導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中美術(shù)是義務(wù)教育中必修的藝術(shù)課程，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑，初中生在美術(shù)了解方面需要更多的是繪畫的技巧和方法，了解更多的畫家作品，老師通過了解不同的美術(shù)作品向?qū)W生傳授更多美術(shù)技能和知識，從而完善對學(xué)生美的教育，激發(fā)學(xué)生對各種美術(shù)的熱愛之情，可以激勵和帶動學(xué)生發(fā)展。

一、改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

有效的美術(shù)教學(xué)課堂不僅需要老師富有感情的教學(xué)方式，還需要學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了興趣才能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課。以往的教學(xué)中美術(shù)課不作為考試重點(diǎn)，常常被其他科目占用，尤其是在初三階段，為了備考，美術(shù)課很少能夠真正走進(jìn)學(xué)生課堂。想要讓美術(shù)教育體現(xiàn)它真正的價(jià)值，不僅要從課程上得到體現(xiàn)，而且要真正落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中。美術(shù)課可以有效提高學(xué)生審美意識和審美能力，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中得到更好的發(fā)展。在教學(xué)方面，教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立正確的教學(xué)意識，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中。

在美術(shù)課堂上，教師要真正做到關(guān)心學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展。美術(shù)具有較強(qiáng)的人文性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，不僅要關(guān)心學(xué)生在美術(shù)知識領(lǐng)域方面的構(gòu)建情況，還要關(guān)注學(xué)生在審美意識和審美能力方面的發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，始終把學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)老師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上通過課堂上的主動探索獲得更好的發(fā)展，從而上好美術(shù)課。

二、調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對學(xué)生進(jìn)行一定的安排與對策，使學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動地學(xué)習(xí)，鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，才能上好美術(shù)課。課堂上活躍的氣氛和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，老師為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、健康的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對知識的渴望。例如在講解初一《在校園中健康成長》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初中了解到題材繪畫創(chuàng)作方法和人物情節(jié)的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園和對校園事物的觀察力。讓學(xué)生選擇一些生活題材，選擇一組校園活動場景照片，學(xué)生通過回憶和互相交流在校園里印象最深刻的事物，并把它作為繪畫創(chuàng)作的主題加以表現(xiàn)出來。鼓勵學(xué)生大膽想象表現(xiàn)自己的構(gòu)思，獨(dú)立思考問題，表達(dá)出自己的意思。學(xué)生之間互相交流的目的就是在于啟發(fā)創(chuàng)作靈感，教師再加以引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的想象，描繪出更美好的畫面。

激發(fā)興趣是完善課堂教學(xué)的有效方法，在課堂上注重學(xué)生的動手和動腦能力，改變傳統(tǒng)的模仿教學(xué)，使用現(xiàn)代化的、具有時(shí)代氣息的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐和思考過程中感受美、欣賞美，在課堂上讓學(xué)生開展剪紙和折紙，動手做一些貼畫之類的活動，提高學(xué)生想象力和動手能力。

三、啟發(fā)學(xué)生想象，滲透美術(shù)課堂

初中生的想象力非常豐富，他們心中的世界是無限絢麗多彩的，所以教師要利用學(xué)生的這個優(yōu)點(diǎn)挖掘?qū)W生潛在能力。美術(shù)課堂上欣賞是最重要的，美的欣賞讓學(xué)生能夠產(chǎn)生無限遐想，美的欣賞讓學(xué)生能夠進(jìn)入一個美輪美奐的世界，把學(xué)生帶進(jìn)一個美的意境中，使審美和豐富的想象力結(jié)合在一起。例如在講解美術(shù)課七年級下冊《校園的春天》一課時(shí)，教師可以通過多媒體方式向?qū)W生播放關(guān)于春天信息的畫面，結(jié)合校園里春天都有什么樣的景色，通過學(xué)生自主探索，共同設(shè)計(jì)以陶冶情操，提高審美能力。教師可以讓學(xué)生邊欣賞邊提問，讓學(xué)生走進(jìn)校園里尋找春天校園都有什么變化？“柳樹發(fā)芽了，小草綠了”，學(xué)生一下子就活躍了起來，老師在此基礎(chǔ)上提出：絢麗多彩的春天給我們帶來了什么？通過多種畫面讓學(xué)生聯(lián)想自己眼中的春天是什么樣的？通過自己的構(gòu)思和想象把它描繪出來。讓學(xué)生在愉悅中進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，盡情地創(chuàng)作自己眼中的藝術(shù)。

初中美術(shù)課需要學(xué)生不斷創(chuàng)造和想象，大膽發(fā)揮自己的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和想象力。這個過程也不是一朝一夕之事，需要教師和學(xué)生共同努力。初中美術(shù)課堂如同一棵小樹苗，它需要的不僅是肥沃的土地，還需要不斷的汗水和科學(xué)的方法，經(jīng)過一系列的澆水、施肥、耕耘、萌芽才能長出一棵參天大樹。因此教學(xué)設(shè)計(jì)對美術(shù)教學(xué)起著非常重要的作用，通過美術(shù)課程與其他課程資源的結(jié)合，使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的才能。

篇2

一、教學(xué)活動設(shè)計(jì)從學(xué)生興趣出發(fā)

教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生情況出發(fā)，對學(xué)生的興趣和心理充分了解，從學(xué)生感興的事物出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生能夠“自我實(shí)現(xiàn)”是教學(xué)活動設(shè)計(jì)的一個目標(biāo)。教師應(yīng)該多了解學(xué)生、尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮其中。美術(shù)教學(xué)中，興趣有利用于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望，因此在美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，能夠引起學(xué)生感興趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境都能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行美術(shù)欣賞課時(shí)，關(guān)于《紅色記憶》這幅作品的欣賞之前，給大家播放了一首《紅色娘子軍》，美術(shù)課上聽歌？學(xué)生會感到驚訝，興趣會被很快激發(fā)，投入到課堂上來。

