導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中課文筆記，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）01-0028-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)高中階段語文教育的任務(wù)和學(xué)生特點，明確提出要在學(xué)生語文的審美能力、應(yīng)用能力以及探究能力的培養(yǎng)上加大教育力度，以促進學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展與提高。按照高中新課程的要求，高中語文課堂教學(xué)必須強化以下幾個意識。

一、文本解讀意識

解讀文本是語文綜合能力的體現(xiàn)。高中語文新《課標(biāo)》要求閱讀教學(xué)要“發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力”“注重個性化的閱讀”。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文本和深入解讀文本的能力，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生走進文本，深入理解作者的思想情感，鑒賞作品的價值取向、表現(xiàn)手法以及構(gòu)思和語言，是學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)追求的境界。對此，語文教師必須要從人文角度出發(fā)，以開放的教學(xué)思想和以學(xué)生為本的教學(xué)理念來對教材內(nèi)容進行解讀，這樣才能夠做到尊重學(xué)生的主體性，才能夠帶給學(xué)生對語文的獨特感悟與個性化體驗。同時，語文教師還必須對教材內(nèi)容的用意與價值導(dǎo)向作細(xì)致、深入的分析與理解，用發(fā)展的教育眼光去對教材內(nèi)容進行透析，做好應(yīng)對一切教學(xué)事件的準(zhǔn)備工作，最大限度挖掘教材中體現(xiàn)的人文價值與教學(xué)意義。

在教學(xué)過程中，教師要著力引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象完成對文本的解讀。要注重語言運用訓(xùn)練，將語言運用的訓(xùn)練提升到一個人文的高度，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中領(lǐng)略語言的精妙，進而建構(gòu)文本的意義，積累必要的知識，獲得審美的愉悅以及語文素養(yǎng)的提高。

二、課堂互動意識

高中語文新《課標(biāo)》明確說明，在語文閱讀教學(xué)中，要加強學(xué)生與文本內(nèi)容、作者以及教師間的多方對話，要在教學(xué)中增強學(xué)生心靈和思想的活動。閱讀教學(xué)的根本目的在于建立起學(xué)生與其他各方，尤其是與作者和教師之間的互動聯(lián)系，并形成一種思想層面的交流。語文教師在這個關(guān)系網(wǎng)中，應(yīng)該作為一個中間人，讓學(xué)生和文本內(nèi)容通過教師展開實質(zhì)性的對話。所以，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的激勵者、點撥者、引導(dǎo)者與啟發(fā)者。開展學(xué)生和教師以及文本內(nèi)容三者之間互動的教學(xué)活動，能實現(xiàn)從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。在這一過程中，師生雙方在互動中同等重要、互為主體。教師作為主體，要立足一個“導(dǎo)”字，而學(xué)生作為主體，則體現(xiàn)為一個“動”字。這樣全方位的有效“互動”才能實現(xiàn)，互動面越廣，互動層次越深，課堂教學(xué)就越有效，課堂教學(xué)就越有生命力。

語文課堂上的有效互動不是簡單地追求活動的頻繁，也不能簡單地以課堂氣氛活躍為判斷尺度，而要充分考慮是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。構(gòu)建課堂上的有效互動，關(guān)鍵在教師要努力營造寬松、民主、和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，同時要充分尊重學(xué)生的話語權(quán)及個人見解。

三、拓展延伸意識

新《課標(biāo)》指出：學(xué)生通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，要在“應(yīng)用、拓展”能力上有所發(fā)展。課堂拓展是教學(xué)的有機組成部分，是課堂教學(xué)最具生命力的部分。語文不僅是讀書、識字，所以對語文教學(xué)進行拓展十分必要，這一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，另一方面也可以使他們的知識結(jié)構(gòu)得到完善，讓他們得到全方位的提升與發(fā)展。

教學(xué)中應(yīng)注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。拓展延伸應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，要立足于課本，聯(lián)系對比，由此及彼，化有限為無限；要有充足的背景材料，適時引用；要讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言。總而言之，教師要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念，注重對教材的補充、延伸、拓展和重組。

四、質(zhì)疑探究意識

新課程改革要求高中語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究方法和探究精神。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的探究能力，因此語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在注重學(xué)生判斷、感受、觀察以及分析能力培養(yǎng)與提高的同時，發(fā)展學(xué)生思考問題的廣度和深度，以使他們對語文學(xué)習(xí)、問題思考的興趣與探究意識得到增強。不要否定學(xué)生對于事物的質(zhì)疑，相反要給予相應(yīng)的鼓勵，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文中不合常理、常情、常態(tài)的地方，讓學(xué)生在自己獲取知識的過程中，體驗質(zhì)疑、釋疑中的曲折、反復(fù)、失敗與成功，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而在學(xué)習(xí)過程中提高自身的閱讀能力。

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，首先要求教師結(jié)合閱讀文本，設(shè)計出能解答文本核心內(nèi)容的“鑰匙”性質(zhì)的問題，激發(fā)學(xué)生去積極思考、探究，為學(xué)生提供探究閱讀的空間；其次，教師要為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動獲得知識與能力；再次，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。同時，探究能力的培養(yǎng)應(yīng)面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都能得到培養(yǎng)和提高。

五、教學(xué)評價意識

高中語文《課標(biāo)》還指出，對于語文課程評價不應(yīng)當(dāng)只是作為反應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的標(biāo)尺，更應(yīng)當(dāng)將其作為改進教師教學(xué)方式，對教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計進行完善的一個重要參考，以此提高高中語文教學(xué)的有效性。語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的學(xué)和教師的教，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。這體現(xiàn)了語文教學(xué)評價是多向的師生互動評價的性質(zhì)，注重將教師的評價與學(xué)生的自我評價和互相評價相結(jié)合。

在課堂教學(xué)評價中應(yīng)注意的是：教師對學(xué)生的課堂評價要以發(fā)展性評價理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程；教師在教學(xué)中要有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生對教師在課堂上的教學(xué)活動作出評價；鼓勵學(xué)生敢于正視自己的缺點，學(xué)會自我評價；鼓勵學(xué)生主動地對其他學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)進行評價；教師要結(jié)合學(xué)生反饋的信息，把對自我的判斷和評價以及改進課堂教學(xué)的措施反饋給學(xué)生，身體力行，真正做到“教學(xué)相長”。

六、生活應(yīng)用意識

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，多以“讀書識字”為主，這在一方面的確使學(xué)生的某些能力得到了培養(yǎng)，但另一方面卻使學(xué)生對于語文的實踐與應(yīng)用受到了阻礙。要改變這樣的教學(xué)局限性，最簡單、最直接也是最根本、最重要的一個教學(xué)方式就是在教學(xué)中增強學(xué)生的生活體驗。這就需要將教學(xué)場所擴展到課堂以外的地方，讓學(xué)生面對社會、面對自然，加強自身對語文知識的實踐與應(yīng)用，增強自身對生活的感悟，從本質(zhì)上提升學(xué)生的語文綜合能力。

