導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學(xué)生勵志教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在教育領(lǐng)域中我們常指第二層次狹義的非智力因素。學(xué)生的智力因素的發(fā)展既有智力活動構(gòu)成的操作系統(tǒng)，又有非智力品質(zhì)構(gòu)成的動力系統(tǒng)。正如有人把智力因素比作發(fā)動機，非智力因素比作汽油一樣。智力因素的發(fā)展會使非智力因素得到相應(yīng)的鍛煉，非智力因素的發(fā)展則有利于智力水平的提高。兩者在學(xué)習(xí)過程中相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)。因此，開發(fā)非智力因素是發(fā)展智力的重要條件和方法。那么，如何在英語教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的非智力因素呢？

1 學(xué)習(xí)動機，加強目的性教育，鼓勵學(xué)生積極上進

動機是學(xué)習(xí)活動中最重要的因素之一，它可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，以達到期望目的的心理動力。加強學(xué)習(xí)目的性教育是開發(fā)學(xué)生非智力因素的一個重要方面。在學(xué)生初次接觸英語時，教師就應(yīng)該強調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，同時結(jié)合身邊的實際（如2008年奧運會的舉辦，北京人不分職業(yè)、年齡，紛紛學(xué)習(xí)英語；改革開放以來，外資企業(yè)的大量涌入以及向國外的勞務(wù)輸出，都需要大批的英語人才等），使學(xué)生深刻體會到無論升學(xué)、就業(yè)、工作、生活都離不開英語，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，從內(nèi)心深處對英語產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)欲望和責(zé)任感。而且隨著計算機技術(shù)的發(fā)展、信息時代的來臨，作為傳遞信息最主要的載體―― 英語在國際間交往中起著越來越重要的作用，我們更應(yīng)該努力學(xué)好英語。

在進行目的性教育的過程中，客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生積極進取，這也是開發(fā)學(xué)生非智力因素的一個方面。丹麥教學(xué)法家葉斯伯遜說過，為什么小孩子學(xué)習(xí)母語學(xué)得那么好呢？原因很多，其中有一點是小孩子在學(xué)習(xí)過程中，每一點進步都會受到成年人的贊揚，每一個幼稚的試探也會受到關(guān)注和鼓勵。從這一點來說，值得我們深思。所有的學(xué)生都期望得到教師的關(guān)心和幫助，特別對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時，情感上的壓抑和創(chuàng)傷，常常表現(xiàn)為失去信心，甚至自暴自棄，因此更需要關(guān)心和鼓勵。在評價學(xué)習(xí)效果時，教師應(yīng)從熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，力求客觀、公正和及時，注意他們的點滴進步，同時還要注意學(xué)生的個性差異、性格等特點，加強學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，保護他們的自尊心和積極性，以鞏固教育教學(xué)成果。

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機？首先，要有明確適度的期望，要讓學(xué)生明確知道應(yīng)該做什么，成功后會得到怎樣的結(jié)果和評價。其次，創(chuàng)設(shè)難易適度的問題情境，獲取清楚及時的學(xué)生信息反饋，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待；有利于學(xué)生改進和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)熱情。最后，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果正確歸因，組織適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競爭。學(xué)生對自己和他人的學(xué)習(xí)所進行的分析、解釋和推論，會影響他以后的情感、期望和行為。

2 加強興趣培養(yǎng)

興趣是指對某種事物所抱有的積極態(tài)度和特殊傾向?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！阿賽垡蛩固拐f：“興趣是打開科學(xué)大門的導(dǎo)師?！笨涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)造能力才得以發(fā)揮。因此，在英語教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的非智力因素，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。人的興趣發(fā)展一般要經(jīng)過有趣―― 樂趣―― 志趣三個階段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從有趣于學(xué)習(xí)英語開始，讓有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化，再上升到志趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力源泉。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科感興趣時，他總會不畏困難，百折不撓，主動學(xué)習(xí)，而且會以最快捷有效的方法去獲取必要的知識。興趣主要是靠教師來激發(fā)培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)也是如此。初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，更應(yīng)注意從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手。對剛跨進中學(xué)大門的學(xué)生來說，一切都是新的，特別是英語，他們更感到新鮮好奇。教師要抓住這一有利時機，上好導(dǎo)言課，使學(xué)生認(rèn)清英語學(xué)習(xí)的重要性，為培養(yǎng)興趣做好準(zhǔn)備。初一是培養(yǎng)聽、說、讀的重要階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽開口，對學(xué)生取得的點滴成績盡量加以表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。上課時，教師要應(yīng)用多種教學(xué)手段，進行各種形式的操練，如游戲、表演、單詞接龍、簡筆畫、運用多媒體技術(shù)等，讓每一個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會，及時評價，給予表揚鼓勵，努力將課堂搞得生動活潑、豐富多彩。這種趣味盎然的課堂教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的沃土。良好的開端是成功的一班，初一培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對以后英語學(xué)習(xí)將非常有利。到了初二、初三，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，詞匯量的擴大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣相應(yīng)減弱，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷改變方法，鞏固并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同的課型采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生有新鮮感。如詞匯教學(xué)盡可能直觀化、多樣化，可將詞匯置于句子中來教，也可利用讀音規(guī)則、構(gòu)詞法或英語釋義來教；對話教學(xué)采用表演化，課文教學(xué)采用整體化。此外，適當(dāng)?shù)亻_展競賽活動，開設(shè)英語角，開展英語朗誦、演講比賽、小辯論賽、作業(yè)書寫評比、課堂答問明星等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。無論運用哪種方式，都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)生活。課堂設(shè)計要面向?qū)W生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能體驗到自己的進步，收到鼓舞；同時要堅持循序漸進的原則，作業(yè)設(shè)計要有一定的坡度，使成績好的學(xué)生穩(wěn)步推進，更上一層樓，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)有所獲，有成就感。總之，生動活潑的教學(xué)方法和技巧能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的興趣；不斷變換教學(xué)方式有利于保持學(xué)習(xí)興趣；只有這樣，使學(xué)生的自信心不斷增強，病逐步體會到學(xué)英語的樂趣，從而更好地學(xué)習(xí)英語。

3 培養(yǎng)和建立和諧融洽的師生關(guān)系

列寧指出：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！雹谟薪逃龑W(xué)家認(rèn)為：如果教師沒有了情感，就成了無水之池，任你是圓形的還是方形的，總也是空虛的。師生之間相互尊重、相互信任，相互理解，建立和諧融洽的關(guān)系，是取得良好教學(xué)效果的前提條件。我們所面對的教育對象正處于半幼稚、半成熟時期，處于獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，他們的心理尚未成熟，情感十分脆弱，他們的心靈窗戶決不會向一個漠不關(guān)心他們的，甚至是他們感到厭惡的人敞開的。由此可見，一位除了上課之外，從不關(guān)心、愛護和研究自己教學(xué)對象的教師，即使他們的課講的再好、教學(xué)水平再高，教學(xué)效果也難以預(yù)測。教書與育人如果不能在整個教學(xué)活動中有機地統(tǒng)一起來，那么教書便失去了其靈性和神韻。因此，教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對教育事業(yè)，所教學(xué)科有一顆執(zhí)著的心而外，還必須重視感情投資，以自己真摯的愛，增進師生間的情感交流。英語教學(xué)也是如此。情感投資，重在課堂。注重保持輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)積極的情感，如：常用Will you try ？ Would you please...？ Have a try ，please. Well done ！ Good job ！等語氣委婉、鼓勵性強的句子，與學(xué)生們交流，這樣學(xué)生便可大膽開口，同時還要注意尊重和保護學(xué)生的自尊心，多加鼓勵。尤其是學(xué)生回答問題時，出現(xiàn)“小毛病”時不要馬上糾正，更不要批評，對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)鼓勵。此外，情感投資，也貴在課外。課外常常與學(xué)生聊聊天，拉拉家常，擺擺知心話。這樣，出乎意外的理解，誠摯中肯的建議和批評，催人上進的引導(dǎo)，都會增進師生之間的感情，促使學(xué)生愛好英語，樂于學(xué)習(xí)英語，此所謂親其師而信其道也。另外，我們還可親自參加學(xué)生們的活動，在活動中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，注意他們的積極表現(xiàn)和變化，引導(dǎo)學(xué)生的個性朝著積極的、有利于學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

