導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇音樂新課標(biāo)教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：J603文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在2011版“義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”即將開始推廣與實(shí)施之際，各地適時(shí)地為中小學(xué)音樂教師開辦了規(guī)模各異的的“骨干教師培訓(xùn)班”或“青年教師培訓(xùn)班”。在這些培訓(xùn)中，大都安排了專家報(bào)告、專題研討和課例分析等內(nèi)容。專家報(bào)告以“義務(wù)音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)”（2011年版）（以下簡稱“新課標(biāo)”）解讀為重點(diǎn)。專題研討由學(xué)科專家針對“新課標(biāo)”作專題講座；課例分析則選擇了資深一線教師對新教材的修訂情況進(jìn)行了介紹、示范和分析，同時(shí)，還就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課程教學(xué)進(jìn)行了有針對性的拓展與輔導(dǎo)。

然而，如何從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行“新課標(biāo)”的研讀與培訓(xùn)，使一線教師真正了解“新課標(biāo)”精神，并將“新課標(biāo)”的教學(xué)內(nèi)容與要求在新的教學(xué)中得到落實(shí)？如何使師范教學(xué)中的音樂教材教法與“新課標(biāo)”內(nèi)容相匹配，從而使“準(zhǔn)教師”的培養(yǎng)更符合一線教學(xué)的新要求？這些都是面臨的新問題。

一、“新標(biāo)準(zhǔn)”研讀中遇到的師資問題

作為學(xué)科專家，筆者在暑期應(yīng)邀到南京及周邊地區(qū)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所開辦的“骨干教師培訓(xùn)班”和“青年教師培訓(xùn)班”做“新課標(biāo)”解讀的講座，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得關(guān)注。

首先，從參訓(xùn)人員的來源可見，有些地區(qū)和學(xué)校選派的并非音樂教師，而是非音樂專業(yè)的音樂教研組長或負(fù)責(zé)人，有些教師則是非音樂專業(yè)的代課教師。據(jù)參訓(xùn)人員在討論中反映，有些教師對音樂知之甚少，在音樂課堂上只是為學(xué)生播放一些課件或音樂。第二，在各地講學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分參訓(xùn)人員手中非但沒有“新課標(biāo)”，還有很多教師雖在音樂教學(xué)崗位上積累了幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此前并未研讀或?qū)W習(xí)過原有的實(shí)驗(yàn)版的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”（2001版）。因此，當(dāng)授課人就“新課標(biāo)”與“實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)”進(jìn)行對比解讀時(shí)，有些教師則反映出茫然與無措。至此，對由“實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)”修訂而來的“新課標(biāo)”進(jìn)行解析的難度是不言而喻的。

國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，要“配齊音樂、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師，開足規(guī)定課程”。據(jù)此，配齊專業(yè)音樂教師應(yīng)作為各地的首要任務(wù)。作為新一代的一線音樂教師不僅要符合音樂教育必須的專業(yè)技術(shù)與知識要求，還要在此基礎(chǔ)上潛心研修與學(xué)習(xí)音樂教育思想、觀念與方法，更要了解我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新階段國家教育發(fā)展的總體目標(biāo)和戰(zhàn)略思想，為理解“新課標(biāo)”并在教學(xué)實(shí)際中努力運(yùn)用“新課標(biāo)”奠定良好的基礎(chǔ)。

二、依據(jù)“新課標(biāo)”補(bǔ)充“新教材”

通常，從中央到地方均有針對“新課標(biāo)”開發(fā)的配套教材。江蘇省也有適合于省內(nèi)中小學(xué)的音樂教材。然而，好的音樂教師不僅應(yīng)具有熟練運(yùn)用教材內(nèi)容的能力，還應(yīng)具備依據(jù)學(xué)生情況和當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境有效選擇和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和教材的能力。因此，在師范生的培養(yǎng)和教師培訓(xùn)中，應(yīng)該選擇補(bǔ)充教材和教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練作為教學(xué)的重要內(nèi)容。

就師范生的培養(yǎng)而言，高師音樂院校應(yīng)使學(xué)生樹立音樂基礎(chǔ)教學(xué)的專業(yè)思想，確立從事音樂教育的光榮感和使命感，從而幫助學(xué)生認(rèn)識掌握中小學(xué)音樂教材的重要性。“音樂教學(xué)論”或“音樂教材教法”的學(xué)科教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生全面了解、熟悉、研究和掌握中小學(xué)音樂教材，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試“如何使用教材，如何整合教學(xué)內(nèi)容”。還要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生“對教材的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、體系等進(jìn)行全面、細(xì)致的分析研究，”從而在課堂教學(xué)與實(shí)踐中明確和掌握“每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)”。只有這樣才能夠使“準(zhǔn)教師”或“新教師”在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中做到用好、用活教材，并在全方位地了解學(xué)生來源、學(xué)生能力、社會環(huán)境和文化環(huán)境的基礎(chǔ)上依據(jù)課標(biāo)要求，有的放矢地為教學(xué)有效補(bǔ)充教材。

就崗前培訓(xùn)和各種相關(guān)的培訓(xùn)而言，應(yīng)從源頭上解決參訓(xùn)人員的專業(yè)性問題。應(yīng)避免不懂音樂的人士占用音樂培訓(xùn)的資源和名額，既減少音樂培訓(xùn)的資源浪費(fèi)，又為日后音樂教學(xué)改革與實(shí)踐提供了便利條件。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅應(yīng)對師范教育的應(yīng)屆畢業(yè)生適時(shí)開辦崗前培訓(xùn)，還應(yīng)對具有3—5年教齡的青年教師進(jìn)行繼續(xù)教育，安排各種音樂教學(xué)的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅應(yīng)引導(dǎo)參訓(xùn)者研究教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)功能與教學(xué)過程的生成意義，還要研究教案文本的價(jià)值取向與課堂環(huán)境等的客觀變化，更要在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)把握教學(xué)中的各種關(guān)系，如：教學(xué)過程中的學(xué)生參與和教師傳授，探究性學(xué)習(xí)方法與接受性學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與教師教學(xué)的指導(dǎo)性，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，規(guī)定教材與補(bǔ)充教材的關(guān)系等等。可以與參訓(xùn)者，就教材的問題，進(jìn)行廣泛交流與探討，以使教師能夠在吸收和研究大量信息的過程中，依據(jù)“新課標(biāo)”中教材編寫建議的原則為課堂教學(xué)創(chuàng)造性地選擇和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

三、針對育人方向培養(yǎng)“準(zhǔn)教師”

針對育人方向，高師教學(xué)以及教師培訓(xùn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對“準(zhǔn)教師”進(jìn)行全方位的施教和影響。

1.關(guān)注音樂課程改革的發(fā)展方向

篇2

【中圖分類號】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4880（2011）12-0062－02

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)本著“以人為本”的教育理念，提出了以“提高學(xué)生的審美為核心，以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡科學(xué)綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化、完善評價(jià)機(jī)制”的課程標(biāo)準(zhǔn)。與傳統(tǒng)音樂教育相比，新課標(biāo)無論從教育觀念、教材、教法、模式以及評價(jià)體系等方面，都有突破性的進(jìn)步。因?yàn)樗鼮榛A(chǔ)教育的改革和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化指明了方向。同時(shí)對已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的廣大教師無疑是一場革命。如何轉(zhuǎn)變觀念、實(shí)現(xiàn)角色定位，是擺在我們面前的首要任務(wù)。