時代在發(fā)展，我們的教學(xué)工作面臨著巨大的轉(zhuǎn)機與挑戰(zhàn)，要想培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會所需的有用人才，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)思想，以新《課標(biāo)》為指導(dǎo)，更新教學(xué)意識，注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

篇2

課堂提問的有效性，能夠很好的將學(xué)生的精力集中起來，提高學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去的意識，從而提高學(xué)生的能力，其重要性不言而喻。

1.創(chuàng)設(shè)情境進行問題設(shè)置。教師在進行課堂問題設(shè)置的時候，應(yīng)該根據(jù)實際的情況創(chuàng)設(shè)出一定的情境來，從而提高數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對有趣味的東西或者問題往往興趣會比較大，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也會更加的積極，課堂氛圍自然也會更加的良好。比如說，老師在進行拋物線教學(xué)的時候，可以將籃球投籃加入進去，并進行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候便會興趣盎然，積極性也會得到提高。

2.問題設(shè)置必須有一定的啟發(fā)性。教師在進行問題設(shè)置的時候必須注意其啟發(fā)性，學(xué)生在思考的時候便會有一定的疑惑，這樣很容易讓學(xué)生為了一個問題進行爭論，這樣學(xué)生的交流也會增多，學(xué)生的思維也很容易得到開發(fā)，比如說教師在教學(xué)的時候，設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生進行思考，并對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，這樣學(xué)生在思考問題的時候，便會愿意更加積極的進行探索，從而不斷提高自身的思維創(chuàng)造力和探究性思維。教師在設(shè)置問題的時候，應(yīng)該設(shè)置一些靈活性比較強的題目，并對學(xué)生進行啟發(fā)，教會學(xué)生舉一反三，這樣學(xué)生的思維會更加的靈活，很容易學(xué)會一類題的解法。

3.問題設(shè)置必須有一定的針對性和適度性。教師在進行課堂問題設(shè)置的時候，必須根據(jù)數(shù)學(xué)科目的特點進行，保證課堂問題設(shè)置的針對性和適度性。適度性指的便是教師在進行問題設(shè)置的時候，必須根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行，仔細(xì)的分析教材，這樣設(shè)置出來的問題不但能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識發(fā)展的過程，還能夠確保其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，難度不會過于簡單也不會太大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更加容易被激發(fā)出來。其針對性便是，教師在進行問題設(shè)置的時候，應(yīng)該特別注意和學(xué)習(xí)中的難點重點有關(guān)系，這樣學(xué)生便能夠不斷加深對知識的記憶和理解，更好的突破學(xué)習(xí)中的一些難點，提高自己的數(shù)學(xué)成績。

4.教師必須對學(xué)生的回答進行合理的評價。對于高中學(xué)生而言，教師的評價會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，論文教師的評價比較積極，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候便很容易提高學(xué)習(xí)積極性，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以，教師必須認(rèn)真的對待學(xué)生回答的答案，并進行合理的評價，絕對不能在學(xué)生回答完之后不進行任何評價便按照自己的思路進行講解，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在進行評價的時候還應(yīng)該注意對學(xué)生的啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生在思考問題的時候更加的全面，若是學(xué)生回答錯了，教師也不應(yīng)該馬上批評，而是將學(xué)生的錯誤指出來，鼓勵其學(xué)習(xí)和改正。

二、避免提問的誤區(qū)

1.忽略學(xué)生思維過程

有部分教師在上課的時候，為了追求課堂氣氛的活躍，往往會大量的提問一些比較簡單的記憶性的內(nèi)容，如球的表面積與體積公式，錐體柱體的體積公式等。誠然，這樣的提問是必要的，但不應(yīng)為成為課堂主要的提問問題，雖然這樣的問題學(xué)生回答的比較踴躍、班級回答問題的氣氛比較熱鬧，但太多這樣的提問，其實是忽略了學(xué)生的思維過程，對學(xué)生思維的發(fā)展、課堂效率的提問并無實際意義。

作為高中數(shù)學(xué)課堂，提問的好壞，一個最基本的價值取向應(yīng)該是提問能否促進學(xué)生思維的發(fā)展，如果一個提問不能促進學(xué)生的思維，那么這樣的提問不管怎么熱鬧，它都不能算是一個好的提問。因此，教師在提問的時候，一方面，對于問題的設(shè)置要注意有一定的思維發(fā)展空間，另一方面，在提問的過程中，也要注意留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S活動時間，同時，教師要時刻注意對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，使其始終處于積極思維的狀態(tài)，以期取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)生回答問題的時候，教師要注意傾聽并注意及時的鼓勵與提示，以給學(xué)生創(chuàng)造一個友好和睦的思維環(huán)境；同時，對學(xué)生的回答，不管學(xué)生回答的質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該追問你這樣回答的理由是什么？你用什么來支持你的答案？如發(fā)現(xiàn)不足，就可問如何修正？這樣通過對學(xué)生思維過程的關(guān)注以及對問題的進一步分析、修正、歸納、總結(jié)，就會促使學(xué)生在思考問題的時候要注意邏輯是否清楚、依據(jù)是否充分、推理是否正確。只要能長期堅持重視學(xué)生思維的過程，就一定會對學(xué)生良好的思維習(xí)慣與優(yōu)良的思維品質(zhì)的養(yǎng)成起到積極的促進作用。

2.教師理答未能深化

所謂理答是指教師對學(xué)生的回答所作出的反應(yīng)。這種反應(yīng)，應(yīng)該是對學(xué)生應(yīng)答的評價、補允、修正、拓展、提示本質(zhì)等。但有部分教師在理答時，往往只是簡單的對學(xué)生做一個很簡短的評價如“你回答的很好”或是只簡單的關(guān)心結(jié)果的正確與不正確如“同學(xué)們，你看他回答的對不對？”“對，請大家以后要注意這樣做”，“不對，那正確的是什么？”。以上這些言語，表面上看，這個教師理答的非常好，但實際上，作為教師的理答，理應(yīng)有一個更高的層次，就是不僅要指出學(xué)生的對與錯，而且更重要的是要對問題的本質(zhì)進行闡述，通過對問題的拓展、延深使學(xué)生對這一問題得到升華與深化，使學(xué)生知道知識的遷移以及融會貫通，為學(xué)生分析問題、解決問題打下基礎(chǔ)。

