伊人色婷婷综在合线亚洲,亚洲欧洲免费视频,亚洲午夜视频在线观看,最新国产成人盗摄精品视频,日韩激情视频在线观看,97公开免费视频,成人激情视频在线观看,成人免费淫片视频男直播,青草青草久热精品视频99

初中物理的主要研究方法模板(10篇)

時(shí)間:2023-08-11 16:55:50

導(dǎo)言:作為寫作愛好者,不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中物理的主要研究方法,它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

初中物理的主要研究方法

篇1

(一)初中物理教材與高中物理教材的主要差別。

1.初中物理研究的對(duì)象往往是物體,而高中物理研究的對(duì)象常常是質(zhì)點(diǎn)。

2.高中物理比初中物理復(fù)雜得多。比如:初中只研究二力平衡,而高中要研究多力的平衡;初中主要研究勻速直線運(yùn)動(dòng),而高中常常研究的是變速運(yùn)動(dòng);高中物理的物理量有標(biāo)量和矢量,而初中物理不提及矢量。

3.初中物理比較淺易,而高中物理比較嚴(yán)謹(jǐn)。初中物理教材上的內(nèi)容大多數(shù)是與學(xué)生的生活有關(guān)的,學(xué)生在日常生活中的感受和教材上的物理知識(shí)的敘述大體是相同的。而且,教材上的文字簡單,通俗易懂;涉及的物理規(guī)律很簡單,計(jì)算也不復(fù)雜。而高中物理教材表述的方法很多,有文字的,有公式的,還有圖像的。文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容比較嚴(yán)密、抽象,由于敘述的理論性很強(qiáng),學(xué)生不容易理解。

(二)學(xué)習(xí)物理的方法存在著很大的差異。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)往往不用推理,因?yàn)槌踔形锢肀容^直觀、形象,容易計(jì)算,學(xué)生只要能記點(diǎn)公式,就能應(yīng)付物理的解答。一些學(xué)生因而養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣。高中物理教學(xué)進(jìn)度比較快,內(nèi)容比較抽象,計(jì)算也比較復(fù)雜。很多學(xué)生進(jìn)入高中以后,仍然采用初中學(xué)習(xí)物理的方法,因而學(xué)習(xí)效率低下,以致產(chǎn)生了悲觀情緒,錯(cuò)誤地認(rèn)為高中物理太難,自己不是學(xué)習(xí)物理的料。

因此,教師應(yīng)該在學(xué)生一進(jìn)入高中時(shí),就加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的指導(dǎo),糾正那些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(三)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力欠佳。

初中物理所用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是比較簡單的,很少用到一元二次方程運(yùn)算。而解高中物理題目時(shí)需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)就比較復(fù)雜了,有的要用到二次方程,有的要用到三角函數(shù)的運(yùn)算,等等。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)能力欠缺,影響了他們對(duì)物理題目的解答。

(四)某些初中的舊知識(shí)干擾了高中物理知識(shí)的接受

學(xué)生在初中學(xué)到的物理知識(shí)大多數(shù)是與生活經(jīng)驗(yàn)一致的,有時(shí)候?qū)W生只憑生活知識(shí)就能解答物理題目,不需要進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)。而高中物理很多題目要求學(xué)生進(jìn)行抽象的思維、嚴(yán)密的推理,否則無法解答。比如,很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為平拋物體落地的時(shí)間與初速度有關(guān),初速度越大,飛行的時(shí)間就越長。如果類似的問題不加以糾正,勢必影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

(一)加強(qiáng)初、高中物理知識(shí)的聯(lián)系。

在高中物理教學(xué)中,教師要將物理概念和物理原理與初中物理的概念和原理進(jìn)行有機(jī)地整合;對(duì)學(xué)生在初中物理中所學(xué)的知識(shí)做到心中有數(shù);對(duì)高中物理的新知識(shí)要弄清楚哪些知識(shí)是和初中知識(shí)有聯(lián)系的,哪些知識(shí)是存在著顯著差別的。教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生將新知識(shí)和舊的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的對(duì)比、同化,使學(xué)生建立新的物理知識(shí)體系。

(二)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

在高中物理教學(xué)的起始階段,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),充分利用實(shí)驗(yàn),利用第二課堂來激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣提高了,就有克服困難的信心。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣時(shí),教師要加強(qiáng)直觀性教學(xué),通過各種模型、各種實(shí)踐活動(dòng),使抽象的物理知識(shí)具體、直觀,使枯燥無味的理論生動(dòng)活潑。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣提高了,就能加快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí),從而縮短適應(yīng)高中物理教學(xué)的時(shí)間。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法,重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

在高中物理教學(xué)中,教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。亞里士多德說過:“思維開始于疑問與驚奇,問題啟動(dòng)于思維?!彼?教師在實(shí)際的教學(xué)中,要向?qū)W生多問幾個(gè)“為什么”。在備課時(shí),教師要投入更多的精力和時(shí)間,設(shè)計(jì)好各種問題,同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多提出問題,即使學(xué)生提出的問題不恰當(dāng)或沒有質(zhì)量,教師也要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),絕不能對(duì)他們進(jìn)行打擊,否則就會(huì)挫傷他們的自信心,阻礙他們思維能力的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)問題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法,一題多解與一題多變是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。因此在教學(xué)中教師要善于一題多變,善于引導(dǎo)學(xué)生一題多解。

(四)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題方法的指導(dǎo)。

很多學(xué)生升入高中后仍然使用亂套公式的方法來解物理題目。而高中物理題目內(nèi)容比較復(fù)雜,主要因素和次要因素常常混雜在一起。比如,力學(xué)中的連體題目常用“隔離的方法”來解決,而機(jī)械能守恒定律的有關(guān)題目常用“整體的方法”來解決,因?yàn)椴恍枰紤]系統(tǒng)內(nèi)部物體的相互作用。針對(duì)這些情況,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),否則學(xué)生就會(huì)無所適從。

(五)遵循循序漸進(jìn)的原則。

篇2

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)07-029-01

學(xué)生從初二接觸物理,經(jīng)過初中兩年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了初中物理的基本內(nèi)容和基本的學(xué)習(xí)方法,初步了解了物理學(xué)的基本知識(shí)。但是,學(xué)生進(jìn)入高中后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理后會(huì)覺得物理學(xué)習(xí)十分的困難,他們感到很困惑,上課雖然能聽得懂,但是作業(yè)卻不會(huì),老師一講很清楚,自己做又不是特別明白,他們的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo),考試成績不理想,大大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,通過對(duì)初高中物理課程的對(duì)比,結(jié)合自己在高中物理教學(xué)中的體會(huì),對(duì)初高中物理的銜接有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接

