導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中物理知識分類，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

    一、上市公司的年度報(bào)告等公開信息披露文件，內(nèi)容涉及公司股份分類的，除個(gè)別分類詞匯略作修改（見附件）外，原則上繼續(xù)按照我會《關(guān)于頒發(fā)〈上市公司辦理配股申請和信息披露的具體規(guī)定〉的通知》（證監(jiān)發(fā)字〔1994〕161號）、《關(guān)于印發(fā)〈1994年上市公司年度報(bào)告編制工作座談會會議紀(jì)要〉的通知》（證監(jiān)發(fā)字〔1994〕202號）的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；一個(gè)公司的信息披露文件所涉及的公司股份分類，可以根據(jù)該公司的具體情況省略其不具備的類別，或者對其股份類別的特殊情況附加補(bǔ)充說明。由于實(shí)行法人配售、向基金配售等原因，股票投資人持有的上市期限未到的可上市流通股票，應(yīng)計(jì)入上市流通股票總數(shù)之內(nèi)，但公司有義務(wù)另附文字說明該部分股票數(shù)量和上市日期。

    對首次公開發(fā)行上市的公司，除國家另有規(guī)定的外，其招股說明書、上市公告書的相關(guān)內(nèi)容適用以上要求。

    二、有關(guān)股票市場的綜合統(tǒng)計(jì)報(bào)表涉及匯總上市公司股份的，原則上按照本通知第一條的規(guī)定執(zhí)行；根據(jù)業(yè)務(wù)需要，也可以增加更詳細(xì)的劃分，但僅限于匯總統(tǒng)計(jì)使用，不宜公開。

    三、在上市股票交易系統(tǒng)中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照法律、政策規(guī)定，區(qū)分以下類別：

    （一）尚不允許上市掛牌交易的股份；

    （二）允許上市掛牌交易但有時(shí)間間隔限制的股份；

    （三）允許上市掛牌交易且沒有時(shí)間間隔限制的股份。

    （四）以人民幣兌換的股票和以外幣兌換的股票四、在股份登記系統(tǒng)中的分類，原則上按照本通知第一條的規(guī)定執(zhí)行；證券交易所應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)升級方案的設(shè)計(jì)，從技術(shù)控制角度考慮以下要求：

    （一）將尚不允許上市掛牌交易的股份與已經(jīng)上市掛牌交易的股票區(qū)別開來；

    （二）將上市公司的股份分類與投資人分類區(qū)別開來；

    （三）將境內(nèi)投資人持有的股份（或股票）與境外投資人持有的股份（或股票）區(qū)別開來；

    （四）對投資人的分類應(yīng)當(dāng)考慮現(xiàn)行法律和行政法規(guī)的多重要求。

    五、當(dāng)前辦理尚不允許上市掛牌交易的股份的登記過戶事宜，應(yīng)當(dāng)按照“投資人變更即辦、股份類別變更暫緩”的原則處理。投資人變更，由當(dāng)事人出具符合法律規(guī)定的憑證：股份類別變更，應(yīng)當(dāng)依據(jù)國家有關(guān)部門的明確規(guī)定或批文；經(jīng)司法機(jī)關(guān)裁決的股份登記變更事宜，比照本條規(guī)定辦理。

    六、證券交易所應(yīng)結(jié)合協(xié)助國有資產(chǎn)管理部門進(jìn)行的國有股權(quán)核查工作，著手規(guī)范投資人分類登記工作。按照“新老劃段”的原則，對今后新開戶的法人或者受讓上市公司股份的法人，要求其按照《公司法》、原國有資產(chǎn)管理局和國家體改委《股份有限公司國有股權(quán)管理辦法》、外經(jīng)貿(mào)部《關(guān)于設(shè)立外商投資企業(yè)股份有限公司若干問題的暫行規(guī)定》、國家統(tǒng)計(jì)局和國家工商行政管理局《關(guān)于劃分企業(yè)登記注冊類型的規(guī)定》（國統(tǒng)字〔1998〕200號）中國人民銀行《關(guān)于印發(fā)〈金融機(jī)構(gòu)管理規(guī)定〉的通知》（銀發(fā)〔1994〕198號文）、中國證監(jiān)會《關(guān)于進(jìn)一步完善股票發(fā)行方式的通知》（證監(jiān)發(fā)行字〔1999〕94號）和《關(guān)于法人配售股票有關(guān)問題的通知》（證監(jiān)發(fā)行字〔1999〕121號）的規(guī)定，分別確認(rèn)其法人類別。

    七、對上市公司現(xiàn)任董事和高級管理人員持有的股分，應(yīng)當(dāng)依法限制其上市流通；在公司信息披露文件中，應(yīng)當(dāng)區(qū)別公司股份結(jié)構(gòu)的披露與上市公司現(xiàn)任董事和高級管理人員持股情況的披露；在匯總統(tǒng)計(jì)該公司流通股與非流通股時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)前述人員最初獲得股份的來源，分別歸入上市流通股或者內(nèi)部職工股。

    附件：上市公司信息披露文件涉及的股份類別劃分

    一、原發(fā)起人持有的尚未上市流通股份（簡稱：發(fā)起人股）

    1.國家股

    2.內(nèi)資發(fā)起人持有的股份

    3.外資發(fā)起人持有的股份

    4.其他發(fā)起人持有的股份

    二、非發(fā)起人持有的尚未上市流通股份（簡稱：非發(fā)起人股）

    5.上市前募集的法人股（簡稱：募集法人股）

    6.上市后形成的轉(zhuǎn)配股（簡稱：轉(zhuǎn)配股）

    7.上市期限已確定的內(nèi)部職工股（簡稱：職工股）

    8.其他未上市流通的股份（指特殊情況形成的非發(fā)起人股份，簡稱：其他股份）

    三、已上市流通的股份

    9.已在境內(nèi)上市流通、以人民幣兌換的股份（簡稱：A股）

    10.已在境內(nèi)上市流通、以外幣兌換的股份（法定名稱：境內(nèi)上市外資股；簡稱：B股）

篇2

1前言

基于對初中物理課程的了解，在初中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和滿足新課程教學(xué)要求具有重要作用，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體應(yīng)當(dāng)從合理選擇物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理利用激勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R有全新的認(rèn)識，做到在物理學(xué)習(xí)過程中對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與物理課堂教學(xué)。

