大部分大學(xué)生不愿自主創(chuàng)業(yè)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，部分大學(xué)生甚至被迫去創(chuàng)業(yè)，而由于他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)基本知識(shí)和理論，這些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的路途中一路顛簸，創(chuàng)業(yè)結(jié)果不盡如人意。雖然很多大學(xué)生都認(rèn)清創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，對(duì)創(chuàng)業(yè)的人心生敬佩和仰慕之情，但是大部分大學(xué)生并未主動(dòng)專門學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與理論，沒(méi)有為創(chuàng)業(yè)做好真正的心理準(zhǔn)備和行動(dòng)準(zhǔn)備。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在其中僅占不到1%的比率，由此可見，大學(xué)生的自愿創(chuàng)業(yè)率非常低。

2.高校不重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益增強(qiáng)，越來(lái)越多的高校意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，但是大部分高校的認(rèn)識(shí)尚處于初級(jí)階段。大多數(shù)高校僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門選修課程，沒(méi)有將它納入必修課的范疇，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)沒(méi)有得到充分的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然沒(méi)有深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。因此，高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，阻礙了學(xué)生接受有關(guān)知識(shí)，限制了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多大學(xué)生都希望自己畢業(yè)后能找到一份安穩(wěn)、福利待遇好的工作，而不愿只身冒險(xiǎn)，投身于風(fēng)險(xiǎn)大的創(chuàng)業(yè)中，因此，首先要改變以往傳統(tǒng)的教育理念，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型教育理念給在校大學(xué)生，并逐步構(gòu)建完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系。很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功后能給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)，同時(shí)也要承擔(dān)巨大的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，所以很多大學(xué)生都望而卻步。因此，要讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值就要培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，創(chuàng)業(yè)給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)的不僅是一筆財(cái)富，同時(shí)也是一種責(zé)任，創(chuàng)業(yè)者要具備優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的素質(zhì)才有利于創(chuàng)業(yè)。

高?？赏ㄟ^(guò)以下實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校要鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中；在校內(nèi)設(shè)立有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以專業(yè)為背景，以團(tuán)隊(duì)合作為目的，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，高?？砷_創(chuàng)名為“挑戰(zhàn)杯”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以學(xué)術(shù)性社團(tuán)為平臺(tái)，逐層推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開展，充分發(fā)揮學(xué)生的巨大潛能。組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)建校友互動(dòng)論壇，這樣能使學(xué)生在特長(zhǎng)與專業(yè)間找到切合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在校內(nèi)設(shè)立一個(gè)“創(chuàng)業(yè)基地”，用以擺放有關(guān)成功人士的點(diǎn)滴成長(zhǎng)和勵(lì)志故事，以供學(xué)生參觀，通過(guò)宣揚(yáng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣，使更多大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中找到創(chuàng)業(yè)的真諦和價(jià)值。

2.加強(qiáng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，高校要改變以往的教學(xué)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為某些專業(yè)的必修科目，使學(xué)生較全面地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能。在課堂上可采用案例分析的教學(xué)方式向?qū)W生生動(dòng)地展示創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程、規(guī)律與方法，以樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力和精神，因?yàn)橐粋€(gè)創(chuàng)業(yè)者必須要具備非凡的素質(zhì)和人格魅力或者過(guò)人的才智才能勇敢面對(duì)生活的各種考驗(yàn)；要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與本專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，充分利用本專業(yè)知識(shí)來(lái)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，例如，講授《管理學(xué)》有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，以便獲得所需知識(shí)。由于我國(guó)很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍處于起步階段，所以高校要在摸索中前進(jìn)，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)上逐步改善，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，我國(guó)高校要積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，努力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為國(guó)家輸送創(chuàng)新型人才。高校要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，并努力構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，以學(xué)生的自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0244-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及其緊迫性

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、能力以及優(yōu)良創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、環(huán)境認(rèn)知、實(shí)踐模擬為主要內(nèi)容的教育。

我國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模逐年上升，2013年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬(wàn)，2014預(yù)計(jì)將達(dá)到727萬(wàn)，創(chuàng)造新的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)之最，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題面臨極其嚴(yán)峻的形勢(shì)考驗(yàn)。部分學(xué)生選擇考取研究生規(guī)避就業(yè)問(wèn)題，但這并不是解決就業(yè)難問(wèn)題的根本途徑。21世紀(jì)是一個(gè)科技和信息迅速蓬勃發(fā)展的世紀(jì)，需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合素養(yǎng)較高的人才。因此，大學(xué)生作為普通高等教育的主體，必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，不斷提升自身創(chuàng)新能力才能適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，在激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。然而，社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位的數(shù)量畢竟是有限的，崗位結(jié)構(gòu)與畢業(yè)生專業(yè)技能也存在一定程度的不匹配性，它可以吸納部分高校人才，但也意味著仍然有一部分大學(xué)生群體由于種種原因?qū)⑴c社會(huì)崗位失之交臂。因此，自主創(chuàng)業(yè)無(wú)疑就成為緩解社會(huì)就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生價(jià)值的最優(yōu)方案。如何全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，成為高等教育急需關(guān)注與解決的十分緊迫的戰(zhàn)略性問(wèn)題，是我國(guó)高等教育改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是我國(guó)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才資源強(qiáng)國(guó)的有效舉措。