在義務(wù)教育階段,物理課程標(biāo)準(zhǔn)旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)和方法,養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的思維習(xí)慣,經(jīng)歷科學(xué)的探究過程,具有初步的科學(xué)探究能力,探索科學(xué)的興趣和熱情。高中物理課程旨在進(jìn)一步的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能,體驗(yàn)科學(xué)探究過程,為學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀打下基礎(chǔ)。對(duì)比課程性質(zhì)不難發(fā)現(xiàn)高中課程結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,對(duì)學(xué)生有了更高層次的要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。

二、初高中課程內(nèi)容的銜接

初高中物理教材都涉及力、熱、光、電、原子等幾個(gè)板塊的內(nèi)容,但要求層次不一樣。初中以知道、了解的內(nèi)容為主,主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,了解一些直觀的物理現(xiàn)象。高中物理則涉及由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí),要求學(xué)生理解并掌握,并能用物理知識(shí)分析解決一些實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

三、教師授課方式的銜接

初中階段學(xué)生比較小,課程要求比較低,教師上課時(shí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生基本的物理知識(shí)掌握比較好,但學(xué)生分析問題的能力還沒有得到鍛煉和提高,高中階段課程內(nèi)容較深,任務(wù)緊,老師不可能對(duì)學(xué)生一步一步的要求,在課堂上老師主要引導(dǎo)學(xué)生物理過程,介紹物理方法,要求學(xué)生課后再進(jìn)行整理與完善,學(xué)生進(jìn)入高中后不習(xí)慣這種教學(xué)模式,學(xué)習(xí)就變得很被動(dòng)。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的銜接

初中學(xué)生年齡比較小,不具備自學(xué)能力,只能跟著老師的步伐一步一步的去學(xué)習(xí),缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,課本上的內(nèi)容是以記憶為主,缺乏思維能力的培養(yǎng)。高中課程要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力,經(jīng)過老師的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)分析問題并解決問題,在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。如果學(xué)生不能清楚的認(rèn)識(shí)到這些區(qū)別,他們的學(xué)習(xí)就會(huì)很困難,成績很難提高。

根據(jù)以上的分析,我認(rèn)為要解決初高中物理跨度大的問題,實(shí)現(xiàn)初高中物理零梯度的過渡,作為高中老師我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

1、要引導(dǎo)學(xué)生改變觀念

初中物理知識(shí)相對(duì)比較淺顯,并且內(nèi)容也不多,更易于掌握。再加上初三后期,通過大量的練習(xí),通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,提高了熟練程度,可使物理成績有大幅度提高。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會(huì)學(xué)物理。如果沒有好的學(xué)習(xí)方法,那是很難學(xué)好高中物理的。所以,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改變觀念,初中物理學(xué)得好,高中物理并不一定會(huì)學(xué)得好,應(yīng)降低起點(diǎn),從頭開始。

2、要重視教材與教法研究

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度,或是形成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,需要增加思維加工的梯度時(shí),就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以,高中物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí),掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺(tái)階”,保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

篇3

高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程,與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接,旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能;體驗(yàn)科學(xué)探究過程,了解科學(xué)研究方法;增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情;認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響;為終身發(fā)展,形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

然而,長期以來,高中物理難學(xué)成為不爭的事實(shí),其中不乏初中物理學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)有這種感覺,很重要的一個(gè)原因就是沒有做好初高中過渡。很多教師在學(xué)生步入高中的第一節(jié)課時(shí)會(huì)和大家說“大家現(xiàn)在在同一個(gè)起跑線上”,目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門科目的信心,一切從頭開始,只要肯下工夫就一定能取得好的成績。但是,仔細(xì)想想,學(xué)生真的都在同一個(gè)起跑線上嗎?其實(shí)不然,初中時(shí)的學(xué)習(xí)成果決定了他們今天的位置。在他們心中早就有了重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校之分;重點(diǎn)班和普通班之分;好學(xué)生和壞學(xué)生之分。因此,教師與其說這樣不切實(shí)際的話,還不如給學(xué)生吃顆定心丸,幫助他們分析自己與別人的差距摘 要: 剛剛步入高中的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法上都要發(fā)生一定的變化,因此,做好初高中的過渡十分關(guān)鍵。本文主要從物理學(xué)的內(nèi)容、初高中知識(shí)的練習(xí)與區(qū)別說明《物理初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》的作用。

關(guān)鍵詞: 物理學(xué) 初高中銜接 內(nèi)容對(duì)比在哪里,采用何種方法彌補(bǔ)這些不足之處。

剛剛步入高中校園的學(xué)生,要面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容,在身心上都需要時(shí)間適應(yīng)、過渡。若教師在開學(xué)之初就開講、深講高中知識(shí),恐怕學(xué)生會(huì)更加難以適應(yīng)。近代教育很長時(shí)間以來,銜接教育成為一片空白,很多教師認(rèn)識(shí)到銜接教育的重要性,但局限于沒有正式的銜接教材,只能自己整理部分初中內(nèi)容以備講授過渡知識(shí),但是這些缺乏規(guī)律性,往往不能使學(xué)生真正從初中順利過渡到高中的學(xué)習(xí)。2012年鄂爾多斯市教育局組織教研員和眾多一線教師編寫了《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》系列教材,填補(bǔ)了銜接教育的這篇空白,2013年秋季,這套教材正式投入使用,并取得了顯著的效果。本書共有七章,從初高中有緊密聯(lián)系的知識(shí)入手,說明如何做好銜接。本文主要將從物理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上簡述《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》所起到的作用。

一、進(jìn)一步闡述物理學(xué),明確學(xué)習(xí)目的

初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理,可是,究竟什么是物理學(xué),他們真的了解嗎?學(xué)習(xí)物理的主要目的是什么?只有知道自己學(xué)的是什么,學(xué)了有什么用途,才能更加堅(jiān)定地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理不僅是為了取得好的成績,更重要的是學(xué)以致用。

《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》闡述了物理學(xué)的含義,對(duì)于高一新生來說簡單易懂。“物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的一門學(xué)科,可以用16個(gè)字形象地描述物理學(xué):宇宙之謎、粒子之微、萬物之動(dòng)、日用之繁”。從充滿神秘感的宇宙、粒子到我們周圍的物體,生活中的萬事萬物都會(huì)應(yīng)用到物理知識(shí),都蘊(yùn)藏著物理規(guī)律。由此可見,物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)并對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有重要的作用。該部分內(nèi)容恰好與必修1中“物理學(xué)與人類文明”相對(duì)應(yīng),在此簡單介紹,做好鋪墊,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、初高中知識(shí)對(duì)比,整體了解高中物理