2初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理選擇物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)過程中，由于學(xué)生剛接觸物理，對物理知識的難點(diǎn)會有畏難情緒或者抵觸情緒。在具體的教學(xué)過程中，要想改變枯燥的課堂教學(xué)氛圍，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，并且對物理知識和物理定理進(jìn)行合理的分類，根據(jù)物理知識的種類，合理開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過生動活潑的物理實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生能夠通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)基物理的學(xué)習(xí)興趣，并且加深對物理知識的了解。使物理課堂教學(xué)能夠在學(xué)生之間引起較大的反響，做到吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：慣性――小實(shí)驗(yàn)引入：

在引入慣性新課時(shí)，教師可用這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來引入。在一個(gè)盛有半杯水的燒杯口上放一塊硬塑料片，塑料片上放一個(gè)雞蛋，用不銹鋼尺（相當(dāng)于彈片）與塑料片垂直后拉開，問學(xué)生，“放手后，雞蛋會怎樣？”此時(shí)學(xué)生的注意力都集中到了雞蛋上，有的說雞蛋會隨塑料片飛出來，有的說不會。@時(shí)，教師把變彎的鋼尺一松手，“啪”的一聲，塑料片飛出去了，只見雞蛋穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈湓谒?，學(xué)生緊張而專注地目睹了這一切，此時(shí)，再問“為什么呢？”學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然。

磁現(xiàn)象――故事引入：

在講授磁現(xiàn)象這一節(jié)時(shí)，可以用講故事的方式引入。秦始皇在建阿房宮時(shí)，為了防止刺客進(jìn)入宮內(nèi)，在進(jìn)宮大門的兩邊放置兩塊大磁石。此時(shí)問：你們知道為什么嗎？課堂上頓時(shí)活躍起來。

從這一點(diǎn)來看，初中物理教學(xué)要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，選擇生動活潑的物理實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，有效的吸引學(xué)生的關(guān)注，在學(xué)生之間構(gòu)建起良好的橋梁，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R有較為深刻的認(rèn)識。結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)際，選擇物理實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，適合初中物理課堂，在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠取得積極效果。

3初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理利用激勵(lì)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，往往會因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的困難而產(chǎn)生退卻的情緒。在這一過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，并且利用問題教學(xué)的方式，有效地檢驗(yàn)學(xué)生對物理知識的掌握程度，并且利用激勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓初中學(xué)生能夠在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠得到教師的及時(shí)指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而在物理學(xué)習(xí)中克服學(xué)習(xí)困難，提高物理學(xué)習(xí)的整體效果。在激勵(lì)手段運(yùn)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行分類，采取分組教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的探究和總結(jié)物理學(xué)習(xí)中存在的各項(xiàng)問題。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)，除了要加強(qiáng)物理專業(yè)知識的指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，并且獲得學(xué)習(xí)方面的激勵(lì)，使學(xué)生能夠樹立信心，在下一步的學(xué)習(xí)過程中能夠主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

4初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從目前初中物理課堂教學(xué)存在的實(shí)際困難來看，學(xué)生之所以對物理興趣不濃，主要原因是許多學(xué)生沒有認(rèn)識到物理知識的實(shí)際用途以及物理學(xué)習(xí)的重要性。為了解決這一問題，物理教師應(yīng)當(dāng)將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中認(rèn)真分析物理現(xiàn)象，將物理知識與生活的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，做好物理知識的實(shí)際運(yùn)用。通過物理知識的運(yùn)用以及與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理知識有正確的認(rèn)識，進(jìn)而在物理學(xué)習(xí)過程中能夠有積極的表現(xiàn)，做到按照老師師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，也能發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中融入自己的觀點(diǎn)，有效地解決初中物理教學(xué)過程中存在的教學(xué)難度問題，使初中物理教學(xué)在開展過程中能夠受到學(xué)生的更多的關(guān)注。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論知識與社會實(shí)際相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)論

通過本文的分析可知，在初中物理課堂教學(xué)過程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，就像當(dāng)初三個(gè)方面入手：首先，應(yīng)當(dāng)合理選擇物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，應(yīng)當(dāng)合理利用激勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，應(yīng)當(dāng)將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使初中物理教學(xué)能夠在整體教學(xué)難度上得到有效降低，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，確保初中物理教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張強(qiáng).怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].廣西教育，2010（20）.

篇3

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0121-02

物理課程標(biāo)準(zhǔn)表明，初中物理課程是讓學(xué)生學(xué)到初步的物理知識，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，獲取觀察、實(shí)驗(yàn)的初步技能，逐步發(fā)展自己的能力和形成科學(xué)的世界觀。而中職階段的物理課程層次相對較高，要求學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識，并受到基本技能的訓(xùn)練、科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶。然而，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中職物理課程的要求比初中明顯提高，而學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣分化在初中階段已經(jīng)顯露，這就直接影響了中職階段的物理學(xué)習(xí)。如何改變這一現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，必須做好中職物理與初中物理教學(xué)的銜接工作。

一、初中物理教學(xué)與中職物理教學(xué)的特征分析

1.從知識結(jié)構(gòu)來看。初中物理學(xué)習(xí)力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容，重在定性研究，所學(xué)現(xiàn)象比較直觀、單一，并以識記為主，形象思維居多。中職物理教學(xué)內(nèi)容豐富而復(fù)雜，既有抽象的概念和規(guī)律，又要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法和數(shù)學(xué)工具，還需要聯(lián)系相關(guān)專業(yè)內(nèi)容、生產(chǎn)生活實(shí)際，等等。但是，中職學(xué)校生源素質(zhì)不高，知識儲備、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在不足之處，對學(xué)好物理缺乏自信心。另外，初中物理所用數(shù)學(xué)知識少而簡單，而中職物理與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，這給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生又增添了相當(dāng)大的難度。

2.從教師的教學(xué)來看。目前，職教和普教是平行的教育，各自的教師不會在一起溝通和研討教學(xué)問題。中職教師始終在職教圈子里轉(zhuǎn)，對初中物理的內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣知之甚少。當(dāng)學(xué)生一跨入中職大門，教師就按照中職物理教學(xué)模式開展工作，對初中物理的內(nèi)容和教學(xué)方式缺少研究。

