導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中物理知識(shí)集錦，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)現(xiàn)狀

（1）中職學(xué)生整體素質(zhì)差，有相當(dāng)數(shù)量未達(dá)到初中畢業(yè)水平，多數(shù)未學(xué)好初中物理，還有一部分屬于初中流失生。他們學(xué)習(xí)能力較差，他們之所以選擇中專就是認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)不好，可以在中專中掌握一門技術(shù)。所以他們不重視物理的學(xué)習(xí)，只關(guān)注自己的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)為學(xué)物理沒有必要。

（2）中等職業(yè)學(xué)校教育學(xué)生是為了適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)專業(yè)的人才，它直接面向的是企業(yè)和社會(huì)。因此在中職生的學(xué)習(xí)中，學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生就業(yè)有利的課程，而忽視了物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，失去了綜合培養(yǎng)的意義。對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了不適當(dāng)?shù)膭h減或壓縮，使中職教學(xué)實(shí)踐中未對(duì)物理學(xué)給予足夠的重視，甚至認(rèn)為物理學(xué)可有可無。

（3）中職物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多數(shù)都是很多年以前配備的，并沒有隨著學(xué)生人數(shù)的增多、物理教學(xué)內(nèi)容的更新和技術(shù)裝備的發(fā)展而及時(shí)更新，以致物理教學(xué)中許多實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差，制約了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方式的培養(yǎng)不夠。

（4）物理教師對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)知識(shí)缺乏，不了解物理知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的相互關(guān)系，而專業(yè)教師對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容同樣缺乏了解，不能夠?qū)I(yè)中有關(guān)物理知識(shí)的需求反饋給物理教師。物理教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)缺乏重點(diǎn)、缺乏專業(yè)特色，不能更好地服務(wù)專業(yè)課教學(xué)、服務(wù)學(xué)生的專業(yè)技能、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。有一些物理教師片面追求現(xiàn)代化技術(shù)手段，忽視演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，沒有認(rèn)識(shí)到利用電教課件只能是補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)存在的不足，而并不能去替代演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、客觀性。

二、針對(duì)性物理教學(xué)的研究

（1）物理學(xué)科屬于基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括：力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、原子物理等五大部分。不同的專業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，與物理相關(guān)的內(nèi)容也不同。根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)有選擇性地整合教材重點(diǎn)內(nèi)容。中職機(jī)械類專業(yè)重點(diǎn)突出力學(xué)和電磁學(xué)。對(duì)電類專業(yè)刪減力學(xué)、熱學(xué)、原子物理，突出電磁學(xué)。由于物理學(xué)中的電磁學(xué)部分與專業(yè)課《電工基礎(chǔ)》的特點(diǎn)不同，在物理學(xué)的電磁學(xué)部分重在概念和實(shí)驗(yàn)步驟，為《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中運(yùn)用有關(guān)定律和解題方法來解決電路的具體問題，以及專業(yè)技能課程實(shí)踐技能的規(guī)范操作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。目前中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及感知、理解、承受的能力本來就差，有自卑、戒備、逆反等心理，再加上正處于青春期，如果在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦或歧視，會(huì)更加傷害學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的報(bào)復(fù)，使課堂秩序混亂。教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀做出適當(dāng)?shù)氖┙谭椒?，如在課堂教學(xué)中增加一些實(shí)用的知識(shí)來調(diào)解學(xué)習(xí)氣氛，滿足學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的好奇心理。適時(shí)地講解一些學(xué)生經(jīng)常使用的家用電器或視聽器材的正確使用方法，活躍課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。透過實(shí)際的問題來解析教學(xué)內(nèi)容，通常的影響可以實(shí)現(xiàn)意想不到的效果。例如，自由落體運(yùn)動(dòng)是物理的重要知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中，就可以基于學(xué)生的實(shí)際情況，來進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入教學(xué)。教師問道“忽略空氣等外界阻力，羽毛和石頭從同一高度下落，哪個(gè)會(huì)先落地?！边@時(shí)候很多學(xué)生就基于生活“假象”說道，石頭先落地。教師這時(shí)候不要急著糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是立足于學(xué)生的生活“假象”來進(jìn)行試驗(yàn)探究，就是在真空裝置中，放入羽毛和石頭，在同時(shí)釋放的時(shí)候，叮囑學(xué)生認(rèn)真觀察，到底是哪個(gè)先落地的。學(xué)生在極大的好奇心下，都紛紛認(rèn)真的觀察著，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者同時(shí)著地。這樣，在生活的背景下，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心，極大地調(diào)動(dòng)了教學(xué)氛圍，而且學(xué)生的探究性更加濃厚。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，養(yǎng)成手腦配合、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。通過實(shí)驗(yàn)提高觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、判斷能力和改進(jìn)創(chuàng)新的能力。

（3）參與專業(yè)教學(xué)，體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)。適應(yīng)社會(huì)需要和企事業(yè)單位需求是中職學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展方向，是每一位中職教師都要進(jìn)行課程綜合化改革的必然要求。在物理教材內(nèi)容取舍時(shí)，應(yīng)注重與專業(yè)相結(jié)合，如筆者所在的工業(yè)學(xué)校而言，電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)以電學(xué)為重點(diǎn)，物理教材中的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理等內(nèi)容以科普講座的形式進(jìn)行介紹，舍去或弱化與專業(yè)無關(guān)的計(jì)算、論證、推導(dǎo)等純理論內(nèi)容。做到物理課教學(xué)中融入專業(yè)知識(shí)，專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用到物理內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳儒輝，李振平.淺談教學(xué)過程中選擇教學(xué)方法的依據(jù)[J].職業(yè)圈，2007，（17）

篇2

關(guān)鍵詞 ：能力本位?進(jìn)出口貿(mào)易?實(shí)務(wù)教學(xué)改革

我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展使社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才需求旺盛，但是我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生卻往往因?qū)I(yè)能力不足被擋在用人單位的門外。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持“能力本位”的教學(xué)思想，即以能力培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、以能力要求設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、以能力訓(xùn)練改進(jìn)教學(xué)模式、以能力發(fā)展改革評(píng)價(jià)方式。

