導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中化學體系，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、如何幫助學生構(gòu)建初中化學知識體系

那么,作為教師,應如何幫助學生建立起一套完整的化學知識體系呢?我認為,應按以下幾個步驟循序進行:

(一)注意課堂總結(jié),做好章節(jié)回顧課堂總結(jié)是教師必備的一個良好習慣,我們應該在每堂課的最后幾分鐘對該課知識進行羅列和梳理,分清主次重點,理清內(nèi)在聯(lián)系,并對下幾節(jié)課可能用到的知識做一些懸念性質(zhì)的點撥,這些習慣可以幫助學生更深刻地掌握本堂課的講授內(nèi)容,尤其是———教師的板書對于學生來講,就是構(gòu)建知識體系最初的模仿對象,當學生將教師的板書記作筆記時,知識體系的雛形也就相應建立,所以,我認為認為一堂課程的總結(jié)板書是幫助學生建立化學知識體系的基礎(chǔ)步驟。

(二)主動發(fā)問,引導學生自主構(gòu)建由于學生認知能力和學習能力的不足,絕大部分學生尚不能在初中階段就具有自己構(gòu)建知識體系的能力,所以教師在教學過程中要注意引導學生的思維方式,有的放矢地向?qū)W生提出相應的啟發(fā)性問題。

篇2

一、發(fā)展性評價概述

新課程理念的中心任務是以人文與發(fā)展的觀念解決人類教育和發(fā)展的問題，即需要我們認識發(fā)展的不平衡性，因材施教。隨著新課程的評價理念不斷地發(fā)展與深入人心，課程評價與教學過程都變得越來越重要，評價能夠提供出有力的可靠權(quán)威信息，是很有指導意義的，意在促進教育的發(fā)展。評價是以以人為本的思想為依托的，只有尊重人、重視人、發(fā)掘人的全面發(fā)展，才是適應新課改下的真正發(fā)展性課程評價。課程評價的特點是：評價主體互動化、評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化。而《新課程標準》中的教學評價宗旨是：培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。

學生評價體系相當于一根指揮棒，所有的教學方案都要為這個評價標準來服務。所以，要想進一步推進教育教學改革，必須構(gòu)建起適合新課程標準的學生評價體系。發(fā)展性評價不僅著眼于學生在過去某一階段的學習狀態(tài)，更注重分析學生的動態(tài)發(fā)展，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育中充分考慮學生個性發(fā)展的理念。

二、構(gòu)造發(fā)展性學生評價體系的基本原則

1.轉(zhuǎn)化評價的功能

一般來說，評價體系有這樣幾個功能。首先是選拔性質(zhì)，要在體系中將所有學生按照一定的標準進行排序，利用這個次序來進行等級劃分和優(yōu)勝劣汰。應試教育中的絕大部分升學考試都屬于這個性質(zhì)。這樣僅僅滿足了考試的需求，卻造成學生發(fā)展上的失衡。另一個是教育性評價，主要目的是考察某一階段學生的學習情況，讓學生有機會認識到自己的學習狀態(tài)和知識點的掌握情況。構(gòu)建發(fā)展性學生評價體系要明確評價的功能性質(zhì)，就如何能使學生實現(xiàn)更好的發(fā)展進行認真探究。

2.注重過程評價

學生處于人生的成長階段，其綜合素質(zhì)在學習過程中得到動態(tài)的提升，所以某一次的考核并不能說明太多問題。在傳統(tǒng)的評價體系中老師與家長都特別看重學生的考試成績，我們有必要對此現(xiàn)象做些改進。學生的發(fā)展過程是漫長的，更是一個動態(tài)的過程，學生的成長不是一蹴而就的，所以評價體系也必須是適應學生發(fā)展的過程性的評價。學生發(fā)展性評價體系的重點正是在于“發(fā)展”兩個字。要將評價指標盡可能多地放在平常的學習生活中，弱化期末考試的參考值。

3.重視評價之后的反饋

W生發(fā)展性評價體系的目的在于通過分析學生的成長動態(tài)來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以在完成了學生的評價之后不是任務的結(jié)束，而是工作的開始。要根據(jù)評價報告好的方面對學生提出及時的肯定，對不足之處要讓學生進行反思，改進自己的學習方法和學習狀態(tài)。完成評價之后仍要對學生進行持續(xù)的關(guān)注，在觀察中及時獲取學生的反饋，讓學生在與評價體系的互動中不斷提高自己的綜合素質(zhì)水平。

