導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效課堂學(xué)習(xí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師作為教育前線的第一人，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起推行素質(zhì)教育的重任，在保證學(xué)生取得好成績的同時，也讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升. 這就需要教師在教學(xué)中，盡可能地拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會主動解決問題. 下面筆者將從幾個方面去探討，初中數(shù)學(xué)教師如何開展自主教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的問題.

一、引導(dǎo)學(xué)生，自主設(shè)計問題

筆者在教學(xué)的過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，采取了 “引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題”的策略.

例如，在“一次函數(shù)的解析式”的教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計的：

師：一次函數(shù)的解析式類型很多，下面請同學(xué)們結(jié)合自己的所見所學(xué)，嘗試設(shè)計這類問題.

生：用待定系數(shù)法求解析式，例如y與（x - 1）成正比例，當(dāng)x = 2時，y = 3，求解析式.

生：直線y = kx + b過點（1，1）和（0，-1），求解析式.

生：直線y = kx + b與直線y = 2x平行，且過點（2，-1），求解析式.

師：請同學(xué)們解出上面的三道題，然后總結(jié)一下規(guī)律.

師：上面的例子都很好，那么同學(xué)們能不能設(shè)計更開放的題目呢？

生：某一次函數(shù)的圖像過（3，1），且y的值隨x的增大而增大，請寫出一個符合上述條件的函數(shù)關(guān)系式.

生：某一次函數(shù)的圖像不過第二象限，請寫出一個滿足條件的函數(shù)關(guān)系式.

師：很好，這兩道題都很開放. 請同學(xué)們就這個類型的開放題，總結(jié)相關(guān)的解題規(guī)律.

通過這樣的方式，學(xué)生既知道了命題的原則，也知道了解題的規(guī)律，在自主學(xué)習(xí)中，收獲了比答案更多的知識.

二、發(fā)散學(xué)生思維，跨學(xué)科解決問題

從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，列方程解應(yīng)用題是初中學(xué)生普遍感到難解的題目之一，其難點在于確定已知量和未知量之間的關(guān)系，也就不能列出方程解決問題. 那么該如何改變這種狀況呢？如果教師只是按照自己的思維方式向?qū)W生灌輸，學(xué)生很難形成自己的思維，也就很難自己去解決問題. 因此，筆者只是啟發(fā)學(xué)生要把其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法運用到數(shù)學(xué)中來，然后把這個問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生自己解決.

例如在“調(diào)配問題”的應(yīng)用題教學(xué)中，筆者給出了這樣的題目：我校初一（11）班，有女生12人，男生26人，現(xiàn)在需要從男女生中各抽調(diào)一些去參加歌詠比賽. 如果男生抽調(diào)的人數(shù)比女生多10人，那么男生剩余的人數(shù)恰好是女生剩余人數(shù)的2倍. 問從男女生中各抽調(diào)多少人參加歌詠比賽.

事實上，解決這道題的關(guān)鍵在于找出題目中的兩個等量關(guān)系. 但是，盡管筆者在課堂上列了表，不斷地啟發(fā)學(xué)生，還是有部分學(xué)生無法掌握整體的思維.最直接的表現(xiàn)就是，換個題目這些學(xué)生就無法用同樣的原理去解決了. 因此，筆者決定提示學(xué)生運用其他學(xué)科的知識來解決這個問題，但是該如何解決讓學(xué)生自己來研究.

學(xué)生們在經(jīng)過一番討論之后，終于得出了結(jié)論，有學(xué)生提出：在語文課上，老師經(jīng)常要求學(xué)生在閱讀課文時，將文中描寫人物、或者事物的關(guān)鍵詞圈出來，并在旁邊批注這些詞表現(xiàn)人物和事物的特征. 因此，可以把語文中的“圈點批注”借鑒到數(shù)學(xué)中來，變成“圈數(shù)批注”！

于是，筆者讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生在讀題的過程中，把題中所有的數(shù)字圈起來，并注明哪些是未知關(guān)系，哪些是已知關(guān)系，這些數(shù)是關(guān)系量中的哪部分，其與未知量之間是什么關(guān)系，由此還可以推出什么等. 學(xué)生經(jīng)過這樣的嘗試之后，理解題意變得更容易，能夠通過自己的思考理清已知和未知的關(guān)系，最終順利地列出方程. 經(jīng)過一次這樣的嘗試，筆者每次講到應(yīng)用題時，都讓學(xué)生自己運用“圈數(shù)批注”的小策略去理解題意、去解決問題.