要成為“新課標(biāo)”積極的推行者和實(shí)踐者，走在課改的前沿，我想談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

一、領(lǐng)會新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

教育思想和觀念制約著人們的教育行為，也影響著教學(xué)的全過程。任何教育行為的實(shí)施，都必須以正確的思想和觀念為指南。否則，我們的教育就會像沒有目標(biāo)的航船。

一段時(shí)間以來，社會音樂教育的熱與學(xué)校音樂教育的冷形成了鮮明對比。作為重要的精神食糧，人們都熱愛音樂，青少年更離不開音樂，然而，我們的音樂課卻備受學(xué)生的冷遇，音樂課等同于唱歌課，或是聽錄音機(jī)課，教師教得疲憊，學(xué)生學(xué)得乏味，形式單一。以至于學(xué)生上了九年的音樂課，結(jié)果卻是視譜能力差、音樂素養(yǎng)低。使學(xué)校的音樂老師和音樂教學(xué)處于一種十分尷尬的境地。不可否認(rèn)，我們的音樂課內(nèi)容單一，落后于時(shí)展的需要，教學(xué)程式化，與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。如欣賞課《高山流水》《陽關(guān)三疊》我精心高計(jì)了教案，準(zhǔn)備了背景材料，從樵夫鐘子期與樂師俞伯牙的友情到唐代詩人王維創(chuàng)作《送元二使安西》的詩，進(jìn)行了繪聲繪色、聲情并茂的講授，然而，卻沒有在學(xué)生那里激起相應(yīng)的心靈共振和情感漣漪，學(xué)生說：我們聽不懂這樣的高深的音樂，盡管它是高雅的，但我們不喜歡。平心而論，教與學(xué)形同兩張皮。這使我意識到，傳統(tǒng)的教材是否忽略了學(xué)生對音樂欣賞的需求，教學(xué)是否過多重視過了教師個(gè)人的情感體驗(yàn)，而忽略了學(xué)生的情感需求以及學(xué)生個(gè)人的興趣愛好？如果我們長期忽略學(xué)生作為相對獨(dú)立的個(gè)體內(nèi)心世界及情感體驗(yàn)，我們就在無形中摧殘和抹殺著學(xué)生對音樂發(fā)自內(nèi)心的熱愛與追求。

基于這樣的認(rèn)識，作為音樂教師，我們首先要實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，深刻領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的“以人為本”的主旨和“以提高學(xué)生的審美為核心、以興趣愛好為動力的”理念，把培養(yǎng)健全人格和健康個(gè)性的人的教育培養(yǎng)放在音樂教育的首位，以學(xué)生的審美需求和情感需求作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)行為，達(dá)到教學(xué)目的。這就要求我們研究學(xué)生，分析他們學(xué)習(xí)音樂的心理和動機(jī)及需求。探索新的適合學(xué)生的為他們所接受的教學(xué)方法和模式，實(shí)施新課標(biāo)理念下的音樂教育。以激發(fā)興趣為切入口，再從教學(xué)方法、手段、模式以及過程的設(shè)計(jì)等方面，都做了探索性、實(shí)踐性的嘗試，給學(xué)生展示一個(gè)較為寬松、和諧、動態(tài)、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學(xué)習(xí)空間，通過教學(xué)，讓學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度認(rèn)識音樂、感受音樂，并在一定意義上更加熱愛生活，音樂課“千人一面、萬人一腔”學(xué)生喜歡音樂卻不愛上音樂課的局面也會逐漸得到扭轉(zhuǎn)。

二、積極實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)換

觀念的轉(zhuǎn)變需依附在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和操作之上，而老師在教學(xué)實(shí)踐中角色的定位是否準(zhǔn)確，又直接影響著新課標(biāo)的理念下教學(xué)工作的成效。以往，音樂教師的角色定位比較簡單，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，與學(xué)生之間是一種簡單的教與學(xué)的關(guān)系。而在新課標(biāo)理念下，就要求音樂老師：

（一）尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮”“權(quán)威”為學(xué)生的引導(dǎo)者和同路人

音樂藝術(shù)有著極其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種表現(xiàn)力極為豐富的藝術(shù)，是最能抒感的藝術(shù)形式。音樂教師由于專業(yè)知識背景、音樂素養(yǎng)、藝術(shù)品味與學(xué)生比有極大的反差，從心理和意識上有一種對音樂知識與技能的專屬權(quán)，在學(xué)生看來是“權(quán)威”是“指揮”。而學(xué)生由于年齡、性格、知識、等因素不同，對音樂的喜好千差萬別，音樂水平參差不齊。但他們都不約而同地喜歡音樂。新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”以“興趣為出發(fā)點(diǎn)”的理念，放下指揮、權(quán)威的架子，不要將音樂學(xué)習(xí)只局限在“知識”“技藝”的傳授和訓(xùn)練上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度和距離，而是把學(xué)生對音樂的興趣放在首位，把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引路人和同路人，從學(xué)生的視角看待音樂，傾聽他們對音樂的感受。如學(xué)生《走進(jìn)新時(shí)代》，我首先讓學(xué)生聽，有器樂演奏的、合唱的、獨(dú)唱的，然后讓學(xué)生暢談聆聽后的內(nèi)心感受，由于沒有教師先入為主的詮釋，學(xué)生各抒己見，盡管還有些幼稚，不夠完整，但它確是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、對這首膾炙人口的名曲的真切感受。感受中既有對音樂旋律、思想感情上的認(rèn)識，也有對不同表演形式的認(rèn)知。有了以上的鋪墊，學(xué)生在我的伴奏下，激情飽滿地演唱了這首歌，對祖國的熱愛隨著優(yōu)美的旋律深入到了同學(xué)們的心中。這樣，學(xué)生就不再是教師思想感情的復(fù)制品，音樂課也不再是純粹意義上的教材內(nèi)容，而是師生共同參與開發(fā)、形式互動、有聲有色的音樂欣賞表演課。是學(xué)生真正意義上喜歡的音樂課。

（二）尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等交流”

音樂的魅力在于它能打動人心，以情動人，是實(shí)施情感教育、人文教育的最好介質(zhì)。而音樂課最大的特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動激發(fā)學(xué)生的興趣，打動人的情感，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度、情趣高尚、品德端正的人。這是新課標(biāo)理念下音樂教育的終極目標(biāo)?？梢哉f，沒有感情就沒有音樂；沒有對學(xué)生情感的尊重，就不能上好音樂課。但在以往的教學(xué)中，我們常常在音樂課上，居高臨下地對學(xué)生進(jìn)行音樂知識傳授與音樂技能的訓(xùn)練，把知識與技能看得比人還要重，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，把教材對作品的詮釋，教師對音樂的感受、認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，在一種固定思維模式和僵化教法的訓(xùn)練下，學(xué)生漸漸喪失了源于心靈深處的對音樂的本能感受，久而久之，情感會變得麻木。對音樂所傳遞的各種豐富的情感和思想的感知能力逐漸下降，情趣趨于低級和庸俗。