一、何為“能力本位”教育思想

“能力本位”要求以某種具體職業(yè)崗位所必須具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、選擇教學(xué)方法與評(píng)估教學(xué)效果，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)地位，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)思想。而進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)是中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成一筆進(jìn)出易，具備勝任外貿(mào)業(yè)務(wù)員這一職業(yè)崗位的能力。因此，該課程的教學(xué)更應(yīng)突出實(shí)踐，注重學(xué)生的能力發(fā)展。

二、基于“能力本位”的中職《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革

1.以能力培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

要開展基于“能力本位”的教學(xué)改革，首先應(yīng)圍繞該課程所指向的職業(yè)崗位能力要求準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)是面向外貿(mào)業(yè)務(wù)員這一崗位開設(shè)的課程。筆者認(rèn)為，一名合格的外貿(mào)業(yè)務(wù)員應(yīng)具備以下幾種能力。

（1）能根據(jù)雙方交易的環(huán)境與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)意圖，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，尋找到潛在客戶，制定商品合理可行的經(jīng)營(yíng)方案。

（2）能根據(jù)雙方的交易條件，選擇合理的貿(mào)易術(shù)語與付款方式，完成進(jìn)出口貿(mào)易過程中的報(bào)價(jià)核算、運(yùn)費(fèi)核算、保險(xiǎn)費(fèi)核算與盈虧核算，準(zhǔn)確把握交易過程中的各項(xiàng)費(fèi)用與成本。

（3）能根據(jù)雙方交易的條件與客戶進(jìn)行交易磋商，草擬進(jìn)出口貿(mào)易合同的各項(xiàng)條款，訂立完整、合理、準(zhǔn)確的合同。

（4）能分析已擬定的進(jìn)出口貿(mào)易合同，把握進(jìn)出口貿(mào)易合同的各項(xiàng)條款，根據(jù)合同條款準(zhǔn)確完整地履行合同，實(shí)現(xiàn)出口商或進(jìn)口商的權(quán)利與義務(wù)。

因此，該課程的教學(xué)也應(yīng)該以上述能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。

2.以能力要求設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

要開展基于“能力本位”的教學(xué)改革，還需要重新梳理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。目前中職所使用的教材大多以合同的條款為線索，割裂了完成一筆業(yè)務(wù)的完整流程，不利于有效實(shí)現(xiàn)以上的能力目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該以工作過程為教學(xué)內(nèi)容的組織線索，以完成工作任務(wù)的能力要求來確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。

3.以能力訓(xùn)練改進(jìn)教學(xué)模式

要達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重心應(yīng)從專業(yè)知識(shí)的講授轉(zhuǎn)向職業(yè)能力訓(xùn)練，以職業(yè)能力發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式。

“五環(huán)四步”教學(xué)模式如下圖所示，筆者以“能力發(fā)展”為主線，以項(xiàng)目教學(xué)法組織不同的教學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)前，首先對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展進(jìn)行動(dòng)員，使學(xué)生明確項(xiàng)目的意義與目標(biāo)；然后對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行診斷，以便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組與指導(dǎo)。在訓(xùn)練過程中，教師將項(xiàng)目分解為若干個(gè)工作任務(wù)，通過任務(wù)布置—協(xié)作行動(dòng)—成果展示—評(píng)價(jià)反饋來完成某個(gè)具體工作任務(wù)，在若干個(gè)工作任務(wù)后，將對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的能力進(jìn)行再次鑒定，并要求學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的反思與總結(jié)。

4.以能力發(fā)展改革評(píng)價(jià)方式

基于“能力本位”的教學(xué)改革，還需要改革評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、全方位的職業(yè)能力考核。

首先評(píng)價(jià)主體不再是以教師為主體的單一評(píng)價(jià)，而是學(xué)習(xí)同伴以及學(xué)生自身將有效地參與到評(píng)價(jià)中來。同時(shí)，評(píng)價(jià)方法也不再是一味地看重最終的考試成績(jī)，而是采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。其中過程性評(píng)價(jià)是指對(duì)任務(wù)完成執(zhí)行過程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生各任務(wù)完成過程中的具體情況，分為學(xué)習(xí)態(tài)度、能力水平與職業(yè)素養(yǎng)三方面；終結(jié)性評(píng)價(jià)則由校內(nèi)考試成績(jī)與相關(guān)考證成績(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)重點(diǎn)是考核學(xué)生知識(shí)和技能應(yīng)用能力，弱化對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和原理的考核和評(píng)價(jià)。

篇3

RAPID－5000金屬分離器是為檢測(cè)粉末狀態(tài)產(chǎn)品而專門設(shè)計(jì)的，在食品添加劑行業(yè)已經(jīng)贏得了很多客戶的青睞?？蛻舨捎肦APID－5000金屬分離器的成功案例不計(jì)其數(shù)，AImi公司就是其中之一。AImi公司是奧地利的一家主要生產(chǎn)用于香腸，腌肉、火腿和水產(chǎn)品加工的調(diào)味料和添加劑的著名食品生產(chǎn)商。AImi工廠的生產(chǎn)符合IFS(國(guó)際食品標(biāo)準(zhǔn))和HACCP(危害分析和關(guān)鍵控制點(diǎn))，并通過lS09001質(zhì)量認(rèn)證。在AImi工廠的整條生產(chǎn)線上，采用了多臺(tái)S＋S潔凈化設(shè)計(jì)的金屬分離器，其中RAPID－5000金屬分離器被安裝在灌裝線上，幫助AImi產(chǎn)品在灌裝前做最后的質(zhì)量控制。本文通過AImi公司的成功使用案例為讀者呈現(xiàn)RAPID－5000金屬分離器的各種優(yōu)越性能。

RAPID－5000金屬分子離器符合IFS要求

滿足HACCP和IFS認(rèn)證的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要在質(zhì)量控制點(diǎn)上使用金屬分離器，RAPID－5000金屬分離器能夠識(shí)別并剔除所有金屬雜質(zhì)(包括鐵、不銹鋼，銅等)，而且“Quick FlapSystem”(快速翻板剔除裝置)能在檢測(cè)到異物后迅速啟動(dòng)剔除，從而將物料損失降到最低。

