導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

摘 要：為了培養(yǎng)卓越人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過項目驅(qū)動能力培養(yǎng)，同時為產(chǎn)品衍生項目。讓學(xué)生在工程實踐項目的研發(fā)過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。實踐證明，項目驅(qū)動方式更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學(xué)；項目驅(qū)動

中圖分類號：G644文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0244-02

基金項目：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目重點課題（No。 FJJKCGZ14-066）； 廈門市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項重點課題（14003）

1 引言

作為一所親產(chǎn)業(yè)大學(xué)，我校一直注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化“關(guān)產(chǎn)業(yè)痛癢、應(yīng)產(chǎn)業(yè)所求、納產(chǎn)業(yè)精華、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的親產(chǎn)業(yè)辦學(xué)理念，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育宗旨，以海西工業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，通過與先進(jìn)企業(yè)開展“互利雙贏”的校企合作，共建以實際工程為背景、以工程技術(shù)為主線的卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)體系，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

特別是我校作為卓越工程師試點培養(yǎng)高校，堅持以學(xué)生為本，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要，秉承我校“知行合一 工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐性、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為機械行業(yè)培養(yǎng)定位清晰、特色鮮明、創(chuàng)新素質(zhì)高、動手能力強、勤勞務(wù)實的高級專門人才。

2 學(xué)科競賽與創(chuàng)新實驗項目結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合的教學(xué)體系

建立了與地方業(yè)界共建多贏的長效機制。各專業(yè)組建了有業(yè)界精英和外校專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，每年還聘請企業(yè)技術(shù)、管理骨干來校兼課、指導(dǎo)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。如圖1所示項目驅(qū)動下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系，形成多種校企合作模式。學(xué)?，F(xiàn)已形成三種校企合作模式：一是共建實驗實訓(xùn)場所，如PLC控制實驗室、全自動機械手研發(fā)實驗室、數(shù)控技術(shù)實驗室等。二是項目帶動人才培養(yǎng)，如全液壓干冰成型機、威盛叉裝車工作裝置研制等，人才培養(yǎng)；三是共建校外實踐基地，如松霖科技、廈工機械、東風(fēng)汽車股份有限公司、冠捷科技有限公司、路達(dá)科技有限公司、林德叉車等一批知名企業(yè)，在實踐環(huán)境、工程項目和指導(dǎo)力量等方面，為學(xué)生開展實踐活動提供條件。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育

為了把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，在實踐教學(xué)中，為學(xué)生開辟設(shè)計型和綜合型的實驗，在項目的帶動下進(jìn)行實驗教學(xué)；充分結(jié)合學(xué)科競賽，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

實踐教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合自己的研究方向和課題引入項目的內(nèi)容并將項目合理地分成若干教學(xué)模塊（子項目、任務(wù)），以“項目為主線、以完成任務(wù)為‘驅(qū)動’、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，為學(xué)生提出由表及里、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握最新的、實用的專業(yè)知識并充分利用課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生連貫起來獲得實際工程項目的從分析、設(shè)計到實現(xiàn)的完整過程的訓(xùn)練給學(xué)生提供參與科研項目的機會，劃分部分任務(wù)讓學(xué)生完成，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手能力。如圖2所示。

讓學(xué)生參與各項機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、無碳小車比賽、挑戰(zhàn)杯、方程式賽車等具體項目中來。它以學(xué)生主動性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生當(dāng)主角、由學(xué)生通過實際動手操作、解決實際工程問題的實踐來學(xué)習(xí)優(yōu)化設(shè)計知識和技能。它給學(xué)生的主動性更大，使學(xué)生通過自身的經(jīng)歷了解優(yōu)化過程的行進(jìn)，在設(shè)計具體實例的過程中主動地去學(xué)習(xí)優(yōu)化知識，從而學(xué)會運用優(yōu)化知識。鼓勵學(xué)生參加各種競賽如挑戰(zhàn)杯賽，機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，無碳小車比賽、挑戰(zhàn)杯、方程式賽車比賽、電子創(chuàng)新設(shè)計大賽和機器人大賽等，強化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、工程意識以及科研開發(fā)能力。向?qū)W生開放實驗室，提供良好的實驗條件，讓學(xué)生動手實踐，達(dá)到理論與實踐交融的教學(xué)目的。

4 效果與特色

學(xué)生在創(chuàng)新實驗項目中，根據(jù)自己的興趣愛好制作小型產(chǎn)品。在機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中學(xué)生的工程實踐能力得到了很大的提升，如圖3所示在機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中設(shè)計的教學(xué)用箱式全息投影儀及自動伸縮桌子。特別是學(xué)生在參與實踐項目的設(shè)計研發(fā)過程中，把所學(xué)的知識應(yīng)用到工程實踐中解決問題，跟著工程師和老師學(xué)到了很多書本上或課堂中老師沒講的知識，如圖4、5所示學(xué)生在現(xiàn)場進(jìn)行工程實際項目的研發(fā)及產(chǎn)品的調(diào)試工作；同時從實踐工程中檢驗自己所學(xué)的理論知識。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)的理論知識要應(yīng)用到實踐問題中，有很大的差距，如何靈活應(yīng)用自己所學(xué)的專業(yè)理論知識來分析和解決實踐問題，那才是最關(guān)鍵的。在這些實踐過程中，同學(xué)們體會到了收獲了成功的喜悅和自信，進(jìn)一步激勵他們參與到實踐課題的研究中，這樣不斷的形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。畢業(yè)跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)：參與這類實踐項目的學(xué)生，在工作中實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力較強。所以很多用人單位提前主動聯(lián)系高校，預(yù)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的學(xué)生。圖所示是學(xué)生根據(jù)自己在機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中的產(chǎn)品，申請授權(quán)了相應(yīng)的實用新型專利。

5 結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高校的建立起長效的培養(yǎng)機制，并把每個教學(xué)實踐過程落到實處，那學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才得以激發(fā)和培養(yǎng)。讓學(xué)生主動帶著問題去學(xué)習(xí)，在解決問題的實踐過程中挖掘和梳理理論知識。不到形成良性互動循環(huán)過程。

參考文獻(xiàn)：

（1）林桂娟?！稒C械優(yōu)化設(shè)計》課程的項目驅(qū)動式教學(xué)方法探討[J]。赤峰學(xué)校學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，（20）：256-257.

篇2

2.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分。狹義指創(chuàng)辦新企業(yè)，以謀求商業(yè)利益的活動。廣義指創(chuàng)新的事業(yè)的活動。創(chuàng)業(yè)教育也有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)的創(chuàng)造者。廣義講就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人。創(chuàng)業(yè)能力指對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的放心判斷能力、捕捉商機的能力、合法綜合利用各種資源的能力、項目運作的能力、財務(wù)知識及應(yīng)用能力、團(tuán)隊合作共同協(xié)調(diào)能力。

3.創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和實現(xiàn)形式。創(chuàng)業(yè)的成敗依存創(chuàng)新的程度。二者目標(biāo)一致，創(chuàng)新教育注重的是對人的發(fā)展的總體把握，創(chuàng)業(yè)教育著重的是實現(xiàn)人的自我評價。那么，創(chuàng)新教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重個性和原創(chuàng)能力。嚴(yán)格來說，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育天然的內(nèi)在聯(lián)系，即便某個學(xué)校稱是“創(chuàng)業(yè)教育”，內(nèi)容上、實質(zhì)上還是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有六個特點：一是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生把“被動適應(yīng)社會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃舆m應(yīng)甚至挑戰(zhàn)社會”；二是開發(fā)系列課程。開設(shè)有創(chuàng)業(yè)家養(yǎng)成、新事業(yè)開發(fā)、新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)新；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分類化，家族創(chuàng)業(yè)、新技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、婦女創(chuàng)業(yè)、大型機構(gòu)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)；四是注重通過模仿使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性體例，除各種創(chuàng)新競賽外，創(chuàng)業(yè)競賽尤為凸顯；五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以厚實的學(xué)術(shù)研究為支撐。

二、黑龍江民辦高校動畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷探索，做創(chuàng)新嘗試。目前，黑龍江省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到民辦高校的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級狀態(tài)，存在諸多問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)體系尚未形成。只是單一的開設(shè)一兩門簡單課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究不夠，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱。但黑龍江民辦高校也在不斷地嘗試探索多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和課程體系。從學(xué)校、社會到學(xué)生個個層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都有迫切的愿望。學(xué)校從自身的發(fā)展需要，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得的成績，提升學(xué)生就業(yè)率，提高學(xué)校的知名度。學(xué)生希望通過創(chuàng)業(yè)實踐提升自己的競爭力。這為民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。民辦高校已經(jīng)意識到教育從以知識記憶為主向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主轉(zhuǎn)移，那就是說以培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教改的方向，采用多種方法和形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、民辦高校建立并推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的必要性

民辦高校畢業(yè)生在理論知識綜合能力方便與重點國有高校畢業(yè)生有明顯的差距，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，對于民辦高校來說這是嚴(yán)峻的問題。民辦高校可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變學(xué)生的就業(yè)難問題。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大大提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。因為，在代的呼喚下，學(xué)歷、學(xué)位教育的時代在改變，而學(xué)位不等于工作，今天社會更需要新的工作崗位的創(chuàng)造者而不是職位求職者。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其自身的特點。那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點體系在四個主要方面。一是主動適應(yīng)挑戰(zhàn)社會而不是背動適應(yīng)社會，二是開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，三是學(xué)生通過模仿使學(xué)生獲得創(chuàng)新體驗。例如各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以雄厚的學(xué)術(shù)研究為支持促進(jìn)民辦高校的動畫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新性思想和觀念的正確引導(dǎo)之下快速的發(fā)展，高校應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前動畫設(shè)計專業(yè)的實際教學(xué)規(guī)律和地域特色等來找準(zhǔn)發(fā)展的契機。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)業(yè)途徑和課程體系，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐結(jié)合的課程。開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實踐課程，創(chuàng)新教育與實踐、創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)造性思維。這也符合民辦本科學(xué)生的生源特點。即，他們有強烈的表現(xiàn)欲望，好奇心強，喜歡動手又動腦，發(fā)揮創(chuàng)新長處，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢成為黑龍江民辦高校建立并推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的必要性。