4 磨煉意志，克服困難

意志堅強與否，是事業(yè)能否取得成功的重要因素，荀子提出：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍，鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤?！雹垡庵臼切袆拥耐苿恿α?，無論從事什么活動，沒有良好的意志品質(zhì)，都難以獲得成功，因此要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意志毅力的培養(yǎng)。中學(xué)生處于青春期，思想活躍，興趣廣泛，可塑性強，求知欲旺，但意志力薄弱，缺乏持久性。在此階段應(yīng)努力培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷地給予鼓勵，給予強化，使他們保持較高的動力，下定決心，樹立信心，持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)，不斷進取。由于英語學(xué)習(xí)需要大量的記憶活動，而記憶單詞、句型、語法規(guī)則又十分單調(diào)枯燥，這就更需要堅韌的意志和頑強的毅力來支撐。在此情況下，用名人名言、格言、名人堅韌意志的故事來教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生，使他們從中吸取磨煉自己堅韌意志的養(yǎng)料；同時，也可開展一些勵志的活動，在活動中磨煉其意志，培養(yǎng)其克服困難的勇氣，勤學(xué)苦練，向知識的高峰頑強地攀登。

5 注重學(xué)生個性發(fā)展，因材施教

世界上沒有完全相同的葉子，當(dāng)然每個學(xué)生各有特點，他們在性格、氣質(zhì)、知識和智力發(fā)展水平等方面有著明顯的個性差異。現(xiàn)代著名學(xué)者郭沫若認(rèn)為，形成天才的決定因素是勤奮。天資的充分發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比的。學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征表現(xiàn)為：一是努力奮斗，奮斗是成功之父。二是實事求是，求真是根。三是獨立意識，要有獨立的意志，獨立的思想，獨立的生計和耐勞的筋骨。四是要有創(chuàng)造精神。一般來說，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生智力因素并不差，造成差的主要原因歸根結(jié)底還是非智力因素發(fā)展滯后。教師應(yīng)從實際出發(fā)，注意個體差異，對癥下藥，有針對性地進行，既要同意要求，又要因材施教，這樣才能使每個學(xué)生都學(xué)有所得。在教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進行分層次教學(xué)，采用“五度”要求，（即一是降低難度―― 在教學(xué)中，教師設(shè)置的內(nèi)容、問題、作業(yè)要求，要難易適度，充分體現(xiàn)學(xué)生身心特點和已有的認(rèn)知水平，能使學(xué)生通過努力達到“最近發(fā)展區(qū)”；二是減緩坡度―― 在教學(xué)中確定的目標(biāo)，設(shè)置的問題和訓(xùn)練，要由易而難，由簡到繁，有小到大，由表及里，有具體到抽象，由單一到綜合，層層深入，步步推進；三是建立維度―― 在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架，形成知識樹，并且通過實現(xiàn)知識點的對接貫通與縱橫聯(lián)系，向形成知識森林發(fā)展；四是保證進度―― 就是要確保課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，使全體學(xué)生都要達到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求和實現(xiàn)自身應(yīng)有的發(fā)展；五是達到高度―― 通過前四度的工作，最終使全體學(xué)生達到個性化成長與全面發(fā)展的標(biāo)高要求。）難度較大的問題由好的學(xué)生回答，一般性的問題有中等的學(xué)生回答，差一點的學(xué)生回答比較簡單的問題，背誦、聽寫等也分層對待。教學(xué)活動必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，保證教學(xué)活動的順利進行。

6 培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇2

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

物理學(xué)的最大特點就是以實驗為基礎(chǔ)，從實驗出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實驗去驗證結(jié)論。它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待，實事求是，不靠主觀臆斷。當(dāng)然，教師的作用也是不可忽視的，首先對于演示實驗，必須作到在能排除干擾做到位，而不是隨意性的一帶而過，或者將某一次的失誤說成是實驗條件的不是，這樣的話不能說服學(xué)生，從而傳遞給學(xué)生一種意識：物理上的規(guī)律有時候也是不嚴(yán)格的。

在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應(yīng)用對于物理思維能力的提高、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深刻的意義。所以，在演示完定性研究的實驗后，在得出關(guān)系式前，還應(yīng)和學(xué)生說明，得到這個關(guān)系式并非就是這個實驗，而是設(shè)計更嚴(yán)密的實驗多次實驗最終得到。這樣，學(xué)生也會逐漸形成一種意識：要做研究，必須嚴(yán)格、一絲不茍，尊重客觀事實，來不得半點虛假。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在物理教學(xué)過程中，學(xué)生動手做實驗也是重要的一部分?？梢栽谔岣吡藙邮帜芰Φ耐瑫r，鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)會人與人之間的合作。在學(xué)生實驗中，一般采用的是合作方式（目前以兩人一組居多）。兩個學(xué)生或者幾個學(xué)生一起出主意，然后一起參與動手，在這過程中，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)扮演不同的角色，比如，其中一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排任務(wù)的分配，其中一位負(fù)責(zé)檢查等等。當(dāng)然，也應(yīng)做適當(dāng)?shù)妮啌Q，讓每位學(xué)生都體會到各個位置的重要性和不可分割性。將來他們所要踏入的這個社會就是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中同時會使學(xué)生養(yǎng)成一種強烈的責(zé)任感，這也是作為一個合格的現(xiàn)代化人必須具備的素質(zhì)之一。

三、積累研究問題的方法

在物理課本中所出現(xiàn)的研究問題的方法有很多，比如說：理想模型、等效替代法、類比推理法、理想實驗法、控制變量法等等。以類比推理為例。

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，它不僅有一定的知識內(nèi)容，而且這些內(nèi)容之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。將新、舊知識進行類比，給學(xué)生以啟示，使學(xué)生易于掌握新知識，同時也鞏固了舊知識。

如講電容器的電容時，可以用水桶作為例子，不同的水桶，要裝同樣高度的水柱時所需要的水量是不同的，或者裝同樣的水量產(chǎn)生的水柱高度是不同的，所以不同的水桶都有一個用來表示容納水量大小本領(lǐng)的量，那就是橫截面的大小；電容器兩極板間的電勢差就相當(dāng)與水柱的高度，電量就相當(dāng)于水量，所以對于電容器的電容的物理意義，讓學(xué)生通過這樣的類比后，馬上就可以知道是表示容納電荷本領(lǐng)的物理量。

學(xué)生在掌握知識的同時，又學(xué)到了研究解決問題的方法，接受新事物的方法，作為學(xué)生，如果不喜好物理本身，他可以不用去深究物理量之間的進一步關(guān)系，但是學(xué)習(xí)物理的這種方法還是應(yīng)該掌握的，曾經(jīng)有人說，學(xué)過某些知識之后，把知識全部遺忘后留下來的就是素質(zhì)。也就是說你對某個領(lǐng)域擁有多少知識不是最重要的，最重要的是你掌握了能再學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生思考問題的科學(xué)方法

強調(diào)認(rèn)真觀察物理課程的基本特點之一。在觀察中，不帶任何的主觀色彩，以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。物理學(xué)理論的建立一般都遵循著這樣一個途徑：觀察實驗（廣義的）、進行假設(shè)、設(shè)計實驗驗證假設(shè)、總結(jié)理論、通過廣泛的實踐驗證理論……有意識地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學(xué)生進行“物理學(xué)是從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育。

第一，正確引導(dǎo)。作為教師應(yīng)注意不給學(xué)生造成錯誤印象，好像通過課堂上的一兩個實驗，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個物理規(guī)律。而是要讓學(xué)生認(rèn)識，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實驗不過是科學(xué)方法的一種演示。

第二，重視“猜測”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學(xué)規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。做法是正確的，但有兩點常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認(rèn)識；其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場合，不能成為普遍規(guī)律。這啟示我們：創(chuàng)造性思維往往需要猜想。