3.從學(xué)生的身心發(fā)展看。首先，中職一年級學(xué)生的形象思維較多、抽象思維較少，而中職物理的抽象內(nèi)容多，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為物理比較難學(xué)；其次，中職學(xué)生正處在從少年向青年的過渡期，心理具有強(qiáng)烈的閉鎖性，再加上本身的自卑感。因此，有問題卻羞于向教師或同學(xué)請教，致使學(xué)習(xí)上積累的問題越來越多。長此以往，容易出現(xiàn)厭學(xué)或棄學(xué)現(xiàn)象。

二、中職物理與初中物理銜接的策略

1.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。針對中職學(xué)生這一特殊的群體，在教學(xué)中教師應(yīng)保持足夠的耐心，按照循序漸進(jìn)的原則，不應(yīng)求快，而應(yīng)求穩(wěn)。初中物理教學(xué)內(nèi)容要求不高，可抽出部分時(shí)間幫學(xué)生補(bǔ)習(xí)。在鞏固初中物理教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)中職物理知識。如果剛開始就照本宣科，按常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，極容易使學(xué)生難以適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)困難，從而影響學(xué)習(xí)積極性，最終影響教學(xué)效果。

2.因材施教，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。對學(xué)生進(jìn)行必要的分類，因材施教不失為一個(gè)好的舉措。一般情況下，中職學(xué)生可分為如下幾種類型：①學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好，此類學(xué)生比例較少；②學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績一般，智力發(fā)展較好，反應(yīng)快。但受家庭、學(xué)校、社會和個(gè)性特點(diǎn)等原因，形成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，好奇貪玩，對學(xué)習(xí)不求甚解，因而成績不理想。只要加強(qiáng)引導(dǎo)就能成為好學(xué)生，若教育方法不當(dāng)也較容易向差生方向轉(zhuǎn)化；③學(xué)習(xí)能力一般，成績尚可。這類學(xué)生在中職校中為數(shù)不少。他們中的大部分人學(xué)習(xí)尚算認(rèn)真，但基礎(chǔ)知識一般，學(xué)習(xí)心有余而力不足。因此，銜接教學(xué)中一定不能忽視他們；④學(xué)習(xí)能力不高，成績不好。這類學(xué)生在中職校占的比例很大，初中時(shí)沒有掌握基本知識，由于長期成績不好，對教師的批評、家長的責(zé)罵習(xí)以為常，導(dǎo)致自尊心受到嚴(yán)重?fù)p害。但是，他們渴望取得好成績，希望得到教師、同學(xué)的尊重和表揚(yáng)。因此，欲全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，教師需要花大力氣在這部分學(xué)生身上，還可多與班主任、家長取得聯(lián)系，互相配合，構(gòu)建溝通的橋梁。

3.加強(qiáng)直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。縱觀現(xiàn)行物理教材，有許多知識的銜接不夠好。如參照物、牛頓第一定律、牛頓第三定律、功和功率、平均速度、勻速直線運(yùn)動、勢能、內(nèi)能、分子熱運(yùn)動等概念在初中已學(xué)習(xí)過，只要求有初步的了解即可，課本對概念的定義也沒有中職物理嚴(yán)謹(jǐn)和講究科學(xué)性。但是，物理畢竟是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，具有客觀而嚴(yán)格的規(guī)律性。因此，中職物理教學(xué)除了加深對概念的理解之外，還應(yīng)側(cè)重從規(guī)律性方面教育、培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，讓學(xué)生重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生重在理解的同時(shí)認(rèn)清概念和規(guī)律所依據(jù)的物理事實(shí)，分清相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)會研究問題的方法。因此，應(yīng)在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過掛圖、模型、投影片、多媒體等方法增強(qiáng)對比，講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系；通過類比，使學(xué)生溫故知新；加強(qiáng)演示和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體而明確的認(rèn)識。這樣，有助于學(xué)生消化吸收所學(xué)知識，加深對物理基礎(chǔ)技能的掌握。

中職物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮主要因素，忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)方法，多做實(shí)驗(yàn)，多舉實(shí)例，幫助學(xué)生想象、理解和掌握物理概念。例如，講重心概念時(shí)，做單指頂鉛筆實(shí)驗(yàn)；講靜摩擦力時(shí)，做筷子提砂桶實(shí)驗(yàn)；講慣性時(shí)，做皮球碰鉛球?qū)嶒?yàn)，等等。通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)，使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以更好、更快地適應(yīng)中職物理教學(xué)。

4.改變考核評價(jià)機(jī)制，降低教學(xué)要求和測試難度。中職物理教學(xué)要控制難度，不能過早涉及偏難、復(fù)雜的題型，應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)不斷提高要求，否則就會欲速則不達(dá)。各類考試和測驗(yàn)應(yīng)注重檢測學(xué)生對“雙基”的掌握情況，要控制難度，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。在對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)時(shí)，往往會從出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐參與度等諸多方面綜合打分。即使是命題考試，也對教師有明確的要求：降低難度，多出基礎(chǔ)題，確保全班學(xué)生的平均分在70分以上，否則直接認(rèn)定該試卷為不合格。通過變革評價(jià)機(jī)制，還學(xué)生一個(gè)自信的平臺。

總之，中職物理教學(xué)應(yīng)與初中物理教學(xué)有良好的銜接和過渡，還要遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持貫徹因材施教、循序漸進(jìn)、直觀性等原則，充分提高課堂教學(xué)的有效性，為各類學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅，以激發(fā)不斷進(jìn)取的欲望和信心。

篇4

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0188-01

1 前言

信息技術(shù)的融入使初中物理教學(xué)煥然一新，廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源大大提高了物理教學(xué)的效率。比如開發(fā)物理學(xué)科的知識網(wǎng)站，讓學(xué)生可以從網(wǎng)站上下載到學(xué)習(xí)資料，教師也可以通過網(wǎng)站為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合，必須從實(shí)際出發(fā)、充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展實(shí)踐教學(xué)。