學(xué)生看到初高中知識(shí)點(diǎn)對(duì)比后,既對(duì)初中知識(shí)做了簡單的回顧,又對(duì)高中知識(shí)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。并從對(duì)比中不難看出,高中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒有他們想象中的難,物理內(nèi)容與初中大體一樣,甚至比初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要少。此時(shí),教師要用鼓勵(lì)性的語言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心,幫助學(xué)生消除害怕和緊張的心理,樹立學(xué)好物理的信心。

高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然少了,但在深度上比初中有了很大增加,研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā),有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā),多方面、多層次地探究問題。在學(xué)習(xí)物理的過程中,抽象思維多于形象思維,動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維,需要學(xué)生具有科學(xué)想象能力。因此,學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度,即使初中物理學(xué)習(xí)較好,有一定的基礎(chǔ),也應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)高中物理知識(shí),勤于思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

三、闡述初高中物理的主要階梯,明確學(xué)習(xí)方向

概念上的階梯:從標(biāo)量到矢量(如位移、速度、加速度)的階梯,初中物理中只使用代數(shù)運(yùn)算,僅能從數(shù)值上判斷一個(gè)量的變化情況。高中物理要使用矢量運(yùn)算法則。從標(biāo)量到矢量的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)物理量的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的境界;速度概念的階梯,初中學(xué)習(xí)的速度實(shí)際上平均速率,高中學(xué)習(xí)的速度與初中時(shí)完全不同,學(xué)生在思想上要接受初中所學(xué)習(xí)的知識(shí)具有一定的局限性,高中知識(shí)具有普遍性。規(guī)律上的階梯:初中知識(shí)大多停留在了解、理解的階段,進(jìn)入高中后,表示物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式增多,理解難度加大,并且計(jì)算量增大。研究方法上的階梯:研究問題時(shí)從個(gè)別到一般,從具體到抽象,從模仿到思辨,從形式到辯證邏輯……學(xué)習(xí)方法的階梯:從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí),獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)自學(xué)能力。

學(xué)生明確這些主要階梯之后,在后面學(xué)習(xí)中會(huì)針對(duì)自身的特點(diǎn)明確學(xué)習(xí)方向,從而少走彎路,提高學(xué)習(xí)效率。

四、初高中知識(shí)對(duì)接,溫故知新

篇4

一、初中物理教師應(yīng)該樹立科學(xué)的教學(xué)觀

教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該積極探索,樹立科學(xué)的教學(xué)觀。這不僅表現(xiàn)在學(xué)生在教學(xué)的過程中,要認(rèn)真準(zhǔn)確的把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生物理能力和知識(shí)掌握的要求,同時(shí)也表現(xiàn)在,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)部,深入教材的內(nèi)部,積極挖掘身邊的有利資源,積極思考提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的方法。

在應(yīng)試教學(xué)的影響下,教師對(duì)于分?jǐn)?shù)的關(guān)注往往超過了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在一段時(shí)間內(nèi),應(yīng)試教育的方法將會(huì)繼續(xù)存在。在這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該在超越應(yīng)試教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)、對(duì)教育有著自己的理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)定義為三個(gè)維度,即知識(shí)方面、能力方面、情感方面。后兩個(gè)方面在具體教學(xué)活動(dòng)中,教師的關(guān)注度仍然很低,教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到能力方面和情感方面的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性,學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的,并不是應(yīng)試能力和分?jǐn)?shù)所能全面評(píng)估的,對(duì)于不能評(píng)估的部分,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該給予關(guān)注。提高學(xué)生的綜合素質(zhì),在物理教學(xué)過程中著重表現(xiàn)在學(xué)生物理思維的形成,以及抽象能力的培養(yǎng),這應(yīng)該成為初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)。

二、初中物理教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的改革

初中物理是未來學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,初中物理和高中物理大概是相同的,都涉及到力、熱、電、光、原子和原子核等物理現(xiàn)象。但是在教學(xué)過程中,初中物理和高中物理呈現(xiàn)了一些區(qū)別和各自的個(gè)性化特征。這主要表現(xiàn)在初中物理主要是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出問題、分析問題。從而得出一定的抽象知識(shí)。但是高中物理在初中物理的基礎(chǔ)上,更加注重的是對(duì)物理模型的建構(gòu),以及物理概念的理解,學(xué)生所研究的問題,來源于生活但是更加抽象,研究的問題更加復(fù)雜。可以說這種教學(xué)過程的漸進(jìn)符合學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展,從形象到抽象,從具體到普遍,層層深入。通過對(duì)以上問題的分析,對(duì)于我們形成科學(xué)的教學(xué)方法十分重要。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中物理和高中物理的漸進(jìn)化過程,在同一個(gè)維度上,對(duì)物理問題進(jìn)行思考和理解。也就是說初中物理教師在研究初中物理的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等基礎(chǔ)上,也要對(duì)高中物理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考和把握,從而建立統(tǒng)一的教學(xué)觀念。在具體教學(xué)的過程中,教師可以對(duì)于高中的物理知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的滲透,這樣學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中,初中知識(shí)和高中知識(shí)的銜接就會(huì)相應(yīng)簡單一些。

三、初中物理教師應(yīng)該建立系統(tǒng)的物理教學(xué)高度

物理課程是一門形象能力和抽象能力結(jié)合得十分密切的學(xué)科,物理知識(shí)涉及到人們生活的日常世界,同時(shí)又高于人們的日常生活。以物理概念的形成為例,很多物理概念雖然是抽象的概述,但是在具體的表達(dá)上往往會(huì)運(yùn)用各種隱喻,具有形象性的特點(diǎn),這在一定程度上反應(yīng)了物理知識(shí)主觀和客觀相結(jié)合的特點(diǎn)。只有耐心有效的進(jìn)行觀察,才可能真正認(rèn)識(shí)日常形象生活背后的物理知識(shí)。根據(jù)以上的論述,我們知道在具體的教學(xué)過程中,教師不僅要建立系統(tǒng)的物理觀,同時(shí)也要在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的滲透,培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的物理觀。良好物理觀的形成具有方法論上的高度,對(duì)于解決具體的物理問題以及日后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)都十分重要,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生形成抽象思維能力的重要途徑。