篇3

中職學(xué)生代表著國家的未來，民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。中職學(xué)生能否健康成長，關(guān)系到國家的存亡，民族的興衰，而中職學(xué)生又處于生理和心理的巨變時期，引導(dǎo)教育好了，可以走上正路；引導(dǎo)教育不當(dāng)，就很容易出現(xiàn)品德和行為的偏差，甚至走上犯罪的道路。因此說在中職院校對學(xué)生進行勵志教育是非常重要的，本文針對中職學(xué)生主要存在的問題進行了論述，并提出了進行勵志教育的方法。

一、中職學(xué)生主要存在的問題

獨生子女時代，“教育難”是一個不爭的事實。有人贊嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越聰明了”；有人慨嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了”；有人哀嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越不像學(xué)生了”。80%以上的教師、家長反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動力越來越不足，拖拉、磨蹭……具體來說中職學(xué)生主要存在以下幾個方面的問題：

1、中職學(xué)生違法現(xiàn)象迅速攀升。近年來，青少年違法行為呈漫延趨勢，接二連三發(fā)生的暴力案件令人觸目驚心。學(xué)生之間經(jīng)常因為言語不和導(dǎo)致暴力事件的發(fā)生，并且往往會演變成冤冤相報的打群架事件。在學(xué)生中使用管制刀具等暴力工具的現(xiàn)象也日漸增多，因此而導(dǎo)致重傷害事故的發(fā)生；因上網(wǎng)等消費需求造成的敲詐勒索同學(xué)的現(xiàn)象也時有發(fā)生。

2、中職學(xué)生厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。根據(jù)對部分學(xué)生調(diào)查和觀察，有近30%學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，他們大部分抱有讀書沒用的想法，認(rèn)為只要有錢便可暢行天下或者根本就不考慮未來，他們整日無精打采，上課不是睡覺就是交頭接耳，甚至偷聽MP3，周末整日泡在網(wǎng)吧，有的甚至工作日也整夜在網(wǎng)吧里，對老師布置的作業(yè)置之不理。有些學(xué)生想盡一切辦法來騙學(xué)校哄家長以便能逃學(xué)或直接曠課，自由散漫，毫無約束。

3、中職學(xué)生思想空虛現(xiàn)象漫延。在校園經(jīng)常聽到學(xué)生胡侃，社會上的什么“行話”、俚語如行云流水脫口而出，臟話臭話隨口流露。只追求物質(zhì)享受，只追趕時尚潮流，讀書只看漫畫書，電視只瞧肥皂劇，歌曲只聽愛和恨；沒有人生的追求，沒有人生的規(guī)劃，行為缺乏控制、不計后果。

二、中職學(xué)生開展勵志教育的方法

1、對學(xué)生進行目標(biāo)教育。對學(xué)生進行目標(biāo)教育能不能取得好的教育效果的根本原因在于如何應(yīng)用。如果能讓學(xué)生看到目標(biāo)實現(xiàn)的情形，對學(xué)生進行目標(biāo)教育就會有好的效果，反之就不會取得良好的教育效果。長期的目標(biāo)對于學(xué)生來說更有激勵作用，但是一味強調(diào)長期的目標(biāo)，學(xué)生就會對其失去興趣，這是因為長期目標(biāo)實現(xiàn)后是怎么樣的情形，學(xué)生沒有辦法預(yù)見。而對學(xué)生進行長期目標(biāo)教育時，學(xué)生的目標(biāo)大多是教師引導(dǎo)學(xué)生樹立的，或許起初的時候?qū)W生會感覺到比較新鮮，對他們具有吸引力，但是至于目標(biāo)實現(xiàn)后會是什么樣的一種情形，學(xué)生只是停留于教師描述的基礎(chǔ)之上，并沒有什么感性的認(rèn)識。時間久了，他們自然對長期目標(biāo)的說教就失去了興趣，也就是說，要想在長期目標(biāo)教育方面取得良好的教育效果，就得讓學(xué)生切實感受到目標(biāo)實現(xiàn)后的成功與喜悅。怎么做呢？教師在現(xiàn)實中無法為學(xué)生模擬出取得成功后的場景，但是教師可以在學(xué)生意識當(dāng)中呈現(xiàn)出學(xué)生取得成功后的場景，通過內(nèi)在來激勵他們。先讓學(xué)生確定自己的奮斗目標(biāo)，然后找一些與這個目標(biāo)相關(guān)的成功場景，反復(fù)地在學(xué)生眼前展現(xiàn)，再讓學(xué)生自己閉上眼睛想象一下自己就是這個場景中的一員，并反復(fù)進行練習(xí)，使學(xué)生對于成功時的場景變得非常熟悉。這樣一來，學(xué)生就能在自己的意識當(dāng)中感受到成功時的喜悅。通過長期這樣的暗示，學(xué)生的心態(tài)會處于一種積極的狀態(tài)之下，這樣對學(xué)生進行的勵志教育才會取得良好的效果。

2、利用自己的名字進行勵志教育。林肯曾經(jīng)說過：“人人都喜歡受人稱贊。”威廉?詹姆士也說過：“人本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！睈勐犢澝赖脑捠侨祟惖奶煨?，人人都喜歡正面刺激，而不喜歡負(fù)面刺激。如果在人際交往中人人都樂于贊揚他人，善于夸獎他人的長處，那么人際間的愉快度將會大大增加。但是誰也沒有辦法保證別人會對你一直稱贊，而在現(xiàn)實當(dāng)中，一個人的短處或者是一些被別人知道的隱私卻常被他人當(dāng)做是打壓的利器，因而被人諷刺的頻率要遠遠高于被人表揚的頻率。其實，我們可以變一種方式表達，讓別人時時處處都在稱贊我們，怎么做呢？就是利用自己的姓名來進行自我激勵。例如新加坡的著名企業(yè)家李家柱在介紹自己時說：“我是李家的頂梁柱?！眲e人會感覺這個人的介紹很容易記得住，同時給人一種安全感。他也說，每次這樣介紹自己時都感覺很自信。其實我們中國的每個漢字都可以用一句很有意義的話表示出來，同樣學(xué)生的名字也可以拆分成一句押韻而且很有氣勢的話表述出來，并讓學(xué)生每天都大喊幾次，學(xué)生的自信心與自豪感便很容易被激發(fā)出來。這樣，對學(xué)生進行勵志教育才會取得良好的效果。

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[中圖分類號] G633.51[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310097

高中生處在道德成長和急速社會化的關(guān)鍵階段，是自我意識迅速發(fā)展和完善的時期。此時也是一個課業(yè)繁重、競爭激烈的時期。因此，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生價值觀教育存在的問題

1.課堂氛圍難以激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

要想提升高中歷史課的價值觀教育效果，首先是讓學(xué)生對歷史課感興趣。但在現(xiàn)實中有大部分的學(xué)生認(rèn)為高中歷史課堂氛圍不理想，難以激起學(xué)生興趣，引起學(xué)生共鳴。這與高中歷史教學(xué)培育學(xué)生價值觀的目標(biāo)要求有距離。

2.教學(xué)模式重理論而輕實踐

有些高中歷史教師采用滿堂灌方式，脫離了學(xué)生的生活實際；或者只是講一些要求學(xué)生死記硬背的歷史知識。這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的主動性和積極性沒有任何幫助，他們很難欣賞這樣的歷史課，更不要奢望他們將歷史知識內(nèi)化于心、外化于行。這對學(xué)生價值觀教育不利。

3.教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一化

r值觀教育的評價難點之一就是評價標(biāo)準(zhǔn)的制定。我們對歷史價值的評價往往陷入絕對化的誤區(qū)，比如對歷史人物形象的評價，要么是完美的英雄，要么是不值得一提的敗類，而沒有從客觀、整體上把握。像李鴻章等人，在學(xué)生心目中都是“奸臣”，而忽略了他們作為中國最早開始探索近代化發(fā)展之路的人物的功績。

二、高中歷史教學(xué)中實施價值觀教育的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以“情”感人