2 信息技術(shù)與初中物理整合的意義

2.1 貫徹了課程改革的新理念

初中物理教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢，也順應(yīng)了物理課程改革提出的新理念。初中物理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，根據(jù)物理學(xué)科的這一特性，必須提高學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)抽象的物理知識時(shí)，可以通過信息技術(shù)將這些知識具象化，降低學(xué)生的理解難度。實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)信息化，不但可以實(shí)現(xiàn)物理知識的資源共享，還可以使不同地區(qū)的師生在網(wǎng)絡(luò)上互相交流，不受距離限制。信息技術(shù)與初中物理相結(jié)合，革新了傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，對現(xiàn)代物理教學(xué)來說，有十分重大的意義。

2.2 開創(chuàng)了物理學(xué)習(xí)的新模式

初中是學(xué)生認(rèn)識物理、學(xué)習(xí)物理的起步階段，要提高學(xué)生對新學(xué)科的接受度，必須從實(shí)際出發(fā)，采用豐富多樣的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代物理課程教學(xué)的需要。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，會對物理知識提出很多質(zhì)疑，作為初中物理教師，必須結(jié)合實(shí)際，充分、準(zhǔn)確地將物理知識教授給學(xué)生。教師要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)，提高學(xué)生對物理的認(rèn)識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。

3 信息技術(shù)與初中物理整合的具體作用

3.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

物理學(xué)科對初中生來說是一門嶄新的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，對物理教學(xué)來說具有積極意義。物理的主要知識，如電學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)等，都是十分抽象的概念，教師必須不斷鉆研新的教學(xué)方式，充分利用圖像、影片等資源，為學(xué)生提供真切的教學(xué)情境，降低學(xué)生對抽象知識的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2 模擬微觀現(xiàn)象

在物理教學(xué)中使用信息技術(shù)課件，向?qū)W生展現(xiàn)動態(tài)的物理過程，能使學(xué)生更直觀地認(rèn)識物理現(xiàn)象。此外，能使用課件可以提高學(xué)生的觀察力，為學(xué)生建立良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。例如，通過課件向?qū)W生演示分子擴(kuò)散、電流方向、磁極、力的方向等抽象概念，幫助學(xué)生更好地理解物理知識。

3.3 彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足

物理，是建立在實(shí)驗(yàn)上的理工學(xué)科，物理學(xué)習(xí)必須從實(shí)驗(yàn)與觀察入手。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，能大大加深學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力，這些都是信息技術(shù)無法做到的。但是教師可以運(yùn)用信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，提高物理課堂教學(xué)效果。比如當(dāng)實(shí)驗(yàn)受條件影響，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯時(shí)，可以通過信息技術(shù)來彌補(bǔ)，讓學(xué)生看到最好的實(shí)驗(yàn)效果。

3.4 物理模型建立

由于初中生剛接觸物理學(xué)科，對物理的認(rèn)識有限，所以在學(xué)習(xí)一些抽象概念和規(guī)律時(shí)，難以在腦海中構(gòu)建起概念的輪廓。因此，教師必須通過使用多媒體視像功能對抽象概念進(jìn)行具象轉(zhuǎn)化，建立起物理模型，使學(xué)生更直觀、具體地認(rèn)識到諸如原子、分子磁場方向等構(gòu)造的概念。

4 對信息技術(shù)與初中物理整合的建議

4.1 掌握信息技術(shù)融合的最佳時(shí)機(jī)

落實(shí)信息技術(shù)與初中物理的整合，必須把握好引入信息技術(shù)的最佳時(shí)機(jī)。為順應(yīng)現(xiàn)代教育理念的發(fā)展與課程改革，教師必須充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，將信息技術(shù)滲入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在物理教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，必須要制定切實(shí)可行的計(jì)劃，按部就班。要將信息技術(shù)引入物理課堂，教師應(yīng)該在備課時(shí)仔細(xì)研究怎樣將物理知識點(diǎn)與信息技術(shù)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)物理知識知識與信息技術(shù)的充分融合。

4.2 建立整合資源庫

要建立完備的物理學(xué)科資源庫，以便教師和學(xué)生查找相關(guān)資料。教師要整理好課堂上使用的視頻、圖片等多媒體文件，對這些文件進(jìn)行分類、標(biāo)注，收存在資源庫中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的資源共享優(yōu)勢。

5 結(jié)束語

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的融合，是教育理念發(fā)展的大勢所趨。目前，信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，未來還將更進(jìn)一步地深入物理教學(xué)。物理教師必須積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，不斷探索信息技術(shù)與物理知識的結(jié)合點(diǎn)、革新教學(xué)方法、充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)信息技術(shù)與初中物理的整合，以達(dá)到提高教學(xué)效果、提高學(xué)生物理水平的最終目的。

（1.魯東大學(xué)物理與光電工程學(xué)院研究生院，山東 煙臺 264025；2.昌邑市外國語初中，山東 昌邑 261300）

參考文獻(xiàn)：

篇5

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0208-01

在初中物理課堂教學(xué)中，深人挖掘德育因素，捕捉契機(jī)，加強(qiáng)德育滲透，將教育與教學(xué)有機(jī)融合，是新課程研究的重要內(nèi)容。在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求，一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，了解這些知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育素材，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。將物理課程目標(biāo)的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，現(xiàn)將初中物理教師在課堂教學(xué)中如何樹立德育觀念，怎樣捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融人物理教學(xué)中，作如下闡述：

1.滲透愛國主義、民族精神

物理學(xué)的發(fā)展具有悠久的歷史。在祖國源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，物理科學(xué)的發(fā)展在很長一段時(shí)間內(nèi)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了西方國家，因此在祖國的歷史上記載著許多物理科學(xué)知識及其發(fā)展完善的內(nèi)容。例如，在"磁場"一節(jié)中關(guān)于磁偏角的介紹中，學(xué)生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出；而在學(xué)習(xí)"回聲"中介紹馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現(xiàn)象的建筑：回音壁、三音石、圓丘，它們無疑是古代科學(xué)家的科學(xué)知識與建筑師們高超技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物；又如在講"運(yùn)動和靜止的相對性"可以介紹東漢時(shí)成書的《春秋緯》中記載的："地恒動不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺。"這說明早在公元1～2世紀(jì)，我國科學(xué)家對運(yùn)動的相對性就已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識，這比哥白尼、伽俐略大約早了1400多年。這些都是愛國主義教育的良好素材，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)中國古代物理學(xué)和科技發(fā)展史料，不僅能使學(xué)生加深對物理知識的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)他們的愛國熱情，振奮民族精神。