二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著近年來(lái)就業(yè)壓力逐漸加大，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育改革的一項(xiàng)必然要求。上世紀(jì)末，以清華大學(xué)舉辦的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”為先鋒，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育漸次拉開帷幕，部分高校開始以設(shè)立學(xué)分、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽的形式對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出要求并建立相關(guān)研究計(jì)劃，探索現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式及有效途徑。為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，教育部于2002年確立以清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所院校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，并制定相關(guān)政策予以支持。過(guò)去一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成果，但仍處于初始階段，教育模式仍然以課堂教授為主，并輔以社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等實(shí)踐活動(dòng)。就目前總體情況來(lái)看，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚存在培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱、培養(yǎng)環(huán)境不理想、培養(yǎng)模式不成熟、監(jiān)管制度不完善等缺陷。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

1.改革培養(yǎng)理念，加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。一方面，受中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想觀念的影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)期望是找到一份福利待遇優(yōu)厚、工作環(huán)境良好的工作，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱，甚至完全缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。相關(guān)調(diào)查表明，試點(diǎn)院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯強(qiáng)于非試點(diǎn)院校，并且畢業(yè)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)比例明顯高于非試點(diǎn)院校。因此，面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校首先必須改革培養(yǎng)理念，積極探索并開展創(chuàng)業(yè)教育，逐步構(gòu)建、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系及創(chuàng)業(yè)支持體系，加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀取向以及自主創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，我國(guó)高等教育開展教學(xué)的主要陣地在校內(nèi)，僅畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生有機(jī)會(huì)粗淺接觸到社會(huì)工作環(huán)境，平時(shí)難有機(jī)會(huì)直面社會(huì)紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系，對(duì)于投身社會(huì)大環(huán)境難免心存恐懼，更不要說(shuō)冒風(fēng)險(xiǎn)自主創(chuàng)業(yè)了。同時(shí)，畢業(yè)生在就業(yè)心理上存在不同程度的期望過(guò)高、實(shí)踐能力較差、自卑心理等問(wèn)題，心理素質(zhì)較差，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求。因此，高校改革培養(yǎng)理念，積極轉(zhuǎn)變和更新就業(yè)指導(dǎo)思路，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向及實(shí)踐指導(dǎo)納入其內(nèi)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境十分必要。

培養(yǎng)理念的改革必須以相應(yīng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建為支撐。各高?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況提供必要的經(jīng)費(fèi)、政策支持，探索開展創(chuàng)業(yè)教育的各種有效形式，主動(dòng)尋求適合的培養(yǎng)途徑，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，同時(shí)加大自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力度，在一定社會(huì)范圍內(nèi)形成正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是舒緩就業(yè)壓力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)樹立正確的培養(yǎng)理念，不應(yīng)被動(dòng)的把它作為一種解決問(wèn)題的策略來(lái)展開。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)主體的綜合素質(zhì)要求極高，對(duì)其專業(yè)知識(shí)與市場(chǎng)需求相結(jié)合能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力、心理素質(zhì)等各方面都是一項(xiàng)考驗(yàn)，可以有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)主體各方面能力的提升，鍛煉他們的受挫能力和堅(jiān)持不懈的意志力。

2.提升教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。師資隊(duì)伍建設(shè)是影響創(chuàng)新教育有效性的關(guān)鍵因素之一，提升教師創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力密切相關(guān)。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育體系完善的國(guó)家，諸如美國(guó)、德國(guó)，都設(shè)有專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)首席教授職位，而目前我國(guó)高校在這方面還處于理論構(gòu)架初期，缺乏完整、完善的教學(xué)體系，甚至部分高校還完全處于空白階段。因此，設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師制度，創(chuàng)建一支具有高水平創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、穩(wěn)定性較強(qiáng)的師資隊(duì)伍是目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是符合我國(guó)目前創(chuàng)業(yè)教育實(shí)情，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的有效方式之一。創(chuàng)業(yè)教育是一門顯著區(qū)別于其他學(xué)科的課程，它不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)、各方面能力有較高要求，更是一門以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積淀遠(yuǎn)重于理論知識(shí)的傳授。一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)、成功創(chuàng)業(yè)案例分析、國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育考察、開展創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)等形式，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、更新創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力以及實(shí)踐指導(dǎo)能力，提高其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的有效性；另一方面，可充分利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)有效資源，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師兼職崗位，聘用社會(huì)上相關(guān)領(lǐng)域既有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定程度學(xué)術(shù)背景的成功創(chuàng)業(yè)家參與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究工作，并以講座或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的形式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，從而建立以校內(nèi)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教師主導(dǎo)與校外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源相結(jié)合的長(zhǎng)期穩(wěn)定、有效的“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制。

3.改革創(chuàng)業(yè)教育課程及培養(yǎng)模式，引入個(gè)性化案例教學(xué)。目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式仍然以講授為主，但事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育又是一門對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求非常高的“實(shí)踐型”課程，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)置不能簡(jiǎn)單抄襲其他專業(yè)課程的設(shè)置模式。在創(chuàng)業(yè)教育中引入個(gè)性化案例教學(xué)不失為一種兼顧實(shí)踐的有效培養(yǎng)模式。個(gè)性化教學(xué)案例需要以教師優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和敏銳的創(chuàng)業(yè)思維能力為前提，在教學(xué)中引入與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的典型、個(gè)性化創(chuàng)業(yè)案例展開討論、研究，并適時(shí)穿插模擬案例訓(xùn)練，設(shè)立專門導(dǎo)師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)督，提高訓(xùn)練的實(shí)時(shí)可控性、指導(dǎo)針對(duì)性，啟發(fā)大學(xué)生發(fā)散思維，形成專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與思維能力、實(shí)踐能力。