四、在教學(xué)的過程中綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法

篇5

中圖分類號(hào): G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C 文章編號(hào):1672-1578(2012)08-0147-01

1 高中新生在學(xué)習(xí)物理中存在的問題

1.1初中與高中物理教材存在顯著差別

初中物理主要研究表面、淺顯和比較直觀的現(xiàn)象,而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的,對(duì)學(xué)生的要求以識(shí)記為主;高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜和抽象,多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證,對(duì)學(xué)生的要求著重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、討論和解決問題。高一物理的運(yùn)算從初中單純的算術(shù)、代數(shù)運(yùn)算過度到極值、函數(shù)、圖像等運(yùn)算。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的推理、分析、概括、推理、想象等思維能力,這對(duì)于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段的新生來說,高中物理要求確實(shí)有些高。高中物理難學(xué)是確實(shí)存在的現(xiàn)象,大部分的學(xué)生覺得高中物理成績比初中差,在學(xué)生當(dāng)中物理難學(xué)成為抹不去的陰影。過大心理壓力的長期作用會(huì)使的學(xué)生無法承受,從而學(xué)習(xí)物理時(shí)產(chǎn)生障礙,結(jié)果“臺(tái)階”的跨越更顯艱難。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的方法明顯不適應(yīng)

初中物理,由于涉及的問題比較簡單,現(xiàn)象直觀、具體、形象,易理解,內(nèi)容篇幅少,物理概念、公式也少,易記住。因此,初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡單。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于背,不習(xí)慣于推理、歸納;習(xí)慣于簡單的計(jì)算,不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算;習(xí)慣于模仿,不習(xí)慣于創(chuàng)新;習(xí)慣于課堂一起回答,不習(xí)慣于獨(dú)立思考。

高中物理,由于概念、規(guī)律、公式多,,進(jìn)度快,方法靈活,題型花樣多,加之科目多,如果仍靠初中那種以簡單記憶為主的學(xué)習(xí)方法,顯然是無法適應(yīng)。

1.3 學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力較差

高一物理力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí),比初中物理所用的簡單的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中用到三角知識(shí);運(yùn)動(dòng)學(xué)中追擊類用到二次方程以及根的合理性的判別;萬有引力、人造衛(wèi)星中用到冪的運(yùn)算等。然而,許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都不太清楚,這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差的因素,但他們更缺乏的是有目的、有意識(shí)地將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來。這一特點(diǎn)普通中學(xué)普通班的學(xué)生表現(xiàn)的更為明顯。

1.4高中物理知識(shí)與很多日常生活經(jīng)驗(yàn)不一致

學(xué)生在初中階段,所學(xué)的力學(xué)知識(shí),如杠桿原理、浮力問題等,與他們的生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分是一致的。因此,他們有很多時(shí)候憑直觀感受就能猜中正確的結(jié)論。而高中所涉及的物理問題更本質(zhì)、更抽象一些,學(xué)生許多時(shí)候的生活經(jīng)驗(yàn)或者潛意識(shí)中存在的一些根深蒂固的觀點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾:如在力的合成與分解中,他們認(rèn)為拉電燈的電線的拉力大小與電線的長度有關(guān),線越長力越大,在對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)問題的認(rèn)識(shí)上,學(xué)生認(rèn)為物體下落的快慢是由它們的重量決定的,物體越重,就應(yīng)該下落得越快;學(xué)生這些想當(dāng)然的錯(cuò)誤,如果不能得到及時(shí)糾正與澄清,會(huì)使他們?cè)俣啻畏磸?fù)犯錯(cuò),嚴(yán)重挫傷他們學(xué)習(xí)物理的信心。

1.5學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在性別心理障礙

在跨越從初中到高中的“臺(tái)階”的過程中,不乏落伍者。而落伍者中,有不少是女生。很多女生在理科是女生弱項(xiàng)的輿論和事例中不敢放膽去學(xué)習(xí)物理,學(xué)習(xí)信心不足,學(xué)習(xí)的勁頭也運(yùn)不如男生,對(duì)自己不敢要求太高,她們做題時(shí),也沒有男生靈活??茖W(xué)研究表明男生在抽象、理解思維方面較強(qiáng);女生在形象、機(jī)械思維方面較強(qiáng)。高中物理偏向邏輯推理,女生喜歡記憶的方法已不適用了她們?cè)诔煽兩铣霈F(xiàn)退步現(xiàn)象,使有的女生心理上產(chǎn)生障礙,缺乏學(xué)習(xí)物理的信心,從而畏縮不前。

2 解決問題的對(duì)策

2.1注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)

高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí),并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí),這樣在教學(xué)過程中,才能幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí),使學(xué)生掌握新知識(shí),順利達(dá)到知識(shí)的遷移。例如: 學(xué)生初中已學(xué)過動(dòng)能和重力勢能,而且也知道決定動(dòng)能和重力勢能的因素是什么。高中教師在教這一節(jié)時(shí),先復(fù)習(xí)一下初中所學(xué)內(nèi)容,再推理出動(dòng)能和重力勢能的定量關(guān)系式,學(xué)生一目了然, 這樣就可以做到初、高知識(shí)的同化和順應(yīng)。

2.2加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高學(xué)習(xí)物理的興趣

高中物理在研究較復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí),應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法,多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,多做一些課件模型,使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立并掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來,變抽象為形象,變枯燥為生動(dòng),提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好更快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學(xué)生,常常是上課一聽就懂,但題目一做就錯(cuò),這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深,綜合運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力較弱。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

篇6

1、重視緒論課的教學(xué)

良好的開端是成功的一半。在中專物理的第一堂課,應(yīng)將中專物理和初中物理的區(qū)別,學(xué)習(xí)中專物理的目的,本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,成績,考核,評(píng)定方法告知學(xué)生,同時(shí)介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。

2、適當(dāng)放慢起始教學(xué)進(jìn)度,是學(xué)生逐漸適應(yīng)后在過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。

教育心理學(xué)的研究表明:學(xué)生由原來已習(xí)慣了的教學(xué)方法過渡到一種新的教學(xué)方法,需要一定的時(shí)間。學(xué)生已習(xí)慣于初中物理課堂教學(xué)慢節(jié)奏,少容量,講練結(jié)合的教學(xué)方法,若一開始就進(jìn)行快節(jié)奏,大容量的教學(xué),學(xué)生一下子不能適應(yīng),這不僅影響了中專物理的教學(xué)效果,同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以,要使學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程,最后過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。

3、研究初中教材內(nèi)容,有初中物理知識(shí)順利過渡到中專物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