三、構(gòu)建化學學生發(fā)展性評價體系的具體實踐

1.評價的主體需要是多元化的、全面的、客觀的

要構(gòu)建學生發(fā)展性評價體系就要擴充評價體系中的主體。初中化學教學中有很多內(nèi)容是需要學生結(jié)組完成的，所以可以在評價體系中引入同組成員的評價意見。此外，還可以利用社會實踐活動讓學生到社會上被檢閱，在實踐報告中獲取社會人士對學生的評價。還要積極構(gòu)建家校聯(lián)系機制，讓老師和家長之間形成有效的溝通，切實了解到學生的成長動態(tài)。這樣同學之間的評價，老師和家長的評價以及社會上的評價共同構(gòu)成學生評價體系中的參考意見，使得學生的各方面情況都能被掌握，有利于對學生的全面考察。

2.多方位地考察學生

化學作為一門實驗性的學科，動手能力也是考驗學生的重要素質(zhì)之一。我們可以在對學生的化學實驗操作進行一個指標化考核，并將其納入到評價內(nèi)容中。此外，化學學習小組中常常有責任性很強的學生，他們負責整個學習小組的分工安排和相關(guān)操作，有較強的組織能力。在評價體系中也要把學生的組織能力作為一個評價指標。試卷上僅僅是反饋了學生對部分知識點的掌握情況，還有很多如學生素質(zhì)是試卷難以考查得到的，所以化學教學要多利用實驗內(nèi)容和探究性學內(nèi)容考察學生的綜合能力，并將其納入到評價體系中。

3.評價的方式更需要多樣化

在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，我們要善于運用信息技術(shù)來構(gòu)建學生發(fā)展性評價體系，紙質(zhì)試卷并不是唯一的評價手段。我們可以利用計算機技術(shù)對每個學生建立電子的個人成長檔案，對學生的思想品德素質(zhì)、組織能力、實踐能力以及學習情況做一個定期的記錄，及時跟進學生的成長情況。條件不足的學校還可以通過建立學生成長記錄袋，行為觀察報告等方式完成評價的介質(zhì)建設(shè)。

4.建立學生成長檔案

傳統(tǒng)的評價方式使學生過分關(guān)注學習的結(jié)果、考試的分數(shù)，而對學習的過程關(guān)注較少?！镀胀ǜ咧行抡n程方案》中指出：“改進校內(nèi)評價，推行學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價。”化學學科針對學生學習的不同階段，指導學生設(shè)計課堂學習檔案袋、單元學習檔案袋、學期終結(jié)檔案袋，每一種檔案袋都給出了具體的目錄，如課堂學習檔案袋目錄包括課題與授課時間、課前預習小結(jié)、課堂參與情況、小組合作情況、學習成果展示、個人反思、課外自我拓展、其它等。

5.建立教師完備的評價體系

篇3

一、精心組建化學學習小組，形成合作團體

1、合理確定小組規(guī)模

合作學習是以學習小組為基本形式的，合理科學的分組是促進學生有效開展合作學習的前提。小組成員的多少、學識水平基礎(chǔ)的高低、學習能力的強弱都會影響合作學習的效果。小組的組建要根據(jù)化學學科的特點，教學內(nèi)容和學生的特點進行，我認為，初三化學是化學學習的基礎(chǔ)階段，知識的綜合性內(nèi)容比較少，所以在分組的人數(shù)上，一般為4～6人左右為宜，既能保證學習任務的分配，做到人人有事干，有獨立思考的內(nèi)容和空間，發(fā)揮各人能力和特長，又能保證有充足時間讓組員之間充分討論、交流，廣泛的表達個人見解，獲得全面完整的知識。

2、科學分組

建立合作小組不是簡單地把幾位學生就近按座位組合在一起。教師應將班內(nèi)學生按成績、性格、愛好、技能等進行分類梳理，然后按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則編排成合作小組。只有這樣才能為組內(nèi)互補互助提供基礎(chǔ)，同時也為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造條件，促進“組內(nèi)合作、組間競爭”。同時，為了讓學生有更廣泛接觸和合作機會，一段時間后可以對小組成員進行輪換、重組。此外，除常用的異質(zhì)小組外，有時也可根據(jù)需要采用同質(zhì)小組和自由組合小組。

3、成員分工

要保證合作學習的有序高效運行，合理明確的分工是基礎(chǔ)。這樣可以充分發(fā)揮每個人的作用，激發(fā)各人的個人責任，使得每個成員有事可做，對自己負責的那部分任務全力以赴。如可以讓學生分別承擔化學實驗的某個步驟，承擔某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務分工外還可進行角色分工，比如，在一個小型的合作中，小組內(nèi)角色可以粗略地分為四種：A組織者：負責組織小組成員、分配任務、督促組員完成任務等；B記錄者：負責記錄討論的過程、結(jié)果等；C總結(jié)者：負責總結(jié)歸納小組觀點、實驗結(jié)果等；D發(fā)言者：負責匯報小組合作成果，對外聯(lián)絡等。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使每個成員都輪到過各種角色，體會每個角色的工作和責任，并從中學會互相理解、體諒、支持，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。