篇8

二、校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系課程的構(gòu)建

1.高校專業(yè)課程的設(shè)置。我國(guó)高校課程的設(shè)置分為兩個(gè)體系:一個(gè)是專業(yè)課程，另一個(gè)是基礎(chǔ)課程。專業(yè)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程的延伸，是為了幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)而開設(shè)的課程。專業(yè)課程是與專業(yè)基礎(chǔ)課程相對(duì)而言的，其實(shí)從專業(yè)課程的課程內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，高校的專業(yè)課程還是某個(gè)行業(yè)內(nèi)比較基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，但是這個(gè)專業(yè)知識(shí)比專業(yè)基礎(chǔ)課程中的專業(yè)知識(shí)更加具體化，更加具有行業(yè)的傾向性。專業(yè)課程的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)的學(xué)習(xí)能力。專業(yè)課程主要包含理論與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，在理論方面主要包括比較專業(yè)的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)則包括專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)等，而且二者在總課程中比例有明確的要求，實(shí)踐類的專業(yè)課程設(shè)計(jì)必須占到專業(yè)課程的三分之一以上，而且要設(shè)定嚴(yán)格的考核方式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行考核。

2.以行業(yè)發(fā)展為依據(jù)增設(shè)課程設(shè)置。高校對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)該緊跟社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，結(jié)合變化來(lái)調(diào)整高校的課程設(shè)置。以行業(yè)為依托進(jìn)行高等教育，應(yīng)該展開高校與企業(yè)的全面合作，而從目前我國(guó)高校與企業(yè)的合作來(lái)看，這種合作還只限于領(lǐng)導(dǎo)和一部分人員所進(jìn)行的交流，這種交流完全沒(méi)有起到交流合作的作用，應(yīng)該讓高校的教師與學(xué)生全部參與到與企業(yè)的交流合作中，這樣才能加深用人單位與高校師生之間彼此的認(rèn)識(shí)。如果不能把高校與企業(yè)的交流合作展開好，那么高校在課程設(shè)置上就會(huì)出現(xiàn)主觀性較強(qiáng)的缺點(diǎn)，沒(méi)有結(jié)合企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求，而如果做好企業(yè)與高校的交流合作，就不會(huì)出現(xiàn)這方面的問(wèn)題。從高校人才培養(yǎng)的角度上分析，應(yīng)該培養(yǎng)全方位的人才，高校在人才的培養(yǎng)過(guò)程對(duì)人才會(huì)有一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握，在與企業(yè)的交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)明顯缺少哪方面的人才時(shí)，可以及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系實(shí)踐課程的構(gòu)建

高校需要在企業(yè)的協(xié)助下，開設(shè)具備一定創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性等實(shí)訓(xùn)課程，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有效結(jié)合，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)聯(lián)合發(fā)展。企業(yè)需要設(shè)計(jì)出一些可供分析研究的項(xiàng)目，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析和研究此項(xiàng)目，這樣可以使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，無(wú)形之中提高自己的專業(yè)技能水平。高?？梢愿鶕?jù)發(fā)展?fàn)顩r，將學(xué)生在企業(yè)參與的過(guò)程中，作為一門具體的實(shí)踐性課程，最終的成績(jī)計(jì)算到期末考核中。此外，高校還應(yīng)該開設(shè)與專業(yè)設(shè)置有關(guān)的服務(wù)性課程，使學(xué)生們能夠?qū)⒃谛Ｋ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)很好地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)一步提高自身的實(shí)踐能力。

(三)校企協(xié)同進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

1.訂單式培育。這種訂單式培育主要包括兩種形式，包括“一班一單”以及“一班多單”。一班多單主要指的是企業(yè)所需的畢業(yè)生需求量是較少的，但是如果多個(gè)企業(yè)共同需要這種類型的畢業(yè)生，在這種狀況下，可以采用多個(gè)企業(yè)共同培育的方式。高校遵循職業(yè)崗位的培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)，運(yùn)用一個(gè)專業(yè)可對(duì)應(yīng)多個(gè)企業(yè)的訂單形式來(lái)組建整個(gè)班級(jí)，企業(yè)的每一崗位需求都需要指向一個(gè)專業(yè)，這樣就會(huì)形成一班一單的主要形式。對(duì)于訂單式的培養(yǎng)模式在多方面上要求有關(guān)專業(yè)的學(xué)生需通過(guò)一系列的考核程序，比如:報(bào)名和考核，在這些選拔成績(jī)合格的學(xué)生班級(jí)中，參加企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地教育，在通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練和培訓(xùn)之后，使學(xué)生具備一定的職業(yè)能力和職業(yè)水平。學(xué)生在畢業(yè)之后就能夠很快進(jìn)入到企業(yè)中工作。訂單式的人才培養(yǎng)模式在很多方面上要求企業(yè)與學(xué)校之間溝通密切，需要根據(jù)企業(yè)用人需求、企業(yè)崗位與專業(yè)設(shè)置需求、教學(xué)教育需求等方面進(jìn)行確定，訂單式的人才培養(yǎng)方式還需要在將來(lái)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)發(fā)展需求和發(fā)展方向有著比較明確的定位和要求。反之的話，訂單式培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是不符合要求的，不但不能幫助企業(yè)取得很好的發(fā)展，而且會(huì)加大企業(yè)的負(fù)擔(dān)。