這首曲子讓人感覺到磅礴的氣勢，渾厚的聲音和逐漸增強(qiáng)的旋律使人們感覺到女人們在面對惡霸的時(shí)候，即使再辛苦再有危險(xiǎn)，都要向著光明永往直前，跟惡勢力抗?fàn)幍降椎臎Q心。歌曲的題材和美術(shù)作品《紅色記憶》有著相似的題材，讓學(xué)生通過對歌曲欣賞，來感受美術(shù)作品：它的色彩凝重，用筆粗放，運(yùn)用對抗?fàn)帎喊缘臎Q心和勇向直前的的精神進(jìn)行表現(xiàn)，這些通過對歌曲的欣賞、和美術(shù)作品的賞析，明白了繪畫和感情之間的關(guān)聯(lián)，繪畫對他們構(gòu)成了誘惑，之后便可以講一些作品的藝術(shù)風(fēng)格，以及色彩和造型的特色，學(xué)生的感情培養(yǎng)起來了，這樣也就會主動地聆聽了。在這個過程中，學(xué)生的審美能力也會逐步得到培養(yǎng)。所以在美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)，激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法很容易激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對事物的認(rèn)識和感知能力得到提高。美術(shù)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對世界逐步認(rèn)識，感知，看到有感染力的作品會受到影響，教師的主導(dǎo)地位得到展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮熱情，進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，能夠逐漸達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)。因此在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中學(xué)生興趣的激發(fā)有很重要的作用。

二、初中美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)中應(yīng)建立師生關(guān)系的平等觀念

教師和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展，使課堂氣氛融洽，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的不斷完善，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了良好的物質(zhì)條件，要善于鼓勵和支持學(xué)生個性的發(fā)展，讓課堂充滿人情味，使學(xué)生的精神條件也得到完善。例如，在設(shè)計(jì)《我為校園添置色彩――校服設(shè)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，首先讓大家通過多媒體設(shè)施觀看幾組校服的樣式和校服設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生對自己喜歡的校服作品進(jìn)行賞析之后談?wù)撟约簩π７O(shè)計(jì)的設(shè)想，并進(jìn)行自己創(chuàng)作。由教師引導(dǎo)學(xué)生對校服設(shè)計(jì)的色彩、款式、面料進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作校服。初中一年級的學(xué)生的審美能力在不斷的加強(qiáng)，校服的設(shè)計(jì)對學(xué)生審美能力也具有推動作用，每天都要穿著校服走進(jìn)校園，因此，漂亮的校服設(shè)計(jì)也能引起學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出漂亮的、自己喜歡的校服。教師在對學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行點(diǎn)評的時(shí)候，對學(xué)生多鼓勵，即使是畫的不好的作品也要多表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。在這個評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以對自己的作品進(jìn)行自我評價(jià)，對自己的作品通過與其他同學(xué)的對比，取長補(bǔ)短，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的主動性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。讓教師和學(xué)生之間的地位平等，師生之間相互參與、相互溝通，課堂教學(xué)不在使“以教師為中心”的教學(xué)，師生之間相互幫助，對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有推進(jìn)作用。 因此，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，師生平等觀念對初中美術(shù)教學(xué)具有很重要的作用，學(xué)生對課堂、教師的尊重得到改善，師生之間的溝通更加廣泛，師生之間相互信任，建立一種平等和諧的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會加倍自信，充分的實(shí)現(xiàn)自我。教學(xué)活動在這樣的氛圍中更輕松的進(jìn)行，學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)能力也有所提高，對知識的接受能力得到加強(qiáng)。

三、初中美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，提高創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生做自己感興趣的事，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)這一規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種情況下，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，因此會享受這種學(xué)習(xí)的感覺。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)中，我們應(yīng)多設(shè)計(jì)學(xué)生的自我評價(jià)，這樣在學(xué)習(xí)過程中才能清楚的了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠看到對自己學(xué)習(xí)中的不足，明確自己要達(dá)到的下一個目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，然后通過教師的引導(dǎo)，最終將自己的不足之處改進(jìn)和補(bǔ)充。在這個過程中，學(xué)生能夠通過我評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，對于美術(shù)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生自身都沒有興趣，被動接受知識，只會對教學(xué)效果起到反作用，影響教學(xué)效果。由于對某種事物興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的被激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中主動的研究思考，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，想象力、創(chuàng)造力也得到提高。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對初中美術(shù)教學(xué)的作用也是巨大的。

四、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動的合理設(shè)計(jì)與安排，能夠使師生課堂關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，實(shí)踐能力也在課堂上得到發(fā)展。教學(xué)過程中教學(xué)策略的使用，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力能夠得到良好的培養(yǎng)和提高，審美能力也得到發(fā)展，學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都能夠有明顯的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇3

[中圖分類號] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0066-01

“以學(xué)定教”是新課改積極倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要深度關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生美學(xué)觀的順利成長。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開實(shí)踐教學(xué)，都能夠凸顯“以學(xué)定教”基本原則。

一、創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

美術(shù)課堂教學(xué)中，教師借助多媒體輔助教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境。教師可以播放背景音樂，調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以展示相關(guān)圖片、動畫，或者是播放視頻片段，這些都可以滿足學(xué)生多種感官認(rèn)知的需要，成功激活學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，決定課堂教學(xué)品質(zhì)層次。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)提供重要原動力。