二、授予學生必要的合作技能

必要的合作技能是合作順利進行、提高合作效率的重要保障。教師必須教會學生一些技能，以進行高質(zhì)量的合作?？突髮W曾對10，000個名人案例記錄做過分析，發(fā)現(xiàn)“智慧”、“專門技巧”只占成功因素的15%，其余85%取決于良好的人際關(guān)系。所以人際交往技能應該同認知、情感態(tài)度等一樣成為學校教育的目標之一。學生的合作技能不是天生就有的。而教授合作技能的最佳時機就是需要這些技能的時候，學生會有更迫切的需要和學習動機。教師要盡可能地為學生創(chuàng)造實踐合作技能，體會合作技能作用的機會和情境。課堂中首先應教會學生以下一些主要技能：

1、說明與聽取

要求學生能正確清楚地向其他成員交流自己的觀點和發(fā)現(xiàn)，言語簡明扼要，緊扣中心；能有序發(fā)言；對別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；專心聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人；嘗試站在對方角度體會別人的看法和感受；對別人提出的合理意見和批評，勇于接受，并表示感謝。

2、幫助與求助

主動關(guān)心其他成員，熱心、耐心提供幫助，不嘲諷譏笑；提供幫助時說清方法和理由，協(xié)助完成而不直接代替；對給予別人幫助表示樂意；遇到困難主動請教，說清求助內(nèi)容與希望；態(tài)度要謙遜；對獲得幫助要表示感謝。

3、組織和鼓勵

善于分配處置各人的任務，明確個人責任，安排合作進程；關(guān)注并調(diào)控小組合作狀況，對影響合作的行為及時制止；對同學討論提出的各種意見進行整理；鼓勵膽小或困難的成員發(fā)言、承擔任務，并給予更多幫助；對別人的正確觀點可點頭、稱贊以表示贊同或贊賞。

4、處理沖突

合作中由于各人的興趣、性格、思維方式等的不同，難免會產(chǎn)生分歧和沖突。沖突可以被建設(shè)性地解決，也可以被破壞性地解決。要求學生遇到類似情況時要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細聽取別人意見，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭吵，不影響其他小組。在雙方都不能說服對方時，應按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。

但是這些合作過程中的技能不要硬灌輸給學生，而要在具體合作的過程中，自然的讓學生領(lǐng)會。比如，教師在學生分小組討論完后，可以找出其中一到兩組討論中的閃光點，介紹給全班?！皠偛爬蠋熢谘惨暤臅r候，發(fā)現(xiàn)第三學習小組的同學在討論時有一個閃光點，他們有一個同學作為主講，其他同學補充，這樣就避免了大家七嘴八舌，提高了談論的效率。這樣每次都有一個主講的同學，大家的能力都得到了鍛煉，又提高了效率。希望其他小組向他們學習，也希望各個小組都能有自己的閃光點?！蓖ㄟ^這樣的介紹，榜樣的力量讓學生能很快又自然的接受。通過不斷的積累經(jīng)驗，學生由討論時無話可說到各抒己見，由不會抓重點與關(guān)鍵到延伸討論的話題，由固執(zhí)己見到善于傾聽，掌握了討論的方法對于增強學生合作意識是有很大幫助的。

篇4

（一）更加強調(diào)科學探究的重要性。以往的教材版本在習題體系上往往較為注重對教學知識的強化鞏固訓練，但在科學探索和自主創(chuàng)新方面重視相對不足，而人教版初中化學新教材在習題體系上做出的一個重要調(diào)整，就是更加強調(diào)科學探索的重要性，設(shè)置以開放性、探索性的習題為主，注重引導學生逐漸掌握探究式的學習方法，不應僅關(guān)注探究的結(jié)果，其中的許多習題，還對學生在整個科學探究過程與環(huán)節(jié)提出了新的要求，這對于調(diào)動學生的思維有著積極作用。

（二）習題設(shè)置更加豐富多元。人教版初中化學新教材的習題體系在習題設(shè)計上進行了一定的加強，在原有習題類型的基礎(chǔ)上，增加了一些新的類型，使習題體系中習題類型變得更加豐富和多元，不僅包括常規(guī)的選擇、填空、問答、畫圖等基本的練習，還包括制表、論文、設(shè)計實驗、討論、調(diào)查、角色扮演、模型制作、制作墻報、辯論會、網(wǎng)上學習等一系列新的練習，實踐型習題、開放型習題的比重得到了很大程度上的增加，更加注重引導學生從多角度、多層次進行思考，對于習題訓練的評價也不再僅僅注重結(jié)果，而是加強了對過程的重視和把握，這也有利于學生個性化、多元化學習方式的養(yǎng)成。