篇3

高中英語課堂除了要求學(xué)生有一個扎實的基礎(chǔ)，還要鍛煉他們實際運用的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，提問是教師必不可少的一個授課環(huán)節(jié)，它能夠通過簡短的對話，讓教師明白學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有哪些不足需要改進。所以我們在課堂上要重視提問，幫助學(xué)生能夠熟練地使用英語。但是就目前的狀況來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，加大了教師對課堂提問的駕馭難度，提問太過容易，就沒有什么價值，學(xué)生也會沒有什么興趣；提問過于復(fù)雜，會讓學(xué)生覺得過于困難，一些學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)根本聽不懂，就會有一種失敗感。所以說，掌握適度的提問技巧非常關(guān)鍵。針對這一現(xiàn)象，我結(jié)合自己工作中的實際總結(jié)了一些經(jīng)驗，只要做得恰到好處，對癥下藥，相信我們的學(xué)生一定會樂于接受，能夠積極主動地進入到問題的情境中并進行思考，在各個方面都有所提高。

一、準(zhǔn)確抓住提問契機

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解的過程中適當(dāng)、適時地插入一些提問，一方面可以有效地吸引學(xué)生的注意力，另一方面也能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力與口語表達，同時也能起到組織教學(xué)的作用。正確抓住提問契機，巧妙設(shè)問，將學(xué)生的注意力吸引過來，這是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的重要方面。這里有幾種方法。

1．導(dǎo)入式提問：在導(dǎo)入新課題時提問，吸引學(xué)生對新課的興趣。這種提問是每一節(jié)課必不可少的教學(xué)過程。在講解新課之前，導(dǎo)入式提問的設(shè)計應(yīng)當(dāng)是承上啟下的。首先教師要開門見山地推出要學(xué)習(xí)的文章題目，然后和學(xué)生一起分析題意，并從中提出有關(guān)的問題，進而引起學(xué)生的注意和思考。這種提問最好是結(jié)合社會生活中的點點滴滴來說明問題，利用事實，貼近生活，這樣才能使學(xué)生在具有說服力的事實面前感受到即將接收到的信息。例如在講到Earthquake這篇課文時，開始時我們可以借助多媒體讓學(xué)生觀看flood、typhoon、drought、earthquake的圖片，然后提出問題：“Which disaster may cause the worst damage?” 接下來讓學(xué)生說說“How much do you know about an earthquake?”相信這樣的導(dǎo)入學(xué)生一定會被吸引住的，他們一定會有問必答的。

2.講解式提問：在講解的過程中提問，目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文的深入思考。此時的提問能及時地引導(dǎo)學(xué)生分析研究教材，以便從中得到新觀點、新認(rèn)識，同時還有助于學(xué)生積極思考，拓寬思路，進而系統(tǒng)地掌握知識。這種提問也是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力的有效途徑。例如,讓學(xué)生快速瀏覽課文后讓學(xué)生回答What does the passage mainly talk about?學(xué)生就會快速地瀏覽課文，總結(jié)出來回答，然后再引導(dǎo)學(xué)生進而思考Can you tell me what will happen before an earthquake?學(xué)生通過仔細(xì)分析很快就能得到（1）Animals may be too nervous to eat.（2）Maybe there are bright lights in the sky.（3）A smelly gas may come out of the well.（4）In the city the water pipes in some buildings crack and burst.等答案，成功地吸納了新的知識。

3.復(fù)習(xí)式提問：在講完課文以后提問，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種提問，是以先問后答的形式使學(xué)生理清課文的知識點，鞏固他們對課文的理解，提高他們的實際應(yīng)用能力。這種提問是針對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果的，因此教師在提問的過程中要注意提問的著眼點，在整篇文章的關(guān)鍵處、矛盾處、對比處進行提問，這樣也能顯示出文章的重點、難點、疑點以及模糊點。在講完Earthquake這一課時，我可以設(shè)計這樣的問題“Can we do something to keep ourselves safe from earthquakes?”學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)就能總結(jié)出“Don′t be nervous and keep calm！”“Protect your head by putting your bag on your head.”“Leave the classroom after the earthquake.”等答案，這樣不僅鞏固了他們的課堂知識，也讓他們對地震有了新的認(rèn)識，使他們在地震中也能保護自己。

二、精心設(shè)計提問的難易程度

課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，其目的在于使學(xué)生在知識水平、認(rèn)知水平和思維水平上得到提高。但是，這種提問要有針對性和目的性，才能達到預(yù)期的良好效果。所以，我們要根據(jù)教學(xué)的實際情況，在教學(xué)進程的恰當(dāng)處進行適當(dāng)提問，這樣的提問才是有價值的提問。

一個好教師提出的問題能夠把學(xué)生帶入良好的問題情境中，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、定理或?qū)ｎ}上。因此，在教學(xué)過程中，教師要把精心設(shè)計課堂提問作為準(zhǔn)備一節(jié)課、上好一節(jié)課的重中之重，力求實現(xiàn)課堂提問從內(nèi)容、方式、語言、結(jié)構(gòu)、過程等諸方面的科學(xué)性安排和藝術(shù)性組織。

為此，我們要從學(xué)生的整體學(xué)習(xí)程度來把握。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，教師在提問的過程當(dāng)中，也應(yīng)該結(jié)合每一個學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)程度進行難易提問。當(dāng)然，這個難易程度是學(xué)生通過努力能夠跨越的，是要進行一番思考才能得到想要的答案的。除了要根據(jù)學(xué)生的實際情況外，我們還要從課文的實際入手，仔細(xì)研究課文，抓住文章的重難點，按照先易后難、由淺入深、由簡到繁的順序，循序漸進。這樣既能提出適合學(xué)生能力水平的問題，又能調(diào)動大部分學(xué)生的積極性。

三、多多鼓勵，不要批評

陶行知認(rèn)為：“教師的一句贊美或者一句責(zé)問往往影響到學(xué)生的情緒、思想行為，甚至一生的成敗?！彼栽谝运刭|(zhì)教育為主的今天，我們要牢記老一輩教育家的教誨，讓我們以尊重學(xué)生的主動精神為主要目標(biāo)，對學(xué)生多多鼓勵，不惡語中傷。其實每個學(xué)生心中也都渴望著能得到表揚和贊美，教師的一句鼓勵會讓學(xué)生覺得春風(fēng)化雨，沁入心田，從此產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生主動回答問題是希望引起別人的重視，我們教師注意傾聽是對他們主動回答的一個激勵。所以在學(xué)生回答問題時，我們教師一定要維持好紀(jì)律，不要讓其他同學(xué)說話，我們自己更要身體力行，做好學(xué)生的表率，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。