2.高校與企業(yè)聯(lián)合。一是高校要使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到生活實(shí)踐中，并且在實(shí)踐過(guò)程中，不斷提高自身的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。高校也可以根據(jù)發(fā)展?fàn)顩r，選擇與自身所開展的專業(yè)需求相符合的，并且具備一定專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的企業(yè)，能夠保障學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)資金和一定的技能。使企業(yè)能與高校聯(lián)合，這樣可以幫助高校取得更好的發(fā)展。如果想要高校與企業(yè)之間更好地合作，就要采取成立教學(xué)工廠的校企協(xié)同形式，發(fā)揮出協(xié)同企業(yè)的真正作用。二是加強(qiáng)合作機(jī)構(gòu)的作用。需要展開相關(guān)企業(yè)、人力資源和社會(huì)保障局、教育局等各相關(guān)部門的合作。相關(guān)企業(yè)、教育、教育局等等有關(guān)部門需要負(fù)責(zé)管理培訓(xùn)委員會(huì)中的各項(xiàng)工作。三是教學(xué)管理的完善。教學(xué)工廠需要根據(jù)發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置一名教學(xué)經(jīng)理管理人員，實(shí)行經(jīng)理管理責(zé)任制，根據(jù)設(shè)備質(zhì)量、學(xué)生人數(shù)等設(shè)置對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)教師和理論教師。在學(xué)生數(shù)量比較眾多的情況下，可以分配教學(xué)經(jīng)理助理。培訓(xùn)教師與理論教師在一起辦公，培養(yǎng)出雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立起與現(xiàn)代企業(yè)有關(guān)的教學(xué)大綱，同時(shí)制定出科學(xué)合理的考核體系。在高校與企業(yè)合作過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)工廠的成立，是一種新型的教學(xué)模式，同時(shí)也是新的概念。主要特征是需要將實(shí)際狀況中的企業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，并且將二者有效結(jié)合。教學(xué)工廠的發(fā)展是以標(biāo)準(zhǔn)性的設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)，在開展工作環(huán)境中，進(jìn)行教育教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)工廠從各方面來(lái)講為學(xué)生提供了很好的發(fā)展環(huán)境，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)環(huán)境下不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提高自身多方面的技能技術(shù)，成為與社會(huì)發(fā)展要求相符合的人才。在高校雙師型教師團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)下，既幫助學(xué)生完成工作任務(wù)，也節(jié)約很多生產(chǎn)成本。高?？稍诮虒W(xué)工廠的輔助下完成一系列的工作任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，同時(shí)推動(dòng)企業(yè)和高校取得更好的發(fā)展。

(四)校企雙方協(xié)同機(jī)制的建立

1.建立起協(xié)同發(fā)展的引導(dǎo)機(jī)制體系。高校和企業(yè)應(yīng)該建立校企協(xié)同管理機(jī)制體系。首先，共同建立校企聯(lián)合工作委員會(huì)組織。此委員會(huì)可以由企業(yè)、高校、政府等三方管理層次共同參加和共同管理，主要研究高校的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向、建設(shè)師資隊(duì)伍、招生就業(yè)等方面問(wèn)題。并且依據(jù)企業(yè)的發(fā)展情況和發(fā)展方向，規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)和制定人才培養(yǎng)方案，并且根據(jù)發(fā)展?fàn)顩r提出課程改革所需注意的問(wèn)題。其次，建立培訓(xùn)委員會(huì)?？梢杂筛咝＞邆湟欢蒲心芰夹g(shù)人員和教師組成，這個(gè)委員管理會(huì)主要是根據(jù)企業(yè)一些新型產(chǎn)品的研發(fā)和發(fā)展以及高校最新科研成果轉(zhuǎn)化成應(yīng)用。另外，在相關(guān)部門的輔助下，對(duì)委員會(huì)的各員工展開培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)他們的技能。

2.校企管理機(jī)制與反饋機(jī)制的建立。根據(jù)高校的發(fā)展?fàn)顩r，建立起相應(yīng)的協(xié)同管理機(jī)制，表明高校與企業(yè)在機(jī)制管理方面的互相促進(jìn)、互相發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的結(jié)果，這樣才能保障人才發(fā)展需求與社會(huì)發(fā)展需求相符，能夠最大限度地與各方面需求相符。并且根據(jù)科學(xué)的方式方法建立起反饋協(xié)同機(jī)制，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)在協(xié)同教學(xué)過(guò)程中所存在的根本問(wèn)題，并且及時(shí)解決這些問(wèn)題，保障校企合作有序發(fā)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中服務(wù)體系的構(gòu)建