四、對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)動畫人才能力分析

當(dāng)然，在動畫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實際的創(chuàng)新過程中，由于受到很多條件的制約和多種因素的影響，針對這些難點和問題加強研究，進(jìn)一步探討學(xué)分制的實行問題、課程體系的進(jìn)一步整合的問題、教學(xué)手段和教學(xué)方法的深化改革與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善問題等，進(jìn)而促進(jìn)龍江動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新教育在采取導(dǎo)師的模式下，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

1.人際溝通的能力提高人際溝通能力是創(chuàng)業(yè)能力的重要基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積極參加校園社團(tuán)，社會實踐以及第二課堂的活動，通過活動和工作可以提高人際溝通的能力，并能擴(kuò)大學(xué)生的社交圈子。

2.經(jīng)營管理的能力學(xué)生沒有經(jīng)歷過企業(yè)實際經(jīng)營的環(huán)境，而理論僅僅通過授課的形式獲得。通過接觸市場，鼓勵學(xué)生深入一線，引導(dǎo)學(xué)生參與市場的活動，了解客戶需求，掌握消費者的實際期望，了解市場需求，為其開拓市場提高市場占有率奠定基礎(chǔ)。

3.團(tuán)隊協(xié)作能力團(tuán)隊的合作能力通過一個充滿活力、和諧協(xié)作的優(yōu)秀團(tuán)隊完成。創(chuàng)業(yè)唱歌的要素之一就是團(tuán)隊協(xié)作能力。團(tuán)隊協(xié)作能力是創(chuàng)業(yè)成功的要素之一。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊能力具有互補性及其共享性的特點。在社團(tuán)活動拓展素質(zhì)訓(xùn)練，以及團(tuán)隊協(xié)作精神。

篇3

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0149-03

21世紀(jì)是一個以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動力的世紀(jì)。如果一個國家具有創(chuàng)新能力，能夠吸引創(chuàng)新人才，能夠激勵個人去創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，那么這個國家的經(jīng)濟(jì)就會快速發(fā)展，成為強國中的強國。2015年5月，國務(wù)院辦公廳在關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見中指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生以更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育的重要任務(wù)，是推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強大學(xué)生創(chuàng)新意識與能力，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與社會生存能力的重要途徑；是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的重要舉措。可見，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要意義。

高校師范專業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)生是未來的教師。一個因循守舊、傳統(tǒng)保守的教師不可能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，在師范專業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把師范教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教師是當(dāng)務(wù)之急。[1]大力推進(jìn)師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對高校師范專業(yè)的生存與發(fā)展，中小學(xué)及幼兒教育的發(fā)展，均具有重要的意義。

很多師范院校從學(xué)校的層面對師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探索，取得了較為豐富的成果。[2][3][4]在高等院校的眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系尤為密切，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要學(xué)科。[5]本文以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例，對如何開展師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了較為深入的研究。

一、高校師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國提出實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有幾十年，經(jīng)過幾十年的探索，各個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐都取得了豐碩的成果。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個社會子系統(tǒng)，在短短幾十年的發(fā)展中還存在不少的問題。

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，觀念陳舊，意識淡薄

很多師范專業(yè)的大學(xué)生甚至是部分高校的教師都認(rèn)為，師范生畢業(yè)后就是當(dāng)教師，創(chuàng)業(yè)與師范專業(yè)的學(xué)生關(guān)系不大。他們把“創(chuàng)業(yè)”簡單理解為是創(chuàng)辦公司和企業(yè)，忽視了“自力更生，艱苦創(chuàng)新，吃苦耐勞”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。[6]一項對遼寧省部分師范院校的調(diào)查分析表明，有83.5%的學(xué)生希望找一份穩(wěn)定的工作，他們更多的是選擇到國家機關(guān)、國有企業(yè)及事業(yè)單位工作，不愿意到民營企業(yè)工作，求“穩(wěn)”是他們在擇業(yè)時的主導(dǎo)意識，這主要是受到家長傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。[7]大部分師范專業(yè)的學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，他們墨守成規(guī)，沒有創(chuàng)業(yè)的勇氣和能力。創(chuàng)業(yè)的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。就業(yè)觀念的陳舊也導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新意識的薄弱，他們不愿意“拋開舊的，創(chuàng)造新的”。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平有待提高

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)建設(shè)與實施的關(guān)鍵。一名合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師需要經(jīng)過系統(tǒng)完善的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，周期較長。目前，我國高等院校新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍存在以下問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師的數(shù)量嚴(yán)重不足；二是教師沒有經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不具備基本的專業(yè)知識和教學(xué)技能；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方式單一，類似于傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，真正結(jié)合實例，與公司企業(yè)或孵化園培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高等院校鳳毛麟角；四是專業(yè)課程教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，認(rèn)為那是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的職責(zé)，在專業(yè)課程教學(xué)中沒能滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相脫離，教學(xué)模式單一

目前，我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式相似度很高，僅限于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中零星地涉及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有針對性、目的性的培養(yǎng)模式很少。

不少高等院校不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與專業(yè)課程教育的結(jié)合，不能將兩者有機地聯(lián)系起來。有的教師認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是矛盾沖突的，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所抵觸。他們沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雖然各自的側(cè)重點不同，但是兩者并不矛盾，而是相互促進(jìn)的。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)體系不健全

實踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效的重要環(huán)節(jié)。許多高院缺乏穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，沒有相配套的實踐教學(xué)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐大多借助“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等競賽項目，學(xué)生參與度低，普及面窄，大多數(shù)學(xué)生還沒有進(jìn)行過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。根據(jù)調(diào)查研究，我國不少地方的高校尚未擁有正式的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。對于“貴校是否設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”這個問題，在全國各地高校的10萬份調(diào)查問卷中，有43.52%的大學(xué)生回答“有”，其中有26.46%的學(xué)生回答“孵化基地體系不夠健全，發(fā)揮作用不大”；有26.21%的大學(xué)生回答“不清楚”；有30.27%的大學(xué)生回答“沒有”。[7]學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐體驗機會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以取得實效。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的措施

（一）人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變

人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出的是學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要深化高等師范院校教學(xué)改革，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變。值得一提的是，“以創(chuàng)業(yè)替代就業(yè)”并不適合作為師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，應(yīng)把培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的創(chuàng)業(yè)型教師和應(yīng)用型高級專門人才”作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育教學(xué)的全過程 。在人才培養(yǎng)方案中，可以通過打造通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、實踐教育四位一體的課程平臺來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

一是教師要更新觀念，加強學(xué)習(xí)與實踐。在飛速發(fā)展的信息時代，時代賦予了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一新的歷史任務(wù)。[8]這就需要數(shù)學(xué)專業(yè)教師更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中重理論、輕實踐，重知識、輕能力的現(xiàn)狀。我們要明確數(shù)學(xué)專業(yè)教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的先行者和實踐者，是不可或缺的重要角色。數(shù)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新完善知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、思想、方法等融入數(shù)學(xué)課堂，利用數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢來培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的新型人才。同時，數(shù)學(xué)專業(yè)教師還要積極參加頂崗實踐，積累經(jīng)驗，到中小學(xué)聽課、授課，參與討論，開展中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革研究。

二是要加強師資隊伍的建設(shè)力度。創(chuàng)業(yè)教育課程的特殊性要求建立一支具備創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)全面、經(jīng)驗豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。教師隊伍應(yīng)包含數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀教師，除了專職教師外，還要聘請資深創(chuàng)業(yè)成功者或是中小學(xué)一線教師擔(dān)任。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入數(shù)學(xué)專業(yè)課程

一是要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念全面滲透到課程體系中?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識類課程；開設(shè)創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)、市場營銷學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識類課程；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育活動課程、模擬創(chuàng)業(yè)實驗等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐類課程。

二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入到數(shù)學(xué)專業(yè)課程中。依托專業(yè)，使學(xué)生明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向，并結(jié)合專業(yè)特點，開發(fā)建設(shè)1-2門基于數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在專業(yè)課程體系中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

三是改革教學(xué)模式。在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、意識、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、實踐技能和科學(xué)方法。例如在數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)中，采用數(shù)學(xué)建模教學(xué)法，即在學(xué)習(xí)概念與定理時，展現(xiàn)建模的主要過程，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，體驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，建立模型并進(jìn)行求解與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)專業(yè)知識的社會轉(zhuǎn)化過程。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的量化能力、建模能力、軟件計算能力、人工計算能力，這些能力是未來創(chuàng)業(yè)精英所應(yīng)具備的內(nèi)在知識素質(zhì)。[9]

（四）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系

一是做好實踐教學(xué)平臺建設(shè)。首先是加強專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)，全面提升實驗（訓(xùn)）條件。如建設(shè)數(shù)學(xué)思維實驗室，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，使學(xué)生在動手操作中學(xué)會挑戰(zhàn)思維定勢，做出最佳決策，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，形成縝密思考的品質(zhì)。其次是提高實驗室使用效率，全面開放實驗室，讓學(xué)生自主管理，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、多媒體課件制作、微課制作等訓(xùn)練。最后要加強實習(xí)見習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范實踐教學(xué)基地管理，加強與各中小學(xué)、教育局及各種培訓(xùn)機構(gòu)的聯(lián)系合作，重點體現(xiàn)校企合作、教產(chǎn)融合、協(xié)同育人的新型實踐教學(xué)基地。

二是做好科研和實踐創(chuàng)新項目建設(shè)。加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的規(guī)范管理，做好學(xué)分認(rèn)定工作，引導(dǎo)和鼓勵教師吸收學(xué)生參與教師科研項目、技術(shù)改革項目、發(fā)明和申請專利項目等；鼓勵教師自主成立個人或小組研究室、設(shè)計室、工作室，積極吸收學(xué)生參與。

三是做好學(xué)科和專業(yè)技能競賽平臺建設(shè)。組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、師范生技能競賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等競賽項目。全力打造數(shù)學(xué)建模這一賽事品牌，通過以賽帶練、以賽帶學(xué)，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、意識和能力。