2.利用物理學(xué)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

在初中物理教學(xué)中滲透世界觀的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，受到辯證唯物主義世界觀的教育。如：在"歐姆定律"的教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，當(dāng)電阻不變時(shí)，電流與電壓的變化關(guān)系。又如：在"無線電通信常識"的教學(xué)中，向?qū)W生介紹手機(jī)的普遍使用，給人們的通信聯(lián)系帶來方便、快捷的同時(shí)，但由于電磁波的輻射對人體也造成一定的傷害。在"摩擦"的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白摩擦對人類的生產(chǎn)、生活有利的一面，也有有害的一面……教師在以上幾個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，對問題的看法一分為二的辯證觀點(diǎn)。這樣幫助學(xué)生逐步樹立辯證唯物主義的思想觀點(diǎn)和方法。

3.通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和意志品質(zhì)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科?？赏ㄟ^大量演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生，研究物理學(xué)的過程一點(diǎn)也離不開實(shí)踐。使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理問題的過程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠實(shí)的品德。運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和意志品質(zhì)。在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，不拘泥于教材，大膽設(shè)想，積極思考，不怕困難和挫折，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，在力所能及的范圍內(nèi)有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。我們不能要求學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索、研究，但是要培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)、求新，勇于探索、追求真理的精神。要求學(xué)生不僅能夠做出應(yīng)該的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證物理規(guī)律，還要求學(xué)生認(rèn)真做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題正確對待，分析實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的誤差以及討論減小誤差的方案。這樣學(xué)生就不僅是看到一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證了一個(gè)物理規(guī)律，而且掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，有助于形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和思維品質(zhì)，在協(xié)作中養(yǎng)成互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

4.樹立以身作則的原則，對學(xué)生逐漸滲透德育教育

古代教育家孔丘說過："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習(xí)慣引導(dǎo)人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，言傳身教，樂為人師。初中生仍處于模仿階段，他們的可塑性很強(qiáng)，教師是學(xué)生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無不影響著學(xué)生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習(xí)慣、堅(jiān)定的信念、意志、勇于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學(xué)生。另一方面教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《自然辯證法》等哲學(xué)著作，提高自身的理論水平，還要研究教學(xué)中德育滲透內(nèi)容、方法和途徑，以更好地在教學(xué)中對學(xué)生滲透德育教育，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

5.通過社會實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識

隨著社會的進(jìn)步，人類對能源的依賴空前的增強(qiáng)，節(jié)能環(huán)保成了可持續(xù)發(fā)展的重要議題。我國與世界上許多國家一樣，節(jié)約能源和環(huán)境保護(hù)事業(yè)已經(jīng)走向了法制化，因此，在物理課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透環(huán)保意識教育是非常有必要的，并且物理教材中有許多地方都可以去利用。例如：在講能源與可持續(xù)發(fā)展時(shí)，有一個(gè)關(guān)于能源分類的閱讀材料，通過對可再生能源與不可再生能源的分類，讓我們更合理的利用能源。再比如在學(xué)習(xí)熱島效應(yīng)和溫室效應(yīng)時(shí)讓同學(xué)們通過社會實(shí)踐調(diào)查了解身邊發(fā)生的破壞環(huán)境和因此帶來的惡果。再如聲這一節(jié)中關(guān)于噪聲及噪聲治理的學(xué)習(xí)都是對學(xué)生環(huán)保意識的以此增強(qiáng)。學(xué)生通過對這些信息的分析增強(qiáng)了節(jié)能環(huán)保意識，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

在初中物理教學(xué)中滲透德育教育時(shí)，要不斷結(jié)合時(shí)代賦予教育者的任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與嘗試時(shí)，將這種教育方法的優(yōu)勢盡可能地發(fā)揮出來。要將其中的問題與不足加以解決，不斷革新教育方法，不斷與時(shí)代結(jié)合。做到立足于學(xué)生，立足于社會，將學(xué)生培養(yǎng)成新一代有道德、有抱負(fù)、有理想的復(fù)合型人才。百年大計(jì)，教育為本，教育者只有將德育滲透其中，不斷創(chuàng)新方法，才能更好地培養(yǎng)和教育新世紀(jì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]屈曉峰.初中物理教學(xué)中的德育滲透[J].師者，2013，03.

篇6

一、在物理知識學(xué)習(xí)中，巧用思維導(dǎo)圖

初中物理知識的體系性較強(qiáng)，在進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生高效獲取初中物理知識。另外，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)進(jìn)行思考，提高學(xué)生提出問題與分析問題的能力。在初中物理知識學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖，主要是利用其讓學(xué)生對初中物理知識體系進(jìn)行構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的思維能力得以提高[2]。

比如在講解與現(xiàn)象相關(guān)的知識的時(shí)候，有許多零碎的知識都可以被歸類于光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。老師可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對光現(xiàn)象進(jìn)行全方位的理解，建立起以光學(xué)知識為主體的小的物理知識體系。老師可以為學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的核心，讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖的分支進(jìn)行完善。對于初中物理教學(xué)內(nèi)容來講，像光的傳播、光的反射、平面鏡成像、光的折射、光的色散都是光現(xiàn)象學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生完成自己的思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生的物理思維得到完善，促使學(xué)生完整地掌握物理知識模塊。因此，在初中物理知識的學(xué)習(xí)中，老師可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識體系的建立。

二、在物理概念了解中，巧用思維導(dǎo)圖

要提高學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)是十分重要的。物理思維中有著許多不同的思維方式，老師要對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，就要使學(xué)生對物理概念有正確的理解。思維導(dǎo)圖在學(xué)生理解物理概念的過程中，發(fā)揮著重要的作用。思維導(dǎo)圖應(yīng)用的意義就是明確不同的物理概念之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生可以通過自己的思維導(dǎo)圖對初中物理問題進(jìn)行輕松的解決。當(dāng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維出現(xiàn)斷點(diǎn)時(shí)，可以利用發(fā)散性的想法使不同的概念得以結(jié)合。

比如在學(xué)習(xí)電流與電路的相關(guān)知識時(shí)，老師可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生了解串聯(lián)與并聯(lián)的概念。老師可以利用電路圖形的展示，讓學(xué)生將自己頭腦中的物理概念與相對應(yīng)的電路圖進(jìn)行結(jié)合，使思維導(dǎo)圖的內(nèi)容更加豐富。這樣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一旦出現(xiàn)概念混淆的問題，就可以利用曾經(jīng)建立好的思維導(dǎo)圖對自己的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對物理概念進(jìn)行了解，提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)水平。