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才機(jī)制中的激勵(lì)機(jī)制

從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制方面來(lái)講，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，不僅包括政府政策支持，還包括資金資助，這兩方面同樣重要。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，大學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)、展開實(shí)踐的一系列過(guò)程，不論最終結(jié)果如何，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素、政府的法規(guī)政策等都將會(huì)直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制的展開。在這里需要注意三個(gè)方面:一是政府扶持政策，政府政策應(yīng)該重視鼓勵(lì)和支持學(xué)生展開創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，日漸完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，政府應(yīng)該從政策法規(guī)上扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的發(fā)展。不但要給學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一定的鼓勵(lì)和支持，而且需要提供一些優(yōu)惠性的服務(wù)政策，在擔(dān)保貸款、補(bǔ)貼財(cái)政、服務(wù)指導(dǎo)等方面給予一定的幫助和指導(dǎo)，這樣可以從多方面降低學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的成本費(fèi)用。二是依法推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在高校教育發(fā)展過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是非常重要的，同時(shí)也是國(guó)家解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一項(xiàng)基本工作，學(xué)生各方面的創(chuàng)業(yè)文化機(jī)制可以在一定程度上使各級(jí)政府中的各項(xiàng)規(guī)章制度按照有關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行，同時(shí)也可以充分保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的合法權(quán)益，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出一定的條件。三是加大力度投入資金，資金對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)是根本，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)資金，大學(xué)生就不能展開創(chuàng)業(yè)工作，政府工作相關(guān)部門也可以根據(jù)多種方式對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供各方面的資金支持，比如，小額貸款、崗位津貼、減免稅務(wù)、申請(qǐng)股份等，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，不會(huì)由于資金的問(wèn)題而致使創(chuàng)業(yè)的失敗。從各方面上來(lái)講，政府政策的幫助與扶持可以保障學(xué)生具有充足的創(chuàng)業(yè)基金。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的孵化體系

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化體系來(lái)講，這是一種特殊性的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織機(jī)構(gòu)，在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，發(fā)揮著非常重要的作用，甚至可以說(shuō)是高校、政府、企業(yè)任何一方所不能代替的。學(xué)生創(chuàng)業(yè)既涉及學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題，也會(huì)涉及研發(fā)科學(xué)技術(shù)和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的各方面問(wèn)題，盡最大的努力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，孵化體系的優(yōu)勢(shì)根本是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。因?yàn)楫?dāng)代學(xué)生普遍缺少一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也缺少自主創(chuàng)業(yè)的精神，沒(méi)有物力與財(cái)力方面的支持，也沒(méi)有實(shí)體經(jīng)營(yíng)的各方面策略，別說(shuō)是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)了，就是找到創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)都是一件非常困難的事件。所以，要通過(guò)建立比較科學(xué)完善的創(chuàng)業(yè)體系，為學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)工作構(gòu)建起一座橋梁，為學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)提供各方面的創(chuàng)業(yè)條件，比如，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、場(chǎng)所設(shè)備、法律咨詢、服務(wù)管理等，幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)盡可能地減少一些創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，能夠順利創(chuàng)業(yè)最終取得創(chuàng)業(yè)的成功。

篇9

“新工科”的概念一經(jīng)提出，就受到了教育界的廣泛關(guān)注和研究。教育部將新工科歸納為“五個(gè)新”，即工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系。當(dāng)然，很多學(xué)者都有自己的見解，有的認(rèn)為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)都是老工科，新興產(chǎn)業(yè)都是新工科。也有的學(xué)者從高校和社會(huì)方面理解，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要發(fā)展一批面向未來(lái)布局的新興工科專業(yè)，對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，要對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)。所謂“新工科”，是對(duì)工科教育整體的改革創(chuàng)新。近年來(lái)，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)方向?qū)?yīng)的工科學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻；而另一方面，人工智能、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)于人才的需求量十分巨大。為應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，和從為國(guó)家未來(lái)發(fā)展儲(chǔ)備更多人才的角度來(lái)說(shuō)，“新工科”建設(shè)成為了一個(gè)必然選擇。根據(jù)我校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，本文提出了“新工科”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探究。培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)生為中心，在人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)方式等多個(gè)方面進(jìn)行了綜合建設(shè)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)+能力+實(shí)踐+創(chuàng)新”的“新工科”人才培養(yǎng)模式。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。

2研究意義

“新工科”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探究對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到項(xiàng)目中，為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中，一方面可以把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換為應(yīng)用實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力，另一方面學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也得到極大地提升，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）開拓并發(fā)展與社會(huì)接軌的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)道路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立和運(yùn)行對(duì)課程體系的設(shè)置、知識(shí)體系的完善、教學(xué)的方式方法以及管理和評(píng)估制度的改革起到積極的促進(jìn)作用，并對(duì)更大范圍內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有理論性和實(shí)踐性的指導(dǎo)意義。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的建立具有三大優(yōu)勢(shì)：一是將科研成果引入課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，提高動(dòng)手能力，避免眼高手低；三是學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的具體項(xiàng)目實(shí)施，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、教師和學(xué)生等多方面的共贏。企業(yè)能夠節(jié)省成本，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和聲譽(yù)能得到社會(huì)企業(yè)的認(rèn)可，教師可以積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，學(xué)生積累了項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)增加了砝碼。同時(shí)企業(yè)可以把節(jié)省的成本投入到學(xué)校中，用來(lái)研發(fā)項(xiàng)目和教師培訓(xùn)等方面，不但實(shí)現(xiàn)共贏還會(huì)形成一個(gè)良好的循環(huán)體系。