四是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。積極鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。大學(xué)創(chuàng)業(yè)園通過場地、經(jīng)費和指導(dǎo)服務(wù)為學(xué)生創(chuàng)新成果孵化、創(chuàng)業(yè)設(shè)計的市場化提供條件，加強入駐團(tuán)隊的遴選、指導(dǎo)工作，提高@區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的科研含量，鼓勵更多的創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)造發(fā)明團(tuán)隊入園孵化，提升創(chuàng)業(yè)園的管理和服務(wù)水平，提升基地的示范作用。針對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)的特點，可以重點從家教中心、奧林匹克數(shù)學(xué)班、數(shù)學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)等項目入手，讓學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時，也對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有益的嘗試。

五是做好科技平臺建設(shè)。打造數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的科技社團(tuán)品牌，成立數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用統(tǒng)計等科技協(xié)會，邀請校內(nèi)外專家作為指導(dǎo)教師，以科研社團(tuán)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)。

六是改革畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)模式。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建貫穿于本科四年教學(xué)不間斷的畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)體系，對畢業(yè)論文（設(shè)計）各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。如在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，實行指導(dǎo)教師、教研室、學(xué)院的三審制，加大應(yīng)用性題目的比例，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容及現(xiàn)實生活中的問題選題，強調(diào)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值。

七是通過社會實踐，使學(xué)生及早認(rèn)識社會，提高服務(wù)社會的能力。如依托區(qū)培及國培計劃，組織學(xué)生參加頂崗實習(xí)，獨立開展教學(xué)、班級管理工作，使學(xué)生及早接觸社會，為日后創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 晉爭.師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系研究與實踐[J].哈爾濱師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2013（3）：173-175.

[2] 邱化民，呼麗娟.高校院系開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究――以北京師范大學(xué)教育學(xué)部為例[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2015（17）：54-58.

[3] 趙東霞，王樂師.師范類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的路徑[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2014（10）：57-60.

[4] 王傳奇.生態(tài)學(xué)視角下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究――以鹽城師范學(xué)院為例[J].統(tǒng)計與管理，2015（9）：32-33.

[5] 王冀寧，張Z.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展對策――基于國內(nèi)外舉措的比較研究[J].科技管理研究，2016（2）：224-228.

[6] 楊玉洪.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高師院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的探索與實踐――以白城師范學(xué)院為例[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2015（1）：41-45.

篇4

中圖分類號：J702 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1培養(yǎng)舞蹈專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

1.1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

和其他學(xué)科相比，舞蹈對與大學(xué)生來說它在創(chuàng)新能力上具有較大的優(yōu)勢。由于舞蹈教學(xué)過程是讓學(xué)生欣賞、模仿和表演的一個教學(xué)過程，因此在這個過程中創(chuàng)新能力體現(xiàn)的就是學(xué)生對自己所欣賞的舞蹈的一個消化、吸收以及再現(xiàn)的過程。每個人的思維和內(nèi)心世界都不同，因此，每個人表達(dá)的方式也不盡相同。對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生，她們將來擔(dān)當(dāng)?shù)闹饕?zé)任是將舞蹈技能傳授于人。因此，在培養(yǎng)舞蹈教學(xué)過程中必須側(cè)重于培養(yǎng)她們的創(chuàng)新能力，只有她們具有良好的創(chuàng)新能力，在以后的舞蹈教學(xué)中她們才能夠發(fā)揮自己的最大價值，更好地傳授舞蹈的美感、理念、技能。而舞蹈教學(xué)最容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此我們要從舞蹈教學(xué)入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

（1）緩解不斷擴(kuò)大的社會就業(yè)壓力的需要。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為社會穩(wěn)定和各方密切關(guān)注的焦點之一，在經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時期，政府把高校畢業(yè)生的就業(yè)問題擺在全國就業(yè)工作的首位來落實和解決，采取研究生擴(kuò)招、擴(kuò)大招收大學(xué)生村官、預(yù)征兵入伍等一系列非常規(guī)手段，取得了較大的成效。但不容質(zhì)疑的是，在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長，基數(shù)不斷擴(kuò)大的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。

（2）推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革的需要。高校的連續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大，畢業(yè)生在社會上就業(yè)質(zhì)量，持續(xù)發(fā)展能力如何，直接影響著學(xué)校生存與發(fā)展的聲譽面對這種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高校必須轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，樹立以就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以人的全面發(fā)展為理念。

2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

2.1注重個性化教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

從本質(zhì)上說，個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的形成具有同時性和共生性，無法用數(shù)字和定性來完全區(qū)別開。因此，個性化教育和創(chuàng)業(yè)教育不是教育的兩條線，而是成功教育的兩個維度，我們必須在充分開展個性化教育的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)教育，在尊重學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上，探索有利于充分發(fā)揮每個學(xué)生個性并使之自由正確發(fā)展的教育方式方法，探索有利于充分提高每個學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的教育方式方法。尊重學(xué)生個性發(fā)展，采取多種途徑挖掘?qū)W生創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情、樹立正確的世界觀，在引導(dǎo)學(xué)生形成健全個性人格的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.2多樣化訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神

強化大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，將課堂教學(xué)與多樣化訓(xùn)練相結(jié)合來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵舞蹈專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造性地將所學(xué)舞蹈知識應(yīng)用于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成以舞蹈專業(yè)為依托，以舞蹈團(tuán)隊和舞蹈社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體，來激發(fā)舞蹈專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育的功能，以‘挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為龍頭，以學(xué)術(shù)性社團(tuán)為平臺，層層推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展組織開展校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，讓學(xué)生在興趣特長與專業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識通過宣揚大學(xué)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)大學(xué)生增強創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)萌芽意識的大學(xué)生脫穎而出。

2.3打造創(chuàng)業(yè)平臺，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能

高校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要走校企聯(lián)合的模式，要多與企業(yè)進(jìn)行溝通，發(fā)揮舞蹈專業(yè)學(xué)生的特性，可在企業(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合舞蹈專業(yè)學(xué)生的自身特點錄制視頻、微電影、藝術(shù)寫真等，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，制定周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，通過創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，鼓勵廣大同學(xué)在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險小的實體，學(xué)生從中體會到創(chuàng)業(yè)的樂趣與艱辛，體會成功的喜悅，在潛意識中培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，在活動中培養(yǎng)和鍛煉了創(chuàng)業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

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篇5

1地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍配置尚未充分完善

通過調(diào)查得知，地方師范院校師資隊伍配備尚不完善，多數(shù)院校校內(nèi)專兼職教師中只有極少數(shù)接受過專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。校內(nèi)兼職教師接受企業(yè)實踐鍛煉機會較少，對企業(yè)的管理運作不熟悉，對行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀了解只停留在淺層次的通識認(rèn)知方面，在課堂上引用的案例多數(shù)來自于書本中單一性人物資料，缺乏案例的廣泛性。校內(nèi)教師隊伍中雙師型人才較少，在教學(xué)過程、指導(dǎo)學(xué)生實踐等方面都存在一定的不足，導(dǎo)致教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐結(jié)合不緊密，教師真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會較少。學(xué)校引進(jìn)來的兼職教師及擁有企業(yè)背景的指導(dǎo)教師在理論水平層面有所欠缺，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和意識引導(dǎo)有待加強。

1．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度需進(jìn)一步細(xì)化

在國家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高校為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了便利條件，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生不斷增多，但目前該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換和認(rèn)定還處于摸索階段，所出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度還不完善，尚未形成一套完整的評估轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐獲得的成果與學(xué)分之間沒有產(chǎn)生直接的聯(lián)系，繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)壓力和熱愛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法使學(xué)生處于兩難境地，從某種程度上降低了學(xué)生完全投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。目前，該校在校生參與創(chuàng)業(yè)人數(shù)所占比例高于省內(nèi)同類高校，他們對學(xué)分轉(zhuǎn)換制度需求度高，希望能通過創(chuàng)業(yè)實踐成果、科技發(fā)明創(chuàng)造及競賽獎勵進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換，以此證明自己的綜合能力。

1．3專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向融合有待提升

在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的同時，專創(chuàng)融合作為有力抓手，應(yīng)該引起高校的重視。目前該校已經(jīng)全面在大一下學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，授課教師多為一線輔導(dǎo)員或職能部門行政人員，這些教師了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，但對于學(xué)生專業(yè)知識知之甚少，無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識有效結(jié)合起來，導(dǎo)致第一課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育與第二課堂創(chuàng)業(yè)實踐之間缺乏寬泛的關(guān)聯(lián)整合。

1．4在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革過程中存在重實踐輕教育現(xiàn)象

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作整體推進(jìn)中，創(chuàng)業(yè)實踐具有見效快、易操作的特點備受青睞，為創(chuàng)業(yè)實踐建設(shè)的校內(nèi)眾創(chuàng)空間、孵化平臺和科技園區(qū)成為高校抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的主要切入點，完善的園區(qū)軟硬件配置吸引一大批有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生關(guān)注，但在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，學(xué)生因缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識，沒有完整的項目規(guī)劃和風(fēng)險評估，對項目的可持續(xù)性和存活性帶來挑戰(zhàn)，導(dǎo)致發(fā)展后期學(xué)生項目孵化周期較短且不易存活，平臺空間利用率較低，該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐出現(xiàn)低迷現(xiàn)象。一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作生態(tài)體系建設(shè)，需要用教育貫穿全過程，實踐固然重要，但教育起到了培元固本的作用。

2地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐

2．1科學(xué)規(guī)劃，擁有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層設(shè)計

近年來，該校以建設(shè)地方性、應(yīng)用型高水平本科高校為目標(biāo)，一方面，為促進(jìn)地方教育發(fā)展，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型基礎(chǔ)教育師資。該校充分發(fā)揮地方師范院校的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，努力提升師范生的專業(yè)知識與技能，依托國家級、省級和校級各類創(chuàng)新教育平臺建設(shè)，幫助師范專業(yè)學(xué)生提升創(chuàng)新能力，并引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的師范教育創(chuàng)新教學(xué)模式，強化實踐與互動性教學(xué)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教育人才，進(jìn)一步推動區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。該校在做好師范教育的基礎(chǔ)上，努力調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，在鞏固提升文、理、藝等專業(yè)的同時，重點建設(shè)管理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)，初步形成了生物科技、電子機械、藝術(shù)設(shè)計、文化傳播、經(jīng)濟(jì)管理和教師教育等專業(yè)集群，努力構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)格局，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