如畫身邊的物品，教師隨即拿出一個盤子，盤里有兩個蘋果。為了讓學(xué)生對靜物進(jìn)行細(xì)致觀察，教師讓學(xué)生從不同角度展開觀察，了解靜物畫的線造型、明暗造型特點(diǎn)。學(xué)生開始觀察，并根據(jù)觀察感知情況進(jìn)行創(chuàng)作。教師巡視，對學(xué)生的個別問題展開對應(yīng)引導(dǎo)。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師利用手機(jī)對學(xué)生美術(shù)作品拍照，并放到大屏幕上進(jìn)行展示。在展示過程中，教師先讓學(xué)生自我講述創(chuàng)作體驗(yàn)，然后展開互評活動，最后給出鼓勵式評價(jià)。有一個學(xué)生明暗造型不夠清晰，教師這樣點(diǎn)評：“你畫的蘋果好像還沒有成熟，色彩顯得有些淡了。如果稍微再添加一點(diǎn)色彩，你畫的蘋果就會令人垂涎了?！睂W(xué)生聽到這樣的評價(jià)，顯得非常高興，并快速進(jìn)行自我修改調(diào)整。

二、走出教室，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到戶外來，領(lǐng)略校園和自然風(fēng)光，透過自然景觀和自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)美術(shù)，給學(xué)生帶來的是清新的空氣，舒適的環(huán)境，學(xué)生自然會感到心曠神怡，創(chuàng)新意識自然萌發(fā)，美學(xué)觀成長進(jìn)入良性發(fā)展軌道。出于安全等方面的考量，學(xué)校一般不會同意教師搞校外活動，教師不妨利用學(xué)?，F(xiàn)有自然資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)契機(jī)，以滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

寫生是初中美術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生直接對照實(shí)物、實(shí)景展開細(xì)致描繪，利用多種表現(xiàn)手法，為他們展示“三維”立體繪畫作品。寫生最需要關(guān)注的要素為形體、色彩和空間。教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園中，觀察操場、體育器材、教學(xué)樓、花園、道旁樹等，都可以產(chǎn)生寫生機(jī)會。為提升學(xué)生自由創(chuàng)作熱情，教師讓學(xué)生選擇寫生對象，并給出一些具體的提示和引導(dǎo)。學(xué)生開始創(chuàng)作寫生畫，教師跟進(jìn)指導(dǎo)。寫生結(jié)束后，教師挑選學(xué)生寫生作品，在班級中公開展示，對學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給出表彰。

教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園中開展寫生活動，學(xué)生創(chuàng)作熱情高漲，對校園景色展開細(xì)致的觀察描繪，獲得不錯的學(xué)習(xí)效果。教師將學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行集中展示表彰，給學(xué)生更多激勵力量，極大地提升課堂教學(xué)效度。教師是專業(yè)人士，對學(xué)生作品展開專業(yè)評價(jià)，對學(xué)生形成的正面激勵效果是顯而易見的。教師要不吝嗇贊美之詞，發(fā)掘?qū)W生的表現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)給出肯定評價(jià)，其他學(xué)生也會從中獲得啟迪和成長。

三、聯(lián)系生活，接軌學(xué)生生活感知

篇4

其二，對教學(xué)目標(biāo)的掌握不夠明晰。教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生通過學(xué)校的一系列教學(xué)后將要達(dá)到某種狀態(tài)的一種具體的、明確的表述，描述的是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。制訂教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的前提和重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)的成敗有著重要的影響。目前，中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)不夠明晰的表現(xiàn)為：部分教師在教學(xué)過程中只顧傳授基本的理論知識，沒有具體細(xì)化知識，也沒有針對不同的學(xué)生個體使用不同的教學(xué)方法。教師對教學(xué)目標(biāo)的掌握不明晰，對所有學(xué)生都使用相同的教學(xué)方法，這不利于學(xué)生個性和專長的發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其三，對教學(xué)方法的把握不夠完善。對教學(xué)方法的把握不夠完善，首先體現(xiàn)在教學(xué)方式的單一上。部分教師在實(shí)施美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，依舊采取教師主講、學(xué)生傾聽的教學(xué)模式，課堂氛圍不夠活躍，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的單薄上。教師在教學(xué)過程中，一味循規(guī)蹈矩，遵循教學(xué)大綱，這就使得教學(xué)與美術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景和發(fā)展潮流脫節(jié)，不符合現(xiàn)代教學(xué)理念。

二、實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學(xué)的策略

其一，因材施教，整體與特殊教學(xué)相結(jié)合。教師嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和潛力的發(fā)揮。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新思維，把握因材施教的原則，將整體與特殊教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。教師要對學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)，傳授基本的理論知識和繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，開展個別或者小組教學(xué)，充分挖掘和發(fā)揮每位學(xué)生的能力和潛質(zhì)。

其二，開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。以往的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)都以課堂教學(xué)為主，向?qū)W生系統(tǒng)講授基礎(chǔ)理論知識。其實(shí)，學(xué)科理論知識的教學(xué)如果可以與實(shí)踐相結(jié)合，將會取得更好的教學(xué)效果。因此，在中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中，也可以適當(dāng)結(jié)合各種實(shí)踐方法。具體來說，可以通過以下一些實(shí)踐方式實(shí)現(xiàn)：首先是參觀法，即教師帶領(lǐng)學(xué)生去各大美術(shù)館和藝術(shù)展覽館參觀學(xué)習(xí)，通過視覺感受幫助學(xué)生理解抽象理論；其次是討論法，即教師在課堂上向?qū)W生展示實(shí)物，供學(xué)生參與討論，在討論的過程中每位學(xué)生都可以收獲很多。

篇5

“人與生活”的一個中心即圍繞“學(xué)校生活、社會生活”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活，是農(nóng)村初中每個學(xué)生最有體會的生活經(jīng)歷，對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、美化寢室的應(yīng)用設(shè)計(jì)，是以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)的整合改造，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味；社會生活，是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來必將參與的社會經(jīng)濟(jì)生活，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)識生活的心智，提高人文素質(zhì)和生活品味。整個設(shè)計(jì)教學(xué)的思路是在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本的指導(dǎo)思想，同樣也適合設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的建構(gòu)。