三、在物理習(xí)題解答中，巧用思維導(dǎo)圖

物理習(xí)題的解答過程是學(xué)生利用初中物理知識解決現(xiàn)實(shí)問題的過程。物理習(xí)題所涉及到的內(nèi)容較多，范圍較廣，初中學(xué)生很容易在物理習(xí)題的解答過程中遇到困難。許多學(xué)生面對新型的題目不知從何下手，也無法理清解題的思路。因此，老師可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進(jìn)行思考，使學(xué)生得到解答。

篇7

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）08-0061-03

篇8

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-235

物理課程是初中才開設(shè)的課程，相對于語數(shù)英等科目，一些學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)會比較遲鈍和困難。不過，依然有很多學(xué)生對各種物理現(xiàn)象特別感興趣。在長期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受知識的能力差異較大，學(xué)生的物理成績也不同。因此，傳統(tǒng)的“一刀切”方式，無法兼顧所有學(xué)生的水平，難以提升大家的學(xué)習(xí)成績。要提升教學(xué)效率，就要根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用分層教學(xué)法。

一、分層教學(xué)法的定義及特點(diǎn)

分層教學(xué)法，來源于孔子提出的“因材施教”思想，很多教育學(xué)者都對這個(gè)思想進(jìn)行了繼承與發(fā)展，比如“掌握學(xué)習(xí)論”和“教學(xué)最優(yōu)化理論”等，這些都是“分層教學(xué)法”的重要理論依據(jù)。于是，各位學(xué)者都在研究對不同類型的學(xué)生、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該采用不一樣的教學(xué)方法與內(nèi)容，這就是分層教學(xué)法。

這種方法，經(jīng)過實(shí)踐證明，達(dá)到國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，在教學(xué)方面得到較大的好處。分層教學(xué)法要體現(xiàn)幾個(gè)原則：首先是多方面教育相互補(bǔ)充，其次要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人才需求的相結(jié)合；應(yīng)該給學(xué)生能夠支配的時(shí)間；尊重學(xué)生，尊重自我教育。

二、分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心

由于學(xué)生的領(lǐng)悟能力以及學(xué)習(xí)興趣等問題，部分學(xué)生比較厭惡物理，甚至已經(jīng)失去對物理的學(xué)習(xí)的信心。依靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，不管教師怎么費(fèi)勁都難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過分層教學(xué)法，物理教師為各層次學(xué)生定下不一樣的目標(biāo)，同時(shí)提出不同的問題，這樣會讓部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生突然有一種“成功算出答案”的喜悅。這種具有針對性的教學(xué)方法，能夠讓教學(xué)實(shí)施具有明確性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有信心。

（二）有助于提升物理教師的教學(xué)水平

以往，一些物理教師不懂得與學(xué)生交流與溝通，教學(xué)上比較沉悶，課堂組織能力較差。分層教學(xué)法可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，促進(jìn)師生之間的感情交流。另外，教師比較靈活地為不同的學(xué)生安排不同的內(nèi)容，比較有效地組織對各種基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)，可以大大地提升教師的組織能力。分層教學(xué)法會給物理教師增加更多的工作量，例如做實(shí)驗(yàn)，要給不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備不同的器材，鍛煉教師的做事能力。

三、分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)應(yīng)用注意事項(xiàng)

（一）做好學(xué)生的分組

實(shí)施分層教學(xué)，首先要將授課對象進(jìn)行分組，也就是根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平以及興趣愛好進(jìn)行分組。物理課程上，可以將學(xué)生分為甲乙丙三。其中甲組是按照最基本的標(biāo)準(zhǔn)，乙則按照良好的標(biāo)準(zhǔn)，丙組就按照優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在布置“單位換算”知識點(diǎn)練習(xí)的時(shí)候，可以讓甲組做：0.56米=（ ）厘米，對于乙組，布置練習(xí)：1.5千米=（ ）毫米，對于優(yōu)秀的丙組，可以布置4.76*10的平方=（ ）米。這樣，基礎(chǔ)一般的學(xué)生就可以完成簡單題目找到學(xué)習(xí)的信心，良好的學(xué)生感覺自己還接受到了挑戰(zhàn)，水平優(yōu)秀的學(xué)生就覺得運(yùn)算難題比較刺激。

（二）分層備課

備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。物理教師在運(yùn)用分層教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該要先做好分層備課。分層備課不僅包括備教材，還要備學(xué)生。尤其要對不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的內(nèi)容進(jìn)行講授，根據(jù)前面分好的三組，準(zhǔn)備不同難度的知識。物理教師在講授到一般難度知識點(diǎn)的時(shí)候，這時(shí)候應(yīng)該站到甲組學(xué)生旁邊問大家明白沒有，用鼓勵(lì)的眼神給這組學(xué)生信心，而講到高難度知識點(diǎn)時(shí)，就問丙組學(xué)生是否明白。例如，問到地球的半徑，物理教師眼神就要望到甲組學(xué)生，鼓勵(lì)他們舉手回答?；蛘邌柕降厍虬霃蕉嗌倮锩?，這時(shí)候可以讓一位口算特別快的學(xué)生回答。

（三）對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)

物理教師應(yīng)用分層次教學(xué)法，還要對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。尤其是作為初三的學(xué)生，他們承受著初二初三的物理知識，大家基礎(chǔ)相差很大，因此指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，要做到因材施教。例如，問到“鬧鐘罩內(nèi)空氣被抽走后，聲音變小還是變大”，對于甲組的學(xué)生，物理教師就要從聲音真空傳播開始解釋，對于丙組，只需要反問學(xué)生真空的聲音大還是小就可以了。要復(fù)習(xí)“摩擦起電”的時(shí)候，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生就要用大量的例子進(jìn)行解釋，而對于成績較好的學(xué)生，只需要舉一個(gè)例子即可。

（四）作業(yè)分層布置

物理教師以往布置作業(yè)，都是在整個(gè)班級中布置同樣的題目，這樣不僅增加學(xué)生相互抄作業(yè)的概率，而且還影響到學(xué)生做作業(yè)的激情與信心。因此，教師應(yīng)該分層布置作業(yè)，例如物理教師讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成書本簡單課后練習(xí)，讓丙組的學(xué)生去嘗試最課后練習(xí)的創(chuàng)新題目。

四、結(jié)語

總的來說，分層教學(xué)法不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也有助于教師加強(qiáng)課堂組織能力，提升自己的教學(xué)水平。在應(yīng)用分層教學(xué)法，要做好學(xué)生的分組，同時(shí)進(jìn)行分層備課，加強(qiáng)對學(xué)生的分類指導(dǎo)，最后進(jìn)行分層布置作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡燃.初中物理教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知水平的研究[D].首都師范大學(xué)，2009.