物理知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性,中專物理的部分知識(shí),是在初中物理基礎(chǔ)上的提高,在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),首先簡要復(fù)習(xí)初中物理知識(shí),隨后指出初中物理知識(shí)的局限性或特殊性,從而比較自然地引入課題,要做到這一點(diǎn),首先必須了解和研究初中物理教材內(nèi)容,這部分內(nèi)容較多,如直線運(yùn)動(dòng),初中研究的是勻速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,其速率不變,中專物理有是怎樣呢?在教學(xué)中有一點(diǎn)要注意,復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容要重點(diǎn)突出,簡明扼要,目的是要由此引入中專物理新內(nèi)容,重點(diǎn)是講解中專物理知識(shí)。

二、中專物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的能力

1、加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

思維能力是人們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用思維的基本方法形成概念并造成判斷和推理,從而獲得對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律認(rèn)識(shí)的能力。它包括形象思維能力和抽象邏輯思維能力兩種形式。一方面,形象思維能力在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),大多物理規(guī)律都可以用實(shí)驗(yàn)演示。很多物理知識(shí)是建立在具體或理想的模型之上。因此通過具體形象或圖景去認(rèn)識(shí)物理知識(shí)是最常用的方法。就單從物理本身的這一特點(diǎn)上說,學(xué)生形象思維的培養(yǎng)是學(xué)好物理的前提。另一方面,抽象邏輯思維是學(xué)習(xí)物理必備的能力。思維是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最重要的主觀來源,是智力的核心和標(biāo)志。在中專教育中我們就應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。

2、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一方面,自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。自學(xué)能力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自覺主動(dòng)地總結(jié)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式、規(guī)律,有效地組織、利用影響自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種因素以成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。中專學(xué)習(xí)階段是學(xué)生思維始終處于積極活躍的重要時(shí)期,自學(xué)能力的培養(yǎng),可以充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新和開發(fā)智力潛能,更有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自立自強(qiáng)的精神。另一方面,創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。為此,中專物理教師必須用新世紀(jì)的教育觀點(diǎn),積極構(gòu)建適應(yīng)和推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念,努力探索,開拓進(jìn)取,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、中專物理教學(xué)中能力培養(yǎng)的途徑

1、引導(dǎo)課文教學(xué)

引導(dǎo)課文教學(xué)時(shí)借助一種專門的教學(xué)文件及引導(dǎo)課文,通過工作計(jì)劃和自行控制工作過程等手段,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的項(xiàng)目教學(xué)。它是項(xiàng)目教學(xué)法的完善和發(fā)展。在引導(dǎo)課文教學(xué)法中,學(xué)生主要通過自學(xué)的方式,學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能和行為方式,學(xué)生需要按照給定的引導(dǎo)問題,學(xué)習(xí)掌握解決實(shí)際問題所需要的理論知識(shí),從書本抽象的描述中刻畫出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)中,可以給學(xué)生提這樣一個(gè)問題:既然電流能夠產(chǎn)生磁場,反過來,磁場是否也能產(chǎn)生電流呢?同時(shí),給學(xué)生做一個(gè)引導(dǎo)思路的演示實(shí)驗(yàn):將一根銅線直線繞在條形磁鐵上,銅線的兩端接入檢流計(jì)。結(jié)果:無電流產(chǎn)生。此實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生的注意,絕大多數(shù)學(xué)生自覺進(jìn)入思考狀態(tài),從而掌握了課本中抽象的知識(shí)。

篇7

對(duì)高中生應(yīng)提出明確的學(xué)習(xí)物理各個(gè)環(huán)節(jié)的要求,包括自學(xué)、預(yù)習(xí)的要求,小組合作、探究的要求,交流、匯報(bào)的要求,聽講的要求,整理各種筆記的要求,作業(yè)的要求,考試的要求,復(fù)習(xí)、整理的要求,等等。對(duì)高中生提出這些明確的要求,可以為以后學(xué)好物理提供有力的保障。

二、增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的信心

縱觀近幾年的高考,很多學(xué)生的升學(xué)瓶頸都在選修科目,尤其是物理的高考成績直接限制了考生的高考錄取,高一新生中很多人在初中階段就有了物理難學(xué)的心理暗示,并不斷被外界信息強(qiáng)化,所以消除物理難學(xué)的顧慮顯得尤其重要和緊迫。

如何消除他們的這種顧慮呢?首先要強(qiáng)調(diào)的是他們都經(jīng)過了中考的選拔,都是聰明的、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)?、學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮的學(xué)生,都具有學(xué)好各門學(xué)科包括學(xué)好物理的自身素質(zhì)。其次,高中物理的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法與初中物理有很多的聯(lián)系,能學(xué)好初中物理就有了學(xué)好高中物理很好的基礎(chǔ)條件,從而消除他們物理難學(xué)的顧慮,增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣

高中物理到底包括哪些內(nèi)容?與初中物理內(nèi)容有哪些聯(lián)系?這是高中生,特別是高一新生上物理課前迫切想搞清楚的問題之一。他們已經(jīng)知道初中物理所學(xué)內(nèi)容包括光、聲、熱、電磁和力的現(xiàn)象和規(guī)律等。高中物理的內(nèi)容同樣也包括光、聲、熱、電磁和力的現(xiàn)象和規(guī)律等,只不過研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同,高中物理著重研究的是這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、各種現(xiàn)象的本質(zhì)與應(yīng)用,即是對(duì)初中物理知識(shí)更深層次的再認(rèn)識(shí)??梢耘e個(gè)例子:初中物理學(xué)習(xí)了光現(xiàn)象,比如光的直線傳播、光的反射、光的折射等現(xiàn)象,高中就在這些現(xiàn)象的基礎(chǔ)上研究這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件,同時(shí)還研究初中物理沒有學(xué)過的一些更有趣的光現(xiàn)象的成因、條件,以及光現(xiàn)象的本質(zhì)、應(yīng)用。這樣的剖析能讓他們認(rèn)識(shí)到高中物理其實(shí)是初中物理的延伸、升華,比初中物理更精細(xì),更本質(zhì)化。這樣能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲,培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法