在很多情況下，我對回答問題的同學(xué)，都是面帶笑容，用期許的目光注視著他，在他說不下去的時候適時地引導(dǎo)他、鼓勵他，讓學(xué)生放下包袱，全身心地表述問題。這樣做的結(jié)果就是學(xué)生就會主動回答提問，每當(dāng)我提問時，都能引起學(xué)生的思考。反之，如果我們教師是面無表情、左顧右盼、漫不經(jīng)心的樣子，相信學(xué)生也會草草地應(yīng)付一兩句就會坐下，這樣不但打消了他回答問題的熱情，也會讓其他學(xué)生望而卻步，那么整個課堂就成了我們教師獨自表演的舞臺。為了不讓我們教師獨自唱著“獨角戲”，在提問時我一般都用“Canyoutellus?”“Would you please tell us ?”這樣語氣舒緩的句子提問，對那些回答得好的同學(xué)我會及時激勵：“Very good!Sit down, please!” “Well done!”對于一些自卑的學(xué)生我會說：“I hope you will do better next time.”

例如，我班的李同學(xué)從來都不積極回答問題，每次上課，他都低下頭，似乎在刻意地回避什么。為此我故意輕描淡寫地說：“以后我們大家都仔細(xì)觀察一下，誰要是上課的時候低頭，就讓他來回答問題?！睕]想到這個辦法還很靈，學(xué)生都昂首挺胸。我專門提了一個相對容易點的問題，然后微笑著看著李同學(xué)，他竟然主動站起來了，結(jié)結(jié)巴巴地說出來答案，我?guī)ь^為他鼓掌，從他漲紅的臉上，我看到了勝利的微笑。以后每次上課，我都能發(fā)現(xiàn)他的點滴進步。也許我們不經(jīng)意的一句贊賞就會成就了一個學(xué)生，所以我們教師不要吝惜自己贊美的語言和賞識的態(tài)度，要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極向上、奮勇爭先的良好氛圍。

高中英語課堂的提問技巧，是每一位一線教師通過實踐慢慢摸索的，有效的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地回答，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生主動而認(rèn)真地去對待。為了我們的教學(xué)再上一個新臺階，讓我們攜起手來一起做出應(yīng)有的努力吧！

參考文獻：

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目前，老師在課堂上多用傳統(tǒng)教學(xué)手段，如“填鴨式”和“滿堂灌”，老師在課堂上的提問基本都按照高考的答題標(biāo)準(zhǔn)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計引導(dǎo)學(xué)生猜測，并以設(shè)定好的答案為最終目標(biāo)，來鎖定學(xué)生的思維。這樣的教學(xué)目標(biāo)限制了學(xué)生想象的空間和學(xué)習(xí)語文的熱情。新課程改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為可以從以下兩方面入手。

一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，組織小組合作探究。與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學(xué)方式不同，在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為導(dǎo)向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生掌握主動權(quán)。教師應(yīng)通過師生互動和開展探究學(xué)習(xí)等方法，將教學(xué)要點設(shè)計成具有一定啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究，為學(xué)生搭建一個有效的平臺。

另一方面，關(guān)于小組合作探究模式的教學(xué)活動的開展，首先要遵循全面和漸進的原則，設(shè)計循序漸進的探究題，通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動逐層深入，靠學(xué)生和小組間的合作來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再巧妙及時地加以引導(dǎo)，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式有差異，學(xué)生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課程強調(diào)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，從根本上說就是從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式從本質(zhì)上講是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。一方面要讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使其表現(xiàn)為“我要學(xué)”，這是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。另一方面要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任，只有其真正認(rèn)識到了這一點，學(xué)生才會把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展聯(lián)系起來。

二、教法陳舊，應(yīng)融合現(xiàn)代教學(xué)工具開展多媒體教學(xué)，提高高中語文課堂教學(xué)的有效性

受語文高考題型的影響，老師在課堂教學(xué)中通常用講授的方法來講解知識點，這種教學(xué)方式，其實仍然是一方強行灌輸，一方消極接受的模式。課堂教學(xué)中，“牽牛式”的提問有余，“開放式”的設(shè)計不足；“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體教學(xué)是高中語文教學(xué)課堂中必然的趨勢，教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。與教學(xué)相關(guān)的視頻和圖像資料都通過多媒體進行展示，不僅增添了豐富的教學(xué)資訊，而且激發(fā)了學(xué)生的強烈的學(xué)習(xí)熱情，從而為高中語文課堂教學(xué)奠定了情感性和生動性的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，多媒體是優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措，但它不能代替老師的主導(dǎo)作用。而且，長期使用課件上課讓學(xué)生對課件產(chǎn)生依賴感，學(xué)生忘記了自己學(xué)習(xí)的最根本目的是學(xué)知識，而不是欣賞課件。學(xué)生的思維被課件統(tǒng)一，師生雙方缺乏互動性。長此以往，學(xué)生對很多知識的認(rèn)識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展。

三、課前預(yù)習(xí)和課后活動相結(jié)合，提高高中語文課堂教學(xué)有效性

作為一名高中語文教師，首先，應(yīng)該在了解學(xué)生情況的前提下，讓學(xué)生強化課前預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生在課前充分做好必要的準(zhǔn)備。如果學(xué)生對于課堂上要學(xué)的知識在課前沒有進行必要的準(zhǔn)備，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。其次，教師要創(chuàng)造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取舍、補充，特別要刪掉學(xué)生和教師讀來生厭的文章，要增加進教師與學(xué)生都十分喜歡的好文章，讓語文課程充滿語文味。將課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)有機融為一體，這也可以稱作是一種立體教學(xué)理念。而在課外，教師也可以適當(dāng)開展一些豐富多彩的課外活動，這樣不僅能舒緩學(xué)生的身心，而且能為課堂教學(xué)活動提供有效的補充，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，將課前預(yù)習(xí)和課后活動相結(jié)合，有效地提高高中語文教學(xué)的效率。

篇5

第一、要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，必須更新現(xiàn)有教師的教育、教學(xué)觀念，樹立與時俱進，開拓進取的觀點。用創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)我們的思想政治課教學(xué)，緊跟時展的步伐。在教學(xué)實踐中，貫徹“三個代表”的重要思想，探索打破常觀的教育模式，走出一條與國際大都市相接軌的、能卓有成效的、適應(yīng)農(nóng)村實際的教學(xué)新路子。要使這門學(xué)科克服空洞乏味的說教，在教學(xué)過程中既要體現(xiàn)思想教育性和知識性，又要能夠吸引學(xué)生的趣味性，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，寓教育性和知識性于趣味性之中。思想政治課教師就要遵循“要克服一個怕字，要有勇氣。什么事情總要有人試第一個，才能開拓新路?！迸μ岣咦陨淼膭?chuàng)造性品質(zhì)，不因循守舊、安于現(xiàn)狀；不隨波逐流、人云亦云；不唯書唯上，迷信權(quán)威。用創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，獨到性的見解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程，努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑，創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育教學(xué)情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新人。