2．2四管齊下，全面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

一是產(chǎn)教融合，協(xié)同育人。該校為地方師范類院校，以建設(shè)地方性、應(yīng)用型高水平本科高校為目標(biāo)，已經(jīng)與當(dāng)?shù)卣献鞒闪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，這一舉措是該校服務(wù)地方、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的有力支撐。同時，該校與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦“企業(yè)定制班”“應(yīng)用型人才專項班”；共建集實習(xí)實踐、教學(xué)實訓(xùn)及生產(chǎn)為一體的產(chǎn)教融合基地，實現(xiàn)企業(yè)需求與創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度統(tǒng)一。該校通過整合政府、高校、社會等方面力量，強化政策統(tǒng)籌，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，更大程度上促使學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。通過整合資源在全市范圍內(nèi)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，體現(xiàn)地方高校在人才培養(yǎng)方面的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二是課程融通，推進(jìn)教改。為更好構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，該校將通識教育、專業(yè)教育、實踐教學(xué)三大課程融會貫通，開設(shè)了面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程類專業(yè)選修課百余門，并將企業(yè)的生產(chǎn)實踐和研發(fā)成果通過課堂教學(xué)的形式嵌入專業(yè)課程體系，幫助學(xué)生在接受通識教育的基礎(chǔ)上，從專業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，由傳統(tǒng)書本式講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，轉(zhuǎn)化為課堂講授、實踐模擬、產(chǎn)業(yè)命題、項目化教學(xué)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)新模式。三是賽創(chuàng)融合，鼓勵實踐。該校已連續(xù)10年舉辦學(xué)校層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并把每次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校賽作為省級“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽的訓(xùn)練場和項目打磨的工作坊，將大賽優(yōu)秀項目引入學(xué)校眾創(chuàng)空間，開展創(chuàng)業(yè)實踐，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。通過校內(nèi)比賽和創(chuàng)業(yè)實踐，讓學(xué)生在比賽中掌握創(chuàng)業(yè)知識，在實踐中提升創(chuàng)業(yè)技能。通過賽事能夠讓學(xué)生開展項目交流和展示，營造全校上下關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

2．3打造三大平臺，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系

一是打造高層次的協(xié)同創(chuàng)新、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺。該校與國外大學(xué)、國內(nèi)行業(yè)企業(yè)共建多個高水平協(xié)同創(chuàng)新中心、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺、省級科研平臺。通過師生共創(chuàng)，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師提供指導(dǎo)和參與項目運營，更大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是打造開放共享、互動協(xié)作的實踐實訓(xùn)平臺。為推動實踐平臺形成生態(tài)良性循環(huán)，該校與用人單位共建一批國家級、省級專業(yè)教學(xué)實踐基地、畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)基地、實驗教學(xué)示范中心，形成了開放共享、互動協(xié)作的實踐實訓(xùn)平臺，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了充足的實踐場地和機會，有利于學(xué)生更有效地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并將成果應(yīng)用于實際工作之中，真正意義上實現(xiàn)校企聯(lián)合。三是打造全周期、全鏈條的項目創(chuàng)業(yè)實踐孵化平臺。該校擁有國家級眾創(chuàng)空間、省級大學(xué)科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，與地方政府共建了技術(shù)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的直接孵化。利用學(xué)校外向性資源，成功幫助在孵化團(tuán)隊的多項科技成果與企事業(yè)單位對接，實現(xiàn)項目從實驗室到工廠的落地轉(zhuǎn)化。

2．4加強兩項建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

一是打造一支“專業(yè)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。該校針對教師實踐能力較弱的問題，實施師資培養(yǎng)的“雙進(jìn)工程”，開展學(xué)校教師進(jìn)行業(yè)企業(yè)鍛煉掛職、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和管理精英進(jìn)校指導(dǎo)教學(xué)。同時，多次組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資專題培訓(xùn)，并動員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，努力創(chuàng)建職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。二是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行“精準(zhǔn)化”靶向指導(dǎo)。該校目前實施職業(yè)生涯輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)一體化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生綜合能力建立分層教育、分類指導(dǎo)、多維度推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系；將就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂、就業(yè)創(chuàng)業(yè)勵志人物事跡報告會、“生涯規(guī)劃發(fā)展面對面”等活動作為校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育工程。

2．5關(guān)注重點群體畢業(yè)生，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶

該校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中還注重對低收入家庭畢業(yè)生、少數(shù)民族、殘疾等重點群體畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶，聯(lián)合了一批優(yōu)質(zhì)的愛心用人單位對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向但缺乏資金、資源和人脈的畢業(yè)生實施一對一創(chuàng)業(yè)幫扶，借助企業(yè)力量，深挖企業(yè)內(nèi)部資源，助力困難群體畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實踐。鼓勵畢業(yè)生在企業(yè)內(nèi)先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為企業(yè)運營發(fā)展注入新鮮血液，讓企業(yè)更具持久活力，間接地幫助畢業(yè)生融入企業(yè)文化，提升個人綜合業(yè)務(wù)能力。

3強化優(yōu)勢，建立可循環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)體系

3．1加大力度培養(yǎng)和聘請專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師

要培育新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要擁有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍，高校應(yīng)積極組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會議，同時聘請行業(yè)內(nèi)知名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師作為學(xué)校特聘教授，對教師教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，從而使教師掌握先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識。同時邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)知名專家、成功企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)校兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課指導(dǎo)教師，提供包括創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)渠道等方面的輔導(dǎo)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3．2培養(yǎng)專業(yè)的專創(chuàng)融合型師資隊伍

在學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂過程中，要廣泛調(diào)研綜合考慮各專業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)科優(yōu)勢制定易操作好落地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分機制。高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍時，應(yīng)著重從各個專業(yè)選取具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的教師，進(jìn)而更好引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實現(xiàn)專創(chuàng)融合，既能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又能實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3．3構(gòu)建完善的校地企協(xié)調(diào)合作機制

高校要主動與地方政府合作，積極搭建人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新平臺，大力推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展和科技成果轉(zhuǎn)化，支持優(yōu)勢學(xué)科為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。同時，要與國內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行深度合作，主動與產(chǎn)業(yè)對接聯(lián)合培養(yǎng)人才，建立融“教學(xué)實習(xí)、創(chuàng)新實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實踐”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，切實增強學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4結(jié)語

培養(yǎng)專業(yè)型應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，作為一種新型改革，高校應(yīng)建立起完善的人才培養(yǎng)體系，包括課程體系、人才培養(yǎng)體系、學(xué)科體系、教材體系、管理體系、實踐體系、孵化體系等。地方師范院校作為專業(yè)型應(yīng)用型的普通高校，具有強大的師資隊伍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面具有先天優(yōu)勢，通過培養(yǎng)專業(yè)師資團(tuán)隊、制定學(xué)分轉(zhuǎn)化制度、開展專創(chuàng)融合、實施校地企協(xié)作，可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0050-01

一、引言

無論從宏觀上來看，還是從大學(xué)生自身出發(fā)，都應(yīng)發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。21世紀(jì)是一個創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新型人才為國家建設(shè)提供重要的支撐，因此，創(chuàng)新教育逐漸滲透到高校的教育教學(xué)中。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量逐年增長，越來越多的大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，而加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，為我國企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才。因此，高校在對大學(xué)生傳授知識的同時也要為大學(xué)生提供可靠的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)與有關(guān)實踐經(jīng)驗。那么如何對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)就成為當(dāng)前高校繼續(xù)解決的問題。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生自愿創(chuàng)業(yè)率低

據(jù)有關(guān)調(diào)查，大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識較弱，他們多年來接受的教育似乎是為了找一份穩(wěn)定的工作，極大部分大學(xué)生不愿自主創(chuàng)業(yè)。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，部分大學(xué)生甚至被迫去創(chuàng)業(yè)，而由于他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)基本知識和理論，這些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的路途中一路顛簸，創(chuàng)業(yè)結(jié)果不盡如人意。雖然很多大學(xué)生都認(rèn)清創(chuàng)業(yè)的價值，對創(chuàng)業(yè)的人心生敬佩和仰慕之情，但是大部分大學(xué)生并未主動專門學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識與理論，沒有為創(chuàng)業(yè)做好真正的心理準(zhǔn)備和行動準(zhǔn)備。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在其中僅占不到1%的比率，由此可見，大學(xué)生的自愿創(chuàng)業(yè)率非常低。

2.高校不重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

隨著時代的進(jìn)步，社會對創(chuàng)新型人才的需求日益增強，越來越多的高校意識到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，但是大部分高校的認(rèn)識尚處于初級階段。大多數(shù)高校僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門選修課程，沒有將它納入必修課的范疇，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)沒有得到充分的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然沒有深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。因此，高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，阻礙了學(xué)生接受有關(guān)知識，限制了大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、如何加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.加強培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多大學(xué)生都希望自己畢業(yè)后能找到一份安穩(wěn)、福利待遇好的工作，而不愿只身冒險，投身于風(fēng)險大的創(chuàng)業(yè)中，因此，首先要改變以往傳統(tǒng)的教育理念，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型教育理念給在校大學(xué)生，并逐步構(gòu)建完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系。很多大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識存在偏差，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功后能給創(chuàng)業(yè)者帶來豐厚的利潤，同時也要承擔(dān)巨大的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，所以很多大學(xué)生都望而卻步。因此，要讓大學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的價值就要培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，創(chuàng)業(yè)給創(chuàng)業(yè)者帶來的不僅是一筆財富，同時也是一種責(zé)任，創(chuàng)業(yè)者要具備優(yōu)秀的個人品質(zhì)和承擔(dān)風(fēng)險的素質(zhì)才有利于創(chuàng)業(yè)。