二、五個要素

為了體現(xiàn)以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念，本人設(shè)計(jì)了“情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境；激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活；拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律；個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷；主動評價(jià)——合作學(xué)習(xí)研究”五個基本要素。整個教學(xué)模式遵循生活（素材）創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）賞析（作品）的過程步驟，在具體教學(xué)操作中，對上述環(huán)節(jié)運(yùn)用有所側(cè)重，并可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與增減。

1、情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境

列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)重要的心理成分，是帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，是思維活動的起點(diǎn)，沒有學(xué)習(xí)興趣就不會有智慧和靈感。因?yàn)槊佬g(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2、激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活

結(jié)合實(shí)際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念，也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開展的以人為本的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程，針對生活素材進(jìn)行處理，建立師生素材共享，以及學(xué)生之間、師生之間的互動信息庫。

3、拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律

要創(chuàng)設(shè)生活問題情境，引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，傾聽學(xué)生的獨(dú)特見解，并列舉社會生活中的例子，展開辯論、討論，進(jìn)一步拓展思維。隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，美術(shù)設(shè)計(jì)可以利用特定的電腦軟件來制作，并可以利用多媒體展示，為美術(shù)課堂提供了空間，更便于教學(xué)。

4、個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷

篇6

    我國九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課,是實(shí)施美育的重要途徑,它對陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才,具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年,原國家教委在基礎(chǔ)教育中強(qiáng)化了全面素質(zhì)教育,重視美育(即審美教育),學(xué)校中的美術(shù)教育也得到了迅速地恢復(fù)和發(fā)展。國家和地方教育行政部門為了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,不斷地改善教學(xué)條件,修建了一些新的教學(xué)樓,我們學(xué)區(qū)初中,就是其中之一。它周圍山巒環(huán)繞,河流相伴,綠樹成蔭,嶄新的教學(xué)大樓被藍(lán)天白云襯托,自然景觀十分優(yōu)美。為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展,學(xué)校不斷加大力度,精心營造育人環(huán)境,在路旁、亭邊、花壇里、操場上,矗立起一塊塊大小不一的石頭,并在上面鐫刻了三十多條(首)引人思考、催人奮進(jìn)的名言警句、詩詞諺語,如“德,國家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之氣,莫大于和”、“學(xué)而不厭,誨人不倦”、“運(yùn)動,生命的源泉”等,讓每一塊石頭都會說話。“石頭文化”成了學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的宣傳陣地,通過這些名言警句對學(xué)生進(jìn)行了潛在的、無聲的教育。

    一、一個中心

    “人與生活”的一個中心即圍繞“學(xué)校生活、社會生活”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活,是農(nóng)村初中每個學(xué)生最有體會的生活經(jīng)歷,對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、美化寢室的應(yīng)用設(shè)計(jì),是以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)的整合改造,有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活的情感,提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味;社會生活,是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來必將參與的社會經(jīng)濟(jì)生活,有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)識生活的心智,提高人文素質(zhì)和生活品味。整個設(shè)計(jì)教學(xué)的思路是在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本的指導(dǎo)思想,同樣也適合設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的建構(gòu)。

    二、五個要素

    為了體現(xiàn)以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念,本人設(shè)計(jì)了“情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境;激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活;拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律;個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷;主動評價(jià)——合作學(xué)習(xí)研究”五個基本要素。整個教學(xué)模式遵循生活(素材)創(chuàng)作(設(shè)計(jì))賞析(作品)的過程步驟,在具體教學(xué)操作中,對上述環(huán)節(jié)運(yùn)用有所側(cè)重,并可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與增減。 

    1、情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境

    列寧說:“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)重要的心理成分,是帶有情感色彩的認(rèn)知傾向,是思維活動的起點(diǎn),沒有學(xué)習(xí)興趣就不會有智慧和靈感。因?yàn)槊佬g(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

    2、激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活

    結(jié)合實(shí)際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念,也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開展的以人為本的教學(xué)方式,體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程,針對生活素材進(jìn)行處理,建立師生素材共享,以及學(xué)生之間、師生之間的互動信息庫。

    3、拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律

    要創(chuàng)設(shè)生活問題情境,引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點(diǎn)話題,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流,傾聽學(xué)生的獨(dú)特見解,并列舉社會生活中的例子,展開辯論、討論,進(jìn)一步拓展思維。隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用,美術(shù)設(shè)計(jì)可以利用特定的電腦軟件來制作,并可以利用多媒體展示,為美術(shù)課堂提供了空間,更便于教學(xué)。

    4、個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷

篇7

1.時(shí)間不宜過長原則：初中美術(shù)課一節(jié)課時(shí)長45分鐘，根據(jù)課型特征，一般來講主要用時(shí)應(yīng)該分配在學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐操作階段，用在導(dǎo)入的時(shí)間一般控制在3分鐘左右。時(shí)間太長影響后面的教學(xué)用時(shí)，也有喧賓奪主之嫌。

2.適合性原則：導(dǎo)入的目的性與針對性要強(qiáng)，要針對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。當(dāng)針對某一課有很多好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該選取最方便、最容易表達(dá)的方案。

3.趣味性原則：導(dǎo)入應(yīng)別致、生動有趣、吸引人，做到這點(diǎn)需要教師具有扎實(shí)的基本功，語言生動、情感豐富，體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。

4.啟發(fā)性原則：導(dǎo)入要具有直觀性和啟發(fā)性，應(yīng)該盡量以具體的情景為基礎(chǔ)，引入新的知識。

5.關(guān)聯(lián)性原則：導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)，不能牽強(qiáng)附會，要求是學(xué)生易于接受或熟識的。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)舉隅

（一）結(jié)合生活，從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)

[案例]蘇少版美術(shù)七年級下冊第7課《重復(fù)的魔力》第一課時(shí)。

[教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)]