初中物理多以一些現(xiàn)象的方式呈現(xiàn)物理知識(shí),所以一些初中生學(xué)習(xí)物理的方法主要以識(shí)記為主,同時(shí)一些教師也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)記一些物理現(xiàn)象,而且學(xué)生記住了各種物理現(xiàn)象、公式,在考試中也往往能考到較好的成績,這樣就使部分學(xué)生產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí):只要認(rèn)真記憶就能學(xué)好物理,似乎物理是一門記憶性的學(xué)科。當(dāng)然這與初中物理的教學(xué)內(nèi)容、某些教師的教學(xué)方法不無關(guān)系。到了高中首先要摒棄這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然,任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要記憶,物理學(xué)習(xí)也一樣,但高中物理的學(xué)習(xí)更注重知識(shí)得來的過程,認(rèn)識(shí)其本質(zhì),應(yīng)記憶的是基本概念、公式、規(guī)律,以及公式中各個(gè)物理量的含義、公式的適用條件,尤其要注重概念、公式、規(guī)律的應(yīng)用,這才是有效的學(xué)習(xí)方法。因此,在高中物理教學(xué)中,我們必須教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生們?cè)诟咧形锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)過程中用最高效的方法,輕松學(xué)習(xí)物理知識(shí),并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展實(shí)踐能力和自主思考能力,得到全面的提高和發(fā)展。

五、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境

在高中物理教學(xué)中提出一個(gè)有價(jià)值的問題非常重要,這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。教師創(chuàng)設(shè)物理問題情境可引起學(xué)生內(nèi)心的沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生進(jìn)入到物理問題探究者的角色中來。常見的物理問題情境有以下幾種:(1)懸念式。懸念式問題情境是指老師通過用新穎的方式設(shè)置一些使學(xué)生欲答不能而迫切要求得到解答的問題,在學(xué)生的心理產(chǎn)生“懸念”,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。(2)選擇式。選擇式問題情境是給出解決某一問題的幾個(gè)方案或答案,讓學(xué)生根據(jù)一定的要求作出選擇,其中有些是不完善的或是錯(cuò)誤的,學(xué)生通過對(duì)方案的正誤比較達(dá)到對(duì)問題的理解。(3)輻射式。輻射式問題情境是以某一知識(shí)點(diǎn)為中心,從不同方向、不同途徑、不同角度設(shè)置疑問,引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和尋找與此中心有密切聯(lián)系的盡可能多的知識(shí)點(diǎn),深化對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。(4)探究式。探究式問題情境是教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平,在探索物理規(guī)律的過程中設(shè)置一系列的彼此相關(guān)、循序漸進(jìn)的探索性問題,通過連續(xù)提問,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性地解決問題。在這種方式下,教師以問題為引子,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。(5)活動(dòng)式?;顒?dòng)式問題情境是指教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平設(shè)置環(huán)環(huán)相扣、步步深入且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入問題情境,主動(dòng)參與實(shí)踐,主動(dòng)參與問題解決,讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷體驗(yàn)成功,在體驗(yàn)成功的過程中不斷引發(fā)學(xué)生的探索欲望。活動(dòng)式與探究式問題情境有時(shí)結(jié)合在一起使用可以收到更好的效果。

總之,在高中物理課堂教學(xué)中,為了更好地提高教學(xué)效率,收到好的教學(xué)效果,廣大老師要不斷探索、創(chuàng)新,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣、信心和決心,當(dāng)然在后繼長期的物理教學(xué)中還要不斷地加以糾正和強(qiáng)化,相信我們經(jīng)過不斷努力,一定能讓每位學(xué)生都學(xué)好高中物理。

參考文獻(xiàn):

[1]劉文華,張?zhí)斓?與時(shí)俱進(jìn),再創(chuàng)輝煌――新課改背景下高中物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)教學(xué)參考,2009,(11).

[2]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社,2003.

篇8

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中,認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展,但總的模式不發(fā)生根本的變化。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建,新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納,需要改變?cè)心J交蛄斫ㄐ履J?。教師在教學(xué)過程中,幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí),使學(xué)生掌握新知識(shí),順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí),并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比,明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來同化新知識(shí)。

二、加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí),為了使問題簡單化,經(jīng)常只考慮其主要因素,而忽略次要因素,建立物理現(xiàn)象的模型,使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí),往往感到模型抽象,不可以想象。針對(duì)這種情況,應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法,多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念,掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“有許多聰明的,天賦很好的學(xué)生,只有當(dāng)他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候,他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺醒起來”。提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)克服困難的信心。通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來,變抽象為形象,變枯燥為生動(dòng),提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。上好高中物理的第一堂課――緒論,抓住絕大多數(shù)同學(xué)都“更要努力”的向上心態(tài)這一物質(zhì)基礎(chǔ),激發(fā)起他們學(xué)物理的興趣,并幫助他們樹立好物理的信心。往后的教學(xué)過程中要充分鉆研教學(xué),發(fā)揮創(chuàng)造性,注意充分運(yùn)用各種教學(xué)手段,設(shè)置新情景,把課上得生動(dòng)活潑些,不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。采取多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)的方法維持住學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

三、改進(jìn)課堂教學(xué),提高學(xué)生思維能力水平

亞里斯多德說過:“思維開始于疑問與驚奇,問題啟動(dòng)于思維”。改進(jìn)課堂教學(xué),每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境,組織學(xué)生的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中,按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法,對(duì)感性材料進(jìn)行思維加功,抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系,忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系,抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律,建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律,著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平;如剛一開始學(xué)習(xí)就遇到三種常見力(重力、彈力、摩擦力),學(xué)生能否正確理解和分析它們,將會(huì)直接影響到許多問題的解決。而它們的產(chǎn)生以及方向都是較抽象的,因而在教學(xué)中要千方百計(jì)做一些課堂演示實(shí)驗(yàn),通過讓學(xué)生觀察、思考,從形象思維啟發(fā)引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象思維。

四、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式,但是要有效解決一個(gè)具體的物理問題,還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如:解決力學(xué)中連接體的問題時(shí),常用到“隔離法”;對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力,系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題,用“整體法”解答比用“隔離法”簡便。剛從初中升上高中的學(xué)生,常常是上課聽得懂課本看得明,但一解題就錯(cuò),這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深,綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較弱。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。在運(yùn)動(dòng)描述的教學(xué)中,學(xué)生初次接觸圖象,應(yīng)講清物理意義,詳加分析,細(xì)加討論,反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生揣摩、體會(huì)幾何圖象在物理中應(yīng)用的重要性。至于要應(yīng)用三角函數(shù)、正余弦定理,相似三角形等數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力的培養(yǎng),應(yīng)選擇典型例題進(jìn)行分析、對(duì)比和總結(jié)。

篇9

有不少學(xué)生在小學(xué)的成績并不差,可一到了初中,特別是到了初二開始學(xué)習(xí)物理之后,覺得物理特別難學(xué),使得學(xué)生最后不僅僅是放棄了物理學(xué)習(xí),而且還影響到其他課程的學(xué)習(xí),甚至徹底放棄了學(xué)習(xí)。

一、初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的問題及原因分析

這樣的現(xiàn)象不僅讓我反思:初中物理真的有那么難學(xué)嗎?為什么到了初二因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)的問題會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響呢?怎樣才能學(xué)好初中物理呢?