高?？赏ㄟ^以下實踐活動來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校要鼓勵大學(xué)生積極投身于各種社會實踐活動中；在校內(nèi)設(shè)立有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種競賽活動，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以專業(yè)為背景，以團(tuán)隊合作為目的，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。例如，高?？砷_創(chuàng)名為“挑戰(zhàn)杯”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以學(xué)術(shù)性社團(tuán)為平臺，逐層推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展，充分發(fā)揮學(xué)生的巨大潛能。組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)建校友互動論壇，這樣能使學(xué)生在特長與專業(yè)間找到切合點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在校內(nèi)設(shè)立一個“創(chuàng)業(yè)基地”，用以擺放有關(guān)成功人士的點滴成長和勵志故事，以供學(xué)生參觀，通過宣揚自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣，使更多大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中找到創(chuàng)業(yè)的真諦和價值。

2.加強構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，高校要改變以往的教學(xué)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為某些專業(yè)的必修科目，使學(xué)生較全面地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能。在課堂上可采用案例分析的教學(xué)方式向?qū)W生生動地展示創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程、規(guī)律與方法，以樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念；重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力和精神，因為一個創(chuàng)業(yè)者必須要具備非凡的素質(zhì)和人格魅力或者過人的才智才能勇敢面對生活的各種考驗；要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與本專業(yè)課程有機結(jié)合，充分利用本專業(yè)知識來拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，例如，講授《管理學(xué)》有利于拓展學(xué)生的知識面，以便獲得所需知識。由于我國很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍處于起步階段，所以高校要在摸索中前進(jìn)，吸取教學(xué)經(jīng)驗，在原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)上逐步改善，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了適應(yīng)時代的發(fā)展需求，我國高校要積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，努力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為國家輸送創(chuàng)新型人才。高校要通過培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險意識和創(chuàng)業(yè)精神，并努力構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，以學(xué)生的自身實際情況為基礎(chǔ)，有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0244-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及其緊迫性

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)意識、思維、能力以及優(yōu)良創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、環(huán)境認(rèn)知、實踐模擬為主要內(nèi)容的教育。

我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模逐年上升，2013年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬，2014預(yù)計將達(dá)到727萬，創(chuàng)造新的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)之最，大學(xué)生就業(yè)問題面臨極其嚴(yán)峻的形勢考驗。部分學(xué)生選擇考取研究生規(guī)避就業(yè)問題，但這并不是解決就業(yè)難問題的根本途徑。21世紀(jì)是一個科技和信息迅速蓬勃發(fā)展的世紀(jì)，需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合素養(yǎng)較高的人才。因此，大學(xué)生作為普通高等教育的主體，必須與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，不斷提升自身創(chuàng)新能力才能適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，在激烈的崗位競爭中贏得一席之地。然而，社會所能提供的就業(yè)崗位的數(shù)量畢竟是有限的，崗位結(jié)構(gòu)與畢業(yè)生專業(yè)技能也存在一定程度的不匹配性，它可以吸納部分高校人才，但也意味著仍然有一部分大學(xué)生群體由于種種原因?qū)⑴c社會崗位失之交臂。因此，自主創(chuàng)業(yè)無疑就成為緩解社會就業(yè)壓力、實現(xiàn)大學(xué)生人生價值的最優(yōu)方案。如何全面開展切實有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生提供堅實的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，成為高等教育急需關(guān)注與解決的十分緊迫的戰(zhàn)略性問題，是我國高等教育改革面臨的一項重要任務(wù)，更是我國調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才資源強國的有效舉措。

二、我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著近年來就業(yè)壓力逐漸加大，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育改革的一項必然要求。上世紀(jì)末，以清華大學(xué)舉辦的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”為先鋒，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育漸次拉開帷幕，部分高校開始以設(shè)立學(xué)分、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽的形式對在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出要求并建立相關(guān)研究計劃，探索現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式及有效途徑。為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，教育部于2002年確立以清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所院校為創(chuàng)業(yè)教育試點，并制定相關(guān)政策予以支持。過去一段時間以來，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成果，但仍處于初始階段，教育模式仍然以課堂教授為主，并輔以社會實踐、企業(yè)實習(xí)和創(chuàng)業(yè)計劃等實踐活動。就目前總體情況來看，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚存在培養(yǎng)目標(biāo)評定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識弱、培養(yǎng)環(huán)境不理想、培養(yǎng)模式不成熟、監(jiān)管制度不完善等缺陷。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

1.改革培養(yǎng)理念，加強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)價值取向及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。一方面，受中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想觀念的影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)期望是找到一份福利待遇優(yōu)厚、工作環(huán)境良好的工作，自主創(chuàng)業(yè)意識較弱，甚至完全缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識。相關(guān)調(diào)查表明，試點院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識明顯強于非試點院校，并且畢業(yè)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)比例明顯高于非試點院校。因此，面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各高校首先必須改革培養(yǎng)理念，積極探索并開展創(chuàng)業(yè)教育，逐步構(gòu)建、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系及創(chuàng)業(yè)支持體系，加強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)價值觀取向以及自主創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，我國高等教育開展教學(xué)的主要陣地在校內(nèi)，僅畢業(yè)實習(xí)時學(xué)生有機會粗淺接觸到社會工作環(huán)境，平時難有機會直面社會紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系，對于投身社會大環(huán)境難免心存恐懼，更不要說冒風(fēng)險自主創(chuàng)業(yè)了。同時，畢業(yè)生在就業(yè)心理上存在不同程度的期望過高、實踐能力較差、自卑心理等問題，心理素質(zhì)較差，無法適應(yīng)社會創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實需求。因此，高校改革培養(yǎng)理念，積極轉(zhuǎn)變和更新就業(yè)指導(dǎo)思路，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值取向及實踐指導(dǎo)納入其內(nèi)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境十分必要。

培養(yǎng)理念的改革必須以相應(yīng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建為支撐。各高?？筛鶕?jù)自己的實際情況提供必要的經(jīng)費、政策支持，探索開展創(chuàng)業(yè)教育的各種有效形式，主動尋求適合的培養(yǎng)途徑，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，推動和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目建設(shè)，同時加大自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力度，在一定社會范圍內(nèi)形成正確的創(chuàng)業(yè)價值取向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是舒緩就業(yè)壓力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)樹立正確的培養(yǎng)理念，不應(yīng)被動的把它作為一種解決問題的策略來展開。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)主體的綜合素質(zhì)要求極高，對其專業(yè)知識與市場需求相結(jié)合能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、分析問題及解決問題能力、心理素質(zhì)等各方面都是一項考驗，可以有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)主體各方面能力的提升，鍛煉他們的受挫能力和堅持不懈的意志力。

2.提升教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。師資隊伍建設(shè)是影響創(chuàng)新教育有效性的關(guān)鍵因素之一，提升教師創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力密切相關(guān)。國外創(chuàng)業(yè)教育體系完善的國家，諸如美國、德國，都設(shè)有專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)首席教授職位，而目前我國高校在這方面還處于理論構(gòu)架初期，缺乏完整、完善的教學(xué)體系，甚至部分高校還完全處于空白階段。因此，設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師制度，創(chuàng)建一支具有高水平創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、穩(wěn)定性較強的師資隊伍是目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題。培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是符合我國目前創(chuàng)業(yè)教育實情，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的有效方式之一。創(chuàng)業(yè)教育是一門顯著區(qū)別于其他學(xué)科的課程，它不僅對學(xué)生的專業(yè)知識、心理素質(zhì)、各方面能力有較高要求，更是一門以實踐為導(dǎo)向的課程，實踐能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗積淀遠(yuǎn)重于理論知識的傳授。一方面，學(xué)校應(yīng)加強校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，通過創(chuàng)業(yè)模擬活動、成功創(chuàng)業(yè)案例分析、國外高校創(chuàng)業(yè)教育考察、開展創(chuàng)業(yè)教育研討會等形式，提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、更新創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力以及實踐指導(dǎo)能力，提高其對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的有效性；另一方面，可充分利用社會優(yōu)質(zhì)有效資源，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師兼職崗位，聘用社會上相關(guān)領(lǐng)域既有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有一定程度學(xué)術(shù)背景的成功創(chuàng)業(yè)家參與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究工作，并以講座或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的形式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動進(jìn)行指導(dǎo)，從而建立以校內(nèi)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教師主導(dǎo)與校外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源相結(jié)合的長期穩(wěn)定、有效的“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機制。

3.改革創(chuàng)業(yè)教育課程及培養(yǎng)模式，引入個性化案例教學(xué)。目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式仍然以講授為主，但事實上，創(chuàng)業(yè)教育又是一門對實踐經(jīng)驗要求非常高的“實踐型”課程，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)置不能簡單抄襲其他專業(yè)課程的設(shè)置模式。在創(chuàng)業(yè)教育中引入個性化案例教學(xué)不失為一種兼顧實踐的有效培養(yǎng)模式。個性化教學(xué)案例需要以教師優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和敏銳的創(chuàng)業(yè)思維能力為前提，在教學(xué)中引入與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的典型、個性化創(chuàng)業(yè)案例展開討論、研究，并適時穿插模擬案例訓(xùn)練，設(shè)立專門導(dǎo)師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐訓(xùn)練進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)督，提高訓(xùn)練的實時可控性、指導(dǎo)針對性，啟發(fā)大學(xué)生發(fā)散思維，形成專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與思維能力、實踐能力。

篇8

二、校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實現(xiàn)

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系課程的構(gòu)建

1.高校專業(yè)課程的設(shè)置。我國高校課程的設(shè)置分為兩個體系:一個是專業(yè)課程，另一個是基礎(chǔ)課程。專業(yè)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程的延伸，是為了幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)專業(yè)的知識而開設(shè)的課程。專業(yè)課程是與專業(yè)基礎(chǔ)課程相對而言的，其實從專業(yè)課程的課程內(nèi)容上來說，高校的專業(yè)課程還是某個行業(yè)內(nèi)比較基礎(chǔ)的專業(yè)知識，但是這個專業(yè)知識比專業(yè)基礎(chǔ)課程中的專業(yè)知識更加具體化，更加具有行業(yè)的傾向性。專業(yè)課程的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)的學(xué)習(xí)能力。專業(yè)課程主要包含理論與實踐兩個環(huán)節(jié)，在理論方面主要包括比較專業(yè)的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，而實踐環(huán)節(jié)則包括專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實驗以及專業(yè)實訓(xùn)等，而且二者在總課程中比例有明確的要求，實踐類的專業(yè)課程設(shè)計必須占到專業(yè)課程的三分之一以上，而且要設(shè)定嚴(yán)格的考核方式，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行考核。