3研究?jī)?nèi)容和實(shí)施方案

本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，改變以往單一的高校人才培養(yǎng)課程體系，建立“通識(shí)教育+學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)培養(yǎng)”的教學(xué)模式。在注重通識(shí)教育和夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，增加綜合性跨學(xué)科課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選修其他領(lǐng)域的課程，拓展自己的知識(shí)面。在專業(yè)培養(yǎng)方面，將教學(xué)與科研相結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。

3.1研究?jī)?nèi)容

3.1.1構(gòu)建兩大平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生科研為牽引，整合學(xué)校和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.1.2構(gòu)建“教學(xué)實(shí)踐-校園實(shí)踐-社會(huì)實(shí)踐”三位一體的實(shí)踐模塊

在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，形成“教學(xué)實(shí)踐-校園實(shí)踐-社會(huì)實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模塊，通過(guò)三個(gè)實(shí)踐模塊之間的聯(lián)系，開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.1.3教學(xué)實(shí)踐模塊的建立

在理論教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2實(shí)施方案

篇10

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年9月26日

一、前言

十提出的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把科技創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，認(rèn)為是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。根據(jù)研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及周邊國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，可以看出我國(guó)不可能繼續(xù)依靠規(guī)模和低成本來(lái)保持穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而應(yīng)該通過(guò)提高自主創(chuàng)新能力改變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式。這就對(duì)作為社會(huì)中具有高素質(zhì)、擁有較高技術(shù)和業(yè)務(wù)水平的大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出新的要求。根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見》文件精神，要求高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。教育部高教司張大良指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是“面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”。在此背景下，如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將成為各高校迫切需要解決的重大課題，但同時(shí)也是重要機(jī)遇。各高校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況構(gòu)建各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與大學(xué)生自身發(fā)展的雙贏。本文就是基于對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合各方面需求，全方位構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)當(dāng)代著名科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)在病榻上向進(jìn)言，認(rèn)為中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特創(chuàng)新的東西，所以冒不出杰出人才。培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是當(dāng)代中國(guó)高等教育最重要的歷史使命。近些年高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了一系列的改革，取得了一些成效，但仍然無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求和大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要，直接導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)社會(huì)驅(qū)動(dòng)力不足。

（一）教育課程設(shè)置沒(méi)能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性的基礎(chǔ)

1、理論課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，缺乏綜合知識(shí)運(yùn)用能力。首先，很多高校在常規(guī)課程修訂中，常常是因人設(shè)課調(diào)課，難以將人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在實(shí)踐中。各高校對(duì)類似專業(yè)的課程設(shè)置也基本趨同化，辦學(xué)特色難以有效體現(xiàn)；其次，理論課程中必修課所占比重較高，而選修課比重過(guò)低，甚至大多學(xué)校的選修課其實(shí)也是必修課，并且課程分布過(guò)分集中于本學(xué)科專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面比較窄，缺乏綜合知識(shí)及綜合運(yùn)用能力，難以形成創(chuàng)造性思維。

2、實(shí)踐課程安排困難，實(shí)踐與理論很難結(jié)合。現(xiàn)有的很多實(shí)踐課程開設(shè)效果并不理想，主要體現(xiàn)在：第一，由于實(shí)踐課程課時(shí)少，缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)；第二，較難找到愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的單位，使得很多學(xué)校的學(xué)生采用分散實(shí)習(xí)，甚至很多學(xué)生根本沒(méi)有實(shí)習(xí)；第三，有些實(shí)踐課程所需硬件對(duì)資金的需求較大，學(xué)校對(duì)硬件投入有限，而各院校之間缺乏溝通，不能實(shí)現(xiàn)資源共享，這導(dǎo)致一方面存在資源利用效率低，另一方面又缺乏實(shí)習(xí)基地和試驗(yàn)設(shè)備，在如今高校擴(kuò)招的宏觀背景下，每個(gè)學(xué)生利用的資源較少，實(shí)踐效果并不理想。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度不完善，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無(wú)法提高

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練效果不到位，創(chuàng)新能力沒(méi)得到有效提高。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，很多高校紛紛成立負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門，設(shè)立科技創(chuàng)新基金，舉行各種創(chuàng)新活動(dòng)，組建科技團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教師指導(dǎo)科研項(xiàng)目訓(xùn)練，適當(dāng)彌補(bǔ)了理論教學(xué)上的不足。但是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)節(jié)，很多學(xué)生由于缺乏對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和了解，項(xiàng)目題目大多都是由教師代替選的，在后繼的研究環(huán)節(jié)也沒(méi)有興趣，即使在獲得立項(xiàng)資金支持的情況下，也只是為了完成課題而做了一些論文等，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒(méi)有很大的提高。

2、課堂教學(xué)方式單一，無(wú)法刺激學(xué)習(xí)創(chuàng)新的興趣。教學(xué)方法的改革直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，但目前，高校課程的教學(xué)方式仍然以課堂講授為主，總體上學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。即使有教師運(yùn)用了案例討論、情景模擬等其他教學(xué)方式，但由于受到教室環(huán)境所限導(dǎo)致開展的范圍較小，無(wú)法刺激學(xué)習(xí)創(chuàng)新的興趣，收效甚微。