RAPID－5000金屬分離器的模塊化設(shè)計(jì)，可以根據(jù)不同的物料下落高度進(jìn)行調(diào)節(jié)安裝，而且潔凈化的設(shè)計(jì)完全符合食品行業(yè)的嚴(yán)格要求，這也是AImi公司選擇S＋S的原因。圓弧設(shè)計(jì)的剔除機(jī)構(gòu)，能夠防止堵料，保證物料流動(dòng)順暢，同時(shí)也不會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間使用而產(chǎn)生粉料的堆積。“易清洗”的設(shè)計(jì)使剔除機(jī)構(gòu)可以被簡(jiǎn)便拆離，從而方便清洗和維修。此外，在粉料灌裝或裝袋時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生易燃粉塵，RAPlD－B000金屬分離器通過了ATEXZone 20的防爆認(rèn)證，成為現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)的一個(gè)重要保障。

RAPID－5000金屬分離器和其他設(shè)備的同步

為了在檢測(cè)中使每批不同香料都能達(dá)到最優(yōu)化的檢測(cè)效果，金屬分離器的參數(shù)設(shè)置必須依據(jù)產(chǎn)品批次的變化而變化，而AImi公司生產(chǎn)線上粉料的配方不同，自身所帶的導(dǎo)電性(產(chǎn)品效應(yīng))也不同，因此對(duì)金屬分離器的選擇提出了巨大的挑戰(zhàn)。將RAPID－5000金屬分離器與以太網(wǎng)進(jìn)行連接，當(dāng)產(chǎn)品批次發(fā)生變化時(shí)，ESA生產(chǎn)控制系統(tǒng)會(huì)通知金屬分離器更改設(shè)置，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)品生產(chǎn)的同步，從而有效解決了Almi公司的這一問題。

與此同時(shí)，S＋S金屬分離器的高檢測(cè)精度，也是客戶選擇RAPlD－5000的原因之一。GENlus控制器采用的是數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)，即便有些香料和調(diào)味料的產(chǎn)品效應(yīng)比較大，也能確保檢測(cè)設(shè)備在最優(yōu)檢測(cè)精度下工作。GENIUS控制器還能將所有檢測(cè)事件記錄下來，在中央數(shù)據(jù)庫(kù)通過批次關(guān)聯(lián)，從而使ESA生產(chǎn)控制系統(tǒng)也能通過這些記錄實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)追溯。同時(shí)通過對(duì)剔除料的分析，也能找到金屬污染來源(供應(yīng)源受污染或設(shè)備損壞等)，為此，AImi公司專門成立了剔除料檢測(cè)中心，從根源上解決金屬污染。

篇4

學(xué)生是能動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，單靠教師及課堂教學(xué)是不夠的，還需要學(xué)生課內(nèi)、課外的主動(dòng)參與。因此，本教學(xué)實(shí)踐方案分課內(nèi)和課外兩部分同時(shí)進(jìn)行。

1.1 課堂反思教學(xué)

1.1.1 心理調(diào)試。主要目的是調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生帶著愉悅的心情開始學(xué)習(xí)。這一階段可緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，用簡(jiǎn)短的故事或奇妙的演示等幫助學(xué)生形成良好的心理環(huán)境。

1.1.2 反思診斷。旨在增強(qiáng)學(xué)生相互合作研究的能力及反思自己學(xué)習(xí)行為的意識(shí)，并減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在四人小組內(nèi)交換習(xí)題冊(cè)，討論解題中的重要問題，并在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師給出的正確答案互相批改，學(xué)生將自己做錯(cuò)的習(xí)題加以標(biāo)記。

1.1.3 反思性地學(xué)習(xí)新知。在這一階段，教師不僅要讓學(xué)生掌握一定的新知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生反思性地學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)與原有知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行反思，對(duì)解題思路、解題過程進(jìn)行反思，完成知識(shí)的構(gòu)建。

1.1.4 鞏固再反思。這一階段，學(xué)生完成教師精選的評(píng)價(jià)手冊(cè)上的練習(xí)題，通過練習(xí)，檢查學(xué)生理解和掌握知識(shí)、技能等情況，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生先用5分鐘練習(xí)，然后同座位間交換意見，最后由老師組織學(xué)生交流正確解答過程，學(xué)生將自己做錯(cuò)的題目標(biāo)注下來。課堂練習(xí)結(jié)束后，師生一起回顧本節(jié)課中存在的問題和需要改進(jìn)的地方，并進(jìn)行具體分析，從而起到反思并總結(jié)本節(jié)課的作用。

1.2 課外反思

1.2.1 學(xué)生訂正錯(cuò)題，反思錯(cuò)誤根源。

課后學(xué)生自己將做錯(cuò)的習(xí)題訂正在錯(cuò)題集錦本上。要求先抄寫原題（連同原來錯(cuò)誤的地方），將自己錯(cuò)誤的地方標(biāo)注出來，再用另一種顏色的筆加以訂正，反思并寫出自己的錯(cuò)誤根源。

1.2.2 學(xué)生寫反思日記，記錄重要心得。

學(xué)生課后記錄當(dāng)天所學(xué)的主要知識(shí)，反思自己在課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)、課堂習(xí)題中用到哪些知識(shí)、當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)與相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系、自己有什么疑問，準(zhǔn)備如何解決等。

1.2.3 教師批改學(xué)生的錯(cuò)題集錦本，了解學(xué)生的反思。

教師批改學(xué)生的錯(cuò)題集錦本，重在了解學(xué)生錯(cuò)誤的類型、錯(cuò)誤的原因。發(fā)現(xiàn)普遍或典型問題，找出錯(cuò)誤的規(guī)律性，并根據(jù)需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)。對(duì)于一些重要典型的錯(cuò)題，要指導(dǎo)學(xué)生放入成長(zhǎng)記錄袋。