（三）更加突出學生的主體地位。學生對于習題的解答過程實質(zhì)上也是一個與題目設(shè)計者進行思想交流的過程，人教版初中化學新教材不僅在題目內(nèi)容設(shè)計上更加注重引導學生主動積極思考，發(fā)揮主觀能動性，在語言表達上也更加重視對學生主體意識的激發(fā)，如在命題表達中大量運用第一人稱，這樣很容易給學生一種平等對話的感覺，以人性化的語言強化對學生主體意識的喚醒，突出學生在學習中的主體地位，這也更有利于激發(fā)學生學習化學的積極性與熱情，進而促進教學的有效開展。

（四）更加注重習題的情景化設(shè)計。情景帶入能夠幫助學生更好地了解命題的意圖，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的探索興趣和欲望，也能夠強化化學知識與生活現(xiàn)象在學生思維中的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)和獲取知識的意識和能力，并增強學生利用所學化學知識解決生活實踐問題的能力。人教版初中化學新教材中許多習題都注意具體問題情境的創(chuàng)設(shè)，提供給學生“有血有肉”的問題。教材習題情境創(chuàng)設(shè)有的是結(jié)合學生日常生活的化學問題，以培養(yǎng)他們將化學知識應用于生活實踐的意識；有的是以人們關(guān)心的社會重大事件、科技熱點為背景設(shè)計問題，使學生關(guān)注社會熱點問題；有的以化學史的發(fā)展為材料，如結(jié)合“水的組成揭秘”，讓學生思考科學史實給我們的啟示。總之，豐富的問題情境可以增加習題的可讀性，使習題載體的信息內(nèi)容更豐富，對提高學生的學習興趣，促進學科知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生科學、技術(shù)、社會、環(huán)境相聯(lián)系的思想，培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性具有重要意義。

二、基于初中化學新教材習題體系的有效教學建議

篇5

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0088—01

初中化學學習時間緊、任務重，知識點多而散，在結(jié)束新課后，很短時間內(nèi)復習好上、下兩冊的知識，如何上好中考化學復習課，對我們每位初中化學教師來說年年都是新課題；而中考在注重對“雙基”考查的同時，更突出對學生科學素養(yǎng)的考查，即從學生的生活實際出發(fā)，考查學生對所學的化學基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。面對這樣的形勢和教學中的實際問題，提高化學復習的有效性顯得尤為重要。而構(gòu)建初中化學的知識網(wǎng)絡，將有助于提高化學復習的效率。

下面就構(gòu)建初中化學的知識網(wǎng)絡作簡要說明。

首先，構(gòu)建知識網(wǎng)絡可以在新課學習的章（節(jié)）復習時。如學生學習完氧氣時，可引導學生從氧氣的制取、性質(zhì)、驗證、用途來歸納整理，形成體系，到學生學氧化碳或其它物質(zhì)時，自然就會想到從這些方面來學習、歸納總結(jié)，然后再將氧氣和二氧化碳進行對比、聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)二者可以相互轉(zhuǎn)化，還可以將二氧化碳與其它物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（性質(zhì)）相聯(lián)系，這就形成一個很有用的知識網(wǎng)絡。

其次，專題復習時構(gòu)建知識網(wǎng)絡更能加強知識間的聯(lián)系，使學生加深對基礎(chǔ)知識的理解，對所學知識一目了然，起到事半功倍的效果。構(gòu)建初中化學的知識網(wǎng)絡，要以教師為主導，學生為主體。如我在復習專題二（物質(zhì)構(gòu)成的奧秘）和專題三（物質(zhì)與化學變化）時，引導學生從化學研究的對象（物質(zhì)）、化學的概念（研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律）入手，形成了關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡【附：中考專題復

篇6

隨著我們對教育的重視，素質(zhì)教育已經(jīng)成為未來教育的發(fā)展趨勢。初中化學作為一個實踐性很強的科目，對學生的思維能力和學習能力都有很大的幫助。幫助學生更好地學好初中化學，一直是我們教育工作者不斷努力的方向。本文結(jié)合實際，對我國現(xiàn)在初中化學教育存在的問題進行了分析，提出了很多有建設(shè)性的改善措施。

一、初中化學教育的發(fā)展狀況及問題

1、初中化學教育中教材的問題

初中化學是化學學習的基礎(chǔ)階段，學習的好壞直接影響學生以后的學習狀況。針對初級階段編寫的教材，一般知識點多，缺乏邏輯，不容易被初學者掌握。教材內(nèi)容大多范圍廣，內(nèi)容淺，多重視學生的試驗感受，對邏輯性、科學性和完整性要求很低。

2、初中化學教育中教育方法的問題

在現(xiàn)在的初中化學教育中，一般都是對學生傳授基本知識和基本技能，對學生的學習思想和學習方法的教育相對較少。對于初中化學這個新的基礎(chǔ)課程來說，對學生學習方法的教育對學生未來的學習更為重要。我們要在原有的基本知識和基本操作的教學基礎(chǔ)上，在去重視對學生學習方法的教育。