3、考試方式單一刻板，無(wú)法與培養(yǎng)目標(biāo)匹配。我國(guó)著名學(xué)者錢偉長(zhǎng)教授談到他長(zhǎng)期堅(jiān)持的一條學(xué)習(xí)原則：對(duì)所有知識(shí)不要死記硬背，除了學(xué)習(xí)外語(yǔ)之外，什么也不要背。而目前很多高校課程的考核方式仍然采取閉卷考試，甚至建設(shè)閉卷試題庫(kù)。長(zhǎng)期以來(lái)，這種考試模式使學(xué)生功利性很強(qiáng)，不管教師在課堂怎么努力地改善教學(xué)方法和授課內(nèi)容，學(xué)生為了應(yīng)付考試只管低頭對(duì)書本知識(shí)死記硬背，反而對(duì)教師上課講的實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)并不領(lǐng)情。這種單一刻板的考核方式與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)在無(wú)法匹配。

4、教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)，無(wú)法提供創(chuàng)新保障。一方面現(xiàn)有教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和能力，無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，而有些學(xué)?？紤]到教師培訓(xùn)產(chǎn)生的直接和間接成本問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)制度沒(méi)有及時(shí)建立和完善；另一方面即使一些教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)面做了很多工作，但高校沒(méi)有一個(gè)較完善的績(jī)效考核制度能給予這方面的肯定，無(wú)法激勵(lì)教師提供創(chuàng)新保障。

5、缺乏資金支持，無(wú)法維持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)。一方面因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身的不確定性導(dǎo)致表現(xiàn)出風(fēng)險(xiǎn)性較高的特點(diǎn)，所以不能夠吸引足夠的校內(nèi)和校外的資金支持；另一方面由于學(xué)生自身確實(shí)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而加大了項(xiàng)目失敗的概率，就更難取得投資者的信任，所以使得很多項(xiàng)目無(wú)法正常運(yùn)營(yíng)，最后無(wú)疾而終。

（三）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足。精神層面的認(rèn)可會(huì)使以后的行為有足夠的動(dòng)力去克服困難、取得成果。但由于高校缺乏引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)，從課題申請(qǐng)、立項(xiàng)一直到結(jié)題，整個(gè)過(guò)程表現(xiàn)并不積極，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)很容易就放棄，或者直接依靠導(dǎo)師或?qū)W校解決善后。事實(shí)上有些高校為了完成課題檢查，學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題都是由導(dǎo)師自己完成的。這些問(wèn)題都是源于學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

三、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制

站在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略高度，對(duì)代表國(guó)家未來(lái)創(chuàng)新水平和能力的大學(xué)生建立適合的培養(yǎng)機(jī)制，面對(duì)新形勢(shì)，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手：

（一）改革現(xiàn)有的課程設(shè)置體系

1、合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新所需的知識(shí)往往涉及到“超綱”內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)受于學(xué)時(shí)和教學(xué)大綱的限制，無(wú)法完善創(chuàng)新的知識(shí)體系，為此需要開設(shè)一些面向全?？缭礁鲗I(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新類特色課程，每門課都給予相應(yīng)的一定學(xué)分，組成系列課程體系，正確考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在選課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)上對(duì)課程的介紹和選課咨詢會(huì)上了解的情況報(bào)名選課。課程內(nèi)容建設(shè)方面，實(shí)現(xiàn)模塊化，每門課程都列出相關(guān)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，在開課之初集中講授相關(guān)的前導(dǎo)課之后，學(xué)生只要在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成某項(xiàng)課題即可視為完成教學(xué)要求，使學(xué)生有較大的自由度與主動(dòng)性完成課業(yè)。另外，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維為著眼點(diǎn)，還可以通過(guò)請(qǐng)一些某前沿領(lǐng)域的專家和成功的企業(yè)家開設(shè)一些學(xué)科前沿講座和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)暢談講座，以開闊學(xué)生的眼界和視角。

2、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合現(xiàn)有基礎(chǔ)課程，并通過(guò)橫向擴(kuò)展，推動(dòng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的多元化教育結(jié)構(gòu)體系的建成，具體表現(xiàn)為以下方式：

第一，整合專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課。很多學(xué)科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容近似，可以基于內(nèi)容引領(lǐng)，在不受課程名稱限制的情況下，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證整合相關(guān)課程，減少總體學(xué)分?jǐn)?shù)，將多余的學(xué)分預(yù)留給選修課環(huán)節(jié)。

第二，構(gòu)建選修課程模塊。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求構(gòu)建選修課程模塊，每一個(gè)模塊都體現(xiàn)一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校特色。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣跨專業(yè)、跨領(lǐng)域選擇選修模塊，并督促學(xué)生對(duì)模塊中的課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以使自己能夠掌握比較完備的知識(shí)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第三，增設(shè)多元化實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將實(shí)踐考核納入學(xué)分管理。對(duì)于有外部社會(huì)資源的院校，可以組織學(xué)生集體參加企業(yè)和社會(huì)活動(dòng)。在外部資源不足的情況下，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生采取分散策略進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生可以結(jié)合自身需要，匹配外在條件，通過(guò)雙休日實(shí)習(xí)、暑期勤工儉學(xué)等方式參加社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，構(gòu)建平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各高校實(shí)踐資源的共享，合理安排各高校實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備對(duì)外校的開放使用時(shí)間。另外，還可以讓學(xué)生參與教師的課題研究。通過(guò)多種方式為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，搭建理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度