1.2.4 學(xué)生圍繞錯(cuò)題，不斷反思。

要求學(xué)生當(dāng)天要復(fù)習(xí)自己的錯(cuò)題集錦本，此后，分別再過一周、兩周進(jìn)行溫習(xí)，通過做原題或變通題，直到徹底鞏固。這樣，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)問題分散在相對(duì)長(zhǎng)時(shí)距的不同點(diǎn)上，逐個(gè)解決，符合記憶規(guī)律，使因材施教成為現(xiàn)實(shí)。

2 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力教學(xué)實(shí)踐的方法

為培養(yǎng)學(xué)生的自覺反思意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用多種形式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思訓(xùn)練，以期培養(yǎng)學(xué)生反思的自主性和持續(xù)性品質(zhì)。

2.1 在課堂教學(xué)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

從某種程度上講，教師的教學(xué)方法就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如果教師采用滿堂灌的教學(xué)方法，不給學(xué)生必要的思考時(shí)間，學(xué)生就可能形成死記硬背的學(xué)習(xí)方法，也會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，產(chǎn)生思維上的懶惰性和依賴性。相反教師使用反思性的教學(xué)方法，學(xué)生也會(huì)形成反思的學(xué)習(xí)方式。我在課堂教學(xué)中就采用反思學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與習(xí)慣。

2.1.1 物理概念、規(guī)律的教學(xué)

課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力是反思能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，在物理概念、規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)中，我主要通過提問的形式激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知加工，從而促使學(xué)生注意自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)照“物理概念、規(guī)律自我提問單”進(jìn)行自學(xué)，形成對(duì)概念、規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)。課后我要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理量或物理概念進(jìn)行反思，與以前所學(xué)的知識(shí)相比較，建立知識(shí)間的聯(lián)系。通過學(xué)生自己的反思、總結(jié)，建立了知識(shí)之間的聯(lián)系，有效地促進(jìn)了知識(shí)之間的遷移，使學(xué)生牢固地掌握了這一知識(shí)。

篇5

“學(xué)講計(jì)劃”是徐州市倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，結(jié)合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“洋思教學(xué)”模式、“杜郎口”模式以及“永威教學(xué)”模式。在學(xué)講教學(xué)模式下，我們以導(dǎo)學(xué)案的方式呈現(xiàn)，按“自主先學(xué)――小組交流 ――交流展示――質(zhì)疑拓展――檢測(cè)反饋――小結(jié)反思”等環(huán)節(jié)進(jìn)行，將知識(shí)問題化，能力過程化，情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化，充分整合教材、練習(xí)冊(cè)、課外課程資源，既能提高教學(xué)效率又能減輕學(xué)生物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，符合新課改的理念?！皩W(xué)講模式”改變傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中存在著“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”“重結(jié)論、輕過程”“重知識(shí)、輕方法”的錯(cuò)誤傾向，將極大促進(jìn)學(xué)生能力提高，構(gòu)建高效課堂。

一、教師的講與學(xué)生的講

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)著，教師的“講”體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，教師的講應(yīng)立足于學(xué)情，講多與講少，精講與略講要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師的講只要體現(xiàn)講重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法。重點(diǎn)與難點(diǎn)有時(shí)是教材中強(qiáng)調(diào)的，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)別是在“學(xué)生講的環(huán)節(jié)中暴露出”的問題。教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況和知識(shí)貯備，有放有收，讓學(xué)生去“做”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)進(jìn)去，做出來，然后講出來，促使學(xué)生成為物理知識(shí)的探究者。

學(xué)生的講與展示環(huán)節(jié)：既可以是物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也可以是練習(xí)和小組討論成果，或是實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)或結(jié)果。課外的綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，是以小組為單位命制的試卷。

練習(xí)是概念、性質(zhì)、公式和原理教學(xué)的延續(xù)和深化，是達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能、基本技巧，培養(yǎng)和提高能力的重要環(huán)節(jié)。①《歐姆定律習(xí)題課》教學(xué)中，我首先把習(xí)題分為實(shí)驗(yàn)探究題、故障分析題、動(dòng)態(tài)電路題、電學(xué)黑箱題、綜合計(jì)算題五個(gè)題型，然后針對(duì)性尋找試題進(jìn)行典型分析和變式訓(xùn)練。練習(xí)中先讓學(xué)生講自己的解題思路或存在的困惑，自己的解題方法等，通過學(xué)生間的互幫互助，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中提高能力

建立合作機(jī)制，促進(jìn)有效性小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)講計(jì)劃落實(shí)的基礎(chǔ)，是貫穿課堂教學(xué)過程的教學(xué)組織形式。正常的合作小組編排，除了按照“同組異質(zhì)”、“異組同質(zhì)”把握整體與個(gè)體及定性與定量的要求，還要注意將實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)分配到各組。在“學(xué)講模式”的教學(xué)環(huán)境下，課堂是師生交流、共同發(fā)展與進(jìn)步的平臺(tái)，課前搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料、信息、工具、用品，在教學(xué)中使用和展示，并通過探究升華學(xué)生原有的感性認(rèn)識(shí)。以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)案，明確自己哪些已清楚，哪些地方還存在疑惑。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的疑惑首先可通過“兵教兵”的方式實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)，通過小組合作討論，生生交互去解決問題。抓住“疑難點(diǎn)”或“價(jià)值點(diǎn)”或“關(guān)鍵點(diǎn)”進(jìn)行質(zhì)疑。如浮力在生活中是如何運(yùn)用的？浮力在科學(xué)技術(shù)中是如何運(yùn)用的？在浮力公式中運(yùn)用應(yīng)抓住哪些要素等。通過對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的回顧和反思，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要設(shè)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、達(dá)到的目的。在小組合作學(xué)習(xí)中，要營(yíng)造和諧的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、愉悅地參與合作交流，敢于相互交換意見和觀點(diǎn)，即使錯(cuò)誤也是有價(jià)值的思維。