2.以行業(yè)發(fā)展為依據(jù)增設(shè)課程設(shè)置。高校對于人才的培養(yǎng)應(yīng)該緊跟社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，結(jié)合變化來調(diào)整高校的課程設(shè)置。以行業(yè)為依托進(jìn)行高等教育，應(yīng)該展開高校與企業(yè)的全面合作，而從目前我國高校與企業(yè)的合作來看，這種合作還只限于領(lǐng)導(dǎo)和一部分人員所進(jìn)行的交流，這種交流完全沒有起到交流合作的作用，應(yīng)該讓高校的教師與學(xué)生全部參與到與企業(yè)的交流合作中，這樣才能加深用人單位與高校師生之間彼此的認(rèn)識。如果不能把高校與企業(yè)的交流合作展開好，那么高校在課程設(shè)置上就會出現(xiàn)主觀性較強的缺點，沒有結(jié)合企業(yè)對于人才的實際需求，而如果做好企業(yè)與高校的交流合作，就不會出現(xiàn)這方面的問題。從高校人才培養(yǎng)的角度上分析，應(yīng)該培養(yǎng)全方位的人才，高校在人才的培養(yǎng)過程對人才會有一個比較準(zhǔn)確的把握，在與企業(yè)的交流過程中發(fā)現(xiàn)明顯缺少哪方面的人才時，可以及時進(jìn)行調(diào)整。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系實踐課程的構(gòu)建

高校需要在企業(yè)的協(xié)助下，開設(shè)具備一定創(chuàng)新性、設(shè)計性、綜合性等實訓(xùn)課程，將理論知識與實踐知識有效結(jié)合，促進(jìn)理論知識與實踐知識聯(lián)合發(fā)展。企業(yè)需要設(shè)計出一些可供分析研究的項目，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析和研究此項目，這樣可以使學(xué)生們在實踐的過程中，無形之中提高自己的專業(yè)技能水平。高?？梢愿鶕?jù)發(fā)展?fàn)顩r，將學(xué)生在企業(yè)參與的過程中，作為一門具體的實踐性課程，最終的成績計算到期末考核中。此外，高校還應(yīng)該開設(shè)與專業(yè)設(shè)置有關(guān)的服務(wù)性課程，使學(xué)生們能夠?qū)⒃谛Ｋ鶎W(xué)習(xí)的知識很好地運用到社會實踐中，進(jìn)一步提高自身的實踐能力。

(三)校企協(xié)同進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

1.訂單式培育。這種訂單式培育主要包括兩種形式，包括“一班一單”以及“一班多單”。一班多單主要指的是企業(yè)所需的畢業(yè)生需求量是較少的，但是如果多個企業(yè)共同需要這種類型的畢業(yè)生，在這種狀況下，可以采用多個企業(yè)共同培育的方式。高校遵循職業(yè)崗位的培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)，運用一個專業(yè)可對應(yīng)多個企業(yè)的訂單形式來組建整個班級，企業(yè)的每一崗位需求都需要指向一個專業(yè)，這樣就會形成一班一單的主要形式。對于訂單式的培養(yǎng)模式在多方面上要求有關(guān)專業(yè)的學(xué)生需通過一系列的考核程序，比如:報名和考核，在這些選拔成績合格的學(xué)生班級中，參加企業(yè)的實訓(xùn)基地教育，在通過嚴(yán)格的訓(xùn)練和培訓(xùn)之后，使學(xué)生具備一定的職業(yè)能力和職業(yè)水平。學(xué)生在畢業(yè)之后就能夠很快進(jìn)入到企業(yè)中工作。訂單式的人才培養(yǎng)模式在很多方面上要求企業(yè)與學(xué)校之間溝通密切，需要根據(jù)企業(yè)用人需求、企業(yè)崗位與專業(yè)設(shè)置需求、教學(xué)教育需求等方面進(jìn)行確定，訂單式的人才培養(yǎng)方式還需要在將來發(fā)展過程中，對發(fā)展需求和發(fā)展方向有著比較明確的定位和要求。反之的話，訂單式培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生是不符合要求的，不但不能幫助企業(yè)取得很好的發(fā)展，而且會加大企業(yè)的負(fù)擔(dān)。

2.高校與企業(yè)聯(lián)合。一是高校要使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識真正運用到生活實踐中，并且在實踐過程中，不斷提高自身的實踐能力和動手能力。高校也可以根據(jù)發(fā)展?fàn)顩r，選擇與自身所開展的專業(yè)需求相符合的，并且具備一定專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的企業(yè)，能夠保障學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)資金和一定的技能。使企業(yè)能與高校聯(lián)合，這樣可以幫助高校取得更好的發(fā)展。如果想要高校與企業(yè)之間更好地合作，就要采取成立教學(xué)工廠的校企協(xié)同形式，發(fā)揮出協(xié)同企業(yè)的真正作用。二是加強合作機構(gòu)的作用。需要展開相關(guān)企業(yè)、人力資源和社會保障局、教育局等各相關(guān)部門的合作。相關(guān)企業(yè)、教育、教育局等等有關(guān)部門需要負(fù)責(zé)管理培訓(xùn)委員會中的各項工作。三是教學(xué)管理的完善。教學(xué)工廠需要根據(jù)發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置一名教學(xué)經(jīng)理管理人員，實行經(jīng)理管理責(zé)任制，根據(jù)設(shè)備質(zhì)量、學(xué)生人數(shù)等設(shè)置對應(yīng)的培訓(xùn)教師和理論教師。在學(xué)生數(shù)量比較眾多的情況下，可以分配教學(xué)經(jīng)理助理。培訓(xùn)教師與理論教師在一起辦公，培養(yǎng)出雙師型的教學(xué)團(tuán)隊。建立起與現(xiàn)代企業(yè)有關(guān)的教學(xué)大綱，同時制定出科學(xué)合理的考核體系。在高校與企業(yè)合作過程中，對于教學(xué)工廠的成立，是一種新型的教學(xué)模式，同時也是新的概念。主要特征是需要將實際狀況中的企業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，并且將二者有效結(jié)合。教學(xué)工廠的發(fā)展是以標(biāo)準(zhǔn)性的設(shè)計理念為基礎(chǔ)，在開展工作環(huán)境中，進(jìn)行教育教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)工廠從各方面來講為學(xué)生提供了很好的發(fā)展環(huán)境，學(xué)生通過在企業(yè)環(huán)境下不斷地學(xué)習(xí)和成長，提高自身多方面的技能技術(shù)，成為與社會發(fā)展要求相符合的人才。在高校雙師型教師團(tuán)隊的引導(dǎo)下，既幫助學(xué)生完成工作任務(wù)，也節(jié)約很多生產(chǎn)成本。高?？稍诮虒W(xué)工廠的輔助下完成一系列的工作任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，同時推動企業(yè)和高校取得更好的發(fā)展。

(四)校企雙方協(xié)同機制的建立

1.建立起協(xié)同發(fā)展的引導(dǎo)機制體系。高校和企業(yè)應(yīng)該建立校企協(xié)同管理機制體系。首先，共同建立校企聯(lián)合工作委員會組織。此委員會可以由企業(yè)、高校、政府等三方管理層次共同參加和共同管理，主要研究高校的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向、建設(shè)師資隊伍、招生就業(yè)等方面問題。并且依據(jù)企業(yè)的發(fā)展情況和發(fā)展方向，規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)和制定人才培養(yǎng)方案，并且根據(jù)發(fā)展?fàn)顩r提出課程改革所需注意的問題。其次，建立培訓(xùn)委員會。可以由高校具備一定科研能力技術(shù)人員和教師組成，這個委員管理會主要是根據(jù)企業(yè)一些新型產(chǎn)品的研發(fā)和發(fā)展以及高校最新科研成果轉(zhuǎn)化成應(yīng)用。另外，在相關(guān)部門的輔助下，對委員會的各員工展開培訓(xùn)，進(jìn)一步加強他們的技能。

2.校企管理機制與反饋機制的建立。根據(jù)高校的發(fā)展?fàn)顩r，建立起相應(yīng)的協(xié)同管理機制，表明高校與企業(yè)在機制管理方面的互相促進(jìn)、互相發(fā)展，最終實現(xiàn)雙贏的結(jié)果，這樣才能保障人才發(fā)展需求與社會發(fā)展需求相符，能夠最大限度地與各方面需求相符。并且根據(jù)科學(xué)的方式方法建立起反饋協(xié)同機制，能夠及時發(fā)現(xiàn)在協(xié)同教學(xué)過程中所存在的根本問題，并且及時解決這些問題，保障校企合作有序發(fā)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中服務(wù)體系的構(gòu)建

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才機制中的激勵機制

從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制方面來講，是實現(xiàn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，不僅包括政府政策支持，還包括資金資助，這兩方面同樣重要。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，大學(xué)生實行創(chuàng)業(yè)、展開實踐的一系列過程，不論最終結(jié)果如何，社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素、政府的法規(guī)政策等都將會直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制的展開。在這里需要注意三個方面:一是政府扶持政策，政府政策應(yīng)該重視鼓勵和支持學(xué)生展開創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，日漸完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，政府應(yīng)該從政策法規(guī)上扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的發(fā)展。不但要給學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一定的鼓勵和支持，而且需要提供一些優(yōu)惠性的服務(wù)政策，在擔(dān)保貸款、補貼財政、服務(wù)指導(dǎo)等方面給予一定的幫助和指導(dǎo)，這樣可以從多方面降低學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的成本費用。二是依法推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在高校教育發(fā)展過程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是非常重要的，同時也是國家解決大學(xué)生就業(yè)問題的一項基本工作，學(xué)生各方面的創(chuàng)業(yè)文化機制可以在一定程度上使各級政府中的各項規(guī)章制度按照有關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行，同時也可以充分保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的合法權(quán)益，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出一定的條件。三是加大力度投入資金，資金對于創(chuàng)業(yè)者來說是根本，沒有創(chuàng)業(yè)資金，大學(xué)生就不能展開創(chuàng)業(yè)工作，政府工作相關(guān)部門也可以根據(jù)多種方式對準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供各方面的資金支持，比如，小額貸款、崗位津貼、減免稅務(wù)、申請股份等，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，不會由于資金的問題而致使創(chuàng)業(yè)的失敗。從各方面上來講，政府政策的幫助與扶持可以保障學(xué)生具有充足的創(chuàng)業(yè)基金。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的孵化體系