播放無錫靈山大佛景區(qū)梵宮多彩穹頂視頻，請學(xué)生欣賞。提出問題：欣賞的視頻中圖案有怎樣的特征？結(jié)合學(xué)生的回答，教師揭示本課的學(xué)習(xí)主題并板書課題。

[設(shè)計(jì)說明]

教學(xué)前兩周我剛好帶領(lǐng)學(xué)生到無錫靈山大佛景區(qū)進(jìn)行社會實(shí)踐活動，當(dāng)進(jìn)入梵宮之后，大家發(fā)現(xiàn)梵宮的穹頂是用蓮花花瓣?duì)畹膸в械袼芨械膱D案來裝飾的，從底座到穹頂依次縮小構(gòu)成了完美的漸變重復(fù)，再加上聲光電的效果，顯得美輪美奐。當(dāng)時(shí)大家都感到十分震撼，我用手機(jī)攝像記錄了下來，覺得很美，回來后當(dāng)設(shè)計(jì)《重復(fù)的魔力》這節(jié)課時(shí)，我立刻想到了這個素材。學(xué)生對此親自體驗(yàn)過，記憶猶新，所以用它作為導(dǎo)入新課的素材非常合適。讓學(xué)生知道這就是重復(fù)構(gòu)成，重復(fù)構(gòu)成在生活中的應(yīng)用是這么廣泛，裝飾后的視覺效果是這么完美。

（二）結(jié)合時(shí)事，從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)事件或事物導(dǎo)入

[案例]蘇少版美術(shù)八年級下冊第7課《張貼的畫》第一課時(shí)。

[教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)]

課件出示巴西世界杯宣傳招貼畫（構(gòu)成：由巴西傳統(tǒng)圖案和巴西風(fēng)情圖案構(gòu)成的兩條踢球的腿和足球巧妙圍成的巴西版圖，中間是主題，左下為時(shí)間要素、右下為大力神杯形的巴西世界杯標(biāo)志），同時(shí)出示問題：從這張宣傳畫中你了解了什么信息？學(xué)生回答，教師總結(jié)得出招貼畫的概念，強(qiáng)調(diào)宣傳作用，并揭示本課學(xué)習(xí)主題。

[設(shè)計(jì)說明]

本課教學(xué)時(shí)間為5月中旬，巴西世界杯即將召開之際，學(xué)生中有相當(dāng)一部分對此比較感興趣，在很多媒體上都見過這張宣傳畫。再加上這張宣傳畫設(shè)計(jì)相當(dāng)有創(chuàng)意，畫面布局富有動感、主題鮮明、圖案豐滿、色彩和諧、基本信息完備，用它來進(jìn)行導(dǎo)入最適合不過了。用這張宣傳畫導(dǎo)入，我想到的是它具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、針對性，而且是從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，這就顯得比較自然。學(xué)生在接觸正式教學(xué)內(nèi)容之前，通過這一張招貼實(shí)際上就已經(jīng)對招貼畫的樣式、構(gòu)成、作用有了較為明確的理解，這有助于后期的教學(xué)開展，可以把更多的時(shí)間用在創(chuàng)意設(shè)計(jì)和繪制上面。

（三）實(shí)踐操作，激趣導(dǎo)入

[案例]蘇少版美術(shù)八年級下冊第3課《筆情墨意抒胸臆》第一課時(shí)。

[教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)]

師：老師現(xiàn)在要用較短的時(shí)間來完成一幅蘭花圖，現(xiàn)場創(chuàng)作，而且會送給今天上課學(xué)習(xí)最認(rèn)真的同學(xué)，請同學(xué)們認(rèn)真欣賞老師創(chuàng)作大作。（完成后）師：上一課我們學(xué)習(xí)了工筆畫，知道畫一幅工筆畫的時(shí)間會比較長，今天老師在很短的時(shí)間內(nèi)就畫了一幅國畫，請問老師今天用的這種繪畫方式是什么？學(xué)生回答，教師總結(jié)并順此展開寫意花鳥畫的教學(xué)。

篇8

1 美術(shù)基礎(chǔ)課程簡介

美術(shù)基礎(chǔ)課程主要是針對廣告、會展、環(huán)境、工業(yè)、服裝等實(shí)用美術(shù)的特點(diǎn)，從造型、色彩以及構(gòu)圖等方面對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一些諸如美術(shù)視覺表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以便能夠提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們對視覺審美的判斷和鑒賞能力，掌握并且理解一些基本的美術(shù)表現(xiàn)技巧。美術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括繪畫基礎(chǔ)練習(xí)、繪畫藝術(shù)資源借鑒及題畫稿創(chuàng)意表現(xiàn)三個方面。其中，素描與設(shè)計(jì)素描是我們培養(yǎng)造型能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生往往會覺得有些單調(diào)，但卻是必不可少的。它用單一顏色來描繪對象，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。它是通過形體、結(jié)構(gòu)、比例、線條和明暗等造型因素的綜合運(yùn)用，將內(nèi)容形式和手段揉和在一起來表現(xiàn)對象的方法。素描屬于心靈，色彩則屬于感官。色彩與設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)可以讓學(xué)生們熟練地掌握和應(yīng)用色彩關(guān)系的變化，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在課程中將傳統(tǒng)寫實(shí)色彩、裝飾色彩和創(chuàng)意色彩有機(jī)結(jié)合。既不完全否定傳統(tǒng)的寫實(shí)色彩，也要在此基礎(chǔ)上有所突破。視覺語言是由視覺基本元素和設(shè)計(jì)原則兩部分構(gòu)成的一套傳達(dá)意義的規(guī)范或符號系統(tǒng)。其中，基本元素包括：線條、形狀、明暗、色彩、質(zhì)感、空間。我校在視覺語言課程的設(shè)置上分為視覺語言一和視覺語言二，囊括了三大構(gòu)成的基本內(nèi)容。從實(shí)際教學(xué)情況來看，由于視覺語言的教學(xué)內(nèi)容往往比較抽象，學(xué)生對于基本理論和規(guī)律的掌握有一定的困難，尤其是對于一些設(shè)計(jì)法則缺乏必要的理解和掌握。這就要求教師在課程設(shè)置和教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，運(yùn)用探討式、啟發(fā)式、發(fā)散式的教學(xué)方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過案例教學(xué)、圖片展示并與專業(yè)方向相結(jié)合的方式提升教學(xué)效果。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)簡介

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國開展的時(shí)間不是很長，在全國的藝術(shù)設(shè)計(jì)院?；蛘唛_設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合大學(xué)中來看，很多教師都在積極探索著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心是對于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，所以對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中都要圍繞著這一核心問題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、出版和文博等單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)、研究、編輯、創(chuàng)作等方面工作的專門人才。學(xué)生主要學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)方面的基本理論和基本知識，使學(xué)生通過藝術(shù)設(shè)計(jì)理論思維能力、造型藝術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)原理與方法的基本訓(xùn)練具備了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史、現(xiàn)狀并達(dá)到進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的基本素質(zhì)。當(dāng)然，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)想要培養(yǎng)出的人才還是需要具備良好的動手能力和創(chuàng)意思維，否則，就算是會再多的理論知識，也都是紙上談兵而已。可以說，所謂的藝術(shù)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)還是在設(shè)計(jì)上，而不是所謂的將書本知識背得滾瓜爛熟的“書呆子”，相信企業(yè)也不需要這樣的員工。因此，盡管美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)往往不被很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所重視，但是在課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)方面，仍需要通過不斷的創(chuàng)新與改革提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與改革

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)一直以來都受到我國高等藝術(shù)院校的重視，但隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)也需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)以及多年從事美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)師生觀念、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新和改革。從師生觀念上來說，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教育觀念，從教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)方法的實(shí)施以及教學(xué)效果的評估等方面注重學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)并重視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，努力增強(qiáng)師生互動。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到美術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性，不應(yīng)把美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)作跨入大學(xué)的敲門磚，而是將其作為美術(shù)工作者提高藝術(shù)表現(xiàn)力和增強(qiáng)藝術(shù)語言感染力的重要積淀過程。從教學(xué)內(nèi)容上來說，由于歷史和社會的原因，前蘇聯(lián)的美術(shù)教學(xué)體系對我國美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的影響深遠(yuǎn)，具象、再現(xiàn)以及完整呈現(xiàn)似乎成了一層不變的標(biāo)準(zhǔn)。但在今天看來，獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新性的思維能力的培養(yǎng)更能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)內(nèi)容上雖然不外乎素描、色彩、三大構(gòu)成等內(nèi)容，但應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，如對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生偏重造型能力、速寫線描表現(xiàn)能力的教學(xué)；對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多進(jìn)行空間界面和空間中各種物體之間的視覺關(guān)系表達(dá)能力的教學(xué)，綜合應(yīng)用平面、色彩、立體三方面的知識進(jìn)行創(chuàng)作。

4 美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生作用及影響

4.1 提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

可以說，美術(shù)基礎(chǔ)教育對于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)方面是起著非常重要的作用，而且還會讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)提升一個新的臺階，上升到一個新的高度，如果讓學(xué)生長期在美術(shù)基礎(chǔ)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就會有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)作，不但如此，還會使得學(xué)生們變得更加喜愛美術(shù)這一類藝術(shù)門類，同時(shí)也會變得越來越重視自身的美術(shù)基礎(chǔ)，對于自身的美術(shù)基礎(chǔ)加以提高，從而能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，當(dāng)然我們也足夠相信，學(xué)生們能夠憑借他們自己的努力，去趕超一些在他們前面的人，使得他們自身得以提升，讓自己的水平越來越高。可以說，美術(shù)基礎(chǔ)并不僅僅是基礎(chǔ)課程，而且還是我們從事美術(shù)道路上的墊腳石，是我們走向成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可以說，是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所必不可少的。

4.2 提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平

很多人都不理解美術(shù)基礎(chǔ)為什么能夠提高設(shè)計(jì)水平，其實(shí)很好理解，如果一個人具有堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，那么就意味著這個人具有了穩(wěn)定的畫功和很高超的欣賞能力，所以，我們一定不能夠忽略掉美術(shù)基礎(chǔ)教育，只有把好美術(shù)基礎(chǔ)教育，才能夠更好的設(shè)計(jì)作品，從而提高自己的設(shè)計(jì)水平，可以說，只有從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人擁有了堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，才能夠更好的設(shè)計(jì)出作品來，相信我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們也希望自己的設(shè)計(jì)水平能夠有所提高，所以說我們就要更加重視美術(shù)基礎(chǔ)教育，這是每一個從事美術(shù)教育的人都不能夠忽視的。

總之，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是十分重要的，雖然教學(xué)的過程或許略顯枯燥與乏味，我們可以通過教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革，但讓藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生們真正的喜歡上美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠讓他們在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更好的馳騁。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【分類號】G633.955

作為現(xiàn)代教育改革的一個新生物，個性化教學(xué)模式不僅能夠積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會價(jià)值觀，還能夠使其個性得到充分的發(fā)揮。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施個性化的教學(xué)模式，對于塑造學(xué)生個性和提高其相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力等具有重要的作用。

一、個性化教學(xué)簡述

作為新階段背景下的一種教學(xué)方法，個性化教學(xué)指的是一種尊重學(xué)生個性，以學(xué)生的興趣、特長和需求等為依據(jù)而開展的教學(xué)方法[1]。作為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，個性化教學(xué)的實(shí)施不僅可以激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能夠有效地幫助學(xué)生形成健康的人格，提高學(xué)生的學(xué)識和閱歷。作為新時(shí)期教育改革的一個重大突破，個性化教學(xué)模式的有效運(yùn)用，不僅能夠有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，還能夠使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的條件。因此，在新課程教育改革的時(shí)代背景下，加強(qiáng)個性化教學(xué)模式的有效運(yùn)用具有重要的意義。

二、如何設(shè)計(jì)初中美術(shù)課堂教學(xué)的個性化教學(xué)模式

（一）明確個性化教學(xué)目標(biāo)

按照學(xué)習(xí)層次分，個性化教學(xué)目標(biāo)有低級、中極和高級之分[2]。其中，低級目標(biāo)旨在提高學(xué)生對不同美術(shù)的審美認(rèn)識；中極目標(biāo)注重提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力和評價(jià)能力；高級目標(biāo)意在提高學(xué)生對美術(shù)作品的文化鑒賞能力和分析能力。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，為促使個性化教學(xué)能夠得到有效實(shí)施，學(xué)生要在課前進(jìn)行相應(yīng)知識預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的實(shí)際情況，明確其與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過明確個性化的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠加深學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的潛能，還能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。因此，明確個性化教學(xué)目標(biāo)有利于個性化教學(xué)模式的實(shí)施。

在對《板報(bào)設(shè)計(jì)》這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的具體情況和心理需求等設(shè)計(jì)個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，要根據(jù)其完成的速度和時(shí)間等適當(dāng)調(diào)整其個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過自我分析與思考，學(xué)生就可以設(shè)計(jì)出與其自身相適應(yīng)的包括“感受美術(shù)字體”和“評價(jià)美術(shù)作品”等學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能夠使學(xué)生的潛質(zhì)得到充分發(fā)揮，還能夠提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

（二）選擇個性化的學(xué)習(xí)方法

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，若要真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使其在各種生活情境中能夠?qū)ζ湎鄳?yīng)的情感體驗(yàn)有真正的領(lǐng)悟，必須加強(qiáng)學(xué)生的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。此外，在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，為有效激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的興趣，教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)和輔助工作，對學(xué)生的提問或回答等進(jìn)行客觀的評價(jià)，從而提高學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其對美術(shù)的學(xué)習(xí)與探究。目前，在多數(shù)實(shí)踐教學(xué)中，初中美術(shù)教師都是以提出問題為主要的引導(dǎo)方式，來進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動的，并且能夠在整個探究活動中提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在講授《最后的晚餐》這美術(shù)作品時(shí)，可以安排13名學(xué)生進(jìn)行一場話劇表演，并讓他們用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)和富有情感的語言進(jìn)行生動地演繹，從而突出猶大丑惡、卑劣的本質(zhì)，使學(xué)生不僅能夠在話劇表演過程中分析達(dá)?芬奇作畫的技巧，還能夠感悟到畫家對善惡、美丑等的深層意境，進(jìn)一步提高學(xué)生個人情感與審美的統(tǒng)一。

（三）因材施教，彰顯個性

這里所說的“材”，主要指的是學(xué)生。在具體的美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，作為學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我個性的重要方式，教師要鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡或習(xí)慣的方式，使其能夠?qū)γ佬g(shù)進(jìn)行自我表現(xiàn)和展示。此外，由于學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，為培養(yǎng)學(xué)生多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師在美術(shù)課程教學(xué)中，要采用線描、素描和色彩等方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在講授《我們身邊的體育活動》這一課時(shí)時(shí)，為保證學(xué)生個性化的教學(xué)目標(biāo)能夠有效的實(shí)現(xiàn)，教師要鼓勵學(xué)生使用國畫、卡通畫、簡筆畫、水彩畫或者彩鉛畫等方法來展現(xiàn)與體育活動有關(guān)的畫面。當(dāng)然，也可以采用攝影的方式來展現(xiàn)體育活動的各種藝術(shù)情景，并能夠?qū)⑵渚十嬅孢M(jìn)行定格。與此同時(shí)，為有效提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師在美術(shù)課堂進(jìn)行講授時(shí)，還要注重強(qiáng)調(diào)作品的意境。另外，在對學(xué)生的美術(shù)進(jìn)行考核設(shè)計(jì)時(shí)，教師以學(xué)生最基礎(chǔ)的美術(shù)知識為前提，以學(xué)生所擅長的素描、國畫、卡通畫或水彩畫等繪畫手法為基礎(chǔ)，來設(shè)計(jì)相關(guān)的美術(shù)考核，并將與之有關(guān)的考核測評作為學(xué)生的美術(shù)成績。通過因材施教的方法，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個性，提高學(xué)生的自主性和自覺性，使W生創(chuàng)作出更優(yōu)秀的美術(shù)作品，還能夠有效提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（四）充分發(fā)揮其德育功能

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生逐漸成為課堂的主體[3]。換句話說，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性，給予其個性充分發(fā)揮的空間。目前，學(xué)生在自我個性發(fā)揮的同時(shí)出現(xiàn)了諸如暴露自身弱點(diǎn)和自我組織失控等問題。因此，在具體的教學(xué)活動中，只有在培養(yǎng)學(xué)生自律行為的基礎(chǔ)上，才能夠使美術(shù)評價(jià)的德育滲透到學(xué)生的思維當(dāng)中，才能夠使學(xué)生真正體會到寬容與愛。比如，在欣賞羅中立的《父親》時(shí)，通過對“父親”耳朵上的圓珠筆、面部表情、雙手和破瓷碗等的觀察，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對“父親”展開豐富的想象，加強(qiáng)學(xué)生對父親的尊重與愛。

三、結(jié)語

總之，為使個性化教學(xué)模式能夠在初中美術(shù)課堂教學(xué)中得到有效運(yùn)用，教師要以學(xué)生的自身特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以初中美術(shù)課程的特點(diǎn)和目標(biāo)為依據(jù)，制定一套有效的個性化教學(xué)方案。此外，實(shí)施個性化教學(xué)方案，不僅能夠使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱性，提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，還能夠挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而有效提高初中美術(shù)教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉麗. 個性化教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2014，S3：332.

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中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-141-01

一、初中美術(shù)課程中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)的作用

“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)方式不斷運(yùn)用在初中美術(shù)教學(xué)課堂中，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，具體作用包括一些幾個方面：1、促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。在美術(shù)課堂中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”能夠使學(xué)生充分感受到生活中的美，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的物質(zhì)產(chǎn)品的意識和能力。學(xué)生在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”過程中，能夠?qū)W會使用工具和掌握一定的技術(shù)，讓學(xué)生在親身制作的過程中增強(qiáng)自信心即成就感。2、實(shí)現(xiàn)美術(shù)意識價(jià)值。培養(yǎng)中學(xué)生的生活情趣和審美情趣是美術(shù)課堂中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”的一個重要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課堂中，通過不斷的設(shè)計(jì)嘗試，能夠不斷提高學(xué)生的美感經(jīng)驗(yàn)，并獲得較高的美感創(chuàng)造力。3、體現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)的科學(xué)價(jià)值。設(shè)計(jì)是一個包含很多科學(xué)知識的交叉學(xué)科，學(xué)生在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課堂中能夠使學(xué)生感悟到體現(xiàn)在設(shè)計(jì)與生活緊密相連的科學(xué)價(jià)值。④體現(xiàn)設(shè)計(jì)的社會價(jià)值。 “設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)課題中能夠培養(yǎng)學(xué)生提高資源利用率意識和人文關(guān)懷意識。

二、初中美術(shù)課程中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)現(xiàn)狀

1、對初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)不夠重視

現(xiàn)目前，雖然很多學(xué)校都設(shè)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，如小學(xué)的勞動技術(shù)課，初中的技術(shù)課等等課程，然而忽視了美術(shù)課程的“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”方面的學(xué)習(xí)。

此外，現(xiàn)目前我國很多中學(xué)仍然未擺脫應(yīng)試教育的思想束縛，使得美術(shù)課程量的安排不斷減少，有的學(xué)校直接取消了美術(shù)課程或者美術(shù)課被其他課程占用，使得美術(shù)教師的課堂教學(xué)比較倉促，無法詳細(xì)的進(jìn)行知識傳授，只能做到點(diǎn)到即止。

2、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)模式過于單調(diào)

傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)方式大多都是教師按照教學(xué)大綱要求，在美術(shù)課堂上采用語言講解、黑板板書或者利用其他多媒體教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行美術(shù)知識傳授。這種教學(xué)方式由于其具有教學(xué)效率高、成本低廉以及通用性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)被廣泛應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)中。然而這種教學(xué)方式只是單向的信息傳輸方式，在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維，造成學(xué)生被動接受知識的局面，使得美術(shù)課堂組織和課堂氣氛較為單調(diào)，導(dǎo)致師生間溝通不足，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3、缺乏美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)條件

初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)條件缺乏主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)不夠高?，F(xiàn)目前很多美術(shù)教師的學(xué)歷未能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的要求，缺乏完整的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)和“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)理論，有些中學(xué)的美術(shù)課還是由其他學(xué)科教師帶教。（2）缺乏美術(shù)教學(xué)設(shè)備。很多中學(xué)不重視美術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致投入到美術(shù)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)少之又少，缺乏專業(yè)的美術(shù)教學(xué)教學(xué)教室以及教學(xué)設(shè)備。

三、初中美術(shù)課程中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)應(yīng)對策略

1、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

為了更好地提高初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課堂上可以采用個性化教育和互動教學(xué)兩種教學(xué)方式。個性化教學(xué)方式主要要求在美術(shù)教學(xué)過程中，注重學(xué)生個體差異，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，不斷開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，可以在原有開展的勞技課、技術(shù)課上，將原來有課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新。互動教學(xué)則是新課標(biāo)以人為本思想的體現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通交流，使教學(xué)重心由“教”向“學(xué)”方面逐漸轉(zhuǎn)移。

2、加大美術(shù)課程資源投入

在現(xiàn)目前初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)課堂中，大多數(shù)教師都把初中美術(shù)教材作為唯一的美術(shù)課程資源，未能使美化設(shè)計(jì)融入到實(shí)際生活中。因此，為了使初中美術(shù)課程“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，教師在進(jìn)行美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)融入更多實(shí)際生活中的美術(shù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)到的美術(shù)設(shè)計(jì)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際感受有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力。如在學(xué)生初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課程中視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇校園標(biāo)志設(shè)計(jì)、城市標(biāo)志建筑物設(shè)計(jì)等實(shí)際生活中的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。

3、完善師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)備

為了更好地完善師資結(jié)構(gòu)，提高初中美術(shù)教師的專業(yè)知識，學(xué)?？梢詫Τ踔忻佬g(shù)教師進(jìn)行專業(yè)知識職能培訓(xùn)，不斷提高美術(shù)教師的專業(yè)知識水平。此外，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)初中美術(shù)教師專業(yè)知識培訓(xùn)基地的建設(shè)，可以在一些具有培訓(xùn)資格的重點(diǎn)高等師范院校建立培訓(xùn)基地，為初中美術(shù)教師培訓(xùn)提供基礎(chǔ)物質(zhì)保障。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大美術(shù)課程的經(jīng)費(fèi)投入，完善美術(shù)教學(xué)設(shè)備。

為了更好地開展初中美術(shù)課程中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解美術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用功能，并合理選擇“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)內(nèi)容緊貼學(xué)生實(shí)際生活，降低“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”難度，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王琛煒.初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012（4）：12-14.