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)合理的教學(xué)情境是對學(xué)生進行價值觀教育的前提。價值觀情感是在價值觀認(rèn)知過程中發(fā)生的內(nèi)心的體驗。一段音樂、一幅圖片運用得好，都有可能使學(xué)生產(chǎn)生豐富強烈的情感。例如，播放《開國大典》的電影片段，向全世界莊嚴(yán)宣告中華人民共和國中央人民政府成立的令中華兒女為之自豪的激動場面，學(xué)生看后深感自豪。在高中歷史教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)合理的情境去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對正確的價值觀產(chǎn)生認(rèn)同感，從而對其價值觀施加積極影響。

2.開展實踐性教學(xué)，以“真”育人

開展實踐性教學(xué)是對學(xué)生進行價值觀教育的有效方式。在講中國古代的四大發(fā)明中的造紙術(shù)時，可以讓學(xué)生利用休息日制造竹木簡，并在上面刻一首小詩，然后談?wù)勛约旱母惺?，從而讓學(xué)生認(rèn)識到造紙術(shù)的發(fā)明使文字的記載與傳承更加方便，對中國文化有更深刻的理解，增強其民族的凝聚力與向心力。同時，可以組織學(xué)生參觀歷史博物館、考察歷史古跡、講述歷史故事，提高學(xué)生對歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更貼近生活，也為他們正確的價值觀形成提供豐富的營養(yǎng)。

3.開展辯論活動，以“理”服人

真理不辯不明，通過討論、辯論，有助于學(xué)生形成正確的價值觀。比如講完秦朝的政治制度及秦朝的滅亡后，針對如何評價秦始皇的問題，筆者設(shè)計了一個辯論主題即“孟姜女狀告秦始皇”，學(xué)生分成正、反方，雙方通過辯論來評判秦始皇的功過是非，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，掌握評價人物的正確方法。這種評價的過程不僅是對學(xué)生進行價值觀教育的過程，同時也對學(xué)生良好品格的形成產(chǎn)生積極的影響。

4.開展合作學(xué)習(xí)，以“和”養(yǎng)人

現(xiàn)代社會特別強調(diào)團隊精神，在高中歷史課堂教學(xué)中教師也要組織學(xué)生進行合作式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)活動的開展對于加強學(xué)生的社會化、合作能力，正確看待合作關(guān)系，非常有效。比如，在講這個內(nèi)容時，筆者采用了讓學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分派他們擔(dān)任記者、戰(zhàn)士等不同的角色。讓每個小組成員都齊心合力，為完成任務(wù)獻計獻策，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生對團結(jié)合作的價值有正確的認(rèn)識。

歷史科學(xué)蘊含著豐富的教育資源。筆者通過深入學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，研究了高中歷史課程中價值觀教育的現(xiàn)狀，同時結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出了一些塑造高中生價值觀的思考。在未來的教學(xué)工作中，還需不斷學(xué)習(xí)，不斷改進。

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任何事情都會對人產(chǎn)生引導(dǎo)作用，正能量同樣也會。中職學(xué)生大多生活隨意，自理能力差，不會洗衣服、疊被褥，學(xué)習(xí)用品、生活用品亂扔亂放、宿舍教室衛(wèi)生差。我們從入學(xué)軍訓(xùn)開始，就不斷用正能量引導(dǎo)他們。在軍訓(xùn)教官的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生們學(xué)會了站軍姿、踢正步、整理內(nèi)務(wù)，宿舍里被子怎么疊，毛巾怎么擺、牙膏牙刷怎么放，項項有規(guī)定，件件有標(biāo)準(zhǔn)，做到了統(tǒng)一規(guī)范，不留死角。在這種正能量的引導(dǎo)中，學(xué)生以前在校園里亂跑亂鬧、勾肩搭背、你喊我叫的現(xiàn)象不見了，站如松、行如風(fēng)，見到師長主動敬禮打招呼的風(fēng)氣逐漸形成，學(xué)生宿舍也徹底改變了以往臟亂差、被子不疊、垃圾滿地的現(xiàn)象。

1.2激勵作用

許多中職學(xué)生是在中考落榜后迫不得已才進入中職學(xué)校的，再加上社會對職業(yè)學(xué)校的偏見和歧視，致使學(xué)生心理嚴(yán)重不平衡，不少學(xué)生自爆自棄，意志消沉，情感冷淡，影響了他們正常的生活、學(xué)習(xí)和人際交往活動。為了幫助這些學(xué)生正面積極地認(rèn)識自己和面對問題，學(xué)校組織學(xué)生參加各種各樣的文體活動，如繪畫比賽、卡拉OK大賽、球類比賽、演講比賽、舞蹈大賽等，不但豐富了學(xué)生的課余生活，也讓學(xué)生在這些活動中發(fā)現(xiàn)了自我，找到了自信。學(xué)校還經(jīng)常請社會名人和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校作報告，介紹他們的奮斗過程和成功經(jīng)驗，讓學(xué)生受到一種積極、樂觀、向上的正能量的激勵，逐漸從自卑的陰影中走出來，煥發(fā)出勃勃生機。

1.3感染作用

我校的育人口號是“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。其中環(huán)境育人指的是一個良好的環(huán)境對學(xué)生潛移默化的感染作用比任何教育形式都好。為了保持學(xué)校良好的衛(wèi)生狀況，我們上到校長，下到普通老師職工都會主動撿拾地上的垃圾；為了抵制社會上的不良習(xí)氣，我們的女老師放下愛美之心，上班不穿“超短、超亮”；為了養(yǎng)成學(xué)生守時的好習(xí)慣，老師和學(xué)生一樣，如果遲到會受到處罰。也正是因為這些做法，每年新生入學(xué)不久，班里就發(fā)生了明顯的變化，穿奇裝異服的少了，染發(fā)、燙發(fā)的少了，戴耳環(huán)、項鏈的少了，經(jīng)常遲到曠課的少了。

2運用正能量教育管理學(xué)生應(yīng)注意的問題

2.1學(xué)校方面

在中職學(xué)生的教育管理工作中，學(xué)校起著總負(fù)責(zé)的作用。因此，激發(fā)學(xué)生的正能量，首先要從學(xué)校的角度出發(fā)，采取一系列措施做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。第一，學(xué)校要充分認(rèn)識到正能量對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范管理等方面工作的重要性。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一思想，切實把激發(fā)學(xué)生正能量作為一項重點工程長期緊抓下去；另一方面，學(xué)校要切實愿意為激發(fā)學(xué)生正能量投資人力、財力和物力，確保學(xué)生的正能量建設(shè)工程得到有效的建設(shè)和發(fā)展。第二，學(xué)校要完善管理制度，為激發(fā)學(xué)生的正能量保駕護航。對此，學(xué)校要建立獎勵機制，激勵那些具有正面形象、做正面工作的人和事，同時注意發(fā)揮這類人和事的榜樣作用。除此之外，學(xué)校還可以設(shè)立宣傳制度、開展正能量建設(shè)活動等，切實為激發(fā)學(xué)生的正能量做好鋪墊。第三，積極培育具有正能量的校園文化。針對目前中職學(xué)校的校園文化現(xiàn)象，學(xué)校要善于研究，了解學(xué)生的文化需求，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，在全校范圍內(nèi)倡導(dǎo)積極的、主流的校園文化，學(xué)校可以從自身的發(fā)展歷史，或者在發(fā)展過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人物或事跡為出發(fā)點，凝聚自身特色的校園文化，在整個校園中形成一種人人爭做正能量傳遞者的氛圍。