筆者影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的原因是很多的,可以從學(xué)生的生理和心理的角度、物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度、教師的教學(xué)過程的角度、學(xué)生的學(xué)習(xí)教程的角度等多個(gè)方面來進(jìn)行分析。本文主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的角度來分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中,主要會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問題:

一是沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);

二是對(duì)新開設(shè)的物理課程沒有很好的心理準(zhǔn)備,導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣;

三是對(duì)物理學(xué)習(xí)中遇到的困難沒有正確的認(rèn)識(shí),缺乏克服困難的信心;

四是缺乏科學(xué)高效地學(xué)習(xí)物理課程的方法。

二、初中學(xué)生學(xué)好物理的建議與對(duì)策

針對(duì)以上問題,經(jīng)過分析研究,筆者認(rèn)為:學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過程中需要注意以下幾個(gè)方面:

(一)要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先,目標(biāo)要合理,切合實(shí)際。其次,目標(biāo)還要清晰,有可操作性。最后,目標(biāo)還要有相應(yīng)計(jì)劃的保證才能實(shí)現(xiàn)。

(二)要建立起對(duì)物理科學(xué)的濃厚興趣

初中的孩子正處在青春期,剛從孩童時(shí)代走過來的他們對(duì)新鮮的事物都會(huì)保持一定的好奇。如果老師能對(duì)這樣的新鮮好奇給予恰到好處的引導(dǎo),就可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

這樣的引導(dǎo)工作可以從以下幾個(gè)方面切入開展:

1.教師個(gè)人的角度。

用熱情和真誠的人格特質(zhì)去感染自己的學(xué)生,傳遞陽光心態(tài)。

2.教學(xué)方法的角度。

空有一份工作熱情還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要借助一些精彩有效的教學(xué)方法,講究教學(xué)藝術(shù)。

3.學(xué)生的非智力因素角度。

積極關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),尤其是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),意志品質(zhì),和成敗的歸因方式這幾個(gè)方面對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績有著至關(guān)重要的意義。

4.日常生活的角度。

學(xué)生要想保持住對(duì)物理的濃厚的興趣,就要多一雙慧眼,對(duì)日常生活中的一些常見的現(xiàn)象多問幾個(gè)為什么,不懂的就把它記下來,然后去問老師或者去查資料。

(三)要樹立自己能夠?qū)W好物理的信心

老師家長可以有意識(shí)地在孩子開始接觸物理學(xué)科之前就給孩子一些相關(guān)的介紹和描述,讓孩子了解這門學(xué)科的研究對(duì)象,發(fā)展前景,和我們實(shí)際生活的關(guān)系等等。只有對(duì)所要面對(duì)的學(xué)科有一個(gè)正確客觀的認(rèn)識(shí),學(xué)生們才能有恰當(dāng)?shù)男睦眍A(yù)期,樹立健康的學(xué)習(xí)信心。

(四)要有具體的學(xué)習(xí)方法

對(duì)不同的學(xué)科采用不同的合適的學(xué)習(xí)策略可以讓學(xué)習(xí)變得事半功倍。

1.認(rèn)真聽講,獨(dú)立做題。

認(rèn)真聽講,落實(shí)三基:基本概念要清楚,基本規(guī)律要熟悉,基本方法要熟練。選擇一本較好的教輔資料,獨(dú)立的做一些練習(xí)題。題目要有一定的數(shù)量,不能太少,但更要有質(zhì)量,有一定的難度。任何一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。習(xí)題的練習(xí)多做歸類練習(xí)和變式練習(xí)。也就是把相同或相似的習(xí)題放在一起,變式練習(xí)就是習(xí)題的難度是遞進(jìn)式的,一點(diǎn)一點(diǎn)增加難度。

2.注意物理過程和方法。

要對(duì)物理過程和方法比較清楚,只有明確了物理現(xiàn)象發(fā)生的條件,了解了物理現(xiàn)象發(fā)生的過程,才能建立比較清晰的物理概念,只有掌握了物理的思維和研究方法,才能掌握物理的技能和技巧。還有學(xué)會(huì)一些必要的輔助方法,該畫圖的要畫圖,該用數(shù)學(xué)公式的要用數(shù)學(xué)公式。

3.有正確的態(tài)度和情感。

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度最基本的就是上課要專心聽講,虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡單就不認(rèn)真聽講,而要當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致,不能自搞一套,否則就等于完全自學(xué)了。

上課主要應(yīng)以聽為主,要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,有些東西要記下來。如知識(shí)結(jié)構(gòu),好的例題,聽不懂的地方都要記下來。課后要整理筆記,一方面是為了“消化”,另一方面是對(duì)筆記本作好補(bǔ)充。筆記一定要在當(dāng)天就整理好,不然時(shí)間一長,有些內(nèi)容就遺忘了。筆記不只是記老師講的,還要作一些讀書筆記,自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好的例題,好的解法,也要記在筆記本上,以后要經(jīng)常翻看。

同學(xué)們之間的互助學(xué)習(xí)也是非常必要和有效的。現(xiàn)在的初中物理新的教學(xué)目標(biāo)中就有合作與交流、情感與價(jià)值觀等內(nèi)容。所以要經(jīng)常與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流,互教互學(xué),取長補(bǔ)短,共同提高。自己有了好的方法要學(xué)會(huì)與人分享,與人玫瑰,手有余香。同時(shí),也要謙虛地吸取別人在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),這樣才能共同進(jìn)步,大家的友誼也更加深厚。

別外還有很重要的一點(diǎn),就是要重視知識(shí)結(jié)構(gòu),這一點(diǎn)依賴于平時(shí)認(rèn)真地思考和階段性總結(jié)。畢竟物理是一門自然科學(xué),有很強(qiáng)的邏輯性,只有學(xué)會(huì)了系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu),把零散的知識(shí)以網(wǎng)狀形式相關(guān)聯(lián),這樣可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,達(dá)到舉一反三,觸類旁通的效果。

三、其它因素對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響

篇10

高中物理與初中物理的區(qū)別有很多方面:首先初中物理的知識(shí)往往較為直觀,但是高中物理則更注重于推理與論證;其次,高中物理與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān),難度較初中物理大;再者,高中物理的學(xué)習(xí)方法也不同于初中物理的學(xué)習(xí)方法。如何學(xué)好高中物理是學(xué)生和教師關(guān)注的問題,在高中物理的學(xué)習(xí)中需要注意什么呢?