留守在農(nóng)村初中教學(xué)第一線的思想政治課的大部分教師，正艱苦地朝著這個方向努力。努力學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校、特別是已有創(chuàng)新教學(xué)成果的學(xué)校的先進經(jīng)驗，以充實自己；刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果；收集國內(nèi)外資料、學(xué)習(xí)黨的方針政策、組織學(xué)生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣和方法，以提高學(xué)生分析問題和解答問題的能力。

第二、要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，必須在初中各個年級的教學(xué)中解決并重視開展研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的問題。而要解決這個問題，教師必須摒棄惰性，樹立創(chuàng)新意識。事物的發(fā)展總是由肯定階段走向否定階段的。否定之否定是一切事物發(fā)展的規(guī)律，這也就是我們所要進行的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新要勤奮，要勤于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勤于實踐。惰性是創(chuàng)新的絆腳石。教師只有克服惰性才能發(fā)揮自己的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要前提。思想政治課教師要充分利用學(xué)校配置的教學(xué)設(shè)備，制作多媒體課件，擴大知識容量、生動形象地進行課堂教學(xué)。積極指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教材的內(nèi)容，聯(lián)系本地區(qū)的實際和學(xué)生本人實際，進行有目的地社會調(diào)查，或?qū)ｍ棇嵺`活動。通過理論聯(lián)系實踐的探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識，進而積極參加創(chuàng)新的活動。只有這樣才能使學(xué)生徹底擺脫死讀書、讀死書的困境，不會在聯(lián)系實際的問題上傻眼了。農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高，迫切需要解決的第三個問題是，必須及時充實教師新的知識和擴大信息源問題。，“按照中小學(xué)生所能接受的程度，用先進的科學(xué)知識來充實中小學(xué)的教育內(nèi)容”。農(nóng)村初中思想政治課教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)新意識的確立和開拓精神的養(yǎng)成，大量的、新鮮的教育教學(xué)改革的信息源，是教師進行研究性教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。就目前情況來說，絕大多數(shù)的農(nóng)村初中政治教師還沿用著幾支粉筆一塊黑板的教學(xué)方法。雖然，有關(guān)部門曾指示，政治教師可以閱讀上級下發(fā)到學(xué)校的文件、學(xué)校給予政治教師訂閱二份以上政治刊物，這在基層學(xué)校，特別在農(nóng)村初中學(xué)校是很難實現(xiàn)的。

第三每年教育部門都要組織多次時事形勢講座和教學(xué)模式的研討活動，這對于政治教師來說是一個十分重要的充電機會。但農(nóng)村初中的政治教師是很難也很少能參加到的，因為大多數(shù)通知在基層學(xué)校沒有得到落實。還因為由于交通的原因部分教師無法參加活動，而失去學(xué)習(xí)的機會。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是給政治教師的一個很好的機會，網(wǎng)絡(luò)研修可以提高教師的教學(xué)能力。因此，想方設(shè)法增大現(xiàn)有政治教師的知識面、提供他們的信息量，是改變目前農(nóng)村思想政治課落后狀態(tài)的緊急而有效的措施。

篇6

一、新課程教學(xué)中遇到的突出問題

1.教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時間緊的矛盾

必修《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，雖然只有八個專題，內(nèi)容卻涵蓋了舊教材幾乎三年的內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)只有72學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間緊，這是新課程教學(xué)面臨的最大問題。

2.學(xué)生聽課容易解題困難的矛盾

由于新教材的配套資源特別是習(xí)題量不能滿足教學(xué)需要，教輔資料基本沿襲了舊課程的理念，習(xí)題以繁、難、偏、舊的為主，內(nèi)容擴展較多。學(xué)生反映上課能聽懂，課后解題卻很困難的問題。

3.探究實驗與課堂教學(xué)的矛盾

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而新課標(biāo)又要求幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，新教材新增了“活動與探究”欄目，可由于“活動與探究”實驗是穿插在課堂教學(xué)中的，由于教學(xué)時數(shù)不足，直接導(dǎo)致有一些要學(xué)生探究的實驗以演示實驗代替，而且一些實驗內(nèi)容的調(diào)整也給實驗藥品和儀器的配置帶來困難，有些實驗暫時無法開設(shè)。

4.探究式教學(xué)與教學(xué)時間的矛盾

“活動與探究”是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)過程與方法的重要教學(xué)模式。但探究教學(xué)的實施在有限的教學(xué)時間內(nèi)受到了挑戰(zhàn)。通常一個探究活動從立題、設(shè)計方案、討論優(yōu)化到實施最短需要一周的時間，這一點幾乎是做不到的。如何實施探究式教學(xué)，是新課程教學(xué)最突出的問題。

5、新舊知識的銜接問題

必修模塊教材中，幾乎每一章節(jié)都有初、高中知識銜接，例如初中教材中對酸、堿、鹽及其相互反應(yīng)的要求過低，高一如果不補充內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”部分就較困難。如果不了解這些銜接點，容易導(dǎo)致學(xué)生知識的跳躍，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。

二、解決問題的策略和途徑

1.深入研究教材知識，合理重組教學(xué)內(nèi)容

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出必修《化學(xué)1》、《化學(xué)2》的目標(biāo)是：認(rèn)識常見的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認(rèn)識化學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

新教材采用專題式模塊編排，倡導(dǎo)“事實學(xué)習(xí)”，淡化了基本理論的主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易忽視知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。造成聽課容易解題困難的現(xiàn)象。必修1中金屬元素化合物知識的學(xué)習(xí)隱去了周期和族這條過去最熟悉的線索，將整個金屬元素化合物作為研究對象。大量的信息同時出現(xiàn)在學(xué)生面前，又缺乏元素周期律的知識基礎(chǔ)，學(xué)生在很短的時間里通過大量實驗歸納知識。若教師的指導(dǎo)稍不得法，就很容易感到知識凌亂，把握不住規(guī)律，從而走入死記硬背的死胡同。造成“一聽就會，一用就錯”的現(xiàn)象。這就要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的“金屬活動順序”知識出發(fā)，突出“分類”這個主線，才能使基礎(chǔ)知識清晰。

2.精選習(xí)題，培養(yǎng)能力

有效的練習(xí)，是使學(xué)生掌握知識的重要途徑，是對知識的加深。如果能以發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度去完成練習(xí)，不僅能深刻地理解知識，還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問題，提高學(xué)習(xí)的興趣。堅持集體備課，分工合作，由接受任務(wù)的老師采集、篩選習(xí)題，利用集體備課討論、優(yōu)化，然后布置給學(xué)生，這樣會取得事半功倍的效果。

3.合理安排探究活動，達到新課標(biāo)的三維育人目標(biāo)

在有限的教學(xué)課時內(nèi)，實施探究式教學(xué)，應(yīng)該注意以下幾個方面。

(1)選擇核心內(nèi)容進行探究。科學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)親身體驗，但由于時間和學(xué)生知識基礎(chǔ)的限制，不可能把課本所有知識都進行探究，這就要選擇那些最有探究價值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進行探究。

篇7

高一語文學(xué)習(xí)十要求一、學(xué)習(xí)十要求：

練好語文基本功，優(yōu)秀詩文勤記誦，報紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲，語文筆記貴堅持，課外練筆不放松，生活處處皆學(xué)問，他山之石把玉攻，基礎(chǔ)知識早復(fù)習(xí)，課本學(xué)習(xí)貫始終。

二、具體要求：

(一)練好語文基本功

1、開口說準(zhǔn)常見的字詞讀音，并堅持學(xué)會說流利且標(biāo)準(zhǔn)的普通話;

2、掌握常用漢字部首的形和義，學(xué)會辨識并消滅作業(yè)及作文中的錯別字。

3、正確理解和使用常見詞語(成語)和課文中的重要詞語。

4、正確理解和運用常見的修辭方法，語言要確切、得體。

5、正確使用標(biāo)點，熟記課本中的相關(guān)文化知識。

6、能分析單句的主要成分，了解幾種常見的復(fù)句。

7、注重書寫練習(xí)，練就一手端正而瀟灑的字。

(二)優(yōu)秀詩文勤記誦

1、早讀時要多讀書，動手寫，用心記，勤引用，將小學(xué)階段背誦過的詩詞和初中階段背誦過的詩文，全部再作為早讀課朗讀、熟記的主要內(nèi)容。

2、按學(xué)習(xí)要求熟讀、背誦高中課本里優(yōu)美的詩文及要求背誦的課文。

3、熟讀并識記至少50首唐宋詩詞，100條名句。

(三)報紙雜志常翻閱

1、做一個勤奮的閱讀者，充分利用課余時間，閱讀健康的報紙雜志。

2、欣賞報紙雜志中一些文章，甚至標(biāo)題，如《中國青年報》、《南京日報》、《語文報?高中版》、《作文點評報》、《讀者》、《中學(xué)生》、《語文月刊》等。

3、養(yǎng)成剪報和摘抄的好習(xí)慣，擴充自己的知識儲備，豐富自己的精神食糧。

(四)看書買書做書蟲

1、努力培養(yǎng)自己愛讀書的習(xí)慣，克服惰性，陶冶情操。

2、開闊自己的眼界，多進閱覽室，多去圖書館，多逛書店，學(xué)習(xí)課外知識。

3、做一只“書蟲”，豐富自己的小書柜，有條件可以配備《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語字典》、《古漢語字典》、《唐詩三百首》、《宋詞精選》、《語文演義》以及“中國四大古典名著”等文史方面的書。

(五)語文筆記貴堅持

語文筆記自然有許許多多值得記的東西，如：語文知識點(含各知識點的概念、運用實例、高考例題等)，詩詞名句、對聯(lián)、名人名言，佳作美文(可包括同學(xué)寫的優(yōu)秀作文)及寫作技巧歸納，錯別字、病句搜集，文學(xué)常識……

(六)課外練筆不放松

1、多寫作，勤練筆，有模仿，有創(chuàng)新，力求“思如泉涌”。

2、練筆的題材不限，內(nèi)容不限，文體不限。

3、全班傳閱，交流經(jīng)驗。

(七)生活處處皆學(xué)問

關(guān)注校園里的墻報，街上的招牌，旅游景點里的楹聯(lián)，報紙上的廣告，廟宇里的碑文……因為它們往往含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發(fā)現(xiàn)“生活處處皆學(xué)問”。比如報紙上的廣告，其用語既要精練又要引人注目，甚至有時還要達到“語不驚人死不休”的地步，另外看電視、聽廣播，開校會，乃至聽其他人聊天，也一樣可以從中學(xué)到不少語文知識。

(八)他山之石把玉攻

1、學(xué)會團結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)，相互探討。

2、平時就應(yīng)多向身邊的人請教，虛懷若谷，不恥下問，從而取人所長，補己之短。

3、借人所長，為己所用。

比如其他同學(xué)的作文，應(yīng)該多借來看看，尤其是老師推薦的范文，更應(yīng)該反復(fù)品味，以學(xué)習(xí)他人的布局謀篇和遣詞造句。

4、其他同學(xué)的筆記也應(yīng)該經(jīng)常借閱，你一定會發(fā)現(xiàn)里面有許多使你獲益良多的知識。

(九)基礎(chǔ)知識早復(fù)習(xí)

1、熟悉并了解高考語文的知識點、考點，加強學(xué)習(xí)的針對性。

2、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要“長流水，不斷線”，貫穿整個高中學(xué)習(xí)過程。

(十)課本學(xué)習(xí)貫始終

1、堅持課前預(yù)習(xí)，把握專題及課文最基本的信息，并加以理解。

2、課后堅持整理課文中的相關(guān)語文知識，包括寫作素材，匯編成基礎(chǔ)知識集。

3、重溫各個專題的學(xué)習(xí)要點，圍繞相關(guān)知識點進一步深化理解課文內(nèi)容。

4、揣摩體味課文中的人文內(nèi)涵，提高自己的人文修養(yǎng)。

高一學(xué)好語文的方法和技巧一、重視教材、預(yù)習(xí)到位

在經(jīng)過中考之后，都有這樣一個感悟，語文學(xué)科分?jǐn)?shù)的區(qū)分度不高，差別不大，很多人認(rèn)為翻來覆去的研習(xí)課本，沒有多大用處，又有人聽說高考語文以課外內(nèi)容為主，以知識的牽移和運用為重點，課本學(xué)不學(xué)好不重要，不需要全力投入。

殊不知，這些想法是很幼稚的，我們即將使用的教科書體現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)，對高考起一定的導(dǎo)向作用，它雖不等于全部的出題內(nèi)容，但卻是個范本，是個窗口，通過這個窗口學(xué)到知識規(guī)律是重點，通過大量純正優(yōu)美的文學(xué)作品提高審美情趣是難點。這確實需要同學(xué)們在思想上重視它，在實踐中琢磨切磋。

二、動腦動手、相輔相成

所謂動腦動手就是勤思考、多練習(xí)。易于思考，樂于表達。我們所用的新教材基本有兩個特點：一是選作教材的編著理念相對超前，道德說教相對減少，而人文因素相對增加;二除課本之外，還有讀本，閱讀量較大?？梢娬Z文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。

三、精積細(xì)累、咬文嚼字

從高一就達到一個共識，文科的學(xué)習(xí)方法唯有兩字——積累。語文知識廣博，短時間里絕難有大的突破。而盲目的摘抄積累是不行的，必須要仔細(xì)、要反復(fù)、要記牢。舉個例子：要能順利地讀懂淺易的文言文，就必須在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸積累有關(guān)文言實詞、虛詞的知識，這樣才能具備從同一實詞或虛詞的若干義項中選擇它在上下文語境中應(yīng)取義項的能力。

高一學(xué)好語文的三多方法一、多讀書。

“書籍是全人類的營養(yǎng)品”，“腹有詩書氣自華”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多么重要。就學(xué)習(xí)語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學(xué)會分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。

經(jīng)常讀書的同學(xué)不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學(xué)好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語文學(xué)習(xí)中，多讀書，讀好書。

二、多動筆。

俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們在多讀書的基礎(chǔ)上還要多動筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書筆記的習(xí)慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來;在閱讀過程中，把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。

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中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.057

語文是我國課程設(shè)置中的最基礎(chǔ)學(xué)科之一，而初中語文的重要性更是不言而喻，初中語文不但是對小學(xué)語文的繼承，更是為高中語文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。文言文是我國古代的文學(xué)，課本上的文言文選篇更是我國博大精深文化的重要體現(xiàn)，學(xué)習(xí)文言文是我國學(xué)生了解我國古代文化的重要途徑，更是加強學(xué)生的文化底蘊的最重要方式之一。因此，文言文教學(xué)是必須引起教師與學(xué)生重視的重要學(xué)習(xí)版塊。

文言文是我國古代文學(xué)，采用的詞匯、語法等都是古代的形式，與現(xiàn)在的普通話有較大差別，因此學(xué)生理解掌握起來有些許困難。文言文的講解通常存在枯燥無味的情況，學(xué)生沒有興趣，理解起來也比較困難，因此課堂效率不高，學(xué)生對文言文的掌握不到位。本文主要探討初中語文文言文教學(xué)的文體，希冀對相關(guān)任課教師有些許借鑒作用。根據(jù)自身的授課經(jīng)驗，我認(rèn)為在初中文言文授課時，可以從以下幾個方面進行授課。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，要想高效地進行文言文授課，首先需要教師端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要讓學(xué)生認(rèn)識到文言文的重要性，引起學(xué)生對文言文的重視，只有端正了學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使學(xué)生積極配合教師的課堂授課，進而提高課堂效率。初中是文言文學(xué)習(xí)的初級階段，是學(xué)生正式接觸文言文的開端，良好的開端是成功的一半，初中時期學(xué)好文言文，不但可以使學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)接受高中文言文教學(xué)，更能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，不僅對以后接受其他方面的語文學(xué)習(xí)有重要的幫助，對理解古文、掌握古代知識、閱讀古代文學(xué)等也有重要意義。

初中語文教師可以在學(xué)期第一節(jié)語文課上，讓學(xué)生了解本學(xué)期的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，而其中文言文學(xué)習(xí)就是一個重要的版塊。教師可以將本學(xué)期的幾篇文言梳理，同時對“文言文”做整體介紹，讓學(xué)生對其有所了解，不至于學(xué)習(xí)的時候一頭霧水。同時，強調(diào)文言文的重要性，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對待。同時，要對課堂紀(jì)律做出明確規(guī)定，確保為學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要注意的是，一旦制定紀(jì)律就需要認(rèn)真執(zhí)行。

二、提高學(xué)生對文言文的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。正如《論語》中所言，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的促進作用。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率，重要的是提高學(xué)生對文言文的興趣，興趣是第一導(dǎo)師，尤其是對于剛剛接觸文言文的學(xué)生而言，若是在開始階段就使學(xué)生對文言文感興趣，那么學(xué)生在以后的文言文學(xué)習(xí)都會很容易理解。那么，如何提高學(xué)生對文言文的興趣呢？

首先，多讓學(xué)生閱讀文言文。因為課本所選的文言文都是古文中的精品，其語言與思想都具有代表性，學(xué)生閱讀這些篇章，不但可以了解過去的語言系統(tǒng)，也可以理解古人的思想，拓展學(xué)生的視野。教師可以讓學(xué)生多閱讀文言文，雖然其語句會比較拗口，可是讀熟了，讀懂了，可以極大豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生理解其魅力。

其次，課堂上多利用多媒體設(shè)備。多媒體是當(dāng)今課堂上不可或缺的重要教具，它的便利性不但可以節(jié)省板書時間，更可以拓展充實課堂內(nèi)容。而在文言文教學(xué)中，多媒體的作用更是不容小覷，不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，更可以適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氛圍。一方面，古文的詞匯語法與當(dāng)今語言系統(tǒng)有很大區(qū)別，需要學(xué)生對其進行辨別。在授課時，利用多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)音頻，讓學(xué)生借音頻對課文中的字進行讀音糾正，對句子正確斷句。另一方面，因為文言文授課容易枯燥無味，課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較低沉，這時候，利用多媒體播放一段與文言文內(nèi)容相關(guān)的視頻，可以極大的活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

最后，確保學(xué)生的課堂主體性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。新課改后，學(xué)校的教育理念發(fā)生改變，要求課堂上“以學(xué)生為主體”。這種授課理念可以確保學(xué)生在課堂上的主體性，增強學(xué)生的存在感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在講授文言文時，可以先讓學(xué)生獨立思考，分組討論，然后在教師的指導(dǎo)下步步推理，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、給學(xué)生提供學(xué)習(xí)文言文的具體指導(dǎo)

文言文的學(xué)習(xí)，需要教師對學(xué)生進行專門的指導(dǎo)，雖然文言文極其重要，但是并沒有專門的教材指導(dǎo)文言文學(xué)習(xí)，這就需要任課教師在授課時重視每篇文言文，對每篇文章都進行認(rèn)真講解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中積累文言知識，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

對于普通初中學(xué)校而言，中考仍是最重要的教育目標(biāo)，因此授課時候就會出現(xiàn)“中考考什么，課堂講什么”的情況。教師在授課時，需要注意中考考點，更要注意對文章的全面講解，盡可能使學(xué)生掌握更全面的知識。一般而言，文言文的授課，首先需要學(xué)生對重要的文章進行熟讀背誦，在此基礎(chǔ)上，對文章的每句話具體到每個字詞都能掌握其具體意思，對文章整體的翻譯能夠做到“信達雅”。當(dāng)然，這些僅是新課堂三維目標(biāo)之一，即“知識與技能”目標(biāo)，除此之外，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，即“過程與方法”目標(biāo)，進而理解文章的情感，確立正確的價值觀，即“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。