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2010年新聞媒體炒得沸沸揚揚的富士康跳樓事件,不僅吸引了全世界人民的眼球,而且無時無刻不在揪起中國人民的心,一跳、二跳、三跳……十二跳,直到十三跳,傷亡者的親人在流淚,中國人民心里在流血,世界人民在譴責(zé)。一時間富士康成了眾矢之的,薪酬、管理、企業(yè)文化、工作環(huán)境……所有的一切,在世界人民的指責(zé)聲中和我國政府的積極引導(dǎo)下,富士康在力所能及的范圍內(nèi)進行了一系列的改進和改革,但這樣就會絕對避免跳樓事件的發(fā)生嗎？答案顯然是否定的?？v觀國內(nèi)企業(yè)員工的自殺事件,不僅僅只是富士康有過,其他企業(yè)如華為等也有過,而且自殺的員工絕大部分是剛從學(xué)校畢業(yè)參加工作沒多長時間的新員工,這都說明一個問題：員工自殺,企業(yè)負(fù)有不可推卸的責(zé)任,但員工自身也有問題,那就是自身的心理問題。心理健康水平不僅影響著員工的工作狀態(tài),甚至威脅到了員工的生命。一個個血淋淋的事實再次提醒我們的社會：心理健康是個社會問題,必須引起全社會的足夠重視；一個個為生命畫上句號的尸體所形成的巨大感嘆號再次警示我們的學(xué)校：心理教育不能缺失,不能忽視,不能僅僅停留在口頭上！

二、中職學(xué)校心理教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的思想狀況

中職學(xué)生的思想狀況主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)怕學(xué)、厭學(xué)情況嚴(yán)重

不少中職學(xué)生由于在初中階段沒有打好基礎(chǔ),教師講的一些知識有的聽不懂,課余時間又不好意思請教教師或同學(xué),自己也不肯下工夫補習(xí)功課,形成了惡性循環(huán),不懂的知識越來越多；其次就是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,不知道如何科學(xué)合理地安排時間來提高學(xué)習(xí)效率,一切都隨心所欲,教師催緊了或想起來了就學(xué)會兒,教師不催或想不起來就不學(xué),這樣日積月累不懂的東西越來越多,越聽越聽不懂,越聽不懂越不聽,最后干脆不聽,一提上課學(xué)習(xí)就害怕、就厭煩。

(2)心里焦躁不安,惶惶不可終日

一是來自學(xué)業(yè)的焦慮。不少學(xué)生對專業(yè)課程不感興趣,也不思進取,不能牢固掌握并靈活運用專業(yè)知識,達到融會貫通的目的,對自己的學(xué)業(yè)沒有信心。二是來自就業(yè)的焦慮。面對日益激烈的市場競爭,由于自身學(xué)歷低,所學(xué)專業(yè)就業(yè)范圍比較窄,加之自己專業(yè)技術(shù)水平一般,所以對自己沒有信心,對自己未來的工作感到渺茫。

(3)自卑心理嚴(yán)重

由于家庭條件比較差,上不起高中尤其將來上不起大學(xué),一部分初中學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生被迫無奈選擇了中職,無論在經(jīng)濟上還是學(xué)業(yè)上都感覺低人一等,對自己的未來缺乏信心；另一類學(xué)生是家庭條件不差有些家庭條件還比較好,初中學(xué)習(xí)成績比較差,感覺自己的智力不如別人,對自己的未來不抱希望。

(4)心里空虛

由于沒有明確的目標(biāo),學(xué)習(xí)自然缺乏動力,整天混日子,談戀愛、抽煙、喝酒、上網(wǎng)聊天玩游戲、打架斗毆成了每天生活的內(nèi)容,個別學(xué)生甚至走上了犯罪的道路。

2.學(xué)校心理教育狀況

大部分學(xué)校把主要精力放在了學(xué)生就業(yè)和專業(yè)知識教育上,而對學(xué)生的心理教育卻重視不夠,沒有認(rèn)識到學(xué)生的心理健康是其健康狀況的重要組成部分,學(xué)生的心理健康水平是學(xué)生個人素質(zhì)的重要標(biāo)志。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只要學(xué)生在學(xué)校別出事就行了,學(xué)生一畢業(yè)就與學(xué)校沒關(guān)系了,學(xué)校沒必要投入太多的人力、物力、財力去進行心理輔導(dǎo)和心理教育。有的學(xué)校更錯誤地認(rèn)為心理教育是個別教育,是專門針對心理有問題的學(xué)生進行的,如果學(xué)校大規(guī)模地開展心理教育,一些用人單位反倒認(rèn)為這所學(xué)校的所有學(xué)生心理健康狀況都不好,進而影響學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的招生。一些學(xué)校雖然設(shè)立了心理教育機構(gòu),也有專兼職心理學(xué)教師,但實際效果并不理想,沒能有效改變學(xué)生頹靡不振的精神狀態(tài),沒能去除學(xué)生的自卑焦慮心理,所以學(xué)生對心理教育的認(rèn)同度不高。

三、改進措施

1.提高重視程度,加強心理教育

學(xué)校面對新形勢、新情況要有危機感、緊迫感,要清醒地認(rèn)識到心理教育的重要性,把心理教育放在一個新的高度上來抓。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來開展：

(1)針對全體中職學(xué)生定期設(shè)置心理學(xué)課程

學(xué)校應(yīng)把心理教育與招生就業(yè)放在同一個高度上進行管理,提高重視程度,針對全體學(xué)生定期設(shè)置心理學(xué)課程,并定期對學(xué)生進行心理測試。

(2)結(jié)合實際提高心理教育的效果

心理教育課屬于活動課程,通過各種教學(xué)活動,使學(xué)生獲得真實的心理體驗,掌握實用的心理知識和心理調(diào)節(jié)技術(shù),來促進心理健康的發(fā)展。所以,在教學(xué)過程中要理論聯(lián)系實際,密切結(jié)合學(xué)生的實際情況,有針對性地進行心理輔導(dǎo)、心理咨詢,有聲有色地開展心理教育課程,幫助學(xué)生重新樹立自信心,進行職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃,使學(xué)生擁有一個積極、健康的心態(tài),徹底走出心底陰影。

(3)定期舉辦心理知識講座

定期舉辦心理健康知識講座是提高學(xué)生心理健康水平的重要手段,學(xué)校根據(jù)不同性別、不同專業(yè)、不同年齡階段的學(xué)生的具體需求,針對一些熱點、難點、敏感問題邀請專家進行現(xiàn)場演講和座談,積極與學(xué)生互動,讓學(xué)生反映自己的真實想法和看法,并對困擾自身的一些問題進行解答和探討。

(4)提高教師整體素質(zhì)

中職學(xué)校從事心理教育的教師大都是由相關(guān)人員兼任,缺乏相應(yīng)的專業(yè)理論知識。因此,首先學(xué)校應(yīng)該招聘一些專業(yè)教師任教,也可聘請一些專家任兼職教師或顧問。其次,學(xué)校應(yīng)該加強對兼任教師心理學(xué)理論知識的培養(yǎng),可鼓勵兼任教師上心理學(xué)教育培訓(xùn)班或讓兼任教師去相應(yīng)學(xué)校進修。最后,學(xué)校應(yīng)該定期對所有教師進行心理學(xué)理論知識培訓(xùn),并定期針對學(xué)生的一些實際情況或典型案例開會進行討論。

2.針對學(xué)生的實際情況加強校園文化建設(shè),營造良好的教學(xué)氛圍

提高學(xué)生心理水平是一個復(fù)雜的過程,心理教育要調(diào)動一切積極因素,構(gòu)建有利于學(xué)生心理健康的校園環(huán)境,營造一個良好的教學(xué)氛圍,潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。

首先,發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的特色,結(jié)合各種專業(yè),開展豐富多彩的教育活動。如各種技能競賽、心理測試、文體表演、職業(yè)規(guī)劃講座、校企聯(lián)誼、拓展訓(xùn)練、社會實踐等,幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃,鼓勵學(xué)生去一些企業(yè)參觀學(xué)習(xí),有目的地組織學(xué)生參加一些公益活動和戶外拓展活動,使學(xué)生擁有愛心,懂得感恩,不怕吃苦,意志堅強,能夠承受壓力,學(xué)會合作、擁有團隊精神。其次,營造良好的心理學(xué)教育氛圍。多出反映以心理教育為主題的校報、黑板報,充分利用校園網(wǎng)站、校園廣播等宣傳工具,通過多種形式對學(xué)生進行宣傳和教育。