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化體系來講，這是一種特殊性的社會經(jīng)濟(jì)組織機構(gòu)，在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，發(fā)揮著非常重要的作用，甚至可以說是高校、政府、企業(yè)任何一方所不能代替的。學(xué)生創(chuàng)業(yè)既涉及學(xué)生就業(yè)的問題，也會涉及研發(fā)科學(xué)技術(shù)和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的各方面問題，盡最大的努力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，孵化體系的優(yōu)勢根本是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。因為當(dāng)代學(xué)生普遍缺少一定的社會實踐經(jīng)驗，同時也缺少自主創(chuàng)業(yè)的精神，沒有物力與財力方面的支持，也沒有實體經(jīng)營的各方面策略，別說是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)了，就是找到創(chuàng)業(yè)的起點都是一件非常困難的事件。所以，要通過建立比較科學(xué)完善的創(chuàng)業(yè)體系，為學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)工作構(gòu)建起一座橋梁，為學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)提供各方面的創(chuàng)業(yè)條件，比如，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、場所設(shè)備、法律咨詢、服務(wù)管理等，幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)盡可能地減少一些創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，能夠順利創(chuàng)業(yè)最終取得創(chuàng)業(yè)的成功。

篇9

“新工科”的概念一經(jīng)提出，就受到了教育界的廣泛關(guān)注和研究。教育部將新工科歸納為“五個新”，即工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系。當(dāng)然，很多學(xué)者都有自己的見解，有的認(rèn)為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)都是老工科，新興產(chǎn)業(yè)都是新工科。也有的學(xué)者從高校和社會方面理解，對于高校來說，要發(fā)展一批面向未來布局的新興工科專業(yè)，對于社會來說，要對現(xiàn)有的傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行改造升級。所謂“新工科”，是對工科教育整體的改革創(chuàng)新。近年來，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)方向?qū)?yīng)的工科學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻；而另一方面，人工智能、云計算和大數(shù)據(jù)等新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，對于人才的需求量十分巨大。為應(yīng)對新形勢下新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，和從為國家未來發(fā)展儲備更多人才的角度來說，“新工科”建設(shè)成為了一個必然選擇。根據(jù)我校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，本文提出了“新工科”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探究。培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)生為中心，在人才培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)和教學(xué)方式等多個方面進(jìn)行了綜合建設(shè)實現(xiàn)“知識+能力+實踐+創(chuàng)新”的“新工科”人才培養(yǎng)模式。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)使學(xué)生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、實踐能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。

2研究意義

“新工科”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探究對學(xué)生的培養(yǎng)和未來發(fā)展具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到項目中，為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在參與項目的過程中，一方面可以把專業(yè)知識轉(zhuǎn)換為應(yīng)用實踐能力和獨立工作能力，另一方面學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也得到極大地提升，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。（2）開拓并發(fā)展與社會接軌的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)道路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立和運行對課程體系的設(shè)置、知識體系的完善、教學(xué)的方式方法以及管理和評估制度的改革起到積極的促進(jìn)作用，并對更大范圍內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有理論性和實踐性的指導(dǎo)意義。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的建立具有三大優(yōu)勢：一是將科研成果引入課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是鼓勵學(xué)生進(jìn)入實驗室，提高動手能力，避免眼高手低；三是學(xué)生通過實訓(xùn)實踐基地的具體項目實施，加強團(tuán)隊合作能力，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、社會、教師和學(xué)生等多方面的共贏。企業(yè)能夠節(jié)省成本，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和聲譽能得到社會企業(yè)的認(rèn)可，教師可以積累項目經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，學(xué)生積累了項目經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)增加了砝碼。同時企業(yè)可以把節(jié)省的成本投入到學(xué)校中，用來研發(fā)項目和教師培訓(xùn)等方面，不但實現(xiàn)共贏還會形成一個良好的循環(huán)體系。

3研究內(nèi)容和實施方案

本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，改變以往單一的高校人才培養(yǎng)課程體系，建立“通識教育+學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)培養(yǎng)”的教學(xué)模式。在注重通識教育和夯實學(xué)科基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，增加綜合性跨學(xué)科課程，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選修其他領(lǐng)域的課程，拓展自己的知識面。在專業(yè)培養(yǎng)方面，將教學(xué)與科研相結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和適應(yīng)能力。

3.1研究內(nèi)容

3.1.1構(gòu)建兩大平臺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生科研為牽引，整合學(xué)校和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.1.2構(gòu)建“教學(xué)實踐-校園實踐-社會實踐”三位一體的實踐模塊

在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，以實踐能力培養(yǎng)為核心，形成“教學(xué)實踐-校園實踐-社會實踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模塊，通過三個實踐模塊之間的聯(lián)系，開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.1.3教學(xué)實踐模塊的建立

在理論教學(xué)過程中加入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際運用相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，滿足社會和企業(yè)對人才的需求，提高競爭力。

3.2實施方案

篇10

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年9月26日

一、前言

十提出的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，認(rèn)為是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。根據(jù)研究我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及周邊國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，可以看出我國不可能繼續(xù)依靠規(guī)模和低成本來保持穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)增長，而應(yīng)該通過提高自主創(chuàng)新能力改變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式。這就對作為社會中具有高素質(zhì)、擁有較高技術(shù)和業(yè)務(wù)水平的大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出新的要求。根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見》文件精神，要求高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。教育部高教司張大良指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是“面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程”。在此背景下，如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將成為各高校迫切需要解決的重大課題，但同時也是重要機遇。各高校應(yīng)根據(jù)本校實際情況構(gòu)建各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與大學(xué)生自身發(fā)展的雙贏。本文就是基于對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合各方面需求，全方位構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)機制，推動經(jīng)濟(jì)和社會的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國當(dāng)代著名科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)在病榻上向進(jìn)言，認(rèn)為中國沒有完全發(fā)展起來的一個重要原因就是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特創(chuàng)新的東西，所以冒不出杰出人才。培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是當(dāng)代中國高等教育最重要的歷史使命。近些年高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了一系列的改革，取得了一些成效，但仍然無法滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求和大學(xué)生實現(xiàn)自身價值的需要，直接導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)社會驅(qū)動力不足。

（一）教育課程設(shè)置沒能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性的基礎(chǔ)

1、理論課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，缺乏綜合知識運用能力。首先，很多高校在常規(guī)課程修訂中，常常是因人設(shè)課調(diào)課，難以將人才培養(yǎng)目標(biāo)落實在實踐中。各高校對類似專業(yè)的課程設(shè)置也基本趨同化，辦學(xué)特色難以有效體現(xiàn)；其次，理論課程中必修課所占比重較高，而選修課比重過低，甚至大多學(xué)校的選修課其實也是必修課，并且課程分布過分集中于本學(xué)科專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生知識面比較窄，缺乏綜合知識及綜合運用能力，難以形成創(chuàng)造性思維。

2、實踐課程安排困難，實踐與理論很難結(jié)合?，F(xiàn)有的很多實踐課程開設(shè)效果并不理想，主要體現(xiàn)在：第一，由于實踐課程課時少，缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)計無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)；第二，較難找到愿意接受學(xué)生實習(xí)的單位，使得很多學(xué)校的學(xué)生采用分散實習(xí)，甚至很多學(xué)生根本沒有實習(xí)；第三，有些實踐課程所需硬件對資金的需求較大，學(xué)校對硬件投入有限，而各院校之間缺乏溝通，不能實現(xiàn)資源共享，這導(dǎo)致一方面存在資源利用效率低，另一方面又缺乏實習(xí)基地和試驗設(shè)備，在如今高校擴(kuò)招的宏觀背景下，每個學(xué)生利用的資源較少，實踐效果并不理想。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度不完善，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法提高

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練效果不到位，創(chuàng)新能力沒得到有效提高。為了響應(yīng)國家的號召，很多高校紛紛成立負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門，設(shè)立科技創(chuàng)新基金，舉行各種創(chuàng)新活動，組建科技團(tuán)隊，通過教師指導(dǎo)科研項目訓(xùn)練，適當(dāng)彌補了理論教學(xué)上的不足。但是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練環(huán)節(jié)，很多學(xué)生由于缺乏對創(chuàng)新項目的認(rèn)識和了解，項目題目大多都是由教師代替選的，在后繼的研究環(huán)節(jié)也沒有興趣，即使在獲得立項資金支持的情況下，也只是為了完成課題而做了一些論文等，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒有很大的提高。

2、課堂教學(xué)方式單一，無法刺激學(xué)習(xí)創(chuàng)新的興趣。教學(xué)方法的改革直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，但目前，高校課程的教學(xué)方式仍然以課堂講授為主，總體上學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)。即使有教師運用了案例討論、情景模擬等其他教學(xué)方式，但由于受到教室環(huán)境所限導(dǎo)致開展的范圍較小，無法刺激學(xué)習(xí)創(chuàng)新的興趣，收效甚微。

3、考試方式單一刻板，無法與培養(yǎng)目標(biāo)匹配。我國著名學(xué)者錢偉長教授談到他長期堅持的一條學(xué)習(xí)原則：對所有知識不要死記硬背，除了學(xué)習(xí)外語之外，什么也不要背。而目前很多高校課程的考核方式仍然采取閉卷考試，甚至建設(shè)閉卷試題庫。長期以來，這種考試模式使學(xué)生功利性很強，不管教師在課堂怎么努力地改善教學(xué)方法和授課內(nèi)容，學(xué)生為了應(yīng)付考試只管低頭對書本知識死記硬背，反而對教師上課講的實踐應(yīng)用知識并不領(lǐng)情。這種單一刻板的考核方式與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)實在無法匹配。