1、根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容推行多種教學(xué)方式。楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往習(xí)慣于全盤接受而很少思考和懷疑，學(xué)生們以擁有豐富的知識(shí)而自豪。但是，知識(shí)不等同于能力、素質(zhì)和創(chuàng)造力。知識(shí)存在著過(guò)時(shí)和忘記的問(wèn)題，而能力、素質(zhì)和創(chuàng)造力是更穩(wěn)定、更長(zhǎng)久的。美國(guó)物理學(xué)家勞厄說(shuō)過(guò)一句名言：“教育無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都忘掉的時(shí)候所剩下的東西?！笔Ｏ率裁茨?？主要是由學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的能力和素質(zhì)。高校的教學(xué)方式不應(yīng)該繼承中小學(xué)的灌輸模式，而應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生已經(jīng)成人并面臨將要進(jìn)入社會(huì)去工作，將要獨(dú)立解決工作中遇到的問(wèn)題，在工作之前的大學(xué)教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，高校應(yīng)該更多地采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、案例式等多種教學(xué)方式，并選擇與教學(xué)內(nèi)容匹配的授課地點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思考力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去解決課堂以外的問(wèn)題，提高創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教育目的。

2、根據(jù)不同性質(zhì)課程的教學(xué)目標(biāo)開發(fā)使用各種考試方式。高校應(yīng)該根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容，開發(fā)出多種評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核方式，如除了閉卷之外，還可以采用開卷、非命題論文、案例調(diào)查研究、方案設(shè)計(jì)、發(fā)明創(chuàng)造等各種考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)生的思考能力，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。這樣可以改變學(xué)生死記硬背和考前突擊的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生注重加強(qiáng)自身創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

3、建設(shè)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。一方面學(xué)校和教育部門需要建立和完善對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)制度，以加強(qiáng)現(xiàn)有教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和能力，再有，可以適當(dāng)從社會(huì)上聘請(qǐng)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等參與這方面的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生可能會(huì)更有說(shuō)服力；另一方面針對(duì)教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所做的很多工作，應(yīng)該建立一個(gè)較完善的績(jī)效考核制度給予肯定，進(jìn)而激勵(lì)教師，為創(chuàng)新教育提供保障。另外，對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期望的學(xué)生推進(jìn)“導(dǎo)師制”，建立一支業(yè)務(wù)水平精湛、勇于奉獻(xiàn)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為主導(dǎo)，邀請(qǐng)校外技術(shù)人才、企業(yè)家和投資人加盟，并吸納優(yōu)秀研究生作為導(dǎo)師的助手。以開放式咨詢、見面會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式形成長(zhǎng)期支持計(jì)劃推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4、建立多種籌資渠道獲得項(xiàng)目支持資金。一方面高校以及相關(guān)教育部門應(yīng)該劃撥一定比例的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金用以扶持項(xiàng)目前期啟動(dòng)；另一方面學(xué)校應(yīng)該建立融資平臺(tái)，與企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資家和金融機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目及時(shí)提供資金支持和項(xiàng)目的引導(dǎo)開發(fā)，以及幫助進(jìn)行市場(chǎng)應(yīng)用推廣，從而獲得雙贏。

（三）營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍。高校應(yīng)該倡導(dǎo)創(chuàng)新文化核心價(jià)值理念，樹立科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向與創(chuàng)新追求相統(tǒng)一的價(jià)值觀，樹立敢于突破、追求卓越的自信心，樹立協(xié)調(diào)合作、共同奮斗的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果認(rèn)可為適當(dāng)比例的學(xué)分，并通過(guò)建立文化傳播平臺(tái)，經(jīng)常舉辦系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講壇、創(chuàng)新成果及優(yōu)秀創(chuàng)新個(gè)人事跡展覽，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡予以公開表?yè)P(yáng)和肯定，并進(jìn)行大力推廣，發(fā)揮榜樣的導(dǎo)向和牽引作用，幫助組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)互幫互助使促使更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)。

（四）推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展應(yīng)以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步需求為最高追求目標(biāo)，切忌閉門造車。鼓勵(lì)大學(xué)生追隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，關(guān)注國(guó)家的宏觀政策導(dǎo)向，關(guān)心經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行中遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力找準(zhǔn)創(chuàng)新切入點(diǎn)。在實(shí)踐操作過(guò)程中，院校可以參與幫助尋找適當(dāng)?shù)暮腺Y合作伙伴組建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的團(tuán)隊(duì)，最終形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)、工藝技術(shù)等創(chuàng)新成果；可以參與轉(zhuǎn)讓過(guò)程將其推向市場(chǎng)，或者可以幫助聯(lián)絡(luò)企業(yè)參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，甚至可以幫助學(xué)生成立企業(yè)，自己直接生產(chǎn)以實(shí)現(xiàn)價(jià)值，以創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，形成以創(chuàng)業(yè)牽引拉動(dòng)創(chuàng)新的成功模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由教育資源消費(fèi)者向社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)論

現(xiàn)在，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)刻，這就要求必須要改變高校的教育目標(biāo)和教育方式，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，把單純的灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽屩R(shí)文化走進(jìn)學(xué)生的思想，啟發(fā)學(xué)生的深層思維，啟動(dòng)學(xué)生心靈深處的創(chuàng)新潛能，促使他們運(yùn)用思考力和創(chuàng)造力將知識(shí)的力量盡情發(fā)揮，以幫助改善經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)地位。

主要參考文獻(xiàn)：