3.建立網(wǎng)絡(luò)心理教育平臺

由于網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽、虛擬性,學(xué)生處在一個寬松無需戒備的交流環(huán)境中,便于把自己的壓抑、苦悶、困惑傾訴出來,也便于學(xué)生就一些敏感的問題與教師和同學(xué)溝通。如利用學(xué)校已有網(wǎng)絡(luò)資源,開設(shè)資源共享的心理網(wǎng)站,向?qū)W生介紹心理健康知識、緩解或調(diào)適心理壓力的技巧以及提供心理健康測試等；開通網(wǎng)絡(luò)咨詢熱線實現(xiàn)師生心靈互動。學(xué)生不用擔(dān)心和害怕自己的心理健康問題會暴露在大家面前,能真實地表述自己的問題和期望,保證心理健康教育的有效開展。

4.實現(xiàn)學(xué)校心理教育與家庭教育的有機結(jié)合,形成教育合力

心理教育作為系統(tǒng)工程,它有賴于學(xué)校、家庭、社會的共同參與。在學(xué)校、家庭、社會這三位一體的心理教育網(wǎng)絡(luò)中,學(xué)校與家庭對中職生的教育與影響極為深遠。所以,學(xué)校在對中職生進行心理教育的過程中,應(yīng)加強與家庭教育的有機結(jié)合,形成心理教育合力。學(xué)校在積極開展心理教育的同時,應(yīng)主動密切與學(xué)生家長的聯(lián)系。定期召開家長會,讓學(xué)生家長全面了解其子女在校表現(xiàn)情況,針對學(xué)生在心理方面存在的突出問題,主動與家長協(xié)商溝通。通過校訊通等網(wǎng)絡(luò)管理平臺與家長及時保持溝通,主動向家長介紹一些心理學(xué)知識、教育知識和與孩子溝通的技巧,幫助家長樹立正確的教子觀,使家長清楚地知道父母對孩子無私的愛要保持一個適當(dāng)?shù)亩?愛不能發(fā)展成溺愛,確保每個學(xué)生都能自理、自立、自強,樹立正確的人生觀、世界觀。

總之,提高中職學(xué)生心理健康水平是提高其綜合素質(zhì)的必然要求,要靠學(xué)校、家庭及社會的共同努力。我們一定要充分認(rèn)識目前工作中存在的問題,轉(zhuǎn)變觀念,采取各種措施,把這項工作做好、做實,這樣才能使我們職業(yè)學(xué)校源源不斷地培養(yǎng)出大批身心健康、專業(yè)合格、獻身社會的職業(yè)技能人才,保證職業(yè)教育的持續(xù)、健康發(fā)展。

參考文獻

[1] 江蘇省溧陽市旅游學(xué)校.中職生心理健康教育的緊迫性與對策研究[EB/OL].省略/E_ReadNews.asp?NewsID=123

篇7

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“促進自我教育的教育才是真正的教育?！敝挥挟?dāng)受教育者不是靠外在的力量而是靠內(nèi)在的力量，根據(jù)社會的需要和自己個人的需要，主動地調(diào)適、充實和豐富自己時，才是教育的最大成功。激勵教育就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘自身潛能，形成積極主動的心理，促進學(xué)生的發(fā)展。

激勵能激發(fā)人的潛能，激發(fā)人對成功的渴望。激勵教育是學(xué)校教育的一個重要組成部分。中職學(xué)生由于知識基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力比較弱，自律能力不夠強，如何引導(dǎo)他們完成并不輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是擺在我們面前的一個嚴(yán)峻的話題。怎么辦？這就需要我們改進我們傳統(tǒng)的教育方法，在實踐中不斷摸索，找出適合他們的教育方法。我們在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)為采用以激勵教育為主的教育方式，可以取得不錯的效果。

首先，我們要對中職學(xué)生這個教育對象做一個比較全面的分析?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，“對癥下藥”，這都是我們十分熟知的道理。因此，要改進我們的教學(xué)方法，就得首先對中職學(xué)生這個教育對象做一個比較全面的分析。

大多數(shù)中職學(xué)生都是在中考受挫的學(xué)生，他們普遍知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好，心理或多或少存在一些障礙，自信心不高，有比較嚴(yán)重的自卑感，認(rèn)為不如別人，就算努力，都還是趕不上。有些學(xué)生因此更加自暴自棄，破罐破摔，無心向?qū)W。自律自控能力差，又使得很多中職學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧，“比較徹底”地告別學(xué)習(xí)。盡管如此，但他們的大多數(shù)人還是渴望通過學(xué)習(xí)一門技能，找到一門工作，改變?nèi)松粍拥木置?。他們的大多?shù)人還是渴望被別人承認(rèn)，被別人肯定，被別人尊重。一方面，基礎(chǔ)、能力都比較差；另一方面，他們又渴望成功，渴望通過成功來擺脫目前比較令人自卑的地位?，F(xiàn)實和理想差距如此之大，是漸行漸遠呢，還是逐步靠攏呢？如何實現(xiàn)逐步靠攏？這是我們教育工作者要深入思考的大問題。針對這些基本情況，我們在教學(xué)實踐中總結(jié)出經(jīng)驗，認(rèn)為采用以激勵教育為主的教育方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，可以取得不錯的效果。

恰到好處的激勵教育對任何學(xué)生甚至任何人都有促進作用，對中職學(xué)生的促進教育又有它自己的特點，也可以說是矛盾的普遍性和特殊性。中職學(xué)生的激勵教育，如何實施？我們認(rèn)為，以正面鼓勵為主，主要讓他們理解自己可以通過自己的努力，化被動為主動，改變?nèi)松拿\。

一、我們要讓學(xué)生自我分析自己的處境，強化危機意識

中職學(xué)生學(xué)歷低，社會競爭能力受此局限。但我們有自己的優(yōu)勢，我們的知識更貼近社會生產(chǎn)實踐，實際操作能力更強。我是我們學(xué)校自動變速器模塊實驗室的主講老師，我就經(jīng)常對學(xué)生說，把自動變速器吃透了，競爭力不亞于讀一個本科。危機危機，有危險，同時也有機會?，F(xiàn)在社會上精通維修自動變速器的高級技工，工資薪酬是相當(dāng)可觀的，其他行業(yè)又何嘗不是呢？行行出狀元。如果我們不能在技能上有所成就，學(xué)歷又低，那請問我們的競爭力又在哪里呢？要讓學(xué)生看到危機，同時又看到希望，缺一不可，否則就不能達到激勵的效用。

二、我們要讓學(xué)生回歸自己要學(xué)的軌道上來

“促進自我教育的教育才是真正的教育”。我們要讓學(xué)生回到我要學(xué)的軌道上了，這是比較困難同時也是相當(dāng)關(guān)鍵的一步。我在一堂自動變速器的原理課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，不愿學(xué)。我就給他們打了一個比方，我說，一個不懂法律的人要去當(dāng)法官，你說他能判出什么案來？是不是葫蘆僧亂判葫蘆案？又比如，一個不懂會計的人要去當(dāng)審計官員，他連賬目都看不懂，你說他又能查出什么帳來？同樣道理，一個不懂自動變速器的人要去維修自動變速器，他連自動變速器如何工作都不懂，你說他能維修好自動變速器嗎？這時，學(xué)生中響起一陣熱烈的掌聲。接下去我就語重心長對他們說，這些原理是比較難的，難不要怕，我們慢一點來，而且如果不難，我們想獲得高薪的目標(biāo)就不可能實現(xiàn)。從這個角度

來說，難反而是一件好事。接下來的這節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒相當(dāng)不錯，很完美。激勵教育加愛心，效果是很顯著的。我們的實驗課，我們采用不斷刺激學(xué)生去探究原理的奧妙的激勵措施，學(xué)生積極性很高，而且部分學(xué)生甚至下課后都不愿離開。

三、激勵教育要以人為本，促進學(xué)生的個體發(fā)展

教育的目標(biāo)是什么呢？一句話，為了人的發(fā)展。即教育的一切努力，最終都是為了實現(xiàn)每一位受教育對象的個性生命的充分發(fā)展。這就同時決定了，衡量一切教育行為的成敗得失的標(biāo)準(zhǔn)就是——是否有利于學(xué)生的發(fā)展。

要實現(xiàn)“人的充分發(fā)展”，就必須遵循“人的發(fā)展”規(guī)律，強調(diào)“全面發(fā)展”、“科學(xué)發(fā)展”、“持續(xù)發(fā)展”。中職學(xué)生的激勵教育又有自己的特點，中職學(xué)生的激勵教育更強調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。我們對學(xué)生的激勵教育要時時反饋，經(jīng)常檢查我們實施的效果。作為一個新時期的教育工作者，必須重視“哲學(xué)反思”。所謂哲學(xué)反思，指以“人的發(fā)展”為中心，從哲學(xué)的高度，對我們的教育教學(xué)行為進行反思；把一時一地的教育行為，放到受教育對象發(fā)展的全局當(dāng)中，放到其現(xiàn)在和未來的發(fā)展全過程當(dāng)中來反思；反思我們的教育教學(xué)行為，是否符合“人的發(fā)展”的科學(xué)規(guī)律，是否有利于學(xué)生健全人格的形成，是否有利于學(xué)生的未來發(fā)展等。對于中職學(xué)生來說，激勵教育更強調(diào)是否有利于學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

四、榜樣激勵，為學(xué)生樹立效仿的楷模

榜樣是無聲的語言，往往無聲的語言比有聲的語言更有說服力。我們以往的畢業(yè)生，有很多優(yōu)秀的榜樣，我經(jīng)常給學(xué)生講一些他們的師兄師姐成功的范例。有時我們也會請一些往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校做報告，講述親身經(jīng)歷，破解職場迷局。這些榜樣離他們是如此之近，使學(xué)生更有真實感、親切感，更容易受到激勵。這讓他們既看到了困難，更看到了希望。作為老師的我，更是以身作則、為人師表，每天早來晚走，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起勞動，一起談心，默默無聞地為學(xué)生奉獻著自己的青春和熱血，學(xué)生也被這一切的一切所感動，從中也受到激勵的作用。

五、制度上的激勵，使激勵具體化，規(guī)范化

有了一個能夠產(chǎn)生激勵的制度，就會使得激勵具體化，規(guī)范化。在學(xué)生的日常行為上，我們給每個學(xué)生有一份操行卡，這是每個學(xué)生三年操行的記錄卡。表現(xiàn)優(yōu)秀的加分，違反紀(jì)律的減分，什么樣的操行分，給予什么獎勵；什么樣的操行分，給予什么處分，我們的校紀(jì)一清二楚。對于學(xué)生的成績，我們采用學(xué)分制，必須修完多少學(xué)分，什么樣的績點，給予什么樣的待遇，這些都是非常清楚的。我們在推薦就業(yè)、評優(yōu)等活動中，都會嚴(yán)格地以這些為依據(jù)，這就為學(xué)生激勵形成制度化和常規(guī)化，更體現(xiàn)了公開、公平、公正的有則。我們學(xué)校是以汽車維修專業(yè)為主的中職學(xué)校，我們在每個年級中都會選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生組建豐田班、通用班，對這些學(xué)生加以特別的訓(xùn)練。這些學(xué)生畢業(yè)后十分搶手，很受用人單位的歡迎。我們在選拔過程中，就形成了對學(xué)生的激勵。

篇8

樹立法制觀念，養(yǎng)成守法習(xí)慣，學(xué)會應(yīng)用法律，就必須學(xué)法、懂法。青少年學(xué)生由于年齡和經(jīng)歷的限制，缺乏生活經(jīng)驗，辨別是非的能力還不強。廣大青年學(xué)生認(rèn)真學(xué)法、自覺守法，對建設(shè)社會主義法治國家，具有十分重要的意義。

二、法制教育的內(nèi)容要有選擇性

要在歷史教學(xué)中開展法制教育，教師首先要有目的、有系統(tǒng)地發(fā)掘歷史教材中法制教育的材料，選擇教育內(nèi)容。

第一，取其精華，去其糟粕。歷史上的法制內(nèi)容大致可分為兩類。一類是社會主義法制，另一類屬于私有制社會維護剝削階級的法制，其中有精華也有糟粕。如法國大革命時期由制憲會議頒布的《人權(quán)宣言》，其中倡導(dǎo)的民主自由思想具有進步意義，但是它又規(guī)定私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，從而又暴露了它的階級局限性。

第二，要注意選擇歷史知識與法制教育的接合點，教師在教學(xué)中只有根據(jù)史實，把法制教育有機的結(jié)合進去，才能使教育入耳入腦。

篇9

《變形計》第八季之《少年少年》的廖洪毅一直感念在他饑寒交迫時為他送第一頓飯的老奶奶。在因給豬治病四處借錢，老奶奶遞過來僅有的15元錢時，這位平日里一擲千金的富家子再次被感動哭泣。這是典型的教育心理學(xué)“南風(fēng)效應(yīng)”的應(yīng)用。法國作家拉封丹寫過一則著名的寓言，說的是北風(fēng)和南風(fēng)比賽，看誰先把行人的大衣脫掉就證明誰更威猛。北風(fēng)刮起了猛烈的寒風(fēng)，行人為了抵御寒風(fēng)的侵襲，裹緊了衣服。而南風(fēng)只是輕輕拂動，人們感受到了春天般的溫暖，不自覺地敞開大衣，最終南風(fēng)取勝?！澳巷L(fēng)效應(yīng)”告訴人們溫暖勝于嚴(yán)寒。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人夏日寒”。教師教書育人，建立好的師生關(guān)系，是好的教育的起點。教師日常的關(guān)心體貼，噓寒問暖，非常容易拉近學(xué)生和教師之間的距離。心近了，學(xué)生就能向教師敞開心扉。經(jīng)常性的溝通交流會促進教師教育手段的貫徹和執(zhí)行。

二、“四顆糖果”——用寬容替代懲罰

《變形記》中的城市孩子大多數(shù)與父母關(guān)系極為緊張。有一位母親傷心無奈地說：“有的孩子是來報恩的，我的孩子是來報復(fù)的?！睘槭裁茨福ǜ福┳映沙?？仔細觀察，他們的父母經(jīng)常指責(zé)、訓(xùn)斥甚至打罵孩子，等到孩子長大了，對抗開始。所以父母應(yīng)該反思自己的行為。孩子都會犯錯，父母應(yīng)該怎樣正確地對待和糾正孩子的錯誤呢？教師是學(xué)生在學(xué)校的“衣食父母”，教師對學(xué)生犯錯后的處理方式?jīng)Q定著師生關(guān)系的走向。鑒于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了父母“野蠻粗暴”的教育方式，教師的批評懲罰也是蒼白無力的。我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)用“四顆糖果”的故事為我們上了生動的一課。要用寬容去對待學(xué)生的錯誤，用獎勵替代懲罰，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為的閃光點，要尊重學(xué)生，使他們對教師產(chǎn)生信賴感，變成學(xué)生心目中可親可近、可以推心置腹的人。

三、“瓦爾赫效應(yīng)”——發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處

瓦爾赫是諾貝爾化學(xué)獎獲得者，他學(xué)過文學(xué)和油畫，但是因為沒有天分，表現(xiàn)平平，老師們認(rèn)為他是平庸之才。化學(xué)老師看中他做事一絲不茍的精神，把他引領(lǐng)上了化學(xué)的道路，使得他在化學(xué)領(lǐng)域取得了巨大的成功。在《變形記》第八季《遠山的抉擇》中也記錄著同樣的一個故事，主人公城市少年高澤文利用英語特長，給農(nóng)村孩子當(dāng)起了英語老師，受到學(xué)生的歡迎。在這個過程中，那個老師眼中在課堂上不是沉睡就是擾亂課堂、逃課的問題少年，重新發(fā)現(xiàn)了自己的價值，找回了自信。瓦爾赫的成功和這個故事說明每個人都有其強項和弱項。教師要幫助學(xué)生尋找他們的閃光點，為普通學(xué)生特別是后進生提供建立自信和多元發(fā)展的機會?？梢越Y(jié)合學(xué)校各種形式的活動，如辯論、演講、手抄報比賽、主持主題班會、社會調(diào)查、社會實踐等，讓同學(xué)認(rèn)識到社會生活的多樣性，充分發(fā)揮每位學(xué)生特長，增強學(xué)生適應(yīng)生活和走向社會的自信心。

篇10

結(jié)合思想政治課哲學(xué)教學(xué)和進行心理素質(zhì)教育的背景、可能性、策略及做法，談?wù)勊枷胝握n哲學(xué)教學(xué)與心理素質(zhì)教育的一些看法。

 

心理素質(zhì)是指個體在心理過程、個性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，如樂觀熱情、活潑開朗、自立自強、自尊自信、堅定頑強、有恒心、有責(zé)任心、有正義感、有膽量、富于想象等。本文主要是從利用教育教學(xué)中一切可能的因素的角度，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

 

筆者在高二《生活與哲學(xué)》教學(xué)實踐中，對學(xué)生進行心理素質(zhì)教育，可以從以下幾個方面入手。

 

一、從教材與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系切入，開展心理素質(zhì)教育

 

哲學(xué)是世界觀、人生觀的學(xué)說，是人們對世界的本質(zhì)看法。因此，哲學(xué)與學(xué)生生活是密切相關(guān)的。政治教師在教學(xué)過程中，應(yīng)找準(zhǔn)教材中哲學(xué)理論與學(xué)生生活經(jīng)驗的切入點，開展心理素質(zhì)教育。如在《探索世界與追求真理》這一節(jié)課中，根據(jù)“實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”所構(gòu)建的“情感、態(tài)度與價值觀及心理素質(zhì)教育目標(biāo)”：通過教學(xué)，從實踐對認(rèn)識的決定作用引導(dǎo)學(xué)生樹立實踐意識，積極投身實踐活動;從實踐是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)引入，結(jié)合實際對學(xué)生進行教育，培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度、正確的人際交往觀及健康的心理品質(zhì)。

 

在講解實踐是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)時，可引入“甲同學(xué)與乙同學(xué)在討論問題，甲同學(xué)認(rèn)為自己的觀點是正確的，乙同學(xué)則堅持與甲同學(xué)相反的觀點，雙方互不相讓，兩個好朋友從此反目。這件事情你怎么看待?” 有的學(xué)生回答：“他們都有不對之處，當(dāng)認(rèn)識正確與否很難判斷時，應(yīng)該把它回歸到實踐，由實踐來檢驗!”有些則認(rèn)為：“堅持自己的原則和觀點是正確的，當(dāng)發(fā)生分歧時應(yīng)該據(jù)理力爭!”從學(xué)生的不同回答可以看出，部分學(xué)生在人際交往時還是以自我為中心，沒有容納不同意見的胸懷。

 

在總結(jié)不同看法的基礎(chǔ)上，學(xué)生達成了這樣的共識：“這兩位堅持自己意見的做法有一定的可取性，但是真理并不是僅由自己的認(rèn)識來檢驗的，而要由實踐來檢驗。

 

在與人交往的過程中，注意保持和諧的關(guān)系，不把自己的意志強加于人?！边@只是列舉在《生活與哲學(xué)》教學(xué)中進行心理素質(zhì)教育的個別事例，教材中還有很多可以切入的角度和發(fā)揮的地方，值得我們研究。

 

二、采用多種教育教學(xué)活動形式，讓學(xué)生在活動中逐步提升心理素質(zhì)

 

1.進行時政播報，讓學(xué)生在活動中逐步提升自己的心理素質(zhì)

 

在《生活與哲學(xué)》教學(xué)過程中，筆者堅持在授課班級進行時政播報活動，在提升學(xué)生心理素質(zhì)方面，收到不錯的效果。時政播報是讓學(xué)生在課堂上對近期發(fā)生的時事政治進行播報，并結(jié)合課本知識點對其進行分析的活動。具體做法是：第一，把班級學(xué)生分成若干個小組。分組可以由學(xué)生自由組合，每個小組選出一名負(fù)責(zé)人，但人數(shù)最好控制在3-6人之間，這樣既有利于學(xué)生收集資料，又有利于學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作。第二，合理安排。每周安排一個小組負(fù)責(zé)收集相關(guān)的時政資料，周末組員討論、修改，下周一上課時讓該組成員或其代表在課堂上用3-5分鐘時間進行播報、分析。(每周抽出一節(jié)課進行)這樣做既可以使學(xué)生在活動中協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、自我調(diào)節(jié)能力和膽量。

 

有些學(xué)生第一次站在講臺上面對全班同學(xué)進行播報時，情緒很緊張，言行舉止很拘謹(jǐn)，而在第二次、第三次的播報活動中，這些學(xué)生漸漸適應(yīng)，情緒和心理狀態(tài)都有所好轉(zhuǎn)。這說明時政播報在鍛煉他們的自我調(diào)節(jié)能力及膽量方面起了一定的作用。 第三，播報的內(nèi)容和形式可以多種多樣。時政播報的內(nèi)容主要以最近國內(nèi)外發(fā)生的一些重大時事為主，除此以外，一些與哲學(xué)教材知識點相關(guān)的寓言、成語、故事、文章等，也在我們播報的范圍之列。時政播報的形式也不是單一、固定的，學(xué)生可以根據(jù)本組人員或時政材料的特點采取相應(yīng)的形式進行。如有些播報組模仿一些新聞欄目的形式，一個組員扮演主持人的角色，另一個組員扮演專家的角色，用訪談或?qū)υ挼男问竭M行;有些播報組采用小品表演的形式，把寓言、成語故事很直觀地展現(xiàn)在全班同學(xué)的面前，然后由點評員進行點評。這些形式都是由組員自己設(shè)計、想象，然后討論決定的，在此過程中學(xué)生的想象能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力都得到了一定的改進和提升。

 

2.舉行辯論賽，讓學(xué)生在辯論中提升自己的心理素質(zhì)

 

辯論賽對學(xué)生的要求是必須有一種獨立思辨的能力，不能先入為主，靠喜好，憑感覺，無根無據(jù)，胡言亂語;不能不尊重對方觀點，肆意歪曲，斷章取義，攻其一點，不及其余。辯論賽的好處就在于讓學(xué)生養(yǎng)成一個習(xí)慣，一種凡事都要問為什么的習(xí)慣;讓學(xué)生學(xué)會一種本領(lǐng)，一種通過分析、思辨找到真理的本領(lǐng)。它要求辯手不能只是裝有一些固定軟件的機器人，而是具有強烈求知欲望，能夠進行創(chuàng)造性思維和尊重他人的不同的個體。在哲學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容可以組織學(xué)生進行辯論。如一次在某個班級，筆者組織學(xué)生進行“順境易出

 

人才”還是“逆境易出人才”的辯論，在自由辯論的階段雙方辯手情緒都很激動，眼看一場辯論賽即將演變?yōu)槌臣苜?，這時筆者馬上讓主持人提醒辯手注意自己的情緒，不要讓情緒超越規(guī)則。經(jīng)過主持人提醒，辯手們恢復(fù)了冷靜，調(diào)控好自己的情緒，使辯論賽回到正常軌道上來。從這里我們可以看出，辯論賽在鍛煉辯手心理素質(zhì)和情緒調(diào)控方面還是有一定作用的。

 

三、注重與學(xué)生之間的課外交流

 

課外加強與學(xué)生的交流可以讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理動態(tài)，從而及時、有效地針對學(xué)生的心理變化進行疏導(dǎo)，以保證學(xué)生心理健康成長。課外交流可采用與學(xué)生個別談心或通過周記、紙條等方式進行交流。有一學(xué)生，因父母吵架準(zhǔn)備離婚而遭受重大創(chuàng)傷，她在學(xué)習(xí)過程中流露出一種極端消沉的情緒，覺得生活沒有意義，父母都不要自己了，不關(guān)心自己了，正是這種心理支配下，原本比較喜歡政治課的她上課老是走神，成天精神恍惚，毫無活力。后來在與她的一次課后交談中她講出了反常的原因，并希望老師幫幫她。在征得她的同意后，筆者把這件事告訴了該班班主任，班主任和筆者通過給她父親做工作，讓她父親多關(guān)心她，此后該生情緒逐漸穩(wěn)定下來，漸漸恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。