篇9

【中圖分類號】G633.3 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0268-02

課改之風(fēng)吹遍了各階層學(xué)校，高中語文新課程也已開始推開。它的主要特點是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀念三個維度來設(shè)計教材，特別強調(diào)人文性，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。 新課程相對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)來說，是一場深刻的改革。作為高中學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)語文呢？

1必須全身心沉浸在語文這一美麗的世界中

語文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實生活、紛繁社會、人生命運、思想情感。她是所有學(xué)科中的一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨特的美。當(dāng)我們步入語文的世界，就步入了一個美麗的世界。我們學(xué)習(xí)語文，就是在不斷地鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美。我們說話、我們寫字、我們閱讀、我們作文，就是一個鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過程。語文，似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染，完全“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。語文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。人類的路有多長，語文的路就有多長。

2必須創(chuàng)造性地使用新教材，使之成為廣泛學(xué)習(xí)語文的平臺

新教材強調(diào)讓學(xué)生在自主探究中提高語文能力，編排體例也變成了用人文話題來統(tǒng)領(lǐng)的一個個專題，希望全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是簡單的只學(xué)習(xí)一些語文的知識。新教材中的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品和偉人或名人佳作中精選出來的，這些課文里本身就含有許多語文知識點，學(xué)習(xí)、理解課文的過程，其實就是進一步理解和掌握知識點的過程。如果同學(xué)們能根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。

3必須持之以恒地做好積累工作，練好語文基本功

一個人的語文修養(yǎng)的高低，取決于其語文基本功是否扎實。同學(xué)們進入高中后，首先，要努力使自己學(xué)會說一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。平時在聽老師示范朗讀，聽電臺的廣播以及看電視臺的節(jié)目時，留心學(xué)習(xí)他人正確的發(fā)音及朗讀的技巧；早讀時大聲朗讀課文，并請老師、同學(xué)幫助自己糾正錯誤的發(fā)音。學(xué)習(xí)語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助你學(xué)好語文。朗讀不能簡單地看成是控制聲調(diào)的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會它的思想感情。朗讀得好，就能夠進一步加深對課文的理解。把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。第三，要努力使自己養(yǎng)成“我手寫我心”的寫作習(xí)慣。寫作的過程，其實是創(chuàng)造的過程，創(chuàng)造出新的語言，新的形象，新的境界，新的觀點，甚至于新的表現(xiàn)形式和作者全新的思維方式。

至于借助于語文筆記做好語文知識的整理工作，這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法，在新課改中也是萬萬丟棄不得的。有關(guān)知識點、運用實例、高考（高考新聞，高考說吧）例題、病句典型、文學(xué)常識、詩詞名句、寫作技巧、閱讀要領(lǐng)、錯別字、通假字、詞類活用、特殊句式、古今義顯著不同等等，這些都永遠(yuǎn)值得我們抄在自己的語文筆記簿上。

4在互動交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會辯論，以便提高自己立足社會的綜合素養(yǎng)

篇10

一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1. 給學(xué)生個支點，讓他們學(xué)好文言文。這個支點就是一本《古代漢語字詞典》、一本語文書和一本《語文基礎(chǔ)知識手冊》。這個支點的建立，可以幫助同學(xué)們自主學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們能在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找到成功的感覺。比如，在教學(xué)《蘇武傳》的時候，有這樣一句話需要學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)：“乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。”這句話對學(xué)生來講很難，但是借助參考書，學(xué)生自主研討，劃分了句子成分，找到了像“‘以中郎將’是介詞結(jié)構(gòu)做狀語，‘匈奴使留在漢者’是定語后置句式”這樣的一個隱含的句法成分規(guī)律之后，學(xué)生能夠很快給出正確的翻譯。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中嘗到了甜頭，自然地提高了學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2. 不僅重視文言知識，更要注重文章內(nèi)容，靈活設(shè)計課堂。比如，在教學(xué)《燭之武退秦師》時，我給了學(xué)生自導(dǎo)自演學(xué)習(xí)文章的機會。自導(dǎo)自演時，加深了學(xué)生對文意的理解，也讓學(xué)生牢記了燭之武這樣一個“三寸之舌勝于百萬之師”的經(jīng)典人物。同時，也激發(fā)了學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上的閱讀興趣。

3. 小組競爭，強化閱讀興趣。小組競爭閱讀，競爭翻譯，這些競爭機制的引入讓學(xué)生們不斷地體驗文言文學(xué)習(xí)過程中的快樂，讓同學(xué)們從“怕”文言文，到“愛”文言文。這種方法不僅適用于文言文閱讀，同樣，也適合其他內(nèi)容甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中語文教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生提出了更高的要求，要求高中學(xué)生能夠通過三年的高中語文文言文學(xué)習(xí)，讀懂淺易文言文?；谶@樣一個要求，高中語文文言文教學(xué)重視文言實詞、虛詞，文言句式和詞類活用等文言基礎(chǔ)知識的講授。面對這樣的一個挑戰(zhàn)，學(xué)生很茫然。

1. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的習(xí)慣。以課本為基礎(chǔ)，多讀、多誦、多背。課前誦讀是每一節(jié)語文課的必修內(nèi)容，學(xué)生們放聲朗讀，給整個課堂營造了一種非常好的文學(xué)氛圍。大約4分鐘的文言文閱讀既不會影響正課的學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們堅實的文言語感。

2. 語法教學(xué)經(jīng)?；?，語法學(xué)習(xí)主動化。所謂經(jīng)?；?，是指無論是講讀課還是習(xí)題課，只要是文言文閱讀課，我都會帶領(lǐng)我的學(xué)生們溫習(xí)語法知識，不斷地補充我們的語法基礎(chǔ)知識功底。所謂主動化，是指多給學(xué)生時間，多給學(xué)生機會，多讓學(xué)生鍛煉。對于一些難點較多的句子，教師應(yīng)當(dāng)給予點撥，對于一些語法簡單的句子，學(xué)生應(yīng)自主翻譯，不懂得地方相互研討。這樣，將語法教學(xué)滲透到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3. 實詞、虛詞總結(jié)規(guī)范化。經(jīng)常組織學(xué)生利用課上或課下的時間總結(jié)課文當(dāng)中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有時還會頗富創(chuàng)造性地給學(xué)生拓展延伸的空間。