3、初中化學教育中教師的問題

在初中化學的教學中，有很多老師還存在著對教育內(nèi)容研究不深的問題。只是淺顯的研究教材基本內(nèi)容，不對教材進行深入研究。對學生傳授的知識，自然就沒有深度，使學生只能在書本上淺顯的了解知識，不能更深入的學習。

4、初中化學教育中的化學實驗問題

初中化學是一門實驗和理論相結(jié)合的學科，要學生經(jīng)常去進行實驗，才能夠更好地取得教學效果。但在實際教學中，往往是實驗的比重很低，在考試中就能看出，學生的實驗題得分普遍不高。有的是因為教學設(shè)施引起的，學習數(shù)量多，實驗儀器設(shè)施少，不能夠滿足實驗需要。有的是教師認識不到位，不重視化學實驗，導致學生實驗學習不夠，有時還會出現(xiàn)老師在黑板上講實驗的現(xiàn)象。這些問題都對學生的化學實驗能力培養(yǎng)，有嚴重的制約，導致學生對化學實驗的探索和提體驗嚴重不足甚至缺失。

二、初中化學教育的完善措施分析

1、在初中化學教育中教師素質(zhì)的完善措施

在初中化學教育中，教師的能力和素質(zhì)是化學教育好壞的關(guān)鍵。只有我們的教師有正確的教學觀，提高素質(zhì)，改善教學方式，才能使學生更好地學習。在教學中，教師的教學水平提高，要根據(jù)教師的教學經(jīng)驗和對課程的深入理解來完成。在教學方式上一定要盡量采用研究性教學方式，對學習或?qū)嶒灥膬?nèi)容，組織學生提前做好預習，學生就可以提前對難點進行歸納，然后在課堂是著重的去學習。在化學實驗時，讓學生對實驗內(nèi)容積極探討，通過交流相互學習，不僅能更好的提高教學質(zhì)量，還能夠增加學生的學習興趣。另外，老師和學生之間要建立良好的溝通平臺，學生不懂的問題可以通過平臺向老師請教。只有通過老師積極的轉(zhuǎn)變角色，加強與學生的交流互動，才能提高學生的學習能力，從而促進初中化學教育的發(fā)展。

2、在初中化學教育中學生學習方式的完善措施

在初中化學教育中，老師的教育固然關(guān)鍵，學生的學習也是至關(guān)重要的。在學校的教育中，一定要倡導教育方式的創(chuàng)新和教學模式的轉(zhuǎn)變。可以充分利用多媒體的電腦科技，提高學生的學習興趣，提倡學生自主學習和合作學習等學習方式。

在學生學習中，自主學習的方式很重要。它相對于以前的被動學習來說，學生在學習中更加的積極主動，這樣才會使學習有動力，才能夠好地掌握所學知識。學生在學習過程中，能夠積極自主的監(jiān)控學習過程，并根據(jù)自身狀況進行調(diào)整。

合作學習方式，是指學生在學習的過程中，通過小組間的合作，大家相互交流探討，來完成學習。相對于個體學習來說，這種學習方式能夠使學生在一起通過相互交流，共同學習。不僅提高了學習積極性，同時還鍛煉了學生的溝通、配合能力，是我們素質(zhì)教育中必不可少的一部分。

篇7

體驗式學習模式能夠充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，對提高初中化學課堂的效率具有促進作用。文章就化學課堂對體驗式教學模式的應用進行具體探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境創(chuàng)設(shè)中體驗

在初中化學的課堂上，教師可以在上課之前，針對下節(jié)課的教學內(nèi)容進行有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學生的探究欲望，調(diào)動學生的探究積極性。因為，只有如此才能夠逐漸培養(yǎng)學生的探究興趣和探究習慣?？梢酝ㄟ^以下幾種方法進行情景創(chuàng)設(shè)：

首先，營造化學環(huán)境。例如，在對質(zhì)量守恒定律進行教學之前，可以先把波義耳和羅蒙諾索夫兩位科學家進行的有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實驗告訴同學們。他們曾將把同樣的錫塊放置在敞口與封口的兩個容器當中加熱，這樣他們就得到了在化學反應前后物質(zhì)的質(zhì)量是否相等的結(jié)論。學生可以對實驗的場景進行體驗，然后借助實驗器材進行實驗研究。

其次，通過化學實驗創(chuàng)造情境。在教學活動當中可以根據(jù)具體的化學實驗創(chuàng)造出情境體驗。例如，在學習“氧氣的鑒別”時，準備兩個集氣瓶，分別裝上氧氣和空氣，然后將帶有火星的木條，分別插入集氣瓶中，通過這一實驗情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)鑒別氧氣的方法。再如，學習“二氧化碳熄滅階梯狀蠟燭火焰”這一課的時候，準備兩瓶二氧化碳，其中一瓶吧下層的火焰熄滅，上層蠟燭繼續(xù)燃燒，另一瓶二氧化碳熄滅上層火焰，由此，學生可以發(fā)現(xiàn)二氧化氮的密度大于空氣的密度，是不能燃燒的。

再次，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。結(jié)合教學的內(nèi)容分，利用對媒體播放一段音像或一些圖片，為學生創(chuàng)造出身臨其境的感覺。例如，在學習氧氣的物理性質(zhì)的時候，可以分別向?qū)W生展示出不同環(huán)境下的氧氣：裝有氧氣的集氣瓶、帶有氧氣瓶的潛水員、魚塘增氧裝置的圖片等等。通過情境創(chuàng)設(shè)承購有效引起學生的注意力和學習化學知識的興趣，讓同學們在情境中積極探索知識，教師也訥訥夠在清江中積極引導學生進行發(fā)散思維，以完成教學的目的，讓學生掌握化學知識的內(nèi)容以及解決具體問題的方法，并在具體的情境當中激發(fā)學生的靈感以及學習的信心。

二、實施實驗教學，讓學生在實驗探究中體驗

化學這門學科的很多知識都是來源于觀察和實踐，在實踐中學習是進行化學教學的一項有效的教學方法。因此，教師應該在化學教學的過程中，充分調(diào)動同學們的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，主動去探索知識。通過創(chuàng)設(shè)具體的條件，讓新的學習材料與同學們已經(jīng)具備的認知結(jié)構(gòu)相互結(jié)合，并構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。通過豐富多樣的操作探究以及體驗活動，學生可以去觀察實驗的過程和產(chǎn)生的結(jié)果，在觀察和體驗當中主動發(fā)現(xiàn)化學知識，弄清楚知識的來龍去脈。

教師在進行“二氧化碳的性質(zhì)”這一課程的教學時，可以先圍繞教學內(nèi)容的重難點，設(shè)計出相應的實驗，在課程開始的時候，向同學們介紹實驗的方法和步驟之后，由學生進行實驗操作。根據(jù)實驗過程當中產(chǎn)生的現(xiàn)象，學生提出了幾點問題：①為什么倒入二氧化碳以后下面的蠟燭比上面的蠟燭先熄滅了？②二氧化碳通入澄清的石灰水以后，石灰水為什么變得渾濁了？③為什么二氧化碳不是酸也能讓石蕊變紅？這些是學生在實驗操作與觀察的過程當中提出的問題，在這些問題的基礎(chǔ)之上，我先指導同學們進行分組討論解決以上問題。如果存在不能透徹解決的，給予同學們適當?shù)膯l(fā)，讓他們對實驗的現(xiàn)象進行分析或總結(jié)，歸納出具體的化學知識。這樣學生在練習到之前所學的其他物質(zhì)的性質(zhì)，進行對比記憶，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。再如，我在講授滅火原理與方法的時候，可以首先設(shè)計一個熄滅燃燒的蠟燭的實驗。讓學生們分析他們可以采用的方法，以及這些方法的原理。然后對這些方法進行歸納總結(jié)，總綜合討論所使用的原理。同時，在討論中引導學生區(qū)分原理與方法之間的差異。在具體的實驗當中達到學習知識的效果。

三、實施對比教學，讓學生在類比和聯(lián)想中體驗

首先，可以將復雜、散亂的化學知識，進行規(guī)律化的教學。我在講到“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”這一課時，先與同學們討論蜜蜂采蜜的行為。蜜蜂采蜜的時候，看似沒有固定的路線，但是經(jīng)過長時間的觀察就會發(fā)現(xiàn)蜜蜂離花最近的地方出現(xiàn)的機會最多。由此就可以引出電子運動的統(tǒng)計規(guī)律了。而同學們也可以通過電子運動與蜜蜂采蜜之間的類比準確掌握所學的化學知識。

其次，可以將抽象的化學進行具體化的處理，讓學生對知識有一個直觀的了解。也就是說，在初中化學教學當中，教師要善于化深奧為淺顯、化抽象為具體、化陌生為熟悉。例如，在教授“原子核外電子的運動”這一課的時候，由于電子、質(zhì)子和中子是微觀的，十分抽象，淡出的語言描述難以進行具體形容，但是，教師可以通過具體的、直觀的、熟悉的物體進行形象化的比喻，對他們進行描述。利用太陽與地球的關(guān)系進行描述，以此類比電子對原子核的相對運動。由于學生對太陽與地球的相對運動比較熟悉，就能夠在宏觀上對知識形成準確的認識。這樣，就能夠通過類比，引發(fā)學生的聯(lián)想和想象，讓學生掌握到知識的本質(zhì)，提高對化學知識的學習效率。

總而言之，學生通過在具體的情境中、實踐操作中、類比聯(lián)想當中體驗學習化學知識，有助于他們將化學知識與實際的生活進行緊密結(jié)合，提高學生解決問題的能力和對化學知識的學習效率，從而提高初中化學的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]楊義良.初中化學探究教學的情感教育例探[J].教育教學論壇，2014，（47）：164-166.

篇8

初中化學的學習相對其他科目而言時間短，只有一年的時間，卻有兩冊書，知識點多，初中化學總復習的時間也短，總復習階段升學壓力大。九年級學生面臨中考，時間緊、任務重，化學總復習更是一項系統(tǒng)化的學習工程。學生學習水平發(fā)展不平衡和心理素質(zhì)差異等問題，更為總復習增加了難度。有效復習可以幫助九年級學生對所學知識進行歸納、整理、加深理解，并靈活運用所學知識分析和解決新的問題，提高總復習效率，從而提高化學成績。如何在初中化學總復習過程中，讓學生在較短時間內(nèi)將所學的化學知識構(gòu)建成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，提高分析問題、解決問題的能力，從而提高復習效率，有效提高學生的中考成績，是每一個化學教師都在思考的問題。根據(jù)多年化學教學經(jīng)驗，我談談思考。

1.復習要緊扣中考考點

《中考考綱》規(guī)定了中考化學學科所考的范圍和要求，是中考化學學科命題的主要依據(jù)之一，對中考化學總復習具有重要的導向作用。因此，在總復習前，教師一定要認真研讀化學《中考考綱》，明確本年度中考化學考試的要求和去向，掌握中考所考的知識點，有利于把握復習的廣度和深度。開始復習時，教師應根據(jù)考綱制訂具體的復習計劃，針對首輪基礎(chǔ)知識的復習，以考點為基礎(chǔ)復習化學課本，將每個單元的內(nèi)容歸納到包容它的大塊里，形成復習的總體知識體系，再結(jié)合考點內(nèi)容將其編排成具體的教學目標，讓學生掌握，并貫穿于復習全過程。不論試題的情景如何新穎，答題的知識點基本上都來源于教材，不可能超出教材的知識水平編寫一些偏題怪題。一定要根據(jù)《中考考綱》說明的要求通讀教材，認真思考，盡量查找對基本概念和基本理論理解上的漏洞。

2.復習題要精講精練

有針對性地搜集和使用信息資料，可能會對提高中考復習質(zhì)量具有決定性影響，應該本著“廣集信息，合理選題，選題求精，重在落實”的原則復習。能力的提高并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)，要善于從學生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復習和解題訓練。做完練習題不是簡單了結(jié)，而是要讓學生進一步思考：該題考查了什么基礎(chǔ)知識，其本質(zhì)特征是什么，都有哪些知識之間的聯(lián)系，還有其他更好的解法嗎？教師要廣開渠道，提煉有較強啟發(fā)性、典型性的試題，供學生學習參考之用，切不可粗枝大葉、隨意選擇。濫講百題，不如精講一題，萬不可采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學生淹沒在其中無法自拔，而要精選精練，限量用題。在講題過程中要善于總結(jié)解題規(guī)律，提高學生的解題能力和解題速度，確保學生能夠認真消化精選試題，有效提高學習能力，同時為學生節(jié)約寶貴時間，實現(xiàn)各學科的全面發(fā)展。

3.復習要關(guān)注熱點

這里的熱點主要指歷屆中考化學考試中經(jīng)常進行測試的知識要點內(nèi)容，包括物質(zhì)怎樣變化、化學方程式怎樣書寫、化學現(xiàn)象如何描述、常見化學現(xiàn)象、化學實驗的簡單操作、指示劑如何使用、化學用語的具體意義、判斷物質(zhì)間能否發(fā)生化學反應、質(zhì)量守恒定律、環(huán)境保護、混合物怎樣分離和除雜、燃燒條件與滅火、金屬銹蝕和保護、實驗裝置的正誤、設(shè)置簡單實驗方案、怎樣計算化學式、方程式和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)等方面，這些問題都是歷年必考的熱點。另外，運用化學知識解決生產(chǎn)、生活中的實際問題和熱點問題，也是近幾年中考命題的新走向，而且分值比例呈上升趨勢，教師一定要讓學生熟練掌握這些知識，并通過一些精選的試題加以訓練，增強學生解決問題的能力。

4.加強對實驗的復習

化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，必須重視實驗復習，無論中考實驗題目怎樣變化，都需要基礎(chǔ)理論和能力的支持。復習時要充分利用好課本，構(gòu)建實驗基礎(chǔ)知識的板塊、框架和網(wǎng)絡，注意對基本實驗現(xiàn)象考查及經(jīng)典實驗的考查，尤其是對實驗方案的設(shè)計、改進、探究實驗和對實驗過程的分析、評價要成為實驗復習訓練的重點。熟悉常用儀器的使用方法及注意事項，掌握重要的化學方程式及實驗現(xiàn)象，化學反應類型，以物質(zhì)的性質(zhì)為中心，掌握其制備、檢驗、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據(jù)實驗的要求和條件，設(shè)計物質(zhì)的制備、成分的推斷、組成的測定等。復習實驗時應選取典型題目講解，弄清解題思路和方法，然后搜集類似題目進行分析研究，促使學生審清題意，看清答題的要求，提高答題的準確性、科學性。

5.發(fā)揮主體作用

再好的劇本也需要演員來演，從一定意義上講，中考復習的主人翁應當是九年級學生。教師實際上是特殊的“服務員”，這是一種引導性、指導性、輔導性的高層次服務。因此，教師切不可將自己放在中心位置，而把學生作為可以任意擺布的附庸，要引導學生按照化學《中考考綱》說明的要求復習，掌握考點、熱點、難點知識，形成化學知識體系；留給學生充足的自學時間，復習各章節(jié)前可設(shè)置一些閱讀思考題，引導學生邊復習邊思考，留有足夠的課堂活動空間，特別是針對復習難度較大、不易理解的典型試題，可以設(shè)計一些階梯式的思考題，指引學生思考，讓學生分析討論，提高解題能力，還要以學生反映的難點問題為基礎(chǔ)，結(jié)合基礎(chǔ)知識，開展能力訓練。在復習過程中，穿插一些訓練題，鞏固重溫前面所學知識，防止學前忘后。

總之，九年級化學教師要發(fā)揮高超的教學水平，有責任感、緊迫感和危機感，在復習中轉(zhuǎn)變觀念、更新傳統(tǒng)復習方法，研究中考試題的命題思路和特點，了解每年的中考命題趨勢，把握好復習要點，真正發(fā)揮學生的主體作用，以學生為中心。只有這樣，才能真正提高九年級化學復習的實效性，從而提高學生的中考成績。

參考文獻：

篇9

要提升初中化學教學效率，首先需要做的就是明確教學目標，只有在明確教學目標的前提下，才能幫助教師在教學中有的放矢，從而為教學活動的開展打下基礎(chǔ)。

（一）幫助學生認識、了解化學學科

初中化學是一門新開的課程，對學生來說，化學學科的學習還是一片空白，因此，教師教學的首要目標就是引導學生、幫助學生認識、了解化學科目。具體來說，對化學科目的認識和了解主要包括了解化學科目的主要授課內(nèi)容、授課方式以及學生的學習方式，化學科目的學習切入點，化學學習方法等，這一教學目標需要教師在教學過程中不斷滲透來完成。

（二）提高實操化學實驗的能力

化學教學中，除了理論知識的教學，更加重要的是化學實驗的教學。作為一門實驗和理論相結(jié)合的學科，化學實驗的教學必不可少。因此，在初中化學課程的教學目標中明確指出：教師要注重提高學生的化學實驗實際動手操作的能力，需要學生在教師的指導下，不斷地開展化學實驗的訓練。

（三）建立化學知識體系，提升化學思維能力

作為一門學生剛接觸的新學科，學生在學習化學知識，提升化學能力的同時，還要不斷地整理自己所學的化學知識，建立化學知識體系。因此，教師在教學中要不斷激發(fā)學生思考問題的能力，幫助學生建立化學知識體系，提升學生的化學思維能力等。

二、提高初中化學教學效率的具體措施

在明確了初中化學教學的目標后，教師應該通過各種教學方式方法提高初中化學科目的課堂教學效率，增強教師教學的有效性。

（一）將化學知識與日常生活聯(lián)系起來，提升學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，初中階段的化學教學也要圍繞激發(fā)學生的興趣展開?；瘜W是一門與學生的日常生活結(jié)合緊密的課程，因此，化學課程的開展可以與學生的日常生活結(jié)合起來，將抽象、難以理解的化學知識轉(zhuǎn)化為日常生活中常見的現(xiàn)象，從而使學生找到學習初中化學的切入點，提升學生的學習興趣。

例如，在學習生石灰（CaO）遇到水（H2O）發(fā)生化學反應放出大量熱的這部分內(nèi)容時，教師就可以將這個化學反應與學生的日常生活聯(lián)系起來，與生活中蓋房子時運用石灰的過程相聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（二）將理論講解與實驗教學相結(jié)合，提高學生的化學實踐動手能力

化學課程的學習離不開化學實驗。學生對化學實驗的學習，不僅僅是了解化學實驗原理，了解化學實驗過程等課本上、口頭上的內(nèi)容，更重要的是指導學生親自參與實驗過程。因此，教師在教學中要將理論與實驗相結(jié)合，提高學生的化學實踐動手能力。

篇10

課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環(huán)節(jié)。隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，妨礙了提高全民族素質(zhì)這一總目標的實現(xiàn)。減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，必須以提高課堂教學效率和質(zhì)量為中心。

一、加強實驗教學，激發(fā)學習興趣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。

教師是教學過程的設(shè)計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。

二、激發(fā)興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

三、精講多練，提高教學效率

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。