[2] 陳海峰.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力途徑的研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

篇9

物理學(xué)是一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在發(fā)展過程中，物理學(xué)不僅融入了數(shù)學(xué)知識，而且添加了能源、建設(shè)、材料等各方面知識，成為一門具有綜合性與實(shí)踐性的學(xué)科。初中物理是學(xué)生第一次接觸物理，對初中物理的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q辦法的能力，但是如何提高初中物理教學(xué)課堂效率是眾多任課教師的難題，下面我就如何提高課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和問題

自新課程改革以來，在國家和政府的關(guān)心下逐步推進(jìn)，取得一定的成果，但是初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和問題仍然存在。一方面，雖然各個(gè)學(xué)校積極響應(yīng)新課程改革精神，倡導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)推行新的教學(xué)策略，逐步改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是一些物理老師，尤其是在初中物理教學(xué)崗位工作多年的老師，已然形成以傳統(tǒng)教育模式為依托的教學(xué)方法，不能真正達(dá)到新課程改革的教學(xué)要求。在新課改環(huán)境下，初中物理教學(xué)改革實(shí)踐存在困難。另一方面，由于家長對新課程改革的不理解，過于擔(dān)心子女的學(xué)習(xí)成績，在實(shí)際教學(xué)中增加了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和包袱，使得學(xué)生在課堂上的任務(wù)仍然很重，與物理老師的互動少，并不能真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率仍舊不高。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式。

教學(xué)模式的變革集中體現(xiàn)在對單一的認(rèn)知性教學(xué)、重視知識結(jié)果的接受性學(xué)習(xí)的超越。教學(xué)方式轉(zhuǎn)向的基本特征是由重知識的接受性教學(xué)向重綜合能力的探究性教學(xué)轉(zhuǎn)變，由單一的認(rèn)知性教學(xué)向多維的體驗(yàn)性教學(xué)轉(zhuǎn)變，由機(jī)械的決定性教學(xué)向互動的交往性教學(xué)轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式突出探究教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、交往教學(xué)及綜合教學(xué)的發(fā)展價(jià)值。新的教學(xué)活動方式主要包括課題探究的研究性學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等各種類型。此外，教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的構(gòu)建、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)，都與學(xué)生的發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化、同步化的教學(xué)局限了學(xué)生和教師的交往和互動。這種片面的決定性教學(xué)極大地阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，以滿足學(xué)生發(fā)展需求。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的組成部分，學(xué)習(xí)物理知識，一定離不開做實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力對那些需要在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師一定要在課前做好精心準(zhǔn)備，力爭使每一個(gè)學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象，或保證每一個(gè)學(xué)生的積極參與對那些需要在課外完成的物理實(shí)驗(yàn)，做好指導(dǎo)、安排和要求，并適時(shí)地組織學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程或觀察到的現(xiàn)象、遇到的問題等在班內(nèi)進(jìn)行交流，以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)的真正目的。只有重視物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，才能使學(xué)生牢固掌握物理知識，運(yùn)用物理知識，才能切實(shí)保證物理課堂教學(xué)效率提高。

3.制作重難點(diǎn)知識微課，鞏固課堂學(xué)習(xí)成效。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在家庭中越來越普及，我們的生活進(jìn)入“微時(shí)代”，在這樣的背景下，教學(xué)方面的“微課”隨之出現(xiàn)。微課的概念現(xiàn)在已經(jīng)逐漸被教學(xué)一線教師接受及應(yīng)用，微課最大的優(yōu)勢在于教學(xué)內(nèi)容可反復(fù)演示，物理學(xué)科是講究邏輯與銜接的課程，一旦課堂中有某個(gè)知識點(diǎn)沒有聽到或沒有聽懂，就會直接影響學(xué)生對整堂課知識的理解。有了微課學(xué)生就可以通過微課視頻再次對重難點(diǎn)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，有助于學(xué)生回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性地對未能理解的知識進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會。

現(xiàn)今的社會生活條件比較好，更多的高科技成果的應(yīng)用，使基礎(chǔ)物理學(xué)知識及相關(guān)現(xiàn)象離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，加之學(xué)生的課余時(shí)間較少，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較大，對身邊的事物淡漠等原因的影響。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)極少，觀察能力降低，動手實(shí)踐機(jī)會更少。這就要求教師更有效、有目的地引導(dǎo)和組織學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去提問。布置實(shí)踐性作業(yè)能更好地達(dá)到目的。雙休日、節(jié)假日、寒暑假是學(xué)生深入生活、深入社會的很好時(shí)機(jī)。在這個(gè)時(shí)機(jī)下，根據(jù)教情、學(xué)情的不同情況有目的地布置實(shí)踐性作業(yè)，效果好。如走進(jìn)廚房，觀察炊具，看媽媽做飯的全過程;走進(jìn)工廠，觀察機(jī)械;走進(jìn)汽修廠，認(rèn)識內(nèi)燃機(jī);到建筑工地，你發(fā)現(xiàn)什么？等等活動。讓學(xué)生通過觀察、詢問、查閱資料，找出其中包含的物理知識。學(xué)生可以采取錄像、照相、錄音、寫卡片等方式，把采集到的信息在上學(xué)后與同學(xué)分享，并進(jìn)行整理分類。按主要涉及知識分類，注明清楚原理的，再學(xué)習(xí)可以解決的。要大力表揚(yáng)有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)和提問，特別要表揚(yáng)時(shí)有發(fā)現(xiàn)的學(xué)生。這樣的活動在一定程度上體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念，學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，為突破難點(diǎn)打下一定的基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