作為個(gè)體的人，學(xué)生與教師一樣有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)，從這個(gè)意義上說，師生是平等的。音樂藝術(shù)的情感表達(dá)本身就具有模糊性，人們對音樂的感受與理解不是絕對統(tǒng)一的，有鑒于此，在教學(xué)中，教師要降低身份，走下講臺，關(guān)注學(xué)生的情感，俯身傾聽他們的心聲，多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)，多一些交流，少一點(diǎn)命令，多一些探討，少一點(diǎn)灌輸。只有這樣，音樂課中師生平等民主的相互尊重的意識才能建立起來。學(xué)生才能變被動的學(xué)習(xí)為積極的情感體驗(yàn)，才能在教師朋友、學(xué)長般互助友好的引導(dǎo)下，進(jìn)入音樂王國美妙的世界，找到他們所需要的、看到他們所欣賞的東西，音樂滋養(yǎng)美麗的心靈、音樂哺育美好的情感、音樂塑造完善的人格目標(biāo)，就在師生共同平等互助共同參與的過程中逐漸完成著。蘇霍姆林斯基說過：“最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把學(xué)生視為朋友、專同道合的那種教師”。這句話是對新課標(biāo)實(shí)施過程中教師角色最好的解釋。如果我們積極實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，我們的音樂課才能充滿人性化的氛圍、音樂美的情趣，才是學(xué)生向往的音樂樂園。

教師角色的轉(zhuǎn)變有賴于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。只要我們緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)新理念，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生人格的轉(zhuǎn)換觀念、實(shí)現(xiàn)角色定位，那么，我們就能很快適應(yīng)新課標(biāo)的要求，成為新課標(biāo)積極的推行者、實(shí)踐者，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，肩負(fù)起培養(yǎng)有健全人格、全面素質(zhì)的人的神圣使命?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

篇3

本學(xué)期，本組注意認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)有關(guān)精神，認(rèn)真要求每位教師鉆研教材，探討教法，并積極地落實(shí)到自己的教學(xué)中，還積極開展同學(xué)科之間的備課研究，對教材、教法力求“挖深”、“吃透”。在先后多次的備課檢查中發(fā)現(xiàn)，所有教師備課認(rèn)真，教案編寫詳細(xì)實(shí)用，針對性強(qiáng)，教法設(shè)計(jì)新穎，合理科學(xué)，體現(xiàn)出教師對新的教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。

二、認(rèn)真研究新的教學(xué)方法,積極發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢作用

本學(xué)期，本組多位教師在學(xué)校組織的新課程教學(xué)實(shí)踐中積極投入，認(rèn)真組織全校師生參加課外活動。在教學(xué)工作中，本組各學(xué)科教師除完成好教學(xué)工作外，還積極配合學(xué)校中心工作，開展好各種活動，充分發(fā)揮了不同學(xué)科的優(yōu)勢作用。

1、藝體組在四月組織本校學(xué)生參加閬中市中小學(xué)田徑運(yùn)動會中，多名參賽學(xué)生獲獎(jiǎng)，并榮獲團(tuán)體第二名的優(yōu)異成績。

2、力仕海老師也認(rèn)真組織美術(shù)作品展示評比活動，獲得了較好的成績。音樂教師認(rèn)真組織學(xué)生的文藝活動，并積極輔導(dǎo)，先后參加了水觀區(qū)教育辦事處的文藝比賽，參加節(jié)目榮獲二等獎(jiǎng)。

篇4

我國當(dāng)代的音樂教育按其性質(zhì)一般可分為普通音樂教育和專業(yè)音樂教育兩個(gè)系統(tǒng)。在普通音樂教育系統(tǒng)中，又可以分為基礎(chǔ)音樂教育、師范音樂教育、職業(yè)音樂教育、高校音樂教育和社會音樂教育等不同的類別。

就教育規(guī)律、對象和性質(zhì)而言，各種類別的音樂教育都有著自身的體系和特點(diǎn)，不可相互代替。然而，目前存在的主要問題是我國的普通音樂教育長期受專業(yè)音樂教育的影響，追隨與沿用專業(yè)音樂教育模式，一直忽視對自身體系的研究和建設(shè)，音樂教學(xué)大綱編寫的指導(dǎo)思想上是以學(xué)科知識為中心，以體系化的學(xué)科知識傳授為貫穿線。這種狀況直接導(dǎo)致了中小學(xué)音樂教育只面向一些具有音樂天賦或音樂特長的學(xué)生，導(dǎo)致了中小學(xué)音樂教育在一些省、市、地區(qū)和學(xué)校成了準(zhǔn)職業(yè)教育、準(zhǔn)專業(yè)教育的現(xiàn)象。

中小學(xué)音樂教育是義務(wù)教育，每名學(xué)生不論是否具有天賦與特長，都應(yīng)享有接受音樂教育的權(quán)利。因此，面向一切學(xué)生、適應(yīng)所有學(xué)生是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中小學(xué)音樂教育的重要價(jià)值觀。中小學(xué)音樂教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，形成熱愛音樂的情感意向以及獲得基本的音樂能力和審美能力。它是面向全體中小學(xué)生，以審美教育為核心的基礎(chǔ)性的音樂教育。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)，2001年7月，由教育部制定的適應(yīng)素質(zhì)教育目標(biāo)、促進(jìn)音樂教育健康發(fā)展而又切實(shí)可行的中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》終于通過審查正式公布出版?！罢n標(biāo)”的實(shí)施將對新形勢下我國的中小學(xué)音樂教育的課程建設(shè)和改革起到積極的、指導(dǎo)的作用。從2001年全國38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)反饋的信息來看，廣大教師已經(jīng)認(rèn)同、接受并正努力實(shí)踐著“課標(biāo)”的理念。2005年，根據(jù)“課標(biāo)”編寫的中小學(xué)音樂課本已在全國各地中小學(xué)音樂課堂中開始使用，我國的基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

然而，不和諧的音符出現(xiàn)了。作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的高等師范音樂院校本來應(yīng)該走在教育改革的前列，但在現(xiàn)實(shí)中，高等師范音樂院校對新課程的理解、接受、實(shí)施卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國各地的中小學(xué)校。即將成為小學(xué)、中學(xué)音樂教師的高等師范院校的音樂教育專業(yè)的學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，在見、實(shí)習(xí)過程中，出人意料地表現(xiàn)出對新課程的麻木、遲鈍，每被問及，聽到的回答常常是“不太清楚”、“知道一點(diǎn)”。學(xué)與用出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。試問這樣的畢業(yè)生如何在他的教學(xué)中體現(xiàn)“新課標(biāo)”的理念？如何在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)工作，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性？如何激發(fā)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造精神和實(shí)踐意識？

要改變高師音樂教育這種被動、落后的局面，就必須從高師的課堂教學(xué)抓起，尤其應(yīng)從研究音樂教學(xué)方法的“小學(xué)音樂教學(xué)法”、“中學(xué)音樂教學(xué)法”課堂抓起，因?yàn)榻逃龑I(yè)課程是最能體現(xiàn)“師范性”的，是解決未來教師“如何教”的課程。高師院校的教授們、高講們應(yīng)走出象牙塔，走進(jìn)中小學(xué)校，走到教育改革的最前列。

二、問題的解決

（一）在音樂教學(xué)法的課堂教學(xué)中滲透新課程理念。

音教法課程一般在最后一年開設(shè)。建議在第一節(jié)音教法課上就引入與新課標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容。按照慣例，第一節(jié)課往往是介紹課程的重要性，大概的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大致的學(xué)習(xí)方法，以及一些最基本的原則、要求等。應(yīng)改變這種慣例，將《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》作為音教法課的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。其次，改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)拋棄用熟用慣的“講授法”，而將“新課標(biāo)”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成大綱式的問題交給學(xué)生去解決。如：新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有什么意義？新課標(biāo)的特點(diǎn)是什么樣的？與以前的教學(xué)大綱相比有哪些突出的變化？實(shí)施音樂教學(xué)的基本理念有哪些？對培養(yǎng)學(xué)生有什么好處？……還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的的學(xué)習(xí)和理解，提出兩個(gè)以上的問題并給出答案。答案不唯書本、不唯教師，是生成性、開放式的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是自由的，既可以看書自學(xué)，也可以自組小組討論，還可以向教師請教、討論，并可以利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館。第三，改變評價(jià)方式。以往的評價(jià)總是由教師指向?qū)W生，常常形成“一言堂”。新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，在總結(jié)課堂教學(xué)時(shí)就可以采用自評、互評與他評相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)評價(jià)的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的氣氛。