實踐證明，讓學(xué)生自己去思考，找到解決問題的方法，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高數(shù)學(xué)效率.

三、小組合作，共同進(jìn)步

小組合作，其實就是要求學(xué)生自己運用集體的智慧解決問題. 筆者為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也為了增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎昧诵〗M合作的方式，讓學(xué)生能夠相互促進(jìn)，而不再只是教師灌輸知識.

例如，在學(xué)習(xí)“解直角三角形的應(yīng)用舉例”這一課時中，筆者根據(jù)學(xué)生的個體差異，將全班學(xué)生分成4個學(xué)習(xí)小組. 接下來留出這4天的作業(yè)：

（1）每天按順序自學(xué)一道例題，并做完教材后同一類型的習(xí)題；

（2）每組學(xué)生輪流做好明天講解例題和習(xí)題的準(zhǔn)備；

（3）各個小組自己進(jìn)行討論，制定講課策略.

通過這樣的方式，每一名學(xué)生都有發(fā)表自己觀點的機(jī)會，而且相互之間能夠取長補(bǔ)短、共同提高，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.

實踐證明，自主探索、動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式. 教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的主動性考慮，讓學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)主體的地位，運用自己的聰明才智去思考問題、去爭取更好的成績.

【參考文獻(xiàn)】

篇2

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，使每個學(xué)生在不知不覺中既復(fù)習(xí)了舊知識，又產(chǎn)生了新問題，這樣他們便會主動的投入到新課的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如在教學(xué)《測量河寬》這節(jié)課時，我先給學(xué)生們講授了法國歷史上著名的軍事家拿破侖通過帽檐智測河寬的故事，激發(fā)起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲望，整堂課順理成章的上了下來，學(xué)生們既不感到枯燥乏味也不感到晦澀難懂，整堂課在輕松的環(huán)境中得以解決。

二、聯(lián)系生活實際，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)就是要源于現(xiàn)實、并扎根于現(xiàn)實。因此我們教師不僅要關(guān)注課堂信息，還要把握有利時機(jī)時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。這樣我們就激發(fā)了他們的探究熱情、放飛了他們的想象力，使他們感到“數(shù)學(xué)是有趣的”、“數(shù)學(xué)是有用的”、“數(shù)學(xué)是有魅力的”。而我們的課堂也煥發(fā)了它應(yīng)有的活力，魅力四射！

三、運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今的社會是一個“信息與科技”高度發(fā)展的社會。電教多媒體它具備獨有的特點，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學(xué)生多種感觀同時受到刺激，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的迅速萌發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面的、均衡的、主動的發(fā)展。如果我們把多媒體引入數(shù)學(xué)課教學(xué)，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學(xué)效果一定會別具特色的。在講授《點線面體》這節(jié)課時，我通過多媒體展示如下幾幅動畫圖片：不停滴落的水滴、汽車車玻璃上不?；瑒拥挠晁?、流星雨、開門關(guān)門等等，當(dāng)同學(xué)們在觀看圖片的同時，已然發(fā)現(xiàn)了這個數(shù)學(xué)事實：點動成線，線動成面，面動成體。我不費吹灰之力，解決了本節(jié)課的重點知識，而這個事實也會深深印入孩子們的腦海中。同樣在教學(xué)《反比例函數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課時，為了讓同學(xué)們更好的了解其性質(zhì)：反比例函數(shù)圖像永不可能與坐標(biāo)軸相交，但卻無限接近坐標(biāo)軸這一事實，我播放了王淵超的《悲傷地雙曲線》這首歌，此時同學(xué)們在聆聽這首哀傷的歌曲時，也牢牢的記住了其性質(zhì)。因此讓他們的多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動中來，讓他們把有意注意與無意注意結(jié)合起來，這樣就會促使他們自覺地學(xué)習(xí)。

篇3

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-238-01

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論數(shù)學(xué)教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。

我認(rèn)為要提高課堂效率主要從四個方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示？ 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

1、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

2、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實而不死。

3、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍

1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

教師要在教學(xué)的過程中不斷的改變自己的教學(xué)方法，探索有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃明月. 新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略探討[J]. 新課程（教研版） 2009年06期

篇4

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0063-01

高效課堂就是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從不會到會，從少知到多知；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。注重效率、強(qiáng)調(diào)教學(xué)成效的課堂。高效的化學(xué)課堂要求在化學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)為目的，通過一些有效的教學(xué)手段而達(dá)成課堂的高質(zhì)量、高效益。新課程課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生積極參與，倡導(dǎo)自主、探究與合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。那么，在這種理念的要求下，怎樣才能提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率呢？

1 貫徹課標(biāo)，以人為本

化學(xué)新課標(biāo)告訴我們：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。因此，在義務(wù)教育階段的化學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生成和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展；使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實現(xiàn)人類美好未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。因此，我們要堅持“以人的發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在教學(xué)中要盡可能從學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本方法的實際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 高效課堂，以學(xué)定教

化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動，教學(xué)本身是圍繞著學(xué)習(xí)展開，教是為學(xué)服務(wù)的。在課堂教學(xué)過程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，要突出學(xué)生的主體參與意識、主動學(xué)習(xí)意識，改變過去的滿堂灌。教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教；學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)。課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，實施開放式教學(xué)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，把化學(xué)知識的學(xué)習(xí)運用過程設(shè)計成一定的活動，讓學(xué)生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動中享受成功的喜悅。探究活動要給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，并能對自己的活動進(jìn)行總結(jié)和反思，對新知進(jìn)行自主建構(gòu)，掌握科學(xué)探索和研究的方法。教學(xué)中可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在獨立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)水平，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3 精心設(shè)問，激活思維

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，思維的本源在于問題情景，而且以解決問題情景為目的。問題情景對學(xué)生來說，是引發(fā)認(rèn)知沖突的條件，是思維的導(dǎo)火線，它可以使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為被激活的狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問題，才能促使學(xué)生在原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，從而激化意識中的矛盾，喚醒學(xué)習(xí)知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。比如，在學(xué)習(xí)《元素周期表的應(yīng)用》時，在課程導(dǎo)入時問：門捷列夫依據(jù)什么預(yù)測出有“類鋁”存在？在中間知識過渡環(huán)節(jié)問：同周期元素性質(zhì)的遞變性可以利用其核外電子排布的遞變性來推理預(yù)測，那么同主族元素性質(zhì)的分析是否也可以借助這種分析的方法？在內(nèi)容的最后整合提升階段問：如何把元素原子的位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)三者結(jié)合起來，解釋怎樣找到并預(yù)測它的性質(zhì)？如何預(yù)測未來將發(fā)現(xiàn)的新元素的性質(zhì)？這樣就首尾呼應(yīng)，以問題為線索，讓學(xué)生頭腦中的知識串成一線、起承轉(zhuǎn)合、自成一體，讓學(xué)生的知識技能得以提升，思維得以開闊，讓他們不斷的產(chǎn)生新問題、提出新問題，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

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一、什么是真正的高效課堂？

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂?？晌倚拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地 實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自 主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、如何實施高效課堂教學(xué)策略？

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首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。

其次，要做好激勵工作，由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來講，所以在學(xué)生展示的過程中，對于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個問題，尤其是重點難點知識的講解，學(xué)生是否講得好，講得對。通過這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅持不懈，我們的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會有很大的提高的。

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一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的依據(jù)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師講授為主的教學(xué)模式，而新課程要求：在課程活動過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，教師不再是教育活動的絕對權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。新的課程觀旨在打破學(xué)生被動接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動的學(xué)習(xí)模式。美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室曾對不同的課堂行為進(jìn)行調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：20天后對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，講授方式，學(xué)生只能記住10%，而教別人卻能記住90%，由此可見，教學(xué)模式對教學(xué)效果起著重要的作用。結(jié)合我校的實際狀況，我校課堂教學(xué)模式的宗旨為先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)為主。

二、高效課堂教學(xué)模式改革的載體及具體實施方案

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生悠鵠矗而最具操作性、最有效的辦法就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。（見下表）

這種變革有三方面的特點。第一，學(xué)生是有準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的。在課堂上，學(xué)生的主要活動不是被動地回答老師的問題，而是展示自己的預(yù)習(xí)成果，可以利用學(xué)生的表演欲推進(jìn)教學(xué)活動。第二，學(xué)生是帶著問題來學(xué)習(xí)的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決的問題，不需要在課堂上再講，空出來時間可以集中解決重點難點問題，實現(xiàn)高效。第三，學(xué)習(xí)成果展示可以發(fā)展學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野。

為保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有效實施，我們主要采取了以下促進(jìn)方式。

（1）預(yù)習(xí)質(zhì)量的保證。學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，是實施課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵，為此在編寫導(dǎo)學(xué)案時，對預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)效果的檢測都做好了充分準(zhǔn)備。

（2）課堂研討活動質(zhì)量和效果的保證。我們通過學(xué)習(xí)小組的建立，提高了小組成員的參與度及為研討互助提供方便；教室后面的9塊白板，為學(xué)生的動筆展示提供了保障，也為教師實施針對性點撥提供了依據(jù)。

（3）教學(xué)任務(wù)完成的保證。一是學(xué)生的預(yù)習(xí)要充分，二是課堂教學(xué)要抓重點推進(jìn)，三是當(dāng)堂訓(xùn)練要精選，四是對學(xué)生要有充分的了解。

（4）知識系統(tǒng)性的保證。在導(dǎo)學(xué)案的最后部分，設(shè)有本堂課知識網(wǎng)的構(gòu)建，這樣既保證了知識的系統(tǒng)性，又很好地提供了學(xué)法指導(dǎo)。

（5）課堂教學(xué)調(diào)控的保證。一是教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，二是充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，三是對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)生的情況做到充分預(yù)設(shè)，四是課堂進(jìn)行過程中對學(xué)生的觀察及問題的發(fā)現(xiàn)比較及時而準(zhǔn)確，五是及時總結(jié)與推進(jìn)。

2.導(dǎo)學(xué)案的編制和使用

如何讓學(xué)生先學(xué)，學(xué)生學(xué)什么，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到何種程度，學(xué)習(xí)的效果如何，教師在課堂上點撥什么，導(dǎo)學(xué)案可以解決發(fā)揮這些問題。

（1）首先由主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教研組長進(jìn)行培訓(xùn)，就導(dǎo)學(xué)案的格式、編制原則、要處理好幾種關(guān)系等方面達(dá)成共識。然后教研組長結(jié)合各自學(xué)科的特點進(jìn)一步細(xì)化完善，再對本組的教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（2）在具體實踐過程中，首先，我們組織教師外出學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，并邀請教育學(xué)院的教研員來我校進(jìn)行指導(dǎo)，針對教研員提出的建議，及時與教研組長進(jìn)行深入的分析和研究，以尋求最佳解決方案。其次，領(lǐng)導(dǎo)長期深入課堂，在課堂上及時發(fā)現(xiàn)問題，同時挖掘并確定優(yōu)秀典型，然后推出典型進(jìn)行引路。最后，我們采用學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合的辦法，進(jìn)行表彰，推動了導(dǎo)學(xué)案的不斷完善。

三、收獲感悟

經(jīng)過兩年來不懈的探索與實踐，經(jīng)過全校教職工的共同努力，我們嘗到了收獲的喜悅：一方面，對學(xué)生來說，新教學(xué)模式為他們創(chuàng)設(shè)了自主合作探究的情境，提高了參與度，激活了求知欲，課堂學(xué)習(xí)效率得到了明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯加強(qiáng)。另一方面，對教師來說，新教學(xué)模式由單人編寫“教案”變?yōu)榧w編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師工作重心由“教”變“導(dǎo)”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。課堂教學(xué)時，教師不再滿堂灌，而是在有限的時間內(nèi)，運用豐富而靈活的教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。教師考核由個人考核變?yōu)閷W(xué)科組捆綁考核，教師間實現(xiàn)了資源共享、互幫互助、共同發(fā)展。但我們深知任何一項改革都不是一蹴而就的，還需要我們不斷努力和探索。我們堅信，全體海灣高中教師會以靜下心來教書，潛下心來育人為己任，為辦出讓人民滿意的教育而不懈努力。

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中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0024-01

如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個別差異，便于因材施教。古人云："授人魚，不如授人漁"。這說明方法和策略的重要性?；谝陨戏N種認(rèn)識。我作為一名校長，在調(diào)研時就確定了"前置學(xué)習(xí)方法和能力"作為"生本"實驗的切入點及關(guān)鍵點。我與學(xué)校"生本"實驗老師齊心協(xié)力，潛心研究、深入挖掘教材、集思廣益、大膽實踐、不斷總結(jié)。在前置學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計、學(xué)生的前置學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)以及教學(xué)生成預(yù)設(shè)等方面取得了一定的收獲，也發(fā)現(xiàn)了很多不足和困惑。

1.在小學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時空

"沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開放的學(xué)習(xí)活動時空中才能得以勃勃生長。因此，要想讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時空。讓優(yōu)良的種子有一個合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

生本實驗一開始，我在深入"生本"課堂時，發(fā)現(xiàn)老師們抽出一定的課堂時間，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分的圍繞確定的前置性作業(yè)嘗試自主學(xué)習(xí)，初步滲透自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，營造濃厚的自己學(xué)習(xí)的氛圍，給孩子們搭建堅實的自主學(xué)習(xí)的平臺。

2.把和諧師生關(guān)系帶進(jìn)課堂

和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，反之，學(xué)習(xí)主動性和積極性就會受到壓抑。我教的一個四年級學(xué)生，因為好長一段時間都不按時上學(xué)，成績下降。我找不到原因，恰好那天這個學(xué)生又遲到了。我正在上課，看見這孩子垂頭喪氣的走進(jìn)教室。氣不打一處來，聲色俱厲的狠批了這孩子一頓?？吹剿难蹨I流了出來，我滿以為自己的狠批起了作用，便讓他坐下學(xué)習(xí)。沒有想到整整一天，這孩子都抬不起頭來，一直趴在課桌上，連課本都沒有打開。課后，我反省自己，作為教師，應(yīng)該心平氣和的，用微笑的面容、的眼神、柔和的聲音對待他們，增強(qiáng)親和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入學(xué)生的心田。學(xué)生才會把我當(dāng)作知心的朋友，才會將心里的話講給我聽。明白了這個道理后，我改變了態(tài)度，耐心地與學(xué)生溝通，找到了學(xué)生成績下降的原因，并給學(xué)生找到了解決問題的方法。學(xué)生開心了，學(xué)習(xí)的勁頭足了。我懂得了教師對同學(xué)們抱有期望，通過態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們，同學(xué)們受到鼓舞，更加信賴我們，給我們積極反饋。因此和諧師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的首要條件。

3.潛心研究教材，做好課前準(zhǔn)備

從教師角度來說，高效課堂是指教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。所以教師要認(rèn)真研究教材，吃透教材備好課，設(shè)計出最合理、最科學(xué)的方案，指導(dǎo)學(xué)生探索、研究、學(xué)習(xí)知識的教學(xué)過程。一堂課的教學(xué)思路、教學(xué)邏輯清晰可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。此外教師還要研究學(xué)生，了解學(xué)生的特點。只有了解了學(xué)生的特點，才能夠選擇科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考新知識，討論重點、難點，思考解答問題，總結(jié)規(guī)律。針對學(xué)生的特點和教材的特點做足課堂預(yù)設(shè)，教師在課堂上才會應(yīng)對自如，給學(xué)生必要的、及時的幫助，才會減少時間的浪費！

4.充分發(fā)揮教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用

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在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，在班級營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揚學(xué)生的主動精神，激勵他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，在主動學(xué)習(xí)中張揚個性，掌握學(xué)習(xí)方法，獲得知識和能力。

一、自主學(xué)習(xí)課堂的特點及表現(xiàn)

1.學(xué)生主動獲取知識

自主學(xué)習(xí)課堂與以往的教學(xué)模式有所不同，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探索、主動求知，把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這與傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受知識的一教一學(xué)的方式有很大的差異。但這種教學(xué)模式實施的前提是教師要運用多種靈活的教學(xué)手段，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，教師扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決具體問題能力的培養(yǎng)而非單純的知識灌輸和傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

2.開放性的課堂教學(xué)

一般來說，教師的教學(xué)活動是以事先制定的教學(xué)目標(biāo)為指向來進(jìn)行的，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，水平有高有低，用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們并不科學(xué)，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要充分考慮學(xué)生的具體情況，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，分別制定分階段的目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自身的情況，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的自主學(xué)習(xí)具有很大的開放性，學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容，當(dāng)然要以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為前提，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中，這樣的自主選擇，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解了他們的緊張情緒，學(xué)習(xí)效率也會大大提升。

3.合作、互助的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)雖強(qiáng)調(diào)獨立，但學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并非自學(xué)，并不是閉門造車，互助、合作式的學(xué)習(xí)方式更能增加交流，相互之間取長補(bǔ)短、提高效率。

4.主動創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一個對知識進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，也是一個創(chuàng)新實踐的過程，需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問題。

二、自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)策略

1.教師角色要轉(zhuǎn)變

在新課程背景下，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動中具有平等關(guān)系的主體，這是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保證。這就需要在教學(xué)活動中構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師要走下“神壇”，放下身段，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等對話和交流，這并非是弱化了教師在教學(xué)活動中的地位，教師是自主學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在自主學(xué)習(xí)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，研究制定合理的教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，在教學(xué)活動中要及時誘導(dǎo)，適時點撥，提出建設(shè)性意見。只有在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動才會有序、高效地進(jìn)行下去。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動探究

在實踐中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，不僅要發(fā)現(xiàn)問題，還要善于解決問題，在這個過程中學(xué)會主動探究，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個系統(tǒng)工程，需要教師做長久不懈的努力。有些學(xué)生惰性大，遇到問題不去想辦法解決，總是去問老師或別的同學(xué)，自身已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性，這是自主學(xué)習(xí)的大忌。教師在課堂上要通過各種方式鼓勵學(xué)生樹立解決問題的信心，逐步培養(yǎng)他們主動解決問題的習(xí)慣。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點進(jìn)步，要及時給予表揚和肯定，有時，教師一句鼓勵的話語、一個肯定贊揚的眼神都會在無形中給予孩子莫大的信心，從而激發(fā)他們主動探究的興趣和欲望。

3.探索互助合作的學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)不是一項孤立的、封閉的活動，加強(qiáng)同其他學(xué)生的合作、交流對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師可在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同層次、水平，將他們分成若干個學(xué)習(xí)小組，各小組成員做好分工，各司其職，小組成員遇到學(xué)習(xí)困難時，大家一起討論、解決，如果不能解決，可以把這個問題引到其他小組，大家通過互助合作，既解決了問題，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這個過程中，教師不能只做一名旁觀者，要適時引導(dǎo)，必要時親自指導(dǎo)，比如，幫助制定小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣組織、討論、總結(jié)等等，使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能正常有序地開展下去。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生的自學(xué)尤為關(guān)鍵。

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，教師有多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。比如，在字詞的理解掌握方面有哪些竅門，快速查閱搜集資料的途徑，閱讀理解的小竅門等等，學(xué)生在初步掌握了教師傳授的學(xué)習(xí)方法后，會在自主學(xué)習(xí)過程中，轉(zhuǎn)化為適合自己的方法和技巧。

總之，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師做長期細(xì)致、扎實的工作，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要給予足夠的重視，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會有一個質(zhì)的提高。

篇10

孔子說：“多么勇猛啊！仲由?！?/p>

一看老師夸獎子路，子貢便想把大師兄比下去，他快步上前，高聲說道：“我希望齊楚兩國在廣闊的原野上交戰(zhàn)，眼看就要拿起武器交手時，我在中間斡旋，陳述利害關(guān)系，以消除兩國的禍患。這樣的事只有我能做得到。老師，您就讓子路、顏淵跟著我吧！”說完，子貢很自信地回到自己的座位上。

子路一聽在這種兩軍對壘的情勢下，子貢讓自己跟著他干，馬上站起來反駁道：“憑我的勇力和本事，橫掃三軍如卷席，怎么能讓我屈尊跟著你干？你跟著還差不多！”

子貢一聽子路挑戰(zhàn)自己的志向，當(dāng)仁不讓于師兄，他站起來對子路說：“你是領(lǐng)兵打仗的，我是軍師，你不聽我的聽誰的？”

看著他倆爭論，顏回面帶微笑，默不作聲，孔子高興得笑出了聲。子路和子貢誰也說服不了誰，他們倆目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，盼望著孔子對子貢志向的評價。

孔子看著子貢，又瞟了瞟子路，笑容滿面的說：“好一個子貢，多么有口才啊！”

聽完師哥、師弟的心愿，一向以“無伐戰(zhàn)，無施勞”為人生原則的顏回閉口不談。

看到自己最喜愛、最看重的弟子關(guān)鍵時刻掉鏈子，孔子有些急了，趕緊督促他說：“回，向前來，為什么只有你不談?wù)勑脑?？?/p>

顏回這才站起身上前幾步，邊給老師施禮邊回答道：“文武兩方面的事，子路和子貢都已經(jīng)說過了，我還說什么呢？”

孔子說：“雖然他們說了，不過是各自談?wù)勛约旱闹鞠?，你說說看?！笨鬃永^續(xù)鼓勵他開口言志。

顏回這時才回答說：“我希望能輔佐賢明的君主，施行父義、母慈、兄友、弟恭、子孝這五種教化。用禮樂教導(dǎo)民眾，讓百姓不用去修建城墻，無須越過護(hù)城河去打仗，將刀劍槍戟鑄成農(nóng)具，在原野湖畔放牧牛馬，夫婦沒有因分別而相思的痛苦，天下永遠(yuǎn)沒有戰(zhàn)爭的災(zāi)難。這樣，仲由就沒有地方施展他的勇力，而端木賜也沒有地方發(fā)揮他的口才了。”

好一個顏回，不鳴則已，一鳴驚人！聽了顏回的心愿，孔子表情莊重地說：“顏回的這種德行是多么美好??！”

子路還記著老師剛才的話，于是舉手行禮問到：“老師，您選擇哪一種想法呢？”

孔子稍作斟酌，最后一錘定音：“不耗費錢財，不危害百姓，不用說太多的話，這樣來治理國家，只有顏回能做得到?！?/p>

聽到老師的選擇，一種失落感襲上子路心頭，一絲陰云從子貢臉上掠過。但他倆不得不承認(rèn)，在這次與顏回的PK中他們確實略遜一籌，這會讓他倆從中悟出不少東西來。

談到這個富有詩意、令人心生感動的故事，讓我想到了當(dāng)前正風(fēng)靡全國中小學(xué)的高效課堂教學(xué)模式，如杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式、昌樂二中的“271模式”兗州一中的“三步六段模式”，這些教學(xué)模式都是針對教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的滿堂灌教學(xué)模式提出來的，旨在革除傳統(tǒng)課堂禁錮學(xué)生頭腦、剝奪學(xué)生話語權(quán)、扼殺學(xué)生思維活力、高耗低效的諸多弊端。這些模式遵循的共同理念是：以人為本，關(guān)注生命，讓每一位學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)的進(jìn)步，感受到做人的尊嚴(yán)，體驗到成長的快樂；把時間還給學(xué)生，課堂還給學(xué)生，能力還給學(xué)生，解放學(xué)生的頭腦；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以問題為引擎，以激趣為主旨，以學(xué)生各得發(fā)展為目的。

仔細(xì)對照，我們不難看出，早在2500年前，至圣先師孔子的教學(xué)就充分體現(xiàn)了上述教育教學(xué)理念，是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的典型的高效課堂。

你看，在這一堂“理想教育”課上，孔子并沒有把自己當(dāng)成課堂的主宰和主角，更沒有獨霸課堂，滿堂灌輸。他把課堂的時間讓給學(xué)生，把發(fā)言的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生盡情展示。他只是成功的扮演了一個教學(xué)的組織者、激勵者、督促者、裁判者的角色。他話雖不多，但要言不煩，句句必須。

一節(jié)課，孔子先后說了這樣7句話，這7句話都是經(jīng)過精心設(shè)計、含有深意的：

1.“春天是言志的季節(jié)，今天你們?nèi)齻€都在這兒表達(dá)一下各自的心愿吧，沒有什么不能說的?？凑l的心愿好，我從中選擇好的。”――一上課，孔子就開門見山，明確了教學(xué)目標(biāo)，營造了寬松的課堂氛圍，指出了具有挑戰(zhàn)性的評價原則，從而激發(fā)起學(xué)生課堂展示的積極性。

2.“多么勇猛??！仲由。”――這句對子路展示內(nèi)容的即時點評，既是對子路的肯定，又是對子貢和顏回的激勵。

3.“好一個子貢，多么有口才?。　报D―聽到老師這句點評，即使最終不能博得頭籌，也足以讓子貢心滿意足，心花怒放了。這也給接下來的展示者顏回形成適當(dāng)?shù)膲毫Α?/p>

4.“回，向前來，為什么只有你不談?wù)勑脑?？”――對展示不積極的學(xué)生，孔子心平氣和，滿懷期望的誘導(dǎo)、啟發(fā)。

5.“雖然他們說了，不過是各自談?wù)勛约旱闹鞠?，你說說看?！报D―在第一次開導(dǎo)無效的情況下，孔子想法減輕學(xué)生的心理壓力，繼續(xù)耐心鼓勵，體現(xiàn)了對學(xué)生不放棄、不拋棄的人文情懷，而且整個過程和顏悅色，絕無批評和訓(xùn)斥。

6.“顏回的這種德行是多么美好??！”――孔子滿腔熱情的贊賞，對顏回是個很大的褒獎。以后顏回再回答問題時，肯定會積極起來。這就是鼓勵、耐心教育所產(chǎn)生的神奇力量!

7.“不耗費錢財，不危害百姓，不用說太多的話，這樣來治理國家，只有顏回能做得到?！笨傇u雖然三言兩語，但精當(dāng)獨到，從而使高下自見，優(yōu)劣自分，而且言有盡而意無窮，讓子路和子貢也能從中受到啟發(fā)，得到提升，達(dá)到了一箭三雕之功效。

我們還可以設(shè)想，如果這堂“理想教育”課讓傳統(tǒng)課堂模式下習(xí)慣于滿堂灌的老師來上，他們肯定會采用這樣的教學(xué)過程；

1.老師先講什么是理想，再講理想的分類。

2.老師接下來講人為什么要樹立理想，作為青少年學(xué)生應(yīng)該樹立什么樣的理想。

3，老師還要講青少年學(xué)生該怎樣樹立遠(yuǎn)大的理想，在樹立理想的過程中要注意哪些問題。

3.老師還要列舉一些錯誤的理想，并對其進(jìn)行批判

4.老師進(jìn)行課堂小結(jié)。