5.合理定時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，取長補(bǔ)短。

目前，在教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真反思過去課堂教學(xué)中存在的不足，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找到高效課堂所需的支撐。其實(shí)，課后的教學(xué)反思是一種有益的思維活動，教師的成長和專業(yè)發(fā)展是重要的環(huán)節(jié)、是高效課堂建構(gòu)不可缺少的組成部分。教師的反思可從自己的成功之處入手，實(shí)現(xiàn)有益的借鑒，在此基礎(chǔ)上不斷自我完善，推陳出新，逐漸夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，也可以從失處進(jìn)行，失敗乃成功之母，吃一塹長一智，今天的失誤也可能是明天高效課堂少走彎路的警示牌。教學(xué)反思可以從教學(xué)機(jī)智和學(xué)生靈感、師生交流中的“火花”說起，或方法改進(jìn)，或內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，或即時(shí)頓悟，或沉甸甸的收獲靜心沉思，不斷揚(yáng)長避短，雖然說“沒有最好”，但是可以“做得更好”。教學(xué)是有規(guī)律的，發(fā)現(xiàn)并用好他們，可達(dá)到事半功倍的效果;教學(xué)是有方法的，找到并創(chuàng)新地運(yùn)用，是課堂效率不斷提高的加速器。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該定期反思自己的問題，不斷探究更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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班級中的每個(gè)學(xué)生都是不同的,不可能存在兩個(gè)完全相同的學(xué)生。因此,擺在我們教學(xué)面前的一個(gè)重要任務(wù),就是要盡力照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,使每個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。筆者在初中物理教學(xué)中,探索出了“分組教學(xué)”的方法,能有效地讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃得飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得了”,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、掌握每個(gè)學(xué)生的信息,便于分類建組

在建組前,我們要對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況、家庭情況等作必要的排查,掌握每個(gè)學(xué)生的信息,將班級的學(xué)生分成不同的組別。在具體的教學(xué)中,我們不要向?qū)W生公布優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)學(xué)生的名單,這樣做的目的是保護(hù)學(xué)生的自尊心。在初中物理教學(xué)過程中,我們要考慮每個(gè)學(xué)生的興趣和愛好,使每個(gè)學(xué)生在掌握物理知識的同時(shí),能找到自己喜歡的領(lǐng)域。在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里,我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)超出初中物理教學(xué)要求的范圍,這樣做的目的在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。當(dāng)我們進(jìn)行分組教學(xué)時(shí),要把優(yōu)、中、差的學(xué)生進(jìn)行座位編排搭配,這樣就能促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助、交流和合作。

二、采取針對性的教學(xué)

分組教學(xué)的重要意義在于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,采取不同層次的教學(xué)。要改變在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中,教師按照教學(xué)大綱對所有學(xué)生統(tǒng)一要求的做法,這是不科學(xué)的,屬于精英教學(xué)。新課程教學(xué)中,我們不能按照教學(xué)大綱死教書,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活的利用書本教學(xué)。對于基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生,我們要從低層次出發(fā),對他們的輔導(dǎo)要耐心、仔細(xì),鼓勵(lì)他們不斷地取得進(jìn)步;對于成績優(yōu)秀的學(xué)生,我們要激勵(lì)他們不斷進(jìn)取,再接再厲,適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些超出書本范圍的物理知識,切忌過分增加優(yōu)等學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？傊?在分組教學(xué)中,能解決學(xué)優(yōu)生“吃得飽”,學(xué)困生“吃得了”的問題,就可以說達(dá)到了較好的教學(xué)效果了。

三、將因材施教原則落實(shí)到教學(xué)的實(shí)處

1.在初中物理教學(xué)的備課階段,就要充分考慮到每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況,采取針對性的備課。比如,對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,無論在回答問題上、例題選講上、練習(xí)鞏固上我們都要考慮周全,區(qū)別對待;在面向全體學(xué)生教學(xué)的時(shí)候,不僅要考慮學(xué)優(yōu)生,而且要兼顧差生。

2.在授課方式上要充分考慮“優(yōu)、差”兼顧。課堂教學(xué)是物理教學(xué)的主陣地。筆者在物理教學(xué)時(shí),常常采用如下的教學(xué)方式:先分類自學(xué)集中講解分別提問個(gè)別指導(dǎo)分層次練習(xí)集體總結(jié)。這種分中有合,合中有分的教學(xué)方法,能有效地提高每個(gè)學(xué)生的物理成績。在學(xué)生的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)中,我們決不能做分層次教學(xué)的奴隸,將“分”與“合”劃上絕對的界限,要做到“分而不散,合而不死”,充分解決好各個(gè)層次學(xué)生對物理知識接受的矛盾。

3.分類作業(yè)。練習(xí)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。物理的書面作業(yè),可以分為課堂內(nèi)作業(yè)和課堂外作業(yè)兩種。一般情況下,課堂內(nèi)所布置的作業(yè),是教學(xué)的最基本要求,不需要分類。即使部分題目,對于后進(jìn)生來說有點(diǎn)難度,但只要他們努力,也能夠完成。而課外作業(yè),有很多是拔高的題目,這些題目的難度較大,我們不應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都要完成。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,只要能完成其中的部分問題就行了。我們也可以對難度較大的題目進(jìn)行分解,把它設(shè)計(jì)成幾個(gè)有坡度題目來處理,便于更多的學(xué)生吸取難題中的“營養(yǎng)”。在練習(xí)教學(xué)中,我們絕不能盲目、重復(fù)地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的練習(xí),更不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4.進(jìn)行分類輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是物理教學(xué)中的重要組成部分。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中,很多教師,為了追求讓學(xué)生考高分,超常規(guī)地趕進(jìn)度,用增加課時(shí)的方式對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),這是新課程教學(xué)所不允許的。在新課程改革的背景下,我們對學(xué)生的輔導(dǎo)要采用多種形式,分類輔導(dǎo)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我們主要采取點(diǎn)撥、組織各種競賽的方式進(jìn)行,這樣便于優(yōu)生拓寬知識面,滿足他們對物理知識的強(qiáng)烈渴望;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我們要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的方法,從低起點(diǎn)開始,逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力;對于中等學(xué)生,最主要的是采取分組討論的方式進(jìn)行輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們積極思維,促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí),共同提高。