一、初中物理向高中物理過渡較為困難的原因

初中物理知識(shí)主要是要求學(xué)生了解,在心里有一個(gè)大致的輪廓,然而高中知識(shí)更需要理解,更注重于定性定量。由于初中物理的教學(xué)特點(diǎn),導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中往往忽視了教學(xué)的趣味性,習(xí)題練習(xí)較少,往往片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住公式,導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)死記硬背。高中物理的主要內(nèi)容依然集中在力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等方面,但是其對(duì)知識(shí)的要求水平有提高,高中由于教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較多,導(dǎo)致上課速度較快,許多的課外知識(shí)需要學(xué)生自己去理解、掌握,書本中其他的一些知識(shí)則需要學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。高中物理習(xí)題往往較為復(fù)雜,單純依靠死記硬背相關(guān)公式是不可能學(xué)好高中物理的。高中物理知識(shí)往往較為抽象,學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行全面思考,才能得出正確的結(jié)論。

初中物理教材的教學(xué)內(nèi)容一般都是由實(shí)驗(yàn)中遇到的問題或者是實(shí)際生活中所遇到的問題來引出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,一些知識(shí)往往只需要通過總結(jié)現(xiàn)象就能得出正確的結(jié)論。但是高中物理更注重抽象思維,教學(xué)工具應(yīng)用較為廣泛,不僅僅涉及代數(shù)法、算書法等數(shù)學(xué)基本方法,還涉及函數(shù)圖形的應(yīng)用等。

二、如何更好地完成初中物理向高中物理學(xué)習(xí)的過渡

1.將新舊知識(shí)不斷進(jìn)行融合

高中教師需要在認(rèn)真研讀初高中物理教材的基礎(chǔ)上來確立教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),不斷將高中物理教材中的問題在研究方法、思維方式等方面與初中物理教材進(jìn)行對(duì)比,了解新舊知識(shí)的聯(lián)系。在掌握學(xué)生已經(jīng)掌握哪些內(nèi)容的基礎(chǔ)之上選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法,使得學(xué)生學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)來同化新知識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)設(shè)計(jì)到重新構(gòu)建物理知識(shí)模型時(shí),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。舉例來說,初中物理在描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)涉及速度與路程等知識(shí),而高中物理則是描述速度、位移、加速度等,其中位移、加速度又是矢量,問題的復(fù)雜性大大提高,由于其實(shí)際問題,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂的狀況。下面有一個(gè)例題:

質(zhì)點(diǎn)A、B分別在做S=3+2t-52與S=4+5t-3t2的勻變速直線運(yùn)動(dòng),試判斷兩者的加速度大小。

不少學(xué)生認(rèn)為A的小于B的,他們的答案是A的加速度為-10,而B的加速度為-6。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問題,主要是由于其沒有理解矢量中負(fù)號(hào)的含義,在矢量中,大小與正負(fù)無關(guān),只與數(shù)值有關(guān)。所以答案是A的大于B的。

再舉一道例題:

一個(gè)質(zhì)量為m的物體以速度為v做半徑為R的勻速圓周運(yùn)動(dòng),求其在一個(gè)周期內(nèi)的平均速率。

很多學(xué)生認(rèn)為平均速率就是平均速度,導(dǎo)致其算出來的答案為0,但是平均速率不是指平均速度,平均速率是指質(zhì)點(diǎn)所經(jīng)歷的路程與時(shí)間的比值,所以答案是v。

2.不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問題的能力

學(xué)生只會(huì)死記硬背主要是由于其邏輯能力不強(qiáng),導(dǎo)致其只會(huì)使用初中的算術(shù)法來解決問題,卻用不好代數(shù)法,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)題目所給數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系,導(dǎo)致不能合理利用條件,教師在教學(xué)中要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,學(xué)會(huì)應(yīng)用更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。舉例來說,在學(xué)習(xí)“勻變速運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí),學(xué)生對(duì)速度、加速度、位移等矢量認(rèn)識(shí)往往避免達(dá)到實(shí)際需要,只知道套用相關(guān)公式算出數(shù)值,卻忽視了矢量都是有方向的。下面有一道例題:

一個(gè)物體在做勻變速直線運(yùn)動(dòng),在某一時(shí)刻其速度為4米/秒,一秒之后其速度變?yōu)?0 米/秒,試求該物體在這一秒之內(nèi)所發(fā)生的位移。大多數(shù)學(xué)生由于沒有考慮到方向問題,根據(jù)公式S=at2,其算出來的答案是3米,卻忽視了7米這個(gè)答案。再如,一物體在平直路上以10米/秒的速度勻速行駛,發(fā)現(xiàn)前面有障礙物之后立即進(jìn)行剎車,剎車是的加速度為2米/秒,求8秒之后該物體的位移。不少學(xué)生在解題使套用公式S=v0t+at2,得出答案為16米,卻忽視了根據(jù)物體的剎車加速度,物體在5秒鐘之后就可以停止運(yùn)行,所以t不是8秒,而是5秒。

三、不斷推進(jìn)直觀教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

高中物理的研究思路往往是考慮主要因素而忽視次要因素,不斷構(gòu)建物理模型,這樣就導(dǎo)致其概念與模型較為抽象。這種問題的解決需要采用做實(shí)驗(yàn)的方法來解決。舉例來說,在教學(xué)“力的分解”這一章節(jié)時(shí),當(dāng)放在斜面上的物體受到豎直向下的作用力時(shí),其會(huì)沿斜面下滑并壓緊斜面,這樣就可以用臺(tái)秤來代替,用彈簧秤開拉動(dòng)物體,效果圖如右圖:

實(shí)驗(yàn)有助于讓學(xué)生從直觀上把握知識(shí)內(nèi)容,從而牢牢記住在實(shí)驗(yàn)中所得出的結(jié)論,學(xué)校應(yīng)該積極完善相關(guān)設(shè)備,提高學(xué)生的抽象思維能力。

總之,教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力,學(xué)生在不斷進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的基礎(chǔ)上將新舊知識(shí)進(jìn)行融合。在教學(xué)的過程中教師與學(xué)生需要相互配合,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),從而達(dá)到物理學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn):