導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中生的德育教育，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

相較于初中生，高中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)表現(xiàn)非常明顯，他們更加注重自我在群體中的位置和形象，他們更加在乎“民主、平等”，他們希望教師能夠把自己當(dāng)做一個(gè)成人對(duì)待，認(rèn)為自己完全可以充當(dāng)一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。把握住學(xué)生的這一心理特征，教師無(wú)論是在授課還是在日常管理當(dāng)中都要把尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生放在首位，這是順利開(kāi)展教育教學(xué)工作的前提。

哲學(xué)家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！弊鹬睾推降葘?duì)待學(xué)生應(yīng)以“潤(rùn)物無(wú)聲”的細(xì)膩貫穿在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，而非大張旗鼓，宣傳說(shuō)教。一位學(xué)習(xí)成績(jī)較差的練習(xí)體育的特長(zhǎng)生曾經(jīng)告訴我這樣一件事：語(yǔ)文課上，老師在前面板書(shū)，我還是老樣子，不講話卻也心有旁騖，突然老師問(wèn)了我一句“某某，你能看到我寫(xiě)的字嗎”就是這句話，我感動(dòng)了很長(zhǎng)時(shí)間，也許老師沒(méi)有意識(shí)到她做了件對(duì)我多重要的事，可是我感到自己被關(guān)注，沒(méi)有因?yàn)槲易诮锹渚蜔o(wú)人在意。

教師不經(jīng)意的話起到的作用是無(wú)限的，可以無(wú)限溫暖也可以無(wú)比寒冷。師生之間的“心理交融”是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件，作為教育活動(dòng)的主體，我們必須有一顆愛(ài)心，只有熱愛(ài)學(xué)生、設(shè)身處地地理解學(xué)生、幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地去接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

二、關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)癥下藥

俗語(yǔ)說(shuō)：“一把鑰匙只能打開(kāi)一把鎖?！边@句話放在教育當(dāng)中尤為合適。高中生追求個(gè)性和特色，每個(gè)人的心中都會(huì)開(kāi)出一朵與眾不同的花朵，為了打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心靈之鎖，教師就要善于找出并運(yùn)用好“鑰匙”。

《論語(yǔ)》中有一則故事是講孔夫子處理學(xué)生的問(wèn)題，子路和冉有在不同時(shí)間向孔子提出了同樣的問(wèn)題，然而孔子的答案卻恰恰相反。當(dāng)同時(shí)在場(chǎng)的弟子公西華提出疑問(wèn)時(shí)，孔子解釋說(shuō)子路性格魯莽輕率因此要他慎重，而冉有做事不夠大膽，所以要多加鼓勵(lì)。這也是我們后人廣為流傳的“因材施教”，而打開(kāi)學(xué)生心靈之鎖的一把鑰匙就是因材施教。

面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)“癥”下“藥”。例如，對(duì)自尊心強(qiáng)的，教師要注意照顧其面子，有問(wèn)題可用個(gè)別談心的方式解決；對(duì)好勝自負(fù)的，要一面肯定成績(jī)，一面指出問(wèn)題；對(duì)于感情沖動(dòng)的，要施緩兵術(shù)，等冷靜下來(lái)后再講道理，陳述利害；對(duì)性情軟弱﹑缺乏自信的，要多予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激其奮進(jìn)。

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭情況、性格特點(diǎn)都不相同，教師備好學(xué)生這一課，抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)使用不同的教育方法才更加容易獲得教育效果。

三、運(yùn)用教師智慧，把握教育契機(jī)

在針對(duì)高中生做的調(diào)查中，“學(xué)生反感教師嘮叨”占到了很大比重。與家庭教育有所不同，面對(duì)老師的“念經(jīng)”學(xué)生不敢甩臉子，然而時(shí)間久了，必然置若罔聞，大大降低教育效果。因此，做一名智慧型教師，就要善于捕捉教育契機(jī)。

什么是教育契機(jī)呢？契機(jī)就是教育者在實(shí)施教育時(shí)選擇的一種最佳時(shí)機(jī)，也可以說(shuō)是實(shí)施教育的最佳切入點(diǎn)，抓住了教育契機(jī)，也就抓住了教育的成功。

升旗是每所學(xué)校進(jìn)行的常規(guī)活動(dòng)，但升旗中總有個(gè)別班級(jí)學(xué)生說(shuō)笑打鬧，班主任也總是就事論事批評(píng)教育一番完事。其實(shí)此時(shí)，就是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育的很好契機(jī)。我校針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了專(zhuān)題教育，制作了宣傳展板“莊嚴(yán)的升旗儀式”，介紹升旗禮儀、國(guó)旗含義，并開(kāi)展主題班會(huì)觀看同學(xué)們升旗視頻，使同學(xué)們對(duì)自己在升旗中的表現(xiàn)很有感觸。在下一周的國(guó)旗下演講環(huán)節(jié)我們?cè)俅翁接懥松斓囊饬x和應(yīng)遵守的紀(jì)律。這樣，不少年輕老師也說(shuō)自己獲益匪淺，原來(lái)升旗時(shí)真沒(méi)有想過(guò)那么多，升旗秩序有大有改觀。

篇2

二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條對(duì)職業(yè)高中生的影響

其一 職業(yè)高中生價(jià)值觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變

目前人們對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的判斷和取向，較多地選擇現(xiàn)實(shí)利益標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀念的形成。相當(dāng)一部分職高生的不良習(xí)氣在初中階段就已形成，進(jìn)入職高時(shí)仍未轉(zhuǎn)變。由于環(huán)境的改變，他們從原先較為分散孤立的狀態(tài)變得相對(duì)集中，通過(guò)校園傳染，問(wèn)題學(xué)生人數(shù)有增無(wú)減。在校內(nèi)，“問(wèn)題學(xué)生”破壞課堂紀(jì)律，擾亂教學(xué)秩序，言談舉止不文明，不服從學(xué)校和班主任的管教，甚而公開(kāi)對(duì)抗。鑒于這種情形，我們應(yīng)正視當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下職高生的德育教育問(wèn)題，因材施教，糾正他們的不良行為，幫助他們健康成長(zhǎng)。

其二 培養(yǎng)職業(yè)高中生的敬業(yè)意識(shí)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求。但是，多數(shù)職高生由對(duì)職業(yè)教育的性質(zhì)了解極少，自身決策能力較差，選擇職高校時(shí)，有的是因?yàn)閺谋娦睦?；有的是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)名稱(chēng)誘人；有的是因?yàn)楦篙呌H友勸說(shuō)。當(dāng)初他們報(bào)考時(shí)，并沒(méi)有明確自己將來(lái)成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)性人才，而是想找一個(gè)供以棲息的避風(fēng)港，便可一勞永逸了。其實(shí)，這種缺乏敬業(yè)意識(shí),不思進(jìn)取,得過(guò)且過(guò)的幼稚想法，最終還是難逃被淘汰的厄運(yùn)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職高生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)該切實(shí)保證跟得上用人單位的需求，這是社會(huì)對(duì)職高校培養(yǎng)人才的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓人們認(rèn)識(shí)到，最終決定一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展速度的不是物質(zhì)資源，而是人才資源，當(dāng)今市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是人才質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。為社會(huì)輸送專(zhuān)門(mén)人才的職業(yè)學(xué)校，在德育教育上要積極探索新時(shí)期對(duì)人才質(zhì)量的要求，建立新時(shí)期的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要求是復(fù)合型、適應(yīng)型、開(kāi)拓型的人才。因此，在德育上要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公關(guān)意識(shí)、科技意識(shí)和法制意識(shí)，同時(shí)要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的自省能力，能經(jīng)受挫折和失敗的考驗(yàn)。

其三 職高生自身的心理問(wèn)題

目前，職高生的心理問(wèn)題著實(shí)令人擔(dān)擾，不可等閑視之。它的形成不外乎兩大原因：外在的客觀因素和學(xué)生自身的主觀因素?？陀^因素有家庭環(huán)境的不良影響，如家長(zhǎng)的不良行為，教育方法不當(dāng)，或嬌寵，或失控，或棍棒教育；家庭結(jié)構(gòu)不完整 ，造成學(xué)生心智成熟較晚等；還有就是學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫離。

三、對(duì)職業(yè)高中生的德育教育措施

一是結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。剛?cè)肼殬I(yè)高中的某些學(xué)生，認(rèn)為遲到早退、吸煙打架、頂撞老師是無(wú)所謂的事，怎樣結(jié)合實(shí)際讓他們明白服從管理、遵守紀(jì)律的重要性呢？最重要的是告訴學(xué)生應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人，要讓學(xué)生明白向自己挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自己，才能適應(yīng)社會(huì)。要教給學(xué)生學(xué)會(huì)做人，首要的是學(xué)會(huì)控制自己的情緒，無(wú)論何時(shí)何地，都要學(xué)會(huì)保持理智，遇事沉著冷靜。同時(shí)，還要告訴學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，好的習(xí)慣是一個(gè)人成功的始點(diǎn)。如按時(shí)作息、按時(shí)出勤，著裝要整潔；站如松、坐如鐘、走如風(fēng)，在人前不做小動(dòng)作；物品擺放在固定的位置，用畢放回原處，不亂丟廢棄物；誠(chéng)信為本，信守諾言，借用他人錢(qián)物，要及時(shí)歸還；匯報(bào)工作要及時(shí)準(zhǔn)確、不加主觀意識(shí)；在錢(qián)物面前做到公私分明，不浪費(fèi)、不占別人便宜；待人和氣、克己忍讓?zhuān)ぷ魃喜灰导樗；?；“己所不欲、勿施于人”，多為他人想，背后不議論人。經(jīng)過(guò)上述反復(fù)教育和行為訓(xùn)練，對(duì)于改變學(xué)生的不良舉止并提高他們的思想道德水準(zhǔn)，大有裨益。

二是結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際培養(yǎng)敬業(yè)精神。職高學(xué)生雖說(shuō)是職業(yè)已經(jīng)基本定向，但在他們頭腦中職業(yè)形象和對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解仍然是很模糊的。學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧做事，因?yàn)檫@樣有助于你準(zhǔn)確地判斷，開(kāi)發(fā)你的潛能達(dá)到成功的目的。要告訴學(xué)生多看書(shū)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)聽(tīng)課，才能掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，依靠知識(shí)改變命運(yùn)。尤其職高學(xué)生，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能是他們?nèi)松囊腊苁顾麄兊娜松鷵碛懈S厚的財(cái)富。培養(yǎng)敬業(yè)精神，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)抓機(jī)遇，給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。機(jī)遇青睞于有準(zhǔn)備的人，時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命。教育學(xué)生要想成功，就要學(xué)會(huì)管理時(shí)間，把握時(shí)間，做最有效的投資，用好零散的時(shí)間更是省時(shí)之道。

篇3

關(guān)鍵詞：高中德育 德育教育 道德規(guī)范

高中生處于一個(gè)可塑性極強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)一些事件和現(xiàn)象有了自己的判斷和看法以及處理方式，但受過(guò)去思想教育和周?chē)h(huán)境的影響，他們處于一個(gè)行為和品格的波動(dòng)期，如何做好引導(dǎo)和教育是很重要的。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)要開(kāi)展全方位的德育工作，提升他們的素養(yǎng)，這將影響他們將來(lái)走入大學(xué)校園，走入社會(huì)生活和工作。道德是調(diào)節(jié)人與人、人與社會(huì)之間關(guān)系行為規(guī)范的總和。高中的德育教育作為一種道德教育，對(duì)高中學(xué)生的道德水平的提高具有重要的意義。但是當(dāng)今的高中學(xué)生，由于迫于高考的壓力以及其他原因，對(duì)理論所蘊(yùn)涵的科學(xué)世界觀的理解非常的淺薄，這樣對(duì)科學(xué)世界觀如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，并且依據(jù)于此建立起科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀就顯得非常的不足。因此德育教育，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)基本理論、觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)就顯得極為的迫切。還需要指出，這種學(xué)習(xí)不是生搬、死記理論的結(jié)論，而是要理解掌握基本原理和蘊(yùn)含于其中的科學(xué)的方法。這樣才能正確地理解其以實(shí)踐為源頭不斷創(chuàng)新的理論品質(zhì)。

一、高中德育教育的重要性

在當(dāng)前的教育方針中，素質(zhì)教育的推行，已經(jīng)成為了社會(huì)各界，包括教育界在內(nèi)的共識(shí)，素質(zhì)教育是為了對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展，思想道德、心理素質(zhì)做出優(yōu)化的基礎(chǔ)教育。其中，德育是素質(zhì)教育的重中之重，是素質(zhì)教育的中心點(diǎn)，是高中教育中的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)于各高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，德育教育是教育中的重要課題。在我國(guó)，德育教育是滿足現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)的客觀需求，也是培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)接班人的主要保障。在新課標(biāo)中指出，不斷提高教育水平及質(zhì)量，不僅要對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)做出有效的教育，還要對(duì)學(xué)生做好思想政治教育、法治教育、思想品質(zhì)教育、紀(jì)律教育，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思想道德教育是直接關(guān)系到學(xué)校教育的興衰的關(guān)鍵，且高度評(píng)價(jià)了德育的重要性。因此，對(duì)于如何加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，落實(shí)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，是學(xué)校教育工作中的主要方針，積極研究及分析在新時(shí)代、新形勢(shì)下的德育教育工作，是教師和學(xué)校義不容辭的重要責(zé)任。

二、高中德育教育存在的問(wèn)題

1.德育內(nèi)容匱乏。在對(duì)本班進(jìn)行德育教育的實(shí)際中筆者發(fā)現(xiàn)，德育的教材脫離實(shí)際，其教學(xué)內(nèi)容多是一些人生的大道理，缺乏趣味性，也沒(méi)有對(duì)生活的融入，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得枯燥無(wú)味，無(wú)法精神集中，也沒(méi)能對(duì)教師所提問(wèn)的問(wèn)題做出積極地反應(yīng)、回答。在實(shí)際的問(wèn)題中，能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生關(guān)注和行為做出改變的內(nèi)容少之又少，貼近高中生活實(shí)際的案例更是成了稀有物品，很難找出可以涉及社會(huì)熱門(mén)話題、熱點(diǎn)新聞的案例內(nèi)容。對(duì)于這種匱乏內(nèi)容的德育教材，學(xué)生無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生興趣，就更別說(shuō)達(dá)到教育目標(biāo)，起到“育人”的效果了。

2.德育方式單一。在對(duì)德育教育的實(shí)踐中筆者還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師只對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”，利用教材上的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。不僅忽視了對(duì)學(xué)生的循循善誘，促進(jìn)學(xué)生在道德上的自我完善；也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的善惡分析、價(jià)值觀、道德觀的直接授教。討論課，也變成了學(xué)生之間的“課間休息”，只有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，難以讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。在德育課上的主要工具是德育教材、音像教材、教學(xué)軟件等，其主要的教育地點(diǎn)是課堂。德育課的教學(xué)只能在固定的時(shí)間、固定的地方，教師用嚴(yán)肅的態(tài)度步上講臺(tái)，在學(xué)生正襟危坐、沉默寡言的教學(xué)氣氛下進(jìn)行，就算展開(kāi)德育實(shí)踐課，教師也只是出于形式，沒(méi)有得到良好的實(shí)際效果。

3.德育考核流于形式。在當(dāng)前，各個(gè)高中學(xué)校依舊以應(yīng)試教育的觀念進(jìn)行教學(xué)，存在著重智育，輕德育的教學(xué)方針，受高考和招生制度的影響，學(xué)校對(duì)德育課的授教完全以考試為中心，學(xué)生為考試而學(xué)，大部分的學(xué)校及教師都把德育教育進(jìn)行系統(tǒng)化、應(yīng)試化、按每個(gè)考核所需內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行吸收，以填鴨式的方式灌輸于學(xué)生，把德育變成單純的考試知識(shí)點(diǎn)來(lái)迎接考核的需要。學(xué)校在對(duì)學(xué)生的德育的評(píng)估在措施、制度、條件等方面都沒(méi)有一套可行的規(guī)范制度，使得德育工作的評(píng)估流于形式變得無(wú)章可循。

三、高中德育教育采取的措施

1.改良德育的教育模式及方法，提高德育教學(xué)成效有效途徑。在高中德育教育實(shí)踐中，教師要善于制造、利用環(huán)境、情景的氛圍來(lái)融入教學(xué)，可用情境教學(xué)法有針對(duì)性地設(shè)計(jì)模擬富有一定感情情緒的場(chǎng)景。如在本班中，教師把學(xué)生帶到英雄紀(jì)念館中參觀歷史英雄的雄姿，在過(guò)程中以膾炙人口的英雄故事現(xiàn)身述說(shuō)，讓學(xué)生從中體會(huì)其思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境氛圍中進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而讓學(xué)生的道德思想升華。

篇4

高中階段對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的各級(jí)各類(lèi)人才，創(chuàng)新拔尖的人才非常重要的，在這個(gè)重要階段將“生涯規(guī)劃”教育引入高中德育教育體系之中切實(shí)可行，能夠?qū)崿F(xiàn)教育雙贏。

一、“生涯規(guī)劃”教育在普通高中德育工作中的融合

所謂生涯規(guī)劃是指社會(huì)中的個(gè)體能夠盡自己所能地完成對(duì)未來(lái)人生的合理規(guī)劃，考慮到個(gè)人智能、情商、價(jià)值的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，妥善處理自己的生活，使得個(gè)體能夠發(fā)揮天賦才能，在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸形成自我引導(dǎo)的能力。在高中階段開(kāi)展“生涯規(guī)劃”教育就是要在高中階段借助學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)形成明確的興趣與能力認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取能夠在高中階段將自己的個(gè)人興趣轉(zhuǎn)變成為學(xué)科優(yōu)勢(shì)，最終成為事業(yè)追求的目標(biāo)，保證專(zhuān)業(yè)努力下能夠全面發(fā)揮高中生的個(gè)人價(jià)值與潛力，提升學(xué)習(xí)效果。高中階段的生涯規(guī)劃教育與高中德育教育工作應(yīng)該緊密融合在一起。首先，生涯規(guī)劃教育與高中德育教育有相融合的內(nèi)容。例如：生涯規(guī)劃過(guò)程中學(xué)生需要了解自己的能力如何，自己的最終目標(biāo)是什么，怎樣朝著這個(gè)目標(biāo)去努力？這些需要思考的內(nèi)容與德育工作中的理想教育是相輔相成的。其次，生涯規(guī)劃教育將會(huì)促進(jìn)德育教育的成效。單方面的德育教育已經(jīng)不能滿足新時(shí)代高中生的心理需求了，他們需要有更為實(shí)際的東西作為學(xué)習(xí)支撐，表面化的口頭教育是起不到良好作用的，用生涯規(guī)劃的模式更好地培養(yǎng)他們的良好道德素質(zhì)是切實(shí)可行的。目前，很多高中還沒(méi)有開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的生涯規(guī)劃課程，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下就要積極將生涯規(guī)劃教育與德育工作先行結(jié)合起來(lái)，確保生涯規(guī)劃工作有步驟地進(jìn)行下去。因此，高中教育工作者要積極努力，將生涯規(guī)劃教育與德育工作緊密結(jié)合起來(lái)，因人而異，開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)體教育，幫助學(xué)生形成明確的努力目標(biāo)。

二、“生涯規(guī)劃”教育在普通高中德育中的實(shí)踐措施

1、生涯導(dǎo)向

高中生涯規(guī)劃教育工作要重視生涯導(dǎo)向作用，所謂的生涯導(dǎo)向就是要讓學(xué)生明白自己的人生指標(biāo)，形成個(gè)人發(fā)展的的階段設(shè)計(jì)，形成生涯規(guī)劃指南。這一步是形成生涯規(guī)劃的第一步，必須要讓學(xué)生有真實(shí)的認(rèn)識(shí)和清醒的分析。首先，教師要讓學(xué)生形成生涯思考。很多高中生對(duì)于自己的前途是較為迷茫的，優(yōu)等生心里只有成績(jī)、后進(jìn)生充滿挫敗感、中等生焦慮不安，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。具體來(lái)講，教師可以利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間要求學(xué)生思考自己的未來(lái)的努力方向，收集信息之后針對(duì)不同的學(xué)生階層進(jìn)行劃分，具體的劃分方法可以依靠興趣劃分、依靠學(xué)生成績(jī)劃分等。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生形成成功人生的指標(biāo)設(shè)計(jì)。教師可以利用德育時(shí)間來(lái)進(jìn)行宣傳片的播放，認(rèn)真分析成功人士的成功需要具備的基本條件，然后請(qǐng)同學(xué)們反思你具體擁有哪些優(yōu)勢(shì)，哪些劣勢(shì)，哪些是不可逆的，哪些是可以轉(zhuǎn)變的，最終形成成功人生的初步規(guī)劃。德育工作中開(kāi)展生涯導(dǎo)向活動(dòng)就是為了確保學(xué)生不會(huì)莫名悲觀、好高騖遠(yuǎn)等不良思想，而是形成真實(shí)的職業(yè)導(dǎo)向。

2、合理規(guī)劃

整個(gè)高中階段，教師都要借助德育教育工作幫助學(xué)生形成合理的生涯規(guī)劃。首先，要順應(yīng)潮流，把握好人才培養(yǎng)趨勢(shì)。高中教育工作者要借助媒體廣播、課間操宣傳、校園網(wǎng)絡(luò)、班主任宣傳等方法，讓高中生明確現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的界定，讓學(xué)生能夠開(kāi)智觀天下，明確個(gè)人能力的綜合發(fā)展是多么的重要。其次，幫助學(xué)生形成生活規(guī)劃。教師可以借助一些感恩德育教育等活動(dòng)讓學(xué)生形成生活規(guī)劃，認(rèn)識(shí)自我的能力、考慮到自己的家庭實(shí)際情況，設(shè)計(jì)家庭未來(lái)幾年的發(fā)展情況，定下自己為家庭努力的計(jì)劃。借助德育實(shí)踐活動(dòng)還可以組織學(xué)生深入家庭，形成生涯修煉，感受父母的工作環(huán)境，形成職業(yè)生涯思考。最后，讓學(xué)生形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，具體規(guī)劃內(nèi)容包括:升學(xué)規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。規(guī)劃的總體項(xiàng)目下還要幫助學(xué)生形成高中各個(gè)階段的個(gè)人發(fā)展策略，高中內(nèi)部要成立學(xué)生指導(dǎo)中心，構(gòu)建成長(zhǎng)共同體，在德育組織的引導(dǎo)下幫助“成長(zhǎng)共同體”詳細(xì)制訂高中三年學(xué)業(yè)規(guī)劃。具體的安排指標(biāo)可以圍繞“高一學(xué)會(huì)適應(yīng)，高二不斷超越，高三成就自我”這一主線而開(kāi)展，并對(duì)學(xué)生不同階段的規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行跟蹤和反饋。

3、多元評(píng)價(jià)

生涯規(guī)劃工作需要教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃支撐。首先，要借助學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生的自我選擇下，教師幫助學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)不合理的要重點(diǎn)培養(yǎng)，形成心理健康指導(dǎo)。其次，要結(jié)合學(xué)科成績(jī)的評(píng)價(jià)單來(lái)幫助學(xué)生看到自己未來(lái)的學(xué)習(xí)能力，評(píng)估其智力水平，幫助他們清醒地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，一方面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，另一方面幫助他們選擇課程。另外，教師要重視對(duì)學(xué)生非學(xué)科能力的評(píng)估。自我管理能力、交流協(xié)作能力、思考求知能力、家庭社會(huì)能力、研究創(chuàng)新能力等。這些內(nèi)容要進(jìn)行表格設(shè)計(jì)，從學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合思考，幫助學(xué)生考慮怎樣從非學(xué)科能力方面提升自己，形成生涯規(guī)劃。綜上所述，“生涯規(guī)劃”教育在普通高中德育中的實(shí)踐措施要重視生涯導(dǎo)向的作用，幫助學(xué)生形成規(guī)劃內(nèi)容，借助有效評(píng)估形成能力培養(yǎng)方向的引導(dǎo)。

作者:趙尚雄 蒲玉貞 單位:甘肅省永昌縣第一高級(jí)中學(xué)

篇5

關(guān)鍵詞 優(yōu)化；德育教育；手段；促進(jìn)；高中生；發(fā)展

一直以來(lái)，德育教育都是高中階段教育的薄弱部分，而這更多是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育觀念中讓學(xué)生在考試中獲得分?jǐn)?shù)比讓學(xué)生的思想品德得到提升更為重要。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的青少年走向了違法犯罪的道路，一個(gè)個(gè)鮮明的案例無(wú)不提醒著我們，加強(qiáng)德育教育已經(jīng)迫在眉睫了。而從傳統(tǒng)高中階段的德育教育方法來(lái)看，多以說(shuō)服教育為主，效果不是很好，故而在要加強(qiáng)德育教育，在手段上定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際而多樣化。

一、更新德育教育觀念，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展意識(shí)

觀念制約行動(dòng)。在高中階段的教育教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)觀念的影響，無(wú)論是學(xué)校還是教師，無(wú)論是家長(zhǎng)還是社會(huì)，人們更多關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的思想品德教育卻不太關(guān)注。那么，到底德與才孰輕孰重，司馬光曾說(shuō)：“才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足也。”可?jiàn)，德為導(dǎo)向，才是基礎(chǔ)；德靠才來(lái)發(fā)揮，才靠德來(lái)統(tǒng)帥。縱觀新課程改革不難發(fā)現(xiàn)，新課程極力強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這里所指的全面發(fā)展即要讓學(xué)生“德才兼?zhèn)洹?。因此，在高中階段的德育教育過(guò)程中，我們必須從傳統(tǒng)觀念中解放出來(lái)，正確看待德育對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。

在高中階段德育教育過(guò)程中，堅(jiān)持德才兼?zhèn)?，以德為先的教育理念，其根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生。在傳統(tǒng)的高中德育教育過(guò)程中，廣大教師更喜歡從教師角度來(lái)思考德育教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，而沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作主體來(lái)看待，從而導(dǎo)致德育教育水平不高。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展意識(shí)，就是要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，在德育教育過(guò)程中以學(xué)生為主體，服務(wù)學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要從“以我為尊”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀橹鳌?，還要能在德育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中懂得尊重并引導(dǎo)學(xué)生。否則，單純地只會(huì)說(shuō)服教育而缺少對(duì)學(xué)生的尊重，那么，德育教育也就失去了本有的意義。尤其是對(duì)處于青春期的高中學(xué)生，教師的對(duì)他們的影響是極為深遠(yuǎn)的。

二、優(yōu)化德育教育手段，提高德育教育水平

德育教育和知識(shí)文化教育不同，無(wú)論是在內(nèi)容上還是在方法上都有所區(qū)別，而我國(guó)的教育體制是延續(xù)封建科舉制度而發(fā)展起來(lái)的，教師在教學(xué)中習(xí)慣了以講授的方式來(lái)教育學(xué)生，故而落實(shí)到德育教育過(guò)程中，更多采用的方法也就是說(shuō)服教育了。但這種德育教育其效果不是很好，因?yàn)榈掠逃粌H僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，更多的是要以知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中得到思想品德提升和內(nèi)化的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在高中階段加強(qiáng)德育教育，優(yōu)化德育教育手段就顯得尤為重要。

首先，要充分發(fā)揮好榜樣示范作用。人是社會(huì)的動(dòng)物，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校生活還是在社會(huì)生活中，其思想和行為總會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響，就學(xué)校生活而言，以榜樣示范來(lái)創(chuàng)設(shè)德育教育的和諧環(huán)境，更甚于單純的說(shuō)服教育。以最常見(jiàn)的不亂扔垃圾為例，如果在班級(jí)中不斷地對(duì)愛(ài)護(hù)衛(wèi)生的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，強(qiáng)化其他同學(xué)的認(rèn)知，久而久之，其行為也會(huì)隨之改變，其次，立足學(xué)生實(shí)際，提倡自省自悟。就高中學(xué)生而言，他們已經(jīng)形成了初步的價(jià)值觀念，只是在生活中因情緒、態(tài)度等影響而容易出現(xiàn)各種行為問(wèn)題，但很多學(xué)生對(duì)自己的行為事后并不會(huì)反思，在德育教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，自省自悟，從自身的行為中去查找原因，思考對(duì)策，更甚于教師去說(shuō)，讓其去做。以自覺(jué)紀(jì)律教育為例，某生在某次自習(xí)課中因吵鬧而影響其他同學(xué)，事后教師并不是對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單批評(píng)教育，而是引導(dǎo)其分析事情的后果，從中查找自己的原因，如此，學(xué)生得到了尊重，也能更好地改正自己的行為。

三、立足學(xué)生生活實(shí)際，提倡實(shí)踐促進(jìn)發(fā)展

在以往高中階段的德育教育過(guò)程中，德育教育更多的是走理論式路線，沒(méi)有較好的和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。在這種模式下，雖然學(xué)生在德育教育過(guò)程中知道哪些事可做，哪些事不可做，當(dāng)往往在生活中又容易出現(xiàn)各種“言行不一”的現(xiàn)象，究其原因還是缺少實(shí)踐。我們說(shuō)德育教育是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生經(jīng)歷從認(rèn)知到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變方可有效。否則，單純地在理論上提升學(xué)生只能讓德育教育成為“紙上談兵”。

首先，要以學(xué)生生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)知德育的內(nèi)容。如實(shí)施集體主義教育過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生就生活中沒(méi)有考慮集體利益的案例而啟發(fā)學(xué)生思考，由生活直觀而抽象出德育的本質(zhì)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從理論高度去認(rèn)知。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中去實(shí)踐。如關(guān)于水資源的保護(hù)教育中，教師先以大量水資源缺乏的案例而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到水資源的重要性，然后以調(diào)查研究的方式組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查后根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果而提出相應(yīng)的對(duì)策。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅更好地感受了水資源缺乏的嚴(yán)重性，也在實(shí)踐中讓學(xué)生懂得了如何去保護(hù)水資源，養(yǎng)成愛(ài)惜水的好習(xí)慣，甚至在活動(dòng)中很多學(xué)生還寫(xiě)出了很多保護(hù)水資源的宣傳廣告，提出了循環(huán)用水的方法。

在高中階段教育教學(xué)中，作為一名教師，尤其是班主任，定要正確看待德育教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用，把德育教育納入整個(gè)高中階段的教育體系中，以學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際而優(yōu)化德育教育手段，以生活為依托，促進(jìn)學(xué)生在生活中去提升自己，這樣才能讓德育教育變得更加有效，讓學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]張淑芬.新形勢(shì)下如何做好學(xué)校德育工作[J].遼東學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版.2000年第S1期111-112頁(yè)

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中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-262-01

高中生物教材為德育滲透提供了極其豐富的素材。就高中生物教材中的德育而言，其內(nèi)容并沒(méi)有現(xiàn)成的文字材料，它的理科特性，往往很容易使我們較多地重視它嚴(yán)密的知識(shí)體系傳授，而忽略其深邃的德育內(nèi)容滲透。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于平時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

一、創(chuàng)新課堂形式，有效滲透德育教育

由于生物新教材具有多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此決定了這門(mén)學(xué)科有多種多樣的德育教育途徑。新教材生物教學(xué)是主要途徑而外，還有實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、野外實(shí)習(xí)、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查、參觀訪問(wèn)、作物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)等不同形式的教學(xué)活動(dòng)。

1、實(shí)驗(yàn)課。要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育。做實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生要嚴(yán)格、謹(jǐn)慎、細(xì)心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。要進(jìn)行聽(tīng)指揮，守紀(jì)律，理論聯(lián)系實(shí)際的教育。野外實(shí)習(xí)和調(diào)查：要進(jìn)行吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育和安全教育。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)莊稼、花草樹(shù)木，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情操。利用自然美景來(lái)美化學(xué)生心靈，進(jìn)行審美觀的教育。

3、參觀訪問(wèn)。要教育學(xué)生樹(shù)立群眾觀點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)思想和優(yōu)良品質(zhì)。在參觀良種站、畜牧場(chǎng)時(shí)，在了解新技術(shù)、新成果時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育，樹(shù)立科技興農(nóng)思想，引導(dǎo)學(xué)生立志為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)身。

二、挖掘教材內(nèi)容，有效滲透德育教育

1、利用教材資源，提高學(xué)生法律意識(shí)。在生物實(shí)驗(yàn)教材中有很多關(guān)于法律方面的內(nèi)容，作為實(shí)驗(yàn)教師，除了吃透教材，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教材中涉及到法律方面的內(nèi)容進(jìn)行整合，每次上實(shí)驗(yàn)課之前，應(yīng)認(rèn)真查詢資料，搜集一些與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的涉及到法律的一些案例、圖片或視頻等素材，然后把這些內(nèi)容融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，比如在上“DNA的提取”實(shí)驗(yàn)之前，可以搜集一些關(guān)于“用DNA鑒定確認(rèn)犯罪嫌疑人”的案例與圖片，公安人員在查找兇手時(shí)，可通過(guò)在作案現(xiàn)場(chǎng)作案人員留下的物品上提取到的DNA與犯罪嫌疑人身上提取的DNA進(jìn)行對(duì)比，最后確認(rèn)犯罪兇手。這樣使法律知識(shí)變抽象為具體，把枯燥的法律內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有趣的法律知識(shí)，這樣，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)也掌握了一些法律知識(shí)。

2、利用教材資源，形成正確的世界觀。生物的新陳代謝的同化、異化作用之間的關(guān)系；生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境；細(xì)胞癌變的內(nèi)外因；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)具有運(yùn)動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)中各細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能上的聯(lián)系；細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞核遺傳的對(duì)立統(tǒng)一；生物膜系統(tǒng)，細(xì)胞器的分工與協(xié)作；細(xì)胞的全能性；植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原的內(nèi)外因；淋巴細(xì)胞的產(chǎn)生、抗體的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程；微生物群體的生長(zhǎng)規(guī)律；微生物代謝的調(diào)節(jié)中酶合成的調(diào)節(jié)與酶活性的調(diào)節(jié)之間的聯(lián)系；水的平衡、與無(wú)機(jī)鹽的平衡的聯(lián)系；體液免疫與細(xì)胞免疫的聯(lián)系的觀點(diǎn)；水鹽平衡與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)之間局部與整體的關(guān)系；體溫調(diào)節(jié)中產(chǎn)熱、散熱的對(duì)立統(tǒng)一；微生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一；生物的進(jìn)化理論。講授這些內(nèi)容時(shí)，我們要告訴學(xué)生，生物體本身以及生物體與環(huán)境之間存在著辯證唯物性，幫助學(xué)生建立發(fā)展與聯(lián)系的觀點(diǎn)，形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

3、利用教材資源，滲透環(huán)境保護(hù)教育。在“色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以通過(guò)講解色素與光合作用的關(guān)系引入目前我國(guó)環(huán)境存在的一些問(wèn)題，比如一些人置法律于不顧，亂砍濫伐、捕殺野生珍稀動(dòng)物、破壞草原、生態(tài)資源的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境和自然資源，而那些破壞生態(tài)資源的人終究會(huì)受到法律的制裁，使學(xué)生明白法制是為了讓我們更好地保護(hù)和利用生物資源，防止環(huán)境受到破壞，作為一個(gè)中學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)合理利用資源，保護(hù)自然環(huán)境，防止環(huán)境受到污染和破壞。

三、凸顯理科魅力，有效滲透德育教育

1、讓數(shù)據(jù)說(shuō)話。通過(guò)抽象的數(shù)據(jù)，展示具體的現(xiàn)象，并從分析原因中感悟出一些道理。例如：“人類(lèi)遺傳病和預(yù)防”這節(jié)課，為加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育，教師可以利用多媒體遺傳病發(fā)病率和環(huán)境關(guān)系的曲線，讓學(xué)生理解環(huán)境污染和遺產(chǎn)病發(fā)病率的關(guān)系，教師并沒(méi)有說(shuō)“我們一定要保護(hù)環(huán)境”的口號(hào)，而數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的沖擊力遠(yuǎn)勝于教師的語(yǔ)言。

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德育是衡量一個(gè)人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質(zhì)和崇高的理想追求的標(biāo)準(zhǔn)。高中生的德育工作，應(yīng)該作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生以良好的心態(tài)看世界，以客觀公正的方式分析周?chē)囊磺?，這對(duì)于一個(gè)人才的培養(yǎng)尤為重要。

一、高中教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新德育理念，關(guān)注集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。在當(dāng)前教育形式下，只有創(chuàng)新德育工作，才能適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展要求。德育教育的重點(diǎn)是道德品質(zhì)的養(yǎng)成，高中教師只有培養(yǎng)學(xué)生具備了高尚的道德品質(zhì)，才能形成正確的人生觀和世界觀。高中教師德育工作是整個(gè)德育工作的重要環(huán)節(jié)，用更科學(xué)有效的教育思想和教育方法指導(dǎo)德育工作，開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。班級(jí)就是一個(gè)整體，如果整個(gè)班級(jí)失去凝聚力的話，那么也就失去了生氣，缺乏活力的整體是不利于進(jìn)步和發(fā)展的，所以說(shuō)高中教師在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，要注重集體活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生之間能夠做到互幫互助，在展現(xiàn)自身能力的同時(shí)也能夠互相學(xué)習(xí)，感受到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，高中教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些班級(jí)辯論會(huì)，找出比較熱點(diǎn)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能夠感受到團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)整體的凝聚力。班級(jí)凝聚力也是良好班風(fēng)形成的前提條件，良好的班風(fēng)有利于德育工作的開(kāi)展，使得班級(jí)管理在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行。

二、高中教學(xué)要完善德育評(píng)價(jià)手段，提升德育工作水平

相比較于高中的教學(xué)成績(jī)和師德水平，高中學(xué)生的德育能力和育人水平更難評(píng)價(jià)，由于缺少有效的評(píng)價(jià)和監(jiān)管，高中教師對(duì)學(xué)生的管理和德育教育積極性不高，多依靠個(gè)人內(nèi)生的自覺(jué)性，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校德育育人水平參差不齊，整體水平較低。要想提高學(xué)校的德育育人水平，就必須建立起一套行之有效的高中教師德育評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)起高中教師的德育工作積極性。我們初步探索從學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)幾個(gè)方面去建立德育評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)每學(xué)期進(jìn)行兩次，每一方面評(píng)價(jià)要有具體可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立起量化表。例如，學(xué)校評(píng)價(jià)方面可以從班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的改變，班級(jí)德育活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)，開(kāi)展的效果，培養(yǎng)學(xué)生獲得德育成果，等等。家長(zhǎng)社會(huì)評(píng)價(jià)可從學(xué)生在家庭中是否主動(dòng)幫父母做家務(wù)，是否孝敬老人，和睦鄰里等方面，社會(huì)方面可從是否學(xué)生是否遵守社會(huì)公德，鄉(xiāng)規(guī)民約以及是否熱心參加集體公益活動(dòng)以及文明禮儀等方面。雖然評(píng)價(jià)不可能面面俱到，但只要有了切實(shí)可行的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)措施，相信學(xué)校的德育育人水平會(huì)有整體的提高。

三、高中教學(xué)要完善表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，形成制度保障

高中德育教學(xué)，既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又要面向未來(lái)，不僅要著眼于提高少年的思想道德素質(zhì)，還要著眼于提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育工作管理，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，注入一定資金，建立德育檢查表彰制度，不僅要制度化，要透明、適度。表彰獎(jiǎng)勵(lì)不僅要制度化，還要分層分級(jí)化(即校級(jí)、班級(jí));表彰要到位，要像表彰智育素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生那樣有聲勢(shì)，有分量?，F(xiàn)代德育教育工作更要求全面的素質(zhì)教育，只有改變傳統(tǒng)的教育方式，敢于創(chuàng)新，才能使學(xué)校的德育工作不被落下，并保持發(fā)展，才能推進(jìn)學(xué)校德育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。因此，我們德育管理工作中做到方向正，目標(biāo)明，方法新，措施多，持之以恒的開(kāi)展，學(xué)校德育定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

篇8

關(guān)鍵詞：

以人為本；以生為本；自我個(gè)性

一、高中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

高中老師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高中學(xué)生性格方面的特點(diǎn)：（1）高中生的生理發(fā)展接近成熟，但是心理發(fā)展相對(duì)滯后于生理的發(fā)展，導(dǎo)致生理發(fā)展、心理發(fā)展與社會(huì)各種關(guān)系的發(fā)展具有很大的不平衡性，性格也有很大的動(dòng)蕩性與不穩(wěn)定性，尤其是女生比男生在情感方面更敏感、脆弱。班主任在德育工作管理中更要關(guān)注女生的情緒表現(xiàn)。（2）學(xué)習(xí)方面特點(diǎn)：雖然一般考上高中的學(xué)生成績(jī)都比較優(yōu)秀，但是也有一定差距，優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生應(yīng)該分層次教學(xué)，幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很好，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，再加上家庭、學(xué)校教育不當(dāng),可能會(huì)厭倦學(xué)習(xí),情緒低沉,甚至對(duì)學(xué)校生活失去信心。（3）生活上，由于心理發(fā)展處在尚不成熟的時(shí)期,社會(huì)閱歷淺,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,辨別能力弱,容易受外界社會(huì)影響而變化和遷移,正確和錯(cuò)誤的因素同時(shí)并存,變化大,反復(fù)多,有些人受到社會(huì)上某些不良現(xiàn)象的誘惑,處于半成熟狀態(tài)的他們急需適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)高中學(xué)生的成長(zhǎng)而言,德育管理至關(guān)重要,老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理較了解,如果及時(shí)疏導(dǎo)，引導(dǎo)其向正確的航向前進(jìn)，則很可能改變他們的一生［1］。

二、目前高中德育管理工作中主要存在的問(wèn)題

1.高中老師德育管理意識(shí)薄弱，缺乏正確的學(xué)生觀。凡事都對(duì)學(xué)生不放心，相反應(yīng)該把一些具體的小事務(wù)派下，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)讓學(xué)生自主管理完成，這并不是說(shuō)讓學(xué)生放任自流。班級(jí)的大事，需要班主任定奪，例如制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路，培養(yǎng)干部隊(duì)伍，等等。班主任應(yīng)該管大放小,管主放次，既減輕自己的負(fù)擔(dān),又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.高中德育教育愛(ài)心不足，教育思想不正確,無(wú)法體現(xiàn)其工作的全面性。在傳統(tǒng)教育中，班主任的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。班主任多以“自己”為中心要求學(xué)生完全按照自己的想法實(shí)現(xiàn),容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。在“以生為本”教育理念下,學(xué)生要求班主任具有一定的親和力，以“知心朋友”相處，做學(xué)生的良師益友。你要尊重他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、做他們的傾聽(tīng)者、忠告者和建議者。

3.高中德育教育方法不恰當(dāng),無(wú)法體現(xiàn)其工作的創(chuàng)造性。很多高中班主任,按傳統(tǒng)教育方式依舊以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生,有的片面認(rèn)為優(yōu)等生是最好的，后進(jìn)生是不可救藥的，中等生是不需要管的，忽視學(xué)生的終身發(fā)展,忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和引導(dǎo)，或者不了解學(xué)生的心理和思想，某些學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而自暴自棄，以致毀了自己的前途。

三、基于“以生為本”視角，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)和德育管理工作的問(wèn)題提出研究對(duì)策

1.高中老師德育工作要構(gòu)建相關(guān)規(guī)章制度，始終堅(jiān)持個(gè)性差異與全面要求原則。高中生班級(jí)管理工作比較繁瑣，事無(wú)巨細(xì)，班主任都要負(fù)責(zé)和有針對(duì)性地抓好，“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，班主任工作要堅(jiān)持“以生為本”［2］，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)有不同的教育計(jì)劃。尤其是要重視對(duì)不同層面的學(xué)生，實(shí)施因材施教，重視對(duì)學(xué)生的關(guān)心和照顧，讓高中生感覺(jué)到“家”的溫暖。

2.高中老師德育工作要重視細(xì)節(jié)，樹(shù)立“愛(ài)心”“耐心”，以愛(ài)為中心進(jìn)行管理，面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自主意識(shí)。班主任在工作中首先要充分了解學(xué)生情況，大多數(shù)是獨(dú)生子女,嬌慣脆弱,受不得點(diǎn)滴委屈。在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)懷學(xué)生，真心實(shí)意地為學(xué)生著想，讓他們感受到來(lái)自班集體的溫暖，讓學(xué)生對(duì)班集體有歸宿感。這樣有利于建立融洽的師生關(guān)系，為班主任工作的開(kāi)展打下良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。

3.高中老師德育工作要培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想。班主任平時(shí)要善于總結(jié)，主動(dòng)研究，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，中等生的促進(jìn)工作，優(yōu)等生的培養(yǎng)工作。善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)先進(jìn),要給每個(gè)學(xué)生同等的愛(ài),因材施教,及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。班主任的要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放心讓他們干工作。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩課外活動(dòng),發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng),促進(jìn)五育并舉,全面發(fā)展。這樣可充實(shí)班級(jí)同學(xué)的文化生活,促使學(xué)生心理健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生善良、坦誠(chéng)、正直的美德?！耙陨鸀楸尽奔唇逃紫葢?yīng)關(guān)注的是學(xué)生這個(gè)主體［3］，要關(guān)注學(xué)生的情感,關(guān)注學(xué)生的價(jià)值,關(guān)注學(xué)生人性的完善。教育的核心是愛(ài),“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”,愛(ài)不僅是塑造靈魂的基石,更是學(xué)生成人的保證。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉怡蔓.中學(xué)德育管理問(wèn)題與對(duì)策研究［D］.天津師范大學(xué)，2006.

篇9

根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校體育中具體目標(biāo)：既要求學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，掌握體育與健康教育的基本知識(shí)與技能，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中教育階段，學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)作為一個(gè)十分關(guān)鍵的教學(xué)課程與發(fā)展目標(biāo)，需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用各種機(jī)會(huì)和可能，如體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，持之以恒地發(fā)展學(xué)生的人格品質(zhì)，塑造他們健全、完美的人格，進(jìn)而提升學(xué)生整體的道德品質(zhì)。

一、 教師需要及時(shí)提高自身的德育教學(xué)素質(zhì)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的心靈導(dǎo)師，如何才能真正做好心靈導(dǎo)師的這一角色，并正確塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段體育教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的首要核心。學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，受教師的影響是顯而易見(jiàn)的，有些往往是在潛移默化中逐漸形成的，所以教師的師德品質(zhì)對(duì)學(xué)生起著不可忽略的作用。青少年學(xué)生總是喜歡模仿教師的行為，體育教師的活動(dòng)能力強(qiáng)，與學(xué)生交往廣泛，是學(xué)生首先模仿的對(duì)象，所以體育教師更要為人師表，注意自己的形象。在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在教給學(xué)生技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，注重培養(yǎng)其優(yōu)良道德品質(zhì)。只有使受教育者的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，才有可能真正培育出一批又一批高素質(zhì)的人才。

二、積極創(chuàng)設(shè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)情境

高中體育課堂教學(xué)活動(dòng)作為教師與學(xué)生之間的雙向?qū)W習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也是師生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、情感交流、道德品質(zhì)熏陶、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、能力等多方面的心理交流活動(dòng)。道德品質(zhì)只有在溫馨、愉悅、情感交融的教學(xué)情境中，才可以真正實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)向上的教學(xué)作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)交流，巧妙的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷構(gòu)建師生之間的良好教學(xué)關(guān)系，在不斷加深與班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感后，學(xué)生才會(huì)自主的參與到德育品質(zhì)的培養(yǎng)活動(dòng)中，甚至?xí)诤艽蟪潭壬限D(zhuǎn)變成為學(xué)生自身最為迫切需要的物質(zhì)。除此之外，體育課堂還需要運(yùn)用定期競(jìng)賽的形式，不論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還是全面構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，體育比賽這一教學(xué)方法總是最佳的，而將合作學(xué)習(xí)合理的融入至競(jìng)賽的始終，也會(huì)更有效的促使學(xué)生以積極向上的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)不僅是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智力、身體素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，也是意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的的競(jìng)爭(zhēng)。

三、充分發(fā)揮體育教學(xué)鮮明的教育性

體育教學(xué)在向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和培養(yǎng)能力的過(guò)程中能影響學(xué)生的思想感情，能培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和性格特征。學(xué)生在任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的練習(xí)中都會(huì)產(chǎn)生一系列的生理反應(yīng)和心理情感反應(yīng)，如恐懼、疲勞、怕疼、怕傷等，教師需要嚴(yán)格遵循體育教學(xué)內(nèi)容的特征并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，并以此不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)的價(jià)值。 例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲過(guò)程中，需要先讓學(xué)生深入明確此教學(xué)游戲的具體含義、游戲規(guī)則、學(xué)習(xí)任務(wù)等，并且要求學(xué)生須嚴(yán)格遵守規(guī)則，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在規(guī)范、嚴(yán)格、有組織的體育活動(dòng)中就會(huì)增強(qiáng)組織觀念和遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，形成服從命令，聽(tīng)從指揮的習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化良好的思想道德品質(zhì)。

四、將課堂教學(xué)逐漸由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐

高中學(xué)生正處于渴求知識(shí)的階段，他們樂(lè)于參與實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到形式多樣的體育活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐，有效的增加德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而使高中生這個(gè)群體可以自主形成德才兼?zhèn)涞慕】等烁?。例如，學(xué)生在進(jìn)行跨欄跑這一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到不小心摔倒后繼續(xù)爬起來(lái)參加訓(xùn)練的事情，教師此時(shí)需要及時(shí)給此學(xué)生一定的鼓勵(lì)與語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)因此而倍受鼓舞，對(duì)培養(yǎng)班級(jí)中學(xué)生的自愈能力、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、積極向上、為集體爭(zhēng)光的道德品質(zhì)具有較大的推動(dòng)作用。對(duì)于課堂中的一些小細(xì)節(jié)，教師亦不可忽視，如借還器材一事，教師可以督促學(xué)生自主編制輪值流程表，然后要求學(xué)生嚴(yán)格遵照值日表進(jìn)行輪值，這樣一來(lái)，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)集體、愛(ài)護(hù)公物的學(xué)習(xí)品格，還進(jìn)一步的強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自我負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)行為的培養(yǎng)具有無(wú)可替代的重要意義，高中體育教學(xué)，需要以學(xué)生學(xué)習(xí)的這一視角出發(fā)，堅(jiān)守相關(guān)教學(xué)原則，將德育教學(xué)內(nèi)容有效滲透其中。在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)道德品質(zhì)教育，不斷優(yōu)化教學(xué)育人成果，進(jìn)而全面提高高中生群體的身體及心理素質(zhì)等，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘寶清.學(xué)校體育與學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)[A].全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C]，2015：2.