4、教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)，無法提供創(chuàng)新保障。一方面現(xiàn)有教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和能力，無法適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，而有些學(xué)校考慮到教師培訓(xùn)產(chǎn)生的直接和間接成本問題，導(dǎo)致對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)制度沒有及時建立和完善；另一方面即使一些教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)面做了很多工作，但高校沒有一個較完善的績效考核制度能給予這方面的肯定，無法激勵教師提供創(chuàng)新保障。

5、缺乏資金支持，無法維持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運營。一方面因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目本身的不確定性導(dǎo)致表現(xiàn)出風(fēng)險性較高的特點，所以不能夠吸引足夠的校內(nèi)和校外的資金支持；另一方面由于學(xué)生自身確實缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，進(jìn)而加大了項目失敗的概率，就更難取得投資者的信任，所以使得很多項目無法正常運營，最后無疾而終。

（三）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力不足。精神層面的認(rèn)可會使以后的行為有足夠的動力去克服困難、取得成果。但由于高校缺乏引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，學(xué)生缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)識，從課題申請、立項一直到結(jié)題，整個過程表現(xiàn)并不積極，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題時很容易就放棄，或者直接依靠導(dǎo)師或?qū)W校解決善后。事實上有些高校為了完成課題檢查，學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題都是由導(dǎo)師自己完成的。這些問題都是源于學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

三、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制

站在實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度，對代表國家未來創(chuàng)新水平和能力的大學(xué)生建立適合的培養(yǎng)機制，面對新形勢，需要從以下幾個方面進(jìn)行著手：

（一）改革現(xiàn)有的課程設(shè)置體系

1、合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新所需的知識往往涉及到“超綱”內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)受于學(xué)時和教學(xué)大綱的限制，無法完善創(chuàng)新的知識體系，為此需要開設(shè)一些面向全?？缭礁鲗I(yè)的實踐創(chuàng)新類特色課程，每門課都給予相應(yīng)的一定學(xué)分，組成系列課程體系，正確考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，在選課時，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)上對課程的介紹和選課咨詢會上了解的情況報名選課。課程內(nèi)容建設(shè)方面，實現(xiàn)模塊化，每門課程都列出相關(guān)的創(chuàng)新訓(xùn)練項目，在開課之初集中講授相關(guān)的前導(dǎo)課之后，學(xué)生只要在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成某項課題即可視為完成教學(xué)要求，使學(xué)生有較大的自由度與主動性完成課業(yè)。另外，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維為著眼點，還可以通過請一些某前沿領(lǐng)域的專家和成功的企業(yè)家開設(shè)一些學(xué)科前沿講座和實踐經(jīng)驗暢談講座，以開闊學(xué)生的眼界和視角。

2、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要掌握的知識結(jié)構(gòu)，整合現(xiàn)有基礎(chǔ)課程，并通過橫向擴(kuò)展，推動跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的多元化教育結(jié)構(gòu)體系的建成，具體表現(xiàn)為以下方式：

第一，整合專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課。很多學(xué)科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容近似，可以基于內(nèi)容引領(lǐng)，在不受課程名稱限制的情況下，經(jīng)過反復(fù)論證整合相關(guān)課程，減少總體學(xué)分?jǐn)?shù)，將多余的學(xué)分預(yù)留給選修課環(huán)節(jié)。

第二，構(gòu)建選修課程模塊。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求構(gòu)建選修課程模塊，每一個模塊都體現(xiàn)一個培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校特色。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣跨專業(yè)、跨領(lǐng)域選擇選修模塊，并督促學(xué)生對模塊中的課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以使自己能夠掌握比較完備的知識用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第三，增設(shè)多元化實踐環(huán)節(jié)，并將實踐考核納入學(xué)分管理。對于有外部社會資源的院校，可以組織學(xué)生集體參加企業(yè)和社會活動。在外部資源不足的情況下，可以通過鼓勵學(xué)生采取分散策略進(jìn)行社會實踐。學(xué)生可以結(jié)合自身需要，匹配外在條件，通過雙休日實習(xí)、暑期勤工儉學(xué)等方式參加社會實踐。同時，構(gòu)建平臺實現(xiàn)各高校實踐資源的共享，合理安排各高校實驗室和設(shè)備對外校的開放使用時間。另外，還可以讓學(xué)生參與教師的課題研究。通過多種方式為學(xué)生提供實踐機會，搭建理論聯(lián)系實際的橋梁，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度

1、根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容推行多種教學(xué)方式。楊振寧教授曾經(jīng)說過，中國的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往習(xí)慣于全盤接受而很少思考和懷疑，學(xué)生們以擁有豐富的知識而自豪。但是，知識不等同于能力、素質(zhì)和創(chuàng)造力。知識存在著過時和忘記的問題，而能力、素質(zhì)和創(chuàng)造力是更穩(wěn)定、更長久的。美國物理學(xué)家勞厄說過一句名言：“教育無非是一切已學(xué)過的東西都忘掉的時候所剩下的東西?！笔Ｏ率裁茨?？主要是由學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化過來的能力和素質(zhì)。高校的教學(xué)方式不應(yīng)該繼承中小學(xué)的灌輸模式，而應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動的學(xué)習(xí)。大學(xué)生已經(jīng)成人并面臨將要進(jìn)入社會去工作，將要獨立解決工作中遇到的問題，在工作之前的大學(xué)教育應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力。所以，高校應(yīng)該更多地采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、案例式等多種教學(xué)方式，并選擇與教學(xué)內(nèi)容匹配的授課地點，以培養(yǎng)學(xué)生的思考力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去解決課堂以外的問題，提高創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教育目的。

2、根據(jù)不同性質(zhì)課程的教學(xué)目標(biāo)開發(fā)使用各種考試方式。高校應(yīng)該根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容，開發(fā)出多種評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核方式，如除了閉卷之外，還可以采用開卷、非命題論文、案例調(diào)查研究、方案設(shè)計、發(fā)明創(chuàng)造等各種考核方式，重點考核學(xué)生的思考能力，靈活運用知識的能力和創(chuàng)造能力。這樣可以改變學(xué)生死記硬背和考前突擊的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生注重加強自身創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

3、建設(shè)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。一方面學(xué)校和教育部門需要建立和完善對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)制度，以加強現(xiàn)有教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗和能力，再有，可以適當(dāng)從社會上聘請一些有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等參與這方面的教學(xué)，這對學(xué)生可能會更有說服力；另一方面針對教師在對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所做的很多工作，應(yīng)該建立一個較完善的績效考核制度給予肯定，進(jìn)而激勵教師，為創(chuàng)新教育提供保障。另外，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期望的學(xué)生推進(jìn)“導(dǎo)師制”，建立一支業(yè)務(wù)水平精湛、勇于奉獻(xiàn)的指導(dǎo)團(tuán)隊，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為主導(dǎo)，邀請校外技術(shù)人才、企業(yè)家和投資人加盟，并吸納優(yōu)秀研究生作為導(dǎo)師的助手。以開放式咨詢、見面會、學(xué)術(shù)研討會等方式形成長期支持計劃推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

4、建立多種籌資渠道獲得項目支持資金。一方面高校以及相關(guān)教育部門應(yīng)該劃撥一定比例的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金用以扶持項目前期啟動；另一方面學(xué)校應(yīng)該建立融資平臺，與企業(yè)、風(fēng)險投資家和金融機構(gòu)建立長期合作關(guān)系，為有市場前景的項目及時提供資金支持和項目的引導(dǎo)開發(fā)，以及幫助進(jìn)行市場應(yīng)用推廣，從而獲得雙贏。

（三）營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍。高校應(yīng)該倡導(dǎo)創(chuàng)新文化核心價值理念，樹立科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向與創(chuàng)新追求相統(tǒng)一的價值觀，樹立敢于突破、追求卓越的自信心，樹立協(xié)調(diào)合作、共同奮斗的團(tuán)隊精神。學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果認(rèn)可為適當(dāng)比例的學(xué)分，并通過建立文化傳播平臺，經(jīng)常舉辦系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講壇、創(chuàng)新成果及優(yōu)秀創(chuàng)新個人事跡展覽，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡予以公開表揚和肯定，并進(jìn)行大力推廣，發(fā)揮榜樣的導(dǎo)向和牽引作用，幫助組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，通過互幫互助使促使更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。

（四）推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展應(yīng)以滿足國家經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步需求為最高追求目標(biāo)，切忌閉門造車。鼓勵大學(xué)生追隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，關(guān)注國家的宏觀政策導(dǎo)向，關(guān)心經(jīng)濟(jì)社會運行中遇到的熱點和難點，并結(jié)合自身的專業(yè)知識和技術(shù)能力找準(zhǔn)創(chuàng)新切入點。在實踐操作過程中，院?？梢詤⑴c幫助尋找適當(dāng)?shù)暮腺Y合作伙伴組建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的團(tuán)隊，最終形成知識產(chǎn)權(quán)、工藝技術(shù)等創(chuàng)新成果；可以參與轉(zhuǎn)讓過程將其推向市場，或者可以幫助聯(lián)絡(luò)企業(yè)參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，甚至可以幫助學(xué)生成立企業(yè)，自己直接生產(chǎn)以實現(xiàn)價值，以創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，形成以創(chuàng)業(yè)牽引拉動創(chuàng)新的成功模式，實現(xiàn)大學(xué)生由教育資源消費者向社會價值創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)論

現(xiàn)在，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時刻，這就要求必須要改變高校的教育目標(biāo)和教育方式，通過建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，把單純的灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽屩R文化走進(jìn)學(xué)生的思想，啟發(fā)學(xué)生的深層思維，啟動學(xué)生心靈深處的創(chuàng)新潛能，促使他們運用思考力和創(chuàng)造力將知識的力量盡情發(fā)揮，以幫助改善經(jīng)濟(jì)增長方式，建設(shè)創(chuàng)新型國家，提升我國經(jīng)濟(jì)地位。

主要參考文獻(xiàn)：