三、學(xué)講模式下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自己思考，獲得知識(shí)的探索過程，既是認(rèn)知和情感共同參與的過程，又是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要積極思考、大膽質(zhì)疑，展開不同意見的爭(zhēng)論，打破盲目順從、人云亦云、迷信老師、迷信權(quán)威、迷信教材，被動(dòng)地聽講、被動(dòng)地回答的局面。這樣才有利于自己的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要求教師要“巧問”，還要求學(xué)生能“善問”。正因?yàn)榕ｎD善于發(fā)問“蘋果為何會(huì)落地？”，最終才總結(jié)出萬有引力定律。因此，在學(xué)習(xí)中開發(fā)自己潛能，培養(yǎng)、提高創(chuàng)新能力必須注意培養(yǎng)問題意識(shí)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、問難的同時(shí)，還要在解決問題的過程中允許學(xué)生“求異”，敢于大膽地突破常規(guī)的想象，敢于向書本質(zhì)疑，向教師權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表不同的觀點(diǎn)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又能激發(fā)學(xué)生的求異思維和想象力。教師應(yīng)結(jié)合教材或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)情況選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。如“探究影響浮力大小的因素”這一重要知識(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)F=P水gV排g去猜想“浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)”，老師幫助準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)、圓柱體、盛有水和濃鹽水的容器各一個(gè)，然后按下圖步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

（1）圖（a），用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出圓柱所受的重力。

（2）圖（b），將圓柱體逐漸浸入水中，直到完全浸沒，同時(shí)觀察并記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。

（3）圖（c），改變圓柱體浸沒在水中的深度，觀察并記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。

（4）圖（d），將圓柱體浸沒在濃鹽水中，觀察并記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，并與圓柱體浸沒在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)進(jìn)行比較。

在試驗(yàn)后還要重視對(duì)學(xué)生生成知識(shí)的深化，即知識(shí)的應(yīng)用，為此，我拿出以前學(xué)生關(guān)于“浮力”實(shí)驗(yàn)相關(guān)的易錯(cuò)題集錦，結(jié)合2014年全國(guó)各地物理中考試題中的相關(guān)練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

四、物理教師在“學(xué)講模式”中的地位與作用

教師要不斷創(chuàng)設(shè)情境，激疑設(shè)問可以放給學(xué)生，“學(xué)講模式”凸顯了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。老師將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主角；老師只起引導(dǎo)、組織、點(diǎn)撥的作用，特別是學(xué)生出現(xiàn)困惑、疑點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，老師的適時(shí)介入恰到好處。

教師要充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，課前充分調(diào)研，通過預(yù)習(xí)、隨機(jī)訪問等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，做到有的放矢，切中要害。教師要積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，指導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，除了平時(shí)認(rèn)真聽課，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要有充分掌握之外，還應(yīng)該了解本節(jié)習(xí)題課自己作哪些準(zhǔn)備。在學(xué)生展示的過程中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、肯定、糾正；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要評(píng)價(jià)及時(shí)預(yù)設(shè)。實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)巡視，對(duì)不規(guī)范的操作行為進(jìn)行矯正。這些活動(dòng)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有力促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

課堂應(yīng)是一種基于師生資源靈動(dòng)開發(fā)的生態(tài)化的課堂，有著教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格與放眼未來的課堂價(jià)值觀追求，真正把課堂三維目標(biāo)達(dá)成的過程落實(shí)在學(xué)生高度主體化、教師價(jià)值觀引導(dǎo)與浸潤(rùn)的民主化上來。學(xué)講模式在初中物理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，讓學(xué)生接受教育，以學(xué)定教，改善教學(xué)生態(tài)，回歸教育本真，這將改變課堂結(jié)構(gòu)的呆板、教條，過于膜拜教材而缺少靈性，最終仍走進(jìn)了應(yīng)試教育的死胡同的窠臼。

篇6

一、多媒體對(duì)物理教學(xué)的積極作用

1.利用多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。所以，將多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由抽象變得形象，教學(xué)的形式也會(huì)變得豐富多彩、生動(dòng)有趣。

在物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效率，能使學(xué)生由淺入深地理解物理現(xiàn)象和相關(guān)的知識(shí)。

2.利用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容

利用多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大的動(dòng)畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見度低的實(shí)驗(yàn)、物體與物體的相互作用、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫面清晰、形象直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。如機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、回聲測(cè)距、透鏡成像等，初中學(xué)生很難描繪清楚。就相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位地感受，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

3.利用多媒體把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，增進(jìn)教學(xué)交流，提高教學(xué)水平

物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)題更新、掌握高考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)上的物理試題中心、試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫(kù)上下載最新的試卷，搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)效率。

4.應(yīng)用多媒體可以加大課堂的信息量，提高課堂效率

21世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書，特別是上電學(xué)課時(shí)寫例題、畫圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能和實(shí)物展示臺(tái)，則可使本應(yīng)花幾分鐘甚至是十幾分鐘要寫要畫的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，這大大提高了課堂時(shí)間的利用率，同時(shí)也加大了信息的輸入率。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程，這就使教師有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量，提高了課堂效率。

二、多媒體教學(xué)的局限性

多媒體輔助教學(xué)雖然具有以上幾個(gè)非常顯著的優(yōu)點(diǎn)，但也存在局限性。多媒體只能稱為一種教學(xué)手段，不能完全替代傳統(tǒng)式的教學(xué)，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中也應(yīng)該注意到以下幾個(gè)方面：

1.使用多媒體教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散

多媒體教學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。有的教師為了追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動(dòng)畫來展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果弄巧成拙，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識(shí)傳遞的主題。因此，在教學(xué)過程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2.使用多媒體教學(xué)，容易違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，把公式推導(dǎo)、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學(xué)生留下思考和消化的時(shí)間，也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練。一般我們上課時(shí)用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計(jì)確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點(diǎn)，單純追求直觀和生動(dòng)，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，很容易進(jìn)入一種“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。

總之，通過多媒體技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)物理教學(xué)的直觀性與可視性，使抽象的物理定律、定理形象化，提高了學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力。但多媒體教學(xué)也有自身有缺點(diǎn)，多媒體再好，也只是個(gè)工具，它無法替代人的情感和智慧。因此，在物理教學(xué)中合理地使用多媒體技術(shù)才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

1.胡禮和.現(xiàn)代教育技術(shù)探討.科學(xué)普及出版社，2003.

篇7

近年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作在全國(guó)教育戰(zhàn)線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴而已，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，沒有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺(tái)，需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，且質(zhì)量不高，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在這種情況下，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的條件上日趨成熟發(fā)展起來。信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具，能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中。就像教師在上課時(shí)使用黑板和粉筆一樣，屆時(shí)計(jì)算機(jī)演變成為真正的教學(xué)工具，教師最主要的任務(wù)不再是開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、由“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法

在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面，市場(chǎng)上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購(gòu)買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子——積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺(tái)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用，

在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能

1.信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。

2.在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、教育資源庫(kù)物理學(xué)科、中國(guó)物理教育網(wǎng)等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來。

四、擴(kuò)大信息來源，提高教學(xué)水平

1.了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢(shì)、把握教學(xué)動(dòng)態(tài)

物理作為一門理科學(xué)科，適量的習(xí)題是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)上的物理試題中心、中國(guó)園丁網(wǎng)試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫(kù)上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。

篇8

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和教學(xué)改革的逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展的重要方式。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式。有專家概括：現(xiàn)代課堂教學(xué)=教育的傳統(tǒng)+創(chuàng)新意識(shí)+計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)(CAI)。

新學(xué)習(xí)方式下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高課堂的實(shí)效性，并為學(xué)生主動(dòng)參與和交流合作等提供途徑?，F(xiàn)就開展計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及一些具體做法略談一二：

在教學(xué)過程中的計(jì)算機(jī)輔助，可以幫助我們更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，它的優(yōu)越性可以體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.豐富的表現(xiàn)力中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，可將抽象的、學(xué)生難以理解的內(nèi)容形象化、具體化，進(jìn)行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景，化不可見為可見，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，極大地增強(qiáng)了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。下面是在教學(xué)中具體實(shí)施的一些情況：

1.1 物理實(shí)驗(yàn)中化無形為有形。 新教材教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)探究，但有些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)太長(zhǎng)，有的現(xiàn)象不明顯，有的則受條件或安全因素的制約，不能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)其應(yīng)有的效果。例如：

（A）一些儀器或操作極為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)如：光電效應(yīng)；

（B）一些現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)如：水槽中波的共振（教師預(yù)先演示實(shí)驗(yàn)并制成錄像，然后進(jìn)行后期的加工如縮放等，節(jié)省課堂時(shí)間，同時(shí)可提高演示實(shí)驗(yàn)的成功率）；

（C）一些難度較大、危險(xiǎn)性較大實(shí)驗(yàn)如：跨步電壓觸電、靜電屏蔽及一些錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致不良后果的展示等（往往制作成課件，有的變慘痛后果為半幽默效果，也可起到良好的警示作用。例如：跨步電壓的實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)畫模擬大頭小人突然暈倒在地，大部分學(xué)生在覺得好玩、有趣之外，會(huì)心有余悸）。

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，我們將這些實(shí)驗(yàn)或制作成了多媒體課件，或制作成錄像，從而使實(shí)驗(yàn)直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使之留下深刻的印象，樹立并堅(jiān)定其科學(xué)意識(shí)，從而培養(yǎng)他們優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。

1.2 將基本知識(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。 按照現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的認(rèn)知活動(dòng)是人對(duì)外界信息進(jìn)行積極加工的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是典型的認(rèn)知活動(dòng)。而信息的刺激程度決定了其能否被優(yōu)先認(rèn)知。由此推理，我們不難分析，針對(duì)課堂上學(xué)生對(duì)很多記憶性知識(shí)的講授不感興趣，學(xué)習(xí)效果差的原因，是教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法輸入給學(xué)生的教學(xué)信息少，且信息傳輸途徑單一。利用錄像的播放或運(yùn)用動(dòng)畫模擬仿真，替代過去教師的生澀講解和生硬灌輸，使得原先枯燥無味的知識(shí)變得生動(dòng)多彩，學(xué)生在聽覺視覺等多方位的刺激下，學(xué)習(xí)興趣及效果倍增，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

例如：在講解“靜電現(xiàn)象”這部分內(nèi)容時(shí)，以前往往簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生參照教科書中的有關(guān)插圖進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生對(duì)此興趣一般。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我選擇并剪輯了部分相關(guān)的錄像，將其制成視頻文件，在授課過程中播放，看著學(xué)生一個(gè)個(gè)全神貫注的模樣，我知道，他們被吸引住了，因此，在錄像結(jié)束后，我緊接著提出兩個(gè)問題，乘興追擊：靜電現(xiàn)象具有哪些利與弊？你覺得應(yīng)該如何利用和防止靜電呢？其中第一問意圖鞏固靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；第二問讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活體會(huì)靜電的應(yīng)用。這樣有理論和實(shí)際的聯(lián)系，而且有學(xué)生的討論，這樣通過這個(gè)話題的展開，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來，這為以后物理學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

1.3 將基本概念和原理化抽象為直觀。 物理基礎(chǔ)理論和基本概念的教學(xué)歷來是物理教學(xué)的難點(diǎn)之一，特別是有關(guān)微觀概念的教學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一，缺乏直觀性，一般情況下教師只能靠形象化的比喻啟發(fā)學(xué)生去想象微觀事物的存在和運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，而學(xué)生對(duì)微觀理論的理解往往因抽象而感到困難，這大大降低一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。因此，要突破微觀理論教學(xué)這一難點(diǎn)，就必須使不可見的微觀理論宏觀化，抽象理性的理論具體化、感性化。通過利用教學(xué)課件開發(fā)工具，設(shè)計(jì)CAI軟件，就可以模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和變化，把生動(dòng)的動(dòng)畫圖象展現(xiàn)給學(xué)生，有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于提高理論教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性，為學(xué)生的認(rèn)知從心理的準(zhǔn)備和信息的構(gòu)建上提供保障。例如：“質(zhì)子、中子等微粒的發(fā)現(xiàn)過程”、“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”等問題，教材只有發(fā)現(xiàn)方程，學(xué)生感覺認(rèn)識(shí)比較空虛，我們制作電腦動(dòng)畫：演示轟擊過程，把學(xué)生帶入奇妙的原子、分子世界，這樣，順利地引導(dǎo)學(xué)生突破思維障礙，使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)問題也便迎刃而解了。

1.4 將知識(shí)間聯(lián)系化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了。 利用課件可以突出知識(shí)要點(diǎn)，從而幫助學(xué)生明確知識(shí)間的異同和聯(lián)系，從而形成清晰的知識(shí)體系或網(wǎng)絡(luò)。例如：建立知識(shí)樹，在復(fù)習(xí)課件中實(shí)現(xiàn)某些基本知識(shí)的相關(guān)鏈接等。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以創(chuàng)設(shè)物理學(xué)科的教與學(xué)新模式努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理學(xué)科的教與學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。改變信息技術(shù)教學(xué)僅是教師教學(xué)的輔助觀念，突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工具作用，創(chuàng)設(shè)新學(xué)習(xí)方式下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建現(xiàn)代信息資源環(huán)境下的學(xué)習(xí)新模式，即學(xué)生按照任務(wù)或活動(dòng)所需，從廣泛的信息資源特別是網(wǎng)上資源獨(dú)立獲取所需信息，然后通過協(xié)作、交流、討論來解決問題，完成學(xué)習(xí)。在這一模式下學(xué)生自始至終處于主動(dòng)探索，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的主體地位。從而充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)改革的實(shí)施水平。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助物理教學(xué)，還可充分發(fā)揮其大信息容量、省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)?？稍诰W(wǎng)上瀏覽教學(xué)的相關(guān)信息，并通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲得大量的教學(xué)素材：如圖片、視頻文件、全國(guó)各地精彩試題集錦、教育教學(xué)知識(shí)和信息等。然后將它們分門別類的整理保存起來，建立自己的資料庫(kù)，包括：素材庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)、知識(shí)脈絡(luò)庫(kù)等。這不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且拓寬了教師的知識(shí)面，使我們的業(yè)務(wù)能力和理論水平在短時(shí)間內(nèi)獲得較大的提高，成為多媒體輔助教學(xué)實(shí)施過程中的第一受益人。另外，我們可以在授課過程中任何需要的時(shí)候，隨意從計(jì)算機(jī)提取和再現(xiàn)以前用過或已經(jīng)準(zhǔn)備好的相關(guān)多媒體材料，服務(wù)當(dāng)前的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的0跨度，優(yōu)勢(shì)顯而易見，無法比擬。

3.促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化

3.1 將所有的教學(xué)材料如試題、知識(shí)要點(diǎn)等文件特別是制作的課件共享，有條件的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要將其復(fù)制下來，帶回家中，方便在其學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候隨時(shí)查看；

3.2 指導(dǎo)部分成績(jī)突出的同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提高、拓展性學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以在課余，根據(jù)興趣登陸專門網(wǎng)站進(jìn)行問題的查詢，以及作品、見解的上傳等；

3.3 通過計(jì)算機(jī)完成部分作業(yè)的收交和批閱工作，豐富教師與學(xué)生的交流；

3.4 引導(dǎo)部分學(xué)生利用課余時(shí)間自己制作課件或知識(shí)梳理的文件，作班級(jí)間交流，在增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)，使大家互相學(xué)習(xí)，共同提高；

3.5 建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)電子檔案（包括學(xué)生自編練習(xí)題、作業(yè)、階段性知識(shí)總結(jié)、探究性學(xué)習(xí)調(diào)研報(bào)告等），幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)的匯總。

以上做法，在時(shí)間和空間上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使物理教學(xué)不再局限于課堂、書本、教室和實(shí)驗(yàn)室，教和學(xué)在時(shí)間和空間上得到延伸和擴(kuò)展，從而使教學(xué)形式趨于多樣化，增進(jìn)了師生間的交流，更重要的是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了新的方法和途徑，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，使得更多的學(xué)生能積極投入到自主學(xué)習(xí)中，相信這對(duì)他們的能力發(fā)展有著不可估量的作用。

總之，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用，尤其是在物理課改的特殊情況下，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，使物理教學(xué)更加有聲色，向?qū)W生充分地展示了物理的魅力，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從學(xué)生的反饋情況來看，效果明顯。

參考文獻(xiàn)

篇9

1 信息技術(shù)與新課程物理教學(xué)再整合，教師必須把握課堂主題環(huán)節(jié)

1.1 信息技術(shù)導(dǎo)航，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的目的在于激疑，以什么樣的載體來承載情境更能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性？教師可利用信息技術(shù)所具有的對(duì)圖、文、聲、像等多媒體信息的綜合處理能力，在物理課堂上將一些枯燥的、單調(diào)的言語引入轉(zhuǎn)化為有聲、可視、形象生動(dòng)的視頻引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在“探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素”的引入環(huán)節(jié)中，可利用我國(guó)研制磁懸浮列車快慢運(yùn)動(dòng)的視頻資料引入課題，達(dá)到激疑引趣的效果，使學(xué)生帶著好奇與疑問學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容。

1.2 信息技術(shù)導(dǎo)航，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)

信息技術(shù)在突破重難點(diǎn)方面有著非常重要的作用。由于初中學(xué)生認(rèn)知水平和思維水平有限，再加上物理概念的抽象和過程的復(fù)雜性，造成學(xué)生的認(rèn)知困難。信息技術(shù)具有直觀、形象、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理過程的變化特點(diǎn)和規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。在“眼睛與光學(xué)儀器”一節(jié)中，關(guān)于近視眼與遠(yuǎn)視眼的形成原因和矯正方法，很多學(xué)生盡管能正確說出，但不能真正理解，容易混淆。針對(duì)這一難點(diǎn)，利用Flash軟件動(dòng)態(tài)演示以及借助自制教具“神奇的眼球”，幫助學(xué)生對(duì)近視眼與遠(yuǎn)視眼形成原因和矯正方法加以區(qū)別與理解，在學(xué)生頭腦中形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)突破。

1.3 信息技術(shù)導(dǎo)航，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

在物理課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到一些實(shí)際中較難解決的問題。這時(shí)可以通過仿真模擬手段，再現(xiàn)真實(shí)物理世界的某些方面，讓學(xué)生在這樣的背景中通過仿真操作來學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，學(xué)生可借助仿真物理實(shí)驗(yàn)室等仿真模擬平臺(tái)以及教具“保險(xiǎn)絲熔斷演示儀”，利用電腦先模擬各種實(shí)驗(yàn)情形，鍛煉學(xué)生的電路連接能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及安全意識(shí)。

2 信息技術(shù)與新課程物理教學(xué)再整合，教育工作者必須具備的技能

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程看成是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在課程實(shí)施上注重探究性學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)方式多樣化、科學(xué)化。信息技術(shù)可以將多種教育資源有效整合和對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效地組織和整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式和方法的革新。

信息技術(shù)的出現(xiàn)，使知識(shí)的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了巨大的變化，豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高。因此，信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的同時(shí)，教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動(dòng)功能、高效呈現(xiàn)功能，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)關(guān)系，使師生之間的交流更廣泛、更有針對(duì)性，從而促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革。

信息技術(shù)在新課程改革教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式的重組方法。作為教育一線工作者，要積極地進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)再整合的實(shí)踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者必須具備的技能和扎實(shí)的根基。

3 巧妙運(yùn)用PowerPoint、Flash制作服務(wù)高效課堂的課件

人們熟知，我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我學(xué)會(huì)了。人獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。如單憑聽覺，一般能記住15%；如單憑視覺，一般能記住25%；直接動(dòng)手參與記住的更多；如視、聽、動(dòng)結(jié)合，記憶率可達(dá)85%?？梢娦畔⒓夹g(shù)手段如果能在課堂上很好地運(yùn)用，讓學(xué)生各顯神通，將會(huì)事半功倍地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性。

3.1 巧用PowerPoint和Flash展示復(fù)雜物理現(xiàn)象和物理過程

新課程物理教學(xué)過程中，對(duì)復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理知識(shí)形成過程，用語言、文字、圖示很難把它們的概念講清楚，很難想象出它們的具體情景，而利用信息技術(shù)手段卻能變靜為動(dòng)、變難為易、變宏觀微圍觀。如素材庫(kù)中的“太空超重與失重”“加速度運(yùn)動(dòng)”“核外電子的運(yùn)動(dòng)”等巧妙地運(yùn)用Flas展示，使枯燥的知識(shí)變靜為動(dòng)，形象而生動(dòng)地將這些物理知識(shí)建構(gòu)到學(xué)生的腦子里。

3.2 巧用信息技術(shù)PowerPoint、Flash將抽象物理概念物理規(guī)律剖析

抽象物理概念、物理規(guī)律難以理解、難以掌握。以往教學(xué)中，只重概念、定理、定義、公式和規(guī)律的死記硬背，而忽略對(duì)概念的實(shí)質(zhì)的理解，忽略對(duì)規(guī)律的探究過程和研究。而今信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以變抽象為具體，形象、直觀，便于研究、便于理解。運(yùn)用PowerPoint和Flash整合做成課件，將“加速度的概念”“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度、位移”“動(dòng)量守恒定理”等一一展示給學(xué)生，使這些抽象的物理概念和規(guī)律得以剖析。

3.3 巧用信息技術(shù)PowerPoint、Flash做微放大、大縮小的實(shí)驗(yàn)

微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又不能展示給學(xué)生，以往教學(xué)中只能掛圖、語言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識(shí)與印象，利用PowerPoint和Flash，將“理想氣體分子運(yùn)動(dòng)模型”“氣體擴(kuò)散”“莫大的天體”做成課件，利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言而喻，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，充分證明“耳聞不如一見，一見不如實(shí)驗(yàn)”。

4 利用信息資源，擴(kuò)大師生探究知識(shí)的正能量

信息技術(shù)與新課程物理學(xué)科的整合，不但可以深化新課程物理教學(xué)、加大學(xué)科信息容量，而且可以很好地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

4.1 了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢(shì)，把握教學(xué)動(dòng)態(tài)

物理作為一門理科基礎(chǔ)學(xué)科，大量的習(xí)題是必需的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在題型陳舊、信息過時(shí)等不足，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)更新、掌握中考習(xí)題走勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)中國(guó)中學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)上的物理試題庫(kù)中心、中國(guó)園丁網(wǎng)物理試題庫(kù)、“人民教育出版社網(wǎng)站”試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫(kù)下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)訓(xùn)練。大量的實(shí)踐證明：這些題目題型新穎、信息量大、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的支撐作用。

4.2 增進(jìn)信息交流，切磋教學(xué)水平

篇10

一、“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法

在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面，市場(chǎng)上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購(gòu)買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺(tái)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。。

例如在物理學(xué)科平臺(tái)方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件,集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺(tái)》，是一個(gè)基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具;再如幾何教學(xué)平臺(tái)的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡(jiǎn)單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)平臺(tái)，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。

在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet的超級(jí)鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，通過長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫(kù)，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實(shí)行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過Internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

因此，運(yùn)用“積件”思想，走素材資源庫(kù)和制作平臺(tái)相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫(kù)和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能

1、信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助,模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識(shí)，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。

這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）教育資源庫(kù)物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)（）資源中心物理學(xué)科、中國(guó)物理教育網(wǎng)（）等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來。

本人在進(jìn)行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水中，它的6個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂，對(duì)整個(gè)過程反映比較茫然。所以我通過在中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）物理學(xué)科課件庫(kù)網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)，同時(shí)超級(jí)鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相。活潑的動(dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。總之，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

四、擴(kuò)大信息來源，提高教學(xué)水平

1、了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢(shì)、把握教學(xué)動(dòng)態(tài)：

我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）上的物理試題中心、中國(guó)園丁網(wǎng)（）試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫(kù)上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

2、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國(guó)名師教育網(wǎng)（）我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國(guó)園丁網(wǎng)（）、中國(guó)物理教育網(wǎng)（）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對(duì)物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。

隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個(gè)新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索。但我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。