以上種種做法都是為了通過教師的行為告訴學(xué)生們：作為未來的教師，必須從現(xiàn)在起就樹立科學(xué)的符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，為即將開始的教師生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則就會被時(shí)代所拋棄。

（二）在音樂教學(xué)法的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《新課標(biāo)》歌唱部分規(guī)定：學(xué)習(xí)并逐步掌握歌唱的基本技能，運(yùn)用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。呼吸是歌唱藝術(shù)中一個(gè)重要的因素，發(fā)聲的自然、音高的準(zhǔn)確、音質(zhì)的優(yōu)美和歌唱時(shí)感情的表達(dá)均與呼吸有很大關(guān)系。歌唱時(shí)的呼吸與自然的呼吸有著本質(zhì)的不同。要想教會小學(xué)低年級學(xué)生掌握準(zhǔn)確的呼吸方法不容易，如果選錯(cuò)了教學(xué)方法，只能起到“事倍功半”的結(jié)果。我曾經(jīng)布置學(xué)生書寫教案“呼吸的教學(xué)”。學(xué)生們一看到題目就議論起來：這有什么好教的，太簡單了吧？很快就寫完了?？墒窃谛〗M中試講的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了問題：他們大多采用了“講授法”，而且表述太專業(yè)、太抽象，小學(xué)低年級的學(xué)生根本就聽不懂。受此挫折后，他們意識到問題遠(yuǎn)不是原來以為的那么簡單，開始尋求合適的解決方法。下面是一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的得到大家認(rèn)可的方法：

教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)封閉的不透明的小塑料袋，要求全班一起放在鼻子前打開。這個(gè)設(shè)計(jì)刺激了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們打開，發(fā)現(xiàn)里面裝的是芳香撲鼻的鮮花時(shí)，不禁發(fā)出了驚喜的歡呼，并深深地嗅了起來。這時(shí)，教師才帶領(lǐng)學(xué)生邊嗅邊體會呼吸的動作，在呼氣時(shí)同時(shí)發(fā)聲，然后要求學(xué)生拿開袋子，用相同的感覺進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

這個(gè)設(shè)計(jì)在實(shí)習(xí)中得到應(yīng)用，果然取得了極好的效果，小學(xué)生們表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情。

通過這件事，學(xué)生們意識到，傳統(tǒng)意義上的“備課”著眼于“教什么”和“怎么教”，更多地關(guān)注教師的主導(dǎo)地位，忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的情感需求。而在新課程理念指導(dǎo)下的新的音樂教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)師生角色的根本改變和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的巨大變化，這些使學(xué)生們對新課標(biāo)的理念有了更多的了解，越來越多地接受了它。

（三）在音樂教學(xué)法的課堂教學(xué)中開發(fā)和利用音樂課程資源。

《新課標(biāo)》的第四部分特別對課程資源的利用與開發(fā)提出了建議，認(rèn)為《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和據(jù)此編寫的教科書是音樂課程最重要的基本資源，它們和其它的具有地方、民族、學(xué)校特色的音樂課程資源建設(shè)對于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的音樂課程目標(biāo)，特別是對于提高中小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展，具有重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我們對此深有感觸。

為了培養(yǎng)高師學(xué)生利用與開發(fā)音樂教育資源的意識，在音教法的教學(xué)過程中可以采用以下方法：

1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長的不同成立四到五人的學(xué)習(xí)合作小組，互相取長補(bǔ)短，學(xué)以致用，優(yōu)化專業(yè)資源，增強(qiáng)專業(yè)自信。并且在教育見習(xí)、實(shí)習(xí)中仍然分配在一起，建立起相對穩(wěn)定的合作關(guān)系，增加同學(xué)間的信息交流量，拓展思維的深度和廣度，注重培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力。

2.充分利用校內(nèi)音樂教學(xué)設(shè)施，如專用音樂教室和各種教學(xué)設(shè)備，學(xué)校的廣播站、電視臺、校園網(wǎng)、禮堂、階梯教室、多媒體教室都是音樂課程資源的一部分，還要積極開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源，開展各種形式的音樂交流活動。我校與周邊的小學(xué)、中學(xué)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，每個(gè)月都可以帶學(xué)生去聽課、觀摩、見習(xí)，包括每年長達(dá)三四個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)習(xí)打擊樂教學(xué)時(shí)，由于缺少兒童打擊樂器以及開發(fā)兒童打擊樂器資源的需要，學(xué)生們有的向家長求助，有的向民間藝人請教，還有的尋找其它渠道，最后呈現(xiàn)的作品品種之豐富、制作之精美大大出乎我們的意料。

3.積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)交流課程資源，為音樂教學(xué)服務(wù)。音樂教師要充分利用現(xiàn)代信息、聲像技術(shù)的形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為音樂教學(xué)服務(wù)。為了讓學(xué)生們盡早建立使用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識，掌握使用的方法，我與信息技術(shù)教師合作實(shí)施教學(xué)，由他們提供技術(shù)支持。學(xué)生們邊學(xué)邊模仿邊用，學(xué)習(xí)效果非常好，到畢業(yè)前大實(shí)習(xí)時(shí)個(gè)個(gè)學(xué)生都學(xué)會了多媒體課件的制作及各種電教器材的使用。

（四）在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中進(jìn)一步了解、理解新課標(biāo)。

篇5

語文“新課標(biāo)”指出：“欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 ”

2、以優(yōu)化問題設(shè)計(jì)為中心，提升思維能力

語文“新課標(biāo)”指出：“要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！?/p>

3、以感悟賞析文章為途徑，塑造健全人格

語文“新課標(biāo)”指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

4、以語文課堂為契機(jī)，培育人文精神

語文“新課標(biāo)”指出：不管學(xué)習(xí)何種文體的文章，都要重視人文精神的培育、精神境界的提升。

通過初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)的闡述，我們知道了初中階段側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生這些方面的發(fā)展：閱讀個(gè)性化、發(fā)展邏輯思維能力、塑造健全人格和注重人文精神的培育。據(jù)初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)與初中生的發(fā)展特點(diǎn)，情境教學(xué)是一種行之有效的方法。讓他們在有趣味的情境中學(xué)習(xí)，既可以吸引他們的注意力，又能有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于入情入理，發(fā)展其抽象思維能力、創(chuàng)造能力。

二、情境教學(xué)的實(shí)施方法及對語文教師的要求

有人曾說過：“成功的教師之所以成功，是因他把課教‘活’了，把課教‘活’的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致?！?/p>

1、創(chuàng)設(shè)情境的方法

如何設(shè)“境”？如何動“情”？作為一種教學(xué)方法，還是有規(guī)律可循、有方法可依的。 創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，這里重點(diǎn)介紹三種：

（1）多媒體展示法

教師可以根據(jù)課文，編排教案，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的一切感官，讓他們陶醉在美的世界中，把知識的傳遞和接受變成一種享受，讓學(xué)生在愉悅中吸取知識、開發(fā)智力、陶冶情操。

（2）音樂渲染法

對于一些重想象的文章，不妨使用另一種簡單的方法，就是把音樂引入課堂。教師在選擇音樂時(shí)，要考慮到音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感應(yīng)與課文相符。上課時(shí)恰當(dāng)?shù)乩靡魳穼θ说男撵`的感召力，可以把學(xué)生引入課文的情境中去，可以愉悅學(xué)生心情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，渲染教學(xué)情境。

（3）課本劇表演法

如何讓學(xué)生主動地融入課文內(nèi)容，并體驗(yàn)其中的情境呢？編演課本劇無疑是最佳方法。讓學(xué)生去說作品中人物所說的話，做作品中人物所做的事，體驗(yàn)作品中人物的喜怒哀樂，這種方法不僅能讓學(xué)生對課文內(nèi)容特別是人物的行為、心理有切身的體驗(yàn)、深入的理解，而且還能鍛煉自己的想象能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，更可以活躍課堂氣氛。

2、情境教學(xué)對語文教師的要求

如果說“境”是客觀的，可以用一些技術(shù)手段去創(chuàng)設(shè)，那么主觀的“情”，我們該如何營造、如何誘發(fā)呢？我想，還得靠教師。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，學(xué)生的情感往往是潛在的、內(nèi)蘊(yùn)的，需要教師調(diào)動，需要教師激發(fā)。這就需要教師擁有充沛的情感、生動的語言、深厚的知識積淀、高尚的人格和及時(shí)的思考。

（1）充沛的情感

教師用情感激發(fā)學(xué)生，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。事實(shí)證明，只有真情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）生動的語言

教師生動的語言表達(dá)也至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生的情感往往是潛在的，內(nèi)蘊(yùn)的，需要教師調(diào)動，需要教師激發(fā)。

（3）深厚的積淀

我們語文教師必須擁有淵博的學(xué)識，以教師淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的向往之情、學(xué)習(xí)之情，讓學(xué)生自己帶著情感、帶著疑問主動走向求知的天地。

篇6

通過這一學(xué)期我對新課程的了解和認(rèn)識，我認(rèn)為要上好一堂課就必須備好課。備好課是上好課的前提。以往我們關(guān)注的是課堂上教師教學(xué)手法如何轉(zhuǎn)變。隨著新課程的實(shí)施，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，就必須改變以往的教學(xué)模式的備課方式。所以，我認(rèn)為在備課時(shí)應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、把自己當(dāng)學(xué)生

以往老師上課前關(guān)心的是學(xué)生如何掌握知識，很少關(guān)注的是學(xué)生的想法和情感，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看學(xué)生的想法和情感，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感，以致上課時(shí)常把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械、被動，接受式地學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在自己身上也存在著。前兩周學(xué)區(qū)潘主任聽我課后這樣點(diǎn)評：“在你講課時(shí)首先要把自己當(dāng)成一名十來歲的孩子，要有一顆童心才能把自己的學(xué)生教好，讓他們學(xué)到更多的知識?！甭犕旰笪液煤盟伎剂艘幌拢约阂郧霸谶@方面確實(shí)存在著嚴(yán)重的問題，難怪我上課提出有些問題，學(xué)生難以回答和理解。后來我好好研究了新課標(biāo)書本，在新課標(biāo)中指出：學(xué)生是教育活動中最為重要的人的因素，富有想像力和情感。我認(rèn)為學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的主體，作為我們教師來說應(yīng)該多為學(xué)生考慮，多為學(xué)生服務(wù)。因此，我覺得我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)一定要把自己當(dāng)做學(xué)生，用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，懷著“童心”走進(jìn)孩子的心靈世界。依據(jù)學(xué)生的喜好和個(gè)性來進(jìn)行課堂的靈活運(yùn)用。從“童心”的角度去幫助學(xué)生解決疑問。正如陶行知先生所說：“我們必須邊成小孩子，才能作小孩子的先生。”有時(shí)孩子的想法是很幼稚的，孩子眼中的世界和大人截然不同，同樣的音樂在成人和孩子不同的人聽來截然不同。他們可能會有很多怪想法，這些想法可能不是純音樂的東西，但卻體現(xiàn)了孩子們可貴的思維，老師如果能夠啟發(fā)他們的智慧，更能保護(hù)好他們后繼學(xué)習(xí)的動力。

二、備“導(dǎo)法”而不是備“教法”

篇7

一、任務(wù)型教學(xué)的概念和意義

新課標(biāo)指出，教師要依據(jù)課程總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)積極主動地學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在完成任務(wù)的過程中學(xué)生容易看到成就，體驗(yàn)成功，同時(shí)也能感到自我的不足，有助于激發(fā)自我完善的欲望。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

二、教師在新課標(biāo)教學(xué)要求中的角色轉(zhuǎn)換

在英語課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”。教師期望的是學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成教案的角色，其中最出色、活躍的是少數(shù)好學(xué)生。于是，我們見到這樣的景象：“死的”教案成了“看不見的手”，支配、牽動著“活的”教師與學(xué)生，讓他們圍繞著它轉(zhuǎn)；課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，教師是主角，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。使教學(xué)難以起到較高的效果，從而不能適應(yīng)時(shí)代的需要。

為此，新課標(biāo)要求教師要轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“教師中心”的做法，成為學(xué)習(xí)的“組織者”角色，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師必須清楚地認(rèn)識到：學(xué)生應(yīng)是知識的積極建構(gòu)者，具有主動性，是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動地接受知識的對象。沒有人能代替學(xué)生本人的學(xué)習(xí)，學(xué)校教育的目的也在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這就要求教師必須首先認(rèn)識并認(rèn)同學(xué)生作為主體性的地位，尊重學(xué)生的主體性，并致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”和“交際合作者”角色。新課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動腦筋、動口、動手的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然要求教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，應(yīng)從“授業(yè)”之人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”和“合作者”。有意義的知識，特別是語言學(xué)科的學(xué)習(xí)不是教師手把手地“教”給學(xué)生的，而是在具體情景中通過教師和學(xué)生的對話等方式由學(xué)生自己建構(gòu)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)幫助其樹立信心、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用新的信息技術(shù)獲取知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

為適應(yīng)新課程，教師理應(yīng)成為課程的開發(fā)者、研究者，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對廣大英語教師來說，既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。新課程倡導(dǎo)課程的“生成性”與“開放性”，注重課程的切實(shí)性，這必然要求教師以課程開發(fā)者的身份參與課程資源的開發(fā)和利用，開發(fā)并實(shí)施具體的課程方案，讓課程更加貼近學(xué)生生活，適應(yīng)具體教育情景。

三、任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)

學(xué)生的主體作用，簡單地說，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌”、“學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動的接受知識的對象。

如：在教有關(guān)Shopping的知識時(shí)，學(xué)習(xí)如何購物，可利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物等當(dāng)“貨物”分別介紹道：“This is my shop .There is /are ……”將寫有“Open”“Closed”的招牌掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open /closed”，同時(shí)讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進(jìn)行“購物”情景對話，并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過的各種購物用語和禮貌用語。如：“Can I help you ？ Would you like to…？ How much is it？ How many do you want？ Here you are. Thank you…”在這寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并拓展了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。

其次，教師要盡量使用英語組織教學(xué)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，充分利用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體等現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景，生活呈現(xiàn)情景，音樂伴隨情景，圖畫烘托情景等多樣、新穎、自然、貼切的手段開展交際能力，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中思、思中用。如：教一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，教師利用圖片呈現(xiàn)課文中出現(xiàn)的活動，教會學(xué)生go to school ， have lunch， ，get up， play soccer，do one’s homework等動詞短語，然后讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的圖片做填空練習(xí)。接著教師問一位學(xué)生“What time do you usually （get up）？” 學(xué)生回答“I usually （get up ）at（six）o’clock.”接著教師自問自答“What time does ….usually get up？”“He usually gets up at…..”并把這兩句話寫在黑板上。然后讓學(xué)生以小組為單位用這種問答方式進(jìn)行活動，并將對方的話記下來，最后教師抽查兩三組同學(xué)，讓他們復(fù)述他們所記下的內(nèi)容。這樣通過采訪問答活動，學(xué)生們不但學(xué)會本課要求掌握的句型，而且很自然的由第一人稱過度到第三人稱，明確一般現(xiàn)在時(shí)第一人稱和第三人稱動詞結(jié)構(gòu)的不同。最重要的是他們在完成任務(wù)的過程中使用了英語進(jìn)行交際。

興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如：教有關(guān)食物的單詞時(shí)，我就利用課前、課中、課后的活動課“活”起來。課前要求每人自剪、制課文圖中的食物（盡不要太多的重復(fù)）并在圖下標(biāo)出次英文單詞。在課堂中，首先利用學(xué)生自己剪、制的圖學(xué)習(xí)英語單詞，教師可引導(dǎo)學(xué)生用英語向老師發(fā)問：“What’s this/that in English？”老師回答并領(lǐng)讀多次此單詞，然后老師反問學(xué)生：“What’s this/that？ Do you like ……”經(jīng)過老師的反復(fù)多次的示范，最后讓學(xué)生用以上句子分組調(diào)查同學(xué)，再由每組的組長向全班匯報(bào)所調(diào)查的同學(xué)喜歡或不喜歡的食物。學(xué)生覺得自己也能用英語與別人交談了，激發(fā)起興趣，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，課堂氣氛活躍起來。他們在課堂教學(xué)中發(fā)揮出的主體作用促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

篇8

我國新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革已歷經(jīng)10年的實(shí)驗(yàn)，成果顯著，但也存在著諸多問題。在新課標(biāo)修訂稿出臺前夕，本研究從目標(biāo)、方式、內(nèi)容、組織等分析了體育新課改實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題及其原因，并對將來的體育新課改提出期待。

1．體育新課改存在的主要問題

1．1教學(xué)目標(biāo)過于全面且不夠具體。第8次體育新課程改革在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了5大領(lǐng)域目標(biāo)，即運(yùn)動參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)，包括了學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中所涉及到的從生理到心理，從知識技能到情感態(tài)度等的方方面面[1]，而且是基礎(chǔ)教育的每個(gè)學(xué)段，都提出了這5大領(lǐng)域目標(biāo)。很多一線教師錯(cuò)誤地將這5大領(lǐng)域目標(biāo)直接搬到了課堂，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，完全按照5大領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，如有位一線教師為一節(jié)搏擊健美操課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：(1)運(yùn)動參與目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生終生積極參與體育運(yùn)動的態(tài)度和行為，自覺參與學(xué)習(xí)。(2)運(yùn)動技能目標(biāo)：使學(xué)生了解并掌握基本的音樂節(jié)奏與肢體動作的關(guān)系。(3)身體健康目標(biāo)：提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應(yīng)等能力。(4)心理健康目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的信心、克服困難的意志。培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智靈活的優(yōu)秀品質(zhì)，體驗(yàn)音樂和運(yùn)動相結(jié)合的運(yùn)動樂趣(教育學(xué)/學(xué)科教育論文 。(5)社會適應(yīng)目標(biāo)：在集體活動中提高群體意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，使人際關(guān)系變得更加和諧。從該目標(biāo)所表述的內(nèi)容來看，幾乎任何一節(jié)體育課都難以完成該目標(biāo)中的各項(xiàng)要求，一是因?yàn)槟繕?biāo)過多，而上課時(shí)間有限，分配到每個(gè)學(xué)生身上的練習(xí)次數(shù)與時(shí)間就更少，有限的時(shí)間難以對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)面面俱到；二是目標(biāo)要求不具體，缺乏可操作性，就難以評價(jià)。如“身體健康目標(biāo)：提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應(yīng)等能力”，靈敏、柔韌、耐力、力量及反應(yīng)等能力都不是一節(jié)課或幾節(jié)課所能得以提高的能力，各方面的提高都需要一個(gè)長期過程。

這樣的目標(biāo)實(shí)際上并不能看出是某節(jié)體育課的目標(biāo)，某些目標(biāo)項(xiàng)更像是單元目標(biāo)或?qū)W期目標(biāo)。就目標(biāo)而言，新課改實(shí)驗(yàn)前期教學(xué)目標(biāo)大量套用5大領(lǐng)域目標(biāo)，后來研究者已經(jīng)認(rèn)識到該問題的嚴(yán)重性和緊迫性，但一線教師的教案中所反映的情況，仍不容樂觀。

1．2新的教學(xué)方式有所引入但對實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)。新課改后，體育教學(xué)方式有了一定的改變，諸如，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式逐漸出現(xiàn)在課堂中，但在運(yùn)用這些方式的時(shí)候，明顯表現(xiàn)出“形式化”的現(xiàn)象，反映出一線教師對這些方式的理論認(rèn)識不夠深入。如簡單地把合作學(xué)習(xí)看作分組學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)看作自由學(xué)習(xí)，把探究學(xué)習(xí)看作討論學(xué)習(xí)等[2]。如在這次新課改前期，探究學(xué)習(xí)得到了一線教師的關(guān)注，在課堂上大量出現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，但問題在于，一線教師對“何為探究學(xué)習(xí)”“探究什么”“如何探究”等一系列問題缺乏全面和準(zhǔn)確的把握，導(dǎo)致探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用出現(xiàn)“只見扎堆不見探究”(集合在一起討論)的現(xiàn)象[3]。后來隨著新課改培訓(xùn)工作和實(shí)驗(yàn)的不斷深入，在得到了專家、學(xué)者的引導(dǎo)后，虛假的探究學(xué)習(xí)有所降溫。

就內(nèi)容而言，改革初期呈現(xiàn)泛雜現(xiàn)象，隨著人們對該問題的認(rèn)識提高，也隨著國家審定教材的編制，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上逐漸趨于正?；?，那些不該進(jìn)課堂的內(nèi)容逐漸減少，但體操尤其是器械類體操項(xiàng)目的教學(xué)依然在大部分地區(qū)難以開展。

2．對基礎(chǔ)教育體育新課改的期待

2．1深入、具體的新課標(biāo)解讀。體育新課標(biāo)修訂稿即將出臺，結(jié)合新課改實(shí)驗(yàn)期間的種種問題和突出現(xiàn)象，對新課標(biāo)修訂稿的解讀提出了更高的要求。需要更加深入、全面、具體的新課標(biāo)解讀文本展示給廣大一線教師，讓他們能夠通過全方位系統(tǒng)的解讀，深刻了解新課改提出的新理念和新要求，不至于再次走進(jìn)誤區(qū)，從而少走彎路。如新的學(xué)習(xí)方式的解讀，不但要能夠介紹新的學(xué)習(xí)方式，更需要說明新的學(xué)習(xí)方式的引入方法及評價(jià)引入效果的方法。也就是說，解讀不能僅僅停留在新課標(biāo)是什么的層面上，更要能夠讓一線教師知道“為什么”，不但“知其然”，而且能夠“知其所以然”，這樣的解讀才能真正發(fā)揮其解讀功能。

篇9

一、新課程下高中音樂教學(xué)的基本要求

（一）建立正確的備課觀念

“備課”是教師重要的教師行為，更應(yīng)注重效率。一是備課的目標(biāo)要重實(shí)效，要實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”提出的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的備課通常會出現(xiàn)目標(biāo)不明確、不實(shí)在，如很多教師的備課只是為了完成任務(wù)，要么沒有目標(biāo)，要么目標(biāo)不合實(shí)際、不具體；二是應(yīng)多注重知識傳授與獲取，要強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為的結(jié)果和學(xué)生行為的結(jié)果。傳統(tǒng)“應(yīng)差事”式的備課對于學(xué)生的發(fā)展顯然是無效或效益很低的?！靶抡n標(biāo)”要求教師備課既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在音樂教學(xué)的改革探索中，出現(xiàn)了只強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的現(xiàn)象。課堂看上去熱熱鬧鬧，民主平等、自由開放的氣氛很濃，學(xué)生似乎可以放開手腳、任意發(fā)展，但有的時(shí)候這種課堂會不自覺地偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向。

（三）了解學(xué)生的心理需求

社會在發(fā)展進(jìn)步，我們的學(xué)生也在不斷地變化，他們想從音樂課中獲取的除了有限的幾首歌曲之外，還有其他的各種美好的體驗(yàn)。這就要求音樂教學(xué)形式多樣，器樂、律動、游戲、欣賞等教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)真正落到實(shí)處。了解學(xué)生的心理需求還包括教師要學(xué)會站在孩子的角度去設(shè)計(jì)教案，從學(xué)生的角度去思考，讓學(xué)生覺得老師離他們很近，更有利于教學(xué)活動的開展。我們應(yīng)該直接從整體感受歌曲入手，變換形式地讓學(xué)生多聽、多感受，很自然地解決一些所謂的難點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生喜歡，教師也會教學(xué)更輕松。

（四）避免形式上的合作教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的合作與交流，這當(dāng)然會給音樂教學(xué)帶來清新的空氣，師生間、學(xué)生間的合作與交流變得更加頻繁。但不可否認(rèn)的是，一些音樂教師把構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式理解成外在的東西，即把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的具體表現(xiàn)形式上，認(rèn)為把音樂課堂弄得熱鬧起來，讓學(xué)生更多地合作、討論、交流，就是體現(xiàn)了新課程理念。

二、新課程下高中音樂教學(xué)的建議

（一）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

豐富多彩的課程內(nèi)容、靈活多樣的音樂活動是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效手段，它不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而形成個(gè)性化和多元化的音樂學(xué)習(xí)方式，而且便于教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)因材施教。

（二）組織實(shí)踐活動

首先，實(shí)踐性是音樂課程的重要特征，“新課標(biāo)”指出“在所有的音樂教學(xué)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識和技能的基本途徑”，教師要充分認(rèn)識這一點(diǎn)，組織好課內(nèi)外音樂實(shí)踐活動。這些活動可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會和平臺，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效途徑和手段。其次，教師還要利用一切可以利用的課外音樂實(shí)踐機(jī)會，通過多種組織形式，搭建實(shí)踐表現(xiàn)的平臺。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色

新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教師角色。在新課程下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中，教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。多維的課程內(nèi)涵和終身學(xué)習(xí)的要求，使音樂教師必須從傳統(tǒng)的“教書匠”角色中解放出來，把教學(xué)重點(diǎn)放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。音樂教師應(yīng)成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，即積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)者、有效學(xué)習(xí)方式建立的促進(jìn)者、良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建者。引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，有效調(diào)控音樂學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生在探索中習(xí)得音樂知識，獲得音樂技能，提高音樂審美能力。

其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與交流者。合作需要尊重，需要分享與欣賞。在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，教師要摒棄權(quán)威意識和完美主義者思想，尊重學(xué)生的自與選擇權(quán)，關(guān)注學(xué)生的意見與建議，不要以專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，而要欣賞學(xué)生。學(xué)會彼此分享，促進(jìn)師生的友好交往；學(xué)會彼此欣賞，使師生合作的音樂課堂更加快樂與和諧。

篇10

音樂老師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃一

本學(xué)年，我擔(dān)任高三年級體育課程，為了稿好本學(xué)期的教學(xué)工作，特制定以下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)

全面貫徹_的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)“以德育教育為首，以藝術(shù)教育為特色，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本”的辦學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生《體質(zhì)健康》為重點(diǎn)深化體育課堂、體訓(xùn)隊(duì)教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)出操、集隊(duì)、集會紀(jì)律，做好出操、集隊(duì)、集會常規(guī)訓(xùn)練，以德育教育為核心，在體育教育教學(xué)中注重思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，注意加強(qiáng)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的個(gè)性，提高學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的能力，為適應(yīng)未來社會生活和激烈競爭奠定基礎(chǔ)。

二、工作任務(wù)及要求

1、抓好“兩課兩操一活動”，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。

“兩課兩操一活動”是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，“兩課兩操一活動”質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念;其次要求體育教師認(rèn)真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務(wù)水平，做到寫好學(xué)期工作計(jì)劃、授課教案，多花時(shí)間備課，不打無準(zhǔn)備之仗，向四十分鐘要質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量;第三是配合學(xué)校抓好早操、課間操工作，加強(qiáng)兩操紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，樹立遠(yuǎn)大理想，營造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2、抓好《體質(zhì)健康》工作，注重教材的學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，確保達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，切實(shí)提高我校學(xué)生身體素質(zhì)。

3、加大體育班管理力度，提高學(xué)生身體素質(zhì)。做好督促、溝通、協(xié)調(diào)工作，使體育班學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、行為等諸方面全面發(fā)展，力爭每個(gè)學(xué)生高考考出好成績。

三、教學(xué)措施

1、積極鼓勵(lì)學(xué)生自覺鍛煉身體習(xí)慣，努力提高全校學(xué)生的體鍛達(dá)標(biāo)合格率。

2、本學(xué)期關(guān)注起始年級學(xué)生行為習(xí)慣，思想品德狀況，學(xué)生要堅(jiān)持形成體育鍛煉規(guī)范化要求。

3、要不斷加強(qiáng)對教學(xué)教材的研究，重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，本學(xué)期積極開展教學(xué)基本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準(zhǔn)備開始。

4、以據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，要主動與年級組之間配合協(xié)調(diào)，利用一些休息時(shí)間，包括中午、放學(xué)后等時(shí)間，組織年級間和班間的體育競賽，促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉身體，激勵(lì)學(xué)生為班級爭光，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

5、要積極配合好教務(wù)處、政教處工作，認(rèn)真組織管理好每天的兩操和每周一次的升旗儀式，各班進(jìn)出場線路有序、隊(duì)伍整齊。

6、認(rèn)真組織、細(xì)心安排指導(dǎo)年級的體鍛課，盡量多開展學(xué)生感興趣，鍛煉有效益的小型多樣的單項(xiàng)性活動，滿足學(xué)生體育活動需求。

7、認(rèn)真負(fù)責(zé)督促、管理訓(xùn)練隊(duì)工作，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，制定好每天的訓(xùn)練計(jì)劃，明確訓(xùn)練任務(wù)，督促文化理論課的學(xué)習(xí)。

音樂老師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃二

一、基本情況

我擔(dān)任高一年級6個(gè)班的音樂教學(xué)工作。這些學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的音樂鑒賞模塊的學(xué)習(xí)，對音樂已經(jīng)具有一定的自我理解能力和欣賞能力。在這個(gè)階段，他們具有強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)_。但這些學(xué)生的歌唱水平參差不齊，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢、習(xí)慣、表情等方面較好，但在讀譜知識的運(yùn)用較弱，咬字、吐字不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，歌唱時(shí)常常出現(xiàn)喊歌的現(xiàn)象，導(dǎo)致缺少對聲音美感的正確認(rèn)識，缺乏氣息的支撐。針對這些情況，為了讓學(xué)生最直接，最簡便地進(jìn)入音樂世界，感悟音樂的形式美，體驗(yàn)人聲的無窮魅力，現(xiàn)制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、突出學(xué)科特點(diǎn)，寓思想品德教育于音樂，教育之中，陶冶情操，使學(xué)生的審美水平，使修養(yǎng)潛移默化地得到提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好。發(fā)展音樂鑒賞能力。表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂素養(yǎng)，鍛煉良好的心理素質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、了解我國各民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對組國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生分析歌曲的能力和綜合歸納能力。

5、通過歌唱實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的歌唱方法和淺點(diǎn)的音樂基礎(chǔ)知識，使學(xué)生具有識讀簡單樂譜的能力。

6、通過合唱教學(xué)，讓學(xué)生享受和聲之美，培養(yǎng)互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。

三、教學(xué)要求

1、在動口、動手、動腦的音樂學(xué)習(xí)活動中促使學(xué)生音樂思維的發(fā)展。

2、與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和正確的學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度。

3、創(chuàng)設(shè)情景，提供誘因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動機(jī)。

4、既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過程，使知識和能力同步發(fā)展。

5、在教學(xué)中賦予教學(xué)內(nèi)容情感色彩，以達(dá)到教情合一。

6、以合作學(xué)習(xí)為基本形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

四、教學(xué)措施

1、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，積極做好特長生的輔導(dǎo)工作。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

3、認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的重難點(diǎn)，深入了解學(xué)生，做到因材施教。

4、突出學(xué)科特點(diǎn)，努力把良好的道德思想滲透到音樂教學(xué)中。

5、創(chuàng)設(shè)多種多樣的音樂實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到音樂、實(shí)踐活動中。

6、加強(qiáng)學(xué)科間的合作與交流，做到優(yōu)勢互補(bǔ)共同進(jìn)步與提高。

五、教學(xué)時(shí)間安排表

周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

1學(xué)會歌唱

2欣賞《祖國頌》及了解合唱的起源與發(fā)展

3合唱實(shí)踐學(xué)唱《同一首歌》

4-5復(fù)習(xí)《同一首歌》，學(xué)《我和我的祖國》以及歌唱的技能技巧(一)

6學(xué)唱《紅旗飄飄》以及歌的基本要素(二)

7欣賞《烏蘇里船歌》、《春之聲圓舞曲》

8-9合唱練習(xí)《踏雪尋梅》，了解有關(guān)合的一些知識。

10欣賞《故鄉(xiāng)的親人》、《你不要忘》

11合唱實(shí)踐學(xué)唱《深深的海洋》與歌唱的基本要素(三)

12欣賞《友誼地久天長》、《歡樂頌》

13-14了解交響合唱、學(xué)唱《回憶》，了解歌唱的基本要素(四)

15欣賞《哈利路亞》《在幼發(fā)拉底價(jià)岸》

16學(xué)《讓世界充滿愛》以及歌唱的基本要素(五)

17欣賞《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》以及指揮的基本要素

18學(xué)唱《半個(gè)月亮爬上來》以及歌唱的基本要素(六)

19復(fù)習(xí)考查

音樂老師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃三

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真落實(shí)普通高中音樂課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見的精神，深化中學(xué)音樂課程改革，深入貫徹省、市、區(qū)音樂教研室有關(guān)音樂教育教學(xué)指導(dǎo)精神，在教育教學(xué)中落實(shí)我校的辦學(xué)理念。認(rèn)真落實(shí)音樂教學(xué)的各項(xiàng)工作，落實(shí)學(xué)校對常規(guī)教學(xué)中對教育教學(xué)工作的具體細(xì)則。不斷加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探索新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想下，我校藝術(shù)教育發(fā)展的思路。不斷提高我校音樂教學(xué)工作，推動我校藝術(shù)教育上新臺階，為提高學(xué)校的辦學(xué)效益和社會效益做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作任務(wù)與目標(biāo)

1、認(rèn)真落實(shí)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的各項(xiàng)要求，組織開展普通高中新課程理念學(xué)習(xí)和音樂課程教學(xué)研討活動。結(jié)合我校高中音樂模塊的開設(shè)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課堂教學(xué)交流工作。

2、認(rèn)真落實(shí)、完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作。充分利用各種資源，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展。

3、音樂教研活動要常規(guī)化、常態(tài)化。通過聽課、評課活動，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動新課程改革的進(jìn)一步深化。

4、以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，重視課前的各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作，向教學(xué)過程要質(zhì)量。認(rèn)真完成常規(guī)教學(xué)工作，遵守學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)定，按時(shí)上課。努力學(xué)習(xí)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、在新理念要求下的音樂新課程教學(xué)。不斷組織學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，鉆研新教材，探索新方法，落實(shí)新課程改革的各項(xiàng)工作。

5、重視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生思想動態(tài)，在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想狀況合理的安排教學(xué)，以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生建立健康向上的志趣、特長。

三、音樂活動

1、扎實(shí)開展學(xué)校音樂活動，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供實(shí)踐的機(jī)會和展示的舞臺，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地健康成長。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，配合學(xué)生處組織好音樂社團(tuán)的常規(guī)訓(xùn)練和管理工作。加強(qiáng)新隊(duì)員的紀(jì)律、能力培養(yǎng)，形成良好的活動氛圍。

3、重視藝術(shù)生的音樂匯報(bào)，為藝術(shù)生提供鍛煉的舞臺。

四、工作措施

1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，積極、認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種校本培訓(xùn)活動，通過培訓(xùn)提高認(rèn)識和能力。

2、深入開展學(xué)習(xí)和教研活動。加強(qiáng)音樂教師自身素質(zhì)提高的學(xué)習(xí)活動，通過走出去的形式，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，減少新課程改革推進(jìn)中的彎路，把別人先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式在學(xué)習(xí)中消化理解，并結(jié)合我校實(shí)際情況認(rèn)真鉆研并熟悉、掌握新課標(biāo)和新教材體系。并根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際，擬定出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

3、不斷研究新課程新教材，制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，科學(xué)地安排教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，教案的準(zhǔn)備要既備教材也備學(xué)生。

4、認(rèn)真分析高三音樂特長生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)音樂專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真、細(xì)致、耐心輔導(dǎo)學(xué)生在音樂專業(yè)上取得更大的進(jìn)步，為參加音樂高考作好扎實(shí)的準(zhǔn)備。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，消減學(xué)生在專業(yè)考試中存在的薄弱環(huán)節(jié)。

5、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，課型特色鮮明，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程簡明，層次清楚，過渡銜接自然。重視學(xué)生主體作用。