篇10

職業(yè)高中生的班級(jí)管理有別于普通高中生，有其自身的鮮明特點(diǎn)。作為職業(yè)高中的班主任，在這幾年的班級(jí)管理中，積累了一些素材，發(fā)現(xiàn)了德育教育的一些實(shí)際情況，這些情況給班主任工作帶來(lái)極大的困難。

（一）家庭教育無(wú)作為

我們班絕大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自于鄉(xiāng)村，父母親大多數(shù)是農(nóng)民。家庭經(jīng)濟(jì)困難，為了一家人的生計(jì)，父母都外出打工，有的是全家外出。留在家里的大都為老年人和未成年人。這就是現(xiàn)在的留守老人和留守兒童。加之嚴(yán)重的代溝問(wèn)題，無(wú)暇顧及孩子的教育，對(duì)孩子教育的投入也相對(duì)較少。致使部分學(xué)生存在一些不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。如有些孩子睡覺(jué)前有不洗腳的習(xí)慣，個(gè)人衛(wèi)生較差，亂花零用錢(qián)，用錢(qián)無(wú)節(jié)制，和同學(xué)關(guān)系較緊張，不能善待他人，學(xué)習(xí)無(wú)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、輟學(xué)，教育時(shí)逆反心理強(qiáng)，抵觸情緒大。

（二）輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

“輟學(xué)率”現(xiàn)在是義務(wù)教育階段的學(xué)校最大的難題?，F(xiàn)在雖然經(jīng)過(guò)上級(jí)政府的干預(yù)以及廣大教育工作者的努力，“輟學(xué)率”已取得了很大的成績(jī)，得到了有效的控制。但當(dāng)前“輟學(xué)率”好似是基本解決了，但有矛頭上升之趨勢(shì)，尤其是打工父母多，無(wú)人照管孩子，學(xué)習(xí)較差的，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，沒(méi)了興趣，則早早地輟學(xué)，還有一部分單親家庭，無(wú)人管自己的孩子，致使學(xué)生厭學(xué)，輟學(xué)不止。

二、如何搞好班主任工作

要做好班主任工作，首先就需充分了解自己學(xué)生的相關(guān)情況。通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查和了解，使之掌握好相關(guān)的學(xué)生信息，對(duì)有效開(kāi)展班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在我們班有一部分學(xué)生，由于家庭因素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、上進(jìn)心、自信心不強(qiáng)，但潛在的進(jìn)取意識(shí)是有的，表現(xiàn)在學(xué)校的、班級(jí)的制度都能尚遵守，但要經(jīng)常督促和提醒他們，讓他們形成自覺(jué)的行為。對(duì)少數(shù)學(xué)生，班級(jí)中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動(dòng)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響。在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時(shí)，應(yīng)該開(kāi)展個(gè)別教育與揚(yáng)長(zhǎng)教育，從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，讓其重拾自信，使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上，性格和人格回到了正確的軌道上來(lái)。

現(xiàn)在，由于學(xué)生受多方面消極因素的影響，加之其個(gè)性差異較大，隨著時(shí)間的推移，部分學(xué)生不思學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象還是普遍存在的。在此，我作為班主任，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

第一、尊重、關(guān)心和理解學(xué)生。對(duì)班里的落后群體，一味地訓(xùn)斥、挖苦、嘲弄只能增加他們的自卑心理，并加深師生間對(duì)立情緒，更談不上激發(fā)他們的上進(jìn)心，因此，作好落后群體的工作應(yīng)該是尊重關(guān)心和理解。尊重：對(duì)落后群體，不說(shuō)不做傷害他們自尊心的話和事；不歧視、不疏遠(yuǎn)、不排斥；不體罰，不趕出教室，爭(zhēng)取他們對(duì)我的信任，以此打開(kāi)工作突破口。關(guān)心：只有用真摯的情感去關(guān)心他們，才能深入到他們的心靈世界。我經(jīng)常找他們談心，消除他們的思想顧慮；在上課時(shí)常提問(wèn)他們，即使他們不會(huì)回答，我也不批評(píng)，不罰站，以此讓他們感受到班主任心里有他或她。理解：學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)上比較吃力，在行為表現(xiàn)上就存在反復(fù)性，不穩(wěn)定性。當(dāng)他們出現(xiàn)嚴(yán)重失誤時(shí)，我不急于處理，而是等他們心理平靜以后，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給他們反思自責(zé)的機(jī)會(huì)。盡管他們犯了錯(cuò)誤，我仍給他們一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，使他們感激不盡，倍受感動(dòng)。由此，來(lái)贏得他們對(duì)班主任的愛(ài)戴和信任。

第二、努力尋找差生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)教育。差生并非一切都差，人人都有閃光點(diǎn)，要發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們表現(xiàn)自己。在班務(wù)管理上，要大膽起用兩個(gè)差生當(dāng)班委干部，充分發(fā)揮他們的積極因素，讓他們成為落后群體的代言人。

第三、不在全體同學(xué)面前批評(píng)他們，保護(hù)他們的自尊。對(duì)于差生看慣了家長(zhǎng)、老師的白眼，聽(tīng)夠了公開(kāi)場(chǎng)合的諷刺和訓(xùn)斥，這加重了他們的逆反心理。對(duì)此，要用極大的耐心和過(guò)細(xì)的思想工作，緩解了他們的心理壓力，給了他們面子，他們樂(lè)于接受，因而其積極配合我的工作。

第四、堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，增強(qiáng)他們改錯(cuò)的信心。后進(jìn)生在班級(jí)衛(wèi)生掃除、校務(wù)勞動(dòng)等方面表現(xiàn)一般都比較積極，抓住機(jī)遇大加表?yè)P(yáng)。在贊美中，他們逐步有了自尊，增強(qiáng)了自信心，精神狀態(tài)振作了起來(lái)，點(diǎn)燃了他們向善的正氣。

第五、重視主題班會(huì)和生活指導(dǎo)，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑的主題班會(huì)來(lái)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育，對(duì)良好班風(fēng)的形成，以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)，都起著重要作用。如開(kāi)展“怎樣構(gòu)建和諧班級(jí)”、“青春期的健康”、“早戀的危害”、“安全教育的重要性”等主題活動(dòng)，提高學(xué)生自身素質(zhì)能力，促進(jìn)班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。